教育高質(zhì)量發(fā)展建議精選(九篇)

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第1篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

報(bào)告強(qiáng)調(diào)，發(fā)展更加關(guān)注實(shí)踐和應(yīng)用性學(xué)習(xí)的技術(shù)和職業(yè)教育路徑，更有利于適應(yīng)學(xué)生多樣化的教育需求，為學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中提供更靈活的教育選擇。因此，報(bào)告基于英國(guó)本國(guó)的教訓(xùn)和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，提出了發(fā)展高質(zhì)量、更強(qiáng)大技術(shù)和職業(yè)教育路徑的改革建議，建議主要涉及四個(gè)方面：

一是在技術(shù)和職業(yè)教育的供給方面，目前英國(guó)雇主參與的技術(shù)和職業(yè)教育在整個(gè)教育體系內(nèi)都是不協(xié)調(diào)的，而且并不是所有的教育機(jī)構(gòu)都能有效提供這一類型的教育。解決這一問(wèn)題的建議是：確保提供高質(zhì)量的、適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和雇主需求的技術(shù)和職業(yè)教育，并使雇主參與到所有技術(shù)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)課程的開(kāi)發(fā)中；未達(dá)到最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)不能作為技術(shù)和職業(yè)教育的提供者；建立有效的學(xué)生咨詢和指導(dǎo)機(jī)制，確保學(xué)生能夠客觀地把技術(shù)和職業(yè)教育作為有價(jià)值、可行的教育選擇；為未滿16歲的學(xué)生保留一些核心學(xué)科共通的課程，使其能夠根據(jù)愛(ài)好作出靈活選擇；對(duì)于那些選擇技術(shù)和職業(yè)教育的學(xué)生，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為其提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的教育，同時(shí)注意滿足雇主的需求。

二是在技術(shù)和職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)方面，目前針對(duì)16歲以上學(xué)生的升學(xué)政策，特別注重傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)成績(jī)，不利于學(xué)生進(jìn)入繼續(xù)教育學(xué)院或?qū)W徒制培訓(xùn)體系學(xué)習(xí)。具體建議是：學(xué)徒制是職業(yè)教育體系的重要組成部分，為確保使其成為一個(gè)理想的升學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該激勵(lì)雇主提供此種類型的培訓(xùn)，并對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行重新定義，把其作為一個(gè)精深的三年制培訓(xùn)項(xiàng)目，而且要提出明確的教育和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)要求；重新引進(jìn)根據(jù)結(jié)果付費(fèi)的政策，確保所有的培訓(xùn)提供者都能幫助學(xué)習(xí)者作出正確選擇，并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是在競(jìng)爭(zhēng)方面，引進(jìn)新的績(jī)效評(píng)估信息系統(tǒng)，激勵(lì)合適的TVET機(jī)構(gòu)提供綜合性的技術(shù)和職業(yè)教育；取消對(duì)一些特定機(jī)構(gòu)不公平的優(yōu)勢(shì)待遇；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和繼續(xù)教育評(píng)估的協(xié)調(diào)性，并及時(shí)公開(kāi)相關(guān)信息，使學(xué)習(xí)者作出恰當(dāng)選擇。

第2篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 檸檬市場(chǎng)模型 低起薪 成因

一、高校畢業(yè)生就業(yè)與起薪現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，因?yàn)椤白x書(shū)貴、就業(yè)難”，在高校大學(xué)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)了新的 “讀書(shū)無(wú)用論”。有關(guān)研究表明，高校畢業(yè)生就業(yè)低起薪是其重要成因之一。

高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的起薪問(wèn)題不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)層面的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)層面的問(wèn)題。它不僅直接關(guān)系到教育的投資回報(bào)，也關(guān)系著教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合。

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，起薪在8000元以下的高校畢業(yè)生占近90%。在2012年已參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生中，占22.55%的人起薪在2000元以下，占37.03%的人起薪為2001～4000元，占19.61%的人起薪為4001～6000元，占10.56%的人起薪為6001～8000元，占10.25%的人起薪在8000元以上。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，近年來(lái)雖然高校畢業(yè)生起薪工資水平呈上升趨勢(shì)，但相對(duì)薪資水平卻難以令畢業(yè)生滿意，達(dá)不到他們的預(yù)期。從有關(guān)文獻(xiàn)可見(jiàn)，2012年，高校應(yīng)屆畢業(yè)生平均起薪為2153元，在整個(gè)社會(huì)的工薪階層中處于較低水平。

近年來(lái)隨著高校對(duì)大學(xué)生擴(kuò)招，畢業(yè)生的供給不斷增加。在1996-2010年期間，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加了6.24倍，而初次就業(yè)率卻降低了21.5%。一方面，大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率下降，另一方面，自2003 年起大學(xué)畢業(yè)生的起薪也逐年走低，更有甚者，一些大學(xué)生還打出了“零薪酬應(yīng)聘”的招牌。另外，研究表明大學(xué)生自身素質(zhì)和個(gè)人能力水平參差不齊，勞動(dòng)力市場(chǎng)中出現(xiàn)了明顯的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。雖然我國(guó)的碩士生還沒(méi)有供過(guò)于求，但高校擴(kuò)招帶來(lái)的人才供給大幅增加必然導(dǎo)致碩士生的起薪降低。大量高校不斷擴(kuò)招生源，致使教育質(zhì)量嚴(yán)重下降，畢業(yè)生能力、素質(zhì)得不到明顯提高。這也導(dǎo)致了所謂“讀書(shū)無(wú)用論”的出現(xiàn)，給高校教育事業(yè)、國(guó)民福利、社會(huì)和諧穩(wěn)定帶來(lái)了很大的影響。

一些學(xué)者將高校畢業(yè)生就業(yè)起薪低的原因歸咎于畢業(yè)生的供大于求。我們認(rèn)為，雖然勞動(dòng)力供需問(wèn)題是低起薪的一個(gè)重要原因，但是他們卻忽略了近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展所帶來(lái)的對(duì)人才需求量的增加。

以下我們針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生群體中出現(xiàn)的“讀書(shū)無(wú)用論”這一社會(huì)現(xiàn)象，基于非對(duì)稱信息學(xué)和檸檬市場(chǎng)模型，探究大學(xué)畢業(yè)生群體就業(yè)低起薪的成因。

二、高校畢業(yè)生低起薪的成因分析

1970年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治?阿克爾羅夫發(fā)表了《檸檬市場(chǎng)：質(zhì)量不確定和市場(chǎng)機(jī)制》的論文，逐步形成了逆向選擇理論。他以美國(guó)汽車市場(chǎng)為例建立了檸檬市場(chǎng)模型，在多數(shù)市場(chǎng)環(huán)境下由于買方通常無(wú)法觀測(cè)到個(gè)別商品的具體質(zhì)量，往往采用市場(chǎng)的平均統(tǒng)計(jì)值作為對(duì)商品的基本認(rèn)識(shí)。在這種前提下，根據(jù)效用最大化原則，賣方被激勵(lì)經(jīng)營(yíng)低質(zhì)量的商品以實(shí)現(xiàn)收益最大化。

