課題研究調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、大課題研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)大課題研究現(xiàn)狀可以用“少”“虛”“無(wú)”三個(gè)字概括?！吧佟?，即研究的人數(shù)少。以重慶巫山縣為例，全縣5000余名中小學(xué)教師，參與研究并能完成結(jié)題材料的一般僅有5個(gè)課題30人左右?！疤摗保囱芯窟^(guò)程空虛，大課題多數(shù)是只立不研，只待結(jié)題時(shí)間一到，便突擊性地“制造”過(guò)程材料，真正用實(shí)踐、用行動(dòng)來(lái)做課題研究的少。“無(wú)”，即成果無(wú)含金量，不能很好地解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)。一是大課題研究本身難度大，程序復(fù)雜，材料豐富，格式規(guī)范，且都有理論性、創(chuàng)新性的要求，這些大都不太適合農(nóng)村中小學(xué)教師本身工作繁重等特點(diǎn)。二是教師的時(shí)間和精力有限。筆者調(diào)研過(guò)不少農(nóng)村中小學(xué)教師，他們中也有相當(dāng)一部分人想搞點(diǎn)課題研究，但都眾口一詞地說(shuō)“真沒(méi)有時(shí)間”。他們有時(shí)也會(huì)有一些好的研究想法，但都往往被工作沖淡了。

二、小課題研究現(xiàn)狀

事實(shí)證明，大課題確實(shí)不太適合農(nóng)村中小學(xué)教師。于是在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們提出小課題研究策略。根據(jù)重慶巫山縣實(shí)際，我們把小課題定義為產(chǎn)生于校內(nèi)的教育教學(xué)以及管理實(shí)踐中的具體、真實(shí)而又有一定價(jià)值的小問(wèn)題，其研究主體是提出問(wèn)題者自己，直接價(jià)值取向是改進(jìn)實(shí)踐。小課題一般由學(xué)校自己評(píng)審立項(xiàng)，屬于校級(jí)課題。為了讓教師盡早步人小課題研究“正軌”，我們?cè)诖笳n題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究制定了《小課題實(shí)施與管理辦法》《校本小課題研究管理手冊(cè)模本》，并對(duì)小課題的整個(gè)研究流程和方法進(jìn)行了層級(jí)培訓(xùn)。出乎意料的是，經(jīng)過(guò)近兩年的宣傳、引領(lǐng)和實(shí)踐，結(jié)果依然不盡如人意，能夠真正行動(dòng)起來(lái)并取得實(shí)效的學(xué)校和教師依然寥若晨星。但可喜的是，廣大學(xué)校和教師始終普遍承認(rèn)小課題的價(jià)值，并普遍保持著對(duì)小課題的研究興趣。

經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，我們了解到小課題研究無(wú)實(shí)質(zhì)進(jìn)展的原因只有一個(gè)，即認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。教師們把小課題研究看得太難了，他們說(shuō)雖然是小課題，但畢竟還是課題，課題總是難做功的東西，也是高深復(fù)雜的東西。因此教師們便不敢下水，不知道怎么下水，即使下水了，每走一小步都如臨深淵，生怕違了課題研究之“規(guī)”。也有不少教師說(shuō)，小課題研究雖然有意義，但又確實(shí)沒(méi)時(shí)間認(rèn)真來(lái)做。其實(shí)這也是一種誤解，小課題研究并不需要很多專門的時(shí)間來(lái)做，它是和教育教學(xué)實(shí)踐相生相伴、有機(jī)融合在一起的一種工作姿態(tài)。

三、實(shí)踐對(duì)策：慎做大課題，善做小課題

實(shí)踐證明，小課題研究是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師可以而且能夠廣泛參與的校本研究形式，是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展極為有效的途徑。實(shí)踐中可以采取以下兩個(gè)“大膽”策略來(lái)改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課題研究的現(xiàn)狀。

首先，“大膽”與專業(yè)人員的課題研究區(qū)分開來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)課題研究之所以成效不大，就是因?yàn)榇嬖诓磺袑?shí)際地學(xué)習(xí)、模仿、追隨專家學(xué)者們的課題研究方式方法的問(wèn)題。為此，農(nóng)村中小學(xué)課題研究必須立足于問(wèn)題解決，必須具備小、真、準(zhǔn)的特點(diǎn)。所謂“小”，就是問(wèn)題要小，解決問(wèn)題的切入口要小，小到研究者自己有話可說(shuō)、可以駕馭為止；所謂“真”，就是問(wèn)題必須是從自己實(shí)踐中產(chǎn)生或提煉出來(lái)的；所謂“準(zhǔn)”，就是問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值，即并不是所有的問(wèn)題都可以作為課題來(lái)進(jìn)行研究。

第2篇：課題研究調(diào)研方案范文

1．選題簡(jiǎn)單浮躁，沒(méi)有研究?jī)r(jià)值

不少教師把課題研究當(dāng)作評(píng)聘職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)特、成名成家的敲門磚。務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少，盲目跟風(fēng)，急功近利。對(duì)選題不進(jìn)行深入調(diào)查論證，不考慮是否能解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不思考選題的科學(xué)性、適切性、研究?jī)r(jià)值及可操作性。核心概念理解、界定不到位，研究方向不明，實(shí)施步驟不清，胡亂拼湊立即申報(bào)立項(xiàng)。如課題“動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生思維的研究”，選題陳舊，早有定論，沒(méi)有重復(fù)研究的價(jià)值。課題“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究”，缺少個(gè)性，沒(méi)有新意，選題大而空，指向不明確，難有成效。

2．研究方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值

有些老師缺少理論學(xué)習(xí)與積累，不以理念創(chuàng)新引領(lǐng)行動(dòng)實(shí)踐，搞重復(fù)單調(diào)的教研活動(dòng)，上幾節(jié)公開課，寫幾篇教學(xué)反思，編一本教學(xué)案例集，課題研究停留在簡(jiǎn)單重復(fù)的教研活動(dòng)、教學(xué)案例集的低水平和淺層次階段。多數(shù)研究成果僅局限于實(shí)踐層面，往往與課題沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)度，缺少理論研究成果，不能佐證立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期成果，難有推廣應(yīng)用價(jià)值。

