小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

我所在的學(xué)校位于武昌區(qū)南片，生源大部分來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員的子女，學(xué)生家庭環(huán)境比較差，很多都是留守兒童、來(lái)自單親家庭。學(xué)生的家庭教育非常薄弱，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都不能輔導(dǎo)孩子甚至沒(méi)有時(shí)間督促孩子完成家庭作業(yè)。

有一天，我剛走進(jìn)教室，孩子們就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，王某某的頭被打破了，我一看，他的額頭上有一道口子，我嚇了一大跳，以為他是跟同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)弄傷的，趕緊把他帶到辦公室，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，才知道是他媽媽打的，原因是他昨天的家庭作業(yè)有很多不會(huì)做，他的媽媽就認(rèn)為是他在學(xué)校沒(méi)有好好聽(tīng)講，所以狠狠地打了他。

他走后，我的心情久久不能平靜，這是我的錯(cuò)，大部分孩子的家長(zhǎng)根本不能輔導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，他們就會(huì)責(zé)罵甚至動(dòng)手打孩子。我完全可以想象到當(dāng)時(shí)的孩子有多委屈，有多難過(guò)，有多恨這些難題。這件事深深觸動(dòng)了我，我每天都在思考，我應(yīng)該帶給我的孩子們什么樣的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)觀察、與同事們交流，與家長(zhǎng)交流，我漸漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)，我們這里的學(xué)生，完成義務(wù)教育后，很多學(xué)生將會(huì)走進(jìn)社會(huì)。從事一些底層工作。在他們漫長(zhǎng)的人生中，也許小學(xué)生活將是他們最美好的回憶。

因此，我不禁想到，我們的教育，我們帶給他們的小學(xué)生活，對(duì)他們，對(duì)一個(gè)人是何其的重要。我們應(yīng)該給他們一個(gè)快樂(lè)的童年，在他們的心中種下一顆美好的種子，一顆善的種子。

因此，我想給他們一份快樂(lè)的童年學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生回家能夠自己獨(dú)立、輕松地完成作業(yè)。

我認(rèn)真地備每一堂課，在課前將學(xué)生的作業(yè)自己做一遍，從學(xué)生的角度出發(fā)，找出學(xué)生可能出錯(cuò)的地方與原因，將其放在課堂教學(xué)中解決，留給學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)都是非常簡(jiǎn)單，非?；A(chǔ)的題，絕不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，力爭(zhēng)讓學(xué)生能感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與簡(jiǎn)單，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠從家長(zhǎng)那里得到肯定，得到表?yè)P(yáng)，得到更多的欣賞與疼愛(ài)。

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感體驗(yàn)?！边@句話一直深深地刻在我的心里。兒童只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)學(xué)習(xí)，他們變得更聰明了，體會(huì)到收獲的喜悅

每一次的解決問(wèn)題，雖然，我都會(huì)在課堂中講解，但是，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)以畫(huà)思路圖的方式將自己分析問(wèn)題的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，有一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，我開(kāi)始讓學(xué)生來(lái)扮演“老師”的角色，來(lái)講題，我在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中包容不同的意見(jiàn)，讓每個(gè)站起來(lái)的孩子都得到認(rèn)可，感受到被尊重，體會(huì)到思考的快樂(lè)。漸漸很多孩子講題時(shí)思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，他們也因此贏得了學(xué)生們陣陣發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲。

我一直堅(jiān)持這樣的做法，一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期……學(xué)生在課堂上開(kāi)始漸漸變得熱情洋溢，他們要說(shuō)，迫不及待地要站起來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@些問(wèn)題對(duì)他們而言變得簡(jiǎn)單了，使他們形成了更多的想法和思路，因此他們會(huì)做、敢說(shuō)。

