大學生的第二課堂精選(九篇)
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第1篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01
一、高校第二課堂內(nèi)涵
第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。
學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：
1.第二課堂有利于學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)
大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。
2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養(yǎng)
“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現(xiàn)就起到了對學生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。
二、新時期學生第二課堂建設(shè)的變化趨勢
現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應新時期發(fā)展要求。
三、第二課堂教學方案的優(yōu)化設(shè)計
從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內(nèi)的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關(guān)系。并對教學方案中的主要構(gòu)成要素進行了詳細優(yōu)化的設(shè)計。其基本點是以學生培養(yǎng)目標為出發(fā)點，形成“教”與“學”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。
1.學生工作是第二課堂教育的主要機制
對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。
2.主題教育與黨建工作
我們應該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。
3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果
加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機的聯(lián)系了起來。
4.做好社會工作崗位的鍛煉
通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業(yè)的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據(jù)自己所學的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。
5.積極參與實踐教育與志愿服務(wù)的活動
大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應是規(guī)模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學生的需求等。
6.大學生應多嘗試課外科技活動 、文體等活動
現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。
參考文獻
[1]束洪春.《工科大學生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導報》.（2008）l0（8）.
[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2008，（10）.
第2篇：大學生的第二課堂范文
[關(guān)鍵詞]大學生 第二課堂活動 主體性
一、大學生第二課堂活動對大學生主體意識的培育
主體意識是指作為認識和實踐主體的人對于本身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識,是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。如果舍棄自覺意識,談人的自主性、能動性和創(chuàng)造性,就等于舍本逐末。大學生作為一個活生生的個體,是具有生命力和創(chuàng)造力的,他們不應該成為教育者的復制品,而應該有他們的自主性、獨立性,成為自己創(chuàng)造性活動的主宰者。尊重、信任學生,是學生主體精神發(fā)揮的源泉和動力。
在開展大學生第二課堂活動中,要善于和學生進行平等對話和溝通,充分調(diào)動他們的自覺性、積極性和創(chuàng)造性,給他們提供思考和創(chuàng)造成功的機會與體驗。在開展活動中,要將學生視為具體的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的認識主體,積極為他們創(chuàng)造條件去設(shè)計籌劃活動方案,并支持他們獨立自主地去組織實施,培育學生的主體意識。
社會實踐活動是提高大學生主體意識的有效途徑。培養(yǎng)大學生的主體意識,必須將社會實踐活動貫穿教育的全過程,健全機制,盡量為大學生提供社會實踐活動的機會,并引導大學生積極參加社會實踐,通過豐富學生的社會生活經(jīng)歷,促進其主體意識的提高。大學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、提高和完善自我,并在實踐活動中增強參與意識、協(xié)作意識、成就意識,提高自我教育、自我管理能力。例如,青年志愿者活動,使大學生積極投人社會實踐性公益活動,為社會獻愛心、獻力量,并在活動中受到教育,加深對社會發(fā)展、國情社情的認識,從而自覺鍛煉、陶冶自已;綠色環(huán)?；顒邮箤W生自覺形成保護環(huán)境人人有責的意識,從可持續(xù)發(fā)展的高度認識環(huán)保的重要性和迫切性。
二、大學生第二課堂活動對大學生主體人格的塑造
主體人格是指人作為主體所具有的人的尊嚴、價值和品格的總和,或者說是思想政治修養(yǎng)的綜合性的概括。塑造大學生的主體人格,必須高度重視倡導主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié)。學生主體精神培養(yǎng)的內(nèi)化環(huán)節(jié),有兩個特點:①內(nèi)化是與學生主體緊密相連的,離開了主體,就談不上內(nèi)化。②內(nèi)化必須是學生主體在自由自覺狀態(tài)下的自然而然的吸收,而不是強行灌輸。
學生主體自身的發(fā)展,需要通過自我的主體性活動來完成,而不是靠外部的力量來解決,所以我們應創(chuàng)設(shè)條件讓大學生積極參與社會實踐活動,讓其以“主人”的身份去參與實踐,并在實踐中作出選擇,進而判斷,以磨礪大學生的意志,增強大學生的心理壓力的體驗,這樣才能真正塑造大學生的主體人格,全面培養(yǎng)大學生的主體性素質(zhì)。
塑造大學生的主體人格,還必須重視主體的個性發(fā)展。個性是一個十分復雜開放的系統(tǒng),簡單地說,個性是指每個主體所具有的穩(wěn)定的心理現(xiàn)象,它主要包括需要、動機、氣質(zhì)、性格和能力等要素。在開展大學生第二課堂活動中,要把發(fā)展學生主體的個性當做主體性教育的重要課題,注重充分調(diào)動學生主體的自覺性、主動性、積極性、自主性和創(chuàng)造性,以促進學生主體個性向更高的層次發(fā)展,使學生的主體精神得到最大程度的提升。
三、大學生第二課堂活動對大學生主體精神的提升
大學生的主體精神是指大學生與外界交往活動過程中,所顯示出來的意識、潛能和價值三個層次。首先,精心設(shè)計大學生第二課堂活動,讓學生在活動中學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其次,在開展大學生第二課堂活動中,還必須探究活動本身所蘊含的價值、意義,盡量考慮設(shè)計一些學生主體樂意參與的同時又有較大價值和意義的活動,讓學生主體在活動中得到自由自覺的陶冶內(nèi)化。最后,在開展大學生第二課堂活動中,要重視激發(fā)大學生的活動興趣。一是從大學生的需要出發(fā),不從教材出發(fā),不從教學進度出發(fā),而是從學生主體精神發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)主體參與教學實踐活動的興趣。二是從大學生主體的興趣出發(fā),盡可能滿足各個層次的大學生主體興趣的需求,提高全體學生主體的參與率,來激發(fā)主體參與教育活動的興趣。三是為了保證主體活動興趣的持久性,對活動要增加一點難度,添加一點新意,提高一點速度。將活動的難度定位在主體的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),向?qū)W生主體提出具有新穎性和挑戰(zhàn)性的問題,激勵主體的思維,引起主體參與活動的興趣和求知欲。最終使學生主體在活動中,增強主體意識,擴大主體能力,解放主體力量,培養(yǎng)和發(fā)展主體精神。
四、大學生第二課堂活動對大學生主體能力的發(fā)展
對于大學生而言,成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體僅僅具有主體意識和主體精神是不夠的,還要具有與之相適的主體能力,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。所謂主體能力就是主體能動地駕馭外部世界對其品德才能實際發(fā)展的推動作用,從而使自身主體性得以不斷發(fā)展。發(fā)展學生的主體能力應著重圍繞創(chuàng)造性思維能力來展開。它是創(chuàng)造性人才必須具備的思維能力,是創(chuàng)造性活動的前提,是創(chuàng)造性成果取得的必要因素。因此,在開展大學生第二課堂活動中,必須著力構(gòu)建一種適合大學生成長發(fā)展的、充滿新意并具有創(chuàng)造精神的主體性活動模式,充分調(diào)動學生參與的主動性和能動性。例如,開展大學生科技創(chuàng)新活動,把第一課堂與第二課堂有機結(jié)合起來,在開展活動中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、思想方法,提高他們的思維能力。
第3篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞: 獨立學院理工類 第二課堂 建設(shè) 實踐
浙江財經(jīng)學院東方學院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準設(shè)立的,2004年經(jīng)國家教育部確認的獨立學院,是一所以財經(jīng)類學科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學生思維活躍,創(chuàng)新意識、組織溝通能力和動手能力較強,其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學生相比有著較為鮮明的特點,如何提高這類學生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競爭力,已成為目前一個比較迫切的課題。
1.獨立學院理工類大學生特點及存在問題
