口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)范文

徐韜院長(zhǎng)有著敏銳的國(guó)際視野、宏觀的公益意識(shí)，積極、自信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。正因如此，徐韜擁有廣泛的國(guó)際人脈關(guān)系，深受同行的愛(ài)戴與尊重。國(guó)外同行說(shuō)：“我們跟有些人交往，發(fā)出郵件后毫無(wú)音信，而他無(wú)論結(jié)果如何，24小時(shí)之內(nèi)必有回復(fù)?！?/p>

2011年，經(jīng)北京大學(xué)推薦，徐韜入選國(guó)家第六批“”后的首批大學(xué)生

徐韜是“”后的第一批大學(xué)生。1984年，他作為北大口腔醫(yī)學(xué)院的第一位自費(fèi)留學(xué)生，前往美國(guó)深造，獲得了美國(guó)波士頓大學(xué)口腔生物學(xué)博士和牙醫(yī)學(xué)博士學(xué)位；榮獲國(guó)際牙科研究學(xué)會(huì)唾液研究學(xué)科“終生會(huì)員”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，之后在波士頓大學(xué)做博士后工作。1990年受聘為助理教授，在中國(guó)大陸口腔專(zhuān)業(yè)人士中，徐韜是較早獲得美國(guó)牙醫(yī)學(xué)院校聘用的教師之一。1992年，徐韜獲得了國(guó)際牙科研究學(xué)會(huì)頒發(fā)的William J.Gies獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)是為獎(jiǎng)勵(lì)在牙科研究領(lǐng)域發(fā)表的年度最佳學(xué)術(shù)論文而設(shè)立的。他由此成為第一個(gè)獲得該榮譽(yù)的中國(guó)大陸人。1995年，徐韜晉升為副教授，從事教學(xué)和研究工作，指導(dǎo)碩士及博士研究生。他的主要研究方向?yàn)椤翱谇煌僖旱鞍谆瘜W(xué)和宿主自主防御機(jī)制”。

在美期間，他通過(guò)了美國(guó)東北和中部共30個(gè)州牙科執(zhí)業(yè)資格考試，擁有了美國(guó)東部多個(gè)州的開(kāi)業(yè)執(zhí)照。

由于擁有科學(xué)研究和臨床醫(yī)療的雙重身份，以及不凡的業(yè)績(jī)，徐韜被美國(guó)高露潔――棕欖公司聘請(qǐng)為資深技術(shù)總監(jiān)，在此期間，他建立了公司在全球第一個(gè)應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)臨床檢測(cè)方法相結(jié)合的臨床研究基地，搭建起國(guó)際化合作的平臺(tái)。他本人申請(qǐng)到10多項(xiàng)專(zhuān)利，和文摘100余篇，更新、發(fā)明了一系列臨床研究方法和相關(guān)器械，并成功地將現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的臨床研究方法相結(jié)合，以其作用機(jī)制解釋臨床療效，由此將口腔臨床研究推向了一個(gè)新的高度。

這一切為徐韜教授和他家人的生活創(chuàng)造了優(yōu)厚的物質(zhì)條件。

作為北京大學(xué)的校友，中國(guó)人，徐韜教授的作為恰體現(xiàn)了“士”的本質(zhì)。他始終關(guān)注著中國(guó)及母校在口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)上的建設(shè)和發(fā)展。在中國(guó)遭遇“非典”和汶川地震期間，在北京奧運(yùn)會(huì)籌備期間，他踴躍捐款，支持中國(guó)的公益事業(yè)。

醫(yī)療工作與人才培養(yǎng)

任職以來(lái)，徐韜院長(zhǎng)以“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展”為管理理念，采取了多種措施，著意發(fā)揮公立醫(yī)院的公益性長(zhǎng)處，確立了中長(zhǎng)期的發(fā)展方向，制定實(shí)施了全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃，以促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)院于2010年榮獲了“百家2010改革創(chuàng)新醫(yī)院”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

徐院長(zhǎng)常說(shuō)：“每個(gè)學(xué)科都是學(xué)院和醫(yī)院發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)車(chē)組?！彼麑W(xué)科建設(shè)看作口腔醫(yī)學(xué)院發(fā)展中的根本性戰(zhàn)略任務(wù)，是提高醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研能力及水平的重要基礎(chǔ)，也是謀求可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

徐韜任職后，主張建立“大學(xué)科”品牌，打造一流水準(zhǔn)的正畸學(xué)科。正畸科與院內(nèi)各分支機(jī)構(gòu)在有關(guān)醫(yī)、教、研方面進(jìn)行了學(xué)術(shù)商討，確立了口腔正畸學(xué)科的“大品牌”結(jié)構(gòu)。完成了兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔黏膜病和口腔種植3個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)病種的臨床路徑編寫(xiě)工作；2010年，醫(yī)院全部開(kāi)展了6個(gè)病種的試點(diǎn)工作。

