校外培訓(xùn)的弊端精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

 

一、傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端分析

 

1.課程教材

 

光纖通信教材選取是一個(gè)很重要的方面，通過(guò)近幾年的教學(xué)授課，個(gè)人認(rèn)為許多教材的講授和當(dāng)前光纖通信設(shè)備存在相當(dāng)差異，并不能將企業(yè)最新的設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)課堂中，陳舊的設(shè)備在教材中大講特講，實(shí)際在企業(yè)已經(jīng)早已不存了，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)真正無(wú)法起到與時(shí)俱進(jìn)的目的，導(dǎo)致許多學(xué)生出去感覺(jué)完全和課堂所講無(wú)關(guān)。[1]

 

2.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

 

光纖通信實(shí)驗(yàn)問(wèn)題投入比較大，尤其是很多職業(yè)學(xué)校依然停留在教材中，開(kāi)設(shè)了光纖通信這門(mén)課程，但實(shí)驗(yàn)開(kāi)展比較困難。加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，只能講一下理論，做實(shí)驗(yàn)也是一些簡(jiǎn)單的，力所能及的實(shí)驗(yàn)。大型設(shè)備學(xué)校根本沒(méi)有辦法完成，況且購(gòu)進(jìn)設(shè)備還需要不斷更新，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，光纖通信實(shí)驗(yàn)對(duì)于職院?？梢哉f(shuō)是紙上談兵，根本跟不上企業(yè)換代更新產(chǎn)品。[2]

 

3. 師資隊(duì)伍

 

對(duì)于老師而言，如果沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐過(guò)，一般只是講解一些概念，理論數(shù)據(jù)而已，更深的新產(chǎn)品老師也不太了解。只能照著教材講，根本不了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀，在教學(xué)中不能及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝;非常缺乏與企業(yè)間的技術(shù)交流。

 

4.校外實(shí)習(xí)

 

企業(yè)一方面急需動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能上手;但另一方面企業(yè)又對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠支持，或者是沒(méi)有精力顧及。畢竟企業(yè)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以盈利為目的，必然要追求效益最大化，企業(yè)要生存、發(fā)展，也離不開(kāi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又由于受技術(shù)保密、安全責(zé)任、 進(jìn)人計(jì)劃 、食宿條件、生產(chǎn)安排和管理等客觀因素，以及怕麻煩、怕影響生產(chǎn)等主觀原因的影響，致使職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。學(xué)的這個(gè)專(zhuān)業(yè)干的不是這個(gè)事。對(duì)于校企合作，學(xué)校方面始終是積極主動(dòng)的，但實(shí)際多是依靠私人關(guān)系(領(lǐng)導(dǎo)、校友、朋友、同學(xué)等)在維持，學(xué)校無(wú)法對(duì)企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求，即存在所謂“一頭熱”現(xiàn)象。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生的實(shí)習(xí)，但限制性也太多，這也不許動(dòng)、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，也很難達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

 

二、強(qiáng)化光纖通信實(shí)訓(xùn)與教學(xué)在校內(nèi)與企業(yè)共同搭建

 

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

 

作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)一方面可以作為職工的崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能比武中心。實(shí)訓(xùn)基地可依托學(xué)校國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，面向社會(huì)鑒定，并成為職業(yè)資格認(rèn)證中心，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。另一方面將作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，承擔(dān)校外學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)工作，能滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)符合，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的對(duì)接，學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考核評(píng)估。能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效益。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)符合國(guó)家相關(guān)法規(guī)的要求，具有企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，在實(shí)訓(xùn)管理的過(guò)程中，可引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生一出校門(mén)就能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。[3]

 

2.教學(xué)改革

 

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)基地專(zhuān)家和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到培訓(xùn)基地去，利用寒、暑假期進(jìn)行培訓(xùn)，或者企業(yè)培訓(xùn)職工時(shí)參與培訓(xùn)，既提高實(shí)踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。[4]

 

3.培育雙師型教師

 

要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須具備一支理論功底扎實(shí)、科研和動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。為了提高師資隊(duì)伍建設(shè)，除了引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員外，還可以安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，對(duì)于掌握了過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù)和取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，具有通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的老師才可上崗，上臺(tái)授課。

 

4.校企深度合作

 

企業(yè)與學(xué)校共建起光纖通信實(shí)訓(xùn)中心后，可實(shí)行校企一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，企業(yè)與學(xué)校作為教學(xué)共同體，同生共長(zhǎng)、相輔相成。企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的技能人才，通過(guò)構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)——基本技能實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，寫(xiě)入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)習(xí)考核合格后直接輸送到企業(yè)去，真正實(shí)現(xiàn)校中廠，廠中校。

 

結(jié)語(yǔ)

 

本文從傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端出發(fā)，如何強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育進(jìn)行了深入的探討，涵蓋課程教材，學(xué)校實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，師資隊(duì)伍，以及校外實(shí)習(xí)四個(gè)方面的問(wèn)題，成為深化高職教育教學(xué)改革的一種途徑，涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作共建四方面內(nèi)容，在一定程度上可以為今后光纖通信相關(guān)教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)，推進(jìn)職業(yè)院校光纖通信技術(shù)開(kāi)發(fā)進(jìn)程，提升光纖通信上技術(shù)研發(fā)，測(cè)試，管理方面實(shí)力。

第2篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校外實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀及問(wèn)題；優(yōu)化措施

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才樹(shù)立了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也為我國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革提出了新的要求：培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。因此，為滿足社會(huì)需求，校外實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中彰顯出益發(fā)重要的地位。目前的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系仍不完善，存在種種問(wèn)題，影響了會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。因此，優(yōu)化會(huì)計(jì)校外實(shí)踐課程體系十分緊迫，高校要突出核心實(shí)踐能力的訓(xùn)練同時(shí)協(xié)調(diào)與其他能力的關(guān)系，向社會(huì)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)校外實(shí)踐課程中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

為了全面了解我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，本小組面向本科高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)際收回462份，其中有效問(wèn)卷433份，有效問(wèn)卷回收率86.6%。問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)會(huì)計(jì)校外實(shí)踐課程教學(xué)體系中存在的問(wèn)題及相關(guān)改進(jìn)建議的調(diào)查。在對(duì)調(diào)查結(jié)果分析中，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)存在如下問(wèn)題：

1.難以與校內(nèi)課程有機(jī)結(jié)合形成系統(tǒng)

目前大多數(shù)高校的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還不能做到與校內(nèi)課程有機(jī)結(jié)合，難以與其他理論課程形成系統(tǒng)、融會(huì)貫通。校外實(shí)踐不同于課程，普遍存在實(shí)踐內(nèi)容靈活、課時(shí)較短、教材與師資配備不足，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及鞏固，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.校外實(shí)踐課程時(shí)間嚴(yán)重不足