獨立學院高考錄取分數(shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨立學院理工類大學生存在的問題和現(xiàn)狀,有如下一些特點。
1.1大學生職業(yè)規(guī)劃缺失,學習動力不足。
新生入學后往往有懈怠情緒,不少學生對幾乎從未思考過大學四年應該怎么度過,應該如何儲備相應的知識與能力,使其在大學生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學習積極性喪失,享樂思想較重,甚至厭學情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學習動力不足,學風較差。
1.2專業(yè)學習畏難情緒重,部分學生學習方向存在誤區(qū)。
理工類課程學習連貫性較強,若前期沒有打好基礎(chǔ),后續(xù)學習難度不小。且理工類課程學習較為枯燥,獨立學院學生課堂接受能力則相對較弱,不少學生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學有余力的學生則不滿足于現(xiàn)有的教學目標,在專業(yè)學習方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。
1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學業(yè)危機。
理工類學生大都會自行配備計算機,網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性,讓其充分體驗到放松、無忌和自由,尤其是現(xiàn)實世界中難以實現(xiàn)的成就感和自我價值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學生人群比例頗高,不少學生因此而引發(fā)學業(yè)危機。
1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。
不少理工類學生對人文素質(zhì)重要性認知不夠,對綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對較少,加之學生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對文化和社會現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對人生價值的思考和理性判斷,不利于長遠發(fā)展。
2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用
第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的各類教育教學和科研活動的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補充了課堂教學的內(nèi)容,為人才的個性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實現(xiàn)教與學的交流互動和共同參與,促進學生更好地理解并鞏固所學知識,激發(fā)學生學習興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維,提高學生的語言表達能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應社會需要。因此,第二課堂建設(shè)與實踐對于學生全面發(fā)展尤為重要,是實施特色辦學和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應用型高級專門人才的搖籃,獨立學院應根據(jù)不同學科和專業(yè)的學生有針對性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學體系,切實提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.獨立學院理工類學生第二課堂建設(shè)與實踐方法探討
基于以上分析,我認為獨立學院應凝練辦學特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開拓創(chuàng)新,通過不斷探索第二課堂教育教學建設(shè)與實踐的新方法,切實提高學生的思想政治素質(zhì),拓寬學生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進學生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學生的就業(yè)競爭力和學院的社會美譽度,不斷滿足地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
3.1加強學習引導,拓寬學生理論知識的學習渠道和知識面。
要想更好地適應和服務(wù)社會,不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且要具有廣博的自然科學、社會科學及交叉學科、邊緣學科的知識;不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應該積極引導學生加強理論知識學習,拓寬自然科學、社會科學及交叉學科、邊緣學科知識面,進一步完善知識結(jié)構(gòu),促進學生在第二課堂教育教學活動中的全面發(fā)展。
3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動,通過各類講座拓寬學生的視野和知識面。
邀請名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學者開辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學生知識面:通過舉辦專業(yè)知識講座,讓學生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術(shù)等,擴大其專業(yè)知識面,培養(yǎng)學習興趣,提高學生對專業(yè)的認可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座,指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學習創(chuàng)業(yè)技能和知識,尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座,幫助學生解決實際困難,擺脫過重的思想負擔,消除異常的心理問題,逐漸培養(yǎng)學生的挫折調(diào)節(jié)能力,學會自我調(diào)適和疏導不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實學生的課余生活,開闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識和內(nèi)涵。
3.1.2以課題研究為導向,引導研究性學習,強化學生的專業(yè)學習能力
學生科研是第二課堂教育教學的重要手段之一,理工類專業(yè)學生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實踐鍛煉意義。鼓勵學生參與課題研究,不但能促進學生在研究中帶著問題學習和思考,鞏固專業(yè)知識學習,而且能讓其體會知識向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學習積極性,促進第一課堂學習。同時,我們要注重指導并培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及在課題研究團隊中的合作能力,以不斷鞏固和加強學生的專業(yè)學習能力和知識水平。
3.1.3以學科競賽為紐帶,強基固本,鍛煉學生的專業(yè)應用能力。
有針對性地開展各類各項學科競賽,讓學生通過參與學科競賽,更加深入地學習和掌握專業(yè)知識,提高其專業(yè)應用能力。努力構(gòu)建“學校―學院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學生積極參與如電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學建模競賽等專業(yè)性較強的學科競賽,還要鼓勵其跨學科、跨專業(yè)、跨年級形成團隊,參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、大學生財會信息化大賽、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。在競賽準備過程中,學校應予以師資、經(jīng)費等方面的大力扶持,對獲獎?wù)叱私o予各項精神和物質(zhì)獎勵外,還應給予相應的第二課堂學分認定,從而通過學科競賽,鍛煉理工類大學生的學習能力、動手能力和團隊協(xié)作能力,進一步強化其專業(yè)應用能力。
3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學平臺,提高學生實踐動手能力。
引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺,力求使理工類學生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當前技術(shù)密集型崗位的需要,同時更滿足了知識再生和遷移,進一步學習與提高以適應將來崗位變革的需要。
3.2.1以社團建設(shè)為抓手,積極引導學生進行“三自教育”。
社團活動是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團活動不僅僅有利于提高大學生的知識水平和專業(yè)技能,還有利于大學生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺。
獨立學院應努力實施“引導社團,發(fā)展社團,服務(wù)社團,管理社團,監(jiān)督社團”的辦法,堅持以先進思想武裝社團,進一步推動社團黨建帶團建,指導各類社團積極開展各項主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動。針對理工類學生重點打造一批具有專業(yè)特色和學術(shù)背景的社團,使其成為理工類學生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機。同時,進一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團負責人,打造精品社團,搭建高層次社團發(fā)展平臺,鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團文化品牌,提升社團的整體影響力,提高社團發(fā)展的整體水平,為學生的全面發(fā)展提供一個良好的平臺。
3.2.2以創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)體系為平臺,不斷鍛煉和增強學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
