科研創(chuàng)新機(jī)制精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：高校；科研管理；激勵(lì)機(jī)制；隊(duì)伍構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0162-02

1.科研管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的必要性

科研管理是集策劃、協(xié)調(diào)和服務(wù)于一體，眾多變量參與的動(dòng)態(tài)管理活動(dòng)。當(dāng)前科研管理隊(duì)伍顯現(xiàn)出的問(wèn)題，主要是欠缺有效的激勵(lì)管理機(jī)制，不管是團(tuán)隊(duì)關(guān)系上還是目標(biāo)考核與自我管理上，還是物質(zhì)與精神激勵(lì)與培訓(xùn)上，都缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制，不能很好地調(diào)動(dòng)科研管理人員的積極性。

激勵(lì)是管理的一種重要手段。建立高?？蒲泄芾碛行Ъ?lì)機(jī)制，需要克服的障礙，從組織激勵(lì)、經(jīng)濟(jì)權(quán)衡、目標(biāo)激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、服務(wù)激勵(lì)等方面入手，尊重科研的內(nèi)在規(guī)律和基本原則，注重科研主體的科研權(quán)利和科研責(zé)任，將科研管理理念、體制與行為的全面創(chuàng)新融為一體。具體應(yīng)做到人本管理與理念創(chuàng)新、規(guī)范管理與體制創(chuàng)新、科學(xué)管理與行為創(chuàng)新。

2.科研管理隊(duì)伍現(xiàn)狀顯現(xiàn)出的科研障礙

2.1科研管理現(xiàn)狀

我國(guó)絕大多數(shù)高校的現(xiàn)行科研管理體制分為三級(jí)——校、系、所，體現(xiàn)的是按照學(xué)科、系，設(shè)置的，現(xiàn)實(shí)中科學(xué)研究以專業(yè)形式多樣地組織起來(lái)的。

高校的科研經(jīng)費(fèi)最主要來(lái)源于政府投入，科研人員的活動(dòng)是在學(xué)校的科研體制下進(jìn)行的，以申請(qǐng)課題立項(xiàng)等方式獲得科研資助。在申請(qǐng)、批準(zhǔn)諸多環(huán)節(jié)上，受到較多約束，導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)使用率低?？蒲畜w制對(duì)科研效率的影響，政府科研經(jīng)費(fèi)使用率，平均每年增達(dá)24%，但是高校仍不同程度存在資源短缺和供給不足的問(wèn)題。體制的桎梏嚴(yán)重地影響著高?？蒲谢顒?dòng)的有效開(kāi)展，更影響著科研見(jiàn)實(shí)效。

2.2科研管理中存在的問(wèn)題

2.2.1科研管理人員自身問(wèn)題

科研管理人員的工作積極性和效率不高。各高校對(duì)科研開(kāi)始重視，科研管理任務(wù)的擔(dān)子在不斷加重，但是科研管理人員的總數(shù)并沒(méi)增加，這使得人員工作起來(lái)感覺(jué)很是緊張，科研人員一般是兼任專業(yè)課，只能機(jī)械、被動(dòng)地進(jìn)行管理，沒(méi)有積極性，這是工作效率低下的原因之一。隨著科學(xué)研究的深入，越是前沿性的研究越與教學(xué)相分離，并且占用大量的資金、設(shè)備和人員。因此，如何處理這些矛盾，保證科研的正常進(jìn)行是各個(gè)高校的棘手問(wèn)題。

2.2.2從事科研管理人需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)

大學(xué)要成為創(chuàng)新型國(guó)家體系中的主體，關(guān)鍵在人，但人才是制約大學(xué)創(chuàng)新和進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓的因素之一?？蒲泄芾韻徫痪幹粕伲芾砉ぷ魅蝿?wù)重，業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到及時(shí)的提高，導(dǎo)致科研整體水平上不去。學(xué)校發(fā)展需要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，進(jìn)行自主創(chuàng)新能力建設(shè)，是提高大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。打破以往的重使用、輕培養(yǎng)的措施。

2.2.3價(jià)值取向偏離了創(chuàng)新體關(guān)系

對(duì)于大學(xué)創(chuàng)新的理解，近年來(lái)，我國(guó)高等教育領(lǐng)域存在片面性的取向，即，在科研方向上存在著輕基礎(chǔ)研究，過(guò)于凸顯應(yīng)用研究，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用研究，割裂了基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究在創(chuàng)新體系中的依賴關(guān)系。各高校需要扭正價(jià)值取向問(wèn)題，真正靠加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，提升我國(guó)大學(xué)的自主創(chuàng)新能力。

2.2.4高校科研管理的體制和機(jī)制需要不斷創(chuàng)新

當(dāng)前高校的科研管理模式是由科研處室，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、實(shí)施、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收、鑒定和報(bào)獎(jiǎng)。與高?？蒲邪l(fā)展的實(shí)際不符合，成為科研瓶頸問(wèn)題。需要?jiǎng)?chuàng)新高校的體制和機(jī)制，在政策上給予特殊的支持。

2.2.5高校科研管理需要激勵(lì)和約束機(jī)制的出現(xiàn)

高校較為薄弱環(huán)節(jié)普遍在科研管理這一部分，但是這關(guān)系著創(chuàng)新型國(guó)家的建立和有效的激勵(lì)與約束機(jī)制的建立。很多科研人員的需要，由于在獎(jiǎng)勵(lì)制度上沒(méi)有合理地得到滿足，在經(jīng)費(fèi)的使用上存在一定的滯后現(xiàn)象，在待遇上得不到滿足，挫傷了他們進(jìn)行科研的積極性，需要在科技開(kāi)發(fā)、科技獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利基金等方面進(jìn)行大的改革，使科研人員的待遇和業(yè)績(jī)掛鉤，在津貼上，業(yè)績(jī)考核與成果獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行有效的激勵(lì)，真正調(diào)動(dòng)廣大科研工作者的積極性。

2.3建立科研管理人員激勵(lì)機(jī)制的意義

激勵(lì)屬于行為科學(xué)范疇，激勵(lì)理論是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)理論的重要依據(jù)，以人的需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，確定人們的行為目標(biāo)。以未滿足的需要為線索，利用各種目標(biāo)激發(fā)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)行為，加速目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高需要滿足度的過(guò)程。通過(guò)機(jī)制將需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)組織業(yè)績(jī)的提高，就在于這種業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的存在，即，激勵(lì)機(jī)制?？蒲械墓芾磉^(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一種激勵(lì)，通過(guò)有效的方法和手段來(lái)激勵(lì)科研人員，誘發(fā)他們的科研行為。在“刺激-反應(yīng)”這種理論的指導(dǎo)下，科研管理者的任務(wù)，是選擇適當(dāng)?shù)募?lì)手段，引發(fā)科研人員的所需要的相應(yīng)反應(yīng)的活動(dòng)。

3.高校科研管理有效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

3.1激勵(lì)的手段多元化，物質(zhì)與精神相結(jié)合

新形勢(shì)下激勵(lì)機(jī)制必須考慮高校知識(shí)分子的特點(diǎn)，具備的挑戰(zhàn)性和對(duì)人的創(chuàng)新能力的要求。需要物質(zhì)的激勵(lì)和精神層面的滿足。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)滿足他們對(duì)成就感的需求，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造性，滿足科研人員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這就需要將榮譽(yù)和獎(jiǎng)金結(jié)合起來(lái)確立相應(yīng)的機(jī)制來(lái)對(duì)科研工作進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。如推行項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)支持科學(xué)研究，這是改革的方向。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，突出原創(chuàng)性科研成果，獲取經(jīng)費(fèi)并自由地支配使用。

3.2正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合

正面激勵(lì)是對(duì)科研人員的肯定和認(rèn)可，進(jìn)行相應(yīng)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，具有明顯的導(dǎo)向作用。負(fù)面激勵(lì)是通過(guò)約束，對(duì)失誤的懲罰的激勵(lì)。正確的做法是區(qū)分情況、適時(shí)激勵(lì)。對(duì)科研人員提出質(zhì)和量的要求，同時(shí)建立有效的科研約束機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，高?？蒲屑?lì)機(jī)制不完善，高校對(duì)教師的科研量要求甚少，造成高校教師對(duì)搞科研無(wú)興趣。沒(méi)有約束機(jī)制，積極性就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就造成我國(guó)科研工作滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家，所以高校的科研激勵(lì)機(jī)制中，需要雙管齊下，獎(jiǎng)罰分明，突出有效的約束機(jī)制以促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

3.3加大激勵(lì)的力度

高校的科研工作需要高校教師在做好本職工作的同時(shí)，在時(shí)間和精力上有雙投入，才能在腦力勞動(dòng)上有所創(chuàng)新，激勵(lì)中的獎(jiǎng)勵(lì)力度不明顯，就不會(huì)調(diào)動(dòng)教師的參與熱情和積極性。需要將科研成果與評(píng)聘制度結(jié)合起來(lái)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，民族的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力，高校科研人員的水平是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在科研中能充分體現(xiàn)出來(lái)。高校需要堅(jiān)持“以人為本”，突出教師的學(xué)術(shù)能力指標(biāo)，重視學(xué)術(shù)研究的能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。充分重視學(xué)術(shù)研究的水平，作為獎(jiǎng)勵(lì)、晉升、提拔任用的重要依據(jù)，加大科研的激勵(lì)力度。

4.結(jié)束語(yǔ)

作為高校的重要職能，大學(xué)科研水平的高低對(duì)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、綜合國(guó)力會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。科研與教學(xué)，第支撐一所大學(xué)存在的基礎(chǔ)，缺少哪一個(gè)，都會(huì)失之偏頗。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校的科學(xué)研究管理與教學(xué)管理一樣，也需要?jiǎng)?chuàng)新與改革。造就一支高素質(zhì)的科研管理隊(duì)伍，從激勵(lì)制度方面入手，給科研管理人員提供廣闊的空間，充分調(diào)動(dòng)廣大科研管理人員的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)校科研發(fā)展的進(jìn)程，確保學(xué)校科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高?？蒲械募?lì)機(jī)制在大學(xué)里還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，還沒(méi)有一套成型的管理辦法，需要今后共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】 科技型企業(yè) 科技創(chuàng)新 金融創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展亟需科技來(lái)推動(dòng)，科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又需要金融提供強(qiáng)有力的融資支持。然而，科技產(chǎn)業(yè)和金融產(chǎn)業(yè)本來(lái)屬于不同的行業(yè)，因此，兩者在融合的過(guò)程中必然面臨諸多困境。

一、科技型企業(yè)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新理論

1、科技型企業(yè)創(chuàng)新理論

同生命有機(jī)體一樣，科技型企業(yè)由誕生、成長(zhǎng)到成熟，再面臨衰退，其發(fā)展會(huì)經(jīng)歷種子期、創(chuàng)業(yè)期、成長(zhǎng)期和成熟蛻變期四個(gè)階段。種子期是研發(fā)人員通過(guò)探索性研究，提出高新技術(shù)設(shè)想，形成新理論、新技術(shù)和可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的成果的階段。創(chuàng)業(yè)期是創(chuàng)業(yè)人員將研發(fā)人員在種子期研發(fā)的具有一定商業(yè)前景的成果，通過(guò)創(chuàng)業(yè)向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段。成長(zhǎng)期是經(jīng)過(guò)艱苦創(chuàng)業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變并進(jìn)入快速成長(zhǎng)發(fā)展通道的階段。成熟蛻變期是科技型企業(yè)生命發(fā)展歷程中的重要轉(zhuǎn)型階段，體現(xiàn)為其規(guī)模能力各方面由中小型企業(yè)向大型企業(yè)轉(zhuǎn)變，是企業(yè)面臨的第二個(gè)創(chuàng)業(yè)期，自此，企業(yè)將進(jìn)入新一輪生命周期循環(huán)。

2、金融創(chuàng)新理論

金融創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力，狹義的金融創(chuàng)新指金融工具的創(chuàng)新，廣義的金融創(chuàng)新則體現(xiàn)在金融工具、金融體系、金融市場(chǎng)和金融制度等方面的變化出新。從本質(zhì)上講，金融創(chuàng)新源于金融機(jī)構(gòu)的趨利動(dòng)機(jī)。從直接動(dòng)因上看，金融創(chuàng)新源于政府推動(dòng)、技術(shù)推動(dòng)及規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和政府管制等。研究發(fā)現(xiàn)，新的信息、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的金融服務(wù)手段和方式，為金融服務(wù)多樣化提供了可能，是導(dǎo)致金融創(chuàng)新的主要因素；金融機(jī)構(gòu)逐利的本性和對(duì)規(guī)避政府管制的期求助推了金融制度的變革；此外，規(guī)避經(jīng)營(yíng)過(guò)程中面臨的各種市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和為客戶提供避險(xiǎn)工具的目標(biāo)催生了豐富多樣的金融創(chuàng)新工具。

二、科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合的必要性分析

1、金融創(chuàng)新促進(jìn)科技創(chuàng)新

科技型企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)金融體系，金融創(chuàng)新能在很大程度上幫助科技型企業(yè)順利渡過(guò)艱難的創(chuàng)業(yè)期和成長(zhǎng)期，并成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。金融創(chuàng)新在科技型企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中能發(fā)揮融通資金、支付結(jié)算、集中分散資金、管理風(fēng)險(xiǎn)和提供信息等幾大功能。其中，融通資金功能是其最根本的功能，金融創(chuàng)新能夠幫助科技型企業(yè)改善融資難的窘境；支付結(jié)算功能能夠提高科技型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成功率，使得處于創(chuàng)業(yè)期的科技型企業(yè)具有存在的可能性；集中分散資金功能可以幫助企業(yè)有效調(diào)劑資金余缺；管理風(fēng)險(xiǎn)功能則在一定程度上幫助科技型企業(yè)降低其在各個(gè)發(fā)展階段所面臨的高風(fēng)險(xiǎn)；此外，金融創(chuàng)新可以促進(jìn)企業(yè)的信息透明化，從而有助于外界正確地認(rèn)識(shí)企業(yè)，進(jìn)而為企業(yè)和投資商、產(chǎn)品需求方搭建良好的交流平臺(tái)。

