校本課程教學設計精選(九篇)

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第1篇：校本課程教學設計范文

信息技術的教材近幾年隨著新技術的發(fā)展一直在不斷發(fā)展，各校學生基礎不同，同時隨著教改課改的推進，逐漸開始注重校本課程的研發(fā)，并通過實踐不斷調(diào)整，校本課程成為了教材的很好補充部分，為滿足學生日益增強的求知欲，同時為了很好地讓學生體驗新技術的魅力，筆者設計了部分校本課程的物聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容，在這里想和同行們一起分享一些淺顯的看法。

“物聯(lián)網(wǎng)”概念是在1999年提出的。物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”其英文名Internet of Things。這里包含了兩層含義：一，物聯(lián)網(wǎng)核心及基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的延伸和擴展的網(wǎng)絡；二，用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通訊。物聯(lián)網(wǎng)的使用要充分體現(xiàn)物物相聯(lián)，人物相聯(lián)，在實際的教學過程中，考慮到課堂實際條件及盡量做到高性價比等情況，筆者大部分選用了小米設備，本課程教學前期準備內(nèi)容如下：（1）藍牙智能手表一塊500元；（2）小米路由配套小米智能燈泡一個300元；（3）小蟻攝像頭一個160元；（4）小米盒子及樂視盒子（家用自購）；（5）高拍儀一臺（學校原有資產(chǎn)），這樣在不到千元以內(nèi)，簡單配置了一套教學用具。

在實際的教學過程中，考慮到初中學生活潑性格，在教學設計中使用了故事導入法，并在課前拍攝好對應的視頻，為各類產(chǎn)品創(chuàng)設一個對應的情境，讓學生以故事主題人物的方式代入，大大提高了課堂效率。

課例一：“上學途中”，在視頻中我們拍攝了一位父親早晨送學生到學校的途中，開車時遇到了緊急求助電話，視頻分A版B版，A版中父親直接接聽了電話并繼續(xù)開車，B版中藍牙手表自動接聽，并使用免提模式，請同學們分析哪版更安全更合理，隨著討論中的答案揭曉，使用高拍儀展示藍牙手表的各項功能，讓同學們嘗試用它測運動能力，用它控制安卓手機拍照，嘗試QQ視頻聊天，結(jié)束前展示APPLEWATCH使用視頻，本課結(jié)束后學生普遍喜歡這樣的課堂。

課例二：“大魔術師”，這節(jié)課我們準備了一塊大的遮擋物，告訴學生老師學了門新技術，讓他們躲在遮擋物后面用手比劃數(shù)字，然后老師猜猜他們做的數(shù)字是多少，由學生自告奮勇地嘗試，結(jié)果次次都對，再拿出燈泡，說老師還有會門新技巧，他們想讓燈泡變什么色就變什么樣，由學生說顏色，燈泡開始變幻，這時我們引入主題，“老師是大魔術師嗎？”學生們都很活躍給出各種猜測，最后謎底揭曉，遮擋物后面藏著小蟻攝像頭，老師的手機上安裝了配套的APP，所以同學們比劃的數(shù)字盡收眼底，而燈泡是小米智能燈泡由小米路由鏈接，并通過IPAD調(diào)色，所以現(xiàn)實雖然老師不是魔術師，可是新技術越來越魔術，這節(jié)課的體驗部分是由同學分組使用IPAD控制攝像頭及燈泡，因為設備數(shù)量有限有時會有沖突，所以IPAD總數(shù)不宜超過10臺，課前布置對應組長帶設備。讓同學們根據(jù)已有設備，考慮可以在哪些場景中應用，也可以請他們小組合作模擬故事情境，在這個環(huán)節(jié)中，不少學生考慮到了家庭防盜及照顧寵物，一些同學想到利用攝像頭的雙向語音功能護理病人，也有同學設想了舞臺上彩光輝映制造夢幻效果，在結(jié)束前，選取了部分未來辦公室及家居視頻，展望未來，發(fā)揮自己的想象，同時布置課后實踐作業(yè)《發(fā)現(xiàn)生活中的物聯(lián)網(wǎng)》以小組為單位發(fā)到教師郵箱。

課例三：“張馳有度”，播放一段視頻，學生A放學回家后因為發(fā)現(xiàn)正在播放自己喜愛的節(jié)目，立刻駐足觀看，第二天到學校抄了同學答案匆匆交作業(yè)；同學B，利用智能電視盒，預先設定好錄播功能，等周末空閑的時候輕松回播。視頻結(jié)束后請學生談談自己的感想，同樣是為了放松學習壓力，小A同學和小B同學的方式帶來的效果迥然有別，學習和生活要合理安排時間才能發(fā)揮高效率，這節(jié)課上我們展示了幾款電視盒，邀請一些同學在課堂上點播了自己想觀看的網(wǎng)易公開課，也有同學發(fā)現(xiàn)了云相冊的優(yōu)勢可以將班級活動的照片視頻使用公用賬號存放，全班一起欣賞。在小組活動環(huán)節(jié)由學生自己操作，將發(fā)現(xiàn)的新功能互相展示，教師準備了一個關于安卓系統(tǒng)的產(chǎn)品介紹微視頻，部分同學對其中的手機及移動設備通過WIFI投影到電視上功能非常感興趣，也有同學發(fā)現(xiàn)可以在IPAD上安裝對應的電視盒遙控器，由此我們可以總結(jié)出安卓的開放性使它靈活且容易鏈接各種設備，同時因為它的播放對象是家庭里最常見的電視機，這樣媒體網(wǎng)絡加家用電器構(gòu)成了強大的實用工具，我們利用它休閑放松，過著張弛有度的生活，更好發(fā)揮效率。

物聯(lián)網(wǎng)在我們國家的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了多元化，各行各業(yè)都投入了研發(fā)，除了能夠準備的這些簡單素材提供給學生了解及學習外，在課間我們也查找了很多相關資料，提供參考，類似于臺灣地區(qū)開始風靡的GOGORO電動車，使用NFC控制；還有康寧玻璃，微軟的新科技研發(fā)等等都在不斷地改變未來的趨勢，這些都以視頻和文獻的資料放在學校的云盤中，提供給學生參考欣賞。

我們每個人都屬于未來，所以也許現(xiàn)在的簡單的實踐或欣p課能改變學生對自己的規(guī)劃或者在將來他們的職業(yè)中占據(jù)小小的推動力，這是做教師設計課程的真正的成就，如果物聯(lián)網(wǎng)時代來臨，我們每個人的生活會發(fā)生翻天覆地的變化，這個過程多久沒有人可以預測，我們在努力地讓新技術改變生活，用好它們，讓未來更美好。

【參考文獻】

[1]《物聯(lián)網(wǎng)：技術、應用、標準、安全與商業(yè)模式》，電子工業(yè)出版社.

[2]《現(xiàn)代無線傳感器網(wǎng)絡概論》，無線龍科技出版社.