在人才市場(chǎng)中，畢業(yè)生本人比用人單位更了解自己的信息和能力，此時(shí)就出現(xiàn)市場(chǎng)信息的不對(duì)稱現(xiàn)象。

我們將畢業(yè)生分為兩類：高質(zhì)量畢業(yè)生H和低質(zhì)量畢業(yè)生L。在人才市場(chǎng)中，將畢業(yè)生視為商品和潛在賣主，將用人單位視為潛在買主，并且我們假設(shè)往年高質(zhì)量畢業(yè)生人數(shù)和低質(zhì)量畢業(yè)生人數(shù)各占總畢業(yè)生人數(shù)的比例為λ和1-λ。

假設(shè)賣主和潛在買主對(duì)商品都進(jìn)行理性估價(jià)，即交易雙方都是理者（多數(shù)情況下，事實(shí)亦是如此）。畢業(yè)生作為賣主及商品將對(duì)自身進(jìn)行估價(jià)：高質(zhì)量畢業(yè)生估價(jià)為PH，低質(zhì)量畢業(yè)生估價(jià)為PL。由于用人單位作為潛在買主不了解畢業(yè)生質(zhì)量的情況，在這種情況下對(duì)兩類商品進(jìn)行估價(jià)：對(duì)高質(zhì)量畢業(yè)生估價(jià)為PH'，對(duì)低質(zhì)量畢業(yè)生估價(jià)為PL'。其中PH>PL，PH'>PL'。

假設(shè)PH'>PH，PL'>PL?？紤]此假設(shè)的合理性，使得交易雙方都能從中獲益，否則賣主和潛在買主之間無(wú)交易動(dòng)機(jī)。

我們用SH和SL分別表示高質(zhì)量畢業(yè)生和低質(zhì)量畢業(yè)生的供給，用DH和DL分別表示高質(zhì)量畢業(yè)生和低質(zhì)量畢業(yè)生的需求。對(duì)求職的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，希望得到更高的薪金；而對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，期望招聘到高質(zhì)量的畢業(yè)生，那么SH曲線高于SL曲線，DH曲線高于DL曲線（如上圖所示）。

1.在市場(chǎng)信息對(duì)稱情況下

如果人才市場(chǎng)中的信息是對(duì)稱的且充分的，即用人單位能夠有效甄別每位畢業(yè)生的質(zhì)量，那么用人單位給予高質(zhì)量畢業(yè)生的起薪介于PH和PH'之間，給予低質(zhì)量畢業(yè)生的起薪介于PL和PL'之間。此時(shí)需求曲線DH（DL）與供給曲線SH（SL）的交點(diǎn)表示雇傭率與雇傭起薪構(gòu)成的向量，為均衡狀態(tài)。在此狀態(tài)下，用人單位能很好地招到自己想要的員工，而大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)水平也得到公平的評(píng)價(jià)；同時(shí)這也能夠激勵(lì)在校低質(zhì)量大學(xué)生自我素質(zhì)和能力的提高。

2.在市場(chǎng)信息不對(duì)稱情況下

然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人才市場(chǎng)中的信息是不對(duì)稱的且不充分的，即用人單位不能有效鑒別每位畢業(yè)生的具體質(zhì)量，只能根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)推測(cè)市場(chǎng)上每位畢業(yè)生的平均質(zhì)量M，并對(duì)所有畢業(yè)生做出一個(gè)平均的評(píng)價(jià)。

在招聘畢業(yè)生時(shí)，用人單位根據(jù)經(jīng)驗(yàn)愿意給予所有大學(xué)畢業(yè)生的起薪將不會(huì)超過(guò)。此時(shí)，對(duì)于高質(zhì)量畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果高質(zhì)量畢業(yè)生接受用人單位的起薪，則會(huì)存在大量的效用損失，因而會(huì)有一部分高質(zhì)量畢業(yè)生選擇退出人才招聘市場(chǎng)。這導(dǎo)致人才市場(chǎng)上剩余的高質(zhì)量畢業(yè)生減少為。同時(shí)，由于用人單位招不到期望的高質(zhì)量畢業(yè)生，其對(duì)高、低質(zhì)量畢業(yè)生的需求曲線向左移動(dòng)。當(dāng)用人單位再次招聘畢業(yè)生時(shí)，根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)愿意給予的起薪將不超過(guò)。此時(shí)，對(duì)于招聘市場(chǎng)上的高質(zhì)量畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果接受該起薪不能彌補(bǔ)其效用損失，這導(dǎo)致市場(chǎng)上所剩的高質(zhì)量畢業(yè)生將再有一部分選擇退出人才市場(chǎng)，并且高質(zhì)量畢業(yè)生的需求曲線繼續(xù)向左移動(dòng)。用人單位發(fā)現(xiàn)更招收不到所期望質(zhì)量的畢業(yè)生，降低畢業(yè)生起薪水平，致使高、低質(zhì)量畢業(yè)生的需求曲線繼續(xù)向左移動(dòng)。此時(shí)，畢業(yè)生招聘市場(chǎng)上只剩下低質(zhì)量的畢業(yè)生，此時(shí)的均衡起薪水平為W3，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于初始均衡起薪W1。而且，最終檸檬市場(chǎng)均衡處的高質(zhì)量畢業(yè)生的雇傭量為0，低質(zhì)量畢業(yè)生雇傭量為L(zhǎng)3（較低質(zhì)量畢業(yè)生的初始均衡雇傭量L5大幅度減?。?，這便出現(xiàn)高校畢業(yè)生人才市場(chǎng)中的高質(zhì)量畢業(yè)生被低質(zhì)量畢業(yè)生擠出市場(chǎng)的現(xiàn)象，而且市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重萎縮，畢業(yè)生起薪水平大幅降低。

至此，我們知道，由于市場(chǎng)信息的不對(duì)稱、不完全，導(dǎo)致了就業(yè)低起薪的社會(huì)現(xiàn)象。在極端情況下，所有的高質(zhì)量畢業(yè)生全部退出人才市場(chǎng)，致使整個(gè)市場(chǎng)充斥著低質(zhì)量畢業(yè)生，從而導(dǎo)致了以畢業(yè)生就業(yè)低起薪為主要影響因素的“讀書(shū)無(wú)用論”的出現(xiàn)。

三、對(duì)策建議

由于高校畢業(yè)生素質(zhì)水平參差不齊及人才市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱、不充分，用人單位無(wú)法鑒別所需要的高質(zhì)量畢業(yè)生與低質(zhì)量畢業(yè)生，致使畢業(yè)就業(yè)起薪偏低，這使得市場(chǎng)出現(xiàn)“逆向選擇”，甚至?xí)?dǎo)致招聘市場(chǎng)的止步萎縮。所以，結(jié)合高校大學(xué)畢業(yè)生低起薪的成因，我們給出以下相關(guān)對(duì)策建議：

