科研能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研能力培養(yǎng)范文

研究生教育以研究為主要特征，特點(diǎn)是通過(guò)研究活動(dòng)使其在本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索和深入鉆研的精神[1]?？蒲心芰Ρ憩F(xiàn)為信息的加工處理能力、獨(dú)立分析判斷決策的能力以及歸納總結(jié)并且撰寫(xiě)科研論文的能力?？茖W(xué)研究從選題到完成都需要借助語(yǔ)言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力將難以做好科研工作[2]。少數(shù)民族研究生在培養(yǎng)教育和管理方面，具有一定的地方特色，具有一定的特殊性和規(guī)律性。如何將研究成果清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，對(duì)于很多少數(shù)民族學(xué)生有一定難度。同時(shí)，民族地區(qū)由于地理位置、環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等原因，在各方面與其他地區(qū)存在差距。因此采取特殊措施，大力培養(yǎng)少數(shù)民族高層次骨干人才已成為關(guān)乎各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的一項(xiàng)重要任務(wù)。少數(shù)民族人才對(duì)民族地區(qū)的地域、文化、人文、地理等特色非常熟悉，民族地區(qū)科研能力的提高更有利于該地區(qū)的科學(xué)事業(yè)發(fā)展。

2少數(shù)民族口腔研究生的特點(diǎn)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

2.1入學(xué)基礎(chǔ)不同，培養(yǎng)考核方式相同

新疆的少數(shù)民族研究生多來(lái)自于新疆各地州，部分地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)、師資力量匱乏、教學(xué)水平低，少數(shù)民族學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中階段未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，加之漢語(yǔ)為非母語(yǔ)，使得部分學(xué)生漢語(yǔ)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)薄弱，在高校的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)吃力,壓力很大，常常會(huì)缺乏自信。目前使用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、按照統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于部分民族學(xué)生將會(huì)形成比較大的學(xué)習(xí)壓力，加重思想負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生心理壓力。為了達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生將主要精力和時(shí)間花費(fèi)在外語(yǔ)上，弱化了專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)不牢固、能力無(wú)提高。針對(duì)部分少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生漢語(yǔ)或英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，保證每個(gè)研究生都能夠?qū)W有所獲，因此，對(duì)于不同基礎(chǔ)的研究生應(yīng)因材施教，制定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。

2.2培養(yǎng)觀念陳舊、形式單一，考核制度不科學(xué)

少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研訓(xùn)練是長(zhǎng)期困擾導(dǎo)師和教育管理者的難題。以往只注重培養(yǎng)理論講授和動(dòng)手操作，有的甚至還停留在本科教學(xué)水平上。這種落后的觀點(diǎn)導(dǎo)致了研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不科學(xué)，不能保證研究生科研能力與實(shí)踐能力的真正提升。少數(shù)民族及漢族研究生的培養(yǎng)過(guò)程可分為3個(gè)部分，即理論課學(xué)習(xí)、中期考核和學(xué)位論文開(kāi)題、研究生論文的評(píng)審和答辯，重點(diǎn)放在了學(xué)位論文的評(píng)審和畢業(yè)答辯上，中期考核和學(xué)位論文開(kāi)題往往不被重視。值得一提的是，專業(yè)型學(xué)位研究生更多的是沿襲學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，忽略了培養(yǎng)過(guò)程中科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[3]。相當(dāng)一部分少數(shù)民族口腔研究生被外語(yǔ)過(guò)級(jí)考試和占據(jù)了研究生階段的大部分時(shí)間，因而科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)較少。因?yàn)閷W(xué)校尚無(wú)相關(guān)考核指標(biāo)，所以也往往被導(dǎo)師以及學(xué)生忽視。

2.3少數(shù)民族學(xué)生參與課題的機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)科研興趣不大

課題研究是研究生進(jìn)行科研訓(xùn)練的主要途徑，對(duì)研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、科研方法的訓(xùn)練有著直接的影響。但大部分的少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生漢語(yǔ)水平有限，于是很少有機(jī)會(huì)參與課題，其中大多只是掛名，并不實(shí)際參與課題研究。個(gè)別導(dǎo)師由于教學(xué)、臨床、社會(huì)工作繁忙，對(duì)研究生指導(dǎo)不夠，沒(méi)有完全盡到培養(yǎng)指導(dǎo)的責(zé)任。個(gè)別學(xué)生對(duì)科研不感興趣，不是為了學(xué)習(xí)科研方法和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)而來(lái)，僅僅是為了文憑而來(lái)，有些研究生只是被動(dòng)的完成規(guī)定學(xué)分，以過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)為目的，對(duì)于探索性、研究性內(nèi)容不感興趣，對(duì)于從事的研究工作只是被動(dòng)接受，不愿投入更多的精力進(jìn)行科學(xué)研究。少數(shù)民族地區(qū)由于地域的限制，很少舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，很多研究生從未參加過(guò)或者很少有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，使得學(xué)術(shù)交流沒(méi)有形成一種習(xí)慣，沒(méi)有成為一種必要的學(xué)術(shù)生活制度。

3科研能力的培養(yǎng)途徑

3.1重視品德教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

在研究生的思想品德教育工作中重視品德培養(yǎng)和心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，將其培養(yǎng)成為有理想和有良好品德的社會(huì)優(yōu)秀公民，重視通過(guò)參與、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和責(zé)任心。要注重引導(dǎo)少數(shù)民族研究生樹(shù)立能夠超越民族、文化、信仰、生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等基礎(chǔ)之上的博愛(ài)精神，使得各民族研究生在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)中能夠共同進(jìn)步。增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。加強(qiáng)少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生干部和少數(shù)民族學(xué)生黨員的骨干帶頭作用，通過(guò)骨干的力量加強(qiáng)少數(shù)民族研究生的自我管理、自我約束。

3.2注重技能培訓(xùn)和科研能力培養(yǎng)的一致性

針對(duì)少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)少數(shù)民族研究生技能培養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)提升，培養(yǎng)其周密的邏輯思維能力和分析及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言溝通能力和英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力，能主動(dòng)運(yùn)用已掌握的科研手段，進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立完成碩士或博士學(xué)位論文并順利通過(guò)論文答辯[4]。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生科研能力的具體方法如下。

3.2.1選擇研究的課題

對(duì)于剛從大學(xué)生活中進(jìn)入研究生生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題并非易事，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，首先建議其大量泛泛地閱讀，培養(yǎng)好的閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣，其次，在導(dǎo)師以往的研究基礎(chǔ)上展開(kāi)延續(xù)性的研究或者在臨床實(shí)踐中尋找和發(fā)現(xiàn)與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的問(wèn)題，再通過(guò)文獻(xiàn)檢索進(jìn)一步明確所要研究問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀及前景[5]。

3.2.2研究方案的設(shè)計(jì)