第2篇：校本課程教學設計范文

現(xiàn)在的孩子都認識喜羊羊、灰太狼，喜歡看電視、玩電腦……但是，有多少孩子能夠分清田里的麥子和稻子；有多少孩子能夠辨別鯽魚和青魚；有多少孩子能夠分辨蔬菜新鮮與否……他們極度缺乏生活知識。作為教師，我們有責任對學生進行這方面的教育。我們的教育教學工作要緊密聯(lián)系生活，教會孩子生活的知識和本領。

我校地處農(nóng)貿(mào)城附近，與其他學校相比，有很大的地理優(yōu)勢，學生可以走進農(nóng)貿(mào)城，去認識各種蔬菜瓜果、糧食水產(chǎn)等等。因此，我校教師根據(jù)學生各個階段的年齡特點，開發(fā)設計了《走進農(nóng)貿(mào)城》系列書。這一校本課程的設計，為兒童架起了通向生活的橋梁，把兒童與真實的生活緊密地聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回真實的生活中，去觀察、了解、感受、體驗生活。本課內(nèi)容選自《走進農(nóng)貿(mào)城——糧食篇》。

設計理念：

根據(jù)學生身心發(fā)展和校本課程學習的特點，關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，設計多個活動，讓孩子們在探究合作中學習到更多的谷物知識。

活動目標：

1.知道哪些作物屬于谷類作物，并能對其進行辨認。

2.通過觀察，嘗試了解這些谷類作物可以做成哪些食品。

3.了解米的生產(chǎn)過程，體會糧食的來之不易。

活動年級：

二年級。

活動過程：

一、圖片導入，引出谷物

1.小朋友，今天你們吃了哪些食物？

2.請大家來說說它們主要是由什么做成的。（出示食物圖片）

3.像大米、小麥、玉米等這類糧食，它們有個共同的名字，叫做“谷類作物”，通常稱他們?yōu)椤肮任铩?。（板書：谷類作物〈谷物〉?/p>

4.這堂課，我們就來認識一些谷物。（完善板書：認識）

【上課一開始，從學生生活實際出發(fā)，讓學生說說自己今天所吃的食物，這樣的設計，馬上激發(fā)了學生的說話欲望，學生踴躍參與?！?/p>

二、觀看圖片，識別谷物

你見過哪些谷物呢？如果老師給你一些谷物，你能認出它們、叫出它們的名字嗎？（出示圖片，根據(jù)學生的回答板書）

三、觀察實物，辨認谷物

小朋友們，看了這些谷物的圖片，想不想見見它們的廬山真面目呢？現(xiàn)在讓我們和它們親密接觸一下吧。

1.同桌兩人一起辨認谷物。

要求：

（1）出示各種谷物，每人拿出一粒，放在桌上仔細觀察。

（2）同桌相互說說如何辨認這些谷物，完成表格。

2.全班交流，小結(jié)這五種谷物的特點。

3.考考大家：老師說谷物名稱，請你快速找到，把它放到盒子里。

【實物的出現(xiàn)，讓學生的學習興趣大增，也方便了學生更好地區(qū)別各種谷物?！?/p>

4.了解了這五種谷物的特點，我們再來說說前面的那些食物主要是由哪種谷物做成的。

5.你知道這些谷物還能做成哪些食物嗎？

【從生活中來，到生活中去，認識了這五種谷物之后，再讓孩子們說說它們還能做成哪些食物，進一步鞏固知識?！?/p>

四、了解這五種谷物在地里的樣子

1.小朋友們真了不起，不僅叫出了這些谷物的名字，還把他們的特征都說出來了。那老師還要考考你們，這五種谷物在地里是什么樣子的？你能不能把它們連正確？（出示圖片）

2.全班交流。

【了解谷物成熟后的樣子，還要讓孩子們了解谷物在地里的模樣，不能“指麥為草”?！?/p>

五、了解米的由來

1.這些谷物里面，我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘米疃嗟氖悄姆N谷物？

2.對，大米是我們現(xiàn)在最主要的糧食。那你知道一粒小小的米是怎么來的嗎？請聽小小一粒米的自述。

3.認一認（出示七張圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么，一起讀一讀。

4.小朋友們，聽了這粒米的自述，你能告訴大家米是怎么來的嗎？先別著急，請四人小組組長拿出信封，取出里面的圖片，四人一起給圖片排排序，然后，相互之間簡單說說米的由來。

5.請一位小朋友上來給這些圖片按照順序編上號，并且簡單說說米的由來。

【在排序編號的活動中，孩子們已經(jīng)知道了米的由來，感受到了糧食的來之不易。】

6.聽了小小一粒米的自述，你有什么感受呢？

小結(jié)：是??！一粒米的誕生要經(jīng)過那么多過程，從春耕開始到收糧入庫要經(jīng)過40多道工序，5個多月的生長周期呢！一粒米來得可真不容易啊！任何一種糧食作物，都像小小一粒米那樣來之不易，需要經(jīng)過許多人、許多時間的辛苦勞動才能獲得，所以，我們一定要愛惜糧食。（板書：來之不易 愛惜糧食）

7.朗讀兒歌，情感升華。

節(jié)糧歌

小同學，要記牢，節(jié)約糧食很重要。

一粒米，一滴汗，農(nóng)民伯伯種糧難。

不挑食，不剩飯，爭當愛糧小模范。

你節(jié)約，我節(jié)約，從小養(yǎng)成好習慣。

節(jié)約糧食好傳統(tǒng)，中華美德記心間。

六、談談收獲

通過這堂課的學習，你有什么收獲？

七、拓展延伸

1.將“小小一粒米的由來”說給家人聽一聽。

2.了解這些谷物還能做成哪些食物。

3.在我們的日常生活中，擔任一名小小監(jiān)督員，提醒每一位家庭成員做到愛惜糧食。

板書：

認識谷類作物

（谷物）

大米 小麥 小米 高粱 玉米 ……

第3篇：校本課程教學設計范文

論文關鍵詞：數(shù)字電路與邏輯設計,教學模式,教學方法,實踐教學

一、三本院校課程教學現(xiàn)狀

三本學生中多才多藝的較多，平時開展各種社團活動比較頻繁，學生自主創(chuàng)新思維活躍，但能夠有條不紊自主學習的學生可能只有一少部分，許多學生對學習沒有興趣，課余時間幾乎不學習。在教學過程中，剛開始學生還可以接受一些新知識，但隨著教學的深入，學習難度的增大，學生感到了困難，隨之學習的興趣也越來越低，主動學習便是一句空話，學生也就是為了應付考試，甚至不少學生都是考前突擊。這一特點在《數(shù)字電路與邏輯設計》課程的教學中也同樣存在。要提高本課程的教學質(zhì)量，我們在定位教學目標，設置教學內(nèi)容，采用教學手段和方法的時候都必須以這一實際情況為前提。

二、教學理念，教育目標

三本教學有別于一本和二本，教學注重于學生應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學過程中突出培養(yǎng)學生應用知識，分析解決實際問題的能力，以學生為主體，以教師為主導，以教學為主線，樹立能力培養(yǎng)目標為重中之重的思想，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化，努力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”，適應國際競爭和社會需求的應用型人才。三本教育要加強通識教育，注重文理滲透理工結(jié)合，體現(xiàn)本科教育的基礎性和可發(fā)展性。努力探索人才培養(yǎng)新舉措，深入推進人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)新格局，大力實施“育人為本，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，拓寬基礎學科的范圍和基礎教學的內(nèi)涵。

三、教材選取

考慮到三本學生理論基礎較差，教材選取不應選擇理論研究或理論推導比較復雜的教

材，否則會讓學生還未涉及到重要的知識點就已經(jīng)因為難度過大而喪失信心。教材選取要以應用為宗旨，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。編寫原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點和難點采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習題相結(jié)合，實例與實驗相結(jié)合，針對數(shù)字電路課程實踐性強的特點，增加了與教材相應的實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容。