而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也真正體會(huì)到了收獲和成功的喜悅。

三、重視對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生合作的方法

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)個(gè)人獨(dú)立探索有困難時(shí)，需要幫助的時(shí)候，我們要與同伴合作，交流。我想?@是一種意識(shí)更是一種能力。特別是在以后的生活中我們更是需要這種能力。因此，在課堂教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生“合作意識(shí)，合作方法”的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地創(chuàng)造小組合作的條件，培養(yǎng)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言的習(xí)慣，以及在合作中的素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題中，往往會(huì)出現(xiàn)“方法多樣化”。算法多樣化雖不是最終目的，但是，它應(yīng)該是一種態(tài)度，一種過(guò)程。所以，在教學(xué)中我會(huì)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，放手，相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的方法。用表?yè)P(yáng)和贊美肯定學(xué)生的思考，但是，最終，我們還是要優(yōu)化，對(duì)不在同一層次上的方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地去體驗(yàn)與感悟。

（三）教會(huì)學(xué)生去做一個(gè)熱心、耐心、慷慨的人

第2篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；感悟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0166-01

創(chuàng)新教育的原則仍然是把學(xué)生作為主體發(fā)展對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)教育實(shí)踐開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程，作為素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就要求教師教育學(xué)生不能局限于教材，不能局限于課堂。教師在課堂教學(xué)的同時(shí)，還要重視課外實(shí)踐活動(dòng)。教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該提高自身創(chuàng)新教育理念，從點(diǎn)滴知識(shí)和技能中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

1.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得極為重要

數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，課堂上每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)傳輸就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，放棄以知識(shí)講授為宗旨的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教學(xué)過(guò)程都要改變，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，采用多媒體、廣泛吸收信息，積極嘗試，大膽突破，形成創(chuàng)新性教育教學(xué)原則。

1.1 教師要營(yíng)造和諧氛圍，建立新型師生關(guān)系，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)合作班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)造性思維環(huán)境。首先，要增加學(xué)生主人翁意識(shí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師唱主角，少數(shù)學(xué)生唱配角，而大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。力求學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中能與老師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種和諧氛圍及教育環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造開(kāi)拓想象的能力；其次，教師在課內(nèi)外活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)中要善于讓學(xué)生暢所欲言，集思廣益，鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解和主張，讓學(xué)生每個(gè)人有自己的思路，有自己的想法，不僅如此，老師還要尊重并采納他們正確的合理的見(jiàn)解和主張，提高學(xué)生的自信心，逐步讓他們自己學(xué)會(huì)管理自己，提高他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

1.2 教師要排除對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的誤解。每每提到創(chuàng)新教育，我們更多的老師往往想到的是脫離實(shí)際的活動(dòng)，讓學(xué)生隨便商量、討論，說(shuō)得怪異出奇就是創(chuàng)新，結(jié)果課堂教學(xué)亂成一團(tuán)，教學(xué)過(guò)程一盤(pán)散沙，老師缺乏正確誘導(dǎo)，學(xué)生迷惑不解又不知所措，這樣就會(huì)由一個(gè)極端誤入另一極端。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中學(xué)生的每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察問(wèn)題分析問(wèn)題的角度不同提出的新思路都是創(chuàng)新，這也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師完全可以通過(guò)研究教材，把與生活息息相關(guān)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂教學(xué)之中，在興趣盎然的共同探索中，緊密同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去積極探索、努力發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣的途徑，就會(huì)讓學(xué)生了解了更多的未知領(lǐng)域，掌握了更多的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

1.3 教師要激發(fā)啟示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，單獨(dú)或者共同分析問(wèn)題，最后圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。通過(guò)集體（老師和所有學(xué)生）或者單個(gè)（個(gè)別學(xué)生）的分析問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這樣，他們學(xué)會(huì)了知識(shí)，鍛煉了自身，又提高了動(dòng)手動(dòng)口相結(jié)合能力，這在教學(xué)過(guò)程中也是一種創(chuàng)新。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

眾所周知，不管何時(shí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2.1 教師要利用學(xué)生積極進(jìn)取的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生提出恰如其分的問(wèn)題，因材施教，因人質(zhì)疑。針對(duì)一些學(xué)生樂(lè)于了解的有趣現(xiàn)象，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，并且提出難易適中的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生想知道的。學(xué)生們當(dāng)然興趣就會(huì)提高，求知欲自然會(huì)增強(qiáng)。

2.2 教師要滿(mǎn)足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有所表現(xiàn)，學(xué)生感受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，創(chuàng)造能力一發(fā)而不可收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力是很有必要的。

