創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

【Abstract】Pass mathematics of compulsory education stage study along with the reform of the nine years system compulsory education stage mathematics teaching material， can make the student have first step of the innovation of the frontier spirit and practice ability education have become a point of mathematics teaching.

【Key words】Innovation consciousness；Innovation ability

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。

本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展的幾點做法和體會表述如下：

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件：

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。

一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

第2篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中這樣指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上進一步做到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識．而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中最致命的錯誤就是以教師為中心，采取“填鴨式”和“一言堂”等教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法卻極易造成學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，不會也不愿進行自主地、帶有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯然違背了《大綱》的要求．而要改變這一現(xiàn)狀，教師必須不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育新理念，努力做到如下三個方面：

1．認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是課堂民主化的集中體現(xiàn)．

學(xué)生的主體性越突出，學(xué)生獨立探索的機會就越多，創(chuàng)造情感就越強．所以教師一定要給學(xué)生動口、動手和動腦的機會和時間；教師的活動則作為一種輔助，融于學(xué)生的各項活動之中，真正成為“導(dǎo)師”而非“講師”．

2．營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識．

在課堂教學(xué)中，對學(xué)習(xí)氛圍起重要作用的一個方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生關(guān)系融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識．

3．掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維．

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心，如何有效地擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困擾，真正發(fā)揮“思維體操”之功效，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，因此在課堂上采取多種問題，讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法和策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識．

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造個性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人．”思維是智力的核心，創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性個性品質(zhì)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的兩大要素，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)能夠運用數(shù)學(xué)思想方法， 恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性地思考，使學(xué)生的思維逐步由“模仿”向“獨創(chuàng)”過渡．

創(chuàng)新教學(xué)模式一般包括“提出問題，創(chuàng)設(shè)情景”—“探索問題，引疑導(dǎo)學(xué)”—“拓展問題，發(fā)散思維”—“達標(biāo)升華，反饋小結(jié)”四個階段，教師應(yīng)把促進學(xué)生發(fā)展的條件落實在各個具體的教學(xué)階段之中．

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)開展變式訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生自編變式題．這不僅能開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力創(chuàng)造條件．

由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“教師講自己聽，老師做自己仿”的教學(xué)模式，而現(xiàn)在必須讓他們適應(yīng)“教師設(shè)置問題，以學(xué)生為主解決”的模式，所以，在我接手一個新班級的第一天，就向?qū)W生宣傳這種教學(xué)方式對他們的學(xué)習(xí)有幾大好處：①可使每個學(xué)生專心投入，提高學(xué)習(xí)效率；②互相交流，博采眾長；③提高口頭表達能力；④培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；⑤形成問題意識，培養(yǎng)思維能力，甚至創(chuàng)造能力．這樣一來，學(xué)生首先在理性上認(rèn)可我的做法，在實踐中能較快適應(yīng)這種教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)效果．

三、 手腦并用，重視“開放性”練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第3篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，它包括強烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心以及具有遠(yuǎn)大的理想、克服困難的勇氣、堅強的意志、良好的性格等非智力因素心理品質(zhì)。在體育教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生對新鮮事物特別感興趣這一特點，對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：以往在準(zhǔn)備過程中常常是教師親自帶學(xué)生實習(xí)，學(xué)生常感到厭煩。我們可以告訴學(xué)生課的內(nèi)容、準(zhǔn)備活動中應(yīng)該準(zhǔn)備的部位以及快節(jié)奏或慢節(jié)奏的固定的音樂，讓學(xué)生自己學(xué)動作，自己編一套熱身操，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動。這樣讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生就會在課外認(rèn)真準(zhǔn)備，以便在課內(nèi)展示自己的才華，就會全身地投入進去，使準(zhǔn)備活動達到熱身的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞好體育教學(xué)的又一關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的向上進取精神，在課的設(shè)置中把學(xué)生放在主體地位，改變老一套的學(xué)習(xí)方法。例如教學(xué)籃球的行進間運球技術(shù)，我們可以讓學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生站于兩側(cè)觀察分析，然后兩組交換，最后教師將學(xué)生集中到一起，先由教師提問總是被腿把球碰失的學(xué)生運球時手觸球的部位、運球方向，然后再由運球技術(shù)好的同學(xué)講講自己的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析，最后教師給予肯定和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的體驗得出技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)了問題，既有一種成就感，又學(xué)到運球技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，會以更大的熱情投入到行進間運球技術(shù)練習(xí)中去。

總之，體育教師要掌握學(xué)生的心理水平、知識水平，深入研究課堂教學(xué)，更新教育教學(xué)觀念，力求讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新感覺、新發(fā)展、新體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，它包括創(chuàng)新要領(lǐng)、創(chuàng)新思維、敢于質(zhì)疑和勇于探索的精神。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，由被動地學(xué)習(xí)到主動地學(xué)習(xí)。例如在三年級的跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中，課前先讓學(xué)生自己找資料在理論上體會想象，創(chuàng)造一個思維空間，讓學(xué)生想象什么是三級跳遠(yuǎn)以及它與急行跳遠(yuǎn)的區(qū)別。在課中讓學(xué)生按照自己的想象和體會去練習(xí)，結(jié)果都采用三節(jié)奏的跳躍方法，但有很大一部分同學(xué)一跳采用了跨步跳。這時，教師可采用掛圖，以提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析一、二、三跳之間的關(guān)系，然后再由掌握得較好的學(xué)生進行表演示范。這樣使學(xué)生由被動思維轉(zhuǎn)為主動思維，使他們勤于思考，勤于思維探索。當(dāng)然，在教學(xué)中教師要尊重每一個學(xué)生的興趣愛好，因人而異地進行指導(dǎo)，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。例如在體操的魚躍前滾教學(xué)中，練習(xí)前我先給學(xué)生講這樣一個故事：有一位省體操運動員，被分到某一大專院校任教師。有一天，這位教師騎著摩托車與一輛汽車相撞了當(dāng)即被彈了起來，在空中這位教師習(xí)慣地翻個跟頭后，落地又接著連翻了三個前滾翻，最后的結(jié)果僅是一手臂被輕輕微擦傷。這個故事激起了學(xué)生的好奇心與求知欲，同時在魚躍與落地與翻滾之間設(shè)置一個小小的障礙物，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，再分組在小組長的帶領(lǐng)下進行練習(xí)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生打開想象的翅膀，改善了思維的空間，實現(xiàn)了認(rèn)知的飛躍和突破。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是個體心理健康的先決條件，是個體自我完善的前提，是人的能力中最偉大的、最具有活力、最有價值的能力。因此，在體育教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生提出新問題、新想法、新結(jié)論和創(chuàng)造新事物，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造新事物的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