國(guó)際行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的最終落腳點(diǎn)在于人才。在當(dāng)今知識(shí)與資本日益對(duì)等的趨勢(shì)下，人力資本對(duì)事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用毋庸置疑。然而競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略之一，就是智力資源的培植與引進(jìn)。一個(gè)醫(yī)院，既要有屬于他們的名醫(yī)、名牌、名譽(yù)、名聲，還要有有力的宣傳措施，優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)人才，先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念。

在徐韜院長(zhǎng)看來(lái)，醫(yī)院管理人才的優(yōu)劣直接關(guān)系到醫(yī)院的發(fā)展。人才戰(zhàn)略已成為醫(yī)院全面發(fā)展的關(guān)鍵之舉。他認(rèn)為，管理工作是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)著管理者的責(zé)任心、能力和才情，各級(jí)管理人員并不依附于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員而生存。因而他個(gè)人踐行的是，做好管理工作，需全身心投入其中。

2011年，醫(yī)院制定人才培養(yǎng)基金實(shí)施辦法，探索建立了導(dǎo)師制，以培養(yǎng)有潛力的學(xué)科。已有10余人獲批采用醫(yī)院人才培養(yǎng)基金資助方式出國(guó)學(xué)習(xí)。送護(hù)士外出參加培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，以提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的總體水平。

2011年，醫(yī)院收獲基金項(xiàng)目共47個(gè)，總經(jīng)費(fèi)5344萬(wàn)元；獲得省部級(jí)以上科技成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文342篇，其中英文論文65篇(SCI收錄、醫(yī)院為第一作者54篇)，中文論文277篇。出版著作17部，其中專(zhuān)著2部。

教學(xué)推廣與預(yù)防工作

徐韜院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要順應(yīng)醫(yī)院的發(fā)展規(guī)劃，重視學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高其國(guó)際交流能力并加大了教學(xué)方面的投入。

2010年，醫(yī)院完成了8年制學(xué)搏連讀、5年制海外班、口腔修復(fù)工藝大專(zhuān)班共278名學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)任務(wù)。

2010年，醫(yī)院第二屆8年制畢業(yè)生畢業(yè)。經(jīng)過(guò)多方努力，就業(yè)率為100％。

預(yù)防工作是口腔醫(yī)學(xué)院一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。2010年，地段醫(yī)療工作主要涉及10余所幼兒園，為此，醫(yī)院配備了兩套移動(dòng)口腔診療設(shè)備。醫(yī)生們深入到幼兒園進(jìn)行口腔保健綜合干預(yù)項(xiàng)目，開(kāi)展了口腔保健知識(shí)的宣傳、健康檢查、涂氟、窩溝封閉及治療工作。

由世界衛(wèi)生組織預(yù)防牙醫(yī)學(xué)科研與培訓(xùn)合作中心(WHOCC)主辦，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院協(xié)辦，中國(guó)牙病防治基金會(huì)支持的“口腔公共衛(wèi)生政策與策略高級(jí)研討班”于2010年在京舉辦。來(lái)自全國(guó)39個(gè)單位的口腔預(yù)防科主任和基層預(yù)防醫(yī)生參加了會(huì)議。

國(guó)際交流

每年接待來(lái)訪外賓，舉辦各級(jí)各類(lèi)外國(guó)專(zhuān)家講學(xué)，公派出訪人員短期研修，開(kāi)展校際交流活動(dòng)，進(jìn)行海外調(diào)研交流活動(dòng)，是徐韜院長(zhǎng)管理醫(yī)院和推動(dòng)醫(yī)院發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2010年，應(yīng)泰國(guó)久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院邀請(qǐng)，徐韜教授一行3人赴泰國(guó)參加久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院建院70周年慶典，簽署了北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、泰國(guó)久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院和日本東京醫(yī)科齒科大學(xué)齒學(xué)部《三校學(xué)術(shù)合作聯(lián)合體備忘錄》，旨在為中青年醫(yī)師和研究生提供良好的培養(yǎng)平臺(tái)。2011年，根據(jù)備忘錄的精神，由北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、日本東京醫(yī)科齒科大學(xué)牙學(xué)院和泰國(guó)久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的“三校聯(lián)合學(xué)術(shù)年會(huì)”于泰國(guó)曼谷舉行了第一屆會(huì)議。會(huì)議由久拉龍貢大學(xué)牙學(xué)院主辦，來(lái)自3校的領(lǐng)導(dǎo)及師生共70余人參加會(huì)議。徐韜院長(zhǎng)帶領(lǐng)青年醫(yī)生、學(xué)生共lO余人赴泰參會(huì)。

2011年10月，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院“北美海外校友會(huì)”在美國(guó)拉斯維加斯成立。前往參加成立大會(huì)的校友80余人。徐韜院長(zhǎng)發(fā)表了熱情的講演，并向與會(huì)者介紹了北大口腔醫(yī)學(xué)院在醫(yī)、教、研、防、國(guó)際合作方面的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)范文

護(hù)理隊(duì)伍發(fā)展的劣勢(shì)因素(W)

