詩歌的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

一、以職業(yè)需求為目標(biāo)，深化計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

在高職教育中，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅持計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實施性教學(xué)計劃，在參照教育部《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位(群)對人才的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行編排的方法，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實踐與探索，我認(rèn)為高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)高職學(xué)生的技能培養(yǎng)。

21世紀(jì)是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機(jī)教學(xué)和教材中必須從學(xué)生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和信息的創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力和畢業(yè)后對就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力做為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、深化計算機(jī)教材模式改革，突出高職特色

教材是教師實施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道。所以，高職教材改革必須突出它的職業(yè)性、實踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。高職計算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前高職教育改革相適應(yīng)，與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，將先進(jìn)的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與軟件應(yīng)用以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

教材模式改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論體系要反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從最基本的概念和知識出發(fā)，對于某一模塊最好采用完整的案例人手引入知識和理論，使學(xué)生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、注重能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

為了使高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，必須十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這里所說的“能力”除包括計算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。理論教學(xué)和教材建設(shè)應(yīng)特別注意用系統(tǒng)的觀點統(tǒng)率具體的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

實訓(xùn)中，除加強(qiáng)每個模塊的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，精心設(shè)計大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實訓(xùn)題目，使理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生獨立獲取知識的能力以及處理和利用信息的能力。

四、學(xué)歷教育與資格證書教育并重

第2篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】高職；基礎(chǔ)會計；課程模式

《基礎(chǔ)會計》是高職院校會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生會計學(xué)的基本知識、基本方法和基本操作技能，是會計類專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是入門課程， 因其自身具有較強(qiáng)的理論性，再加上學(xué)生對會計專業(yè)缺乏相關(guān)知識的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程時感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，試圖對《基礎(chǔ)會計》課程模式進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中應(yīng)用的弊端

基礎(chǔ)會計課程實踐性很強(qiáng)，動手能力要求較高。但是，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論的講解而缺乏實踐的探索，過于強(qiáng)調(diào)教師的主講而忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，過于強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)而忽視合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對繁、難、深的理論知識掌握不牢，實踐能力弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性與積極性等現(xiàn)狀。它作為會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效形成。

為什么傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)模式會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

首先，學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不清楚。在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。

其次，目前市場上《基礎(chǔ)會計》教材教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實踐，教材思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這種以會計對象、會計目標(biāo)、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。

二、以工作過程為導(dǎo)向改革課程模式

要解決上述問題，就必須打破多年來一直沿用的學(xué)科課程模式，以企業(yè)會計實務(wù)工作為出發(fā)點，以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐性教學(xué)內(nèi)容的整合，相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法體系，應(yīng)做到以下幾點：

（一）設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

1.會計入門教育

講授《基礎(chǔ)會計》課程前， 進(jìn)行實地參觀，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，明確會計報表編制、會計賬簿設(shè)置與登記、會計憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會計》這門課程最基本的實踐操作技能目標(biāo)，而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。

通過解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表引出六個會計要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤;由會計要素結(jié)合編制好的會計報表導(dǎo)出會計恒等式，由六個要素自然推演出六類會計科目，從會計科目再過渡到會計賬戶。

2.簡化會計核算流程

采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計分錄會計賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計報表”的會計核算程序。為了便于學(xué)生理解，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述；結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會計分錄，強(qiáng)調(diào)會計分錄的作用是先將交易或事項明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額；根據(jù)會計分錄過賬、結(jié)賬及更正錯賬；根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡，編制會計報表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會計要素的確認(rèn)與計量和會計報表的編制方法。這種對財務(wù)報表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財務(wù)報表相關(guān)項目金額的來龍去脈，同時，“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了，但不利于會計工作的規(guī)范化，從而為引出實際工作中的會計憑證和會計賬簿作鋪墊。

3.仿真會計核算程序

按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計憑證會計賬簿會計報表”流程，主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會計憑證代替會計分錄，會計賬簿代替“T”型賬戶，構(gòu)建符合會計實際工作的會計循環(huán)體系，讓學(xué)生切身體驗現(xiàn)實中的會計核算工作，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識別、填制與審核，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬和日記賬，進(jìn)一步強(qiáng)化會計報表的編制。這一環(huán)節(jié)主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行單項實訓(xùn)。

4.會計手工模擬實訓(xùn)

此階段，學(xué)生已掌握了基本的核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實訓(xùn)項目之間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生能將各項目融會貫通，可以采用模擬一個企業(yè)某時期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會計報表及憑證裝訂的全部會計處理過程。在實訓(xùn)過程中，給學(xué)生提供盡可能真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿，以及簡單的報表)，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過此階段實訓(xùn)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的依存關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對前三個模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實際運用。

（二）有效運用多種教學(xué)手段及教學(xué)方法

以工作過程為導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程教學(xué)，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學(xué)，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境，在教學(xué)中靈活運用了項目教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)、案例分析等方法。

1.項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。這種教學(xué)法有利于學(xué)生將知識和具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，而實施的關(guān)鍵在于設(shè)計合適的項目任務(wù)。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，會計人員如何以會計的方法記錄企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動，并最后編出說明企業(yè)財務(wù)狀況的財務(wù)報表是貫穿整個課程學(xué)習(xí)過程的項目任務(wù)。這個大的項目任務(wù)的工作成果是仿真企業(yè)的會計憑證、會計賬簿和會計報表。這個大的工作項目又可以細(xì)分為若干小的工作子項目具體地實施教學(xué)。在子項目的教學(xué)中，筆者主要是按照“教師引導(dǎo)確定工作任務(wù)項目――學(xué)生討論查閱完成任務(wù)――成果展示――教師講評――學(xué)生反思自檢”這一流程來組織教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完成“出納員填寫單據(jù)”這一工作子項目時，教師可以按照下列步驟展開教學(xué)：1)先列舉若干種實際工作情景，引導(dǎo)學(xué)生確定了出納員工作中需要填制哪些種類的單據(jù)；2)讓學(xué)生以小組形式自主制定學(xué)習(xí)方案，完成仿真工作資料中出納員所需填制的單據(jù)；3)學(xué)生完成了工作任務(wù)后進(jìn)行項目成果交互展示；4)教師講評；5)學(xué)生對照自檢。