但要對學(xué)生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要把傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，鼓勵學(xué)生觀察質(zhì)疑，形成良好的人際關(guān)系，使其積極參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

第4篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

論文關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

在深入研究應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求特征的基礎(chǔ)上，三江學(xué)院提出了融合“知識、能力、素質(zhì)”的“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，形成“以應(yīng)用知識為基礎(chǔ)的理論教育體系，以能力培養(yǎng)為主線的實踐教育體系，以職業(yè)素養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育體系”，建構(gòu)了“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，強調(diào)“知識傳授”、“能力培養(yǎng)”、“素質(zhì)提升”一體化融合式發(fā)展。作為實踐教育體系中重要的一個環(huán)節(jié)，科技創(chuàng)新是學(xué)生運用應(yīng)用知識、增強實踐創(chuàng)新能力、提高科學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的綜合性活動，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力具有重要意義。

多年來，三江學(xué)院貫徹“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，搭建科技創(chuàng)新平臺，積極推進各級各類科技創(chuàng)新活動，定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、專題講座和選修課程，設(shè)立諸多學(xué)生課外科技興趣小組，激發(fā)學(xué)生參與熱情，濃厚科技創(chuàng)新氛圍，取得了較好的效果。如在2007年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得了全國一等獎；在2008年江蘇省首屆大學(xué)生程序設(shè)計競賽中勇奪一等獎，在2011年江蘇省大學(xué)生機器人大賽中獲得2個一等獎。

一、高度重視，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識

應(yīng)用型本科高校不同于一般的技校和高職院校，在人才培養(yǎng)模式上必須有所區(qū)別，應(yīng)用型本科人才不僅要具備一線生產(chǎn)的操作能力，還應(yīng)該具備一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，否則將使應(yīng)用型本科人才成為一種低層次的技能培養(yǎng)。因此，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必然成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心問題，而各級各類科技創(chuàng)新活動作為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效載體，為創(chuàng)新教育提供了嶄新的平臺。

科技創(chuàng)新活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，是大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的主要渠道，因為具有“創(chuàng)新”的主要特征，因此能促進培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時科技創(chuàng)新也是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不能及的特殊的創(chuàng)新教育功能，能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，有力地調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新不但可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作、競爭、向上的校園氛圍，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，促進教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

我國高等教育教學(xué)改革工程的重要文件《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號文件）指出：“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。”并且還提出每年擇優(yōu)支持5～10個在全國具有較大影響力的大學(xué)生競賽活動，如挑戰(zhàn)杯競賽、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等活動。因此，各類科技創(chuàng)新已成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要載體。

二、加大投入，構(gòu)建科技創(chuàng)新實踐平臺

近年來，三江學(xué)院切實加大實驗室資源整合和共享力度，實驗教學(xué)條件不斷改善，充分利用現(xiàn)有實驗室?guī)熧Y、場地、設(shè)備等教育教學(xué)資源，創(chuàng)造各種條件為全體師生提供必要支持。同時，積極推進實驗室開放機制，建立開放性實驗室，不斷實現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、方法和手段上全面開放，為科技創(chuàng)新活動構(gòu)建了創(chuàng)新平臺和環(huán)境保障。同時，為了支持師生參加各類各級科技創(chuàng)新活動，三江學(xué)院設(shè)立科技創(chuàng)新專項經(jīng)費，具體包括報名費、交通費、住宿費、文具費、獎品費、學(xué)生補助、教師培訓(xùn)和訓(xùn)練指導(dǎo)費、競賽獎勵、材料（器件）費等，且近年來專項經(jīng)費保證了逐年遞增。學(xué)校每年召開一次全校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動表彰大會，以獎勵在各項科技創(chuàng)新活動中獲獎的指導(dǎo)教師和學(xué)生。

此外，三江學(xué)院還依托大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，逐漸形成一些以不同主題為核心的大學(xué)生實踐創(chuàng)新團隊，并圍繞科技創(chuàng)新主題開展了系列工作，有計劃地對科技創(chuàng)新進行培育，使競賽成為大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目取得成果的機會。例如近年來，電子設(shè)計競賽、飛思卡爾智能車競賽等多個獎項最初均來自大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目。2007年以來，三江學(xué)院投入經(jīng)費支持大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目近200項，為科技創(chuàng)新活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、營造氛圍，激發(fā)科技創(chuàng)新活動熱情

近年來，三江學(xué)院不斷加強校園文化建設(shè)，廣泛開展各種活動，塑造校園精神文化，努力創(chuàng)建一種有利于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的文化環(huán)境。

為推進大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動熱情，三江學(xué)院自2007年開始廣泛開展學(xué)術(shù)報告活動。先后邀請了被譽為當(dāng)代“福爾摩斯”的國際著名刑事鑒識專家李昌鈺博士，中國科學(xué)院院士、物理學(xué)家鄭有炓教授，國家突出青年基金獲得者、MEMS教育部重點實驗室主任、長江學(xué)者、博導(dǎo)黃慶安教授等校內(nèi)外知名專家、學(xué)者、企業(yè)家，舉辦各類學(xué)術(shù)報告、講座，加強學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動熱情，效果顯著。

