高校思政教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高校思政教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)；課程思政；思想價(jià)值引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2020）44-0126-02

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以來，課程思政從提出到寫進(jìn)教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實(shí)踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應(yīng)該投入到課程思政教學(xué)改革當(dāng)中。會(huì)計(jì)專業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，為各個(gè)企業(yè)和員工向國家申報(bào)納稅的工作，為國家提供各個(gè)企業(yè)財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)的工作，因此，加大會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試的必考課程。會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置該課程可以達(dá)到課程融通功能，即學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，既能獲得一門課程的學(xué)分，獲得會(huì)計(jì)專科文憑，又可以通過該課程學(xué)習(xí)，參加全國會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格考試，獲得初級(jí)會(huì)計(jì)證書，雙證融通，畢業(yè)后順利走向會(huì)計(jì)工作崗位。該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度；模塊二：支付結(jié)算法律制度；模塊三：稅收實(shí)體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)是樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺遵守各種會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)法規(guī)、勞動(dòng)合同法規(guī)、社會(huì)保險(xiǎn)法規(guī)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學(xué)生職業(yè)技能，能掌握支付結(jié)算中各個(gè)單據(jù)的辨別和填寫；樹立依法納稅及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)的良好意識(shí)，為國家及時(shí)獲得財(cái)政收入作貢獻(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的意義

（一）有助于突破會(huì)計(jì)專業(yè)思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)，將有助于提高思想政治教育的時(shí)間和效果，由于該課程屬于考證課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，教師在課堂中結(jié)合最新的稅法和會(huì)計(jì)法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，將提高思政教育的時(shí)效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，努力將學(xué)科、學(xué)術(shù)等資源轉(zhuǎn)化為育人資源，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)思政課程向課程思政立體化育人轉(zhuǎn)型，盡力發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人作用。

（二）有助于帶動(dòng)在職會(huì)計(jì)人員樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

在成人高校中，部分學(xué)員已經(jīng)成人，成家立業(yè)，但由于工作繁忙、家務(wù)繁忙、工作壓力大，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了一些不正確理解，甚至出現(xiàn)負(fù)面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學(xué)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；為使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)選取合適的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程有助于帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)其他課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革

萬事開頭難，會(huì)計(jì)專業(yè)要進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，必然需要有一門課程帶頭進(jìn)行教學(xué)改革。選擇經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，首先作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在第一學(xué)期就進(jìn)行課程思政教學(xué)，在第一個(gè)學(xué)期就為學(xué)生扣好扣子，走正方向，為后續(xù)學(xué)期開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，融入課程思政教學(xué)，也為其他課程開展課程思政打開了思路。

三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程思政教學(xué)的開展思路

（一）教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及設(shè)計(jì)課程教案等相關(guān)教學(xué)資源應(yīng)充分融入課程思政

在制訂經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)資源時(shí)，建立以黨員教師為主的課程設(shè)計(jì)小組，教研組老師集體商量，并請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，研究如何將思想、中國特色社會(huì)主義理論等融入各個(gè)章節(jié)。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國特色社會(huì)主義理論等，引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，自覺遵守各種財(cái)經(jīng)法律制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結(jié)合每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)方案、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的教學(xué)效果。

（二）打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，進(jìn)行模塊式教學(xué)

要進(jìn)行課程思政教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)按照章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組老師經(jīng)過商量，將經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政教學(xué)需要，按照樹立依法治國、遵守職業(yè)道德、熟悉操作技能、正確計(jì)算稅額、依法依規(guī)納稅、足額及時(shí)繳納社保等方面，重新設(shè)計(jì)后的課程包括四個(gè)模塊：模塊一：會(huì)計(jì)法律制度，主要講解會(huì)計(jì)法律制度、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)道德；模塊二：支付結(jié)算法律制度，主要包括銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)、銀行卡、網(wǎng)上支付、結(jié)算方式和其他支付工具、結(jié)算紀(jì)律與法律責(zé)任；模塊三：稅收實(shí)體法律制度，包括增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅等相關(guān)稅的法規(guī)與計(jì)算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務(wù)管理、稅款征收與稅務(wù)檢查、稅務(wù)行政復(fù)議和稅收法律責(zé)任；模塊五：勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容。

（三）打破傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法，進(jìn)行案例式討論式教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在課程思政教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式，結(jié)合案例教學(xué)，將思政內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中。將會(huì)計(jì)專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，與價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、政治方向和思政教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次融合，可以結(jié)合案例，但要結(jié)合課程思政最新要求進(jìn)行重新編排，也可以結(jié)合最新的稅法和社會(huì)保險(xiǎn)改革編寫新的案例。

（四）加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高服務(wù)技能

在模塊二支付結(jié)算法律制度的教學(xué)中，針對(duì)結(jié)算法律中的支票、匯票、本票等票據(jù)結(jié)算，教師采取復(fù)印企業(yè)實(shí)際票據(jù)的方法，結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生上課填寫票據(jù)，學(xué)生互相檢查；讓學(xué)生組成小組，模擬實(shí)際工作中出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位進(jìn)行票據(jù)傳遞的練習(xí)，通過不斷練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法舉例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例：在講解支票章節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)支票的填寫。先給出實(shí)訓(xùn)案例公司采購材料，開出轉(zhuǎn)賬支票，打破傳統(tǒng)教學(xué)中給學(xué)生具體采購材料的數(shù)量單價(jià)和金額的方法，給出學(xué)生實(shí)際工作的發(fā)票和空白支票。

（五）熟悉稅法計(jì)算，依法依規(guī)足額納稅和社會(huì)保險(xiǎn)

在模塊三稅收實(shí)體法律制度，以及在模塊五勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，通過舉例讓學(xué)生不斷練習(xí)各種稅的計(jì)算過程，模擬納稅申報(bào)過程，特別是今年社會(huì)保險(xiǎn)也納入稅務(wù)局進(jìn)行統(tǒng)一征收。讓學(xué)生遵守法規(guī)，及時(shí)足額繳納稅款和社會(huì)保險(xiǎn)款項(xiàng)，為國家獲得充足的財(cái)政收入和社會(huì)保險(xiǎn)款，保證社會(huì)穩(wěn)定運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的工作技能，樹立起誠實(shí)守信的職業(yè)道德。

計(jì)算案例舉例，以個(gè)人所得稅為例，針對(duì)個(gè)人所得稅法規(guī)，舉例如下：2020年1月陳某當(dāng)月工資18000元，2019年度年終獎(jiǎng)30000元。個(gè)人承擔(dān)的“三費(fèi)一金”2500元，專項(xiàng)附加扣除預(yù)扣：子女教育1000元，贍養(yǎng)老人2000元。無其他免稅收入。陳某年終獎(jiǎng)選擇享受過渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎(jiǎng)個(gè)人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計(jì)應(yīng)納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計(jì)預(yù)繳預(yù)扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業(yè)應(yīng)于2020年2月15日前申報(bào)應(yīng)代扣代繳和預(yù)繳預(yù)扣稅款。

第2篇：高校思政教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 教師；肢體語言；高校；思想政治

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0096-02

一 肢體語言在高校思政課堂教學(xué)中運(yùn)用的不足

當(dāng)前高校思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力是不爭(zhēng)的事實(shí)。在2013年全國宣傳思想工作會(huì)議上指出：“做好新形勢(shì)下高校思政課教學(xué)，關(guān)鍵是要提高質(zhì)量和水平，把握好時(shí)、度、效，增強(qiáng)吸引力和感染力?！盵1]

顧沛教授認(rèn)為高超的教學(xué)像演戲一樣屬于藝術(shù)?！耙惶谜n講得好，就像演了一場(chǎng)好戲，對(duì)學(xué)生是一種享受，對(duì)講課者也是一種享受?！盵2]藝術(shù)化的思政教學(xué)，不僅讓學(xué)生感到藝術(shù)之真，還能感到藝術(shù)之美，其中肢體語言的恰當(dāng)運(yùn)用是必不可少的途徑。教育家嚴(yán)濟(jì)慈也認(rèn)為教師可以借鑒演員手段善于表演?！耙裱輪T一樣，手舞足蹈，眉飛色舞，同學(xué)們看你眼色神情在變化，才能被吸引住?！盵3]

美國心理學(xué)家愛伯特?梅拉別恩經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。[4]高校思政教學(xué)多為大班教學(xué)，老師與學(xué)生交流少，距離感強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)校關(guān)系在教育產(chǎn)業(yè)化中逐漸變?yōu)樯虡I(yè)關(guān)系，傳統(tǒng)師道日漸衰微。運(yùn)用好肢體語言可以增強(qiáng)老師的親和力，活躍課堂氣氛，融洽師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。在思政講臺(tái)充分發(fā)揮教師的肢體語言作用對(duì)提高思政教學(xué)效率是十分有必要的。

二 教師肢體語言的分類及特點(diǎn)

