校本課程的收獲精選(九篇)

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第1篇：校本課程的收獲范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；有效；實效；高效；成效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-018-1

一、以學生的實際為出發(fā)點，選擇符合學生年齡特征的有效教學內(nèi)容

一切為了每一位學生的可持續(xù)發(fā)展，真正提高他們的信息素養(yǎng)。我們需要充分認識學生，研究他們的個性差異、興趣及認知差異，不斷探究改進，實施因材施教，層次教學，關(guān)注全體學生，開發(fā)出具有地方特色的校本課程。

信息技術(shù)所包含的內(nèi)容太廣了，所包含的知識包羅萬象，如何在不同的年齡段選擇不同的教學內(nèi)容是件重要的事情，因此校本課程的開發(fā)一定要符合學生的年齡特征。結(jié)合不同年齡階段孩子的心理特征，讓每個孩子都覺得信息技術(shù)課是有趣的、有用的，讓每周的信息技術(shù)校本課程課成為學生的快樂期待。以此為出發(fā)點開發(fā)的課程才是對學生來說有吸引力的有效的課程。

二、以學校的實際為依托點，為校本課程的有效開展提供條件

信息技術(shù)是一門特殊性很強的學科，必須在特定的環(huán)境、特定的條件（軟件、硬件資源）下才能生存和發(fā)展，言下之意，就是離不開一定的物質(zhì)條件，設(shè)計開發(fā)信息技術(shù)校本課程，必需立足于學校的實際，一切從實際出發(fā)，因地制宜、靈活多樣地開展信息技術(shù)教學，學校很重視校本課程工作的開展，并最大限度地整合、開發(fā)和運用資源環(huán)境，為教師和學生積極營造良性氛圍，以促使我校的信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和建設(shè)能真正落到實處。

三、信息技術(shù)校本課程教材的編寫要遵循一定的原則，力求有實效

要想開發(fā)的校本課程受歡迎，必需要有實效，那么教材的編寫是必不可少的，不是為了編教材而閉門造車，必須遵循一定的原則，才能編出有實效、高質(zhì)量的教材，為教學的開展提供保證。

首先，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，教材內(nèi)容的選擇和組織與學生的經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣才能喚起學生求知的欲望，調(diào)動學習的積極性和主動性，激發(fā)學生主動體驗。

其次，打破標準化的思維模式，為學生的自由探究創(chuàng)造空間。教材的設(shè)計應倡導學生的探究，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，培養(yǎng)學生實際的處理問題的能力。

最后，校本課程教材要促進學生和諧的發(fā)展。教材的設(shè)計要把知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感的體驗和道德水平的提高融合在一起，不能流于單純的知識灌輸。

四、創(chuàng)造濃厚的信息技術(shù)教學氛圍，給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，以實現(xiàn)學生的高效學習

好的開始能讓學生明確本階段的學習目標，學習任務(wù)，調(diào)動學生學習的興趣，還可能產(chǎn)生強烈的需要感和成就感。首先用新穎有趣的內(nèi)容，吸引住學生的心，那以后的課也就可以水到渠成了。濃厚的信息技術(shù)教學氛圍是開發(fā)和完善信息技術(shù)校本課程的動力源泉，教學方法的好壞直接影響到課堂教學效率的提高，教師要根據(jù)教材的特點、學校的實際、教師的實際以及學生的實際，選擇適合的教學方法，從而更好地突出重點，攻破難點，圓滿地完成教學任務(wù)。

學習方法的好壞直接影響教學質(zhì)量的提高，蘇霍姆林斯基認為“教給學生方法比教給學生知識更為重要”。例如學習從信息系統(tǒng)中尋求幫助的方法比學會某一軟件的某一操作細節(jié)，要重要得多，這樣，他們不再一有問題就找老師，而是先找信息系統(tǒng)幫助，同樣重要的例子還有，需要設(shè)法使得學生通過學習，能夠懂得不要怕犯錯誤，而是要從錯誤中學習，并且能夠解決問題，即掌握自我評價與自我糾正錯誤的方法，使學生由“學會”成為“會學”。

信息技術(shù)課具有非常強的實踐性，學生知識的掌握和能力的提高，都需要通過上機操作來實現(xiàn)，在教學中，教師應給予學生自由想像的空間，引導和激勵學生的求異思維，不強調(diào)統(tǒng)一；鼓勵學生善于動手、勤于思考，充分發(fā)揮學生的主體性，從而達到事半功倍的效果。

五、采用操作評價與作品評價相結(jié)合的評價模式，讓學生看到成效

評價不是目的，而是提高。對任何事物的評價決不僅僅是給出事物的價值，更重要的應是促進事物的提高和發(fā)展，信息技術(shù)校本課程的評價也是如此，信息技術(shù)校本課程的評價不僅僅是判斷一下學生的信息素養(yǎng)，更重要的是檢查學生信息技術(shù)的學習情況，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)校本課程評價對學生可以起到檢查的作用、鞏固的作用和發(fā)展的作用，我們要綜合運用多種評價方法。

第2篇：校本課程的收獲范文

關(guān)鍵詞：聾校；種植；校本教材；課程開發(fā)

“課程改革只有引起學校層面的變化才能真正體現(xiàn)改革的意義?！泵@人教育探索與實踐證明，學生的社會實踐是融合各類知識與技能最好的途徑。聾校要為聾生的終生發(fā)展服務(wù)，素質(zhì)教育要落到實處，就要走教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的道路。教育要讓聾生真切地感知現(xiàn)實社會，認識主流社會，學習積極健康的生活方式。

一、“種植”課程開發(fā)的背景和研究的意義

1.推進特殊教育事業(yè)發(fā)展，落實教育方針的必然要求

聾人教育，要為聾人的成長、學習、終生生活與幸?？紤]，讓聾人成為自食其力的人，成為這個社會的建設(shè)者，成為充滿活力與自信的現(xiàn)代人。因地制宜地開展各種與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實踐活動，使聾人將知識轉(zhuǎn)變成對自然與社會的真正認知；開設(shè)“種植”方面的生產(chǎn)實踐活動，順應了城市的聾人學生對大自然的向往，滿足了城市的聾人學生對提升生活品質(zhì)的要求；開設(shè)“種植”課程，也是將知識復歸原生態(tài)，使聾人可以靈活運用所學知識。

2.為學生服務(wù)，滿足聾人學生成長需求，是聾校的神圣天職

聾人成長過程，要學習人類先進的科學文化知識，通過學習來改變自己的認知結(jié)構(gòu)，提升認知策略。聾人學習陳述性知識，困難相對較??；學習程序性知識，則困難重重。他們?nèi)鄙龠@類訓練所必需的素材，他們積累的經(jīng)驗不足以通過同化或順應來改變自己的認知結(jié)構(gòu)，難以深入進行類比、分類、控制變量等認知策略方面的思維與加工，難以完成同一年齡的正常人普遍能夠進行的思維過程。

3.規(guī)范校本課程開發(fā)，提升校本課程開發(fā)既有意義，又有價值

開展以“種植”為中心的校本課程開發(fā)，意義在于讓書本知識與社會實踐、學校德育、興趣愛好等內(nèi)容結(jié)合，形成一門特色教育。它的價值在于讓學生不再局限于書本知識，讓學生學到的知識可以得到靈活運用，讓聾生的認知結(jié)構(gòu)達到真正意義上的改變。學生的將來未必從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但通過學習，他們會更切實體會到生命、季節(jié)、勞動、收獲這些詞的含義，對職業(yè)意識與職業(yè)操守也是一個實實在在的鍛煉。

