成人安全教育精選(九篇)

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第1篇：成人安全教育范文

1.1培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握安全科學、技術(shù)、管理和職業(yè)健康理論、基礎(chǔ)知識和技能，具備專門從事礦山、能源安全工程設(shè)計，研究，檢測，評價，監(jiān)察和管理等工作能力的應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識；具有從事安全專業(yè)所需的自然科學知識和一定的經(jīng)濟管理知識；具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力；具有工程制圖、計算機輔助設(shè)計和應(yīng)用計算機進行數(shù)據(jù)處理及分析的能力；掌握文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的方法，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、領(lǐng)域技術(shù)標準、相關(guān)行業(yè)政策、法律和法規(guī)；掌握安全科學、工程、管理、職業(yè)健康的基本理論、知識和技能；具備從事安全工程方面的設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等工作的能力；具有綜合運用所學知識分析并解決安全工程問題的能力以及從事特定行業(yè)安全新工藝、新技術(shù)開發(fā)與設(shè)計的初步創(chuàng)新能力；具有一定的組織管理、較強的人際交往能力、應(yīng)對危機突發(fā)事件的能力。

1.2課程體系的構(gòu)思

為更好地體現(xiàn)安全工程專業(yè)以“社會需求為根本，工程實際為背景，技術(shù)為主線，強化學生的安全工程意識、素質(zhì)、實踐能力”的培養(yǎng)目標，設(shè)置了課程體系。主要包括課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)置涉及數(shù)學與其他自然科學類、工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類課程。其中數(shù)學類課程包括：高等及工程數(shù)學；自然科學類課程包括大學物理、化學及相關(guān)基本實驗等知識；工程基礎(chǔ)類課程包括：工程及流體力學與流體機械、電工學、機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)；專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括：安全科學基礎(chǔ)、系統(tǒng)、人機工程、管理、生產(chǎn)法律法規(guī)；專業(yè)類課程包括：煤礦開采學、礦井通風、瓦斯防治技術(shù)、礦井火災(zāi)防治理論與技術(shù)、礦井粉塵防治理論與技術(shù)、頂板災(zāi)害與防治、礦井水害防治技術(shù)。主要教學實踐環(huán)節(jié)包括軍事訓練，社會實踐，金工、電工、認識、生產(chǎn)、畢業(yè)等實習，通風機性能測定，礦山企業(yè)安全現(xiàn)狀調(diào)查，煤礦開采學，礦井通風，瓦斯防治技術(shù)，井巷工程等課程設(shè)計等。

1.3實施方案的構(gòu)建

第一，以工程項目為載體。根據(jù)CDIO的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作的企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程，設(shè)計工程教育的教學過程，在不同教學學年循序漸進地設(shè)計一級、二級和三級項目，結(jié)合整合過后的課程，完成以項目驅(qū)動的探究式工程教育過程。本專業(yè)涉及面廣，學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化實施項目。第二，以校企合作為依托。通過校企合作、開放式辦學模式，可以彌補學校辦學資源的不足，共享企業(yè)資源。實現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實習、人才培養(yǎng)等基地，工程研發(fā)中心；學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標，縮短學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實習的方式，讓學生進入煤礦企業(yè)，鍛煉學生的實踐能力、動手能力，激發(fā)學生學習的積極性，促進理論知識與工程實踐的有機結(jié)合。第三，以師資建設(shè)為保障。為了適應(yīng)當今工程教育發(fā)展和技術(shù)變革的大環(huán)境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學活動中不斷探索并改進教學方法。“雙師型”教師的培養(yǎng)是實現(xiàn)工程教育理念的必然，亦是一項長期的任務(wù)。

2結(jié)束語

第2篇：成人安全教育范文

一、 將礦山特色引入課堂

在課堂教學上，安全人機工程學這門課程課時量較少，要利用好每一堂課的時間來將考試和實踐應(yīng)用的內(nèi)容教授給學生。在授課內(nèi)容上大體分為六個方面。一是在課堂上的理論知識，教師應(yīng)該在實地考察前先將安全人機工程學的基本概念，研究目的和研究內(nèi)容等基本理論傳授給學生，帶領(lǐng)學生探究人機結(jié)合面和人機系統(tǒng)等多個專業(yè)術(shù)語的含義。二是在人體參數(shù)的研究上，安全人機工程學這門課程，人的安全是最重要的，研究人體形態(tài)尺寸和功能尺寸，人體的視覺特征和體型指數(shù)，人體的生物力學指數(shù)和生物學，運用準則來測量人體數(shù)據(jù)等。三是研究人機之間的功能分配和人機之間的功能匹配，在礦山工作中人的工作和機器的工作，還有人與機器之間的特性比較。在這些研究的基礎(chǔ)上探究人機系統(tǒng)的安全可靠性和研究提高人機系統(tǒng)可靠性的途徑。四是設(shè)計相關(guān)的人機安全系統(tǒng)，根據(jù)相關(guān)的礦井工作配置來設(shè)計人機安全系統(tǒng)，規(guī)劃井下井上顯示器和控制器的類型，確立人機安全系統(tǒng)的設(shè)計原則，設(shè)計方向。五是研究人的生理學和心理學，在礦井工作的時候人的心理需求和生理需求同樣影響在礦山工作的安全性，研究人體常見的疲勞種類和改善解決疲勞的方式。六是在實踐中滿足礦山安全人機工程學的設(shè)計要求，增加機器操作者的健康防護措施和消除對人體健康的影響，以及完善井下工作人員的防護裝置的設(shè)計原則等。在課堂講解中要將礦山的特色，將所從事行業(yè)特色融入課堂之中去，對相應(yīng)的知識點以相關(guān)的實例進行講解。對于礦山的工作場地分析則是用煤礦井場地進行分析，因為煤礦井的作業(yè)環(huán)境與一般的地面廠房有很大的差異，相對于地面而講地下井昏暗潮濕，溫度高噪聲大，影響地下礦井的工作因素多，在教授課程項目時，應(yīng)選取這種有代表性的工作環(huán)境進行講解。

