科研課題結(jié)題匯報精選(九篇)

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第1篇：科研課題結(jié)題匯報范文

一、 課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級管理模式：由學(xué)校課題評議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中(一)學(xué)校課題評議組主要負(fù)責(zé)：(負(fù)責(zé)人：校長)

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評價學(xué)校各類課題的組織和實施。

1. 確定召開課題的申報、立項、開題和結(jié)題會議，對課題報告進(jìn)行審核。

2. 確立、組織和實施學(xué)校課題的研究。

3. 邀請專家加盟指導(dǎo)。

4. 課題經(jīng)費的審定和發(fā)放。

1. 課題獎懲的審定。

(二) 教科室

(二)教科研中心主要負(fù)責(zé)：(負(fù)責(zé)人：教科室主任教科室主任)

1. 向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2. 組織課題的申報、立項、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

3. 參與和組織學(xué)校課題研究的實施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動。

5. 組織開展關(guān)于課題研究的講座。

6. 聯(lián)絡(luò)和組織課題會議的召開工作。

7. 對學(xué)校和教師的課題的整個過程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。(包括：申報、立項、階段性報告、相關(guān)論文和結(jié)題報告等)。

(三)課題組主要負(fù)責(zé)：(負(fù)責(zé)人：各課題題長)

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

3. 督促教師及時寫出階段報告和結(jié)題報告。

4. 及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

二、 課題實施的管理制度

(一)關(guān)于課題申報的管理1. 每個課題組，只能申報1項課題。

2. 凡是已被立項的課題在沒有結(jié)題時，不再申報個人課題研究。

3. 對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對于45周歲以下的中學(xué)高級教師，要積極承擔(dān)課題研究。

5. 學(xué)校教科研對個課題組申報的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報新的市級規(guī)劃課題。

(二)關(guān)于課題立項的管理

1. 對于申報立項的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項后一個月以內(nèi)，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結(jié)分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結(jié)報告、論文、論著等形式上交。

(三)關(guān)于課題結(jié)題的管理

1. 課題研究在結(jié)題前，要及時上報結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結(jié)題。

2. 每個課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭研究成果通過學(xué)校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3. 對于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調(diào)查問卷、相關(guān)論文和結(jié)題報告等。

(四)關(guān)于課題監(jiān)督的管理

對于每個課題都要建立監(jiān)督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關(guān)論文和結(jié)題報告等都要經(jīng)學(xué)校課題評議組

1. 審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3. 對當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評審工作。

(五)關(guān)于課題保障的管理

學(xué)校對各課題組在政策上、財力適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

第2篇：科研課題結(jié)題匯報范文

一、認(rèn)真組織課題評審立項工作，確保課題研究方向

在學(xué)?？傉n題的設(shè)計中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長的辦學(xué)思路與理念，成為決策；三是課題必須在理論與實踐上具有較高的研究價值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個課題研究的成敗。全市基層學(xué)?？傉n題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會，并聘請有關(guān)專家進(jìn)行答辯指導(dǎo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興?！币庾R。開題論證主要搞好“三個論證”與“三個設(shè)計”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計、研究內(nèi)容設(shè)計、研究過程設(shè)計，確保課題研究實施方案與計劃的切實可行。為了使這項工作落實到實處，我們對所有立項課題的開題情況進(jìn)行了專門的督促和檢查，促使每個課題都按期開題。

二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程

為加強(qiáng)和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職責(zé)、科研隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、工作重點等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對全市教育科研課題從選題、申報、評審、立項、階段檢查到鑒定驗收等整個工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對全市教育改革與發(fā)展的促進(jìn)作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強(qiáng)課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平

課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實。幾年來，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負(fù)責(zé)人工作會議制度，每年的3月和9月召開培訓(xùn)會議。會議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點，堅持課題評審立項前對擬申報“十一五”課題的科研主任進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點研究范圍、課題申報程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實施過程中，對課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報告的撰寫等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對結(jié)題相關(guān)材料的準(zhǔn)備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在整個培訓(xùn)過程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)了每個階段培訓(xùn)的針對性和實效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識與研究水平。

四、加大指導(dǎo)檢查力度，強(qiáng)化課題研究過程管理

對課題研究計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實加強(qiáng)課題研究的過程管理，我們每年組織力量對全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題研究情況進(jìn)行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進(jìn)各課題單位認(rèn)真執(zhí)行研究計劃，增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性和實效性，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進(jìn)展、研究成果、主要經(jīng)驗和問題等。檢查按以下程序進(jìn)行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料；三是聽取課題研究進(jìn)展情況的匯報；四是座談與反饋。在檢查中，堅持自評與督評相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見，以過程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項課題階段性檢查通報”，對檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗、好典型及時進(jìn)行表揚(yáng)，對檢查中查出的問題進(jìn)行總結(jié)與反思。

五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實效性

規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項，加強(qiáng)課題研究過程的檢查落實的同時，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴(yán)格的結(jié)題程序。我們聘請相關(guān)專家按照省、州、市級課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場、會議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實效，為以后繼續(xù)深入進(jìn)行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益

第3篇：科研課題結(jié)題匯報范文

以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學(xué)中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

二、工作重點

1、充分結(jié)合新課程改革實踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補(bǔ)共建；重點改良教育教學(xué)行為。進(jìn)一步深入開展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價值。

2、加大縣級以上立項課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅持課題雙月檢查公示制。

3、關(guān)注教育科研動態(tài)，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報的準(zhǔn)備工作。

4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報”的管理。

5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

6、將書法、鼓樂作為校本課程進(jìn)行開發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。

7、開辦藝術(shù)特長、書法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、具體措施

1、積極營造學(xué)術(shù)氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進(jìn)。建立評估激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報。

2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴(yán)格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報工作。

3、加大常規(guī)教研的力度，校級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動。語、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。

4、堅持教科研活動監(jiān)督機(jī)制，做好調(diào)查、匯報、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動。

6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。

7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語言文字工作先進(jìn)分子、書法教育先進(jìn)分子、鼓樂教育先進(jìn)分子，以及優(yōu)秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎勵。

四、工作安排

8月份

1、制定校本研訓(xùn)工作計劃。

2、教科研例會——各課題組負(fù)責(zé)人討論會，明確職責(zé)，制訂并上交研究計劃。

3、各課題組研討會。

9月份

1、編印教師個人郵箱地址一覽表。

2、教師藝術(shù)特長培訓(xùn)。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓(xùn)。

3、骨干教師示范課。

4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。

10月份

1、教師書法培訓(xùn)、鼓樂培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長培訓(xùn)。

2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

3、青年教師說課比賽。

4、課題研究常規(guī)檢查。

11月份

1、骨干教師教育教學(xué)展示活動。

2、教科研例會。

3、教師書法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長培訓(xùn)。

4、各課題組教學(xué)研究活動。

5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

6、教師書法比賽。

12月份

1、各課題中期匯報、診斷。

2、個人課題反饋交流。

3、各課題組教學(xué)論壇活動。

4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。

5、課題研究常規(guī)檢查。

元月份

1、完成課題結(jié)題工作。

第4篇：科研課題結(jié)題匯報范文

“科研興師、科研興教、科研興?！笔俏倚Ｊ冀K堅持的科研之路，教育科研是學(xué)校發(fā)展的必要條件之一，一個學(xué)校的教育要發(fā)展，教科研必須先行，教育科研與學(xué)校的教改和發(fā)展，有著密切的關(guān)系?！笆濉逼陂g，我校的教育科研工作開展得有聲有色。學(xué)校承擔(dān)的市級科研課題、區(qū)級科研課題的研究均以結(jié)題。學(xué)校因此評為“2014年教育科研先進(jìn)單位”，現(xiàn)將2011年以來的教育科研工作進(jìn)行總結(jié)：