3．研究過(guò)程弱化，沒(méi)有真正研究

“開題沖動(dòng)，結(jié)題激動(dòng)，過(guò)程不動(dòng)”。這是目前部分課題研究現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。有些老師脫離教學(xué)實(shí)踐，課題研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮，課題研究不能和平時(shí)的教育教學(xué)工作相結(jié)合，研究時(shí)間不能保證。再加之繁重的教學(xué)任務(wù)與工作負(fù)擔(dān)，課題實(shí)施過(guò)程缺乏有效監(jiān)管，致使課題研究過(guò)程弱化成為普遍問(wèn)題。結(jié)題時(shí)“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒(méi)有能展示實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)研究過(guò)程的資料。

二、提高課題研究質(zhì)量的對(duì)策

1．目的要明

教師開展課題研究要有“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”的心境，多一份淡定，少一份功利。教師一定要有實(shí)事求是的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，追求本真求實(shí)的科研文化，弘揚(yáng)自主研究意識(shí)、獨(dú)立思維品質(zhì)。通過(guò)課題研究，真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不貪大、不貪多、不出風(fēng)頭，立足解決實(shí)際問(wèn)題，想好一個(gè)課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學(xué)一生，研究一生。教師立志高遠(yuǎn)，心態(tài)淡然，持之以恒，成果自會(huì)水到渠成。

2．選題要真

要堅(jiān)決杜絕跟風(fēng)追潮、拍腦袋立項(xiàng)課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個(gè)人紙上談兵，要開展充分的調(diào)研論證，讓課題真正來(lái)源于客觀需要，從實(shí)際問(wèn)題中提煉出真課題。選題論證要有具體內(nèi)容，對(duì)“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題要回答清楚，使課題從立項(xiàng)階段開始便科學(xué)可行。如“構(gòu)建尚美課堂的校本實(shí)踐研究”課題，結(jié)合學(xué)校“尚美教育”特色建設(shè)，探索“以美育德，以美啟智、以美健體”的美育新途徑，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現(xiàn)狀，深入挖掘各學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的美育元素，發(fā)揮美育促進(jìn)其他諸育發(fā)展的情感因素，讓學(xué)科教學(xué)成為文化與意義的獲得過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值。

3．研究要實(shí)

課題研究與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，與教研活動(dòng)緊密結(jié)合，與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。教師要強(qiáng)化教育研究的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)與課題相關(guān)的理論書籍的研讀，提高自我批判和反思的能力，不斷突破研究的思維方式，提倡撰寫教育研究敘事，注重理論提煉與創(chuàng)新。重“寫”文章的同時(shí)，也要重“做”課題。教師要科學(xué)安排課題研究活動(dòng)，按課題實(shí)施方案中序時(shí)進(jìn)度一項(xiàng)一項(xiàng)地加以落實(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)課題研究成果的應(yīng)用和推廣意識(shí)，避免課題一旦結(jié)題研究即停止的現(xiàn)象。

4.管理要嚴(yán)

第3篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、課題提出的背景與意義

安全生產(chǎn)是制約煤炭企業(yè)均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要因素，直接影響煤炭企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、思想穩(wěn)定和自身形象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)工傷事故最多的是煤炭行業(yè)，而其中80％以上的事故是由違章作業(yè)、違章指揮造成的，且不安全行為又在煤炭事故中占有決定性的地位，煤礦職工的不良安全心理又是導(dǎo)致不安全行為的重要原因。聯(lián)系到近幾年我礦安全生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的影響安全生產(chǎn)的16種灰色心理以及所造成的不良后果，張雙樓礦黨委認(rèn)為，組織煤礦生產(chǎn)，除了要重視安全設(shè)施投入、安全制度建設(shè)外，還必須重視提高職工心理素質(zhì)，建立良好的心理防御機(jī)制。作為煤礦思想政治工作者，理應(yīng)把研究探索環(huán)境對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)環(huán)境的心理反應(yīng)與需求作為重要的研究課題，并通過(guò)課題的實(shí)踐與應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)變職工的安全觀念，提高職工心理適應(yīng)能力，建立人與環(huán)境和諧共存、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

二、課題研究關(guān)鍵概念界定

1．煤礦職工安全心理導(dǎo)航系統(tǒng)。旨在通過(guò)多視角、多層面的研究環(huán)境（僅限于與煤礦職工生活工作緊密相關(guān)聯(lián)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，即生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)、家庭與職工個(gè)體的心理環(huán)境）對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)環(huán)境和心理反應(yīng)與心理需要，采取針對(duì)性措施，科學(xué)、有效、系統(tǒng)地對(duì)職工安全心理進(jìn)行導(dǎo)航。

2．心理環(huán)境。指職工個(gè)體的心理和生理品質(zhì)，如：意志、性格、品質(zhì)、情感、思維、個(gè)性傾向、行為習(xí)慣等的總稱。

三、課題研究對(duì)象和目的

1．研究對(duì)象。煤礦井下采掘、輔助單位職工和地面單位從事安全生產(chǎn)及后勤服務(wù)職工。以井下采掘職工為主。

2．研究目的。（1）通過(guò)研究，將從心理學(xué)角度剖析職工產(chǎn)生不良心態(tài)的起因，促使其改變安全觀念，調(diào)整安全心理，建立起人與環(huán)境和諧、協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)礦井安全工作，實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)安全。（2）將理論研究成果運(yùn)用于安全實(shí)踐，幫助煤炭企業(yè)管理者轉(zhuǎn)變安全管理理念、改進(jìn)管理方式，有目的、有創(chuàng)造性的改善礦井安全環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物和系統(tǒng)的本質(zhì)安全，從而實(shí)現(xiàn)管理的本質(zhì)安全。（3）進(jìn)一步完善煤炭企業(yè)安全工作的系統(tǒng)理論。