二、 引入重視礦山特色的經(jīng)典案例

安全人機工程學是一門以培養(yǎng)實踐人才為基準的應(yīng)用型學科，在課堂教學中要多以實際案例來進行教學，通過經(jīng)典案例的教學講解來啟發(fā)學生的思考方式，讓學生通過在解決案例的過程中不斷錘煉自己學到的知識點。讓案例教學法充分融入平時的課堂教學中去，培養(yǎng)學生們積極參加解決各種案例，將知識教授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，鍛煉出新時代社會需要的復合型應(yīng)用人才。案例教學法的種類較多，安全人機工程課程可以使用自由討論式，主題探討式，小組解決式和教師案例講解式，每種都有不同的特點和培養(yǎng)側(cè)重。在案例的選取上要選取和知識點相復合，并且具有代表性的實際案例，例如在講解機器的可靠性選擇時，選取經(jīng)典的四川肖家灣煤礦井爆炸案例，介紹并分析事故的原因，也可以讓學生們自主學習找出事故的發(fā)射原因，并在課堂中分組討論預(yù)防和解決同類事故的方式。在案例教學法的教學過程中教師要加以把控，既可以將其作為基礎(chǔ)知識的講解點也可以作為基礎(chǔ)知識的運用范疇，對于專業(yè)內(nèi)重要的理論知識，教師可以先進行理論的講解，對重要知識點的設(shè)計原理和要求部分進行反復講解，在對一個完整人機安全系統(tǒng)進行分析評價，在運用當堂的知識來分析該系統(tǒng)中那些部分符合安全學設(shè)計，那些符合安全學設(shè)計，并分小組討論來改進相關(guān)人機安全系統(tǒng)方案。

三、 突出實踐的礦山特色教學方法

在安全人機工程學的教授中有很多的理論知識點，對于許多沒有實踐經(jīng)驗的學生來說，單純的理論知識點有些陌生，僅僅依靠老師在課堂上的講解學習的效果不夠明顯，案例的教學也無法彌補沒有實際教學的弊端。在安全人機工程學中必須要進行充足的實踐教學，主要有實驗教學和課程設(shè)計。在實驗教學方面主要緊密圍繞課程所學內(nèi)容，目標和教學對象，增設(shè)與礦山相關(guān)的實驗。可以在實驗室中模擬煤礦井下的實際工作環(huán)境，在實驗室所設(shè)置的環(huán)境中進行溫度濕度照明和濕度等的測定。在課程設(shè)計方面在內(nèi)容上要與進行實踐的礦山特征要吻合，積極地引導學生在礦山企業(yè)中的生產(chǎn)系統(tǒng)中選取相關(guān)的課題來進行探究，如對實際煤礦井下溫度濕度，風速照明和噪聲瓦斯等作業(yè)環(huán)境要素進行測量判斷，讓學生分組進行測量分析，對礦山企業(yè)的作業(yè)環(huán)境進行分析和評價，找出其中的不足并提出改善和解決的辦法。

第3篇：成人安全教育范文

摘 要：安全工程專業(yè)英語對于培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才具有至關(guān)重要的作用。文章針對安全工程專業(yè)英語教學中存在的教材匱乏且內(nèi)容針對性不強、專業(yè)英語教學未突出專業(yè)性以及考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性的問題，提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導向的安全工程專業(yè)英語教學內(nèi)容、方法與考核方式改革策略，注重培養(yǎng)學生的學習興趣與英語實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；安全工程；專業(yè)英語；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國際技術(shù)交流日益增強，對具有專業(yè)英語應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才的需求亦在不斷增加，對于安全工程的人才若要及時了解學科發(fā)展的前沿動態(tài)，了解新技術(shù)，必須以英語為工具，才能自由地獲取和交流專業(yè)信息。在學習專業(yè)英語之前學生已接受了兩年的大學基礎(chǔ)英語的訓練，具有基本的聽、說、讀、寫能力，但是在專業(yè)性的科技文獻閱讀、學術(shù)交流以及翻譯能力方面與社會要求仍然存在一定差距。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，改革傳統(tǒng)的教學模式，對于提高“安全工程專業(yè)英語”的課堂教學效果和培養(yǎng)面向國際化的應(yīng)用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）教材匱乏且內(nèi)容針對性不強

目前，公開出版的安全工程專業(yè)英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學及工程專業(yè)英語》，樊運曉主編的《安全工程專業(yè)英語》以及司鵠主編的《安全工程專業(yè)英語》，這三本教材內(nèi)容過于理論化，且涉及范圍較廣，重點難以突出，且教材內(nèi)容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學生的學習興趣，另一方面不能體現(xiàn)學生以英語為載體的安全專業(yè)的表達與交流能力。

（二）專業(yè)英語教學未突出專業(yè)性

目前專業(yè)英語教學基本傾向于英語教學，沒有突出專業(yè)性，導致學生對專業(yè)英語的重要性、專業(yè)英語與未來職業(yè)的關(guān)系、專業(yè)英語與進一步學習深造的關(guān)系沒有清晰明確的認識。故大部分學生認為專業(yè)英語只是大學基礎(chǔ)英語的補充，對專業(yè)英語的重視程度較低。加之學生的英語水平參差不齊，而專業(yè)英語詞匯較多，長難句翻譯較多，對于基礎(chǔ)差的學生來說，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生挫敗感，從而失去學習興趣。

（三）考核方式未能體現(xiàn)應(yīng)用性

目前對專業(yè)英語的考核方式主要以筆試為主，對閱讀能力和長難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實反映學生的英語實踐應(yīng)用能力，未能體現(xiàn)聽、說、寫三個方面的掌握情況，故不能更客觀、準確地對學生的掌握情況進行評估，對課堂的授課效果也不能客觀真實地反映。

二、安全工程專業(yè)英語教學改革策略

（一）以用為導向，改革教學內(nèi)容

針對目前教材內(nèi)容偏理論化且閱讀內(nèi)容較多以及專業(yè)重點不突出的特點，結(jié)合安全工程專業(yè)研究方向的不同，有針對性地設(shè)置專業(yè)英語的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，增加相關(guān)安全專業(yè)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全專業(yè)科技視頻等的學習，使教學內(nèi)容緊跟時代的步伐，擴大學生的知識面和文化視野。同時針對不同的教學內(nèi)容，增加相應(yīng)的安全領(lǐng)域事故案例講解部分，如對于Chemical Engineering Safety這一章節(jié)的介紹，可增加“天津港危險化學品庫火災(zāi)爆炸事故”案例分析，通過案例剖析，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

（二）注重多種教學方法的綜合應(yīng)用

教學方法的選擇對于專業(yè)英語的教學質(zhì)量起著決定性的作用。應(yīng)以教學內(nèi)容為向?qū)?，教學方法力求多樣化、生動性和趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，采用多種教學手段（如學習科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學生的互動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