四、教學內(nèi)容

在三本的《數(shù)字電路與邏輯設計》教學中，應該注重基礎教學，要求學生熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應用；掌握常用的中小規(guī)模組合邏輯電路和集成電路功能和設計方法。具有查閱集成電路器件手冊，合理選用集成電路器件的能力。對集成芯片，重點分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊、資料等，使學生學會在實際應用中正確選擇和使用集成芯片[11]。

對于三本學生而言，在電路設計中要求學生掌握基本的設計方法，但可以適當降低對電路設計的要求，增強電路分析方法的教學。學生可以分析較復雜的電路，并且能夠利用已有的電路進行修改，使電路滿足自己設計的需要。

五、教學手段與教學方法

（一）采用現(xiàn)代化教學

《數(shù)字電路與邏輯設計》課程的特點就是電路圖、邏輯圖特別多，如果采用板書形式教學，既浪費課堂時間也達不到好的教學效果。教學過程中采用多媒體教學，可以使一些抽象的、難以解決的概念變得形象，易于學生接受。對于集成電路的分析和設計，為了增強演示效果，除了在PPT中添加更多的動畫效果外，還可以采用Flash或Authorware軟件制作動畫效果，使電路的變化過程一目了然。

（二）結(jié)合實際教學

在授課過程中，針對三本學生可以結(jié)合生活中的應用舉例，如目前LCD顯示、數(shù)字溫度計、十字路通燈控制、數(shù)字頻率計、多媒體PC機里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)/模(D/A)轉(zhuǎn)換實現(xiàn)圖像顯示和聲音播放、制造業(yè)中的數(shù)控機床等都應用了數(shù)電技術。通過這些實例的介紹，可以使學生真正了解數(shù)字電路課程的重要性，從而提高對數(shù)字電路學習的興趣和學習積極性。

（三）網(wǎng)絡教學

網(wǎng)絡教學可有兩種方式，一是上傳教師課堂教學過程的視頻到校園網(wǎng)；二是教師制作圖文并茂的課件，以及與該課程有緊密關系的資料一起上傳到網(wǎng)上。目前大部分三本學生宿舍都可以登錄校園網(wǎng)，學生可以在任何時間進行網(wǎng)絡教學。網(wǎng)絡教學的方式解決了學生傳統(tǒng)的看書自學枯燥無味的問題。

六、實踐教學

實踐教學一般分為基礎實驗和課程設計兩大部分?；A實驗教學從屬于理論教學，實驗內(nèi)容均為驗證性實驗。教師給出實驗步驟、電路圖，學生按部就班、驗證結(jié)果，通過基礎實驗，使得學生對于課堂所學基本概念和方法的理解和掌握更加透徹，同時培養(yǎng)學生科學實驗的精神和方法，訓練嚴格嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L?；A實驗是理論和實際相互聯(lián)系的一個重要教學環(huán)節(jié)，但是僅僅是這種以教師為主導的實驗模式，不能激發(fā)起學生學習興趣和積極性，學生仍然不善于綜合運用所學知識分析和解決問題。課程設計的目標就是為了加強基礎、拓寬知識面、增強學生的自主學習和工程實驗能力、發(fā)展個性、啟發(fā)創(chuàng)新、加強理論與實驗。學生根據(jù)實驗任務，自行設計電路和測試方案，增強學生自主學習能力，學生既動腦又動手，解決問題的能力大大提高[12]。

除此之外，還可以設置一些電子設計大賽，成立電子設計興趣小組，在教師的指導下開展設計性和專題研究性實驗，為希望進一步發(fā)展的學生提供良好的學習環(huán)境和創(chuàng)新研究場所，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性，極大地提高學生的學習興趣和動手能力。

七、結(jié)束語

隨著高等教育的普及，三本學生的數(shù)量和質(zhì)量也在日益增高，同時隨著數(shù)字技術的廣泛

普及，數(shù)字化社會已經(jīng)到來，大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點， 應用越來越廣泛。因此如何在有限的時間內(nèi)使三本的學生扎實掌握數(shù)字電路基礎知識理論和基本操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是教師在教學過程中需要認真思考的問題。使學生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設計思維訓練的基礎上進一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應用與設計思想，掌握現(xiàn)代電子技術的新技術和新器件，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 謝麗.《數(shù)字電路與邏輯設計》教學改革實踐.吉林省教育學院學報，2012年第02期

[2] 李琰，張翌嚦. 數(shù)字電路的教學改革與創(chuàng)新.計算機光盤軟件與應用，2011年第22期

[3] 李小珉，葉曉慧.深化《數(shù)字電路與邏輯設計》課程改革[J].長江大學學報(自科版)，2OO4(4)

[4] 田東.數(shù)字電路課程設計的改革與探討.實驗技術與管理，2006年05期

[5] 馬達靈，張云云.《數(shù)字電路》課程教學改革之我見.集寧師專學報，2008年12月第30卷第4期

[6] 鄧朝霞.《數(shù)字電路》課程整合與優(yōu)化的改革.廣西教育學院學報，2006年第6期

[7] 張麗.高職《數(shù)字電路》課程教學方法的探索.讀與寫(教育教學刊)，2010年04期

第4篇：校本課程教學設計范文

版畫是中國美術的一個重要門類，在我國有著悠久的歷史。改革開放以來，版畫的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的局面，也舉辦了多種形式的國內(nèi)外版畫的交流活動。在2011年10月，我有幸參觀了在魯迅故鄉(xiāng)紹興舉辦的紀念魯迅誕辰130周年國際版畫交流展，所展作品種類之多，作品之精美，題材之新穎，內(nèi)容之豐富，材質(zhì)之多樣讓我耳目一新，印象深刻。在現(xiàn)實教學過程中，怎樣使孩子靈活的運用新材料新手段進行版畫創(chuàng)作，滿足孩子的好奇心和求知欲，不斷提高孩子的審美。我認為，一方面，要學生感受傳統(tǒng)版畫的魅力，掌握一些基本的表現(xiàn)方法，了解傳統(tǒng)的版畫表現(xiàn)形式；另一方面，引導學生結(jié)合實際生活，發(fā)現(xiàn)和探索新的版畫表現(xiàn)內(nèi)容和形式，用不同的材料、工具和制版方法，表達自己的思想和情感，讓孩子在畫、刻、印的過程中，發(fā)現(xiàn)版畫的材質(zhì)之美、印跡之美、形色之美、組合之美。

在具體的教學實踐中，我從以下幾個方面加以探索：

1.不同階段的教學策略。不同的年齡階段，學生的身心發(fā)展水平是不一樣的，具體可以表現(xiàn)在制作材料和制版方法的差異上。對于低年級的學生，在最開始接觸版畫的時候，教學的重點不在于作品的藝術性，而在于學生對于“版”的初步感受，怎樣讓學生感受“版”，可以讓學生尋找生活中的物品，或一片樹葉、或一個瓶蓋、或一枚硬幣，讓學生涂上顏色印在紙上，進行實物拓印，引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的材質(zhì)，觀察各種材質(zhì)呈現(xiàn)的不同效果，在游戲中促進學生的思維發(fā)展。中年級的學生，隨著年齡的增長，認知能力不斷增強，這一階段主要讓學生認識“版”，可以選用一些紙質(zhì)材料，如吹塑紙、白卡紙等軟性材料，通過拼貼、撕揭、填彩、粉印等方式制版。高年級的學生心智已逐漸成熟，對于形體的塑造和材料的運用也較熟練，這一階段主要是創(chuàng)造“版”，可以根據(jù)畫面的需要選擇合適的表現(xiàn)形式和材料，比如木刻，根據(jù)表現(xiàn)題材去選擇合適的表現(xiàn)方法?？墒钦f版畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在創(chuàng)作時只有不拘泥形式，引導學生細心觀察生活，尋找合適的材質(zhì)和表現(xiàn)方法，根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出新的審美表現(xiàn)，才能創(chuàng)作出好的作品。

