電大開放教育精選(九篇)

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第1篇：電大開放教育范文

電大開放教育的發(fā)展主要包括辦學(xué)規(guī)模的擴大、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高等多方面的發(fā)展。從另一個角度看，電大教育的發(fā)展又可以分為外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展兩個方面。外延發(fā)展主要是指辦學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展則指通過各種方式來提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，使得開放教育各方面的工作產(chǎn)生發(fā)展性、進步性的變化，實現(xiàn)實質(zhì)性的發(fā)展。工作實踐表明，與其他普通高校的成人教育比較，目前電大最大的制約就是學(xué)習(xí)支持服務(wù)做得不夠，管理制度比較教條，缺乏靈活、方便、快捷的服務(wù)措施，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定程度的不方便，導(dǎo)致生源流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。解決這些問題，關(guān)鍵在于電大應(yīng)從提高教學(xué)質(zhì)量、加強教師隊伍建設(shè)、提供多元化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、建立和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)等四個方面推進自身內(nèi)涵建設(shè)?？傊盐瞻l(fā)展機遇，采取有效手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使注冊、學(xué)習(xí)、考試等更加靈活方便，全面適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的實際需要。

電大開放教育內(nèi)涵建設(shè)中構(gòu)建教學(xué)評估機制的意義

教學(xué)評估工作是學(xué)校對教學(xué)工作實施監(jiān)督檢查、考核評價的一項基本教學(xué)管理制度，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。電大開放教育教學(xué)評估工作主要包含兩個方面：一方面，對課堂教學(xué)進行評估,主要是對教師的課堂教學(xué)駕馭能力、專業(yè)知識水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果、教書育人等方面進行檢查和評估,督促教師不斷提高自身的專業(yè)水平，改進教學(xué)方法，增強授課能力；另一方面，對學(xué)校整體教學(xué)工作的運行情況(包括理論研究和實踐教學(xué)、考試等)進行檢查、評估和信息反饋,促進學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,為學(xué)校教學(xué)管理提供動態(tài)的信息和依據(jù)。構(gòu)建教學(xué)評估機制是電大加強內(nèi)涵建設(shè)的有效保證，有助于電大提高辦學(xué)效益，增強辦學(xué)競爭力。在電大開放教育內(nèi)涵建設(shè)中，構(gòu)建教學(xué)評估機制具有三個方面的現(xiàn)實意義。

（一）促進教師提高教學(xué)能力

電大教學(xué)的特點之一就是平時面授課時較少，主要依靠學(xué)生自學(xué)為主，對教師課堂教學(xué)駕馭能力、歸納概括和把握課程重點難點能力、督促學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)能力等方面提出了更高的要求。而構(gòu)建教學(xué)評估機制，特別是構(gòu)建聽課、評課和學(xué)生評價相結(jié)合的制度，通過分析評價、總結(jié)獎懲，可以有效促進教師不斷加強師德修養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，改進教學(xué)方法，從而全面提高教學(xué)能力。

（二）促進學(xué)校提供周到服務(wù)

由于電大學(xué)生都是在崗在職的，集中機會少，管理工作難度大，為學(xué)生提供的服務(wù)要更加周到、細(xì)致，否則就有可能由于疏漏而影響學(xué)生的畢業(yè)。同時，電大的開放教育正處于改革的階段，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的課改課程的教學(xué)和考試更是需要教學(xué)和教務(wù)兩個部門密切配合。因此，構(gòu)建有效的評估機制，可以加大對教學(xué)和教務(wù)管理工作的檢查，讓教學(xué)評估機制發(fā)揮填充與連接作用，促進教學(xué)和教務(wù)兩大主要部門加強常規(guī)管理，有效進行溝通、反饋，把學(xué)生工作做得更加細(xì)致和完善。

（三）維護良好教學(xué)秩序

具備良好教學(xué)秩序才能保證電大開放教育正常運轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。電大開放教育教學(xué)秩序中存在一些細(xì)微環(huán)節(jié)，如選購教材并及時發(fā)到學(xué)生手中、有效的考勤、教師的備課、師生有效的溝通與交流、布置批改作業(yè)、考試及閱卷等各個方面，這些環(huán)節(jié)如果沒有有效的檢查與評估，很容易出現(xiàn)忽略現(xiàn)象，影響教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建教學(xué)評估機制，能夠有效促進電大建立良好開放教育教學(xué)秩序，深化內(nèi)涵建設(shè)。

電大構(gòu)建開放教育教學(xué)評估機制的基本策略

從內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，電大需要構(gòu)建自身的開放教育教學(xué)評估機制。一般認(rèn)為，教學(xué)評估的要素主要包括評估主體、對象、內(nèi)容、指標(biāo)體系、方法、程序、時間或周期等。因此，電大構(gòu)建開放教育教學(xué)評估機制要做好選擇評估主體、制訂指標(biāo)體系、確定評估程序和時間三個環(huán)節(jié)。

（一）選擇教學(xué)評估主體

一項制度要想取得良好的效果，選擇好的制度執(zhí)行人是關(guān)鍵。構(gòu)建教學(xué)評估機制首先要選好評估人員，組成高質(zhì)量、高效率的評估隊伍。實踐表明構(gòu)成評估隊伍的人員應(yīng)當(dāng)熟悉電大的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)規(guī)律，擁有比較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，熟悉教學(xué)評估的流程，并且形成了相對穩(wěn)定、成熟的觀念。同時還應(yīng)具有相應(yīng)的組織能力、管理能力，擁有廣闊的視野、端正的工作態(tài)度、清廉的工作作風(fēng)，具有團隊協(xié)作的精神，以保證教學(xué)評估工作能夠有序地開展，從而增強結(jié)果的可信度和權(quán)威性。

（二）制訂評估指標(biāo)體系

制訂科學(xué)的指標(biāo)體系是確保開放教育教學(xué)評估取得實效的根本。制訂科學(xué)的評估指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)評估對象的具體情況進行詳盡設(shè)計。

1.教師的教學(xué)思想和教學(xué)過程（1）教師的教學(xué)思想教學(xué)思想是教師教學(xué)實踐的體現(xiàn)。開放教育要求教師依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)“留得住、下得去、用得上”的辦學(xué)理念確立教學(xué)思想。因此，評估教師的教學(xué)思想是整個教育教學(xué)評估的首要環(huán)節(jié)。在評定教師教學(xué)思想的同時，還要加強學(xué)生開放教育觀念的評估。具體評估指標(biāo)見表1。（2）教師的教學(xué)過程相對于傳統(tǒng)教育，開放教育教學(xué)過程開放，因此必須通過加強教學(xué)過程的評估來提升教學(xué)質(zhì)量。事實上，教學(xué)過程是聯(lián)系教師與學(xué)生雙邊活動的過程，要確保評估具備可測量性與可評估性，就要從教和學(xué)兩個方面制訂評估指標(biāo)，重視學(xué)生的評估。具體評估指標(biāo)見表2。

