中級會計條件和要求精選(九篇)

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第1篇：中級會計條件和要求范文

一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題

1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確

財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認識。在實際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。

2課程內(nèi)容體系條塊分散

中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。

3．專業(yè)理論與實務(wù)層次級差不夠合理

初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實務(wù)的高度統(tǒng)一．但實際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實務(wù)之嫌。

4．實驗教學(xué)薄弱

財務(wù)會計是實踐性很強的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實際開發(fā)的，與教學(xué)實踐結(jié)合不好。

二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想

針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強實踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：

1．初級板塊

分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。

2中級板塊

鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進一步從會計原則高度認識和理解財務(wù)會計的要求。新晨

3．高級板塊

高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。

4．實踐板塊

財務(wù)會計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實踐進一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實踐能力的培養(yǎng)。實踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實踐和中級會計的實踐。初級會計實踐圍繞初級板塊內(nèi)容進行。可將實驗室的模擬實習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認識實習(xí)結(jié)合。中級會計實習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進行。

參考文獻

[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．

第2篇：中級會計條件和要求范文

摘要：當(dāng)今的中國，經(jīng)濟全球化已經(jīng)是無法阻擋的大趨勢。在這個開放的市場中，涉外企業(yè)又成了中國經(jīng)濟中的另一個支柱。寧波市作為一個浙江第二大城市，國家的計劃單列市，浙江的經(jīng)濟重心，吸引了無數(shù)外資企業(yè)的投資，加之北侖港的不斷發(fā)展，使得寧波對外資企業(yè)更加具有吸引性。

作為涉外企業(yè)的重要部門--財務(wù)部，涉外會計作為另一種會計形式，騰空出世。不同與普通的會計人員，涉外會計人員具有更高的會計專業(yè)水平和英語交流能力，因此，作為中美合作會計專業(yè)的學(xué)生，我們更加應(yīng)當(dāng)對其深入調(diào)查與了解。

關(guān)鍵詞：涉外會計 需求量 寧波市

1、實踐過程

6月24日-6月27日，本實踐小組共分為四個隊，分別前往鎮(zhèn)海，鄞州，北侖，老三區(qū)對涉外企業(yè)以及會計師事務(wù)所就行實踐調(diào)研。

6月28-7月1日，小組成員共同研究調(diào)查數(shù)據(jù)，討論如果書寫論文，總結(jié)報告以及心得。

2、實踐成果

2.1涉外企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求：

眾所周知，會計人員的素質(zhì)專業(yè)性很強，因此，企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求比較高。

我們以老三區(qū)的調(diào)查結(jié)果為例：1）大部分涉外企業(yè)要求會計人員能獨立完成記賬、報稅、結(jié)轉(zhuǎn)、審核等財務(wù)工作，少部分只能完成記賬和報稅。

2） 對會計人員要求的相關(guān)技能（列表如下）

（注：此調(diào)查題為多選題）

2.2涉外企業(yè)對會計人員的獲證要求：

經(jīng)過調(diào)查，對于會計人員來說，盡量多的獲證是找到好工作的必要前提。但是，擁有會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證是找到工作的前提。如果在工作中，會計人員能不斷積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，逐漸獲得中級會計師資格證以上的更好級別證書，這將有利于會計人員日后的工作。

我們以老三區(qū)，鄞州區(qū)的調(diào)查結(jié)果為例：

在老三區(qū)的調(diào)查中，企業(yè)對會計人員的獲證要求是：會計師事務(wù)所要求所有人員執(zhí)有會計從業(yè)資格證及初級會計師資格證，對于中級會計師資格證及CPA、ACCA、AICPA等證書要求不等。

在鄞州區(qū)的調(diào)查中，企業(yè)對會計人員的獲證要求是： 100%接受調(diào)查的會計人員認為作為一名會計人員必須要獲得會計從業(yè)資格證，56%認為會計人員要獲得初級會計師資格，17%認為會計人員要獲得中級會計師資格。

2.3涉外企業(yè)要求員工具備的基本品質(zhì)：

通過調(diào)查，企業(yè)對會計人員的要求有如下幾點：(1)具備獲取知識的能力：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國會計國際化進程的大大加快，新知識層出不窮，知識更新周期日益趨短。會計人員必須全面提高自身素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷豐富自己的理論水平和實踐經(jīng)驗，成為終身學(xué)習(xí)的實踐者。會計人員除了需精通會計專業(yè)知識以外，還需知曉諸如財務(wù)管理學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場管理學(xué)、目標管理學(xué)、預(yù)測學(xué)等經(jīng)濟管理知識。(2)溝通能力：會計工作既是經(jīng)濟管理工作，同時也是服務(wù)窗口，會計人員在職業(yè)活動中涉及各方面、各層次的不同利益的人群，這就要求會計人員要具有適應(yīng)各種不同環(huán)境的能力、具有從各方面聽取或吸收信息的能力，以及具有準確恰當(dāng)?shù)剡\用語言和文字表達的能力。溝通可以澄清許多不必要的誤會，消除監(jiān)督中的敵意，進而改善人們對會計人員的刻板印象，樹立新型會計人員的良好形象。（3）吃苦耐勞的精神和團隊合作能力：不僅僅是會計這個職業(yè)，很多職業(yè)都要求其員工具備這兩點能力。隨著就業(yè)競爭壓力的增大，吃苦耐勞精神以及團隊合作能力越來越受到企業(yè)的重視。

我們以北侖區(qū)的調(diào)查結(jié)果為例：

北侖組：

（注：此調(diào)查題為多選題）

2.4對于會計人員工資的分析：

會計人員的工資是與工作經(jīng)歷緊密掛鉤的，剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗不足，無法掌握公司整體財務(wù)狀況，一般只能成為助理會計或者較為普遍的財會人員。隨著會計人員年齡的增長，工作經(jīng)歷逐漸豐富，能力不斷增強，會計人員的工資將會不斷上漲。相比而言，獲得中級會計師，高級會計師或者注冊會計師資格證的會計人員，工資狀況比普通會計的工資狀況樂觀。

對于剛畢業(yè)的大學(xué)生會計工資水平的調(diào)查結(jié)果，我們以鎮(zhèn)海組的調(diào)查為例：

鎮(zhèn)海組：

對于有一定經(jīng)驗的會計人員工資情況調(diào)查結(jié)果，我們以鄞州區(qū)的調(diào)查為例：

鄞州組：

2.5涉外會計被接受的程度分析：

涉外會計不同于普通會計，該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢，熟悉涉外企業(yè)的會計政策、法規(guī)、國際會計慣例，以英語作為語言的高級應(yīng)用型人才。該專業(yè)以財務(wù)會計專業(yè)為依托，除了學(xué)習(xí)我國企業(yè)會計制度、金融企業(yè)會計制度外，重點講授國際會計慣例和國際貿(mào)易規(guī)則，突出培養(yǎng)學(xué)生會計英語水平，主要培養(yǎng)涉外會計人才。