2、科技創(chuàng)新推動(dòng)金融創(chuàng)新

科技創(chuàng)新對(duì)金融創(chuàng)新的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在對(duì)金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和金融制度創(chuàng)新等方面。具體而言，在科技快速發(fā)展的背景下，科技創(chuàng)新主要通過(guò)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)金融機(jī)構(gòu)改變生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)體制，促使金融機(jī)構(gòu)不斷推出創(chuàng)新型的金融工具和服務(wù)來(lái)滿足客戶更多元化和更高層次的需求，并使金融市場(chǎng)的功能得以不斷的完善。與此同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)通過(guò)積極采用最新的科技發(fā)展成果，可以設(shè)計(jì)出更復(fù)雜的金融產(chǎn)品對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更豐厚的利潤(rùn)。

綜上所述，金融創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新相互影響，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)金融創(chuàng)新的同時(shí)，金融創(chuàng)新也在多方面為技術(shù)創(chuàng)新提供資金支持和服務(wù)。

三、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新在融合過(guò)程中面臨的困境及原因分析

1、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新之間不協(xié)調(diào)、不互動(dòng)

在借鑒國(guó)際科技金融發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)已出臺(tái)諸多鼓勵(lì)金融與科技結(jié)合的政策，涉及銀行、保險(xiǎn)、多層次資本市場(chǎng)、債券和擔(dān)保等各個(gè)方面，各地有關(guān)金融與科技結(jié)合的新機(jī)制和新模式也層出不窮。但是，在取得可喜成績(jī)的背后，金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新之間仍然無(wú)法有效協(xié)調(diào)和難以充分互動(dòng)。事實(shí)上，我國(guó)科技型企業(yè)融資難與巨額民間資本投資渠道缺乏的矛盾長(zhǎng)期普遍存在，金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的結(jié)合缺乏政府的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、缺乏相應(yīng)的支撐平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)以及既懂科技又懂金融的復(fù)合型科技金融人才，科技金融創(chuàng)新主要體現(xiàn)在工具創(chuàng)新層面而很少觸及體制性因素。鑒于以上種種，我國(guó)至今難以從根本上解決金融創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的離散問(wèn)題。

2、科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新之間不協(xié)調(diào)、不互動(dòng)的原因分析

（1）相關(guān)法律制度建設(shè)不健全

隨著我國(guó)科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新結(jié)合的不斷深化，為了營(yíng)造激勵(lì)自主創(chuàng)新的環(huán)境，國(guó)務(wù)院、人民銀行、財(cái)政部和科技部等部門(mén)從多方面出臺(tái)了一系列法律、法規(guī)及相關(guān)文件，各級(jí)地方政府也適時(shí)出臺(tái)了各種文件。然而，這些政策和法規(guī)總體上缺乏系統(tǒng)性和全局性，多數(shù)只是流于形式，執(zhí)行力度有限，且激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任的設(shè)定基本屬于空白，對(duì)促進(jìn)科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新有效融合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）科技型企業(yè)創(chuàng)新的金融支持機(jī)制不完善

一方面，在信息不對(duì)稱的情況下，商業(yè)銀行很難準(zhǔn)確地把握企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)狀況，基于安全性、流動(dòng)性和收益性的經(jīng)營(yíng)原則，商業(yè)銀行不可能在科技型企業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段持續(xù)不斷地提供貸款。另一方面，雖然我國(guó)多層次資本市場(chǎng)體系基本形成，但主板市場(chǎng)因制度和門(mén)檻限制，對(duì)科技型企業(yè)的融資支持只局限于發(fā)展成熟的大型企業(yè)；中小企業(yè)板市場(chǎng)因創(chuàng)業(yè)投資退出機(jī)制的不完善，無(wú)法對(duì)處于種子期、創(chuàng)業(yè)期及成長(zhǎng)前期的科技型企業(yè)給予足夠的融資支持；創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)則暴露出上市公司業(yè)績(jī)不佳、市場(chǎng)投機(jī)盛行、高價(jià)發(fā)行導(dǎo)致資金超募而資金使用效率等諸多不足；風(fēng)險(xiǎn)投資因缺乏有效的服務(wù)平臺(tái)和退出機(jī)制以及在投資方向、數(shù)量等方面受到的嚴(yán)格限制，對(duì)科技型企業(yè)提供融資支持的力度有限。

（3）政府功能缺位

近些年來(lái)，雖然各級(jí)政府致力于推動(dòng)科技金融的發(fā)展，但因相關(guān)制度安排不完善、相關(guān)政策缺乏全面性和系統(tǒng)性，科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新在融合的過(guò)程中出現(xiàn)融資平臺(tái)、信息交流平臺(tái)和中介服務(wù)組織等不健全以及既懂金融又懂科技的復(fù)合型人才缺乏等諸多問(wèn)題，最終導(dǎo)致二者無(wú)法有效融合。

四、完善我國(guó)科技型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合機(jī)制的對(duì)策

1、加快相關(guān)法制建設(shè)

把促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合納入法治軌道，在已出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)和政策的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加快完善相關(guān)法律體系建設(shè)的步伐，盡量將可以法律化的政策法律化，充分發(fā)揮立法在科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合中的作用，規(guī)范促進(jìn)科技金融發(fā)展的相關(guān)主體行為。突破長(zhǎng)期制約企業(yè)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新融合的制度，最終實(shí)現(xiàn)兩者融合的制度化和法制化，為科技金融的發(fā)展保駕護(hù)航。

2、完善科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合機(jī)制

（1）完善科技型企業(yè)成長(zhǎng)各階段的融資機(jī)制

理論和實(shí)踐證明，有限的資金對(duì)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)總是稀缺的，科技型企業(yè)發(fā)展因其高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的特點(diǎn)，使得其對(duì)融資的需求與一般企業(yè)存在較大差異，而且科技型企業(yè)在不同的發(fā)展階段面臨著不同的風(fēng)險(xiǎn)（詳見(jiàn)表1），需要不同的金融支持體系滿足其對(duì)融資的需求，同時(shí)為科技型企業(yè)提供規(guī)避和化解各種創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的金融工具和制度安排。

在種子期，政府財(cái)政支持和天使投資等方式能夠借助其自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效篩選，通過(guò)淘汰缺乏發(fā)展前景的項(xiàng)目而將資金集中至通過(guò)篩選的項(xiàng)目，進(jìn)而為這些項(xiàng)目提供有力的資金支持。在創(chuàng)業(yè)期，風(fēng)險(xiǎn)投資和私募股權(quán)投資基金等創(chuàng)新型的金融工具則能為其提供資金支持并提供專業(yè)輔導(dǎo)。在成長(zhǎng)期，創(chuàng)業(yè)板等資本市場(chǎng)組織形式為其繼續(xù)提高資金支持的同時(shí)，還可以為其提供寶貴的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)人脈。在成熟蛻變期，科技型企業(yè)能否成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型在很大程度上取決于金融體系能否提供有力支持，包括主板市場(chǎng)和銀行間接融資等提供的資金支持、市場(chǎng)支持和環(huán)境支持等（詳見(jiàn)表2）。

（2）完善風(fēng)險(xiǎn)化解和補(bǔ)償機(jī)制

一方面，由政府出資設(shè)立科技貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金，并通過(guò)貸款貼息、償還性資助、稅收優(yōu)惠等各種優(yōu)惠政策，有效分散和化解金融支持科技型企業(yè)發(fā)展的高風(fēng)險(xiǎn)，另一方面，通過(guò)積極研發(fā)科技保險(xiǎn)新產(chǎn)品、建立科技型企業(yè)保險(xiǎn)理賠綠色通道、提供專業(yè)和高效的風(fēng)險(xiǎn)管理咨詢和評(píng)估服務(wù)及提高科技保險(xiǎn)理賠服務(wù)水平等，將科技保險(xiǎn)運(yùn)用到科技型企業(yè)成長(zhǎng)各階段并全面推向市場(chǎng)，充分發(fā)揮保險(xiǎn)分散風(fēng)險(xiǎn)的功能，為科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新的融合提供風(fēng)險(xiǎn)保障。

（3）完善融資服務(wù)平臺(tái)

首先，引入信用征信、評(píng)級(jí)和財(cái)務(wù)、法律、認(rèn)證等中介機(jī)構(gòu)及科技擔(dān)保公司、擔(dān)?；鸬葥?dān)保機(jī)構(gòu)，合力構(gòu)建完善的信用和擔(dān)保體系；其次，集合社保、稅務(wù)、法院等部門(mén)力量，通過(guò)匯總企業(yè)信息搭建科技金融信息服務(wù)平臺(tái)，為各類金融機(jī)構(gòu)包括個(gè)人投資者提供科技型企業(yè)信息查詢服務(wù)；再次，吸取中關(guān)村科技園區(qū)等地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮企業(yè)信用促進(jìn)會(huì)在信用信息協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督等方面的作用，引導(dǎo)金融資源向信用良好的企業(yè)傾斜并促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)自身信用建設(shè)；最后，利用政府與科技、招商、財(cái)政等部門(mén)及金融機(jī)構(gòu)間的密切合作關(guān)系，根據(jù)國(guó)家促進(jìn)科技金融發(fā)展方針和政策，通過(guò)深入了解科技型企業(yè)的資信狀況、盈利能力、技術(shù)水平、市場(chǎng)前景及發(fā)展?jié)摿Φ?，尋找?yōu)質(zhì)的科技型企業(yè)和創(chuàng)新項(xiàng)目，并及時(shí)地推薦給投資機(jī)構(gòu)和金融機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科技金融的高效融合。

3、充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)力

一方面，政府可以通過(guò)稅收調(diào)整、貼息和補(bǔ)貼擔(dān)保費(fèi)等財(cái)政政策，直接引導(dǎo)多層次金融體系科學(xué)合理地安排對(duì)科技型企業(yè)創(chuàng)新的資金投入；也可以通過(guò)提供研發(fā)資金、政策性貸款等直接介入相關(guān)領(lǐng)域，進(jìn)而間接引導(dǎo)金融體系的進(jìn)入。另一方面，政府可以通過(guò)建設(shè)專業(yè)性擔(dān)保機(jī)構(gòu)、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)等中介機(jī)構(gòu)改善金融生態(tài)環(huán)境，通過(guò)完善多層次的金融體系、合理引導(dǎo)民間資本的規(guī)范化發(fā)展，來(lái)降低創(chuàng)新帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和提高資金使用效率。此外，還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)培育科技項(xiàng)目運(yùn)用于新的金融業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品和金融市場(chǎng)，注重既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和金融創(chuàng)新間的良性互動(dòng)。

（基金項(xiàng)目：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2012Q1

95）。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊彼特：經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論――對(duì)于利潤(rùn)、資本、信貸、利息和經(jīng)濟(jì)周期的考察[M].商務(wù)印書(shū)館，1990.

[2] 楊波：科技型企業(yè)投融資體系建設(shè)研究[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2011（5）.

第3篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 跨學(xué)科 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.019

1 跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

跨學(xué)科創(chuàng)新型人才是指能夠運(yùn)用或者融合兩門(mén)及以上的學(xué)科知識(shí)、方法進(jìn)行教育或研究活動(dòng)的人才，而跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是黨和國(guó)家在新時(shí)期對(duì)教育事業(yè)提出的重要戰(zhàn)略要求。

（1）適應(yīng)時(shí)展的具體要求。近幾十年來(lái)，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉、綜合化趨勢(shì)日益增強(qiáng)的特點(diǎn)，跨學(xué)科整合資源與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的科學(xué)研究產(chǎn)物將成為科學(xué)研究發(fā)展的主流方向。正因如此，高校的一項(xiàng)重要任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。

（2）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等基本國(guó)策的實(shí)施都離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的支撐，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的社會(huì)適應(yīng)性和對(duì)工作的創(chuàng)造性都是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。人才培養(yǎng)、高等知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用和傳播普及離不開(kāi)高校這片土壤，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，成為高校的重要任務(wù)。

（3）解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的需要。我國(guó)高校傳統(tǒng)存在教學(xué)計(jì)劃不夠合理，課程內(nèi)容滯后等現(xiàn)象。跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)新教育，能夠解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式存在的弊端。

（4）滿足大學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力，在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的好奇和需求。學(xué)生結(jié)合各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其更縝密的邏輯思維能力。

2 協(xié)同創(chuàng)新與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

“協(xié)同創(chuàng)新”是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素的共同協(xié)作、相互補(bǔ)充的活動(dòng)。它可以通過(guò)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行不同學(xué)科雙向創(chuàng)新的整合，提高不同學(xué)科的創(chuàng)新效率。從協(xié)同理論和高校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跨學(xué)科把創(chuàng)新要素的作用充分發(fā)揮出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)制性互動(dòng)產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來(lái)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造。①

協(xié)同創(chuàng)新和跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都是以創(chuàng)新為目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新的舉措。在協(xié)同創(chuàng)新的視角下進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探究，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式改革具有重大的推動(dòng)作用。高校運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外各類主體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新要素的優(yōu)化整合和利益共享建立高校、政府和企業(yè)等相關(guān)主體的多方位交流和多樣化協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益、社會(huì)進(jìn)步的雙贏。

3 高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實(shí)行協(xié)同創(chuàng)新所面臨的障礙

3.1 高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙

（1）機(jī)制體制的缺失。多年來(lái)，高校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)存在著明顯的管理邊界，這種邊界使得學(xué)科之間、專業(yè)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，讓原有的管理模式顯得弊大于利，②成為制約跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。

（2）傳統(tǒng)觀念的制約。傳統(tǒng)教育一直忽視對(duì)學(xué)生主體創(chuàng)造性和獨(dú)立性的教育，填鴨式灌輸教育觀念依然存在，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理仍在原有的軌道上慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，這些客觀因素與協(xié)同創(chuàng)新的訴求格格不入，在很大程度上制約著跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的全面推進(jìn)。

