培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識經(jīng)濟(jì)時代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產(chǎn)方式，能夠推動社會生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機(jī)和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展?？傊瑒?chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強(qiáng)等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們在認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機(jī)制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進(jìn)行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機(jī)制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展?？梢該艹鰧ｍ椈鹱鳛楠剬W(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新活動的大學(xué)生;可以提供科研項目、科研設(shè)備、科研場所，用于學(xué)生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，他?yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學(xué)生從更深的層面理解知識、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機(jī)、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會對傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運(yùn)用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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第2篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主體性；創(chuàng)新意識；激勵

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0153-03

在知識經(jīng)濟(jì)條件下，社會的發(fā)展不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》提出：“到2020年使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的總體目標(biāo)?！贝髮W(xué)生作為社會主義建設(shè)的未來主力軍，從個人修養(yǎng)和社會發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新意識已成為其綜合素質(zhì)的重要組成部分。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，要堅持以大學(xué)生主體性為導(dǎo)向，突出大學(xué)生在教育過程中的主體地位，這樣既能體現(xiàn)以人為本的理念，又能正確引導(dǎo)和激勵大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

因此教育者在教育過程中，要遵循大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的相關(guān)原則，并且建立和完善以大學(xué)生主體性為導(dǎo)向的創(chuàng)新意識培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就新時代的高素質(zhì)人才。

一、加強(qiáng)大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

認(rèn)為主體性是人本身的能動性規(guī)定，反映出人從自我出發(fā)對主觀世界和客觀世界的能動性。創(chuàng)新意識是一種精益求精、不安于現(xiàn)狀的意識，是一種勇于嘗試的開拓精神。主體性和創(chuàng)新意識有內(nèi)在的一致性，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。確立主體性地位是形成創(chuàng)新意識基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)主體性意識。創(chuàng)新教育中，注重學(xué)生興趣的激發(fā)、潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展我國教育事業(yè)的以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)有著重要的意義。

1.加強(qiáng)大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的需要

當(dāng)代大學(xué)生將是建設(shè)中國特色社會主義的中流砥柱，高等教育必須盡快承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識歷史重任，認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新能力是關(guān)系到國家的繁榮和民族的振興。而對于未來國家建設(shè)主力軍的當(dāng)代大學(xué)生來說，只有激發(fā)主體性，培養(yǎng)高度的創(chuàng)新意識，為國家的制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新不斷奮斗，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)偉大“中國夢”的歷史重任。

2.加強(qiáng)大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是高校教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的客觀要求

高校的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的過程。一方面，學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動，可以促進(jìn)其對所學(xué)理論知識的理解和掌握；另一方面，學(xué)生通過創(chuàng)新理論知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，實現(xiàn)教學(xué)相長，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。

3.加強(qiáng)大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識，會創(chuàng)造一種積極的學(xué)風(fēng)氛圍，引導(dǎo)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的科研能力，多出科研成果，從而也提高了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為以后大學(xué)生就業(yè)增添了砝碼。

二、加強(qiáng)大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則

長期以來，我國一直實行應(yīng)試教育。雖然大眾已經(jīng)開始重視素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)的教育模式的制約，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在著很多的問題。例如，學(xué)校只重視教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生處于被動接受的地位，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索求知精神；忽視理論和實踐的結(jié)合，不重視創(chuàng)新實踐活動。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識存在的問題，建立相應(yīng)的機(jī)制、尋求正確的路徑已成為當(dāng)前教育者刻不容緩的問題。要建立相應(yīng)的大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)機(jī)制則必須要遵循科學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則。大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則對于大學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，因此教育者必須要遵循和靈活掌握這些原則內(nèi)容。

（一）主體與激勵相結(jié)合

主體與激勵相結(jié)合的原則是指教育者在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，為充分調(diào)動其主觀能動性，用各種激勵手段，對受教育者施加正強(qiáng)化的信息反饋，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和欲望。通過教育者對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的肯定和贊揚(yáng)，從而對學(xué)生的內(nèi)在需求進(jìn)行刺激，促使其產(chǎn)生滿足需要的欲望和沖動，這樣就可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新的動力，讓大學(xué)生成為教育過程的主體，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合的原則是指受教育者在進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動過程中必須以正確的理論為指導(dǎo)，在實踐中促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并在實踐中檢驗理論成果的正確性。同志在清華大學(xué)百年校慶大會的講話中強(qiáng)調(diào)：“要把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來?！贝髮W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開社會實踐，新的想法、觀點不會自發(fā)地產(chǎn)生，一方面源自理論知識，另一方面更有賴于社會實踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須要求大學(xué)生積極地參加社會實踐活動，以相關(guān)理論為指導(dǎo)，獲取新的經(jīng)驗和知識，并且通過多次反復(fù)參加社會實踐，大學(xué)生在實踐中既激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，獲取了新的認(rèn)識，又可以通過實踐來檢驗所得觀點和認(rèn)識的正確性，進(jìn)而推動大學(xué)生創(chuàng)新能力不斷發(fā)展和成熟。

（三）評價與指導(dǎo)相結(jié)合

評價與指導(dǎo)相結(jié)合原則是指教育者依據(jù)一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生創(chuàng)新過程與成果做出肯定或否定的判定，使大學(xué)生從中受到啟發(fā)與教育，同時教育者要積極參與整個創(chuàng)新過程，并把評價的結(jié)果上升到理論高度加以認(rèn)識，從而給大學(xué)生提出指導(dǎo)性意見和新的要求。教育者只有對大學(xué)生的創(chuàng)新過程和結(jié)果做出評價，并且提出更高的要求和指導(dǎo)性建議，才能使大學(xué)生了解其自身的長處與不足，才能更有效激發(fā)其動力，并且獲得更高層次的認(rèn)識；同時，教育者要與大學(xué)生形成有效互動，主動了解并且指導(dǎo)其創(chuàng)新實踐活動過程。

三、大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)機(jī)制

形成持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識的長效培養(yǎng)機(jī)制，這是一項系統(tǒng)工程，不僅國家要積極進(jìn)行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教學(xué)模式，不斷改革，實行創(chuàng)新教育。這個機(jī)制要求國家和高校共同建立和完善，齊抓共管，形成教育合力，從而有效地培育大學(xué)生的自主精神，并以此為導(dǎo)向最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，營造創(chuàng)新文化氛圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，存在嚴(yán)重的思維標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象，這會對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起到阻礙作用。因此要擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，國家要積極進(jìn)行改革，營造有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主性創(chuàng)新意識的社會文化環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變社會教育理念

當(dāng)前我國的教育理念亟須改變，人才培養(yǎng)模式也必須與時俱進(jìn)，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。國家教育部門要出臺相關(guān)政策，指導(dǎo)高校進(jìn)行有效地改革，樹立起既要注重傳統(tǒng)理論教育更要重視創(chuàng)新教育的大學(xué)生成才模式的新觀念。

2.將創(chuàng)新教育融入國民教育

目前，高校的教育體制基本不包含正式的創(chuàng)新教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善，需要國家出臺相關(guān)政策，有效整合高校現(xiàn)有的各種創(chuàng)新教育資源，將創(chuàng)新教育融入國民教育當(dāng)中，從體制上保證創(chuàng)新教育的重要地位，這樣才能有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識。

（二）深化教育教學(xué)改革，全面實施創(chuàng)新教育

高校是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主力軍。高校一方面要認(rèn)真執(zhí)行國家教育部門的方針、政策，另一方面也要自主地積極深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，尋求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑和方法，不斷探索和深化課程體系的改革。