但是通過調(diào)查，部分企業(yè)認為涉外會計與普通會計無差異，部分企業(yè)認為相較于普通會計，涉外會計的優(yōu)勢在于知識面更寬，有利于各類型會計工作的開展；了解國內(nèi)外相關(guān)政策法規(guī)，并能熟練使用英語，有利于涉外工作。

3、整體總結(jié)

3.1基本總結(jié)：

通過調(diào)查，可以得出以下幾點結(jié)論：

1. 涉外會計這個專業(yè)還沒有得到廣泛的認識，一般企業(yè)不會刻意招收涉外會計人才。

2. 會計人員要求在學(xué)習(xí)中扎實掌握專業(yè)知識，更需要拓展專業(yè)之外的素質(zhì)。

3.剛畢業(yè)的會計人員工資狀況普遍較低，隨著經(jīng)驗的增長，工資會逐步升高。

3.2對于涉外會計專業(yè)學(xué)生的要求：

1.扎實掌握書中的專業(yè)知識，在大學(xué)中培養(yǎng)自身吃苦耐勞，團結(jié)合作的精神。

2.努力學(xué)習(xí)，在大學(xué)期間需獲得會計師從業(yè)資格證，初級會計師資格證，有條件者可以爭取中級會計師資格證。

3.發(fā)揮涉外會計的專業(yè)優(yōu)勢，扎實自身的英語水平，掌握好國際會計的基本準則以及國際貿(mào)易的規(guī)則。

4.不要過分看重工資等物質(zhì)條件。經(jīng)驗的積累有助于會計人員自身的發(fā)展

4.1對相關(guān)企業(yè)的建議：

相比于普通會計，涉外會計的優(yōu)勢在于英語能力水平，以及涉外會計精通中外會計體系。因此涉外企業(yè)可以適當(dāng)聘用涉外會計。

第3篇：中級會計條件和要求范文

【關(guān)鍵詞】 社會需求；本科；會計人才；沖擊

根據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》，2010年會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年就業(yè)率已經(jīng)由2008年位居第3的位置跌至第38位。2007―2009連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)有8個本科專業(yè)：法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)。因而本科會計專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)和失業(yè)雙重風(fēng)險，本文對截至2011年3月1日兩個月內(nèi)前程無憂網(wǎng)站上的信息進行了檢索，根據(jù)用人單位提交的信息進行歸納和總結(jié)，希望找到會計人才社會需求的變化，并以此來改善本科會計人才的培養(yǎng)方式，使高校培養(yǎng)的本科會計人才更加符合社會的需要。

一、當(dāng)今社會對會計人才需求的新變化

（一）民營企業(yè)成為會計人才需求的第一大戶

從表1可以看出，在不同性質(zhì)單位對會計人才的需求中，無論是初級會計人才，還是中高級會計人才需求，民營企業(yè)都居于首位，且占到總需求的一半以上。民營企業(yè)對出納、會計等初級會計人才的需求分別占總需求的57.01%、56.52%；對會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中級會計人才的需求分別占總需求的57.76%、56.03%；對總會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級會計人才的需求占總需求的47.66%、57.32%。相比之下，外資與合資企業(yè)對會計人才的需求合在一起約為總需求的20%，而國有企業(yè)對會計人才的需求則非常的小，約占總需求的5%以下。

（二）從業(yè)經(jīng)驗是用人單位的重要考核標準

從表2可以看出，無論是對初級會計人才，還是中高級會計人才的需求，均對從業(yè)經(jīng)驗有較高的要求，且層次越高對從業(yè)經(jīng)驗的要求越嚴。根據(jù)前程無憂網(wǎng)站截至2011年3月1日的兩個月中的需求信息統(tǒng)計結(jié)果，要求出納具備1到2年從業(yè)經(jīng)驗的用人單位占到58%左右；要求會計人員具備2到3年的從業(yè)經(jīng)驗的用人單位占52%左右；要求會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中級人才具備3到5年從業(yè)經(jīng)驗的用人單位占到53%、73%左右；要求總會計師、財務(wù)總監(jiān)高層次會計人才具備5到8年從業(yè)經(jīng)驗的用人單位分別占49%、54%左右，還有一些單位需要10年以上的從業(yè)經(jīng)驗。由此可見，會計從業(yè)人員不僅要具備一定的理論知識，還要具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗。

（三）本科是中高級會計人才需求的主力軍

從表3可以看出，用人單位對會計人才的學(xué)歷要求還是比較務(wù)實的。出納和會計等初級會計人才的需求主要集中在大專學(xué)歷，分別占到總需求的57%和52%；會計主管和財務(wù)經(jīng)理等中級人才需求主要集中在本科學(xué)歷，分別占到總需求的37%和57%；總會計師和財務(wù)總監(jiān)等高級會計人才需求絕大多數(shù)要求本科學(xué)歷，分別占總需求的66%和71%。綜上所述，用人單位對會計人才的學(xué)歷需求并不是一味隨層次的升高而升高，高層次會計人才需求要求碩士、博士學(xué)位的較少，本科才是高級會計人才需要的主力軍。

（四）用人單位對中高級會計人才的能力要求多樣化

本文選取了前程無憂網(wǎng)站2011年3月1日前100位的對會計主管和財務(wù)經(jīng)理的需求信息，并對其任職要求進行了分類匯總，相關(guān)信息見表4。從中可以看出，用人單位對中級會計人才的要求不僅要具備工作所需的職業(yè)素質(zhì)，還要具備各種各樣的能力。用人單位最看重的方面有兩個：一個是職稱，中級會計人才至少得具備中級會計師職稱或注冊會計師職稱，其中財務(wù)經(jīng)理職位需要中級職稱或注冊會計師的用人單位占到68%；另一個是熟悉相關(guān)政策、法規(guī)及會計準則等。其次用人單位對熟練使用辦公、財務(wù)、ERP等軟件、較強的財務(wù)分析能力、較強的溝通與表達能力、團隊精神等方面也有較高的要求。隨著經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化，用人單位也愈加重視職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、承受工作壓力、風(fēng)險管控等方面。