（3）教學(xué)管理體制的缺陷。目前，高校的課程體系和評(píng)價(jià)體系基本上以傳統(tǒng)學(xué)科課程為中心，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量不足且質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)課程和研究?jī)?nèi)容的選擇也缺乏一定的自由度。高校能讓學(xué)生自由選修的課程單一、量少，課程之間缺乏滲透、融合。國(guó)內(nèi)一些高校試圖通過(guò)主輔修、雙學(xué)位等方式推行多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，但依然存在學(xué)生主修專業(yè)任務(wù)重、時(shí)間沖突等問(wèn)題，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。③

（4）高素質(zhì)師資的匱乏。多學(xué)科滲透交叉人才的培養(yǎng)模式，對(duì)高校教師的質(zhì)與量都提出了更大的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求教師具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)背景和跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前，高校普遍存在高素質(zhì)教師隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀，使得高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)心有余而力不足。

3.2 高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙

（1）體制的缺失。學(xué)生在高校中能夠直接參與的科研項(xiàng)目和課題較少，與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間合作方式有待探索。高校與外部溝通不暢，科技成果轉(zhuǎn)化率低，影響高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新的效果，最終影響跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④

（2）政策的制約。協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的法律法尚不完善，協(xié)同創(chuàng)新中出現(xiàn)的各類問(wèn)題無(wú)法正常解決，導(dǎo)致校企合作、校研合作成為口號(hào)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（3）資金的不足?？蒲谐晒D(zhuǎn)化周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)大，在過(guò)程中更容易產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新雙方的意見(jiàn)變化，銀行投資積極性受到很大影響，導(dǎo)致政府、企業(yè)壓力過(guò)大，使得協(xié)同創(chuàng)新的資金支持明顯不足。

4 基于協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

4.1 強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念

高校應(yīng)勇于進(jìn)行“自上而下”的改革，把跨學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式貫穿于育人理念始終；遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化和整合各類教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入高等教育的總目標(biāo)中，在協(xié)同創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，探索跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全新機(jī)制。

4.2 組建兩支團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

（1）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)。一個(gè)專職的管理團(tuán)隊(duì)，可以作為高校協(xié)同創(chuàng)新各主體之間的紐帶，打破高校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)部主體之間的壁壘，促進(jìn)不同主體之間的交流和合作，及時(shí)、客觀地對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行督導(dǎo)，有效地對(duì)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的日常事務(wù)進(jìn)行管理。

（2）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外開(kāi)拓新領(lǐng)域，并給予教師更大的學(xué)術(shù)自由和政策支持，在以精品課程為重點(diǎn)抓好課程整合的同時(shí)，探索跨學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，以此培養(yǎng)一批既具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)又具備協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)和能力的高校教師。

4.3 搭建三類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校機(jī)制體制的協(xié)同創(chuàng)新

（1）搭建開(kāi)放式的教育平臺(tái)。高校應(yīng)組建各類跨學(xué)科研究中心和教學(xué)中心，搭建系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的跨學(xué)科教育平臺(tái)，以全新的視角和思路進(jìn)行科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程設(shè)置上，以創(chuàng)新整合的課程替代嚴(yán)格的學(xué)科分類課程，組織學(xué)科專業(yè)教師建立跨學(xué)科的研究、教學(xué)小組，推進(jìn)全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科選課。

（2）搭建協(xié)同創(chuàng)新的管理平臺(tái)。高校需要進(jìn)行教育教學(xué)管理體制改革，搭建與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理平臺(tái)，建立跨學(xué)科的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同院系、不同專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制及各職能部門(mén)協(xié)同管理平臺(tái)，確保為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供良好的氛圍和環(huán)境。

（3）搭建多學(xué)科交叉研究的平臺(tái)。高校內(nèi)部、高校之間可以同時(shí)打造學(xué)科資源開(kāi)放共享平臺(tái)，建立互動(dòng)溝通機(jī)制，促建跨高校、跨學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.4 促進(jìn)與四類外部主體的協(xié)同創(chuàng)新

（1）促進(jìn)高校與政府的協(xié)同創(chuàng)新。政府需要在管理制度、教育制度、人事制度等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，助力高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式順利啟動(dòng)。高校需要大力開(kāi)展同地方政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校和科研院所的深度合作，積極推進(jìn)政府制定主體內(nèi)部配套的政策和制度體系，這樣才能鼓勵(lì)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多關(guān)注學(xué)科交叉性研究，才能整合起高校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的科研實(shí)力，形成自上而下協(xié)同創(chuàng)新的體系。

（2）促進(jìn)高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)群的對(duì)接，將高校具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群，與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接，形成具有絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)群；探索開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，使高校與企業(yè)的人才、基地、項(xiàng)目融為一體，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)知識(shí)、企業(yè)添人才”，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。⑤

（3）促進(jìn)高校間協(xié)同創(chuàng)新。全面建設(shè)高校間的科研資源共享平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性為多學(xué)科交叉研究提供便利條件，在一定程度上解決了教育資源短缺和不均衡的問(wèn)題。

（4）促進(jìn)與其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新。高?？梢越M織具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)背景的優(yōu)秀學(xué)生與科研機(jī)構(gòu)共同組建大型復(fù)合型科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)大型科研項(xiàng)目，一方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極面對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育模式，另一方面可以選拔優(yōu)秀科研人才。⑥這種跨學(xué)科科研合作是實(shí)現(xiàn)資源共享和資源充分利用的良好方式，更是培育優(yōu)秀科研人才的良好模式。

[項(xiàng)目基金]本文系2015年山東省高校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于專業(yè)教育的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才P-CCDO培養(yǎng)模式建構(gòu)及其實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015Z071）階段性成果

注釋

① 蔣開(kāi)東，朱劍瓊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機(jī)制研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：54-58.

② 竅蠣鰨余紅娜，陳春根.跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：397-399.

③ 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

④ 徐浩貽.發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與啟示[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（3）：89-91.

第4篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

一、中部六省科技創(chuàng)新能力的比較分析

中部六省在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有樞紐性作用，在區(qū)位上聯(lián)結(jié)東西，在經(jīng)濟(jì)上它是我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)、能源原材料和工業(yè)生產(chǎn)基地。中部崛起戰(zhàn)略的關(guān)鍵是通過(guò)科技創(chuàng)新，促進(jìn)中部省份在較短的時(shí)間內(nèi)縮小與東部地區(qū)的差距，與東北老工業(yè)基地、西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略共同成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)均衡穩(wěn)定發(fā)展的引擎。

通過(guò)查閱《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》，運(yùn)用相關(guān)分析工具，對(duì)中部六省2008年度科技創(chuàng)新能力從科技投入、科技產(chǎn)出和科技創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)三方面進(jìn)行了評(píng)估分析，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）科技投入比較方面?？萍纪度胫饕萍既肆Y源投入和科技資金的投入。根據(jù)中部六省2008年科技創(chuàng)新投入指標(biāo)，運(yùn)用密切值模型計(jì)算中部六省的科技創(chuàng)新投入密切值指數(shù)。中部六省的科技創(chuàng)新投入密切值指標(biāo)比較接近，說(shuō)明中部六省的科技投入強(qiáng)度差距很小。其中湖北在中部地區(qū)投入指標(biāo)最優(yōu)，江西在中部地科技創(chuàng)新投入綜合指標(biāo)最差，湖南、安徽、山西和河南四省的科技創(chuàng)新投入密切值差距甚微。

（2）在科技產(chǎn)出比較方面?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)出主要通過(guò)地區(qū)科技成果指標(biāo)來(lái)衡量，常見(jiàn)的科技成果指標(biāo)有專利數(shù)量、發(fā)明專利數(shù)量以及科技論文與科技成果獎(jiǎng)等指標(biāo)。通過(guò)對(duì)中部六省科技產(chǎn)出密切值的計(jì)算可知， 中部六省之間差距比較大，湖南、湖北處于第一集團(tuán)，河南、安徽處于第二集團(tuán)，山西、江西處于落后位置。

（3）在科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)比較方面?？萍紕?chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)主要是反映科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力以及科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)狀況等指標(biāo)。根據(jù)中部六省2008年的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)，運(yùn)用密切值模型對(duì)中部六省的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)進(jìn)行分析。中部六省的關(guān)聯(lián)指標(biāo)的差距沒(méi)有科技創(chuàng)新產(chǎn)出指標(biāo)明顯，最優(yōu)的關(guān)聯(lián)指標(biāo)為湖北，其次是湖南，安徽、河南和江西三省的關(guān)聯(lián)指標(biāo)比較接近，最差的是山西。

（4）綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)中部六省科技創(chuàng)新能力從科技投入、科技產(chǎn)出和科技創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)指標(biāo)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)可知。中部六省在技術(shù)創(chuàng)新能力方面存在的顯著差距，中部地區(qū)科技資源分布及利用效率極不均衡。湖北的科技綜合創(chuàng)新能力在中部六省中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，湖南緊隨其后；河南與安徽處于第二集團(tuán)，彼此差距不明顯；山西和江西在中部六省中科技創(chuàng)新能力綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)中靠后，江西是中部六省中科技創(chuàng)新能力最差的省份。這種局面與各省技術(shù)創(chuàng)新能力存在差異不無(wú)關(guān)系， 在某種程度上可以說(shuō)正是技術(shù)水平發(fā)展不平衡的結(jié)果。中部地區(qū)省域間的技術(shù)分化現(xiàn)狀是由各種因素共同造成的，既有歷史的原因，也是改革開(kāi)放以來(lái)各省實(shí)施不同發(fā)展戰(zhàn)略、采取不同發(fā)展舉措的產(chǎn)物。

R&D經(jīng)費(fèi)及其占GDP的比重是一組國(guó)際通用的反映一國(guó)科技投入規(guī)模和水平的重要指標(biāo)，也是我國(guó)科技發(fā)展規(guī)劃的重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)R&D經(jīng)費(fèi)投入增速一直保持在20%以上，占GDP比重從10年前的不到1%提高到1.76%，表明了社會(huì)資源配置向自主研發(fā)的傾斜，也體現(xiàn)了政府部門(mén)、企業(yè)及社會(huì)各界在推動(dòng)自主創(chuàng)新上做出的不懈努力。研發(fā)經(jīng)費(fèi)超過(guò)300億元的省市有：江蘇（857.8）、北京、廣東、山東、浙江和上海（481.7），共投入經(jīng)費(fèi)4136.5億元，占全國(guó)經(jīng)費(fèi)投入總量的58.6%。研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度（與地區(qū)生產(chǎn)總值之比）達(dá)到或超過(guò)全國(guó)水平（1.76）的有：北京（5.82）、上海、天津、陜西、江蘇、浙江和廣東（1.76）。河南省的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入為211.2億元，投入強(qiáng)度為0.91，與東部地區(qū)相比，差異明顯。

通過(guò)對(duì)中部六省各地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)情況投入強(qiáng)度的對(duì)比（湖北R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為1.65%，湖南R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為1.16%，安徽省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為1.32%，山西省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為0.98%，江西省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為0.92%，河南省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度為0.91%。），我們發(fā)現(xiàn)中部六省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度均低于全國(guó)平均水平的1.76%，且河南省R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度在全國(guó)處于中下水平，在中部六省中居尾。國(guó)家“十二五規(guī)劃”將科技研發(fā)經(jīng)費(fèi)占GDP比重從1.8%增至2.2%。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南科技要成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的助推器，就必須增大R&D經(jīng)費(fèi)占GDP比例和地方財(cái)政科技撥款占地方財(cái)政支出比例。因此，河南省需要在保持目前高效產(chǎn)出機(jī)制的基礎(chǔ)上增加對(duì)科技創(chuàng)新的投入，才能夠進(jìn)一步提升其科技創(chuàng)新能力。

二、中部六省高校知識(shí)創(chuàng)新能力的概括分析

中部地區(qū)高等教育整體實(shí)力不強(qiáng)且分布不均衡，除湖北、湖南外，其他四省高校實(shí)力比較薄弱，科技創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)。

受現(xiàn)有體制的制約， 中部地區(qū)高等院校存在相當(dāng)嚴(yán)重的重成果、輕應(yīng)用的弊病， 社會(huì)科技需求與高?？蒲谐晒粚?duì)接，表現(xiàn)為多數(shù)高校開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向不強(qiáng)， 科技活動(dòng)以學(xué)科建設(shè)為中心，難以形成技術(shù)資源的有效集成，沒(méi)有建立有效的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機(jī)制。

從我們收集的數(shù)據(jù)來(lái)看， 在科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高校三者之間，高校的R&D經(jīng)費(fèi)支出基本是最低的，而且波動(dòng)幅度也比較大。中部六省中以河南省為例，根據(jù)《河南統(tǒng)計(jì)年鑒》2010年數(shù)據(jù)，河南省2010年R&D經(jīng)費(fèi)總支出為220.3億元，而高校R&D經(jīng)費(fèi)總支出為9.4億元，僅占4%。說(shuō)明技術(shù)創(chuàng)新特別是具有商業(yè)價(jià)值的研發(fā)活動(dòng)并不是高校工作的著力點(diǎn)，社會(huì)也沒(méi)有賦予高校科研創(chuàng)新主體的角色定位，高校的科研經(jīng)費(fèi)投入是不穩(wěn)定的。