2.教學(xué)管理工作教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。要加強開放教育的內(nèi)涵建設(shè)，就必須做好教學(xué)管理的評估，通過抓管理來提升教學(xué)質(zhì)量。這里的教學(xué)管理涉及到教務(wù)管理活動及制度建設(shè)，如：通過編班管理來方便學(xué)籍管理，每個學(xué)生都建立相應(yīng)檔案，安排專門班主任來保管[3]；通過建立巡考制度來實現(xiàn)考試公平、公開及公正；通過建立作業(yè)管理機制，對教師布置作業(yè)，批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量進行考評；建立機房使用、維護、保管等管理制度。具體評估指標(biāo)體系見表3。

3.教學(xué)條件建設(shè)通常，教學(xué)條件包括人、財、物等幾個方面。由于電大開放教育屬于成人教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個別化學(xué)習(xí)需要的條件，也是電大開放教育的教學(xué)條件之一，也是教學(xué)評估工作中的一個重要環(huán)節(jié)。因此學(xué)校除了要加大設(shè)備設(shè)施建設(shè)，開通本系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在線、電子圖書館、校園網(wǎng)等，為學(xué)生提供校內(nèi)校外的實踐基地外，還要嚴(yán)格檢查教師所制作的課件及網(wǎng)頁，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)材料。具體評估指標(biāo)體系見表4。

4.教學(xué)效果質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。教學(xué)屬于育人的活動，教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來體現(xiàn)，開放教育中的教學(xué)效果主要是通過終結(jié)性的考試成績及學(xué)習(xí)能力來體現(xiàn)。因此，教學(xué)評估中要加強教學(xué)效果的評估，具體指標(biāo)體系見表5。

（三）確定評估的程序和時間

電大教學(xué)評估的程序，筆者認(rèn)為應(yīng)采取上級電大抽查和本級電大自查相結(jié)合的方式。全國的電大系統(tǒng)有中央電大、省級電大、市級電大分校和縣級電大工作站四個層級。教學(xué)評估工作，首先應(yīng)由上級電大制定出具體的評估方案和實施細(xì)則，交由下級電大執(zhí)行；其次是下級電大根據(jù)方案和細(xì)則進行自查，形成書面的自查材料和報告呈報上級電大；最后是上級電大根據(jù)下級電大的材料和報告進行書面審查，并提出反饋意見，必要時可以對下級電大進行抽查。至于教學(xué)評估的時間或者周期，筆者認(rèn)為教學(xué)過程是一個較為長期的過程，所以評估的時間或者周期以一個學(xué)期為宜。

結(jié)束語

第2篇：電大開放教育范文

【關(guān)鍵詞】電大；開放教育；學(xué)籍檔案管理

當(dāng)前的電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作中，存在諸多影響管理工作效率的因素，阻礙檔案管理工作的進步。為探尋有效的開放教育學(xué)籍檔案管理優(yōu)化策略，本文綜合分析了開放教育學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀與存在的問題，對其有效的優(yōu)化策略進行了主要分析。

一、電大開放教育學(xué)籍檔案管理的現(xiàn)狀

電大開放教育學(xué)籍檔案管理方式，利用高效的信息化處理技術(shù)，可以更加有效提高辦公效率，并充分保證學(xué)員學(xué)籍檔案的安全性，具有以下諸多利用優(yōu)勢：層次化學(xué)籍管理，突出不同專業(yè)、類別學(xué)員學(xué)籍檔案管理，利于電大開放教育學(xué)籍檔案管理的歸檔工作；電子規(guī)?；臄?shù)據(jù)錄入，在有限工作時間內(nèi)實現(xiàn)最優(yōu)工作效率，提高電大學(xué)籍檔案管理工作效率；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)更能有效實現(xiàn)檔案資源的共享，通過全國各電大元宵的資源信息整合工作，集中學(xué)籍檔案管理工作。當(dāng)前的電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作，在實現(xiàn)信息化、數(shù)據(jù)化與系統(tǒng)化學(xué)籍檔案管理的同時，由于學(xué)籍檔案管理信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，存在許多復(fù)雜問題：電大學(xué)籍管理人員對管理系統(tǒng)不夠熟悉，降低學(xué)籍管理工作效率；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)具有復(fù)雜性與時效性，管理人員需要定期檢查更新管理系統(tǒng)，否則會出現(xiàn)系統(tǒng)過時導(dǎo)致的學(xué)員信息被注銷情況；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)的運用減輕了管理人員工作負(fù)擔(dān)，但同時也使管理人員工作態(tài)度松懈，認(rèn)為機器可以完全代替人力，不認(rèn)真對待學(xué)籍檔案管理工作，造成許多細(xì)小環(huán)節(jié)失誤。另外，電大開放教育學(xué)籍管理系統(tǒng)中學(xué)員學(xué)籍檔案管理與學(xué)校招生、教學(xué)、考試等部門統(tǒng)一運作，管理系統(tǒng)又復(fù)雜龐大，其中某一細(xì)微環(huán)節(jié)出問題就會引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，導(dǎo)致整個教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)運作障礙。

二、電大開放教育學(xué)籍檔案管理的優(yōu)化策略

（一）學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)優(yōu)化

學(xué)籍檔案管理人員的思想政治、工作態(tài)度以及專業(yè)知識等各個方面素質(zhì)，是影響電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作效率的主要原因之一，管理人員需要嚴(yán)抓學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)問題，定期進行素質(zhì)培訓(xùn)拓展工作。以此可以通過學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化提升，促進其樹立積極端正的工作態(tài)度，提高其對學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的操作熟練性，有效優(yōu)化電大開放教育學(xué)籍檔案管理整體效率。

素質(zhì)培訓(xùn)主要包括專業(yè)知識技能培訓(xùn)、思想政治素質(zhì)教育與工作態(tài)度樹立引導(dǎo)幾大重點：專業(yè)知識技能培訓(xùn)要求著重于工作人員對學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的認(rèn)知，通過定期的知識傳輸與僅能操作訓(xùn)練，加強其對學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)操作的熟練性；思想政治素質(zhì)教育主要要求對信息錄入人員的思想教育，防止一些學(xué)員不正當(dāng)目的賄賂工作人員修改成績等情況的發(fā)生，抵制此類惡習(xí)；工作態(tài)度樹立引導(dǎo)培訓(xùn)則需要工作人員的積極配合，引導(dǎo)其端正工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心與積極性，使其認(rèn)真對待學(xué)籍檔案管理工作。

（二）學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)加強

學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)在整個電大開放教育學(xué)籍檔案管理中，處于最為重要的核心地位，管理人員需要不斷與時俱進，更新系統(tǒng)，完善學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)中的缺陷，實現(xiàn)更加完善的電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作。信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)中主要是通過對學(xué)員學(xué)籍中各類信息的分層管理，實現(xiàn)信息化學(xué)籍檔案管理，管理人員需要積極投入信息化管理系統(tǒng)，并定期檢查問題，進行性能測試，以便出現(xiàn)問題及時解決并做好故障預(yù)防工作。管理人員還需定期更新系統(tǒng)，避免由于系統(tǒng)更新不及時造成的學(xué)員學(xué)籍信息被注銷等嚴(yán)重故障。