四、課題研究主要內(nèi)容

圍繞建立煤礦職工安全心理導(dǎo)航系統(tǒng)，從不同層面和不同維度，深入了解環(huán)境（包括硬環(huán)境和軟環(huán)境）對(duì)職工安全心理和客觀刺激和職工個(gè)體對(duì)環(huán)境刺激的主觀反應(yīng)，并根據(jù)心理學(xué)和行為科學(xué)原理，結(jié)合煤礦企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和職工個(gè)體心理特征，對(duì)此進(jìn)行深入的探索與研究，揭開職工安全心理的實(shí)質(zhì)，掌握其發(fā)展和變化規(guī)律，找到影響安全生產(chǎn)的不利因素，通過(guò)采取針對(duì)性措施，改善環(huán)境、改變職工心智模式和進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)職工進(jìn)行安全心理導(dǎo)航，建立起人與環(huán)境和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)礦井生產(chǎn)安全，并將其各個(gè)層面的研究過(guò)程上升為系統(tǒng)的客觀模式，建立起構(gòu)成煤礦職工安全心理導(dǎo)航系統(tǒng)的6個(gè)子系統(tǒng)。

1．安全文化導(dǎo)航。研究安全文化（包括理念層文化、制度層文化和安全文化氛圍）對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)安全文化的心理:請(qǐng)記住我站域名反應(yīng)及心理需要，摸清二者之間相互作用的規(guī)律，針對(duì)性、創(chuàng)造性的打造企業(yè)安全文化，利用安全文化為職工進(jìn)行心理導(dǎo)航，建立起安全文化導(dǎo)航子系統(tǒng)。

2．安全教育導(dǎo)航。研究安全教育對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)安全教育的心理反應(yīng)及心理需要，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，做到因材施教，按需施教，達(dá)到安全教育促進(jìn)安全的目的，建立起安全教育導(dǎo)航子系統(tǒng)。

3．心理環(huán)境導(dǎo)航。研究個(gè)性心理和群體心理，分析不安全心理狀態(tài)，從而根據(jù)工作需要適當(dāng)調(diào)整工作崗位或工作時(shí)間，從職工個(gè)體的心理因素角度對(duì)職工進(jìn)行安全心理導(dǎo)航，建立起心理環(huán)境導(dǎo)航子系統(tǒng)。

4．生產(chǎn)系統(tǒng)導(dǎo)航。研究生產(chǎn)系統(tǒng)（主要指生產(chǎn)設(shè)備）對(duì)職工安全心理的影響，職工對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的心理反應(yīng)與心理需要，通過(guò)改善系統(tǒng)的科學(xué)性、安全性，提高設(shè)備的性能和提高職工對(duì)設(shè)備的性能掌握熟練程度，對(duì)職工進(jìn)行安全心理導(dǎo)航，建立起生產(chǎn)系統(tǒng)導(dǎo)航子系統(tǒng)。

5．生產(chǎn)環(huán)境導(dǎo)航。研究生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（主要指現(xiàn)場(chǎng)隱患與礦井自然構(gòu)造隱患）對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)生產(chǎn)環(huán)境的心理反應(yīng)與心理需要，通過(guò)科學(xué)的改善生產(chǎn)環(huán)境，提高職工對(duì)隱患預(yù)警的自覺(jué)性和敏感性，對(duì)職工進(jìn)行安全心理導(dǎo)航，建立起生產(chǎn)環(huán)境導(dǎo)航系統(tǒng)。

6．社會(huì)環(huán)境導(dǎo)航。研究社會(huì)環(huán)境（包括家庭環(huán)境）對(duì)職工安全心理的影響和職工對(duì)社會(huì)環(huán)境的心理反應(yīng)與心理需要，來(lái)改善社會(huì)環(huán)境、調(diào)和職工心理和控制職工行為，并以此對(duì)職工進(jìn)行安全心理導(dǎo)航，建立起社會(huì)環(huán)境導(dǎo)航子系統(tǒng)。

五、課題研究方法步驟

1．成立機(jī)構(gòu)、組織班子。為加強(qiáng)對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)，成立了以礦黨委書記為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和由16名理論骨干組成的研討班子，并對(duì)每名成員所分擔(dān)的研究?jī)?nèi)容、所負(fù)的文筆責(zé)任，作了明確要求。

2．制定計(jì)劃、編寫方案。根據(jù)課題要求和我礦工作實(shí)際，課題組決定把課 題研究劃分為三個(gè)階段。第一階段擬訂方案，開展調(diào)研。課題組成員根據(jù)分工深入基層作不同層次、側(cè)面的調(diào)研，集思廣益，把發(fā)散的思維聚集起來(lái)。第二階段在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)課題切入點(diǎn)和研究點(diǎn)，建立起煤礦職工安全心理導(dǎo)航的框架模式，開展課題研究。第三階段總結(jié)研究成果，初步推廣研究成果，撰寫研究論文或研究報(bào)告，或以其他的載體形式表達(dá)研究成果。

3．深入調(diào)研，總結(jié)應(yīng)用。課題研究小組按課題研究需要開展調(diào)查研究和資料的收集整理，根據(jù)研究的初步意見探索性地進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)，總結(jié)試驗(yàn)和反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整研究方向和思路。與此同時(shí)，課題組堅(jiān)持邊研究邊應(yīng)用的原則，將研究成果及時(shí)應(yīng)用于礦井安全工作，而后再總結(jié)研究成果撰寫研究論文和研究報(bào)告。

第4篇：課題研究調(diào)研方案范文

學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

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校本研修就是要回歸學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，對(duì)增強(qiáng)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升教師的專業(yè)地位以及提高教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何進(jìn)行校本研修呢？

一、更新校本研修理念，提升教師專業(yè)能力

1. 課題研究，同伴互助。首先，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行選題指導(dǎo)，提升課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，以學(xué)科組為單位，圍繞教師子課題，開展豐富多彩的研討式、互動(dòng)式研修，使每位教師通過(guò)同伴互助都能較為規(guī)范地選擇合適的子課題，完成好個(gè)人的課題研究，并取得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)階段成果。

2. 自我反思，自主研修。教師要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，反思自主研修的過(guò)程與狀況，及時(shí)找出問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，調(diào)整目標(biāo)，尋求改進(jìn)辦法。反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，尋找新的策略與方法，積極解決教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

3. 專業(yè)引領(lǐng)，提升水平。積極為教師爭(zhēng)取外出研修機(jī)會(huì)，開闊教師的視野，投入資金用于教師的各級(jí)研修和學(xué)習(xí)，制定學(xué)校教師全員研修的三年教師教育研修計(jì)劃，力爭(zhēng)使教師獲得更多外部的資源研修，充分發(fā)揮骨干帶頭作用，有效帶動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