第一，高校應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心目標(biāo)。 大學(xué)應(yīng)該以人為本，合理調(diào)整師生比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使其能更好地參與到社會(huì)實(shí)踐工作中去。

第二，政府機(jī)構(gòu)需要發(fā)揮高校與企業(yè)之間的橋梁作用。例如，可以通過(guò)定期向社會(huì)公布高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐等的考核情況，使得高校教育透明化；通過(guò)設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)促進(jìn)高校與企業(yè)之間的人才、技術(shù)交流，解決交流過(guò)程中出現(xiàn)的難題。

第三，高校和企業(yè)之間應(yīng)該建立雙向互通的密切聯(lián)系。例如，通過(guò)科研、開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品等方面的合作，搭建校企之間的技術(shù)交流平臺(tái)；通過(guò)企業(yè)與高?；ハ嗯汕矁?yōu)秀人才交流經(jīng)驗(yàn)等途徑，搭建人才交流平臺(tái)；雙方可以通過(guò)企業(yè)調(diào)研、企校合作、職教集團(tuán)建設(shè)等方案搭建信息交流平臺(tái)。

第四，高校在校大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重自身社會(huì)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)做高質(zhì)量的畢

業(yè)生。

總之，面對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生低起薪、“讀書(shū)無(wú)用論”出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，高校、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)以及高校在校學(xué)生需要采取有效措施，共同努力，推動(dòng)校企之間的合作，以逐步消除高校畢業(yè)生人才市場(chǎng)上的信息不對(duì)稱、不完全的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

副市長(zhǎng)詹同志主持座談會(huì)，市政協(xié)原副主席莊威等參加座談會(huì)。

座談會(huì)上，十多位市人大代表、政協(xié)委員、派、教師代表、教育專家等暢所欲言，各抒己見(jiàn)，大家一致認(rèn)為，《規(guī)劃綱要》立足教育實(shí)際和城市發(fā)展定位，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施可行，綱要的編制過(guò)程充分體現(xiàn)了政府問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民的民主科學(xué)決策。大家還圍繞教育改革創(chuàng)新、加強(qiáng)學(xué)前教育、職業(yè)教育，加大公共財(cái)政投入、提高教師素質(zhì)等方面提出意見(jiàn)和建議。

認(rèn)真聽(tīng)取大家的發(fā)言后，劉同志指出，市委市政府高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，大家從教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題，提出中肯的意見(jiàn)和建議，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心關(guān)注，反映了社會(huì)各界的心聲。對(duì)大家提出的意見(jiàn)有關(guān)部門要在教育規(guī)劃編制過(guò)程中認(rèn)真研究吸納。

編制《規(guī)劃綱要》要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足當(dāng)前。要從認(rèn)識(shí)上、目標(biāo)上、措施上高度重視教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把育人為本作為根本任務(wù)，改革創(chuàng)新作為強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)公平作為基本要求，提高質(zhì)量作為核心問(wèn)題。

編制《規(guī)劃綱要》要突破難點(diǎn)，均衡發(fā)展。要更加注重以人為本，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等享受良好教育；要加快發(fā)展公辦幼兒園，扶持發(fā)展民辦幼兒園，嚴(yán)格辦園標(biāo)準(zhǔn)，滿足適齡幼兒入園需求；開(kāi)展高中階段義務(wù)教育試點(diǎn)；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者。

第4篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

［關(guān)鍵詞］高等教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制

［作者簡(jiǎn)介］陳文貴（1979-），男，四川筠連人，天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系副主任，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃u(píng)估與質(zhì)量管理。（天津300171）梁福成（1962-），男，天津人，天津師范大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育管理。（天津300387）穆樹(shù)發(fā)（1964-），男，天津人，天津市教委高教處副處長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（天?00050）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0029-02

高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等職能，現(xiàn)階段的重點(diǎn)任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)服務(wù)能力。高等院?？释@得更大的辦學(xué)自、充足的經(jīng)費(fèi)支持和有效的政策保障來(lái)提高質(zhì)量；而當(dāng)前國(guó)情下，政府教育主管部門則希望通過(guò)愿景規(guī)劃、執(zhí)行文件、經(jīng)費(fèi)劃撥等管理手段令行禁止地調(diào)控高等教育發(fā)展走向。如何在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化政府與高校的關(guān)系，推動(dòng)高等教育管理體制機(jī)制的健全和完善，逐步“去行政化”，擴(kuò)大高校辦學(xué)自而又不被濫用，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

雖然我國(guó)高等教育尚未實(shí)行國(guó)家層面的督導(dǎo)制度，但評(píng)估制度卻是國(guó)家宏觀管理高等教育的基本制度之一，尤其是2003年啟動(dòng)了本科教學(xué)工作水平評(píng)估后，促使各高校積極探索和建設(shè)本校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，于是國(guó)內(nèi)大部分高校隨即先后設(shè)立了校級(jí)和系（院）級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組（團(tuán)、委員會(huì)），即高校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為，倘若在此基礎(chǔ)上建立健全省級(jí)高等教育質(zhì)量督導(dǎo)組織，實(shí)行“省—?！怠比?jí)督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，將有助于搭建起高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系與外部質(zhì)量保障體系的溝通橋梁，有助于平滑高等教育質(zhì)量管理宏觀層面與微觀層面的對(duì)接通道，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)邁上新臺(tái)階，如圖1所示。目前天津、陜西、四川、貴州、廣東、新疆等?。ㄊ?、自治區(qū)）已成立高等教育質(zhì)量督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)①，開(kāi)始探索和嘗試這一高等教育質(zhì)量管理新機(jī)制。這項(xiàng)舉措不僅有利于政府加強(qiáng)高等教育質(zhì)量管理，提高科學(xué)化調(diào)控水平，同樣也有利于調(diào)動(dòng)高校自主辦學(xué)的積極性，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

一、三級(jí)督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的含義及內(nèi)容分析

第5篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

為了保障英國(guó)高等教育質(zhì)量和提高高等教育管理水平，英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）實(shí)施了院校審核。2009年英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的院校審核是衡量英國(guó)開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量以及支持服務(wù)水平的重要指南。建立我國(guó)開(kāi)放大學(xué)外部質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)、保障教學(xué)質(zhì)量，是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度和辦好開(kāi)放大學(xué)的要求的需要。本文通過(guò)介紹2009年英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核程序以及審核報(bào)告的基本情況，提出建立我國(guó)開(kāi)放大學(xué)有效的質(zhì)量保障監(jiān)督機(jī)制，以及完善支持服務(wù)體系、學(xué)科和支持服務(wù)研究等建議。

【關(guān)鍵詞】 英國(guó)；院校審核；質(zhì)量保障；開(kāi)放大學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2011）12―0021―04

