高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

在教學(xué)過程中，尤其是在英語教學(xué)課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒精打采、昏昏欲睡。最主要的原因是部分學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，在單詞和簡單詞組的記憶和使用方面尤為明顯。筆者將偶然發(fā)現(xiàn)的一款填詞游戲軟件搬上課堂，將單詞聽寫、詞組背誦都由游戲?qū)W習(xí)代替。起初效果不錯(cuò)，但由于優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)總是被英語成績優(yōu)秀的學(xué)生“霸占”，無法調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。于是在學(xué)科代表的建議下，將游戲?qū)W習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生以小組的形式參與游戲，最終獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到小組全體成員身上。如此一來，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)，單詞、詞組的記憶成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

2.利用多媒體視聽教學(xué)軟件

多媒體視聽教學(xué)軟件主要有四種，在聽力教學(xué)中，教師常用的是演示型課件和練習(xí)型課件。英語聽力網(wǎng)可以提供很好的聽力資料，也可以下載很多視聽資源。根據(jù)具體的教學(xué)情況，將下載的資源整理成音頻、視頻、文本材料，通過視頻、音頻、文本材料讓學(xué)生自己練習(xí)聽力。對(duì)很多學(xué)生來說，他們都希望自己講一口流利的英語。但是在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生尤其是成績比較好的學(xué)生，都是考試能考高分，到實(shí)際的英語口語中卻講不出來。教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻中口語的練習(xí)，加強(qiáng)和同學(xué)的合作，和同學(xué)練習(xí)視頻中的信息。在平時(shí)練習(xí)中可以采用以下方式：

2.1練習(xí)復(fù)述或者配音。學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)上的口語資料下載下來，通過對(duì)句子單詞的復(fù)述，找準(zhǔn)發(fā)音，通過對(duì)話練習(xí)增強(qiáng)語感，也可以用口語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)地復(fù)述和跟讀，掌握單詞的發(fā)音和不同語境的語氣。

2.2改編故事。讓學(xué)生通過看和聽材料，結(jié)合自己的理解，將看到和聽到的材料用自己的話表述出來，或者是采用角色扮演的方式，通過同學(xué)間的合作，進(jìn)行口語練習(xí)，教師在學(xué)生改編故事的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

3.利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化解教學(xué)難點(diǎn)

初中英語教學(xué)中有很多學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是關(guān)于語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生總覺得抽象，難于理解。在英語課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都最大限度地挖掘自己的潛能，單憑教師的板書、講解等是很難做到的。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)英語時(shí)態(tài)、動(dòng)詞的區(qū)別及應(yīng)用時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，收到很好的效果。在區(qū)分“Lily is reading in the library”和“Lily reads in the library”這兩個(gè)句子時(shí)，為了讓學(xué)生很好地區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生正在圖書館讀書的情境，問學(xué)生：“Look！What is she doing now？”學(xué)生很自然地回答：“She is reading in the library.”當(dāng)學(xué)習(xí)到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)幾幅漫畫，是Lily周末去圖書館讀書的情景，在學(xué)生仔細(xì)觀察后，提問：“What does Lily usually do on weekends？”借助多媒體畫面，學(xué)生真正地理解了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的區(qū)別。接著讓學(xué)生根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的圖片練習(xí)造句，然后與答案對(duì)比找出自己的不足。

4.借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

4.1通過多種形式的朗讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。在這個(gè)過程中，可以借助多媒體設(shè)備配上合適的伴奏，或相關(guān)內(nèi)容的視頻和圖片，讓學(xué)生入情入境地朗讀。

4.2通過續(xù)寫、縮寫、寫片段等小練筆的形式，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。練筆的形式要根據(jù)課文的內(nèi)容確定，也可以結(jié)合課后題的要求進(jìn)行，從理解課文到個(gè)性化表達(dá)，真正反映出學(xué)生對(duì)課文情感的內(nèi)化程度。

4.3對(duì)于一些思想性強(qiáng)或有一定現(xiàn)實(shí)意義的文章，學(xué)完之后可以組織學(xué)生開展主題演講比賽等活動(dòng)，加深理解的同時(shí)鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力。

5.信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

英語知識(shí)中包含諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)恰好制約學(xué)生英語水平的提高。為此，英語教師要深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備，以降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過程中，面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，幾乎沒有什么高效的解決途徑，只能依靠教師肢體語言和口頭表述來解決。信息技術(shù)輔助教學(xué)剛好能解決這一問題，信息技術(shù)提供的聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)方式，為教師提供更形象的教學(xué)方式，使得口頭難以描述的問題可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，大大提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)單詞“professional”的時(shí)候，首先要學(xué)習(xí)“professional”的發(fā)音，讓學(xué)生掌握“professional”的準(zhǔn)確發(fā)音，然后將“professional”和許多類似的單詞放在一起，讓學(xué)生快速找出單詞“professional”。最后可以將單詞的順序打亂，讓學(xué)生將單詞“professional”按照正確的順序拼起來，也可以將其中的幾個(gè)字母隱藏起來，讓學(xué)生完成“professional”單詞的填寫。這樣一來，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生從沉重的教學(xué)壓力中擺脫出來，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生記憶力和觀察力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。因此，英語教師可以通過信息技術(shù)輔助，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第2篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 有效策略

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的“三中心”，其顯著的特點(diǎn)表現(xiàn)為整體劃一的集體式教學(xué)，這種語文教學(xué)的單一性，往往造成“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式迫切需要改革，需要增加新的內(nèi)涵。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼耍鳛槟刚Z課程的語文，既要依憑文本，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)；又要不拘于文本，適時(shí)、適度地引進(jìn)相關(guān)資源，尤其是現(xiàn)代化的信息手段提供的廣泛的語文學(xué)習(xí)資源，使課程內(nèi)容更充實(shí)，更貼近生活，更具語文訓(xùn)練的價(jià)值。近年來，本人在進(jìn)行省級(jí)課題《利用信息技術(shù)，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量》的研究中，積極探索運(yùn)用信息技術(shù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略，獲得了一些真切體會(huì)。

一、識(shí)字寫字教學(xué)典型策略。

[操作流程]：創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)――小組合作，協(xié)商互學(xué)――質(zhì)疑問學(xué)，建構(gòu)導(dǎo)學(xué)――探究練學(xué)，擴(kuò)展識(shí)字

[典型案例]：內(nèi)容 蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè) 《識(shí)字一》

教學(xué)過程：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。(小朋友，你們到過水鄉(xiāng)嗎？今天我們就一起去看看、玩玩。――播放水鄉(xiāng)的課件)第二步，自主學(xué)習(xí)，初讀生字。（水鄉(xiāng)的美景都寫在課文里，小朋友們，讀讀課文，讀讀文中的生字與詞語）第三步，小組合作，協(xié)商互學(xué)。（學(xué)生畫出生字，小組內(nèi)互相檢查讀音，互相說說認(rèn)字型的巧妙辦法，互相問問不懂的字）第四步，質(zhì)疑問學(xué)，建構(gòu)導(dǎo)學(xué)。（以小組的名義提出學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師組織答疑解惑。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：金秋煙波歸舟 漁歌）第五步，探究練學(xué)，擴(kuò)展識(shí)字。（以“蘆”為例介紹幾個(gè)形近字，用課件演示幾個(gè)字的差異和運(yùn)用的語境）

[反思體會(huì)]：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法不利于學(xué)生的主動(dòng)精神、創(chuàng)新精神的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮膶?shí)際，收到記得快、記得牢的效果。

二、閱讀教學(xué)典型策略

[操作流程]：確定閱讀內(nèi)容――創(chuàng)設(shè)閱讀情境――明確閱讀目標(biāo)――自主探究合作――交流反饋總結(jié)

[典型案例]：內(nèi)容《動(dòng)物園的晚上》

教學(xué)過程：第一步，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。（同學(xué)們，在初讀課文時(shí)，你知道課文為我們介紹了動(dòng)物園里的那些動(dòng)物？今天這節(jié)課，我們來走近這些動(dòng)物、了解這些動(dòng)物）第二步，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。（老師用課件的形式向?qū)W生展示這些動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）第三步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（這些動(dòng)物中，你最感興趣的是哪一種，選擇一到兩種，對(duì)它們做個(gè)較全面的了解?；蚩磿?，或上網(wǎng)搜集，或同學(xué)間合作交流）第四步，自主探究合作。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以同座交流，可以閱讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)做好筆記，教師巡視時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥）第五步，交流反饋總結(jié)。（學(xué)生匯報(bào)所學(xué)情況，同學(xué)間對(duì)所感興趣的動(dòng)物進(jìn)行交流、討論，甚至爭辯。教師參與其中，形成生生、師生間的互動(dòng)。在交流結(jié)束時(shí)，教師再提出課外要求，讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，完成一張讀書知識(shí)卡）

[反思體會(huì)]：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，人們的閱讀方式也在發(fā)生著變化，由文本閱讀轉(zhuǎn)為超文本閱讀，由單純的文字閱讀發(fā)展到多媒體閱讀。在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生新的閱讀能力就很重要了。在上面的案例中，多媒體發(fā)揮的作用是傳統(tǒng)媒體無法達(dá)到的。課件的文、圖、聲、像能創(chuàng)造出獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?，人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性拓寬了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

三、習(xí)作教學(xué)典型策略

[操作流程]：激發(fā)興趣，明確要求――創(chuàng)設(shè)情境，提供素材――鏈接美文，提供詞句――練習(xí)習(xí)作，反饋點(diǎn)評(píng)