2.在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美。羅丹說過：“生說中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，我選擇了一些跟學生比較感興趣，能抒發(fā)自己內(nèi)心情感的題材進行版畫教學，如《豐富的表情》、《花的世界》等。如《豐富的表情》一課，我讓學生每人帶一面小鏡子，觀察鏡子里的自己，討論各種表情的特點，眉、眼和嘴的變化，學生抓住主要的特征，通過深入討論，讓學生分析版畫的各種表現(xiàn)技法，表現(xiàn)形式多種多樣，創(chuàng)作出的作品讓人看后不禁會心一笑。

3.在傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)美。注重綜合性的學習，在廣泛的文化情境中認識美術。古人非常重視詩畫結(jié)合，追求“詩中有畫，畫中有詩”的境界。在教學中，我將古詩和版畫相互滲透，和學生一起感受詩中的意境，讓學生發(fā)揮自己的想象力對詩的意境進行再創(chuàng)造，指導學生能夠結(jié)合自己的體驗和生活經(jīng)驗進行大膽聯(lián)想，把詩的意境和自己內(nèi)心的情感表達出來。如南宋詩人楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首小清新的詩，句句是詩，句句如畫。學生用吹塑紙采用線描的形式制版，通過對小池中的垂柳、荷花、流水、蜻蜓的刻畫，描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面。每個地區(qū)都有著自己鮮明的文化特色，如濰坊的年畫、風箏藝術，蘇州的刺繡，等等。淄博盛產(chǎn)陶瓷，博山的琉璃藝術更是享譽國內(nèi)外。教學中我試著把地方的傳統(tǒng)文化與版畫教學結(jié)合起來，在感受傳統(tǒng)文化的同時，樹立良好的文化保護意識，并把它轉(zhuǎn)化成版畫的形式。如《周村大街》一課，通過觀看影像資料和實地考察寫生，指導學生用拓印和粉印的形式進行創(chuàng)作。

第5篇：校本課程教學設計范文

關鍵詞：flow理論；教學改革；程序設計

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5664-02

On the Flow-based Teaching Reform of C Programming Course in the Newly-upgraded Universities

YUE Xiao-hong

(School of Information Engineering , Longdong University, Qingyang 745000, China)

Abstract: The application of flow theory can make the instruction take place in a light and pleasurable settings. the paper puts forward a set of teaching approaches to teaching the C programming course, namely, to integrate various teaching media technology and adopt the teach? ing method of mingling the experiments into classroom lecture, to let the students“l(fā)earn from the process of doing, do in the process of learning and enjoy after doing”, finally, to enhance the students learning interests, programming thoughts and capabilities.

Key words: the theory of flow; teaching reform; programme design

1 flow理論概述

我國從古就有“喜之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當一個人樂于做某事時，就會全神貫注，廢寢忘食，忘乎所以，樂也從此而生。匈牙利裔美國心理學家米哈里·齊克森米哈里（MihalyCsikszentmihalyi）及其領導的團隊對此心理現(xiàn)象進行大量的長時間研究，將這種獨特的心理現(xiàn)象稱為flow。他認為當一個人處于flow狀態(tài)時，不僅樂于做事，而且能夠爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。

1.1 flow的定義

米哈里·齊克森米哈里對Flow的定義有過兩種不同方式的描述:

“當人們?nèi)橥度藭r，獲得的一種貫穿全身的感覺”，“在這種狀態(tài)下，動作與動作之間似乎受到一種內(nèi)在邏輯的指引，而無須行為主體進行有意識的干預。他感受到的是貫穿各動作間的一股整體的流，并受控于自己的行為。此時，自我和環(huán)境之間、刺激與反應之間、過去和現(xiàn)在以及未來之間的差異微乎其微”。[1]

“參與者進入的一種共同的體驗模式,在其中他好被吸引進去,意識集中在一個非常狹窄的范圍內(nèi),所以一些不相關的知覺和想法都被過濾掉,并且喪失自覺,只對具體目標和明確的回饋有反應,透過對環(huán)境的操控產(chǎn)生一種控制感?！薄?】在我國，研究者將這種flow狀態(tài)翻譯為“心流”或“沉浸”。

1.2研究成果

1)通過大量資料的研究，最后米蘭大學的馬西米尼及其團隊給出了“挑戰(zhàn)”與“技能”的八種組合關系（如圖1）。

隨著挑戰(zhàn)與能力的關系轉(zhuǎn)變，個人的體驗感受，也會有所不同，當?shù)湍芰Ω咛魬?zhàn)時，產(chǎn)生的是焦慮，低能力與中等挑戰(zhàn)時，產(chǎn)生的是擔心，低能力與低挑戰(zhàn)時出現(xiàn)的是淡漠。中等能力與低挑戰(zhàn)相遇出現(xiàn)的是無趣，與高挑戰(zhàn)出現(xiàn)的是驚悚。而高能力與低挑戰(zhàn)出現(xiàn)的是松懈，與中等挑戰(zhàn)產(chǎn)生的是掌控。只有高難度挑戰(zhàn)與卓越的能力相互配合，全心投入才可能觸發(fā)心流，塑造異乎平常的體驗與感受。

2)心流活動的特點

有助于心流產(chǎn)生的活動，稱為“心流活動”，因為這類活動令人感受到心流的出現(xiàn)，它可以讓人全神貫注在明確、相關的目標上，與日常生活有所不同。（1）目標明確是心流活動的第一特點。活動具有明確目標，具備行動準則，參與者知道該做什么，該如何做。（2）立即回饋是心流活動的另一特征?？梢栽谕瓿擅恳徊襟E之后，立刻判斷自己是否有所改進。（3）接受的挑戰(zhàn)與個人能力要相互平衡。當能力與接受的挑戰(zhàn)出現(xiàn)差距時，通過查漏補缺，學習新技巧或提高挑戰(zhàn)難度，才會通向高挑戰(zhàn)高能力的心流狀態(tài)。（4）注意力高度集中是心流活動的又一特點，人只有在全神貫注的做事時，才會喪失自我意識，對清晰的目標和具體的反饋有反應。

3)心流活動產(chǎn)生的范圍

米哈里·齊克森米哈里（MihalyCsikszentmihalyi）及其領導的團隊近年來通過對美國青少年及成人日常生活的研究發(fā)現(xiàn)：[2]人們在有些娛樂中能夠獲得較高的心流體驗。出乎意料的是：成人或青少年在工作或?qū)W習時，快樂的程度通常不及平時，動機也較薄弱，但注意力卻十分集中，心智運作的投入程度高居一整天各項活動之首，通常也是心流頻發(fā)的時刻。