2.3 教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)中圖形，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)實(shí)生活中大量圖形是由幾何圖形組成的，有的是依據(jù)數(shù)中的重要理論產(chǎn)生的，它們具有一定的審美價(jià)值。穿插一些美術(shù)的知識(shí)，使幾何圖形知識(shí)與生活產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

2.4 教師在數(shù)學(xué)發(fā)展中許多杰出的數(shù)學(xué)家，他們的童年趣事、學(xué)習(xí)過(guò)程，研究某些定理、公理所產(chǎn)經(jīng)歷的過(guò)程啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師講一些學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的趣人趣事、數(shù)學(xué)杰出人物在科技中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)某些結(jié)論的來(lái)歷，讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

3.教師要鼓勵(lì)并保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展勢(shì)頭

3.1 教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己成功的希望。要經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞："好！、"很棒！、 "太好了！"、"有進(jìn)步！"等等表示教師的鼓勵(lì)和贊許。

3.2 教師要分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是處于好奇。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生難免會(huì)出這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師應(yīng)該在幫助學(xué)生判斷失誤的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度誠(chéng)懇承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。

第3篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);電化教育;應(yīng)用策略

任何事物都是利弊同存的，電化教育技術(shù)在為現(xiàn)代教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在隱患，如過(guò)分注重教學(xué)形式，忽視了教程內(nèi)容的實(shí)際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學(xué)習(xí)成果等。因此，電化教育技術(shù)仍有待改善。

一、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.提高課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睂W(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學(xué)過(guò)程中，興趣是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。一般而言，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學(xué)生對(duì)此件事興趣的濃厚度。針對(duì)電化教育技術(shù)而言，生動(dòng)形象的圖文視頻，動(dòng)畫(huà)音頻等教學(xué)形式的充分設(shè)計(jì)，不僅利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要條件，只有在輕松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)成果。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以教材知識(shí)為主要講解要點(diǎn)，很少涉及課本之外的知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)識(shí)視野的開(kāi)闊以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整建構(gòu)。通過(guò)電化教育技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，不僅增加了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也在一定程度上利于學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。但是，在利用該媒介的同時(shí)，也要注意網(wǎng)絡(luò)信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導(dǎo)與困惑，影響課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。3.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量一般來(lái)說(shuō)，單一死板的課堂教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加。語(yǔ)文作為眾多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧并加強(qiáng)文字理解能力，以致于在日后的學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。電化教育技術(shù)作為新興時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)視頻錄制，圖文瀏覽，動(dòng)畫(huà)觀賞，課件展覽，以及音樂(lè)的欣賞等形式，在一改以往教學(xué)形式的同時(shí)，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)高效性。

二、電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略指導(dǎo)

1.通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多以板書(shū)授課，學(xué)生筆記的形式，完成課程的教學(xué)安排，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著主要作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。因此，在此種課堂教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也很難真正做到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，不符合現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術(shù)這一教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，也利于幫助學(xué)生通過(guò)所搜集信息的整理完善，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第二十課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行課程的安排：形式一，通過(guò)對(duì)云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學(xué)生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來(lái)好運(yùn)，因此，清水作為神圣的產(chǎn)物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛(ài)護(hù)；形式二，通過(guò)對(duì)該歌曲《快樂(lè)的潑水節(jié)》的欣賞與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，與此同時(shí)，音樂(lè)能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率；形式三，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境模式，幫助學(xué)生通過(guò)情景模式的合作創(chuàng)設(shè)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加深對(duì)云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過(guò)師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學(xué)高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的推敲琢磨中逐步形成的，學(xué)習(xí)不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書(shū)本就可獲得，需要學(xué)生具備以下幾個(gè)條件：首先，要有濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以致于在往后的學(xué)習(xí)中能夠不厭其煩的進(jìn)行積累；其次，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后大量的知識(shí)積累，提高其知識(shí)完善度；最后，要善于思考學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。通過(guò)課件制作講解的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及課堂教學(xué)的高效性。比如，在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）三年級(jí)下冊(cè)第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，并通過(guò)課堂上的展示講解提高其對(duì)知識(shí)的掌握度。學(xué)生在備課時(shí)，可以參考一下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）云海的最佳觀賞時(shí)間和地點(diǎn)：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關(guān)景色；（2）“不識(shí)廬山真面目”詩(shī)句的由來(lái)，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現(xiàn)等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關(guān)系不大；（3）在游覽廬山時(shí)要注意哪些安全問(wèn)題。學(xué)生參考這些要點(diǎn)進(jìn)行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學(xué)習(xí)能力，也利于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)高效性。