需要注意的是：1)學(xué)生在自主完成項目任務(wù)時，教師應(yīng)該要注意組織好小組團(tuán)隊的合作和討論，進(jìn)行必要的資料查閱指導(dǎo)，了解和監(jiān)控好學(xué)生的進(jìn)展情況。2)成果展評是非常重要的環(huán)節(jié)，它肯定或修正了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的正確形成，并使學(xué)生體驗到成就感，進(jìn)一步形成更持久積極的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)要注意做到公正客觀。3)允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出錯，但要注意引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

2.角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實際工作過程中的某一角色，并以此角色的身份來完成工作任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成基本工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分，可將學(xué)生分組成為5人小組團(tuán)隊，分別扮演某公司的會計員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。

3.情景教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的職業(yè)實踐，有助于將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐聯(lián)系起來。其實施的關(guān)鍵在于布置仿真的工作場景，并設(shè)計合理的工作崗位。在筆者的實踐中常常與其他教學(xué)方法結(jié)合運用。同時也由于場地的限制應(yīng)用得較少。

4.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)是教師運用社會或身邊發(fā)生的實例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其實施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不是扮演一位很有學(xué)問的知識傳授者。本課程教學(xué)中，例如在編制利潤表的教學(xué)中，筆者提供了如下案例：某企業(yè)要求工人將應(yīng)得工資的一部分采取報銷費用的形式取得，這是否會對企業(yè)利潤的形成產(chǎn)生影響，要求學(xué)生進(jìn)行會計專業(yè)技術(shù)和會計職業(yè)道德方面的分析。經(jīng)過討論分析，同學(xué)們普遍對企業(yè)利潤的形成有了更深刻的認(rèn)識，并受到了一次會計職業(yè)道德教育。

（三）靈活、多元化的考核方式

有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。實踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。

針對該課程自身的特點，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實驗、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對知識的掌握程度、知識面、運用理論知識分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對社會經(jīng)濟(jì)問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。

參考文獻(xiàn)

第3篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】管道施工；質(zhì)量控制；焊接

【 abstract 】 process piping installation quality of good and bad, to the chemical enterprise engineering construction quality stability, safety plays an important influential role. This paper the author to process piping construction preparation before, pipeline construction process quality control work and welding process of common quality problem all made the brief analysis to hope for the future of the pipeline construction quality control make reference.

【 key words 】 pipeline construction; Quality control; welding

中圖分類號：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

我國從1984年開始實行建設(shè)工程質(zhì)量政府監(jiān)督管理制度，隨著制度的不斷深入，全國各級質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)為確保工程的環(huán)境質(zhì)量、使用功能尤其是結(jié)構(gòu)安全，均作出了重要的貢獻(xiàn)?！督ㄔO(shè)工程質(zhì)量管理條例》等相關(guān)法律法規(guī)出臺以后，建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督中政府的監(jiān)督作用日趨重要。然而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和深入，原有的質(zhì)量監(jiān)督方式顯然無法滿足當(dāng)前的質(zhì)量體制改革要求，因此質(zhì)量問題也顯得更加突出，質(zhì)量控制工作顯得更加迫切?；て髽I(yè)，作為一種高危企業(yè)，其生產(chǎn)過程具備其他行業(yè)所不具備的高溫、高壓、強(qiáng)腐蝕等特點，生產(chǎn)過程中涉及到的各種原料、產(chǎn)品介質(zhì)以及產(chǎn)品自身等大多屬于有毒、有害物質(zhì)，除此之外還具有一定的易燃易爆的特質(zhì)，因此化工企業(yè)生產(chǎn)過程中所所涉及的管道以及管道閥門、以及這些管道的施工要求均提出了相對更高的要求。除此之外，化工工藝管道安裝工程往往具有工期緊、工程設(shè)計管材種類多等特點，因此管道施工過程的質(zhì)量控制工作顯得尤為重要?；诖斯P者探討化工工藝管道的全過程質(zhì)量控制，以此來分析其質(zhì)量控制中的幾個重要問題及質(zhì)量控制措施。

1 施工準(zhǔn)備工作

要想做好工藝管道施工的質(zhì)量控制，必須從管道施工前的準(zhǔn)備就開始，施工前的準(zhǔn)備包括施工中涉及的各項技術(shù)文件、管道施工的設(shè)計圖紙等，對于施工技術(shù)、施工方案已經(jīng)經(jīng)過報審批準(zhǔn)的，施工過程中的檢驗人員、技術(shù)工作人員以及工程施工管理人員等均必須充分熟悉和了解工程的各項內(nèi)容，并掌握施工過程的圖紙設(shè)計資料以及施工中設(shè)計的相關(guān)技術(shù)規(guī)范。

其次，對于與施工相關(guān)聯(lián)的各項施工設(shè)備、所需要的鋼結(jié)構(gòu)等安裝完畢以后，管道施工所需要涉及的水、電等也必須與現(xiàn)場施工過程的各項要求相符，除此之外還必須對施工現(xiàn)場做好消防安裝設(shè)施的管理工作以及工程中廢棄物的處理工作。