河南省是一個(gè)高等教育大省，但絕不是強(qiáng)省。河南高水平大學(xué)的現(xiàn)狀是：改革開(kāi)放以來(lái)，河南高水平大學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，例如2009年中國(guó)大學(xué)排行榜顯示鄭州大學(xué)排名積分提高，位列35名，河南大學(xué)更是從77名提前到74名。但是河南高水平大學(xué)整體偏弱的局面還沒(méi)有得到明顯改善，全省沒(méi)有1所教育部直屬高校，沒(méi)有“985工程”高校，只有1所“211工程”高校，2所省部共建高校。其他的6所大學(xué)的大學(xué)排名雖然有所提高，但是與其它省份同類高校相比還存在很大的差距。河南高等教育整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、高水平大學(xué)數(shù)量不足、大學(xué)科研轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)能力低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。河南高校明顯落后于東部地區(qū)，在中部六省也僅僅處于第二集團(tuán)，河南高校的整體科技創(chuàng)新能力和層次都還比較低，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的能力較弱，科技創(chuàng)新體系還有待進(jìn)一步完善。

三、優(yōu)化河南省高校知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要探索出一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子，根本出路和途徑是依靠科技創(chuàng)新。高校作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的科技先導(dǎo)性力量，必須切實(shí)承擔(dān)起促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的歷史重任，有所作為、大有作為。下面筆者主要從基礎(chǔ)研究與人才建設(shè)兩個(gè)方面重點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?，并給出建議。

（一）加大對(duì)基礎(chǔ)研究的投入力度，設(shè)立合理投入指標(biāo)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新源

基礎(chǔ)科學(xué)研究是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉，處于整個(gè)創(chuàng)新鏈的前端，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中占據(jù)重要地位，是提升我國(guó)持續(xù)創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基礎(chǔ)，也是加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

近年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)研究投入總量持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，已由1999年約33.9億元增長(zhǎng)至2008年的220.8億元，年均增長(zhǎng)幅度達(dá)到20.8%。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，投入總量還差得甚遠(yuǎn)，例如2006年，美國(guó)的基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)為617.2億美元，同年我國(guó)為155.8億人民幣，按照2006年匯率計(jì)算，兩國(guó)相差近31倍；另一方面，我國(guó)基礎(chǔ)研究投入占R&D的比例長(zhǎng)期徘徊在5%左右，2007、2008兩年，這個(gè)比例為4.7%和4.78%。在我國(guó)研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出中基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究支出所占比重偏低，與發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)研究支出占10%以上（2008年美國(guó)占17%，2005年日本占12.7%）和應(yīng)用研究支出占20%以上（2008年美國(guó)占22%，2005年日本占22.2%）的水平相比差距明顯。

從河南省來(lái)看，2009年全省R&D經(jīng)費(fèi)中基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)24980萬(wàn)元，占1.4%；應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)85935萬(wàn)元，占4.9%；從數(shù)據(jù)上可以看出河南省的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所占比重明顯低于全國(guó)水平，和國(guó)際水平差距更大，R&D投入結(jié)構(gòu)極不合理。河南省基礎(chǔ)研究投入占R&D的比例長(zhǎng)期徘徊在1%左右，不僅與東部地區(qū)差距明顯，在中部六省也是居于末位?？茖W(xué)研究支出所占比重不高表明河南省科技發(fā)展的根基還不夠堅(jiān)實(shí)，原始創(chuàng)新能力不足。投入不足嚴(yán)重制約著河南省基礎(chǔ)研究的發(fā)展，也成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)科技創(chuàng)新能力提高的拖累。

建議：“十二五”期末河南省基礎(chǔ)研究投入比例上升到6%，2020年達(dá)到或超過(guò)12%為促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)研究更好更快發(fā)展，提升基礎(chǔ)研究引領(lǐng)和支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的能力，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

1）建議在“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃中，明確基礎(chǔ)研究的投入總量，并且明確到“十二五”期末基礎(chǔ)研究投入比例應(yīng)逐步上升到6%左右，將基礎(chǔ)研究投入總量與比例納入科技規(guī)劃量化指標(biāo)體系?！笆濉逼陂g則應(yīng)繼續(xù)加大投入，力爭(zhēng)到2020年使基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占R&D總經(jīng)費(fèi)的比重達(dá)到或超過(guò)12%，向東部地區(qū)靠攏，在中部六省中位置靠前。

2）持續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)研究投入的力度?；A(chǔ)科學(xué)研究難度高、創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)大，幾乎沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)回報(bào)，社會(huì)共享特征明顯，屬于政府財(cái)政和研發(fā)政策支持的核心部分。R&D投入結(jié)構(gòu)的不合理，歸根到底是市場(chǎng)激勵(lì)的機(jī)制被投資的趨利性扭曲，可以通過(guò)建立更加合理的激勵(lì)機(jī)制，重視對(duì)基礎(chǔ)研究的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)加大基礎(chǔ)研究的經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力。作為基礎(chǔ)研究投入的主體，建議省委、省政府，逐步調(diào)整R&D的投入結(jié)構(gòu)，在R&D的地方財(cái)政投入中提高基礎(chǔ)研究比例。建議充分發(fā)揮國(guó)家重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃以及科研基地的作用，制定河南省的政府資金的配套政策，推動(dòng)河南省加大對(duì)基礎(chǔ)研究的投入。

3）推動(dòng)基礎(chǔ)研究投入社會(huì)化機(jī)制的形成。美日等發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)研究的投入占較大比例，由于我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家所處發(fā)展階段不同，企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)研究的投入很少，河南企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)研究的投入更是微乎其微。建議河南省出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)向高校捐贈(zèng)，促進(jìn)企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)研究的投入。努力探索建立多元化、多層次的科技投入新體系，逐步建立以獲得政府資金為引導(dǎo)，爭(zhēng)取企業(yè)投入為基礎(chǔ)，引入風(fēng)險(xiǎn)投資為補(bǔ)充的技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)制，促使更多社會(huì)資源投入基礎(chǔ)研究。

（二）加大河南省引智力度，把高校作為“人才特區(qū)”，先行先試。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的有效推進(jìn)離不開(kāi)強(qiáng)有力的人才和智力支持，人是科技創(chuàng)新中的最重要的因素。吸引和培養(yǎng)高層次人才，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的關(guān)鍵之一。沒(méi)有強(qiáng)大的人才群支撐，“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展的路子就不可能走好。人才建設(shè)，尤其應(yīng)在創(chuàng)新機(jī)制、完善政策、搭建平臺(tái)等方面有所突破，增強(qiáng)吸引力，擴(kuò)大包容性，促進(jìn)人才更好地成長(zhǎng)、引進(jìn)，更好地釋放。

建議：在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，把高校作為河南省“人才特區(qū)”的實(shí)驗(yàn)區(qū)。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“人才特區(qū)”建設(shè)，不僅非常必要，而且十分緊迫。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是中央有政策?！肮膭?lì)地方和行業(yè)結(jié)合自身實(shí)際建立與國(guó)際人才管理體制接軌的人才管理改革試驗(yàn)區(qū)”。二是競(jìng)爭(zhēng)有需求。在各地競(jìng)相建設(shè)“人才特區(qū)”、打造“人才高地”，區(qū)域間人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的新形勢(shì)下，河南必須大力加強(qiáng)人才環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建更高規(guī)格、更具特色、更富吸引力的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“人才特區(qū)”，才能把更多優(yōu)秀人才引聚到河南來(lái)。三是發(fā)展有需要。與全國(guó)先進(jìn)省市比較，河南人才資源開(kāi)發(fā)狀況不容樂(lè)觀，在人才密度、人才競(jìng)爭(zhēng)力、人才環(huán)境等方面還存在差距，人才政策創(chuàng)新力度有待加大，人才干事創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)還不夠廣闊，影響人才發(fā)展的體制依然存在。就河南省高校人才建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，存在著幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是相對(duì)于受教育對(duì)象的規(guī)模、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需求來(lái)講，河南省高校的師資隊(duì)伍總量還不夠大，結(jié)構(gòu)性短缺矛盾依然突出；二是高層次人才數(shù)量不足，特別是高端拔尖人才的引進(jìn)與省委省政府的期望值還有一定差距；三是相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)術(shù)隊(duì)伍梯次結(jié)構(gòu)不合理，缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。四是從事基礎(chǔ)研究的人員有了很大增長(zhǎng)，但人員增長(zhǎng)與基礎(chǔ)研究投入不足的矛盾日益突出。

第5篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高等職業(yè)院校；課程體系

2010年，教育部文件要求“高等學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。自從2002年教育部在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)以來(lái)，高等教育的改革方向便是越發(fā)重視創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育需要勤思考、重實(shí)踐，著重的是教師對(duì)學(xué)生思考以及潛在能力的激發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)。高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)的是對(duì)口企業(yè)的應(yīng)用型、生產(chǎn)服務(wù)型的人才，高職院校只有全面深化教育改革，積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，才能跟上人才培養(yǎng)的需求。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問(wèn)題

（一）高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步本身就比較晚，高職院校更是根基薄弱，有些學(xué)校確實(shí)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于學(xué)生過(guò)多，教師自身的局限性等，效果微乎其微。有的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)非是解決學(xué)生就業(yè)的又一種方法，忽略了學(xué)生從中的能力的提升。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件的欠缺

做一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要求是很高的，需要有充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，而現(xiàn)在，高職院校中很多就業(yè)部門(mén)的行政老師兼任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教師，行政老師本身就有較多的事物纏身，很難在做好自身行政工作的情況下又做好創(chuàng)業(yè)教師。學(xué)生在課堂上更希望多聽(tīng)些案例，而不是純粹的理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)如果缺少生動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生的熱情大大降低。創(chuàng)業(yè)教育更多的應(yīng)當(dāng)來(lái)源于課本之外，讓學(xué)生真正去接觸項(xiàng)目運(yùn)作，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些都是單純的課堂不能全部帶來(lái)的。

（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅涉及部分理論知識(shí)，以及一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并沒(méi)有一套完整的教學(xué)體系。首先，該課程教學(xué)目標(biāo)就不是很清晰，學(xué)生僅僅做了非常表面的認(rèn)識(shí)。其次，該課程的開(kāi)設(shè)只是上課、講座等，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要的圓圓不只這些。所以說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還需很大的提升。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會(huì)計(jì)課程旨在能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，個(gè)人能力強(qiáng)的學(xué)生。高職會(huì)計(jì)專業(yè)只有揚(yáng)長(zhǎng)避短才能真正可持續(xù)的培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型人才。下列一些方法都是希望能夠?qū)?huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更好的構(gòu)建。

（一）采取多樣化的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂應(yīng)當(dāng)緊密與實(shí)踐相聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程穿插于其中，除理論課外建議創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的甄別、公司設(shè)立等課程可以請(qǐng)專家以及企業(yè)老總以講座的形式進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生模擬企業(yè)的成立以及運(yùn)營(yíng)。這樣，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)將理論與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。課程設(shè)置時(shí)，學(xué)校和老師一定要注意，課程的開(kāi)設(shè)不能只做表面功夫，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。

（二）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以全國(guó)共用，會(huì)計(jì)涉及到數(shù)字的大量關(guān)系，各憑證之間、憑證與賬簿之間、賬簿與財(cái)務(wù)報(bào)表之間都存在相互的勾稽關(guān)系，合理的使用多媒體，整合資源。這樣不僅便于教師講解，也有助學(xué)生的理解，提升教學(xué)效率。優(yōu)質(zhì)教師的資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶侠砀咝У睦谩?/p>

（三）創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)，不忘堅(jiān)持就業(yè)教育

近年高職院校的專業(yè)課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為支撐，“基于工作過(guò)程”構(gòu)建課程體系。這種情況下，課程體系大多教學(xué)生如何處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有一定的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，學(xué)生出校門(mén)時(shí)大多就具有了初步的業(yè)務(wù)操作能力。但是，這樣往往使得學(xué)生局限于操作中，而對(duì)于決策對(duì)于創(chuàng)新和宏觀方面的考慮不足。這次構(gòu)建課程體系，也需要注意著眼于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（四）專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)兩手抓

高職的會(huì)計(jì)非常有實(shí)務(wù)操作性，現(xiàn)在很多學(xué)校設(shè)置課程的時(shí)候都重視專業(yè)課程，而一些基礎(chǔ)課程則少設(shè)或設(shè)置了也不重視。一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)是體現(xiàn)在方方面面的，我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是全方面發(fā)展的、有自己興趣愛(ài)好的。一些重專業(yè)課程、輕基礎(chǔ)課程，重能力的培養(yǎng)，輕素質(zhì)的培養(yǎng)的方式很不可取。學(xué)生的需求是很多維的，多設(shè)置一些課程，可以讓學(xué)生找到自己，未來(lái)的社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)型人才。

（五）做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的鏈條

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后掌握會(huì)計(jì)技能是最初級(jí)的技能，一個(gè)人的可貴之處在于如果他能將學(xué)到的東西靈活運(yùn)用。也就是說(shuō)，希望高職學(xué)校設(shè)置的課程都是能讓學(xué)生學(xué)以致用的，所以，課程的設(shè)置講究實(shí)用性，于是在確定會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，需要緊密?chē)@會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，將會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生能夠明白會(huì)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)不再那么死板，也能掌握更扎實(shí)的知識(shí)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生提出了更高的要求，除了基本技能以外，還需要洞察力、意志力，需要勤奮以及開(kāi)拓新的空間的能力。所以這需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

（六）課程需要不斷創(chuàng)新

第6篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

1.1林業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)及人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置情況除市級(jí)林業(yè)科技推廣站外，昆明市現(xiàn)有8個(gè)縣區(qū)(東川區(qū)、西山區(qū)、官渡區(qū)、呈貢區(qū)、嵩明縣、宜良縣、富民縣、石林縣)建立了林業(yè)科技推廣站。116個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，保留鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站47個(gè)，合并農(nóng)林水綜合服務(wù)中心69個(gè)。除昆明市林業(yè)科技推廣總站和東川區(qū)、富民縣、呈貢區(qū)林業(yè)科技推廣站有技術(shù)人員外，其他縣區(qū)雖掛有推廣站牌子，但人員編制幾乎為混合性編制。