一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍

   “十二五”期間，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導(dǎo)。不論是哪里有培訓(xùn)的學(xué)習(xí)班，都能拿出經(jīng)費派教師前往學(xué)習(xí)。在開展教育科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對教育科研工作做階段性的小結(jié)。由于領(lǐng)導(dǎo)高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷發(fā)生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進(jìn)一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興?！笨蒲兄罚瑺幦⒔虒W(xué)質(zhì)量的提高落到實處。

二、定目標(biāo)，明職責(zé)，優(yōu)化科研機(jī)構(gòu)

    我校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，專人負(fù)責(zé)。成立校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和發(fā)表。同時有計劃地組織教師學(xué)習(xí)教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究，及時反映本?？蒲袆討B(tài)，宣傳教科研理論。

三、研課題，謀高效，提升科研能力

    我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實踐”的主旨，引導(dǎo)出40周歲以內(nèi)的教師們申報了10多個市級級小課題，如《小學(xué)低年級閱讀教學(xué)“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學(xué)生作文心理活動細(xì)節(jié)指導(dǎo)的案例研究》、《中年級小學(xué)生語文課堂筆記的指導(dǎo)策略》、《中年級小學(xué)生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數(shù)學(xué)課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務(wù)驅(qū)動、游戲激趣的細(xì)節(jié)研究》、《小學(xué)高年級英語自主互助型教學(xué)模式的課例研究》、《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中激活想象力的案例研究》、《小學(xué)低年級體育課安全預(yù)防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現(xiàn)場、行動、應(yīng)用研究的小課題，深受教師們歡迎。先后有20人次參與實施市、區(qū)級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結(jié)題，形成了市、區(qū)、校多級課題研究網(wǎng)絡(luò)。此外，我校高度重視對教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區(qū)高效課堂研討活動，我校參賽的三節(jié)課節(jié)節(jié)課都體現(xiàn)出教師對學(xué)校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學(xué)校間也進(jìn)行了很好的交流學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校還派出優(yōu)秀青年教師外出學(xué)習(xí)，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們的成長。一批青年教師在學(xué)校的積極培養(yǎng)和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已逐漸成為教科研骨干。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示范，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學(xué)與課題研究有機(jī)的結(jié)合起來，更有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、抓管理，促落實，完善科研檔案

我校的教科研工作，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負(fù)責(zé)。對局、室有關(guān)文件精神，能及時批閱，安排專人負(fù)責(zé)辦理，按時完成各項工作任務(wù)，不拖拉推諉。“十二五”期間，學(xué)校加強(qiáng)對課題實施過程和鑒定工作的管理，制定了課題操作的細(xì)則。我校要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對于一般老師，重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽取與課題研究相關(guān)的講座，了解有關(guān)課題的研究報告，使其認(rèn)識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，并在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現(xiàn)研究成果，學(xué)年末寫一份總結(jié)。對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)課題主要研究工作，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體。為保證課題研究的進(jìn)程和質(zhì)量，我們對他們的工作在加強(qiáng)指導(dǎo)的同時，更堅持階段檢查。按照學(xué)校教科研管理制度每學(xué)期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批準(zhǔn)之后，學(xué)校對他們的研究過程全程監(jiān)督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學(xué)習(xí)材料的整理，再到調(diào)研報告、階段總結(jié)的撰寫。研究過程落實，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據(jù)課題研究，制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導(dǎo)、結(jié)題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉(zhuǎn)有序。

五、勤耕耘，善總結(jié)，積淀科研成果

     為激勵廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎勵制度，每學(xué)期評比教科研先進(jìn)個人。對、獲獎、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質(zhì)。

第5篇：科研課題結(jié)題匯報范文

Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.

關(guān)鍵詞： 理科基地；科研訓(xùn)練；管理模式

Key words： science base；scientific research and training；management model

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02

0 引言

北京林業(yè)大學(xué)理科生物學(xué)基地自成立起，通過開展大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項目，在學(xué)術(shù)方面取得了顯著成效。學(xué)院目前已將科研訓(xùn)練列為理科基地學(xué)生的必修環(huán)節(jié)。生科05盛夏同學(xué)在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文之后，近四年理科基地學(xué)生在SCI上達(dá)10余篇；生科01徐振愚在Nature上發(fā)表的2篇論文，影響因子達(dá)到31.4。理科基地學(xué)生繼續(xù)深造讀研率達(dá)80%以上，有60余名本科畢業(yè)生赴英國劍橋大學(xué)、美國賓西法尼亞大學(xué)等世界一流學(xué)校繼續(xù)深造。

理科生物學(xué)基地建設(shè)十多年來，堅持學(xué)生作為創(chuàng)新實踐的主體，在科研訓(xùn)練和人才培養(yǎng)上已取得了一些寶貴的經(jīng)驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關(guān)于本科生科研訓(xùn)練管理的探索，既有理科基地科研訓(xùn)練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。

1 科研訓(xùn)練的保障措施

1.1 科研訓(xùn)練的經(jīng)費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的經(jīng)費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經(jīng)費達(dá)5000多萬，通過教師同意學(xué)生可以參與其中。學(xué)生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經(jīng)費支持。2011年底，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地獲得國家自然科學(xué)基金委員會“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”400萬的經(jīng)費資助，基地通過“理科基地自然科學(xué)基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導(dǎo)師指定項目和16個學(xué)生自選項目，由學(xué)生和教師自主申報，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供充足的經(jīng)費保障。

1.2 將科研實質(zhì)性地納入教學(xué)過程 在教學(xué)活動中融入科研，教師是學(xué)生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發(fā)學(xué)生的科研意識：①在日常的教學(xué)活動中可以介紹專業(yè)課相關(guān)的現(xiàn)有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經(jīng)驗；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程論文的寫作，調(diào)動學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)、了解學(xué)術(shù)前沿信息，提高學(xué)生論文寫作能力；③進(jìn)行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學(xué)生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進(jìn)行點評；④對優(yōu)秀的科研成果應(yīng)該進(jìn)行展示、表揚(yáng)，肯定學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的主動性。

此外，也可進(jìn)行開放性實驗教學(xué)，在具備一定的實驗基礎(chǔ)技能和科研技能的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進(jìn)行開放性實驗教學(xué)。開放性實驗教學(xué)是學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生科研素質(zhì)能力。

1.3 推行導(dǎo)師制 根據(jù)教師的課題項目和學(xué)生的科研興趣，進(jìn)行老師與學(xué)生的雙向選擇。教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科研方面的基礎(chǔ)知識和自主學(xué)習(xí)方法，并給予學(xué)生一定的任務(wù)，從實戰(zhàn)中鍛煉科研創(chuàng)新能力。同時積極鼓勵學(xué)生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。

1.4 建立系統(tǒng)化科研訓(xùn)練體系 首先是基本科研素質(zhì)培訓(xùn)，主要在實驗教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新實驗室完成。基本科研素質(zhì)包括：科研主題的提出、科技前沿動態(tài)追蹤、文獻(xiàn)查閱與獲取、科研項目規(guī)劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執(zhí)行、實驗數(shù)據(jù)獲取與處理、研究結(jié)果的分析與展示、研究總結(jié)報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓(xùn)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學(xué)科教師研究室構(gòu)筑的科研訓(xùn)練平臺，以培養(yǎng)基地學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)意識、創(chuàng)新及實踐能力為目標(biāo)。