[典型案例]：內(nèi)容《美麗的校園》

教學(xué)過程：第一步，激發(fā)興趣，明確要求。（老師通過多媒體課件播放一段配樂校園畫面，讓學(xué)生邊看邊說，這是校園的什么地方，讓學(xué)生在觀看和議論中激起寫作的興趣。然后，老師讓學(xué)生讀讀習(xí)作要求，明確這次習(xí)作要注意什么）第二步，創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。（老師問學(xué)生準(zhǔn)備寫校園的那些地方，根據(jù)學(xué)生的回答，將校園各個(gè)部分拍成圖片，用課件展示給學(xué)生，一邊展示，一邊讓學(xué)生練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，同時(shí)也為學(xué)生積累寫作的素材）第三步，鏈接美文，提供詞句。（通過范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，教師通過多媒體，鏈接一些美文佳作、精彩詞句，為學(xué)生寫作提供范本）第四步，練習(xí)習(xí)作，反饋點(diǎn)評(píng)。（最后，讓學(xué)生獨(dú)自開始習(xí)作，教師播放和諧音樂，創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，在學(xué)生寫作完成后，選擇一兩篇典型習(xí)作進(jìn)行講評(píng)修改）

[反思體會(huì)]：小學(xué)生智力發(fā)育處于低水平階段，觀察過程中注意力被動(dòng)，易分散，情緒變化大，往往因觀察不仔細(xì)而對(duì)所觀察的事物只留下模糊的表象，甚至?xí)?。因此，造成了寫作時(shí)的“無米下炊”。他們感到不知寫什么，無話可說，或說不清楚，寫出來的作文枯燥乏味，或帶有主觀想象，想當(dāng)然地進(jìn)行編造，顯得空洞無物，缺乏真情實(shí)感。多種教學(xué)媒體攜手進(jìn)入課堂，有機(jī)地結(jié)合共同參與課堂教學(xué)過程，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。多種教育媒體的出現(xiàn)也為作文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，營造了適宜的寫作氣氛，從而達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

四、口語交際教學(xué)典型策略

[操作流程]:確定主題――搜集信息――點(diǎn)撥指導(dǎo)――創(chuàng)設(shè)情境――交流反饋

[典型案例]：內(nèi)容 講《水滸》故事

教學(xué)過程：第一步，課堂導(dǎo)入，確定主題。（同學(xué)們聽過水滸的故事嗎？誰來說說里面有哪些人物？今天，老師就和同學(xué)們一道來了解水滸故事，講一講水滸故事）第二步，搜集信息。（同學(xué)們，在你們面前的計(jì)算機(jī)里，老師已搜集了一些水滸故事，同學(xué)們既可以打開老師事先準(zhǔn)備的文件包，看里面的小故事、小影片，也可以用引擎搜索，到網(wǎng)上尋找你喜歡的水滸小故事）第三步，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（在學(xué)生搜集信息約20分鐘后，教師對(duì)學(xué)生講故事提出要求，要求學(xué)生講故事要有條理，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，注意表情變化等）。第四步，創(chuàng)設(shè)情境。（老師通過課件播放音樂，顯示水滸中的學(xué)生所講的故事中的人物）第五步，交流反饋。（老師讓學(xué)生對(duì)著同學(xué)們講故事，在講完后，學(xué)生可以相互評(píng)點(diǎn)，老師也與同學(xué)一道點(diǎn)評(píng)）

[反思體會(huì)]：在口語交際與信息技術(shù)整合過程中，由于注重了計(jì)算機(jī)和多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的信息量增大，學(xué)生愛說的話越來越多，學(xué)生感覺有話可說、有話想說，想把自己知道的事情告訴別人，想和別人去交流。在交流中，鍛練了學(xué)生用語言的能力。同時(shí)老師采用多種模擬情境，多種訓(xùn)練方法，用具體形象生動(dòng)的方式再現(xiàn)生活，讓孩子們置身其中，樂在其中，進(jìn)而情動(dòng)辭發(fā)，久而久之，學(xué)生的口語交際能力就能大幅度的提高。

五、語文綜合學(xué)習(xí)典型策略

[操作流程]：確定主題――搜集資料――合作探究――交流點(diǎn)評(píng)――成果展示

[典型案例]：內(nèi)容 《春》

教學(xué)過程：第一步，確定主題。（一年之計(jì)在于春，春天在人們的心中是溫暖的，是美好的。今天我們和同學(xué)們一起來了解春、贊美春）第二步，收集資料。（學(xué)生自主搜集與春有關(guān)的資料，可以翻資料，也可以上網(wǎng)搜索）第三步，合作探究。（學(xué)生在自主搜集完資料后，以小組為單位進(jìn)行合作，匯集資料，準(zhǔn)備大組交流）第四步，交流點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生以小組為單位交流自己所學(xué)內(nèi)容，他們或朗誦春的詩歌、春的散文，或說春的詞語、成語、諺語，或唱春的歌曲，還有的畫春的畫）第五步，成果展示。（以小組為單位，將自己對(duì)春的了解用電腦小報(bào)的形式表達(dá)出來，搞一個(gè)展覽）

[反思體會(huì)]：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。將信息技術(shù)引入到語文綜合性，可以更好地突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。在上面的案例中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，學(xué)生合作完成電腦小報(bào)是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)。

誠然，運(yùn)用信息技術(shù)提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略很多很多，只要我們用得恰當(dāng)，語文教學(xué)一定充滿生機(jī)，語文的教學(xué)質(zhì)量一定得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.人民教育出版社.

[2]周小山等編著.新課程的教學(xué)策略與方法.四川大學(xué)出版社，2004年5月.

第3篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

雙師教學(xué)是我國對(duì)慕課（MOOC）進(jìn)行的創(chuàng)造性應(yīng)用，具體應(yīng)用方法是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拆分成兩個(gè)部分。一個(gè)部分是基礎(chǔ)知識(shí)的講授和配套教學(xué)資料的準(zhǔn)備，另一部分是課堂的互動(dòng)、問題的解答、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)節(jié)奏把控等等。雙師教學(xué)把第一部分的工作交給慕課平臺(tái)上的名校教師完成，第二部分與學(xué)生的交流仍交給學(xué)校中的老師進(jìn)行。兩名教師以虛擬和現(xiàn)實(shí)配合的方式分工完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以快速且低成本地提高經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，而我國的貧困地區(qū)人口無疑是對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育需求最為迫切的群體。

這些年來我國貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)方面已經(jīng)有了很大進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)完成普及，文盲人口已經(jīng)基本消失。但在貧困地區(qū)小學(xué)之后的初中教育雖然入學(xué)率較高，輟學(xué)率同樣一直保持在較高水平?；A(chǔ)教育帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)于貧困家庭來說還是難以承受，更加重要的是由于貧困地區(qū)教育水平有限，在基礎(chǔ)教育之后學(xué)生水平難以與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這就導(dǎo)致了高中和大學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的原因?qū)⒇毨У貐^(qū)的學(xué)生拒之門外。這就進(jìn)一步影響了貧困地區(qū)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。要打破這樣的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀已經(jīng)很難通過傳統(tǒng)教育體系的改良達(dá)成，真正改變這樣的現(xiàn)狀需要新的思路、新的技術(shù)和新的政策共同努力。本文將針對(duì)雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用和意義進(jìn)行討論，試圖用這種方法促進(jìn)我國貧困地區(qū)的教育公平。

二、雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

（一）將優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)中小學(xué)課堂

要達(dá)成優(yōu)秀教育資源在貧困地區(qū)的配置，首先要尋找優(yōu)秀內(nèi)容提供者。在這方面我國已經(jīng)開始了起步和實(shí)驗(yàn)，在這方面最為積極的探索者是中國人民大學(xué)附屬中學(xué)。人大附中受到2013年神舟十號(hào)太空授課的啟發(fā)，于2013年9月10日啟動(dòng)了雙師教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這次實(shí)驗(yàn)中，12個(gè)教學(xué)班有11個(gè)班的平均成績有了提升，其中提升最高的班級(jí)達(dá)到46.41分，效果最差的班卻呈現(xiàn)負(fù)增長。在這次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)中，由當(dāng)?shù)亟處熦?fù)責(zé)在上課前一天對(duì)人大附中提供的授課視頻進(jìn)行熟悉并根據(jù)本班學(xué)生的水平適當(dāng)剪輯，把一些提高性質(zhì)的難題提取作為課后研究和思考題。在課堂上也是由當(dāng)?shù)亟處焷戆盐展?jié)奏，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)進(jìn)行停頓、講解、重放等操作，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。這一方面說明了優(yōu)秀的教育資源確實(shí)可以通過雙師教學(xué)的方式對(duì)大部分貧困地區(qū)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，另一方面在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的效果差異中我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)地教學(xué)的教師還是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了決定性的影響。無論如何，在這次嘗試中我們確實(shí)做到了把中國最優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)并在一定范圍內(nèi)獲得了良好的效果。

在慕課內(nèi)容提供端，從人大附中主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中我們可以看出我國的優(yōu)秀教育資源具有充分的社會(huì)責(zé)任感并認(rèn)可雙師教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式。在這方面我們要提高的是慕課的制作水平，需要建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)研究和分析怎樣的鏡頭語言和表現(xiàn)手法更適合把優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為易于理解的慕課視頻，探索怎樣的知識(shí)水平和講解方式能更好的使貧困地區(qū)的同學(xué)接受。這就需要教育內(nèi)容的提供者轉(zhuǎn)變思路，把思路從提高自己的授課水平轉(zhuǎn)向使自己的課程更具有趣味性、包容性和通用性。

在實(shí)地教學(xué)端，從各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果我們可以看出雙師教學(xué)不只是將慕課引入教育資貧乏發(fā)地區(qū)就可以直接產(chǎn)生效果，當(dāng)?shù)亟處煹呐浜现陵P(guān)重要。雙師教學(xué)需要當(dāng)?shù)亟處熌軌蚶斫饽秸n視頻中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法并在課前進(jìn)行研究分析，需要教師對(duì)課堂節(jié)奏有一個(gè)科學(xué)的把控，既保證教學(xué)進(jìn)度也確保教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f雙師教學(xué)在實(shí)際上增加了當(dāng)?shù)亟處煹墓ぷ髁?，而不是為?dāng)?shù)亟處煖p負(fù)。在這樣的情況下，就必須培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煹呢?zé)任心、工作熱情、對(duì)新的教學(xué)形式的接受和學(xué)習(xí)能力。