1.整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

周廣禮教授指出：“改革現(xiàn)有的課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試方法以教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化。”首先要實施民主互動式的教學(xué)方式。積極營造學(xué)生質(zhì)疑爭辯、自由互動討論的課堂氛圍，有利于大學(xué)生思維的發(fā)散、自主獨立人格的發(fā)展和個性的張揚(yáng)，從而可以引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。其次要引導(dǎo)學(xué)生參加知識創(chuàng)新實踐活動。對此，應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點，探索靈活多樣的課內(nèi)外的專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練、社會調(diào)查等實踐教學(xué)新模式，在實踐活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教育者應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生掌握基本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)新知識的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，優(yōu)化課程體系，重視課程的綜合化。各種課程交叉學(xué)習(xí)，相互滲透，這種課程打破傳了統(tǒng)領(lǐng)域局限，其內(nèi)容都是新穎的、綜合性、交叉性的，從而為大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，通過開設(shè)邏輯學(xué)等思維訓(xùn)練課程，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思維能力和思維意識的訓(xùn)練，教授大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，使大學(xué)生學(xué)會逆向思維、系統(tǒng)思維、辯證思維和發(fā)散思維等，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定思維基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

3.提高教師綜合素質(zhì)，建立專業(yè)型的創(chuàng)新教育師資隊伍

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新教育師資隊伍。高校要組織教師進(jìn)行創(chuàng)新教育理論培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)能力；并且高校要認(rèn)真執(zhí)行聘任制度，積極引進(jìn)創(chuàng)新教育方面高素質(zhì)的教師，使之適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的新要求。只有高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展；同時要求教師自身具備創(chuàng)新能力，對大學(xué)生進(jìn)行有效地創(chuàng)新教育和指導(dǎo)，這樣才能有效地突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

（三）完善高校評價機(jī)制，鼓勵自主創(chuàng)新

長期以來，教育者和教育機(jī)構(gòu)慣用整齊劃一的內(nèi)容和固定的方式來評價學(xué)生，把學(xué)生的行為引導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)化和程式化的軌道上來，而很少給學(xué)生留出創(chuàng)新思考的時間和空間。要改變這種狀況，必須將評價的重心向創(chuàng)新意識傾斜，都應(yīng)以有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為目標(biāo)，使評價體系體現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向和過程。對學(xué)生的評價要從考查學(xué)生對知識了解和掌握程度方向轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合知識水平、創(chuàng)新能力強(qiáng)弱、道德素質(zhì)高低的軌道上來。

在學(xué)生評價的內(nèi)容上，不能只重視學(xué)業(yè)成績，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱應(yīng)作為評價內(nèi)容的一個重要指標(biāo)；在學(xué)生評價的過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結(jié)性評價有效結(jié)合，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)生的各項素質(zhì)進(jìn)行評價。同時，要將指導(dǎo)與評價有機(jī)結(jié)合，在評價的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果提出指導(dǎo)性的建議；在學(xué)生評價的模式上，不僅需要教師的評價，還需要學(xué)生積極自主的自我評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己的活動，才能成為一個具有獨立自主精神的創(chuàng)新型人才。

（四）建立健全創(chuàng)新意識培養(yǎng)的保障機(jī)制與激勵機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的主體性

高校應(yīng)該優(yōu)化資源配置，不斷完善創(chuàng)新實踐活動的保障措施。一方面設(shè)立專項大學(xué)生創(chuàng)新基金，同時也可以尋求社會資金的投入與贊助；另一方面也要多方面培育創(chuàng)新實踐基地。學(xué)校要拓寬校外實踐渠道，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐的空間，企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)、基層社區(qū)、政府部門等，都是有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的實踐基地。通過高校的保障措施，突出了學(xué)生的主體性，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還需要由相應(yīng)的激勵制度來保障，激勵機(jī)制是推動大學(xué)生創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識培養(yǎng)的激勵機(jī)制是建立在相應(yīng)的評價體系上，對具有創(chuàng)新性的成果進(jìn)行獎勵的制度。高?？梢詫?chuàng)新意識培養(yǎng)的激勵機(jī)制與學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評價制度等進(jìn)行掛鉤；對具有創(chuàng)新成果的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，這些措施都有益于激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到創(chuàng)新活動中。因此構(gòu)建學(xué)校對學(xué)生的全面激勵創(chuàng)新機(jī)制，是高校大學(xué)生主體性導(dǎo)向下的創(chuàng)新意識培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)。

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第3篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：市場營銷 教學(xué) 創(chuàng)新

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性

（一）我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

當(dāng)代大學(xué)生是我國未來發(fā)展的后備力量，是未來國家的主人，未來國家的發(fā)展要靠他們，因此，對他們的培養(yǎng)是我們這代人工作的重中之重。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新，這個民族才有發(fā)展，這個國家才會有未來，因此，對于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是國家、社會、學(xué)校都必須要重視的問題，也是我國新時期教育制度改革的基本要求。

（二）有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生的科研能力是對未知事物探索發(fā)現(xiàn)的能力，而創(chuàng)新意識是科研能力中必不可少的能力之一。目前我國高校培養(yǎng)出來的人才并不一定讓其具備何種專業(yè)的能力，主要是對學(xué)生文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其在以后的工作中能夠具備良好的學(xué)習(xí)能力，綜合來講，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和文化素養(yǎng)的提升。而創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中最為重要的一個因素，一切科學(xué)文化知識的來源都是不斷創(chuàng)新而來的，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有不斷地創(chuàng)新，社會才能進(jìn)步，國家才能發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。

大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段的學(xué)生會對人生和社會上的事物具有獨立思考的能力，會根據(jù)自己的意識去判斷一件事的是非，可塑性很強(qiáng)，因此，在大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤為重要的。針對市場營銷專業(yè)的課堂，教師可以通過開放式教學(xué)、分層教學(xué)以及情境教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有好處的。

二、針對市場營銷教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）開放式教學(xué)

自改革開放以來，我國就一直提倡素質(zhì)教育，開放式教學(xué)就是一種針對素質(zhì)教育提出的新型教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式是一種打破常規(guī)，不以教師、教材、課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育主體，重視學(xué)生個性與實際操作能力，教師只做相關(guān)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知世界的能力。開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加重視學(xué)生在教育中的主體地位，更好地貫徹了“以人為本”的思想，改變了傳統(tǒng)把受教育者作為工具來培養(yǎng)的觀念，確立了“以人為本”的價值取向，這也是開放式教學(xué)模式的本質(zhì)所在。

構(gòu)建一個平等的課堂和良好的氣氛，是學(xué)生接受知識的前提。傳統(tǒng)課堂都是教師在講，忽視學(xué)生的接受理解情況。開放式課堂的基本原則就是要構(gòu)建一個完全平等的課堂，教師與學(xué)生關(guān)系是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，對于市場營銷課堂的教學(xué)，教師可以先將理論知識講授，使學(xué)生有了基本的理解，然后通過一些例子和習(xí)題，和學(xué)生一起探討，是探討，而不是泛泛的講授，要走到學(xué)生當(dāng)中去，和他們坐在一起探討問題，讓學(xué)生覺得教師不再是那么陌生，不再那么“畏懼”教師。例如，教師在布置完課后任務(wù)，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，了解每個人是否對本堂知識理解，對于不理解的地方再進(jìn)行單獨講解，另外，對于學(xué)生提出的問題，要耐心的解答，在學(xué)生問題的基礎(chǔ)上盡量再創(chuàng)造問題，使學(xué)生舉一反三。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。

利用現(xiàn)代教育手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種手段。開放式教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此，在其實施的過程中，如能配以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其結(jié)果會更好。隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，一些現(xiàn)代技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入到了教育領(lǐng)域，多媒體的應(yīng)用就是教育課堂的一大發(fā)展。多媒體是利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，可以對課程的相關(guān)知識進(jìn)行展示的一種教育手段。

教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體演示，將教材中抽象的知識通過多媒體展現(xiàn)出來。例如可以通過播放一些銷售成功的案例和一些名家大師的講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷中的各種技巧，這樣一來不僅可以加深學(xué)生對知識的理解程度，也可以提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

（二）分層合作教學(xué)

分層教學(xué)模式是指根據(jù)教材要求，針對不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求，給予不同程度的課外輔導(dǎo)，進(jìn)行不同程度的評價等分層，從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師一定程度上也節(jié)省了時間與精力，分層教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，是針對個體差異性的一種教學(xué)模式。