1隊(duì)伍構(gòu)成不合理高資歷護(hù)士缺乏由于部隊(duì)編制縮減，許多高年資軍人護(hù)士受政策限制轉(zhuǎn)業(yè)離開(kāi)醫(yī)院，護(hù)理骨干連續(xù)集中離職，導(dǎo)致護(hù)理隊(duì)伍呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)。本院原有口腔椅位132臺(tái)，門(mén)診護(hù)士78名，中級(jí)職稱(chēng)以上人員比例11%。目前醫(yī)院椅位280張，門(mén)診護(hù)士180名，中級(jí)職稱(chēng)以上人員1．7%。大量低年資護(hù)士承擔(dān)幾乎全部臨床護(hù)理工作，護(hù)理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，護(hù)理工作的傳幫帶作用難以體現(xiàn)，直接導(dǎo)致醫(yī)院整體護(hù)理質(zhì)量在一定程度上有所降低。

2專(zhuān)科診療的發(fā)展護(hù)士數(shù)量不足醫(yī)院倡導(dǎo)國(guó)際口腔專(zhuān)業(yè)普遍運(yùn)行的四手操作，即一名醫(yī)師外加一名護(hù)士，四只手同時(shí)完成對(duì)患者口腔疾病的診治。提高醫(yī)生工作效率，也為患者提供更人性化、更細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)醫(yī)院三生(本科生、研究生、進(jìn)修生)的臨床教學(xué)任務(wù)繁重，只能在非教學(xué)椅位實(shí)行四手操作，教學(xué)區(qū)域護(hù)理工作實(shí)行分區(qū)管理的模式。加之科室新業(yè)務(wù)新技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)護(hù)理工作提出更高更新的要求，還有部分科室經(jīng)濟(jì)成本方面的考慮，護(hù)士數(shù)量不能滿足臨床需求。其直接后果是，一方面護(hù)理服務(wù)質(zhì)量發(fā)展不能緊跟臨床醫(yī)療需求;另一方面，現(xiàn)有崗位上的護(hù)士工作強(qiáng)度過(guò)大，不利于身心健康發(fā)展。

3口腔護(hù)理專(zhuān)科性明顯需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)口腔護(hù)理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)現(xiàn)有的護(hù)士培養(yǎng)體系以綜合性醫(yī)療護(hù)理技能培訓(xùn)為主，護(hù)士資格認(rèn)證也主要考核內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、小兒科等綜合護(hù)理技能，護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)習(xí)也以綜合醫(yī)院為主。經(jīng)過(guò)普通大護(hù)理教學(xué)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)的護(hù)士，進(jìn)入口腔專(zhuān)科醫(yī)院并不能短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展工作，而必須接受較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)科培訓(xùn)，才能應(yīng)對(duì)門(mén)診日常的工作要求。

4護(hù)理服務(wù)要求高考評(píng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)激烈作為全軍唯一的口腔專(zhuān)科醫(yī)院，醫(yī)院定位和目標(biāo)較高，對(duì)于所屬人員的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、服務(wù)意識(shí)等各方面要求也較高。醫(yī)院有逐步完善的聘用人員考評(píng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。同時(shí)重視護(hù)理人員教學(xué)能力、科研水平等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，護(hù)士必須利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)和能力的提升和積累，壓力大競(jìng)爭(zhēng)激烈。另外，培訓(xùn)期間就業(yè)的不確定性和待遇方面的因素，也會(huì)對(duì)口腔專(zhuān)科就業(yè)人員造成沖擊。

護(hù)理隊(duì)伍發(fā)展的機(jī)會(huì)因素(O)

1國(guó)家政策重視護(hù)理質(zhì)量對(duì)醫(yī)護(hù)比例等提出較高要求護(hù)理工作作為國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，其質(zhì)量建設(shè)一直是國(guó)家衛(wèi)生管理部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。衛(wèi)生部在《護(hù)士條例》《醫(yī)院實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《2011年推廣優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作方案》的法規(guī)中，提出護(hù)理工作需要重點(diǎn)解決的一系列突出問(wèn)題。如臨床護(hù)理崗位的護(hù)士數(shù)量少、護(hù)理人力資源科學(xué)管理水平不高、護(hù)理服務(wù)水平和能力與需求存在較大差距等。目前我院醫(yī)護(hù)比為1∶1．36，但對(duì)于口腔門(mén)診，護(hù)士數(shù)量還有待補(bǔ)充。醫(yī)院將按照衛(wèi)生部門(mén)的相關(guān)法規(guī)，按照優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)方案，加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)。

2國(guó)民口腔保健意識(shí)不斷增強(qiáng)對(duì)口腔服務(wù)質(zhì)量要求提高口腔健康水平是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及國(guó)家加強(qiáng)口腔疾病防治網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，我國(guó)的口腔衛(wèi)生工作取得了顯著成績(jī)?；颊卟粌H口腔保健意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于口腔診療的服務(wù)需求也逐漸提高。護(hù)士是治療、護(hù)理計(jì)劃的具體執(zhí)行者，護(hù)理人員的能力欠缺和數(shù)量不足，已成為引發(fā)醫(yī)療糾紛的重要原因之一。