建立完善的開(kāi)題制度，在開(kāi)題階段學(xué)生需通過(guò)完成綜述、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、公開(kāi)答辯等，由相關(guān)學(xué)科專家組成專家團(tuán)聯(lián)合審核。鍛煉和提高了少數(shù)民族研究生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也使研究方案的質(zhì)量得到明顯提升。

3.2.3課題的執(zhí)行

在課題的研究過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)少數(shù)民族研究生之間，少數(shù)民族研究生與漢族研究生之間相互合作，資源共享的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各民族學(xué)生有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，各民族學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更多的開(kāi)展學(xué)生之間的交流與合作，使他們?cè)诤献髦挟a(chǎn)生更多新的想法和新的思路。建立學(xué)生定期向?qū)煂W(xué)習(xí)、匯報(bào)的制度，使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生有更多的交流和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

3.3改進(jìn)培養(yǎng)方法、個(gè)性化施教

大力推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)人能力培養(yǎng)，提高少數(shù)民族研究生適應(yīng)和融入社會(huì)的能力，將少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生素質(zhì)和能力的提升，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的高端人才，不斷增強(qiáng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合于其個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)、考核制度，在研究生學(xué)習(xí)的三學(xué)年中，對(duì)于理論課學(xué)習(xí)、中期考核和碩博學(xué)位論文開(kāi)題、學(xué)位論文評(píng)審和答辯，不同階段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)，真正做到個(gè)性化施教。同時(shí)在個(gè)性化施教的培養(yǎng)過(guò)程中，盡可能多的給予少數(shù)民族學(xué)生關(guān)懷和幫助，可每周定期由專門(mén)的老師負(fù)責(zé)成立學(xué)習(xí)沙龍，針對(duì)少數(shù)民族研究生在臨床工作中的問(wèn)題、科研實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題、以及在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的困難開(kāi)展幫扶活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的難處。

3.4加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名院校間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)和新知識(shí)、新技術(shù)的推廣在少數(shù)民族口腔研究生的培養(yǎng)過(guò)程中有至關(guān)重要的作用。通過(guò)各種學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)會(huì)議與國(guó)內(nèi)知名院校的專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，有助于提高少數(shù)民族口腔研究生的科研思路。開(kāi)展更多的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，增加少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生對(duì)科研的興趣，提高其鉆研科學(xué)的能力。

3.5大力鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，提高科研投入

鼓勵(lì)少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生參與重大科研項(xiàng)目，增強(qiáng)研究生科技創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的科研實(shí)踐能力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極申請(qǐng)各類科研基金項(xiàng)目，為科研工作提供強(qiáng)有力的資金支持。在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定制度中應(yīng)加大科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的多元素考核標(biāo)準(zhǔn)，使更多的學(xué)生在潛移默化中對(duì)科研產(chǎn)生興趣。應(yīng)當(dāng)將科研能力評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，建立大眾化科研培養(yǎng)系統(tǒng)，以此作為大學(xué)生評(píng)選綜合獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、免試推薦博士研究生的重要參考條件，以此來(lái)激發(fā)少數(shù)民族口腔醫(yī)學(xué)研究生的科研積極性。

3.6導(dǎo)師在少數(shù)民族口腔研究生科研能力培養(yǎng)中的作用

第2篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：科研能力 實(shí)踐分析 培養(yǎng)學(xué)生

隨著新課改在我國(guó)的深入推行，學(xué)生的科研能力得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校教育更加的注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進(jìn)行科學(xué)有效的科研工作的能力，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科研能力的時(shí)候，應(yīng)該注意促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐現(xiàn)狀

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，我國(guó)高校在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐仍然存在著很多的瑕疵。

1.錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的科研能力等同于動(dòng)手能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，更加的注重學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，可見(jiàn)這種定位是不準(zhǔn)確的，這不利于學(xué)生真正科研能力的提升。

2.錯(cuò)誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐主要在課余時(shí)間

這種認(rèn)識(shí)顯然也是不正確的，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間是被傳授專業(yè)理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學(xué)生參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生科研實(shí)踐能力的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。[1]

二、我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力的改善措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要實(shí)踐，因此我們應(yīng)該根據(jù)科研的實(shí)際不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學(xué)的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導(dǎo)的作用，因此我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮教師的作用，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

例如，考試是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行考試的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內(nèi)容的時(shí)候，教師就應(yīng)該選擇最能夠反映最新科研成果的內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對(duì)科研成果進(jìn)行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。另外教師對(duì)于考試形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生科研思維的題目，這樣就可以通過(guò)學(xué)生答題培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于科研人員的需要不僅僅要求學(xué)生進(jìn)行科研的能力，還要求學(xué)生具有組織科研的能力，因此在考試時(shí)，教師還應(yīng)該安排考試對(duì)象換位或者筆試、口試等相結(jié)合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于促進(jìn)學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]

2.加大輔導(dǎo)力度，增強(qiáng)科研活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力培養(yǎng)力度

我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的同時(shí)，并不是否認(rèn)了學(xué)生課余時(shí)間參加的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的作用?？蒲谢顒?dòng)對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們?nèi)绾巫尶蒲谢顒?dòng)更具有針對(duì)性以及實(shí)效性，從而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生科研能力的進(jìn)一步提升。

目前在我國(guó)高校中所進(jìn)行的科研活動(dòng)主要有以下幾種類型：一種是有學(xué)校學(xué)院和企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)，這類科研活動(dòng)因?yàn)榕c企業(yè)相結(jié)合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設(shè)備也比較齊全以及先進(jìn)，可以說(shuō)這類科研活動(dòng)受到學(xué)校的極度重視，管理的也比較嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學(xué)觀告訴我們?nèi)魏问挛锒际怯袃煞矫娼M成的，因此這類科研活動(dòng)也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學(xué)生一般沒(méi)有主動(dòng)性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進(jìn)行科研，而是按照學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)的要求指定的課題進(jìn)行科研，這樣就使得學(xué)生在科研活動(dòng)中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類科研活動(dòng)中，企業(yè)以及學(xué)校都已經(jīng)將課題、設(shè)備甚至是研究進(jìn)程等都已經(jīng)規(guī)定好了，對(duì)于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)的科研人才。[3]

一種是學(xué)生自由組織的科研活動(dòng)，這類活動(dòng)由于只是學(xué)生組織的，因此沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行支持，并且設(shè)備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學(xué)生進(jìn)行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，并且所有的課題進(jìn)行都是學(xué)生自主進(jìn)行組織的，因此這類課題有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的綜合能力。