二、開發(fā)校本課程“種植”的實踐

1.以校本課程的方式，開設(shè)“種植”課程，開辟實踐基地

自2010年開始，學校在義務(wù)教育階段開設(shè)了“社會實踐”課，探究自然科學知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的科學課題，先后指定了二位老教師指導各班學生的實踐活動，每周一課時。分配給各班面積大小不一的基地。學農(nóng)基地的種植情況列入班級工作考核內(nèi)容。

2.成立學校自己的專家組

2010年，學校在開發(fā)這項校本課程中，公布了學校的學農(nóng)基地“種植”技術(shù)專家組的成員名單，各班遇到困難、疑問就可以直接向這些老師請教。

3.學農(nóng)基地收獲的成果學生共享

幾年來的實踐，在這塊基地里種植農(nóng)作物，數(shù)量不多，品種不少。在眾多的品種中，學生最喜愛的是可以共同享受勞動成果的品種，它們是花生、地瓜、芋艿等。

4.編寫校本教材《種植》

開發(fā)的校本教材重點在種植技術(shù)。主要欄目包括“種植時間”“翻地要點”“種植要領(lǐng)”“日常管理”“小竅門”“圖片欣賞”六個部分?！胺N植時間”一欄，主要介紹該植物的生長溫度要求，種植的時間等；“翻地要點”重點介紹種植物時，平整土地的要求；“種植要領(lǐng)”主要介紹該種植物適合采用的播種方式，如撒播、點播、條播、移栽、遷插等形式；“日常管理”主要是澆水、施肥、護根、翻藤等技術(shù)；“小竅門”主要介紹在整個種植過程中采取的特殊方法以及出現(xiàn)特殊情況時的應對策略；“圖片欣賞”，是歷年種植情況的照片。

5.學校領(lǐng)導的認識與執(zhí)行力，保證了這項活動的全面開展

課程開發(fā)與實踐，是一項周期長、實踐性強的工作。辦好學校的這一特色教育，需要全校相關(guān)人員步調(diào)一致，協(xié)同配合。定期組織學農(nóng)基地種植情況評比、組織全?！皩W農(nóng)基地綠色蔬菜交易會”、學校食堂義務(wù)為學生加工學農(nóng)基地收獲的勞動果實等，這些工作一件件串起來，讓校本課程得到落實。

三、開發(fā)校本課程“種植”的幾點思考

課程改革的實質(zhì)落實在切實提高學生認知結(jié)構(gòu)上。校本課程的開發(fā)要選擇合適的方向，因地制宜。學農(nóng)基地的“種植”活動，其目的是實踐，主體是學生，這一點不能有偏差。

開發(fā)適合聾人實際的校本課程，這是聾校課程改革的必然選擇，杭州聾人學校針對“種植”課程進行研究與開發(fā)，因地制宜，收效顯著，意義深遠。

參考文獻：

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[4]林黎華.學校綜合實踐活動課程的規(guī)劃與設(shè)計.教學與管理，2012（31）.

[5]何艷華.如何提高學校綜合實踐活動的有效性.華夏教師，2012（04）.

第3篇：校本課程的收獲范文

【關(guān)鍵詞】辦學特色；提高品味；素質(zhì)教育

【Abstract】The development and implementation of school-based curriculum is the school implementing the education policy， the real implementation of quality education and training the future comprehensive development of a concrete manifestation of talent. The reason why a school with characteristics different from other schools， the core lies in its unique educational philosophy. School-based curriculum development is to upgrade the school's quality， and strengthen internal organs， thereby enhancing the quality of talent， quality education， to form their own important way to school characteristics. The development of the school curriculum into the school the focus of the past， no longer the only teaching resource for training students for this particular resource based curriculum into the classroom real.

【Key words】School characteristics;Improve taste;Quality education校本課程作為國家課程、地方課程的重要補充，他是為滿足學生的發(fā)展需求，為創(chuàng)辦學校的辦學特色，為促進教師的專業(yè)化發(fā)展而發(fā)展起來的重要課程。為了打造出我校獨有的校本課程品牌，我校經(jīng)過多方謀劃、深入思考，開發(fā)出了獨屬于我校的兩本校本課程教材。本人現(xiàn)將編撰的過程、內(nèi)容和實施結(jié)果簡寫如下。

1校本課程開發(fā)的組織與成書

11成立課程開發(fā)小組，把握整體方向。校領(lǐng)導充分重視，認真研究，挑選骨干，成立了校本課程開發(fā)小組，并制定出《校本課程開發(fā)方案》。由組長杜秀華校長親自帶領(lǐng)課程開發(fā)研究組成員，進行研究、分析并制定了具有長白山和我校特色的課程綱要。經(jīng)過反復學習、討論和論證之后，分別把《學會學習學會做人》、《東方神韻——長白山》作為學科拓展型的校本課程進行研究開發(fā)，在開發(fā)過程中，不斷學習和吸收先進的教育理念，不斷加深認識校本課程的開發(fā)與使用的重要意義，它不僅僅局限于學科的拓展，應是綜合、立體的工作。在有關(guān)專家的指導、幫助下，使我們的編寫工作不斷向縱深，多角度去探索、開發(fā)出了既聯(lián)系學校實際，又著眼于對教育資源的綜合性、應用性、趣味性及動態(tài)性的開發(fā)利用，同時又注意了學科整合的校本教材。

12結(jié)合實際，確定校本課程的內(nèi)容。根據(jù)課程開發(fā)方案，從學校現(xiàn)狀、學生需求、教師資源等多個角度進行思考，并在學生思維發(fā)展、學生體能發(fā)展等相關(guān)理論的指導下，確立校本課程系列，豐富學校的課程資源。

“親愛的同學們：歡迎你們來到池北二中，感謝你們選擇了池北二中！衷心地祝福你們在三年的初中學習和生活中健康快樂、平安美好。”這是《學會學習學會做人》特色校本教材熱情洋溢的開篇校長寄語，從中可以看出，該教材的使用對象是由小學剛剛升入中學的新生。其編寫宗旨是：通過我們?nèi)w教師的努力，使學生們不僅在知識面方面將有更大的拓展，而且能力將得到進一步的提升；思想也日臻成熟，較好地完成由懵懂的少年向青少年及成人的過渡。在這里，他們不但應努力學習文化課，更重要的是，通過我們的努力，他們要開始樹立起正確的人生觀、價值觀，學會學習、學會交往、學會生活，為他們自己的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

“以詩情畫意融入歷史與現(xiàn)實的悲歡，長白山從遙遠的天際向我們走來，有多少悲壯幻化成起伏的血脈，有多少崇高演繹出莊嚴的風采，有多少神奇彌漫著英雄的氣概，有多少神秘搖曳出粗獷的豪邁?！边@是《東方神韻——長白山》特色校本教材其中一章的開篇辭。該教材的編寫就是要通過中國名景——長白山，來讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而為將來建設(shè)家鄉(xiāng)打下良好的理論及技術(shù)基礎(chǔ)。都能得到充分的發(fā)展。