3“四手操作”成為國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)隨著口腔治療理念的不斷發(fā)展，“四手操作”已成為現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)臨床治療的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，四手操作可以使牙科醫(yī)生的工作效率從30%提高到78%，治療質(zhì)量也比傳統(tǒng)的兩手操作明顯提升?！八氖植僮鳌辈粌H要求足夠數(shù)量的配合護(hù)士，還需要護(hù)士掌握較強(qiáng)的口腔專(zhuān)業(yè)技能，這也對(duì)醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。目前，國(guó)際口腔護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)已向更高層面的六手操作發(fā)展。

護(hù)理隊(duì)伍發(fā)展的挑戰(zhàn)因素(T)

1軍隊(duì)醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍不穩(wěn)定進(jìn)入21世紀(jì)，受編制縮減影響，軍隊(duì)醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)受到?jīng)_擊。大量的軍人護(hù)士離開(kāi)崗位，而這些護(hù)理骨干受過(guò)嚴(yán)格正規(guī)的軍校培養(yǎng)，有豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、能發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭作用。目前僅有的少量軍人護(hù)士思想波動(dòng)較大，遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)不明確。聘用護(hù)士來(lái)源復(fù)雜，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)難度較大，護(hù)理隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化價(jià)格戰(zhàn)、服務(wù)戰(zhàn)、技術(shù)戰(zhàn)已在全國(guó)各大口腔醫(yī)院間展開(kāi)，對(duì)于口腔專(zhuān)科醫(yī)院而言，民營(yíng)醫(yī)院、私人診所也以其便捷的服務(wù)、低廉的價(jià)格吸引了大批患者。醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化的趨勢(shì)，作為與患者接觸的第一窗口，護(hù)理管理的水平、護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系醫(yī)院在患者心目中的形象和醫(yī)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

護(hù)理隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策分析

1優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)(SO)策略充分利用國(guó)家政策，如衛(wèi)生部加強(qiáng)護(hù)理工作的有關(guān)規(guī)定，“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”等，努力把醫(yī)院護(hù)理工作做大做強(qiáng)，為護(hù)理隊(duì)伍提供更加優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境。此外，雖然我國(guó)國(guó)民的口腔保健意識(shí)較以往有顯著提升，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有很大差距，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，牙齒保健仍被看作是可有可無(wú)的事情。因此，充分發(fā)揮軍隊(duì)思想政治工作的生命線作用，通過(guò)多種手段加大宣傳力度，使更多的人認(rèn)識(shí)到口腔健康的重要作用，并借此積聚社會(huì)凝聚力，吸引更多的地方知名院校和高層次護(hù)理人才進(jìn)入部隊(duì)醫(yī)院，提升醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2劣勢(shì)－機(jī)會(huì)(WO)策略盡管護(hù)理專(zhuān)業(yè)在不斷發(fā)展，但護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還未被社會(huì)、醫(yī)院管理者完全認(rèn)可。護(hù)理工作常被看作從屬于醫(yī)療工作，甚至有人認(rèn)為是“以醫(yī)養(yǎng)護(hù)”，因而在考慮降低醫(yī)院運(yùn)作成本時(shí)，減少護(hù)士的人力成本成為方法之一。因此，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家軍隊(duì)相關(guān)政策，真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于醫(yī)院、科室發(fā)展的重要性，從制度上保證臨床一線護(hù)士數(shù)量的嚴(yán)格落實(shí)。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，口腔疾病患者心理支持的需求占第一位。這就要求在充分配備護(hù)士人力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文素養(yǎng)、溝通技巧等方面的培訓(xùn)，做好健康宣教，提高為患者服務(wù)的能力。

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 161.5 R 395.1 R 783.5 B 842.6

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)06-0560-02

【關(guān)鍵詞】 口頜系統(tǒng)畸形；焦慮；抑郁；對(duì)比研究；學(xué)生

隨著成人正畸技術(shù)的不斷提高及普及，大學(xué)生錯(cuò)牙合畸形接受正畸治療者越來(lái)越多。在臨床中，常有錯(cuò)牙合患者表現(xiàn)出不同程度的焦慮及抑郁癥狀。為此，筆者采用特質(zhì)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory, TAI)和自評(píng)抑郁量表(Self-Rating Depression Scale, SDS)問(wèn)卷調(diào)查方式［1］，研究不同錯(cuò)牙合類(lèi)型及其程度對(duì)大學(xué)生焦慮與抑郁的影響，以促進(jìn)和提高大學(xué)生的心理健康水平。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層隨機(jī)整群抽樣法，選取杭州市大學(xué)生239名進(jìn)行調(diào)查，其中錯(cuò)牙合畸形178名，正常牙合61名，采用Angle分類(lèi)法把錯(cuò)牙合分成3類(lèi)，再按正畸治療需要指數(shù)(IOTN)中的牙齒健康部分(DHC)［2］分級(jí)，將各類(lèi)畸形分為輕、中、重度，其中DHC一級(jí)、二級(jí)為輕度，三級(jí)為中度，四級(jí)、五級(jí)為重度。向所有對(duì)象說(shuō)明研究目的，均為自愿接受調(diào)查。各類(lèi)別、程度組內(nèi)性別、年齡和年級(jí)經(jīng)t檢驗(yàn)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 特質(zhì)焦慮量表(TAI) 由Spielberger等于1970年編制，由20個(gè)條目組成，評(píng)定被試者經(jīng)常的焦慮情緒體驗(yàn)。特質(zhì)焦慮是用來(lái)描述相對(duì)穩(wěn)定的，作為一個(gè)人格特質(zhì)且具有個(gè)體差異的焦慮傾向，優(yōu)于其他焦慮量表。其中有11項(xiàng)為描述負(fù)性情緒條目，正向計(jì)分；9項(xiàng)為正性情緒條目，反向計(jì)分。計(jì)算TAI累加分?jǐn)?shù)，得分越高，表示個(gè)體的焦慮狀態(tài)越嚴(yán)重。

