大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)問題是一個重大民生問題，但人們更多地關(guān)注的是就業(yè)率，而對于就業(yè)質(zhì)量鮮有研究，大學(xué)生就業(yè)率主要反映的是“量” ，而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要反映的是“質(zhì)”，我們不僅要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“量”，更要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”。所謂大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個衡量大學(xué)生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括了大學(xué)生參加工作后的工資收入、工作的環(huán)境、專業(yè)對口情況和工作滿意程度等。而影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的原因主要包括高校專業(yè)的設(shè)置與劃分、就業(yè)競爭力的培養(yǎng)、接受的指導(dǎo)等，針對上述原因，在積極探索能有力提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指學(xué)生在經(jīng)過一系列學(xué)習(xí)過程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學(xué)生應(yīng)該必備的的職業(yè)技能和專業(yè)知識，還包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及思維的靈活性，還有語言表達(dá)能力和交際能力。大學(xué)生就業(yè)競爭力的高低對就業(yè)質(zhì)量有直接的影響，根據(jù)國家教育部高教司對部分專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，大部分用人單位在衡量大學(xué)生就業(yè)能力時最看重的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，可見，社會對大學(xué)生就業(yè)所關(guān)注的焦點不是畢業(yè)證書與文憑，而是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，那么如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力呢？

（一）增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會

據(jù)調(diào)查，“對用人單位崗位專業(yè)知識缺乏了解”是困擾大學(xué)生求職的最主要因素之一，而學(xué)生僅在學(xué)校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學(xué)校這一大環(huán)境的庇護(hù)下很難近距離了解將來的就業(yè)崗位，這就造成學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位脫節(jié)，因此，在校期間增加學(xué)生的社會實踐，對提高大學(xué)生的社會認(rèn)知能力有很重要的作用，但從大多數(shù)高?？矗瑢W(xué)生獲得的實習(xí)機(jī)會很少，幾乎只有在大學(xué)的最后一學(xué)期才有實踐機(jī)會，通過實踐，學(xué)生可以看到自己各方面能力和市場需求之間的差距，看到自己的知識和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時，參加社會實踐還有利于學(xué)生所學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，在校期間，大學(xué)生學(xué)到了大量的理論知識，通過社會實踐能使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，在實踐中學(xué)生們直接和社會各階層、各部門的人員打交道，不斷地動手、動腦、動嘴，同時在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時改進(jìn)，更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會的需要，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（二）提升學(xué)生各種相關(guān)能力

就業(yè)競爭力還包括學(xué)生的社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等各種能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間我們，要通過各種組織方式培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，比如，可以采用小組教學(xué)，將學(xué)生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務(wù)，讓學(xué)生小組完成，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作精神。還有，可以不斷給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，學(xué)生在參與過程中逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強(qiáng)的好品性。

二、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

建說：“我們必須更重視聽取用人單位意見，將他們的評價反饋到人才培養(yǎng)的過程里，從課程設(shè)置開始就融入‘就業(yè)元素’”，他認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，就業(yè)作為出口，抓就業(yè)就是抓住了人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，我們要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，緊密結(jié)合我省的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展互動，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動的學(xué)科專業(yè)體系及動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)用人單位的需求來調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開展校企合作，結(jié)合企業(yè)的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和實施方案，共同組織教學(xué)和培訓(xùn)以及學(xué)生的實踐，通過“工學(xué)結(jié)合”的方式，在學(xué)校實行理論教學(xué)，在用人單位進(jìn)行實踐教學(xué)。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校還可以建立“三融合”的人才培養(yǎng)模式：一是理論與實踐融合，以此來培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力；二是“產(chǎn)學(xué)研合作”融合，廣泛開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)場實踐等活動，提高學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，采取多種措施保證學(xué)生“多證多能”，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

另外，有些高校的部分專業(yè)還是沿用多年前的專業(yè)，與社會發(fā)展脫軌，因此，我們應(yīng)該多方調(diào)研，根據(jù)市場特點和社會需求來調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，使專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性降低到最低。此外，專業(yè)設(shè)置還包括了課程的設(shè)置，無論是專業(yè)的設(shè)置還是課程的設(shè)置，我們都要以就業(yè)為導(dǎo)向，在走訪用人單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革和設(shè)計。以此來增強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性與適應(yīng)性。

三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

第2篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 就業(yè) 市場調(diào)研 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡介]申靜(1980- ),女,河北石家莊人,河北建筑工程學(xué)院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075024)孫智宏(1981- ),男,吉林長春人,河北廣播電視大學(xué),講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 石家莊 050100)馬德(1980- ),男,河北張家口人,張家口教育學(xué)院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(河北 張家口 075000)

[基金項目]本文系2011年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究自籌經(jīng)費項目“工科院校畢業(yè)生就業(yè)中的問題及對策研究”的研究成果。(項目編號:SZ2011230)

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0092-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作是大學(xué)生與社會之間溝通的橋梁,應(yīng)該具備幫助大學(xué)生了解社會、認(rèn)知自我、明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、順利融入社會的功能。本文將針對走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題,并結(jié)合自身多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗,對提高工科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)提出幾點意見和建議。

一、工科大學(xué)生就業(yè)中存在的問題

第一,就業(yè)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。首先,大學(xué)生就業(yè)依賴心理仍然很強(qiáng)。由于工科院校就業(yè)形勢相對較好,很多用人單位會積極主動跟學(xué)校聯(lián)系招聘畢業(yè)生,從而造成了只有很少數(shù)的畢業(yè)生會主動走出校門尋找新的就業(yè)機(jī)會或者自主創(chuàng)業(yè)。其次,部分大學(xué)生就業(yè)鄉(xiāng)土情結(jié)濃厚。隨著社會的發(fā)展,越來越多的獨生子女加入到畢業(yè)生中,造成畢業(yè)生就業(yè)范圍局限于生源地及周邊城市,即使很適合自己的單位,很多學(xué)生也不愿意到離家遠(yuǎn)的地方工作,守家待業(yè)的心理需要破解。再次,創(chuàng)業(yè)意識淡薄。大部分工科學(xué)生對創(chuàng)業(yè)沒有任何準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)理念缺乏,找不準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確,這與工科院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)教育的缺失存在很大的關(guān)系。

第二,工科畢業(yè)生就業(yè)期望值高于實際。目前在工科畢業(yè)生中,普遍存在就業(yè)定位較高的現(xiàn)象,他們將目標(biāo)定位在大城市,要滿足專業(yè)對口、工作環(huán)境好、待遇高的條件,不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層單位就業(yè)。面對大的社會就業(yè)環(huán)境和市場配置人才資源的需求,過高的就業(yè)期望值導(dǎo)致了“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的雙重矛盾。

第三,國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但相關(guān)政策不完善,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠,剛剛畢業(yè)的大學(xué)生社會經(jīng)驗、資金等都嚴(yán)重不足,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目前仍停留于初級探索階段。

第四,在校生創(chuàng)業(yè)教育缺乏國家相關(guān)政策、資金、技術(shù)扶持,在校期間缺乏相關(guān)經(jīng)驗的積累,沒有創(chuàng)業(yè)實踐基地。

第五,工科院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍專業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前,工科院校的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在這一現(xiàn)象:就業(yè)接待推薦基本靠就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)基本靠輔導(dǎo)員,而這兩部分工作人員在就業(yè)指導(dǎo)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)I(yè),并且他們的日常工作已經(jīng)很繁忙,沒有充足的時間和精力來學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識。配備從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人員,或加大資金投入對現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員加強(qiáng)專門訓(xùn)練已成為目前亟待解決的問題。