三江學(xué)院還大力發(fā)展科技社團活動，為開展科技創(chuàng)新活動提供良好的載體。通過大學(xué)生科技社團的各項活動，鼓勵更多的大學(xué)生參與自己喜愛的科技參觀、科技沙龍、科技節(jié)、學(xué)術(shù)講座、科技競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生對科技和創(chuàng)新活動的興趣和熱情。

同時，三江學(xué)院還針對科技創(chuàng)新開設(shè)相關(guān)的選修課程，普及競賽科技知識，培養(yǎng)競賽后備梯隊，推廣科技創(chuàng)新活動。例如近年來，組織了數(shù)學(xué)建模競賽、力學(xué)競賽、人文知識競賽、高等數(shù)學(xué)競賽等多個項目的選修課程，效果明顯。

四、完善制度，建立科技創(chuàng)新科學(xué)化規(guī)范化保障機制

為保障大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵教師和學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證科技創(chuàng)新活動持續(xù)穩(wěn)定地開展，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，三江學(xué)院建立健全了相關(guān)規(guī)章制度。

三江學(xué)院于2007年制定了《三江學(xué)院大學(xué)生競賽管理辦法》，用于支持和獎勵參加科技創(chuàng)新的教師和學(xué)生。對于參加科技創(chuàng)新的指導(dǎo)教師，除了給予一定的現(xiàn)金補貼、獲獎獎勵和工作量補貼外，還把指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新獲獎作為年終考核時評優(yōu)及評先進的重要依據(jù)；對于參加科技創(chuàng)新的學(xué)生，除了給予一定的現(xiàn)金補貼和獲獎獎勵外，還給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

同時，三江學(xué)院還于2009年出臺了《學(xué)生自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分實施辦法》，并從2009級本科生開始將自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分納入到人才培養(yǎng)方案中。該辦法鼓勵實施創(chuàng)新教育，激發(fā)了學(xué)生積極參與豐富多樣的自主化個性學(xué)習(xí)和研究中，為參加科技創(chuàng)新活動夯實了基礎(chǔ)。

第5篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

論文摘要：區(qū)域創(chuàng)新是區(qū)域競爭力的源泉，中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力處于較低的發(fā)展階段，但中原城市群具有較好的區(qū)位優(yōu)勢，中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力的提高，政府在實際政策制定中要注重增強政府的創(chuàng)新意識、增強高校及科研機構(gòu)的創(chuàng)新意識和能力、改善創(chuàng)新環(huán)境、鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、加強企業(yè)高校科研機構(gòu)及政府之間的互動等五個關(guān)鍵因素。

區(qū)域的進步與發(fā)展離不開區(qū)域競爭力的支撐，而區(qū)域創(chuàng)新是區(qū)域競爭力的源泉，又是區(qū)域競爭力的主要推動因素。中原城市群作為實現(xiàn)“中部崛起”的重要力量，近年來區(qū)域競爭力不斷躍升，但是其區(qū)域創(chuàng)新能力依然處于較低的發(fā)展階段，居于全國中下等水平，成為制約河南經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸。政府只有采取適當(dāng)?shù)恼哌M行引導(dǎo)，才可以提高中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力，帶動河南經(jīng)濟的飛速發(fā)展，充當(dāng)中部崛起的主力軍。

一、中原城市群創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

根據(jù)《中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告》，河南區(qū)域創(chuàng)新能力總體上處于全國中下等水平，影響綜合排名的5個要素能力都處于較低的水平，其中知識創(chuàng)造能力、知識獲取能力、企業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和管理能力及創(chuàng)新績效等5個部分2008年的排名分別為23、25、17、19和16名。從近幾年的情況來看，2008年河南省區(qū)域創(chuàng)新能力的綜合排名處于第2O位，比上年提升了1位。這主要歸功于知識獲取和創(chuàng)新績效的提高，這兩項分別上升3位和4位，具體來講，知識創(chuàng)造上升2位，主要是由于專利申請及批準(zhǔn)量大幅度下降，但是與上年度相比科研論文量有大幅度增加，這與河南高等教育的快速發(fā)展直接相關(guān)；而知識獲取能力是在2008年度惟一一個所有三級指標(biāo)為正增長的指標(biāo)，其中技術(shù)轉(zhuǎn)移綜合指標(biāo)上升5位，從一定程度上反應(yīng)了河南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能力的提高；企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)下降了一位，但其三級指標(biāo)都有不同程度的下降，說明2008年這一年企業(yè)創(chuàng)新能力水平不高，但是從總排名來看，河南省的技術(shù)創(chuàng)新能力處于全國中等偏上水平，比其他所有指標(biāo)都要靠前；區(qū)域創(chuàng)新水平下降幅度比較大，說明河南省必須提高整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善，只有這樣才能在未來吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)扎根中部，為河南省區(qū)域創(chuàng)新做貢獻。創(chuàng)新績效是該年度上升幅度最大的指標(biāo)，其原因是河南省居民收入水平綜合指標(biāo)的提高。

總而言之，河南省創(chuàng)新能力相對較低，在全國處于中等偏后的水平。相比2007年而言，河南省的創(chuàng)新能力有所下降。但是相對來說，企業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效比較好。

二、制約中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力提高的瓶頸

中原城市群區(qū)域創(chuàng)新雖然得到了一定的發(fā)展，但從總體上說，創(chuàng)新能力不強，還存在資源分散、人才匱乏等問題，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)差距還比較大，還不能很好地適應(yīng)中原崛起的需要。制約中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力創(chuàng)新提高的瓶頸主要有以下幾點。