1.開篇采用案例引導法。案例往往比較容易吸引學生的眼球，激起學生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統(tǒng)的思考模式、知識和經(jīng)驗，使學生養(yǎng)成積極參與學習的習慣，直觀反映。設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，將知識點放在案例中，在案例講解的過程中，安排一定的時間讓學生分組進行討論，并演示討論結(jié)果，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)并回顧學習要點。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法教學。任務(wù)驅(qū)動法，就是在學習的過程中，教師將教學內(nèi)容設(shè)計成具體的任務(wù)，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習[4]。任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂，變成學生為主，教師為輔的教學模式。將班上的學生根據(jù)某一章的教學內(nèi)容分成若干個小組，每組學生負責不同段落的內(nèi)容，根據(jù)其選擇的內(nèi)容查找相關(guān)資料，制作多媒體課件，并在課堂上進行講解的過程。學生在完成任務(wù)的過程中，一方面鍛煉了查找相關(guān)英文科技文獻資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學習了專業(yè)詞匯，同時在講解的過程中提升了科技英語的表達能力。

3.“presentation”在教學中的應(yīng)用。在專業(yè)英語教學中，只有每位學生都能參與進來，才能提高我們的課堂教學效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時間，由兩位學生分別進行presentation環(huán)節(jié)，學生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機械安全、礦山安全、宿舍火災(zāi)問題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進行，通過presentation環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)全員參與，給每位學生展示自己的機會，特別是能夠給不自信的學生一個非常好的鍛煉平臺，增強其自信心。同時由于presentation環(huán)節(jié)展示的內(nèi)容是學生感興趣的熱點話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強實踐應(yīng)用。學習專業(yè)英語的最終目標是能夠?qū)W以致用，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠以英語為工具自由地溝通和交流，在未來的實際工作中和進一步的學習深造中發(fā)揮作用。在專業(yè)英語的實踐應(yīng)用中應(yīng)加強科應(yīng)用文寫作以及聽說能力?？梢栽谡n堂上通過模擬國際學術(shù)會議和模擬現(xiàn)場招聘等環(huán)節(jié)進行鍛煉。模擬國際學術(shù)會議以小組為單位，各組分配安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些學術(shù)問題，全組學生共同參與進行資料收集與整理，形成PPT，從而進行國際學術(shù)會議的模擬與實踐。模擬現(xiàn)場招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設(shè)定招聘問題并制作簡歷，招聘問題必須要涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過課堂上實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以鍛煉和提高學生聽力和口語的表達能力，真正做到將語言變成工作和學習的工具。

5.自主性作業(yè)方式。課后作業(yè)一方面是對課堂學習效果的鞏固，另一方面是體現(xiàn)學生自主學習的能力。作業(yè)應(yīng)包含學生對中英文兩種語言之間轉(zhuǎn)換的能力，故主要是翻譯科技文獻和科技文獻寫作兩種形式，對于前者讓學生自行查找安全工程領(lǐng)域相關(guān)英文文獻，將其翻譯成中文。而對于后者科技文獻的寫作，教師給定一個安全工程學術(shù)領(lǐng)域范圍，學生自擬研究題目，查找相關(guān)文獻資料，按照科技文獻的寫作形式完成英文的研究報告。以上兩種作業(yè)形式學生均可根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，從而可提高學生主動完成作業(yè)的積極性，在完成作業(yè)的過程中不僅可以增強詞匯量，同時能夠了解最新的學術(shù)動態(tài)，從而體會到學習專業(yè)英語的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力的考核，在傳統(tǒng)的試卷考核基礎(chǔ)上，增加學生翻譯學術(shù)文獻能力的考核以及課堂表現(xiàn)的考核（包括presentation和模擬學術(shù)會議）。考核方式以體現(xiàn)學生對專業(yè)英語的靈活掌握能力和實際應(yīng)用能力為原則，增加安全工程專業(yè)英語聽、說、寫三個方面能力的考核。

考核由筆試、平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)三個方面組成。筆試部分主要針對專業(yè)詞匯、長難句的英漢互譯以及應(yīng)用文的寫作進行考核，考試通過閉卷的方式進行。平時作業(yè)主要考核科技文獻翻譯和科技文獻寫作兩部分內(nèi)容。而課堂表現(xiàn)主要針對presentation、模擬學術(shù)會議和課堂翻譯等方面進行考核。最終期末成績的分配原則為筆試成績占50%，平時作業(yè)成績占25%，課堂表現(xiàn)成績占25%。這種考核方式一方面能夠考查學生專業(yè)詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學生對專業(yè)英語的口語表達和交流能力。同時其能夠體現(xiàn)學生對專業(yè)英語知識的靈活應(yīng)用能力。此外，由于平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學生在學習過程中“重結(jié)果而輕過程”的學習態(tài)度，提高學習效率。

三、結(jié)論

本文通過對“安全工程專業(yè)英語”在教學中存在的問題進行分析，本著使學生掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習慣用法，實現(xiàn)學生以英語為工具，了解國際學科發(fā)展前沿動態(tài)，具備較強的專業(yè)英語閱讀和翻譯能力以及專業(yè)領(lǐng)域的英文交流能力的目的，針對目前專業(yè)英語教學中存在的問題，同時基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，分別對安全工程專業(yè)英Z的教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革進行了探討研究，具體研究結(jié)果如下。

1.教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)安全工程專業(yè)方向增加相關(guān)國際網(wǎng)站、國外著名期刊、安全工程領(lǐng)域科技視頻等的學習和介紹，擴大學生的知識面。

2.教學方法實施多樣化的設(shè)置，力求生動性和趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣。通過開篇案例引導法、任務(wù)驅(qū)動法、“presentation”在教學中的應(yīng)用、實踐應(yīng)用以及自主性作業(yè)方式等不同的教學手段，增加與學生的互動，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽、說、寫、譯四個方面入手，注重學生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力的考核。

參考文獻：

[1]司鵠.安全工程專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]唐敏康，鄧曉宇.安全科學及工程專業(yè)英語[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[3]樊運曉.安全工程專業(yè)英語[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012.

[4]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動法與項目教學法之比較[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

收稿日期：2016-09-06

第4篇：成人安全教育范文

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育問題 原因 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.069

On the Cause of Kindergarten Security Education

Problems and Countermeasures

XIN Jie， JI Dongying

（Kaifeng Jinming Golden Apple Kindergarten， Kaifeng， He'nan 475000）

Abstract The main cause of problems in kindergarten safety education are： educators awareness of safety education is not deep; nursery safety education system needs to be improved; lack of effective safety education evaluation; increased teacher burnout; weak awareness of children's own safety; safety education resources insufficient. For these reasons， the proposed measures to improve safety education in kindergarten： Deepening educators recognize; perfect nursery safety education system; establish and improve the evaluation system of safety education in kindergartens; enhance professional happiness kindergarten teachers; strengthen children's own sense of security; development safety education resources， rich security educational content.