第三，施工過程中需要涉及的各項施工材料，必須在施工前全部準(zhǔn)備到位，一旦工程施工必須具備連續(xù)施工的條件，不能因材料的不足而導(dǎo)致施工的無辜暫停，管道安裝中涉及的管件、閥門等器件全部按照國家規(guī)定的驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場驗收。施工過程所用的器具、機(jī)具等均必須按照相應(yīng)要求進(jìn)行配備，計量器具嚴(yán)格進(jìn)行校調(diào)后才能進(jìn)行使用，于此同時，為確保工程施工質(zhì)量，還必須加強(qiáng)配管材料的發(fā)放，以及各項管理、驗收等工作的實施，將施工中涉及的各項配料管材根據(jù)工程實際需要分類進(jìn)行存放，并有專人進(jìn)行發(fā)放、保管。而對于承建商必須確保工藝管道預(yù)制場地的硬化，對于施工中的不同材質(zhì)，必須進(jìn)行隔離、分區(qū)的不同作業(yè)，以防施工中的合金鋼、不銹鋼的鐵質(zhì)受到不必要的污染；施工現(xiàn)場合金鋼、不銹鋼的預(yù)制區(qū)域按照相應(yīng)規(guī)定全部鋪上石棉墊；對于一些雙相不銹鋼，需要另設(shè)封閉的預(yù)制場地。施工現(xiàn)場的漏填預(yù)制場，必須設(shè)置相應(yīng)的溫度儀和風(fēng)速儀，對每個預(yù)制區(qū)域都進(jìn)行嚴(yán)格的溫度、風(fēng)速的密切監(jiān)控，一旦監(jiān)測指標(biāo)超過相應(yīng)的規(guī)定，必須進(jìn)棚作業(yè)；對于施工現(xiàn)場預(yù)制的鈦材、不銹鋼等區(qū)域，區(qū)域內(nèi)鐵質(zhì)工具必須以橡膠、石棉等有效的進(jìn)行隔離。目前工藝管道施工中，常見的材料不匹配問題也時有發(fā)生，包括管配件、管材內(nèi)外徑的不一致，橢圓度出現(xiàn)偏差，壁厚不相等等問題，這些問題看似不大，但卻是直接影響工程質(zhì)量及進(jìn)度的關(guān)鍵問題，如在施工中強(qiáng)行的對其進(jìn)行焊接、組對必然造成焊縫錯邊等問題，甚至要進(jìn)行焊縫的返工或重新購置材料等。從當(dāng)前施工情況來看，常出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾種情況：

1）管材與管件的管帽、管件的大小頭以及彎頭等不相匹配；

2）管材與管材不匹配；

3）閥門與法蘭不匹配；

4）施工中的設(shè)備法蘭與管道法蘭不相匹配。

這些問題是管道施工現(xiàn)場最常出現(xiàn)的問題，通過近幾年工作發(fā)現(xiàn)，之所以存在這些問題，其供貨質(zhì)量并不存在問題、工藝及設(shè)計圖紙也完全按照要求，唯一重要的原因就是，當(dāng)前國內(nèi)外所使用的管道材料的標(biāo)準(zhǔn)過多，沒有很好的兼容性，導(dǎo)致施工中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題?；诖?，筆者以為：1）可有設(shè)計、建設(shè)及施工單位相互聯(lián)合，并成立專門的協(xié)調(diào)小組，該小組負(fù)責(zé)將施工中的某些材料標(biāo)準(zhǔn)盡可能的實現(xiàn)統(tǒng)一，或者明確其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)間的相互兼容性，將其直接反映到材料表中，以便施工中的管理工作的科學(xué)細(xì)致化。2）工程相關(guān)會審時必須對施工的管材、閥門、法蘭、管件等施工材料的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的核對，并由供貨商代表參與到核對工作中，由配料員和施工技術(shù)工作人員對材料的不匹配問題進(jìn)行及時的提出；3）對于一些靜設(shè)備、動設(shè)備等非標(biāo)設(shè)備，必須提前統(tǒng)計其進(jìn)出口接管、閥門、法蘭等材料的規(guī)格，以備優(yōu)先進(jìn)行配料。

2 施工過程把好質(zhì)量關(guān)

第4篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

國外的個稅扣除制度

1．美國。美國的個稅扣除分兩部分：一是寬免額。對每個納稅人及其撫養(yǎng)的家屬都給予了個人寬免額，每人每年的寬免額都相同，但每年均有所調(diào)整。另外，美國的個稅扣除對納稅人的生計問題考慮得比較周到，在寬免額中考慮了家庭總收入、撫養(yǎng)未成年子女、贍養(yǎng)老人等，切實把量能納稅的原則貫徹到每個規(guī)范和制度中去。二是扣除?？鄢譃闃?biāo)準(zhǔn)扣除和分項扣除,納稅人可視情況選擇其中一種。標(biāo)準(zhǔn)扣除是對納稅人規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)扣除額；分項扣除即把某些支出項目累加起來一并扣除，包括醫(yī)療費用、家庭住房抵押貸款利息、偶然損失、慈善捐贈、某些稅款及其他雜項費用。此外，美國的個稅扣除還實行稅收指數(shù)化，即根據(jù)物價指數(shù)或通貨膨脹的幅度等對寬免額或扣除標(biāo)準(zhǔn)額進(jìn)行略微調(diào)整。

2．英國。英國的個稅扣除包括費用扣除和生計費扣除。費用扣除是指扣除與取得的收入有關(guān)的一些費用支出，這些費用必須是為了完成經(jīng)營活動而支出的，如差旅費、廣告費、教師購買書籍支出等。生計費扣除主要包括單身個人扣除、已婚夫婦扣除、妻子勤勞扣除、單身及夫婦老年人扣除、額外人口扣除、寡婦喪居扣除、贍養(yǎng)親屬扣除、管家扣除、兒女服侍扣除及盲人扣除。具體扣除額依每年的通貨膨脹率而不斷調(diào)整。