【結(jié)語(yǔ)】

通過(guò)視頻，動(dòng)畫(huà)，圖文信息的安排，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，完善知識(shí)體系的同時(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)師生課件的制作改善，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用講解能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；通過(guò)情景合作模式的進(jìn)行，并利用電化教育技術(shù)的普遍應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合技能，打造高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳培利.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用【J】.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（31）

【2】王雪清.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）

第4篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

恕我直言吧，目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象是：像教小學(xué)語(yǔ)文那樣注重音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，特別是高中階段，英語(yǔ)教學(xué)完全為了考試而做大量的詞匯、題型訓(xùn)練，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練只是“蜻蜓點(diǎn)水”。這種現(xiàn)狀完全背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷，有人戲稱(chēng)這種教育為“啞巴”式教育。如何看待和改變這一教學(xué)“短板”？筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、從教與學(xué)兩方面看英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“短板”的成因

1.教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視不夠

一是課堂口語(yǔ)時(shí)間安排上不足，大多數(shù)教師課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間均在10分鐘以下。二是口語(yǔ)訓(xùn)練方式單一?！耙粏?wèn)一答”多，利用圖片、錄像、多媒體等情境引導(dǎo)的很少。三是組織學(xué)生與學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)極少。

2.多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性差

為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是：能聽(tīng)會(huì)寫(xiě)就行，會(huì)不會(huì)說(shuō)不在意。課下基本沒(méi)有口語(yǔ)交際活動(dòng)，有些學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中存在心理障礙，認(rèn)為自己“沒(méi)能力”“怕丟人”“怕出錯(cuò)”。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍不濃

目前，在中小學(xué)教學(xué)中，由于一些教師口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)的不多，因而師生間、生生間見(jiàn)面說(shuō)英語(yǔ)沒(méi)有形成風(fēng)氣。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有積極為“說(shuō)”英語(yǔ)而搭建平臺(tái)。

4.現(xiàn)代化教學(xué)工具沒(méi)有充分發(fā)揮作用

從一些學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐看，上課時(shí)也用錄放機(jī)、投影機(jī)等，也制作一些“課件”，但在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合、恰當(dāng)運(yùn)用上差距較大。一些電子化的教學(xué)工具多運(yùn)用于“公開(kāi)課”等教學(xué)演示活動(dòng)，多媒體技術(shù)的輔助作用未能體現(xiàn)出來(lái)。

二、從現(xiàn)行初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)看英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“短板”存在的癥結(jié)

從目前中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有建立和實(shí)施系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，也不健全。據(jù)了解，很多初級(jí)中學(xué)日常很少進(jìn)行“形成性評(píng)價(jià)”，而是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成績(jī)上，即“總結(jié)性評(píng)價(jià)”上。筆者曾對(duì)某市部分學(xué)校的期末英語(yǔ)試題進(jìn)行列表分析看出，聽(tīng)、讀、寫(xiě)都有分值占比，唯獨(dú)沒(méi)有“說(shuō)”的考核。不難看出，各類(lèi)考試指揮棒中“說(shuō)”（口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果）的考核的缺失，是長(zhǎng)期以來(lái)中式英語(yǔ)口語(yǔ)“短板”存在的主要癥結(jié)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一、二級(jí)目標(biāo)與要求中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)：“能就課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，并能復(fù)述課文大意；能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情境提示，根據(jù)要求進(jìn)行表述和表達(dá)；能講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能在日常交際中運(yùn)用《日常交際簡(jiǎn)表》中所列內(nèi)容，就熟悉的話題進(jìn)行交流。”但普遍存在的是評(píng)估、檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，考核方式在很多情況下卻忽略了口語(yǔ)部分，這不能不說(shuō)是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的一大缺失。目前的教育體制下，無(wú)論是理論還是實(shí)踐，大多數(shù)師生認(rèn)可了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)什么考什么；考什么學(xué)什么！學(xué)了不一定考，不考的大多數(shù)學(xué)生肯定不去學(xué)。