院校審核（Institutional Audit）是英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）針對(duì)英國(guó)高等教育院校（主要包括英格蘭、威爾士以及北愛(ài)爾蘭）的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的機(jī)制、研究生教育、提高質(zhì)量策略、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)信息準(zhǔn)確性等進(jìn)行審核并公布于眾，以確保英國(guó)高等教育質(zhì)量和鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)高等教育質(zhì)量的外部質(zhì)量監(jiān)督制度。英國(guó)高等教育院校只有通過(guò)參加院校審核并獲得相應(yīng)評(píng)價(jià)，才可成為英國(guó)社會(huì)以及公眾認(rèn)可的大學(xué)。2009年英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行院校審核，并給予較高評(píng)價(jià)（結(jié)論是confidence）。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的院校審核對(duì)于其保障高等教育質(zhì)量和促進(jìn)高等教育管理具有重要意義，對(duì)于我國(guó)建設(shè)中的開(kāi)放大學(xué)教育質(zhì)量保障也具有重要的啟示。

一、英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核程序

以及審核報(bào)告的基本情況

院校審核是以證據(jù)為基礎(chǔ)的，由英國(guó)的同行專家實(shí)施的一種審核形式，院校審核重點(diǎn)不是直接評(píng)估高等教育院校學(xué)科的教育質(zhì)量，而是評(píng)估高等教育院校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，該審核強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心。2009年3月，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的院校審核專家由蘇珊?布賴克女士、安德魯?當(dāng)湯教授、杜肯勞森教授、桑得拉?密得湯女士以及審核秘書(shū)莎拉?威爾漢姆女士組成。

（一）院校審核四個(gè)階段

1. 準(zhǔn)備階段

在院校審核正式開(kāi)始之前，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須與英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）召開(kāi)預(yù)備會(huì)議，磋商審核的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。會(huì)議目的在于劃分審核的范圍及討論英國(guó)開(kāi)放大學(xué)與英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）和審核專家組的合作，確保英國(guó)開(kāi)放大學(xué)介紹與審核程序相一致，確保文件真實(shí)性，文件應(yīng)建立在內(nèi)部質(zhì)量管理的原有材料基礎(chǔ)上，而不是為審核而特意準(zhǔn)備的，討論教學(xué)質(zhì)量信息相關(guān)事宜，確定審核調(diào)查和總體調(diào)查的原則。

2. 簡(jiǎn)單調(diào)查

一般院校審核主要包括簡(jiǎn)單調(diào)查和審核調(diào)查兩部分。簡(jiǎn)單調(diào)查在審核調(diào)查5周之前進(jìn)行，歷時(shí)3天，審核專家組將在此期間收集英國(guó)開(kāi)放大學(xué)已有資料的附加信息，考慮審核調(diào)查具體細(xì)節(jié)，提出調(diào)查計(jì)劃，在簡(jiǎn)單調(diào)查期間，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)只要給出簡(jiǎn)單電子版審核材料即可。簡(jiǎn)單調(diào)查為審核專家組提供全面理解院校及其學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證管理的機(jī)會(huì)。

3. 審核調(diào)查

審核專家組于2009年3月23日至27日對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)實(shí)施院校審核，審核調(diào)查持續(xù)5個(gè)工作日，審核專家組依據(jù)調(diào)查計(jì)劃實(shí)施審核調(diào)查。審核專家組通過(guò)走訪英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教職工和學(xué)生，以學(xué)術(shù)規(guī)范體系（The Framework for higher education）為參照點(diǎn)，審閱大量相關(guān)文件資料，重點(diǎn)關(guān)注與院校學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證的管理相關(guān)的文件，對(duì)院校質(zhì)量保障方法、院校質(zhì)量保障程序和學(xué)科層面運(yùn)作之間的相互關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，特別注意內(nèi)部課程和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)的效力，審查院校對(duì)高等教育資格框架、行為守則和學(xué)科基準(zhǔn)的執(zhí)行狀況，選擇相關(guān)的學(xué)科調(diào)查以及審查英國(guó)開(kāi)放大學(xué)所公布的信息的準(zhǔn)確性、完整性和可靠性，特別是關(guān)注課程規(guī)范、課程質(zhì)量的要求和學(xué)生真正達(dá)到的水平，不僅要關(guān)注學(xué)術(shù)成果，還要注重學(xué)生的培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。在結(jié)束調(diào)查時(shí)，審核專家組會(huì)同院校方的高級(jí)官員共同討論一些較為突出的問(wèn)題，并追蹤調(diào)查在審核中產(chǎn)生的、有必要繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。

4. 院校審核報(bào)告

在審核結(jié)束后的兩周內(nèi)，審核專家組將審核結(jié)果通過(guò)信函送交英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，信函的內(nèi)容包括審核過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和建議。在調(diào)查過(guò)后8周之內(nèi)，專家組向英國(guó)開(kāi)放大學(xué)提交報(bào)告草案，報(bào)告草案包括三個(gè)部分：針對(duì)一般公眾的，尤其針對(duì)準(zhǔn)備擇校的學(xué)生的一份概述報(bào)告（summary）；一份針對(duì)專業(yè)和非專業(yè)讀者的審核報(bào)告（report）；一份針對(duì)專業(yè)讀者的附件（annex），附件給出更多審核結(jié)果的細(xì)節(jié)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)通常會(huì)基于事實(shí)對(duì)整個(gè)報(bào)告草案進(jìn)行必要的修改，最終的報(bào)告將在QAA網(wǎng)站上公布。在報(bào)告的結(jié)尾，審核專家組就英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的可信度和可靠性做出評(píng)判，并提出改進(jìn)建議等。

（二）2009年英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核主要內(nèi)容

2009年，英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核的主要內(nèi)容包括7個(gè)方面。

1. 英國(guó)開(kāi)放大學(xué)審核結(jié)論

通過(guò)充分地調(diào)查，審核專家組得出審核結(jié)論：基于該大學(xué)對(duì)證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的出色管理水平而在現(xiàn)在以及未來(lái)具有合理理由對(duì)其保有信心（confidence）；基于該大學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量和出色管理水平而在現(xiàn)在以及未來(lái)具有合理理由對(duì)其保有信心（confidence）。

2. 關(guān)于提高質(zhì)量措施的問(wèn)題

審核專家組認(rèn)為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取了一些具體的措施，例如提出“質(zhì)量提高策略措施”等，其中的突出事例包括建立優(yōu)秀教學(xué)中心以及通過(guò)課程開(kāi)放學(xué)習(xí)（Open learn）提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的規(guī)定等。雖然英國(guó)開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到提高質(zhì)量制度的需要，并采取了具體措施，但是這些措施并沒(méi)有形成策略性和系統(tǒng)性的提高質(zhì)量的制度。

3．關(guān)于研究生培養(yǎng)的問(wèn)題

審核專家組認(rèn)為在研究生手冊(cè)以及網(wǎng)站上提供的研究生課程管理以及實(shí)施程序規(guī)定非常明確，通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的博士技能項(xiàng)目，能夠提高學(xué)生的研究能力和進(jìn)行有效的支持服務(wù)。審核專家組認(rèn)為該大學(xué)的研究策略在學(xué)院或者系部統(tǒng)一制定并且比較完善，研究生課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的管理、研究生課程程序以及實(shí)施過(guò)程是有效的。