1.5 實驗室和實習(xí)基地開放運行 全部教學(xué)實驗室向基地學(xué)生開放，為學(xué)生科研訓(xùn)練服務(wù)，滿足學(xué)生科研訓(xùn)練的需求，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新實驗室實行個人申請和導(dǎo)師推薦，向具有自選項目的基地學(xué)生開放[4]。鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習(xí)基地中實現(xiàn)。

2 科研訓(xùn)練計劃的運行管理

科研訓(xùn)練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監(jiān)督、結(jié)題驗收、匯報交流、激勵制度、學(xué)分認(rèn)定。

2.1 評審項目 由于大學(xué)生能力有限，且大都缺乏科研經(jīng)驗，因此，由專家教授和專業(yè)老師對學(xué)生的立項申請進(jìn)行評審是非常必要的。評審應(yīng)從立項的依據(jù)、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學(xué)院級，對不同的項目給予不同的支持，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。立項評審可以使學(xué)生認(rèn)真對待科研訓(xùn)練，而且可以使學(xué)生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細(xì)化研究計劃。

2.2 過程監(jiān)督 大學(xué)生雖然具有激情，但還沒有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，為了確保項目實施的進(jìn)度和質(zhì)量，及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就必須建立完善的監(jiān)管制度，對項目進(jìn)行監(jiān)督管理。過程監(jiān)督包括導(dǎo)師監(jiān)督指導(dǎo)、填寫中期檢查表，進(jìn)行中期答辯等，在課題進(jìn)行期間，由導(dǎo)師或者研究生對項目的進(jìn)展進(jìn)行檢查和監(jiān)督；中期檢查表交由學(xué)院檢查，督促沒有及時完成任務(wù)的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。

2.3 結(jié)題驗收 在項目完成之后，要求學(xué)生撰寫結(jié)題報告。結(jié)題驗收，可以使學(xué)生對科研訓(xùn)練項目的整個過程有一個全面清楚的認(rèn)識，也可以總結(jié)自己在項目實施過程中獲得的成果、經(jīng)驗和教訓(xùn)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生科技報告的撰寫能力。結(jié)題報告是學(xué)生研究成果的呈現(xiàn)，也是作為評價項目的一個重要依據(jù)。

2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內(nèi)研究的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監(jiān)督的作用。同時，可以形成良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.5 激勵制度 激勵應(yīng)貫穿在整個項目之中。科研訓(xùn)練給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進(jìn)行鼓勵和認(rèn)可，學(xué)生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機(jī)制。如項目評審階段，根據(jù)一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學(xué)院級，在重視程度上和經(jīng)費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務(wù)并且取得較好成績的項目，可追加適當(dāng)?shù)慕?jīng)費資助。項目結(jié)題后學(xué)生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進(jìn)行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學(xué)院人才培養(yǎng)基金中提取一定比例對學(xué)生、導(dǎo)師進(jìn)行獎勵。同時對在核心期刊上的學(xué)生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設(shè)，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學(xué)院網(wǎng)站等形式對學(xué)生科研訓(xùn)練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學(xué)生的成就，提高學(xué)生對科研的熱情。

2.6 學(xué)分認(rèn)定 目前，北京林業(yè)大學(xué)國家理科基地已將科研訓(xùn)練納入理科生物學(xué)基地學(xué)生的教學(xué)計劃，“3學(xué)分”制激勵學(xué)生參與科研活動。在教學(xué)大綱中規(guī)定：申請立項記1.0學(xué)分，完成科研任務(wù)記1.0學(xué)分，科研結(jié)果記1.0學(xué)分。理科基地學(xué)生畢業(yè)時科研訓(xùn)練學(xué)分不得低于2.5學(xué)分[4]。這種學(xué)分制管理模式，進(jìn)一步固化和推進(jìn)了大學(xué)生科研創(chuàng)新工作的開展，大學(xué)二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓(xùn)練中。

3 結(jié)語

科研訓(xùn)練使學(xué)生的科研素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生實踐動手能力，使其盡早參與到科學(xué)研究的隊伍中?？蒲杏?xùn)練項目重點在于培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力、應(yīng)用知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力、組織管理能力、獲取科研數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力、文字表達(dá)的能力[5]?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，雖然已取得了一些成功的經(jīng)驗，但是還存在一些不足，還有待進(jìn)一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田?？担_維平.創(chuàng)新實驗室自主管理和自主學(xué)習(xí)模式探析[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（2）：30-32.

[2]劉廣偉.建設(shè)開放型創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（1）：108-110.

[3]萬華方，朱利泉，李幫秀，等.生物科學(xué)專業(yè)本科創(chuàng)新實驗室建設(shè)與管理[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：168-171.

第6篇：科研課題結(jié)題匯報范文

[關(guān)鍵詞]高職院?！】蒲袡n案管理

[中圖分類號]G27　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0128-01

高職院校科研檔案，是指在教育教學(xué)研究及自然科學(xué)技術(shù)研究活動中形成的檔案，包括具有保存價值的文字、圖表、聲音、圖像等載體材料，記載和反映了科研活動的過程與結(jié)果，一定程度上代表著本院校的學(xué)術(shù)水平。但由于大部分高職院校發(fā)展歷史短，且將大部分精力用于校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提高教學(xué)水平和辦學(xué)實力上，往往容易忽略科研檔案的管理和規(guī)范，使得科研檔案管理存在一些亟待解決的問題。

1 高職院?？蒲袡n案管理的意義和作用

科研檔案與科研工作密不可分，相輔相成，能夠互相促進(jìn)。高職院校既是培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能人才的場所，又承擔(dān)著教學(xué)科研活動的重要任務(wù)?？蒲袡n案是教學(xué)、科研知識資源的存儲載體，記錄了高職院校歷年來科研活動的過程與結(jié)果，具有必不可少的參考價值。與此同時，科研工作的不斷發(fā)展也為科研檔案提供著源源不斷的信息，使得科研檔案日益完善。

2 高職院?？蒲袡n案管理存在的問題

(1)科研人員意識淡薄，對科研檔案管理的重要性認(rèn)識不足。許多高職院校將大量的精力集中用于校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力上，忽略了科研檔案管理工作。部分科研人員不重視科學(xué)研究過程中檔案資料的積累，而部分高職院校的科研管理部門也只重視課題的立項率、結(jié)題率，單純地追求課題立項數(shù)量和獲準(zhǔn)經(jīng)費，從而使得大量的科研檔案嚴(yán)重流失和遺漏，一定程度上造成科學(xué)研究無記載或科研檔案不完整。究其原因，還是因為科研人員重研究輕歸檔，對科研檔案工作的重要性認(rèn)識不足。

(2)高職院?？蒲袡n案管理制度不健全，職責(zé)不明確。目前，多數(shù)高職院校的科研檔案管理制度，基本上都是根據(jù)《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等法規(guī)，結(jié)合本院校實際制定的。但在實際操作過程中，科研檔案管理制度大多落實不到位。不少高職院校的科研管理部門和檔案部門之間缺乏溝通，科研管理部門只重視課題立項、獲準(zhǔn)經(jīng)費及成果管理，不重視科研檔案管理。另外也存在院校專門負(fù)責(zé)檔案管理的部門又因為遠(yuǎn)離科學(xué)研究和管理一線的問題。