二、建立校本研修機(jī)制，優(yōu)化校本研修活動(dòng)

1. 開展讀書活動(dòng)。開展 “教師讀書活動(dòng)”，是學(xué)校文化建設(shè)和提高教師素養(yǎng)、更新教育理念、轉(zhuǎn)變工作生活方式的系統(tǒng)工程，學(xué)校要把教師讀書與“正教風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、提師能”相結(jié)合，根據(jù)長(zhǎng)期讀書計(jì)劃和階段性閱讀計(jì)劃開展讀書活動(dòng)。要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，開展讀書沙龍、讀書報(bào)告會(huì)等豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與讀書活動(dòng)的積極性。建立“讀書――反思――實(shí)踐”活動(dòng)制度，結(jié)合讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在掌握基本原理、方法的基礎(chǔ)上，推進(jìn)個(gè)人的專業(yè)學(xué)科向縱深發(fā)展，引發(fā)可持續(xù)的思考，形成自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。

2. 展示課堂教學(xué)。學(xué)校既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師成長(zhǎng)的家園。課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主要陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要基地。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開課堂。學(xué)校應(yīng)以課堂教學(xué)展示活動(dòng)為載體，搭建教師發(fā)展平臺(tái)，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。老教師上示范課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、青年教師上研究課、新教師上匯報(bào)課。通過(guò)全體教師參加賽課，營(yíng)造研修氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高教師教學(xué)水平。

3. 豐富活動(dòng)載體。學(xué)校要有計(jì)劃地開展豐富多彩的研修活動(dòng)。例如，讀一本教育名著，寫出讀書隨筆;上一節(jié)公開課，寫出教后反思;整理一個(gè)教育故事，寫出案例評(píng)析;開展一個(gè)小課題研究，寫出教育論文;研究一位名師授課，寫出成長(zhǎng)感悟等等。指導(dǎo)教師進(jìn)行自學(xué)研修、反思實(shí)踐，引領(lǐng)教育科研骨干和廣大教師又好又快地專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 堅(jiān)持集體備課。集體備課是校本研修的一種活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，可以使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為方面向更科學(xué)更合理的方向轉(zhuǎn)化，并對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行不斷地更新和優(yōu)化。促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平。通過(guò)確立課題――組內(nèi)討論――確定主備人（形成初案）――集體研討（形成共案――形成個(gè)案）――教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）――課后交流、反思的流程，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)效率。

三 、加強(qiáng)校本研修管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

第5篇：課題研究調(diào)研方案范文

截止到2006年7月，項(xiàng)目分別為分布在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的一百所初中建設(shè)了計(jì)算機(jī)教室，并已全部投入使用；培訓(xùn)了項(xiàng)目學(xué)校的信息技術(shù)教師，項(xiàng)目學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程；項(xiàng)目還委托中央電化教育館組織計(jì)算機(jī)教室的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)不同程度地被運(yùn)用于項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中。實(shí)踐證明，項(xiàng)目改善了農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施條件，提高了項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程的普及率，促進(jìn)了項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)而不同程度地提高了項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。但是，盡管實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)校間基礎(chǔ)設(shè)施條件的均衡，項(xiàng)目學(xué)校學(xué)科教學(xué)應(yīng)用的水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)之間仍然存在顯著的差異。

為了加大對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的支持，探索促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)水平均衡發(fā)展的途徑和方法，在教育部基礎(chǔ)教育司的直接支持下，項(xiàng)目于2006年4月又啟動(dòng)了一項(xiàng)研究課題《應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展》。研究課題將以推動(dòng)百間計(jì)算機(jī)教室深層次有效應(yīng)用為主線，探索和總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校間均衡發(fā)展的途徑和有效策略，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。

研究課題的目標(biāo)

課題的主要研究目標(biāo)包括以下兩個(gè)方面：

1.通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查和問(wèn)題的研究，提出影響農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因，特別是制約農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出今后農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展對(duì)策。

2.概括適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，提出不同水平的項(xiàng)目學(xué)校資源配置的建設(shè)方案，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)校間資源共享的有效策略和機(jī)制。

課題研究的主要思路

課題研究落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以研究的科學(xué)性、實(shí)踐性為立足點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育與學(xué)習(xí)方法的研究和探索，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

課題研究注重百間教室項(xiàng)目學(xué)校之間以及與農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的學(xué)校之間的交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究成果共享，提高教育效率和效能，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及學(xué)校所在區(qū)域中小學(xué)信息化的整體推進(jìn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。

把百間計(jì)算機(jī)教室作為在農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)課程改革的重要培訓(xùn)基地，研究如何更快更好地把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到邊遠(yuǎn)的山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，使廣大農(nóng)村教師迅速接受新的教育教學(xué)理念，學(xué)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。在百間教室中進(jìn)行專家指導(dǎo)與教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和提煉百間教室?guī)熒跀?shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)的案例，形成帶有規(guī)律性的實(shí)踐模式，因地制宜地遷移到其他學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見到實(shí)效。

項(xiàng)目的研究采用定量與定性相結(jié)合，國(guó)際比較與國(guó)內(nèi)行動(dòng)研究相結(jié)合的綜合方法，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性和水平。既要作前沿的國(guó)際比較研究、又要針對(duì)我國(guó)實(shí)際總結(jié)出適合廣大農(nóng)村中學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)模式和方法，并能夠?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)從學(xué)校信息化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村初中在遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐研究；整理出縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、促進(jìn)城市與農(nóng)村共同繁榮和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的途徑。

研究課題的主要內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，課題將開展以下六方面的研究活動(dòng)。

項(xiàng)目學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究

調(diào)研農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題；研制農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源并應(yīng)用于教學(xué)；提出農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策研究。

項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置現(xiàn)狀和配置方案的研究

調(diào)查項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置和應(yīng)用的現(xiàn)狀。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育資源建設(shè)思路和項(xiàng)目學(xué)校教育改革的實(shí)際需要，研