第六,學(xué)校對在校生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)存在一定困難。國家要求將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課或必選課納入學(xué)校的教學(xué)計劃,對在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等全程化的職業(yè)指導(dǎo)。目前很多工科院校的職業(yè)指導(dǎo)課程是作為任選課開設(shè)的,在實際執(zhí)行過程中,受學(xué)校的課時、教學(xué)經(jīng)費、師資等各方面的影響,實現(xiàn)對全體在校生的全程化就業(yè)指導(dǎo)存在難度。

二、新形勢下,加強(qiáng)工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的有效途徑

針對以上存在的問題,結(jié)合走訪、座談等調(diào)研情況,建議在工科大學(xué)生就業(yè)工作中采取以下幾項措施:

第一,緊跟就業(yè)形勢,更新就業(yè)觀念,加強(qiáng)對在校生的教育。對在校生的就業(yè)教育應(yīng)從大一抓起,從新生一入學(xué)就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè),樹立職業(yè)生涯的理念,確定合理的就業(yè)期望值。同時擴(kuò)展信息渠道,讓學(xué)生充分了解國家關(guān)于就業(yè)的相關(guān)政策,及時把握就業(yè)市場動態(tài),幫助學(xué)生認(rèn)識社會的就業(yè)形勢,了解相關(guān)政策,更新就業(yè)觀念,正確認(rèn)識個人與國家、集體的關(guān)系,樹立到基層、到西部,到祖國和人民最需要的地方去就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

第二,強(qiáng)化就業(yè)調(diào)研,瞄準(zhǔn)市場需求,及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,制訂合理的人才培養(yǎng)方案。 “適銷對路”的人才培養(yǎng)方案是畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。在課程設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)與提高,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,要根據(jù)市場需求的發(fā)展和變化,不斷優(yōu)化課程體系,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。定期走訪用人單位,了解市場需求,征求意見和建議,根據(jù)社會需求和教育規(guī)律完善專業(yè)課程體系建設(shè);緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),及時更新教育教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)模,及時補充和更新實驗設(shè)備設(shè)施;增加實驗課程課時;加強(qiáng)社會實踐,鼓勵大學(xué)生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”等社會實踐;鼓勵大學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動,在活動中鍛煉和提高自己;加大人文社科類課程的教學(xué)比重,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三,完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。首先,應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必選課或必修課納入教學(xué)計劃,并保證教學(xué)課時。其次,重構(gòu)以生涯發(fā)展為核心的課程體系,多開設(shè)全校性的公共選修課,鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選修,開拓學(xué)生的知識視野,完善知識結(jié)構(gòu),增設(shè)與生涯規(guī)劃有關(guān)的素質(zhì)教育課程,直接指導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行規(guī)劃。再次,全程化的職業(yè)指導(dǎo)與階段性的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢與政策指導(dǎo)、就業(yè)程序與就業(yè)技巧指導(dǎo)以及就業(yè)心理指導(dǎo)等多方面的指導(dǎo)教育。

第四,著力打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊伍應(yīng)擁有一定質(zhì)量和數(shù)量的人員,并保證一定的穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、增強(qiáng)服務(wù)意識,要有合理的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)與實踐工作有機(jī)結(jié)合的素質(zhì),更要有熱愛本職工作的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。要對就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行有計劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn),使他們具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)技能,還要積極參加社會調(diào)查和就業(yè)工作實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在就業(yè)指導(dǎo)實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗、升華理論水平、提高教育質(zhì)量,從而能較好地適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的需要。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊伍人員構(gòu)成上,要專兼職人員相結(jié)合、學(xué)校人員和社會人員相結(jié)合、不同學(xué)科知識結(jié)構(gòu)人員相結(jié)合。工作人員實踐經(jīng)驗豐富,能對畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),從而收到理想的指導(dǎo)效果。

面對日趨嚴(yán)峻多變的就業(yè)形勢,高校必須要緊跟時代步伐,洞悉就業(yè)形勢,做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作,提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè)能力 勝任力 高職教育

中圖分類號：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“大學(xué)生就業(yè)能力”的概念是伴隨著大學(xué)生就業(yè)問題日益突出而被提出并得到社會各界高度關(guān)注的。從能力結(jié)構(gòu)方面看，高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力并不是基于其職業(yè)路徑的需要而進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)的，因而難以真正滿足用人單位的實際需求。因此，我們目前著力培育的并不是“大學(xué)生就業(yè)能力”，而只是大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，“大學(xué)生就業(yè)能力”是“果”不是“因”，而要實現(xiàn)這一因果轉(zhuǎn)換，就需要引入用人單位極為關(guān)注的“勝任力”這一“轉(zhuǎn)換劑”。

1變量的操作性定義與數(shù)據(jù)采集

關(guān)于高職院校大學(xué)畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，我們從4個層面進(jìn)行操作性定義：綜合知識水平（包括知識的深度、廣度和學(xué)科跨度）、個體條件（包括身體條件、心理素質(zhì)、性格特質(zhì)等）、道德水準(zhǔn)（包括責(zé)任心、誠信、奉獻(xiàn)精神等）和管理能力（包括溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等），這4個方面均對勝任力及大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力，我們主要圍繞技能、動機(jī)、信仰、價值觀、興趣和態(tài)度等方面進(jìn)行測量問題的設(shè)計，另外，從大學(xué)畢業(yè)生對特定工作崗位的適應(yīng)期長短、與同事合作的融洽程度、特定組織的社會化程度等方面考察大學(xué)畢業(yè)生的工作勝任結(jié)果。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力，我們主要從準(zhǔn)時簽約情況、對薪酬的滿意度、對工作本身的滿意度、首簽工作單位工作期長短等方面進(jìn)行定義和測量。

問卷調(diào)查對象為近3年里符合下列三個條件的畢業(yè)生：

（1）通過常規(guī)的公開招聘，層層篩選后獲得目前的工作崗位；

（2）該畢業(yè)生在大學(xué)里的各種表現(xiàn)，以及整個就業(yè)過程在輔導(dǎo)員處有詳細(xì)的記載；

（3）就業(yè)單位為相關(guān)學(xué)院的就業(yè)簽約單位。我們共選擇了136名符合上述條件的畢業(yè)生作為問卷調(diào)查對象，通過與相關(guān)學(xué)院輔導(dǎo)員老師和教務(wù)管理人員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)研，我們獲取了相關(guān)樣本的綜合知識水平、個體條件、道德水準(zhǔn)、管理能力、準(zhǔn)時簽約情況、對薪酬的滿意度、對工作本身的滿意度等數(shù)據(jù)，通過與就業(yè)簽約單位的相關(guān)人員進(jìn)行訪談和問卷調(diào)研，我們獲取了畢業(yè)生工作崗位勝任力的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2統(tǒng)計分析及假設(shè)檢驗

在大學(xué)畢業(yè)生所具備素質(zhì)的各因素中，大學(xué)畢業(yè)生所具備的綜合知識水平對大學(xué)生就業(yè)能力和大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力的正向影響都是最大的，表明大學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識水平仍舊是用人單位高度看重的，同時，也是大學(xué)畢業(yè)生更好地融入社會和職業(yè)生涯發(fā)展的立身之本。而大學(xué)畢業(yè)生所具備的道德水準(zhǔn)（包括責(zé)任心、誠信、奉獻(xiàn)精神等）所受到的重視程度甚至超過了大學(xué)畢業(yè)生所具備的管理能力，這一方面是整個社會大環(huán)境對于誠信的要求；另一方面，大學(xué)生在學(xué)校里所處的環(huán)境以及管理的對象與外部社會的差距較大，因此其所表現(xiàn)出來的管理能力與用人單位實際需要的管理能力之間還是有一定距離的。