2運用flow理論，實施計算機語言類教學的改革

1)組建一個多種媒體共用的計算機室，提供一個互動的、易于產(chǎn)生心流的教學環(huán)境

人們所處的空間會影響一個人的情緒，環(huán)境能夠激發(fā)靈感。組建一個多種媒體共用的計算機室（如圖2），讓學生處于教師機控制之下的實地編程環(huán)境下學習。從簡單基本的語法到教師精心設計的小例子，學生們都可以在課堂上親身體驗。教師也可以擴展性的為學生隨堂布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的分難度的編程問題，讓學生進行現(xiàn)場求解，調(diào)試成功的學生可以將答案上傳給教師，由教師隨機選擇學生對自己的答案進行講解。整個學習過程中能夠做到目標明確，反饋及時，查漏補缺，不僅使學生對課程的內(nèi)容有牢固的記憶，還可以激發(fā)學生的學習勁頭和學習興趣。對于難以用多媒體展示、需要學生深思、感悟的過程、或概念，教師也可以利用黑板，邊講邊做，提示問答，讓學生理解掌握。在這樣的一個現(xiàn)代化教學環(huán)境中，教師可以充分利用各種知識信息組織教學，教師和學生之間的信息交流更高效，更快捷。

圖2

2)講授與實驗合并授課，給學生提供一個隨時隨地能夠編程練習調(diào)試的語言學習環(huán)境

程序設計語言類課程的特點是它的每一部分知識都具有可操作性，而課堂中的講授既是教師有一臺教師機可以當場演示也無法使學生有深刻的切身體會。久而久之，就會對該課程產(chǎn)生厭倦的感覺，從而失去了最初的興趣。合并教學時，有以下優(yōu)點：

①教師做到精講，學生能夠多練多做。

采用精講多練的教學模式。學生根據(jù)教師的講解，可以立即編程操作驗證，這樣就會集中精力，全神貫注的去做。提高了學習效率，更重要的是，通過調(diào)整，能自覺不自覺的進入心流境界。提高學生的學習興趣和熱情。

②教師隨時解疑演示輔導，學生現(xiàn)學現(xiàn)用現(xiàn)問。

對于課堂問題的處理，教師可以使用演示、講解法解決學生中普遍出現(xiàn)的知識性問題，也能針對個別學生個別問題答疑解惑。學生能夠邊學邊做，邊做邊問，隨時調(diào)整知識與技能之間的差距。學生之間也可以相互指導，交流。這種多邊的學習活動不僅培養(yǎng)學生互助協(xié)作能力，也能加強學生和教師、學生和學生之間感情的交流。這種環(huán)境作用下，友誼誕生，人際關系融洽，學生對所學內(nèi)容討論熱烈，心致盎然。

③培養(yǎng)學生動手能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

對于從未受過算法設計訓練的初學者來說,可能會感到無從下手,對此,教師及時有意識地加強這種思維方式的訓練，引導他們勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過講授一些常用算法、典型算法，為以后編寫程序、軟件設計奠定基礎,同時熟練的掌握算法，也可增加學生學習的信心并提高學習的興趣,同時培養(yǎng)學生的思維能力。

3)課程教學以“研究型”教學為主，采用“多元化”教學手段，培養(yǎng)學生的編程應用能力，提高學生學習積極性。

研究性教學強調(diào)“從做中學”，有目的的設計教學，激發(fā)學生的學習興趣。將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例之中，引導學生對案例進行剖析、討論，幫助學生找出解決問題的方法，最后通過案例的完成而實現(xiàn)學生對所學知識的理解、編程思想的建立和實踐動手能力的提高。例如對于《C語言程序設計》課程第六章循環(huán)的教學設計中，可以分三個階段來做：基礎知識的教學：采用啟發(fā)式中的問題引入教學，尋找典型實例，給出算法，采用多媒體演示實例，黑板歸結(jié)算法。利用引導法指導學生在學生機上編寫應用程序。在這個階段，教師起著主導的作用，有意識的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學習知識。使用知識。教師的工作處于主動。在第二階段，循環(huán)結(jié)構(gòu)算法的問題實現(xiàn)。許多問題的算法都需要用循環(huán)來處理，例如排序法，窮舉法，迭代法等，教師幫助學生分析算法，給出問題的流程圖，學生組織語句寫出程序。鼓勵學生設計算法，探討實現(xiàn)的過程，從中拓展學生的思路，提高學生的思維創(chuàng)新能力。在這個階段，活動的主動者是學生，他們分析算法，相互交流，自己動手編寫程序。第三階段，程序項目設計：課內(nèi)安排設計項目，給出參考資料，要求學生在指定的書籍、網(wǎng)絡、課件查找相關知識，寫出項目設計報告。在這一學習活動過程中，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源。

4)整合教材,精選內(nèi)容，加強課件、網(wǎng)絡建設，提高課程學習效率和學習興趣

教師認真鉆研教材,掌握各章節(jié)的知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生的實際情況,對教材進行優(yōu)化設計。對于教材中不完善的部分,通過查閱大量的相關資料,予以適當、適度地補充。以研究型學習方法為主線精心設計教學課件、網(wǎng)站。通過公布課程的教學大綱、教學日歷，上載教學講稿、授課課件和演示案例，開設問題討論空間和教師答疑信箱，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的課堂講授、問題討論、輔導、答疑等教學環(huán)節(jié)，為學生的自學、復習提供了豐富的資源，為師生之間、學生之間的交流溝通建立了實時和非實時的通道。

參考文獻：

[1] Csikszentmihalyi M.Beyond boredom and anxiety[M].San Francisco:Jossey-Bass,1975.

[2]米哈里·齊克森米哈里.生命的心流[M].陳秀娟,譯.北京:中信出版社.

[3]胡燕.網(wǎng)絡課堂教學研究[J].電化教學研究,2010(7).

第6篇：校本課程教學設計范文

關鍵詞：小學語文 有效情境 課程理念

新課改背景之下的小學語文授課，教師注重借助靈動的語言將文本內(nèi)容予以傳輸，并發(fā)揮媒體形象化的效用，由此創(chuàng)設出科學的授課“情境”。所創(chuàng)設的情境沒有將語文學習主題凸顯出來，通常小學生置身于貌似熱鬧的情境，但是卻忽視了本學科的教學目標。

一、將導向定為新課程三維目標，轉(zhuǎn)變教學理念

小學語文新課程標將整體目標定為，學習語文環(huán)節(jié)，注重對受教者愛國情懷、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，令其能夠形成積極向上的人生觀、價值觀及世界觀，對祖國文化有著強大的自豪感，并為之努力，帶著一種積極性投身于對語文文字學習之中。學生積極初冬的參與探究性學習，并將所學語文知識運用到實際之中，作為小學生能夠?qū)h語拼音進行探究，用普通話進行交際等。

所以，施教者應當對學生進行積極的引導，將導向定為三維目標，將科學多彩的施教情境創(chuàng)設出來。傳統(tǒng)的授課通常注重對知識的死記硬背，教師實施“填鴨式”的授課方式。不過科學的授課不可以僅僅是教師的一言堂形式，學生也不能依托模仿及死記硬背，科學的授課情境需要彰顯受教者的主體地位，用重學取代以往的重教，側(cè)重學以致用，幫助小學生和諧全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設表演情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生對語文學習的積極性通常依據(jù)自身興趣而定，興趣被調(diào)動起來之后，便會帶著自主性，全心投入到教師的授課當中，在課堂中真正扮演主體角色。小學語文授課環(huán)節(jié)，教師借助將能夠調(diào)動學生參與的表演情境創(chuàng)設出來，就會令學生參與到授課互動之中。比方說講授《夜鶯的歌聲》環(huán)節(jié)，授課重點包括體味小夜鶯的品質(zhì)，對祖國更加熱愛，對法西斯的暴行有更為深刻的解讀；此外還包含和上下文進行聯(lián)系進而體味句子內(nèi)涵，把握文段中重要句子的內(nèi)涵，感覺小夜鶯所表現(xiàn)出的勇敢機智品質(zhì)，其為文章授課重心。由于當今的小學生要感知那段遙遠的歷史確實存在一定的難度，僅僅依托講讀來感知文本，存在很多難度。所以，筆者嘗試將文本交予受教者，借助電視劇方式自己投入到故事的編排及扮演之中，對段落的劃分集中于第一課時，教師予以引導，令受教者明晰文章共有多少段落間的空行，通過點數(shù)空行繼而明晰段落數(shù)量。教師就可以因勢利導：空行不就是為了便于段落的劃分嗎？大家是不是可以和電視劇聯(lián)系在一起，想一下種段落豈不是和切換鏡頭有聯(lián)系嗎？在教師的引導下，很多學生紛紛舉手談到，文章中的段落和電視劇中的一集很相似。之后師生在一種和諧的情境之中，將文章段落順利劃分出來。