1.1.2專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀1)數(shù)量:昆明市林業(yè)系統(tǒng)共有林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員793人，其中正高級(jí)工程師4人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的0.5%;高級(jí)工程師36人，占4.5%;工程師360人，占45.4%;助理工程師及以下人員393人，占49.6%。2)分布:占昆明市專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)81.6%的專業(yè)技術(shù)人員分布于縣鄉(xiāng)級(jí)，其中97%為初、中級(jí)職稱人員，高級(jí)職稱人員僅占3.0%。而中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員主要分布在市級(jí)，高級(jí)職稱人員占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的比例為縣鄉(xiāng)同比的4.3倍。3)學(xué)科帶頭人:昆明市林業(yè)系統(tǒng)擁有一支科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼人員1人，云南省有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才1人，昆明市有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員5人，昆明市中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人3人，后備人選4人。

1.1.3林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的需求及特點(diǎn)林業(yè)科技推廣技術(shù)人員主要從事林業(yè)實(shí)用技術(shù)研究和推廣示范、提供技術(shù)咨詢和服務(wù)等活動(dòng)，是提高林業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要貢獻(xiàn)者和林業(yè)科技推廣示范的主力軍。與一般林業(yè)員工相比，其在個(gè)人素養(yǎng)、心理需求、價(jià)值觀念及工作方式等方面具有特殊性:

1)個(gè)人素質(zhì)較高，普遍具有林業(yè)專業(yè)特長(zhǎng)，且樂(lè)于學(xué)習(xí)，能自主更新知識(shí);

2)成就欲望比較強(qiáng)烈，渴望通過(guò)主持或參與林業(yè)科技推廣項(xiàng)目展現(xiàn)個(gè)人才能，不斷完善發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;

3)工作結(jié)果注重事業(yè)成果創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值及相應(yīng)的成果獎(jiǎng)勵(lì)，如同行評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響、社會(huì)尊重和榮譽(yù)以及科技推廣創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等。

1.2林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

目前昆明市林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在薪酬體系、職務(wù)晉升制度、考核制度及工作任務(wù)等方面。

1.2.1薪酬體系林業(yè)事業(yè)單位現(xiàn)行的薪酬管理制度按照“政事分開(kāi)”和分類管理原則設(shè)置。林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)工資制，包括專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資和績(jī)效工資2部分?？?jī)效工資是工資構(gòu)成中活的部分，與專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，人事主管部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)各級(jí)林業(yè)事業(yè)單位績(jī)效工資分配實(shí)行總額調(diào)控和政策指導(dǎo)。

1.2.2職務(wù)(職稱)晉升制度專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審按照《云南省林業(yè)工程專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件(試行)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。資格評(píng)審制度體現(xiàn)公平、公正原則。各級(jí)評(píng)委會(huì)只負(fù)責(zé)評(píng)審任職資格，聘用由各單位根據(jù)崗位設(shè)置及空缺情況決定，實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)制度。

1.2.3考核制度林業(yè)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員考核的內(nèi)容包括政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、工作態(tài)度等(定性)和專業(yè)技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等(定量)方面，考核的重點(diǎn)是以崗位職責(zé)和年度工作任務(wù)為依據(jù)的工作實(shí)績(jī)?？己私Y(jié)果作為職務(wù)晉升、聘任、薪級(jí)工資升檔和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等的重要依據(jù)。

1.2.4林業(yè)工作任務(wù)目前林業(yè)科技推廣單位的工作任務(wù)主要是完成通過(guò)自上而下制定的工作計(jì)劃，以上一級(jí)行政主管部門(mén)下發(fā)的工作任務(wù)為主。由于基層單位林業(yè)科技推廣技術(shù)力量相對(duì)薄弱，大部分的工作只能偏向于生產(chǎn)任務(wù)類。

2林業(yè)科技推廣創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

2.1基層機(jī)構(gòu)不健全，混崗使用現(xiàn)象突出

基層林業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)直接面向林業(yè)生產(chǎn)一線，是林業(yè)各項(xiàng)工作的落腳點(diǎn)，在林業(yè)科技推廣體系中是十分重要的一環(huán)。但目前昆明市縣一級(jí)林業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)建站率僅為57.1%，全市116個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中林業(yè)站保留率僅為40.5%，且鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站的人、財(cái)、物均隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理，林業(yè)站大部分工作主要按鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府安排從事行政管理，沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展林業(yè)科技推廣工作，發(fā)揮不了生產(chǎn)一線的指導(dǎo)服務(wù)作用，更談不上高科技含量林業(yè)技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化，上級(jí)林業(yè)主管部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站僅是歸口管理，對(duì)其林業(yè)工作無(wú)法考核，出現(xiàn)管理工作上的斷層現(xiàn)象。

2.2人才結(jié)構(gòu)不合理，分布不均衡

林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)構(gòu)比例為高∶中∶初=1∶9∶10，與國(guó)家對(duì)林業(yè)行業(yè)的結(jié)構(gòu)比例1∶3∶6相比較，高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才占比較小，高、精、尖人才稀少。且中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才大多集中在市級(jí)事業(yè)單位，縣、鄉(xiāng)級(jí)則以中、初級(jí)技術(shù)人員為主。特別是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層一線林業(yè)站技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，技術(shù)服務(wù)力量薄弱，導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)展林業(yè)科技創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用。

2.3人才隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

市級(jí)林業(yè)科技領(lǐng)軍人才缺乏，高級(jí)職稱人數(shù)僅占5%。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“十•五”以來(lái)昆明市共選拔和培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備人選510名，林業(yè)系統(tǒng)僅有7名，占1.3%;農(nóng)業(yè)系統(tǒng)18名，占3.5%。全市有科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)40個(gè)，林業(yè)系統(tǒng)僅1個(gè)，占2.5%。人才隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致開(kāi)展項(xiàng)目研究及推廣的創(chuàng)新能力不足。

2.4人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，知識(shí)更新不足

目前只有市級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選有專門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)，且大多集中在市級(jí)單位，難以全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新?；鶎訖C(jī)構(gòu)普遍存在10多年沒(méi)有進(jìn)人，且經(jīng)常面臨抽調(diào)、借用人員現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、縣鄉(xiāng)之間交流難度大，培訓(xùn)時(shí)間少甚至沒(méi)有再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求，導(dǎo)致知識(shí)老化、觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.5平均主義傾向嚴(yán)重，長(zhǎng)期激勵(lì)不夠

由于全市高度集中統(tǒng)一具有剛性的工資制度、標(biāo)準(zhǔn)和政策，在事業(yè)單位最重要人的因素方面管的過(guò)寬、統(tǒng)的過(guò)死，導(dǎo)致分配上嚴(yán)重的平均主義。唯一用來(lái)與專業(yè)技術(shù)人員工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤占工資30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效，基本上都是待年終考核后按各自標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出來(lái)的金額兌現(xiàn)，這種以資歷論薪酬的分配方式使按勞分配成為表面形式，績(jī)效與經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際價(jià)值，更無(wú)法調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使薪酬的激勵(lì)機(jī)制幾乎失去作用。

2.6工作定位不明確，考核評(píng)價(jià)制度不完善

目前林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)尚缺乏科學(xué)的依據(jù)和方法，考核內(nèi)容還沒(méi)完全建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上，激勵(lì)機(jī)制欠完善。特別是事業(yè)單位實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)后，由于缺乏專業(yè)崗位履職聘后管理，一方面部分專業(yè)技術(shù)人員沒(méi)有在專業(yè)技術(shù)崗位上工作，但為了解決矛盾、平衡關(guān)系，仍然聘用在崗。另一方面由于部分專業(yè)技術(shù)人員沒(méi)有明確的科研及成果推廣任務(wù)，加之本人不重視學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、研究能力不強(qiáng)，導(dǎo)致缺乏從事林業(yè)科技項(xiàng)目研究及推廣工作創(chuàng)新的動(dòng)力和熱情。

3對(duì)策及建議

3.1深化改革，合理配置人才資源

目前全市的林業(yè)中、高級(jí)人才主要集中于昆明市區(qū)，鄉(xiāng)、縣中、高級(jí)人才力量薄弱。要建立健全鄉(xiāng)、縣林業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)，真正落實(shí)以事設(shè)崗、以崗定人。以市林業(yè)科技服務(wù)中心為核心的相關(guān)部門(mén)應(yīng)針對(duì)各基層工作站的需求給予人力及資金支持，改善基層工作人員的生活和工作環(huán)境，激發(fā)基層林業(yè)科技推廣人才的創(chuàng)新熱情，并以各基層站的優(yōu)勢(shì)資源為基點(diǎn)，發(fā)揮鄉(xiāng)土特色，走出各具特色的科技型林業(yè)發(fā)展路子。各級(jí)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)基層工作站的深入調(diào)查，探索建立市、縣級(jí)林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員異地交流制度，合理配置人才資源，用好用活現(xiàn)有人才。

3.2注重高素質(zhì)人才資源的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)

林業(yè)高素質(zhì)人才資源的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)是林業(yè)科技推廣創(chuàng)新的重要抓手。針對(duì)林業(yè)發(fā)展的階段性要求，有針對(duì)性地設(shè)定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位，采取科研經(jīng)費(fèi)資助、安排學(xué)術(shù)交流、免費(fèi)培訓(xùn)等方式細(xì)化培養(yǎng)。鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員參加在職教育、函授教育等培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握林業(yè)科技推廣的核心理論，了解林業(yè)科技推廣的新趨勢(shì)，逐步提高林業(yè)科技推廣知識(shí)技能。采取輪崗和異地交流、掛職鍛煉、對(duì)口跟班學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)人才，如:每年?duì)幦∫欢~選派年青科技推廣人員到國(guó)家、省級(jí)林業(yè)科技推廣部門(mén)跟班學(xué)習(xí);將上級(jí)林業(yè)部門(mén)具有管理和科技推廣能力的人才派到基層生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉，將現(xiàn)代林業(yè)理論傳遞給生產(chǎn)一線的同志;將縣區(qū)林業(yè)工作人員選派到市級(jí)林業(yè)部門(mén)跟班學(xué)習(xí)，在工作交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和人才的培養(yǎng)。

3.3搭建事業(yè)發(fā)展平臺(tái)

把生產(chǎn)實(shí)踐作為創(chuàng)新激勵(lì)的重要載體，在實(shí)踐中出成果、出人才。積極申報(bào)林業(yè)科技推廣研究項(xiàng)目，幫助專業(yè)技術(shù)人員獲得或參與項(xiàng)目;堅(jiān)持倡導(dǎo)科技下鄉(xiāng)、科技扶貧活動(dòng)以及下基層開(kāi)展林業(yè)科技推廣技術(shù)服務(wù)等。既解決了昆明林業(yè)生態(tài)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)中的重大問(wèn)題，提高研究成果轉(zhuǎn)化率，又為專業(yè)技術(shù)人員提供了事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得能力提升和成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，做到既出成果又出人才，逐步培養(yǎng)科技推廣創(chuàng)新帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.4創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的績(jī)效給予公正的評(píng)價(jià)，并以此為基礎(chǔ)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和晉升，這是一種非常重要的創(chuàng)新激勵(lì)方式。要完善林業(yè)科技推廣技術(shù)人員技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，對(duì)林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，將個(gè)人的能力、業(yè)績(jī)與職務(wù)、職稱、榮譽(yù)、待遇等掛鉤，形成一個(gè)有序的動(dòng)態(tài)運(yùn)行管理系統(tǒng)。探索建立由農(nóng)民群眾、縣林業(yè)主管部門(mén)和鄉(xiāng)政府3方共同參與的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，將林業(yè)科技推廣技術(shù)人員的工作量和進(jìn)村入戶推廣技術(shù)的實(shí)績(jī)作為主要考核指標(biāo)，并將農(nóng)民群眾的評(píng)價(jià)作為重要考核內(nèi)容，有效促進(jìn)技術(shù)人員從單純完成任務(wù)切實(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)成果轉(zhuǎn)化和“創(chuàng)新”的全身心投入上來(lái)。

3.5制定相關(guān)激勵(lì)政策

在原有制度的基礎(chǔ)上，制定、出臺(tái)有利于人才創(chuàng)新的相關(guān)激勵(lì)政策。例如:探索實(shí)施首席專家、項(xiàng)目主持人制度，設(shè)置相應(yīng)的首席林業(yè)科技推廣專家，負(fù)責(zé)全市相關(guān)林業(yè)技術(shù)研究、推廣、培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂等，為林業(yè)行政部門(mén)做好參謀;各縣、鄉(xiāng)探索實(shí)施項(xiàng)目主持人負(fù)責(zé)制制度，按照誰(shuí)爭(zhēng)取、誰(shuí)主持或下達(dá)項(xiàng)目、競(jìng)爭(zhēng)主持的原則，以實(shí)際能力，通過(guò)一定程序競(jìng)爭(zhēng)確定主持人，打破項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、個(gè)人待遇等方面的平均主義;建立林業(yè)學(xué)科帶頭人選拔培養(yǎng)制度，設(shè)立林業(yè)科技學(xué)科帶頭人培養(yǎng)基金，每年選拔培養(yǎng)2～3名中青年林業(yè)學(xué)科帶頭人;建立林業(yè)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，設(shè)立林業(yè)科技獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年對(duì)為昆明市林業(yè)科技進(jìn)步(取得成效和影響力大的科技成果、林業(yè)專利、地方標(biāo)準(zhǔn)編制等)做出突出貢獻(xiàn)的人員和單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6注重思想教育的激勵(lì)作用

思想教育具有潛移默化的作用，是實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的首要前提，要加以重視及合理利用。創(chuàng)新激勵(lì)最重要的因素是激發(fā)其自身的興趣和科學(xué)理想，這是根本性因素。因此思想教育要強(qiáng)化自我激勵(lì)，引導(dǎo)其對(duì)正確價(jià)值觀的理解和領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)持開(kāi)拓、爭(zhēng)先、勤勉的品格，追求敬業(yè)樂(lè)群的精神境界，樹(shù)立“崇尚創(chuàng)新、追求真理、求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)價(jià)值觀，成為熱愛(ài)林業(yè)、具備專業(yè)技能與科學(xué)道德的人，充分發(fā)揮出自身在林業(yè)科技推廣生產(chǎn)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)作用，積極服務(wù)于林業(yè)科技推廣事業(yè)。