肢體語言又稱身體語言或動(dòng)作語言，指通過頭、眼、頸、手、胯、腿等人體部位的各種動(dòng)作代替或輔助口頭語言來表情達(dá)意的一種交流方式，它包括人所具有的表情、眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等常態(tài)行為。[5]

1 教師肢體語言的分類

教師的肢體語言分為符號(hào)性肢體語言、說明性肢體語言、表露性肢體語言、習(xí)慣性肢體語言、調(diào)節(jié)性肢體語言以及空間語言。教師符號(hào)性肢體語言是指具有標(biāo)志性含義，約定俗成為大多數(shù)人所理解，固定成一個(gè)“符號(hào)”的肢體語言。說明性語言具有伴隨性、可創(chuàng)造性、不確定性特點(diǎn)。根據(jù)用途教師說明性肢體語言分為描募人物與描募事物兩種。教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)內(nèi)心情緒，顯示情感傾向則主要借用表露性肢體語言。教師的習(xí)慣性肢體語言，是教師在教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)形成的、帶有習(xí)慣性特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格的體態(tài)語言。教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的習(xí)慣性動(dòng)作稱為調(diào)節(jié)性肢體語言，通常是教師內(nèi)心情緒狀態(tài)的一種不自覺的反應(yīng)。調(diào)節(jié)性肢體語言對(duì)課堂教學(xué)幾乎沒什么積極效應(yīng)，反而干擾分散學(xué)生的注意力。從心理學(xué)上看，為獲得安全感，人在社會(huì)活動(dòng)中會(huì)不自覺地保持彼此間的距離，愛德華?T?霍爾教授將人際距離劃分為四種區(qū)域，親密區(qū)：50厘米以內(nèi)；個(gè)人區(qū)：50～125厘米；社交區(qū)：125～350厘米；公共區(qū)：350～750厘米。[6]教師應(yīng)走下三尺講臺(tái)，有意識(shí)地走進(jìn)學(xué)生的親密區(qū)，拉近師生人際距離，同時(shí)也有利于維持教師在課堂中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的注意力。

2 教師肢體語言的特點(diǎn)

作為具有鮮明職業(yè)特征的教師肢體語言，既有人類肢體語言的一般特征，又有著鮮明的職業(yè)與個(gè)性特征。一般而言有如下特征：一是控制性。多數(shù)教師都能結(jié)合課堂內(nèi)容確定自己的肢體語言基調(diào)，并對(duì)一些重要的表演環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)或練習(xí)，做到口授、書寫與體態(tài)的最佳結(jié)合。這種對(duì)肢體語言的預(yù)設(shè)就表現(xiàn)出控制性特征。二是選擇性。根據(jù)對(duì)學(xué)生的影響，可將教師的肢體語言分為積極的肢體語言、消極的肢體語言與無意義肢體語言三類。教師在教學(xué)中盡量選擇積極肢體語言，避免無意義肢體語言，克服消極肢體語言，發(fā)揮最優(yōu)化的表達(dá)傳輸功能。另外，性別年齡對(duì)肢體語言的適用標(biāo)準(zhǔn)也不相同，只有適合自己的肢體語言才能獲得最完美的表達(dá)效果。三是學(xué)科性。不同學(xué)科對(duì)肢體語言要求也不相同，如體育舞蹈藝術(shù)對(duì)肢體語言要求高，文科與理工科教學(xué)肢體語言運(yùn)用也不相同，文科教學(xué)肢體語言以模擬演示情景為主，理工科教學(xué)以展示說明原理為主。

三 教師肢體語言在思政課堂中的運(yùn)用策略

教師肢體語言的運(yùn)用應(yīng)遵從準(zhǔn)確性與適宜性原則、穩(wěn)定性與情感性原則、善意尊重與美感性原則。

1 教師肢體語言重在傳情

思想政治的教學(xué)不僅在于思想理論的傳輸，還在于思想情感的熏陶。肢體語言作為教師口頭語言的輔助和補(bǔ)充重在傳情，傳遞積極的情感，營(yíng)造課堂氛圍，起到潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化的作用。當(dāng)思政老師滿面春風(fēng)，面露笑容走進(jìn)課堂，溫和的表情，含笑的眼神，優(yōu)雅的站姿等肢體語言傳遞出關(guān)懷、信任、真摯的情感，讓學(xué)生感到愉悅和親切。與學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行眼神交流，在感受到關(guān)注和欣賞時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)積極認(rèn)真地參與配合老師教學(xué)。教師通過肢體語言表達(dá)情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)感染力，對(duì)學(xué)生思想行為起著較好的引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。

2 肢體語言應(yīng)具有美感

肢體語言的應(yīng)用因人因時(shí)而異。優(yōu)秀主持人之所以給人深刻印象，往往是其舉止既表情達(dá)意，又表現(xiàn)出應(yīng)有的藝術(shù)美感。教師課堂中的肢體語言要體現(xiàn)出美的教態(tài)，體現(xiàn)良好的道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。為人師表，教師站姿、走姿、手勢(shì)等應(yīng)能體現(xiàn)出良好的氣質(zhì)，如優(yōu)雅的步伐，筆挺微收的站姿，端莊整潔的著裝，滿面春風(fēng)的笑容，給人從容不迫、穩(wěn)重大度之感，既有利于塑造教師自身良好的形象，又傳遞出一種正能量。教師的肢體語言莊重中應(yīng)給人美感。教是使用手勢(shì)語比較頻繁的職業(yè)群體，手勢(shì)被稱作講臺(tái)上人的“第二張臉”，教師的手勢(shì)應(yīng)優(yōu)雅有力，而不是隨便頻繁地晃動(dòng)。

3 教師目光對(duì)教室的關(guān)注應(yīng)注意左右兩邊的平衡

一般而言，教師關(guān)注教室右邊的同學(xué)要多于左邊。美國教育博士約翰?克勒研究發(fā)現(xiàn)，在課堂一刻鐘內(nèi)，凝視超過30秒的注目方向，教師44%的時(shí)間是直視前方，39%的時(shí)間與右邊的學(xué)生交換目光，只用19%的時(shí)間與他左邊的學(xué)生進(jìn)行目光交流。造成這一現(xiàn)象的原因是人的大腦左右半球發(fā)展不均衡，大多數(shù)人左腦發(fā)達(dá)，教師授課大多是進(jìn)行邏輯思維，主要應(yīng)用左腦，這促使左腦主司的覺器官偏向右邊活動(dòng)。[7]教師的目光應(yīng)適時(shí)關(guān)注教室左邊的學(xué)生，注意關(guān)注教室的左右平衡，不能在習(xí)慣中讓教室的左邊成了被遺忘的角落。

4 利用空間語言科學(xué)選擇提問對(duì)象

研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的座次安排，有利于教師組織全體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前我國的教室座位基本是直排座位方式，容納較多的學(xué)生，也有利于突出教師的權(quán)威地位。不科學(xué)之處也顯而易見，不利于學(xué)生相互間的交流與合作，不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性。著名體態(tài)語專家斯坦佐研究發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)討論組中，當(dāng)一個(gè)發(fā)言停止時(shí)，接下去發(fā)言的往往是這個(gè)人對(duì)面的人，而不是同排的人，這一發(fā)現(xiàn)后來被稱為“斯坦佐效應(yīng)”。[8]U形或半圓形的排座方式是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生相互作用的座位安排方式，教師應(yīng)注意將學(xué)生往前排趕，防止講臺(tái)正前方座位無人去坐的“謝頂”現(xiàn)象，既影響課堂情緒，又不利于維護(hù)課堂紀(jì)律。經(jīng)常坐后排或靠近窗戶的學(xué)生容易開小差，提問對(duì)象應(yīng)集中于這些區(qū)域的的學(xué)生。

5 教師應(yīng)克制使用的幾種調(diào)節(jié)性肢體語言

教師常見的調(diào)節(jié)性肢體語言有背手、雙臂交叉于胸前、疊腿、卡腰、雙手插在口袋里、雙手撐在講臺(tái)上等。國外學(xué)者認(rèn)為后背雙手不但是權(quán)威顯示的信號(hào)，還能起到鎮(zhèn)定作用。教師較普遍存在背手現(xiàn)象，年老的比年輕教師使用頻率高，男教師比女教師使用頻率高。教師背手會(huì)讓學(xué)生感到嚴(yán)肅，在監(jiān)考或巡視作業(yè)時(shí)可適當(dāng)使用，對(duì)大學(xué)生盡量減少這種肢體語言，尤其是站在講臺(tái)及與人交談時(shí)不宜有背手行為。雙臂交叉是人在交流過程中受到傷害，或?qū)涣鞅в邢麡O態(tài)度時(shí)所采取的防御性信號(hào)。教師雙臂交叉會(huì)使人感到盛氣凌人，影響師生的情感交流。

總之，課堂肢體語言是學(xué)生與老師心靈契合的紐帶。與專業(yè)課教師不同，思想政治老師應(yīng)以審美態(tài)度去審視自己的職業(yè)，將講臺(tái)視為提升與完善自我形象的舞臺(tái)，營(yíng)造自己的氣場(chǎng)，以游戲的精神融自由于課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從而扭轉(zhuǎn)思政教學(xué)的困境?？傊?，肢體語言是門復(fù)雜的學(xué)問，將其恰當(dāng)運(yùn)用于高校的思政教學(xué)，不僅有助于豐富思政課堂教學(xué)手段，也有助于提高思政課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2][3]宋成劍.思想政治理論課教學(xué)趣味論[M].天津：南開大學(xué)出版社，2013：35.