1.2.2 自評(píng)抑郁量表(SDS) 由Zung于1965年編制，為自評(píng)量表，用以衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度。由20個(gè)項(xiàng)目組成，各有10項(xiàng)正性與負(fù)性陳述詞，分別進(jìn)行反序和順序計(jì)分。SDS累積得分越高，抑郁狀態(tài)越嚴(yán)重。

1.3 方法 在統(tǒng)一指導(dǎo)用語(yǔ)后，由筆者對(duì)調(diào)查對(duì)象實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，答卷當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷239份。對(duì)被調(diào)查對(duì)象中的25名在2周后進(jìn)行重復(fù)問(wèn)卷調(diào)查。前后2次調(diào)查結(jié)果TAI，SDS得分相關(guān)系數(shù)分別為0.866和0.838(P值均＜0.01)，資料一致性滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 15.1軟件包對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并采用t檢驗(yàn)和方差分析等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 錯(cuò)牙合畸形對(duì)大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 錯(cuò)牙合畸形與正常牙合大學(xué)生的TAI得分分別是(44.06±5.91)和(40.45±6.55)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-3.988，P＜0.01)。錯(cuò)牙合與正常牙合大學(xué)生的SDS得分分別是(38.05±5.56)和(33.34±6.62)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-5.427，P＜0.01)。

2.2 不同錯(cuò)牙合畸形類(lèi)型對(duì)大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 表1顯示，無(wú)論是TAI還是SDS得分，安氏一類(lèi)、二類(lèi)和三類(lèi)錯(cuò)牙合分別與正常對(duì)照者比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.01)；但3類(lèi)錯(cuò)牙合之間的TAI和SDS得分，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0.05)。

2.3 不同程度錯(cuò)牙合畸形對(duì)大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 不同錯(cuò)牙合畸形程度大學(xué)生的TAI與SDS平均得分見(jiàn)表2。安氏一類(lèi)錯(cuò)牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=4.305，P=0.018；SDS得分比較，F(xiàn)=4.677，P=0.013)；安氏二類(lèi)錯(cuò)牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=6.817，P=0.002；SDS得分比較，F(xiàn)=4.774，P=0.012)；安氏三類(lèi)錯(cuò)牙合中，輕度、中度、重度之間的TAI，SDS得分比較，差異也均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=9.172，P=0.000；SDS得分比較，F(xiàn)=3.832，P=0.028)。

2.4 不同類(lèi)型錯(cuò)牙合畸形對(duì)大學(xué)生焦慮與抑郁的影響 由表2可知，輕度錯(cuò)牙合中，安氏一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)之間的TAI，SDS得分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.596，P=0.554；SDS得分比較，F(xiàn)=0.117，P=0.890)；中度錯(cuò)牙合中，安氏一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)之間的TAI，SDS得分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.425，P=0.649；SDS得分比較，F(xiàn)=1.072，P=0.349)；重度錯(cuò)牙合中，安氏一類(lèi)、二類(lèi)、三類(lèi)之間的TAI，SDS得分比較，差異也均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(TAI得分比較，F(xiàn)=0.282，P=0.755；SDS得分比較，F(xiàn)=0.093，P=0.911)。

2.5 錯(cuò)牙合畸形與焦慮及抑郁的Pearson相關(guān)分析 不同錯(cuò)牙合類(lèi)型、程度對(duì)大學(xué)生焦慮及抑郁的Pearson相關(guān)分析見(jiàn)表3。TAI與SDS得分間具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

3 討論

錯(cuò)牙合畸形是臨床常見(jiàn)的口腔頜面部發(fā)育性畸形。國(guó)內(nèi)外研究報(bào)道顯示，此類(lèi)患者會(huì)出現(xiàn)畏懼、焦慮和抑郁癥狀［3-4］。本研究錯(cuò)牙合類(lèi)型采用傳統(tǒng)安氏（Angle）分類(lèi)法，而評(píng)定錯(cuò)牙合程度則用正畸治療需要指數(shù)（IOTN）中的牙齒健康部分（DHC），由醫(yī)生根據(jù)病人的牙牙合畸形程度來(lái)評(píng)定客觀正畸治療需要，有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，較為客觀和科學(xué)［5］，而舍棄主觀的由病人自我評(píng)定的牙齒美觀部分（Aesthetic component, AC），以真實(shí)反映不同患者錯(cuò)牙合畸形的嚴(yán)重程度。