4．關(guān)于提供信息的問(wèn)題

審核專家組認(rèn)為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)采取印刷品以及網(wǎng)站等形式提供相關(guān)信息，內(nèi)容廣泛，學(xué)生也認(rèn)為公共材料以及指南內(nèi)容提供了該大學(xué)的詳細(xì)說(shuō)明。審核專家組認(rèn)為該大學(xué)提供的關(guān)于教育規(guī)定以及證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量信息是準(zhǔn)確和可信的。

5．英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐

審核專家組認(rèn)為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在下列領(lǐng)域的實(shí)踐是突出的：對(duì)于發(fā)展、監(jiān)督、審核課程以及證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位等的管理流程清晰并且具有操作性；提供了高質(zhì)量的課程材料以及采取了有效的課程團(tuán)隊(duì)措施；將研究和學(xué)習(xí)結(jié)合緊密，其中部分內(nèi)容已經(jīng)在其他的院校中產(chǎn)生了一定的影響；使用技術(shù)傳送信息以及在線支持服務(wù)，采取比較靈活和分散的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生之家（Student home）以及導(dǎo)師之家（Tutor home）而著名；優(yōu)秀學(xué)習(xí)中心的工作產(chǎn)生了跨院校的影響。

6．英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的完善建議

審核專家組認(rèn)為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在下列領(lǐng)域應(yīng)采取進(jìn)一步措施加以完善：持續(xù)地關(guān)注學(xué)校的學(xué)術(shù)管理結(jié)構(gòu)，尤其關(guān)注學(xué)校中層的委員會(huì)的透明度以及有效性；使學(xué)生代表能夠閱讀到外部審核報(bào)告的全文；持續(xù)深度地分析收集到的內(nèi)容廣泛的管理信息，系統(tǒng)地使用這些信息，用于質(zhì)量策略分析、學(xué)術(shù)發(fā)展以及質(zhì)量提高；采取更加廣泛的措施，告知學(xué)生基于其反饋而應(yīng)采取行為的建議；授予權(quán)利、支持和培訓(xùn)學(xué)生參加學(xué)校各種委員會(huì)，包括專業(yè)委員會(huì)；確保學(xué)生達(dá)到課程以及證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位水平；促進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)和策略的措施，提高質(zhì)量等。

7．關(guān)于院校審核參考點(diǎn)的問(wèn)題

為了進(jìn)一步提供證據(jù)，支持發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，審核專家組檢查英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范體系應(yīng)用情況，但是在高等教育提供的學(xué)術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中可以存在多樣性以及創(chuàng)新性。審核專家組認(rèn)為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在管理學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和為學(xué)生提供教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)時(shí)充分考慮到了該學(xué)術(shù)規(guī)范體系的規(guī)定。

二、啟示和思考

英國(guó)素有“現(xiàn)代成人教育發(fā)源地”和“世界繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)是國(guó)際一流的高等遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，也是世界上其他國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)楷模。我們考察2009年英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核的結(jié)論，可以看出審核專家組對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的審核和評(píng)價(jià)是具有信心的（confidence），該結(jié)論是審核評(píng)價(jià)中的最高等級(jí)。但是我們也看到審核專家組在充分地肯定了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)5點(diǎn)優(yōu)秀質(zhì)量保障措施的同時(shí)，也提出7點(diǎn)建議?？梢?jiàn)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量保障體系也并非是盡善盡美的杰作，也是在實(shí)踐中不斷地完善的。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)建設(shè)中的我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量保障具有啟示。

（一）我國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須建立有效的質(zhì)量保障監(jiān)督機(jī)制

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)不僅通過(guò)其內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障其教育質(zhì)量、提高支持服務(wù)的水平，而且與英國(guó)普通高校一樣，參加由英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）組織的校外（中立第三方）審核和監(jiān)督，即院校審核。這是與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的定位具有密切關(guān)系的，即英國(guó)開(kāi)放大學(xué)首先是一所大學(xué)，具有和其他普通大學(xué)一樣的屬性，然后才是一所采取開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的方式提供教學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、研究能力標(biāo)準(zhǔn)方面的需求與普通高校一樣，也遵循同樣的審核標(biāo)準(zhǔn)。院校審核是由非官方的、中立的第三方組織的專家同行進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，中立的第三方提供的審核報(bào)告通常評(píng)價(jià)客觀、公正性強(qiáng)，對(duì)于增加英國(guó)公眾對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的信心以及質(zhì)量可信度最為重要。通常認(rèn)為，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)有效的質(zhì)量保障壓力有兩個(gè)：一是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，二是英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）的院校審核，即外部質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，甚至外部壓力更大些。如果缺少這兩個(gè)壓力，所謂的質(zhì)量保障體系也就形同虛設(shè)。

我國(guó)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的試點(diǎn)工作正在進(jìn)行，保障和持續(xù)地提高中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的教育質(zhì)量是開(kāi)放大學(xué)所面臨的最核心的問(wèn)題之一。我們強(qiáng)調(diào)質(zhì)量保障的關(guān)鍵是有效性，質(zhì)量保障是維系中國(guó)開(kāi)放大學(xué)信譽(yù)的基礎(chǔ)，而質(zhì)量保障的監(jiān)督機(jī)制是維系中國(guó)開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量生命的關(guān)鍵。建立有效的質(zhì)量保障體系，是我國(guó)開(kāi)放大學(xué)未來(lái)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。保障我國(guó)開(kāi)放大學(xué)具有大學(xué)屬性，具有學(xué)科建設(shè)、研究能力，并與普通高校一樣參加同樣的質(zhì)量評(píng)估和考核是我國(guó)開(kāi)放大學(xué)有保障地和持續(xù)地提高教育質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵所在。我國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須建立以內(nèi)部監(jiān)督為主，外部監(jiān)督為輔的質(zhì)量監(jiān)督保障體系，特別是外部監(jiān)督機(jī)制的建立非常重要。我國(guó)也應(yīng)建立受政府委托的類似英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署那樣的民間專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，定期或者非定期針對(duì)中國(guó)開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行院校審核。同時(shí)應(yīng)適用與普通高校一樣的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)地公布我國(guó)開(kāi)放大學(xué)質(zhì)量評(píng)估審核報(bào)告，獲得公眾的信任以及支持，確保我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生的課程和證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位水平與普通高校的一樣，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)才可以實(shí)現(xiàn)與普通高校間的學(xué)分互認(rèn)，真正地與普通高校建立學(xué)分立交橋。只有這樣，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)才具有真正的大學(xué)屬性，才能建立中國(guó)開(kāi)放大學(xué)的品牌。