[4]沈力軍.課堂上的非語言行為[J].外國小學(xué)教育，1983（4）：23.

[5]尹昌平，等.論肢體語言在高校工科課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教法研究，2012（3）：114.

[6]皮茲.人類行為語言[M].哈爾濱出版社，1989：24.

第3篇：高校思政教學(xué)范文

一、思政教育模式的重要內(nèi)容

所謂思想政治教育模式，就是指遵循正確的思想政治教育理念，依據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際的思想教育現(xiàn)狀分析，而制定學(xué)校的思政教育教學(xué)方案和建立符合學(xué)生思想政治教育的教學(xué)體系，使用科學(xué)的管理方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能夠形成良好的思想意識(shí)。我國的高校應(yīng)該做好充足的思政教育的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠提高高校學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思政教學(xué)的良好效果。為了更好地開展高校思政教育的教學(xué)工作，各大高校要首先對(duì)本校學(xué)生的思想政治觀有一定的了解，接下來再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思想政治教育學(xué)習(xí)情況，制定以及完善思政教育的教育工作開展方案，這樣做對(duì)于高校思想政治教育的發(fā)展以及高校學(xué)生管理水平的提高具有重要的意義和作用。為了更好地發(fā)揮高校思政教育的效果和高校學(xué)生的管理水平，要盡可能最大限度地發(fā)揮各大高校教師的作用，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓高校教師樹立模范意識(shí)，自覺提升自己的素質(zhì)。另外，各大高校要組織思政教育工作者定期進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，努力提升本校思政教育的師資力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及管理水平。

二、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的原因所在

（一）復(fù)雜多變的文化環(huán)境

現(xiàn)階段，我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國的改革也進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，我國的文化呈現(xiàn)著多元的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在這個(gè)多元化的文化環(huán)境當(dāng)中，高校的學(xué)生由于分辨是非的能力較差、自制能力以及自控能力較弱，很容易受到各種因素的影響，稍有不慎就會(huì)被錯(cuò)誤的文化和思想價(jià)值觀念影響身心的健康發(fā)展。為了避免高校學(xué)生受到復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境潛移默化的影響，各大高校的思政教育工作者應(yīng)該積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，解決他們面臨的思想問題或者困惑，幫助指引他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行正確的抉擇和思考。

（二）各種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)

我國大部分高校都進(jìn)行了教育改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問題和不足，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理。為了在全球化的趨勢(shì)當(dāng)中爭(zhēng)取更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我國對(duì)人才培養(yǎng)的重視度也越來越高了，伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國綜合國力的增強(qiáng)，我國在教育方面的投入也越來越多。各大高?；诮虒W(xué)工作的重點(diǎn)就是通過完善教育模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我國的各大高校要建立和健全思政教育的機(jī)制、創(chuàng)新思政教育的模式，促進(jìn)高校學(xué)生管理水平的提高。

三、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的重要措施

（一）提高高校學(xué)生的自制能力

班級(jí)授課時(shí)現(xiàn)階段我國各大高校普遍采用的教學(xué)模式，這種一對(duì)多的教學(xué)模式，使得一個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員或者班主任無法有足夠的精力和時(shí)間關(guān)心和了解班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的具體情況；班級(jí)輔導(dǎo)員或者班主任的管理任務(wù)繁重，無法兼顧到班級(jí)所有學(xué)生的思想政治教育和管理。因此，提高高校學(xué)生的自制能力就非常重要了，各大高校要對(duì)學(xué)生的管理模式和思政教育模式不斷創(chuàng)新和完善，不斷提高高校學(xué)生的管理水平。

（二）提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性學(xué)生在學(xué)校度過的時(shí)間占很大一部分，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的提高具有重要的影響，因此，我們要從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)重要的方面對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行管理，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生發(fā)展的空中橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念，做出正確的價(jià)值選擇，營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保高校思政教育工作的良好開展，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生管理的水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自覺服務(wù)意識(shí)

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，互幫互助、助人為樂是高校思政教育的重要內(nèi)容，各大高校要強(qiáng)化學(xué)生的自覺服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺服務(wù)的價(jià)值觀念，正確處理個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系，鼓勵(lì)本校學(xué)生參加志愿者服務(wù)或者公益活動(dòng)，讓學(xué)生在這種積極向上的活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到服務(wù)他人的樂趣，從而幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想價(jià)值觀念，建立正確的思想政治觀念，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

第4篇：高校思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高校 思政課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及心理問題的凸顯，高校思想政治教育課程的實(shí)效性倍受社會(huì)各界的關(guān)注。如何提高高校的思想政治教育質(zhì)量，已成為高校亟待解決的問題之一。傳統(tǒng)的思想政治教育主要通過課堂理論教學(xué)模式，采取灌輸、引導(dǎo)、討論、案例分析等方法實(shí)施教學(xué)，效果不是很明顯。2012年教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確提出，各高校應(yīng)著重突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的常態(tài)化、長(zhǎng)效化建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)的作用日益凸顯。各高校也在積極探索思想政治教育課程的實(shí)踐教學(xué)，但從目前實(shí)施的效果來看，實(shí)效性不高。

1 高校思政教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高校較之以前重視思政課教育的實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性有待于提升。所謂實(shí)效就是實(shí)際的效果，思政課的實(shí)效性就是思想政治教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)的價(jià)值屬性，是思政教育教學(xué)在滿足大學(xué)生思想成長(zhǎng)需要、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。具體表現(xiàn)為顯性效果和隱性效果兩個(gè)方面，顯性效果主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)思政課基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，隱性效果主要體現(xiàn)為學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到思想認(rèn)識(shí)水平的提升、良好道德的養(yǎng)成、健全人格的形成等等。思政課的實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)理論內(nèi)化為自覺的重要途徑，是最能體現(xiàn)思政教育內(nèi)化特征的方法。然而，當(dāng)前各高校思政課的實(shí)踐教學(xué)整體上效果不明顯，主要問題表現(xiàn)在：一是一些高校的教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員對(duì)于思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，覺得可有可無，思想上不夠重視。二是普遍缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，一般是在理論教學(xué)大綱中涉及一部分實(shí)踐教學(xué)，規(guī)定不夠細(xì)致，缺乏可操作性。三是相關(guān)配套條件難以滿足，比如經(jīng)費(fèi)投入不到位。教育部關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）的通知》（教社科[2011]1號(hào)）將高校思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)硬性標(biāo)準(zhǔn)，即本科不低于每年每生20元、?？撇坏陀?5元作為思政課評(píng)估的核心指標(biāo)。但一些學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)際還是不到位，難以保證學(xué)生教師進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。再如，在師資培訓(xùn)方面，往往傾向于專業(yè)課程教師的培養(yǎng)，忽視思政教師的進(jìn)修與培養(yǎng)。四是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、形式單一，學(xué)生興趣度不高，效果不明顯，突出表現(xiàn)在學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，程度不深。而加強(qiáng)思政課程實(shí)踐教學(xué)必須重視學(xué)生的體驗(yàn)、感知和覺悟，必須通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)際參與讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，真正將內(nèi)容內(nèi)化于內(nèi)心，形成學(xué)生的思想。

2 提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的途徑

2.1 切實(shí)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

思想政治教育教學(xué)不同于其它專業(yè)課程教學(xué)的突出特點(diǎn)之一就是其長(zhǎng)久性和深遠(yuǎn)性，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德水平的提升不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷的歷練、總結(jié)和感悟。所以，必須建立長(zhǎng)效機(jī)制，從制度、師資配備、教學(xué)模式、教學(xué)保障條件、教學(xué)效果考核、課題立項(xiàng)等等方面建設(shè)一套系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施方案，使該實(shí)踐教學(xué)有章可循，避免實(shí)踐教學(xué)的隨意性，也便于加強(qiáng)教學(xué)管理和教師考核。