認真貫徹落實十七大報告“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學生干部培養(yǎng)模式;聘請業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔任創(chuàng)業(yè)導師,積極開展多元化的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學分制管理,積極探索第二課堂教育教學改革;努力建設(shè)好大學生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學生創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實增強學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
具體而言,就是堅持以思想教育為先導,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識;以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強化學生創(chuàng)業(yè)實踐。大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚創(chuàng)業(yè)精神,引導創(chuàng)業(yè)實踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會資源,全面推進創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè),促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。
3.2.3以社會實踐為依托,學用結(jié)合,社會育人,滿足學生的個性化、多樣化發(fā)展。
鼓勵學生根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)實踐需要,廣泛開展理論及成就宣講、社會調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動。特別是有針對性地組織理工類大學生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標,舉辦信息知識培訓班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實用技術(shù)、實施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實踐活動。并扶持理工類大學生“帶課題下鄉(xiāng)”學術(shù)調(diào)研實踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導師指導下深入開展社會調(diào)查和學術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。通過精心組織社會實踐活動,積極拓展實踐途徑,創(chuàng)新實踐形式,增強實踐實效,加強實踐基地建設(shè),完善大學生社會實踐長效機制,學用結(jié)合,努力提高學生的社會活動能力,滿足其個性化、多樣化發(fā)展需求。
3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學生綜合素質(zhì)。
重視學生的“養(yǎng)成教育”,從“誠信、明責、感恩、進取、識禮、守紀、協(xié)作、友愛”等方面入手,持續(xù)開展、推進和深化大學生文明修身活動,培養(yǎng)大學生判斷是非得失、確定價值取向,學會如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準則。促進其加強內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學合理的發(fā)展之路奠定厚實的基礎(chǔ)。并倡導積極樂觀的生活態(tài)度,發(fā)揚開拓進取的思學風貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。
我們要不斷深化教育改革,引導理工類大學生關(guān)注人文科學,了解并掌握一定的人文知識,在思想和情感上主動接受人文佳作的影響。可將學生閱讀人文社科類書籍納入學分制管理,作為學生畢業(yè)的必備條件,使理工類學生真正做到讀有動力、學有成效,以適應知識經(jīng)濟和信息時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。同時傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動,通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計等各項校園文化活動,不斷營造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺。促使理工類學生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。
第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要載體,對大學生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨立學院更應高度重視第二課堂的建設(shè)與實踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學特色的第二課堂教育教學體系,不斷深化素質(zhì)教育教學改革,形成一套較為完善的激勵學生學習和創(chuàng)新的有效機制,努力培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)應用型專業(yè)人才。
參考文獻:
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第4篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞：應用性；創(chuàng)新型；第二課堂；大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0051-02
創(chuàng)新發(fā)展是國家振興和社會進步的重要元素，《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！盵1]作為應用性創(chuàng)新型本科高職院校力求在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的覆蓋面上尋找突破，通過第二課堂的打造，使學生在實踐活動中提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。
一、應用性創(chuàng)新型本科高職院校的內(nèi)涵
應用性本科高職院校是職業(yè)教育的一個層次，側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應用型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)人才，它的培養(yǎng)目標是注重學生的實踐動手能力，以就業(yè)為導向，具有直接上崗工作的能力。[2]創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育的一個屬性，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的開放型、創(chuàng)造型人才，是為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)思維能力較強的人才，它的本質(zhì)是教育創(chuàng)新，其培養(yǎng)目標是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，以社會需求為導向，能解決實際工作中的具體技術(shù)問題。應用性創(chuàng)新型本科高職院校是職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨，目前國家的經(jīng)濟形勢強調(diào)經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及擴大內(nèi)需，這就需要我國的高等教育培養(yǎng)出應用性創(chuàng)新型的人才，創(chuàng)新能力體現(xiàn)于應用水平，它培養(yǎng)的目標特點是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格，能創(chuàng)造性地解決實際問題且具有實際使用能力的高素質(zhì)實用性人才，這種人才能掌握特定科學技術(shù)的基本知識和基本技能，同時也擁有技能應用中不可或缺的非技術(shù)知識能力。
二、應用性創(chuàng)新型本科高職院校學生創(chuàng)新能力的意義
1.學生創(chuàng)新能力是實現(xiàn)應用性創(chuàng)新型本科高職院校培養(yǎng)目標的客觀要求。應用性創(chuàng)新型本科高職院校的發(fā)展是服務(wù)于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵3]可見，高等教育的人才培養(yǎng)目標是具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。
2.學生創(chuàng)新能力是推進科教興國和人才強國的重要舉措。當今世界，人才是左右國家發(fā)展的基石，眾多專家學者得出一個結(jié)論：富國的雄厚國力的積累來自國民豐富的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此看到，縮小貧富國家之間的差距很重要的一個因素是加速開發(fā)落后國家的國民創(chuàng)新創(chuàng)造能力。當前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，迫切需要提升人才的質(zhì)量及技能水平。因此，加快發(fā)展高職教育，注重創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代化人才要求的最有效途徑。
3.學生創(chuàng)新能力是促進和擴大社會就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。當下，大學生作為就業(yè)市場的主力軍，存在著知識水平、綜合能力以及就業(yè)期望值與社會實際需求的較大差距。另一方面，用人單位招聘大學生的條件和要求呈現(xiàn)新的趨勢，更多地倚重大學生的創(chuàng)新能力和社會經(jīng)驗，所以，高校大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是有效解決就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。大力發(fā)展高職教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一種可持續(xù)的就業(yè)支持決策，對實現(xiàn)勞動力資源的再分配和調(diào)整具有重要的意義。
三、應用性創(chuàng)新型本科高職院校學生依托第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑
1.建立健全管理體制。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立一整套科學完善的組織體系。應建立由分管領(lǐng)導負責，相關(guān)部門（處室）落實，有關(guān)專家（教師）及相關(guān)部門人員參與的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動小組，指導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力工作，負責活動項目的頂層設(shè)計、總體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，定期與不定期地組織研討交流活動，部署與調(diào)整階段性的工作內(nèi)容，確保學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要任務(wù)的完成。[4]
2.實行科學獎勵機制。根據(jù)學生獲得的競賽成績和科研成果出臺多層次多范圍的獎勵補助政策和創(chuàng)新學分管理制度，按照一定標準開通免修相關(guān)專業(yè)課程的通道，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在校園內(nèi)形成人人參與創(chuàng)新活動的濃厚環(huán)境氛圍，同時配套相應的指導教師獎勵辦法，將教師的指導工作量直接與職稱晉升、考核評價等方面掛鉤，采取綜合評價方式表彰優(yōu)秀指導教師，通過教師本身所具有的創(chuàng)新品質(zhì)鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造宜學、樂學的外部環(huán)境。
3.搭建創(chuàng)新能力平臺。（1）以社會實踐為重點，培育創(chuàng)新能力。一是利用學?？臻g資源，發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)園孵化基地，鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)實踐；二是利用社會資源建立創(chuàng)新教育實習基地，增強學生與外界的交流與聯(lián)系，攝取更多的價值信息和創(chuàng)新理念；三是開展文化體育活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必備的素質(zhì)品質(zhì)，拓寬學生的知識面，增加學生的動手能力，擴大學生的研究視野，為學生走向社會更好地發(fā)揮創(chuàng)新才能奠定了基礎(chǔ)。（2）以項目競賽為示范，強化創(chuàng)新能力。組織構(gòu)建校級、市級、省級和國家級的四級項目競賽，包括專業(yè)技能類、課外學術(shù)類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類、文化藝術(shù)類和體育競技類。競賽活動是檢驗教學成效的具體體現(xiàn)，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的指導性作用，學生競賽成績的獲得與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與指導教師隊伍密不可分，教師在競賽活動中扮演著重要的“師傅”角色，在競賽指導教師配備上需要考慮結(jié)構(gòu)的合理性，根據(jù)不同項目的競賽內(nèi)容安排相應專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師參與指導。通過舉辦和參加競賽活動帶動學生創(chuàng)新活動的蓬勃開展，以此來挖掘一批有創(chuàng)新能力的學生。（3）以學術(shù)科研為核心，提升創(chuàng)新能力。大學生科研成果是知識積累并轉(zhuǎn)換應用的探索性創(chuàng)新型的科技產(chǎn)物，其成果類別主要體現(xiàn)在發(fā)明專利、課題研究（新苗人才計劃）、、學術(shù)著作和報告研究等方面。實踐證明，在學生科研領(lǐng)域想取得成果落地，必須有教師的精心指導，通過參與導師的科研項目或自身的科研小項目，把學生帶入創(chuàng)新科研項目的全過程，促使學生從以指導教師為中心的研究模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕覀€性發(fā)展為中心的研究模式，同時需要有計劃地對科技創(chuàng)新進行培育，使科研成為大學生實踐創(chuàng)新項目取得成果的機會，根據(jù)科研類別組織開展培育工程和攀登工程的創(chuàng)新人才組織建設(shè)，切實幫助大學生掌握科研方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力。[5]
參考文獻：
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第5篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現(xiàn)狀 大學英語教學
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學習，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統(tǒng)大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導，使相當數(shù)量的學生患上了“外語聾啞癥”?！懊@子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當?shù)那榫罢Z境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環(huán)境與條件。
英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導。英語第二課堂建設(shè)對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現(xiàn)，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設(shè)。
1.大學生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進的發(fā)展，這歸功于語言文化學院領(lǐng)導對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團委領(lǐng)導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學科輔導團隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。
1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導參賽學生，培養(yǎng)學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現(xiàn)我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業(yè)趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優(yōu)秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設(shè)都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。
我院充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學內(nèi)容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內(nèi)容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續(xù)，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學習中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，在教師的指導下，結(jié)合自身的英語水平，運用適當?shù)膶W習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學習環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結(jié)合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學生英語第二課堂與大學英語教學
2.1充分利用課堂教學環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設(shè)備和教學手段，提高大學英語課堂教學質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環(huán)境，運用先進的教學設(shè)備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡(luò)學習中心等先進的教學設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進的教學設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對于推動學校學風建設(shè)和促進課堂教學的重要意義已經(jīng)得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學生學習英語的積極性。
學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。
2.3創(chuàng)造濃厚的英語學習環(huán)境。
我們發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強大學英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團委和學生英語社團應該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現(xiàn)英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態(tài)、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學英語學習網(wǎng)站，加強和搞好我校英語學習網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。
3.結(jié)語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設(shè)中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯(lián)系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻：
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［3］郭繼東.當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策［J］.教育科學，2008.2.