3.7營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍

良好和諧的創(chuàng)新文化氛圍能夠增強(qiáng)林業(yè)科技推廣隊(duì)伍內(nèi)部凝聚力和外部競(jìng)爭(zhēng)力，能使科學(xué)價(jià)值觀與創(chuàng)新激情在成員之間相互影響和傳承。成功者在組織內(nèi)發(fā)揮積極的示范與鼓舞作用，能形成一種激發(fā)創(chuàng)新努力的無(wú)形壓力與動(dòng)力，更好地激勵(lì)和鞭策技術(shù)人員創(chuàng)造性地工作，同時(shí)很多創(chuàng)新的想法是在與同事們的經(jīng)驗(yàn)交流和“思想碰撞”中產(chǎn)生的，而且大部分創(chuàng)新成果也是團(tuán)隊(duì)成員共同努力的結(jié)果。因此，努力營(yíng)造具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性與多樣性的創(chuàng)新文化氛圍，建立良好的人際關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)資源共享、激發(fā)創(chuàng)新熱情的重要方式之一。

3.8加大榮譽(yù)表彰力度

榮譽(yù)表彰歷來(lái)都是對(duì)知識(shí)型人才重要的精神激勵(lì)措施。林業(yè)科技推廣人才具有相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)和較高的個(gè)人素質(zhì)，在工作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性及很高的創(chuàng)造性和自由性，他們追求的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)他們優(yōu)秀表現(xiàn)的充分肯定與鼓勵(lì)，尤其是高級(jí)別榮譽(yù)的獲得，會(huì)產(chǎn)生非常大的激勵(lì)和促進(jìn)作用。因此，要充分尊重林業(yè)科技推廣人才創(chuàng)造性的工作成果，適當(dāng)增加榮譽(yù)表彰的種類，提高榮譽(yù)表彰的人數(shù)比例，以滿足優(yōu)秀的林業(yè)科技推廣人才在精神層面上的需求，真正樹(shù)立起尊重知識(shí)、尊重人才的觀念和風(fēng)氣，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

3.9發(fā)揮各級(jí)部門(mén)服務(wù)職能，優(yōu)化環(huán)境催生人才

第7篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞]科技成果轉(zhuǎn)化　知識(shí)創(chuàng)新　機(jī)理

[分類號(hào)]G302

1　科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)涵界定

科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平，對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)。隨著科技成果轉(zhuǎn)化組織的資源觀向知識(shí)觀的擴(kuò)展，知識(shí)管理日益成為科技成果轉(zhuǎn)化組織獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。知識(shí)創(chuàng)新作為知識(shí)管理的重要環(huán)節(jié)之一，是科技成果轉(zhuǎn)化組織有效實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新的保證，是提高科技成果轉(zhuǎn)化水平的有力手段。

諸多學(xué)者對(duì)知識(shí)創(chuàng)新內(nèi)涵進(jìn)行過(guò)界定，豐富和完善了知識(shí)創(chuàng)新的理論發(fā)展。Nonaka將知識(shí)創(chuàng)新定義為社會(huì)化、內(nèi)部化、集成化、外部化等4個(gè)過(guò)程；Ami-don D.M.認(rèn)為知識(shí)創(chuàng)新是通過(guò)創(chuàng)造、演進(jìn)、交流和應(yīng)用，將新的思想轉(zhuǎn)化為可銷售的產(chǎn)品與服務(wù)，以取得企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功、國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興及社會(huì)全面繁榮；Choo將知識(shí)創(chuàng)新界定為知識(shí)識(shí)別、知識(shí)創(chuàng)造與知識(shí)決策過(guò)程。在我國(guó)，科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥院士等認(rèn)為知識(shí)創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造新方法和積累新知識(shí)。

本文將科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新界定為：以科技成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織的創(chuàng)新活動(dòng)，在知識(shí)的對(duì)接、學(xué)習(xí)、共享、整合基礎(chǔ)上創(chuàng)造新知識(shí)，探索新的規(guī)律，并將知識(shí)應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程并最終完成新產(chǎn)品、新技術(shù)開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的活動(dòng)。知識(shí)創(chuàng)新的功能是提升轉(zhuǎn)化產(chǎn)品知識(shí)含量和附加價(jià)值，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化組織核心競(jìng)爭(zhēng)力，謀求轉(zhuǎn)化組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2　科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)理框架

科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新型組織構(gòu)成的知識(shí)創(chuàng)新主體，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的雙重影響下，由知識(shí)更新與市場(chǎng)需求驅(qū)動(dòng)而發(fā)生的技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新、管理知識(shí)創(chuàng)新和市場(chǎng)知識(shí)創(chuàng)新行為?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)理包括觸發(fā)機(jī)理、傳導(dǎo)機(jī)理和運(yùn)行機(jī)理三個(gè)邏輯上順次遞進(jìn)的發(fā)生關(guān)系?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)理框架如圖1所示：

3　科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的觸發(fā)機(jī)理

科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的觸發(fā)機(jī)理，主要是知識(shí)創(chuàng)新源如何被激活的原理，其目標(biāo)是“產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的源頭，明確知識(shí)創(chuàng)新鏈網(wǎng)的流向”。

3.1　問(wèn)題引發(fā)機(jī)理

3.1.1　疑難問(wèn)題引發(fā)疑難問(wèn)題是產(chǎn)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。疑難問(wèn)題的研究過(guò)程就是隱性知識(shí)的融合與“發(fā)酵”過(guò)程，疑難問(wèn)題成為“知識(shí)發(fā)酵”的“酵母”。疑難問(wèn)題本身也是轉(zhuǎn)化組織的知識(shí)，對(duì)尚未解決的疑難問(wèn)題應(yīng)該有專門(mén)的疑難知識(shí)庫(kù)保存。轉(zhuǎn)化組織有必要組織專門(mén)的疑難問(wèn)題收集人員，隨時(shí)捕捉轉(zhuǎn)化人員在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中問(wèn)題觸發(fā)的靈感。轉(zhuǎn)化組織也可以構(gòu)建在線專家答疑平臺(tái)和在線討論平臺(tái)，使疑難問(wèn)題形成一個(gè)“場(chǎng)”，各種疑難問(wèn)題的串聯(lián)就能成為組織新知識(shí)、新方案的主要來(lái)源。

3.1.2　需求分析引發(fā)需求分析主要是指對(duì)客戶或市場(chǎng)需求的分析，客戶對(duì)于產(chǎn)品功能的需求往往比轉(zhuǎn)化組織要了解得多，客戶對(duì)于產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì)方案應(yīng)該成為轉(zhuǎn)化組織的寶貴知識(shí)財(cái)富。在科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，營(yíng)銷人員是客戶與中間商的直接接觸者，他們掌握有關(guān)客戶需求和意見(jiàn)的第一手資料，而且往往能搶先了解到競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于營(yíng)銷人員和客戶知識(shí)的挖掘是需求分析的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化組織通過(guò)鼓勵(lì)客戶參與設(shè)計(jì)和將營(yíng)銷人員的工作范圍前移而貫穿整個(gè)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程，可以有效引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化的方向。

3.2　思維貫序機(jī)理

3.2.1　邏輯推理邏輯推理是指根據(jù)所掌握的客觀規(guī)律，由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)。邏輯推理是將疑難問(wèn)題和市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)化為知識(shí)需求的工具，是創(chuàng)新人才將知識(shí)需求進(jìn)一步細(xì)分，并從已知知識(shí)中獲取原料加以整合連貫的能力。創(chuàng)新人才通過(guò)邏輯推理使疑難與需求進(jìn)一步深化，并沿著深化的路徑將不同來(lái)源、不同種類的知識(shí)串結(jié)，形成一條有完整意義的知識(shí)鏈。問(wèn)題引發(fā)的意義在于找到知識(shí)鏈的“鏈頭”，邏輯推理的意義在于從現(xiàn)有知識(shí)庫(kù)中尋找相關(guān)知識(shí)組裝成知識(shí)鏈。邏輯推理在一定程度上具有啟動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的功能，即創(chuàng)新人才以自身現(xiàn)有知識(shí)為起點(diǎn)，出于自我實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化與推導(dǎo)，從而對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行消化吸收再創(chuàng)新。邏輯推理是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新，靈感觸發(fā)與知識(shí)鏈網(wǎng)編織的過(guò)程，當(dāng)創(chuàng)新人才在思考其他問(wèn)題時(shí)，有可能遇到邏輯斷裂，此時(shí)就需要重新組織邏輯，往往能產(chǎn)生新的思路，激發(fā)靈感引發(fā)新的知識(shí)創(chuàng)新構(gòu)思。

3.2.2　靈感激發(fā)靈感激發(fā)是指創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)充分運(yùn)用智力，對(duì)解決未知問(wèn)題的方案反復(fù)思考而形成觀察、分析循環(huán)，以激發(fā)知識(shí)創(chuàng)新的行為，其方法包括個(gè)人靈感激發(fā)和群體靈感激發(fā)：①個(gè)人靈感激發(fā)包括情境悟性激發(fā)、挫折事件激發(fā)、逆向思維激發(fā)等形式。情境悟性激發(fā)是指創(chuàng)新人才在某一情境下瞬間誘發(fā)自身潛意識(shí)中的“創(chuàng)新種子”，進(jìn)而聯(lián)想創(chuàng)新內(nèi)容與情境的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出創(chuàng)新的思路和方法。挫折事件激發(fā)是指創(chuàng)新人才在遇到挫折中收獲了意想不到的成功，從而在挫折中領(lǐng)悟到“創(chuàng)新的真諦”。逆向思維激發(fā)是指創(chuàng)新人才在持續(xù)的創(chuàng)新思考中仍無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新的目的時(shí)，從慣性創(chuàng)新思維的反方向思考，尋求創(chuàng)新解決的途徑，從而收獲創(chuàng)新的思維方法。②群體靈感激發(fā)包括正式組織群體靈感激發(fā)和非正式組織群體靈感激發(fā)。正式組織群體靈感激發(fā)通過(guò)組建專家小組以激發(fā)群體創(chuàng)造力，針對(duì)疑難問(wèn)題提出設(shè)想，并從一個(gè)設(shè)想引發(fā)其他設(shè)想，連續(xù)進(jìn)行并記錄，整理后得到知識(shí)創(chuàng)新構(gòu)思；非正式組織群體靈感激發(fā)依據(jù)的是群策群力、知識(shí)社會(huì)化思想，通過(guò)眾多知識(shí)員工的知識(shí)交流與溝通，整合不同來(lái)源的知識(shí)達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的效果。

4　科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的傳導(dǎo)機(jī)理

知識(shí)創(chuàng)新觸發(fā)后，進(jìn)入知識(shí)創(chuàng)新的傳導(dǎo)過(guò)程，知識(shí)創(chuàng)新的傳導(dǎo)是對(duì)觸發(fā)的創(chuàng)新構(gòu)思在實(shí)踐中加以實(shí)踐、檢驗(yàn)、融合、選擇、深化，直到產(chǎn)生符合需求的能有效指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的傳導(dǎo)的目標(biāo)是“形成知識(shí)創(chuàng)新鏈網(wǎng)，連通知識(shí)員工與組織的知識(shí)創(chuàng)新路徑”。

4.1　情境嵌入機(jī)理

情境是引發(fā)科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐和創(chuàng)意產(chǎn)生的情景與環(huán)境條件，是科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程及知識(shí)庫(kù)發(fā)生交互耦合作用的場(chǎng)所，是知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的載體與路徑。科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程是知識(shí)創(chuàng)新情境嵌入的客觀載體，科技成果轉(zhuǎn)化的知識(shí)創(chuàng)新并不是獨(dú)立的活動(dòng)，而是嵌入在科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程中的創(chuàng)新活動(dòng)，知識(shí)創(chuàng)新并不是目的，目的在于通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。只有嵌入科技成果轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐，知識(shí)創(chuàng)新對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化才能具有

價(jià)值?？萍汲晒D(zhuǎn)化的信息平臺(tái)是知識(shí)創(chuàng)新情境嵌入的技術(shù)條件。知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施大多需要借助信息平臺(tái)，通過(guò)信息平臺(tái)創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)能互相交流，互相提供知識(shí)支援，并發(fā)生知識(shí)激蕩，產(chǎn)生新的知識(shí)；信息平臺(tái)也是創(chuàng)新人才與團(tuán)隊(duì)、組織溝通的橋梁，他們從組織知識(shí)庫(kù)中獲得知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，需要信息平臺(tái)的支持。

4.2　交叉選擇機(jī)理

交叉選擇是在情境嵌入的基礎(chǔ)上發(fā)生的個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)融合與優(yōu)化過(guò)程，它建立在創(chuàng)新人才的知識(shí)遺傳和變異的方式基礎(chǔ)之上。

在個(gè)人知識(shí)庫(kù)中，創(chuàng)新人才的知識(shí)創(chuàng)新是遵循一定規(guī)律的，這種規(guī)律是由遺傳因素決定的，這種遺傳因素就是創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著員工的知識(shí)思維模式，知識(shí)思維模式不同，知識(shí)創(chuàng)新思維的激發(fā)頻率也不一樣。在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中，員工的個(gè)人知識(shí)與組織的知識(shí)交織在一起，形成雙鏈耦合結(jié)構(gòu)，在雙鏈中，個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)具有相似的排列規(guī)則，兩者存在補(bǔ)償效應(yīng)。員工知識(shí)庫(kù)與組織知識(shí)庫(kù)的耦合是組織知識(shí)庫(kù)逐漸豐富的基礎(chǔ)，是組織記憶能力的前提。組織通過(guò)雙鏈結(jié)構(gòu)，將不同員工的知識(shí)庫(kù)連接起來(lái)，系統(tǒng)組織員工的知識(shí)，并從中能發(fā)現(xiàn)員工知識(shí)的斷裂點(diǎn)，以便通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新加以修復(fù)。