由于成長環(huán)境和接受知識的能力不同，造成了個體差異性的存在。分層教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要重視這種差異性的存在，根據(jù)不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。如果還是采取以前應(yīng)試教育“一刀切”的模式，就會挫傷學(xué)生自尊心與自信心，不利于其成長和知識的學(xué)習(xí)，如能合理的分層對待，就會使不同起點的學(xué)生都得到被重視的感覺，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的興趣。

1. 教學(xué)對象分層

由于學(xué)生個體差異性的存在，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的性格特點、基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行合理分層。例如，將求知欲強(qiáng)，性格開朗，對銷售具有濃厚興趣的學(xué)生編為A組；將學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但基礎(chǔ)知識不牢固，需要教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)的學(xué)生分為B組；這樣一來，教師對學(xué)生培養(yǎng)就更加具有針對性了，既方便了教師，又使學(xué)生感到輕松，可謂是一舉多得的做法。

2. 教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)方法就是要根據(jù)不同的個體，就行適合個體不同的分層。上文提到可以將學(xué)生分為AB兩組，對于A組學(xué)生可以要求較高，在掌握了教材上基礎(chǔ)知識后，可以要求其了解更多的課外知識，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識等方面都獲得較大的提高；而對于B組學(xué)生來講，教師注意督促其掌握教材要求的基礎(chǔ)知識，因為這一部分學(xué)生雖然具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識較差，教師主要幫助這部分學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3. 分層評價學(xué)生

分層教育模式在評價學(xué)生方面也要求教師進(jìn)行分層評價。根據(jù)AB兩組學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行分層評價。一張一百分的試卷，B組學(xué)生得八十分以上，教師就要給予鼓勵，給予肯定的評價，相對于B組學(xué)生，教師對A組學(xué)生的要求就要高一些，甚至要求其滿分。

另外，分層評價的另外一層含義教師也要重視，即不單單重視試卷分?jǐn)?shù)，要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等因素對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，讓試卷分?jǐn)?shù)成為總成績的一部分，這樣不僅避免了考試中抄襲的現(xiàn)象，也增強(qiáng)了基礎(chǔ)相對較差學(xué)生的自信心，有效地激發(fā)出他們的積極性。

（三）情景教學(xué)

每個學(xué)科都存在一些比較枯燥無味，對于學(xué)生來講只能死記硬背的知識，這就容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，沒有積極性。

教師針對這些部分的知識就可以采用情景教學(xué)方式。讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以表演的形式將知識展現(xiàn)出來，學(xué)生在通過表演和觀看表演的過程中，就能很好地記住和理解知識要點，當(dāng)學(xué)生再遇到這個問題時就能夠回想起當(dāng)時課堂上的情境，問題也就迎刃而解了。例如，在市場營銷課堂上，教師可以給出一件商品，讓一個學(xué)生扮演顧客，另一個學(xué)生根據(jù)課堂上所講的知識對商品進(jìn)行銷售，這樣不僅可以提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，也可以將此部分知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生記憶，另外，還可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的有效方法。

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第4篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；實驗計劃

作者簡介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師。（湖南湘潭411105）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0029-02

20世紀(jì)90年代以來，我國許多高校對創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動的管理體制、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價機(jī)制等方面進(jìn)行了大量的探索和研究。大學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目實施是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的重要有效途徑：大學(xué)生參加科研活動要經(jīng)歷一個從無到有、大膽假設(shè)、小心求證的過程，也就是創(chuàng)新的實踐過程，有利于大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學(xué)研究來不得半點的虛假，理論與實踐相輔相成，通過科研活動能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實事求是、認(rèn)真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；大學(xué)生從事科研的過程就是綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識進(jìn)行知識整合的過程，學(xué)生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)其他學(xué)科的知識支撐，這必然促使學(xué)生涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識，從事一定的科研活動能彌補(bǔ)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。從事一定的科研活動還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。

近年來，相關(guān)職能部門非常重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”實施以來，吸引了全國眾多高校和廣大學(xué)生的積極參與，然而，全國大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃在地方高校中開展的時間不長，從實驗計劃的實施方法與實施過程等方面，在實際運(yùn)行中仍存在一些問題和障礙，有待更進(jìn)一步研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施時間

學(xué)生的知識水平是影響大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃效果的重要因素之一。大學(xué)生的知識水平主要由所處的學(xué)習(xí)階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及目前大學(xué)生就業(yè)形勢的影響，在大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且缺乏承擔(dān)創(chuàng)新性實驗項目所必需的專業(yè)理論知識。第四學(xué)年學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)外，一類學(xué)生的主要精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，另一類學(xué)生則尋找就業(yè)機(jī)會。第二、三學(xué)年學(xué)生處于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。2008年湘潭大學(xué)成為教育部第二批批準(zhǔn)立項資助創(chuàng)新性實驗的高校之后，湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生積極參與實踐。從各項目實施的效果分析，在創(chuàng)新性實驗計劃中，為了提高地方高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學(xué)年實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目為最佳時間段，項目實施時間以兩年較為合適。

二、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃選題

目前項目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。確定題目時既要考慮項目是否適合本科生現(xiàn)有知識和能力的實際水平，又要考慮項目的實施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預(yù)期成果是否明確合適。

指導(dǎo)老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學(xué)生的創(chuàng)新性實驗項目與科學(xué)研究人員的科研項目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目是以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時應(yīng)把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實際能力的尖端和前沿性課題。有的指導(dǎo)教師不是從學(xué)生的知識積累、興趣愛好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目。由于學(xué)生知識積累和視野的局限，當(dāng)老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時，學(xué)生往往對這些項目沒有清楚的認(rèn)識。大學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，雖然結(jié)題時成果累累，甚至獲得大學(xué)生創(chuàng)新大獎，但大學(xué)生對研究內(nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項目選題過難或者偏離本專業(yè)知識，超出了本科學(xué)生實際的知識水平和實踐能力，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實驗，即便最終完成項目也很難說是真正的成功，影響了創(chuàng)新項目對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

學(xué)生自主選題時，由于其自身知識的積累以及認(rèn)識能力等方面的局限，往往很難把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，很難把握本學(xué)科的發(fā)展前沿與自己所學(xué)專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設(shè)計的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項的幾率。即使項目立項，在研究過程中學(xué)生的知識水平和科研能力很難真正得到提高。

學(xué)生與老師協(xié)商選題，指導(dǎo)老師可以把握項目的先進(jìn)性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。對于地方高校的大學(xué)生而言，可以從學(xué)生專業(yè)知識和興趣愛好出發(fā)，以解決實際問題為動力、綜合運(yùn)用學(xué)生在本科階段的專業(yè)知識，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新項目實施中，選題時以大學(xué)本科階段所學(xué)的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)來分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風(fēng)墻體的結(jié)構(gòu)設(shè)計問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問題等等。這類問題地方高校的大學(xué)生都容易理解，而且可利用所學(xué)專業(yè)理論分析問題和利用本科階段實驗技術(shù)與實驗設(shè)備進(jìn)行實驗研究。項目與實際工程聯(lián)系可充分調(diào)動學(xué)生在項目創(chuàng)新研究整個過程中的積極性和主動性。

三、培養(yǎng)方式

近期通過對地方高校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動的渴望。然而，目前的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目組成員大多是在項目申報時臨時組織起來的，部分學(xué)生申報科技課題是憑當(dāng)時的熱情，把科技項目當(dāng)做一項具體的活動而沒有當(dāng)做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會。由于他們的知識結(jié)構(gòu)與水平有限，申報前沒有這方面的知識積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識，認(rèn)為搞創(chuàng)新活動很耽誤時間，掛了科不值，申報后也缺乏長期從事創(chuàng)新活動的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力?！皣掖髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的開展應(yīng)注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強(qiáng)調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲以及提高學(xué)生實際動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于大多數(shù)本科學(xué)生而言，參與創(chuàng)新項目的主要成果是體驗科學(xué)研究的過程、訓(xùn)練科學(xué)研究的方法，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。因此，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程包括自學(xué)與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