第6篇：大學生的第二課堂范文
一、精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建“第二課堂”實踐教學新體系
2006年年初,基于對人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考,經(jīng)過多方考察論證,學校出臺了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案(試行)》《黃淮學院大學生實踐創(chuàng)新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化實施辦法》等一系列培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的文件,構(gòu)建了相對完善的“第二課堂”實踐教學體系。
2010年3月,學校又修訂并實施了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》(以下簡稱“《方案》”),這標志著“第二課堂”實踐教學體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設(shè)不僅起著保障和規(guī)范的作用,也在具體實踐中發(fā)揮著引擎的作用?！斗桨浮肥菍W校“第二課堂”實踐教學工作的總體設(shè)計藍圖,是學?！暗诙n堂”實踐教學人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)?！斗桨浮贩譃樗枷氲赖?、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)實踐、專業(yè)服務(wù)等6個課外實踐教學模塊、23門課程,將實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體,構(gòu)建起基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“實踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實踐教學體系。同時,《方案》還要求學生在校期間必須通過“第二課堂”實踐教學環(huán)節(jié)獲得15個創(chuàng)新學分后方可畢業(yè)。
二、大力推進軟硬件建設(shè),為“第二課堂”實踐教學提供有力的保障
黃淮學院通過加大投入、加強軟硬件建設(shè),有力地推動了“第二課堂”實踐教學的項目化、課程化、學分化、基地化、品牌化建設(shè),極大地促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升,使“第二課堂”實踐教學體系在科學化、規(guī)范化、規(guī)?；牡缆飞线~出了堅實的步伐。
通過“項目化”建設(shè),各個教學模塊通過實踐訓練項目實現(xiàn)了載體化,目前學校有學科競賽類、職業(yè)資格認證類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)實踐類等“第二課堂”實踐項目近百項,形成了“系(院)有特色、學校成體系”的學生實踐能力培養(yǎng)新格局。學校還將“課程化”建設(shè)引入“第二課堂”,針對學科競賽、技能提升組織相應的專題式課程化培訓與實踐,使理論與實踐實現(xiàn)了深層次銜接?！皩W分化”也是該校課外實踐教學的特色之一,《方案》對所有的教學模塊設(shè)定相應的學分,從而將“第二課堂”實踐教學全面納入人才培養(yǎng)體系。“基地化”是學校大力推進的“第二課堂”建設(shè)項目之一,學校將具有實踐教學優(yōu)勢的資源整合起來,形成多個“第二課堂”實踐人才培養(yǎng)基地?！盎亍本哂休椛浜褪痉兜墓δ?發(fā)揮著“第二課堂”實踐教學人才培養(yǎng)陣地的作用。當前,黃淮學院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施,開創(chuàng)了“第二課堂”實踐教學活動百花齊放、有序開展的良好局面,形成了該校特色鮮明的育人文化。
近年來,黃淮學院設(shè)立“第二課堂”實踐教學專項基金用于“第二課堂”實踐教學活動的開展和獎勵;每年還設(shè)立大學生科研立項基金,支持學生開展科研創(chuàng)新活動,僅2009年就有33名大學生的科研項目獲得資助;學校每年設(shè)立20萬元大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基金,2009年共有9名大學生的創(chuàng)業(yè)項目獲得資助,資助金額達16.2萬元,2010年有11名大學生的創(chuàng)業(yè)項目獲得20萬元的資助。學校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學生實踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學生活動中心,吸引了擁有科研立項課題和實踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學生在此開展研究、探討新知。
為使科學理論有效地指導實踐,進一步推進“第二課堂”實踐教學工作的科學化、規(guī)范化進程,學校給予資金支持,開展大量卓有成效的理論研究。2008年,《黃淮學院“第二課堂”實踐教學體系的構(gòu)建與實踐》教育教學改革課題獲準立項,該課題圍繞“第二課堂”實踐教學的建設(shè)和實施情況,對課外實踐教學進行系統(tǒng)全面的深入研究,為“第二課堂”實踐教學工作在學校的深入開展提供了有力的指導。
三、實施“三個計劃”,構(gòu)建各類實踐創(chuàng)新平臺
黃淮學院積極實施“大學生實踐創(chuàng)新計劃”“大學生科研立項訓練計劃”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”,每年舉辦或參加英語大賽、計算機大賽、電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等全國、省級和校級競賽60余項,涵蓋了文、理、工等多個學科;開展電子商務(wù)師、助理會計、高級化學檢驗師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項職業(yè)技能培訓、職業(yè)證書認定;利用寒暑假開展社會實踐、社會調(diào)查等社會認知類活動,讓學生帶著課題深入社會修學分;開展大學生科研立項,構(gòu)建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實踐教學模式,學生自由組建團隊,帶著課題與項目去實踐;開展大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃,進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓,給予創(chuàng)業(yè)基金扶持,激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。每年開展學生科技創(chuàng)新成果認定,對學生發(fā)表專業(yè)論文、出版著作、申請專利等進行獎勵和表彰,鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐。
通過以上“三個計劃”的穩(wěn)步實施,學校已經(jīng)構(gòu)建起了競賽類、實踐類、技能類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類等形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐創(chuàng)新育人平臺,為各類人才的成長與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺。
四、勇于創(chuàng)新,“第二課堂”實踐教學特色鮮明
黃淮學院圍繞應用型人才培養(yǎng)目標,根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的新要求,積極推進教育教學改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明,進一步突出了學生實踐能力培養(yǎng)的價值導向,更加重視學生的實踐成果,人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。
實踐教學模塊須達標,課程內(nèi)容提供“自助餐”?！斗桨浮芬?guī)定了必修的6個實踐教學模塊,學生必須完成這6個教學模塊的規(guī)定學分?！斗桨浮酚衷诿總€教學模塊內(nèi)分別設(shè)定了不同的實踐課程內(nèi)容,在模塊內(nèi)為學生提供了形式多樣的“自助餐”,學生可以根據(jù)自身特長及發(fā)展需要選擇相應的課程內(nèi)容來完成該模塊的“第二課堂”實踐教學學分。這一做法使《方案》在大格局上對學生的能力素質(zhì)構(gòu)成進行了定位,滿足了學生個性發(fā)展的需要。如在專業(yè)技能模塊,學生必須修滿該模塊的4個學分,但可以選擇其中的職業(yè)(專業(yè)技術(shù))資格認定,也可選擇專業(yè)技能培訓及競賽來修滿4個學分;專業(yè)實訓模塊則提供了實踐實訓、專業(yè)論文、科研課題、國家專利、項目開發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學生自主選擇。
大學生創(chuàng)業(yè)可獲學分,基金孵化創(chuàng)業(yè)夢想。為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,學校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入“第二課堂”實踐教學人才培養(yǎng)方案,規(guī)定大學生創(chuàng)業(yè)可修學分。學生參加學校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)考核合格者,可獲得2學分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動,獲校級三等獎以上者也可獲得2學分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟項目和高素質(zhì)創(chuàng)新人才,學校構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月,學校實施了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”,每年設(shè)立20萬元大學生創(chuàng)業(yè)孵化基金,扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目進行市場化運作,獲得立項的大學生創(chuàng)業(yè)項目負責人除獲得2個創(chuàng)業(yè)學分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。