2加強調(diào)控，實施校本課程

隨著校本課程的內(nèi)容的確立，校本課程也悄然地開始了運作、實施。

21在實施過程中，加強調(diào)控指導。校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發(fā)的課程，在實施之初出現(xiàn)些困難：有些學生、家長會提出一些異議；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學校都給予了必要的指導和幫助。

在開設(shè)課程一段時間后，我們便對學生進行了調(diào)查，大多數(shù)同學喜歡上校本課，認為對學習有益，擴展了思維，讓自己的想象插上了翅膀。校本課程實驗之初，就收獲了豐碩的成果，使教師們更加堅定了“校本課程能辦特色學校”的認識。

22在校本課程實施過程中，兼顧課程互補，增強實效。任何學科的課程都不是孤立存在的，它與其他學科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學校自行開發(fā)的課程，同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么，我們在教學中就要注意它與其它學科間的聯(lián)系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。《學會學習學會做人》就整合了思想品德學科，《東方神韻——長白山》整合了音樂、美術(shù)、歷史、生物等學科。課程主要以做活動為主，讓學生在活動中，思維和行為都得到鍛煉。這樣，使校本課程在學校的課程設(shè)置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

23改變學習方式，提高學生綜合素質(zhì)。在校本實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，注重開發(fā)學生的潛力，進而培養(yǎng)學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質(zhì)，通過不斷探索，使學生學有所長，人人獲得成功。

24開展各種活動，促進校本課程的實施。在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。如學生書畫、攝影作品展等，這些活動的開展，極大的調(diào)動了同學們的積極性，他們樂于參加，盡情展示自身風采，使同學們的思維能力、組織能力、實踐本領(lǐng)都得到了鍛煉和提高，把校本課程又向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。

3校本課程開發(fā)的顯著成果

31學生思維活躍，能力增強。通過校本課程的實施，使學生們對實踐學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有了較強的觀察能力，思維的靈活性、廣闊性、獨創(chuàng)性都相對增強。如學生們在實踐走訪中的書畫、攝影作品成果顯著，實踐報告大多有獨到見解，受到廣大教師和專家的好評。

32促進了學生的主動、全面的發(fā)展。校本課活動不但內(nèi)容豐富，更為學生提供了自主發(fā)展的廣闊時空。我們將每一課學習后都有一小活動，每一章都設(shè)定一項大的實踐活動，將學生們自然分組，更好地培養(yǎng)了學生收集、處理、反饋、交流信息的能力。

實踐活動給學生們帶來的可喜收獲是：①能力迅猛發(fā)展，學生特長體現(xiàn)明顯。②語言表達能力、思維能力、組織能力、實踐本領(lǐng)、認識水平均得到一定的鍛煉和提高。③心理素質(zhì)、承受挫折的能力有了較大的發(fā)展。

第4篇：校本課程的收獲范文

一、泉州文化作為德育校本課程的總體目標

1.在泉州文化學習過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.通過對泉州文化的親歷感受和觀覽鑒賞，深化熱愛泉州文化的感情，認識泉州文化的豐厚和源遠流長，吸收泉州文化的營養(yǎng)，陶冶性情，提高道德修養(yǎng)。學會關(guān)心當代文化生活，學會尊重多樣文化。

3.學會交往，養(yǎng)成相互切磋的習慣，在合作中學習，展示自己的學習成果。注意觀察泉州文化現(xiàn)象，培養(yǎng)主動探究精神和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新，學會自信，在泉州文化認同中養(yǎng)成自我認同感和“愛拼才會贏”的堅毅品質(zhì)。

4.學會從歷史發(fā)展的角度理解泉州傳統(tǒng)文化價值，用現(xiàn)代觀念審視泉州文化，評價其積極意義與局限。

二、泉州文化作為德育校本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和進度安排

泉州文化校本課程是高中開設(shè)課程，在課程安排中，堅持循序漸進，由感性到理性，逐步提高的順序，不同年級各有側(cè)重，但都圍繞課程目標安排。(如下表)

說明：①表中內(nèi)容為泉州文化德育校本課程的內(nèi)容和課時進度安排。

②實施時間為高一、高二，總共歷時兩年。

③進度安排上將泉州文化分為黨史、名勝古跡、名人、習俗、民間文藝、諺語六大系列，每一系列按照由易到難，由淺入深的順序安排，逐步提高。

三、泉州文化作為德育校本課程的實施方案

在實施德育校本課程之前，嚴格按照格式，編寫所開設(shè)課程的實施方案和詳盡的《課程綱要》。一般來說，教師操作層面的校本課程方案應包括兩個基本部分：一是一般項目，列舉說明開課教師、教學材料、課程性質(zhì)和類型、學習時限、參加對象等；二是具體方案，包括課程目標、課程內(nèi)容和活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。

下面是泉州文化德育校本課程的方案(略案)或叫課程綱要(只列舉部分章節(jié))

一般項目：

課程名稱：感受泉州文化

授課對象：高一、高二學生

課程類型：思想品德類，自選課

教學材料：自編綱要

授課時間：每周一講，每學期15講，共開兩年

具體方案:

(一)課程目標

1. 感受泉州文化(民間藝術(shù)、名勝古跡、人物等)，提高人文素養(yǎng)。

2. 親歷泉州文化的研究步驟(搜集、整理、參觀、訪問、參與民間藝術(shù)品制作)，完成認識、鑒賞。

3. 選取某一泉州文化的具體問題進行主動探究。

(二)課程內(nèi)容與活動安排(節(jié)選二個課節(jié))

第三專題：鄭成功研究性學習(之五)

教學目標：比較全面地了解明代鄭成功的生平、事跡和歷史上的地位及貢獻。

教學方式：學生搜集資料、信息、討論、演講，教師指點，講解。

組織形式：

在教師指導下自由討論，組織演講。

教學要點

1. 學生搜集鄭成功生平資料、主要事跡資料

2. 鄭成功所生活的泉州社會文化環(huán)境

3. 泉州文化對鄭成功的影響

4. 鄭成功的泉州文化氣質(zhì)

第六專題 泉州諺語研究

教學目標

1. 了解有關(guān)泉州諺語，特別是哲理類。

2. 了解幾位有影響的泉州諺語搜集者。

3. 在實際生活中，能夠靈活應用所學的諺語。

教學方式：學生搜集泉州諺語資料、信息，小組交流。

組織形式：學生分小組討論。

教學要點

1. 學生搜集諺語，小組交流

2. 泉州諺語的分類

3. 泉州諺語的發(fā)展

4. 泉州諺語的應用

四、泉州文化作為德育校本課程的評價

1. 評價的原則

(1)重視文化認知活動實施過程中，學生在感受、領(lǐng)悟、欣賞和思考等每個階段的表現(xiàn)，對每個階段都給予相應的權(quán)重分數(shù)。

(2)不僅重視學生對每個文化專題的研究結(jié)果，而且重視描述學生在研究鑒賞過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。注重學生在解決問題過程中的分析綜合能力和創(chuàng)新精神。

(3)重視評價學生對于德育與其他學科文史知識的聯(lián)系情況。

2. 評價的實施

泉州文化德育校本課程是根據(jù)學生的參與程度、講座發(fā)言的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的敏捷性、深度、表達水平(發(fā)言、演講的口頭表達能力、作業(yè)的書面表達能力)、搜集資料、小論文的質(zhì)量進行評價。