（二）進(jìn)行興趣類學(xué)科的教學(xué)

對(duì)于貧困地區(qū)來說，語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)?shù)乩蠋熁蛟S還能夠進(jìn)行完整的教學(xué)，但體育、音樂、美術(shù)這樣興趣愛好類的科目就非常缺乏教師來進(jìn)行傳授。一方面是貧困地區(qū)的教師本身大多出身貧困家庭，雖然經(jīng)過師范教育進(jìn)人了教育行業(yè)，但是其本身就缺乏興趣愛好類的專業(yè)技能。另一方面，無論是體育、美術(shù)、還是音樂都不是能夠快速習(xí)得的技能，要想成為這些科目的教師必須自己先進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和技能磨練，這對(duì)于教師資源本就緊缺的貧困地區(qū)來說難以實(shí)現(xiàn)。最后，貧困地區(qū)通常對(duì)學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不了解學(xué)生需要進(jìn)行體育文藝方面的培養(yǎng)來提高個(gè)人修養(yǎng)和情操，提升個(gè)人素質(zhì)和審美情趣。在這樣的背景下貧困地區(qū)的學(xué)校就不會(huì)將資源投入到學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)當(dāng)中。面對(duì)這樣的狀況和困難，就需要利用雙師教學(xué)這樣低成本、高效率的教育方式來對(duì)

學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)。

雙師教學(xué)在興趣類學(xué)科的教學(xué)方面可能和基礎(chǔ)課程的教學(xué)稍有不同。由于當(dāng)?shù)亟處熆赡懿⒉痪邆鋵W(xué)科基礎(chǔ)，所以會(huì)著重要求慕課視頻的質(zhì)量，學(xué)生的知識(shí)完全來源于慕課視頻，當(dāng)?shù)亟處熤荒芷鸬浇M織協(xié)調(diào)學(xué)生的作用。在這種要求下，針對(duì)興趣類學(xué)科的慕課視頻就不能僅僅提供知識(shí)，還要體現(xiàn)出互動(dòng)性。由于興趣類學(xué)科對(duì)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)體系架構(gòu)程度要求不像基礎(chǔ)知識(shí)那么高，所以這樣的形式雖然不能用在基礎(chǔ)教育上但是在興趣類學(xué)科的教學(xué)中可以行得通。另一方面，雖然貧困地區(qū)的教師可能不具興趣類學(xué)科的技能，但是作為教師普遍都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，慕課的內(nèi)容提供方還可以制作針對(duì)教師的興趣類學(xué)科培訓(xùn)，這種低成本的培訓(xùn)可以使當(dāng)?shù)亟處熅哂幸欢ㄋ降呐d趣類學(xué)科教學(xué)能力，這樣也就解決了貧困地區(qū)的興趣類學(xué)科教學(xué)難題。

（三）與支教活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合

隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，高校的擴(kuò)招和教育工作者社會(huì)責(zé)任感的不斷提升，每年都有大批的青年學(xué)生和教師進(jìn)行支教活動(dòng)。這樣的支教行動(dòng)在很大程度上提高了貧困地區(qū)的教育水平，但也不得不承認(rèn)由于這些支教活動(dòng)以短期占絕大多數(shù)，所以在很大程度上影響了支教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。我們可以通過支教活動(dòng)和雙師教學(xué)結(jié)合的方式使支教活動(dòng)的價(jià)值獲得大幅的提升。

首先，這種短期教學(xué)活動(dòng)帶來的問題就是支教期間教師的教學(xué)水平可能比較高，但是無法和當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)風(fēng)格及進(jìn)度進(jìn)行配合，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)大打折扣甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果支教活動(dòng)是進(jìn)行雙師教學(xué)，由于課程的知識(shí)體系部分一直都由慕課完成，就可以在很大程度上減弱課程銜接帶來的不利影響并且保證高質(zhì)量的現(xiàn)場教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)。

其次，短期的支教活動(dòng)雖然能使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)獲得高質(zhì)量的教育資源，但從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的角度來看這樣短期的高質(zhì)量教育意義十分有限，并不能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果雙師教學(xué)的形式在貧困地區(qū)成功運(yùn)行，就可以考慮轉(zhuǎn)變支教的目標(biāo)和形式，把支教的目標(biāo)群體定位到當(dāng)?shù)亟處煟ㄟ^教授他們信息技術(shù)手段、課堂節(jié)奏把握以及先進(jìn)的素質(zhì)教育理念來使雙師教學(xué)的實(shí)地教學(xué)端提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到長期提高當(dāng)?shù)亟逃降哪康摹?/p>

三、雙師教學(xué)對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義

（一）減輕教育資源配置不均衡

教育資源的不均衡配置是世界性的問題，教育資源的配置影響的絕不僅僅是一個(gè)國家的教育本身，教育資源如何配置直接決定了一個(gè)國家社會(huì)階層的流動(dòng)性是否活躍，一個(gè)公民的上升通道是否清晰穩(wěn)定?？梢哉f一國的教育資源配置在很大程度上影響了一個(gè)國家的發(fā)展前景和公民對(duì)國家的基本態(tài)度。隨著網(wǎng)絡(luò)慕課和雙師教學(xué)的出現(xiàn)，教育資源的配置問題必然會(huì)迎來重大轉(zhuǎn)機(jī)。

雙師教學(xué)可以在很大程度上打破教育資源配置的不均衡。傳統(tǒng)教育體系中難免出現(xiàn)教師水平參差不齊的問題，不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平差異、文化氛圍差異造成優(yōu)秀教師向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)聚集。欠發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)陷入教育資源越來越貧乏，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與發(fā)達(dá)地區(qū)差距越來越大的境遇。而雙師教學(xué)首先是以慕課為基礎(chǔ)，慕課平臺(tái)將會(huì)聚集我國最優(yōu)秀的教師和教育資源。由于邊際成本接近于零，所以社會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)教育的幫助成本實(shí)際上很低。至于部分重度貧困地區(qū)的學(xué)校中沒有連接互聯(lián)網(wǎng)或者沒有多媒體放映裝置，則需要社會(huì)和國家進(jìn)行硬件扶持。盡管這樣，對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持無論在物質(zhì)成本還是人力成本方面雙師教學(xué)都可以做到傳統(tǒng)教育形式無法做到的低廉。

（二）緩解貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足的問題

雙師教學(xué)雖然對(duì)實(shí)地教學(xué)的教師提出了很高的要求并且在一定程度上加大了實(shí)地教學(xué)教師的工作量，但雙師教學(xué)也改變了教師的職能。雙師教學(xué)的形式在實(shí)際上降低了對(duì)實(shí)地教學(xué)教師的教研水平和知識(shí)水平的要求，經(jīng)過高等師范教育的教師通常不愿意到貧困地區(qū)從事教育工作，有在貧困地區(qū)從事教學(xué)工作意愿的教師又不具備較高水平的教研和知識(shí)能力，這是導(dǎo)致貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員缺失的重要原因。通過雙師教學(xué)的形式簡化基礎(chǔ)教育所需的師資水平，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的招聘范圍，貧困地區(qū)教師人員不足的問題便可以得到緩解。

第4篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

關(guān)鍵詞：高教改革；基礎(chǔ)教育；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0010-03

自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，眾多研究學(xué)者就高等教育進(jìn)行了相關(guān)改革研究，1993年，教學(xué)改革的“共建、調(diào)整、合作、合并”標(biāo)志著我國高等教育教學(xué)改革的開始，而1999—2002年全國高校的大規(guī)模擴(kuò)招，使得我國高等教育達(dá)到了國際認(rèn)可的大眾教育階段，入學(xué)率超越了15%。并在連續(xù)六年里取得了舉世矚目的成就。教育教學(xué)改革研究不僅僅要從高教系統(tǒng)內(nèi)部出發(fā)，同時(shí)還得考慮我國整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以要研究我國高等教育教學(xué)改革，就必須首先分析影響我國高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

一、影響我國高等教育教學(xué)改革的因素

教學(xué)改革是考慮眾多教育隱私的復(fù)雜工程，其影響因素較多，縱觀目前我國高等教育教學(xué)改革，教學(xué)觀念及教學(xué)管理體制是目前我國高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

（一）教學(xué)觀念是影響我國高等教育教學(xué)改革的主要因素

目前，一方面，我國傳統(tǒng)的教學(xué)大多采用教師講、學(xué)生聽的填鴨方式，這往往造成教學(xué)雙方難以互動(dòng)，使得教學(xué)過程難以很好的開展。而實(shí)際上，在教和學(xué)的雙方中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教和學(xué)充分互動(dòng)，才能真正有效地開展教育教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)新時(shí)代的要求。另一方面，思想觀念支配著人的行動(dòng)。因此，無論是個(gè)人還是團(tuán)體，其行為在很大程度上都受到其思想觀念的影響。我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中較為看重“知識(shí)傳播”，而在學(xué)生能力培養(yǎng)上還關(guān)注不夠。這也直接導(dǎo)致在目前的高等教育教學(xué)模式上，過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和剛性的教學(xué)，很少會(huì)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和個(gè)體差異進(jìn)行適宜性教學(xué)；而在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容里，我國高等教育又太過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，不能根據(jù)學(xué)生自身需求來培養(yǎng)其知識(shí)體系。當(dāng)然，這種影響是跟目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境分不開的；在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，我國高等教育中還有一大部分是沿用中學(xué)教育的教法，以填鴨式為主，而不是根據(jù)學(xué)生興趣愛好，設(shè)法調(diào)動(dòng)其積極性，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式進(jìn)行教學(xué)。這些都是由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響。因此，要更好地開展我國高等教育教學(xué)改革，首先就要改變這種傳統(tǒng)的教育思想觀念。