3．日本。日本的個稅扣除完善地考慮到了從人文關(guān)懷到社會公益發(fā)展的各種扣除：首先，它把過去三年中發(fā)生的純損失或雜損失的金額轉(zhuǎn)入扣除的范圍，以免增加納稅人的額外負(fù)擔(dān)。其次，它按性質(zhì)的不同分為人的扣除、額外負(fù)擔(dān)的扣除、醫(yī)療扣除、保險費扣除、社會公益事業(yè)的扣除。第三，始終貫徹量能負(fù)擔(dān)原則。比如對人的扣除，考慮到了個人所得中供維持本人或其家庭最低生活限度的那一部分。

4．德國。德國個人所得稅制度規(guī)定，個人的總收入分為兩大類：一類為盈利型收入，包括農(nóng)林業(yè)、工商業(yè)和自由職業(yè)盈利型收入，是指從事這類職業(yè)所獲的經(jīng)營收入扣除經(jīng)營成本的凈利潤部分。另一類為結(jié)余型收入，由工資薪金、資本盈利、租金收入和其他收入組成。總收入扣除各種支出后才成為征稅基數(shù)，這些支出包括:子女的撫養(yǎng)費及培訓(xùn)費、老年生活費、親屬贍養(yǎng)費(父母無收入或低收入者)、家政服務(wù)費(如請保姆)、上年虧損額和意外負(fù)擔(dān)額等。另外，對利息稅也有免稅額，起征點為：單身1551歐元，夫妻3101歐元。

5．越南。在越南的個稅扣除中，發(fā)明創(chuàng)造或技術(shù)創(chuàng)新獎金為免稅項目，這一方面推動了社會的技術(shù)進(jìn)步，另一方面也是對人才科技創(chuàng)新的褒獎，從而營造了人才自主創(chuàng)新的氛圍。越南還特別規(guī)定了邊遠(yuǎn)地區(qū)、流動性、危險性、有害性工作的津貼等免稅項目，這也是對特殊職業(yè)的特殊照顧，以協(xié)調(diào)和保障特殊職業(yè)者的利益，體現(xiàn)了特有的人文關(guān)懷，同時也有利于提高社會的整體利益。

綜合各國(地區(qū))的個稅扣除制度，雖然因國情不同而扣除制度各異，但基本都包括了以下三部分內(nèi)容：一是為取得收入所必須支付的有關(guān)費用(以必要費用為主)；二是個人及被撫養(yǎng)人或被贍養(yǎng)人的生計費用；三是特別費用。如果把這些項目單列，則包括納稅人及其撫養(yǎng)或贍養(yǎng)人口的食品、衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健、交通和通訊、教育和住房、雜項商品和服務(wù)等。而且，各國的個稅扣除都體現(xiàn)了個人所得稅所奉行的量能賦稅原則和公平原則以及與當(dāng)代社會政策相一致的宗旨。所以，我國應(yīng)總結(jié)和歸納各國通用的個稅扣除精髓，以完善我國的個稅扣除制度。

對我國個稅扣除制度的啟示

目前，我國的個稅扣除制度采用的是分項定額扣除與定率扣除相結(jié)合的方法，對納稅人取得的不同性質(zhì)的所得分別進(jìn)行扣除。這種個稅扣除制度比較簡單，征納雙方都易于掌握，但同時也存在明顯的缺點，如未能與物價指數(shù)掛鉤；對不同納稅人采用單一的費用扣除標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮不同納稅人的人口負(fù)擔(dān)、教育、住房、醫(yī)療等重大項目的開支。所以，這種過于簡化的扣除法并不能很好地貫徹稅法的公平、效率和社會政策原則，稅收宏觀調(diào)控的功能也難以實現(xiàn)。針對上述弊端并參考國外個稅扣除制度的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面來完善我國的個稅扣除制度。

1．人性化的生計扣除。生計扣除是指為了維持最低生活保障費用的扣除，應(yīng)將需要撫養(yǎng)、供養(yǎng)、贍養(yǎng)的家庭成員人數(shù)作為扣除基數(shù)，但必須以維持本人或其家庭的最低生活為限度基準(zhǔn)。并且由于殘疾人、老年人、寡婦(夫)等與正常人相比需要增加生活費用，所以應(yīng)適當(dāng)提高他們的扣除額。此外，還要考慮到我國多年的計劃生育政策造成的家庭結(jié)構(gòu)的不同。只有人性化的生計扣除才能促進(jìn)社會公平，同時還可以與社會保障政策相互補充，從而在減少供養(yǎng)者的支出和增加被供養(yǎng)者的收入方面共同發(fā)揮作用。

2．扣除標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實行區(qū)域差異。我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)居民的收入水平和消費水平存在較大差異，甚至發(fā)達(dá)地區(qū)中低收入群體的生活必要費用開支都大于不發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，應(yīng)提高發(fā)達(dá)地區(qū)的費用扣除標(biāo)準(zhǔn)，否則可能造成對發(fā)達(dá)地區(qū)中低收入群體的生活必要費用課稅。鑒于目前我國已經(jīng)在事實上形成了地區(qū)之間的扣除額差異，筆者建議，由國務(wù)院統(tǒng)一規(guī)定扣除額的地區(qū)幅度，各地遵照執(zhí)行，以改變現(xiàn)在各地自定扣除額標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而沖擊稅法嚴(yán)肅性的做法。具體應(yīng)以各省人均GDP為衡量指標(biāo)，把全國各省、自治區(qū)和直轄市劃分為幾個層次，不同層次考慮采用不同的扣除標(biāo)準(zhǔn)。