Key words kindergarten; security education problems; cause; countermeasures

《幼兒園教育指導綱要》 指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學校教育的頭等大事?！边@表明了安全教育在幼兒園工作中扮演著非常重要的作用。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒期的孩子處于前運算思維階段，看待事物更多地依賴于他們的感知，經(jīng)常是想到什么就做什么，往往是依靠動作和行為來認識事物。幼兒強烈的好奇心和求知欲，使他們對于任何新鮮的事情都想要去嘗試，而不會考慮其后果，自我保護的意識和能力較差，使其很容易受到一些意外事故的傷害。而已有的研究已指出當前的幼兒園安全教育出現(xiàn)了諸多問題。本文擬從安全教育問題出現(xiàn)的原因入手，提出相應(yīng)的改進幼兒園安全教育的對策，以期教育者開展好幼兒園安全教育工作，為幼兒身心健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 。

1 安全教育問題的原因分析

（1）教育者對安全教育的認識不夠深刻。在幼兒教育中應(yīng)該始終以保障幼兒身心健康安全作為首要目標，但是，當前許多教師為了迎合家長的需要，將幼兒智力的培養(yǎng)放在首位。因為像對幼兒數(shù)學、語言、音樂、美術(shù)等方面的教育，可能會比對幼兒進行安全教育更能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以教育者更多地關(guān)注對幼兒智力方面的教育，而忽視幼兒的安全教育。這就導致， 在實踐的教學活動中 ，教師對存在的可預(yù)見性的安全問題不能及時做好充分的緊急預(yù)案措施，對突發(fā)的安全事故毫無處理能力， 為幼兒園的安全問題埋下隱患。①

（2）幼兒園安全教育制度亟待改善。幼兒園的安全教育要想得以順利實施，必須要有健全的安全教育制度。這樣，幼兒教師就可以按照有關(guān)的安全教育的規(guī)章制度科學合理地開展安全教育活動。然而在幼兒園的教育教學過程中，幼兒教育工作者是否實施了安全教育，教育效果如何，如果沒有一套完善的安全監(jiān)督體制，是很難達到理想的安全教育效果的。

（3）安全教育評價不科學。教育評價是評定教育的價值，是對教育的價值做出判斷，是對教育滿足個體需要和社會需要的程度做出判斷。②但是在安全教育的評價中首要的問題就是教師缺乏教育評價的意識，這種教育評價意識的缺乏就會導致教師不能清晰地了解自己工作中存在的問題，無法對安全教育的開展情況做出客觀的判斷。通過有效的安全教育評價，不僅可以使教育者更加了解幼兒的安全需求，總結(jié)反思自身在開展安全教育中所存在的問題，有利于安全教育健康持續(xù)地發(fā)展。

（4）教師職業(yè)倦怠感大幅度上升。教師職業(yè)倦怠指的是教師不能順利應(yīng)對壓力經(jīng)驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型的癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。③教師對工作的倦怠情緒的上升會直接影響其學習的積極性，他們只是自己按部就班地完成教學內(nèi)容，更沒有動力對工作中的細節(jié)投入更多。而教師對工作細節(jié)的忽視很容易導致其對幼兒危險行為的忽視。當幼兒存在隱性的危險行為時，由于教師的熟視無睹就很可能錯失了制止危險行為的良好時機，而釀成不可挽回的后果。

（5）幼兒自身安全意識薄弱。由于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)育的不完善，雖然有時已經(jīng)察覺到危險，但因未能及時的反應(yīng)和有效控制動作而導致以外的發(fā)生，如燙傷和溺水。④幼兒的認知發(fā)展和動作發(fā)展的不完善，再加上幼兒好動的天性和環(huán)境中處處隱藏的安全隱患形成強烈的對比，使幼兒比成人更容易發(fā)生意外事故，這說明幼兒自身安全意識薄弱，并且缺乏科學有效的安全措施。然而幼兒園的很多安全教育并沒有考慮到幼兒的這些身心發(fā)展特點，而是以成人的視角出發(fā)，盲目開展安全教育活動，往往是達不到預(yù)期的效果的。

（6）安全教育資源不足。豐富安全的教育資源在幼兒園安全教育活動中也是非常重要的。我們通常只是在社會或健康領(lǐng)域中能看到一點安全教育的影子，但這對于幼兒安全教育的需求來說還是遠遠不夠的。就目前的幼兒園的安全教育資源來講，安全教育書籍的缺乏限制了安全教育的內(nèi)容;教學器具和影像資料的缺乏，限制了安全教育的教育形式;社會資源的不足，就會使安全教育脫離實際生活。

2 改進幼兒園安全教育的對策

（1）提高教育者對安全教育的認識。提高教育者對安全教育的認識的前提是要加強教育者對安全知識的學習，改變以往唯智力至上的觀念，重新認識安全教育，把安全教育放在幼兒園工作的首要的位置。教育者首先要清除對安全教育方面知識的誤解，應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，把相關(guān)知識與實際的操作相結(jié)合，提高教師和幼兒正確應(yīng)對和處理意外事故的方法。其次是幼兒園要定期加強對幼兒教師的培訓，鼓勵支持幼兒教師積極開展安全教育活動，使教師明白安全教育與其他教育活動是相互促進，是幼兒園長治久安、健康發(fā)展的重要保證。

（2）完善幼兒園安全教育制度。幼兒園安全教育的有效實施不僅要完善有關(guān)安全教育的書面的規(guī)章制度，也要完善相應(yīng)的監(jiān)督機制。對于規(guī)章制度的制定，需要結(jié)合幼兒園的實際情況，落實到教育工作中的各個細節(jié)，對于責任到人、怎樣實施、怎樣管理等各個環(huán)節(jié)都要有具體的安排和規(guī)定。幼兒園對于具體的執(zhí)行過程要加強監(jiān)督，謹防有些教育者鉆制度的空子而忽視安全教育，每一個環(huán)節(jié)的疏忽都有可能導致意外事故的發(fā)生，因此，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要嚴肅對待，及時改進，盡量掃除安全教育的盲點。

（3）建立健全幼兒園安全教育的評價機制。有效的幼兒園安全教育評價有利于教育者了解現(xiàn)在的安全教育是否滿足本園幼兒的發(fā)展需要，是否能夠促進幼兒深入認識并快速應(yīng)對危險行為，是否能夠達到預(yù)期的安全教育目標。幼兒園的安全教育評價可以依據(jù)過程性評價和結(jié)果性評價來進行， 瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化的實踐，啟示我們運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師的專業(yè)成長。⑤幼兒教師可以在進行安全教育的同時把自己當時的所思所感以及對幼兒的觀察記錄下來，以有利于以后的回顧與反思，從而更好地促進安全教育工作的開展。