究項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字資源配置的合理方案。

百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

評(píng)估并比較百間計(jì)算機(jī)教室在東西部地區(qū)學(xué)校教育的應(yīng)用水平，考察百間計(jì)算機(jī)教室對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)改革的影響、對(duì)項(xiàng)目學(xué)校教師發(fā)展和課堂教學(xué)的影響，以及在項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生發(fā)展等方面所取得的成果與問(wèn)題，并比較東

西部地區(qū)百間計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的異同。

百間計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)有效應(yīng)用模式的研究

組織與指導(dǎo)“百間計(jì)算機(jī)教室”的學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)；對(duì)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的指導(dǎo)，概括適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用的有效模式，探索如何以信息技術(shù)促進(jìn)教育理念的改革和教育教學(xué)的創(chuàng)新。

不同學(xué)校間教師遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，以學(xué)科為單位，組織教師之間開展遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)校教師之間的交流和協(xié)作，探索利用信息技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師之間均衡發(fā)展的途徑。

不同學(xué)校間學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

用“百間計(jì)算機(jī)教室”項(xiàng)目已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建項(xiàng)目網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“中國(guó)地方體育游戲與文化”為主題，組織不同學(xué)校學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生之間均衡發(fā)展的有效策略。

研究課題的預(yù)期成果

項(xiàng)目預(yù)期將完成以下十個(gè)階段成果和最終結(jié)果。

調(diào)研報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室教學(xué)應(yīng)用調(diào)研報(bào)告”

調(diào)研報(bào)告：“百間計(jì)算機(jī)教室資源配置現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告”

案例和資源：“計(jì)算機(jī)教室應(yīng)用的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀資源”

平臺(tái)：“教師網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)”

方案：“農(nóng)村初中數(shù)字資源配置方案及資源應(yīng)用模式”

標(biāo)準(zhǔn)：“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”

階段報(bào)告：“適合農(nóng)村地區(qū)初中計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式”

階段報(bào)告：“農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的歸因與對(duì)策”

總報(bào)告：“應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教育均衡，推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”

研究課題的管理方法

研究課題分為兩個(gè)子課題，子課題分別為《農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究》和《創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用的有效模式及資源共享有效機(jī)制和策略的研究》。子課題分別由東北師范大學(xué)和北京師范大學(xué)的專家牽頭，組成兩個(gè)子課題執(zhí)行小組，兩個(gè)子課題執(zhí)行小組負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施子課題的研究活動(dòng)，并按照計(jì)劃提交課題階段研究成果和最終成果。

教育部基礎(chǔ)教育司和微軟公司共同組成研究課題管理小組，管理小組負(fù)責(zé)研究課題的規(guī)劃、論證、預(yù)算，子課題的設(shè)立、審定、課題負(fù)責(zé)人的遴選，專家的推薦及專家咨詢，子課題的，項(xiàng)目檔案的建設(shè)，組織專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收等工作。課題研究周期為2006年4月～2007年1月，共分三個(gè)階段。

展望

研究課題將在不斷推進(jìn)百間計(jì)算機(jī)教室深層次教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，關(guān)注如何利用信息技術(shù)，有效加速農(nóng)村初中的改革和改革進(jìn)程，真正促進(jìn)教育均衡發(fā)展這一具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可以在一定程度上縮小學(xué)校之間基礎(chǔ)設(shè)施條件方面的差距。但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念、教學(xué)方法、信息素養(yǎng)等方面的落后，信息技術(shù)不能像發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校那樣有效發(fā)揮作用，結(jié)果，造成投入浪費(fèi)，教育水平差距不斷加大。為了避免上述后果，研究課題特別注重探索和總結(jié)符合我國(guó)農(nóng)村初中實(shí)際情況的資源配置方案、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、計(jì)算機(jī)教室有效教學(xué)應(yīng)用模式；同時(shí)，通過(guò)組織不同水平學(xué)校間教師的遠(yuǎn)程協(xié)作教研和學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，研究是否可以通過(guò)教師之間和學(xué)生之間的直接交流，起到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校教師和學(xué)生在思想觀念和教學(xué)能力方面的均衡，進(jìn)而，在條件均衡的情況下，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)校間教學(xué)水平的均衡。

第6篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、調(diào)研目的

按照《XX市開展第二批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》提出的總體目標(biāo)，以“繼續(xù)解放思想，推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展”為主題，開展深入調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)在衛(wèi)生工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的成功經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)并解決影響和制約衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題、關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，形成一批針對(duì)性、操作性以及創(chuàng)新性強(qiáng)的調(diào)研成果，推動(dòng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策和制度，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展和完善衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制。

二、調(diào)研內(nèi)容

1.影響和制約衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。包括農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)，三級(jí)醫(yī)療預(yù)防保健服務(wù)服務(wù)體系的健全完善，衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)等。2.關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題。包括合作醫(yī)療政策落實(shí)情況，各醫(yī)療單位優(yōu)質(zhì)服務(wù)開展，衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)和衛(wèi)生村寨的創(chuàng)建等情況。3.衛(wèi)生系統(tǒng)干部隊(duì)伍思想觀念和工作狀態(tài)方面存在的突出問(wèn)題。

三、調(diào)研方式

1.開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題調(diào)研。通過(guò)座談研討等形式征求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門、衛(wèi)生系統(tǒng)、社會(huì)各界和人民群眾對(duì)衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展的意見和建議。2.與“十一五”衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展綱要相結(jié)合。在開展業(yè)務(wù)工作評(píng)估檢查的同時(shí)，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專題調(diào)研的內(nèi)容。3.與開展重點(diǎn)調(diào)研課題研究相結(jié)合。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真開展如何加強(qiáng)鄉(xiāng)村兩級(jí)衛(wèi)生服務(wù)能力、如何加強(qiáng)衛(wèi)生人才及人力資源建設(shè)、如果指導(dǎo)創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)和衛(wèi)生村寨、如何搞好事業(yè)單位人事制度改革等重點(diǎn)課題研究，加快研究進(jìn)度，盡快形成高質(zhì)量的研究成果。