二、社會需求變化對本科會計人才培養(yǎng)的沖擊

（一）社會需求變化對本科人才培養(yǎng)目標的沖擊

1998年，財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科研機構(gòu)從事會計學(xué)的實際工作和本專業(yè)的教學(xué)工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！备鞲咝１究茣媽I(yè)有些直接遵循了財政部制定的培養(yǎng)目標，有些則在財政部的基礎(chǔ)上做了一些修正?？梢娢覈究茣嬇囵B(yǎng)目標是培養(yǎng)高級專門人才，在經(jīng)濟高速發(fā)展急需人才的當(dāng)時，該目標起到了良好的作用，為國家培養(yǎng)了大量的會計人才。隨著經(jīng)濟及會計專業(yè)的發(fā)展，社會對會計人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從以上調(diào)查結(jié)果來看，社會需求的中高級會計人才必須具備兩個基本條件，一個是本科學(xué)歷，另一個是豐富的從業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生具備了學(xué)歷要求，但無法取得社會所要求的從業(yè)經(jīng)驗。因而，大學(xué)不可能直接培養(yǎng)出當(dāng)今社會所需求的中高級會計人才。

（二）社會需求變化對本科課程設(shè)置的沖擊

目前的課程設(shè)置主要是服從于本科會計人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)、行政及事業(yè)單位培養(yǎng)高級專門人才。會計課程、財務(wù)管理課程主要以大中型生產(chǎn)企業(yè)為背景進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再增設(shè)政府及非營利組織會計、金融企業(yè)會計、商業(yè)流通企業(yè)會計、跨國公司理財?shù)日n程作為大型生產(chǎn)企業(yè)的補充，進而滿足了不同類型企業(yè)、政府及事業(yè)單位的需要。從以上調(diào)查結(jié)果來看，民營企業(yè)已經(jīng)是會計人才需求的第一大戶。我國民營企業(yè)中，有限責(zé)任公司約占70%，股份公司約14.6% ，90%以上的民營企業(yè)屬于中小企業(yè)，公司的董事長或總經(jīng)理由最大股東擔(dān)任，且董事長和總經(jīng)理合一的占絕對地位，少有外來的職業(yè)經(jīng)理人專門負責(zé)企業(yè)的經(jīng)營管理。企業(yè)治理是形式上的分權(quán)，實質(zhì)上仍然處于所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)兩權(quán)合一的古典集權(quán)狀態(tài)，沒有達到所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)有效分離、合理制衡的現(xiàn)代企業(yè)制度要求。但目前本科會計課程設(shè)置基本沒考慮民營企業(yè)的特點與需求，沒有兼顧到中小民營企業(yè)的社會需求。

（三）社會需求變化對本科會計人才培養(yǎng)方法的沖擊

用人單位不僅要求會計人才具備豐富的理論知識和大量的從業(yè)經(jīng)驗，而且還要求其具備多種多樣的能力。因而在會計人才培養(yǎng)上，應(yīng)該以提高學(xué)生能力為核心來開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)會計教學(xué)主要采用“老師為主，學(xué)生為輔”的方式，教師進行填鴨式的教學(xué)，教會學(xué)生在企業(yè)、政府及事業(yè)單位等如何進行賬務(wù)處理。在考試方式上，主要以期末閉卷考試成績?yōu)橹鬟M行考核。因而學(xué)生在課前、課中和課后參與度不足，缺乏自主分析和研究的機會。根據(jù)麥可思研究院的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2009屆大學(xué)畢業(yè)生的能力滿足度較上屆普遍下降。盡管2009屆畢業(yè)生離校時掌握的工作能力水平普遍略有提高，平均提高2個百分點，但同時工作崗位要求畢業(yè)生達到的水平普遍升高，2009屆較2008屆平均提高5個百分點，離校時能力的提高幅度低于工作要求達到的升高幅度，因此2009屆大學(xué)畢業(yè)生的能力滿足度較上屆普遍下降。該報告調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2009屆本科畢業(yè)生五大類能力類別中對應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時間管理（“211”院校）、指導(dǎo)他人（“非211”本科院校）、疑難排解和電腦編程；但值得注意的是，大學(xué)畢業(yè)生的最重要的能力滿足程度反而低于其他許多能力，能力的培養(yǎng)沒有滿足社會需求的優(yōu)先順序。

三、結(jié)論與啟示

綜上所述，我國本科會計在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法等方面與社會需求存在較大脫節(jié)。因而，今后會計本科教學(xué)中要進行以下兩個方面的革新。第一，轉(zhuǎn)變本科會計人才培養(yǎng)目標，使之符合社會需求的變化。用人單位對人才的需求情況會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，作為培養(yǎng)人才的大學(xué)也要隨著社會需求的變化不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，來適應(yīng)和滿足社會的需求；第二，建立以“提高能力為核心”的本科會計人才培養(yǎng)體系。不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生主動性、個體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教育手段、教學(xué)方法、考核方式等方面，增加學(xué)生的主動性與參與性，通過科學(xué)的教育、訓(xùn)練和科研活動激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，挖掘其內(nèi)在潛能，最大限度地提高學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境和完成開創(chuàng)性工作的能力。

【參考文獻】

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［2］ 新浪教育.就業(yè)藍皮書15個專業(yè)失業(yè)率最高［EB/OL］. 省略，2010-06-02.

［3］ 新浪教育. 2009屆大學(xué)畢業(yè)生工作能力滿足度普遍下降［EB/OL］.省略，2010-06-02.

第4篇：中級會計條件和要求范文

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；學(xué)生；能力；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0222-02

為適應(yīng)市場對于會計人才的新的需求，各高校也積極地進行著會計教學(xué)的改革，并取得了較為顯著的成績，然而也暴露出一些需要進一步思考，應(yīng)對的問題。

一、會計職業(yè)教育存在的問題

目前會計職業(yè)教育存在的問題：一是不能立即頂崗，二是缺乏后勁，三是眼高手低。具體地說：

（一）不能立即頂崗。從實際工作來看，我們幾乎所有的畢業(yè)生都做不到。到單位工作后，仍然需要師傅帶徒弟，帶上個幾個月甚至半年。對于大型組織是可以師傅帶徒弟的，但是，對于目前中國的多數(shù)中小組織，特別是小型、微型組織是不現(xiàn)實的。不僅是對新進人人員培訓(xùn)成本的問題，其實，培訓(xùn)了能不能用呢？又回到了培訓(xùn)本身的問題上來了。當(dāng)然，對學(xué)生就業(yè)不利。這也是絕大多數(shù)組織招聘要求有工作經(jīng)驗的員工的主要原因。會計這個行業(yè)尤其如此。