（4）增強幼兒教師的職業(yè)幸福感。正是幼兒教師面臨的種種壓力，使其產(chǎn)生職業(yè)倦怠，那么緩解教師的職業(yè)倦怠提高教師的職業(yè)幸福感就應(yīng)該從減少教師所面臨的壓力入手。首先，幼兒園領(lǐng)導要改變管理作風， 實現(xiàn)人文關(guān)懷，了解每個教師的不同情況，理解教師的處境，使教師在幼兒園這個環(huán)境中找到歸屬感。其次，幼兒園應(yīng)以獎勵性考核為主，懲罰性考核為輔，激勵教師更加努力認真地工作。再次，降低師幼比例，減少勞動強度，在無法降低幼兒人數(shù)的情況下，可以增加每個班級教師的人數(shù)，以達到合適的師幼比例。最后，促進社會各界、家長對幼兒教師職業(yè)的理解和支持，給予其應(yīng)有的社會地位。

（5）加強幼兒自身的安全意識。在生活中，成人對危險場所或有害物體的認識不一定能引起幼兒的共鳴，學前兒童對危險情景以及事故因果的認識明顯有別于成人，如幼兒認為明顯凸起且尖利的物體遠沒有來來往往的車輛或東奔西跑的伙伴來得危險，因為前者是“不動”的，而后者動個不停。⑥正是幼兒的身心發(fā)展特點決定了環(huán)境中的安全隱患對幼兒的傷害，在幼兒園的一日生活中，并不是每一個幼兒的一舉一動，教師都能夠注意得到，所以加強幼兒自己對安全的認識是必要的，而且是勢在必行的。另外，還需要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣，以防因為排隊擁擠、爭搶玩具等而引發(fā)意外事故;加強幼兒的體育鍛煉，增強體能和身體反應(yīng)能力，使幼兒在面對危險時可以靈活反應(yīng)和快速躲避。

（6）開發(fā)安全教育資源，豐富安全教育內(nèi)容。安全教育的開展形式可以是多種多樣的，不只是教師侃侃而談的說教。教師可以開展科學有效的主題活動，讓幼兒正面地認識危險事物，還可以給幼兒提供有關(guān)安全方面的繪本，使幼兒更容易明白其中的道理。給幼兒呈現(xiàn)逼真的教具和有關(guān)安全的影像視頻，可以使幼兒更加形象地感知危險行為，提高幼兒的危機感。利用現(xiàn)有的社會資源，讓專業(yè)人士如消防隊員、警察等給幼兒講解并示范正確的應(yīng)對危險的技能。幼兒園和家長要形成合力，把安全教育貫穿于幼兒的一日生活當中，使幼兒在不知不覺中樹立自我保護的意識。

注釋

①③王悅.幼兒園安全教育現(xiàn)狀及對策研究――以安陽市十二所幼兒園為例[D].河南大學碩士學位論文，2011.

② 鄢超云.學前教育評價[M].高等教育出版社，2010.

第5篇：成人安全教育范文

安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)是安全教育的前提

日本、美國等的相關(guān)部門都曾做過調(diào)查統(tǒng)計，表明兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發(fā)生地點最頻繁的就是戶外活動場地、游戲設(shè)施等處，例如滑梯、秋千、攀登架等。他們對這些事故高發(fā)場地及設(shè)施等所采取的對策，是盡量保證有足夠的場地與設(shè)施供孩子們戶外活動使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運動經(jīng)驗獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險”的環(huán)境，讓孩子親身體驗這些隨時可能發(fā)生的危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設(shè)施的危險性，或在恰當?shù)臅r候給孩子以適當?shù)陌踩嵝选?/p>

美國幼兒園的戶外活動操場多是采用橡膠木之類的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因為他們認為在現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國幼兒園環(huán)境安全評估標準》中，幼兒園的各項安全工作都制定了嚴格的標準，作為安全檢查的參照。

日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設(shè)施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂?shù)男》孔佑脕斫o孩子攀爬，兩棵高高大樹之間的有著大漏洞的繩網(wǎng)也是允許孩子爬越的。

關(guān)注安全教育的實施者：教師

在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。國外的幼兒園教師，在保護幼兒園的安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。

在戶外活動時，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測、判斷、回避危險的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險性”的活動及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會輕易制止或強調(diào)幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。

德國Schweinfurt幼兒園曾調(diào)查過鼓勵幼兒園運動與事故發(fā)生率之間的關(guān)系。實施時間共持續(xù)8周，實驗組幼兒在運動方面受到鼓勵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅運動能力較強，而且事故發(fā)生率也下降了，而對照組的幼兒幾乎沒有什么改變。

當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當孩子第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經(jīng)驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，并在兒童對這些器械設(shè)施活動的反復嘗試中給孩子以適當?shù)陌踩笇c提醒，如秋千的使用。教師并不規(guī)定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友。以免相撞。

幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，模仿性極強，所以，澳大利亞教師時刻注意為幼兒樹立安全行為的榜樣，例如，當教師使用工具、餐具、電器時總是小心翼翼。此外，教師還注意通過言傳來促進身教，使身教與言教結(jié)合起來，進一步培養(yǎng)幼兒的安全意識和技能。比如，烹調(diào)活動時，教師邊示范邊講解：“當我炒東西的時候，我非常小心地不去碰摸沙鍋的邊緣，這樣就不會被燙傷?，F(xiàn)在你們也學我的樣子，炒炒看?！苯處熃o幼兒提供大量的練習機會，讓幼兒進行操作，互相學習，互相幫助，迅速掌握安全技能。

制訂必要的安全規(guī)則 化解幼兒的危險行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在各項活動開始之前，澳大利亞幼兒園教師為幼兒訂立了必要的規(guī)章制度，使幼兒明白他們能夠做什么，不能做什么，以便各項活動能順利開展下去，比如，幼兒從事木工活動時，要戴上護目鏡，以防異物進入眼內(nèi)；參加積木活動時，不要靠積木架太近，以免其他幼兒取積木時踩到自己的手腳。

隨著幼兒年齡的增長，知識經(jīng)驗的豐富，教師從由自己一人制訂規(guī)則轉(zhuǎn)化到讓幼兒參與討論，共同決定，以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的主動性和自覺性。