以本節(jié)課為例，筆者把握住了受教者的心理特征，將學生對文章解讀的積極性調(diào)動起來，令受教者在一種和諧的氛圍中，感受到樂學的意義，進而在角色扮演之中水到渠成的把握文章中主人公的形象和品質(zhì)特征，令其帶著濃厚的興趣對文本進行閱讀，令其知識面不斷延展，進而將語文授課效能水平不斷提高。

三、多樣化的情境設計，創(chuàng)設多樣學習方式

1.創(chuàng)設調(diào)動積極性的游戲情境

小學生具備玩的天性。他們樂于參與游戲之中，施教者就可以將和其知識構(gòu)成相關的情境創(chuàng)設出來，該情境應當力求激發(fā)學生參與的熱情，彰顯其主體地位，令受教者主動將所學知識等運用到對知識的解讀當中，令其思維得以激活，引導受教者進行探究，提升學習效能。

講授《小稻秧脫險記》文章的時候，教師可以引導學生以角色形式進行朗誦。筆者為了學生更好的進行角色扮演，制作了相應的臉譜，這樣學生們就帶著一種興奮的之情積極參與到角色扮演之中，進而形象化的進行朗讀，這樣學生的能力得到了鍛煉，參與表演朗讀的學生都能飽含感情并積極的投入其中，這樣的游戲氛圍之中，令學生深化了對文本的解讀，也令其得到了更多溝通的機會。

2.創(chuàng)設有趣生動的故事情境

作為小學生都樂于置身故事情境中。而低年級的小學生更喜歡好玩、蘊含趣味的事物。所以，擇取并呈現(xiàn)學習素材和安排學習活動應當關注受教者的實際生活情境，注重趣味特征，令其在內(nèi)心對語文有一種喜愛之感，進而更樂于走進語文學科。小學低年級學生更樂于接受故事化的情境。施教者將文本中的內(nèi)容預設成精簡的小故事，令其仿佛置身其中，令授課趣味性不斷增強，從而將受教者的積極性充分調(diào)動起來，進而自覺投入到學習情境之中。

綜上所述，將科學的情境創(chuàng)設于小學語文授課環(huán)節(jié)，可以將小學生的探究情趣激發(fā)出來，進而將自身的情感活動和認知相聯(lián)系，令其置身于和諧生動的氛圍中，探究文本內(nèi)容。

參考文獻：

第7篇：校本課程教學設計范文

高校是一個聚集全國各地學生的大學堂，來自不同地域、不同家庭背景的學生入學時對計算機基礎學科的了解程度參差不齊，少部分學生基礎較好，已經(jīng)掌握了一定的計算機應用知識，如簡單的WINDOWS系統(tǒng)操作、文字處理等應用；而大部分學生則毫無計算機的概念，有的甚至連計算機都沒有接觸過；再加上文理科學生邏輯思維的差異，針對同一計算機教學內(nèi)容，文科學生有時接受速度慢于理科學生。

二、教學成效檢驗目標

通過對本單元的講解、演示、練習和測試，培養(yǎng)學生使用excel軟件的興趣，增強學生能學好這個office組件的信心。

從知識目標上講，我希望100%的學生能夠掌握 公式的應用，90%以上的學生能夠掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的方法，80%以上的學生能夠?qū)?shù)據(jù)進行合并計算和分類匯總，70%以上的學生能夠建立和設置數(shù)據(jù)透視表，并能利用數(shù)據(jù)透視表來分析數(shù)據(jù)。

從技能目標上講，我希望85%以上的學生能夠運用excel的插入函數(shù)、排序、篩選、分類匯總等功能，對工作表數(shù)據(jù)進行處理，得到想要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

從情感目標上講，我希望增強50%以上的學生細致和分析問題的能力，鼓勵學生通過靈活運用所學知識在日常生活和學習中大膽展現(xiàn)自己的能力，亦為今后就業(yè)打好基礎。

三、檢驗內(nèi)容分析

本單元是基于學生已經(jīng)了解excel功能和特點，并掌握一些簡單操作之后而設定的，通過對本單元的學習培養(yǎng)學生用計算機處理表格數(shù)據(jù)的能力，幫助學生將所學知識融會貫通，能夠?qū)Ω鞣N表格數(shù)據(jù)，如財務報表等相對復雜的數(shù)據(jù)進行運算和分析。

本單元設有20個操作，涉及社會的各個領域，如學校、銀行、公司、超市、國家機關職能部門等，掌握這些知識點并能熟練操作它們，制作學院獎助學金時即可用到。今后工作中若遇到類似問題亦將不再生疏，容易上手，通過分析、對比后的數(shù)據(jù)可為決策者提供理論依據(jù)。

四、教學成效檢驗標準

通過統(tǒng)計該單元模擬練習題的分數(shù)了解學生掌握所學知識的情況。課本后配有每單元評分標準，不同的知識點得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說明該部分學生對本單元知識點掌握非常好；若得分在12-14分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握良好；若得分在9-11分之間，說明該部分學生對本單元知識點掌握一般；若得分在9分以下，說明該部分學生對本單元知識點掌握不太理想。若未達到上述教學成效檢驗標準，教師應立即查找原因，詢問學生哪些知識點欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點復習、強調(diào)，以此往復。

五、教學成效檢驗方法

1、設疑法（提問法）。通過提問，觀察學生回答問題時的積極性及回答問題的正確率，亦可通過與學生的眼神交流查看學生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整講解和演示的速度。

2、測試法。隨即抽取一套模擬題，讓學生按照規(guī)定時間完成本單元的測試，測試過程中，教師可在不影響學生做題的情況下下位巡視學生做題的速度及正確率，最終通過統(tǒng)計學生的得分及時了解學生掌握所學知識的情況。

3、學生示范法。以學生為主體，將教學的主動權(quán)交給學生，教師從“臺前”退到“幕后”，學生由被動轉(zhuǎn)為主動。下課前五到十分鐘，學生注意力逐漸分散，適當?shù)拈_展此方法在調(diào)節(jié)大腦、消除疲勞的同時集中學生注意力，強化知識的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：

教師可選取一套模擬題，隨機指定1-2名學生，讓其按照自己對本單元知識點的理解，進行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說明該生對本單元知識點掌握情況良好。

4、小組討論法。將全班學生以人數(shù)為單位分成若干小組，小組成員根據(jù)學習內(nèi)容和教師提出的問題相互交換觀點和看法，并針對問題的某些方面進行討論，最終達到共同理解與的一種課堂教學組織形式。教師從中亦能掌握學生掌握本單元知識點的程度及是否能舉一反三。