（二）眼高手低。我國的會計教育和會計職業(yè)教育有普遍存在這樣的問題。傳統(tǒng)的會計教育是指會計知識的普通教育，即學(xué)校內(nèi)的會計課程教育。它側(cè)重于以現(xiàn)有的會計教材作為教學(xué)主導(dǎo)，通過教師講授完成教學(xué)任務(wù)。只能是一種不完善的會計職業(yè)崗前教育。會計職業(yè)教育會計及相關(guān)專業(yè)是實踐性很強的學(xué)科，精確的說就是操作性很強的學(xué)科。我們的全日制學(xué)員再就業(yè)之前，或沒有得到很好地實訓(xùn)之前，就像一個還不會走路的孩子。教他過多的怎么跑和跳的理論和規(guī)則，具體地說，教那么多的中級、高級會計、審計、財務(wù)管理的理論是沒有多大意義的。這不符合人的成長規(guī)律。既浪費了教育資源，也浪費了學(xué)生的時間和金錢。大學(xué)教育是可以培養(yǎng)一些中級會計人員，但是，必須在學(xué)員有了好的實訓(xùn)，特別是有了動手能力后，再進行一些中級知識的教育和能力的培養(yǎng)，才有可行性。這就同國內(nèi)、國外應(yīng)用型中高級管理人才、會計人才EMBAM MBA、MPAee的培養(yǎng)，為什么一定要招收有工作經(jīng)驗的學(xué)員是一個道理。

1 專業(yè)劃分的眼高手低。我國絕大多數(shù)會計學(xué)院主要設(shè)三個專業(yè)：會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)（或者是會計專業(yè)的財務(wù)管理方向）、審計專業(yè)。其實，財務(wù)管理、審計只有在做好會計工作的基礎(chǔ)上才能去做的工作，這是我們行業(yè)實際工作的常識問題。本來我們的教會學(xué)員操作能力的教學(xué)組織就有問題，再去學(xué)習(xí)以財務(wù)管理、審計為主的專業(yè)，這些學(xué)生的動手能力與實際市場需求就差距更大。為了培養(yǎng)有潛力的高級會計人員，往往我們開設(shè)了中級會計、高級會計、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)的課程，浪費了很多時間，結(jié)果學(xué)生并沒有搞懂，既有害于實際操作能力的培養(yǎng)，而且對他們的職業(yè)發(fā)展也沒有什么大的作用，有的課程許多人一輩子再也沒有用過。

2 課程設(shè)置的眼高手低。我們的會計學(xué)院的會計專業(yè)經(jīng)常開設(shè)的核心課程主要有：會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、中級財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)。一是，線條粗。二是，核心課程中所謂的高、中、低課程都有，既然這些都是核心課程，可能會均衡教學(xué)，沖淡了主題，不符合培養(yǎng)實用型會計人才的需要，更談不上，立即上崗的動手能力的培養(yǎng)。

3 組織教學(xué)資源的眼高手低。鑒于這樣的專業(yè)劃分及課程設(shè)置，教材和培訓(xùn)對象也就是通用性和單一性，即培訓(xùn)教材不分高級、中級和初級，培訓(xùn)對象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等，結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴重脫節(jié)。不適合學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展的內(nèi)容學(xué)得太多，難以做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。實訓(xùn)的計劃、組織、評價粗略，投入遠遠不足，效果很差。實訓(xùn)效果差，是大家的共識。

（三）缺乏發(fā)展后勁。專業(yè)的劃分、課程的設(shè)置會影響教學(xué)資源的組織，最終會影響我們學(xué)生的動手能力和潛力的培養(yǎng)。一是，從個人的成長來看，一個在初級會計崗位上做得不好的人，是難以進入中、高級崗位的，這是現(xiàn)實。二是，在做好初級工作的基礎(chǔ)上，要升到中級崗位的話，需要一些條件。比如：人際能力溝通能力（包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團隊能力、口頭表達能力、語言表達能力）、邏輯綜合能力等。三是，再往高級崗位上升，需要的是概念技能、計劃、組織、指揮、領(lǐng)導(dǎo)、控制能力以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。從我們財會專業(yè)的課程設(shè)置來看，并沒有充分的體現(xiàn)人的成長規(guī)律。

專業(yè)的劃分、課程的設(shè)置會影響教學(xué)資源的組織，最終會影響我們學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和潛力的形成與發(fā)揮。其根本原因，來自于我們會計職業(yè)教育本身并沒有能夠按照在培養(yǎng)實用型人才或應(yīng)用型人才的市場定位之下，做更細致的市場需求分析，做更細化的市場定位，沒有重視從財會人員的成長周期來考量我們的會計職業(yè)教育。

二、學(xué)生能力知識結(jié)構(gòu)的規(guī)劃

（一）動手能力。這是新上崗會計人員，在初級會計崗位上的操作能力。我們要求第一天上班就能獨立頂崗工作。這也是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德基本要求。這是我們的重中之重。

（二）人際溝通能力。包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團隊能力、與上級和下級打交道的能力、公開說話的能力、文字表達的能力。

（三）邏輯綜合能力。任何事物都是相互聯(lián)系的，系統(tǒng)各部分既相互聯(lián)系又存在因果關(guān)系，應(yīng)教會學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系的意識和一般方法。這是會計人員對組織經(jīng)營活動分析的基礎(chǔ)。

從實際工作需要來看，大凡能夠成長到中級崗位的會計人員。這三項技能最為重要。

（四）管理意識。包括現(xiàn)代管理的計劃、組織、指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本方法。特別是要讓學(xué)生真正樹立，會計是經(jīng)濟管理的工具，會計的主要目只有一個，即為經(jīng)濟管理服務(wù)。說起來很簡單，但是做起來很難?，F(xiàn)在的國內(nèi)開始重視了，我們的會計學(xué)專業(yè)也開了管理學(xué)的課程。就我所接觸到的受過這種管理學(xué)教育的會計人員，也存在不少問題。比如，不同的報告對象需要不同的信息形式，但是，我們多數(shù)會計人員甚至很多高級會計人不懂，拿著會計報表或財務(wù)報告向總經(jīng)理或行政領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，結(jié)果許多領(lǐng)導(dǎo)特別是中小型組織的領(lǐng)導(dǎo)難以聽得懂他們報告的信息。對于平行部門之間的溝通協(xié)調(diào)就更不用說有多難了。

（五）學(xué)習(xí)意識。樹立終生學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)循序漸進的學(xué)習(xí)會計、管理和經(jīng)濟知識的方法。顯然，這對我們學(xué)員今后的潛力自我培養(yǎng)和發(fā)揮非常有用。