幼兒進行探索活動時，澳教師一般都不停地進行觀察，防患于未然。對于危險性較小而幼兒又能從中獲益的活動，教師只要稍加指點，就可放手讓幼兒去探索。比如，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒在使用餐刀切割食物時，便告誡幼兒：“把餐刀拿得離手指遠一點?！倍皇谴篌@小怪，馬上制止，阻礙幼兒獨立性的發(fā)展，探索習慣的養(yǎng)成。當然，對危險性較大的活動，教師則必須嚴加干預(yù)、立即阻止。教師的指令、忠告要想被幼兒接受，使幼兒樂于聽從，而不產(chǎn)生逆反心理，做出更危險的行動，就得講究藝術(shù)性。比如，當幼兒攀爬的高度、搭積木的高度超過了規(guī)定以后，教師便迅速地走到幼兒身邊，親切和藹地要求幼兒表演水平式的攀爬，或鼓勵幼兒造一座寬廣但不是很高的教堂。這種誘發(fā)幼兒進行新的挑戰(zhàn)行為的方式，往往能化險為夷。

改進安全教育的家長和社區(qū)的協(xié)同

幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞠目結(jié)舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就導致了與家長溝通時的不同成效。日本家長普遍的認同是：孩子在活動中磕磕碰碰是難免的，不必為一點小用力而“大驚小怪”，被保護過度的孩子將來可能會“沒有用”。關(guān)于幼兒的安全及安全教育方面，國外的幼兒園始終與家長保持溝通交流，許多幼兒園在外出參觀游覽時都會向家長發(fā)放專門的意見書，家長簽字后表示家長同意為外出危險承擔一定的責任；通過親子游戲的方式，讓家長參與到幼兒園的安全教育中來；英國政府還把母親介入幼兒教育作為一種政策性的要求，另外，國外很多幼兒園所在的社區(qū)都會提供一些免費的可進行安全教育的資源，例如讓兒童參觀消防局、警察局等相關(guān)的安全部門?；驗楹⒆犹峁┮恍┡c安全相關(guān)的畫冊等。

將安全教育內(nèi)容滲透于游戲和生活中

由于國外幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應(yīng)對危險的能力等。

以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論

關(guān)于消防安全的孩子們感興趣的任何內(nèi)容，如消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場，有哪些消防用品等：接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動中，孩子們根據(jù)錄像或畫冊等來自制一些消防用品，如滅火器，消防隊員制服，滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具，如由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的人，練習一些逃生的動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進等。在寫作角色中，孩子們可以自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片。然后自己寫關(guān)于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關(guān)于消防安全的故事。美國的一些幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。

澳大利亞經(jīng)常開展模擬演習活動。為防止水、火、電對幼兒引起的傷害，澳教師經(jīng)常組織系列模擬演習活動，讓幼兒從中學習安全防護措施。比如，為了預(yù)防火傷，教師告誡幼兒：萬一衣服著火，不要驚慌失措、到處亂跑，而要做好三步曲：“停步一倒地一翻滾”，然后讓幼兒逐一演習。在開展模擬演習活動時，教師經(jīng)常邀請家長參加，使家長了解幼兒園安全教育的內(nèi)容與要求、方式、方法，以主動配合好幼兒園對孩子進行安全教育。

國外幼兒園非常重視幼兒的自我保護教育，因為真實的生活是充滿了各種危險因素的，讓孩子學會在生活中保護自我不受傷害在他們看來是非常必要的，因此自我保護教育被作為安全教育的重要部分。由于發(fā)現(xiàn)幼兒獨自在家中應(yīng)對陌生人時很容易引“狼”入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別制作過主題為“不要開門”的專題節(jié)目，警方也專門為孩子制作了獨自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應(yīng)對陌生人的一些安全守則，如接聽電話時，不告訴陌生人自己的名字和地址等相關(guān)信息，有任何不對勁，要打報警電話等。對于這樣的自我保護教育，幼兒園更多的是要求家長參與，將這些安全守則轉(zhuǎn)換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我保護的技能。除了讓孩子們學會避免生活中人為造成的危險，美國幼兒園每月進行一次火災(zāi)、暴風雨等災(zāi)難的逃生演習，讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。

關(guān)注安全教育的新焦點：情感安全

第6篇：成人安全教育范文

一、交通安全教育主要包括以下幾個方面

1、了解基本的交通規(guī)則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。

2、認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標記的意義和作用。

3、教育幼兒從小要有交通安全意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。

二、消防安全教育

1、要讓幼兒懂得玩火的危險性。

2、讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場，并及時告訴附近的成人。當發(fā)生火災(zāi)，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。

3、帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應(yīng)注意的事項等。

4、可以進行火災(zāi)疏散演習，

三、食品衛(wèi)生安全教育

不吃過期變質(zhì)、腐爛的、有異味的食物。不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。

不隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導下服用 。進食熱湯或喝開水必須先吹一吹，以免燙傷 。吃魚時，要把魚刺挑干凈 。進食時不嘻笑打鬧 。創(chuàng)造良好的用餐氣氛。

四、防觸電，防溺水教育

不能隨便玩電器、拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。

要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導電的東西挑開電線。

對幼兒進行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當同伴失足落水時，要及時就近叫成人來搶救

五、幼兒園玩具安全教育

玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架時，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手，等等；

玩中型玩具游戲時，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；

玩小型玩具時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

六、幼兒生活安全教育

第7篇：成人安全教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；對策

幼兒園安全教育是指在幼兒園內(nèi)培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我防護能力的教育?！队變簣@教育指導綱要》指出： “幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位”，這即突出了國家對幼兒安全教育的重視也道出了安全教育在幼兒園所有工作中的重要性。

一、 我國幼兒園安全教育的必要性

1.幼兒園安全教育是幼兒身心發(fā)展的特殊性的必然要求。3-6歲的幼兒活潑好動，對外界充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，探個究竟。該階段幼兒身體各方面協(xié)調(diào)能力差且好模仿，加上他們認知能力和判斷能力發(fā)育得不成熟、對日常生活經(jīng)驗的空白，缺乏自我保護的意識和能力，往往不能正確預(yù)測自己的行為對自己或他人會造成怎樣的后果。

2.幼兒園安全教育是近年來幼兒安全事故頻發(fā)及其出現(xiàn)新特點的必然要求。

一方面近年來幼兒安全事故頻發(fā)：一名家住五樓的幼兒，模仿媽媽去收陽臺的衣服，因夠不著便搬來凳子，然而夠衣服時因重心不穩(wěn)，從高處摔下當場喪命；一男孩在路邊拍球不料球滾向路中央，小孩便奔向馬路撿球，這時一輛機動車駛來，經(jīng)搶救小孩保住了命但成了終身殘疾等等。據(jù)統(tǒng)計，我國每年有超過20萬的0-14歲的幼兒因意外傷害而死亡，設(shè)施不良、教工瀆職、意識缺乏等原因造成幼兒意外傷害事故不斷增加。另一方面，科學技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來便捷的同時也給幼兒的人生安全帶來了新型威脅。各種交通工具的普及如汽車、摩托車等，各種家用電器的使用，各種大型玩具的引入，城市大量高層建筑的入住，導致幼兒車禍、電傷、玩具中毒、高樓不慎墜落等意外傷害事故率急劇上升。要想從根本上減少幼兒安全事故的發(fā)生，還得從幼兒園的安全教育著手。