自學(xué)與獲取信息能力指在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自我提高學(xué)識、自我長進(jìn)的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅強(qiáng)的意志、正確的自學(xué)方法、堅持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學(xué)策略和能力等。在項目研究開展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點上開展研究，提高研究效率。在項目研究過程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)項目研究進(jìn)度和內(nèi)容提出大學(xué)生創(chuàng)新項目各階段的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的較強(qiáng)意識；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及各種計算機(jī)檢索系統(tǒng)、世界各主要國家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準(zhǔn)確地識別信息的意義和重要程度，對所獲取信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的科學(xué)處理信息的能力。

創(chuàng)新能力是指富于獨立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學(xué)生創(chuàng)新項目實施進(jìn)程中建立一種鼓勵學(xué)生獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，“找不到問題”也往往是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中缺乏毅力的常見原因。及時對學(xué)生的項目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究中存在的問題，及時指導(dǎo)和糾正，特別是要防止學(xué)生放任自流，浪費(fèi)寶貴時間。對于學(xué)生提出的問題，及時組織項目組成員進(jìn)行討論和辯論，使學(xué)生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。

四、項目指導(dǎo)老師的有效性

大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的指導(dǎo)老師一般從項目選題開始到完成給予全程指導(dǎo)，以求通過創(chuàng)新項目的申請和實施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動的主體是學(xué)生，但是活動的開展離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)，沒有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目指導(dǎo)教師，將很難實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。實際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來看，指導(dǎo)老師在學(xué)生的創(chuàng)新活動中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應(yīng)試教育的背景下成長起來，而且高校教師的科研任務(wù)和教學(xué)工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識和參與創(chuàng)新活動的意識不強(qiáng)，直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導(dǎo)老師雖然有足夠的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷，有些老師是從高校學(xué)習(xí)直接進(jìn)入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導(dǎo)老師不是從學(xué)生的專業(yè)方向和知識水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目，使學(xué)生在實踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學(xué)生失去對創(chuàng)新性實驗項目的興趣和毅力。在項目實施過程中指導(dǎo)老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢：一種是指導(dǎo)老師積極性不高，對學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。有些學(xué)生雖然有想法，但是受知識水平、客觀條件所限無法實現(xiàn)。另一種是指導(dǎo)老師在科技活動中指導(dǎo)過多，主要的研究工作均由指導(dǎo)老師承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在活動中只是承擔(dān)一些簡單的體力勞動。這些都不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在科技活動中得到有效的培養(yǎng)。

為發(fā)揮指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中的作用，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目指導(dǎo)中。同時，改變大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目由單一老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點、大學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導(dǎo)老師團(tuán)隊，完善指導(dǎo)教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長期有效開展。

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第5篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

一、氛圍營造，讓學(xué)生敢于提問

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于等待老師提出問題，跟著老師的問題一步步走下去，很少有自己的思考；即便有些想法，也不敢向老師提出來。究其緣由，還是教師的傳統(tǒng)教育觀念沒有徹底改變，所謂的“師道尊嚴(yán)”放不下，怕學(xué)生任意的提問影響自己的形象，擾亂正常的預(yù)設(shè)的教學(xué)程序。因此，教師總是用一個個問題牽著學(xué)生的鼻子走，領(lǐng)著學(xué)生在自己預(yù)先鋪設(shè)的平坦的教學(xué)道路上前行，順順當(dāng)當(dāng)?shù)赝瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)。時間長了，教師和學(xué)生之間的距離就拉大了，學(xué)生就變成一個個機(jī)械的群眾演員，按照教師預(yù)先編寫好的劇本戲路按部就班地演下去，沒有了自己的想法，即使個別原本有個性的孩子有疑問也不想問、不敢問了。

其實，每個孩子天生都擁有問題意識的種子――好奇心。他們遇到新奇的事物總想問個為什么，關(guān)鍵是我們教師沒有給他們提供一個適宜萌發(fā)的優(yōu)良環(huán)境――自由發(fā)問的氛圍。

我們要俯下身子和學(xué)生對話，平等自由的對話，并要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，不怕說錯話，敢于講真話，說出心里話。要耐心地傾聽每一個孩子的心聲。有些孩子生性膽小，在家長面前說話都是輕聲細(xì)語的，在老師面前更加拘謹(jǐn)，怕說錯話，怕被老師批評，因此，教師對這些孩子更要有耐心、有信心，讓他們把老師當(dāng)成自己的朋友，并不斷給予鼓勵，給他們以時機(jī)，逐漸培養(yǎng)他們說話的膽量和提問的信心。良好的開端是成功的一半，平等對話的氛圍一旦形成，孩子們的提問會源源不斷，問題意識定能不斷增強(qiáng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生想要提問

學(xué)生想不想問，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的情境創(chuàng)設(shè)。教師通過有趣且有效的情境設(shè)置，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生自然而然地有問題要問。

例如我在教學(xué)“位置與方向”時，創(chuàng)設(shè)了如下情境：小明和小軍是一對好朋友，他們的家都和學(xué)校在同一直路上，小明家到學(xué)校有500米，小軍家到學(xué)校800米。根據(jù)條件你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出：“誰的家離學(xué)校近，近多少米？”有的學(xué)生提出：“小軍家和小明家相隔多遠(yuǎn)？”其實這是我故意設(shè)計的一個開放性的問題情境，小明家和小軍家可能各在學(xué)校的兩邊，也可能都在學(xué)校的同一邊，學(xué)生由于有一定的生活經(jīng)驗，所以都有問題要問，都想要提問。這樣，他們不但提出了第二個問題，也很快用不同的方法解決了第二個問題。由此，他們自己提問的意識、自我解決問題的意識在此情境中自發(fā)形成。

三、誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生懂得提問

學(xué)生一旦把你當(dāng)朋友看待，就什么也不怕了，就什么都想說，什么都敢問。有了強(qiáng)烈的提問欲望，敢于提問，這是好事，但是此時我們要把握好分寸，因勢利導(dǎo)。我們對學(xué)生要正確地誘導(dǎo)啟發(fā)，教給學(xué)生一些提問的技巧，使他們學(xué)會提問的方法，懂得如何有效地發(fā)問。

例如我在教學(xué)“年、月、日”時，讓學(xué)生帶來月歷，上課時觀察各自帶來的月歷，說說有什么發(fā)現(xiàn)，有調(diào)皮的學(xué)生說：“為什么我的月歷只有一張？”“為什么我的月歷比他的張數(shù)多？”我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不著邊際的發(fā)問，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，于是就提醒學(xué)生觀察自己月歷中的數(shù)據(jù)，并向其他學(xué)生提出有價值的問題，讓別人來回答?！耙荒暧袔讉€月？”“一個月有多少天？”“每個月的天數(shù)一樣嗎？”“一年總共有多少天？”……學(xué)生在明確的導(dǎo)向下陸陸續(xù)續(xù)提出了一連串有意義有價值的數(shù)學(xué)問題。

我們在啟發(fā)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，他們可以從圖形上、文字中通過觀察對比，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

我們應(yīng)要求學(xué)生提問時要圍繞話題中心，緊扣主題，有的放矢，不能盲目提問，不著邊際。同時要引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的提問向高層次的提問發(fā)展，不斷提高他們的創(chuàng)新思維。

四、評價激勵，讓學(xué)生樂于提問

教師對每位學(xué)生提出的問題要及時評價，不能置之不理，或不置可否，要給予表揚(yáng)和肯定，當(dāng)然還要積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提問的方式方法，進(jìn)一步提高提問的質(zhì)量。我們可以采取一些激勵措施，對一些勇于提問的學(xué)生給予獎勵和鼓勵。例如我們可以對學(xué)生每堂課中提問的次數(shù)進(jìn)行記錄，比一比誰提問的次數(shù)多，評一評誰提出的問題好，有價值。

我們還可以讓每個學(xué)生自己記錄每堂課提問題的次數(shù)，并記錄下自己覺得有價值的問題，然后每周一次集中開展師生互評、生生互評，評出“每周之星”“提問專家”等榮譽(yù)稱號，以此激勵學(xué)生們的提問意識，使得他們樂于提問，不斷提出更多更有價值的問題。