第5篇：中級會計條件和要求范文

【關(guān)鍵詞】 地方本科院校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式;職業(yè)能力

據(jù)統(tǒng)計,我國有將近40%的高校開設(shè)會計專業(yè),會計專業(yè)的在校本科生占所有在校本科生的10%左右,而地方本科院校會計專業(yè)人數(shù)又占整個所有高校會計專業(yè)人數(shù)的80%左右。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大,大多數(shù)地方本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難,其就業(yè)率不僅遠低于重點會計專業(yè)院校,甚至還低于職業(yè)技術(shù)院校。究其原因,主要是因為地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在嚴重缺陷,導(dǎo)致其畢業(yè)生職業(yè)能力低下,在社會上缺乏競爭能力。

一、地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標決定著會計人才的培養(yǎng)模式,并且直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用。地方本科院校會計專業(yè)與重點院校會計專業(yè)相比,無論是學(xué)生生源、上級對學(xué)校的經(jīng)費投入,還是教育理念及教育方法等都有很大的不同。重點院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為社會提供高級會計管理人才,培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)歷教育,強調(diào)學(xué)生對會計理論知識的全面理解和掌握。而地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為社會提供應(yīng)用型會計人才,培養(yǎng)模式則應(yīng)側(cè)重于職業(yè)技能教育。目前我國地方本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍定位錯誤,大部分的地方本科院校不肯降低身份,盲目將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)高級財會人員,在培養(yǎng)過程中實行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,重理論輕實踐,不注重對學(xué)生進行職業(yè)技能培養(yǎng),其結(jié)果是培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生 “上不著天,下不著地”, 普遍存在高分低能現(xiàn)象,既達不到“高層次”會計人才的要求,也達不到企業(yè)對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養(yǎng)模式,使地方本科院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力低下,學(xué)生的實際能力與社會需求相脫節(jié),從而造成學(xué)生就業(yè)難。

二、地方本科院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的有效途徑

(一)培養(yǎng)目標定位于具有中級以下會計專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才

地方本科院校應(yīng)定位于教學(xué)型大學(xué),培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位于具有中級以下會計專業(yè)技術(shù)職稱的應(yīng)用型人才。目前,我國會計人員職業(yè)能力框架體系雖尚未完全建立,多數(shù)人認為應(yīng)以會計專業(yè)技術(shù)職稱為標準來評價,并具體提出了初級、中級和高級會計人員的職業(yè)能力要求。會計職業(yè)能力是指在真實工作環(huán)境下按照幾項標準實現(xiàn)其職責(zé)的能力,包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)技能、會計職業(yè)價值觀等。初級會計人員應(yīng)具備學(xué)習(xí)能力和一般的實際操作能力;中級會計人員還應(yīng)具備職業(yè)判斷能力和應(yīng)變能力;高級會計人員還應(yīng)具備會計管理能力和控制能力。筆者認為,地方本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備中級以下會計專業(yè)技術(shù)職稱應(yīng)具備的職業(yè)能力,包括學(xué)習(xí)能力、實際操作能力、職業(yè)判斷能力及一定的應(yīng)變能力。地方本科院校在培養(yǎng)會計人才時,應(yīng)以該種會計教育目標為出發(fā)點,從而使地方本科院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生更加具備職業(yè)競爭能力。

(二)培養(yǎng)模式應(yīng)采取“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合”的方式

“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合” 的培養(yǎng)模式不同于純粹的學(xué)歷教育,而是將職業(yè)教育融于學(xué)歷教育中,在注重本科基礎(chǔ)教育的同時培養(yǎng)會計師的技能。過去,地方本科院校采取的學(xué)歷教育強調(diào)的是應(yīng)試教育,該種人才培養(yǎng)模式在某種程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實務(wù)發(fā)揮能力。“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式就是要在思想、思維方式和方法、分析、判斷能力等方面與社會需求接軌,使學(xué)生可以先人一步地進行職業(yè)經(jīng)驗積累,可以迅速更新專業(yè)知識,開闊眼界,使學(xué)生具有較強的社會競爭能力。要采取“學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,各地方本科院校必須轉(zhuǎn)變觀念,改變評價教師的考評體系,鼓勵中青年教師積極參與中級會計師資格、注冊會計師資格考試,把培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍納入學(xué)校工作的重點。此舉對提高年輕教師的會計技能、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。

(三)將專業(yè)技術(shù)職稱與職業(yè)資格證書考試納入培養(yǎng)計劃

目前,我國對會計人才的評價實行會計專業(yè)技術(shù)職稱考試(初、中、高)與職業(yè)資格證書制度(會計從業(yè)資格、注冊會計師資格)并行的“雙軌制”,如將會計從業(yè)資格考試、助理會計師資格考試、中級會計師資格考試、注冊會計師考試納入高校培養(yǎng)計劃,不僅能提高學(xué)生的職業(yè)能力,還可以評判學(xué)生所學(xué)知識與社會需求的符合程度。具體做法是:凡能通過一定級別的職業(yè)資格考試的學(xué)生就賦予一定的學(xué)分,參考級別越高,賦予學(xué)分越多。例如,通過會計從業(yè)資格考試可賦1學(xué)分,通過助理會計師資格考試可賦2學(xué)分。同時,還可考慮將通過助理會計師資格考試作為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一,納入高校培養(yǎng)計劃。另外,筆者建議國家對大學(xué)在校學(xué)生開放會計專業(yè)技術(shù)職稱與職業(yè)資格證書考試,逐步建立適合全國各類學(xué)校的統(tǒng)一的職業(yè)資格證書,營造技能型人才施展才華的社會氛圍。

(四)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上,將“實訓(xùn)”內(nèi)容融入課堂教學(xué)中

在教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)“課程實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實踐”的特色。在“課程實訓(xùn)”中,將實訓(xùn)教學(xué)融入課堂教學(xué)中,如在基礎(chǔ)會計課程中納入會計憑證、會計賬簿、會計報表的會計程序和會計方法的實訓(xùn);在中級財務(wù)會計課程中納入出納崗位實訓(xùn)、存貨實訓(xùn)等;在成本會計課程中納入成本核算實訓(xùn);在財務(wù)管理課程中納入全面預(yù)算課程實訓(xùn);在管理課程中納入平衡積分卡、戰(zhàn)略地圖等課程實訓(xùn)。專業(yè)實訓(xùn)可安排在第六學(xué)期,主要體現(xiàn)為對主干學(xué)科的分項訓(xùn)練;綜合實訓(xùn)可安排在第七學(xué)期,主要體現(xiàn)為對專業(yè)的綜合訓(xùn)練,如ERP訓(xùn)練、沙盤訓(xùn)練等。