小組討論過程中還可適當組織解題速度快慢等之類的競賽評比方式，來進一步調(diào)動學生主動思考的積極性和趣味性，增強學生的自尊心和參與度。

5、反復矯正法。課堂上進行信息反饋，爭取當堂內(nèi)容當堂“消化”，若課上時間不夠，可利用實驗課或?qū)W生課余時間對于殘缺知識進行有效的矯正和補救，通過反復測試，防止知識缺陷積少成多，實現(xiàn)達標。

六、成效反饋標準

布置與本單元相關的1-2題課后作業(yè)，要求學生按規(guī)定時間提交，若按規(guī)定時間內(nèi)上交并完成良好的學生人數(shù)達到總?cè)藬?shù)（以兩個班為例）的85%以上即達到上述教學成效檢驗目標。

七、成效反饋實施效果分析

1、課堂氣氛輕松活潑，學生回答問題爭先恐后，他們的學習興趣被有效激發(fā)。

2、學生樂于將課堂以外的相關性問題向老師提問。

3、學生對教師演示過的操作基本掌握，并能獨立思考，對知識點進行理解，消化知識點的解題要點，為解決課后作業(yè)打下基礎。

第8篇：校本課程教學設計范文

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 小學美術教育 校本課程 慕課

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.002

在當今這個信息爆炸的時代，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展是兼容性且多元化的，它給藝術領域、醫(yī)療領域等多個領域提供更優(yōu)質(zhì)化的可能。“慕課”，基于現(xiàn)代信息技術的廣大平臺，打破教育的區(qū)域限制性、時空性，讓更多人接觸到優(yōu)質(zhì)教育，加大了教育的覆蓋面。在這個大環(huán)境之下，筆者有一個想法，即在現(xiàn)代信息技術與小學美術教學有效整合的基礎之上，根據(jù)各個地區(qū)、學校各自不同的情況，結(jié)合鄉(xiāng)土文化，開發(fā)校本課程，使美術教育真真正正做到“因校施教”。

首先對本文中的核心概念進行界定：

現(xiàn)代信息技術與美術課程整合是指信息技術教育課程的目的、任務與美術課程教學的目的、任務整合在同一教學過程中，即信息技術課程與美術學科課程的綜合化。從概念上講，小學美術學科與信息技術課程的整合是指“把信息技術作為一種主要工具、媒體和方法融人到美術學科教學的各個層面中，運用教學設計的方法將各種教學要素綜合地加以考慮，使美術學科學習內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學結(jié)構(gòu)的設計更加優(yōu)化”。

“校本課程開發(fā)”實質(zhì)上是一個學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生及社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。

慕課直譯就是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”。慕課起源于網(wǎng)絡遠程教育和視頻課程。2001年，麻省理工學院最早宣布將課程免費放到網(wǎng)上，掀起了第一次在線課程建設熱潮。

1 現(xiàn)代信息技術在小學美術教育中的應用價值

現(xiàn)代信息技術的運用，可創(chuàng)設出良好的課堂教學情境，激發(fā)學生興趣，對教學來講，這起到了改進教學方法，拓展教學內(nèi)容，豐富教學資源的作用，不僅減輕課堂負擔，提高課堂效率，更有利于突出重點、突破難點。虛擬平臺的搭建，便于師生、人機交互式學習，這樣一來，改變了傳統(tǒng)教學模式，改變了學生的思維方式和綜合能力，使教育終身化和教育社會化成為了可能。

2 現(xiàn)代信息技術與小學美術教育整合的校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

歐美、日本等一些地區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)班班通”，利用信息技術以達到國民學習終身化的教育模式，都處于國際領先水平。徐州現(xiàn)階段大多是通過多媒體創(chuàng)設課堂情境激發(fā)學生興趣、讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，分組討論并發(fā)言，教師再做補充。這樣的整合，增進了師生之間、學生之間、人機之間的交互。

3 校本課程慕課化

現(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術和小學美術教育整合的教學模式非常普遍，但缺乏一個平臺將這類優(yōu)秀的校本課程展現(xiàn)出來以達到共享的目的。于是，筆者提出大膽的想法，即采取慕課的形式，按照地區(qū)成立“小學美術校本課程慕課研究組”，即集合各個地區(qū)優(yōu)秀美術教師、教研員、民間藝術家等，大家共同探討，對各個學校申報的校本課程進行評選，將優(yōu)秀的校本課程借助慕課形式這樣的平臺，展現(xiàn)在大家面前。

3.1 時間、空間不受限制，其開放性能激起學生求知欲望

教師利用慕課化的校本課程學習優(yōu)秀校本課程時，時間、空間都不受限，且可根據(jù)自己學校開發(fā)校本課程的不同要求，利用慕課大規(guī)模且開放性的特點在這個平臺上尋找自己需要的校本課程。同理，學生在學習慕課化的校本課程也可以根據(jù)自己的實際情況進行學習。慕課化的校本課程教學過程較輕松、愉快，能激起學生的求知欲望，使學生學習知識的模式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

3.2 資源豐富且人性化

這一點，也是筆者提出要建立校本課程慕課化最重要的原因。只有將慕課化的校本課程實現(xiàn)大規(guī)模性，資源豐富了，其優(yōu)勢才能彰顯出來。一般校本課程不僅教材具有區(qū)域性，連教材的開放性也存在區(qū)域性，不同地區(qū)無法較好的溝通與學習，而校本課程慕課化便提供了這樣的機會。且學生可以反復播放視頻學習，可幫助學生較好地學習教學中存在的重點和難點。這也是其人性化的一面。學生在這樣一個豐富的平臺里，學習到豐富多彩的課程，不僅可以增加知識量，豐富興趣愛好，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。這種能力對學生而言，是終身受益的。

3.3 多元化的教學評價

校本課程幕課化的教學評價應該是多元化的，將教師、學生、自我、家長、社會五方面評價相結(jié)合。多位一體的多元化評價，可以達到良性互動循環(huán)，有利于提高學生自主學習能力。且校本課程幕課化的教學評價應該更側(cè)重形成性評價，注重在教學過程中的情感體驗，鼓勵學生不斷努力，以提高學生學習的積極性。

結(jié)合上文談到的觀點以及徐州本土文化，筆者進行實地考察，并做出《徐州漢畫像石――欣賞與評述》校本課程的開發(fā)程序，因篇幅原因，就不再細致描述了。

4 結(jié)語

以上是筆者一些粗淺的見解，就本研究存在實際教學考察不足等情況，在今后應多深入教學實踐中去，作進一步的嘗試與研究。相信在以后的日子里，筆者會繼續(xù)這個研究，將其做精、做細，真正發(fā)揮出此類校本課程的應用價值。

參考文獻：

【1】孟臻.信息技術與美術課程整合的現(xiàn)狀與思考【I】.才智，2012.

【2】李潔.小學美術學科與信息技術課程整合優(yōu)勢初探【I】.中小學教學研究，2009.