三、提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)“短板”的一點(diǎn)思考

“語(yǔ)言是社會(huì)的每個(gè)成員無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用的交際工具，它存在于群眾之中，存在于不間斷的使用之中?！睂W(xué)語(yǔ)言就是為了使用語(yǔ)言?！罢f(shuō)”是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為了使中學(xué)生學(xué)成的英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”“考試英語(yǔ)”“學(xué)不致用英語(yǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力尤顯重要。提升“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)的“短板”，我認(rèn)為應(yīng)把著力點(diǎn)放在以下四個(gè)改變上：

1.革故鼎新，改變重“聽(tīng)”重“寫(xiě)”不重“說(shuō)”的理念，從“認(rèn)知式”到“運(yùn)用式”

“思想、理念的變革是改革與發(fā)展實(shí)踐的先導(dǎo)?！薄坝⒄Z(yǔ)是實(shí)踐課，必須通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的反復(fù)操練才能形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，‘說(shuō)’至關(guān)重要，它代表了對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的感性掌握和運(yùn)用，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法。”因此，作為教學(xué)活動(dòng)“主導(dǎo)者”的教師，要改變以往單純將英語(yǔ)教學(xué)作為應(yīng)試教學(xué)的功利思維，樹(shù)立“口語(yǔ)只有在語(yǔ)境中運(yùn)用才能掌握”的新理念。

如果說(shuō)，我們把諸如音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)稱(chēng)為“認(rèn)知式”，那么，就把“通過(guò)運(yùn)用、交流，在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的的方式”姑且稱(chēng)為“運(yùn)用式”。走出“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)困境首先應(yīng)從“認(rèn)知式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用”式。

2.“主體”回歸，改變中式英語(yǔ)教學(xué)中教師只顧講，學(xué)生只顧聽(tīng)的教學(xué)方法

“口語(yǔ)能力的掌握，不是靠講，而是靠練，在情境中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。”正如學(xué)游泳一樣，講得再多，如果不讓學(xué)習(xí)者下水，恐怕他永遠(yuǎn)都不會(huì)游泳?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐?！币虼耍處熞趲ьI(lǐng)學(xué)生“游泳”上下功夫，課堂上盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)；根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行多種方式的口語(yǔ)交流，以便在“人為的語(yǔ)境”中加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化，進(jìn)而提高口語(yǔ)技能。

3.健全機(jī)制，改變各級(jí)英語(yǔ)考試中只考聽(tīng)、讀、寫(xiě)，不考說(shuō)的回避性做法

“考試是評(píng)價(jià)的重要手段和形式，考試形式要包括聽(tīng)力測(cè)試，筆試和口試?！薄耙e極創(chuàng)造條件，將口試列入學(xué)期、學(xué)年考試項(xiàng)目?！薄敖K結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)包括聽(tīng)力、口試等在內(nèi)的期中、期末考試等?！币淖儭皢“褪健庇⒄Z(yǔ)教育，必須改革英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中口試缺失的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中，“要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則”，只有對(duì)口語(yǔ)交際能力實(shí)施評(píng)價(jià)，才能引起各方對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的重視。今后在各類(lèi)英語(yǔ)考試中應(yīng)探索將口語(yǔ)納入必考項(xiàng)目。從有關(guān)資料看，江蘇省英語(yǔ)口語(yǔ)已被納入中考項(xiàng)目之一，分值為10分。在高考中，口語(yǔ)測(cè)試也正在被逐漸推行。

4.借力給力，改變單一乏味的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用

一是利用音像效果，突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入關(guān)。常規(guī)教學(xué)上簡(jiǎn)單的一句導(dǎo)入很難做到，如果借助多媒體，提供聲情并茂、圖像清晰的圖畫(huà)，可使學(xué)生很快把注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。二是化靜為動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)。多媒體具有將動(dòng)畫(huà)、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化以“再現(xiàn)”生活，使人身臨其境。它的有聲有色、豐富多彩可使平鋪直敘的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為“引人入勝”的學(xué)習(xí)過(guò)程，增添學(xué)習(xí)趣味性，也幫助學(xué)生克服畏懼心理。三是借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)的綜合練習(xí)小環(huán)境，有效解決課余缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的難題。只要正確，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，教師就能創(chuàng)造性地將教材生活化，使教學(xué)情境化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就更有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.改變啞巴教育探尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本意.陜西日?qǐng)?bào)，2009-07-29.