在相關(guān)變量疊加作用下，作為中介變量的大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力對于大學(xué)生就業(yè)能力的影響最為顯著，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)達(dá)到了0.358，在所有的變量中是最高的。這一方面驗證本文的假設(shè)，另一方面說明勝任力是直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征，目前，勝任力成為大多數(shù)用人單位人力資源管理的起點和核心，其整個人力資源管理的目標(biāo)就是通過勝任力的開發(fā)和管理來實現(xiàn)的。從用人單位人力資源管理實踐來看，基于勝任力的人力資源管理模式較適合于企業(yè)中的知識型員工和高層管理人員，這對于擁有著不可模仿的知識、技能和內(nèi)驅(qū)力等勝任力特質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來說無疑是一個利好消息，同時也為高校的教學(xué)管理指明了方向。

3結(jié)論與啟示

3.1以社會需要為導(dǎo)向體現(xiàn)高職教育的價值

社會用人單位對于大學(xué)畢業(yè)生綜合知識的要求是與其工作崗位的實際需求密切相關(guān)的，這應(yīng)該是一種可轉(zhuǎn)換為實際工作績效的，建立在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識基礎(chǔ)上的綜合能力，實證研究的結(jié)果也說明了大學(xué)生擁有綜合知識能力的重要性。于是，高職教育的價值和重要性便得以體現(xiàn)。高校應(yīng)在充分了解和掌握經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展特點、畢業(yè)生供求狀況以及相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，打破目前嚴(yán)格的專業(yè)界限，適時調(diào)整專業(yè)及課程體系設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，既要堅實學(xué)科基礎(chǔ)知識，又要兼顧學(xué)科間的交叉與綜合，既要突出創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要防止精英化教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2通過實踐能力的培養(yǎng)提升勝任力

實證研究的結(jié)果表明，作為中介變量的勝任力因素對于大學(xué)生就業(yè)能力的影響最為顯著，而大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，則是提升大學(xué)生崗位勝任力的有效手段，包括課內(nèi)和課外兩個方面。前者主要是以案例講解并輔之以專題討論為主的課堂教學(xué)模式，即通過介紹典型的案例加深學(xué)生對基本概念和相關(guān)理論的感性認(rèn)識，然后設(shè)計某些專題或課題組織學(xué)生進(jìn)行模擬調(diào)查和分組討論甚至辯論，并提出最終的解決方案。課內(nèi)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)變能力，是勝任力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這也是目前大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要方式；課外方式的本質(zhì)是現(xiàn)場實際操作，包括頂崗操作、畢業(yè)實習(xí)、模擬訓(xùn)練、社會調(diào)查等，但由于客觀條件的限制，這一原本是大學(xué)生最好的實踐能力培養(yǎng)方式往往流于形式，無法對大學(xué)生崗位勝任力的提升給予太多支持，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這方面的一些經(jīng)驗和做法值得高校借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)冬玉.福建省高職院校就業(yè)指導(dǎo)問題與對策研究[D].南昌大學(xué)，2014.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)生在職場獲得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)資源培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是大學(xué)生在職場獲得成功的基礎(chǔ)。

1 專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐活動是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識獲得專業(yè)技能是從事未來職業(yè)的重要因素。專業(yè)實踐活動是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分。實踐是對理論知識的檢閱和修正，積極參與實踐活動有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識，并將其轉(zhuǎn)化為實踐技能，增加自身的知識儲備，培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，這些都是基本的學(xué)習(xí)能力。此外，實踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力職業(yè)能力，還有助于其養(yǎng)成獨立思考、開拓創(chuàng)新、自主決策的思維習(xí)性，提高其組織協(xié)調(diào)能力。

2 課題調(diào)研和社會調(diào)查等探究型活動對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用

包括專業(yè)實習(xí)在內(nèi)的社會實踐活動是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過一段時間的調(diào)研，完成調(diào)查報告或提出解決方案。開展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，從而切實培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。

3 參加社會公益性實踐活動

除了要努力增加自身專業(yè)技知識儲備、培養(yǎng)職業(yè)技能以外，還應(yīng)該對自己的內(nèi)在品性有深刻的認(rèn)識，要時刻保持高尚的道德情操和高度的社會責(zé)任感，不斷提升自己的社會競爭力，擁有健全的人格，甚至可以說，這些基本素養(yǎng)同樣構(gòu)成通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來社會的建設(shè)者和中堅力量，高度的社會責(zé)任感和良好的人格品德等個人素養(yǎng)決定著勞動者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助我們樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛心和奉獻(xiàn)意識尤為重要。

4 社會實踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

通過參加形式多樣的社會實踐活動，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應(yīng)對挫折等方面的職業(yè)能力，使大學(xué)生在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。社會實踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

4.1 語言表達(dá)和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍，盡可能多的尋找不同領(lǐng)域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場合闡述自己的觀點，取得贊賞并讓對方刮目相看，筆者的建議是多參加專業(yè)的訓(xùn)練活動，并勤加鍛煉，進(jìn)而逐漸變得老練。

4.2 書面寫作能力。組織文化對書面流暢度的要求較高。我們可以從公文寫作入手，通過各類書籍資料掌握公文寫作的基本格式，常參與寫作觀察性的博客討論。最好有一個備忘錄，將自己參與的社會實踐活動以及自己處理問題的表現(xiàn)記錄下來，以備日后翻看。

4.3 會議與活動組織能力。這項能力一般會涉及到細(xì)碎的管理和程序控制，是綜合能力的體現(xiàn)，如現(xiàn)場布置、人員邀請、議題設(shè)計和流程控制等，這不僅需要組織者心細(xì)，還要從全局著想。

4.4 社交能力。維護(hù)與周圍人的關(guān)系、與陌生人建立聯(lián)系等社交活動，往往是鍛煉自身交往能力、培養(yǎng)與人溝通的技巧的最佳手段。

4.5 組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在大學(xué)里面，如果做過學(xué)生干部，或者學(xué)生會干部或協(xié)會干部等，只要管理過某項事務(wù)，哪怕團(tuán)隊里就有幾個人，只要認(rèn)真對待，謙虛學(xué)習(xí)，履行自己的職責(zé)，也能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.6 學(xué)習(xí)能力。積極與外界建立聯(lián)系，通過各種途徑吸納對自己有幫助的社會信息，以增加自己的信息積累和社會閱歷。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團(tuán)隊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中管理變革速率的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野[J].高校教育管理，2012（1）.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

（一）、現(xiàn)狀概述

年全國大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)增長，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響經(jīng)濟(jì)形勢不容樂觀，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會的熱點問題。

1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻

年全國應(yīng)屆畢業(yè)生有610萬余人，年，預(yù)計將有630萬余人。指出：“這些年我們大學(xué)生增長很快，大學(xué)的升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。我們一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬-1200萬人，通常在900萬人，而大學(xué)生就占到600多萬。所以妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在我們面前的一項十分重要的任務(wù)。這里我還想強(qiáng)調(diào)，我們要盡可能地讓他們學(xué)有所用。我們特別希望大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們給大學(xué)生就業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策。大學(xué)生是有知識的勞動者，政府始終把大學(xué)生就業(yè)擺在重要位置。”其中除很少一部分是“隱形就業(yè)”、“自謀職業(yè)”、“出外就業(yè)”外，很大一部分學(xué)生存在就業(yè)困難。總的原因是高校畢業(yè)生總量逐年增長明顯，就業(yè)市場需求卻增長不快，導(dǎo)致今明兩年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的前景不容樂觀，形勢嚴(yán)峻。造成近幾年大學(xué)畢業(yè)生找工作難的原因有三：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的供求矛盾依然突出，畢業(yè)生人數(shù)以20%左右的速度增長，而需求的增長速度卻不大；二是用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)歷的要求越來越高，許多大學(xué)畢業(yè)生一時適應(yīng)不了；三是在家長和社會的壓力下，大學(xué)畢業(yè)生對找工作的自我期望過高，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象較多。（摘自人民日報）