其次，管理人員還需要將學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與分層化的管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，并加大監(jiān)控力度，保證學(xué)籍檔案信息化建設(shè)的安全性。電大開放教育學(xué)籍檔案信息化管理工作中，需要對信息化系統(tǒng)進行準(zhǔn)確的風(fēng)險評估，制定相對嚴(yán)格的監(jiān)控系統(tǒng)，采用物理隔斷與網(wǎng)絡(luò)防火墻等嚴(yán)密措施，保全電大學(xué)員學(xué)籍等重要信息的儲存安全性。通過以上綜合性的系統(tǒng)加強措施，可以有效完善學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的安全性，提高信息化管理系統(tǒng)的整體運作效率，減輕學(xué)籍檔案管理工作人員的工作壓力，從而達(dá)到綜合提高電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作效率的目的。

（三）學(xué)籍檔案管理制度完善

通過學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化、學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)的更新完善措施，管理人員還需制定完善、嚴(yán)格的學(xué)籍檔案管理制度。制度中需要根據(jù)電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作的需求，完善學(xué)籍檔案的錄入、收集、整理與歸檔各個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化管理。如此可以有效實現(xiàn)學(xué)員各類具體信息的準(zhǔn)確化，保證學(xué)籍檔案如案例、錄入與歸檔等工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

管理人員還可以通過制定嚴(yán)格的績效考核制度方式，嚴(yán)格要求學(xué)籍檔案管理工作人員的日常工作，嚴(yán)格檢查工作人員在學(xué)籍檔案管理工作中的表現(xiàn)以及出錯情況，嚴(yán)格要求其對學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)知識的充分掌握，通過績效考核給予工作人員相應(yīng)的獎懲，提高工作人員工作積極性與緊迫性。從而可以有效確保電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作人員較好的工作素質(zhì)，提高學(xué)籍檔案管理工作的整體工作效果和質(zhì)量，實現(xiàn)高質(zhì)有效的電大開放教育學(xué)籍檔案管理工作。

三、結(jié)束語

電大學(xué)籍檔案管理目前應(yīng)用信息化管理系統(tǒng)，有效實現(xiàn)辦公的自動信息化，提高工作效率。介于當(dāng)前系統(tǒng)中其中存在的種種問題，學(xué)籍檔案管理人員需要不斷完善自身效率，定期檢查管理系統(tǒng)，并不斷致力于研發(fā)創(chuàng)新性的電大開放教育學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)籍檔案管理的獨立性，避免其受管理中其他環(huán)節(jié)的影響，實現(xiàn)最優(yōu)工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電大開放教育范文

一 、電大開放教育學(xué)生流失原因分析

1、學(xué)習(xí)者個人方面原因

電大開放教育學(xué)習(xí)者大多是成年在職人員，對于在職成人來說，開放教育的學(xué)習(xí)是極其艱苦的。家庭、工作、經(jīng)濟以及身體狀況等因素均會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不同程度的影響，使得開放教育的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多不確定性。電大開放教育要求學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)歷層次比較低的學(xué)習(xí)者常常因為自主學(xué)習(xí)能力不足而中斷學(xué)習(xí)。近年來，隨著高校的擴招，參加電大開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)習(xí)者中有很大一部分人又深受傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的影響，固有的觀念難以轉(zhuǎn)變，不能很好地適應(yīng)開放教育的學(xué)習(xí)方式。再加上開放教育的教師與學(xué)習(xí)者群體之間、學(xué)習(xí)者個體之間一般很少會有傳統(tǒng)方式的集中交流，這種情感氛圍的缺失，會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性與連續(xù)性產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)和自控能力不足的學(xué)習(xí)者不得不中途放棄。

2、開放教育機構(gòu)方面的原因

學(xué)習(xí)支持服務(wù)不完善。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，只有依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，才能隨時隨地學(xué)習(xí)變成可能，所以完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是開放教育取得成功關(guān)鍵。但是，部分課程網(wǎng)上資源不足，課程資源更新不及時，或者網(wǎng)絡(luò)異常時有發(fā)生，在線學(xué)習(xí)作業(yè)不暢，無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。一旦教學(xué)機構(gòu)的支持服務(wù)在某些方面不能滿足學(xué)習(xí)者的要求，或者對學(xué)習(xí)者的要求不重視，就會引起他們的抵觸和不滿，勢必將會發(fā)生學(xué)生流失的情況。

課程設(shè)置不盡合理。目前部分開放教育的課程設(shè)置還沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有考慮到在職學(xué)習(xí)的特點，沒有真正考慮到以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的欠缺。如果學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置不能滿足其需求，或者是課程本身的難度以及學(xué)習(xí)需要付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)者的預(yù)期，都會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生流失現(xiàn)象的發(fā)生。

師資力量欠缺。開放教育以學(xué)習(xí)者的個性化自主學(xué)習(xí)為主，但這并不意味著完全脫離面授教學(xué)，而是要適時地進行課堂面授輔導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。開放教育的教師不僅要具有面授教學(xué)的能力，同時還必須具有網(wǎng)上教學(xué)和在線資源設(shè)計等能力。但很多開放教育機構(gòu)師資嚴(yán)重不足，教師的教育觀念落后，教學(xué)模式落后，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)匱乏。

二、降低電大開放教育學(xué)生流失率對策

1、加強開放教育學(xué)習(xí)者的教育培訓(xùn)

學(xué)校要充分利用新生始業(yè)教育的機會，加強對新生的求學(xué)觀教育及內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)理念和心理預(yù)期。入學(xué)教育要包含開學(xué)典禮和開放教育技術(shù)培訓(xùn)兩項工作。利用學(xué)生入學(xué)后首次集中這一展現(xiàn)開放教育理念的良好機會，結(jié)合電大的各項學(xué)生評優(yōu)工作，表彰優(yōu)秀電大畢業(yè)生和獲得獎學(xué)金的電大學(xué)生，展現(xiàn)他們克難勤學(xué)，工作學(xué)習(xí)兩不誤的風(fēng)采，宣傳開放教育學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變新生的學(xué)習(xí)觀念，增強他們的學(xué)習(xí)信心，激勵他們克服困難，完成學(xué)業(yè)。同時開放教育機構(gòu)要對學(xué)生進行開放教育技術(shù)培訓(xùn)，教會學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)平臺獲取網(wǎng)上資源，做好全年學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2、提高教師教學(xué)水平

開放教育任課教師務(wù)必在充分研讀課程教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，清晰知識體系，把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課時確保每一單元的面授教學(xué)都有單獨的教案，圖文并茂、簡潔實用的電子課件和內(nèi)容完整的教學(xué)講稿。在面授輔導(dǎo)時，既要重視課程知識的講授，幫助學(xué)習(xí)者掌握知識，又要重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，提高教學(xué)藝術(shù)性。通過增強面授教學(xué)水平來提升吸引力。其次是突出導(dǎo)學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力。教是為了不教，面授教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是傳授課程學(xué)習(xí)方法。

3、增強服務(wù)意識，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)對于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。因此，搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是保障和提高開放教育學(xué)生教育質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)鞏固率，降低流失率的一項重要途徑。開放教育機構(gòu)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者充分利用教學(xué)資源，順利完成學(xué)業(yè)。如建立專門的助學(xué)服務(wù)機構(gòu)，提供教材、教學(xué)指導(dǎo)書、導(dǎo)考材料等，核心是千方百計為學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生能夠?qū)W得會，學(xué)得好。切實加強媒體建設(shè)，提高視聽、文字教材質(zhì)量。教學(xué)媒體建設(shè)要樹立精品意識，提高編制質(zhì)量，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性與開放性的統(tǒng)一。