研究結(jié)果顯示，男、女大學(xué)生之間焦慮與抑郁癥狀差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05），與Susan等［6］的研究一致；總的錯(cuò)牙合畸形與正常牙合相比，焦慮、抑郁程度均明顯增高（P值均＜0.01），但各個(gè)類(lèi)型間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05）；但分別與正常牙合相比，差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）。表明在患錯(cuò)牙合畸形的大學(xué)生中，畏懼、焦慮和抑郁癥狀普遍存在，值得關(guān)注。而且在各類(lèi)型錯(cuò)牙合的不同程度中，總的趨勢(shì)是畸形程度越嚴(yán)重，TAI和SDS得分越高。

本次調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)牙合畸形的牙列不齊、上前牙深覆蓋十分常見(jiàn)。據(jù)Paul［7］報(bào)道，約有44%的患者曾被人嘲笑過(guò)自己的牙齒，而上前牙前突（俗稱(chēng)暴牙）和牙列擁擠是主要原因。本研究結(jié)果顯示，安氏二類(lèi)畸形的TAI和SDS得分較高，也可能與二類(lèi)中前牙深覆蓋、上前牙前突癥較多有關(guān)。前二者對(duì)整個(gè)面貌的美貌影響很大，對(duì)自身關(guān)注而引起自卑，繼而出現(xiàn)焦慮甚至抑郁等。Eliane［8］的研究也證實(shí)這一點(diǎn)。各錯(cuò)牙合類(lèi)型中的嚴(yán)重程度與TAI，SDS得分呈正相關(guān)關(guān)系（P值均＜0.01），表明錯(cuò)牙合畸形除容易發(fā)生焦慮外，還往往伴有抑郁，影響患者的生活品質(zhì)，與國(guó)、內(nèi)外報(bào)道［4，9］一致。這也提示臨床醫(yī)生在積極矯治錯(cuò)牙合畸形的同時(shí)，還要重視對(duì)患者的心理誘導(dǎo)，特別是針對(duì)焦慮、抑郁程度較重的病人，如嚴(yán)重的牙列擁擠、上頜前突，必要時(shí)配合適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)治療，利用患者要求改變外觀的愿望，改善其心理自我認(rèn)知與社會(huì)適應(yīng)能力，徹底解除其心理陰影和痛苦。

由于客觀上影響大學(xué)生焦慮與抑郁的因素還有很多［10］，如學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、就業(yè)前景等，所以本研究的病因上有一定的局限性。另外，對(duì)于大學(xué)生錯(cuò)牙合畸形治療前后的焦慮甚至抑郁變化情況，有待進(jìn)一步深入研究。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 汪向東，王希林，馬弘，編.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)：增訂版.北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：194-197，238-241.

［2］ SAPPO J. Indexes for orthodontic treatment need. Am J Orthod Dentofacial Orthop,2001,120(3):237-239.

［3］ 牛百平，葉湘玉，王曉榮，等.對(duì)錯(cuò)牙合焦慮伴憂郁患者治療方法的探討.實(shí)用口腔醫(yī)學(xué)雜志，1998，14（3）：217-219.

［4］ ELIANE SA. Prevalence of malocclusion and the impact on quality of life 18-year-old. Oral Health Prev Dent,2005,3(4):217-224.

［5］ FRANK MB. A comparison of the reliability and validity of 3 occlusal indexes of orthodontic treatment need. Am J Orthod Dentofacial Orthop,2001,120(3):240-246.

［6］ SUSAN JC, MARK SG, et al. Are orthognathic patients different? Eur J Orthod,2000,22(2):195-202.

［7］ PAUL VJK. Anterior tooth position and motivation for early treatment. Angle Orthod,1993,63(3):171-174.

［8］ ELIANE SAT. Do malocclusion affect the individual's oral health-and quality of life? Oral Health Prev Dent,2007,5(1):3-12.

［9］ 林珊，陳倩倩，陳江.就診成年人錯(cuò)牙合正畸需求的調(diào)查研究.海峽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2007，13（4）：36-38.