我國(guó)目前的會(huì)計(jì)課程在課程安排方面有重理論、輕實(shí)踐的特點(diǎn)。近年來(lái)會(huì)計(jì)課程體系中的理論課程建設(shè)逐漸完善，但與之配套的實(shí)踐課程卻明顯滯后。盡管多數(shù)高校均已意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，將其列入考核范圍，但學(xué)分偏低、學(xué)時(shí)較短、教學(xué)案例老舊等問(wèn)題使學(xué)生重視不足，教學(xué)效果不佳。

對(duì)問(wèn)題“你的學(xué)校是否設(shè)置了校外實(shí)踐課程？”的回復(fù)分析，有54.45%的學(xué)生表示自己的學(xué)校設(shè)置了校外實(shí)踐課程，另外45.55%沒(méi)有開(kāi)設(shè)校外實(shí)踐課程。

調(diào)查顯示，81.9%的本科院校的會(huì)計(jì)校外實(shí)踐是從大四才開(kāi)始開(kāi)展，而56.8%的學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)踐課程應(yīng)從大三開(kāi)始。極大部分學(xué)校安排學(xué)生在大四畢業(yè)前實(shí)習(xí)，這一時(shí)間設(shè)置有很多弊端：第一，畢業(yè)生時(shí)間倉(cāng)促、事務(wù)繁忙，無(wú)法專(zhuān)心投入到校外實(shí)踐；第二，學(xué)生在大四之前缺乏對(duì)自身就業(yè)方向的思考以及對(duì)有關(guān)單位信息的了解、搜集，選擇實(shí)習(xí)單位帶有盲目性。

3.缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地與規(guī)范化的基地管理手段

（1）缺乏校外實(shí)踐基地

調(diào)查顯示：有58.4%的學(xué)生在校外實(shí)踐中遇到了“難以找到實(shí)習(xí)單位”的問(wèn)題，而最終找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生只有45%。很多學(xué)生并沒(méi)有找到實(shí)習(xí)單位，但迫于學(xué)校壓力隨便找個(gè)單位蓋公章敷衍了事。同時(shí)，校外實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法保證。財(cái)會(huì)部門(mén)是涉及公司重要信息的敏感部門(mén)，且公司不對(duì)學(xué)生負(fù)有教學(xué)培訓(xùn)義務(wù)，許多業(yè)務(wù)學(xué)生無(wú)法接觸，使學(xué)生難以達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)能力的目的，失去進(jìn)入企業(yè)深入學(xué)習(xí)的意義。

（2）缺乏規(guī)范化基地管理制度

某些高校盡管設(shè)立了會(huì)計(jì)校外實(shí)踐基地，卻并沒(méi)有制定相應(yīng)高效的監(jiān)管制度，使校外實(shí)踐缺乏統(tǒng)一管理，過(guò)程中出現(xiàn)了種種不規(guī)范現(xiàn)象，使得實(shí)踐基地的效用僅僅停留在為學(xué)生解決實(shí)習(xí)單位的層面上。

4.校外指導(dǎo)與保障體系不完善

問(wèn)題“校外實(shí)踐教學(xué)中配備的指導(dǎo)老師是否能滿足您的需求？”的回答中，有52%的同學(xué)反應(yīng)學(xué)校安排的指導(dǎo)老師比較勉強(qiáng)滿足需要，很多問(wèn)題得不到滿意答復(fù)。這是由于很多高校教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，由于校方缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地等原因，許多學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位。雖然可以一定程度上鍛煉學(xué)生能力，但是分散式校外實(shí)踐存在諸多弊端。實(shí)踐環(huán)境的差異使得學(xué)校無(wú)法對(duì)個(gè)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，無(wú)法制定貼合學(xué)生實(shí)際狀況的管控標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)踐缺乏理論依據(jù)，實(shí)踐成果參差不齊。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

會(huì)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.職業(yè)技術(shù)能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并重

在當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)大發(fā)展經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域勝任專(zhuān)業(yè)工作的應(yīng)用型本科人才，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力，這種能力才是今后在工作中取勝的關(guān)鍵。

結(jié)合各個(gè)高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、考慮不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：緊抓職業(yè)能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，掌握會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)不斷革新的社會(huì)需求。

2.綜合素質(zhì)與工作能力并重

會(huì)計(jì)學(xué)是偏重實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，出色的職業(yè)能力不僅依靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，更依賴于個(gè)人的綜合素質(zhì)。在工作中，會(huì)計(jì)人員不僅要用到會(huì)計(jì)知識(shí)，還要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代化工具或知識(shí)理論解決實(shí)際問(wèn)題。全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)是將來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生要能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，全方位看待問(wèn)題。

三、完善應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)的建議

1.改進(jìn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)格局，增加校外實(shí)踐比重

學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程尤其是校外實(shí)踐比重，從低年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)或安排會(huì)計(jì)系學(xué)生參與校外實(shí)踐，讓學(xué)生接觸真正的企業(yè)以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，明確自己今后將要達(dá)到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步樹(shù)立正確的職業(yè)觀，找到發(fā)展方向。

2.形成分段控制的校外實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校無(wú)法為全部學(xué)生提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以分散的校外實(shí)踐的效果難以保證。為了使實(shí)踐課程發(fā)揮其最大效用，學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格而規(guī)范的校外實(shí)踐指導(dǎo)體系，對(duì)各個(gè)階段的會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)控。創(chuàng)建分階段控制的校外實(shí)踐教學(xué)體系，具體如下：

（1）制定校外實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好充分的事前準(zhǔn)備工作，制定實(shí)踐計(jì)劃，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)指明方向，做到有的放矢。事前準(zhǔn)備主要包括以下兩個(gè)方面：1）制定完善的實(shí)踐計(jì)劃，明確學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）動(dòng)員學(xué)生積極性，防止學(xué)生產(chǎn)生懈怠消極、敷衍應(yīng)付的投機(jī)心理。邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生或是企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另外，可以增加相應(yīng)的學(xué)分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正投入校外實(shí)踐中。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)踐的過(guò)程控制

實(shí)踐過(guò)程是計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)校在這一階段應(yīng)起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用：1）安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生統(tǒng)一答疑，對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考和分析。2）同時(shí)從學(xué)生、企業(yè)、教師三方面進(jìn)行管理：要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，定期向?qū)焻R報(bào)；學(xué)?？梢砸笃髽I(yè)方面協(xié)助管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督考核；組織導(dǎo)師去學(xué)生實(shí)習(xí)單位了解實(shí)際狀況。

（3）完善校外實(shí)踐考核制度

考核階段是保證實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其最大價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考核階段的組成：1）學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告、日志和實(shí)習(xí)單位評(píng)定書(shū)等材料。2）學(xué)校組織校外實(shí)踐交流答辯會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。3）教師結(jié)合書(shū)面材料、答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.優(yōu)化師資、促進(jìn)雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對(duì)教師進(jìn)行深入再培訓(xùn)以更好地適應(yīng)校外實(shí)踐教學(xué)工作的需要。另外，學(xué)?？梢月?lián)系經(jīng)驗(yàn)豐富的一線會(huì)計(jì)人才參與實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)向?qū)W生傳授最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生指導(dǎo)建議。兩者相結(jié)合，從理論和實(shí)際兩個(gè)層面全面解答學(xué)生的困惑。