4、加強課程設(shè)計，改革考試形式

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)置一整套合理的、科學(xué)的、有預(yù)見性的課程，為學(xué)生崗位適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。突出教學(xué)實用性，不能片面強調(diào)學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生的需要，盡可能貼近學(xué)生的工作實際，宜采取案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景，突出教學(xué)的實用性，忌一味給學(xué)生灌輸理論。

要改革考試形式?？荚噾?yīng)該以促進學(xué)習(xí)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的，考試內(nèi)容的設(shè)置、方式的選擇、時間及地點的選擇等都應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與個性化特征為依據(jù)。形式多樣的考試考核方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，而且還能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者降低或者消除由于恐懼考試而產(chǎn)生的流失的風(fēng)險，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

5、科學(xué)設(shè)置課表，解決工學(xué)矛盾

第4篇：電大開放教育范文

[關(guān)鍵詞]電大 開放教育 英語專業(yè) 教學(xué)

一、電大開放教育中英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來越多的社會在職人員為了適應(yīng)社會的需要選擇了英語作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學(xué)帶來了一定的困難。同時，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語專業(yè)的學(xué)生剛進電大的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因為基礎(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語教師必須研究的課題。要解決這個問題，我們先從電大開放教育英語專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗和成果。目前在電大系列教育中，英語專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，良好的聽說讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語言所涉及的文化文學(xué)知識的講解。這就要求英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語語言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時的英語水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時間少而且分散

接受開放教育的學(xué)生，大多社會身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時間來學(xué)習(xí)，同時他們也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于電大的學(xué)生來說這一問題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語的機會大部分都是在課堂上，缺乏良好的語言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來了一定的困難。

4.沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語專業(yè)的學(xué)科特點決定了英語的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個長期積累，堅持不懈，逐漸進步的過程。因此要想學(xué)好英語就必須制定長期的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅持到底。然而對于電大英語專業(yè)學(xué)生來說，很多人在學(xué)習(xí)英語之初，就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。

三、提高電大開放教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，興趣可以增強記憶。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也急R姆也說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會成為他們堅持不懈的強大動力。因此要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過程，不只是簡單的機械的知識傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對于提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

任何一種語言的學(xué)習(xí)都要與時代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過程使得它難以跟上瞬息萬變的社會發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補充與課文相關(guān)的背景知識，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時事熱點等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的時候，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者由語言輸入到語言輸出的不斷循環(huán)的過程。然而現(xiàn)實中，學(xué)生沒有良好的語言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實的語言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補語言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語資源

在當(dāng)今這個科技進步，資訊發(fā)達(dá)的時代，英語學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來增加語言的輸入，信息的攝取。這些英語資源不但可以提高英語學(xué)習(xí)者的語言水平，還可以增加人文知識，開拓視野。雖然學(xué)生對于這些英語資源并不陌生，然而在實際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們在一種輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語言，了解英語國家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實的”英語語言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動人的英語歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第5篇：電大開放教育范文

其一、加大轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的思想觀念的教育。招生相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對學(xué)生加強的思想教育和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)生改變對形成性考核成績的一些錯誤認(rèn)識、錯誤態(tài)度及錯誤的做法，了解形成性考核的重要意義，宣傳自主學(xué)習(xí)形成性考核在開放教育中的重要性，及時、積極、主動、熱情的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面、優(yōu)量服務(wù)。

其二、建立、建全責(zé)任教師制度，加大加強對形成性考核實施過程的管理。將具體課程落實到具體的責(zé)任教師，在課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上，由于開放教育中師生處于分離的狀態(tài)下，形成性考核可以緩解這種現(xiàn)象，責(zé)任教師可以根據(jù)自己所管學(xué)員實際情況，采取集體授課、個別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方式對其課程進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員如何優(yōu)質(zhì)、高效的完成形成性考核。那么這時怎樣批閱形成性考核冊，如何給出合理的形考成績便成為一個重點、難點。由于已將具體課程落實到具體的責(zé)任教師，誰出問題誰負(fù)責(zé)，責(zé)任教師就會積極主動地根據(jù)自己及學(xué)員的實際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，便不會出現(xiàn)等、推、靠的消極現(xiàn)象。

其三、對于考核冊發(fā)放不及時現(xiàn)象或與教材的發(fā)放不同步的情況，教學(xué)管理有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時與主管教材的老師溝通，督促其與教材部盡快聯(lián)系，盡早給配備、配齊教材。

其四、教學(xué)管理有關(guān)部門需加大對班主任及責(zé)任教師實行獎懲機制。班主任及責(zé)任教師是開放教育教學(xué)的具體實施者，他們不僅要及時提供并制定各專業(yè)課程教學(xué)計劃、教學(xué)實施方案還要對形成性考核作業(yè)進行批閱、糾正，所以班主任及責(zé)任教師對教育管理部門及學(xué)員來說都起著非常重要的作用。一個合格的責(zé)任教師應(yīng)嚴(yán)格考核，認(rèn)真對每一次形成性考核內(nèi)容進行記載、評價，對其中的作業(yè)良好的要有激勵性評語，對錯誤作業(yè)要進行批注并加以糾正，對學(xué)員作業(yè)網(wǎng)上下載答案并嚴(yán)重抄襲、作業(yè)雷同現(xiàn)象、及不符合答題要求的考核冊予以重寫或零分處理，而對那些認(rèn)真、獨立完成且按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)員，應(yīng)加分予以獎勵，并在本班甚至在全校內(nèi)通報表揚。如果責(zé)任教師在批改作業(yè)過程中不認(rèn)真批閱、敷衍了事、未及時反饋考核冊出現(xiàn)的問題、問題解決不徹底的情形，則應(yīng)對不稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以年終考評為差或罰款處分，同樣也應(yīng)對綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強、批閱認(rèn)真、解決問題徹底、反饋信息及時的稱職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以精神或物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為學(xué)員創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理部門也應(yīng)該對形成性考核工作的失誤原因進行分析，并進行總結(jié)，及時改進，使教學(xué)質(zhì)量有一定的提高。

第6篇：電大開放教育范文

 

電大辦學(xué)30多年來，一直實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，這五個統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學(xué)特色。但是隨著時間的推移，這樣的辦學(xué)模式給基層電大開放教育教學(xué)質(zhì)量帶來了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)本末倒置，從注重過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)果。會計專業(yè)作為基層電大主打的熱門專業(yè)，對其教學(xué)質(zhì)量的要求應(yīng)該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。

 

一、基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在的問題

 

(一)學(xué)生問題

 

電大的學(xué)生來自四面八方，工作千差萬別，情況各不相同。但他們存在的問題大致可分成這幾類：1.學(xué)習(xí)動機不純;2.學(xué)習(xí)心態(tài)過于消極;3.專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。

 

(二)教師問題

 

與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會計專業(yè)教師人員不足;2.進修、評職稱等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。

 

(三)教學(xué)觀念的問題

 

許多基層電大的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念還是以依賴為主，處于被動狀態(tài);教師多數(shù)還沒從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

 

(四)教學(xué)管理存在的問題

 