把思想道德納入實踐教學體系,思想道德實踐需達標。思想道德素質(zhì)是學生全面發(fā)展、成長成才的首要素質(zhì)和基本要求,但長期以來思想道德素質(zhì)難以量化,各高校除獎懲以外難以對學生思想道德作出定量要求,思想道德教育主要依靠理論教育教學。黃淮學院經(jīng)過長期的思考和探索,打破常規(guī),創(chuàng)造性地將學生思想道德素質(zhì)納入“第二課堂”實踐教學體系,以學生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學分,學生至少要修滿1個思想道德學分才能畢業(yè),這使學生的思想道德教育的理論教學與實踐教學有機地融為一體。
學生的建議或成果被采納將獲“服務(wù)”學分。為鼓勵學生用所學的知識來服務(wù)社會,讓社會來檢驗學生解決實際問題的能力,學校規(guī)定學生所撰寫的社會調(diào)查報告、論文等被政府、機關(guān)、企業(yè)等單位或團體采納,所開發(fā)的產(chǎn)品、軟件、程序等研究成果被有關(guān)單位或部門應用,能提品和相關(guān)單位證明和材料者,按照《方案》可獲得2個實踐創(chuàng)新學分。
學生假期帶著“課題”深入社會修學分?！暗诙n堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等社會實踐活動納入其中,各系(院)要在假期前提供各種各樣的實踐課題,也可由學生自主定題,在假期前充分了解實踐項目的相關(guān)背景,查閱有關(guān)資料,梳理相關(guān)問題或參加生產(chǎn)實踐等,在假期中鍛煉實踐能力、提高知識轉(zhuǎn)化能力,假期結(jié)束后各系(院)對假期實踐合格的學生認定相應的“第二課堂”學分,從而使“第二課堂”形成了“課內(nèi)――課外――社會”有機結(jié)合的實踐教學體系。
職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學生必修學分實踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要,最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人來說都是必不可少的,對于大學生尤其重要?！贝髮W時代可謂人生的黃金時期,也是一個人性格形成和能力發(fā)展的重要階段,大學生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,確立合理的奮斗目標,才能使學習更加有效,進而贏在起跑線上。
為此,學校把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專業(yè)教育、社會認知、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽4個部分并納入“第二課堂”實踐教學培養(yǎng)方案,作為在校大學生必修的“第二課堂”實踐教學課,讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學生的頭腦,以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路,從中汲取奮斗的力量。
第7篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞：應用型 人才培養(yǎng) 第二課堂
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0015-02
在現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學技術(shù)日新月異的今天，人類知識獲取不再單純地依靠課堂教學來獲得；而我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變革，使得社會對應用型人才的需求度越來越高。這類人才不但要具備扎實的專業(yè)知識，還應有團結(jié)協(xié)作能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。為了適應社會需求，高校面臨培養(yǎng)應用型人才的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才也逐漸成為高校一個重要而緊迫的課題。金陵科技學院是一所具有鮮明的區(qū)域性特征的地方本科院校，這類院校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素是能夠圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的高層次應用型人才。因此，第二課堂體系建設(shè)在這類院校中顯得尤為重要且刻不容緩，第二課堂不僅可以豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的潛能，最大限度調(diào)動學生的積極性，更能促進知識能力轉(zhuǎn)化為學生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力，是學校開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)的重要載體，是學校培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。
1 兩個概念
1.1 “應用型人才”的概念
本文所指“應用型人才”是相對于專門學術(shù)型人才概念提出的。專門學術(shù)型人才以尋求知識為目的，對真理的追求是其驅(qū)動力，在其所屬的學科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識背景，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有知識做出批判性思考，并檢驗知識的真?zhèn)?。而應用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，具備一定的知識廣度與深度，在運用知識的過程中提出問題，注重知識的實用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。應用型本科人才應是具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能、應用能力及其它非專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、管理崗位的技術(shù)型人才，其不僅是技術(shù)的應用者，更是技術(shù)的創(chuàng)新人才。
1.2 “第二課堂”的概念
本文所指“第二課堂”是指學校常規(guī)教學方式――課堂教學以外的一種教育方式，是以課外活動為主的學習專業(yè)知識及提高素質(zhì)的所有實踐活動，是課堂教學活動的繼續(xù)和延伸。課堂教學以教師引導學生系統(tǒng)掌握科學文化知識為主，第二課堂為課堂教學提供了教與學互動的廣闊平臺，可以有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，重視學生在各類課外活動中知識與實踐的融會貫通，幫助學生在獨立思考和實踐中培養(yǎng)意志力、創(chuàng)新意識、應變能力、社交能力、組織能力、團隊精神等非專業(yè)素質(zhì)，最終促進學生綜合素質(zhì)全面提升。具有機動靈活性、實踐性、內(nèi)容新穎性、參與者自愿自主性等特點。
2 第二課堂在應用型人才培養(yǎng)中的重要意義
2.1 第二課堂是培養(yǎng)應用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑
與課堂教學相比，第二課堂受時間、地點、環(huán)境的限制較少，活動內(nèi)容可以根據(jù)不同課程延伸，學校、院系可以在不同時期根據(jù)工作的需要去組織、安排各種類型的第二課堂活動，如，社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、文化活動、學科競賽、科研活動、水平測試、資格認證等等。另一方面，第二課堂受活動規(guī)模、場所、參與人數(shù)的限制較少，活動的組織方式相對課堂教學也豐富得許多。例如文化類類活動可以跨年級、跨專業(yè)；也可以配合大學生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成為開展紀念活動的重點，如“五?四、一二?九”等；活動的組織方也并非一定要老師，各類學生社團根據(jù)社團宗旨與目標，有計劃地開展系列活動等等。由于第二課堂活動方式的靈活多樣，極大地調(diào)動了廣大學生參與的積極性，學生可以根據(jù)自己的學習需求、興趣、愛好、特長參與第二課堂活動，提高綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展。
第二課堂活動內(nèi)容豐富且涉及面廣泛，克服了課堂教學的單一性、局限性，因此，相較第一課堂而言，第二課堂對應用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更具可操作性和實效性。
2.2 第二課堂是培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新能力與實踐能力的有效途徑
第一課堂教學強調(diào)理論知識的傳授，但教學內(nèi)容和專業(yè)知識往往滯后于該專業(yè)的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)狀下，第二課堂可以有效地彌補第一課堂的不足，開拓學生的視野。應用型人才對實踐能力和創(chuàng)新能力的要求較高，第一課堂教學已無法滿足應用型人才的培養(yǎng)需求，第二課堂以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點而成為第一課堂的有益補充。第二課堂活動很豐富，除了上面提及的講座類、社團類等活動外，還包括各類學科競賽和科技創(chuàng)新比賽，如全國大學生數(shù)學建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、江蘇省大學生職業(yè)規(guī)劃大賽等競賽，以及各種專業(yè)競賽，層次多樣，內(nèi)容廣泛，方法靈活，極大地開拓了學生的視野。
在參與各類競賽的過程中，第二課堂可以有效地幫助學生將第一課堂所學知識加以實踐運用，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新的解決辦法，逐步提高了他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。
第8篇：大學生的第二課堂范文
強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進高校共青團“第二課堂成績單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動、科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動中，使學生潛移默化思想升華，潤物無聲踐行價值。同時，“第二課堂成績單”將成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的科學依據(jù)。