一是企業(yè)創(chuàng)新資源普遍短缺，技術(shù)創(chuàng)新投入產(chǎn)出水平低。企業(yè)的科技人力資源和財力資源是進行技術(shù)創(chuàng)新的重要前提，科技人員和經(jīng)費投入水平是衡量一個企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志…。目前影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的第一障礙是缺少技術(shù)創(chuàng)新人才。除三資企業(yè)、少數(shù)高科技企業(yè)和國有大型企業(yè)外，大多數(shù)大型企業(yè)缺乏高學(xué)歷人才和技術(shù)骨干，缺乏學(xué)術(shù)和創(chuàng)新帶頭人。截止到2006年底，河南省大中型工業(yè)企業(yè)從事科技活動人員108765人，占企業(yè)職工總數(shù)的1％，企業(yè)專職研發(fā)人員共有13343人，占企業(yè)職工總數(shù)的0．12％，其中具有高中級職稱人員占0．04％，不但比例低于發(fā)達地區(qū)，而且掌握當(dāng)代技術(shù)前沿的高技術(shù)人才更為缺乏。第二障礙是技術(shù)創(chuàng)新資金短缺。河南省2006年R&D投人為84．61億元，占全省生產(chǎn)總值的0．64％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國1．3％的平均水平，與發(fā)達地區(qū)相距甚遠(yuǎn)。發(fā)明專利數(shù)量少，2006年全省申請專利11538件，占全國申請專利的比例不到2％，與河南經(jīng)濟大省的地位很不相稱。

二是研究成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率不高。目前大型企業(yè)技術(shù)開發(fā)、改造和引進項目總量不算少，但是技術(shù)創(chuàng)新成果的市場化水平較低。“十五”期間，企事業(yè)單位委托河南省高校研究項目586項，僅占當(dāng)年高校承擔(dān)科研項目數(shù)的15％左右，同期河南省高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入僅為1000多萬元，科技成果轉(zhuǎn)化率僅為3．3％，低于全國和中部六省的平均水平。

三是許多企業(yè)的自主創(chuàng)新觀念沒有真正轉(zhuǎn)到以市場為導(dǎo)向的軌道上來。目前省內(nèi)許多企業(yè)普遍缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌稣{(diào)研，只重視技術(shù)上的可行性，重視技術(shù)開發(fā)和研制工作，而對技術(shù)創(chuàng)新成果的市場營銷工作普遍薄弱。在技術(shù)創(chuàng)新資源的組織利用上搞“小而全”而不利于利用社會資源和已有的技術(shù)成果，其結(jié)果出現(xiàn)了低水平、小規(guī)模的重復(fù)開發(fā)問題，技術(shù)開發(fā)項目和成果不少，但科技含量和效益普遍較低。形成這些問題的原因是多方面的，但根本上是體制和機制方面的原因。從體制上說，許多體制沒有理順，還不夠完善，形成對技術(shù)創(chuàng)新的障礙。技術(shù)創(chuàng)新主體還沒有真正從過去的“科研院所主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)主導(dǎo)型”，在客觀上形成了技術(shù)創(chuàng)新主體的錯位。從機制上看，中國市場經(jīng)濟體系還不夠完善，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的各個主體還沒有更充分地感受到市場的壓力，還可在舊體制影響中得以生存，致使技術(shù)創(chuàng)新缺乏市場激勵，大型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新動力嚴(yán)重不足。

三、提高中原城市群區(qū)域創(chuàng)新能力的對策思考

(一)改變政府形象，增強政府的創(chuàng)新意識

政府在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境和系統(tǒng)建設(shè)中仍發(fā)揮著重要作用，因此政府應(yīng)建立一系列鼓勵創(chuàng)新的政策與措施，更重要的是區(qū)域創(chuàng)新軟環(huán)境的營造。應(yīng)搞好金融、法律、會計、人才等中介機構(gòu)的建設(shè)，為區(qū)域內(nèi)各創(chuàng)新主體提供廣泛的規(guī)范化的服務(wù)，以及良好的沖突解決和協(xié)調(diào)機制。另外，區(qū)域良好的競爭和合作氛圍，對冒險失敗的寬容態(tài)度，有利于新企業(yè)的衍生和創(chuàng)新的不斷涌現(xiàn)，這需要政府在人員的文化水平、心理素質(zhì)、價值觀念、社會風(fēng)氣等方面做出持續(xù)不懈的努力。因此政府必須對區(qū)域形象的塑造和建設(shè)方面給予應(yīng)有的重視，利用優(yōu)勢去塑造區(qū)域形象，有意識地宣傳自己。

(二)增強高校及科研機構(gòu)的創(chuàng)新意識和能力

中原城市群必須順應(yīng)改革潮流，將科教機構(gòu)推向市場，建立其競爭機制，加大資金支持，并積極鼓勵引導(dǎo)民間企業(yè)、組織和個人投資科研機構(gòu)，創(chuàng)新企業(yè)與科研機構(gòu)的合作形式，加速高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，根據(jù)已有的科研基礎(chǔ)及領(lǐng)先領(lǐng)域，在某些學(xué)科上首先取得突破。

(三)改善創(chuàng)新環(huán)境，形成企業(yè)集群

創(chuàng)新是與市場密切相關(guān)的活動，時刻面對激烈的市場競爭的企業(yè)是創(chuàng)新的主體。一個具有創(chuàng)新活動的區(qū)域，一定是一個具有良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的地區(qū)。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境應(yīng)包括商業(yè)及技術(shù)等各類人才的易得性、充足的資金供應(yīng)、良好的法治環(huán)境、鼓勵冒險和寬容失敗的文化氛圍等。當(dāng)原有企業(yè)競爭激烈，新的企業(yè)又不斷產(chǎn)生，就會為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，增強區(qū)域內(nèi)企業(yè)的整體競爭力及創(chuàng)新能力，而眾多企業(yè)在一個區(qū)域內(nèi)的集聚本身具有自我強化能力。因此，政府可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┑胤絻?yōu)惠政策，以吸納優(yōu)秀企業(yè)扎根中原城市群，形成良好循環(huán)和回波效應(yīng)。