2.2 充分借助社團(tuán)組織整合有效資源

高校的各種社團(tuán)作為大學(xué)生進(jìn)行思想交流、興趣培養(yǎng)、能力鍛煉的一個(gè)重要平臺(tái)，已被大學(xué)生普遍認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于自身加入的社團(tuán)往往有著較高的心理認(rèn)同，這種認(rèn)同對(duì)于提高思政政治教育的效果非常有益。思政課教師要深入各個(gè)社團(tuán)，了解社團(tuán)的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)等，挖掘思想政治教育的元素，通過參與制定社團(tuán)章程、各項(xiàng)規(guī)章制度等融入思政課教育的要求，也可以通過篩選富有教育意義的主題，協(xié)助社團(tuán)開展各種形式的活動(dòng)，比如辯論賽、演講賽、模擬法庭、書法賽、影視作品演播或評(píng)論等等，活動(dòng)方式要多樣。通過開展活動(dòng)一方面豐富了社團(tuán)活動(dòng)，另一方面將思想政治教育的內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生在參與活動(dòng)或者觀看活動(dòng)的過程中得到潛移默化的影響，提高教育的實(shí)效性。再次，思政課教師通過參與學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，可以搜集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)信息，掌握學(xué)生的主要思想問題，為課堂教學(xué)和科學(xué)研究提供第一手的資料，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性。

2.3 加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效結(jié)合

每一個(gè)專業(yè)都有其專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，思政教育必須緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，通過選派專職教師跟隨學(xué)生一起實(shí)習(xí)實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生克服初入職場(chǎng)的困惑，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)到思政教育的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)提升道德修養(yǎng)、加強(qiáng)人格培養(yǎng)、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志等的真實(shí)感受，來自于實(shí)踐的體會(huì)往往能夠?qū)θ水a(chǎn)生深刻的影響，也最能體現(xiàn)思政課教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，通過跟蹤了解，思政課教師對(duì)于社會(huì)需求、職場(chǎng)規(guī)則、職業(yè)道德等有了更深入的了解和把握，對(duì)于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性也能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.4 重視校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要途徑之一，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提升思政課教育教學(xué)的實(shí)效性已成為大勢(shì)所趨。然而，從目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的實(shí)際來看，主要存在以下問題：有平臺(tái)但利用率不高，學(xué)生點(diǎn)擊率不高；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)，內(nèi)容多為一些公開的信息，缺乏針對(duì)性地整合和有效地引導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理缺乏（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第38頁）科學(xué)性，往往是由兼職網(wǎng)管人員代為一些信息，缺乏思政部專業(yè)人員的指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教育缺乏規(guī)劃，隨意性較大，信息的、加工缺乏相應(yīng)的審核程序，制度建設(shè)落后。因此，整體效果不盡如意。為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)效性，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容、方式和形式，建立長(zhǎng)效機(jī)制。一是要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，成立專門的思想政治教育網(wǎng)站，并進(jìn)行充分的宣傳，讓每一位學(xué)生都了解網(wǎng)站。二是由思政課專業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站內(nèi)容的選擇和版式設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的思想問題的實(shí)際調(diào)研以及課程教學(xué)的要求，選擇信息，確定論壇的主題或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，確保內(nèi)容的針對(duì)性，提高教育的實(shí)效性。三是采取多種形式提高學(xué)生的參與積極性，比如運(yùn)用一些激勵(lì)措施對(duì)經(jīng)常參加討論的人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。四是對(duì)于學(xué)生集中反映的問題要及時(shí)解決，不能及時(shí)解決的予以及時(shí)說明，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。五是必須要保障每天有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息的處理，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的提問和討論進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新校外實(shí)踐教學(xué)基地合作新模式

當(dāng)前思政課的校外實(shí)踐，形式上主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、科技館、紅色教育基地等地方進(jìn)行實(shí)地參觀，一般是由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過聽、看、思考、感受得到情感上的熏陶，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而提升思想認(rèn)識(shí)。這種形式確實(shí)能夠給學(xué)生以啟發(fā)以撼動(dòng)，但往往由于成本高，參與的學(xué)生人數(shù)較少，不能實(shí)現(xiàn)普及教育，而且這種短時(shí)間的參與式旅游，學(xué)生的體驗(yàn)隨著活動(dòng)的結(jié)束也終止，往往不能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的深刻的影響。在這一方面，我們可以探討與教育基地的長(zhǎng)期合作模式，比如學(xué)?？梢酝ㄟ^向合作基地提供志愿者，與合作基地簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，舉辦各種形式的文藝匯演、比賽競(jìng)賽等活動(dòng)，一方面宣傳基地，另一方面擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以節(jié)約教育成本。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高校思政教學(xué)范文

首先，通過思想政治教育來強(qiáng)化學(xué)生管理工作是以人為本的教育宗旨的必然要求。高校學(xué)生管理工作方式雖然有千差萬別，但歸根結(jié)底其宗旨是一致的，即為了學(xué)生的發(fā)展——“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，則是開展好學(xué)生管理工作的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生提升自身素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并最終形成綜合能力的重要保證。思想政治工作是學(xué)生管理工作的底線、也是高校正常教學(xué)秩序得以維系的生命線，因此，將思政教育與高校學(xué)生管理工作巧妙地融合在一起恰如其分地體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神的要求，使得學(xué)生管理更加貼近學(xué)生。其次，通過思想政治教育來強(qiáng)化學(xué)生管理工作更是“育人為本、德育為先”的教育理念的必然要求。高校的學(xué)生管理方式僅僅是培養(yǎng)學(xué)生成才的手段而非目的，高校的教育宗旨是要培育人格健全、能力突出、知識(shí)淵博的新時(shí)期人才。但以上能力的培養(yǎng)和習(xí)得是在具有堅(jiān)定的社會(huì)主義立場(chǎng)前提之下的，況且學(xué)生的道德水平和文明意識(shí)的提升也與思想政治教育工作有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，從這一層面來看，思政教育的強(qiáng)化是對(duì)“育人為本、德育為先”的教育理念而對(duì)實(shí)際踐行。再次，通過思想政治教育來強(qiáng)化學(xué)生管理工作也是“依法治校、依法管理”的題中之義。高等教育要想取得理想成就就必須走法制化路線，而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育不僅有助于提升其內(nèi)在的思想道德素質(zhì)、堅(jiān)守社會(huì)主義底線，而且還有助于在其內(nèi)心逐漸衍生出自覺遵守法制、依法行事的理念，因此，從這一層面來看，思政教育對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和法制意識(shí)的培養(yǎng)都大有裨益，可謂“一箭雙雕”。

二、當(dāng)前高校學(xué)生管理面臨的不足和缺陷

（一）外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變使得高校學(xué)生管理工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

一方面，當(dāng)前我國處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，而高校中沿用的學(xué)生管理制度和思路還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，致使現(xiàn)有的規(guī)章制度不能滿足新形勢(shì)的發(fā)展，而在學(xué)生管理工作中的具體體現(xiàn)就是思路過于僵硬、缺乏靈活性和彈性。另一方面，我們當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚未完全成熟，在社會(huì)制度、法制建設(shè)等方面存在諸多差距，若是完全套用較為教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成熟的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)也不完全妥帖?；谝陨虾暧^經(jīng)濟(jì)的格局變化，當(dāng)前高校的學(xué)生管理工作有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（二）新機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來的多元化信息獲取途徑更加凸顯了傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的落后與弊端

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，以移動(dòng)互聯(lián)、手機(jī)客戶端為代表的新媒體的發(fā)展又異軍突起，這種情形給我們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了越來越多、越來越便利的途徑，但也給傳統(tǒng)以課堂教育為主的學(xué)生管理方式提出了新的問題和挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如何讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的海量信息中正確分辨真?zhèn)?、去偽存真，從中選取適合自己的知識(shí)內(nèi)容加以消化、吸收，并在此過程中堅(jiān)定自身的思想政治立場(chǎng)，不為外界聒噪的輿論所影響是當(dāng)前學(xué)生管理方式亟待改變之處。第三，高等教育改革帶給我們便利的同時(shí)也使學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)和壓力。近年來，針對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，我國高校在諸多方面進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，這些新舉措從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看無疑將會(huì)促進(jìn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升，但由于教學(xué)改革在短期內(nèi)極有可能帶來諸多方面的“陣痛”，因此或許會(huì)對(duì)高校的學(xué)生管理工作帶來諸多不便與挑戰(zhàn)。

三、思政教育強(qiáng)化學(xué)生管理工作的措施與途徑

思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的生命線、是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵、也是高校德育內(nèi)容的重要組成部分，在整個(gè)高等教育體系構(gòu)建中占據(jù)極其重要的作用和地位。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育對(duì)于學(xué)生管理工作新格局的開創(chuàng)具有里程碑式的作用和意義，具體說來，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與學(xué)生管理工作的有機(jī)融合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）繼續(xù)強(qiáng)化課堂教育在思想政治教育工作中的“主陣地”地位