(1)等級評定，用于文化主題活動課、小組討論課。由指導教師填寫主題活動課評價表(見附表1)。

(2)分值評定，用于學生提交的書面結(jié)果，如小論文、賞析文章、觀感作文及搜集資料的全面準確情況。具體可分為老師評定、學生互評和學生自評。

第5篇：校本課程的收獲范文

關(guān)鍵詞： 高中化學校本課程 具體開發(fā) 誤區(qū)

校本課程的開發(fā)是課程改革的重要內(nèi)容，也是教師開展教學研究、走專業(yè)化發(fā)展之路重要而有效的途徑。我們以新一輪課程改革為契機，集中進行校本課程的開發(fā)和研究，確立優(yōu)化國家課程、推進地方課程、開發(fā)學校課程的新的學校課程觀，努力實現(xiàn)課程的優(yōu)化和整合，全面實施素質(zhì)教育，在“發(fā)展性學力”的培養(yǎng)中展現(xiàn)前瞻性。

一、化學校本課程開發(fā)與設(shè)計的基本理念

校本課程簡單地講就是依托于學校而自主開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)與設(shè)計，實際上就是對課程資源開發(fā)和利用的過程。對于教師來說，這是一個新的課題，有的教師理解校本課程是教材的另一個版本，有的認為校本課程就是第二課堂，這就需要教師從理念上對校本課程的開發(fā)有一個準確、科學的認識。校本課程的開發(fā)應堅持以下基本理念。

1.校本課程開發(fā)需要基于學生的實際發(fā)展需求。

設(shè)置化學校本課程的一個重要指導思想就是增強基礎(chǔ)教育課程對于學校和學生的適應性。由于各類學校和學生之間的多樣性和差異性特征非常突出，具體到某一所學校的學生群體時，僅靠國家課程和地方課程，仍然有相當一部分發(fā)展需求不能得到很好的滿足。但對于學生的成長和發(fā)展來說卻是非常重要的。這一部分需要，只有學校最有可能和條件去了解和滿足，而這恰恰就是校本課程的特點和優(yōu)勢所在。

為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需求，促進學生健康成長和健康發(fā)展，學校要適時地、有針對性地對學生的實際發(fā)展需求進行調(diào)查和研究，并盡可能地在校本課程層面上予以滿足。

2.校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。

三級課程管理政策賦予了學校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自力，因而校本課程開發(fā)的主體必須是教師。學校教師之外的其他機構(gòu)和人員，不能代替教師開發(fā)校本課程的工作。校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家，否則，“校本課程”是很難真正滿足學生的實際發(fā)展需求的。

二、高中化學校本課程的具體開發(fā)

根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件，我們在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，建議可以開設(shè)以下幾門化學校本課程。

1．學習、生活技能類課程――《探索生活中的化學世界》。

內(nèi)容選擇：以高中化學知識為平臺，闡述生活領(lǐng)域化學原理的應用與人們生活中認識的種種誤區(qū)，力求將化學基礎(chǔ)知識應用于解釋或解決日常生活中人們廣泛關(guān)注且實用的問題。課程教材緊密聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實際，貼近生活，改變化學基礎(chǔ)學科枯燥無味的學習方式，激發(fā)學生對化學問題的興趣。

2．學科學習拓展性課程――《高中化學競賽教程》。

內(nèi)容選擇：高中化學（人教版，六個模塊），大學無機化學，大學有機化學，分析化學等。

內(nèi)容要求：強化學科知識拓展，特別是學法指導，在抓好學科競賽的同時，初期注重培養(yǎng)一些化學學科的尖子生，調(diào)動學生學習化學的興趣。

三、目前化學校本課程開發(fā)的誤區(qū)

1.認為開發(fā)校本課程會影響學生學習“雙基”，降低升學率。

實際上，化學校本課程開發(fā)是建立在國家課程框架之下的，是國家課程的補充，與國家課程并不矛盾，它的開發(fā)有利于學生強化化學學習興趣，開闊視野，加深對學習化學應用的認識，提高學習“雙基”的積極性，從而大大提高學習效率。

2.把化學校本課程開發(fā)等同與編教材。

化學校本課程開發(fā)不僅僅是指開發(fā)系統(tǒng)、具體的教材，更重要的是指“開發(fā)”的過程，在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師的水平得以提升，學生的學習需求得以滿足，它的內(nèi)容和形式可以是多種多樣的。

3.化學校本課程開發(fā)以“教師的特長為中心”。

化學校本課程開發(fā)的原意是根據(jù)本地社會、經(jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的教材。如果以“教師為中心”，而不考慮本校需要和學生的興趣，學生圍著教師轉(zhuǎn)，就可能違背學生的意愿，加重學生的學習負擔，和校本課程開發(fā)的宗旨相謬。

4.對校本課程開發(fā)的落實效果的評價僅以成績?yōu)橐罁?jù)。

國家開發(fā)的課程和校本課程是兩類不同理念支撐下的課程，因此它們的教學模式和評價模式應有所不同，校本課程實施結(jié)果的評價更不能簡單以學業(yè)成績進行評價，而應重視過程，重在參與，考查學生的收獲和進步的情況，進行全方位、整體的評價。

總之，新課程改革理念指導下的化學教研工作，要求我們對傳統(tǒng)的教研思想、教研方式、教研內(nèi)容、教研目標進行全方位的重建，我們只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路，但是，我們必須迎難而上，這是時代賦予我們化學教研工作者的責任。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2003.

第6篇：校本課程的收獲范文

研究開發(fā)適合縣域內(nèi)的校本課程，并與多種形式的實踐活動有效結(jié)合，對推進縣域內(nèi)校本課程的實施，使得全縣中小學在校本課程開發(fā)順利進行有著重要的意義。1、理論意義。深化縣域內(nèi)中小學對校本課程開發(fā)相關(guān)概念及意義的理解，并進一步豐富我國基礎(chǔ)教育課程改革中校本課程開發(fā)的相關(guān)理論。2、實踐意義。在校本課程研發(fā)的階段，對與內(nèi)容相關(guān)的、符合學段學生特點的活動進行整合性分析，在課程實施階段使不同學段的學生能在此課程學習的過程中對所學知識、個人情感意識以及行為進行全方位的理解和體驗。

一、明確目標，研究出行之有效的整合模式。

為使經(jīng)濟落后的縣域，實現(xiàn)三級課程可以開足開全，又不會造成學校負擔，以“教材統(tǒng)一―活動各異”的形式來實現(xiàn)校本課程和綜合實踐活動的有效整合，為達到這樣的研究效果，本階段特制定以下目標：1、加強縣域內(nèi)各中小學教師校本課程開發(fā)與實施的意識。2、以點調(diào)動所在學校教師課程開發(fā)的積極性，培養(yǎng)教師課程研究的能力。3、熟悉課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，配合縣域內(nèi)各方面的特色進行材料收集工作。

二、明確研究內(nèi)容與方法，確保研究的順利進行。

通過對全縣校本課程開發(fā)的調(diào)查與研究確定了以下內(nèi)容：1、收集縣域內(nèi)的文化背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)、人文地理等資料。2、利用縣域特點研究和開發(fā)校本課程。3、校本課程的開發(fā)階段中研究“如何與不同形式的活動進行整合”。4、課程開發(fā)過程中的不足與適當調(diào)整。