（二）教學(xué)管理體制是影響我國高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素

相比眾多國家的高等教育，我國的發(fā)展速度較快。但是較為奇怪的是，我國的知識(shí)分子失業(yè)率卻是相對(duì)較高的。其主要原因并不在于我國人口多，而是在于我國高等教育管理體制。目前我國的高等教育很大程度上仍沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理體系，這與目前我國市場經(jīng)濟(jì)體制明顯存在著矛盾。一方面，我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)管理體系大多是以國家計(jì)劃為指揮棒，這就容易出現(xiàn)高等教育與時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的只是一些理論知識(shí)和，難以適應(yīng)社會(huì)的需求，使得大量的高校畢業(yè)生不太容易找到相應(yīng)的工作，造成大量的畢業(yè)生失業(yè)，另一方面，眾多的企業(yè)難以招到合適的人才，導(dǎo)致我國人力資源的浪費(fèi)。這也是造成畢業(yè)生失業(yè)率高的根本原因。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制要求各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行，這種形式曾經(jīng)在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代起到了積極的作用。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟(jì)體制形式，這種教學(xué)管理體系弊端就開始凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制著重關(guān)注管理過程，行使其對(duì)高等教育教學(xué)的監(jiān)督職能，而忽視了教學(xué)管理體系本應(yīng)該服務(wù)教學(xué)的職能，這種體系難以對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系中，由于各職能部門交叉管理，導(dǎo)致在教育教學(xué)改革過程中遇到問題“踢皮球”，這也將直接阻礙教育教學(xué)改革的順利開展。因?yàn)?，教育教學(xué)改革本身為創(chuàng)新性嘗試，難免會(huì)出現(xiàn)許多新的問題，而有效的管理體系應(yīng)該需要能及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，出現(xiàn)問題能及時(shí)解決。這是傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系難以達(dá)到的效果。

3.在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生的成績來進(jìn)行，進(jìn)而得出教學(xué)效果的優(yōu)劣，而目前我國大多數(shù)考核均通過試卷考核方式。因此，這種評(píng)價(jià)方式將直接導(dǎo)致學(xué)生將其主要精力放在對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶上，從而難以讓學(xué)生根據(jù)自身需求，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)體系和能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過教師是否按照規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)工作中的積極性，這種考核方式大大局限了教師的教育能力，只能使教師循規(guī)蹈矩，難以讓教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜性教學(xué)。

4.在傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制中，其資源配置方式也存在較大的問題。傳統(tǒng)體制中的資源配置方式主要根據(jù)單位出發(fā)，而非根據(jù)需求出發(fā)。這種資源配置方式難以根據(jù)實(shí)際需求對(duì)高校教育資源進(jìn)行合理的配置，不僅困擾著高校教育教學(xué)，同時(shí)也將極大的影響一線教師的教學(xué)的積極性。

影響教育教學(xué)改革的因素很多，由于高校實(shí)際情況的不同，其教育教學(xué)改革也有其獨(dú)特的因素。因此，在高等教育教學(xué)改革中，應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，找出相應(yīng)的制約因素，制定相應(yīng)的解決方法，才能保證教育教學(xué)改革的順利開展。

二、突出能力培養(yǎng)，實(shí)施創(chuàng)新教育

高等教育的一大主要功能是為社會(huì)發(fā)展提供創(chuàng)新性人才，這就需要高等教育教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主體，實(shí)施創(chuàng)新性教育。同樣，在高校教育教學(xué)改革中，著重注意學(xué)生素質(zhì)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也是我國高等教育教學(xué)改革的主要目的之一。因此，根據(jù)目前我國高等教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其主要影響因素，教學(xué)改革急需解決以下幾方面的問題。

第5篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

關(guān)鍵詞：慕課；雙師教學(xué)；貧困地區(qū)；基礎(chǔ)教育

一、概述

雙師教學(xué)是我國對(duì)慕課（MOOC）進(jìn)行的創(chuàng)造性應(yīng)用，具體應(yīng)用方法是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拆分成兩個(gè)部分。一個(gè)部分是基礎(chǔ)知識(shí)的講授和配套教學(xué)資料的準(zhǔn)備，另一部分是課堂的互動(dòng)、問題的解答、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)節(jié)奏把控等等。雙師教學(xué)把第一部分的工作交給慕課平臺(tái)上的名校教師完成，第二部分與學(xué)生的交流仍交給學(xué)校中的老師進(jìn)行。兩名教師以虛擬和現(xiàn)實(shí)配合的方式分工完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以快速且低成本地提高經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，而我國的貧困地區(qū)人口無疑是對(duì)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育需求最為迫切的群體。這些年來我國貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)方面已經(jīng)有了很大進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)完成普及，文盲人口已經(jīng)基本消失。但在貧困地區(qū)小學(xué)之后的初中教育雖然入學(xué)率較高，輟學(xué)率同樣一直保持在較高水平?；A(chǔ)教育帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)于貧困家庭來說還是難以承受，更加重要的是由于貧困地區(qū)教育水平有限，在基礎(chǔ)教育之后學(xué)生水平難以與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這就導(dǎo)致了高中和大學(xué)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的原因?qū)⒇毨У貐^(qū)的學(xué)生拒之門外。這就進(jìn)一步影響了貧困地區(qū)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。要打破這樣的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀已經(jīng)很難通過傳統(tǒng)教育體系的改良達(dá)成，真正改變這樣的現(xiàn)狀需要新的思路、新的技術(shù)和新的政策共同努力。本文將針對(duì)雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用和意義進(jìn)行討論，試圖用這種方法促進(jìn)我國貧困地區(qū)的教育公平。

二、雙師教學(xué)在貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

（一）將優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)中小學(xué)課堂

要達(dá)成優(yōu)秀教育資源在貧困地區(qū)的配置，首先要尋找優(yōu)秀內(nèi)容提供者。在這方面我國已經(jīng)開始了起步和實(shí)驗(yàn)，在這方面最為積極的探索者是中國人民大學(xué)附屬中學(xué)。人大附中受到2013年神舟十號(hào)太空授課的啟發(fā)，于2013年9月10日啟動(dòng)了雙師教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在這次實(shí)驗(yàn)中，12個(gè)教學(xué)班有11個(gè)班的平均成績有了提升，其中提升最高的班級(jí)達(dá)到46.41分，效果最差的班卻呈現(xiàn)負(fù)增長。在這次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)中，由當(dāng)?shù)亟處熦?fù)責(zé)在上課前一天對(duì)人大附中提供的授課視頻進(jìn)行熟悉并根據(jù)本班學(xué)生的水平適當(dāng)剪輯，把一些提高性質(zhì)的難題提取作為課后研究和思考題。在課堂上也是由當(dāng)?shù)亟處焷戆盐展?jié)奏，在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)進(jìn)行停頓、講解、重放等操作，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。這一方面說明了優(yōu)秀的教育資源確實(shí)可以通過雙師教學(xué)的方式對(duì)大部分貧困地區(qū)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，另一方面在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的效果差異中我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)地教學(xué)的教師還是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了決定性的影響。無論如何，在這次嘗試中我們確實(shí)做到了把中國最優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育資源引入貧困地區(qū)并在一定范圍內(nèi)獲得了良好的效果。在慕課內(nèi)容提供端，從人大附中主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中我們可以看出我國的優(yōu)秀教育資源具有充分的社會(huì)責(zé)任感并認(rèn)可雙師教學(xué)這樣新型的教學(xué)方式。在這方面我們要提高的是慕課的制作水平，需要建立專業(yè)的團(tuán)隊(duì)研究和分析怎樣的鏡頭語言和表現(xiàn)手法更適合把優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為易于理解的慕課視頻，探索怎樣的知識(shí)水平和講解方式能更好的使貧困地區(qū)的同學(xué)接受。這就需要教育內(nèi)容的提供者轉(zhuǎn)變思路，把思路從提高自己的授課水平轉(zhuǎn)向使自己的課程更具有趣味性、包容性和通用性。在實(shí)地教學(xué)端，從各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果我們可以看出雙師教學(xué)不只是將慕課引入教育資貧乏發(fā)地區(qū)就可以直接產(chǎn)生效果，當(dāng)?shù)亟處煹呐浜现陵P(guān)重要。雙師教學(xué)需要當(dāng)?shù)亟處熌軌蚶斫饽秸n視頻中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法并在課前進(jìn)行研究分析，需要教師對(duì)課堂節(jié)奏有一個(gè)科學(xué)的把控，既保證教學(xué)進(jìn)度也確保教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f雙師教學(xué)在實(shí)際上增加了當(dāng)?shù)亟處煹墓ぷ髁?，而不是為?dāng)?shù)亟處煖p負(fù)。在這樣的情況下，就必須培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煹呢?zé)任心、工作熱情、對(duì)新的教學(xué)形式的接受和學(xué)習(xí)能力。

（二）進(jìn)行興趣類學(xué)科的教學(xué)

對(duì)于貧困地區(qū)來說，語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)?shù)乩蠋熁蛟S還能夠進(jìn)行完整的教學(xué)，但體育、音樂、美術(shù)這樣興趣愛好類的科目就非常缺乏教師來進(jìn)行傳授。一方面是貧困地區(qū)的教師本身大多出身貧困家庭，雖然經(jīng)過師范教育進(jìn)入了教育行業(yè)，但是其本身就缺乏興趣愛好類的專業(yè)技能。另一方面，無論是體育、美術(shù)、還是音樂都不是能夠快速習(xí)得的技能，要想成為這些科目的教師必須自己先進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)和技能磨練，這對(duì)于教師資源本就緊缺的貧困地區(qū)來說難以實(shí)現(xiàn)。最后，貧困地區(qū)通常對(duì)學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不了解學(xué)生需要進(jìn)行體育文藝方面的培養(yǎng)來提高個(gè)人修養(yǎng)和情操，提升個(gè)人素質(zhì)和審美情趣。在這樣的背景下貧困地區(qū)的學(xué)校就不會(huì)將資源投入到學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)當(dāng)中。面對(duì)這樣的狀況和困難，就需要利用雙師教學(xué)這樣低成本、高效率的教育方式來對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)。雙師教學(xué)在興趣類學(xué)科的教學(xué)方面可能和基礎(chǔ)課程的教學(xué)稍有不同。由于當(dāng)?shù)亟處熆赡懿⒉痪邆鋵W(xué)科基礎(chǔ)，所以會(huì)著重要求慕課視頻的質(zhì)量，學(xué)生的知識(shí)完全來源于慕課視頻，當(dāng)?shù)亟處熤荒芷鸬浇M織協(xié)調(diào)學(xué)生的作用。在這種要求下，針對(duì)興趣類學(xué)科的慕課視頻就不能僅僅提供知識(shí)，還要體現(xiàn)出互動(dòng)性。由于興趣類學(xué)科對(duì)學(xué)生的掌握程度和知識(shí)體系架構(gòu)程度要求不像基礎(chǔ)知識(shí)那么高，所以這樣的形式雖然不能用在基礎(chǔ)教育上但是在興趣類學(xué)科的教學(xué)中可以行得通。另一方面，雖然貧困地區(qū)的教師可能不具興趣類學(xué)科的技能，但是作為教師普遍都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，慕課的內(nèi)容提供方還可以制作針對(duì)教師的興趣類學(xué)科培訓(xùn)，這種低成本的培訓(xùn)可以使當(dāng)?shù)亟處熅哂幸欢ㄋ降呐d趣類學(xué)科教學(xué)能力，這樣也就解決了貧困地區(qū)的興趣類學(xué)科教學(xué)難題。