無論形勢(shì)如何發(fā)展、方法如何更新，通過課堂向?qū)W生傳授必要的思想政治教育知識(shí)、幫助學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義立場(chǎng)都是開展該項(xiàng)工作的主要形式和途徑，在所有的教育方式中居于主體地位，我們理應(yīng)強(qiáng)化并繼續(xù)夯實(shí)思政教育的基礎(chǔ)。盡管我們強(qiáng)調(diào)課堂通識(shí)教育在思政教育體系中的重要作用，但在實(shí)際的過程中還要注重加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新和授課方式的改進(jìn)，以求得更為穩(wěn)妥、有效的教學(xué)效果。通過課堂講授的方式向?qū)W生傳達(dá)最基本、最完善的思想政治教育知識(shí)，應(yīng)該以教材為準(zhǔn)，同時(shí)又不拘泥于此，注重學(xué)生在掌握原有基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思路，以此來開拓自身思路、堅(jiān)定政治立場(chǎng)，另一方面也為學(xué)校學(xué)生工作管理的展開打下了良好的政治基礎(chǔ)。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)客戶端等新興科技來開辟思想政治教育工作的“新陣地”，為學(xué)生管理工作的展開開辟新思路

關(guān)于高校學(xué)生管理方面，筆者以為要改變以往以教師傳授為主的教導(dǎo)方式，因?yàn)檫@一方式師生之間缺乏必要的交流溝通，往往會(huì)在課堂上形成教師唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，更有甚者會(huì)使得學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生畏難情緒、反感。有鑒于此，筆者以為要充分實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)生管理工作的完美融合，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于整個(gè)教育系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，“想學(xué)生之所想”，廣泛利用學(xué)生充分接觸且具有廣泛興趣愛好的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)客戶端等諸多方式來開辟新的思政教育“新陣地”，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理新局面的打開奠定基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)著重提升自身的思想政治覺悟和教學(xué)方式，并增強(qiáng)學(xué)生管理的能力與技能

俗語曰:打鐵還需自身硬。同樣，高校思政教育的實(shí)際效果和學(xué)生管理工作的正常展開也與教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方式有著密不可分的關(guān)系。上述所提及的無論是堅(jiān)守課堂思政教育的“主陣地”也好，開辟新興的思政教育的“新陣地”也罷，兩種措施的有效實(shí)施都離不開思政專業(yè)教師的引導(dǎo)和激發(fā)，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生受到激勵(lì)、從而促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開展。從這一層面來看，思政教師是高校思想政治教育的教學(xué)工作者，教育者通過自身的課堂講解與自身的行為表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到中華民族的力量以及了解國家對(duì)少數(shù)民族的政策，教育工作者應(yīng)當(dāng)多加了解學(xué)生的心理特征，使在傳播理論知識(shí)時(shí)，能夠令學(xué)生更加容易理解和接受，以樹立其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，真正的做到教書與育人相結(jié)合，為祖國未來的建設(shè)培養(yǎng)出品行端正、素質(zhì)高尚、意念堅(jiān)定的全方位人才，為未來邊疆的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）教師還要加強(qiáng)思政教育介體的研究

思想政治教育工作與學(xué)生管理工作的過程中，教育者和受教育者的教學(xué)關(guān)系需要一定的中介才能完成。真正認(rèn)識(shí)事物，就需要把握和研究它的一切方面、一切聯(lián)系思想政治教育的介體，具體說來包括教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法實(shí)踐。因此，我們工作中要明確思想政治教育的目標(biāo)，在思想政治教育和學(xué)生管理工作的融合過程中，我們應(yīng)該把思想政治教育的目標(biāo)更加具體化，從而易于教師的傳授和學(xué)生的吸收，要以理想信念為核心，培養(yǎng)學(xué)生明確的政治導(dǎo)向以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以堅(jiān)定政治思想為目標(biāo)，以愛國主義政治教育為重點(diǎn)，弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一精神，強(qiáng)化心里內(nèi)涵和文化修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在思想政治教育與學(xué)生教育管理的過程中，要注重多種方法的結(jié)合，注重教學(xué)的層次及創(chuàng)新，避免生硬的課堂講授模式，強(qiáng)化課堂間接靈活針對(duì)性，多做一些校園宣講或演講活動(dòng)，增加調(diào)查研究，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）教師要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，促進(jìn)思政教育與學(xué)生管理工作的結(jié)合

第6篇：高校思政教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)；高校教育；實(shí)踐教學(xué)

“思政”即思想政治理論，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的主體活動(dòng)為形式，以理論知識(shí)為根據(jù)，通過以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)為目的的教育方式。通過實(shí)踐教學(xué)這一過程，讓學(xué)生能夠熟練地去應(yīng)用所學(xué)到的理論去接觸、去認(rèn)識(shí)實(shí)踐。因此，高校教育教學(xué)必須高度重視實(shí)踐教學(xué)的意義，這是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和發(fā)揮思政教育作用的核心所在。

一、高校教育中思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教育積極性不高

實(shí)踐教學(xué)對(duì)每個(gè)老師學(xué)生的重要性是不言而喻的，發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極作用這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)際過程中，把實(shí)踐課程教好上好遠(yuǎn)比理論授課要難的多，其中所關(guān)乎的構(gòu)思、選題、組織、評(píng)價(jià)等諸多困難。同時(shí)教育經(jīng)費(fèi)的問題也時(shí)常令老師捉襟見肘，更難的是實(shí)踐教學(xué)工作中衡量計(jì)算工作量的問題，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)只是打折后稍稍計(jì)入或干脆就沒有結(jié)算[1]。所以，對(duì)于“白費(fèi)力氣”的實(shí)踐課，教師一般都提不起興致，根本就談不上實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，雖然迫于教學(xué)計(jì)劃的強(qiáng)制要求不得不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但真真用心的卻很少。

2.實(shí)踐教育效果難以保證

有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式單一，形式單一主要體現(xiàn)在教學(xué)僅僅只停留在表面，象征性地組織學(xué)生出外參觀教育，或簡(jiǎn)單的觀看相關(guān)影像材料，學(xué)生參與投入的積極性自然不會(huì)高；內(nèi)容上表現(xiàn)在不重視個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的有效教育而只是進(jìn)行集體的實(shí)踐活動(dòng)，忽略思政課的針對(duì)性教育。在實(shí)踐教學(xué)安排上，課余，課外，校外的教學(xué)輔導(dǎo)等同于無，對(duì)實(shí)踐的教育主題、教育方式、教育過程、教育要求等缺乏系統(tǒng)和質(zhì)量保證。有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)還缺乏規(guī)范性，有很大程度上的自發(fā)性和隨意不確定性，沒有真正歸入完整教學(xué)計(jì)劃中，可有可無。實(shí)踐教學(xué)的效果當(dāng)然難以保證。

3.實(shí)踐教育缺乏組織和支持

現(xiàn)在的學(xué)校和學(xué)生普遍對(duì)“思政”的認(rèn)識(shí)都不重視，缺乏向心力，拒之千里。所以學(xué)校必須在課程的組織安排上做出調(diào)整，要去適應(yīng)學(xué)生的變化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。組織實(shí)施、成績(jī)考評(píng)及結(jié)果評(píng)估等方面都缺乏有效規(guī)范和可行性，在實(shí)踐教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)和對(duì)象上常常難以界定，是評(píng)價(jià)書面結(jié)果還是學(xué)生實(shí)際的收獲？是綜合評(píng)估過程還是結(jié)果？是學(xué)生評(píng)價(jià)教師還是老師評(píng)價(jià)學(xué)生？這些問題都還沒有明確的規(guī)范，實(shí)行當(dāng)然就比較困難，所以在具體操作過程中很難保障預(yù)期的效果。

二、改革高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的方式

1.完善思政課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

在實(shí)際教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)程序以及評(píng)價(jià)方面是思政課的主要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。投入到教育改革中的各環(huán)節(jié)各部門都應(yīng)有壓力和相應(yīng)的動(dòng)力，用規(guī)范的制度去發(fā)揮才智，取得實(shí)踐教學(xué)的效果[2]。總而言之，由于高等院校教育特殊的重要性決定了思政教育的特殊性，實(shí)踐教育的改革需要思政老師在高等院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合好學(xué)生的合理要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)模式，為提高思政教育水平不懈努力。

2.豐富實(shí)踐教育的多樣性

針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)形式單一化問題，改革高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性就勢(shì)在必行。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育實(shí)踐的形式的可以多樣性的，將實(shí)踐活動(dòng)適時(shí)加入學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐、辦報(bào)辦刊、愛心工程、專題調(diào)研等活動(dòng)中去是很有價(jià)值的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育多元化，寓教于樂，才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.創(chuàng)建思政實(shí)踐教育新模式

要作好實(shí)踐教學(xué)的改革，必須創(chuàng)建思政實(shí)踐教育的新模式。比如，廣東海洋大學(xué)開展的單列模式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就有很好的借鑒意義。所謂單列模式，就是拋棄傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合政治理論兩門課程，單獨(dú)以社會(huì)實(shí)踐課為以課程，統(tǒng)一學(xué)分、制定教學(xué)計(jì)劃，提出教學(xué)要求和判定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這很好的保證了實(shí)踐課程的規(guī)范性[3]。