研究的方法多種多樣，經(jīng)過多次會議與整改決定運用：1、查找文獻法。查閱關(guān)于校本課程開發(fā)研究的指導性文件，課程專家對該種課程開發(fā)的解讀和實施指導意見或建議。2、走訪調(diào)查法。調(diào)查縣域內(nèi)校本課程開發(fā)研究的各方面信息，總結(jié)實施經(jīng)驗。3、個案研究法。確定以尚義縣風土人情，家鄉(xiāng)特點比較濃郁的內(nèi)容為校本課程的內(nèi)容涉及方向，以尚義縣檔案局撰寫的《尚義志》藍本編寫符合各中小學通用的校本課程教材。4、行動研究法。邊制定課題研究方向邊走訪各學校，通過座談、調(diào)查的形式不斷完善課題研究計劃及實施方案。5、經(jīng)驗總結(jié)法?？偨Y(jié)課題整個研究過程的實踐經(jīng)驗，探索課程研究的原則、路徑和基本模式。

三、研究工作順利進行，取得碩果累累。

課題研究籌備工作開始以來，先期進行了一部分調(diào)研，作為縣級教研部門，對通過對學校課程設(shè)置和課程開發(fā)兩個方面的調(diào)研，解決過程中不斷研究整改，取得了很大的收獲。

1、前期調(diào)研，制定整合模式。

如何能解決全縣中小學在校本課程開發(fā)和研究工作中的種種問題，經(jīng)過總結(jié)以上問題決定制定一種以“教材統(tǒng)一―活動各異”為模式的課程形式，即：制定一套全縣各中小學通用的校本課程教材，而學?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容（選擇性的）制定適合自己學校實際的實踐活動，這樣既減輕了學校課程開發(fā)時多種不便，又不影響學校課程實施中體現(xiàn)辦學特色，更可以做到教育均衡發(fā)展。

2、確定內(nèi)容，制定課程標準。

作為課程，要想讓每個學校進行實施必須具備實施的準則――《課程標準》，結(jié)合小學《品德與生活》、《品德與社會》兩門課程的課程標準進行研究，制定出《壩上一隅，靈秀尚義》校本課程標準低年級版、高年級版，為下一階段實驗校進行課程實施有章可循。

3、針對課程，篩選課程內(nèi)容。

通過多種研究方式：走訪法、查閱資料法、觀察法等多種形式，對尚義縣的歷史、文化、經(jīng)濟等方面的內(nèi)容進行收集。針對小學生的年齡特點，將收集到的比較枯燥的文字進行潤色，配合小故事、小神話等多種文體以求達到小學生的認知水平。

4、以點帶面，提高教師研究水平。

縣域內(nèi)各小學的教師在課程研究與評價方面有很大欠缺，教師對這方面的工作積極性不高，態(tài)度不端正。經(jīng)過研究與實驗校的合作調(diào)研，部分實驗校的教師已經(jīng)對這項工作的態(tài)度有所改觀。在組織教師收集材料時，所有教師都積極主動地與成員們合作討論，并有效地刪減內(nèi)容，對研究提出合理化的建議。

四、研究中的問題與困惑

1、理論指導不到位，研究容易進入誤區(qū)

因為課題組成員都是一線教師，對課程開發(fā)的流程不熟悉，導致在研究過程中走彎路。研究初期成員及實驗校的的教師沒有系統(tǒng)的接受關(guān)于校本課程培訓，研究出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象。課題組出現(xiàn)這些問題后，及時組織成員進行培訓，包括：課程研究方面、校本課程相關(guān)知識方面、研究方法方面等等。使成員更快的進入課程研究工作中。

第7篇：校本課程的收獲范文

[關(guān)鍵詞]德育；禮儀課程；青島德縣路小學

我國是舉世聞名的禮儀之邦，世代相襲的傳統(tǒng)文化形成了中國人的習俗觀念，也規(guī)范著中國人的舉止言行。然而，當代小學生多為獨生子女，他們往往個性、能力很強，但卻在尊敬長輩、孝敬父母以及嚴以律己、寬以待人等許多方面有所缺失。多年來，學校德育內(nèi)容更多的是說教，而中華傳統(tǒng)美德等方面的行為教育并沒有引起足夠的重視，這又是小學德育必須面對的問題。在全球化進程中，我國學校教育的改革更應該積極弘揚民族優(yōu)秀文化，繼承傳統(tǒng)美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當代學生必備的基本素質(zhì)和精神追求。據(jù)此，青島德縣路小學以“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國人”為辦學宗旨，開發(fā)禮儀校本課程，從禮儀行為養(yǎng)成出發(fā)實施禮儀教育，形成“禮儀育人”的德育特色。

一、禮儀課程，源于生活

在深入進行課程改革的過程中，青島德縣路小學將禮儀校本課程作為學校實施禮儀教育的重要載體，立足學生成長特點，以小學生生活中的禮儀規(guī)范和成長中的禮儀需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好的禮儀行為習慣和形成優(yōu)質(zhì)的禮儀生活環(huán)境為宗旨，整合社會約定俗成的中華傳統(tǒng)禮儀準則和當代兒童成長中的道德修養(yǎng)，對學生進行“禮儀素質(zhì)”的專項生活培養(yǎng)。它開啟了禮儀專題生活教育，并與其他課程中的禮儀教育資源相融合，積淀了學校禮儀管理及禮儀活動的人文基礎(chǔ)。

(一)禮儀課程的結(jié)構(gòu)框架

禮儀校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架是該課程的支架，是實現(xiàn)禮儀教育宗旨的途徑和教材編寫的依據(jù)。學校禮儀校本課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架包括：一個基點，即禮儀育人，文明生活；三個構(gòu)架，包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀；六個內(nèi)容，包括一般禮儀(禮儀本質(zhì)特征、禮儀的起源與歷史演變、禮儀的功能原則等)，個人禮儀(言行、服飾等方面的禮儀禮節(jié)要求)，社交禮儀(在人際交往中的禮節(jié)禮儀)，公務(wù)禮儀(在承擔一定社會角色所應遵守的禮儀規(guī)范及禮儀技能)，文書禮儀(人們在日常交往中，用書信和其他文字方式表達情感的禮儀方式)，習俗禮儀(不同民族、國家的日常生活禮俗)。

(二)禮儀課程的管理系統(tǒng)

禮儀校本課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架的建立為學校實施該課程奠定了良好的基礎(chǔ)。但是落實該課程必須有一個管理系統(tǒng)，這樣才能使之有序有效地運行。在實踐中，學校探索出禮儀校本課程的管理系統(tǒng)。