第5篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)教育界占著舉重輕重的地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的必修的科目，并且從始至終都貫穿與小學(xué)教育的總體教學(xué)。小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段學(xué)生的三觀都在培養(yǎng)時(shí)期，所要需要正確的文章進(jìn)行引領(lǐng)，我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育就可以完全勝任這一職責(zé)。本文主要闡述：從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)準(zhǔn)則、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用，分析出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)方法，為中國(guó)教育事業(yè)做出重要的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)準(zhǔn)則

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的內(nèi)容要和學(xué)生的年齡相符合的教學(xué)準(zhǔn)則

（1）在低年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知還是比較簡(jiǎn)易化，教師可以教授一些《百家姓》、《三字經(jīng)》等一些朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的國(guó)學(xué)經(jīng)典。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典不單單與平常生活相聯(lián)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的基礎(chǔ)，使學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀都可以從小正確的培養(yǎng)。

（2）在中年級(jí)階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一些獨(dú)立思考和理解的能力，教師可以教授一些四書(shū)五經(jīng)中的簡(jiǎn)易的國(guó)學(xué)經(jīng)典。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典可以使中年級(jí)階段的同學(xué)，引發(fā)一些自身的思考，再由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以糾正一些不好的生活和學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

（3）在高年級(jí)階段，學(xué)生正是培養(yǎng)正確的思想觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考和理解能力也有所加深，教師可以教授一些四書(shū)五經(jīng)中一些相對(duì)中等的內(nèi)容，還可以教授一些古代的文言文。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典可以使高年級(jí)階段的學(xué)生，更加懂得國(guó)學(xué)經(jīng)典的博大精深，使其為學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的講解需要含糊的教學(xué)準(zhǔn)則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的主要目標(biāo)在于為學(xué)生的思想品德和鑒賞古典文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中可以減少細(xì)密的講解。由于小學(xué)生的天性使然，學(xué)生對(duì)于感興趣的事物接收和理解速度就會(huì)很快，對(duì)于枯燥乏味的內(nèi)容則不會(huì)產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育主要還是以學(xué)生培養(yǎng)其興趣為準(zhǔn)則，在講解的過(guò)程中可以對(duì)其含糊講解即可。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用

1.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育能夠使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

學(xué)生的身心成長(zhǎng)的主要階段都在于小學(xué)階段，那么良好的小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的幫助?，F(xiàn)階段的我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教育，主要是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力，而國(guó)學(xué)經(jīng)典就是彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)德育教育的缺失，從而使學(xué)生從小就可以塑造優(yōu)秀的人格。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育能夠使小學(xué)生的記憶力有著提升

學(xué)生的記憶能力在小學(xué)的時(shí)期有著明顯的變化，如果在這一時(shí)期將學(xué)生的大腦有效地開(kāi)發(fā)，會(huì)出現(xiàn)非常顯著的效果，所以在這一時(shí)期，應(yīng)該合理的安排學(xué)生的時(shí)間，可以多朗誦和記憶經(jīng)典的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)方法

1.小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育要統(tǒng)一語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍

國(guó)學(xué)的經(jīng)典往往不單單是在理論上，其語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍也非常經(jīng)典。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容都是工整押韻的，在朗讀上都有著統(tǒng)一的語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍，所以在教師教授的過(guò)程中要注意文章的斷句和節(jié)拍。然后對(duì)其大體講述文章的意思，并且讓學(xué)生按著教師教授文章的斷句和節(jié)拍進(jìn)行朗讀。在朗讀進(jìn)行時(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音、斷句和節(jié)拍進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和更正，使其達(dá)到規(guī)范的效果。然后進(jìn)行整體的相關(guān)檢查，讓學(xué)生能夠完整的朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典和理解其中的含義。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程相呼應(yīng)