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

由于就業(yè)嚴(yán)峻，近年來，自主創(chuàng)業(yè)成為社會各界關(guān)注的焦點之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。年，中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個高校都對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提到了更高的高度，給予了很多的優(yōu)惠條件，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一時起，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻很少。自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大，創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，還需要一個過程。那么我校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)為什么有熱情沒有行動呢？我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。（摘自“新浪網(wǎng)—關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究報告”）

（二）、研究目的及意義

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)是一個涉及全局的重大問題，不僅關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。

針對我校的情況，我們對我校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理特點和自主創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調(diào)查研究，并提出一些存在的問題并提出相關(guān)建議。

大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)日益成為高校學(xué)生重要課題，為了解我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理狀況，我系學(xué)生開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研，通過本次調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題，幫助同學(xué)們認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，了解我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；著重調(diào)查大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。從而促使同學(xué)們加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識。同時希望能從中發(fā)現(xiàn)問題，從而提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。有了充分的就業(yè)信息服務(wù)，才能有效緩解學(xué)生們的焦慮。通過問卷設(shè)計以及學(xué)生對相關(guān)問題的回答來了解他們的擇業(yè)心理活動狀態(tài)及有關(guān)擇業(yè)狀況，分析影響大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，并提出校正、改善及教育措施。

二、調(diào)查的基本情況及結(jié)果分析

（一）、調(diào)研內(nèi)容

1.調(diào)查目的：了解我校學(xué)生對目前就業(yè)形勢的關(guān)注程度；了解我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

2.調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生的就業(yè)意向，了解他們對金融風(fēng)暴后的就業(yè)前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發(fā)展；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對創(chuàng)業(yè)所遇的困難的考慮；著重調(diào)查大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。

3.調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，分兩個部分進(jìn)行。問卷部分：本次調(diào)研一共發(fā)放了120份問卷?；厥?18份有效問卷，有效率達(dá)99%，問卷涉及現(xiàn)在就業(yè)形勢、大學(xué)生對自己專業(yè)前景的了解、大學(xué)生的就業(yè)期望、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。訪談部分：結(jié)合對問卷的分析，邀請不同年級學(xué)生進(jìn)行座談，內(nèi)容主要涉及學(xué)生對目前的就業(yè)形勢的看法、影響學(xué)生就業(yè)的重要因素、學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、學(xué)生對學(xué)校在當(dāng)前相關(guān)工作的評價，以及學(xué)生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議等多個問題。

（二）、問卷設(shè)計及計劃安排

就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案確定后，我們部門討論這個調(diào)研要怎樣實施，討論結(jié)束后調(diào)研部成員便開始討論問卷設(shè)計要考慮的范圍和因素，我們先通過各種途徑收集資料，明確調(diào)查對象、調(diào)查方式,然后設(shè)計一份問卷做預(yù)調(diào)查，先看調(diào)查的反應(yīng)和效果。

三、對策和建議

1、推進(jìn)就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)，進(jìn)一步整合各項就業(yè)服務(wù)信息資源，建立就業(yè)信息咨詢平臺，幫助大學(xué)生深入了解國情、了解社會，正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè),建立人才供求對接機(jī)制，開展校企聯(lián)合辦學(xué)和有針對性的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會發(fā)展急需的各類技能型人才。

3、在加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，同時引導(dǎo)畢業(yè)生積極自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立一些相關(guān)的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，拓寬內(nèi)容和形式。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、要大力加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用。激勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。因而高校在傳授基礎(chǔ)知識的同時，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5、大學(xué)生們表示，走自主創(chuàng)業(yè)之路希望得到學(xué)校和專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助。在“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面？”的問項中，選擇市場營銷的比例占18%，選擇財務(wù)稅收的比例占9%，選擇人際交流與溝通技巧的比例占36%，選擇與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實踐活動的比例占37%?？梢妼W(xué)生期望得到專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助，建議專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)進(jìn)行豐富多樣的案例教學(xué)，針對不同群體的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。訪談中，部分同學(xué)談到：比如如何把握商機(jī)，如何籌資，如何寫創(chuàng)業(yè)計劃，如何承受壓力等等都是我們關(guān)注的問題，建議學(xué)校開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)的運作活動。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)方式；就業(yè)觀念

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0004-02

在美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)蔓延全球的情況下，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也帶來了就業(yè)難的問題，同時隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加，就業(yè)對于大學(xué)畢業(yè)生成了最大的挑戰(zhàn)。

一、駐沈高校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念現(xiàn)狀調(diào)研

為了進(jìn)一步了解沈陽地區(qū)工科院校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念變化，我們深入各高校，進(jìn)行了全面調(diào)研。本次調(diào)研包括沈陽地區(qū)的五所工科院校，即沈陽建筑大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽工程學(xué)院及沈陽工業(yè)大學(xué)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份按照3∶3∶2∶2的比例，每所高校發(fā)放100份問卷，調(diào)查共回收有效問卷450份，在有效樣本中，男、女比例分別為82.2%，17.8%。調(diào)查的主要內(nèi)容有如下方面。

1.大學(xué)生對就業(yè)形勢的認(rèn)知情況。數(shù)據(jù)表明，有不少于30%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前最主要的是提高自己的專業(yè)技能，以應(yīng)對社會的就業(yè)法則；有近40%的同學(xué)認(rèn)為通過努力還是可以找到工作的；同時還有15%的同學(xué)對此憂心忡忡，面對就業(yè)手足無措，不知如何是好，感到前途“無亮”。對于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大部分同學(xué)能接受現(xiàn)實，但也有部分同學(xué)對自主擇業(yè)和如何擇業(yè)存在困惑。在就業(yè)前途方面優(yōu)先考慮的因素，“職位發(fā)展前景”“能否學(xué)到技能及管理經(jīng)驗”“假期等福利保障”占到了前三位，而“薪金”則位于最后一位。結(jié)果表明：面對就業(yè)，大部分學(xué)生的就業(yè)心態(tài)趨于成熟、理性，表現(xiàn)出積極向上的求職心態(tài)。

2.大學(xué)生對就業(yè)取向的調(diào)查。面對就業(yè)選擇這一問題，有將近40%選擇了考研，繼續(xù)深造，提高自己，以期能得到一份好的工作；有近43%的同學(xué)選擇了直接就業(yè)。在對就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上：選擇“國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位（公務(wù)員）”的同學(xué)占到28.4%；“合資或外資企業(yè)”的占19.8%；仍有12.3%的學(xué)生對自己的就業(yè)趨向不能定位。

3.大學(xué)生就業(yè)影響因素和對薪酬的期望。在就業(yè)崗位影響因素的排序問題上，有57.0%的同學(xué)把“自己對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”放到了最重要的影響因素位置上。而且90%以上的同學(xué)都選了此項。就業(yè)第一年的期望薪酬：選擇“2000～2500元/月”的為46.8%，“2500～3000元/月”的為32.2%，“3000～4000元/月”的為17.5%，“4000元/月以上”的為3.5%。這表明，絕大多數(shù)的學(xué)生理想中的月薪在3000元左右。

4.大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解及就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查。統(tǒng)計表明，有30%的同學(xué)表示對自己的專業(yè)不甚了解；只有3%的同學(xué)選擇了“非常了解”。這充分說明，在專業(yè)教育方面，我們的課堂教育有缺失的部分。在就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“校園招聘會”的占38.3%。可見，“校園招聘會”成為畢業(yè)生就業(yè)最受歡迎的求職渠道，而其余幾種求職方式所占比例相差不大，尤其是“網(wǎng)絡(luò)求職”已超越其他求職方式，躍居第二位，這也反映了畢業(yè)生求職的途徑開始多樣化，就業(yè)渠道廣泛。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素分析，既有工作崗位自身特點方面的，也有客觀形勢的制約和學(xué)生自身就業(yè)觀念方面的原因。

1.社會上不正之風(fēng)的影響。由于社會上不正之風(fēng)的影響滲透到了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，雙向選擇過程中憑關(guān)系擇業(yè)占了一定比例，這些現(xiàn)實存在的因素極大地影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學(xué)生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問題。