“第二課堂成績單”制度國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動，而第二課堂的有效開展與理論指導和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團作為服務(wù)青年引領(lǐng)學生思想的群團組織，開展了各類活動，但面對紛繁的社團活動，學生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長需求。片面追求娛樂化、大眾化、短平快的活動能否符合當前高校思想政治工作的要求。對自身發(fā)展缺乏認知和管理的大學生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動。到底什么樣的活動才是真正對學生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績單”制度的最初緣由。
哈佛大學歷時十年的一項調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學術(shù)活動是在教室內(nèi)進行的。而課外活動只是一種有益且適度的補充。證據(jù)表明，真實情況恰恰相反。課堂外的學習活動特別是在宿舍以及課外活動中發(fā)生的學習行為，對學生來講至關(guān)重要。統(tǒng)計數(shù)字進一步證明，所有對學生產(chǎn)生深遠影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動不僅不會影響第一課堂的正常進行，還會對理論課堂學到的知識加以實踐和證明，有力促進學生的全面發(fā)展，對他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。
高校共青團“第二課堂成績單”制度的學術(shù)價值和應用價值
高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著學習研究宣傳總書記系列重要講話和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強高校思想政治工作，是一項戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠的意義。高?！暗诙n堂成績單”涵蓋高校共青團絕大部分的工作任務(wù)和職責，正確引導、客觀記錄、科學評價、促進成長，把學生參與第二課堂活動系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團組織將為學生提供一個展示自我證明自我的科學評價體系，有效引領(lǐng)高校學生主動融入正確思想政治教育。
高校共青團“第二課堂成績單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過建立和完善高校共青團“第二課堂成績單”制度，一是可以推動團組織在培育和踐行大學生社會主義核心價值觀、服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學生提供一個展示自我、證明自我的科學評價體系，從而可以激勵學生提升綜合素質(zhì)、幫助學生提高就業(yè)競爭力。三是可以成為促進學校共青團深化改革的突破口，深化高校共青團改革的一個方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學生一時愛，不能永久記，而此項研究的開展希望通過“第二課堂成績單制度”的形式。使團學活動能夠讓學生長遠受益，有力地促進高校共青團工作的全面、有效覆蓋。四是針對一些會議、培訓、講座、形勢政策報告等方面的教育內(nèi)容，有了成績單制度可以較容易地使學生自覺參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓活動中。學生可從參加的次數(shù)獲得相應模塊的學分，增加學生參與的認同感。
高校共青團“第二課堂成績單”制度主要內(nèi)容和研究方向
高校共青團“第二課堂成績單”制度整合搭建了思想引?、文体?guī)、蕦в恕W術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個板塊都下設(shè)多種不同的活動，每個活動對著相應的學分值。將學生第二課堂參與評估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績單制度，比如4年下來，我們規(guī)定每個學生應修夠10個學分。通過系統(tǒng)平臺“到夢空間”手機APP+服務(wù)器終端進行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學生參與活動的情況，根據(jù)學生需求適時推出個『生化活動。
我們研究的重點在于如何實現(xiàn)第二課堂與踐行社會主義核心價值觀無縫對接。社會主義核心價值觀對個人來講。重在踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善。高校如何通過開展“第二課堂成績單制度”切實培養(yǎng)和踐行這八字價值觀，研究中將以河北省重點骨干大學之一的石家莊鐵道大學第二課堂成績單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個板塊178項活動，并從四個方面對培養(yǎng)和踐行大學生社會主義核心價值觀進行論證說明。通過網(wǎng)絡(luò)平臺對大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動的具體情況，為團委提供決策參考，根據(jù)學生需求推出更接地氣和個性化活動，使學生從被動到主動參與第二課堂。
比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營小學課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動，學生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時記錄服務(wù)時間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應分數(shù)，比如某同學參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時的活動，那么這個活動體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學分，再根據(jù)活動服務(wù)質(zhì)量乘以相應的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對應1、0.8、0.5的系數(shù)，同時學生可以登陸手機APP瀏覽和搜索他們參加過的活動成績和總學分，學院團委在每個學期末打印所有學生的“第二課堂成績單”并蓋章確認，發(fā)放到每個學生手中，院團委將保留學生四年的成績單副本。
制度落實的重點和研究方向是，如何將核心價值觀理論與思想政治教育學、心理學、統(tǒng)計學等有關(guān)理論應用到第二課堂的設(shè)計開展中，對學生報名參加的活動進行數(shù)據(jù)挖掘，評選最受歡迎的活動TOP10，再分析各項活動參加的學生性別、年級、專業(yè)，評估各項活動對大學生價值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個學期各模塊活動的學分系數(shù)。通過系統(tǒng)平臺“到夢空間”后臺數(shù)據(jù)庫分析提取，不同專業(yè)學生對不同活動的喜好，以及通過學生對參加后的反饋意見得出學生的活動效果，讓有意義的活動更有意思的開展下去。
制度效果與研究思路
第二課堂成績單制度已于2016年春季學期開始試行，綜合來看，目前制度進展順利，各項數(shù)據(jù)結(jié)果符合預期引導目標。例如：在組織開展大學生科技競賽方面。學生參與度和覆蓋面明顯增長，參賽人次達到1052人次，較2015年增長16%，獲獎人次達138項，其中國家級獎項9項，省級獎項20項，在目前我?，F(xiàn)行的A、B、c三級競賽目錄中，創(chuàng)青春大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生電子設(shè)計競賽、智能汽車競賽等多項賽事創(chuàng)歷史最好成績。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學參賽作品“守望夕陽，敬老微孝”獲得銅獎。2016年申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目15項，一個團隊參與并獲得全國大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”榮譽稱號。文體活動方面，在建黨95周年紅歌會上我院榮獲一等獎，田徑運動會學生團體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識競賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項數(shù)據(jù)顯示，學生整體成績和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競賽排名院系前列。
結(jié)合興趣愛好和著眼“素|短板”幫助學生選擇“第二課堂”活動。通過“到夢空間”系統(tǒng)平臺進行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學生參與活動的情況，根據(jù)學生需求推出個性化活動，是開展“第二課堂成績單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學生主動加入，寓教于樂潤物無聲，潛移默化浸潤心田，使學生由信息傳導的終端變?yōu)閳F學活動的原點，這就是該項制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進，第二課堂成績單制度已深入我校學生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學生選擇第二課堂活動的重要工具，實現(xiàn)了學生第二課堂與高校思想政治教育工作的無縫對接。
第9篇：大學生的第二課堂范文
關(guān)鍵詞：通識教育;第二課堂;大學生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）08-0061-02
通識教育（general education）是所有大學生都應接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學生成為一個負責任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國、英國等歐美國家[3]以及臺灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實踐經(jīng)驗。而在我國大陸地區(qū)，通識教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對于其概念的理解還較為模糊，在實踐過程中存在不少問題[3]。