(四)創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)選擇

市場既需要高技術(shù)的產(chǎn)品，也需要低技術(shù)的產(chǎn)品；高新技術(shù)包含低技術(shù)工藝過程，低技術(shù)產(chǎn)品可能包含有高技術(shù)工藝過程；企業(yè)不僅要技術(shù)創(chuàng)新，還要在組織、金融、財務(wù)、營銷等方面不斷創(chuàng)新，以增強自身競爭力。不同區(qū)域資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平、社會結(jié)構(gòu)、文化環(huán)境不同，因此創(chuàng)新戰(zhàn)略應(yīng)有不同特色，不能一窩蜂地發(fā)展所謂高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。目前河南省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，工業(yè)主導(dǎo)作用進一步加強，工業(yè)增加值占生產(chǎn)總值的比重進一步加大。但是整體來講傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是占絕對優(yōu)勢，新型產(chǎn)業(yè)尤其是科技型中小企業(yè)在中原城市群還未真正形成氣候，地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雷同，產(chǎn)業(yè)活動“小而全”，未能很好地形成大、中、小企業(yè)之間合理的產(chǎn)業(yè)分工鏈，產(chǎn)品質(zhì)量不高，通過IS09000質(zhì)量認(rèn)證體系的企業(yè)少，主營產(chǎn)品等級低，產(chǎn)品更新?lián)Q代慢。在地方保護主義等一些因素影響下，甚至存在以劣充優(yōu)，以雜牌冒名牌的現(xiàn)象；設(shè)備陳舊、能源消耗普遍較高，存在污染的企業(yè)比例比較大，不少企業(yè)屬于國家整頓甚至被關(guān)閉的現(xiàn)象。就當(dāng)前的情況來看，適當(dāng)節(jié)約在技術(shù)創(chuàng)新方面的大量投入，切忌跟風(fēng)，不僅可以解決就業(yè)問題，同時也可以省下大量資金擴大企業(yè)規(guī)模，從而實現(xiàn)規(guī)模效益。

(五)加強企業(yè)、高校、科研機構(gòu)及政府之間的互動

第6篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

一、營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

人皆尋樂，誰肯苦學(xué)？我認(rèn)為樂學(xué)、善學(xué)是學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)活動中，教師要善于營造民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，既有創(chuàng)新又有提高。學(xué)習(xí)活動不僅是獲取知識、形成能力的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考、解決問題的過程。教師要有意識地把自己置身于共同探求新知識的群體活動中，不劃圈子，不牽鼻子，讓學(xué)生敢于“異想天開”，敢于說，敢于提出不同的見解。

例如，在學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時，我出了這樣的題目： ①使所填數(shù)字組成的數(shù)是真分?jǐn)?shù)；②使所填數(shù)字組成的數(shù)是最大的真分?jǐn)?shù)；③使所填數(shù)字組成的數(shù)是假分?jǐn)?shù)；④使所填數(shù)字組成的數(shù)是最小的假分?jǐn)?shù)。問題①，學(xué)生各抒己見，因為答案不唯一，填1、2、3、4、5、6、7的學(xué)生都得到了肯定。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題②也迎刃而解了。問題③，剛開始學(xué)生們舉手的并不多，有些謹(jǐn)慎，但通過其他同學(xué)的回答，發(fā)現(xiàn)有無數(shù)個答案時，教室里沸騰了。這個過程中，學(xué)生們沒有任何壓力，師生互動，生生互動，全員參與，無拘無束，在寬松和諧的環(huán)境中鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，問題④也得到了正確的答案。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，這既鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說的創(chuàng)新意識。

二、注重在生活中創(chuàng)新

在教學(xué)折扣問題時，我提出“媽媽給你買過打折商品嗎？”這個問題后，學(xué)生活躍起來，他們不是舉手說，而是七嘴八舌地說。當(dāng)時我心里有點沒數(shù)，甚至有點生氣，可是一想，索性讓他們把知道的互相交流一下。在巡視的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，其實在議論的過程中，他們早已經(jīng)熟練掌握了折扣的計算方法?！澳莻€玩具槍本來要120元，‘六一’搞活動打七折，84元就買到了?！薄澳翘鬃闱蚍?，我媽媽是五折買的，才花了120元，原價是240元呢?！薄拔覀儗W(xué)校對面的慧源書局，長期打八折，60元的書只用了48元，省了12元?！闭f起打折的問題，他們滔滔不絕，比我的體會還要多。我趁熱打鐵，出示富有挑戰(zhàn)性的問題：學(xué)校要買乒乓球，甲商場九折銷售，乙商場買8個送2個，丙商場買100元返30元。每個乒乓球3元，要買200個，到哪家購買比較合算？學(xué)生嘗試用各種方法解答問題，有的還在討論，有的已經(jīng)動筆了。他們各抒己見，出現(xiàn)了這么一些常規(guī)算法：

甲：200×3×0.9=540（元）

乙：8×3÷（8+2）×200=480（元）或200×8÷（8+2）×3=480（元）

丙：200×3×0.7=420（元）或600-200×3÷100×30=420（元）

420

到丙商場購買

學(xué)生們積極討論發(fā)言，我在一一肯定他們的想法的同時，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生把手舉得高高的，我見他很激動，就說：“請說出你的想法?！彼孕诺卣酒饋碚f：“老師，可以不列算式嗎？”其他學(xué)生都很吃驚，好像在說，不列算式怎么比較答案？他回答：“我媽媽說過，買東西折扣越低越便宜。甲商場打九折，乙商場買8個送2個就是打八折，丙商場買100元返30元就是打七折，顯然丙商場便宜?！蔽野颜坡曀徒o他，其他同學(xué)也恍然大悟起來。

是啊，事事貴在參與，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，做生活的有心人，才能做好學(xué)習(xí)的小主人；善于觀察生活，認(rèn)真思考，才會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。解數(shù)學(xué)題不按部就班地拿筆算，一樣可以得到答案。我認(rèn)為這是這節(jié)課最精彩的地方，學(xué)生大膽敘說，通過互動解決了問題。這些在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然都是一些常規(guī)訓(xùn)練，但是每一個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)著教師和學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、提高。