因此針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生科研水平的提升。首先針對(duì)第一種科研活動(dòng)，教師應(yīng)該積極地與企業(yè)等進(jìn)行溝通，盡可能地制定符合學(xué)生要求的課題，然后進(jìn)行組織管理時(shí)，將權(quán)力放給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合科研能力的提升。針對(duì)第二種類型，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，不論是組織科研的管理，還是進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，都應(yīng)該加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力，當(dāng)然科研活動(dòng)的主體仍然是學(xué)生，只是利用教師的輔導(dǎo)能力針對(duì)性的提高學(xué)生的科研能力。[4]

結(jié)束語(yǔ)：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)歸根究底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此提高學(xué)生的科研能力在當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用。本文中我們針對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，并且對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實(shí)踐給出了幾點(diǎn)建議，希望我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0106-02

我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要體現(xiàn)在核心技術(shù)方面，但是核心技術(shù)哪里來(lái)？誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)？毫無(wú)疑問(wèn)，這離不開(kāi)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才是支撐經(jīng)濟(jì)命脈的脊梁。同志曾指出，“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才。只有創(chuàng)新型科技人才，才能創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用核心技術(shù)，譜寫(xiě)‘中國(guó)創(chuàng)造’的新篇章?！倍岣叽髮W(xué)生科研能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的立足點(diǎn)和突破口，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)生科研能力的簡(jiǎn)要介紹

科研能力是人們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)[1]。大學(xué)生科研能力是大學(xué)生科學(xué)研究能力的簡(jiǎn)稱。大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫(xiě)科研論文的能力等。根據(jù)高等教育過(guò)程特性可將大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，具體如圖1所示[3]。培養(yǎng)大學(xué)生科研研能力目的不僅僅局限在培養(yǎng)科研人才，而是通過(guò)科研能力的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，從而促使其形成系統(tǒng)的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、我國(guó)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為時(shí)代的主旋律，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才不僅具有寬厚的文化知識(shí)基礎(chǔ)，還要求人才具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力。從國(guó)家的發(fā)展需要看，我國(guó)的教學(xué)沉迷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳遞-接受式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位。學(xué)士、碩士和博士在科研能力的表達(dá)上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨(dú)立從事能力”三個(gè)梯度，但從目前高校的教學(xué)過(guò)程看，只重視了基本知識(shí)、基本技能的傳授，科研能力的培養(yǎng)力度明顯不足。首先主要表現(xiàn)在過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養(yǎng)看成是高層次人才的需求，大學(xué)生只具備一些初步能力即可。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)嚴(yán)重地影響了我國(guó)科技成果的轉(zhuǎn)化和高層次人才的培養(yǎng)。因此，改革高等教育理念和模式勢(shì)在必行。雖然我國(guó)研究生教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所要求的數(shù)量和質(zhì)量還有很大的距離。因此對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的人才。從個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)看，我國(guó)高等教育發(fā)展成大眾教育后，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，要求大學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)能力等，這些正是大學(xué)畢業(yè)生缺乏的。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的科研活動(dòng)中可以使大學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析綜合的本領(lǐng)，提高解決問(wèn)題的能力，也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，為以后走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，明確未來(lái)就業(yè)的方向，因此培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是必需的?？蒲谢顒?dòng)涉及面廣，能培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻(xiàn)的能力等，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力也能促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。綜上所述，我們必須側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，抓早抓好，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定人才基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討

1.經(jīng)驗(yàn)講座。大學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，非常需要一個(gè)適合自己的新的學(xué)習(xí)方式，可以讓優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生做講座，以一個(gè)學(xué)生的角度介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們了解就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，也能幫助他們更快的融入新的環(huán)境中。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)?？蒲泄ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜、創(chuàng)新、細(xì)微的工作，由于大學(xué)生知識(shí)和能力的限制，培養(yǎng)他們的科研能力必須委派指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生選課題、找資料，協(xié)助他們解決科研中遇到的疑難問(wèn)題，總之，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力離不開(kāi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。

3.課堂內(nèi)容。課堂上不能局限于以往的注入式教學(xué)，課堂更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、探索真理、發(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)新知識(shí)的場(chǎng)所。課堂上教師不能只限于講授現(xiàn)成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，接觸最新科研成果，利用課堂的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.吸收大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室工作。讓大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室工作，從一個(gè)助手做起，這能給他們提供一個(gè)做科研的環(huán)境和機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)，提高科研能力，使他們不斷進(jìn)步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務(wù)。這樣，他們可以在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問(wèn)題。

5.輔助政策。首先，科研經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生開(kāi)展科研工作的先決條件，沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，科研活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)。經(jīng)費(fèi)可以由教師負(fù)擔(dān)（科研課題是教師課題的一部分時(shí)），或者由學(xué)校建立的大學(xué)生課外科學(xué)文化基金提供。其次，學(xué)校要為大學(xué)生的科研提供圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)基地、儀器設(shè)備等，這些是取得科研成果的有力保證。

6.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)校可以實(shí)施大學(xué)生科研工作獎(jiǎng)勵(lì)政策，也可以把學(xué)生的科研成果作為成績(jī)考核的重要內(nèi)容，提高大學(xué)生參加科研工作的熱情。同時(shí)，也要給予指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，應(yīng)對(duì)教師的指導(dǎo)工作記給一定的工作量，對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生取得一定成績(jī)的教師，在工作考核中加分，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研，提高教師對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作的積極性，做到教師和學(xué)生雙方面的鼓勵(lì)[4]。

現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，中國(guó)與世界的聯(lián)系越來(lái)越密切，在中國(guó)以更加開(kāi)放的姿態(tài)，在多個(gè)領(lǐng)域大踏步融入世界的進(jìn)程中，我們國(guó)家要想不落后，要想領(lǐng)先，在引進(jìn)消化的同時(shí)，必須把自主創(chuàng)新放在重中之重的位置，培養(yǎng)大批各門(mén)類、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。因此，我國(guó)高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，促使他們具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、開(kāi)發(fā)他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學(xué)會(huì)科研，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，促使他們盡快成才，早出成果為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年來(lái)，科研在全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來(lái)越重，無(wú)論是院校的排名還是個(gè)人各項(xiàng)工作的評(píng)比也越來(lái)越看重科研水平，國(guó)家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比也遍地開(kāi)花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見(jiàn)不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫?，另外一方面也說(shuō)明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力。科研能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

1 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)院校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來(lái)越看重，這從一方面也說(shuō)明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來(lái)越受到了重視，國(guó)內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對(duì)本科生的教學(xué)重視程度甚至超過(guò)了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個(gè)高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國(guó)內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對(duì)本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無(wú)論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計(jì)劃。

為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見(jiàn)表1?？梢?jiàn)，大部分師生對(duì)目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。

表1 我校70名教師和2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）

第5篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；科研創(chuàng)新；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0120-02