四、進(jìn)度安排

3月19日—3月20日為調(diào)研準(zhǔn)備階段，研究制定調(diào)研方案，設(shè)計(jì)訪談提綱；3月20—4月10日為集中調(diào)研階段，主要做好兩件事，一是實(shí)施實(shí)地調(diào)研、座談研討等；二是撰寫并提交調(diào)研報(bào)告。4月18為成果運(yùn)用階段，一是舉辦調(diào)研成果匯報(bào)交流會(huì)；二是遴選優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告黨組審定后，上報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。5月上旬-8月為后續(xù)工作階段，要結(jié)合調(diào)研成果，進(jìn)行對(duì)照檢查，制定落實(shí)整改方案，完善衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。

五、調(diào)研提綱

按照一、二、十（專訪一家醫(yī)院、兩個(gè)村、十個(gè)農(nóng)戶）的方式進(jìn)行調(diào)研。

一、醫(yī)療衛(wèi)生部門：在衛(wèi)生工作中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本情況，特別是特色做法、主要成效以及經(jīng)驗(yàn)啟示有哪些？本部門黨員干部在思想觀念、工作作風(fēng)等方面存在的不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的突出問(wèn)題有哪些？產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么？下一步在衛(wèi)生工作中深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的主要思路和具體措施有哪些？廣大黨員干部反映強(qiáng)烈、最迫切希望解決的影響衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有哪些？對(duì)于按照科學(xué)發(fā)展觀要求推進(jìn)衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展，有哪些意見和建議？廣大黨員干部對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)如何？在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，如何突出實(shí)踐特色，有效設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，使學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)?對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有什么建議？

二、村：對(duì)衛(wèi)生工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？廣大村民反映強(qiáng)烈、最迫切希望解決的影響衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題有哪些？對(duì)于按照科學(xué)發(fā)展觀要求，就推進(jìn)衛(wèi)生工作科學(xué)發(fā)展，有哪些意見和建議？

三、群眾：對(duì)衛(wèi)生工作最滿意的是哪些地方，最不滿意的是哪些地方？在對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)干部的工作作風(fēng)有什么意見和建議？

六、調(diào)研選題

何加強(qiáng)鄉(xiāng)村兩級(jí)衛(wèi)生服務(wù)能力、如何加強(qiáng)衛(wèi)生人才及人力資源建設(shè)、如果指導(dǎo)創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)和衛(wèi)生村寨、如何搞好事業(yè)單位人事制度改革

七、有關(guān)要求

1、成立領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：XX，成員：XXX、XXX、XXX、XXX。

2、明確責(zé)任。辦公室負(fù)責(zé)制定專題調(diào)研方案和提綱，各責(zé)任人負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各黨支部也要結(jié)合本單位工作實(shí)際深入開展專題調(diào)研，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展以及群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。

第7篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、總體要求

創(chuàng)新和完善體制機(jī)制，要按照中央、省委和市委的要求，堅(jiān)持突出重點(diǎn)、全面推進(jìn)，大膽探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，立足當(dāng)前、兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真清理查找需要廢止、修改、建立的各項(xiàng)制度和政策，深入分析研究阻礙科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于宣講和課題研究工作科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，為構(gòu)建“和諧市”、加快生態(tài)文明城市建設(shè)進(jìn)程、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史性跨越提供制度保障。

二、指導(dǎo)原則

創(chuàng)新和完善體制機(jī)制，應(yīng)著重把握以下三個(gè)原則：

（一）注重突出重點(diǎn)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

堅(jiān)持從促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新變化的需要出發(fā)，確定突出自身學(xué)習(xí)、突出調(diào)查研究、突出理論宣講、突出工作創(chuàng)新、突出建章立制等一系列工作措施為重點(diǎn)，著力建立和完善保障、服務(wù)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，著力建立和完善實(shí)現(xiàn)宣講和課題研究工作科學(xué)發(fā)展的具體政策措施，著力建立和完善有關(guān)宣講和課題研究工作規(guī)章制度，形成有利于科學(xué)發(fā)展的正確導(dǎo)向，創(chuàng)造促進(jìn)宣講和課題研究工作科學(xué)發(fā)展的有利宣傳環(huán)境和條件，增強(qiáng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的執(zhí)行力。要廣泛選擇當(dāng)前迫切需要特別是明顯影響又好又快發(fā)展、影響和諧穩(wěn)定等方面宣講和課題研究工作的體制機(jī)制，要抓緊時(shí)間，注重質(zhì)量，成熟一個(gè)出臺(tái)一個(gè)，確保宣講和課題研究工作創(chuàng)新和完善體制機(jī)制工作取得實(shí)效。

（二）注重充分論證，廣泛征求意見建議。

要充分征求和吸收各單位和講師團(tuán)成員意見，充分運(yùn)用解放思想大討論的成果、領(lǐng)導(dǎo)班子成員的調(diào)研成果和領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，根據(jù)征求的意見和調(diào)研情況確定建立完善體制機(jī)制的具體內(nèi)容。要站在全局和戰(zhàn)略的高度，堅(jiān)持陽(yáng)光操作，公開透明，主動(dòng)聽取市委各單位和全體講師團(tuán)成員的意見，充分兼顧各個(gè)方面，切實(shí)防止局限于眼前工作和講師團(tuán)自身工作的情況，增強(qiáng)制度建設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。

（三）注重上下銜接，確保操作規(guī)范有序。

加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，必須堅(jiān)持解放思想、改革創(chuàng)新，注意學(xué)習(xí)、研究、掌握黨的方針政策和國(guó)家的法律法規(guī)，特別是要認(rèn)真研究和貫徹落實(shí)當(dāng)前國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，及時(shí)主動(dòng)地做到上下銜接。對(duì)于需要上下共同努力才能解決的問(wèn)題，應(yīng)積極向相關(guān)部門提出建議。

三、方法步驟

（一）清理查找（月-月）

結(jié)合講師團(tuán)自身實(shí)際，在充分征求有關(guān)意見和建議的基礎(chǔ)上，認(rèn)真清理和查找需要廢止、修改、建立的制度、政策、規(guī)章的具體項(xiàng)目和內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行體制機(jī)制的修改完善和創(chuàng)新工作。

1、廣泛征求意見。采取自下而上的方式，通過(guò)召開征求意見會(huì)、發(fā)放征求意見表、設(shè)立意見箱等方式，廣泛征求市委各單位和講師團(tuán)成員對(duì)創(chuàng)新和完善體制機(jī)制的意見和建議。