雖然基層電大的教學(xué)管理質(zhì)量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認(rèn)的是多數(shù)基層電大在教學(xué)管理上仍存在較多的問題，而這些問題也成為了影響基層電大會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。主要存在的問題如下：1.教學(xué)管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性還有待加強;3.教學(xué)管理水平差異性過大;4.教學(xué)管理過程的指導(dǎo)、管理和監(jiān)控不到位。

 

(五)教學(xué)資源的問題

 

會計專業(yè)的教學(xué)資源的主要表現(xiàn)為資源建設(shè)緩慢、更新率低、利用率低。會計是一門與時俱進的學(xué)科，它的內(nèi)容不時在變化，但是其教學(xué)資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒有及時更新，而且教學(xué)的內(nèi)容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內(nèi)容講解也不詳細(xì)。

 

二、基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的對策

 

(一)幫助學(xué)生解決問題

 

1.重視新生入學(xué)時的教育工作

 

剛?cè)雽W(xué)的新生，對電大的教學(xué)并不是很了解，甚至?xí)霈F(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強對新生的教育和引導(dǎo)工作，以此來幫助他們能夠更快速的適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，從而避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難。

 

2.端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機

 

基層電大對于當(dāng)?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門口的大學(xué)”，能滿足很多社會人士想上大學(xué)的夢想，但是我們要清楚的認(rèn)識到電大不只是一個給人們提供一紙文憑的平臺，它更應(yīng)該注重于為社會培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構(gòu)建終身教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對待學(xué)習(xí)中每一門課程、每項學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。只有如此，學(xué)習(xí)者才能端正學(xué)習(xí)動機，才能應(yīng)對學(xué)習(xí)社會帶來的挑戰(zhàn)。

 

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

 

就讀電大的學(xué)生多多少少會不自覺將自己定位為“不會讀書的人或讀書的失敗者”，面對這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，找出學(xué)生的優(yōu)點和長處，并且將之發(fā)揮出來，讓他們明白學(xué)習(xí)的成功并不僅僅在于成績?nèi)绾?、工作如何，而是在學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

 

4.加強學(xué)生之間的聯(lián)系交流

 

因為基層電大辦學(xué)的特殊性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學(xué)生對學(xué)校、班級缺少歸屬感。因此，為了加強相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡(luò)上進行交流、討論外，教師或者管理者需要多開辦社交文化活動，比如聯(lián)誼、郊游、小組學(xué)習(xí)等等，這些都能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。

 

(二)重視教師隊伍建設(shè)

 

教師隊伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)。提高基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加速基層電大開放教育的發(fā)展，都取決于高素質(zhì)的教師隊伍。對于基層電大教師隊伍的建設(shè)，筆者有以下幾點建議：

 

1.爭取教師聘任的自主權(quán)

 

基層電大的教師隊伍的建設(shè)最需要的就是自主聘任教師的權(quán)利，而不是服從教育局調(diào)任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，從而保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

 

2.注重基層電大會計教師的專業(yè)培養(yǎng)

 

會計教學(xué)不僅僅傳授理論知識，更多的還是理論與實踐相結(jié)合。但從多數(shù)基層電大會計教師的情況看，其專業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該多給會計教師提供專業(yè)培訓(xùn)機會，甚至要鼓勵教師掌握實踐操作，從而提高整體的教學(xué)水平。

 

3.加強師德建設(shè)，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平

 

多數(shù)基層電大在當(dāng)?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱，因此很多通過關(guān)系調(diào)任進來的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響到基層電大開放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個現(xiàn)狀，我們需要引導(dǎo)基層電大的教師樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)。同時，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵和引導(dǎo)廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進的校園文化氛圍。

 

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

 

基層電大需要引導(dǎo)開放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)變，變依賴為自主，化被動為主動，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的各項知識，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會中人的可持續(xù)發(fā)展。

 

(四)加強教學(xué)管理過程

 

加強教學(xué)管理過程可以從三個方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念;2.對管理隊伍建設(shè)加強，提高管理團隊的素質(zhì);3.打好管理的基礎(chǔ)，規(guī)范管理行為;4.科學(xué)設(shè)計管理制度和流程，確定管理工作的有效進行

 

(五)教學(xué)資源的建設(shè)

 

會計是一門與時俱進的學(xué)科，因此，需要基層電大會計專業(yè)的老師有扎實的專業(yè)知識，定期對會計專業(yè)的不同課程的教學(xué)資源進行整理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，形成當(dāng)?shù)仉姶蟮奶厣Y源?；鶎与姶笤谶@些資源建設(shè)上不能局限于考試內(nèi)容上，而是要以“學(xué)生能學(xué)、愿意學(xué)”為目標(biāo)。

 

總之，基層電大開放教育會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：電大開放教育范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類號：G728文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

廣播電視大學(xué)的發(fā)展緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，從最初的廣播技術(shù)、電視技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)開始發(fā)展以后又開始了依托網(wǎng)絡(luò)這種更方便信息量更大，媒體技術(shù)更多更同步的方式來進行教學(xué)。在各級電大工作人員的不斷努力和先進技術(shù)的支持下，電大現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了300多萬人的教學(xué)規(guī)模。在電大開放教育長足發(fā)展的主方向下，新的問題也開始慢慢浮現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果成為新形勢下電大主要面對的問題。

廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)對象主要就是面對在職工作的人群，這部分人群的主要特點就是工作和學(xué)習(xí)要同步進行，而且還要面對生活中問題，學(xué)員很難集中注意力來面對學(xué)習(xí)中的問題。同時我們教學(xué)方式采用面授課加學(xué)生平時自學(xué)的方式，這種方式看似完美，但在實行過程中逐漸暴露出多問題，（1）面授教師的師資力量不足，因為電大開設(shè)的專業(yè)的眾多，教學(xué)一線的市級縣級電大很難配齊那么多專業(yè)的教師進行指導(dǎo)；（2）學(xué)生在自學(xué)過程中注意力不夠集中，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻及課件很難給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）實習(xí)、實驗條件有限，作為一個難以獲得充分教學(xué)資源的成人高校，給所有專業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)秀的實習(xí)條件幾乎是不可能的事情。

在現(xiàn)實條件限制難以盡快解決問題的情況下，借助于最新技術(shù)的推廣使用，確有解決這幾個問題的可能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是通過由計算機科學(xué)和電子技術(shù)學(xué)，計算機圖形學(xué)，仿真技術(shù)，傳感技術(shù)，人工智能，心理學(xué)，物理學(xué)等多種學(xué)科綜合創(chuàng)造的新世界，是一個可以給學(xué)員提供真實感受，看似真實的模擬環(huán)境。通過多種音視傳感等多種設(shè)備的結(jié)合使用，學(xué)員可以通過感覺器官的反饋，使用自然技能對虛擬世界中的物體進行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實世界中考察或操作應(yīng)該取得經(jīng)驗；視，聽，觸等多種技術(shù)使學(xué)員在“沉浸”虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發(fā)表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基本特征：3“I”，用以區(qū)別多媒體技術(shù)和科學(xué)計算可視化等一些表層看起來相似的技術(shù)。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的關(guān)鍵特性：系統(tǒng)與人的充分交互。我們通過對這三個特點的具體分析來解決解決電大教育中遇到的問題。