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的就業(yè)趨勢(shì)范文

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 立交橋 構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]唐樹(shù)伶（1967- ），男，天津人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃c經(jīng)濟(jì)學(xué)；張冬云（1968- ），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃c經(jīng)濟(jì)法。（河北 唐山 063000）

[課題項(xiàng)目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度專(zhuān)項(xiàng)課題“唐山市科學(xué)發(fā)展高職教育的現(xiàn)實(shí)路徑研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：1240205）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0025-02

職業(yè)教育立交橋應(yīng)當(dāng)是一個(gè)中職教育與高職教育、高職教育與本科和專(zhuān)業(yè)碩士有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展、相互促進(jìn)，彼此間不掣肘的有機(jī)整體。它打破了人才成長(zhǎng)獨(dú)木橋這一瓶頸，以素質(zhì)教育、終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的理論為思想基礎(chǔ)，以教育社會(huì)化和辦學(xué)主體多元化為基本前提。當(dāng)前，在唐山市構(gòu)建職業(yè)教育的立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)具備了一定的條件。

一、唐山市高職教育體系現(xiàn)狀

唐山是一個(gè)典型的資源型城市，是河北省乃至全國(guó)的重工業(yè)基地，第二產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后?！笆濉逼陂g，唐山按照“控制總量、淘汰落后、聯(lián)合重組、技術(shù)改造、優(yōu)化布局”的原則，以科技創(chuàng)新為支撐，推進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和調(diào)整，加快構(gòu)建具有唐山特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)格局。改造提升鋼鐵、裝備制造、化工、建材、能源等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)發(fā)展新能源汽車(chē)、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造業(yè)、生物醫(yī)藥、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。隨著唐山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，一批新興產(chǎn)業(yè)正在崛起，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行改造和升級(jí)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和調(diào)整趨勢(shì)必將對(duì)唐山人才需求產(chǎn)生重大的影響，呼喚高職教育的及時(shí)跟進(jìn)。唐山市現(xiàn)有高職院校四所，既有國(guó)家骨干院校，又有省級(jí)示范院校；既有綜合型院校，又有行業(yè)背景明顯的院校。

唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托前校后廠和集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，選取動(dòng)車(chē)組技術(shù)、港口物流管理、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車(chē)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)及旅游管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行單獨(dú)招生，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)、港口運(yùn)輸類(lèi)、旅游管理類(lèi)實(shí)施大類(lèi)招生。面向現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開(kāi)設(shè)41個(gè)專(zhuān)業(yè)，38個(gè)專(zhuān)業(yè)依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造了真實(shí)的工作環(huán)境，便于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。擁有四個(gè)國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和五個(gè)國(guó)家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，組建了河北省曹妃甸工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院招生范圍覆蓋全國(guó)14個(gè)省市，現(xiàn)有全日制在校生8273人，其中高職生7261人。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為擁有工醫(yī)農(nóng)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合型院校，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、園林技術(shù)為中央財(cái)政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。選取酒店管理、旅游管理、機(jī)電一體化技、園林技術(shù)等專(zhuān)業(yè)實(shí)行基于文化測(cè)試、綜合素質(zhì)測(cè)試兩科目考核的單招改革，目的在于選拔綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和特殊才能的優(yōu)秀高中畢業(yè)生和對(duì)口學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，選取財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)、工商管理類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)進(jìn)行大類(lèi)招生。開(kāi)辦40個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋制造、醫(yī)衛(wèi)、農(nóng)林、財(cái)經(jīng)、旅游、藝術(shù)等13大專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，形成與唐山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密銜接，以現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為特色的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集群。以學(xué)院為龍頭，組建唐山現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)兩大職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院面向全國(guó)13個(gè)省市自治區(qū)招生，在校生10551人，其中高職生9442人。

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以工科為主，多學(xué)科相結(jié)合的普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以開(kāi)灤（集團(tuán)）有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，開(kāi)設(shè)煤礦開(kāi)采技術(shù)、電氣自動(dòng)化控制工程等40個(gè)專(zhuān)業(yè)，業(yè)已形成了以煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦山機(jī)電等專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)格局。學(xué)院組建了河北煤炭職業(yè)教育集團(tuán)，以高職教育為龍頭，以高職、中職、成人教育等學(xué)歷教育為支柱，以企業(yè)在職員工崗位培訓(xùn)和安全培訓(xùn)為支持，實(shí)現(xiàn)了各類(lèi)職業(yè)教育培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展，是中國(guó)北方和全國(guó)煤炭戰(zhàn)線具有影響力的人才培養(yǎng)基地、企業(yè)員工技能素質(zhì)培訓(xùn)基地和新技術(shù)、新工藝研發(fā)基地?，F(xiàn)有在校高職生7258人。

唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為工科院校，具有校企一體和“前校后廠”的優(yōu)勢(shì)，以河北鋼鐵集團(tuán)唐山鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司為行業(yè)依托，集職業(yè)教育、職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、職業(yè)技能鑒定為一體，以服務(wù)冶金企業(yè)為主體，以企業(yè)需求為目標(biāo)的校企一體辦學(xué)特色。開(kāi)辦19個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋材料與能源、制造、資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪、電子信息、財(cái)經(jīng)、旅游6個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，形成了以冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)、機(jī)械設(shè)備維修與管理、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)， 計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)等專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院招生范圍覆蓋全國(guó)15個(gè)省市，現(xiàn)有全日制在校生4184人。