2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滯后的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程放在了大三下學(xué)期，專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后。此時，大部分同學(xué)已開始就業(yè)，而無法專心對待就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生心理問題。

3.大學(xué)生本身的自我認(rèn)知問題。本次調(diào)查中，在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題中，30.2%的學(xué)生表示有明確規(guī)劃；43.5%的學(xué)生表示對自己的職業(yè)有較模糊的規(guī)劃，整天忙著各種各樣的證件考試，缺乏職業(yè)的方向性；有26.3%的學(xué)生表示沒有規(guī)劃，不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，抱著走一步算一步的態(tài)度。這表明：受從眾心理影響，大學(xué)生在求職擇業(yè)時缺乏理性，不能客觀分析自己的職業(yè)興趣和專長，導(dǎo)致求職受挫折，就業(yè)不順利產(chǎn)生的心理問題。實際上，由于諸多因素限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進(jìn)的。

三、對策和建議

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有就業(yè)觀念，使之充分認(rèn)識社會實踐。充分利用寒暑假以“集中社會實踐”和“分散社會實踐”的形式，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)、“挑戰(zhàn)杯”等科技類科技競賽、專業(yè)調(diào)查等確立主題和實踐題目，讓學(xué)生帶著問題，投身到實際的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理工作中去。讓學(xué)生在實踐中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識完善解決方案和技術(shù)路線。通過社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體觀念，使大學(xué)生社會實踐活動，成為大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的主導(dǎo)活動，并通過廣泛、實效、有針對性的社會實活動，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，更加有效地提升大學(xué)生就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使之形成就業(yè)優(yōu)越意識。建立健全系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在入學(xué)后即能接觸到就業(yè)指導(dǎo)教育，包括職業(yè)生涯教育指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及心理健康指導(dǎo)等。職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)，要求指導(dǎo)人員遵照職業(yè)生涯理論指導(dǎo)學(xué)生，了解職業(yè)特點及社會對職業(yè)的要求，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等因素來選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，在就業(yè)過程中避免盲目性和從眾性，從而縮小自身與職業(yè)之間的差距，盡快地適應(yīng)職業(yè)角色要求。心理健康指導(dǎo)方面，學(xué)校要幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的心理障礙，增強(qiáng)抗壓能力，以健康的心理狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。我們必須把創(chuàng)業(yè)教育延伸到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，使大學(xué)生能積極地自謀職業(yè)，為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。

3.引導(dǎo)學(xué)生客觀審視自己，使之正確面對就業(yè)中的困難。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整好觀念，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識社會，了解社會，以自身的實力，主動地去適應(yīng)社會需要。

總之，就業(yè)觀念是學(xué)生選擇職業(yè)的前提，就業(yè)方式使學(xué)生選擇就業(yè)的必經(jīng)之路，就業(yè)方式的選擇及就業(yè)觀念的變化決定了大學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作，同時也反映了其世界觀、人生觀和價值觀。我們必須將就業(yè)價值取向作為工作的首要切入點，通過不斷探索和實踐，開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：無邊界職業(yè)生涯 就業(yè)能力培養(yǎng) 路徑選擇

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）008-179-02

1 研究背景

隨著我國普通高校的擴(kuò)招以及畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題更加凸顯。就業(yè)難縱然有量上的原因，但質(zhì)上的問題更多。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，就業(yè)難的根源不在于大學(xué)的不斷擴(kuò)招，而在于供求雙方之間產(chǎn)生了巨大的“差距”：畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)能力不足，正是出現(xiàn)這種“差距”的最主要原因。

就業(yè)能力，簡言之，就是能夠很好地獲得工作、勝任工作，并能在工作中晉升的能力。社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。表現(xiàn)在供給上，那就需要高校根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)大學(xué)生，使之適合不同崗位的需求。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨和經(jīng)濟(jì)全球化，變化無常的職業(yè)生涯和非線性的職業(yè)路徑已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的科層職業(yè)生涯，終身就職于一家公司并獲得不斷提升已經(jīng)成為過去式的就業(yè)模式。為了維護(hù)組織的靈活性和彈性，更多的雇員必須在組織內(nèi)部的不同崗位和角色之間轉(zhuǎn)換，以及在不同的組織之間流動，即出現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯（boundaryless career）現(xiàn)象?？梢哉f，在無邊界職業(yè)生涯時代，高校畢業(yè)要想成功就業(yè)，就要提高自身的就業(yè)能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是高校和大學(xué)生個人都必須面對的一個重大挑戰(zhàn)。

2 大學(xué)生就業(yè)能力剖析

國外學(xué)者對就業(yè)能力的研究起步較早，最初多從人力資源的角度界定這一概念。早期對就業(yè)能力的研究大致包含兩方面內(nèi)容：（1）獲取就業(yè)的知識和能力；（2）個人的品質(zhì)素質(zhì)。之后，LeeHarvey（2003）認(rèn)為就業(yè)能力不不僅僅是獲得一份工作，更應(yīng)該是在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)的過程。Fugate（2004）指出，就業(yè)能力是識別就業(yè)機(jī)會以及獲得就業(yè)的能力，包括職業(yè)生涯識別、個體適應(yīng)性、社會資本和人力資本。其中社會資本指個人所擁有的，可以拓展個人身份、實現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會資本概念的引入，為后來的研究拓寬了新的視野。

國內(nèi)首先明確提出就業(yè)能力概念的學(xué)者是鄭曉明（2002），在他看來，所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等，其中實踐能力是對知識的運用能力，是各種能力綜合應(yīng)用的外化；適應(yīng)能力是在各種環(huán)境中掌控自我心理、生理的調(diào)節(jié)能力，是大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。社會對于龐大的就業(yè)大軍的檢查，鄭曉明認(rèn)為“就業(yè)能力”是非常有效的尺度。

在無邊界職業(yè)生涯時代，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)已不再是單一的、線性的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而是多元的、動態(tài)的能夠適應(yīng)當(dāng)前社會、市場需要的素質(zhì)集合，包括了知識、技能、心態(tài)、個性、心理承受力等綜合素質(zhì)能力。而且這種能力素質(zhì)是可以通過不斷的學(xué)習(xí)實踐而構(gòu)建獲得的，是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的能力。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生個性特征和社會需要，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力素質(zhì)開發(fā)培養(yǎng)；大學(xué)生作為潛在的人力資源也要盡早適應(yīng)這種變化，自覺培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，形成職業(yè)核心競爭力，為自己的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，本文主要從個人（學(xué)生）、學(xué)校、用人單位（企業(yè)）三者出發(fā)，探討大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇。

3.1 個人層面

3.1.1 做好職業(yè)規(guī)劃

為了更好地了解大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況，我們采用隨機(jī)抽樣方式對2010級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，共發(fā)放問卷1100份，收回問卷936份，其中有效問卷876份。在問及學(xué)生對本專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向，僅有3.5%的學(xué)生“非常了解”，43.8%的學(xué)生“了解”，還有50.4%的學(xué)生“不是很了解”；“對自己最喜歡的職業(yè)”及“對自己在大學(xué)期間的發(fā)展計劃”、“不是很了解”的分別占了“41%”、“45.3%”；根據(jù)“大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識”的調(diào)查結(jié)果，超過七成的學(xué)生學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，但對于是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，“非常了解”的學(xué)生只占了“2.7%”，還有“43.2%”的學(xué)生“不是很了解”。由此可知，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度較高，但實施效果和技能還有待提高。

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步。大學(xué)生應(yīng)該從大一開始，通過課程學(xué)習(xí)和實踐，不斷探索自身的性格、興趣、特長、價值觀等因素，綜合考慮外部環(huán)境，逐漸明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然后制訂實施方案，一步一步實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，在行動中培養(yǎng)和提升就業(yè)能力。