第6篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

一、目前計算機(jī)教學(xué)中存在的缺陷問題

1、教學(xué)方法落后，缺少創(chuàng)新的教學(xué)觀念

當(dāng)今，有很多計算機(jī)任課教師在教學(xué)理念上仍然落后，一味的向?qū)W生能夠灌輸理論知識，缺少對教學(xué)模式的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到輔助作用，未能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用意識不強(qiáng)，甚至很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，經(jīng)常處于被動狀態(tài)，這樣就不能發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，由于任課教師教學(xué)方法落后，缺少創(chuàng)新的教學(xué)觀念，導(dǎo)致大學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用意識不強(qiáng)，缺少手動能力。

2、學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)熱情和興趣

計算機(jī)教學(xué)本身就是一門交叉學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授的知識比較復(fù)雜、繁瑣，很多學(xué)生一旦接接觸到復(fù)雜的知識，就會感到厭煩，所以一旦遇到難題的時候，就會請教老師，這樣一來，久而久之不愿思考問題遇到問題就退縮。長此以往下去學(xué)生就失去了對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3、學(xué)生缺少計算機(jī)實踐操作能力

很多學(xué)校由于計算機(jī)實踐課程安排較少，另外再加上在教學(xué)中注重理論知識傳播，導(dǎo)致學(xué)生缺少理論與上機(jī)實踐相結(jié)合的機(jī)會。實際上，計算機(jī)教學(xué)就是一門實踐課程，在教學(xué)中除了注重向?qū)W生灌輸理論知識外，還要多安排一些上機(jī)實踐課程。

4、任課教師素質(zhì)不高

計算機(jī)教學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)，所以，任課教師要具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，這樣對于大學(xué)生提出的要求才會給出完善的回答。但是，從目前的計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多計算機(jī)任課教師他們都是非計算機(jī)專業(yè)的，對于有的學(xué)生提出的問題在回答的時候含糊不清，未能給出準(zhǔn)確的回答，可想而知，這樣的教學(xué)水平一定會阻礙計算機(jī)教學(xué)整體效果。

二、提高大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用意識、培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的策略

1、從分利用第二課堂，提高大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。任課教師可以利用課堂有限的時間來傳授計算機(jī)基本的操作和掌握，督促學(xué)生在掌握一定的基本操作流程之后，利用開展第二課堂的教學(xué)形式，來展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。例如，教師可以給學(xué)生舉辦一個展覽會，讓學(xué)生之間可以互相的交流和溝通，同時還可以發(fā)表和闡述自己的見解，在這種師生互動中，許多學(xué)生都會積極主動的參與進(jìn)來闡述自己的想法和觀點，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。與此同時，任課教師還可以組織一些幻燈片設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫設(shè)計等活動，把學(xué)生分成小組形式來完成老師給出的任務(wù)，最后評選出冠軍小組，這樣學(xué)生從以前的老師要我學(xué)改成了我要自己學(xué)的觀念，在完成任務(wù)中不僅增加了團(tuán)隊意識，而且也發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。

2、構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流、勇敢發(fā)表自己意見。教師在課堂教學(xué)過程中對某個學(xué)生提出的不同見解不應(yīng)簡單否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。其次，教師要善于把計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài)及時地反映在平時的教學(xué)之中，使教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，并加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。再次，學(xué)校還可以在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。通過多種方式構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機(jī)會，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)束語

第7篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

2006年財政部的新會計準(zhǔn)則，在深度和廣度上均超過了1992年的會計改革。在2006年會計改革之前的會計教學(xué)中，基本上是與1992年頒布的“兩則兩制”和2001年開始執(zhí)行的《企業(yè)會計制度》相適應(yīng)的，2007年新會計準(zhǔn)則在我國上市公司施行后，結(jié)束了我國企業(yè)會計準(zhǔn)則與企業(yè)會計制度并存甚至“兩張皮”的歷史，與之相適應(yīng)會計教學(xué)也必須加快改革。在教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置與會計人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。

一、新會計準(zhǔn)則實施后，深化會計教學(xué)改革、加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性和緊迫性

（一）新會計準(zhǔn)則實施對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響要求深化會計教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才

新會計準(zhǔn)則體系順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際化的需要，是我國經(jīng)濟(jì)生活中的重大事件。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀層面分析，新會計準(zhǔn)則有利于我國融入國際經(jīng)濟(jì)體系，有利于健全和完善現(xiàn)代企業(yè)制度；對上市公司則影響其資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用的確認(rèn)和計量以及利潤分配的核算，并將對不同板塊產(chǎn)生不同程度的影響；從對稅收的影響看，新會計準(zhǔn)則與稅收確認(rèn)、計量的原則及方法上的差異，表現(xiàn)在不同的業(yè)務(wù)上，有的擴(kuò)大了，有的縮小了，從而對稅務(wù)干部的應(yīng)對能力提出了新的考量。因此，在新的會計環(huán)境下，會計教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要加快改革和更新，以新會計準(zhǔn)則實施為契機(jī)，把增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首要位置。

（二）新會計準(zhǔn)則實施對我國會計業(yè)的影響，要求加快創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)

新會計準(zhǔn)則實施后，無論是上市公司、一般企業(yè)的財會人員、審計人員、中介機(jī)構(gòu)的注冊會計師、注冊稅務(wù)師等從業(yè)人員，還是相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及報表使用者，都應(yīng)該以新會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)繩進(jìn)行職業(yè)判斷，必然要求會計業(yè)界整體執(zhí)業(yè)水平的提升。新會計準(zhǔn)則有1項基本準(zhǔn)則和38項具體準(zhǔn)則，不僅數(shù)量倍增，而且許多業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法有所變化或復(fù)雜化，影響企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)的形成和財務(wù)軟件的升級。財會人員必須加緊學(xué)習(xí)和“充電”才能適應(yīng)，才能通過會計專業(yè)技術(shù)資格考試，否則將會被淘汰。即使你是公司的財務(wù)主管和財務(wù)獨立董事，如果不能清晰理解新會計準(zhǔn)則，也會影響他們對公司財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績及納稅情況的判斷。新會計準(zhǔn)則運(yùn)行后，企業(yè)在招聘新的財會人員、經(jīng)濟(jì)管理人員以及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在錄用從業(yè)人員時，也會以新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量各類院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的素質(zhì)。可以預(yù)料，新會計準(zhǔn)則的實施，將為創(chuàng)新型會計人才的就業(yè)迎來春天，給畢業(yè)生帶來良好的機(jī)遇。這些都要求會計教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會計人才。

二、以新會計準(zhǔn)則為藍(lán)本，全面、系統(tǒng)更新會計教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

以新會計準(zhǔn)則為藍(lán)本組織教學(xué)，但并不是對新會計準(zhǔn)則照抄、照搬，會計教學(xué)要符合教學(xué)的規(guī)律和特點，通過更新會計教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）將新會計準(zhǔn)則的理論研究新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中，傳遞創(chuàng)新信息

新會計準(zhǔn)則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會計理論。理論是實踐的向?qū)?。一方面，會計課教師要深入學(xué)習(xí)理解新準(zhǔn)則，以新準(zhǔn)則的要求更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，與時俱進(jìn)，加快提高會計理論水平和應(yīng)用新準(zhǔn)則指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，把加強(qiáng)會計理論研究作為提升會計教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對新會計準(zhǔn)則研究的新成果及時應(yīng)用到會計教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在會計教學(xué)中全面反映基本準(zhǔn)則的變化，從會計準(zhǔn)則的動態(tài)性和創(chuàng)新性方面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

新會計準(zhǔn)則體系是一個有機(jī)整體，由基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南三部分組成，具有全面性、層次性、動態(tài)性和創(chuàng)新性。基本準(zhǔn)則在會計準(zhǔn)則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會計準(zhǔn)則比較，要把新基本準(zhǔn)則在財務(wù)會計報告目標(biāo)、會計核算的基本前提、會計信息質(zhì)量要求、會計計量、各個會計要素的定義及其確認(rèn)、財務(wù)會計報告等方面的變化全面反映或講授出來。

（三）系統(tǒng)闡述新具體準(zhǔn)則的新概念、新方法，通過更新會計教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