(3)高職院?？蒲袡n案缺乏完整性科研檔案的歸檔意識淡薄導(dǎo)致一些科研人員不重視在研究過程中文件材料的形成與完整積累，造成了科研檔案的不完整。當(dāng)科學(xué)研究進(jìn)行到一定階段或課題結(jié)題以后，本應(yīng)及時整理過程中形成的文字、圖像、聲音等材料，進(jìn)而分門別類進(jìn)行歸檔，可是當(dāng)課題在申報或結(jié)題完成后，研究材料便被擱置起來，時間一長，或因為其他工作就會被完全忽略，甚至淪為一堆廢紙，致使科研檔案不完整。還有一些科研人員不了解科研檔案的管理方法，歸檔不系統(tǒng)、不分類、不標(biāo)注，有的缺開題報告，有的缺論證過程，有的缺調(diào)研報告，有的缺結(jié)題報告，造成了科研檔案的遺漏，導(dǎo)致科研檔案不完整。

3 如何加強(qiáng)高職院校的科研檔案管理

(1)強(qiáng)化科研檔案管理意識，提高科研檔案管理人員的主動性和積極性?？蒲袡n案管理意識的強(qiáng)弱，事關(guān)科研檔案管理人員工作的主動性和積極性，是科研檔案得以完善的基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化高職院校科研人員的檔案管理意識尤為重要。高職院校負(fù)責(zé)檔案管理的部門要經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報科研檔案管理工作，讓科研檔案管理檔案意識深入人心，使大家認(rèn)識到科研檔案管理工作的重要性，形成人人重視科研檔案、人人參與科研檔案的良好氛圍。

(2)完善科研檔案管理制度，促進(jìn)科研檔案工作的規(guī)范化和制度化。科研檔案管理應(yīng)始終堅持做到及時、完整歸檔，避免因時間拖延導(dǎo)致的檔案材料流失。與此同時，高職院校也應(yīng)集中統(tǒng)一管理，明確從事科學(xué)研究的教師及科研管理人員在科研檔案工作中的職責(zé)，建立行之有效的科研檔案歸檔制度和模式。

(3)強(qiáng)化科研檔案管理隊伍建設(shè)科研檔案管理工作的重要性，要求科研檔案管理人員要有較為廣博深厚的檔案管理知識，如需掌握檔案學(xué)概論、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識。除此之外，科研檔案管理人員還要結(jié)合高職院?？蒲泄ぷ鞯膶嶋H情況，完全熟悉本校各級各類科研課題的基本情況，并不斷擴(kuò)展知識領(lǐng)域，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握國內(nèi)外先進(jìn)的科研檔案管理方法，增強(qiáng)科研檔案工作服務(wù)能力。

(4)創(chuàng)新檔案管理工作模式科研管理部門要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新科研檔案管理模式，做到檔案理論創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新。繼續(xù)推進(jìn)文書立卷的改革，普及和貫徹執(zhí)行《歸檔文件整理規(guī)則》這一檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。還要加強(qiáng)科研檔案的信息化、數(shù)字化建設(shè)，充分利用單位局域網(wǎng)設(shè)科研檔案網(wǎng)站，努力實現(xiàn)科研檔案管理的現(xiàn)代化，大膽引進(jìn)和使用現(xiàn)代科技成果，增加科研檔案管理工作的科技含量，提高科研檔案的利用率。

科研檔案是高職院?？蒲谢顒拥恼鎸嵱涗?，在科研工作中發(fā)揮著知識儲備的作用。隨著高職院校科研事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，科研檔案的作用和地位越來越突出。因此，我們要不斷地研究和分析科研檔案管理中存在的問題，不斷地探討解決問題的途徑，使科研檔案能夠更好地為高職院校的教學(xué)和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]邸家琴；信用檔案管理工作芻議.蘭臺世界，2005.13.

第7篇：科研課題結(jié)題匯報范文

抓好課題過程管理與控制

檔案科研課題立項后?熏在課題研究過程中加強(qiáng)管理是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵，基層檔案科研課題過程管理根據(jù)課題申報渠道的不同分別由上級檔案行政管理部門和本行政區(qū)域相關(guān)科研管理部門進(jìn)行?？梢酝ㄟ^三種方式加強(qiáng)課題過程管理與控制，嚴(yán)格檢查督促課題執(zhí)行情況：

一是科研管理部門應(yīng)建立科研課題定期檢查督促機(jī)制，按合同書規(guī)定的研究進(jìn)度和階段性指標(biāo)對課題計劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和年度評估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發(fā)文件和收取上報文件歸檔，應(yīng)定期或不定期深入每個檔案科研項目第一線，詳細(xì)了解每一項課題的研究進(jìn)度和完成情況?熏認(rèn)真檢查原始記錄，嚴(yán)防弄虛作假。通過檢查，督促課題承擔(dān)單位按計劃按時開展課題研究，對檢查中發(fā)現(xiàn)未按計劃開展研究的課題負(fù)責(zé)人提出警告?熏責(zé)令其在規(guī)定時間內(nèi)完成。

二是課題檢查督促應(yīng)邀請有關(guān)專家參加。有關(guān)專家在檢查過程中，對課題研究中出現(xiàn)的問題和困難給予指導(dǎo)，使課題研究人員能及時聽取建設(shè)性意見，在專家指導(dǎo)下對研究中研究方法、技術(shù)手段、研究內(nèi)容等出現(xiàn)的偏差和問題及時修正和調(diào)整。

三是檔案科研管理部門應(yīng)建立科研經(jīng)費動態(tài)管理制度，對科研經(jīng)費實行分期撥款階段控制。根據(jù)定期檢查督促和年度評估結(jié)果，結(jié)合課題完成質(zhì)量情況，實際核銷經(jīng)費支出，分期下達(dá)課題經(jīng)費，對課題立項后半年內(nèi)未啟動的課題、對一年內(nèi)無實質(zhì)進(jìn)展的課題、對即將超過期限又無法完成的課題終止研究工作，收回課題經(jīng)費，使經(jīng)費管理成為課題質(zhì)量控制的有效手段。

抓好檔案科研課題選題

選擇和確定課題題目是進(jìn)行檔案科研的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的方法與途徑。確定一個適宜的、有意義的題目，對順利完成研究，推動實際工作和學(xué)術(shù)發(fā)展有很重要的作用。筆者認(rèn)為，基層檔案科研選題，應(yīng)注重以下“五性”：

現(xiàn)實性：選擇的課題要從當(dāng)前基層檔案工作發(fā)展實際出發(fā)，針對性強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭論較大的亟需解決的問題。如北京市朝陽區(qū)檔案館選擇的《地市級綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現(xiàn)實需求下開展，研究成果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實推廣意義。

價值性：科研成果要求具備一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值?；鶎訖n案科研與其他研究機(jī)構(gòu)不同，高校等研究機(jī)構(gòu)選擇課題有的很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究優(yōu)勢在于利用工作實踐研究實際工作性課題，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用價值，強(qiáng)調(diào)研究成果對實際工作可能產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

可行性：基層檔案科研項目應(yīng)具有現(xiàn)實可能性，研究的問題是能被研究或通過研究能實現(xiàn)的。要求對研究項目的必要性、內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析論證證明其可行，同時要求具備研究必要的、可行的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、研究對象、理論準(zhǔn)備、一定的實驗或?qū)嵺`方法與步驟等主觀和客觀條件。

創(chuàng)新性：在基層檔案科研中，相對同行而言，研究的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究成果在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有與前人或別人不同的見解，研究具有新意和時代感，研究不步人后塵、不是重復(fù)性研究。通過研究一方面可實現(xiàn)理論上的創(chuàng)新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學(xué)術(shù)研究上有新突破；另一方面可實現(xiàn)實踐上的創(chuàng)新，提出一種新技術(shù)、新方法，對檔案工作產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。