我國(guó)教育的最高層次當(dāng)屬研究生教育，在全面實(shí)施的科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育問(wèn)題，需要在分析國(guó)家的整體發(fā)展戰(zhàn)略以及國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)上，把握研究生教育之關(guān)鍵，即重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[4，5]。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為研究生培養(yǎng)的重要教改實(shí)踐活動(dòng)和核心價(jià)值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛力呢？培養(yǎng)研究生的科研能力，需從培養(yǎng)研究生的求真務(wù)實(shí)尊重科學(xué)的精神入手，圍繞科研創(chuàng)新的核心，以增強(qiáng)學(xué)生獲取有用信息以及強(qiáng)化學(xué)生科研實(shí)踐能力為主要方式，達(dá)到提高研究生綜合素質(zhì)的目的，從而使研究生能夠適應(yīng)科技飛速發(fā)展的新形勢(shì)，使研究生不僅成長(zhǎng)為合格的求職者，更能成為兼具科研創(chuàng)新能力與順應(yīng)時(shí)展需要的創(chuàng)業(yè)者，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家振興的重任。

一、注重培養(yǎng)研究生尊重科學(xué)的精神

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是提高其科研創(chuàng)新能力，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及尊重科學(xué)的精神是科研工作者必須具備的科研素養(yǎng)，因此，科學(xué)道德教育應(yīng)當(dāng)首先成為研究生教育的必修課。作為導(dǎo)師，應(yīng)以身示教，通過(guò)科研道德教育培養(yǎng)研究生鍥而不舍地追求真理的科研精神，讓研究生真正認(rèn)識(shí)到：科研活動(dòng)必須在嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的前提下，經(jīng)過(guò)細(xì)致合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作和周密的理論分析，采用科學(xué)的方法去獲得創(chuàng)新成果。

二、注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力

科學(xué)研究需要掌握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，而科技文獻(xiàn)資料是科研工作者了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科最新進(jìn)展的重要途徑。研究生利用獲取信息的多種現(xiàn)代化科技手段，通過(guò)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的廣泛收集，獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)仔細(xì)研讀及開(kāi)拓思路，及時(shí)了解同行的研究工作，把握研究課題的方向，以受到啟迪，自覺(jué)遵循從研讀文獻(xiàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新問(wèn)題，以至于萌發(fā)新見(jiàn)解的科研創(chuàng)新之路。因此，要培養(yǎng)研究生會(huì)按照一定的主題詞或相關(guān)線索收集資料，并能夠?qū)λ@取的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜述，從而把握研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)展趨勢(shì)，尤其是尚待解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，為進(jìn)一步明確具體研究?jī)?nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的深化分析總結(jié)，來(lái)挖掘新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系或揭示新規(guī)律。

三、注重培養(yǎng)和提高研究生科研創(chuàng)新能力

作為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志——具有創(chuàng)新能力，也即研究生教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要貫穿于研究生思想教育、開(kāi)題設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、論文總結(jié)等研究生教育的全過(guò)程。一個(gè)人能夠有創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。只有創(chuàng)新思維，沒(méi)有創(chuàng)新精神，不愿刻苦鉆研，不愿付出勞動(dòng)，不可能有創(chuàng)新成果。所以樹(shù)立創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。反過(guò)來(lái)只有創(chuàng)新精神，無(wú)創(chuàng)新思維，也是不可能有發(fā)明創(chuàng)造的。因此對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要從創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維兩方面入手。在研究生課程學(xué)習(xí)階段，把訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)重點(diǎn)，并把這一重點(diǎn)貫穿于“教”與“學(xué)”的全過(guò)程。研究方向和論文題目的確定，需要考慮實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能性及其范圍。對(duì)于研究方向狹窄或研究?jī)?nèi)容不夠前沿，要想突破創(chuàng)新就較為困難。作開(kāi)題報(bào)告時(shí)應(yīng)該明確指出創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，確定培養(yǎng)方向和論文題目時(shí)，應(yīng)該始終把提高研究生科研創(chuàng)新能力作為重要目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)研究生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能提出不同的新觀點(diǎn)。在開(kāi)展科研項(xiàng)目和撰寫(xiě)研究論文階段，關(guān)鍵是帶領(lǐng)研究生走向科研創(chuàng)新之路，遵循科研探索的規(guī)律，即培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)師需要不懈努力，以創(chuàng)新的教育觀培養(yǎng)研究生，不僅將研究生培養(yǎng)成為合格的求職者，更能培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。

四、注重培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，需進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中，實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)是科研實(shí)踐的主要方面。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些新問(wèn)題，這就促使學(xué)生主動(dòng)去嘗試新的實(shí)驗(yàn)手段或方法，需要學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行獨(dú)立地設(shè)計(jì)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、比較、得出結(jié)論等，從而提高獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力。研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐主要包括在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、作學(xué)術(shù)報(bào)告及舉辦專題討論等。撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文需要依靠第一手科研資料，通過(guò)對(duì)第一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料的整理提煉，有可能產(chǎn)生新知識(shí)，新知識(shí)被加以應(yīng)用就有可能成為新的生產(chǎn)力。所有這些科研實(shí)踐活動(dòng)，使研究生在掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)以及提高科研創(chuàng)新能力等多方面得到了訓(xùn)練。因此，要鼓勵(lì)研究生盡可能多地參加科研項(xiàng)目研究，支持研究生在學(xué)習(xí)期間多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)專題討論會(huì)等。

五、注重學(xué)科交叉及擴(kuò)大研究生的知識(shí)面

不同學(xué)科之間的交叉、融合、滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)自身發(fā)展的要求?？茖W(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化、集成化發(fā)展?！敖?jīng)典的分門(mén)別類進(jìn)行分析”的時(shí)代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，要求科研工作者具有相對(duì)寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科交叉對(duì)科技創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代科技日新月異，科技進(jìn)步與發(fā)展已很難在一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科中產(chǎn)生，科學(xué)發(fā)展的綜合性使得跨學(xué)科聯(lián)合才能更有效地開(kāi)展研究，各學(xué)科間通力合作，共同探索才能更好地解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就需要在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行多學(xué)科的交流、摩擦與碰撞，才能產(chǎn)生新思想的火花，才能提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課題研究；研究生；科研能力

文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0013-03

中圖分類號(hào)：G642

0 引言

經(jīng)過(guò)30多年的改革發(fā)展，我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模已步入教育大國(guó)行列，培養(yǎng)模式已從“學(xué)徒式”經(jīng)“專業(yè)化”步入“多元化”，并沿著應(yīng)用型、高層次型人才方向快速發(fā)展。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高水平科研素質(zhì)的人才成為各國(guó)高等教育的重點(diǎn)，而研究生教育作為培養(yǎng)高層次科研人才的重要組成部分，是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的基石，對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化有重大實(shí)踐意義。因此，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于科研課題項(xiàng)目的科研能力成為我國(guó)研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。