新具體準(zhǔn)則使用了許多新概念、新方法，并對一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重新定位，這些內(nèi)容在會計專業(yè)編寫的新教學(xué)大綱和教師的教案中要得以充分反映。例如，長期股權(quán)投資的重大變化；存貨計價方法的改變；資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)與計量更加嚴(yán)格，減值損失的轉(zhuǎn)回受到限制；金融資產(chǎn)的核算更加系統(tǒng)和全面；非貨幣性資產(chǎn)交換注重商業(yè)實質(zhì)；債務(wù)重組的定義更加嚴(yán)謹(jǐn)，會計處理更加務(wù)實；對投資性房地產(chǎn)會計有較多限制；借款費(fèi)用的會計處理更能真實反映企業(yè)的資金成本；無形資產(chǎn)概念與會計處理的突破；生物資產(chǎn)準(zhǔn)則對與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認(rèn)、計量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準(zhǔn)則明確了對職工的股權(quán)激勵；所得稅會計處理方法發(fā)生了重大改變；財務(wù)報表列示的項目發(fā)生變化，編制要求更加明晰；公允價值的應(yīng)用；金融風(fēng)險的披露更為直接和透明；貨幣時間價值得到體現(xiàn)；對特殊行業(yè)的會計處理和相關(guān)信息披露做出專門規(guī)定等等。新具體準(zhǔn)則蘊(yùn)含的信息量之大，足以體現(xiàn)此次會計改革的力度和深度。教師在授課中，應(yīng)透徹分析新準(zhǔn)則改革的合理性，并根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和接受情況，把握重點、難點，有理有例，詳略適度。

（四）將《企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》設(shè)計的賬務(wù)處理方法貫徹到企業(yè)會計課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情

應(yīng)用指南對每項新具體準(zhǔn)則的詮釋既簡練，又突出了重點。應(yīng)用指南上列示的會計科目和主要賬務(wù)處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或者事項，與原企業(yè)會計科目相比，在科目名稱上做了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，反映了新準(zhǔn)則確認(rèn)、計量和報告的原則和要求，使人耳目一新。一張新會計科目表在手，就可以瀏覽各類企業(yè)的全部會計科目和主要賬務(wù)處理，克服了原企業(yè)會計制度中不同行業(yè)會計科目和會計處理方法不便于通曉的缺陷，有利于會計知識的融會貫通和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，還有利于畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。應(yīng)用指南的實用性很強(qiáng)，為學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)方法更新上，應(yīng)革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強(qiáng)化課外，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，激活創(chuàng)新熱情。

三、實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新會計課程體系設(shè)置，將培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)化、常態(tài)化

按照新準(zhǔn)則體系規(guī)范的內(nèi)容不同，可以將新準(zhǔn)則劃分為確認(rèn)計量準(zhǔn)則、一般業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、特殊行業(yè)準(zhǔn)則、報告與披露準(zhǔn)則等幾大部分。這些內(nèi)容涉及會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、審計學(xué)、高級財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)分析、會計理論專題、金融會計、證券會計、國際會計、稅法、會計案例分析、審計案例分析等多門課程教學(xué)內(nèi)容的更新和改革。如何將新準(zhǔn)則體系的豐富內(nèi)容分門別類地納入不同課程講授，整合、歸并有密切聯(lián)系的交叉與重復(fù)內(nèi)容，并使之構(gòu)建成一個完整的體系，在不增加課堂講授時數(shù)，甚至在原來基礎(chǔ)上減少課堂講授時間，增加實踐教學(xué)時間的情況下，實現(xiàn)課程資源優(yōu)化配置，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，是需要深入探討和研究的課題。

（一）樹立明確的課程建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)思想

會計課程建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)以建設(shè)有中國特色的社會主義理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)編寫教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，把課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)合理地進(jìn)行課程配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程、精品課程建設(shè)。

（二）體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性與系統(tǒng)性，把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識納入教改系統(tǒng)工程

與新會計準(zhǔn)則相適應(yīng)，進(jìn)行課程體系改革。應(yīng)結(jié)合院、系的管理與培養(yǎng)模式并針對不同層次的培養(yǎng)對象進(jìn)行，包括研究生和本科生，全面統(tǒng)籌，減少重復(fù)，協(xié)調(diào)安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容。使課程體系科學(xué)、合理，把提高學(xué)生的創(chuàng)新精神納入教改系統(tǒng)工程，實現(xiàn)常態(tài)化。

（三）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加大理論與實踐緊密結(jié)合的操作性課程的分量，提高學(xué)生的創(chuàng)新工作能力

鑒于會計課程實踐性較強(qiáng)的特點，要依據(jù)新準(zhǔn)則，及時更新財務(wù)軟件，進(jìn)一步加強(qiáng)會計電算化實驗室、手工模擬實驗室建設(shè)，完善實驗室的實用賬、證、表、卡及其它實用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習(xí)的種類和實驗的范圍，選擇有代表性的企業(yè)開展單位會計制度設(shè)計實驗，并保持校外實習(xí)基地的穩(wěn)定性和先進(jìn)性，把校內(nèi)實驗與校外實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，順利實現(xiàn)由仿真模擬向全真模擬的轉(zhuǎn)化。

（四）正確處理課程體系的相對穩(wěn)定性與適時修訂的動態(tài)性的關(guān)系

會計改革的不斷深化，源于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和創(chuàng)新活動的日新月異。會計作為核算和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的一項管理活動，也必須不斷完善和改革。新會計準(zhǔn)則體系是一個動態(tài)的系統(tǒng)，其內(nèi)容的修改和增添是客觀現(xiàn)實的需要，在會計教學(xué)改革中，課程體系建設(shè)也要處理好相對穩(wěn)定性與適時修訂的關(guān)系，形成動態(tài)的系統(tǒng)，具有鮮活的生命力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

（五）新課程體系設(shè)置要有前瞻性，既考慮會計的國際趨同化需要又不失中國特色

新會計準(zhǔn)則在實現(xiàn)了與國際會計準(zhǔn)則趨同的大背景下，又結(jié)合我國實際，保留了一定的差異，顯出中國特色的成分。新課程體系設(shè)置也應(yīng)具有前瞻性，既要反映國際會計的發(fā)展方向，同時又要有特色課程，能夠引領(lǐng)會計實務(wù)。

新會計準(zhǔn)則不僅影響會計理論研究，也不同程度地影響和改變著企業(yè)會計實務(wù)處理方法，從而使原來教學(xué)中應(yīng)用的許多案例的會計處理方法隨著新準(zhǔn)則的施行而廢止，這就要求在會計教學(xué)中必須投入大量精力調(diào)研、收集新準(zhǔn)則實施后企業(yè)會計實務(wù)新案例，充實教學(xué)內(nèi)容，通過案例教學(xué)課程提高學(xué)生分析實際問題、解決問題的能力，體現(xiàn)出會計學(xué)科的特色。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，促進(jìn)創(chuàng)新型社會系統(tǒng)工程建設(shè)

第8篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞 實驗課 實踐 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.015

Abstract Practical innovation ability is an essential ability of contemporary college students. Practice often affects the image of the right hemisphere of our brain control of innovative thinking， practice the lack of operational opportunities， will hinder the development of innovative ability. In addition， the experimental class is also a necessary measure for students to be specific， practical and profound in classroom knowledge. Only after the actual operation， knowledge can "live"， for this， we should try to play the role of the experimental class， in order to help cultivate the practical innovation ability of medical students.