（三）與支教活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合

隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，高校的擴(kuò)招和教育工作者社會(huì)責(zé)任感的不斷提升，每年都有大批的青年學(xué)生和教師進(jìn)行支教活動(dòng)。這樣的支教行動(dòng)在很大程度上提高了貧困地區(qū)的教育水平，但也不得不承認(rèn)由于這些支教活動(dòng)以短期占絕大多數(shù)，所以在很大程度上影響了支教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。我們可以通過支教活動(dòng)和雙師教學(xué)結(jié)合的方式使支教活動(dòng)的價(jià)值獲得大幅的提升。首先，這種短期教學(xué)活動(dòng)帶來的問題就是支教期間教師的教學(xué)水平可能比較高，但是無法和當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)風(fēng)格及進(jìn)度進(jìn)行配合，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)大打折扣甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果支教活動(dòng)是進(jìn)行雙師教學(xué)，由于課程的知識(shí)體系部分一直都由慕課完成，就可以在很大程度上減弱課程銜接帶來的不利影響并且保證高質(zhì)量的現(xiàn)場教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)。其次，短期的支教活動(dòng)雖然能使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)獲得高質(zhì)量的教育資源，但從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的角度來看這樣短期的高質(zhì)量教育意義十分有限，并不能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果雙師教學(xué)的形式在貧困地區(qū)成功運(yùn)行，就可以考慮轉(zhuǎn)變支教的目標(biāo)和形式，把支教的目標(biāo)群體定位到當(dāng)?shù)亟處?，通過教授他們信息技術(shù)手段、課堂節(jié)奏把握以及先進(jìn)的素質(zhì)教育理念來使雙師教學(xué)的實(shí)地教學(xué)端提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到長期提高當(dāng)?shù)亟逃降哪康摹?/p>

三、雙師教學(xué)對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義

（一）減輕教育資源配置不均衡

教育資源的不均衡配置是世界性的問題，教育資源的配置影響的絕不僅僅是一個(gè)國家的教育本身，教育資源如何配置直接決定了一個(gè)國家社會(huì)階層的流動(dòng)性是否活躍，一個(gè)公民的上升通道是否清晰穩(wěn)定?？梢哉f一國的教育資源配置在很大程度上影響了一個(gè)國家的發(fā)展前景和公民對(duì)國家的基本態(tài)度。隨著網(wǎng)絡(luò)慕課和雙師教學(xué)的出現(xiàn)，教育資源的配置問題必然會(huì)迎來重大轉(zhuǎn)機(jī)。雙師教學(xué)可以在很大程度上打破教育資源配置的不均衡。傳統(tǒng)教育體系中難免出現(xiàn)教師水平參差不齊的問題，不同地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平差異、文化氛圍差異造成優(yōu)秀教師向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)聚集。欠發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)陷入教育資源越來越貧乏，經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與發(fā)達(dá)地區(qū)差距越來越大的境遇。而雙師教學(xué)首先是以慕課為基礎(chǔ)，慕課平臺(tái)將會(huì)聚集我國最優(yōu)秀的教師和教育資源。由于邊際成本接近于零，所以社會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)教育的幫助成本實(shí)際上很低。至于部分重度貧困地區(qū)的學(xué)校中沒有連接互聯(lián)網(wǎng)或者沒有多媒體放映裝置，則需要社會(huì)和國家進(jìn)行硬件扶持。盡管這樣，對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持無論在物質(zhì)成本還是人力成本方面雙師教學(xué)都可以做到傳統(tǒng)教育形式無法做到的低廉。

（二）緩解貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足的問題

雙師教學(xué)雖然對(duì)實(shí)地教學(xué)的教師提出了很高的要求并且在一定程度上加大了實(shí)地教學(xué)教師的工作量，但雙師教學(xué)也改變了教師的職能。雙師教學(xué)的形式在實(shí)際上降低了對(duì)實(shí)地教學(xué)教師的教研水平和知識(shí)水平的要求，經(jīng)過高等師范教育的教師通常不愿意到貧困地區(qū)從事教育工作，有在貧困地區(qū)從事教學(xué)工作意愿的教師又不具備較高水平的教研和知識(shí)能力，這是導(dǎo)致貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人員缺失的重要原因。通過雙師教學(xué)的形式簡化基礎(chǔ)教育所需的師資水平，擴(kuò)大教師隊(duì)伍的招聘范圍，貧困地區(qū)教師人員不足的問題便可以得到緩解。

四、結(jié)語

推動(dòng)我國貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，完成教育資源合理配置和促進(jìn)教育公平這一系列的難題一定不是雙師教學(xué)這一新的教育形式就可以解決的，但是慕課和雙師教學(xué)的形式特性決定了它一定會(huì)在這一過程中發(fā)揮重大作用并將作為一條重要路徑提供給我國的教育事業(yè)作為參考。無論是如何應(yīng)用雙師教學(xué)這種新的教育形式其根本目的都是發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)，為地區(qū)發(fā)展進(jìn)行智力儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)我國的民族復(fù)興和共同繁榮。在教育公平的路上我們還有很長的路要走，雙師教學(xué)很可能會(huì)成為實(shí)現(xiàn)我國教育水平快速增長的重要機(jī)遇，而提前的研究、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用是把握機(jī)遇的必要條件。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］湯敏.慕課革命［M］.北京：中信出版集團(tuán)股份有限公司，2015.

第6篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

我國教育事業(yè)的發(fā)展隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而取得了一定的成果，因此對(duì)教育事業(yè)人們的關(guān)注也越來越多。百年大計(jì)，教育為先。而作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的幼兒園教育則是為今后各類教育打下夯實(shí)基礎(chǔ)的教育，那么只有將幼兒園的教育管理工作做好，讓基礎(chǔ)牢固厚實(shí)，從而使得整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建牢固且龐大，以至于對(duì)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)有比較深遠(yuǎn)的影響。由此可見，在整個(gè)受教育過程中幼兒園教育所占的重要地位。本文就從幼兒園教育管理中管理思想、教師管理、制度管理等幾個(gè)層面中存在的問題以及出現(xiàn)的問題出發(fā)，對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行簡單的論述，希望能為幼兒園教育管理工作提供一些建議和幫助，從而為我國幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

智慧管理策略；幼兒園；教育管理

引文：

越來越多的家長隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場競爭的日益激烈而認(rèn)識(shí)到，要想讓孩子在激烈的社會(huì)競爭中更好的生存和發(fā)展，只有使自家孩子的個(gè)人素質(zhì)和才藝盡早提高，因此越來越多的家長都秉著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，將小孩送入幼兒園接受幼兒園教育，因此，對(duì)于高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒園的要求在這樣的時(shí)代背景下就越來越多，逐漸形成了現(xiàn)在“入園難”“入園貴”的現(xiàn)象和問題。國家對(duì)于當(dāng)前幼兒園教育事業(yè)中存在的這些問題和現(xiàn)狀，對(duì)加大對(duì)幼兒園教育事業(yè)的投入，使幼兒園數(shù)量快速增加，使幼兒園教育質(zhì)量提高，以使人們對(duì)幼兒園教育日益增長的需要得以滿足。

1幼兒園教育管理的認(rèn)識(shí)

我國初期進(jìn)行設(shè)置的幼兒園教育時(shí)并不是出于教育的目，只是為了對(duì)女性勞動(dòng)力安置而建設(shè)的，所以其性質(zhì)多為集體和企業(yè)舉辦的。但是幼兒園教育管理發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門正式的學(xué)科。作為現(xiàn)在教育管理學(xué)科的分支學(xué)科，幼兒園教育管理就是主要研究學(xué)齡前兒童的教育領(lǐng)域中的管理現(xiàn)象和管理規(guī)律的學(xué)科。并且當(dāng)代教育管理的重要組成部分就是幼兒園教育管理，它的目的就是協(xié)調(diào)幼兒園中存在的各種關(guān)系，從而合理的安排來保障幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)和工作能夠以其順利開展，從而使幼兒園教育的培育目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)能夠高效率、高質(zhì)量的完成。我們認(rèn)識(shí)什么是幼兒園教育管理時(shí)可以從兩個(gè)理論層面來進(jìn)行，首先廣義層面上的認(rèn)識(shí)；其次是從狹義層面的認(rèn)識(shí)?？创變簣@教育管理如果從宏觀層面來，就需要看待時(shí)將它放到整個(gè)社會(huì)以及整個(gè)教育體系中，將其作為社會(huì)以及教育體系的組成部分來看待，同時(shí)對(duì)幼兒園教育管理工作的各種外部因素要時(shí)刻注意影響和制約。因?yàn)檫@些外部因素不但包括國家層面，同時(shí)也包括社會(huì)層面。國家對(duì)教育方面各種政策進(jìn)行制定和實(shí)施以及各種法律法規(guī)和制定教育事業(yè)大的教育目標(biāo)是國家層面上的主要外部影響因素；而幼兒園的地理位置、城市發(fā)展經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)俗以及幼兒園與當(dāng)?shù)馗飨嚓P(guān)部門的聯(lián)系等等是社會(huì)層面的影響因素。對(duì)幼兒園內(nèi)部工作的管理就是從微觀來看待幼兒園教育管理，其就是指在使幼兒園的內(nèi)部工作的制度、方法、目標(biāo)確立的前提下，對(duì)幼兒園擁有的資金、設(shè)備、師資力量等因素充分利用，從而為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造一個(gè)有益的受教育環(huán)境，使得在順利開展教育工作的同時(shí)，使社會(huì)和家長們對(duì)幼兒園教育的需求的管理活動(dòng)得以滿足。要使幼兒園教育管理工作做好，需要對(duì)智慧的管理策略的采用以使自身的管理水平提高，從而使自身的主觀能動(dòng)性提高，同時(shí)對(duì)外部影響因素充分考慮，以取得外部支持。