（二）我國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須建立有效的支持服務(wù)體系

從英國(guó)開(kāi)放大學(xué)院校審核報(bào)告中可以看到，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的支持服務(wù)是極有特色的。學(xué)習(xí)支持服務(wù)不僅提供適于遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)的課程材料，而且課程材料質(zhì)量較好，同時(shí)課程團(tuán)隊(duì)資源運(yùn)作機(jī)制有效。他們建立了“學(xué)生在有支持服務(wù)的環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)”的模式，為了適用該種模式，進(jìn)行了課程資源的建設(shè)，并且學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)支持服務(wù)也很有效。他們所建立的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)包括：設(shè)立就近的學(xué)習(xí)中心，使用教育技術(shù)傳送信息以及在線支持服務(wù)，采取靈活和分散的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生之家（Student-home）以及導(dǎo)師之家（Tutor-home）而著名。根據(jù)2010年8月18日最新公布的《全英學(xué)生民意調(diào)查（the National Student Survey）》，參加調(diào)查的93%的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生表示他們滿意課程質(zhì)量。在此次調(diào)查中，全英共152個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)、113所繼續(xù)教育學(xué)院參加，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)共30,351名學(xué)生參加此項(xiàng)調(diào)查，比2009年的9,118名學(xué)生多了21,233名。從2005年參加此項(xiàng)調(diào)查以來(lái)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)一直名列前茅。

我國(guó)開(kāi)放大學(xué)與普通高校相比，最具有特色的除了學(xué)科建設(shè)外，應(yīng)是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。建立有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，也必須構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。而圍繞這一學(xué)習(xí)模式，需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式并建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，提供高水平的課程學(xué)習(xí)材料，同時(shí)必須建立我國(guó)開(kāi)放大學(xué)課程資源建設(shè)的團(tuán)隊(duì)和有效機(jī)制，制作符合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的高水平課程資源。更要建立學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，二者密切配合，管理和支持服務(wù)的重心下移到學(xué)習(xí)中心，充分地發(fā)揮技術(shù)傳送信息以及在網(wǎng)上提供支持服務(wù)的便利和優(yōu)勢(shì)。支持服務(wù)必須具有針對(duì)性、有效性，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特色以及優(yōu)勢(shì)也應(yīng)成為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)與其他普通高校相比最具有特色之處，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的滿意度也應(yīng)是最高的。

（三）我國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須注重對(duì)學(xué)科建設(shè)和支持服務(wù)的研究

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)科建設(shè)以及支持服務(wù)的研究是保障英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)術(shù)地位以及學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵所在。沒(méi)有學(xué)科研究作為基礎(chǔ)的大學(xué)是沒(méi)有根基的，學(xué)習(xí)支持服務(wù)也將成為無(wú)源之水，同時(shí)學(xué)生支持服務(wù)也是研究的重要內(nèi)容，是保持英國(guó)開(kāi)放大學(xué)特色的重要實(shí)踐和理論支撐。但審核專家組也認(rèn)為，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)雖然采取了一些具體措施保障質(zhì)量，卻沒(méi)有形成策略性和系統(tǒng)性提高質(zhì)量的措施制度，這也是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在2009年院校審核中的遺憾。

我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的質(zhì)量保障必須是以學(xué)科研究和支持服務(wù)的研究為基礎(chǔ)的，學(xué)科研究是大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和質(zhì)量保障的核心內(nèi)容，支持服務(wù)研究是我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的特色，也是質(zhì)量保障的關(guān)鍵。同時(shí)，我們必須建立一套有效的、適用我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的策略性和系統(tǒng)性提高質(zhì)量的措施制度。這一制度的建立必須是以持續(xù)的研究作為基礎(chǔ)。研究將成為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)開(kāi)放大學(xué)必須建立學(xué)術(shù)管理的結(jié)構(gòu)以及機(jī)制，持續(xù)而深度地分析與收集內(nèi)容廣泛的管理信息，并系統(tǒng)地使用這些信息，用于質(zhì)量策略分析、學(xué)術(shù)發(fā)展以及質(zhì)量提高。還要有一套促進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)和策略的措施，提高質(zhì)量，確保學(xué)生達(dá)到課程以及證書(shū)、學(xué)歷、學(xué)位水平，授予學(xué)生權(quán)利，支持和訓(xùn)練學(xué)生參加該校各種委員會(huì)，專業(yè)委員會(huì)的活動(dòng)應(yīng)更加主動(dòng)和制度化。

綜上所述， 2009年英國(guó)開(kāi)放大學(xué)審核結(jié)果再次證明英國(guó)開(kāi)放大學(xué)是國(guó)際一流的高等遠(yuǎn)程開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)保障高等教育質(zhì)量和促進(jìn)高等教育管理的措施是有效的，對(duì)于我國(guó)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的質(zhì)量保障，特別是在建立有效的質(zhì)量保障監(jiān)督機(jī)制、支持服務(wù)體系、學(xué)科研究以及支持服務(wù)研究等方面具有重要的借鑒意義。

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收稿日期： 2011－09－30

作者簡(jiǎn)介：張勝利，在讀碩士，副教授，西英格蘭大學(xué)訪問(wèn)學(xué)

第6篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 質(zhì)量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)，具有一定基礎(chǔ)知識(shí)，正處于叛逆期，同時(shí)是對(duì)新鮮事物接納能力最強(qiáng)的階段。所以語(yǔ)文教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，如何克服現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的短板，讓語(yǔ)文教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問(wèn)題。

一、需突出初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展需要教師意識(shí)到，做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作需要遵守相應(yīng)的原則。這樣才能夠真正做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)。

1.語(yǔ)文教學(xué)的人文性

在初中教學(xué)過(guò)程中很多老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有的知識(shí)需要學(xué)生牢記，因此對(duì)于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強(qiáng)制要求學(xué)生背誦。除了課程要求之外，老師應(yīng)該給學(xué)生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學(xué)生才能真正體會(huì)到語(yǔ)文教育的重要性。語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生識(shí)文斷字的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生獨(dú)立思考和判斷。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的人文性培育。初中語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的課程模塊開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文依然保持自己獨(dú)特的思想，通過(guò)文字，通過(guò)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等方式表達(dá)作者們的思想。就現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)而言，要獲得高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。初中生思想非?；钴S，對(duì)新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應(yīng)該應(yīng)用語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，從詩(shī)歌、散文到故事、歌賦等，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華語(yǔ)言文化的博大精深。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極地提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己理解的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，而后通過(guò)小組討論、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度思考問(wèn)題，通過(guò)換位思考更好地教學(xué)。

二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作相關(guān)建議

1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教育學(xué)中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標(biāo)是一切工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，因此老師明確每節(jié)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了提升學(xué)生的審美，還是為了提升閱讀寫(xiě)作能力，還是為了提升自主學(xué)習(xí)能力呢？在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到明顯地提升。因此，明確而科學(xué)的方向是必需的，教師要通過(guò)明確而科學(xué)的目標(biāo)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