首先：“沉浸感”也可以說臨場參與感指參與者有：真實的體驗，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進入”。簡單的說就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生幻覺，仿佛就是在虛擬教室中，完美設(shè)計的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)使學(xué)員難以分辨真假的程度。學(xué)員在使用虛擬教室的過程中，會被引導(dǎo)產(chǎn)生幻覺就是在真實的教室中，有真實的教授和同學(xué)（虛擬人物），真實的教學(xué)設(shè)備（虛擬設(shè)備）。沉浸感對學(xué)員的意義在于可以幫助學(xué)員注意力高度集中，這對幫助有本職工作，事務(wù)繁忙的工作人員提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果有非常重要的意義。

有三個方面的技術(shù)在用來幫助達(dá)到沉浸效果

（一）圖像（imagery）：要在三個方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設(shè)備要有三維結(jié)構(gòu)的顯示，包括主要由于雙目視差，運動視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺范圍，造成在“圖像世界內(nèi)觀察”而不是“窗口觀察”的感覺；當(dāng)前畫面顯示符合學(xué)員的視點，并且能夠根據(jù)學(xué)員的轉(zhuǎn)向而改變畫面；物體圖像能夠得到不同層面的細(xì)節(jié)審視。

（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學(xué)員能夠感以自然地方式感覺到自己在和虛擬的人物進行交流，而且交流方式是多感知的，在教學(xué)環(huán)境中更多的聲音和視覺，能感覺到聲音來自不同的三維人物等。虛擬環(huán)境的信息輸出一般直接面向?qū)W員的感覺器官，學(xué)員對虛擬環(huán)境進行實時操作時，能從虛擬環(huán)境得到反饋信息。通過對著名教授的真實模擬，學(xué)員可以在虛擬世界中獲得真實的交流體驗。

（三）行為（behavior）這個指虛擬人物活動時符合自然規(guī)律，必須依據(jù)物理定律或者遵循設(shè)計者想象的規(guī)律，這稱之為虛擬系統(tǒng)的自主性。簡單說比如東西跌落是向地下跌落，物體移動和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態(tài)，虛擬的環(huán)境看起來才像真實的環(huán)境。

再次，交互性和想象都在引導(dǎo)學(xué)員進入虛擬世界，獲取真實體驗中有重要的作用。

在電大的教育系統(tǒng)中，不同教學(xué)課程涉及的內(nèi)容不一樣，也會導(dǎo)致虛擬教室的重點不同，有的課程可能重點在人機互動，有的課程重點在實驗，有的課程重點在解析真對不同的內(nèi)容涉及不同的虛擬環(huán)境，要對課程內(nèi)容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實現(xiàn)過程中，也需要系統(tǒng)設(shè)計師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術(shù)上給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動或被動使學(xué)員進入學(xué)習(xí)的氣氛中，并極大的提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如果采用分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，分布在各地的學(xué)員可以以不同的虛擬身份登錄同一個虛擬環(huán)境，則將更進一步的提升教學(xué)效果，增加學(xué)員之間的交流。

在教師、同學(xué)、設(shè)備都虛擬化了以后，現(xiàn)實中的師生關(guān)系進一步的發(fā)生變化，基層教師向引導(dǎo)者靠攏，承擔(dān)引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收集分析整理反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，意見等多種工作，和學(xué)生關(guān)系越來越平等。

現(xiàn)在可以用一句話來總結(jié)一下虛擬現(xiàn)實技術(shù)在電大教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬技術(shù)的使用，使學(xué)生被動的或者引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個虛擬的教學(xué)環(huán)境中，通過和虛擬中的人（教師，同學(xué)）物（教學(xué)設(shè)備）等進行交互，讓學(xué)員沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

今天的社會知識更新越來越快，終生學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)越來越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開放教育十分符合這種繼續(xù)教育的形式，如果在虛擬技術(shù)能夠解決現(xiàn)階段開放教育所出現(xiàn)的問題的時候，必將極大提升繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的虛擬現(xiàn)實建模語言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點說下VRML，它是描述三維造型與交互環(huán)境的簡單文本語言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個開放標(biāo)準(zhǔn)。它定義了當(dāng)今虛擬環(huán)境中的常見概念，如光源、變換層級，視點、幾何、動畫、霧、材質(zhì)屬性、紋理映射等，它的基本目標(biāo)是確保能夠成為一種有效的虛擬環(huán)境文件交換格式。早在1997年12月就成了國際標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應(yīng)用，降低了推廣的難度，有利于全國大范圍的應(yīng)用。VRML提供的一個基礎(chǔ)平臺能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環(huán)境中，這樣的電大現(xiàn)有大量的教學(xué)資源就可以嵌入虛擬的教學(xué)環(huán)境中，在發(fā)展過程中逐步更新?lián)Q代升級，不會造成大量的浪費或者資源真空。

現(xiàn)在很多高校早已開始虛擬教學(xué)內(nèi)容，比如北京航空航天大學(xué)在分布式飛行模擬上面的應(yīng)用，浙江大學(xué)在建筑方面進行的虛擬規(guī)劃，虛擬設(shè)計的應(yīng)用，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機交互方面的研究等等。在很多學(xué)科上已經(jīng)建立了制高點。中央廣播電視大學(xué)的學(xué)生更多的集中在管理、會計、工商、建筑、護理、計算機學(xué)科，面比較廣，再不能同時實現(xiàn)虛擬教學(xué)的情況下，我認(rèn)為應(yīng)盡早的選取部分學(xué)科進行虛擬教學(xué)研究，開發(fā)桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學(xué)系統(tǒng)，讓各地的學(xué)生盡早進入虛擬教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，開創(chuàng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的新的一頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦德,敬萬鈞.關(guān)于虛擬現(xiàn)實—核心概念與工作的定義[J].計算機應(yīng)用,1997,5

[2]黃鑫.基于VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)碩士論文研究,2005

[3]胡忠東,樊愛華.虛擬現(xiàn)實導(dǎo)論[J].計算機仿真,1997,1

第8篇：電大開放教育范文

關(guān)鍵詞：開放教育；法學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)計劃；教學(xué)方式

隨著社會的不斷發(fā)展進步，在我國現(xiàn)今的法制環(huán)境下，依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的治國方略已經(jīng)深入人心。切實推行這一治國方略的堅定施行離不開我們廣大的基層法律工作者，也離不開像電大開放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動者為教育對象的法學(xué)教育。

電大自99年實施法學(xué)開放教育以來，為我國基層培養(yǎng)了數(shù)以萬計的法律專門人才。具不完全統(tǒng)計，僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止2008年法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人，其中專科畢業(yè)生949人，本科畢業(yè)生970人。[1]近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生在校生人數(shù)還在快速增長。在電大法學(xué)開放教育快速發(fā)展的今天，一方面為基層提供了急需的專門法律人才，另一方面，隨著法學(xué)開放教育辦學(xué)的不斷深入，也暴露出了一些在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法，考核方式上的一些不足。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實情況差距巨大

電大開放教育法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律、法規(guī)，達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國家機關(guān)、企 事業(yè)單位和社會團體，特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機構(gòu)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級應(yīng)用型法律專門人才”[2]。我認(rèn)為這個培養(yǎng)目標(biāo)的制定不符合電大學(xué)生實際，有待商榷。