4.加強(qiáng)基地建設(shè)、校企合作雙贏

許多高校由于資金等原因難以設(shè)置自己獨(dú)立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，所以采取與企業(yè)合作建立實(shí)踐基地是比較經(jīng)濟(jì)且符合實(shí)際的。在校企合作中，雙方必須堅(jiān)持“合作雙贏”原則，結(jié)合實(shí)際制訂可行的校外基地建設(shè)計(jì)劃，共建校企合作實(shí)踐基地規(guī)章制度。

（1）企業(yè)配合校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

企業(yè)應(yīng)提供實(shí)踐場(chǎng)地及各種資源，為學(xué)生配置專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人員或相關(guān)職員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境和制度，達(dá)到對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)的了解、掌握，從而最終使得會(huì)計(jì)校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)效用最大化。

（2）企業(yè)參與高校會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定

在企業(yè)的參與下，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地把握最新的行業(yè)制度、政策變化情況，緊隨時(shí)代的需求變動(dòng)，制定出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠高標(biāo)準(zhǔn)契合行業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。合作企業(yè)可以與高校制定“訂單式”人才招聘協(xié)議，高校按照協(xié)議定質(zhì)定量為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才，在幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也幫助企業(yè)招聘到滿足本企業(yè)要求的高校畢業(yè)生。

（3）政府部門(mén)完善保障性政策法規(guī)

校企合作的成功進(jìn)行不能靠各方的單方面努力，所以還需要各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)在政策和制度方面加以引導(dǎo)。政府應(yīng)制定合理的校企合作規(guī)范和相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則以保障合作雙方利益，從而保證明合作的順利進(jìn)行。

會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際狀況，建設(shè)有效的校外實(shí)踐教學(xué)體系。分階段進(jìn)行管控，設(shè)置合理的考核機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的需要，真正使學(xué)生學(xué)以致用，順利走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊平波.如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理[J].財(cái)會(huì)月刊：綜合版，2009（10）：92-93.

[2]孫富山.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)教學(xué)方法[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，31：116.

[3]楊鵑.會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，15：055.

本文系北方工業(yè)大學(xué)2013年“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程體系建設(shè)研究”教改課題、2013北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)問(wèn)題研究”成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

提玉琪，現(xiàn)就讀于北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系。

第3篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校外導(dǎo)師管理模式

一、高職報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校外導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

（一）報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重不足。高職院校大多從中專(zhuān)升格而來(lái)，他的教育資源有限，但為了滿足社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)技能型人才的需要，許多高職院紛紛開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)需要大量的“雙師型”教師?，F(xiàn)在從事教學(xué)工作的教師很多是“轉(zhuǎn)崗型”教師，為了高職院的快速發(fā)展，部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)到報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)任教，教師在理論教學(xué)方面可以盡快適應(yīng)新的崗位，但是，新型專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)，教師需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的磨合期。

（二）理論與實(shí)踐相脫離。部分高職院直接引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的研究生和本科生，他們理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論及其前沿有較好的了解，但由于他們是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，對(duì)職業(yè)技能的操作比較生疏，他們?cè)诖髮W(xué)或研究生期間大多未接受過(guò)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)核心技能單證、商品歸類(lèi)、稅費(fèi)計(jì)算的理論與實(shí)踐的雙培養(yǎng)，在技能教學(xué)中遇到具體問(wèn)題往往感到束手無(wú)策。

（三）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。一部分學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)，但沒(méi)有符合高職特點(diǎn)的課程體系、教材、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱。在課程的安排上，往往以相近的本科教學(xué)體系為藍(lán)本組織教學(xué)，很少聯(lián)系具體事例對(duì)基本原理進(jìn)行闡述，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題；另一部學(xué)校以全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容為教學(xué)大綱，以考證為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)工作，缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果不好。

（四）行業(yè)專(zhuān)家校內(nèi)指導(dǎo)的弊端。為了優(yōu)化職業(yè)技能的教學(xué)，許多高職學(xué)院把校外的有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家聘為兼職教授，但是他們有自己的事業(yè)、都很忙，來(lái)學(xué)校的時(shí)間相當(dāng)有限，更不可能經(jīng)常入課堂給學(xué)生授課，只能利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生做講座，介紹行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，但無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)一些問(wèn)題的思考也只能停留在表面上，談不上實(shí)踐與應(yīng)用。

二、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校外導(dǎo)師現(xiàn)存問(wèn)題

首先是參與的積極性問(wèn)題。企業(yè)是追逐利益的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，讓其業(yè)務(wù)骨干參與報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)系部建設(shè)并不能給企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益，所以主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。另外，擔(dān)任校外導(dǎo)師往往是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工或領(lǐng)導(dǎo)，在各自的企業(yè)里也擔(dān)任著重要角色，工作十分繁忙，很難要求其如同校內(nèi)導(dǎo)師一樣的精力和時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。其次是考核與獎(jiǎng)懲的問(wèn)題，在企業(yè)導(dǎo)師工作過(guò)程中，系部要對(duì)他們進(jìn)行定期考核，評(píng)價(jià)其工作效果。如何來(lái)考核這些所聘的校外導(dǎo)師，應(yīng)該設(shè)立什么考核指標(biāo)，哪些作為硬性指標(biāo)，哪些作為參考指標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀導(dǎo)師該如何獎(jiǎng)勵(lì)，不合格導(dǎo)師又如何懲罰等等，恐怕這些都是用人高校面臨著的難題。再次是校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)問(wèn)題，既然雙導(dǎo)師制是報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，就必定存在著導(dǎo)師間的協(xié)調(diào)問(wèn)題。雙方如果沒(méi)有充分溝通與明確分工，就可能導(dǎo)致雙方指導(dǎo)任務(wù)混淆，指導(dǎo)重點(diǎn)不清晰的現(xiàn)象。

三、報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)校外導(dǎo)師模式設(shè)想

校外導(dǎo)師的管理是個(gè)系統(tǒng)工程，有宏觀的政策和機(jī)制，也有微觀方法和措施。我們從實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)存在的問(wèn)題，從建立激勵(lì)機(jī)制、完善考核機(jī)制和強(qiáng)化溝通機(jī)制三方面探討如何建立行之有效、合理縝密的校外導(dǎo)師管理新模式。