第7篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。從社會的發(fā)展和需求的來看，不但要求人才知識淵博，還要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時展的必然。我們提倡創(chuàng)新教育，不但要求教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念要更新。中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展創(chuàng)造能力是時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則。那么如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對日常生活、生產(chǎn)出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，用數(shù)學(xué)語言進行交流的能力，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。

一、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有客觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中教師還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時讓多媒體教學(xué)進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中啟動創(chuàng)新思想，還可以通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究;通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究;通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究;通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、重視提出問題，支持創(chuàng)新行為

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學(xué)會正確地分析、對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止”，才能支持他們的創(chuàng)新行為。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以支持其創(chuàng)新行為，為其今后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考，它包括發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)----作為思維體操學(xué)科----是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師要把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。

那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目標(biāo)、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、要誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

五、要重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

第8篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主體；素質(zhì)教育

未來社會發(fā)展的核心是人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)已成為關(guān)注的熱點。作為基礎(chǔ)教育中的學(xué)科――小學(xué)語文，理應(yīng)為全面提高人的素質(zhì)服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新既是使民族和社會富有生機與活力的條件，也是提高民族和社會文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，一方面要重視培養(yǎng)獨立思考能力，這是提出問題和分析問題的基礎(chǔ)和前提；另一方面要重視喚起學(xué)生的情感活動，這樣才能有個性，閃現(xiàn)出創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的火花。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對語言文字運用的體會、分段、歸納段意，只要合情合理，都應(yīng)當(dāng)肯定并加以鼓勵；因為在教師的鼓勵聲中，很可能產(chǎn)生創(chuàng)造型人才。

教學(xué)實踐證明，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，首先要把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，教師只作必要的啟發(fā)、適時的點撥。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種情緒狀態(tài)中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考、動口表達。教師要充分聽取學(xué)生的意見，也可以不求統(tǒng)一，學(xué)生根據(jù)各自的發(fā)展水平“各取所需”。在學(xué)習(xí)形式上應(yīng)以個體學(xué)習(xí)為主，強調(diào)獨立思考，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

選擇是對事物主次、輕重的區(qū)別能力，也是一種價值判斷能力，是學(xué)習(xí)自主性的重要特征。教育工作者要以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行重點閱讀。學(xué)生總是興致勃勃，說得頭頭是道，閱讀讓學(xué)生選擇，練習(xí)也讓學(xué)生自選。如：在平時教完新課后，往往要布置抄寫字、詞的作業(yè)，教師不可搞“一刀切”，可選擇比較靈活的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇自己認(rèn)為比較難寫或易出錯的字詞，有針對性地用心去抄、去記。還有的課文比較優(yōu)美，適于積累詞句，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好把自己喜歡的一些妙語佳句摘抄下來，熟讀成誦。

第9篇：創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力范文

論文關(guān)鍵詞：天津；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義

“創(chuàng)新，是指敢于沖破舊思想、舊觀念、舊模式的束縛，具有解決新問題、獲得新成果、開拓新局面的思想和主動精神，在復(fù)雜、迷茫、艱苦的情形中有所發(fā)明、有所突破。”創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力兩個方面。一般來說，創(chuàng)造性思維決定人的創(chuàng)造性實踐，而創(chuàng)造性實踐又體現(xiàn)著人的創(chuàng)造性思維。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，知識創(chuàng)新和應(yīng)用的能力與效率將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭力的決定因素。國際競爭的嚴(yán)峻形勢要求當(dāng)代青年具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用問卷調(diào)查法，了解當(dāng)前天津大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，實際掌握大學(xué)中存在的問題。以“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策問題研究”為題，從當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，面向天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)等八所高校的1020名在讀大學(xué)生、353名教師進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1060份，回收1020份，有效問卷1019份。

1.教師調(diào)查

對教師的調(diào)查，主要是創(chuàng)新教育的理解、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施、創(chuàng)新教育的落實程度三方面。

（1）落實可能性。65.4%的教師認(rèn)為創(chuàng)新教育可以部分落實，21.8%的教師認(rèn)為很少能落實。

（2）重視程度。49.3%的教師比較重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，15.9%的教師非常重視，31.2%的教師一般重視。

（3）理論了解度。70%的教師對創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的理論有一些了解，23.8%的教師了解不多。

（4）學(xué)生創(chuàng)造力滿意度。41.9%的教師基本滿意，28.9%的教師比較滿意，27.5%的教師不滿意。

（5）原理方法了解程度。53.8%的教師有些了解，38.8%的教師知之有限，4.2%的教師非常清楚，3.1%的教師一無所知。

（6）創(chuàng)新能力構(gòu)成要素。56.9%的教師認(rèn)為是創(chuàng)造思維，29.5%的教師認(rèn)為是綜合能力。

（7）創(chuàng)造思維構(gòu)成要素。62.9%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維與集中思維兩者結(jié)合，24.6%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維。

（8）知識作用。81.3%的教師認(rèn)為知識對于創(chuàng)造力的形成具有十分重要的作用。

（9）創(chuàng)造能力與精神對比。51%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神同等重要，30%的教師認(rèn)為創(chuàng)造精神更重要，17.8%的教師認(rèn)為創(chuàng)造能力更重要。

（10）措施有效性。54.1%的教師認(rèn)為效果不太明顯，38.8%的教師認(rèn)為比較有效。

（11）障礙。37.1%的教師認(rèn)為最主要的障礙是考評方式落后，28.9%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法死板，20.7%的教師認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容陳舊，12.7%的教師認(rèn)為是教師觀念有偏差。

（12）創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。58.4%的教師有時涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，27.5%的教師較少涉及，11%的教師明確列出。

（13）學(xué)生提問。61.8%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生提問題，30%的教師有時鼓勵，6%的教師有時允許，2%的教師沒有時間。

（14）不同見解。47.6%的教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，42.5%的教師允許學(xué)生發(fā)表不同意見。

（15）成績評定。給學(xué)生評定成績時，52.7%的教師考慮他們的創(chuàng)新能力，22.9%的教師經(jīng)常考慮，22.7%的教師很少考慮。