首先，全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，我們不妨通過中國政法大學(xué)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來了解一下。中國政法大學(xué)的法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的高級法學(xué)專門人才。學(xué)生具有廣泛的人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握法學(xué)知識和法律規(guī)定，了解國內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及國內(nèi)立法信息，并能用一門外語閱讀專業(yè)書刊；具有較高的政治理論素質(zhì)、較強的分析能力、判斷能力和實際操作能力；能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3]。通過比較，我們不難看出，電大開放教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)非?；\統(tǒng)，并不向其他高校的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那樣的具體。

其次，“達(dá)到四年全日制法學(xué)本科學(xué)生的水平；能在國家機關(guān)、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應(yīng)用型專門法律人才”，這個培養(yǎng)目標(biāo)對于只有2年半學(xué)制的電大法學(xué)本科學(xué)生來說要想達(dá)到是很不現(xiàn)實的。來到電大學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生肯定都是因為這樣或那樣的原因沒有機會接受全日制的高等教育后才會選擇電大，而且在電大學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是以成人學(xué)生為主，成人學(xué)生既要做好本職工作，還要在工作之余利用自己的業(yè)余時間來兼顧學(xué)習(xí)和生活，這勢必會造成他們的學(xué)習(xí)時間肯定沒有全日制本科生的充裕。最重要的是還要在兩年半的時間內(nèi)達(dá)到四年全日制本科畢業(yè)生的水平。一個是全日制四年，一個是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)2年半，可以說，電大的學(xué)生到畢業(yè)的時候是很難達(dá)到全日制4年專業(yè)學(xué)習(xí)的水平的。所以，我認(rèn)為這個培養(yǎng)目標(biāo)是急需要進行修改的。

二、 教學(xué)計劃設(shè)計不盡合理

我們知道，教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的法學(xué)16門核心必修課分別是：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國際法學(xué)、國際私法學(xué)、國際經(jīng)濟法學(xué)、中國法制史、環(huán)境與資源保護法學(xué)、社會保障與勞動法學(xué)。[4]這16門核心課程是所有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要修滿規(guī)定學(xué)分的專業(yè)課程。但是在我們的法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃中，5個學(xué)期里只看到了商法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國際法學(xué)、國際私法學(xué)、國際經(jīng)濟法學(xué)、中國法制史和勞動法學(xué)這6門的核心課程。其他的10門核心課程在本科階段的學(xué)習(xí)中都沒有涉及。

另外，我們看到在法學(xué)本科教學(xué)計劃中有法律思想史、證據(jù)學(xué)、婚姻與家庭法學(xué)等一些省級必修課的身影，除此外還有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、學(xué)位論文指南等一些和專業(yè)搭不上邊的必修課程。我不反對在教學(xué)計劃中安排和實際工作聯(lián)系密切技能訓(xùn)練，但法學(xué)專業(yè)最重要的幾大部門法和程序法都沒有在教學(xué)計劃中體現(xiàn)出來，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生如何能夠達(dá)到“在國家機關(guān)、企、事業(yè)單位和社會團體從事法律工作的高級應(yīng)用型專門法律人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？

三、 教學(xué)方法和考核方式過于僵硬

開放教育的優(yōu)點就在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間在很大程度上可以自由支配，考慮到電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)校提供了類型豐富的學(xué)習(xí)模式工大家選擇，目的就是通過這些學(xué)習(xí)手段達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，有針對性的在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)；也可以坐在教室里聽老師面授；還可以通過多媒體視頻教學(xué)，觀看遠(yuǎn)程教學(xué)信息。但是目前我們很多學(xué)生通過這些渠道得到的知識往往還僅限于理論掌握這一階段，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它就像是一門技能一樣。理論知識掌握得再透徹，沒有實際的操作和運用，那知識也只能是停留在理論階段。無法發(fā)揮出它強大的實用功效。在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們對學(xué)生如何把知識轉(zhuǎn)化成實際技能的訓(xùn)練非常欠缺。很多學(xué)校都是把一門課程的考試是否過關(guān)作為評定學(xué)生對掌握這門課程是否掌握的最終裁決。忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在實際工作中很難勝任“基層專門法律工作者”這樣的工作。

另外，電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試，注重考察學(xué)生知識再現(xiàn)的能力上。每個學(xué)期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題，試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡答題和論述題這些著重考驗學(xué)生死記硬背能力的題目，真正考核學(xué)生利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的案例分析等題型分值相對較少。很難通過考核判斷學(xué)生是都真正具備了利用知識解決問題的能力。

綜上所述，我認(rèn)為現(xiàn)今的電大開放教育法學(xué)本科專業(yè)無論是從培養(yǎng)目標(biāo)上還是從教學(xué)計劃、教學(xué)方法和考核方式上都有許多亟待解決的問題。下面我就自己在實際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗來談?wù)勎覀€人對解決這些問題的幾點看法：

一、 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定要從實際著手。電大的學(xué)生之所以選擇電大是因為他沒有享受全日制的高等教育的機會，那么，從某種程度上來說他和全日制高等學(xué)校的學(xué)生在知識層面上肯定是有一定差距的。在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時候我們既要考慮到學(xué)生基本知識的實際情況，同時還要考慮到學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生畢業(yè)后流向社會主要從事的工作等實際情況，結(jié)合這些主要因素來考慮培養(yǎng)目標(biāo)的制定。同時，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在培養(yǎng)目標(biāo)這個大前提下適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，這個學(xué)生的實際工作是基層法院或者檢察院的工作人員，那么他的學(xué)習(xí)重點就應(yīng)該是在對審判公正和司法制度改革等方面展開；另外一個學(xué)生的實際工作是行政執(zhí)法人員，那么他的學(xué)習(xí)重點就會移到行政法方面，特別是如何執(zhí)法等務(wù)實性的問題上來。在電大的學(xué)習(xí)過程中，不要過多的去要求學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該要達(dá)到什么水平，而是要側(cè)重于學(xué)生來到電大以后他的水平在原來的基礎(chǔ)上得到了一個什么樣的提高。我想，只要是學(xué)生能夠達(dá)到這樣的目的，那么他到電大來學(xué)習(xí)，對他來說就是值得的，有幫助的；對老師來說也是完成了培養(yǎng)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在電大收獲了知識。

電大的學(xué)生有他自身的特殊性，我們不顧實際，將培養(yǎng)目標(biāo)定得很高，結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)他們其實并沒有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么長久下去。這個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就會受到社會的質(zhì)疑，學(xué)校的質(zhì)量肯定也會受到質(zhì)疑。從實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實際情況和社會需要的法學(xué)專門人才類型。只有以市場為導(dǎo)向，以電大學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，制定出符合電大發(fā)展的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專門法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標(biāo)的重點。