基礎(chǔ)性：基層檔案科研選擇的研究課題應(yīng)具備一定的條件和基礎(chǔ)，保證在一定的基礎(chǔ)上有的放矢地開展課題研究。如，具備一定實踐工作基礎(chǔ)，本單位在課題提出以前針對該項目研究已經(jīng)做了一些工作，積累了一定工作經(jīng)驗。或具備一定理論研究基礎(chǔ)，課題組研究人員已對該項目研究有過初步研究，發(fā)表過相關(guān)文章?；?qū)椖垦芯烤哂幸欢ㄖR、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，并掌握課題有關(guān)的材料。

抓好檔案科研外援力量引進(jìn)

基層檔案部門開展科研工作具有占有研究素材的優(yōu)勢，工作實踐和經(jīng)驗素材豐富，但其中一個很大的困難是科研經(jīng)驗不足，理論知識不夠，積極引進(jìn)外援，能夠有效克服這一難題，并增強(qiáng)其科研實力。基層檔案部門在結(jié)合實際情況申報某項科研課題時，應(yīng)考慮引進(jìn)檔案科研方面的專家、學(xué)者作為課題組成員或顧問，可以是有關(guān)高等院校在該課題研究領(lǐng)域有專門研究的學(xué)者，也可以是上級管理部門或兄弟單位的有關(guān)專家，通過他們學(xué)術(shù)和理論上的正確引導(dǎo)，避免項目研究走不必要的彎路。同時最好能讓其在課題研究中蹲點，在科研方法、理論、科研理論與實踐的結(jié)合上引領(lǐng)基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實的幫助。

抓好課題組自身建設(shè)

首先，在課題立項時及時成立課題組。課題組組成人員應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)工作人員共同組成，避免單兵作戰(zhàn)，根據(jù)課題需要對課題組成員的研究任務(wù)進(jìn)行分工，協(xié)作開展科研，形成課題研究整體優(yōu)勢。必要時建立子課題組，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，由有關(guān)科室分別承擔(dān)由內(nèi)容分解的子課題，在總課題組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，子課題組相互支持，密切協(xié)作，有效提高課題研究運行質(zhì)量。

其次，創(chuàng)造良好的科研條件?；鶎訖n案部門應(yīng)提高對檔案科研的重視程度，加大對科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時間、協(xié)調(diào)科研與業(yè)務(wù)工作矛盾、調(diào)配科研協(xié)作人員、配合調(diào)研工作、開展課題實踐、使用與投入科研經(jīng)費等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎(chǔ)條件上如科研信息、資料的建設(shè)上加大投入。基層檔案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國內(nèi)外報刊少。基層檔案部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視科研信息、資料的建設(shè)工作，擴(kuò)大國內(nèi)外檔案報刊的訂閱范圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)、各級國家圖書館、資料館等方式，加強(qiáng)對科研課題相關(guān)信息資料的收集、整理工作，確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行。

第三，強(qiáng)化研究過程的自我管理，建立課題組研究活動機(jī)制，切實按照合同要求落實課題研究?；鶎訖n案部門應(yīng)建立健全相關(guān)科研制度，制訂有關(guān)課題組學(xué)習(xí)研討制度、工作制度、獎懲制度等，對課題研究的實施、獎懲措施等做出明確的要求和規(guī)定，確?？蒲泄ぷ饔行蜻M(jìn)行。并定期召開課題協(xié)作會議，基層檔案科研項目一般由多個科室、多名檔案工作人員聯(lián)合攻關(guān)，歷時較長多在一年以上，這個過程中應(yīng)加強(qiáng)科研協(xié)作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)、協(xié)作，對課題分工協(xié)作中出現(xiàn)的問題和矛盾及時協(xié)商解決，使科研計劃順利進(jìn)行。

第四，組織或參加課題研究的有關(guān)會議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對課題研究的學(xué)術(shù)會議、工作經(jīng)驗交流會議，聽取有關(guān)專家、學(xué)者、同行對研究課題的做法與觀點?？梢远ㄆ诮M織本單位課題研究專題和階段成果研討會、碰頭會，對課題研究的方案、調(diào)研情況、實驗情況、實踐工作開展情況、取得階段性進(jìn)展和成果情況、課題研究中的疑難問題等進(jìn)行研討，使課題組成員對研討、碰頭的問題充分發(fā)表意見，并邀請課題組有關(guān)專家、學(xué)者參與研討和總結(jié)評價，使研討為課題研究的每一步進(jìn)展提供依據(jù)。

第五，鼓勵課題組成員根據(jù)研究任務(wù)分工、安排，在研究過程中取得階段性成果，如在檔案報刊上發(fā)表相關(guān)文章、撰寫實驗報告、研究活動分析報告、調(diào)研報告、實踐工作總結(jié)等，為課題深入研究奠定基礎(chǔ)。

第六，重視科研骨干力量的培養(yǎng)和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵單位檔案工作人員參加課題組承擔(dān)科研任務(wù)，有計劃地組織開展學(xué)術(shù)活動、培訓(xùn)、參觀考察、匯報交流等，開闊課題組成員科學(xué)視野，活躍學(xué)術(shù)思想，改善學(xué)術(shù)氛圍，使基層檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干在科研實踐中鍛煉成長，將檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊伍的整體素質(zhì)、研究力量和研究水平。同時，加強(qiáng)科研骨干的使用，依據(jù)其業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢吸納為不同課題組成員分別承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，充分發(fā)揮其作用。

抓好檔案科研后續(xù)工作

首先應(yīng)重視檔案科研成果推廣運用?？蒲姓n題可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分成不同種類，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開發(fā)性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類型，其中，除基礎(chǔ)性研究課題為理論性研究課題外，應(yīng)用性和開發(fā)性課題的研究直接目的是解決具體、實際的問題，應(yīng)提出針對性、操作性的理論和方法。基層檔案科研常常選擇的是與實際工作緊密相連的應(yīng)用性和開發(fā)性課題，這種課題研究本身的性質(zhì)要求課題在完成結(jié)題程序后應(yīng)通過成果推廣運用實踐課題成果。同時，檔案科研成果推廣運用是檔案科研工作的重要程序和過程，通過成果推廣運用才能最終實現(xiàn)研究目的和研究成果價值。基層檔案科研成果不能研究結(jié)束就束之高閣，應(yīng)重視課題成果的認(rèn)可、轉(zhuǎn)化和推廣，通過成果推廣運用發(fā)揮課題研究的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉(zhuǎn)化，使課題研究成果轉(zhuǎn)化為推動基層檔案工作、提高檔案工作質(zhì)量的直接動力。

第8篇：科研課題結(jié)題匯報范文

【關(guān)鍵詞】有效備課 教研組建設(shè) 資源庫建設(shè) 集體備課

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0070-02

課堂教學(xué)的實施基礎(chǔ)在于教師用什么樣的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于備課的質(zhì)量。集體備課是學(xué)科教學(xué)工作的核心，也是教師有效備課的保證。本文以學(xué)科組集體備課流程的規(guī)范為切入點，從備課管理、人的管理、資源的管理三方面對教師有效備課進(jìn)行探討。

一、備課環(huán)節(jié)管理：落實三次備課，以確保課堂的有效性

備課活動的有效性應(yīng)在準(zhǔn)確診斷上下工夫，要準(zhǔn)確把握教材，充分了解學(xué)生情況，并對教師自身的講授有充分把握。經(jīng)過團(tuán)隊合作、集思廣益，筆者所在教研組歸納出“三次備課”實踐的總結(jié)。