3．實行費用扣除指數(shù)化。自2006年1月1日起，我國的個稅起征點由800元提高到1600元；自2008年3月1日起，起征點又調(diào)整到2000元。實際上，2008年我國的人均消費支出達(dá)1800元/月，2009年可能會超過2000元/月。所以，頻繁地修改個稅扣除起征點并不是長久之計，也有違稅法的嚴(yán)肅性。筆者建議，應(yīng)在適當(dāng)時機(jī)實行費用扣除指數(shù)化，建立個稅調(diào)整與物價水平同步起舞的聯(lián)動機(jī)制，使個稅調(diào)整指數(shù)化、制度化，即根據(jù)每年的通貨膨脹率和收入水平對個人寬免額、標(biāo)準(zhǔn)扣除額進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保障納稅人的基本生活需要，以后每年根據(jù)上一年度的通貨膨脹率進(jìn)行一次調(diào)整，即某年度的費用扣除標(biāo)準(zhǔn)=上一年度的生計費用扣除標(biāo)準(zhǔn)×（1+上一年度通貨膨脹率）。這樣既能保證稅法的連續(xù)性，操作也很簡單。

第5篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

1術(shù)前準(zhǔn)備

1.1營養(yǎng)補充：病員常有多種營養(yǎng)素缺乏，術(shù)前應(yīng)給予高熱量、高蛋白、高碳水化合物的飲食(每日熱量在3500卡左右，蛋白質(zhì)量在120克左右)，補充足量的維生素、鈣劑、口服膽鹽及胰酶制劑。并可輸新鮮血液，補充血容量，提高血漿蛋白，改善凝血機(jī)能及糾正貧血。

1.2實驗室檢查：術(shù)前對肝、腎、心、肺功能必須做詳細(xì)的全面檢查。特別注意有無低血鉀癥，如有則予以糾正。

1.3改善凝血機(jī)能：手術(shù)前應(yīng)注射維生素K，以縮短凝血酶原的時間。

1.4全身使用抗生素：膽道梗阻常是膽道感染的原因，所以術(shù)前必須給予抗生素，如果術(shù)前有發(fā)熱、疼痛等感染現(xiàn)象時，則應(yīng)及早使用抗生素。

2術(shù)后護(hù)理

2.1密切觀察血壓，預(yù)防休克：此項手術(shù)時間長，術(shù)中出血多，又由于大量輸血及凝血機(jī)能差，術(shù)后48小時內(nèi)應(yīng)嚴(yán)密觀察出血情況。除每30分鐘測壓、脈搏一次外，應(yīng)嚴(yán)密觀察腹腔引流管及各種引流條的引流液。術(shù)后第一天血性滲出液較多，24小時后逐漸減少，如術(shù)后引流全血性液體逐漸增多，脈壓差縮小，脈搏快、弱，末梢循環(huán)差，說明可能有出血，應(yīng)及時報告醫(yī)生，進(jìn)行抗休克處理。

2.2保持各種引流管道的暢通：術(shù)后各種管道較多，有胃管、尿管、“T”型管、胰腺引流管、高價靜脈營養(yǎng)管及引流條。觀察并保持腹腔各種引流管道的暢通，對術(shù)后是否并發(fā)內(nèi)外痔、腹膜炎、感染有很重要的臨床意義。所以必須注意引流液的量、顏色、性質(zhì)、氣味。及時更換敷料，妥善固定引流管，防止脫落，每日更換引流袋。

2.3維持水、電解質(zhì)平衡，準(zhǔn)確記錄出入量：術(shù)后由于禁食、胃腸減壓、各種引流，病人體液喪失多，易導(dǎo)致水、電解質(zhì)紊亂。應(yīng)注意觀察病人的皮膚彈性，周圍靜脈充盈及尿量。每日測定血生化一次。對出入量的觀察記錄，應(yīng)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、科學(xué)性、連續(xù)性，向醫(yī)生提供可靠的護(hù)理記錄。

第6篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：課程；改革；實踐

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Computer Basic Courses Reform and Practice

Sun Xiaojuan

(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang110001,China)

Abstract:In this paper,Liaoning Forestry Vocational and Technical College computer science computer-based courses,for example,to analyze the program status,problems and characteristics of the course,put forward a project-based teaching methods for teaching the curriculum reform program.

Keywords:Curriculum;Reform;Practice

一、引言

隨著計算機(jī)的日益普及，各大用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對計算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的需求。

二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我院的計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為模塊化教學(xué)，共分五個模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應(yīng)用。教學(xué)過程中始終采用案例教學(xué)，教師為主體，期末考評，上機(jī)考試占80%，平時占20%，這樣的教學(xué)模式使得不論什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力需求是不同的。因此，我院對各專業(yè)方向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。

三、項目化教學(xué)方案的提出

“項目教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的項目任務(wù)由學(xué)生獨立完成，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在能力目標(biāo)上主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用Internet進(jìn)行專業(yè)信息的收集與整理。能夠運用Word軟件進(jìn)行常用文檔的編輯與制作。能夠運用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。能夠運用Powerpoint軟件進(jìn)行演示文稿的制作。能夠運用outlook軟件進(jìn)行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計了一個貫穿課程的項目：東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會材料制作。該項目又分為若干個任務(wù)：（1）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團(tuán)新產(chǎn)品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會產(chǎn)品報表的制作。（5）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會費用報表的制作與處理。（6）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學(xué)生一個自我拓展訓(xùn)練的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的動手能力，又設(shè)計了若干個并行的課下項目：（1）培訓(xùn)班宣傳海報的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓(xùn)班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進(jìn)行收發(fā)。