第9篇：校本課程教學設計范文

關鍵詞：美術特色高中；信息技術；校本課程

中圖分類號：G423.07

隨著我國素質(zhì)教育的推進，國家、地方、學校三級課程政策的出臺推動了校本課程的發(fā)展。隨著社會信息化程度的加深，校本課程的開發(fā)呈現(xiàn)出了許多新特點。如何利用信息技術推進美術特色高中的校本課程開發(fā)，值得我們關注。

一、校本課程開發(fā)概述

1、校本課程開發(fā)的特點

信息技術時代的校本課程開發(fā)有著開發(fā)主體多元化、課程資源多樣化和課程環(huán)境開放化等特點。開發(fā)主體從學校校長、教師和學生擴展到了家長、課程專家、社會人士等，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用突破了時間和空間的限制，使得各界人士都有機會參與到校本課程的開發(fā)中來。

在當今的信息社會，課程習題應當及時調(diào)整適應社會的需要，顯然傳統(tǒng)的文本形態(tài)的課程開發(fā)和信息資料已經(jīng)無法滿足教學的需求，計算機的運用使得知識的傳播和信息的共享更為方便、快捷。教學過程中的多媒體運用，囊括了文本、圖象、音頻、動漫、PPT課件等諸多形式，使得上課內(nèi)容生動、形象，有效地調(diào)動了學生的積極性，幫助學生更好構(gòu)建自己的知識框架。隨著網(wǎng)絡和計算機的普及，網(wǎng)絡豐富的資源也為教師和學生提供了更多的支持。比如“多媒體網(wǎng)絡教室”這一功能可以幫助教師把握課堂教學；校園網(wǎng)絡的教學能有效對學生的成果進行評價與總結(jié)。隨著網(wǎng)上平臺的建立好完善，師生之間的溝通交流增多，校生之間的互動也越加頻繁，這些都有助于提高教學效率。

2、校本課程開發(fā)的意義

校本課程的開發(fā)能夠營造和諧的教育環(huán)境，有助于學生健全人格的培養(yǎng)。利用信息技術進行的校本課程開發(fā)拓展了教育環(huán)境的內(nèi)容，課程環(huán)境呈現(xiàn)了動態(tài)系統(tǒng)性、多元性等特征網(wǎng)絡上的海量信息讓學生有必要擁有更強的篩選、處理信息的能力。校本課程的開發(fā)能讓學校、教師、學生、家長和社會之間的交流和溝通深入進行，進而營造更加和諧、繁榮的教育環(huán)境。

校本課程的開發(fā)可以導入一些網(wǎng)絡軟件或是建造虛擬的網(wǎng)絡學習社區(qū)，如論壇、騰訊QQ等，在這些虛擬社區(qū)里教師能以朋友的身份，積極、真誠地與學生溝通，幫助學生答疑解惑，更好地把握學生的心理需求，提高學生的學習積極性。

二、美術特色高中校本課程開發(fā)的模式

1、以課程為基礎的教育活動

美術特色高中以信息技術為載體，進行校本課程開發(fā)主要有以下三種模式：以課程為基礎的教育活動；以某種智能為發(fā)展基礎的教育學習活動；以設計、展覽等為載體的教育學習活動。以課程為基礎的教育教學活動旨在加強學生對學習內(nèi)容和技能的掌握。比如，本校在校本課程的實踐中，就常采用這種模式。學生閱讀了一部小說之后，教師會設計一些與該小說和所學技能有關的活動讓學生完成，借以檢驗學生是否掌握了小說的內(nèi)容，比如用一系列圖畫來展示小說主要情節(jié)等，當然，學生也可以通過口頭陳述來提升自己的表述和概況能力。

2、以某種智能的開發(fā)為基礎的教育學習活動

此外，本校在校本課程的開發(fā)之中，還會開展一些圍繞學科智能本位學習和以設計、表演等為載體的多元智能教育活動。比如教師在上《荷塘月色》之后，讓學生用一幅畫或海報來描繪作者在寫作之時的感受與心情。此外，在以音樂感知為主題的活動中，教師可以讓學生選擇背景音樂來搭配所朗讀的文學作品。這類的課程模式在一定程度上為學生提供了專注某項智能的機會。

3、以設計、表演等為載體的教育活動

此外，以設計、表演等也是表現(xiàn)學生綜合能力的一種教育活動，學生通過創(chuàng)造或演繹自己的作品來與同學一起分享自己的知識。比如，學生在上美術課時可以運用語言智能、人際交往技能等設計某物品的外包裝，而在學校的某些節(jié)日慶祝時，學生可以通過自身的表演，如唱歌、話劇表演等給大家?guī)砭实墓?jié)目。以學生的設計、表演等為載體的學習活動能夠讓教師更好地挖掘?qū)W生自身的潛力，學生自己也能積極主動參與到課程的教學活動之中，進而提高學習的效率，全面提升自身的素質(zhì)。

三、美術特色高中校本課程的設計

我校的校本課程的開發(fā)體現(xiàn)出了諸多教育觀念的轉(zhuǎn)變，比如教師觀、教研觀、學生觀的轉(zhuǎn)變等。教師由傳統(tǒng)的權(quán)威說教轉(zhuǎn)變?yōu)榱搜普T的朋友，教師的能力不僅體現(xiàn)在美術知識的理解和掌握上，還體現(xiàn)在教師對美的鑒賞與把握上。學生不再是被動接受教師的灌輸，而是積極參與課題活動，進行自身的創(chuàng)造。我校根據(jù)各學科的要求和學生的實際情況，將多元化智能教育與學科的課程相融合，設計了不同的課程教學內(nèi)容與方法。

1、語文、數(shù)學英語和其他課程的教學設計與智能化發(fā)展

語數(shù)外等其他課程的教學設計也綜合考慮到了學生的各種智能的發(fā)展。比如說，語文的教學通過讓學生口述或書寫對所讀文學作品的感受來提升學生的語言智能，通過找出小說、散文等文學作品的關鍵要素畫出圖形來訓練學生的邏輯能力。在數(shù)學的學習中，教師通過讓學生口頭描述對公式的理解來訓練學生的語言表達能力，通過訓練學生畫流程圖來提升學生對空間的理解。教師通過各種途徑和載體，如小說總結(jié)、公式描述、話劇扮演等來提升學生的語言智能、空間智能、身體運動智能等，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、美術課程的設計與智能提升

美術特色高中的教學中，美術無疑是重中之重。本校在校本課程的設計中，鼓勵學生用自己的語言和文字記錄每次創(chuàng)作的心情，借以訓練學生的語言智能；學生通過創(chuàng)造多樣的漫畫、水彩畫和素描等來開發(fā)自己的空間智能。不僅如此，學生還可以通過與他人合作創(chuàng)作宣傳海報和黑板報等來提升自己人際交往的能力；在用美術作品表達自己對世界的認知時也可以進一步了解自己，提高自我認知的全面性。這些校本課程教育活動的開展對于學生各項智能的提升有很大幫助。

四、結(jié)束語

美術教育是一門藝術的教學，也是一種美的教學。隨著我國素質(zhì)教育的進一步推進，以及社會信息化程度的加深，美術特色高中運用信息技術開發(fā)校本課程是勢在必行的。信息技術在校本課程的開發(fā)過程中要遵循素質(zhì)教育的原則，從學生自身的特點和實際出發(fā)，尊重學生的個性化差異，鼓勵學生的創(chuàng)新性和開放性思維，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展提供一個更好的信息化平臺。因此，各地的美術特色高中在選擇校本課程的模式時，應當結(jié)合本地區(qū)、本校和學生的特征，恰當選擇以課程基礎教育為主的教育活動、以某種智能發(fā)展為基礎的教育活動或是以表演、設計等為載體的多元化智能教育活動，充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生素養(yǎng)的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。只有這樣，美術教育才能達到真正目的。

參考文獻：

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