三、結(jié)論

總之，開展思想政治教育實(shí)踐課程當(dāng)堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提高實(shí)踐教育的針對(duì)性、可操作性和充實(shí)性，在實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)形式下的實(shí)踐活動(dòng)過程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思政理論基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)層次，使得學(xué)生具有真正應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。只有不斷去實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育形式的多樣性，并制定出具有可行性的實(shí)踐教育評(píng)價(jià)體系，逐步完善實(shí)踐教育體系，才能保證思政課程教學(xué)效果不斷的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鳴.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職思政課實(shí)踐性教學(xué)改革[J].科教文匯，2013，5（11）：45-46

第7篇：高校思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高校思政課教學(xué) 主體能動(dòng)性建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Main Teaching Activity Construction of College

Ideological and Political Course

XU Zhen

(Department of Social Sciences, Qinzhou College, Qinzhou, Guangxi 535000)

AbstractFully understand the importance of teaching and the problems exist of the construction of the main initiative of ideological and political course: The error of body positioning and functions, the teaching of "lazy" behavior, the "simplified" of teaching subject knowledge structure, the "weak" structure of innovative teachers, the passive involvement for students on teaching methods. We should emancipate the mind of ideological and political education on the main location and functions, ideological teaching behavior, knowledge of the structure of teaching the subject, the ability to structure the teaching to innovative teachers, strengthen the reform and innovation teaching methods, focusing on teaching effects.

Key wordscollege ideological and political course; main initiative construction

美國學(xué)者柯爾伯格和班杜拉等人曾提出自主主義德育理論，認(rèn)為學(xué)生作為受教育者，與教育者同是德育過程中的主體，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在沒有束縛、沒有壓力的狀態(tài)下即在心理自由的狀態(tài)下接受道德教育，形成道德認(rèn)知和道德實(shí)踐的認(rèn)知能力。目前，在高校思政課教育教學(xué)實(shí)踐中，尚存在著一系列影響實(shí)效的教育教學(xué)主體能動(dòng)性問題，理應(yīng)引起我們重視。

1 高校思政課教學(xué)主體能動(dòng)性建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)

（1）是教學(xué)方法的重大改革，更是高校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。思想政治教育是社會(huì)現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的“生命線”。因?yàn)椤叭绻p視思想政治教育、歷史知識(shí)教育和人格培養(yǎng)，那將會(huì)產(chǎn)生的片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡?！彪x開思想政治教育，就會(huì)直接影響人的素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際國內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了重大而深刻的變化，各種思想文化相互激蕩，大學(xué)生面臨各種西方文化思潮和價(jià)值觀念的強(qiáng)烈沖擊。在此背景下，如何開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育新局面，黨和國家給予了高度重視，并把它提高到確保中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度；把“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”，作為我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）調(diào)整了高校思政課的課程體系，并對(duì)教材編寫、師資隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)方法多樣化和現(xiàn)代化、學(xué)科建設(shè)等提出指導(dǎo)性意見，成為新時(shí)期高校思想政治理論教育教學(xué)工作的指南。

（2）是對(duì)傳統(tǒng)思政課教育教學(xué)的反正。教育者不顧或很少顧及學(xué)生的思想現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，一味從自己的主觀愿望出發(fā)，灌輸為主，引導(dǎo)為輔，使思想教育過程中的“雙邊關(guān)系”成為教育者的“單打一”，忽視大學(xué)生受教育的能動(dòng)性和主動(dòng)性，忽視以及他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃^程中的積極判斷、篩選、理解和內(nèi)化過程作用。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和吸引學(xué)生從思維到行為都全身心參與和介入教學(xué)過程。不然，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接收的容器，教師只管講自己的，不管學(xué)生聽不聽，能不能接受，學(xué)生只是為了學(xué)分才被迫選修，這樣的思政課不可能有好效果。

（3）是對(duì)傳統(tǒng)“教師中心論”的反正。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只是單純強(qiáng)調(diào)教師主體、主導(dǎo)，限制學(xué)生的主體能動(dòng)性，導(dǎo)致“教師中心論”，在課堂上，老師往往是在進(jìn)行“獨(dú)角戲”表演，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，囫圇吞棗，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去學(xué)習(xí)思政課的興趣，形成學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完就忘記現(xiàn)象。

2 高校思政課教學(xué)主體能動(dòng)性建設(shè)的存在問題

（1）主體定位和功能定位的錯(cuò)誤?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)教育工作，不僅是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來。”這意味著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須有一種全員參與意識(shí)，相互溝通、積極配合，缺一不可，這樣才能取得實(shí)效。在實(shí)際中存在一些影響實(shí)效性的因素：一是一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它缺乏應(yīng)有重視，沒有真正把思政課放在首位，真抓實(shí)做，在教師配備、課時(shí)安排、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備購置、學(xué)術(shù)科研等沒能很好地落到實(shí)處。二是一些非專門的思政課教師和學(xué)校非政工職能部門的教師、職工不太關(guān)心大學(xué)生道德的養(yǎng)成，沒有形成合力。

（2）教學(xué)中教師的“惰化”行為模式。主要是指教學(xué)行為及其過程模式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，工作中缺乏責(zé)任感和責(zé)任心，教學(xué)上“以不變應(yīng)萬變”，長(zhǎng)期使用舊教案，不研究教學(xué)對(duì)象，缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。這種教學(xué)方式很難適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生整體意義上的動(dòng)態(tài)性特征和個(gè)體意義上的差別性特征，以及時(shí)政形勢(shì)和“思想環(huán)境”的變化發(fā)展。

（3）思政課教學(xué)主體知識(shí)結(jié)構(gòu)上的“簡(jiǎn)單化”。主要是空間和時(shí)間層面的“簡(jiǎn)單化”。前者表現(xiàn)為：一是專業(yè)知識(shí)缺乏深度，不能成為“專家型”教師。由于學(xué)科發(fā)展的不足和教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究不多、了解不深，教師在教學(xué)中對(duì)一些問題采取回避態(tài)度，導(dǎo)致不少問題在教學(xué)中“講不深”、“講不透”。二是教師知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，文科教師對(duì)理工科發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)知識(shí)不了解，同時(shí)由于教師知識(shí)隨著時(shí)展而不斷發(fā)生折舊和損耗，知識(shí)結(jié)構(gòu)又沒能及時(shí)得到更新和完善，一味地“吃老本”，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。

（4）思政課教師創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的“薄弱”。目前，教師在教學(xué)中普遍還延續(xù)著“經(jīng)驗(yàn)型”的教學(xué)模式，遵循著“淺入淺出”觀念，即從生活常識(shí)或一般經(jīng)驗(yàn)開始，不經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和判斷證明，得出常識(shí)性結(jié)論。教學(xué)中引用很多事例但是論證少，重知識(shí)傳授而輕方法教化，重知識(shí)講解而輕能力培養(yǎng)，教學(xué)缺乏應(yīng)有深度。有些教師常用過多的事例和故事堆壘課堂，使邏輯推理變得軟弱無力，甚至被淹沒。這種講課方式，雖也能把課堂氣氛弄得熱熱鬧鬧，滿足學(xué)生的“感性本能”，但是課后并沒有給學(xué)生留下可供思考的內(nèi)容，學(xué)生沒有多大收獲。創(chuàng)新能力偏弱的教師首先表現(xiàn)為科研能力不足，不能做到科研與教學(xué)相互促進(jìn)；由于缺乏科研支撐，教學(xué)只能停留在經(jīng)驗(yàn)層面；由于不掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新發(fā)展成果，教學(xué)不能融入自己感悟性成果，難以形成以能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的、學(xué)生廣泛而深度參與的教學(xué)模式，亦不能很好解答學(xué)生提出的各種問題，從而贏得學(xué)生的尊敬和信任。

（5）教學(xué)方法功能上學(xué)生的被動(dòng)介入。一是方法功能上不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生介入，大學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮不夠。在教學(xué)中，常常發(fā)生學(xué)生隱性逃課問題（針對(duì)“顯性逃課”），學(xué)生按時(shí)上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)“形在而神不在”，從不聽老師講課，只顧自學(xué)其它知識(shí)或搞小動(dòng)作。二是雖能實(shí)現(xiàn)學(xué)生介入，但介入偏離“應(yīng)然范圍”。傳授理論，目的在于指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)思想武裝頭腦，道德升華，志存高遠(yuǎn)。但有些教師在教學(xué)上自主選擇權(quán)的濫用和“選擇”合理性的缺失，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上偏離教學(xué)對(duì)象需要。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生介入，但介入是消極、被動(dòng)的。首先是觀念和思維消極、被動(dòng)。有的學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的重要性和目的不明確，觀念上是“要我學(xué)”不是“我要學(xué)”，其動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，對(duì)接受思政課的教學(xué)內(nèi)容和形式比較被動(dòng)；其次是教學(xué)和學(xué)習(xí)參與上的消極、被動(dòng)。四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極介入，但介入缺乏全面性和持久性。這種方法雖然能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，但調(diào)動(dòng)的只是少數(shù)或部分學(xué)生，大部分學(xué)生沒能調(diào)動(dòng)起來。調(diào)動(dòng)的只是學(xué)生在某個(gè)時(shí)間和過程中的積極性，而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的積極性。