2智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

2．1以人為本，促進(jìn)優(yōu)化管理：

在幼兒園教育管理過程中，所有的管理人員和教職人員要投入愛心和感情。幼兒園教育的根本是人，所以要將幼兒園教育的管理工作做好，關(guān)鍵還是要以人為本，以幼兒的發(fā)展為本，使幼兒園管理者的管理素質(zhì)不斷提升，以使給幼兒提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)得以保障。使幼兒園管理者的管理素質(zhì)提高的重要性對(duì)幼兒園教育活動(dòng)和工作的開展是不可言喻的。所以幼兒園管理者應(yīng)自身加強(qiáng)對(duì)于管理理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、管理培訓(xùn)等活動(dòng)，以使知識(shí)管理思路開拓，增長自身的見識(shí)。同時(shí)對(duì)每天幼兒園教育管理行為的反思要加以重視。只有使自己在幼兒園教育管理中的管理行為不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，使自己對(duì)于管理理論知識(shí)不斷得以實(shí)踐。使自身素質(zhì)和管理水平在反思的過程中不斷提高，并在反思中使具符合幼兒園教育知識(shí)實(shí)際又帶有自身色彩的管理體系和管理思想形成。同時(shí)還要使管理體系和管理思想的確立堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的原則，逐漸讓管理體系和管理思想在教育實(shí)踐行為之中貫徹，這是使其深入人心，具備廣大的群眾基礎(chǔ)。要在幼兒園教育管理中對(duì)智慧管理策略注意實(shí)施，對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理時(shí)用頭腦、用智慧。

2．2情緒智慧，加強(qiáng)自身管理：

如果想讓自己逐漸開心起來就需要整天面對(duì)著開心的人，反之，自己對(duì)著不開心的人也會(huì)變得不開心。所以我們應(yīng)該對(duì)教師的自我情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和加強(qiáng)管理，在幼兒園的教育過程中避免因?yàn)榻處煹膲那榫w而對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，甚至妨礙工作的進(jìn)行。應(yīng)該重視教師自我情緒的管理幫他們樹立正確的情緒管理意識(shí)，在面對(duì)人生中的不公平時(shí)，讓他們能用智慧去解決問題、開導(dǎo)自己，學(xué)會(huì)使自己的壞情緒得以控制。因?yàn)樯罹拖褚幻骁R子，你給他什么，他就給你什么，只有用微笑面對(duì)生活，生活也會(huì)對(duì)你微笑。所以教師在幼兒園教育管理過程中，應(yīng)該對(duì)自身的情緒學(xué)會(huì)很好的控制，做一個(gè)快樂的人，并傳遞給孩子快樂，在愉快中讓他們接受教育，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

3結(jié)束語

在教育事業(yè)的長期發(fā)展中幼兒園教育的作用十分重要。本文只對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理的幾點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)行簡單地闡述，但是，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對(duì)時(shí)代對(duì)幼兒教育提出的新挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理中的新運(yùn)用積極探索，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

作者:胡松穎 單位：吉林省吉林市舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

教師教育 發(fā)展階段 啟示思考

一、前言

自1986年正式脫離英國殖民統(tǒng)治成為獨(dú)立國家以來，澳大利亞在教師教育方面取得了極大成就。當(dāng)前，該國已經(jīng)建成了完整、健全、高效的教師教育體系，在國際上樹立了一個(gè)起步晚、發(fā)展快、質(zhì)量高、有特色的典型。

二、澳大利亞教師教育的發(fā)展

1.萌芽發(fā)展階段（18世紀(jì)末～19世紀(jì)初）

18世紀(jì)末，澳大利亞大陸為英國人發(fā)現(xiàn)，并成為英屬殖民地。這種身份決定了這個(gè)時(shí)期澳大利亞的教育基本上是英式的教育，師范教育也不例外。澳大利亞教師教育史上的第一所公立初級(jí)師范學(xué)校――福特街初級(jí)師范學(xué)校成立于澳大利亞移民人口迅速增長的19世紀(jì)中期，由此揭開了澳大利亞教師教育的序幕。在這一時(shí)期，創(chuàng)立于英國的“小先生制”得到了學(xué)校的重視，在促進(jìn)教育發(fā)展方面發(fā)揮了極大的作用。

1857～1867年，受英國18世紀(jì)60年代工業(yè)革命的影響，澳大利亞掀起了自由、民主、平等、世俗的教育運(yùn)動(dòng)。繼此之后，又掀起了強(qiáng)迫義務(wù)教育運(yùn)動(dòng)的。

2.曲折發(fā)展階段（1901～1945年）

1901年，澳大利亞聯(lián)邦成立，原來的殖民區(qū)改為州。聯(lián)邦政府取消了州與州之間的關(guān)稅，加強(qiáng)了各州之間的聯(lián)系，為教育發(fā)展提供了條件；在大選中獲勝的工黨也提出了教育機(jī)會(huì)均等、工人子女也要接受中等教育和職業(yè)教育的口號(hào)，1912年又提高了教師工資和教育經(jīng)費(fèi)。這一系列政策措施的出臺(tái)大大地刺激了師范教育的發(fā)展。同時(shí)，聯(lián)邦政府將教育主管權(quán)下放到各州，各州大學(xué)通過設(shè)立獨(dú)立的教育院系，頒發(fā)教育學(xué)位等方式積極推進(jìn)教師教育的發(fā)展。

然而，這段時(shí)期的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。受1929～1931年的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)和兩次世界大戰(zhàn)的影響，澳大利亞師范教育也出現(xiàn)了停滯和倒退。

3.復(fù)蘇變革階段（1946～1985年）

1945年8月，第二次世界大戰(zhàn)全面結(jié)束，澳大利亞進(jìn)入戰(zhàn)后恢復(fù)期。二十世紀(jì)五六十年代，人口出生率迅速回升，移民補(bǔ)貼法又吸引了大批移民。這為基礎(chǔ)教育和師范教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。舊有獨(dú)立的師范學(xué)院全部銷聲匿跡，高等教育學(xué)院代替師范學(xué)院承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)前教師和小學(xué)教師的主要任務(wù)。

4.穩(wěn)步發(fā)展階段（1986年至今）

1986年，澳大利亞法案正式宣布澳大利亞脫離英國成為獨(dú)立國家。澳大利亞教育也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展的階段。教育投資穩(wěn)步上升，接受教師教育的人數(shù)穩(wěn)步增長，在這種情況下，聯(lián)邦政府迫切希望建立更完善更統(tǒng)一的教育機(jī)制以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

三、啟示與思考

1.高起點(diǎn)的教師學(xué)歷層次與嚴(yán)格的教師聘任制度

澳大利亞對(duì)教師職業(yè)的要求很高，從教師的培養(yǎng)、聘任到管理，都有一套嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和組織程序。首先，對(duì)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)要求高，尤其是體現(xiàn)在教師的學(xué)歷層次上、幼兒園和小學(xué)教師的學(xué)歷都在本科以上。這對(duì)我們很有借鑒意義。隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，向教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新要求，我們要盡快提高教師的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，實(shí)行教師聘任制，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，提高教師的專業(yè)化水平。

2.開放點(diǎn)的教師教育體系與專業(yè)化得教師隊(duì)伍

澳大利亞的教師教育自20世紀(jì)90年代起發(fā)生了根本性的變革，取消了獨(dú)立設(shè)置的師范院校，教師來源由定向型轉(zhuǎn)入非定向型。教師專業(yè)化水平很高，培養(yǎng)的教師質(zhì)量也很高，這是世界各國教師教育改革發(fā)展的趨勢。目前，由于我國基礎(chǔ)教育的需要，特別是中學(xué)師資缺口很大，要保證教師的來源，主要靠師范院校培養(yǎng)。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，我們應(yīng)加快綜合大學(xué)參與教師培養(yǎng)的進(jìn)程，提高教師的專業(yè)化水平，真正建立一個(gè)開放靈活的教師教育體系。

3.職業(yè)教育與普通教育共同發(fā)展

澳大利亞在中小學(xué)教育過程中，大量引人并開展了職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生在取得高中證書的同時(shí)，還獲得一個(gè)職業(yè)證書，這不僅為學(xué)生就業(yè)提供了方便，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。澳大利亞這種從中小學(xué)起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在我國大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，有著很好的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)

澳大利亞正在全力以赴地實(shí)現(xiàn)本國教育的現(xiàn)代化，而我國許多地區(qū)教育的發(fā)展還處于較低的水平。因此，政府應(yīng)考慮加大對(duì)這些地區(qū)的支持力度，改善辦學(xué)條件，引人現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。否則，我們與其他國家的差距將會(huì)越來越大。

5.政府確保教育經(jīng)費(fèi)的投入

澳大利亞各級(jí)政府對(duì)教育高度重視，在劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)首先保證對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投人。尤其是教師教育經(jīng)費(fèi)能夠重點(diǎn)加大投入力度，把師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)作為專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)直接撥到學(xué)校，使學(xué)校能夠分期分批對(duì)教師進(jìn)行有組織有計(jì)劃的培訓(xùn)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。我國高教法規(guī)定，教育經(jīng)費(fèi)投入的主渠道是政府，雖然教育經(jīng)費(fèi)連年有所增加，但實(shí)際上是不能滿足教育發(fā)展的需要，致使大部分學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，辦學(xué)條件較差，尤其是師范院校更為突出。為此，建議國家及各級(jí)政府要加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其應(yīng)加大對(duì)師范院校的投人，以確保高質(zhì)量師資的培養(yǎng)，真正發(fā)揮教育在我國科技、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永達(dá).澳大利亞“高等教育學(xué)院的若干特點(diǎn)”.外國教育資料，1985，（3）.