四、項目情境

東軟集團(tuán)為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會"。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會召開之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。

五、項目的實施

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務(wù)，分別對項目進(jìn)行實施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。

步驟一：策劃部主管提出需求

步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問題的能力。

步驟三：任務(wù)實施過程。按照步驟二的解決方法實施任務(wù)。實施過程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。

步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問題。

步驟五：作品展示、評價。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過程中教師進(jìn)行點評。

步驟六：總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點和技能點。

步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。

六、項目化教學(xué)的考核

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測?？己藙t由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。

學(xué)期教學(xué)評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%

過程考評評價：70%學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設(shè)計成績。

期末考評評價：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級操作員級）

七、結(jié)語

在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式――項目教學(xué)僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷的實踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國家輸送更多有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳嶺.基于項目教學(xué)模式的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè),2010,36:120-122

[2]徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ),基本特征及對教師的要求[J].職教論壇,2007,6:9-12

第7篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

空調(diào)出風(fēng)口咯吱咯吱響怎么回事

1、可能是開空調(diào)掃風(fēng)時的正常風(fēng)聲。在這種情況下，一般沒有問題。

2、可能是空調(diào)內(nèi)部機(jī)的電器元件產(chǎn)生的聲音容易發(fā)聲。正常情況下，電機(jī)運行時會產(chǎn)生一些電磁噪聲，聽起來很刺耳。

3、空調(diào)機(jī)內(nèi)部的某些部件在運行過程中如果協(xié)調(diào)不好，可能會產(chǎn)生共振，從而產(chǎn)生聲音。

4、可能是空調(diào)內(nèi)的制冷劑在管路中流動時產(chǎn)生的聲音，因為空調(diào)的內(nèi)部機(jī)有時需要控制制冷劑的流速。如果流速太快，可能會產(chǎn)生噪音。

5、空調(diào)的扇葉上可能附著有異物，在打開空調(diào)掃風(fēng)時，會與空調(diào)扇葉發(fā)生碰撞而發(fā)出聲音。

空調(diào)出風(fēng)口有聲音正常嗎

1、蜂鳴器響，說明你的空調(diào)可能有故障。

2、制冷劑流動的聲音，可能是你的空調(diào)內(nèi)裝了太多液體，不能完全蒸發(fā)。 正?？照{(diào)啟動時也可能有這種聲音。

3、風(fēng)葉或蒸發(fā)器上有扎線等東西卡住，導(dǎo)致風(fēng)葉運轉(zhuǎn)時有異響。 如果能取出來，自己也能取出來。 如果還是不行，請找維修人員或銷售公司進(jìn)行理論分析（如果是新機(jī)）。

4、風(fēng)葉螺絲松動或脫落，導(dǎo)致風(fēng)葉不能正常轉(zhuǎn)動。

5、一般空調(diào)噪音的來源在空調(diào)的出風(fēng)口。 空調(diào)的風(fēng)速越高，空調(diào)出風(fēng)口的運行速度就越快，其噪音也會相應(yīng)增加。

空調(diào)的使用保養(yǎng)技巧

1、正確調(diào)向。制冷時空調(diào)下沉，風(fēng)向應(yīng)水平。加熱時，熱量上升，風(fēng)向應(yīng)直下。這樣，可以獲得均勻的室溫效果。

2、人在空調(diào)房環(huán)境中長時間待著，容易感到不舒服，所以應(yīng)該打開門窗讓空氣進(jìn)來，減少空調(diào)病的發(fā)生。

3、空調(diào)房的窗戶要裝窗簾，尤其是陽光直射的房間。同時，房間要盡量密閉，減少熱量進(jìn)入房間的機(jī)會，降低能耗。

第8篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校學(xué)生接受計算機(jī)知識教育的第一門課程，要求學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)的需要，掌握計算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用。在高職教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力要成為一種教育理念，滲透于教學(xué)計劃、課程設(shè)置和實際教學(xué)中。目前，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)存在諸多問題，難以滿足用人單位的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。因此，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著眼點的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索勢在必行。筆者通過近幾年的教學(xué)活動，對高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并在實踐中探討如何改進(jìn)教學(xué)來使學(xué)生更多更好地利用計算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)合自身專業(yè)解決實際問題。

1高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.1教學(xué)方式落后

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被很多老師采用，并且堅持以教師為中心，學(xué)生是被動的接受者，不難想象，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，在整個教學(xué)過程中都處于被動地位，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2學(xué)生現(xiàn)狀參差不齊

新生入學(xué)時所具備的計算機(jī)知識差異性很大，由于生源的地域性差別，有很多來自農(nóng)村的學(xué)生根本沒有接觸過電腦，接觸過電腦的學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如百度搜索、玩游戲和上網(wǎng)聊天。

1.3師生比例失調(diào)

由于學(xué)生多、教師少，教師的工作量加大，但由于計算機(jī)知識的更新性要求計算機(jī)老師不斷學(xué)習(xí)新理論，然而面對本已繁重的教學(xué)任務(wù)，教師一般很難再有時間去學(xué)習(xí)或者進(jìn)修，這就造成了課堂知識的匱乏和單調(diào)，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.4考核手段落后

在實際教學(xué)中，存在掌握知識較快但動手能力較弱，也存在動手能力很強(qiáng)但基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學(xué)生，在最后的期末考核中往往只是憑借一套試題來檢測學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成效，但往往不能反映學(xué)生的真實理論和操作技能。這樣的考核方式缺乏靈活性和創(chuàng)造性。