一次備課：教師根據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容、教輔資料、配套練習(xí)進(jìn)行初次備課；結(jié)合教學(xué)大綱的要求，在通讀教材、參考教輔資料、親自做完配套練習(xí)的基礎(chǔ)上整合出本節(jié)備課內(nèi)容的教案與學(xué)案，編出相應(yīng)的課堂練習(xí)，形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進(jìn)行匯報。

二次備課：備課組長組織老師對一次備課形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進(jìn)行說課匯報。說課的老師對自己備課成果進(jìn)行微格模擬教學(xué)，對教案中的引入、素材、重點與難點的突破、課堂檢測練習(xí)、鞏固練習(xí)等一一進(jìn)行分析說明，由聽課的老師一一提問提出意見和建議。由備課組共同參與討論與分析，最終確定出當(dāng)次備課的教案和學(xué)案。主備老師根據(jù)大家的意見和建議修改原先教案，同時還準(zhǔn)備出學(xué)生自學(xué)和筆記的簡案才完成二次備課。很多時候，不少學(xué)校會把二次備課稱為集體備課，在這里，我們把這個環(huán)節(jié)稱之為集中備課。

三次備課：老師在二次備課的過程中既作為聽課者聽了一次課，又作為備課者分析了一次教學(xué)設(shè)計，并且在修改后的課件和教學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行授課。在授課過程中面對的是不同的班級和不同的學(xué)生，老師個性發(fā)揮自己個人藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這個過程會出現(xiàn)一些二次備課上所沒有遇到的活教材和活素材，老師需要對課堂上出現(xiàn)的活教材和活素材進(jìn)行加工與整合。在整合之后形成本次課的最終備課成果作為本備課組的資源。教師本身也會從三次備課中有所收獲與體會，可以收集與積累成自己的教育故事與教學(xué)案例。

有條件的學(xué)科和學(xué)校也可以將集體備課成果以網(wǎng)絡(luò)電子形式進(jìn)行儲備升級，將每位備課老師的資源開設(shè)一個固定網(wǎng)絡(luò)賬號存儲，如需要修改可以在原有文檔基礎(chǔ)上進(jìn)行螺旋式積累。

為確保三次備課的順利進(jìn)行，備課組長的組織能力與組員的執(zhí)行力是很重要的，同時需要足夠的集中備課時間。

二、教研組管理

（一）三種角色的扮演要到位

教研組以備課的組建作為管理的重點。每個學(xué)科組需要在每個年級都組建出一個互補(bǔ)的、合作的團(tuán)隊。

備課組內(nèi)不宜搞成“夢之隊”。一個備課組內(nèi)需要圍繞一個核心領(lǐng)隊開展工作，如果每個人都是重心，每個人都以自己的意見為主，集體的力量就會分散，工作的重點就不再是重點工作。三個年級三個備課組長各自整合出本備課的人員組成。安排專人負(fù)責(zé)教學(xué)進(jìn)度，專人負(fù)責(zé)本備課組活動的組織工作，專人負(fù)責(zé)本備課組的命題、備課方案等。三個備課組可以輪流管理本學(xué)科組，比如，以高三備課組為教研組長崗位設(shè)置依據(jù)，哪位是高三備課組組長則哪一位擔(dān)任本學(xué)科組的教研組組長。也可以常設(shè)某一位學(xué)科帶頭人擔(dān)任本學(xué)科組的教組長。學(xué)科組的教研活動需要化整為零，由集體的力量完成本學(xué)科的教研工作。

學(xué)科教師除了堅決執(zhí)行本備課組備課形成的教學(xué)設(shè)計外，還需要完成備課組組長安排的備課計劃。每位教師都需要完成公平的工作量。每周的集中備課需要一個上午的時間。比如數(shù)學(xué)每周有4次新課，一個學(xué)期有15個周的新課時，共計60節(jié)備課內(nèi)容；高一數(shù)學(xué)備課組有10位老師。則備課組長在開學(xué)初制訂備課組教學(xué)計劃時組織本組老師進(jìn)行分工，每位老師領(lǐng)取6節(jié)集體備課內(nèi)容安排相應(yīng)的時間進(jìn)度進(jìn)行集中匯報。參與集體備課的老師可以共享組內(nèi)成員的備課成果，不參與、不付出的老師不能享受本組老師的集體備課成果。集體備課成果的共享制度能更好地調(diào)動與協(xié)調(diào)本備課組老師的團(tuán)結(jié)與合作。在這個過程中需要注意做到互助共享，增加自由度；分配任務(wù)公平，自選任務(wù)；聽者與被聽者，老與少互惠互利等。

（二）集體備課時間的安排

個人備課時間：根據(jù)本學(xué)期的新課課時量進(jìn)行全面?zhèn)湔n，也就是每一節(jié)新課都要親自備課，需要在集中備課時間拿出來演示的匯報備課內(nèi)容要做成說課課件、教案或?qū)W案。這是在常態(tài)工作時間內(nèi)要完成的工作量。

集中備課時間：固定安排在某一天的整個上午或下午，確保充足的討論與分析時間。

第三次備課時間：完成授課后的課后反思與總結(jié)，根據(jù)授課過程中出現(xiàn)的新素材、新事例以及需要增減的內(nèi)容對原有教案進(jìn)行改進(jìn)。教師個人根據(jù)實際需要安排時間完成。

各備課組將本組備課的精品物化為可保存、積累、修改的電子文稿。如課件、教案、學(xué)案；如基本知識要點、綜合問題歸類。將備課成果進(jìn)行螺旋式積累，三到五年后，知識系統(tǒng)化后，聯(lián)系出版單位出版。

可將電子文稿用電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行歸類整理。設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)賬號，在網(wǎng)絡(luò)上申請專用網(wǎng)絡(luò)硬盤進(jìn)行存儲，以供在有網(wǎng)絡(luò)的條件下隨時調(diào)用。

三、資源庫建設(shè)

（一）以科研課題為載體支持集體備課的運作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)科知識的整合與學(xué)科教學(xué)的設(shè)計越來越多的依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)。紙質(zhì)材料提供的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足備齊課的需要，個體備課局限性顯而易見，集體備課和合作備課更加迫切了。在甄別大量信息的過程中需要團(tuán)體合作與研究，教學(xué)科研在團(tuán)體合作研究中是一個很有效的平臺。通過課題研究把集體的智慧集中起來，集中力量專項突破某一突出問題，集個體的研究成果于合作團(tuán)體共贏，增強(qiáng)團(tuán)隊互助合作動力。

在以課題為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的實踐中，我們參與了“網(wǎng)絡(luò)電子集體備課的研究”課題組研究并獲得結(jié)題，網(wǎng)絡(luò)電子備課以其開放性、互動性、集智性、集約化、螺旋式積累等優(yōu)勢突顯其強(qiáng)大的生命力，備受教育界廣泛關(guān)注。備課活動的思考方向是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建三種模式。即集體備課模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教研組建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和教師工作平臺。爭取實現(xiàn)，學(xué)校對教育過程的電子化管理?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢可使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現(xiàn)更方便的教學(xué)；讓課堂設(shè)計因材施教，形成個體知識結(jié)構(gòu)和個性化學(xué)習(xí)；組織課堂過程可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學(xué)習(xí)為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。通過該課題的研究，實現(xiàn)備課資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，相互提升。