[2]崔允.試論課程改革政策執(zhí)行：一種分析的框架[A].第八屆課程專家論壇論文集[C].2006，（10）.

第8篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；綜合改革；發(fā)展；加快；深化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0005-04

一、把握職業(yè)教育綜合改革的基本思路

（一）堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人始終是教育工作必須解決的重大問題。十八屆三中全會(huì)明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)學(xué)校要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深入開展“中國夢”主題教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育相協(xié)調(diào)、相融合，進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校德育體系。著力開發(fā)社會(huì)資源，深入開展職業(yè)道德教育和崗位規(guī)范教育，努力培養(yǎng)奉公守法、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取、誠信友善的技術(shù)技能型人才。要進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)方法，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長規(guī)律，深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。

（二）堅(jiān)持把體系建設(shè)作為戰(zhàn)略目標(biāo)

隨著職業(yè)教育實(shí)踐的不斷深入，職業(yè)教育類型特征愈加鮮明。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要現(xiàn)代職業(yè)教育體系予以支撐。十八屆三中全會(huì)明確指出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。加快構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職普相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確強(qiáng)調(diào)，“要打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道”。我們要轉(zhuǎn)變觀念，更多地從體系的角度出發(fā)，明確自己的定位、找準(zhǔn)努力的方向，中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育，不僅要面向市場培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)技能型人才，也要面向未來培養(yǎng)能夠接受更高層次、更高水平職業(yè)教育、終身發(fā)展的技術(shù)技能型人才。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排要更加注重內(nèi)外對(duì)接、前后銜接、左右協(xié)調(diào)，即教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，前期教育與后續(xù)教育的銜接，職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)。更多地從體系的要求出發(fā)，突破陳規(guī)舊俗、創(chuàng)新體制機(jī)制，完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度、現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，特別是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位的校企合作、院校合作，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

（三）堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為核心要求

職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，直接面向市場辦學(xué)、接受市場檢驗(yàn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高職業(yè)教育的競爭力、吸引力，就是職業(yè)教育發(fā)展的生命線。我們要把提高質(zhì)量擺到更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升。著力提升職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接程度，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。著力提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展能力，立足學(xué)生終身發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)校文化素質(zhì)教育，注重開展學(xué)校體育與藝術(shù)教育。著力提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，深入開展職業(yè)生涯教育，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和教育，加快建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，在較高就業(yè)率基礎(chǔ)上，追求更高水平、更高質(zhì)量的就業(yè)，不斷提高就業(yè)滿意度，讓畢業(yè)生體面勞動(dòng)、尊嚴(yán)生活。

（四）堅(jiān)持把體制機(jī)制改革作為重要內(nèi)容

制度建設(shè)是帶有根本性、全局性的大事，要逐步改革教育內(nèi)容、方法手段，形成體制機(jī)制創(chuàng)新局面，推動(dòng)由點(diǎn)及面、由個(gè)別到一般的全面改革。十八屆三中全會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，“要深化產(chǎn)教融合、校企合作”。中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育要主動(dòng)打破學(xué)校與企業(yè)之間的隔閡，全面推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的信息溝通、人才互聘、資源共享，探索發(fā)展股份制、混合所有制辦學(xué)，實(shí)行“校中廠、廠中?！薄⑿Ｆ蠹瘓F(tuán)化辦學(xué)。要“推進(jìn)招生考試制度改革”“加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)制度”。中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育要面向不同生源對(duì)象，采取不同的招生考試錄取辦法，拓寬生源渠道，面向人人辦學(xué)。要完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育要圍繞辦學(xué)目標(biāo)，改革和完善機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事管理、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、教師評(píng)聘等制度，加快建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。

（五）堅(jiān)持把教育現(xiàn)代化作為目標(biāo)引領(lǐng)

江蘇省政府辦公廳印發(fā)的《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》《關(guān)于推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施意見》提出，“深化職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)、高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)”，“到2015年，建成100所高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)?！薄Ｖ械嚷殬I(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育要立足自身的類型、層次，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，全面加強(qiáng)文化、制度、設(shè)施等方面現(xiàn)代化建設(shè)，著力提高職業(yè)教育的普及度、公平度、質(zhì)量度、開放度、保障度、統(tǒng)籌度、貢獻(xiàn)度、滿意度。特別是要推進(jìn)職業(yè)教育國際交流與合作，在國際比較中找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢與不足，互通有無、取長補(bǔ)短，著力引進(jìn)國際課程與國際職業(yè)資格證書體系，學(xué)習(xí)與借鑒國際職業(yè)教育辦學(xué)模式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)江蘇職業(yè)教育跨越式發(fā)展。

二、深化職業(yè)教育綜合改革的推進(jìn)策略

（一）更加注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的對(duì)接融合

職業(yè)教育具有很強(qiáng)的區(qū)域性。區(qū)域?qū)?、融合有利于提高政府重視職業(yè)教育的程度，有利于促進(jìn)學(xué)生區(qū)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于企業(yè)全程參與教育教學(xué)過程。職業(yè)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、主要企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢洞若觀火、了然于胸，要與現(xiàn)有合作企業(yè)、潛在合作企業(yè)的主要負(fù)責(zé)同志密切聯(lián)系、定期互動(dòng)。要深入開展校企合作的調(diào)研，建立學(xué)校與企業(yè)溝通交流的機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)深度合作的模式。要推動(dòng)區(qū)域50%以上的百強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作開展技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)建一批校企合作的示范組合與示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

（二）更加注重學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校工作的一切就是為學(xué)生的發(fā)展，因此，必須把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增進(jìn)人民福祉作為改革的出發(fā)點(diǎn)和我們一切工作的落腳點(diǎn)。要全面實(shí)施職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育、文化基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。要實(shí)施因材施教、分類教學(xué)，實(shí)行全面培養(yǎng)與分類培養(yǎng)相結(jié)合、全面授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，特別是要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生、升學(xué)學(xué)生的全面培養(yǎng)與分類培養(yǎng)工作。中等職業(yè)教育前兩年必須全面實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，避免應(yīng)試教育之不足，以考定教、以考定學(xué)，最后一年根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向，實(shí)行分類培養(yǎng)，保障所有學(xué)生都有就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)的機(jī)會(huì)，加快擴(kuò)大現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的生源基礎(chǔ)。

（三）更加注重現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)

推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必須把學(xué)校作為基本立足點(diǎn)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度。要進(jìn)一步明確政府管理權(quán)限和職責(zé)，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面率先探索突破。要擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校管理的深度與廣度，建立政、校、企共同參與的學(xué)校董事會(huì)、理事會(huì)，研究決策學(xué)校發(fā)展重大事項(xiàng)，建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，研究決定專業(yè)發(fā)展重要工作。要完善職業(yè)學(xué)校內(nèi)部治理體系，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校三項(xiàng)規(guī)范管理，形成自我約束、自我規(guī)范和內(nèi)部管理體制和監(jiān)督制約機(jī)制。要克服學(xué)校行政化傾向，建立圍繞學(xué)生、圍繞教學(xué)、服務(wù)企業(yè)的職業(yè)學(xué)校管理模式。要加快建立職業(yè)學(xué)校辦學(xué)績效評(píng)價(jià)制度，全面考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。2014年，我省將在一半以上的省轄市試點(diǎn)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測試，探索建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系；將在中等職業(yè)學(xué)校、五年制高等職業(yè)學(xué)校全面實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，以就業(yè)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（四）更加注重師資隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本，有現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，才有現(xiàn)代化的教育。要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。要建立師生密切聯(lián)系的促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師主動(dòng)理解學(xué)生、幫助學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。要全面加強(qiáng)德育、文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，引導(dǎo)各類教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、協(xié)作培養(yǎng)。要加大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠的力度，開通引聘擔(dān)任專職教師的渠道。建立兼職教師學(xué)校選聘、財(cái)政補(bǔ)貼制度，擴(kuò)大兼職教師規(guī)模，提高兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)。深化教師到企業(yè)實(shí)踐工作，選擇優(yōu)秀企業(yè)安排教師進(jìn)行三個(gè)月或半年以上的實(shí)踐，提高實(shí)踐鍛煉的效果。要完善教師年度教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。多年來，在中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評(píng)審中，反映的突出問題就是年度教學(xué)質(zhì)量考核流于形式、弄虛作假，各學(xué)校要嚴(yán)格做好教師年度教學(xué)質(zhì)量考核工作，優(yōu)秀率嚴(yán)格控制在30%左右，進(jìn)一步規(guī)范教師職稱申報(bào)工作。2014年，省教育廳將研究頒發(fā)職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確名師工作室的工作內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、保障要求，推動(dòng)建立名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、階梯進(jìn)步的職業(yè)學(xué)校教師成長機(jī)制。

（五）更加注重教育教學(xué)研究

2013年，江蘇省首次開通職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審；2014年，教育部也將組織開展職業(yè)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作，我們必須更加重視教育教學(xué)研究工作。要強(qiáng)化教育教學(xué)研究的“問題”意識(shí)，善于從教育教學(xué)的實(shí)際中找到真實(shí)存在、迫切需要解決的問題，要改變教育理論和教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。要改進(jìn)教育教學(xué)研究方法，推動(dòng)“行動(dòng)”研究、“實(shí)證”研究，組織教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較分析，從而得出真實(shí)可靠的研究成果。要強(qiáng)化教育教學(xué)研究的成果總結(jié)，學(xué)校和地方教育行政部門要配合做好成果的宣傳推廣工作。要推動(dòng)建立鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重研究、積極推廣的教育教學(xué)研究機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)造一批優(yōu)秀成果，為職業(yè)教育綜合改革、提高教育質(zhì)量提供思想引領(lǐng)、理論支撐和模式示范。