在知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中，由于外來(lái)知識(shí)的參與和外部需求的變化，可能會(huì)發(fā)生變異，變異將產(chǎn)生組織全新的知識(shí)基因，為組織創(chuàng)造全新的知識(shí)基因組，優(yōu)化組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。變異的發(fā)生也可能并不都是對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)有利的，也可能產(chǎn)生冗余知識(shí)或無(wú)用知識(shí)，這些知識(shí)需要有一定的選擇機(jī)制加以分類管理。交叉選擇為科技成果轉(zhuǎn)化組織產(chǎn)生大量有效的新知識(shí)，組織內(nèi)知識(shí)的交叉選擇概率對(duì)知識(shí)創(chuàng)新效率與效果有重要影響。

4.3　交互反饋機(jī)理

科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程是以客戶需求為導(dǎo)向，由成果對(duì)接、試驗(yàn)、試制、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)諸環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)的有機(jī)整體，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的投入，后一個(gè)環(huán)節(jié)作為前一個(gè)環(huán)節(jié)的輸出，對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)創(chuàng)新發(fā)揮重要的反饋?zhàn)饔谩?/p>

4.3.1　顧客與創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)交互反饋客戶需求的知識(shí)也就是知識(shí)創(chuàng)新需要得到的知識(shí)。客戶知識(shí)引導(dǎo)創(chuàng)新人才和團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的方向，并隨時(shí)檢驗(yàn)員工創(chuàng)新的知識(shí)的市場(chǎng)有效性?？蛻襞c組織的交互反饋是知識(shí)創(chuàng)新行為發(fā)生后的補(bǔ)償優(yōu)化式知識(shí)創(chuàng)新行為，交互反饋能充分暴露組織自身的知識(shí)缺陷，以創(chuàng)造缺失的知識(shí)彌補(bǔ)產(chǎn)品功能的不足。

4.3.2　技術(shù)人員與市場(chǎng)營(yíng)銷人員知識(shí)交互反饋技術(shù)人員與市場(chǎng)營(yíng)銷人員知識(shí)交互反饋，不僅發(fā)生在新產(chǎn)品投入市場(chǎng)之后，更發(fā)生在新產(chǎn)品概念形成之初，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷人員搜集客戶知識(shí)，匯集整理客戶的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，據(jù)此產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的構(gòu)思。在科技成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程中，技術(shù)人員與市場(chǎng)營(yíng)銷人員反復(fù)不斷進(jìn)行知識(shí)交互反饋，使組織內(nèi)的技術(shù)知識(shí)、管理知識(shí)、市場(chǎng)知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷人員提供的服務(wù)知識(shí)、商品化知識(shí)、潛在需求知識(shí)進(jìn)行交互耦合，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)組織知識(shí)缺口，對(duì)組織知識(shí)創(chuàng)新提出需求與目標(biāo)。

4.3.3　產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造人員知識(shí)交互反饋 一方面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員參與工藝研發(fā)與生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品工藝與生產(chǎn)制造過(guò)程既能保證產(chǎn)品性能和質(zhì)量要求，又能避免功能冗余，減少原材料和能源消耗，降低成本；另一方面，工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造人員參與概念產(chǎn)品研發(fā)、樣品設(shè)計(jì)，使工藝、設(shè)備、生產(chǎn)組織和產(chǎn)品設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，既能保證產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)制造的可行性，又能開(kāi)發(fā)生產(chǎn)制造潛力，提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高效性。

5　科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的螺旋循環(huán)運(yùn)行機(jī)理

科技成果轉(zhuǎn)化組織的知識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的互動(dòng)，這種互動(dòng)體現(xiàn)在不同知識(shí)轉(zhuǎn)化模式的輪換過(guò)程中。按照日本學(xué)者野中郁次郎提出的知識(shí)創(chuàng)新的SECI模型，顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化形成一個(gè)知識(shí)螺旋，包括社會(huì)化、外在化、組合化、內(nèi)在化4個(gè)循環(huán)過(guò)程?？萍汲晒D(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)理的目標(biāo)是“將創(chuàng)新的個(gè)人知識(shí)組織化、將創(chuàng)新的組織知識(shí)個(gè)人化；將創(chuàng)新的隱性知識(shí)顯性化、將創(chuàng)新的顯性知識(shí)隱性化；通過(guò)知識(shí)的循環(huán)轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步創(chuàng)新”。

5.1　社會(huì)化

社會(huì)化實(shí)質(zhì)上是隱性知識(shí)在不同主體間的互動(dòng)，是創(chuàng)造出來(lái)的隱性知識(shí)的共享。在組織中，能否共享隱性知識(shí)，關(guān)鍵因素在于經(jīng)驗(yàn)或某種共同的經(jīng)歷。社會(huì)化的主要特點(diǎn)是需要人們運(yùn)用感官，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、模仿等感性經(jīng)驗(yàn)交流，來(lái)轉(zhuǎn)換難以用語(yǔ)言表達(dá)的隱性知識(shí)。智者言傳身教、團(tuán)隊(duì)的共同體驗(yàn)，以及親密、和諧、相互關(guān)心的組織氛圍和文化，都是保證個(gè)體間隱性知識(shí)社會(huì)化的有效途徑。

5.2　外在化

外在化階段是知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，被分享了的想象和創(chuàng)意，能夠通過(guò)語(yǔ)言、圖像、模型、概念等顯性知識(shí)的形式得到表達(dá)，并在成員之間傳遞。隱性知識(shí)已經(jīng)由想象階段邁向了概念性表述，成員之間的交流將快速和有效，在這種互動(dòng)中越來(lái)越清晰的概念得以形成。

5.3　組合化

在組織知識(shí)的創(chuàng)新過(guò)程中，一方面是個(gè)人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，這是知識(shí)創(chuàng)新的起點(diǎn)；另一方面，則是分布于不同個(gè)體、不同部門(mén)的顯性知識(shí)通過(guò)組織內(nèi)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生交換和整合，最終形成轉(zhuǎn)化組織的知識(shí)體系。知識(shí)組合化的過(guò)程也就是組織知識(shí)的形成過(guò)程。

5.4　內(nèi)在化

內(nèi)在化是將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，將經(jīng)過(guò)社會(huì)化、外在化、組合化而成的知識(shí)轉(zhuǎn)化為成員的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。內(nèi)在化是一個(gè)“干中學(xué)”的過(guò)程，隨著新的顯性知識(shí)在組織內(nèi)的共享，員工開(kāi)始將其內(nèi)化，用來(lái)拓寬、延伸和重構(gòu)自己的隱性知識(shí)體系，組織內(nèi)的成員通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新概念，將這些顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的隱性知識(shí)，完成知識(shí)在組織內(nèi)的擴(kuò)散。

科技成果轉(zhuǎn)化知識(shí)創(chuàng)新的螺旋運(yùn)行形式如圖4所示：

6　案例分析

哈飛集團(tuán)是一個(gè)建國(guó)初期建立的以軍用飛機(jī)生產(chǎn)為主的大型軍工企業(yè)，在過(guò)去的幾十年中為我國(guó)軍工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。20世紀(jì)80年代，哈飛在民的大潮中開(kāi)始涉足汽車(chē)行業(yè)，開(kāi)發(fā)微型車(chē)。哈飛集團(tuán)的微型車(chē)開(kāi)發(fā)過(guò)程就是一個(gè)完整的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程。

哈飛集團(tuán)的知識(shí)創(chuàng)新是由問(wèn)題引發(fā)和思維貫序共同作用觸發(fā)的。20世紀(jì)70年代末，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，哈飛集團(tuán)遇到了前所未有的困難，軍品市場(chǎng)萎縮，民品技術(shù)不過(guò)關(guān)，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率低下，經(jīng)濟(jì)效益逐年降低。同時(shí)，汽車(chē)行業(yè)卻開(kāi)始欣欣向榮，但哈飛卻沒(méi)有相關(guān)方面的核心技術(shù)知識(shí)，更無(wú)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。因此，哈飛集團(tuán)選擇了國(guó)際合作、協(xié)同創(chuàng)新、自主開(kāi)發(fā)的復(fù)合式創(chuàng)新路線。

在確定市場(chǎng)目標(biāo)后，哈飛開(kāi)始了艱苦的知識(shí)創(chuàng)新步伐。首先，哈飛在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)汽車(chē)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，與國(guó)外汽車(chē)生產(chǎn)商進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)，不僅將國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)加以學(xué)習(xí)吸收，還開(kāi)發(fā)出了一部分自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，終于在1985年生產(chǎn)出松花江型微型客車(chē)。然后，哈飛與世界著名的設(shè)計(jì)公司賓尼法瑞那公司合作開(kāi)發(fā)，1998年，擁有全部知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“松花江中意”車(chē)正式通過(guò)國(guó)家鑒定，成為中國(guó)第一個(gè)通過(guò)定型鑒定的汽車(chē)。由此可見(jiàn)，哈飛的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程就是國(guó)外技術(shù)本土化、外部知識(shí)內(nèi)部化、內(nèi)部知識(shí)組合化的過(guò)程。

當(dāng)掌握了大部分汽車(chē)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的知識(shí)時(shí)，哈飛開(kāi)始了知識(shí)循環(huán)提升的過(guò)程。在哈飛汽車(chē)占領(lǐng)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的一席之地后，哈飛轉(zhuǎn)變開(kāi)發(fā)理念，由協(xié)同創(chuàng)新為主向自主創(chuàng)新為主進(jìn)軍。1999年6月哈飛中意參加了北京國(guó)際車(chē)展，2000年作為擁有全部自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的車(chē)型第一次作為中國(guó)汽車(chē)參加了第70屆日內(nèi)瓦國(guó)際車(chē)展。哈飛擁有全部自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，標(biāo)志著哈飛的汽車(chē)研發(fā)技術(shù)知識(shí)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，哈飛的知識(shí)創(chuàng)新取得巨大的成功。

7　結(jié)論與展望

第8篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校；科研管理；機(jī)制創(chuàng)新

所謂“機(jī)制”，是指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或組織部分之間相互作用的過(guò)程和方式。運(yùn)行機(jī)制即是用以保障管理機(jī)構(gòu)能夠順利實(shí)施管理各項(xiàng)措施的制度和相關(guān)政策。高職院?？蒲羞\(yùn)行機(jī)制是指高職院校科研管理體系中的各要素相互聯(lián)系、相互制約，從而發(fā)揮高職科研管理功能的運(yùn)行規(guī)劃，是高職科研管理活動(dòng)運(yùn)行的各種條件和工作方法的總和，是各項(xiàng)工作目標(biāo)和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的保證。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合之路，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化約束機(jī)制、完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制、拓展合作機(jī)制等運(yùn)行機(jī)制，初步形成了一套具有借鑒和推廣價(jià)值的高職院校科研運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新模式。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新活力

激勵(lì)機(jī)制對(duì)高職的科研工作與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。建立高效的科研激勵(lì)機(jī)制要根據(jù)高職院校科研與科研人員的特點(diǎn)以及科研創(chuàng)新理論和激勵(lì)理論，從不同范圍、不同層次、不同方向，按照一定原則來(lái)構(gòu)建。為此，學(xué)院站在提高教師綜合科研能力的高度，針對(duì)教師的各種需求，在科研管理工作中采用“目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、人事管理激勵(lì)、科研管理激勵(lì)”來(lái)提升教師隊(duì)伍整體科研水平。

1.目標(biāo)激勵(lì)

在高職院校的科研管理中，目標(biāo)的制定應(yīng)是明確的、合理性、階段性的、可檢驗(yàn)和可衡量的，要從學(xué)院所處的環(huán)境、條件等現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)院發(fā)展整體目標(biāo)及各系部、各專業(yè)特點(diǎn)，確定科研發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)量化具體到每個(gè)組織單位及個(gè)人，盡可能將研究成果量化，并在一定時(shí)間內(nèi)監(jiān)督檢查，確定目標(biāo)是否完成，完成質(zhì)量如何等。如年度篇數(shù)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)、成果獲獎(jiǎng)數(shù)；年度技術(shù)服務(wù)次數(shù)及財(cái)務(wù)到賬金額；項(xiàng)目階段性檢查、中期檢查、成果鑒定等。

2.成果激勵(lì)

成果激勵(lì)就是通過(guò)建立一套以遵循科研成果、學(xué)術(shù)素養(yǎng)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的科學(xué)、合理的高職院校科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)科研人員科研成果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并給予合理的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)積極科研人員從事科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的激勵(lì)方法。如實(shí)施浮動(dòng)式津貼、按職稱定檔、科研經(jīng)費(fèi)配套；設(shè)立省、部級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)、專著出版獎(jiǎng)、科研工作特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)及科研成果特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。

3.崗位激勵(lì)

崗位激勵(lì)就是運(yùn)用“雙因素理論、強(qiáng)化理論、期望理論、公平理論”，通過(guò)建立“以人為本，優(yōu)化崗位配置機(jī)制、按照崗位實(shí)績(jī)建立年度業(yè)績(jī)考核制度”，為科研人員的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，為科研人員提供寬松的科研環(huán)境和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)新能力。如推進(jìn)“按需設(shè)崗、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、公開(kāi)招聘、動(dòng)態(tài)更新”的晉升激勵(lì)；建立解決配偶調(diào)動(dòng)、子女上學(xué)；設(shè)立科研啟動(dòng)基金、提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和辦公場(chǎng)地、給予科研政策優(yōu)惠等。

4.權(quán)利激勵(lì)