通識教育注重的是“全人教育”以及學生基本能力的發(fā)展[5]，時展和社會需求的變化呼喚著高校加強通識教育。目前國內(nèi)關(guān)于通識教育理念和實踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學計劃和教學大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學科知識為主要內(nèi)容的教學活動），甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識教育強有力的載體，是第一課堂的延伸和補充，是在時間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學的重要補充，有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對于通識教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。
一、上海高校通識教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀
第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動、競賽和培訓等。
1.講座類通識教育。各類學術(shù)講座作為名家大師知識的濃縮和精華，作為學者和學生自由進行學術(shù)互動和思想碰撞的平臺，是通識教育在第二課堂開展時非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實施通識教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個學科領(lǐng)域的前沿問題和熱點話題，極大地豐富了廣大學生的課余生活，激發(fā)其學習興趣，拓展其知識面。①通識教育“名家講堂”（上海交通大學）。上海交通大學從2012年舉辦至今的通識教育“名家講堂”正是希望通過對大學生全方位的教育，使以理工見長的交大學生能夠廣泛涉獵社會學、經(jīng)濟學、歷史學等知識，成為文理兼通、底蘊深厚的人才。②思行講壇（上海對外經(jīng)貿(mào)大學）。思行講壇是上海對外經(jīng)貿(mào)大學受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學子提供一個與學者、名人和大師思想融會的平臺。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請到過的主講嘉賓有央視財經(jīng)特邀評論員、財經(jīng)專欄作家葉檀，中國科學院院士、華東師范大學教授褚君浩等。
2.活動類通識教育。原國立清華大學校長沈君山曾經(jīng)說過：“通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。”因而實踐活動也是實施通識教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動類通識教育形式有許多，如班團活動、交流參觀活動、社會實踐活動、競賽活動、文體活動等[7]。①復旦大學讀書節(jié)主題活動（2015年5月第三屆）：復旦大學圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動是一場關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對話活動，每一屆讀書節(jié)都會設(shè)定一個主題，并邀請教授和作家進行主題演講，鼓勵大學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，此外還會評選出復旦大學圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達人”。②上海交通大學“文治杯”文學作品大獎賽（2015年4月第十五屆）：此項文學作品大獎賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學的發(fā)展做出過杰出貢獻的“國學大師”唐文治校長，激發(fā)大學生從事文學創(chuàng)作的積極性，全面提高大學生的文化素質(zhì)，由上海交通大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵反映大學生生活的文學創(chuàng)作，主題、體裁不限。
3.培訓類通識教育。培訓也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓工作機制。目前高校的培訓機制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級的優(yōu)秀大學生提供統(tǒng)一平臺，利用課余時間進行集中培訓。此外，通識教育以注重培養(yǎng)學生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓，能夠提升學生的人文素質(zhì)，強化學生的批判思維，提高學生自主溝通意識，在培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學“二十一世紀人才學院”：“二十一世紀人才學院”成立于1994年，是校團委聯(lián)合多個部門搭建的學校內(nèi)跨學段、跨學科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺，力求培養(yǎng)時代型、創(chuàng)新型、復合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學院”的學員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級，因而所受知識也都是專業(yè)學習以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓活動：同濟大學每年都會舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓活動，如創(chuàng)業(yè)項目答辯會、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動、同濟大學創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會、“楓林學堂”之職業(yè)發(fā)展培訓和勇往“職”前系列活動等。通過這些培訓，大學生可以進一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和求職的經(jīng)驗技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、上海高校通識教育在第二課堂中開展時存在的問題
從通識教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動類和培訓類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識教育在第二課堂中開展時普遍存在以下問題。
1.低質(zhì)化。以講座類通識教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國內(nèi)外知名人士和著名學者的參與度不高。這直接導致講座質(zhì)量較低，同時也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學生的通識素養(yǎng)?；顒宇惡团嘤栴愅ㄗR教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡單、范圍狹隘、吸引力低。 2.功利化。為了吸引更多的大學生參與到講座、活動和培訓中，組織方往往會增加一些吸引點，比如參加講座提供實踐學時、抵選修課學分、活動中設(shè)立抽獎環(huán)節(jié)等。此外，不少活動還存在“硬性規(guī)定”，需要學生們簽到入場，這使得真正吸引大學生融入通識教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。
3.套路化。隨著各高校越來越重視通識教育，活動的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓等活動，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學生往往只能記住課堂上的理論知識，面對實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時仍束手無策。此外，不少活動形同虛設(shè)，并沒有多少實質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動而辦活動的思路。
三、上海高校通識教育在第二課堂中的建設(shè)探究
1.加強思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應注重通識教育成果的宣傳力度，加強思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學生充分感受到通識教育以及第二課堂的重要性。大學生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進行宣傳和引領(lǐng)時應充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學校應將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強引導，注重評估[6]。同時完善激勵機制，通過頒發(fā)證書、表彰獎勵在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學生等形式[7]，吸引學生踴躍參于到第二課堂的學習之中。此外，應充分發(fā)揮共青團、學生會和學生社團的作用，做好整體的規(guī)劃，與時俱進，有條不紊地開展各項工作和活動。
2.實現(xiàn)聯(lián)動互補，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在開展通識教育時，應充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢，通過二者的資源整合和聯(lián)動互補，拓展平臺，齊頭并進。第二課堂應充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗，完善第二課堂管理和運營的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢。同時，第二課堂的作用機制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識教育活動時，應充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢和特色，這樣才能使教育成果更加深入。
3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學術(shù)講座、班團活動、社會實踐外，應該不斷探索新的活動載體，創(chuàng)新活動形式，滿足學生自身的特點和需求[7]。第二課堂作為通識教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價值。今后我們應當更加重視通識教育在第二課堂中的開展情況，彌補第一課堂的不足，加強思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會公民的作用。
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