研究生科研能力是研究生在學(xué)科領(lǐng)域探索真理的創(chuàng)造活動(dòng)能力，主要包括研究生科研創(chuàng)新能力、人際交往能力、資料收集與處理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力。目前，研究生科研能力提高的形式主要有課堂教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文。而研究生參與課題研究作為不可缺少的培養(yǎng)方式，是綜合提高研究生科研能力的重要手段。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

基于文獻(xiàn)調(diào)研和對(duì)師生實(shí)地訪談設(shè)計(jì)問(wèn)卷，內(nèi)容涉及參與課題的情況、課題提升科研能力的認(rèn)識(shí)、影響課題研究的因素3大方面，以獲取不同層次的反饋，調(diào)查問(wèn)卷共23題，包括19個(gè)封閉式客觀題（單選題、多選題）和4個(gè)開(kāi)放式主觀題。調(diào)查范圍選取武漢大學(xué)近5年課題項(xiàng)目較多的5個(gè)學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)學(xué)院承擔(dān)國(guó)家各類科研項(xiàng)目500余項(xiàng)，生命科學(xué)學(xué)院承擔(dān)國(guó)際國(guó)內(nèi)各類項(xiàng)目400多項(xiàng)，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院承擔(dān)國(guó)際各類科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，土木建筑工程學(xué)院承擔(dān)國(guó)家各類科研項(xiàng)目90余項(xiàng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目80余項(xiàng)。

調(diào)查對(duì)象為調(diào)查范圍內(nèi)的碩士研究生和博士研究生。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放500份，回收問(wèn)卷492份，其中有效問(wèn)卷482份，有效問(wèn)卷占比率高達(dá)96.4%。利用SPSS17.0軟件對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行分析，問(wèn)卷的Alpha信度系數(shù)為0.71，問(wèn)卷可信度較高。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 研究生參與課題及提高科研能力認(rèn)可情況

研究生參與課題項(xiàng)目研究的比例較高，并且認(rèn)為課題研究提高了科研能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生教育階段有95.7%的研究生參與過(guò)課題項(xiàng)目研究，其中有90%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時(shí)間在半年以上，有70%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時(shí)間在一年以上，有26.2%的研究生參與課題研究時(shí)間在2年以上；有78.4%的研究生認(rèn)為課題項(xiàng)目研究提高了科研能力，其中20.3%的研究生認(rèn)為科研創(chuàng)新能力有所提高，科研能力中各項(xiàng)能力得到提高的認(rèn)可比例如圖1所示。

2.2 參與課題研究時(shí)間與提高科研能力認(rèn)可的相關(guān)性

研究生參與課題項(xiàng)目的時(shí)間與研究生對(duì)課題提升科研能力的認(rèn)可高度相關(guān)。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中研究生參與課題研究的時(shí)間長(zhǎng)短和研究生認(rèn)為課題對(duì)提升科研能力的效果這2道題進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果（Sig：.000

以上相關(guān)分析表明，增加研究生參與課題項(xiàng)目研究的時(shí)間長(zhǎng)度有助于提高研究生對(duì)課題提升科研能力的認(rèn)識(shí)。提高研究生科研能力需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門(mén)合理調(diào)整研究生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，注重研究方向與課堂知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)研究生開(kāi)展課題研究，激發(fā)科學(xué)研究熱情，較快參與課題項(xiàng)目研究。

2.3 影響研究生課題研究的因素

問(wèn)卷對(duì)影響研究生課題研究的主要因素進(jìn)行程度選擇，主要因素細(xì)分為“學(xué)術(shù)水平、科研訓(xùn)練、自身素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研條件、科研氛圍、團(tuán)隊(duì)成員、科研管理”8項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置“總是-4、經(jīng)常-3、有時(shí)-2、偶爾-1、從不-0”5個(gè)程度選項(xiàng)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)8項(xiàng)內(nèi)容的重要程度總值，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

學(xué)術(shù)水平和科研訓(xùn)練是影響研究生完成課題的主要因素，其次是自身素質(zhì)、科研條件、科研氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員，而科研管理對(duì)研究生研究課題的影響不大。因此，提高研究生學(xué)術(shù)水平與加強(qiáng)科研訓(xùn)練成為研究生科研能力提升的重要途徑。

3 總結(jié)與對(duì)策

從問(wèn)卷調(diào)查分析可見(jiàn)課題項(xiàng)目研究已在提升研究生科研能力中扮演非常重要的角色，研究生參與課題研究能有效提高科研能力，提升科研創(chuàng)新意識(shí)。但課題項(xiàng)目研究在提升研究生科研能力上仍存在一定困難，如學(xué)術(shù)水平不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不足、科研環(huán)境有限等。針對(duì)上述現(xiàn)狀，對(duì)課題項(xiàng)目如何有效提升研究生科研能力提出以下對(duì)策。

3.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高科研自覺(jué)性

研究生自身素質(zhì)是開(kāi)展科研活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是研究出創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的重要保障，而自主學(xué)習(xí)是提升科研素質(zhì)，提高科研自覺(jué)性的有效途徑。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理論，在課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的理念能調(diào)動(dòng)研究生的科研自覺(jué)性。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需結(jié)合課題研究重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究生要深入閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，做好讀書(shū)筆記，拓寬學(xué)術(shù)視野，能有效提高研究生的書(shū)面表達(dá)能力，新知識(shí)與新思維的獲取，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的科研自覺(jué)性；自主學(xué)習(xí)的過(guò)程要圍繞課題的研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展靈活多樣的研討交流活動(dòng)?，F(xiàn)在的絕大部分課題都是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開(kāi)展研究，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)內(nèi)部間和內(nèi)部與外部間關(guān)于課題研究?jī)?nèi)容的交流，如荷蘭大學(xué)研究生院鼓勵(lì)學(xué)者間進(jìn)行思想交流。研究生通過(guò)研討活動(dòng)獲取前沿學(xué)術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，做好自主學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和總結(jié)，有利于激發(fā)其科研斗志，提高科研自覺(jué)性。

3.2 強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)科研創(chuàng)新

導(dǎo)師的指導(dǎo)是科研活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，課題研究作為最重要的科研訓(xùn)練方式，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力3個(gè)方面對(duì)提升研究生科研能力起關(guān)鍵作用。加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)責(zé)任感，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研工作作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，使導(dǎo)師有充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生進(jìn)行課題研究，這些對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)道德，主要是具備高尚的科學(xué)奉獻(xiàn)精神，以身立教，積極致力于科學(xué)研究工作，這些將對(duì)研究生安于學(xué)習(xí)研究的本分，踏實(shí)做好課題研究工作，形成科研意識(shí)和科研自覺(jué)性，進(jìn)而提高科研能力產(chǎn)生積極影響；提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，主要是導(dǎo)師鍥而不舍的創(chuàng)新精神、敏捷的洞察力與準(zhǔn)確的判斷力，這對(duì)研究生認(rèn)真投入科研活動(dòng)有重要影響，導(dǎo)師勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度也將引導(dǎo)研究生及時(shí)把握課題的前沿動(dòng)態(tài)，積極進(jìn)行課題的創(chuàng)新性研究，有利于研究生創(chuàng)新性能力提升。