權(quán)利激勵(lì)就是為肯定教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在科研工作中的突出業(yè)績(jī)，促進(jìn)教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)與學(xué)院科研目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，將教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的科研工作業(yè)績(jī)與晉級(jí)、提升、學(xué)習(xí)、進(jìn)修等聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)建立對(duì)成績(jī)突出的科研人員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立科研項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制等來(lái)營(yíng)造一個(gè)新人輩出，鼓勵(lì)創(chuàng)新，持久良好循環(huán)的科研氛圍。如享有優(yōu)先晉級(jí)、提升、學(xué)習(xí)、進(jìn)修權(quán)；推薦到各高校當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者權(quán)；國(guó)家、?。ú浚┘?jí)項(xiàng)目?jī)?yōu)先申報(bào)權(quán)及科研成果評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先推薦權(quán)等。

二、強(qiáng)化約束機(jī)制， 實(shí)施項(xiàng)目精細(xì)化管理

1.構(gòu)建項(xiàng)目過(guò)程控制體系

項(xiàng)目過(guò)程控制體系是通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，對(duì)影響課題研究質(zhì)量的諸要素和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查與調(diào)節(jié)的系統(tǒng)，用以確?？蒲许?xiàng)目成果質(zhì)量。如在項(xiàng)目立項(xiàng)期采用可行性分析法、合同約束法；在項(xiàng)目實(shí)施期采用直接訪問(wèn)法、間接分析法及評(píng)估評(píng)價(jià)法；在項(xiàng)目結(jié)題期采用定量分析法、定性分析法等對(duì)項(xiàng)目研究的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)及約束。

2.實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)控制

項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)控制主要是對(duì)學(xué)院科研項(xiàng)目中財(cái)政性撥款及學(xué)院配套或資助經(jīng)費(fèi)部分進(jìn)行全面控制管理。如項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)開(kāi)題，先支付項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的40%用于項(xiàng)目前期研究；中期成果經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)檢查驗(yàn)收后，支付項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)的30%；項(xiàng)目完成結(jié)題鑒定全過(guò)程，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將項(xiàng)目成果資料全部歸檔，再支付項(xiàng)目所有剩余經(jīng)費(fèi)；同時(shí)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用范圍、比例、額度做出了具體限定。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)管理

任何項(xiàng)目在批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)就已確定了研究周期，長(zhǎng)期未結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目會(huì)直接影響到學(xué)院下年度該類項(xiàng)目的立項(xiàng)率，因此加強(qiáng)科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)管理就顯得十分重要。如對(duì)于提前完成項(xiàng)目研究結(jié)項(xiàng)的項(xiàng)目，剩余研究經(jīng)費(fèi)作為科研獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給項(xiàng)目組人員；對(duì)于不能按時(shí)結(jié)項(xiàng)，但申請(qǐng)了延期（延期期限最多不能超過(guò)半年）的項(xiàng)目，在延期期限內(nèi)凍結(jié)所有研究經(jīng)費(fèi)，直到項(xiàng)目完成為止；對(duì)于不能按時(shí)結(jié)項(xiàng)，又未申請(qǐng)延期或延期申請(qǐng)未通過(guò)的，給予撤項(xiàng)處理，凍結(jié)剩余研究經(jīng)費(fèi)，并追回部分已用經(jīng)費(fèi)。

三、完善科研評(píng)價(jià)體系，提升科研質(zhì)量和水平

科研考核評(píng)價(jià)就是為確定合理的利益分配，而對(duì)科研人員在既定時(shí)期內(nèi)作出的科研工作貢獻(xiàn)大小的具體、定性、定量的績(jī)效考核。高職院?？蒲锌己藞?jiān)持注重實(shí)效，面向企業(yè)、面向教育教學(xué)、面向?qū)W院發(fā)展實(shí)際的原則。通過(guò)完善科研項(xiàng)目、科研成果、成果獎(jiǎng)勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化等考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)科研成果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)科研人員創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，提升科研質(zhì)量和水平。

1.科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系就是對(duì)利用科學(xué)的方法，圍繞教育教學(xué)和社會(huì)服務(wù)開(kāi)展基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)研究的項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目類別、項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目類型層次確定的評(píng)價(jià)體系。如項(xiàng)目類別分應(yīng)用技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)、教研教改、縱向理論研究及運(yùn)用研究等三大類；項(xiàng)目等級(jí)分國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)、院級(jí)等四個(gè)等級(jí)；項(xiàng)目類型分重點(diǎn)資助、一般資助課題、立項(xiàng)不資助課題三大類。

2.科研成果評(píng)價(jià)體系

科研成果評(píng)價(jià)體系就是對(duì)科研人員在從事各科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有計(jì)劃的活動(dòng)時(shí)取得的具有一定學(xué)術(shù)意義、技術(shù)水平或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的科研成果所進(jìn)行的項(xiàng)目類別、項(xiàng)目種類層次確定的評(píng)價(jià)體系。如項(xiàng)目類別分：發(fā)表的論文、出版的著作和教材、被采納的研究報(bào)告等三大類；項(xiàng)目種類分為：SCI、EI、ISTP引用，中文核心期刊、有CN（ISSN）刊號(hào)的正式合法期刊、學(xué)術(shù)專著、工具書(shū)、國(guó)家級(jí)或省部級(jí)規(guī)劃教材、被各級(jí)黨委政府批示或采納等10大類。

3.成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系

成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系就是對(duì)科研人員在從事各科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有計(jì)劃的活動(dòng)時(shí)取得的具有一定學(xué)術(shù)意義、技術(shù)水平或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的科研成果所進(jìn)行的分類型、類別、層次的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系。如獎(jiǎng)勵(lì)類型分為：科研成果獎(jiǎng)、項(xiàng)目立項(xiàng)獎(jiǎng)、成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)、獎(jiǎng)、出版著作及教材獎(jiǎng)等五大類；獎(jiǎng)勵(lì)類別分為：應(yīng)用技術(shù)研究及技術(shù)服務(wù)、教研教改、縱向理論研究及運(yùn)用研究等三大類。

4.成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)體系

成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)體系就是對(duì)為提高生產(chǎn)力水平而進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料等所進(jìn)行的分類型、等級(jí)的評(píng)價(jià)體系。如轉(zhuǎn)化類型分為：技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)推廣、專利轉(zhuǎn)讓等四大類；轉(zhuǎn)化等級(jí)分為：財(cái)務(wù)到賬金額50萬(wàn)元及以上、財(cái)務(wù)到賬金額50-20萬(wàn)元、財(cái)務(wù)到賬金額20萬(wàn)元及以下等三大類。

四、拓展科研合作機(jī)制，提升科研水平和實(shí)力

科研合作就是研究者為生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)這一共同目的或?yàn)楣蚕砝?、各得其利而在行?dòng)上相互配合的互動(dòng)工作過(guò)程。高職院?？蒲泻献鳈C(jī)制就是學(xué)院以項(xiàng)目合作為載體，為實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)而與政府、行業(yè)企業(yè)、高等院校之間開(kāi)展的合作研究、聯(lián)合設(shè)計(jì)、聯(lián)合調(diào)查、合建研究（研發(fā)）中心、技術(shù)中心等協(xié)同互助的科研活動(dòng)。

1.以人員為載體的合作

隨著科學(xué)技術(shù)規(guī)模擴(kuò)大和縱深化發(fā)展，學(xué)科及領(lǐng)域之間的交叉、融合和相互滲透的不斷加強(qiáng)，“單兵作戰(zhàn)”已不能適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)研究的需要，只有不同學(xué)科、不同專業(yè)背景的科研人員廣泛合作，才能完成高質(zhì)量的研究工作。團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)合作是高職學(xué)院為爭(zhēng)取高級(jí)別項(xiàng)目立項(xiàng)或資助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，而與其他高校、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目實(shí)施單位科研人員聯(lián)合組成的、集多方實(shí)力為一體的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。

2.以項(xiàng)目為載體的合作

以項(xiàng)目合作為載體，利用學(xué)院人才優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型需求，開(kāi)展理論研究及應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目合作。如主動(dòng)承接或參與各級(jí)政府職能部門(mén)的重大研究項(xiàng)目，為地方黨委、政府制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，提供決策咨詢服務(wù)及應(yīng)用對(duì)策研究；面向中小企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，以校企合作研究、聯(lián)合設(shè)計(jì)、聯(lián)合調(diào)查等形式開(kāi)展新技術(shù)、新工藝、新裝備的應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)。

第9篇：科研創(chuàng)新機(jī)制范文

關(guān)鍵詞:課型創(chuàng)新;機(jī)械制圖

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編碼:1672－0601(2016)05－0072－02

引言

高職院校在課程改革中如何繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新與課程模式相匹配的課型，真正實(shí)現(xiàn)課程改革設(shè)定的目標(biāo)，是高職院校又一需要攻克的重點(diǎn)。

1課型的概念、特點(diǎn)及創(chuàng)新方法

課型是上課具體形式的種類。從深層次的概念來(lái)說(shuō)，課型是教學(xué)過(guò)程中各要素相互作用的一種相對(duì)穩(wěn)定的組合關(guān)系，是由要素、結(jié)構(gòu)與功能三者組成的一個(gè)系統(tǒng)。課型具有三大特點(diǎn)，分別是指向性、穩(wěn)定性、匹配性。對(duì)于以“做”來(lái)設(shè)計(jì)的高職課程模式，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)是其較為適配的課型。高職教學(xué)重點(diǎn)是如何將工作過(guò)程的要素融入到教學(xué)過(guò)程中，并將所有要素進(jìn)行合理搭配。高職課型創(chuàng)新要重點(diǎn)解決好工作人員、工作行動(dòng)和情境三大問(wèn)題，可從主體維度、時(shí)序維度、情境維度三方面來(lái)調(diào)整它們的結(jié)構(gòu)。［1］

2高職機(jī)械制圖課型創(chuàng)新的實(shí)踐

2．1主體維度方面

要真正做到“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式，教師首先要做好宣傳工作。面對(duì)剛剛脫離高中式學(xué)習(xí)的新生，要告之什么是項(xiàng)目化教改，如何配合教師實(shí)施。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。要拿出一套實(shí)用的機(jī)制，約束和逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用分組競(jìng)爭(zhēng)制來(lái)實(shí)施項(xiàng)目化課堂教學(xué)是一種有效方式，組建學(xué)習(xí)小組，指定或推薦學(xué)習(xí)和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)。［2］在執(zhí)行每個(gè)任務(wù)前，先下發(fā)“項(xiàng)目(任務(wù))實(shí)踐評(píng)價(jià)得分表”，將序號(hào)、組員信息等填寫(xiě)好。每一個(gè)任務(wù)完成后，教師根據(jù)實(shí)際情況給出繪圖、讀圖及標(biāo)注尺寸等相應(yīng)任務(wù)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生按要求給出自評(píng)、互評(píng)成績(jī)，然后上交任務(wù)結(jié)果及評(píng)價(jià)表，教師當(dāng)堂評(píng)價(jià)或課后評(píng)價(jià)，最后生成本次任務(wù)的總評(píng)成績(jī)。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在不怕麻煩，勇于課型創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)式的“線性”教學(xué)，積極嘗試在認(rèn)可學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足的實(shí)際情況下，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)方案，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的、低臺(tái)階的的行動(dòng)過(guò)程。學(xué)生主體地位要求學(xué)生不僅要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，還要準(zhǔn)備自我及給他人評(píng)價(jià)的能力，當(dāng)然這些能力對(duì)新生來(lái)說(shuō)具備不足或不具備，需要教師逐步激發(fā)與培養(yǎng)。

2．2時(shí)序維度方面

機(jī)械制圖課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解仍然過(guò)多，拘泥于傳統(tǒng)的“五階段”課型時(shí)序。如在讀視圖的教學(xué)中，教師可以不講解方法和步驟，而把課堂設(shè)計(jì)成具體的作圖活動(dòng)，先補(bǔ)畫(huà)簡(jiǎn)單體的第三視圖。實(shí)踐表明，這樣的基礎(chǔ)練習(xí)對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不簡(jiǎn)單。所以，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做出工作行動(dòng)方面的時(shí)序調(diào)整，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)臺(tái)階是很有必要的。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到熟練完成后，再補(bǔ)畫(huà)較復(fù)雜些的組合體三視圖。實(shí)踐表明，將分組責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)制引入高職課堂，切實(shí)提高了學(xué)生的讀圖能力。課堂上精講，能夠擠出更多時(shí)間開(kāi)展有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，體驗(yàn)和總結(jié)出讀圖的方法和步驟。如在開(kāi)展標(biāo)注組合體尺寸的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些低門(mén)檻的、易于學(xué)生入門(mén)、便于評(píng)價(jià)的、類似競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。具體做法是:先標(biāo)注簡(jiǎn)單形體的尺寸，并填寫(xiě)分析表格相應(yīng)欄，如下圖(a)、(c)所示，然后標(biāo)注組合體的尺寸，如圖(b)所示。填寫(xiě)表格是為了規(guī)范初學(xué)者的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維順序。評(píng)價(jià)活動(dòng)可開(kāi)展組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效地引入課堂。［3］對(duì)機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)來(lái)講，可以自始至終、循序漸進(jìn)地開(kāi)展關(guān)于標(biāo)注與識(shí)讀圖樣的尺寸、繪制與識(shí)讀圖樣的任務(wù)，以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．3情境維度方面

學(xué)習(xí)情境要模擬出實(shí)際的工作情境有一定的困難。然而可以將崗位實(shí)境下的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及必要的承受競(jìng)爭(zhēng)壓力的能力引入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為融入社會(huì)、立足社會(huì)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。始終將分組責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)制引入課堂，開(kāi)展好學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)活動(dòng)，是課型創(chuàng)新能否有效的另一大關(guān)鍵點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，課型創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要在方案設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、人事分配、考核評(píng)價(jià)等方面制訂一系列的管理配套制度。

參考文獻(xiàn):

［1］壯國(guó)楨．高職課程改革與課型創(chuàng)新［J］．職教論壇，2014(9):71－73．

［2］劉玲，謝勍，向占宏．在高職高專教學(xué)中引入分組責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)制［J］．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6):46－47．