二、前面已經(jīng)闡述了本科教學(xué)計劃中的幾個不盡合理之處，教學(xué)計劃的制定和實施直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電大的法學(xué)本科教學(xué)計劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專業(yè)核心必修課程差距巨大。我國非常重要的幾大部門法，如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒有在教學(xué)計劃中體現(xiàn)出來。不難想象學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里沒有接受過這些法學(xué)的核心課程的培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來的法學(xué)人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT從事基層法律工作的能力。在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場為導(dǎo)向的今天，修改法學(xué)本科教學(xué)計劃，培養(yǎng)出的學(xué)生和專業(yè)接軌、和市場接軌已經(jīng)勢在必行。所以，我建議教學(xué)計劃的修改應(yīng)該要把16門核心專業(yè)課程全部納入教學(xué)計劃，設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程。另外，學(xué)生可以根據(jù)實際情況選修一些對在以后實際工作有幫助的科目，完成學(xué)分任務(wù)。

三、教學(xué)方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣。法學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，雖然教學(xué)計劃上也把實踐環(huán)節(jié)作為一門課程單列出來，但實際上真正組織學(xué)生去做的學(xué)校估計為數(shù)不多。所以，我認(rèn)為電大法學(xué)教育中除了開展常規(guī)的，符合電大實際情況的教學(xué)方式以外，還要切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，組織學(xué)生參觀實際庭審現(xiàn)場、組織模擬法庭、在老師的指導(dǎo)下到律師事務(wù)所實習(xí)等都是不錯的教學(xué)手段。這樣不僅可以增強學(xué)生的實踐能力，還能在實踐的過程中實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。

電大現(xiàn)在實行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主，考核的最終成績是由平時作業(yè)成績占20%和考試卷面成績占80%組合而成，題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡答題、論述題等題型組成。顯然，這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開放教育教學(xué)方式靈活多樣的特點，也很難考察出學(xué)生真正理解和運用知識的能力。我認(rèn)為可以適當(dāng)提高平時作業(yè)占考核成績的比例，卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學(xué)生實際掌握知識能力的題型，適當(dāng)加大分值。

只有從實際出發(fā)，切實解決法學(xué)專業(yè)中存在的諸多問題，才能使我們的電大法學(xué)專業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專業(yè)知識的，能在基層中解決實際問題的專門法律工作者的搖籃，為我們電大法學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅實的市場基礎(chǔ)。

以上是我結(jié)合自己在實際工作中的經(jīng)驗對現(xiàn)今電大開放教育法學(xué)本科專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)手段方面提出的一些個人建議及看法，如有不當(dāng)之處，歡迎批評指正。

注釋：

[1]貴州廣播電視大學(xué)黔西南分校30年校史 黔西南電大校史編寫組 57頁

[2]朱海電大在線 http：///file_post/display/read.php？FileID=305

[3]中國政法大學(xué)官網(wǎng)http：///eapdomain/ViewNote？nid=67132&pid=6542&ptid=2&unchecked=true

第9篇：電大開放教育范文

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以師生的“異時空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，因此，通過多種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學(xué)的必要前提，我們將這種把師生聯(lián)系起來的媒體稱之為教學(xué)資源。<<公共行政學(xué)>>這門課程的網(wǎng)絡(luò)資源主要有IP課件、直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動文本”等。我校的學(xué)員的分布廣泛，來自4縣1區(qū)，還有部分來自其他地州，他們的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有差異，對教學(xué)模式的認(rèn)同上也有差異，有的學(xué)生在偏僻的鄉(xiāng)下或是一些特殊的崗位，基本上利用電腦學(xué)習(xí)的時間和條件并不具備，有的學(xué)生具備條件了又不知道如何進行高效的學(xué)習(xí)，而他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著教學(xué)資源的有效應(yīng)用。比如有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變，仍然習(xí)慣于看文字教材和等著老師勾畫重點，而網(wǎng)上豐富的資源卻沒想著去利用，有的學(xué)生沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，對電腦也僅限于開機關(guān)機，這樣的話就不可能實時地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，而有的學(xué)員單位里電腦不能用于上網(wǎng)家里又沒有電腦，學(xué)校又不可能隨時提供上網(wǎng)條件，即使學(xué)生想使用多媒體教學(xué)資源，也是無法實現(xiàn)的。為此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)就要從入學(xué)第一課開始，讓他們明白電大的教學(xué)與傳統(tǒng)高校的區(qū)別，教會他們使用計算機和其他多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和利用多種媒體教學(xué)資源的意識和習(xí)慣。另外，學(xué)校也盡可能多地為學(xué)生提供上網(wǎng)的機會，比如周末盡可能地給開放教育學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等。與此同時中央電大應(yīng)該促進資源建設(shè)，分校也應(yīng)該有更多的自建資源，教學(xué)資源共建和共享應(yīng)成為電大辦學(xué)的突出勢和重要特色，應(yīng)促進資源利用的最大化，不斷完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。實現(xiàn)三級平臺統(tǒng)一用戶及驗證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教學(xué)資源傳輸?shù)臅惩?，以方便使用為出發(fā)點，為教學(xué)資源的整合和利用提供有力的技術(shù)支撐。并且從教學(xué)資源的有效性上提高利用率。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。教師在上課前首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計的幻燈片，采用多媒體的教學(xué)方法，能夠傳遞出比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的信息量。本學(xué)期我們學(xué)校新擴建了2間白板教室，極大地便利了教學(xué)。在講授第六章“行政領(lǐng)導(dǎo)”時，我給學(xué)生看了保山發(fā)展的視頻，保山從過去經(jīng)濟發(fā)展落后、公益設(shè)施滯后的西南邊陲小城，發(fā)展成今日的保山，經(jīng)濟得到了快速發(fā)展、到處可見高樓大廈、人民安居樂業(yè)，環(huán)境優(yōu)美，社會和諧，保山像一顆璀璨明珠鑲嵌在滇西大地上。保山取得這樣驚人的增長和發(fā)展與歷屆政府管理者的科學(xué)正確的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。正是各領(lǐng)導(dǎo)集體正確、科學(xué)、合理的規(guī)劃與部署，這些充分展現(xiàn)了公共行政學(xué)的重要。我們可以總結(jié)出要想高效發(fā)展就要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力與服務(wù)水平，不斷優(yōu)化各級政府和部門的運作方式和工作流程，同時我們也不能忽視行政效率與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的密切關(guān)系，只有個體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)達(dá)到良好狀態(tài)并在個體之間形成優(yōu)化組合，才能從根本上保證領(lǐng)導(dǎo)集體的整體優(yōu)化高效，才有利于各個部門工作的順利開展。

3.圍繞期末復(fù)習(xí)范圍，重點講解，提高考試通過率

公共行政學(xué)期末考試的題型有：名詞解釋（20%）、單項選擇題（10%）、多項選擇題（10%）、簡答題（20%）、論述題（40%）?？荚嚨膬?nèi)容均出在網(wǎng)上和文字教學(xué)資源中的綜合練習(xí)題里，只是需要識記的內(nèi)容過多，有時50題的范圍里僅考到1-2題，這使得學(xué)生對教學(xué)資源產(chǎn)生不信任感，就會影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。另外，有時網(wǎng)絡(luò)不暢通，而平臺上的教學(xué)資源又不夠新時，也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。為此教師在整合教學(xué)資源時要注重針對性的問題，還要及時反映資源老化的問題。另外本課程的考核由形成性和終結(jié)性考核組成，形成性考核共有4次作業(yè)，作業(yè)1、3和考試題型一致，有5個部分；作業(yè)2僅有問答題；作業(yè)4是案例題，并進行小組討論。

4.次作業(yè)均注重成