以上的事例啟示我們，提煉備課過程中遇到的問題，例如課件制作的字體與筆記效果的關(guān)系研究、PPT頁面數(shù)量與教學(xué)任務(wù)完成率的研究等，以課題研究作為載體，專項突破備課過程中實際困難是有效備課的好平臺。專項研究不同階段遇到的突出問題，在分析問題、解決問題、改進(jìn)手段的教學(xué)研究中提高自己的分析、解決、研究問題的能力；提升本備課集體的合作水平。在進(jìn)行課題研究中，需要得到學(xué)校及主管部門的多方支持。學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排一定的科研經(jīng)費，對課題所需要用到物力、財力進(jìn)行支持。各集體備課組將本備課組的工作重心提煉出教科研課題，盡可能申請市級課題和省級課題作為目標(biāo)，校級課題在上一級課題下掛靠；學(xué)校規(guī)范課題經(jīng)費的使用，經(jīng)費的多少以備課成果量的多少進(jìn)行評估與分配；解決教科研課題經(jīng)費瓶頸問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)電子備課課題研究和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐中的思考

1.備課活動的思考方向是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，構(gòu)建三種模式。即集體備課模式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。教研組建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和教師工作平臺。爭取實現(xiàn)，學(xué)校對教育過程的電子化管理?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢可使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現(xiàn)更方便的教學(xué)；讓課堂設(shè)計因材施教，形成個體知識結(jié)構(gòu)和個性化學(xué)習(xí)；組織課堂過程可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學(xué)習(xí)為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。

2.利用網(wǎng)校教育平臺，提五項服務(wù)。一是為學(xué)科組轉(zhuǎn)化備課成果提供服務(wù)。二是為個人積累學(xué)科資源提供平臺。三是為學(xué)校記錄學(xué)生成長提供一手信息。四是為課堂延伸到課外提供服務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象力；通過遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新能力；形成以“我”為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。五是為學(xué)校管理提供便捷檢查方式。

3.建立符合新課程要求的學(xué)科教學(xué)設(shè)計。編寫符學(xué)校本實際的“導(dǎo)學(xué)案”，并形成學(xué)校課堂教學(xué)模式特色，以期推廣、運用將會真正提升學(xué)校核心競爭力。

4.教務(wù)的課程安排上盡量不讓科任老師跨年級授課，跨年級授課通常會影響教師和工作重心定位出現(xiàn)波動。

5.在教學(xué)評價上要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得、不勞無獲。

第9篇：科研課題結(jié)題匯報范文

本文通過對醫(yī)教研融合背景下，臨床醫(yī)學(xué)院科研管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的問題，并提出了適應(yīng)醫(yī)教研合作新形勢的科研管理措施與方法。

關(guān)鍵詞

醫(yī)教研融合；科研管理；問題分析；改進(jìn)措施

高等院?？蒲兴脚c科研管理有著密不可分的關(guān)系，二級學(xué)院科研管理的質(zhì)量直接影響學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展。在醫(yī)教研融合的大背景下，高等醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院實現(xiàn)醫(yī)療、教學(xué)、科研的緊密結(jié)合。這給臨床醫(yī)學(xué)院的科研管理工作帶來了新的問題，提出了新的挑戰(zhàn)。

1高校二級學(xué)院科研管理現(xiàn)狀

1.1校院二級管理的工作模式當(dāng)前，國內(nèi)大部分高等院校采用的內(nèi)部管理模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為“學(xué)校—學(xué)院（系）二級管理”，科研管理當(dāng)然也不例外。校院二級管理模式下，學(xué)校科技處是科技工作日常管理的主要職能機(jī)構(gòu)，制定學(xué)?？蒲泄芾淼南嚓P(guān)文件，管理學(xué)校各級各類科技項目、科技成果、科技資源、學(xué)科建設(shè)，向二級學(xué)院下達(dá)任務(wù)。各二級學(xué)院負(fù)責(zé)本部門科研項目的具體管理，配合校科技處共同進(jìn)行組織管理，對各類研究工作給予支持和保證，協(xié)助科技處解決科研管理進(jìn)程中出現(xiàn)的困難和問題，保證任務(wù)的順利完成。校院二級管理模式從一開始的摸索，到現(xiàn)如今的不斷深入，將高校科研管理的重心從學(xué)校逐步轉(zhuǎn)移至二級學(xué)院。以科技項目申報為例，學(xué)?？萍继幰罁?jù)院系學(xué)科布局以及上年度項目資助及完成情況，將申報名額直接分配至學(xué)院，施行等額或差額申報，既減輕了學(xué)?？萍继幍墓ぷ鲏毫Γ殖浞职l(fā)揮了二級學(xué)院的作用，促進(jìn)了科技資源的優(yōu)化配置，有效提高了工作效率。

1.2科研秘書的工作職能科研秘書是學(xué)院二級管理隊伍中的基層工作人員，但卻是科研管理中不可缺少的重要中間環(huán)節(jié)?？蒲忻貢墓ぷ髦饕峭瓿蓪W(xué)?？萍继幰约皩W(xué)院科研院長交辦的各項事務(wù)。接受科技處布置的各級各類科研項目的申報、任務(wù)書落實、執(zhí)行情況檢查、結(jié)題工作的完成；組織協(xié)調(diào)學(xué)院各類科研會議、學(xué)術(shù)交流；做好全院教師科研項目、論文專著、獲獎專利、科研成果轉(zhuǎn)化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計；協(xié)助科研院長做好學(xué)院科研平臺、科技創(chuàng)新團(tuán)隊、重點學(xué)科建設(shè)等工作。是學(xué)校與學(xué)院間、學(xué)院與教師間科研工作開展的紐帶，起著橋梁的作用。

1.3科研管理面臨醫(yī)教研融合的新形勢目前，臨床醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院的醫(yī)教研融合已成為醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的大趨勢，醫(yī)教研融合是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)院與其附屬醫(yī)院在醫(yī)療、教學(xué)、科研三方面的全方位結(jié)合，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的原則，實現(xiàn)醫(yī)療衛(wèi)生、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的有效協(xié)同。①在醫(yī)教研融合的背景下，臨床醫(yī)學(xué)院的教師扮演了教師與醫(yī)生的雙重角色，承擔(dān)著教學(xué)與醫(yī)療的雙重任務(wù)，在此種情況下，勢必給學(xué)院的科研管理工作帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。

2醫(yī)教研融合背景下，科研管理中存在的問題

2.1教師科研投入不足，學(xué)院缺乏有效管理醫(yī)教研融合后，絕大部分教師按照專業(yè)方向歸入相關(guān)臨床科室并落實醫(yī)療工作崗位，由醫(yī)院對教師醫(yī)療工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理。在完成臨床任務(wù)的前提下，保證常規(guī)的教學(xué)工作已屬不易，備課只能利用臨床之余的時間。雖然教師對課題申報的積極性依然很高，但是由于臨床及教學(xué)工作繁重，課題申報質(zhì)量有所下降，數(shù)量也有所減少。教師真正能夠用來做科研的時間并不多，大多交由研究生來完成。青年教師更是無暇顧及科研，重醫(yī)療、輕教學(xué)、忽視科研的現(xiàn)象較為突出，科研意識不強(qiáng)，科研能力不足，缺乏系統(tǒng)的科研知識培訓(xùn)，最終導(dǎo)致很多課題在規(guī)定的研究周期內(nèi)不能夠按時結(jié)題，延期現(xiàn)象比較普遍，影響教師職稱的晉升，阻礙教師自身的發(fā)展。但是，學(xué)院在科研管理中，并沒有針對這種情況采取有效的措施，沒有充分認(rèn)識到臨床教師工作的特殊性。