3.3 營(yíng)造科研生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)科研素質(zhì)

在以課題研究提升研究生科研能力的過(guò)程中，營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，有利于激發(fā)研究生的科研意識(shí)與科研精神，開(kāi)拓學(xué)術(shù)思路，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境主要有科研資源環(huán)境、管理環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。加強(qiáng)科研資源環(huán)境建設(shè)，主要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書(shū)資源及研究經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容，完善數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)，便于研究生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，更多更及時(shí)地了解前沿領(lǐng)域，配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室為科研模擬實(shí)驗(yàn)提供硬件支撐。規(guī)范學(xué)術(shù)管理環(huán)境，開(kāi)展周期性的學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者前來(lái)講學(xué)。優(yōu)化科研學(xué)術(shù)環(huán)境，定期舉辦學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，有利于增強(qiáng)研究生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，研究生全程參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，有利于提高研究生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力。

3.4 加強(qiáng)管理。激發(fā)科研熱情

調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)與研究方向緊密結(jié)合，使研究生在3年教育時(shí)間內(nèi)較快參與到課題項(xiàng)目研究中。加強(qiáng)研究生參與課題研究的管理工作，對(duì)在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果優(yōu)異的研究生實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，科研管理者要堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的公平性原則，通過(guò)課題研究成果激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)研究生的科研積極性，以此提升科研能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在研究生教育階段提升科研能力的多種途徑中，課題項(xiàng)目研究已成為提升科研能力的重要形式之一，并成為國(guó)內(nèi)外研究生教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生的普遍做法。而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以提高科研自覺(jué)性、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)以引導(dǎo)科研創(chuàng)新、營(yíng)造科研生態(tài)環(huán)境以培養(yǎng)科研素質(zhì)、加強(qiáng)管理以激發(fā)科研熱情是進(jìn)一步發(fā)揮課題項(xiàng)目提升研究生科研能力作用的關(guān)鍵。

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第7篇：科研能力培養(yǎng)范文

    一、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

    本科生科研訓(xùn)練國(guó)外起步較早,特別是美國(guó)。1969年美國(guó)麻省理工大學(xué)(簡(jiǎn)稱MIT)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的院長(zhǎng)馬戈立特創(chuàng)設(shè)了“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱UROP),資助本科生參與教師的研究項(xiàng)目,開(kāi)創(chuàng)了本科生科研能力培養(yǎng)的先河。80年代加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)也開(kāi)始系統(tǒng)地支持本科生科研。斯坦福、加州伯克利大學(xué)也分別于1994、1997年成立專門(mén)辦公室,組織本科生科研訓(xùn)練并提供服務(wù),尤其是伯克利在本科生科研訓(xùn)練的方式上有獨(dú)特的創(chuàng)新,取得了很好的效果,形成了著名的“伯克利模式”。

    國(guó)內(nèi)較早出現(xiàn)的具有一定系統(tǒng)性和規(guī)?；目蒲杏?xùn)練。1996年清華大學(xué)實(shí)施SRT (student research training);之后,浙江大學(xué)從1998年開(kāi)始開(kāi)展校級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP);近幾年,復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等幾所大學(xué)設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)生科研基金,讓大學(xué)生在本科階段就參與到教師的科學(xué)研究工作中,科研能力得到訓(xùn)練。但從總體上看,對(duì)于大學(xué)生科研訓(xùn)練的作用和地位國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高校并未給予足夠的重視,尤其是地方性本科院校,還有很多尚未開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。因此,為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行改革,構(gòu)建國(guó)際化的醫(yī)學(xué)生科研體系顯得尤為重要的。

    二、地方醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力方面存在的問(wèn)題

    1.學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。地方醫(yī)學(xué)院校本科生的學(xué)習(xí)往往停滯在書(shū)本知識(shí)的掌握和實(shí)踐的操作,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式基本上是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的填鴨式,實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多以驗(yàn)證性為主,有利于大學(xué)生科研基本功培養(yǎng)的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的很少,學(xué)生參與科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少。雖然地方醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展學(xué)校過(guò)程中也注重打造校園科研氛圍,但力度有限,對(duì)于本科生教學(xué)的關(guān)注多于關(guān)注科研能力的培養(yǎng)。因此,為了提高地方醫(yī)學(xué)院校本科生的科研能力,有必要進(jìn)一步提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。

    2.學(xué)生科研能力不足,整體水平不高。地方醫(yī)學(xué)院校因其課業(yè)的特殊性,課程繁雜,很難從課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的生活中擺脫出來(lái)。當(dāng)學(xué)生的課業(yè)與科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)生沖突的時(shí)候,自然會(huì)選擇完成課業(yè)為主,結(jié)果導(dǎo)致參與科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)只能吸引少數(shù)的學(xué)生參加。另外,地方醫(yī)學(xué)院本科生缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),而且學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于專業(yè)理論知識(shí),自身開(kāi)展的科研少,最終導(dǎo)致科研能力與意識(shí)不足,整體水平不高。

    3.學(xué)生參與科研的保障、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全。因地方醫(yī)學(xué)院開(kāi)展本科生參與科研活動(dòng)的工作時(shí)間還不長(zhǎng),缺乏統(tǒng)一的學(xué)生科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的組織和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以及科研活動(dòng)實(shí)施的管理辦法;不少院校尚未設(shè)立學(xué)生科研專項(xiàng)基金,也未建立學(xué)生科研成果鑒定和評(píng)價(jià)機(jī)制、指導(dǎo)教師工作量認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,本科生參與科學(xué)研究的客觀條件還不夠成熟。

    三、地方醫(yī)學(xué)院本科生科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

    1.加強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)?？蒲幸庾R(shí)的培養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科學(xué)精神著手。本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生今后工作和深造的基礎(chǔ)階段,有必要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。學(xué)校也可通過(guò)定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流,傳遞國(guó)內(nèi)外最新的研究成果和信息,讓學(xué)生開(kāi)闊科研視野、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),從而提高科研興趣。

    2.加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高,改進(jìn)教學(xué)方法。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的教學(xué)過(guò)程中,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師的角色不僅要比學(xué)生早一步獲取系統(tǒng)知識(shí),而且要在科學(xué)研究中積累獨(dú)特研究體驗(yàn)和科學(xué)情感;教師通過(guò)科學(xué)研究,掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí),跟進(jìn)最新研究成果,提高自身的科研水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次,教師要改進(jìn)其教學(xué)方法,教師不再以知識(shí)的傳授作為自己教學(xué)的重點(diǎn),取而代之的將是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及傳授科學(xué)研究方法;教師的研究能力直接影響研究型教學(xué)的質(zhì)量,教師樹(shù)立研究的意識(shí)和具備研究的才能至關(guān)重要。