特別需要強調(diào)的是,要重視出納崗位的課程實訓(xùn)。地方高校本科生要想盡快實現(xiàn)就業(yè),必須從出納做起,熟練掌握出納崗位業(yè)務(wù),完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。出納崗位是會計的基礎(chǔ)工作,包括管理貨幣資金、票據(jù)、有價證券等的進進出出、填制和審核原始憑證等。作好出納工作并不是一件容易的事,它要求出納員要有較高的政策水平、熟練高超的業(yè)務(wù)技能、嚴謹細致的工作作風(fēng)以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生在《中級財務(wù)會計》貨幣資金一章的學(xué)習(xí)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)重點放在夯實會計基礎(chǔ)工作上,全面、扎實地掌握出納工作,認真研究出納工作的特點。

(五)提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力

地方本科院校學(xué)生通過四年的理論學(xué)習(xí)與實踐能力的鍛煉,其職業(yè)判斷能力應(yīng)高于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生。因此,對地方本科院校學(xué)生在校期間進行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng),賦予學(xué)生專業(yè)知識及職業(yè)判斷能力,從而使學(xué)生面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟事項時能夠作出明智的決策是十分必要的。當(dāng)今時代,經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)間的競爭日趨激烈,企業(yè)面臨的風(fēng)險和不確定性因素大大提高,會計環(huán)境和會計對象日趨復(fù)雜,促使會計教育也要適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化,培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)理論知識和較高的職業(yè)判斷能力以及良好的職業(yè)道德的人才。會計職業(yè)判斷是指會計人員在面臨不確定事項時,在法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi),依據(jù)自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項在會計的確認、計量、記錄與報告環(huán)節(jié)上所做出的合乎情理的估計與推斷。它具有較強的專業(yè)性、主觀目的性、利益權(quán)衡性和社會性等特征。提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力可使會計信息結(jié)果盡可能地接近客觀,以提高會計信息的相關(guān)性。職業(yè)判斷能力是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作的基本保證。為此,要大力加強學(xué)生職業(yè)道德教育,提高會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng),豐富拓展學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在會計教學(xué)中注重對學(xué)生的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識的培養(yǎng)。在課程體系的設(shè)置上,地方本科院校會計專業(yè)課程除了設(shè)置常規(guī)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以外,還應(yīng)加大其他課程的開設(shè)力度,如:經(jīng)濟、金融、證券、外貿(mào)等課程。其目的是在學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,進一步拓展其知識面,提高學(xué)生分析問題的應(yīng)變能力。

(六)加強學(xué)生外語、計算機技能的培養(yǎng)

強化會計外語教學(xué),在教學(xué)計劃中體現(xiàn)地方特色。近年來,各地經(jīng)濟發(fā)展很快,外資企業(yè)所占比重越來越大,會計專業(yè)學(xué)生要提高職業(yè)能力,除正常的英語學(xué)習(xí)外,還應(yīng)加強小語種的學(xué)習(xí)。如在沿海地區(qū),地方高?？稍诮虒W(xué)計劃中適當(dāng)開設(shè)《會計日韓語》等選修課,引導(dǎo)學(xué)生掌握日、韓基本的會計術(shù)語,以適應(yīng)日、韓企業(yè)的人才需求。而在中西部地區(qū),地方高校在教學(xué)計劃中應(yīng)適當(dāng)開設(shè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特色相關(guān)的選修課程,以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才需求。

同時,還要強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。筆者建議對各種實戰(zhàn)訓(xùn)練采用計算機模擬進行。廈門網(wǎng)中網(wǎng)系列會計模擬軟件較好,值得推廣采用。

【主要參考文獻】

[1] 劉書蘭,甘璐.會計人才需求及職業(yè)能力評價社會調(diào)查[J].財會通訊,2008,(7).

第6篇：中級會計條件和要求范文

2010年中級會計職稱考試各科目主體特點表現(xiàn)為：總體難度不大；增增強分析推理能力；注重綜合實踐能力培養(yǎng)。以下就各科目具體情況進行總結(jié)分析。

《中級會計實務(wù)》總體難度不大

2010年《中級會計實務(wù)》題目難度，無明顯變化。單項選擇題方面，今年的題目難度一般。根據(jù)考查的知識點可以看出，基本上每章都涉及到了。體現(xiàn)出了覆蓋面廣的特點。通過分析歷年考題，發(fā)現(xiàn)“投資性房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)換”的知識點連續(xù)3年被列入考查之列，且題目基本一致，體現(xiàn)出了“考試突出重點”的特點。其他章節(jié)的題目也是如此，如債務(wù)重組、無形資產(chǎn)等內(nèi)容。多項選擇題方面，歷年來都是考生頭疼的題型，稍有不慎，就會多選、漏選。要想在多項選擇題上拿到可觀的分數(shù)，并不容易。這不僅需要考生對教材內(nèi)容要融會貫通，而且知識面一定要廣，要學(xué)會運用發(fā)散思維。計算分析題方面，今年的題并不難。如第1題，該題雖小，五臟俱全。涉及到或有事項、日后調(diào)整事項、所得稅等內(nèi)容，但都是簡單的涉及，屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容。需要注意一點的是，該事項發(fā)生在所得稅匯算清繳后，不能根據(jù)實際損失調(diào)減應(yīng)繳稅費――應(yīng)繳所得稅，應(yīng)該通過遞延所得稅資產(chǎn)調(diào)整。本題中原來多確認了遞延所得稅資產(chǎn)，故轉(zhuǎn)回多確認的即可。這一點繞了個彎，考生可以比照日后期間所得稅匯算清繳后，發(fā)生銷售退回，調(diào)整遞延所得稅資產(chǎn)處理。這是教材原版的題目，只是換了一下事項。所以，對教材內(nèi)容的靈活掌握是很重要的。正應(yīng)了那句話，萬變不離其宗，計算題關(guān)鍵是掌握分析思路。綜合題方面，今年綜合題考查的角度確實與往年有些不同，一改歷年以賬務(wù)處理占主體內(nèi)容的風(fēng)格。變成以文字表述為主的情況。遇到主觀題，一定要學(xué)會分析，尤其是從未見過的主觀題更應(yīng)如此。今年這類題目應(yīng)該先從題目要求入手，把握要求，根據(jù)題干逐一攻克。要注意的一點是，不要先去看題干。因為一道綜合題，少則千字，多則幾千字，讀完題干，或許半小時就過去了?？荚嚂r，每一分鐘的時間都是寶貴的。所以，做題關(guān)鍵要從要求人手，根據(jù)要求逐一攻克?！吨屑墪媽崉?wù)》是全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試中難度較大的一門課程。要想順利通過考試，考生不僅要掌握教材內(nèi)容，做到將知識融會貫通，而且還應(yīng)熟悉該課程的命題規(guī)律，掌握好的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧。