（一）建立激勵(lì)機(jī)制。管理的核心是激勵(lì)，如何運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)企業(yè)及校外導(dǎo)師積極性，讓他們更好為報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，是構(gòu)建校外導(dǎo)師管理模式的前提。首先要調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，由于報(bào)關(guān)企業(yè)人員流動(dòng)性較大，企業(yè)每年都要補(bǔ)充新員工，而我們報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)有大量學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)，這就給雙方合作提供了良好的契機(jī)。學(xué)校每年為報(bào)關(guān)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，前三個(gè)月免費(fèi)為企業(yè)服務(wù)，三個(gè)月后根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，企業(yè)決定是否為學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)工資。這種合作模式即為企業(yè)節(jié)省了用工成本，了解了潛在員工的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這種雙贏的合作模式提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)院在11級(jí)大專(zhuān)報(bào)關(guān)班做過(guò)試點(diǎn)，效果很好，可以考慮進(jìn)一步推廣。其次要調(diào)動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師積極性。在物質(zhì)激勵(lì)方面，適當(dāng)提高校外導(dǎo)師的指導(dǎo)費(fèi)用，經(jīng)費(fèi)由學(xué)?；蛳挡恐苯觿潛?，做到專(zhuān)款專(zhuān)用；另一方面我們可以呼吁地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)，為導(dǎo)師所在企業(yè)提供部分優(yōu)惠政策，支持這些企業(yè)發(fā)展，間接讓企業(yè)導(dǎo)師得到實(shí)惠。在精神激勵(lì)方面，要增強(qiáng)校外導(dǎo)師的榮譽(yù)感、責(zé)任感，充分認(rèn)可校外導(dǎo)師的勞動(dòng)成果，如評(píng)選優(yōu)秀校外導(dǎo)師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，把優(yōu)秀實(shí)習(xí)生與其導(dǎo)師一起表彰，滿足其“尊重”的需要，從各個(gè)層面充分尊重校外導(dǎo)師的工作，積極主動(dòng)尋求校外導(dǎo)師的配合。

（二）完善考核機(jī)制。對(duì)于校外導(dǎo)師考核，由于沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，制度的建設(shè)也處于摸索階段，所以我們參照校內(nèi)導(dǎo)師考核辦法，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)校外導(dǎo)師的資質(zhì)、工作量、學(xué)生滿意度及實(shí)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行量化考核。

（三）強(qiáng)化溝通機(jī)制。絕大多數(shù)的校外導(dǎo)師都缺乏指導(dǎo)在校大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念薄弱。在校外導(dǎo)師上崗后，應(yīng)由系部組織一次崗前培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師了解學(xué)校管理相關(guān)規(guī)定，明確校外導(dǎo)師的職責(zé)，對(duì)校外導(dǎo)師的工作提出具體要求。在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，學(xué)院或系部不定期組織研討會(huì)，讓校內(nèi)外導(dǎo)師交流教育方法、心理學(xué)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)、邀請(qǐng)校外導(dǎo)師觀摩優(yōu)秀教師上課，以及參加優(yōu)秀導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等，進(jìn)行教育理念、方法等方面的培訓(xùn)與交流。

第4篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說(shuō)服力說(shuō)服有關(guān)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)情景來(lái)理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫(xiě)

由于目前大多數(shù)關(guān)于財(cái)務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)而設(shè)置的案例，因此財(cái)務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門(mén)中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、交流訪談等方式來(lái)了解企業(yè)的基本財(cái)務(wù)狀況和基本財(cái)務(wù)信息，將收集的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理匯總成教學(xué)案例，來(lái)保證教學(xué)案例的仿真性、時(shí)效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時(shí)，目前我校財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)時(shí)已縮減為48學(xué)時(shí)。這需要高效率地進(jìn)行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于案例分析中需要的理論知識(shí)、案例資料的說(shuō)明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團(tuán)隊(duì)為基本形式，各小組成員利用課堂外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問(wèn)題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報(bào)告來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團(tuán)隊(duì)間對(duì)案例討論成果的分享，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)以5分鐘PPT演示的形式來(lái)演講并接受其他小組的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生能以簡(jiǎn)明清晰的溝通方式闡明自己的觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，要求其他小組能對(duì)正在演講的團(tuán)隊(duì)提出1-2個(gè)問(wèn)題。最后教師應(yīng)對(duì)本次案例交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)本次案例分析運(yùn)用的理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，對(duì)案例討論中表現(xiàn)進(jìn)行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會(huì)責(zé)任予以強(qiáng)調(diào)。

3.案例教學(xué)隊(duì)伍的建立

為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)隊(duì)伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實(shí)施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室或校外企業(yè)。若在財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)界人士和專(zhuān)任教師組成的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實(shí)的案例中去觀察和思考案例中的問(wèn)題。

（二）完善校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對(duì)財(cái)務(wù)管理校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，對(duì)于財(cái)務(wù)管理崗位對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過(guò)大量的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程來(lái)滿足。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，常見(jiàn)的是通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。就目前我校財(cái)務(wù)管理課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)較為適宜。在一個(gè)仿真實(shí)踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理人員的角色，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中涉及的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實(shí)踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過(guò)程中輔之對(duì)業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用寒暑假時(shí)間，參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行了解，完成有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?？傊ㄟ^(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面又廣的財(cái)務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對(duì)期末綜合考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績(jī)比例降低到50%，提高日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績(jī)比例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的案例分析報(bào)告和案例討論成績(jī)，占期末成績(jī)的20%的比例，對(duì)于學(xué)生利用課余實(shí)踐參加的社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查，或者學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績(jī)的20%，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將注重實(shí)踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念。

第5篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

1.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

由于旅游管理專(zhuān)業(yè)具有明確的行業(yè)指向性,是一個(gè)社會(huì)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將會(huì)成為旅行社、旅游景區(qū)、旅游酒店以及旅游行政單位和外事接待單位等具有專(zhuān)業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面廣的專(zhuān)業(yè)管理人才，因此作為高等院校的旅游管理教育,應(yīng)強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的素質(zhì)教育,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)從而達(dá)到通過(guò)實(shí)踐教育出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，理論知識(shí)豐富的新一代旅游管理人才。

2.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人模式研究的意義

全國(guó)大多數(shù)高校的旅游管理及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)教學(xué)部門(mén)均不同程度地給合自身旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。然而，總體而言，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)“重理論，輕實(shí)踐”的弊端并未根本消除，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的缺失以致在就業(yè)市場(chǎng)的“相對(duì)過(guò)剩”正危及高校旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。這一切，無(wú)疑向高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理人員敲響了警鐘，客觀上使得高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的改革創(chuàng)新顯得既重要又緊迫。

3.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐育人模式研究的建議

3.1加強(qiáng)旅游專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)技能實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)教師本人的職業(yè)技能水平的提高，因此必須加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)力度，包括教師職業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)?？梢?jiàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵.要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支高水平的,穩(wěn)定的教師隊(duì)伍.實(shí)訓(xùn)教師是應(yīng)具有一定實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師，為提高教師的實(shí)踐水平,學(xué)校應(yīng)選派教師到國(guó)內(nèi)各大旅行社,旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,適應(yīng)行業(yè)的迅速發(fā)展。

3.2建立校內(nèi)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)建立校內(nèi)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立,既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波,同時(shí)提高了實(shí)習(xí)效率,還省去了一定的實(shí)習(xí)費(fèi),使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用到刀刃上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以建導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，第一學(xué)期有三周左右的模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，為下企業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.3加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)作社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開(kāi)放辦學(xué)，高校高專(zhuān)大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，他們必須走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。為了充分體現(xiàn)高校的教育特色，我們加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，共建實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，拓寬校外合作范圍，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家成立旅游管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，適時(shí)修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。另外建立校外實(shí)習(xí)基地,也為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才.使學(xué)生更好的了解社會(huì),懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈,創(chuàng)業(yè)之艱辛,從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