學校依托“紅領(lǐng)巾禮儀學?！睂W生進行禮儀教育，全面深化小學德育?！凹t領(lǐng)巾禮儀學?！庇凶约旱摹抖Y儀學校章程》，主要從以下四個方面實施禮儀教育：一是禮儀文化建設(shè)(包括禮儀知識文化廊、傳統(tǒng)美德文化廊、節(jié)日禮儀文化廊……從校園文化建設(shè)方面對學生進行直觀生動的宣傳教育)；二是禮儀課程開發(fā)(主要從校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀三個方面開發(fā)禮儀校本課程并進行課堂教學，同時在各學科滲透禮儀教育，從而培養(yǎng)具有良好禮儀素養(yǎng)和道德習慣，能夠健康、文明生活的禮儀小公民)；三是禮儀常規(guī)管理(主要通過禮儀護照手冊簽證，培養(yǎng)學生良好的日常禮儀行為；通過禮儀先鋒班級的評選，在全校營造文明禮儀氛圍；通過人人爭創(chuàng)禮儀小使者，培養(yǎng)懂文明、講禮儀的小模范)；四是禮儀實踐活動(通過校園禮儀我先行、家庭禮儀我示范、社會禮儀我實踐、教師禮儀我監(jiān)督、節(jié)日禮儀我傳承等活動，讓學生在豐富多彩的活動中自尊自愛、健康向上，認識到知禮、學禮、懂禮、守禮、用禮的重要性，并能自覺以禮儀文明的態(tài)度面對人生)。這種管理系統(tǒng)的建立和運行使學校禮儀校本課程得以有序、深入開展。

二、禮儀教材，挖掘生活

學校禮儀校本課實施的總目標是“培養(yǎng)具有良好禮儀素養(yǎng)和道德習慣，能藝術(shù)、健康、文明生活的禮儀公民”。學校從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、技能”和“行為與習慣”三個維度著手編制禮儀校本課程教材，進行生活化禮儀教育。學校編制開發(fā)的禮儀校本課程教材具有以下突出特點。

第一，內(nèi)涵豐富——融匯民族文化和現(xiàn)代文明的基本規(guī)范。教材包蘊著禮儀之邦深遠的民族文化內(nèi)容，體現(xiàn)了文明社會豐富的文化交融的特征。它主要包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面的內(nèi)容，并結(jié)合“2008迎奧運活動”加入了“文明奧運”等禮儀知識，以培育具有文化傳承感、禮儀責任感的禮儀小公民。

第二，聯(lián)系生活——確立養(yǎng)成教育和實踐感悟的行動準則教材的編寫，密切聯(lián)系學生生活實際。學校以學生平日的養(yǎng)成教育為基點，結(jié)合學生生活中應具備的各種禮儀常識，確定禮儀知識點，如“與同學相處的禮儀”“接待客人的禮儀”“網(wǎng)絡(luò)禮儀”等。這些內(nèi)容都是針對學生日常行為中存在的問題設(shè)計的，有利于學生在生活中學習、在生活中實踐、在生活中感悟。

第三，圖文并茂——符合兒童情趣和認知規(guī)律。每一條禮儀常識都配有一幅相應內(nèi)容的卡通畫面，生動形象、富于童趣，具有很強的示范性。教材通俗易懂且形式多樣：古今禮儀小故事、師生自編的禮儀童謠、瑯瑯上口的禮儀三字歌……任課教師也可以創(chuàng)新使用教材，以課本劇、情景劇、論壇等多種形式帶領(lǐng)學生學習禮儀知識。

目前，學校自主開發(fā)的禮儀校本課程教材《文明禮儀手冊》分為兩冊，即低年級讀本和中高年級讀本，已經(jīng)由青島出版社正式出版，在全青島市小學生中使用、學習。

三、禮儀課堂，融入生活

禮儀課上，教師以課本劇、情景劇、論壇等多種形式引導學生學習禮儀知識。低年級學生在課堂上通過“我的小手畫一畫”，用五彩的筆描繪文明禮儀場景；通過“我的小嘴說一說”，用充滿童真的語言書寫對禮儀知識的認識。中高年級學生通過“我寫我知道”“我寫我感受”“我談我收獲”等形式真實生動地寫出了對禮儀知識的了解、感悟和收獲。生活化的研發(fā)方式，使師生雙主，互動研發(fā)，使學生在思想和行為上體會文明禮儀的真正含義，使校本課程來源于生活、融入生活。

各學科任課教師還結(jié)合本學科特點，把禮儀教育有機地滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結(jié)合起來，使禮儀特色教育滲透在各學科的方方面面。學校還定期向家長開設(shè)“我與父母學禮儀”大課堂，邀請學生的父母到學校共同參與禮儀情景劇的表演、參與禮儀實踐大討論、參與到禮儀評價中去，使家長們充分感受到學校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。

四、禮儀簽證，文明生活

學校的文明禮儀教育通過《禮儀護照簽證手冊》在學生中開展自主管理活動，其目的在于建立一種禮儀教育的評價環(huán)節(jié)。該手冊分“禮儀學苑”“禮儀家園”“禮儀特色活動”三大板塊，分別對學生在學校、家庭、社會中的禮儀行為提出了具體要求?！岸Y儀學苑”主題鮮明，目標明晰，如語言文明禮儀月、舉止文明禮儀月、儀表端莊禮儀月、誠信做人禮儀月。學校又對每月當中的各周制訂了明確的禮儀目標。例如，六月第14周的目標為“坦誠面對自己，有錯誤及時承認，人人寫誠信日記”；第15周為“信守約定，借他人物品及時歸還，完成‘誠信在我心’禮儀創(chuàng)意作業(yè)”；第16周為“學習講誠信，自覺完成作業(yè)；學會復習，進行學習誠信自查互查活動”；等等。同時，各中隊還開設(shè)“禮儀銀行”進行儲蓄文明活動；學生自覺聘請父母為“禮儀輔導員”，督察自己在家、在社會的遵禮情況；各班還自主推選出“禮儀護照簽證管理委員會”，作為學生禮儀活動的自主管理組織，調(diào)動各分級負責人即班級小組長、班級管理委員會成員、級部禮儀級長、禮儀學校校長等實施層層管理，督促反饋學生禮儀行為情況。

學校每周在禮儀校本課堂、中隊會上召開“禮儀護照隊會”，讓學生自我總結(jié)本周禮儀收獲，提出下周努力方向。每月月末召開“禮儀護照評審會”，由班級禮儀護照管理委員會對學生個體的本月禮儀收獲進行評定。隊員先自主申報等級，并就自己的禮儀實踐情況說明申報理由，然后班級管理委員和中隊輔導員共同對學生的“禮儀存款”進行清點，再由中隊輔導員、家長輔導員、禮校小干部對本月禮儀目標的落實進行聯(lián)合評定，評出星級隊員。評定結(jié)果以禮儀星級的形式體現(xiàn)在禮儀護照上，由委員會成員簽字認證，學生獲得三星級禮儀護照后可獲得三好學生評選資格。在此基礎(chǔ)上，各中隊民主推選出一名當月“禮儀之星”，學校把他們的照片和事跡公布在“群星閃爍風云榜”專欄中，讓全校學生學習，并利用晨會時間請童星介紹自己的事跡，以帶動更多的學生傳播、實踐文明禮儀。學校會在每學期末評選表彰“十佳童星”，并在每學年末評選“文明禮儀使者”，使“創(chuàng)星評優(yōu)”活動貫穿始終，讓它成為學生心中的向往、校園的盛事。