《經(jīng)濟法》增強分析推理能力

2010年《經(jīng)濟法》從整體卷面看，雖然教材進行了大幅度的調(diào)整，但2010年試題的題型和題量均與2009年相同。單項選擇題為25道、多項選擇題為20道、判斷題為10道、簡答題為3道、綜合題為1道。主客觀題的分數(shù)比例大約為3：7，從分數(shù)比例來看，考生一定要非常重視客觀題，客觀題的準確率決定了考生是否能夠通過考試。單項選擇題單選題的整體難度不是很高，大部分的題目都是考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。但題目敘述的復(fù)雜程度比較高，這需要考生能對法律、法規(guī)有準確和完整的理解。從整套試卷單選題的命題思路和趨勢來看，準備參加2011年考試的考生在學(xué)習(xí)中一定要全面復(fù)習(xí)。做到這一點需要投入大量的時間和精力來看教材，教材內(nèi)容是考試的根本和基礎(chǔ)。多項選擇題方面，其難度主要集中在“企業(yè)所得稅”這一章，其他章節(jié)的題目與2009年相比難度不大。對于以“下列關(guān)于×××內(nèi)容的說法中。正確(或錯誤)的有”這種方式來測試的題目一如既往地增多，可以預(yù)測到，這類出題形式將繼續(xù)保持為中級《經(jīng)濟法》考試題的出題風(fēng)格。遇到這種題目。需要考生對題目所涉及的知識點有一個總體性的把握，而且能夠綜合運用。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》時一定要注意，單純的記重點肯定是不夠的。因為在多項選擇題的選項中，總會有一個選項并不是大家所復(fù)習(xí)的“重點”，它如果與重點的內(nèi)容聯(lián)系在一起考查，將是非常難以選擇的。判斷題方面，判斷題有一些題目直接引用的是教材上的原話，本身不難。但由于采取倒扣分規(guī)則，讓考生做起來膽顫心驚。另外，判斷題還出現(xiàn)了幾道考點較“偏”的題目。如果題目中故意將一種情況的特殊情形作為條件闡明的，考生就一定要格外小心，也許陷阱就在于此。對于簡答題，大部分考生感覺還是比較簡單的，因為沒有考過于出格的題目。簡答題方面，沒有考查具體的所得稅計算，而是讓考生分析企業(yè)繳納增值稅申報時的問題。綜合題方面，今年合題的考點為《公司法》、《擔(dān)保法》、《合同法》、《證券法》的結(jié)合。該題目的出題風(fēng)格一改往年分步提問的方式，而以“分析指出上述所有事項有哪些違法之處”一問來作為問題，從提問方式上看，增加了回答和閱卷的難度。只要認真靜下心來分析過題目的考點并不難，知識點都是學(xué)習(xí)時經(jīng)常遇到的。對于《擔(dān)保法》部分的考查上，有一個地方稍微要留意，就是關(guān)于企業(yè)設(shè)備抵押登記的問題上。本題要求按照《擔(dān)保法》的規(guī)定來解答而不是《物權(quán)法》，此處不太清楚出題人的思路，而且問題中所說的根據(jù)《合同法》回答問題，但題目也不涉及《合同法》的考點，需要考生頗費周折。綜合各個題型的分析可以看出，中級《經(jīng)濟法》學(xué)習(xí)中要求全面研讀教材，一定要腳踏實地的把每個知識點掌握好。另外，職稱考試越來越注重在最短的時間內(nèi)從題目提示的線索中找到相應(yīng)的考點。因此，單純盼記憶是行不通的，一定要在復(fù)習(xí)中注意對法理法規(guī)的理解，通過做題來增強分析能力和推理能力，只有這樣才能打通瓶頸，突破自我，順利通過《經(jīng)濟法》考試。

第7篇：中級會計條件和要求范文

關(guān)鍵詞：非企業(yè)單位；會計人員；會計專業(yè)技術(shù)資格考試

中圖分類號：F23文獻標識碼：A

一、必須充分理解輔導(dǎo)教材的內(nèi)容

輔導(dǎo)教材是根據(jù)考試大綱編寫的，而考試題目是根據(jù)輔導(dǎo)教材出的，因此考生必須充分理解其內(nèi)容。要做到這一點，可采取下列方法：第一，參加考前面授培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。除了高級會計師資格考試外，初級、中級考試已舉辦多年，各地已經(jīng)總結(jié)了非常寶貴的考前培訓(xùn)經(jīng)驗，授課教師的水平越來越高。如果考生能參加考前培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，可加速、加深對輔導(dǎo)教材內(nèi)容的理解，少走彎路。第二，參加網(wǎng)上舉辦的考前培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用越來越普及的情況下，有條件上網(wǎng)的考生可以參加計算機網(wǎng)絡(luò)上舉辦的各種考前培訓(xùn)班，如北京國家會計學(xué)院、上海國家會計學(xué)院、中華會計網(wǎng)校等舉辦的各種考前培訓(xùn)班。參加網(wǎng)絡(luò)上的考前培訓(xùn)班的優(yōu)點是費用低，可以多次聽課，教師經(jīng)驗豐富，教學(xué)重點突出，通俗易懂。第三，購買好的輔導(dǎo)材料并結(jié)合輔導(dǎo)教材認真研讀。認準教材上的“知識點”是理解其內(nèi)容的前提，好的輔導(dǎo)材料往往已經(jīng)把教材上的“知識點”歸納出來，只要結(jié)合輔導(dǎo)教材認真研讀，可極大地提高學(xué)習(xí)的效率。在購買輔導(dǎo)材料的時候應(yīng)貨比三家，這樣才能買到好的輔導(dǎo)材料。

二、必須認真研究往年的考試題目，并做一定量的練習(xí)