“正確的方法是成功的開(kāi)始”，合適正確的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況尋找到最合適的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣通過(guò)補(bǔ)習(xí)可以提升分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文屬于語(yǔ)言的一部分，它的成績(jī)和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學(xué)生都要有耐心，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況的不同幫助其設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)其設(shè)置高一點(diǎn)的短期目標(biāo)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學(xué)可靠的考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校、教師和學(xué)生三方面對(duì)語(yǔ)文教師、學(xué)生和教學(xué)的相互評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)于老師活動(dòng)課的教育結(jié)果要進(jìn)行績(jī)效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)程度，最后學(xué)校從教學(xué)角度給予老師一定的績(jī)效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語(yǔ)文教學(xué)。教師對(duì)語(yǔ)文課起到主導(dǎo)作用，靠語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)積累和創(chuàng)新思維對(duì)課程進(jìn)行思想引領(lǐng)，在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進(jìn)而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在活動(dòng)課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動(dòng)課的訴求表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)活動(dòng)課的建議和意見(jiàn)及時(shí)反饋到班主任處或直接與語(yǔ)文老師溝通。老師評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)前后的表現(xiàn)差異；學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)中的引導(dǎo)；學(xué)校引導(dǎo)和支持活動(dòng)課的合理需求。

3.有效運(yùn)用語(yǔ)文課的教學(xué)資源

初中語(yǔ)文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動(dòng)，而且有非常適合開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課外語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，與語(yǔ)文課堂教學(xué)具有同等重要的地位。教師可以有效運(yùn)用初中語(yǔ)文課的特點(diǎn)和各項(xiàng)資源，深入挖掘最適合學(xué)生的教學(xué)方法。引入活動(dòng)課，豐富課堂教學(xué)，拓寬活動(dòng)思路。在活動(dòng)課教學(xué)中，初中生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力暫時(shí)不足以支撐整個(gè)活動(dòng)課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動(dòng)而沒(méi)有教學(xué)的情況。因此，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是一個(gè)“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，老師要博覽群書(shū)，全面系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。

初中語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語(yǔ)文教育工作的開(kāi)展，通過(guò)科學(xué)的辦法提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)體育教師 教案質(zhì)量 課堂效果

1.前言

教育實(shí)習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實(shí)習(xí)中,教案是實(shí)習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫(xiě)教案是實(shí)習(xí)教師備課的一項(xiàng)重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開(kāi)展課堂教育。實(shí)習(xí)教案對(duì)于實(shí)習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。

2 結(jié)果與分析

2.1 教案編寫(xiě)對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的作用

教案編寫(xiě)是實(shí)習(xí)教師教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫(xiě)對(duì)實(shí)習(xí)體育教師教學(xué)能力成長(zhǎng)有較大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：

第一、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師把握教材的能力。

在編寫(xiě)教案過(guò)程中，通過(guò)鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點(diǎn)與本教材重點(diǎn)的聯(lián)系。

第二、能夠提高實(shí)習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。

在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效地解決每次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中向指導(dǎo)教師詢問(wèn)學(xué)生的各方面狀況。

第三、能夠增加實(shí)習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗(yàn)。

在編寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗(yàn)在日積月累的過(guò)程中不斷增加。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教組織教材的技巧與方法，并且在實(shí)踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧。

2.2 教案編寫(xiě)和實(shí)習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析

2.2.1實(shí)習(xí)體育教師的教案編寫(xiě)的基本情況

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所編寫(xiě)教案的查閱發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教師教案編寫(xiě)格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有超過(guò)一半的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫(xiě)教案對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫(xiě)能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。

造成實(shí)習(xí)教案的質(zhì)量問(wèn)題的原因分析：主觀原因：主要是實(shí)習(xí)教師對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查得知絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫(xiě)教案能力的欠缺。要通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫(xiě)能力

2.2.2 實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對(duì)的這次課的實(shí)習(xí)教案寫(xiě)的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫(xiě)的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實(shí)習(xí)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、臨場(chǎng)應(yīng)變、合理的利用場(chǎng)地器材、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。

因次：實(shí)習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫(xiě)教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，考慮周密。

2.2.3 實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對(duì)課堂效果滿意的調(diào)查

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出，實(shí)習(xí)教師教案質(zhì)量寫(xiě)的較高的相對(duì)應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對(duì)于實(shí)習(xí)體育教師來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實(shí)習(xí)教案質(zhì)量提高上去。

2.3 對(duì)提高實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考

實(shí)習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實(shí)習(xí)之前有足夠的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高與反思才能夠編寫(xiě)出高質(zhì)量的教案，07級(jí)其中一個(gè)班級(jí)在這方面做的很好也可以說(shuō)是個(gè)榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個(gè)班級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評(píng)出40個(gè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，該班被評(píng)上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊(duì)實(shí)習(xí)評(píng)上優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會(huì)有這么多人獲得該項(xiàng)榮譽(yù)呢?通過(guò)了解得知該班級(jí)在大三開(kāi)始每星期就固定有兩次出早操的時(shí)間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫(xiě)教案并代課，按學(xué)號(hào)依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場(chǎng)觀看課后并進(jìn)行指導(dǎo)，教案給指出問(wèn)題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對(duì)待每次早操并且堅(jiān)持到學(xué)年末。該們班級(jí)的這種早操是在年級(jí)里面唯一的，在這一學(xué)年里通過(guò)班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實(shí)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實(shí)習(xí)對(duì)于該班級(jí)來(lái)說(shuō)是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時(shí)候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)每次課認(rèn)真對(duì)待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會(huì)寫(xiě)出質(zhì)量不錯(cuò)的教案。在每次課前對(duì)整堂課進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，考慮周全，認(rèn)真用心。

這可以對(duì)于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級(jí)的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫(xiě)教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時(shí)候的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時(shí)能夠安排一些課時(shí)讓學(xué)生備課寫(xiě)教案上課，提早為學(xué)生的實(shí)習(xí)和未來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時(shí)要主動(dòng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一件事，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3 結(jié)論

3.1 高質(zhì)量的編寫(xiě)教案能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)教師教學(xué)能力的提升。

3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫(xiě)高質(zhì)量的教案。

3.3 83%的教案質(zhì)量編寫(xiě)較好的相對(duì)應(yīng)的課堂效果也比較好。

3.4 提高編寫(xiě)教案能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累的實(shí)踐，不斷的反思才能不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 張偉健.體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基本能力的信息反饋與對(duì)策研究［J］廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2006.3.30

［2］ 黃利落.落實(shí)體育教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策建議［M］.蘭州學(xué)刊.2008.6.15

［3］ 趙激揚(yáng)；莫超群.體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的調(diào)查分析［M］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào).2004.12.30

第8篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

關(guān)鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我國(guó)高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。

1 研究現(xiàn)狀

從1978年我國(guó)招收了第一屆研究生以來(lái)，研究生教育迅速發(fā)展起來(lái)，為我國(guó)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會(huì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問(wèn)題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題等。西方發(fā)達(dá)國(guó)家很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們對(duì)研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)也帶來(lái)了科技的大踏步前進(jìn)。在美國(guó)，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時(shí)反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢(shì)。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。