五、禮儀行為，踐行生活

在規(guī)范學生禮儀行為的基礎(chǔ)上，學校開展了各種以學生為主的禮儀特色活動，從各個層面培養(yǎng)學生的禮儀行為。

(一)校園禮儀我先行

學校開展“我當校園文明禮儀使者”志愿者活動，各中隊成立一個“文明禮儀宣講團”，在校園內(nèi)大力宣傳師生之禮、同學之禮。通過評選“校園文明禮儀使者”，學校開展了“我做一天禮儀示范員”“校園中美的尋訪”“校園禮儀現(xiàn)狀”等小課題活動，以“禮在行為、禮在語言、禮在學?！比矫鏋橹攸c，培養(yǎng)學生良好的文明行為習慣，使他們由“他律”到“自律”，自覺地把友善待人、禮貌用語、遵守規(guī)范等道德禮儀目標付諸實踐。

(二)家庭禮儀我示范

學校結(jié)合創(chuàng)建五好文明家庭、文明社區(qū)活動開展家庭禮儀教育活動，并充分利用傳統(tǒng)文化節(jié)日，圍繞日常生活中待人接物的基本禮節(jié)，宣傳“講究衛(wèi)生”“體態(tài)端莊”“穿著得體”“相互禮讓”“尊老愛幼”“鄰里和睦”等禮儀知識。學校在社區(qū)宣講古代尊老孝親的故事(如黃香溫席、為親負米、親嘗湯藥、親滌溺器的故事等)，并設(shè)立禮儀宣講活動記錄卡，評選“文明禮儀標兵家庭”，從而使學生在家庭生活中養(yǎng)成尊敬父母、關(guān)心親人、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

(三)社會禮儀我實踐

學校結(jié)合開展學雷鋒活動，宣傳公民道德基本規(guī)范，并圍繞社會交往中應遵守的基本禮儀常識和社會行為準則，在保護環(huán)境、遵守社會公共秩序等方面開展活動，宣傳文明交通、文明乘車、文明游覽、文明就餐、愛護公物、保護環(huán)境等禮儀。其中，學校重點抓交通文明、遵守秩序問題，讓學生走進離家最近的各個公交車站率先垂范，把文明禮儀播撒到社會的每個角落。

(四)教師禮儀我監(jiān)督

第8篇：校本課程的收獲范文

關(guān)鍵詞：校本課程 體育新課程改革 太極拳

開發(fā)校本課程，是體育新課程改革的一項重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生個性特長，全面推進素質(zhì)教育的一項重要舉措。多年來，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校按區(qū)課改領(lǐng)導小組的部署，發(fā)揮學校優(yōu)勢，初步探索出一條校本課程開發(fā)之路。

一、職校學生打太極，靜能抑躁

緣何會選擇太極拳運動作為學校的校本特色課程？引用該校盧校長的話說，太極拳運動是我國傳統(tǒng)文化的精髓之一，它 “靜能抑躁”“心要常凝”的特點能幫助練習者神思安靜、心地平和、思想集中、排除雜念。職高的學生在學習方面并不是天賦不好，而是缺少專心讀書、靜心思考的習慣，學校開展普及性的太極拳特色教育，就是希望學生能夠逐漸養(yǎng)成專心、靜心的習慣，逐漸豐富自身的涵養(yǎng)，成為既有熟練的專業(yè)技能又有一定內(nèi)涵的優(yōu)秀技術(shù)人才。他又說，想象一下：一所全國重點職高4300名在校生（現(xiàn)有90個班級）同時打太極拳是何等壯觀的場面？

二、特長教師作指導，引領(lǐng)首創(chuàng)

作為20世紀80年代初本校畢業(yè)生留校任教的應黎明老師，通過自身努力，多年置身于太極拳運動鍛煉中。目前，他是中國武術(shù)協(xié)會會員、國家級拳師、浙江省一級教練員、區(qū)武術(shù)協(xié)會副會長，同時擔任“學府太極拳隊”主教練，主攻太極拳、太極劍等項目。

應黎明老師把多年練習的各式太極拳經(jīng)過整合、提煉，先后自編自創(chuàng)了2套“學府健身太極拳”，并編印成校本教材，在學生中推廣。其中第1套“32式學府健身太極拳”以成龍的《男兒當自強》為背景音樂，動靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?。其一招一式或舒展大方、輕靈柔和，或瀟灑飄逸、剛勁有力，無不體現(xiàn)出太極功夫的古傳風韻和深奧內(nèi)涵，把傳統(tǒng)太極文化演繹得精彩流暢。2008年4月在寧波市中學生田徑運動會上一亮相，便博得了現(xiàn)場觀眾滿堂喝彩。2010年的全國第4屆體育教學觀摩活動在寧波舉行，鄞州職教中心的學府太極拳作為武術(shù)類的特色項目進行開幕式表演，來自全國的學校體育界同仁都為之擊掌叫好。

三、體育骨干為領(lǐng)雁，面廣高效

體育骨干均是歷年來學?！皩W府太極隊”的在校學生，共60余人。這批學生中都是“太極拳”愛好者、佼佼者，基本都在各類武術(shù)大賽中獲過獎項。學校在組織太極拳社團，各類大型團體會操表演，以及日常的太極拳教學訓練的過程中，大膽地使用這批體育骨干，并給予肯定，使他們真正發(fā)揮帶頭作用。事實證明，太極拳骨干的培養(yǎng)與使用，除了幫助體育教師完成體育教學，訓練和課外鍛煉等任務(wù)之外，還極大地推動了學府太極拳的普及與提高。

“鐵打的營盤，流水的兵”，雖然“學府太極隊”的精英們走了一批又批，但長年來，始終有一批五六十人的學生團隊活躍著，引領(lǐng)著上千名同學積極投身到太極拳鍛煉中來。據(jù)統(tǒng)計，至目前，憑借太極拳特長通過自主招生進入高校的職教中心學生已達30余名。

而近幾年，在應黎明老師的帶領(lǐng)下，學校太極拳代表隊先后在國家、省、市、區(qū)等各級武術(shù)大賽中取得過優(yōu)異成績，尤其是近幾年，武術(shù)隊南征北戰(zhàn)，戰(zhàn)果輝煌。

2007年10月，參加“職教杯”鄞州區(qū)第五屆武術(shù)太極拳比賽，獲7金4銀6銅，同時獲“優(yōu)秀組織獎”。

2007年11月，參加“海天杯”寧波市第九屆武術(shù)太極拳（械）大賽，獲3金。

2008年2月，參加第三屆香港國際武術(shù)比賽，獲17金2銀；應黎明老師獲“最佳教練員”稱號。

2008年10月，參加“方巖杯”第八屆浙江省太極拳比賽暨全國槍術(shù)邀請賽中，獲13金10銀7銅；學校獲“浙江省發(fā)展武術(shù)貢獻獎”；應黎明老師獲“最佳教練員”稱號。

2008年12月，2008浙江省傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽上，鄞州職教中心武術(shù)隊再一次成為萬眾矚目的焦點，共榮獲19項金牌5項銀牌4項銅牌，其中由該校自編自創(chuàng)的“學府太極”獲集體項目第一名。

2009年7月，第六屆“浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”中，共收獲集體項目3金1銀、個人項目21金12銀11銅，同時第二次榮膺省“發(fā)展武術(shù)貢獻獎”。

2010年7月， 第七屆“浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”中，共收獲集體項目3金、個人項目23金11銀9銅，連續(xù)三次榮膺省“發(fā)展武術(shù)貢獻獎”。