對(duì)于古代文學(xué)的學(xué)習(xí)一直都是我國(guó)語(yǔ)文課程存在的內(nèi)容，所以在小學(xué)中的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育可以與以后的語(yǔ)文課程相互關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但學(xué)生的記憶黃金期是在小學(xué)的時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的選擇，可以進(jìn)行一些與之后所需要學(xué)習(xí)的文章相互聯(lián)系，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，還可以對(duì)文章有一些正確的理解，對(duì)以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也打下良好的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育要注重內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育主要是隱性教育，所以在教學(xué)的過(guò)程中要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育產(chǎn)生陌生感，對(duì)以后學(xué)習(xí)古代文學(xué)做出更好的基礎(chǔ)。

第6篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 電教 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

語(yǔ)文是工具性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行政治思想教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一枝粉筆、一本教科書(shū)、一塊黑板”這樣簡(jiǎn)單的媒體介入已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生的求知欲望。語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科課程中占時(shí)間最多、內(nèi)容最豐富的一門(mén)學(xué)科，運(yùn)用電教手段可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使“一本書(shū)、一塊黑板”變成了圖、文、聲并茂的環(huán)境，使很平淡的課堂教學(xué)走向活潑多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極思維的狀態(tài)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、運(yùn)用電教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。宋朝朱熹認(rèn)為：“教人未見(jiàn)興趣，心不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件?，F(xiàn)代化的電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其能積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而達(dá)到在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中得。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)頤和園，我說(shuō)：“老師曾經(jīng)到過(guò)頤和園，飽覽了園中美景，大家想去看看嗎？”學(xué)生高興極了，異口同聲地回答：“想!”于是打出彩色投影，學(xué)生都聚精會(huì)神地觀察，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞了如畫(huà)的美景后，我又發(fā)問(wèn)：“頤和園美嗎？”“美！”“誰(shuí)能把你所觀察到的美景介紹給大家？”學(xué)生的積極性空前高漲，課堂獲得了傳統(tǒng)教法難以達(dá)到的教學(xué)效果。再如，進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》這一課的教學(xué)時(shí)，由于文章傾注了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。為激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們胸中的情感，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)詩(shī)朗誦――《小英雄啊，雨來(lái)》。然后打出投影片――雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片段。通過(guò)聽(tīng)朗誦和看投影片，將學(xué)生置身于課文所描繪的特定環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受日本帝國(guó)主義慘絕人寰的暴行，使學(xué)生心中燃起一把熊熊的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。在此基礎(chǔ)上布置習(xí)題，組織自學(xué)，學(xué)生讀書(shū)的欲望油然而生。

二、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)課文情景

語(yǔ)文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的印象為主，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體組合，可以創(chuàng)設(shè)具體情景有效地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和識(shí)記。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片等投影教具出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想看、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟的心理。因此，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來(lái)理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，可以使學(xué)生樂(lè)于接受?！逗Ｉ先粘觥愤@篇課文主要描寫(xiě)了海上日出雄奇、壯麗的景象，這一自然奇觀，光靠口頭說(shuō)教，無(wú)法使學(xué)生理解日出的全過(guò)程。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可以制作復(fù)蓋和抽拉投影片幫助學(xué)生理解。第一幅圖天空一片淺藍(lán)，第二幅（復(fù)蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞，第三幅（復(fù)蓋、抽拉）太陽(yáng)一跳一跳地上升。最后，定格為課文插圖1呈現(xiàn)的景象。通過(guò)三幅幻燈片，把紅日從海面上升這一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象語(yǔ)言為形象的畫(huà)面，圖文并茂，使學(xué)生真切地感受了日出的壯觀景象，感受到大自然的美。學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的意境之中，深刻地理解了課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用電教，陶冶美的情操

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真善美，運(yùn)用電教手段能將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫(huà)圖，美妙的旋律讓學(xué)生鑒賞，以強(qiáng)化課文中的自然美、人格美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，運(yùn)用投影儀顯示，在歡樂(lè)音樂(lè)聲中，先讓學(xué)生整體感知畫(huà)面，喚起他們的審美愉悅，然后按由近到遠(yuǎn)觀察思考：畫(huà)面有哪些景物，景物之間有什么聯(lián)系。通過(guò)觀察使學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容，同時(shí)使具體可感的形象之美更加明晰，從而幫助學(xué)生從抽象的語(yǔ)言文字中欣賞品析到其中所蘊(yùn)含的美。