2改革的設(shè)想

2.1突出課程的特殊性

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是課件，課件在使用前應(yīng)注意它的易用性和藝術(shù)性。好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時也是一次美的享受。多媒體教學(xué)是手段，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計算機(jī)代替教師，也不能用課件代替教科書。多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互、窗互、觸摸技術(shù)，一定會給計算機(jī)教學(xué)帶來更廣闊的前景。

2.2因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

新生入學(xué)時，進(jìn)行一次計算機(jī)水平的摸底考試，根據(jù)考試成績分成不同層次的教學(xué)班，并制定不同的教學(xué)大綱，實施不同的教學(xué)方法。對于通過測試的學(xué)生，可以根據(jù)其學(xué)科特點，提前進(jìn)行計算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對于那些沒有通過測試的學(xué)生，可以組班進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，這樣可以避免教師在面對不同水平的學(xué)生不知如何把握講課難度的尷尬。

2.3加強(qiáng)教師素質(zhì)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，在教學(xué)中教師始終扮演著重要的角色，所以建設(shè)一支高水平的師資隊伍是非常關(guān)鍵的?？梢詮膬蓚€方面來解決。一方面，通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，盡量把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，讓其有時間和精力來充實、提高自己。另一方面，通過引進(jìn)高水平的教師來改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高整體的教學(xué)水平。

2.4改變考核手段

為了保證計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計算機(jī)教學(xué)的考核手段，不能憑一套模擬題的分?jǐn)?shù)就確定學(xué)生的最終成績。

3改革的研究與實踐

3.1構(gòu)建新型教學(xué)模式

新型教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，正確調(diào)整教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四要素之間的相互關(guān)系，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。采用“提出問題―解決問題―歸納分析”三步式的教學(xué)模式，把“以問題為中心，采用任務(wù)驅(qū)動”的指導(dǎo)思想貫穿于實際教學(xué)中，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2建立分層授課體系，因材施教

目前高職院校中計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課，其組班方式是以專業(yè)為依據(jù)的教學(xué)上“一刀切”。這種差距的存在使計算機(jī)基礎(chǔ)課程實施遇到很多問題，比如，教學(xué)進(jìn)度難以協(xié)調(diào)等問題?？梢栽谛律雽W(xué)時進(jìn)行計算機(jī)能力考核，然后按計算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行組班，再分班進(jìn)行教學(xué)，這樣既不會讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，也不會讓基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不消”。

3.3提高教師素質(zhì)，體現(xiàn)教師的個性化

面對新的形勢，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求需要與時俱進(jìn)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對教師的計算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的一個重要方面。正是這個原因，一方面要大力支持鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，按周期抽調(diào)一定比例的教師在校內(nèi)外基地掛職鍛煉，參加全過程（或部分）生產(chǎn)實踐，跟蹤一線線新的實用技術(shù)，并形成周期性的輪回鍛煉機(jī)制，鼓勵教師參加職業(yè)資格認(rèn)證考試； 另一方面從生產(chǎn)第一線吸納具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員來充實師資隊伍，或作為兼職教師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作，以達(dá)到提高教師的計算機(jī)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的目的。

3.4考核手段綜合化

對教師而言，重點在于對學(xué)生計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)，是否符合社會對高職學(xué)生的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績、平時成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī)，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個計算機(jī)課程后都有一個綜合設(shè)計的課程設(shè)計，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力大大加強(qiáng)，同時學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。對于教學(xué)計劃中有計算機(jī)過級要求的課程，學(xué)生參加了該種考試，建議學(xué)校不再組織相應(yīng)的期末考試（例如OFFICE辦公軟件）。而對于學(xué)生自主參加的一些過級考試，可依據(jù)其獲得的資格證書免修免考相應(yīng)課程的期末考試。

第9篇：詩歌的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校最早接觸的仿真醫(yī)學(xué)實踐技能課程，通過實驗室操作基本訓(xùn)練，在強(qiáng)化相關(guān)理論知識的同時，為各專業(yè)課所需的系統(tǒng)動手能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。科技的發(fā)展，醫(yī)療水平的提高，學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生覺得授課形式傳統(tǒng)無趣時，其注意力極易被口袋里的智能手機(jī)拉攏。智能手機(jī)在課堂上的不合理使用現(xiàn)象引入深思。自2013年加入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)以來，筆者遇到了一些教學(xué)中的難題。孫樹民[1]等人將智能手機(jī)運用于獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)給筆者給筆者帶來了一些啟示，并由此建立基于智能手機(jī)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)教學(xué)模式。

1 實驗教學(xué)中的困窘

1.1 授課班級人數(shù)眾多

該課程的授課對象是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，班級平均人數(shù)為70人。每間機(jī)能實驗室配備6套實驗設(shè)施。因此，每小組人數(shù)達(dá)10人以上，根本無法滿足每個同學(xué)親自動手的機(jī)會。同時，由于人數(shù)眾多，實驗教師精力有限，有些學(xué)生就會出現(xiàn)偷懶，自顧自玩手機(jī)、看小說、聊天的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律收到嚴(yán)重影響。

1.2 實驗設(shè)備有限

該課程的核心設(shè)備為Pclab-UE生物醫(yī)學(xué)信號采集處理系統(tǒng)，由于系統(tǒng)設(shè)備陳舊，實驗操作過程中，容易出現(xiàn)死機(jī)、串道、數(shù)據(jù)顯示錯誤等現(xiàn)象，能順利收獲實驗結(jié)果的比例不足1/3。這一現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的影響。

1.3 學(xué)生重視程度不高

長久以來，迫于期末考試的壓力，學(xué)生對于考查形式的實驗課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如考試形式的理論課程。另外，對于高職?？频膶W(xué)生而言，本身的學(xué)習(xí)積極性就比較欠缺。盡管教師不斷強(qiáng)調(diào)“課前預(yù)習(xí)-課堂練習(xí)驗證-課后復(fù)結(jié)”的學(xué)習(xí)流程，很少有學(xué)生能真正保質(zhì)保量的做到。