2011年7月，“2011年第八屆浙江國際傳統(tǒng)武術(shù)比賽”，共獲得個人項目20金14銀9銅的優(yōu)異成績。同時，榮獲團體項目第一名；并獲得“發(fā)展武術(shù)，從娃娃抓起”特殊貢獻獎。

四、體育教師齊上陣，提高質(zhì)量

體育課堂是學生學習太極拳的主陣地，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢在教學中示范正確、優(yōu)美的動作是吸引學生主動學習的首要任務(wù)。為此，體育教研組14名教師在組長的帶領(lǐng)下，不定期的抽出時間，接受應黎明老師的動作指點，并把太極拳作為每年學校“技能節(jié)”體育教師技能考核的必考項目。

另外，全體體育教師在開展太極拳特色教學的實踐過程中，把太極拳每招每式的攻防含義介紹給學生，使學生感受到太極拳誘人的魅力，并加深了對太極拳拳意的理解，增強了趣味性。

此外，學校還非常注重對太極拳特色課程的課題研究。由市、區(qū)體育骨干教師主持并實施的《中職學生實施太極拳表演訓練的實踐與研究》已成為市、區(qū)級立項課題。應當說，實踐與研究的結(jié)合有效地推動了校本課程的逐步建立。

如今走入鄞州職教中心校園，隨處可見“職校師生舞太極，校本課程顯特色”的靈動場景。

五、多方引流集資源，形成氛圍

學校所處寧波高教園區(qū)，四周的多所高校有著優(yōu)質(zhì)的體育教育資源。作為園區(qū)當年創(chuàng)辦的宗旨：資源共享，一直來得以良好的保持。如浙大寧波理工學院、萬里學院的多名武術(shù)專長教師經(jīng)常來校指導、交流。同時，學校又是市、區(qū)武術(shù)會員單位，學校近年來通過承辦、參與多次市、區(qū)級的武術(shù)、太極拳大賽，取得了良好的社會效益；同時，學校也樂于輸出優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，讓兄弟學校共享。如由應黎明老師兼任主教練的鄞州實驗中學武術(shù)隊在省錦標賽中，取得該校歷史性的好成績。

良好的太極拳健身、比賽的氛圍已經(jīng)潛移默化地影響著職教中心學生的鍛煉意識。近年來，學生人人會打太極拳，愛打太極拳的風氣逐步形成，并收到良好效果。

第9篇：校本課程的收獲范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)    校本課程    興趣愛好

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。從而確定了“核心素養(yǎng)”就是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

一、農(nóng)村小學校本課程存在的問題分析

明確校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)是善于利用現(xiàn)場的課程資源，農(nóng)村小學的資金條件有限，辦學條件有限，所以我們更要善于利用和抓住現(xiàn)有的資源來開發(fā)適合我們本校學生的課程資源，設(shè)計校本課程時要根據(jù)本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整因地制宜。具體的鄉(xiāng)土校本課程可以把國家課程計劃中的“勞動技術(shù)課”，根據(jù)地區(qū)需要改為符合本地農(nóng)情的“農(nóng)業(yè)技術(shù)課”，教師也可以根據(jù)本地條件帶領(lǐng)學生在自家土地上進行種植和養(yǎng)殖，成為我們鄉(xiāng)村致富的小能手。

校本課程的開發(fā)的主體是教師不是專家，三級課程管理政策賦予了學校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，所以校本課程開發(fā)的主體就是教師，本校教師了解本地的風土人情和辦學特色，了解我們的學生，而專家團隊有的是理論知識和專業(yè)能力，但是缺少一線教師對于學生的了解，他們也不可能一個個的對農(nóng)村小學的學生進行走訪研究。因此我們教師對于校本課程的開發(fā)是有利于形成本學校的辦學特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是教師科學研究能力的提高，有利于學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存和發(fā)展的需要。

對于校本課程開發(fā)的“全員參與”意識欠缺，在整個校本課程開發(fā)中教師占主體地位，而校長、參與研究的專家、學生、學生家長和社區(qū)的有關(guān)人事只是校本課程開發(fā)的合作者，他們共同構(gòu)成了校本課程開發(fā)的共同體，在這個共同體內(nèi)，任何一方都可以針對校本課程中存在的問題和其他人進行討論和交流，大家有權(quán)利發(fā)表自己的觀點和建議，通過不斷的交流與探討最終形成適合本校學生和大家都認可的校本課程。

二、核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學校本課程教師團隊

以“立德樹人為目標”提煉核心素養(yǎng)，打造一支高尚的教師隊伍。近幾年國家下大力量對農(nóng)村學校進行投入，每年都新招聘教師來補充農(nóng)村小學教師的缺口，隨之而來的就是教師隊伍的年輕化，成長梯度存在著斷層，我們堂邑鎮(zhèn)中心小學每年都針對新入職三年的教師進行教師培訓，以老教師帶動新教師，開展新老教師交流會，觀看師德教育宣傳片，開辦道德講堂，夸夸自己身邊的好老師，以真實的實例來教育老師感動老師。

加強外出培訓和實地考察建立一支強大的校本課程團隊。在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們優(yōu)先安排三年以下的教師進行外出培訓、進城培訓和參加本校的校本課程培訓。經(jīng)常性的組織家長會，建立家長委員會，外來專家進校培訓積極邀請家長進校園和教師一起學習和成長，讓我們的家長和教師、學生、專家打成一片，形成一支適應新的教育理念下的新型團隊。

三、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源上好校本課，我校的特色校本課程：葫蘆文化課

我們學校位于堂邑鎮(zhèn)，是典型的一所農(nóng)村小學，對于農(nóng)村小學校本課程的實施和開發(fā)有很大的優(yōu)勢，我們利用學校現(xiàn)有資源積極動腦結(jié)合學生興趣愛好，因地制宜的開展屬于自己的校本課程。

堂邑鎮(zhèn)是中國的葫蘆文化之鄉(xiāng)，這里的葫蘆遠近聞名，這里的葫蘆文化源遠流長?，F(xiàn)有的資源給了我們教師、家長和孩子們很多靈感。我們的家長個個都是葫蘆專家、個個都是葫蘆文化的傳承人，我們把我們當?shù)氐摹皩＜摇闭堖M教室，他們就是我們孩子們的教師，我們的老師和孩子們一起和專家學習畫葫蘆、烙葫蘆、說葫蘆、講葫蘆。

畫葫蘆簡單的說就是在葫蘆上作畫，對于剛?cè)腴T學習這門課的學生我們先讓他們體驗在葫蘆上作畫。針對你想畫什么，先在紙上構(gòu)思，畫出你的作品的初稿，根據(jù)你的初稿要選擇適合大小、形狀的葫蘆。

烙葫蘆可沒這么簡單了，對于有一定葫蘆繪畫基礎(chǔ)的學生，學生根據(jù)自己的興趣選擇繼續(xù)學習葫蘆文化課，來學習烙葫蘆。首先需要準備學生專用的電烙鐵和葫蘆，電烙鐵的選擇需要根據(jù)作畫的大小更換不同的型號。先用鉛筆在葫蘆上描畫出想要繪畫的線條和輪廓，相當于打了一個草稿，這樣成功的幾率比較大。