    3.基于能力的培養(yǎng),調(diào)整課程設(shè)置。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)更替日新月異的時(shí)代,具有獲得最新信息的方法和能力顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)生在具有獲取最新信息技能的情況下,才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷地獲取大量的新知識(shí)、新技能和科學(xué)證據(jù),才有利于他們知識(shí)的更新和能力的提高。因此,在本科初級(jí)階段學(xué)校開(kāi)設(shè)如文獻(xiàn)檢索與利用、醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、中文工具書(shū)及數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、論文寫(xiě)作技巧等選修課程,可以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力和信息綜合應(yīng)用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)減少必修課,增加選修課和更多的跨學(xué)科的課程,增加一些介紹科研創(chuàng)新理論知識(shí)和方法的課程;在教學(xué)過(guò)程中,將課內(nèi)教學(xué)和課外的科研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和研究探索精神。

    4.加強(qiáng)教學(xué)資源的支持。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)圖書(shū)館、電子閱覽室等的建設(shè),為學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)提供最基本的硬件支持。學(xué)校大力加強(qiáng)對(duì)本科生科研的訓(xùn)練、指導(dǎo),提供廣泛的研究機(jī)會(huì),也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力的重要條件,如設(shè)立大學(xué)生科研協(xié)會(huì),提供研究經(jīng)費(fèi),進(jìn)行研究的指導(dǎo),接受研究活動(dòng)的咨詢;制訂大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,給學(xué)生提供廣泛、開(kāi)放的參與研究工作的機(jī)會(huì)等。學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性的特點(diǎn),在校園網(wǎng)上建立“本科生科研訓(xùn)練專題網(wǎng)站”,使其成為學(xué)生了解科研能力培養(yǎng)過(guò)程的重要渠道。

第8篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0195-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來(lái)十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動(dòng)使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展大學(xué)生科研活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)[2]。具體地說(shuō)，科研能力包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實(shí)踐動(dòng)手和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)共同的感受：專業(yè)理論知識(shí)非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而大學(xué)生的科研活動(dòng)則把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其基本特征是：依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。因此，為了使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊了眼界；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來(lái)，由于高等學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時(shí)，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國(guó)有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國(guó)有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營(yíng)企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因?yàn)橛锌蒲心芰Φ膶W(xué)生往往具備團(tuán)隊(duì)合作精神及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須加強(qiáng)在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”[4]。我國(guó)高校也于上世紀(jì)90年代逐步開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，并于1996年正式實(shí)施[4]。1998年，浙江大學(xué)開(kāi)始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”[4]。隨后，越來(lái)越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開(kāi)展時(shí)間較短和經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，具體如下。

1.科研經(jīng)費(fèi)不足。科學(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國(guó)家對(duì)國(guó)家重點(diǎn)院校投入較多的科研經(jīng)費(fèi)，而地方高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)相對(duì)較少。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺(tái)，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2.缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全[5]。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價(jià)值的科研成果。由于缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無(wú)法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價(jià)值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊(duì)伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識(shí)不強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅(jiān)忍不拔的精神?？茖W(xué)研究需要的是一種堅(jiān)忍不拔的精神。有些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)科研活動(dòng)很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會(huì)失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，碰到問(wèn)題后缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生的科研項(xiàng)目往往需要許多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書(shū)，以便在找工作時(shí)增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項(xiàng)目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識(shí)缺乏。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴(kuò)招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，很難參與到科研活動(dòng)中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動(dòng)需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供資金資助，確?？蒲谢顒?dòng)順利進(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會(huì)各界募集經(jīng)費(fèi)，例如，爭(zhēng)取政府部門(mén)和各種科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費(fèi)用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門(mén)的大學(xué)生科研活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。我國(guó)高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織專家對(duì)學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評(píng)定等級(jí)，并納入大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動(dòng)性[8]。同時(shí)，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)學(xué)分，對(duì)于積極參加科研活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對(duì)于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動(dòng)的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評(píng)優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書(shū)和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的科研能力。首先，學(xué)?？梢赃x派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)?？梢詮耐庑；蚱髽I(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)的人員到本校任教，以提高教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，才能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種途徑營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動(dòng)態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動(dòng)，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報(bào)告會(huì)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。在科研活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在磨難中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生科研項(xiàng)目往往涉及多個(gè)學(xué)科，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動(dòng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生參加科研活動(dòng)的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)科研活動(dòng)真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。良好的科研能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問(wèn)題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開(kāi)疑問(wèn)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

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第9篇：科研能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工科研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0226-02

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告（研招調(diào)查報(bào)告）》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當(dāng)年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍[1]。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國(guó)家、學(xué)校、老師以及個(gè)人的共同努力。該文針對(duì)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見(jiàn)解，希望對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。

1 制定合理的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時(shí)不僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個(gè)環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識(shí)、能力、素質(zhì)的認(rèn)識(shí)下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在充分了解、調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點(diǎn)及分布的實(shí)際情況，制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的培養(yǎng)方案。同時(shí)與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)二者的特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行方案制定。對(duì)于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

2 傳授最新的科研知識(shí)

研究生培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重要，在傳授知識(shí)與方法的過(guò)程中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時(shí)展，將科研知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚(yú)，不如授之以漁，我們?cè)趥魇诳蒲兄R(shí)的同時(shí)也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)的科研創(chuàng)新研究。

2.1 注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行的新知識(shí)創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項(xiàng)、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項(xiàng)目理解及抽象等一系列科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時(shí)應(yīng)注重科技情報(bào)的搜集、合理進(jìn)行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法，具備“堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實(shí)際技術(shù)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進(jìn)入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識(shí)提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)并完善研究生吸取科研知識(shí)的環(huán)境

大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中會(huì)安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個(gè)優(yōu)雅、先進(jìn)、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重要。高校教師在授課時(shí)應(yīng)采用最新的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實(shí)際講解以便吸引學(xué)生的注意力。

2.3 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將最新的科研成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。理論聯(lián)系實(shí)際，把專業(yè)知識(shí)與科研知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域的個(gè)人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲(chǔ)備知識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決科研中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 言傳身教的指導(dǎo)

研究生期間的學(xué)習(xí)與本科的學(xué)習(xí)方法截然不同，研究生階段是重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及舉一反三的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力。導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)除了講授專業(yè)知識(shí)外，更多的應(yīng)注重引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。言傳身教，以自己的切身經(jīng)歷指導(dǎo)研究生，循序漸誘，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)與思考能力。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于良好的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。此外規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉。