1.4 教學(xué)模式陳舊

長久以來，實驗教學(xué)的模式是教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，授課教師必須點明實驗內(nèi)容，詳細(xì)說明實驗原理和實驗步驟，大多數(shù)時候還得親自示范，引導(dǎo)學(xué)生猜想預(yù)期的實驗結(jié)果；其次，實驗過程中，教師需要全程指導(dǎo)；最后，由教師進(jìn)行總結(jié)糾正并布置作業(yè)。這種模式使得教師講授時間所占比例過大，學(xué)生普遍反映有疲乏感。因此，往往很多學(xué)生的注意力會慢慢地轉(zhuǎn)移至可愛的實驗動物或智能手機(jī)上。

2 改革的措施

2.1 小班教學(xué)，設(shè)置小組長制度，建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺

針對班級人數(shù)過多的問題，經(jīng)過課題組協(xié)商，改為分小班教學(xué)，如此每個實驗教師只需照顧約35名學(xué)生，平均每組6人，屬標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)范疇。另外，為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律和教學(xué)效果，設(shè)置了小組長制度。小組長職責(zé)：①建立微信/QQ學(xué)習(xí)平臺[3]，引領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，收集作業(yè)等；②維護(hù)小組紀(jì)律，督促同學(xué)親自動手、積極參與實驗操作，杜絕課堂上做與課堂無關(guān)的事情；③合理分工，保證每一個學(xué)生參與到實驗中；④做好師生之間的溝通工作等。

2.2 智能手機(jī)進(jìn)入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的需要。智能手機(jī)在課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：①課前，可以借助微信/QQ平臺，將課件等教學(xué)資料和任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果[2-3]；②課堂上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拍照攝影，作品經(jīng)過編輯處理后分享至微信/QQ朋友圈，教師也將從中選擇出好的作品在微信朋友圈進(jìn)行點評，此舉大大激勵了學(xué)生的動手積極性[2-3]；③實驗中涉及到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識時，教師無需在課堂上反復(fù)講解，只需要將相關(guān)內(nèi)容提煉后由微信平臺發(fā)放，由小組長帶領(lǐng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。④對于重點技術(shù)，如家兔的麻醉、捉拿、頸部手術(shù)、頸總動脈插管技術(shù)、氣管插管技術(shù)和輸尿管插管技術(shù)等，可選擇精品視頻分享至朋友圈或班級群共享，供同學(xué)們隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，此舉不僅省下了教師示范的時間，也能夠解決學(xué)生動手機(jī)會不足的問題，大大提高教學(xué)質(zhì)量。⑤課堂上遇到疑惑，學(xué)生和教師均可以借助網(wǎng)絡(luò)及時進(jìn)行解惑。

智能手機(jī)的引入不僅大大優(yōu)化了課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上解決了實驗設(shè)備不足的問題，通過網(wǎng)絡(luò)分享的形式，即使小組結(jié)果不理想或者小組設(shè)備故障，他們也能借助微信朋友圈其他小組的分享，方便快捷直觀地觀察到正確的實驗結(jié)果。

2.3 引入電子實驗報告

長久以來，我校一直推行手寫形式的實驗報告。每次課程結(jié)束，學(xué)生除了需要對實驗中獲得的圖形（如血壓曲線、呼吸曲線等）進(jìn)行編輯處理和打印，還需要手寫完整的實驗報告。學(xué)生反應(yīng)這使得他們無法一次性完成實驗報告，導(dǎo)致了拖沓現(xiàn)象的產(chǎn)生，等學(xué)委催交作用時急急忙忙趕作業(yè)的現(xiàn)象層出不窮。借鑒首都醫(yī)科大學(xué)機(jī)能實驗室[4]關(guān)于電子實驗報告的運用，筆者順利地在教學(xué)中推行了電子實驗報告。具體操作如下：要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候即完成實驗名稱、實驗?zāi)康呐c原理、實驗器材和藥品、實驗步驟、觀察項目和注意事項；課堂上加上經(jīng)過編輯處理的實驗結(jié)果和討論分析；最后，完整的實驗報告經(jīng)由微信/QQ平臺直接在課堂結(jié)束的時候發(fā)送給教師。此舉不僅有利于環(huán)保，在一定程度上解決了學(xué)生拖沓的問題，學(xué)生對知識的理解和操作技能的鞏固情況更佳。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段

當(dāng)然，智能手機(jī)的引入只能作為輔助教學(xué)的手段之一，在實際課堂教學(xué)中，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入“案例教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等教學(xué)手段[5]，引導(dǎo)學(xué)生動手的同時，動動腦，開放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題，分享問題等多方面的綜合能力。

3 結(jié)語

總之，智能手機(jī)的引入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提升。同時，我們也深切地體會到科技進(jìn)步對教學(xué)的沖擊，這提示著教育工作者只有積極主動地學(xué)習(xí)新科技手段，緊跟時代的步伐，才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的需要，才能不被學(xué)生淘汰出局。謹(jǐn)以此文供同仁們參考借鑒，希望探索出一套更為行之有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫樹民，張鳳珍.智能手機(jī)在獸醫(yī)外科手術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2014，（1）：238-239.

[2] 馮雯婷，趙威，劉龍飛等.將智能手機(jī)應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)的探索[J].科教文匯，2015，（20）：34-35.

[3] 柯純，陳健.淺析新媒體在高校學(xué)生管理與黨建工作中的應(yīng)用創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：10-11.