3.1.2 注重多元能力開發(fā)

綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生往往更容易受到用人單位的青睞。為了進(jìn)一步了解用人單位的需求，我們對121家前來我校招聘的用人單位進(jìn)行了調(diào)查。本次面向用人單位的開放式問卷共發(fā)放121份，回收有效問卷109份，在回答：“貴單位在招聘人員時，最看重應(yīng)聘人員的方面是？”的問題時，有26.6%用人單位看重應(yīng)聘人員的發(fā)展?jié)摿Γ?5.4%的用人單位看重應(yīng)聘人員的專業(yè)知識；看重應(yīng)聘人員技能和實踐經(jīng)驗的用人單位分別占了14.8%和13.5%；在回答：“貴單位在招聘人員時，比較注重求職者哪方面的素質(zhì)和能力？”，具體排序是：敬業(yè)精神、溝通能力、道德修養(yǎng)、上進(jìn)心、抗挫能力、團(tuán)隊精神、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、獨立解決問題能力等。在學(xué)好課本知識之外，大學(xué)生應(yīng)該更多地參與到課外實踐活動中，注重多種能力開發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3.1.3 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

一個合格的具有雇傭性的大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)應(yīng)該是良好的。良好的心理素質(zhì)包括了忠誠、團(tuán)隊精神、抗壓性、忍耐性、良好的職業(yè)道德等。如果一個大學(xué)畢業(yè)生僅僅在學(xué)習(xí)、溝通等方面能力突出，而缺乏健康的心理素質(zhì)甚至心理扭曲，那也不是一個真正意義的優(yōu)秀畢業(yè)生。在大學(xué)期間，學(xué)生們要學(xué)會欣賞自己，悅納他人，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，嘗試以寬容之心去面對周圍的一切；善于利用各種機(jī)會培養(yǎng)自己良好的個性品質(zhì)，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、親和力等，強(qiáng)調(diào)快樂工作，在工作中收獲快樂；重視挑戰(zhàn)性與成長的機(jī)會，滿懷信心去應(yīng)對困難。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 完善課程設(shè)置

大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力與社會需求的對接。其中，最有效的方法是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一學(xué)期的課程大綱中。如，廣東金融學(xué)院現(xiàn)在實施CPE三段式課程體系：（1）第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，主要按綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程設(shè)置基礎(chǔ)核心課程模塊，即Core Coures（“C”）；（2）第四至六學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程設(shè)置專業(yè)課程模塊，即Profession Coures（“P”）；（3）第七、八學(xué)期為創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊，即Employment Coures（“E”），它又可分為職業(yè)群集課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。這樣遞進(jìn)式的課程設(shè)置可以使課程培養(yǎng)目標(biāo)更清晰、培養(yǎng)內(nèi)容更全面、培養(yǎng)過程更系統(tǒng)。

3.2.2 激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是就業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，在教學(xué)中，任課教師應(yīng)該注意完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際，注重實效。在遵循課程大綱和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，善于運用多元化的教學(xué)方法與手段提升教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如體驗式教學(xué)、案例教學(xué)等。教學(xué)重視實踐和實效，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性和針對性。就業(yè)指導(dǎo)課程是理論與實踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類核心課程，是集理論、實務(wù)、經(jīng)驗為一體的綜合課程。課程應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點等，靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，如課堂講授、小組討論、案例分析、模擬面試、職場人物訪談等多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境中獲得知識與提升能力。

同時，高校主動加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系，可以赴畢業(yè)生就業(yè)的用人單位開展實地調(diào)研，了解用人單位對人才需求的變化。對最近幾年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)動向，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.3 用人單位層面

用人單位是大學(xué)生就業(yè)能力的直接評判者，只有滿足市場和用人單位的需求，做到人企匹配、人職匹配，就業(yè)才能算得上成功，否則雙方“拉郎配”也未能長久。這就需要校企聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新，有針對性地拓展大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的途徑和模式。

3.3.1 聯(lián)合用人單位制訂課程計劃

邀請用人單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計劃的制訂，了解把握市場和用人單位對大學(xué)生畢業(yè)生的意見和需求，可以使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性，也是當(dāng)前校企協(xié)同創(chuàng)新的重要舉措。以廣東金融學(xué)院為例，校企合作訂單培養(yǎng)的模式內(nèi)容主要有：（1）聯(lián)合設(shè)置課程，實施“課程+實習(xí)+就業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式；（2）共同安排實習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)班學(xué)員在大四時，既接受課程學(xué)習(xí)，也參加企業(yè)的頂崗實習(xí)；（3）雙向選擇就業(yè)，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對教學(xué)班的學(xué)生予以優(yōu)先錄用。

3.3.2 聘請職場達(dá)人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)講師

大學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，掌握了不少理論知識、專業(yè)知識，但對市場需求、職業(yè)信息了解的較少。用人單位作為就業(yè)市場的實踐者、管理者，職場達(dá)人們的實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，由他們來擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)講師，能夠有針對性地幫助學(xué)生了解行業(yè)或職業(yè)信息，為學(xué)生科學(xué)合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。例如可以邀請用人單位、職場達(dá)人開展“行業(yè)崗位探索分享會”、“職業(yè)大講堂”等系列講座，給同學(xué)們展示不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經(jīng)營管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認(rèn)識該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，盡早了解社會、適應(yīng)社會，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

（本文是2011年度廣東金融學(xué)院教學(xué)改革研究項目（課題編號：JY2011B015）“無邊界職業(yè)生涯視域下大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的實踐研究”的成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱蘊麗，潘弘韜.試論構(gòu)建高校學(xué)生“四位一體”的就業(yè)能力開發(fā)體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（8）.

[2] 陳均士.美國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及其啟示[J].教育發(fā)展研究，2011（19）.

[3] 朱新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].高教探索，2009（4）.

第8篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)壓力；社會支持；關(guān)系；分析

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，而經(jīng)濟(jì)市場對于大學(xué)生的吸收能力已經(jīng)飽和，為大學(xué)生的就業(yè)帶來了諸多壓力。大學(xué)生作為一個特殊的就業(yè)群體，就業(yè)直接關(guān)系到未來的發(fā)展。基于此，文中主要對大學(xué)生就業(yè)壓力與社會支持之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、研究主體與方法

1.主體對象。在全國范圍內(nèi)，自主選取6所教育高校，對院校內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，其中3所高校屬于師范類院校，剩下的3所高校屬于理工科院校。6所高校內(nèi)包含310名大學(xué)生參與到調(diào)查活動中，共收到有效答復(fù)300份。330名大學(xué)生主要包含159名，女生151名。

2.調(diào)查方法。問卷調(diào)查法作為本次研究的主要方法，采用隨機(jī)派發(fā)的形式，在6所高校內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，要求本次參與調(diào)查的學(xué)生現(xiàn)場填寫問卷，并在學(xué)生填寫完畢后將問卷進(jìn)行回收。本次問卷主要包括以下幾個內(nèi)容，如：就業(yè)壓力、社會支持等。

大學(xué)生就業(yè)壓力問卷主要包含幾下幾個內(nèi)容：職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生自我定位、目標(biāo)等相關(guān)共50個問題，以選擇的形式進(jìn)行回答，要求被{查者依據(jù)實際調(diào)查情況，設(shè)置不同的分值，分?jǐn)?shù)越高者其就業(yè)壓力就越大。

社會支持五年問卷主要包含以下幾個內(nèi)容：客觀支持、對支持的看法、主觀支持等。文中提出的前兩者可以細(xì)化分為3個問題，后者則可以設(shè)置4-6個問題，不可以超過10個問題，要求被調(diào)查者結(jié)合自我真實情況進(jìn)行作答，并在求解出問題的答案后，整合數(shù)據(jù)情況進(jìn)行綜合分析。