2.2過程管理薄弱，學(xué)院間科研交流缺乏臨床醫(yī)學(xué)院教師長期在醫(yī)院工作，醫(yī)院缺乏良好的科研氛圍，科研課題也多以臨床病例研究為基礎(chǔ)，少有實驗室量級的基礎(chǔ)實驗。受醫(yī)院大環(huán)境的影響，教師的科研能力與科研水平逐年下降，科研積極性也日漸缺乏。加上長時間、高強(qiáng)度的臨床工作，與專職科研人員幾乎“零接觸”、“零交流”，學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)院與學(xué)院之間也缺乏有效的溝通機(jī)制，以至于很多教師空有科研計劃，項目獲批后卻難以付諸實施，或者在項目的實施過程中困難重重，又缺乏切實有效的解決辦法，最終導(dǎo)致科研項目難以進(jìn)行、無法完成。而學(xué)院在科研管理中，將管理的重心偏向于科研項目的前期管理，重視科研項目的申報與立項，對于立項后科研項目的進(jìn)展情況往往不夠重視；②另一方面，未能給教師搭建良好的溝通平臺，創(chuàng)造與其他學(xué)院交流的機(jī)會。在一定程度上導(dǎo)致了項目延期、進(jìn)展困難、草草結(jié)題現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3科研支持與激勵機(jī)制不完善與專職在校任教的大學(xué)教師相比，臨床醫(yī)學(xué)院教師在完成臨床醫(yī)療工作與日常教學(xué)工作的前提下，科研投入不足，學(xué)校雖有相應(yīng)的科技獎勵辦法出臺，但是激勵效果并不明顯。大部分教師申報科研項目、，僅僅是為了職稱晉升，結(jié)題之后，成果也以學(xué)術(shù)論文的發(fā)表為主，申請發(fā)明專利的較少，因為申請專利以及科技獎項需要投入大量的人員、時間以及精力?？蒲泄芾碇?，往往只重視科研成果的取得，對于過程中教師遇到的客觀困難，缺少有力的支持與鼓勵措施，造成科研項目繁多，但是真正實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的少之又少，難以將實驗室的研究成果，真正推廣應(yīng)用普及，為醫(yī)療服務(wù)。

3多方面改進(jìn)科研管理模式，適應(yīng)醫(yī)教研合作的新形勢

3.1改進(jìn)管理方式，提高管理效率首先，提高科研管理人員業(yè)務(wù)水平。作為二級學(xué)院，應(yīng)該配備專職的科研秘書，鼓勵科研秘書積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮科研秘書的管理職能?？蒲忻貢綍r應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高協(xié)調(diào)和社交能力，增強(qiáng)信息操作和處理能力，提高工作效率、適應(yīng)形勢發(fā)展，主動加強(qiáng)與學(xué)院科研院長、學(xué)?？萍继?、學(xué)院教師之間的聯(lián)系，成為學(xué)院科研活動的紐帶。工作中做到熟知項目申報管理辦法、熟悉學(xué)院教師項目進(jìn)展情況、熟識科研管理的每個環(huán)節(jié)，為教師提供更準(zhǔn)確的科研指導(dǎo)，有效節(jié)省教師的時間，這對科研秘書的管理能力提出了更高的要求。其次，使用科研管理系統(tǒng)，使科研管理信息化。當(dāng)前，高校的科研主管部門都有科研管理系統(tǒng)，二級學(xué)院的科研管理方式還處于相對原始的狀態(tài)。而校級的科研管理系統(tǒng)不能夠完全滿足二級學(xué)院的科研管理需求，其管理系統(tǒng)信息量龐大，學(xué)院檢索起來極為不便。③因此，二級學(xué)院應(yīng)該使用自己的科研管理系統(tǒng)，將學(xué)院教師的個人信息、科研學(xué)科信息錄入系統(tǒng)，便于科研信息的統(tǒng)計與查找，增強(qiáng)科研管理的時效性與可應(yīng)用性；引入交互式的科研信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)科技資源共享；通過信息系統(tǒng)完成科研信息、科研項目網(wǎng)上評審，減少會議。信息化管理既方便教師、節(jié)約時間，又極大地提高了管理效率。

3.2加強(qiáng)科研項目過程管理科研項目的管理中，每一個環(huán)節(jié)都非常重要。針對臨床醫(yī)學(xué)院教師臨床及教學(xué)任務(wù)繁重、項目重視程度不夠、研究人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等原因，導(dǎo)致課題完成質(zhì)量低、延期現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)在研科研項目的過程管理，科研秘書也要轉(zhuǎn)變觀念，配合院領(lǐng)導(dǎo)及科技處，做好科研項目的中后期管理。例如，對在研科研項目的執(zhí)行情況進(jìn)行中期檢查。學(xué)院設(shè)立檢查組，成員由臨床科研中心負(fù)責(zé)人及相關(guān)學(xué)科的專家組成。采取專家聽取項目負(fù)責(zé)人“項目執(zhí)行情況匯報”的形式，對照項目任務(wù)書進(jìn)行檢查。對創(chuàng)新性強(qiáng)、研究價值大、完成情況好的項目給予肯定，并鼓勵申報高層次課題；對研究進(jìn)度落后，預(yù)計難以按時完成的項目有針對性地提出整改意見。所在學(xué)科、教研室負(fù)責(zé)人要發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，配合學(xué)院工作，確保按項目合同書要求順利完成。

3.3提高團(tuán)隊合作意識，增進(jìn)學(xué)院間科研交流在學(xué)院二級管理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的學(xué)術(shù)群體的作用，通過院級科研管理的協(xié)調(diào)、溝通，加強(qiáng)課題組之間的信息交流與合作。同時，學(xué)院間也應(yīng)該建立合作體系。以醫(yī)學(xué)院校為例，臨床醫(yī)學(xué)院與藥學(xué)院承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)的重任，學(xué)院間互通信息，加強(qiáng)雙方的交流與合作非常重要。臨床醫(yī)學(xué)教師在現(xiàn)代實驗研究方面存在知識結(jié)構(gòu)的局限性，要積極利用藥學(xué)院的科技資源；藥學(xué)院要結(jié)合臨床疏理需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題，使藥物研究圍繞醫(yī)學(xué)臨床問題，做到醫(yī)藥緊密結(jié)合。利用臨床醫(yī)學(xué)院的資源，圍繞優(yōu)勢病種，組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊，取得重大科研項目及科技成果上的突破。學(xué)院間不定期開展多形式的學(xué)術(shù)交流活動，互請專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；互通教師信息，搭建互動合作的橋梁。針對合作過程中可能產(chǎn)生的諸如成果歸屬等問題，科研管理應(yīng)該在實踐中解決，制定相關(guān)政策，保障醫(yī)藥結(jié)合。

3.4建立支持與激勵機(jī)制，激發(fā)教師科研潛力科研成績的取得，離不開一套好的支持與激勵機(jī)制。作為學(xué)院科研管理者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的實際情況，出臺相應(yīng)的切實有效的激勵措施。針對臨床醫(yī)學(xué)院教師科研精力投入不足、科研能力缺乏的情況，學(xué)院可選擇經(jīng)驗豐富、不同學(xué)科的專家組成評議專家組，為有科研需要的教師推薦聯(lián)系對口專家，實施對口幫扶。同時在項目申報等過程中，以會議評審或函審等多種形式，為項目申請者及負(fù)責(zé)人給出意見與建議。為激勵學(xué)院教師積極開展科技創(chuàng)新，多出高水平成果，對在科學(xué)技術(shù)研究工作中做出成績的個人和團(tuán)隊給予物質(zhì)與精神上的雙重獎勵。形成學(xué)院教師積極申報科研項目、順利完成科研項目、發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文、科研成果的成功轉(zhuǎn)化、成果有效應(yīng)用于臨床的良性循環(huán)機(jī)制。實現(xiàn)學(xué)院的科研管理、科研水平雙向突破。