在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個(gè)工作思路就是研究生授課教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)與的能力。項(xiàng)目通過(guò)一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報(bào)成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。

2 提升管理類研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個(gè)方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個(gè)方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個(gè)很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級(jí)全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績(jī)，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

在遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對(duì)碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過(guò)該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，并且在過(guò)去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。

3 提升管理類研究生科研能力的途徑

提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫(xiě)高質(zhì)量論文的能力，包括在高級(jí)別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫(xiě)高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

3.1 授課創(chuàng)新

在研究生授課過(guò)程中，相關(guān)的授課教師及時(shí)把最前沿的理論知識(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過(guò)在授課過(guò)程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時(shí)也使其掌握了實(shí)證分析類論文的撰寫(xiě)技巧。對(duì)于前沿的會(huì)議信息也要在課堂或者課后及時(shí)提供給研究生，將最新會(huì)議知識(shí)和議題糅合進(jìn)課程的講授中。

3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新

導(dǎo)師或?qū)熃M有針對(duì)性地進(jìn)行分級(jí)、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個(gè)學(xué)科方向，同一個(gè)方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開(kāi)闊的問(wèn)題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時(shí)可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。

3.3 創(chuàng)新激勵(lì)

創(chuàng)新激勵(lì)包括對(duì)研究生的創(chuàng)新激勵(lì)和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵(lì)。鼓勵(lì)研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)研究生向高層次學(xué)術(shù)會(huì)議以及高質(zhì)量的國(guó)內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對(duì)于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵(lì)基金，并按層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過(guò)縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過(guò)橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個(gè)重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個(gè)人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)獲得較大提高！

參考文獻(xiàn)

[1] 譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國(guó)電力教育，2012（34）.

[2] 宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)冶金教育，2008（6）.

第9篇：教育高質(zhì)量發(fā)展建議范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；困境；對(duì)策

一、大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

（一）職業(yè)指導(dǎo)的含義

職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的?！吨袊?guó)教育百科全書(shū)》中對(duì)“職業(yè)指導(dǎo)”的解釋是：職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會(huì)的有效途徑。

（二）大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容思考

大學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的教育，相對(duì)于其他就業(yè)群體來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)較好；家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，就業(yè)壓力較??；沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折的磨礪，缺乏吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備；生活經(jīng)歷相對(duì)單一，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)；自我設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力較欠缺，面對(duì)職業(yè)選擇常常茫然無(wú)措。這些特征決定了針對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該突出如下內(nèi)容。

1.職業(yè)觀念的指導(dǎo)。幫助大學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念的影響，分析雙向選擇、自主擇業(yè)政策實(shí)施以來(lái)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念變化的軌跡，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)需要、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、市場(chǎng)規(guī)律、職業(yè)發(fā)展等多角度認(rèn)識(shí)擇業(yè)與就業(yè)現(xiàn)象，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，這是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。

2.職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。清晰的職業(yè)目標(biāo)會(huì)提高效率、信心、熱情與動(dòng)力。要幫助大學(xué)生分析確立目標(biāo)的影響因素，如所學(xué)專業(yè)、興趣和專長(zhǎng)，還要考慮現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)供求關(guān)系及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。要幫助大學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立具體的、可量化的、能夠?qū)崿F(xiàn)的、注重結(jié)果的、有完成時(shí)間期限的有效目標(biāo)。

3.職業(yè)道德與職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、開(kāi)拓創(chuàng)新等職業(yè)道德規(guī)范是對(duì)從業(yè)者的基本要求，要幫助學(xué)生明確想做好工作離不開(kāi)職業(yè)道德的自律力量的觀念。

職業(yè)能力是從事某種職業(yè)必須具備的多種能力的綜合，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，也是追求自我職業(yè)發(fā)展的立身之本。

4.求職方法與技巧的指導(dǎo)。在搜集招聘信息、準(zhǔn)備應(yīng)聘材料、選擇求職方式、參與招聘過(guò)程等求職過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)都有可總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)技巧，職業(yè)指導(dǎo)就是通過(guò)傳授求職經(jīng)驗(yàn)給大學(xué)生以具體可操作的指導(dǎo)。

二、高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

1.職業(yè)指導(dǎo)形式單一，教學(xué)內(nèi)容空泛，缺乏針對(duì)性。有調(diào)查顯示，由于生活水平的提高，許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)就業(yè)期望值也有所提高，不愿從事生產(chǎn)一線的工作，希望一畢業(yè)就成為白領(lǐng)、拿高薪，否則寧愿在家等待。這說(shuō)明職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，特別缺乏對(duì)求職者職業(yè)觀念的指導(dǎo)。

一些職業(yè)院校在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)熱衷于開(kāi)大會(huì)、做大報(bào)告、大宣傳，依舊停留在傳統(tǒng)的課堂授課形式上，形式比較單一，內(nèi)容也比較空泛。職業(yè)指導(dǎo)中忽視了職業(yè)咨詢、素質(zhì)測(cè)評(píng)和職業(yè)設(shè)計(jì)等具體的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，也忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，使職業(yè)指導(dǎo)流于形式。

2.職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間明顯落后，缺乏過(guò)程化的滲透。目前大多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅是停留在畢業(yè)年級(jí)單純的就業(yè)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)的內(nèi)容更多地停留在就業(yè)選擇和就業(yè)技巧，指導(dǎo)領(lǐng)域較窄。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)大學(xué)生活學(xué)習(xí)過(guò)程的教育和指導(dǎo)。

3.職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足，心理教育師資匱乏。就業(yè)市場(chǎng)的復(fù)雜化，使職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化程度要求越來(lái)越高，具體體現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)程序規(guī)范化、方法科學(xué)化、手段信息化等方面。

三、實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)通過(guò)《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過(guò)程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇”，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)教育是十分迫切、必要的。

1.樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對(duì)畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對(duì)所有學(xué)生，貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。專家認(rèn)為，大學(xué)時(shí)期是畢業(yè)起跑的助跑期，如果從大一開(kāi)始就做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中占盡先機(jī)。因此各高?？蓪⒋髮W(xué)生在校的時(shí)間按階段劃分，并在各時(shí)期內(nèi)各有側(cè)重的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

2.提高從業(yè)人員素質(zhì)，重視職業(yè)心理輔導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)己完全開(kāi)放，因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)是必須而必要的。就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系應(yīng)該擁有一批高素質(zhì)的既熟悉學(xué)生工作又了解就業(yè)市場(chǎng)的師資人才，能經(jīng)常性地開(kāi)展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，并能開(kāi)設(shè)一定的講座和課程，幫助學(xué)生掌握求職的技能和知識(shí)。

各高校要特別重視加強(qiáng)心理咨詢和輔導(dǎo)工作，狠抓心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)專兼結(jié)合等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校人學(xué)生心理咨詢工作隊(duì)伍，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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