第6篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計(jì)制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)途徑，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，開(kāi)辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。

1.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。理清影視多媒體專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐關(guān)系，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方案，形成運(yùn)行良好的、富有特色的課程體系和檢測(cè)體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來(lái)建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，既展現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的理論性，更突出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專(zhuān)業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專(zhuān)業(yè)的時(shí)代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場(chǎng)、熟練技術(shù)三者有機(jī)地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段。實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、賽事推進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打造課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—參加競(jìng)賽—與公司企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地的“四級(jí)實(shí)踐體系”。在實(shí)踐教學(xué)中要做到思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動(dòng)手能力并重?？朔鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式——單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)的弊端，使影視多媒體實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時(shí)代要求的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。修訂課程體系，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例，從而推動(dòng)課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動(dòng)態(tài)性的課程體系，使教學(xué)活動(dòng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個(gè)統(tǒng)一：應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實(shí)的基礎(chǔ)之上與特色的專(zhuān)業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個(gè)性創(chuàng)造發(fā)展；專(zhuān)業(yè)普適性原則與市場(chǎng)取向原則相統(tǒng)一，適時(shí)靈活調(diào)整。

2.整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依托本專(zhuān)業(yè)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在本系建立一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地，下設(shè)攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、影視制作中心。購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

3.拓展師資，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)。堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，積極開(kāi)拓校外資源，邀請(qǐng)專(zhuān)家及業(yè)界權(quán)威人士來(lái)校講學(xué)指導(dǎo)。引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)人員，組織現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師暑期參加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

第7篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地;民政行業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-07-0065-02

一、民政管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程

黨的十六屆六中全會(huì)《決定》提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo),推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)過(guò)程和步伐,民政工作有著舉足輕重的作用。作為直接為民政系統(tǒng)培養(yǎng)和輸送人才的民政管理專(zhuān)業(yè),是實(shí)現(xiàn)民政工作現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的平臺(tái)。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)20多年的過(guò)程中,民政管理專(zhuān)業(yè)在教材建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)成果、科研成就和社會(huì)服務(wù)等方面不斷努力研究創(chuàng)新,逐步走到全國(guó)民政類(lèi)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的前列。

民政工作的主線是“為民”,它承擔(dān)著社會(huì)管理和公共服務(wù)領(lǐng)域大量的基礎(chǔ)性工作,工作任務(wù)可分為三大方面、11大塊、60多項(xiàng)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,民政管理專(zhuān)業(yè)教師與民政行業(yè)專(zhuān)家攜手分析民政在傳統(tǒng)及新時(shí)期的工作任務(wù)和工作崗位,科學(xué)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)課程(圖1)。

新時(shí)期民政工作崗位群包含社會(huì)組織管理、社區(qū)建設(shè)、基層自治組織、婚姻登記管理、地名區(qū)劃管理、收養(yǎng)服務(wù)、殯葬管理、優(yōu)撫安置、救災(zāi)救濟(jì)、社會(huì)福利、社會(huì)救助等11大塊工作崗位及工作任務(wù),專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位群是民政系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政行政管理部門(mén),各類(lèi)民政企事業(yè)單位,城市街道、社區(qū)基層社會(huì)管理機(jī)構(gòu)以及農(nóng)村村委會(huì)基層自治事務(wù)管理機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)的社會(huì)基層管理部門(mén)。每一個(gè)崗位及工作任務(wù)都直接與廣大人民群眾的利益與需求息息相關(guān),這就要求民政管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要注意三點(diǎn)。

1.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)價(jià)值

在20多年的實(shí)踐摸索中,專(zhuān)業(yè)骨干、帶頭人更加清晰的認(rèn)識(shí)到通過(guò)改革課程教學(xué)方式,改善教學(xué)環(huán)境來(lái)傳授學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)價(jià)值的必要。特別是在示范性院校建設(shè)過(guò)程中,民政管理專(zhuān)業(yè)的骨干教師走訪我國(guó)多個(gè)城市的民政部門(mén)、街道、社區(qū),了解當(dāng)前民政行業(yè)的人才需求和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的建議,并與國(guó)內(nèi)多所民政院校的專(zhuān)業(yè)教師一起研討民政管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)方式等,深刻剖析單純課堂填鴨式教學(xué)的弊端,探索出一條走課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的路徑,使學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)愛(ài)弱勢(shì)人群,具有“愛(ài)眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專(zhuān)業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)民政管理專(zhuān)門(mén)人才。

2.提升綜合能力

民政工作面向社會(huì)基層為廣大人民群眾服務(wù),這就要求民政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在三年的大學(xué)生涯中努力提升人際溝通和自我表達(dá)能力,調(diào)查和分析能力,組織和管理能力等。

3.打造高職特色

民政管理專(zhuān)業(yè)在20多年的成長(zhǎng)歷史中,一直以為民政部門(mén)和其他社會(huì)服務(wù)部門(mén)培養(yǎng)出一批理論知識(shí)深、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的高技能型的基層管理人才為目標(biāo),通過(guò)深化與行業(yè)合作,不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成 “重專(zhuān)業(yè)價(jià)值、強(qiáng)實(shí)務(wù)能力”的“工學(xué)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。

二、民政管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

1.提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為教師的“教”提供了真實(shí)、客觀、生動(dòng)的案例,讓學(xué)生在案例分析中理解理論和原理,從而得以掌握;同時(shí),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也為學(xué)生的“學(xué)”提供了觀察與思考的環(huán)境,操作的對(duì)象和任務(wù),實(shí)訓(xùn)基地在此充分發(fā)揮了“試驗(yàn)田”的作用,使學(xué)生在眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)中接受知識(shí),提升觀察、分析、思維和動(dòng)手能力,能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

2.提升學(xué)生的職業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由民政課堂和書(shū)本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,學(xué)生還要進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)--到行業(yè)、企業(yè)中去實(shí)習(xí),體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程,才有可能完成從一名普通學(xué)生到一名有點(diǎn)技能的職業(yè)院校的學(xué)生,再到具備某一專(zhuān)項(xiàng)基本技能人才的轉(zhuǎn)變。民政管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地多與民政部門(mén)聯(lián)合創(chuàng)辦,學(xué)生可直接參與到街道、社區(qū)等基層崗位中實(shí)踐,在這種自然、全方位的工作環(huán)境中,學(xué)生在社區(qū)建設(shè)、社會(huì)福利、社會(huì)救助、婚姻登記服務(wù)等業(yè)務(wù)中實(shí)踐,運(yùn)用課本中所學(xué)的民政理論、業(yè)務(wù)及軟件知識(shí),是提升學(xué)生民政職業(yè)技能的最有效方法。教師和學(xué)生在第一線中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,才能使學(xué)生與行業(yè)聯(lián)系更為緊密,與工作實(shí)際更為貼近,與技術(shù)創(chuàng)新更加相關(guān),最終達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗。