Keywords experiment； practice； innovation ability； new teaching

1 大學(xué)生上實驗課的現(xiàn)狀

以對實踐能力要求很高的醫(yī)學(xué)學(xué)科為例，①調(diào)查顯示大部分學(xué)生認(rèn)為實驗課很重要，但仍然有部分學(xué)生認(rèn)為不重要。在實驗課上依舊有近一半的學(xué)生未能盡全力學(xué)習(xí)，遇到不想上的實驗課，只有一半的學(xué)生堅定不會逃課。在動手操作機(jī)會上，一半的同學(xué)認(rèn)為不多，甚至有些同學(xué)認(rèn)為沒有機(jī)會。在實驗課上，不少學(xué)生無法做到專心聽講。實驗課后，也僅僅有少部分人愿意嘗試進(jìn)一步的實驗操作。且學(xué)校實驗課設(shè)備材料不全，也是學(xué)生反映實驗課無法良好開展的原因之一。

2 實踐創(chuàng)新能力的重要性及作用

2.1 實踐創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力

社會需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，但是如今隨著教育的進(jìn)一步普及，具有高學(xué)歷的人會逐漸增多，然而社會能提供的崗位是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益增長的就業(yè)需求。因此在現(xiàn)階段，就需要創(chuàng)新帶動生產(chǎn)，從而增加更多的就業(yè)機(jī)會，帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。沒有實踐創(chuàng)新能力，單單具備書本知識，是無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的。沒有實踐，就無法檢驗真理；沒有創(chuàng)新，就無法取得進(jìn)步。

2.2 實踐操作帶來知識的進(jìn)一步加深，創(chuàng)新帶來知識的進(jìn)一步拓展

實踐操作有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，使創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展。我們知道大腦左右各自具有不同的作用?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，形象思維主要由大腦右半球負(fù)責(zé)，發(fā)明創(chuàng)造與右半球功能密切相關(guān)。左半球主要負(fù)責(zé)語言、處理數(shù)學(xué)和邏輯排列。右半球負(fù)責(zé)音樂、美術(shù)和空間辨識。然而，我們平時使用較多的是左半球，因此若要提高大腦右半球的功能，可通過多活動左手左腳左邊身體來實現(xiàn)。這說明實踐操作的重要性，它可以提升右半球的使用靈活度。達(dá)爾文曾說“用進(jìn)廢退”，就是這個意思。右半球負(fù)責(zé)發(fā)明創(chuàng)新，通過實踐操作，在使創(chuàng)新能力不斷提高的同時，知識也因為左右大腦交替使用而更加深刻地被記憶。

3 如何發(fā)揮實驗課對實踐創(chuàng)新的作用

3.1 增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)時間，掌握基礎(chǔ)知識是實踐操作的基礎(chǔ)

知識是學(xué)生可以完整進(jìn)行試驗操作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生知識掌握不夠，在實驗過程中是無法清楚知道實驗步驟的，不知道下一步需要什么藥劑，常常是實驗進(jìn)行到一半便不知道下一步該做什么，從而導(dǎo)致實驗失敗。知識掌握不牢固，也會導(dǎo)致實驗進(jìn)展緩慢，使一堂實驗課完全滿足不了一個小實驗的時間要求。知識掌握不牢固，有時不單會延緩實驗進(jìn)程，有時往往實驗中的一個操作失誤，帶來的影響甚至?xí)＜吧踩?。因此要使實驗課發(fā)揮作用，并保證實驗的安全性，第一步便是要求學(xué)生把理論知識牢牢掌握。

3.2 改進(jìn)實驗課教學(xué)模式

良好、先進(jìn)的教學(xué)模式可以使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。凡是基層教學(xué)組織比較健全、教研活動比較活躍、作用發(fā)揮得比較好的院校，教師對職業(yè)教育發(fā)展理念就會接受得比較快、理解得比較深刻，教學(xué)改革與創(chuàng)新的實踐和推廣就會更深入。②例如，以高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)實驗課兩種模式進(jìn)行對比。第一種是陳舊的教學(xué)模式。通過在實驗課上重新講授一遍理論知識后，便直接由老師拿取標(biāo)本進(jìn)行講解。這樣的方法雖然可以使學(xué)生印象深刻，但這只是短時記憶，與單純理論講授差別不大。并且采用這種方法，學(xué)生無法直接接觸標(biāo)本，使之失去了實踐操作的機(jī)會，此時實驗課已經(jīng)失去理論與實際相結(jié)合的意義。另一種新型改良的方法，是老師幾乎不參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)標(biāo)本知識，再交叉小組成員拿取標(biāo)本講解，整個過程都是學(xué)生自主開展。老師在各組交換講解完畢后，才會進(jìn)行總結(jié)式標(biāo)本講解。某一堂醫(yī)學(xué)解剖實驗課的內(nèi)容演示如下：

第一步：分組

以小班30人例。將班級同學(xué)按學(xué)號或者其他條件分為幾組，每個組觀察的標(biāo)本不一樣。如1至5號同學(xué)觀察肩胛骨，6至10號同學(xué)觀察肱骨，11至15號同學(xué)觀察橈骨，16至20號同學(xué)觀察髖骨，21至25號同學(xué)觀察股骨，26至30號同學(xué)觀察骶骨。一共分成6組。各組內(nèi)部相互合作拿著課本對照標(biāo)本，記下本小組任務(wù)骨骼的各個結(jié)構(gòu)。

第二步：小組交叉進(jìn)行標(biāo)本講解

各個小組交叉結(jié)合進(jìn)行講解。如1號、6號、11號、16號、21號與26進(jìn)行組合，2號、7號、12號、17號、22號與27號組合，3號、8號、13號、18號、23號與28號結(jié)合等等，重新分為五個小組。這時每個小組每個人學(xué)到的知識都不同，可以進(jìn)行互相教授。1號講解肩胛骨，6號講解肱骨，11號講解橈骨等等。這個講解過程中，需要同學(xué)們很了解標(biāo)本結(jié)構(gòu)與功能。所以經(jīng)過這個過程，既加深了學(xué)生對標(biāo)本的認(rèn)識，也鍛煉了學(xué)生的空間邏輯思維。空間設(shè)想能力是創(chuàng)新能力中的重要組成部分。

第三步：老師拿取標(biāo)本總結(jié)式講解

經(jīng)過兩分組交叉講解之后，同學(xué)們對標(biāo)本的認(rèn)識已經(jīng)很深刻了，但是學(xué)生講解中總是不可避免地存在一些錯誤與不足。這個時候就需要老師做系統(tǒng)講解，完善同學(xué)們大腦中對標(biāo)本的框架圖，并且點出同學(xué)們講解時沒有提及的重要知識點，將知識點梳理一遍。這個過程有助于學(xué)生對所學(xué)知識有一個深刻全面的印象。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使實驗課與理論課比例適當(dāng)

一些高校仍未能意識到實驗課的作用，往往在教學(xué)中理論課的學(xué)時總是大于實驗課。老師講得多，學(xué)生進(jìn)行操作實驗的機(jī)會少。我們既需要學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，又需要他們在這個過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因此實驗課是必不可少的。在教授理論知識之后，就應(yīng)當(dāng)上實驗課，以加深他們對所學(xué)知識的印象。在實驗課中，可以直觀看到“知識”的原貌，這讓學(xué)生在這個過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識。只有在這種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能自主進(jìn)行實踐操作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，實驗課所占比例一定要適當(dāng)，既不能太多，以免讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作知識的機(jī)會，也不能太少，以免讓學(xué)生只會紙上談兵。

3.4 定期舉辦校級或院級醫(yī)學(xué)實踐創(chuàng)新操作比賽

實踐創(chuàng)新大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺，學(xué)生在入學(xué)半年后對專業(yè)方向和專業(yè)知識有了一定的了解，能夠確定自己的興趣方向，這樣選拔的成員所組建的團(tuán)隊相對穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，在團(tuán)隊內(nèi)形成“以老帶新”的格局，有經(jīng)驗的老生帶領(lǐng)新生參加各類技能競賽，形成梯隊建設(shè)，是學(xué)生技能提升的重要場所。③在比賽中會承受著巨大壓力，在這個過程中，許多人的心理建設(shè)不穩(wěn)固，實踐操作能力不強(qiáng)，現(xiàn)場創(chuàng)新應(yīng)變能力不夠，往往無法正常發(fā)揮，更不必說超常發(fā)揮。只有不斷在這種巨大的壓力下鍛煉自己，才能在將來治病救人時，在手術(shù)臺上能夠牢牢掌控救治現(xiàn)場走向。

4 結(jié)語

大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力計劃，是進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的有力舉措，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。④經(jīng)過如此改良的實驗課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索。這一切都能鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這些都為實踐創(chuàng)新打下堅實的知識基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)。

注釋

① 彭睿.唐詩涵.陳詩琦.高等醫(yī)學(xué)院校實驗課學(xué)生上課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012.28（13）：2059-2061.