三、著力推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革的若干舉措

（一）著力穩(wěn)定中等職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模

調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育都要求職業(yè)教育保持相當(dāng)規(guī)模。當(dāng)前，江蘇省初中畢業(yè)生進(jìn)一步減少，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)碾y度還比較大，各地要及早謀劃、盡早部署、盡力完成，繼續(xù)把應(yīng)屆初中畢業(yè)生作為職業(yè)教育主要生源，深入動(dòng)員學(xué)生接受職業(yè)教育。要不斷擴(kuò)大職業(yè)教育招生范圍，做好退役士兵、進(jìn)城務(wù)工人員的招生工作；加大職業(yè)教育對(duì)口支援力度，辦好內(nèi)地中職班、新疆中職班和青海中職班。

（二）著力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

認(rèn)真貫徹落實(shí)即將召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議精神，提請(qǐng)省政府召開全省職業(yè)教育工作會(huì)議，研究制訂《江蘇省關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)若干意見》，深化產(chǎn)教融合、校企合作，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。繼續(xù)完善普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試辦法，擴(kuò)大對(duì)口單獨(dú)招生規(guī)模，提高本科招生比例?？偨Y(jié)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)一、二批試點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，遴選組織第三批試點(diǎn)項(xiàng)目，推進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)。創(chuàng)新五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

（三）著力推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)

組織開展全省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研視導(dǎo)，總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)遵循職業(yè)教育規(guī)律，率先貫徹國家和省關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。支持創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

（四）著力加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育工作

堅(jiān)持立德樹人、育人為本。在職業(yè)學(xué)校廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育活動(dòng)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為職業(yè)學(xué)校師生的精神追求，外化為職業(yè)學(xué)校師生的自覺行為。深入開展“中國夢”主題教育活動(dòng)。全面落實(shí)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，開展全省職業(yè)學(xué)校德育工作視導(dǎo)。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)。積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、公民教育、職業(yè)健康與安全教育。

（五）著力提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

深入貫徹省政府辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》精神，全面推進(jìn)中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，加快推進(jìn)中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，做好新一輪中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。推進(jìn)技能教學(xué)研究，評(píng)選第三批省技能教學(xué)研究基地。做好第三屆領(lǐng)軍人才高級(jí)研修班工作，評(píng)選江蘇省職教名師工作室。制訂全省職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試方案，繼續(xù)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試試點(diǎn)工作。

（六）著力提升職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力

總結(jié)首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果，開展第二批項(xiàng)目建設(shè)省級(jí)檢查驗(yàn)收，指導(dǎo)第三批學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)。組織首批32所省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，啟動(dòng)第二批40所省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建工作。組織首批63個(gè)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)視導(dǎo)，遴選創(chuàng)建50個(gè)高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。

（七）著力推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)

開展第二輪職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，擴(kuò)大數(shù)據(jù)采集，運(yùn)用科學(xué)方法，深入分析我省職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合情況，提出專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案。繼續(xù)推進(jìn)中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化、品牌化、特色化建設(shè)。建設(shè)100個(gè)中等職業(yè)教育品牌、特色專業(yè)，20個(gè)五年制高職品牌、特色專業(yè)。

（八）著力完善各項(xiàng)大賽制度

建立和完善職業(yè)學(xué)校技能大賽制度，推動(dòng)技能大賽“四覆蓋”“四促進(jìn)”，認(rèn)真組織全省職業(yè)學(xué)校技能大賽，積極參加全國職業(yè)院校技能大賽，全面總結(jié)和分析技能大賽的特點(diǎn)，強(qiáng)化反饋和指導(dǎo)日常技能教學(xué)。認(rèn)真組織全省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，指導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)。認(rèn)真組織全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽。

（九）著力推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)

組織首批省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成果驗(yàn)收入庫，啟動(dòng)第二批教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)資源在全省的普遍共享與使用。推進(jìn)智慧校園建設(shè)試點(diǎn)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，力爭覆蓋省高水平示范性職業(yè)學(xué)校。推進(jìn)全省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)的升級(jí)應(yīng)用，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校做好數(shù)據(jù)核對(duì)入庫工作。

（十）著力做好職業(yè)教育宣傳工作

切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳機(jī)制建設(shè)。加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式，動(dòng)員教育媒體、社會(huì)媒體更加關(guān)注職業(yè)教育。及時(shí)總結(jié)報(bào)道江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新的成果經(jīng)驗(yàn)，積極營造“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，加快凝聚職業(yè)教育改革創(chuàng)新的正能量。

Deepening the Comprehensive Reform to Accelerate the

Development of Modern Vocational Education

YIN Wei-min

（Jiangsu Education Department， Nanjing 210024， Jiangsu Province）

第9篇：高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系范文

一、采取積極措施，加快我校中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

我校是一所有百年悠久歷史的高等學(xué)府，2001年教育部批準(zhǔn)我校成為開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)校陸續(xù)投入了數(shù)仟萬元用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院技術(shù)設(shè)施及資源建設(shè)。教育部領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育專家、福建省委領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及主管部門，兄弟院校、各市、縣(區(qū))教育部門領(lǐng)導(dǎo)，教師進(jìn)修學(xué)校校長等都專門來我校參觀指導(dǎo)，給予了很高評(píng)價(jià)。福建省教育廳針對(duì)各市、縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)較為薄弱，還不能有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的狀況，為提高教師培訓(xùn)質(zhì)量與效益，教育廳組織專人對(duì)我校開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的技術(shù)條件和資源建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為我校在中小學(xué)教師培訓(xùn)課程資源、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)等方面取得了突破性進(jìn)展，具備面向全省中小學(xué)教師開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)條件。為此，教育廳在2003年工作要點(diǎn)中提出：“積極探索新的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)手段，依托福建師大等有條件的學(xué)校和市、縣、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立起覆蓋全省的遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)。

(一)建立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”

福建省教育廳在《關(guān)于建立全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的意見》(閩教師[2003121號(hào))中，決定依托福建師大成立“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”(下稱“中心”)，掛靠福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

中心的任務(wù)是依托福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源優(yōu)勢，整合全國優(yōu)秀的教育資源，按照教育部2003-2007年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地開展教師學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，使全省不同地區(qū)、不同層次的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

中心的職責(zé)是認(rèn)真貫徹教育部和省教育廳有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和中小學(xué)教師繼續(xù)教育的方針、政策和規(guī)定；落實(shí)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)劃，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用；加強(qiáng)對(duì)全省中小學(xué)教師教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)支持以及輔導(dǎo)教師、技術(shù)和管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

(二)建立教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和高水平高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源

資源建設(shè)直接關(guān)系到教師繼續(xù)教育質(zhì)量，為此“中心”采取一系列措施，建設(shè)了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。在充分挖掘和利用福建師范大學(xué)現(xiàn)有教育資源和信息資源基礎(chǔ)上，還積極從省內(nèi)外知名的高校、教育科研、教學(xué)研究、電化教育等機(jī)構(gòu)，引進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀資源。同時(shí)還聘請(qǐng)省內(nèi)外知名的從事基礎(chǔ)教育研究的專家、教授作為中心顧問，指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程教育工作。

“中心”現(xiàn)已成為教育部教育管理信息培訓(xùn)中心全國IT&AT工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)示范學(xué)校。為中心開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。

學(xué)校成立“福建師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所”，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐的研究，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研和教學(xué)相結(jié)合，探索并初步形成中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論體系。開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)工作，建立繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)校(點(diǎn))，通過科研立項(xiàng)等方式進(jìn)行應(yīng)用性科研與實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成果加以推廣，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作得到不斷的提高。

(三)建立“中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地”

為有利于提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，有利于中小學(xué)教師就地或就近參加培訓(xùn)，有利于調(diào)動(dòng)原有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性及工作的連續(xù)性。福建省教育廳將中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地設(shè)在各市、縣(區(qū))進(jìn)修院?；蛴嘘P(guān)承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)的高等學(xué)校。

培訓(xùn)基地執(zhí)行“福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心”制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度；根據(jù)省教育廳和中心的工作部署及要求，組織安排本地區(qū)中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)；保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息化設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)達(dá)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和服務(wù)工作；承擔(dān)培訓(xùn)中心下達(dá)的各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)管理工作；負(fù)責(zé)各類繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)班學(xué)員日常管理和思想政治教育等工作；保護(hù)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防止非法使用；接受教育行政部門和培訓(xùn)中心的檢查和評(píng)估。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地必須經(jīng)過嚴(yán)格審批。根據(jù)教育部辦公廳相關(guān)文件的精神，符合申報(bào)基本條件的市、縣(區(qū))教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位，可申請(qǐng)作為培訓(xùn)基地，應(yīng)填寫《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地申報(bào)表》，由省教育廳組織專家評(píng)估合格后，經(jīng)教育廳行政主管部門同意，方可作為培訓(xùn)基地。同時(shí)根據(jù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需要，各中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地嚴(yán)格按照《福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地信息化設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)》(閩教師[20()3121號(hào))要求來做好開展教師繼續(xù)教育的技術(shù)設(shè)施建設(shè)。

在管理上要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))建設(shè)和管理的原則意見(試行)的通知》(教高廳[2002]1號(hào))精神，積極探索信息化環(huán)境下教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理辦法，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)基地的管理，建立和完善開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)所需要的上機(jī)環(huán)境、技術(shù)支持、資源建設(shè)、學(xué)生管理、考務(wù)管理等教學(xué)支持服務(wù)體系。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。確保構(gòu)建教師終身教育體系工作順利進(jìn)行