時(shí)間安排：

2、嚴(yán)格自查。團(tuán)里各科室要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，按照黨的方針政策和國(guó)家法律法規(guī)，結(jié)合講師團(tuán)的特點(diǎn)及各科室工作職能，嚴(yán)格查找、清理需要廢止、修改、建立的制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制。

時(shí)間安排：

3、認(rèn)真梳理和分析。團(tuán)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在征求意見和自查基礎(chǔ)上形成的需要廢止、修改、建立的制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制進(jìn)行認(rèn)真梳理和分析。通過(guò)梳理和分析，進(jìn)一步明確哪些制度和政策是當(dāng)前有條件并急需廢止、修改、建立的，哪些制度和政策、體制機(jī)制是需要一定時(shí)間逐步進(jìn)行創(chuàng)新和完善的，哪些是團(tuán)內(nèi)部能夠研究解決的，哪些是需要上報(bào)市委和市政府研究解決的。

（二）篩選確定（月-月）

對(duì)需要廢止、修改、建立的各項(xiàng)制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制進(jìn)行篩選確定。

1、初步篩選。在充分征求意見和建議基礎(chǔ)上，各科室對(duì)清理查找出來(lái)的需要廢止、修改、建立的各項(xiàng)制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制，按照輕、重、緩、急進(jìn)行初步篩選。

時(shí)間安排：

2、分析論證。在充分調(diào)研、分析基礎(chǔ)上，組織召開由相關(guān)部門、有關(guān)專家、各科室負(fù)責(zé)人、宣講對(duì)象等參加的會(huì)議，對(duì)初步篩選確定需要廢止、修改、建立的各項(xiàng)制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制進(jìn)行專題研究論證，提高工作的科學(xué)性、實(shí)效性。

時(shí)間安排：

3、研究確定。在分析論證基礎(chǔ)上，召開團(tuán)黨委（黨組）擴(kuò)大會(huì)議，進(jìn)一步研究確定需要廢止、修改、完善的制度和政策，需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的體制機(jī)制。明確牽頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室、完成時(shí)限。對(duì)我團(tuán)不能解決的體制機(jī)制問(wèn)題，認(rèn)真梳理匯總，提出意見和建議，上報(bào)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)辦公室。

時(shí)間安排：

（三）組織修訂（月-月）

按照?qǐng)F(tuán)黨委會(huì)確定的建立和完善的制度，認(rèn)真制定工作方案。各有關(guān)科室按照工作方案組織力量起草和完善制度，需要多個(gè)科室配合完成的，由牽頭團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，牽頭科室主辦，相關(guān)科室密切配合。按照務(wù)實(shí)管用、系統(tǒng)配套的要求，在修訂影響面大、事關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的體制機(jī)制的同時(shí)，認(rèn)真研究制定貫徹落實(shí)體制機(jī)制的配套措施，確保體制機(jī)制能夠貫徹落實(shí)，取得實(shí)效。

第8篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、問(wèn)題的提出

多年的實(shí)踐使我們深刻地認(rèn)識(shí)到，科研工作要取得實(shí)效，必須建立起一支強(qiáng)有力的科研型教師隊(duì)伍，這是我們將“縣域科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究”做為研究課題的重要原因。

二、目的和意義

教育科研走進(jìn)中小學(xué)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。教師的成長(zhǎng)是一種自我覺(jué)醒、自我教育和自我超越的過(guò)程，我們的責(zé)任就是要喚醒教師的“自我意識(shí)”，使教師能扎根于實(shí)踐的沃土，在原生態(tài)的草根研究中破解教育難題，生成教育智慧，在實(shí)踐中探索，在成果中體驗(yàn)成長(zhǎng)。

三、研究的內(nèi)容

1.縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力結(jié)構(gòu)及主要行為特征；

2.科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法。

四、研究的方法

文獻(xiàn)法、調(diào)查法和行動(dòng)研究法。

五、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月——2006年8月）

1.深入調(diào)查，確定本課題的主要研究?jī)?nèi)容，制定研究方案，考察和選定培養(yǎng)對(duì)象。

2.基層學(xué)校向課題組申報(bào)培養(yǎng)對(duì)象名單，課題組組織審定。

3.課題組確定培訓(xùn)人員名單，建立檔案。

4.收集整理相關(guān)信息，為第一輪培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

（二）研究階段（2006年9月——2008年12月）

1.課題開題。做好方案的完善工作，落實(shí)研究計(jì)劃，收集研究資料，做好實(shí)施的準(zhǔn)備工作。

2.舉辦科研骨干培訓(xùn)班，分期分批對(duì)233人進(jìn)行培訓(xùn)。

3.深入基層學(xué)校調(diào)研，了解各級(jí)各類課題的進(jìn)展情況、科研骨干作用的發(fā)揮情況，針對(duì)課題研究情況探索新的科研型教師的培養(yǎng)途徑和方法，寫出調(diào)研報(bào)告。

4.構(gòu)建縣科研所、學(xué)校（科研室）、課題組三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，完善規(guī)章制度，形成良好的教育科研運(yùn)行機(jī)制。

5.評(píng)選“十一五”縣級(jí)課題研究先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。

6.召開嫩江縣“十一五”課題研究推進(jìn)會(huì)。

7.研究重心下移，狠抓農(nóng)村教科研薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)農(nóng)村科研型教師。

8.評(píng)選市縣級(jí)科研骨干。

9.整理檔案材料，跟蹤問(wèn)效，撰寫階段性總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2009年1月——2009年7月）

整理檔案，完成研究報(bào)告。

六、研究的成果及成效

通過(guò)研究，我們探索出縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力及主要行為特征、縣域科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法。

（一）縣域科研型教師應(yīng)具備的基本能力及行為特征

1. 正確的教育思想和理念。科研型教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。思想是行為的先導(dǎo)，擁有正確的思想和理念，才會(huì)有正確的行為。陳舊的教育思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，新形勢(shì)下的教師必須跟上時(shí)代的步伐，更新觀念。

2.終生學(xué)習(xí)的能力。教師開展教育科研必然要走研究、學(xué)習(xí)和工作的融合之路。教師只有具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能使教育科研具備源動(dòng)力。