（16）動手能力培養(yǎng)的重視度。48.4%的教師比較重視，31.4%的教師非常重視，16.7%的教師有時要求。

（17）科研成果的介紹。55.2%的教師有時介紹，18.4%的教師經(jīng)常介紹，而22.7%的教師很少介紹。

（18）指導(dǎo)課外創(chuàng)新。32.3%的教師偶爾指導(dǎo)，26.3%的教師指導(dǎo)過但未獲獎，21%的教師指導(dǎo)并獲過獎，20.4%的教師從來沒有指導(dǎo)過學(xué)生課外創(chuàng)新活動。

（19）課外聯(lián)系。49.6%的教師在課外同學(xué)生們有專業(yè)上的聯(lián)系，40.8%的教師有比較密切的聯(lián)系。

（20）教材作用。44.8%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的作用，42.2%的教師認(rèn)為作用不明顯。

下面是教師自身差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生的影響。

（1）教師專業(yè)差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（文法專業(yè)20人，經(jīng)管專業(yè)32人，人文專業(yè)35人，理工專業(yè)224人）。

文法—理工，在知識對創(chuàng)造力的形成重要性、創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重、對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視度方面差異顯著。理工專業(yè)的教師更重視知識在創(chuàng)造力形成過程中的重要作用，而且更注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于選取文法專業(yè)的教師人數(shù)相對于理工專業(yè)少得多，調(diào)查的結(jié)果不排除片面性。

人文—理工，對在校大學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力培養(yǎng)的重視程度差異顯著。理工專業(yè)的教師更為重視。

人文—經(jīng)管，沒有呈現(xiàn)差異。

由于教師專業(yè)的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng)新能力的理解上。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，相對于文學(xué)專業(yè)，理學(xué)專業(yè)更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教師教齡差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響（10年以內(nèi)187人，10到20年85人，20年以上81人）。

10年以下—10～20年，知識在創(chuàng)造力形成過程中的作用的認(rèn)識，學(xué)生課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)差異顯著。從數(shù)據(jù)看，教齡10～20年的教師比起10年以內(nèi)的教師，更多地指導(dǎo)過學(xué)生的創(chuàng)新活動，但總體來說，這兩個教齡段的教師指導(dǎo)的頻率都不太高。

10年以下～20年以上，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，課外與學(xué)生專業(yè)上的聯(lián)系方面差異顯著，而且是極為顯著。教齡長的教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出較為豐富的經(jīng)驗。

10～20年—20年以上，創(chuàng)造力同創(chuàng)造精神孰輕孰重，評定學(xué)生成績時是否考慮他們的創(chuàng)新水平，教學(xué)中動手能力培養(yǎng)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，與學(xué)生課外專業(yè)上的聯(lián)系密切度等方面差異顯著。

教師教齡的差異所造成的影響主要集中在對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施中。教齡長的教師更有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）教師性別差異對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原理與方法了解，創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素，創(chuàng)造思維的構(gòu)成要素，創(chuàng)造能力同創(chuàng)造精神孰重孰輕，在教學(xué)中對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹自己科研成果的頻率，學(xué)生的課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)等方面差異顯著。

教師性別的差異所造成的影響主要集中在創(chuàng)新能力概念的理解和對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實施上。男教師在創(chuàng)新教育具體實施上更有經(jīng)驗。

教師在教育學(xué)生時越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但由于其自身因素的差異，如專業(yè)教齡、性別等，會對創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的教齡及性別對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施有比較大的影響。

2.學(xué)生調(diào)查

對學(xué)生的調(diào)查，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新能力意義理解，平時對創(chuàng)新活動的關(guān)心程度以及學(xué)校、教師對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式等。

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)意義的理解。63.3%的學(xué)生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義有點了解，19.3%的學(xué)生理解較深，17.4%的學(xué)生不大了解。

（2）創(chuàng)新能力的重要性。69.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力對自己的發(fā)展非常重要，29%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為不太重要。

（3）科技創(chuàng)新活動。51.7%的學(xué)生從來沒有參加過各種科技創(chuàng)新活動，44.1%的學(xué)生有時參加。

（4）競賽活動。66%的學(xué)生有時參加各種競賽活動，27.4%的學(xué)生沒有參加過。

（5）科技創(chuàng)新興趣。52.5%的學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的興趣一般，39.6%的學(xué)生很感興趣，僅有7.9%的學(xué)生不太感興趣。

（6）創(chuàng)新靈感及行動。61.5%的學(xué)生有過創(chuàng)新靈感并付諸于實際行動，32.4%的學(xué)生從來沒有，6.2%的學(xué)生經(jīng)常有靈感并行動。

（7）個人創(chuàng)新能力。60.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，32.5%的學(xué)生認(rèn)為比較好，7.2%的學(xué)生認(rèn)為很好。

（8）創(chuàng)新素質(zhì)的了解。56.7%的學(xué)生對創(chuàng)新素質(zhì)了解一點，36.8%的學(xué)生不大了解，6.6%有較深的了解。

（9）學(xué)術(shù)講座。71.8%的學(xué)生有時參加，15%的學(xué)生經(jīng)常參加，13.2%的學(xué)生從來沒有參加。

（10）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)科的重要性。79.4%的學(xué)生認(rèn)為十分必要，17.5%的學(xué)生無所謂，3.1%的學(xué)生認(rèn)為不必要。

（11）不同意見的提出。當(dāng)有不同意見時，66%的學(xué)生認(rèn)為心里明白就行并不提出，24%的學(xué)生會立即提出，10%的學(xué)生認(rèn)為沒必要提出。

（12）捷徑完成任務(wù)。51.5%的學(xué)生在完成任務(wù)時有時喜歡找捷徑，44.5%的學(xué)生經(jīng)常喜歡找捷徑，4%的學(xué)生沒有過。

（13）冒險嘗試。在完成任務(wù)沒有把握時，67.6%的學(xué)生有時敢于嘗試一下；29%的學(xué)生經(jīng)常嘗試；3.3%的學(xué)生從不冒險。