將本次大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查情況與國家常規(guī)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，分析兩者存在的數(shù)據(jù)差異，針對調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確判斷其是否可以達(dá)到正常水準(zhǔn)，最終有效判定出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力及社會支持情況。

3.統(tǒng)計方法。文章主要采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 18.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，計量則采用t進(jìn)行驗算，以p

二、調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生就業(yè)壓力與社會支持情況調(diào)查表。借助對比調(diào)查數(shù)據(jù)我們得出以下結(jié)果：

中我們可以明顯看出，當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，且社會支持情況與全國常模進(jìn)行對比數(shù)值較低，簡單的說就是指沒有事先預(yù)期的數(shù)值。

三、大學(xué)生就業(yè)壓力與社會支持之間的關(guān)系

借助對被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)條件的調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力與社會支持發(fā)展情況得出如下結(jié)果：

通過對表2 的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)情況與社會支持情況間的關(guān)系，與大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有明顯區(qū)別；與當(dāng)前市場競爭存在一定區(qū)別。從表2我們得知，大學(xué)生就業(yè)壓力與主客觀支持間存在p

四、討論

1.性別差異。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)證實，男生女生個體在社會支持問卷的多個維度上不存在明顯的差異，這與過去文獻(xiàn)中給出的研究成果不一致。如：圖舒的研究結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生男女生個體在社會支持方面存在諸多區(qū)別。傳統(tǒng)理念中提出女性比較脆弱，需要被照顧，因此女性會獲得更多的幫助。同時高校女生也比較樂意尋求他人的幫助，而男性則認(rèn)為尋求他人幫助是自己能力不足的表現(xiàn)。而從本次調(diào)查研究結(jié)果中我們可以看出，過去的研究結(jié)果是存在一些問題的。究其原因主要是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場對女生的要求變得越來越高，要求學(xué)生變得更加勇敢果斷等，因此男女學(xué)生個體在社會支持上差異正在逐年縮短。

從本次調(diào)查研究結(jié)果中我們可以得知，高校畢業(yè)生中男生的就業(yè)焦慮要明顯高于女性，運用專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行描述就是指男生更容易產(chǎn)生特質(zhì)焦慮。其作為一個特殊的人格，具備較強(qiáng)的焦慮傾向。經(jīng)過對高校畢業(yè)生的談話調(diào)查得知，因為經(jīng)濟(jì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個因素的影響，對于男生的社會期望值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女性，對于工作的要求也比較高，不僅需要有一個理想的薪資，也渴望較高的社會地位，因此男生的焦慮值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女性的問題頻發(fā)。

除此之外，高校畢業(yè)生中男女生在應(yīng)對教育評價的態(tài)度也存在差異，對于男生的積極評價往往會低于女生。對于學(xué)生進(jìn)行評價過程時，比較保守，男生則經(jīng)常被認(rèn)為自信的，因此男生女生在教育評價過程中是存在一定區(qū)別的。

2.學(xué)年區(qū)別。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果現(xiàn)實，高校內(nèi)畢業(yè)生所要承受的就業(yè)壓力要高出一般大學(xué)生的8%。而此次研究的結(jié)果則與此數(shù)據(jù)相同。對于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生的而言，對未來發(fā)展充滿期待；而一些大三大四的學(xué)生隨著生活經(jīng)歷的不斷豐富，對于未來的期望會變得更加符合社會現(xiàn)實，加之畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)的臨近，自己需要應(yīng)對一系列的工作問題。因此剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生比高年級學(xué)生更加積極，焦慮問題也比較輕。

為了有效解決其問題，需要圍繞發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)為核心，在提升我國經(jīng)濟(jì)競爭力的基礎(chǔ)上，縮小經(jīng)濟(jì)差距，使學(xué)生可以在相同發(fā)展背景下，公平競爭工作崗位。此舉不僅可以有效減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，也進(jìn)一步縮減了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)生的工作壓力不斷增加，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的因素有許多，而解決這一問題也需要從多個角度進(jìn)行解決，科學(xué)制定問題解決方案，聯(lián)合相關(guān)教育部門與政府，不斷密切學(xué)生與市場間的關(guān)系，進(jìn)而有效縮短兩者間的距離，從根本上解決其學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧維.女大學(xué)生就業(yè)心理壓力及社會支持體系構(gòu)建[D].重慶大學(xué)，2014.

[2]劉.大學(xué)生靈活就業(yè)與社會支持體系研究[D].武漢大學(xué)，2014.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：中日就業(yè)河南高校

中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0009-02

作為中華民族與文明主要發(fā)祥地之一的河南。在新的歷史時期獲得了快速發(fā)展，高等教育發(fā)展規(guī)模空前。為了進(jìn)一步促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。發(fā)揮高等教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用，河南迫切需要緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。日本是中國的鄰國，研究日本大學(xué)生就業(yè)政策對于緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的借鑒意義。本文基于中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較的視角。尋求緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有益經(jīng)驗。

一、中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較

下面就中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策的相同點與不同點進(jìn)行比較。以探尋兩國在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)政策上的成功經(jīng)驗。從而取長補短。

1.就業(yè)政策相同點

（1）出臺背景相同

中日兩國在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策上具有相同的背景。都是在國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的情況下出臺的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育需求加劇，導(dǎo)致高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，其結(jié)果是高校畢業(yè)生數(shù)量劇增。人才供應(yīng)過快又形成新的供求矛盾。即高校畢業(yè)生供應(yīng)與社會需求之間的矛盾。人才供大于求，社會人才需求難以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，造成高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。政府為了節(jié)約社會人才資源，解決畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題.出臺緩解畢業(yè)生就業(yè)難的相關(guān)政策。

（2）政策行政推動

中日兩國政府對高校畢業(yè)生就業(yè)問題高度重視，都制定了相關(guān)的政策或者法律法規(guī)，以通過行政手段推動高校畢業(yè)生就業(yè)。例如中國政府為了促進(jìn)大學(xué)生就I，出臺了一系列政策，包括《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》《關(guān)于選拔高校畢業(yè)生到西部基層工作的通知》等；日本政府為緩解大學(xué)生就業(yè)出臺了《職業(yè)安定法》《緊急雇傭?qū)Σ摺贰豆蛡驅(qū)Σ叻ā返确?，利用法律的?qiáng)制效應(yīng)，有效緩解了大學(xué)生就業(yè)形勢。

（3）優(yōu)惠補償機(jī)制

中日兩國為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢。都建立了政府優(yōu)惠或補償機(jī)制。中國政府制定了學(xué)費補償機(jī)制，自主創(chuàng)業(yè)貸款扶持機(jī)制等。鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；日本建立了企業(yè)獎金機(jī)制，對接納大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)給予獎金補償。通過經(jīng)濟(jì)刺激的方式調(diào)動企業(yè)的積極性，以吸納更多的畢業(yè)生就業(yè)。

（4）學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)

中日兩國在高校畢業(yè)生就業(yè)上都重視對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，兩國都出臺了系統(tǒng)的、可持續(xù)的高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)計劃與目標(biāo)，以提升就業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)性。學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容豐富。既包括大學(xué)生技能培訓(xùn)，也包括大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)觀引導(dǎo)等。學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)能夠針對普通高等教育與高等職業(yè)院校學(xué)生的實際情況。使培訓(xùn)多樣化。既有校內(nèi)培訓(xùn)。也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施培訓(xùn)。大大提升了高校畢業(yè)生就業(yè)能力。

2.就業(yè)政策不同點

日本在推動畢業(yè)生就業(yè)方面相對成熟。中國就業(yè)政策有待完善。下面從就業(yè)體系、行政推動力度、著力點，就業(yè)評價、服務(wù)機(jī)構(gòu)等角度展開比較。