3 高校思政課教育教學(xué)主體能動(dòng)性建設(shè)的對(duì)策與思考

（1）應(yīng)在思政課教育的主體定位和功能定位上解放思想。在主體定位上解放思想，就是必須明確思政教育的主體是全員的。把學(xué)生的思政教育和學(xué)校的日常思想教育、大型活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生不同類型、不同層次的思想實(shí)際相結(jié)合，將教育和學(xué)生部門管理以及班主任的管理、特別是學(xué)生的自我管理相結(jié)合。必須在校內(nèi)形成全員育人的大環(huán)境和完善科學(xué)的思政教育體系，發(fā)揮全體教職工、各種途徑和環(huán)節(jié)的思政教育功能，形成卓有成效的思政教育合力。通過以上方式，充分體現(xiàn)思政教育的整體性、層次性、滲透性、教育與管理相結(jié)合以及教育和自我教育相結(jié)合原則。每個(gè)教職員工都應(yīng)該成為學(xué)生的“靈魂工程師”，對(duì)解決學(xué)生思想政治上的問題和促進(jìn)他們思想政治上成長(zhǎng)，應(yīng)予以主動(dòng)關(guān)注、積極介入，尤其應(yīng)當(dāng)注重為人師表，用良好的道德人格和道德形象去影響學(xué)生；在功能定位上解放思想，就是必須明確思政課教育教學(xué)的主要功能是思想教育。部分思政課教師沒有切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、道德、信念培育和養(yǎng)成的重要使命，重視知識(shí)及其體系的傳授，輕視思政課的教化功能和自己所扮演的教化角色。作為思政課教師應(yīng)明確自己不同于其他專業(yè)教師的角色定位，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”問題，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”重任。

（2）應(yīng)在思政課教學(xué)的行為模式上解放思想。思政課不僅要能解決老問題、老情況，而且必須能夠解決新問題、新情況，這是思政教育的內(nèi)在本質(zhì)要求，也是思政教育獲取吸引力、感染力的源頭活水。所以，思政課教學(xué)模式必須具有與時(shí)俱進(jìn)的品格，克服惰性，要結(jié)合具體的、變化的情況和問題適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到常教常新。思政教育作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，經(jīng)常要面對(duì)理論的不斷創(chuàng)新和教材的適時(shí)修訂等問題。因此，在教學(xué)的行為模式上必須要解放思想，摒棄“惰化”教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生變化了的思想情況，依據(jù)變化了的新情況，抓住時(shí)代脈搏，注入新內(nèi)容。

（3）應(yīng)在思政課教學(xué)的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)上解放思想。就是要克服教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的“簡(jiǎn)單化”問題。即是必須明確思政課教師“高學(xué)歷”、“寬閱歷”、“專家化”的成長(zhǎng)路徑?！案邔W(xué)歷”這一點(diǎn)無需過多解釋；所謂“專家化”，就是思政課教師應(yīng)努力成為理論家和思政課教育教學(xué)專家。既有扎實(shí)的基本理論和廣博的學(xué)識(shí)，還要學(xué)風(fēng)正派，品德高尚，熱愛并精于本課程教學(xué)；“寬閱歷”，就在于思政課涉及面非常廣，包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和近現(xiàn)代史等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容涵蓋政治經(jīng)濟(jì)文化、革命改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防黨建，以及道德修養(yǎng)法律和心理發(fā)展。這不僅要求思政課教師有廣博知識(shí)，更要有較寬的社會(huì)閱歷。思政課教師要想在這一領(lǐng)域有所作為，就必須在關(guān)聯(lián)思政教育的大學(xué)課程范圍內(nèi)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷充電，不斷完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且“采取脫產(chǎn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、名師指導(dǎo)、社會(huì)考察、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等措施”，加快自我成長(zhǎng)歷程，爭(zhēng)取自己變成專家型、復(fù)合型、發(fā)展型的思政課教師。給人一杯水，自己要有一桶水。思政課互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高要求，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體之一，必需具有較高素質(zhì)，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容精心備課，應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，因材施教，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找尋學(xué)生認(rèn)識(shí)需要和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。另外教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”，教師應(yīng)具有一定的組織調(diào)控能力，調(diào)控好每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)總結(jié)，使教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊，活而不亂。在思政課互動(dòng)式教學(xué)中，教師必須具備豐富知識(shí)、敏捷應(yīng)變能力以及科學(xué)管理能力，才能有良好的互動(dòng)效果。

（4）應(yīng)在思政課教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)上走向創(chuàng)新型教師。主要是努力增加教學(xué)中的科研含量。一是要走出“經(jīng)驗(yàn)型”教師的圍囿，走向創(chuàng)新型教師，走“深入淺出”的成長(zhǎng)路徑?！八^‘深入淺出’，即是從復(fù)雜的概念、范疇、理論觀點(diǎn)或者有深刻理論寓意的典故開始，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理和判斷或者運(yùn)用典故、典型案例、比喻等方式，得出深刻的理論結(jié)論，并用比較通俗易懂的語言來表述。不斷增強(qiáng)解決思政課問題的創(chuàng)新能力?！倍墙Y(jié)合新形勢(shì)下的思政學(xué)科和思政課教改，加大科研和教研力度，努力增加教學(xué)中的科研含量，以研究促教學(xué)。有的教師覺得思政課既然是黨和國家要求開設(shè)的，那么“照本宣科”就可以了，科研搞不搞不重要。顯然，這種看法是錯(cuò)誤的。作為一名大學(xué)教師，首先是搞好教學(xué)，但是如果不搞科研，頂多只是一個(gè)教書匠。其實(shí)，沒有科研作支撐，教學(xué)也不可能搞好。有人說，中學(xué)學(xué)知識(shí)、大學(xué)學(xué)理論、研究生學(xué)方法。這種說法是否正確、科學(xué)可以討論，但是它從一個(gè)側(cè)面說明知識(shí)和學(xué)習(xí)的層次性。思政課有的課程在中學(xué)時(shí)代學(xué)生已有或多或少的了解和接觸。如《基本原理概論》是大學(xué)里的思政理論課之一，中學(xué)也有一門相關(guān)的課程《政治常識(shí)》，其中一些內(nèi)容學(xué)生肯定已學(xué)過，如果教師只是“炒冷飯”般把相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生必然興味索然。實(shí)際上，大學(xué)已從中學(xué)“知其然”進(jìn)到“知其所以然”階段。

（5）應(yīng)在教學(xué)方法上強(qiáng)化改革創(chuàng)新，注重教學(xué)效果創(chuàng)新。高校思政課教學(xué)方法是高校課程改革的重要組成部分。探索和運(yùn)用好的教學(xué)方法，既能更好地完成教學(xué)任務(wù)，又可以提高教學(xué)的說服力和感染力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。課堂教學(xué)是思政課的主渠道和主陣地，要使課堂教學(xué)取得實(shí)效，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

《意見》明確提出，要切實(shí)改進(jìn)高校思政課教育教學(xué)的方式和方法，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式和研究式教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)講一些新話，多用學(xué)生聽得懂、愿意聽、喜歡聽的生動(dòng)鮮活的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教學(xué)的效果?！备鶕?jù)文件精神，要在思政課教學(xué)的方法功能上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“有效介入”和“高效介入”。首先，作為教師，一定要改變對(duì)大學(xué)生的一些傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)：他們不只是一群“無我”、“無心”、“無情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是具有獨(dú)立人格和自我價(jià)值的發(fā)展主體。其次，在教學(xué)中，精心選擇教學(xué)方法。要盡量避免填鴨式的教學(xué)方法，把所謂的“答案”塞進(jìn)學(xué)生頭腦；盡量避免“一刀切”的教學(xué)方法，不顧學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的差別；注意避免單純理論講授而不聯(lián)系實(shí)際或者只有故事情節(jié)而不作理論分析的教學(xué)方法。孔子說：“有教無類”。思政課教學(xué)要收到良好教學(xué)效果，應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)校、專業(yè)的特殊性，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心選擇、設(shè)計(jì)，運(yùn)用專題式和案例式，演講辯論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中不斷得到感悟和提高，進(jìn)一步改善他們的心智模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課內(nèi)外教育教學(xué)中的有效介入和高效介入，并始終堅(jiān)持用學(xué)生“介入有效性”標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)思政課教學(xué)的得失成敗。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：高校思政教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高校思政教育；應(yīng)用