3.2 科研能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師除了對(duì)研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論課的指導(dǎo)外，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的一部分。研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的自己解決不了的問(wèn)題，這就要求導(dǎo)師給予專業(yè)上的指導(dǎo)以及耐心的講解提示，引導(dǎo)研究生在正確的思路上繼續(xù)前進(jìn)，取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師在開(kāi)題、中期、答辯的過(guò)程中應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)，給出意見(jiàn)或建議，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生少走彎路，寫(xiě)出含金量高的論文。

3.3 給予生活上的關(guān)心與指導(dǎo)

眾所周知，在研究生數(shù)量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業(yè)壓力，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在這種高競(jìng)爭(zhēng)的狀況下，研究生心理以及生活需要導(dǎo)師更多的關(guān)注。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心研究生的日常狀態(tài)，情緒波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)師不只是傳道授業(yè)的角色，在研究生的生活中也應(yīng)扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學(xué)生的動(dòng)向，向?qū)W生傳遞正能量。

目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式主要是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著講授課程、指導(dǎo)論文、以及科學(xué)研究等科學(xué)研究活動(dòng)，在研究生的培養(yǎng)發(fā)展階段扮演著重要角色。因此，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的強(qiáng)大與否對(duì)研究生自身的發(fā)展起到很重要的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、科研能力、指導(dǎo)方式都會(huì)對(duì)自己所指導(dǎo)的研究生產(chǎn)生直接或間接的影響。研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維是前提，治學(xué)態(tài)度和道德素養(yǎng)是提高研究生創(chuàng)新能力的保證，學(xué)術(shù)水平和科研能力是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師的一言一行會(huì)直接影響研究生的學(xué)術(shù)研究以及世界觀、價(jià)值觀。所以，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)，要結(jié)合研究生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，而不是一味的灌輸。作為導(dǎo)師，應(yīng)該具有高端的知識(shí)儲(chǔ)備，道德修養(yǎng)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研能力水平。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的研究生才是素質(zhì)高，科研能力強(qiáng)的研究生。

在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，導(dǎo)師應(yīng)給研究生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好地培養(yǎng)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科研成果的前提，建立相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，形成一個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)于研究生多導(dǎo)師少的高校而言，存在著“一導(dǎo)師多學(xué)生”的現(xiàn)象，即一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，這樣就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師因?yàn)闀r(shí)間、精力的原因，無(wú)法隨時(shí)關(guān)注所有研究生的現(xiàn)象。因此，會(huì)影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現(xiàn)象，高校應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有規(guī)劃的培養(yǎng)有能力、有資質(zhì)的年輕教師加入到導(dǎo)師隊(duì)伍之中，從協(xié)導(dǎo)做起，分擔(dān)導(dǎo)師的工作量，承擔(dān)起協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角色，注重實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。

4 提供更多的科研創(chuàng)新平臺(tái)

4.1 校企合作

研究生在在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室研究科研課題，為學(xué)位論準(zhǔn)備。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室給研究生提供了實(shí)驗(yàn)的便利，為其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取提供了重要的平臺(tái)。但是，學(xué)生除了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，我們應(yīng)為研究生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。校企合作等產(chǎn)學(xué)研模式不僅填補(bǔ)了實(shí)踐創(chuàng)新舞臺(tái)，也發(fā)揮了學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備與掌握前言理論知識(shí)的師資隊(duì)伍的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企合作研發(fā)可幫助企業(yè)公關(guān)難題，利用專業(yè)科研能力優(yōu)勢(shì)協(xié)助企業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走快速發(fā)展的同時(shí)也為高校研究生提供了學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師走出校門(mén)，了解企業(yè)需求，開(kāi)展橫向項(xiàng)目研究，為研究生科學(xué)研究提供更多平臺(tái)。不斷總結(jié)學(xué)校與現(xiàn)有相關(guān)企事業(yè)單位合作經(jīng)驗(yàn)，形成可借鑒的固定培養(yǎng)流程，擴(kuò)大培養(yǎng)渠道。同時(shí)，形成以“學(xué)院聘請(qǐng)、企業(yè)或院所通過(guò)、學(xué)校聘用”的校外導(dǎo)師評(píng)聘制度，大量吸收具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師來(lái)校分擔(dān)教學(xué)工作和研究生指導(dǎo)工作。此外，要在相關(guān)碩士專業(yè)試點(diǎn)跨學(xué)科、校企聯(lián)合制定課程體系。

充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極吸引與國(guó)內(nèi)外知名高校深入開(kāi)展多種研究生培養(yǎng)制度，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。進(jìn)一步加大研究生及導(dǎo)師赴海外訪問(wèn)學(xué)習(xí)的資助力度，加強(qiáng)海外高層次教師的引進(jìn)，提升我校研究生教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平。同時(shí)積極與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)合作，提升研究生群體的國(guó)際化水平。

4.2 鼓勵(lì)研究生參加各種研討會(huì)

充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。建立濃厚學(xué)術(shù)氛圍為研究生教育創(chuàng)新建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。注重學(xué)科融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期召開(kāi)學(xué)生學(xué)術(shù)討論會(huì)，由參與課題的學(xué)生對(duì)課題的科研思路、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線，以及課題的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行論證和討論，導(dǎo)師指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的討論提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，使課題的實(shí)施方案更加嚴(yán)密和切實(shí)可行。同時(shí)，為研究生提供更多接觸國(guó)際前沿課題的機(jī)會(huì)以及參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持研究生獨(dú)立自由研究，為學(xué)生創(chuàng)造全面、寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)術(shù)研討會(huì)也是一種以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性活動(dòng)。研究生參與會(huì)議可以通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告、參加學(xué)術(shù)年會(huì)的形式，了解自己領(lǐng)域前輩們的科研成果，多聽(tīng)取來(lái)自不同院校的聲音，避免閉門(mén)造車，與此同時(shí)，在交流的過(guò)程中還可以結(jié)交與自己志趣相投的研究者，共同進(jìn)步[5]。

4.3 營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境

國(guó)際化教育快速發(fā)展的今日，建立與海外友好院校學(xué)生網(wǎng)上交流平臺(tái)，增進(jìn)青年學(xué)生之間的了解和互信，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際化校園文化建設(shè)。在培養(yǎng)載體上，鼓勵(lì)教師承接國(guó)際科研項(xiàng)目，并吸納在校研究生分擔(dān)科研任務(wù)。在師資隊(duì)伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時(shí)擴(kuò)大師生公派出國(guó)訪學(xué)的選拔范圍。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)工科研究生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要國(guó)家、學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生自身的共同努力，在傳授科研知識(shí)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷深入認(rèn)識(shí)，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創(chuàng)新能力同時(shí)，也應(yīng)不斷深化研究生教育改革，結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的研究生教育改革組織管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的具體實(shí)施方案全面推行工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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