通過對往年考試題目的研究，可以發(fā)現(xiàn)每年的考試題目雖然不一樣，但還是有一定的規(guī)律可循，即一條題目總是考一個或若干個“知識點”、特定內(nèi)容可從不同角度出題（即題目很靈活）、題目的覆蓋面比較廣泛。作為對策，考生必須做一定量的練習(xí)：第一，重視單項選擇題、多項選擇題、判斷題的練習(xí)。在初級、中級考試中，這三種題型所占分數(shù)比重往往達到50%左右，例如，最近幾年《中級會計實務(wù)》課程，上述三種量型占48%，而《財務(wù)管理》課程，上述三種題型占53%。但是輔導(dǎo)教材上并沒有有關(guān)這些題型的例子，因此，考生必須在輔導(dǎo)教材以外，購買好的配套練習(xí)或模擬練習(xí)冊，做有關(guān)這些題型的練習(xí)。第二，重視業(yè)務(wù)題（包括計算題、分析題、綜合題）的練習(xí)。輔導(dǎo)教材上有關(guān)業(yè)務(wù)題的例子往往較多，考生應(yīng)舉一反地掌握。但是，光掌握輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題是不夠的，其原因之一是這些業(yè)務(wù)題與考試時的業(yè)務(wù)題不太一樣，考試時的業(yè)務(wù)題有明確的資料和要求回答的要點，而輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題的資料和要求回答的要點不是很明確；原因之二是輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題缺少綜合性和技巧性。因此，考生還應(yīng)在輔導(dǎo)教材以外，多做有關(guān)業(yè)務(wù)題的練習(xí)。第三，對于參加高級會計師資格考試的考生來說，應(yīng)做一定量的案例分析題的練習(xí)，因為高級會計師資格考試只考案例分析題。做案例分析題練習(xí)時應(yīng)理解題目中的知識點，切忌死記硬背。

三、必須進行自測，以便檢查學(xué)習(xí)效果

第8篇：中級會計條件和要求范文

【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè)教學(xué)，課程體系，教學(xué)環(huán)節(jié)，成績考評，師資隊伍建設(shè)

從事中職財會專業(yè)教學(xué)十幾年來，發(fā)現(xiàn)中職財會專業(yè)教學(xué)中存在的問題沒有減少，反而越來越多，教學(xué)質(zhì)量下降，沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展腳步，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的初中級會計人才的中職學(xué)校會計專業(yè)，必須適時地對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

下面從四個方面談一談財會專業(yè)教學(xué)存在的問題：

1.課程體系

中職學(xué)校生源減少，相對來講生源文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，按部就班，沒有針對學(xué)生特點進行調(diào)整，雖然加大了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育的影響，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學(xué)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容是賬務(wù)處理，其實是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。

雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但中職學(xué)生整體素質(zhì)教育欠缺。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。然而，在長期的會計教學(xué)中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好，到實際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個仿真場境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)整個財務(wù)賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實踐的機會。目前雖然部分課程增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但教學(xué)重心沒有真正向?qū)嵺`技能訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強調(diào)知識的系統(tǒng)性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化；教學(xué)內(nèi)容注重于準則、制度的講解，過分強調(diào)會計核算內(nèi)容；教材內(nèi)容陳舊老化、交叉重復(fù)、內(nèi)容偏多、理論偏深，造成教學(xué)時間和教學(xué)資源的浪費，也影響到實踐教學(xué)的安排；由于缺乏對會計工作崗位的認識和調(diào)查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學(xué)，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。

3.成績考評方面

學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。這種“紙上談兵”式的應(yīng)試教育，造成校方認為成績優(yōu)異的學(xué)生卻被用人單位拒之門外，呈現(xiàn)出嚴重的高分低能、校企人才評價標準脫節(jié)現(xiàn)象。也有學(xué)校在筆試成績的基礎(chǔ)上增加了實訓(xùn)成績和平時成績綜合測算作為成績評價標準，實際效果還有待于時間的檢驗。成績考評體制合理，會使學(xué)生實際操作技能得到鍛煉和綜合素質(zhì)提高，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

4.師資隊伍建設(shè)

第9篇：中級會計條件和要求范文

一、構(gòu)建符合會計職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個專業(yè)核心技能。根據(jù)實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業(yè)核心技能，即會計核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財務(wù)管理與財務(wù)分析技能、報稅與審計技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會計教學(xué)中與會計職業(yè)準入制度結(jié)合，實施3種工學(xué)結(jié)合方式。“學(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進行會計理論與實務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟法(初級、中級)、財務(wù)管理等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地集中進行實踐實訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進行會計實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會計綜合模擬實訓(xùn)、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時間進行校外定崗實習(xí)，4周進行畢業(yè)論文答辯和會計綜合技能考試。(3)2個證書。結(jié)合會計職業(yè)的特點，將學(xué)歷教育與會計職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書會計資格證書：會計從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學(xué)年)，會計電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過高校訪學(xué)、企業(yè)進修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強，把握會計發(fā)展的前沿，能夠負責(zé)會計電算化專業(yè)論證、撰寫論證報告；研究會計專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對口的會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位。具有會計專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強的實踐動手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進行該學(xué)科的實踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀，具有樂于教學(xué)、甘于奉獻的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會計電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構(gòu)聘請在本地區(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實踐教學(xué)能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務(wù)主管和財務(wù)總監(jiān)，參與實踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。

三、建立開放型會計實訓(xùn)基地

建設(shè)三個中心(會計環(huán)境仿真中心、會計業(yè)務(wù)仿真中心和會計服務(wù)中心)，9個實訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實訓(xùn)室、虛擬會計工作室、手工會計實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室、工商企實訓(xùn)室、銀稅審實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、ERP認證培訓(xùn)中心、財務(wù)咨詢公司)。加強培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。

四、構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會計崗位任職要求的“專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會計職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系?！皶媶雾椉寄苡?xùn)練與會計分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，專業(yè)實踐分為兩個階段進行：第一階段會計單項技能訓(xùn)練。細分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會計核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計劃將會計單項技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實踐教學(xué)中。第二階段會計分崗綜合實訓(xùn)階段。采用“會計分崗綜合實訓(xùn)”方式是會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補了目前我國會計教學(xué)以會計理論為主線，單科會計專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實際財務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實訓(xùn)貫穿每個學(xué)期，共由三個環(huán)節(jié)來完成。第一環(huán)節(jié)分崗實訓(xùn)。學(xué)生在會計模擬實驗室實訓(xùn)，按目前企業(yè)財務(wù)辦公室的設(shè)置，將會計實訓(xùn)人員(學(xué)生)進行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會計人員的人事安排和實務(wù)傳遞，更接近財務(wù)實際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實訓(xùn)。主要在會計模擬實驗室進行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報稅技能，財務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實崗實訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個部門(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會計實崗的財務(wù)工作流程和操作技能。