一、體驗(yàn)式教學(xué)理論基礎(chǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它是以提高課程的價(jià)值而發(fā)展起來的。體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間較短，在理論和技術(shù)的探索上都還屬于初步發(fā)展時(shí)期，在系統(tǒng)上還不夠成熟。到目前為止，我國的體驗(yàn)式教學(xué)在高校思想政治課中還處于探索階段，教學(xué)體系還存在著很多的問題，需要不斷的改進(jìn)和完善。體驗(yàn)式就是指在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠通過真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過人的身體的感受和學(xué)習(xí)來使相應(yīng)的器官獲取到所需的知識(shí)。平常的休閑娛樂可以使人們?cè)谏眢w上和心靈上得到放松，處于一種愉快的狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，將起到事半功倍的作用，提高學(xué)習(xí)的效率。在體驗(yàn)式教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)在娛樂中學(xué)習(xí)，感受外界的各種知識(shí)和信息，娛樂是一種自發(fā)的、令人身心愉悅的活動(dòng)，可以有效緩解焦慮、緊張等不良情緒，因此更有利于學(xué)生感知世界、探索更多的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是一個(gè)多維度的過程，它著重強(qiáng)調(diào)具體的體驗(yàn)以及體驗(yàn)后的反思，使學(xué)生在大腦中形成抽象的概念，并將這種概念運(yùn)用到新的情境中。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高校思想政治教育中的運(yùn)用

1.體驗(yàn)式教學(xué)在高校思政教育中應(yīng)用的意義

體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)㈧o態(tài)、平面、抽象的說教轉(zhuǎn)化為具體的、動(dòng)態(tài)的、立體的教學(xué)，從而使教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，其產(chǎn)生的效果逐漸減弱。因此，教學(xué)方式必須不斷的改變，以適應(yīng)時(shí)代的需求。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式正是在社會(huì)的變化發(fā)展中形成的，在教學(xué)效果上較為明顯。①體驗(yàn)式教學(xué)不具有強(qiáng)制性，它能夠促使教學(xué)對(duì)象的思維變得活躍，并形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，科學(xué)地對(duì)其中的問題進(jìn)行分析和解釋，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。②傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上都是強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)，是單向性的教師向?qū)W生灌輸思想，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種方式與實(shí)際缺乏聯(lián)系，不能有效提高學(xué)生的思維能力，思想政治教育的價(jià)值出現(xiàn)危機(jī)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)是不利的。

2.高校思政課中體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)的有效運(yùn)用離不開問題的解決，如何用體驗(yàn)式教學(xué)去解決問題是設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，在這其中，一般有兩個(gè)指標(biāo)，信度和效度。信度是指在測(cè)量之中，其產(chǎn)生的結(jié)果的一致性程度。信度與學(xué)生的興趣、理想、性格、經(jīng)歷等有著重要的聯(lián)系，信度的問題也就是指學(xué)生感興趣、想要關(guān)注或是想解決的問題。效度是指對(duì)所需要測(cè)量的事物進(jìn)行了測(cè)量的程度，通過解決問題等方式來使學(xué)生的思想意識(shí)和思維能力得到有效擴(kuò)展。體驗(yàn)式教學(xué)就是要對(duì)事物的信度和效度進(jìn)行測(cè)量，構(gòu)建科學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)模式。

（1）首先，要明確體驗(yàn)教學(xué)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系以及人與人之間的關(guān)系，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（2）體驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生對(duì)需要體驗(yàn)的對(duì)象和要素進(jìn)行了解，體驗(yàn)的對(duì)象主要是人、社會(huì)和自然。學(xué)生掌握要素之后，教師要將自身的經(jīng)驗(yàn)和感悟等結(jié)合起來，把抽象的概念應(yīng)用到實(shí)際的活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將抽象的知識(shí)具體化。

（3）提煉出其中抽象的哲理。通過對(duì)體驗(yàn)的講解，在體悟中形成對(duì)思想的共鳴。

在教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的嘗試是很有必要的。更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。此外，教師要注重學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的參與，身體力行才能使學(xué)生很好地領(lǐng)悟抽象的概念。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高校思政教學(xué)范文

高校思政教育是每個(gè)學(xué)生的必修課程，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還能使其學(xué)習(xí)生活中的哲學(xué)知識(shí)，能夠其進(jìn)行有益的思考活動(dòng)。但是目前我國的思政教育模式出現(xiàn)了一些問題，需要及時(shí)糾正，才能更好地做好學(xué)生的思政教育工作。

一、思政教育課堂的特點(diǎn)

（一）授課內(nèi)容廣泛

高校思政教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要過程，課程內(nèi)容涉及生活中的各個(gè)方面。思政教育中的理論、中國近現(xiàn)代史、毛特東特色社會(huì)主義等都蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)道理，它們是偉大的思想家智慧的結(jié)晶，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感悟到這些智慧的結(jié)晶。

（二）重視學(xué)生的品德教育

高校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)水平，還必須具有高尚的品德，這才是合格的人才。俗話說“小勝靠智，大勝靠德”，在思政教育工作中我們必須把這種培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的思想貫穿教學(xué)的始終。

（三）哲學(xué)和抽象的知識(shí)比較多

學(xué)生對(duì)思想政治教育課程不感興趣的原因之一就是思政教育課堂上的內(nèi)容多比較枯燥抽象，比如馬克思基本原理，雖然在生活中我們處處可見它所蘊(yùn)含的道理，但是抽象到知識(shí)理論層面上，就使得學(xué)生感覺枯燥不感興趣。

二、高校思政教育管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）單向的教學(xué)管理模式效率低下

目前我國的思政教育方式還沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。沿用傳統(tǒng)的?畏較虻慕萄Х絞劍?即教師在講臺(tái)上面教課，學(xué)生被動(dòng)地聽課。很多學(xué)生只關(guān)注考試時(shí)的近期成效，卻忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的思政教育工作，而不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式教師在授課上耗費(fèi)了大量的時(shí)間，但收到的成效卻不顯著。

（二）教學(xué)過程以人為本的思想運(yùn)用得不充分

教育工作者也是一個(gè)管理者，很容易犯的錯(cuò)誤就是注重教學(xué)和自身的教師身份卻忽略了教育工作者本身也是服務(wù)者。思政教育過程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷還是不夠的，在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)結(jié)合起來，才能在思政教育工作中收到事半功倍的效果。

（三）管理運(yùn)行機(jī)制不合理

高校更注重科研工作和教學(xué)工作，思政管理工作往往不被重視。此外思政管理工作的特點(diǎn)就是權(quán)力過于集中，財(cái)力等的管理都是由各級(jí)黨委負(fù)責(zé)的，在日常的管理工作中缺少科學(xué)的管理機(jī)制，各個(gè)管理環(huán)節(jié)比較脫節(jié)分散，管理人員管理的熱情低。管理工作只依賴黨委等機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種不科學(xué)的管理機(jī)制也會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)的不正之風(fēng)。

三、關(guān)于思政教育工作管理新模式的探討

（一）注重思政管理工作的人文關(guān)懷

傳統(tǒng)的僅由黨委、團(tuán)委等一系列機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的方式必須改進(jìn)，同時(shí)思政教育管理工作者也不應(yīng)該忘記自身是一名管理者的身份，為人民服務(wù)不是一句空口號(hào)，我們應(yīng)該在各個(gè)工作細(xì)節(jié)中將其落到實(shí)處，增加思政教育管理工作者的親民力。在管理工作中應(yīng)該關(guān)注被管理者的情感等因素，只有這樣才能建立和諧的工作氛圍，并且提高工作效率。

（二）以被管理者為中心

高校思政教育管理工作者要認(rèn)識(shí)到自身工作是教育和管理工作是共同進(jìn)行的客觀事實(shí)。很多高校教師由于忙于搞科研，而忽略了思政管理工作本身的主體性，投入到工作中的時(shí)間和精力不多。思政教育管理工作者需要改變現(xiàn)有的管理模式，結(jié)合以人為本的思想，將被管理者提到中心位置，將他教與自教完美結(jié)合，才能提高管理工作效率。

（三）思政教育管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)

任何思政教育工作都不是單獨(dú)存在的純理論知識(shí)，它必須結(jié)合實(shí)際才能產(chǎn)生實(shí)效。與時(shí)俱進(jìn)一直是我們要追求的境界。21世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，使得我們?cè)谏钪心軌蚪佑|到各種各樣的信息，在思政教育管理工作中，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，可以利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)了解師生的思想動(dòng)態(tài)，可以建立師生交流網(wǎng)上的平臺(tái)，可以做到與被教育者即時(shí)溝通，利用信息化時(shí)代的特點(diǎn)為思政教育管理工作提供有效的幫助，提高管理工作的實(shí)踐性。