3.打造學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生與民政工作的廣大服務(wù)對(duì)象長(zhǎng)期進(jìn)行互動(dòng),直接面對(duì)民政工作的服務(wù)對(duì)象,現(xiàn)場(chǎng)處理其需求,并現(xiàn)場(chǎng)解決現(xiàn)實(shí)中的各種矛盾和問(wèn)題,這種濃厚的職業(yè)氛圍和真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生深刻地體會(huì)著民政工作服務(wù)對(duì)象的真正需求,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生 “愛(ài)眾親仁”的道德精神。

三、民政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體做法及成效

1.增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地投入,改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

民政管理專(zhuān)業(yè)按照“依托行業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制”,在辦學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持與民政行業(yè)合作,首先是在校內(nèi)建立民政綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、民政軟件實(shí)訓(xùn)室、民政仿真電子政務(wù)廳、家政模擬實(shí)訓(xùn)室四個(gè)實(shí)訓(xùn)室。自2007年起,民政管理專(zhuān)業(yè)在中央財(cái)政資金和地方政府財(cái)政支持下,依靠行業(yè),集中資源,更新完善了實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,現(xiàn)有婚姻收養(yǎng)登記模擬實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)福利管理實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代家政實(shí)訓(xùn)室、災(zāi)民心理干預(yù)模擬室、民政軟件機(jī)房、民政干部培訓(xùn)中心等15個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中,湖南省民政廳無(wú)償提供開(kāi)發(fā)價(jià)格200萬(wàn)元的“救災(zāi)應(yīng)急管理”軟件,長(zhǎng)沙市民政局和五里牌社區(qū)服務(wù)中心低價(jià)提供7個(gè)民政軟件和社區(qū)管理軟件,廣西南寧市實(shí)習(xí)基地提供價(jià)值122萬(wàn)元的設(shè)備給本專(zhuān)業(yè)學(xué)生免費(fèi)使用?，F(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施配置先進(jìn)、功能齊全,成為教學(xué)、實(shí)習(xí)、行業(yè)培訓(xùn)和管理為一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

2.加強(qiáng)與行業(yè)合作,拓寬校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)渠道。

2007年開(kāi)始,民政專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)的良性互動(dòng),與行業(yè)共簽定15個(gè)合作協(xié)議,大大促進(jìn)了行業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。根據(jù)“雙贏”原則,在不斷與行業(yè)協(xié)商之后,現(xiàn)已建立南寧校外實(shí)訓(xùn)基地、長(zhǎng)沙校外實(shí)訓(xùn)基地、石門(mén)校外實(shí)訓(xùn)基地等6處校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,使頂崗實(shí)習(xí)比例從90%提升到100%。

2007年3月,民政系與湖南省常德市石門(mén)縣民政局共建民政專(zhuān)業(yè)新農(nóng)村實(shí)習(xí)基地,開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地由城市向農(nóng)村的突破。在新農(nóng)村實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中,民政專(zhuān)業(yè)將社會(huì)救助、基層政權(quán)建設(shè)、社會(huì)調(diào)查等諸多課程放到新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生原來(lái)只能在圖片教學(xué)、影視觀摩、情景模擬中能看到的情景鮮活在學(xué)生眼前,學(xué)生不僅要觀看,還要?jiǎng)幼?、?dòng)腦、動(dòng)手參與到這些課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和與村民的互動(dòng)中,在實(shí)踐中學(xué)生真實(shí)、深刻的認(rèn)知深化了對(duì)課程知識(shí)的理解和記憶,不少學(xué)生在與村民的互動(dòng)中,了解到我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中人才需求的迫切,使他們立志要學(xué)好專(zhuān)業(yè),學(xué)好技能,也有學(xué)生直接將自己的暑假時(shí)間貢獻(xiàn)給了農(nóng)村的留守孩、留守老人,他們開(kāi)始扎根在基層民政事業(yè)中。

實(shí)踐證明,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的課程學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)中能充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,提升學(xué)生的職業(yè)技能,讓學(xué)生更早明確“民政人”的責(zé)任和義務(wù),做民政事業(yè)的建設(shè)者和接班人。同時(shí),校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅滿足了本專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本需求,而且成為區(qū)域民政干部培訓(xùn)的重要場(chǎng)所。

3.培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍,提升教學(xué)質(zhì)量。

第一,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的民政行業(yè)專(zhuān)家、課程建設(shè)專(zhuān)家,參與到實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中,參與到專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力分解、提煉,課程教學(xué)計(jì)劃制定、專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)和應(yīng)用性課題的研究。

第二,鼓勵(lì)、推動(dòng)中、青年教師進(jìn)行掛職鍛煉。2000年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高等教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的通知指出:“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng),努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。2007年,在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步修改完善之后,民政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始加大“雙師型”教師培養(yǎng)的進(jìn)程。在學(xué)校鼓勵(lì)推動(dòng)中、青年老師到行業(yè)掛職鍛煉政策出臺(tái)之后,專(zhuān)業(yè)已有5名中、青年老師實(shí)現(xiàn)了脫產(chǎn)在行業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月到1年的掛職鍛煉。此外,專(zhuān)業(yè)還鼓勵(lì)專(zhuān)職教師利用督導(dǎo)實(shí)習(xí)、寒暑假或課余時(shí)間,在各地各級(jí)民政系統(tǒng)實(shí)習(xí)鍛煉,長(zhǎng)期、系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)和調(diào)研,使專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能和應(yīng)用研究能力提高很快,目前,本專(zhuān)業(yè)7名教師已通過(guò)學(xué)校實(shí)踐技能考核,11名教師被行業(yè)聘請(qǐng)為技術(shù)顧問(wèn)或業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。

第三,優(yōu)化培訓(xùn)政策,提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,學(xué)校制定專(zhuān)職教師定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的政策,學(xué)校依據(jù)教師個(gè)人制定的3年發(fā)展規(guī)劃,提供資金支持,鼓勵(lì)并推動(dòng)教師參加校內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)。

實(shí)踐證明,通過(guò)與行業(yè)合作,讓中、青年教師深入到行業(yè)中參與服務(wù)、管理等工作,為教師提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),是提升教師教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的有效措施,民政專(zhuān)業(yè)逐步建立起一支“業(yè)務(wù)水平高、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)”的“雙師型”教師隊(duì)伍,為教師上好實(shí)訓(xùn)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生真正成為教學(xué)改革過(guò)程中的最大受益者。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中瞄準(zhǔn)了就業(yè),也正是在這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下,民政管理專(zhuān)業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改善教學(xué)環(huán)境,最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時(shí)間”的目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作建立的實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作,最大限度滿足了行業(yè)、企業(yè)的用人要求。

參考文獻(xiàn):

第8篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

一、探究性實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的必要性

探究性實(shí)驗(yàn)室是指能夠充分支持學(xué)生進(jìn)行多方面探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。探究性實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主要是按照現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)的步驟，來(lái)體驗(yàn)前人已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果，提供的是一種演示和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。而探究性實(shí)驗(yàn)室，則能夠提供各種各樣的探究設(shè)備和工具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面對(duì)事物進(jìn)行探究的環(huán)境，試圖模擬科學(xué)家分析解決問(wèn)題的方法，在學(xué)生積極參與科學(xué)探索的實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面對(duì)疑難，學(xué)會(huì)搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、探究性實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建需要政府的支持投入