（1）就業(yè)體系

從就業(yè)體系角度比較。日本形成了較為成熟的就業(yè)體系，政府宏觀設(shè)計相對成熟，具有明確的目標(biāo)，就業(yè)政策機(jī)制相對完善。措施得力：中國政府盡管認(rèn)識到緩解大學(xué)生就業(yè)的意義。也采取了相關(guān)的措施。但是尚未形成完善的體系，只具有短期效應(yīng)。

（2）行政推動

中日兩國高校畢業(yè)生就業(yè)政策，在行政推動的力度上也存在一定的差距。日本政府在緩解畢業(yè)生就業(yè)政策上往往多以法規(guī)的形式出臺，輔以制度激勵，包括企業(yè)獎金制度、就業(yè)體驗制度等，由于以法律的形式出臺，強(qiáng)制效應(yīng)比較突出，行政推動力度較大；中國緩解畢業(yè)生就業(yè)的政策往往以通知、意見、條例等形式出臺，約束效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法律法規(guī)。而且大多政策執(zhí)行力度不夠。很多政策得不到有效落實。

（3）著力要點

中日兩國高校畢業(yè)生就業(yè)政策著力要點也各不相同，都從自身國情出發(fā)，體現(xiàn)出自身的獨特性。日本國土面積較小，資源相對缺乏，但是科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢突出。因此，日本在緩解大學(xué)生就業(yè)的著力點在于利用技術(shù)優(yōu)勢。建立專業(yè)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)組織，信息化程度較高。中國幅員遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象。為了促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡性。中國政府鼓勵高校畢業(yè)生到西部地區(qū)就業(yè)。深入基層就業(yè)。這樣既可以緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。又能夠促進(jìn)我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，為中西部地區(qū)、基層輸送優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展與基層發(fā)展等。

（4）評價機(jī)制

中日兩國高校畢業(yè)生就業(yè)政策評價機(jī)制建設(shè)的完善程度也各不相同。日本基于高校畢業(yè)生就業(yè)政策評價機(jī)制已經(jīng)形成，并且能夠做到向社會公開，有效提升了畢業(yè)生就業(yè)政策的科學(xué)性，使就業(yè)政策趨向完善；中國基于畢業(yè)生就業(yè)政策評價機(jī)制還不夠完善。評價主要通過行政部門進(jìn)行自主評價。評價缺乏透明性與合理性。這對完善我國畢業(yè)生就業(yè)政策極為不利。

（5）服務(wù)機(jī)構(gòu)

中日在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)上也存在一定的差異。中國主要以人才交流中心為主，盡管近年來也出現(xiàn)了一些社會化服務(wù)機(jī)構(gòu)。尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是魚龍混雜，就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容比較單一，往往是就業(yè)信息，而且可信度不高；日本除了政府部門的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織。社會服務(wù)機(jī)構(gòu)也形成了一定的規(guī)模。服務(wù)面比較廣，服務(wù)效率與質(zhì)量比較高。

二、緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的啟示

中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策上的相同點與不同點。都折射出兩國在緩解畢業(yè)生就業(yè)上的智慧。對于緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要啟示。

1.發(fā)揮政府宏觀設(shè)計作用

對中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較發(fā)現(xiàn)。政府在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。在政策制定中充當(dāng)了宏觀設(shè)計者的角色，確保了畢業(yè)生就業(yè)政策的導(dǎo)向性。河南政府要在中央相關(guān)政策與法律法規(guī)的引領(lǐng)下。進(jìn)一步提升河南政府的作為意識。發(fā)揮政府在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)中的宏觀設(shè)計作用。政府要加強(qiáng)河南高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，準(zhǔn)確把握人才市場需求與高校畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生就業(yè)情況，把握畢業(yè)生就業(yè)形勢與趨向，制定長效、科學(xué)的高校畢業(yè)生就業(yè)扶持計劃與方案，引導(dǎo)高校優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的“市場導(dǎo)向”意識，實現(xiàn)高校畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)。

2.完善制度與法律、法規(guī)

我國政府與日本政府在政策上存在的差異，日本政府往往以法律的形式實施行政干預(yù)。通過制定扶持大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。這啟發(fā)我們，必須要進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)政策與法律法規(guī)建設(shè)。提升高校畢業(yè)生政策落實情況。河南要認(rèn)真解讀中央促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，在國家政策與法律法規(guī)的宏觀引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善河南地方政策與法律法規(guī)建設(shè)，建立起相對完善的高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系，充分發(fā)揮法律的約束效應(yīng)。同時，河南政府要進(jìn)一步強(qiáng)化對政策與法律法規(guī)執(zhí)行情況檢查。檢查要做到常態(tài)化，將定期檢查與突擊檢查相結(jié)合、官方調(diào)研與群眾調(diào)查相結(jié)合，做到有法必依，政策落實到位，執(zhí)行到位，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，提升法律法規(guī)強(qiáng)制效應(yīng)。

3.成立專業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

河南政府要借鑒日本政府的先進(jìn)經(jīng)驗。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。根據(jù)河南高校大學(xué)生就業(yè)實際。由政府主導(dǎo)成立專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)高等人才與專業(yè)人才，提升河南大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)能力。改變當(dāng)前人才交流中心低效局面，為高校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)、多元化就業(yè)服務(wù)。進(jìn)一步提升專業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息化服務(wù)能力。加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息整合。形成一套完備的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)資源庫，就業(yè)信息要及時準(zhǔn)確，不能簡單停留在信息服務(wù)層面，要深化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)涵，為大學(xué)生提供深層次的就業(yè)服務(wù)，包括畢業(yè)生就業(yè)信息、就業(yè)方案設(shè)計、就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。還要積極探索社會化就業(yè)引導(dǎo)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)。為社會化就業(yè)服務(wù)提供政策支持。充分利用一切社會資源，有效緩解或解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

4.建立科學(xué)高效評價機(jī)制

科學(xué)高效的評價機(jī)制將有助于優(yōu)化政府就業(yè)政策與法律法規(guī)建設(shè)水平，為大學(xué)生提供更好的就業(yè)服務(wù)。河南政府要善于借鑒日本政府就業(yè)政策評價機(jī)制。以省政府為主導(dǎo)，以各市縣為基本單位，立足于服務(wù)民眾、服務(wù)大學(xué)生，形成一套嚴(yán)密的、系統(tǒng)的評價機(jī)制，精選參與和實施評價的人員，人員選擇要具有普遍的代表性，包括不同部門、不同群體等，這樣才能確保評價的客觀性與全面性；要優(yōu)化評價方法，不僅要對就I政策的指導(dǎo)思想、思路等進(jìn)行評價，還要細(xì)化到具體實施的過程，包括政策的落實、執(zhí)行與收到的效果，尤其要對就業(yè)政策要實現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)與實際效果進(jìn)行評價，為就業(yè)政策優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)；評價程序要公開透明，接受全方位的監(jiān)督，以確保評價的信度。河南政府在借鑒日本評價機(jī)制時。不能盲目照搬。要結(jié)合河南既有的評價機(jī)制與河南就業(yè)政策實際，以形成具有河南特色的就業(yè)政策評價機(jī)制，以免出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。影響評價機(jī)制的效能。

5.結(jié)合地區(qū)實際彰顯特色

河南緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力政策要汲取兩國政府的成功經(jīng)驗，結(jié)合河南地區(qū)實際，充分釋放地區(qū)資源優(yōu)勢。這需要河南政府進(jìn)一步加強(qiáng)省情調(diào)查。準(zhǔn)確把握河南的優(yōu)勢與不足，在制定緩解高校畢業(yè)生就業(yè)政策時，要進(jìn)一步放大河南地區(qū)優(yōu)勢；要根據(jù)河南存在的不足，通過政府政策引導(dǎo)，發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控中的主導(dǎo)作用，借鑒中日政府在解決大學(xué)生就業(yè)上的思路。彰顯河南在緩解地區(qū)畢業(yè)生方面的地區(qū)特色。