3.幼兒園安全教育是順應(yīng)家長安全意識提高的必然要求。隨著社會的發(fā)展進步人們的生活水平提高了，越來越多的家長開始注重幼兒的健康成長。由于計劃生育政策的實施，現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭基本上都是獨生子女家庭，僅有的一個孩子是整個家庭的希望，是整個家庭幸福生活的源頭。唯一的孩子若發(fā)生任何意外傷害對整個家庭的打擊都是巨大的，其產(chǎn)生的危害后果也是難以挽回的。伴隨著周邊幼兒意外傷害事故的不斷出現(xiàn)，越來越多的家長開始意識到幼兒安全教育的重要性，從提高幼兒自我保護的認知和能力著手，呼吁幼兒園加強對幼兒的安全教育，積極發(fā)揮家長在幼兒園安全教育工作中的輔助作用。

二、改善我國幼兒園安全教育的對策

（一）充實幼兒園安全教育內(nèi)容

借鑒國外的經(jīng)驗，幼兒園除開設(shè)常見的課程外，還應(yīng)為安全教育增設(shè)一些教學內(nèi)容。第一新增交通安全教育。如今交通貫穿于人們?nèi)粘Ｉ?，小孩上下學途中都會接觸到交通問題，故在幼兒園對學生開展交通安全理論學習和安全技術(shù)培訓顯得尤為重要。第二新增消防安全教育。在電器普及的年代對幼兒進行早期消防教育必不可少，在教導幼兒如何避免火災(zāi)的同時又可以消除因幼兒好奇消防設(shè)備而惹來的不必要的危險。第三新增情感安全教育。幼兒敏感于成人的言行，會因成人的擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼師們應(yīng)關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。第四新增家電和藥品安全教育。鑒于人們生活與電器越來越密切和大多家庭都是年邁多病的老人在家?guī)『⒌默F(xiàn)狀，家用電器和藥品成了幼兒安全的新威脅。幼師可教幼兒自己制作家電和藥品危險標志，完成后讓幼兒在家長的幫助下把自己做好的警示標志貼在家里電器和存放藥品處。第五新增自然災(zāi)害教育。我國是一個自然災(zāi)害多發(fā)的國家，地震、滑坡、洪澇等自然災(zāi)害時有發(fā)生。故幼兒園可設(shè)置些模擬自然災(zāi)害的教室，在模擬教室內(nèi)進行逃生演習。

（二）豐富幼兒園安全教育方法

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，多種多樣、生動形象的教育方法有利于幼兒接受?？蓮囊韵氯矫尕S富幼兒園安全教育方法：第一將安全教育與游戲、生活相融合。以消防教育為例，在游戲中孩子們圍成一圈聽教師講解火災(zāi)發(fā)生時消防有哪些步驟和消防用品；接著在角色游戲中，讓一些孩子扮演消防員，練習使用滅火器材，另一些孩子則扮演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的人，練習逃生動作或自救技能，如假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進等。第二開展主題討論活動。如“注意飲食衛(wèi)生主題活動”中，通過看圖片、講故事等方式引發(fā)孩子們對飲食衛(wèi)生的思考，主題活動中與音樂、游戲、詩歌等載體相結(jié)合，增加幼兒興趣同時讓幼兒更加牢固地掌握安全知識。第三，創(chuàng)設(shè)“安全小衛(wèi)士”，讓幼兒參與生活環(huán)境的檢查工作。每天由幼兒輪流擔任“安全小衛(wèi)士”負責檢查園內(nèi)教室、衛(wèi)生間、操場以及日常公共設(shè)施，若發(fā)現(xiàn)安全隱患，插上一面小紅旗作安全警示并馬上報告老師。通過這種方式有助于幼兒將所學安全知識應(yīng)用于實踐并加深其對安全的認識。

第8篇：成人安全教育范文

根據(jù)建筑施工企業(yè)安全教育培訓的需求，結(jié)合我公司施工生產(chǎn)情況，為加強我公司安全管理，不斷提高職工的安全意識和安全素質(zhì)，深入貫徹公司“安全第一、預(yù)防為主”的方針，確保安全管理體系的高效運轉(zhuǎn)，特制定我公司～年度安全教育培訓計劃，具體內(nèi)容如下：

安全教育培訓對象：公司安全管理人員、項目經(jīng)理、安全員、特殊工種和技崗人員(包括新入場和轉(zhuǎn)崗人員)。

一、公司安全管理人員

1.安全教育培訓內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓方法：內(nèi)部強化培訓、參加上級主管部門組織的培訓。

3.安全教育培訓時間：內(nèi)部強化培訓安排在年初、年末的空閑時間。上級主管部門培訓根據(jù)要求按時參加。

4.培訓地點：公司會議室

5.安全教育培訓目的：強化安全生產(chǎn)意識，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

二、項目經(jīng)理

1.安全教育培訓內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，項目安全管理制度，施工安全檢查標準，安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，潛在的危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓方法：內(nèi)部強化培訓、參加上級主管部門組織的培訓。

3.安全教育培訓時間：內(nèi)部強化培訓安排在年初、年末的空閑時間。上級主管部門培訓根據(jù)要求按時參加。

4.培訓地點：公司會議室

5.安全教育培訓目的：強化安全生產(chǎn)意識，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

三、安全員

1.安全教育培訓內(nèi)容：建筑企業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)、政策，公司各項安全管理制度，施工安全檢查標準，安全生產(chǎn)發(fā)展新動向，安全技術(shù)技能培訓，潛在的危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓方法：內(nèi)部強化培訓、參加上級主管部門組織的培訓。

3.安全教育培訓時間：內(nèi)部強化培訓安排在年初年末的空閑時間及安全生產(chǎn)月期間。上級主管部門組織的培訓根據(jù)要求按時參加。

4.培訓地點：公司會議室

5.安全教育培訓目的：強化安全生產(chǎn)意識，提高安全管理水平，搞好安全生產(chǎn)。

四、特殊工種、技崗人員。

1.安全教育培訓內(nèi)容：公司各項安全管理制度，安全生產(chǎn)基本常識，施工安全技術(shù)操作規(guī)程，安全技術(shù)技能培訓，潛在的危險因素及防范措施，安全生產(chǎn)意識教育。