二、高職教育立交橋體系構(gòu)建的基本需求

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）提出：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積極探索高端技能型人才專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：“到 2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！奔涌彀l(fā)展職業(yè)教育已成為未來(lái)十年我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新增了大量技術(shù)崗位，這些崗位需要大批懂理論、有專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才。經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的要求都決定了需要各種層次的中高端技能型的職業(yè)教育人才。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展理念，還要實(shí)現(xiàn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建高職教育立交橋體系旨在打通職業(yè)教育和普通教育與繼續(xù)教育、中職教育和高職教育、高職教育和高等教育等的內(nèi)外部相互溝通機(jī)制，在不同層次、類(lèi)型的教育間搭建橋梁，合理配置教育資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。

構(gòu)建較完整的高職教育立交橋體系，是為了給職業(yè)院校學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展提供條件，從而滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。積極開(kāi)辟高職以上的高等教育，向上延伸，能體現(xiàn)以人為本的精神，能盡可能滿足廣大青年學(xué)子的求學(xué)愿望，它是一項(xiàng)民心工程。人才多樣化的培養(yǎng)路徑，可以緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

三、構(gòu)建唐山市高職教育立交橋的思路

1.加大政府主導(dǎo)作用，規(guī)范高職教育發(fā)展。為了提高唐山教育效率，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，政府應(yīng)該在政策層面營(yíng)造良好的政策環(huán)境，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，保證中職、高職、地方本科院校在合作過(guò)程中的責(zé)權(quán)利關(guān)系，健全彼此共贏、互信、融合發(fā)展的體制機(jī)制。構(gòu)建大學(xué)教育與中高職教育立交橋是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及大學(xué)、中高職院校、行業(yè)企業(yè)、政府、學(xué)生及家長(zhǎng)等多方相關(guān)利益主體，需要一套完善的政策法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范，使各利益主體的需求都能得到滿足和實(shí)現(xiàn)。只有在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，合理統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，豐富教育的類(lèi)型和層次，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的真正結(jié)合，使各類(lèi)教育的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而形成人才成長(zhǎng)的多樣化途徑。

2.整合唐山市教育資源，合理對(duì)接不同層次。建立高職學(xué)生與大學(xué)學(xué)生雙向流動(dòng)機(jī)制，在學(xué)分互認(rèn)、課程互通、校園文化共享、研究成果互用、文化傳承與創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)合理對(duì)接；促進(jìn)高職院校校際間學(xué)生交換培養(yǎng)、老師互派交流、管理人員掛職鍛煉、實(shí)訓(xùn)基地共享、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、科技服務(wù)、教育教學(xué)研究等方面的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成合力作用；完善中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教育過(guò)程、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育評(píng)價(jià)改革等方面的合理銜接。唐山市四所高職院校目前均設(shè)有計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如果在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面形成共享型教學(xué)資源，那么就會(huì)使唐山教育資源得到極大的利用。有條件地嘗試在示范高職院校設(shè)立本科層次，從試點(diǎn)開(kāi)始，逐步擴(kuò)大。建立中職到高職到專(zhuān)升本乃至研究生四個(gè)層次的縱向銜接，院校與企業(yè)深度結(jié)合的橫向溝通，職業(yè)教育、成人教育和普通教育多種層次選擇的體制，為建設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展需要的教育、確保人人成才提供制度保證。

3.發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，架起高端技能型人才培養(yǎng)立交橋。行業(yè)協(xié)會(huì)作為在政府宏觀調(diào)控與統(tǒng)籌規(guī)劃決策下，協(xié)調(diào)政府、會(huì)員企業(yè)與學(xué)校三方關(guān)系的重要橋梁和紐帶，成為會(huì)員企業(yè)與學(xué)校共同參與高端技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。一是要積極主動(dòng)向政府主管部門(mén)反映產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)訴求，開(kāi)展人力資源預(yù)測(cè)，制定職業(yè)教育和培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，提出唐山經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端技能型人才需求等方面的意見(jiàn)和建議；二是要協(xié)助政府主管部門(mén)，根據(jù)政府主管部門(mén)的授權(quán)或委托參與、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和指導(dǎo)四所高職院校和企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育與培訓(xùn)，聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才；三是要參與職業(yè)教育和培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，組織和指導(dǎo)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等工作，參與制定行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的制度建設(shè)。行業(yè)協(xié)會(huì)通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)方式介入職業(yè)教育，除了可以扮演教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色之外，更主要的是可以通過(guò)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人力資源的發(fā)展方向，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展和靈活多樣、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育體系的形成。

4.重視區(qū)域產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。唐山高職教育要合理對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，為精品鋼材、裝備制造、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高端服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提供人力資源保證。在主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求過(guò)程中，高職院校要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系開(kāi)展文化建設(shè)，注重把區(qū)域文化、產(chǎn)業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化、職業(yè)文化、校園文化融為一體；要建立以學(xué)生為中心新的教學(xué)體系，以核心能力培養(yǎng)為中心的新的課程開(kāi)發(fā)體系；要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐樹(shù)伶，呂昕.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的唐山高技能人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2011 （30）.

[2]范唯，郭揚(yáng)，馬樹(shù)超.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].中國(guó)高教研究，2011（12）.