（14）課外制作。63.5%的學(xué)生喜歡有時搞課外制作，如課件、網(wǎng)頁、藝術(shù)品等；22.4%的學(xué)生從來沒有；14.1%的學(xué)生喜歡經(jīng)常搞。

（15）堅持己見。在對某些問題的看法同別人不一致時，48%的學(xué)生敢于堅持己見，42.8%的學(xué)生在心中保留自己的意見，9.1%的學(xué)生同多數(shù)人一致。

（16）師生關(guān)系對創(chuàng)新的影響。66.5%的學(xué)生感覺自己同教師的關(guān)系對自己的創(chuàng)新能力有積極影響，29.8%的學(xué)生感覺無所謂，3.7%的學(xué)生感覺有消極影響。

（17）與教師不同觀點。56.5%學(xué)生的認(rèn)為教師鼓勵其提出或保留與教師不同的觀點，39.9%的不反對，3.6%的限制。

（18）教學(xué)方式對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。46.8%的學(xué)生不清楚當(dāng)前教師的教學(xué)方式是否有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，18%的學(xué)生認(rèn)為有利，35.2%的學(xué)生認(rèn)為不利。

（19）跨系、學(xué)科選課。69.3%的學(xué)校允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，22.8%的學(xué)生不清楚是否允許，7.8%的學(xué)校不允許。

（20）創(chuàng)新課程。學(xué)校是否開設(shè)了專門的創(chuàng)新課程，47.6%的學(xué)生不清楚，29.4%的學(xué)生希望開設(shè)，22.9%的學(xué)生其所在學(xué)校有開設(shè)。

（21）教師創(chuàng)新成果。45.9%的學(xué)生的教師有時向其介紹自己的科研創(chuàng)新成果，38.9%的學(xué)生的教師沒有介紹過，15.2%的學(xué)生的教師經(jīng)常介紹。

（22）創(chuàng)新訓(xùn)練。48.8%的學(xué)生表示學(xué)校有時對學(xué)生進行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練，43.3%的學(xué)生表示學(xué)校從來沒有，7.8%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常對其進行科研創(chuàng)新方面的基本訓(xùn)練。

（23）信息環(huán)境。59%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供的信息環(huán)境一般，23.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提夠了一個很好的信息環(huán)境，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（24）學(xué)術(shù)氛圍。53.3%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍一般，34.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，17.4%的學(xué)生認(rèn)為不理想。

（25）考核方式。52.4%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)科考核的方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，35.4%的學(xué)生不清楚，12.4%的學(xué)生認(rèn)為有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面是學(xué)生自身差異對創(chuàng)新能力造成的差異。

（1）性別差異（男生452人，女生567人）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對創(chuàng)新活動的興趣及積極性高于女生；女生比男生更積極參加學(xué)術(shù)講座；男生在日常的學(xué)習(xí)生活中更敢于嘗試，也更善于堅持自己的意見；女生在學(xué)習(xí)中則更重視教師的作用；相對于男生，女生對學(xué)校提供的創(chuàng)新氛圍更為滿意。

（2）年級差異（大一274人，大二307人，大三286人，大四75人）。

大一—大四，參加各種競賽，教師在介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率方面差異顯著。大一學(xué)生比大四學(xué)生積極。

大一—大二，提不同于教師意見的敢為性，跨系學(xué)科選修課程，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著。大一學(xué)生對學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更為滿意，其教師更經(jīng)常介紹自己的科研成果。大二學(xué)生更敢于提出不同于教師的意見。

大一—大三，創(chuàng)新能力對自身發(fā)展重要性的理解，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力學(xué)科的重要性，教師鼓勵提出不同意見的程度，教師介紹自己的科研創(chuàng)新成果的頻率，學(xué)校信息環(huán)境的體會，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否有利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大一學(xué)生更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三的教師更多地介紹自己的科研創(chuàng)新成果。

大二—大三，對科技創(chuàng)新活動的興趣，學(xué)校是否開設(shè)專門的創(chuàng)新課程，學(xué)校信息環(huán)境的體會，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗，考核方式是否利于創(chuàng)意能力培養(yǎng)的看法等方面差異顯著。大二學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為關(guān)心。

大二—大四，堅持己見的程度，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的體驗方面差異顯著。大二學(xué)生比大四學(xué)生感覺更好。

通過數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：年級低的學(xué)生比起年級高的學(xué)生對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)投入了更多的精力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師方面的問題

（1）教學(xué)方法需要進一步改進。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，缺乏學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）考評方式需要進一步完善。大多教師評定成績會考慮學(xué)生的創(chuàng)新水平，但并未普及，因此要完善考評方式，增進創(chuàng)新水平的測試。

（3）師生交流開放程度欠缺。教師在課上不僅要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同觀點，與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣。

2.學(xué)生方面的問題

（1）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，把生活中閃現(xiàn)的靈感記錄下來，并努力付諸于行動。

（2）學(xué)生課堂主人翁意識欠缺。大學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，教師更多的作用是引導(dǎo)，這就需要學(xué)生投入更多的精力于課堂。在與教師的意見相左時，大多數(shù)學(xué)生只是在心里保持自己的想法，這既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)相長。

（3）學(xué)生參加創(chuàng)新活動的積極度不夠。實踐出真知，學(xué)生多參加創(chuàng)新活動才能更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、對策

（1）在各高校開設(shè)創(chuàng)新課。加強學(xué)科建設(shè)，改革傳統(tǒng)的課程體系、考試模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點列入教學(xué)大綱。

（2）發(fā)展本科生導(dǎo)師制。教師和學(xué)生雙向選擇，一個導(dǎo)師管3～5個學(xué)生，按照學(xué)生的個性和經(jīng)歷幫助學(xué)生全面發(fā)展。這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（3）鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。設(shè)立專門的鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，鼓勵學(xué)生申請專利，為學(xué)生創(chuàng)新活動提供一定的物質(zhì)支持。