探究性實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)現(xiàn)代的先進(jìn)測(cè)量技術(shù)， 基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)使用， 它融合了傳感技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)及軟件技術(shù)， 從而在真正意義上有力地保證了中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化、信息化模式的轉(zhuǎn)變。由于探究性實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)要求高，因而建設(shè)投入也較大，這就需要政府的大力支持。從我國(guó)各省建設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)室的具體情況看，各省政府部門(mén)都是做了統(tǒng)一部署和招標(biāo)采購(gòu)的，如廣東省從2005年就安排進(jìn)行中小學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，山東省于2007年擬定了《山東省普通高中探究實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并明確規(guī)定了政府投入的比例。探究性實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和軟件的采購(gòu)，應(yīng)當(dāng)本著夠用、實(shí)用、耐用和節(jié)約的原則，以選購(gòu)國(guó)產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為主。

三、進(jìn)行教師培訓(xùn)，保證探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展

教師的培訓(xùn)是探究性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成部分，這個(gè)工程成功與否最終要落實(shí)到教師素質(zhì)的提高上。進(jìn)行教師培訓(xùn)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

要將知識(shí)本位、教師為中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生積極主動(dòng)參加實(shí)際活動(dòng)、增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力的“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。其次實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了許多先進(jìn)的硬件、軟件設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，熟練掌握各種設(shè)備的原理、使用方法，提升實(shí)驗(yàn)技能，做到規(guī)范操作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、確保安全。第三，為了實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師還要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)，不斷推陳出新，提高實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用水平，突顯培養(yǎng)提高學(xué)生能力的作用。

四、加強(qiáng)管理，完善制度，保證探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展

探究實(shí)驗(yàn)室建成后，要加強(qiáng)管理、完善制度，使探究性實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)常處于良好的狀態(tài)，以保證探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。根據(jù)先期課改地區(qū)已建探究性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)看，為更好地開(kāi)展學(xué)生自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)校可積極創(chuàng)造條件，定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合效益。實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放之初，可試行《實(shí)驗(yàn)預(yù)約制度》，讓提出要到實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)的同學(xué)填寫(xiě)預(yù)約單，預(yù)約單中要詳細(xì)寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、所需器材、?shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等等項(xiàng)目，以便于實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備器材、組織學(xué)生按時(shí)開(kāi)展活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中，肯定還會(huì)不斷地碰到各種問(wèn)題，如人力、設(shè)備保障、材料供應(yīng)、活動(dòng)時(shí)間等，這都需要建立制度予以積極保障，確保探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

五、積極開(kāi)發(fā)利用校外課程資源，彌補(bǔ)學(xué)校探究性實(shí)驗(yàn)室的不足

第9篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外英語(yǔ)輔導(dǎo)； 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各類(lèi)英語(yǔ)輔導(dǎo)班層出不窮，似乎成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“第二課堂”。筆者在對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班是由經(jīng)營(yíng)性民辦教育機(jī)構(gòu)舉辦的，這類(lèi)機(jī)構(gòu)既是為了教育，又是為了營(yíng)利。因此，它們?cè)谧裱逃?guī)律的同時(shí)，也要按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在本次調(diào)查中，筆者調(diào)查了桂林市中學(xué)生的輔導(dǎo)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪了多家桂林市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并訪談了幾十名家長(zhǎng)，分析課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班得以快速發(fā)展的原因以及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)輔導(dǎo)班怎樣才能更好地發(fā)展。

一、桂林市中學(xué)課外輔導(dǎo)班的基本情況

課外輔導(dǎo)一定程度上可以說(shuō)是校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充。學(xué)校的教育是普遍式的，而每個(gè)學(xué)生是有其個(gè)體差異性的，學(xué)校很難照顧到這種差異。因此，開(kāi)展既能滿足個(gè)別選擇，又能綜合多方面知識(shí)的課外輔導(dǎo)教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。在對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，我們了解到桂林市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)種類(lèi)繁多，有的規(guī)模很小，只有幾間教室；有的規(guī)模大到擁有上百名專(zhuān)職教師。而且這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的授課內(nèi)容可謂豐富多彩，有針對(duì)學(xué)生的各學(xué)科教育的培訓(xùn)班，如奧數(shù)、英語(yǔ)、寫(xiě)作培訓(xùn)班；有各類(lèi)文體藝術(shù)培訓(xùn)班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)培訓(xùn)班等等。這些培訓(xùn)班都十分火熱，市場(chǎng)前景非常好；而且培訓(xùn)班的形式也很靈活，有諸如一對(duì)一教學(xué)、小班教學(xué)、大班教學(xué)等。筆者通過(guò)《中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》得知，桂林市某校學(xué)生參加校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的學(xué)生比例達(dá)到了87%；可以看出，在中學(xué)階段，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班這種形式是十分普遍的。

二、課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班火熱的原因分析

為了解課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班這么受歡迎的原因，筆者分別對(duì)培訓(xùn)班市場(chǎng)的主要消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，總結(jié)原因如下：

1.家長(zhǎng)、孩子對(duì)高分的主觀需求

有人曾經(jīng)提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長(zhǎng)想盡辦法為孩子報(bào)名參加各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班、興趣班、口語(yǔ)班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人外在素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)30位家長(zhǎng)的訪談，有58%的家長(zhǎng)提到孩子上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班不是自愿的，而是被自己強(qiáng)迫去參加的；有42%的家長(zhǎng)提到孩子是自愿參加輔導(dǎo)班的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子是有一定的分?jǐn)?shù)要求的。通過(guò)在輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績(jī)，或在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一定水平”。家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的希望已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子考試競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)切。然而對(duì)于家長(zhǎng)的關(guān)切，66%的孩子卻是對(duì)輔導(dǎo)班持無(wú)所謂態(tài)度，僅有22%的孩子對(duì)于自己所參加的輔導(dǎo)班“非常喜歡”。社會(huì)上長(zhǎng)久以來(lái)的人才選拔模式，造成社會(huì)、家庭、學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導(dǎo)班們興盛發(fā)展的土壤。

2.被“培訓(xùn)”的無(wú)奈

根據(jù)我們的調(diào)查，也有很多學(xué)生和家長(zhǎng)是處于“被培訓(xùn)”的狀態(tài)。有些上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生，看到自己的同學(xué)去參加課外輔導(dǎo)班，擔(dān)心自己會(huì)成績(jī)不如別人，便也去參加輔導(dǎo)班了。這類(lèi)學(xué)生在我們的調(diào)查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有限，擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長(zhǎng)、學(xué)生不得不走進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大門(mén)。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學(xué)區(qū)制’下的戶口限制；它發(fā)生的前提是不同的區(qū)域，甚至同一地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的區(qū)別；但在實(shí)踐中經(jīng)常和某種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)中，根據(jù)訪談我們得知，家長(zhǎng)們理解的擇校是指對(duì)于重點(diǎn)高中的選擇。擇校規(guī)定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計(jì)劃的前提下，可以招收一定數(shù)量的擇校生，但必須嚴(yán)格限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢(qián)數(shù)。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，每個(gè)家長(zhǎng)都希望通過(guò)進(jìn)行課外輔導(dǎo)來(lái)提高孩子的成績(jī)，使他在擇校的時(shí)候處于一個(gè)有利的位置，可以優(yōu)先進(jìn)入或是少花錢(qián)。