② 張雁平.胡野.教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)向的高職主題教研活動體系構(gòu)建與實踐[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.16（2）：5-9.

第9篇：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；大學(xué)生；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0130-02

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新人才的競爭將成為21世紀(jì)國際競爭的主流趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為高等教育面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)[1]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的核心，圍繞創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力三個方面進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的趨勢。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才基地和搖籃的中醫(yī)院校，具有培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新人才、傳承中醫(yī)文化和服務(wù)社會等多種特征，在中醫(yī)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面肩負(fù)著義不容辭的歷史使命。如何在中醫(yī)院校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需綜合從以下三個方面來考慮。

一、提倡素質(zhì)教育走進(jìn)中醫(yī)院校傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

近年來，教育體制的改革和創(chuàng)新在各高校不斷推行及實踐，高等中醫(yī)院校因其本身文化特征，依然沿襲中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，重視書本知識而忽略實踐能力，重視期末考試成績而忽略知識運(yùn)用能力，在一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)，大多數(shù)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力相對較低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力，只滿足于課本知識的掌握，不善于課后的思考，參與創(chuàng)新活動和科研活動的積極性較低[2]。大多數(shù)學(xué)生幾乎把全部精力放在獲取更高文憑和相關(guān)證書上，“灌輸式”學(xué)習(xí)模式成為獲取知識的主要途徑，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試。中醫(yī)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式是造成大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的根本原因，從而導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、動力、激情缺乏，創(chuàng)新思維束縛，在科技創(chuàng)新活動中缺乏創(chuàng)新的主動性及積極性，創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度。素質(zhì)教育是一種針對應(yīng)試教育的弊端而提出的教育思想，是一種注重開發(fā)大學(xué)生的身心潛能，尊重大學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全個性為根本特征的教育[3]。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標(biāo)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，它包括了思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育。這一教育理念符合社會發(fā)展的實際需要，與21世紀(jì)培養(yǎng)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”趨勢相契合。大學(xué)生始終是高校素質(zhì)教育的主體，這一教育模式為大學(xué)生提供一個彰顯自我、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的舞臺，將創(chuàng)新元素融入到傳統(tǒng)教育模式中，注重培養(yǎng)大學(xué)生獨特的個性和創(chuàng)新精神，并把這種創(chuàng)新意識強(qiáng)化。因此，在素質(zhì)教育模式下積極開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的價值。高等中醫(yī)教育要積極順應(yīng)時代需要，結(jié)合實際開展素質(zhì)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項目，為大學(xué)生提供科研平臺

創(chuàng)新離不開科學(xué)研究，科研能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向之一，以創(chuàng)新性實驗項目模式開展的大學(xué)生自主科學(xué)研究已經(jīng)成為高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要形式[4]。鼓勵學(xué)生充分利用各種創(chuàng)新平臺，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研探索，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法與傳統(tǒng)中醫(yī)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生對中醫(yī)學(xué)科研究的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。創(chuàng)新項目對大學(xué)生而言是大型實踐性過程，通過在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)揮大學(xué)生的主導(dǎo)地位。課外創(chuàng)新平臺是課堂教學(xué)的延伸，鼓勵大學(xué)生參與各種層次的創(chuàng)新活動，因此，借助這一項目提供的科研平臺進(jìn)行科學(xué)研究是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。但國家對創(chuàng)新項目的投入上存在支助數(shù)量和資金不足，政府對大學(xué)生創(chuàng)新項目扶持力度的弱小，再加上國家資金鏈的不完善，從而導(dǎo)致創(chuàng)新所需要的基礎(chǔ)設(shè)備欠缺，創(chuàng)新項目在實施過程中難以得到延續(xù)性完成，這些限制條件就直接影響到了大學(xué)生對參與創(chuàng)新項目的積極性。因此，學(xué)校需拓展大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺，校外加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，充分發(fā)揮課外科研基地的作用，為大學(xué)生提供科研的機(jī)會和場所。鼓勵大學(xué)生參與各種社會實踐活動，讓大學(xué)生從相對封閉的校園環(huán)境走到廣闊的社會環(huán)境，在一系列的社會實踐活動中，培養(yǎng)大學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮社會實踐在提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面的輔助作用，讓大學(xué)生體驗到從事科學(xué)創(chuàng)新工作帶來的樂趣和自我價值實現(xiàn)的榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。校內(nèi)鼓勵大學(xué)生積極參與教師各類課題的申報、實施、答辯，教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開發(fā)，并建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室這一創(chuàng)新教育實驗基地，根據(jù)學(xué)生的興趣自主加入教師的科研團(tuán)隊，通過科研創(chuàng)新團(tuán)隊的形成，全力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍。參考研究生的培養(yǎng)模式，大學(xué)生在相應(yīng)指導(dǎo)教師的協(xié)助下學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能，如查閱中英文文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫綜述等等，通過基本的文獻(xiàn)掌握，了解國內(nèi)外的科研動向，并提出自己的科研方向和創(chuàng)新點。教師利用科研實驗機(jī)會為學(xué)生輔導(dǎo)實驗動物學(xué)、分子生物學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實驗中掌握科學(xué)研究的基本實驗技能，學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)。在這一系列的培訓(xùn)中，充分利用各種實驗平臺和科研資源，積極培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，充分發(fā)揮教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用

建立一支具有強(qiáng)烈的科學(xué)探索精神的教師隊伍，充分發(fā)揮教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的人才保障[5]。目前中醫(yī)院校的教學(xué)模式普遍都是以傳授知識為主，教學(xué)方法普遍以灌輸性教學(xué)方式，大學(xué)生處于被動接受知識的角色，注重培養(yǎng)大學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)大學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，難以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。中醫(yī)院校中醫(yī)的課程體系較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。中醫(yī)現(xiàn)代化是按照中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律，滿足時展的需要，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使中醫(yī)學(xué)從理論到實踐都產(chǎn)生新的變革和升華，成為具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展過程[6]。因此，可將中醫(yī)現(xiàn)代化這一理念運(yùn)用于中醫(yī)院校課程教學(xué)改革中，不僅要講授傳統(tǒng)的書本專業(yè)知識，而且還要向?qū)W生介紹最新的學(xué)科研究領(lǐng)域進(jìn)展及學(xué)科未來的發(fā)展方向。在專業(yè)授課過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的獨立見解與創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中可嘗試靈活采用“案例教學(xué)方法”、“問題式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”等教學(xué)方法?！鞍咐虒W(xué)法”是以案例為課堂學(xué)習(xí)的核心，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇一個合適的案例，通過采用文字或動畫方式對病例進(jìn)行展示，鼓勵大學(xué)生之間相互探討。在分析和研究病例的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生思考和解決問題的能力?？梢杂行б龑?dǎo)大學(xué)生，更有利于大學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題能力等多方面能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及臨床思維能力?！皢栴}式教學(xué)法”鼓勵大學(xué)生提問，促進(jìn)大學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，倡導(dǎo)大學(xué)生多思考，大學(xué)生的創(chuàng)新思維在解決問題的過程中不斷被激發(fā)。在教學(xué)過程中通過改革教學(xué)模式，發(fā)掘教學(xué)手段，提高自身綜合素質(zhì)等方面更好地引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)語

中醫(yī)作為中華民族國粹之一，因受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)沖擊和自身創(chuàng)新不足的限制，其生存和發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才的高等中醫(yī)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才的重任。傳統(tǒng)的教育理念、創(chuàng)新和科研平臺、教學(xué)模式制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)建創(chuàng)新科研平臺、改革教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。將傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥創(chuàng)新這一理念相結(jié)合，勇于對現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革和實踐，這對培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：87-88.

[4]呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課題實踐思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：471-486.

[5]王惠群，楊大剛.高校專業(yè)課教師在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用[J].黑龍江高教研究，2014，（5）：138-139.