2.安全教育培訓方法：內(nèi)部強化培訓。

3.安全教育培訓時間：內(nèi)部強化培訓時間根據(jù)在建工程進度進行安排，每個工程培訓次數(shù)不少于2次。

4.培訓地點：工程所在地會議室

5.安全教育培訓目的：強化安全生產(chǎn)和保護他人意識，提高安全操作技能，搞好安全生產(chǎn)。

五、教育培訓實施措施：

充分發(fā)揮各科室及項目部的作用：員工培訓工作是一項綜合性的工作，它涉及到各科室、各項目部。充分發(fā)揮各科室及項目部的作用就可以保證員工培訓工作按計劃實施，可以對員工培訓工作進行綜合管理，可以使員工培訓工作更加緊密地與公司生產(chǎn)實際需要相結(jié)合。

建立培訓、考核與使用相結(jié)合的制度：凡上級行政機關(guān)要求持證上崗的崗位，未經(jīng)培訓合格不準上崗;對企業(yè)提供培訓機會未按要求接受培訓的員工按公司有關(guān)培訓管理規(guī)定進行處罰。逐步形成人才考核、培養(yǎng)、使用相結(jié)合的管理模式。不斷修訂和完善員工培訓管理規(guī)定，加強員工培訓工作的監(jiān)控力度，保證按公司所需落實各項培訓工作。

第9篇：成人安全教育范文

我們幼兒園一直比較重視幼兒的安全教育，要求扎扎實實地把安全意識融入幼兒日常的學習、生活中，充分抓住每一個細節(jié)將安全教育工作做到位，讓家長滿意，讓孩子受益，讓社會放心。

安全教育應(yīng)注意的事項

幼兒園一日生活中，游戲活動時間的比例比較大，所以保證幼兒在游戲活動中不出現(xiàn)危險，是幼兒園安全工作的重點之一。安全教育應(yīng)該與孩子們的游戲活動結(jié)合在一起，讓幼兒在玩中親身體會怎么做才是安全的，逐漸形成安全意識，增強應(yīng)對危險的能力。例如在戶外活動時，為了培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許他們嘗試具有一定冒險性的活動或者是自創(chuàng)的游戲玩法，但教師要讓自己成為游戲者，跟幼兒一起游戲的時候，教幼兒掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當幼兒初次接觸某種器械，對一些游戲設(shè)施還未完全適應(yīng)或者嘗試具有一定危險性的活動時，教師可以先和幼兒一起討論如何安全使用游戲器械、這一器械可能存在的危險有哪些、如何避免這些危險的發(fā)生等。在幼兒使用游戲設(shè)施時，教師應(yīng)該及時對幼兒進行安全提醒和指導。當幼兒蕩秋千時，教師并不一定非要規(guī)定某一種玩法，但要讓幼兒掌握蕩秋千時應(yīng)該遵守的基本安全規(guī)則，比如蕩秋千時要抓緊繩索并注意前后有沒有其他小朋友，以免掉落摔傷或是撞上其他小朋友。

幼兒對于成人的言行也比較敏感，他們會因為成人流露出擔憂或是焦慮的神情而產(chǎn)生不安全感。教師應(yīng)該在日常生活中讓幼兒感覺到幼兒園是安全的港灣，自己在幼兒園里是安全、穩(wěn)定的。經(jīng)常擁抱幼兒、微笑著面對幼兒等，可以給幼兒以安全感，使其知道自己是受關(guān)愛的。

安全教育如何滲透于活動中

我以消防安全教育主題為例，說一下如何將安全教育滲透于活動中。

教師和幼兒一起討論關(guān)于消防安全的內(nèi)容。如消防演習有哪些步驟、怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場、消防用品都有哪些。在接下來的以消防安全為主題的游戲活動中，幼兒會親身體驗到剛才討論過的內(nèi)容。

在活動過程中，幼兒可以根據(jù)錄像或畫冊自己制作消防用品，如滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。制作完畢后，大家一起討論這些消防用品都有哪些用途，并把它們作為角色游戲的道具進行游戲，這樣幼兒對這些消防用品的用途就會有更加深刻的理解。

在角色游戲中，扮演消防員的幼兒要練習怎樣使用一些常用的滅火器材；其他幼兒要練習怎樣在火災(zāi)發(fā)生時進行疏散，還要掌握一些逃生的動作或自救技能：怎樣滾滅身上的火苗、怎樣匍匐前進……

在繪畫活動中，幼兒可以自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于消防安全的有趣的圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容寫一個小故事，并給大家講一個關(guān)于消防安全的故事。每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂、畫畫、說說的游戲中，了解并掌握一些消防安全知識。

幼兒園每學期還有一個“防火周”，我們會組織幼兒參觀附近的消防站，讓幼兒觀看一次消防演習，請消防官兵給幼兒上一堂火災(zāi)自救技能課。

安全教育如何滲透于一日生活中

安全教育不僅要在幼兒集體活動時進行，還要體現(xiàn)在幼兒園的日常生活中，滲透到幼兒一日生活的方方面面。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒在一日生活中可能出現(xiàn)的安全問題，進行及時、必要、合理的安全教育滲透。

即時安全教育：比如園里組織幼兒去公園賞花，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒對花壇中盛開的月季花特別感興趣，不但圍在花壇周圍指指點點，一些幼兒還忍不住撫摸這些花。于是教師提議大家先認真觀察一下月季花，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了月季花是有刺的，由此知道在觀賞月季花的時候最好不去觸碰它們，以防被扎傷。

“危險后果”教育：一些家長和教師認為幼兒年齡小、閱歷淺，什么都不懂，所以在幼兒的安全問題上顯得特別小心，每天跟孩子說這個不能干那個不能干，這個不能吃那個不能吃，恨不得把孩子放進一個銅墻鐵壁的堡壘里。但簡單說教往往不能讓幼兒對危險有足夠的重視，反復叮囑還可能會引起孩子的厭煩。此外，整天把幼兒局限在教室或者家里，一旦將他們放出，他們就會像久困的鳥兒出籠，什么都想去嘗試，反而容易發(fā)生安全事故。家長和教師應(yīng)該在可以控制的范圍內(nèi)鼓勵幼兒嘗試新鮮事物，讓幼兒適當?shù)伢w驗一些“危險后果”，然后及時對他們進行安全教育。這樣一來，既滿足了幼兒對于新鮮事物的探索欲，又鍛煉了幼兒對可能發(fā)生的危險的預(yù)判能力，并使其掌握了防止傷害的知識。

環(huán)創(chuàng)中滲透安全教育：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是滲透安全教育的重要陣地。我們把安全教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，讓教師和幼兒一起手繪交通安全圖示、火災(zāi)疏散圖示、危險動作圖示等安全教育圖片，再把它們張貼到相關(guān)的安全教育欄里，既豐富了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，又加深了幼兒對于安全教育的理解。