3.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源有限

桂林市的中學(xué)雖然每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但活動(dòng)的次數(shù)有限，且學(xué)習(xí)意味不濃，許多家長(zhǎng)也不曾將這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作是課外學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)才是唯一的課外學(xué)習(xí)途徑。另外，以青少年學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的公益性校外教育機(jī)構(gòu)接待能力有限、數(shù)量有限，使得學(xué)生選擇和參加的機(jī)會(huì)少，這也是學(xué)生難以利用校外資源的客觀原因之一。

三、課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班存在的問(wèn)題

1.昂貴的學(xué)費(fèi)成為家庭的重?fù)?dān)

目前桂林市有不少教育機(jī)構(gòu)都在宣傳中極力推薦“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，筆者在調(diào)查中了解到某教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：初中英語(yǔ)一門(mén)課一小時(shí)130元，課時(shí)安排根據(jù)個(gè)人情況而定，一般來(lái)說(shuō)，正常接受培訓(xùn)的情況也要每周兩到三個(gè)課時(shí)，也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)期下來(lái)單英語(yǔ)一門(mén)的輔導(dǎo)費(fèi)用要達(dá)到4680元至7020元。而根據(jù)我們對(duì)幾十位家長(zhǎng)的訪談，他們提到每個(gè)月對(duì)于孩子去英語(yǔ)輔導(dǎo)班的費(fèi)用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門(mén)課程的輔導(dǎo)費(fèi)用，如果再加上數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，每個(gè)月的輔導(dǎo)費(fèi)用是很可觀的。因此，如果選擇“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)”，一般家庭的經(jīng)濟(jì)承受壓力很大。

2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果

課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師大多是水平不一的。根據(jù)我們的走訪，其教師構(gòu)成有中學(xué)在職老師，在校大學(xué)生，或是社會(huì)上的閑散人員等等。而且教師的流動(dòng)性較大，很多在校的大學(xué)生、研究生在畢業(yè)之后就不會(huì)再選擇繼續(xù)留在原先代課的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在自己的宣傳冊(cè)上對(duì)于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標(biāo)明“專(zhuān)家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真?zhèn)?。筆者在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班對(duì)自己有幫助很大的學(xué)生約占19%；認(rèn)為參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班有幫助但幫助不大的學(xué)生約占31%；認(rèn)為英語(yǔ)輔導(dǎo)班沒(méi)什么幫助的學(xué)生約占12%；在筆者對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，家長(zhǎng)們也不約而同的提到參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況“效果不是太明顯”；“說(shuō)不太清楚”。

3.增加孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在《中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》中，對(duì)于所參加的英語(yǔ)輔導(dǎo)班是否增加了學(xué)習(xí)壓力一題，有約13%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力比較大”；有約61%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力不是很大”；有約2%的學(xué)生認(rèn)為“不是，一點(diǎn)壓力也沒(méi)有”；有約4%的學(xué)生認(rèn)為“不是，減輕了學(xué)習(xí)壓力”。而在筆者的訪談中，在問(wèn)及讓孩子參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班是否會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時(shí)，有58%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，認(rèn)為孩子會(huì)自己調(diào)節(jié)好自己；42%左右的家長(zhǎng)表示英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒(méi)有自己選擇的權(quán)利，是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫著上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的，這在無(wú)形之中增添了孩子的負(fù)擔(dān)。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班在一定程度上成為了孩子的負(fù)擔(dān)。周末和節(jié)假日，孩子要在兩三個(gè)培訓(xùn)班里來(lái)回，家長(zhǎng)便要全程接送甚至陪同。除去學(xué)校布置的家庭作業(yè)，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)額外給學(xué)生布置一些作業(yè)、備考試卷等。很多學(xué)生提起輔導(dǎo)班便覺(jué)得痛苦，家長(zhǎng)也是無(wú)奈。這樣的情緒如果帶到正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，便會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學(xué)生參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班之后對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，很多都依賴培訓(xùn)班的老師督促自己學(xué)習(xí)，離了老師的督促便喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，形成惡性循環(huán)。

四、對(duì)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的發(fā)展建議

筆者認(rèn)為，如果中學(xué)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班能夠健康正常地發(fā)展，將是學(xué)校英語(yǔ)教育的有益補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)校教育有時(shí)候不能兼顧所有的學(xué)生，而課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班恰恰可以照顧到一些學(xué)生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現(xiàn)在的問(wèn)題是課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班尚未形成良性發(fā)展，有一定的弊端。如果想充分發(fā)揮輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)所在，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）提高自身師資力量水平，聘請(qǐng)權(quán)威專(zhuān)家。課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不完善。如果能夠建立完善的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師資格選拔考試以提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)老師的水準(zhǔn)，那么輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量就有了保障，對(duì)于學(xué)生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠時(shí)不時(shí)地從名校聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)授課、做講座，學(xué)生的受益程度就更高了。在學(xué)校里，并不是每個(gè)學(xué)生都能享受到名師教導(dǎo)，因此輔導(dǎo)班可以成為他們享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一個(gè)良好渠道。

（2）教學(xué)方式的多樣性。在我們的調(diào)查中，有位培訓(xùn)班老師提到自己是從中學(xué)辭職來(lái)到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)任教的，原因是他覺(jué)得學(xué)校教學(xué)方式單一，而在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他可以運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)法去開(kāi)展英語(yǔ)教育。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)既是作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，完全可以打破學(xué)校教育的講授式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，而不是一味地模仿學(xué)校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可謂一舉多得。

（3）向優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)其教學(xué)管理體系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某些優(yōu)秀的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學(xué)管理機(jī)制有關(guān)的。他們有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)若是能夠以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)管理體系，那么課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能夠得到保障，輔導(dǎo)流程能夠規(guī)范化，這樣的發(fā)展趨勢(shì)不論是對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身，還是學(xué)生，都是極為有利的。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在各大城市，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為一種新型的教育形式，正處在快速發(fā)展完善中。我們應(yīng)該本著全面客觀的態(tài)度去看待和評(píng)價(jià)它，能夠使其辦學(xué)行為規(guī)范化，發(fā)展得到有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督，以合理、健康的形式去發(fā)展壯大，逐步成為學(xué)校教育真正有益的補(bǔ)充，才是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日后興盛發(fā)展的途徑所在。

基金項(xiàng)目：廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“對(duì)桂林市中學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與思考”（項(xiàng)目編號(hào)YCSW2014161）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

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[2]雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語(yǔ)輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015