3.敏銳的發(fā)現(xiàn)力和思考力。教師能否適應(yīng)新一輪課程改革，取決于教師的發(fā)現(xiàn)力和思考力。只有善于發(fā)現(xiàn)生活和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且認(rèn)真、深入地思考遇到的問(wèn)題，努力探尋解決問(wèn)題的辦法，才是真正的科研。

4.創(chuàng)新能力。中小學(xué)教師參與教育研究的主要價(jià)值，不在于能發(fā)現(xiàn)反映普遍規(guī)律的教育知識(shí)，而在于能夠更新教育觀念，提升解決實(shí)際教育問(wèn)題的能力，教育科研的根本目的在于創(chuàng)新。

（二）縣域科研型教師培養(yǎng)的途徑和方法

1.鼓勵(lì)教師參與課題研究。把課題研究和工作實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施課題牽動(dòng)戰(zhàn)略，在實(shí)踐中研究，在研究中提高?！笆晃濉逼陂g，我縣中小學(xué)校承擔(dān)省市縣三級(jí)課題173個(gè)，參與課題研究教師2000余人，占教師總數(shù)的80%以上。

2.以會(huì)代訓(xùn)，以研代培，讓教師在研究實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。幾年來(lái)我們先后召開了課題立項(xiàng)動(dòng)員會(huì)、課題開題培訓(xùn)會(huì)、科研骨干培訓(xùn)會(huì)、課題階段成果交流會(huì)和課題推進(jìn)會(huì)等。通過(guò)課題研究示范課、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、典型校參觀和科研知識(shí)講座等形式向大家展示課題研究的成果。

3.打造科研骨干隊(duì)伍。充分發(fā)揮骨干隊(duì)伍的引領(lǐng)示范作用，以點(diǎn)帶面，全面提升教師的科研水平。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，一支省市縣科研骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成。進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)于春華、第二中學(xué)科研主任李江被評(píng)為省級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)劉曉炎被評(píng)為省級(jí)科研骨干，第一小學(xué)校長(zhǎng)石麗等41人被評(píng)為市級(jí)科研骨干，第三小學(xué)副校長(zhǎng)藏雷軒等12人被評(píng)為市級(jí)科研先進(jìn)個(gè)人，第一小學(xué)劉冬青等485人被評(píng)為縣級(jí)科研骨干。教師進(jìn)修學(xué)校被評(píng)為省級(jí)科研先進(jìn)集體，高級(jí)中學(xué)、第一中學(xué)、第二小學(xué)被評(píng)為市級(jí)科研先進(jìn)集體。

4.積極營(yíng)造科研氛圍，通過(guò)評(píng)選先進(jìn)增強(qiáng)教師參與科研的積極性和主動(dòng)性。

5.采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)。帶領(lǐng)各校校長(zhǎng)參加“全國(guó)著名小學(xué)辦學(xué)成果現(xiàn)場(chǎng)展示”等活動(dòng)，在“聽聽”“走走”“看看”“議議”中獲取更多更真實(shí)的教育信息。校長(zhǎng)們感受了特色學(xué)校風(fēng)采，感受了專家型校長(zhǎng)人格的魅力，也感受了教育科研在特色學(xué)校形成過(guò)程中的引領(lǐng)作用。

七、課題研究存在的問(wèn)題

五年多的研究工作，我們收獲頗多。然而，在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，不可避免地還存在著很多問(wèn)題。

第9篇：課題研究調(diào)研方案范文

一、開展中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.對(duì)中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求。從整體情況看，將增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，滿足學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)久發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.對(duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的現(xiàn)實(shí)需要。中職學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的特殊使命。職業(yè)教育即是就業(yè)型教育，更是發(fā)展型教育，發(fā)展型教育在某種程度上即是創(chuàng)業(yè)教育。

3.對(duì)中職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生個(gè)人持久發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為核心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人持久發(fā)展的教育。所以，中職學(xué)校必須強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，給學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)成功的無(wú)形資產(chǎn)，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

二、開展中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課題研究的目標(biāo)

1.以中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生窗口服務(wù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑，形成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)典型設(shè)計(jì)方案，可以彌補(bǔ)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，為提高本專業(yè)育人質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.依托職教集團(tuán)，研究成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)，通過(guò)窗口服務(wù)模擬實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的理論框架，探究中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的有效新途徑，完成《中職美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究報(bào)告》。

三、開展中職美容美發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課題研究的內(nèi)容

1.開展了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與市場(chǎng)需求的研究。針對(duì)本專業(yè)在校和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和需求；開展本地區(qū)行業(yè)調(diào)研和企業(yè)走訪，了解本專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展前景和未來(lái)發(fā)展的廣闊空間。本研究對(duì)67名畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中，20人有自主創(chuàng)業(yè)愿望，占調(diào)查人數(shù)的29.9%。大部分企業(yè)認(rèn)為本行業(yè)員工流動(dòng)性確實(shí)比較大，入職門檻比較低，有創(chuàng)業(yè)愿望的員工需要具備綜合的素養(yǎng)，真正具備創(chuàng)業(yè)能力。除了具備經(jīng)濟(jì)條件之外，還要扎實(shí)在本行業(yè)沉下心來(lái)踏實(shí)工作幾年，只有這樣，待時(shí)機(jī)成熟，才能把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

2.目前中職學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育上存在的問(wèn)題探究。結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷、企業(yè)問(wèn)卷整理結(jié)果，對(duì)照新的人才培養(yǎng)模式，組織課題人員探討美容美發(fā)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，尋求解決辦法。

3.開展了中職美容美發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專題研究。

4.對(duì)四大窗口服務(wù)方案進(jìn)行研究，這也是本次課題探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。第一個(gè)窗口主要通過(guò)課堂主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)，第二、三和四窗口，主要通過(guò)第二課堂途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）組織課題組教師認(rèn)真研究創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)，探索窗口服務(wù)實(shí)踐教學(xué)途徑。

（2）為具有與企業(yè)崗位對(duì)接的技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，本課題組對(duì)美容美發(fā)專業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行服務(wù)承諾制。

（3）組織課題組成員對(duì)崗位職責(zé)和組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神方面進(jìn)行研究。