四、把握教學(xué)方向

第7篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 準(zhǔn)確把握 有效應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已有的思想認(rèn)識(shí)水平和行為能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)影響著教師的教學(xué)思路，也影響學(xué)生接受并理解新知識(shí)的速度。學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指在學(xué)生在日常的生活中接觸的各種各樣的事物，積累的或多或少的經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際的思維能力和一定的動(dòng)手水平，這種現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭背景及思維水平的不同，也各不相同，所以這種起點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)上，教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而確立每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確起點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿(mǎn)興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。

一、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

（一）尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)的誤區(qū)

教師尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)通常用兩種方法：第一，是在原有的教材中，第二，是在自身的經(jīng)驗(yàn)中找。有很多的教師，在面對(duì)一堂新課的時(shí)候，首先看的是教材中的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的難易程度和自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這樣做，并沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考，所以這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不是真正符合所有的學(xué)生。而且，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得索然無(wú)味。

（二）學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)

在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在學(xué)生回答的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平，給學(xué)生足夠的空間，讓他們各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真地傾聽(tīng)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并且從中發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的特點(diǎn)和積累知識(shí)的水平，進(jìn)而有目地的對(duì)每一堂課進(jìn)行組織，使教學(xué)的過(guò)程更加清晰流暢。

比如，有很多學(xué)生在沒(méi)有上學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多錢(qián)幣，并且懂得利用相應(yīng)的錢(qián)幣進(jìn)行等價(jià)的物質(zhì)交換。

（三）與學(xué)生積極互動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生在老師面前都愿意展現(xiàn)自己最好的一面，在小學(xué)生的眼里教師是值得尊敬和愛(ài)戴的人。他們希望得到老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們把自己在生活中積累到的一些知識(shí)與老師和同學(xué)一起分享時(shí)，心里是無(wú)比喜悅的。當(dāng)老師問(wèn)及他們是如何獲取這些知識(shí)的，他們也一定會(huì)樂(lè)于將學(xué)習(xí)的過(guò)程將給同學(xué)聽(tīng)。這既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。所以，老師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，要與學(xué)生做好互動(dòng)。

比如，鐘表是每個(gè)家庭中必不可少的生活用品，學(xué)生每天都能接觸到，而有些學(xué)生在生活中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘表。這個(gè)時(shí)候教師設(shè)計(jì)一些“看圖識(shí)時(shí)間”的小練習(xí)，同學(xué)們一定都會(huì)踴躍的回答。

（四）課堂形式靈活多變

教師在設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)教案時(shí)，模式大多都是相同的，這樣在課堂上遇到學(xué)生提出的一些麻煩問(wèn)題，就無(wú)法及時(shí)的應(yīng)對(duì)。因此，教師應(yīng)在上課前了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而確立不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)每堂課的教學(xué)順序進(jìn)行靈活的調(diào)整。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，自己的生活方式以及對(duì)待事物的不同態(tài)度。所以教師要充分的、系統(tǒng)的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，細(xì)致到每個(gè)單元以及每個(gè)單元里的知識(shí)框架。把握教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)出幾個(gè)教學(xué)方案，方便在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行靈活的變動(dòng)。

二、有效應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的家庭生活條件都不同，從小受到的教育和熏陶也不同。面對(duì)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更有趣味、更加生動(dòng)。

（一）不同學(xué)生，不同對(duì)待

在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度及家庭的觀念都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如有些孩子的家長(zhǎng)文化程度高，對(duì)孩子的期望也很高，從小就重視孩子的各方面的教育。有些家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子的要求也相對(duì)放松些，由著孩子的興趣去學(xué)習(xí)。

比如，有些學(xué)生的家庭條件很優(yōu)越，學(xué)生涉及知識(shí)的方式也比較廣，利用電腦等現(xiàn)代手段學(xué)到一些更廣泛的知識(shí)。針對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)就稍微高了一些。反之，條件差的同學(xué)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)也會(huì)受到一定程度的限制。

而且，每個(gè)學(xué)生的思維能力都不同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課是相對(duì)枯燥的。老師提出問(wèn)題：一個(gè)正方體一共有幾個(gè)面。有些學(xué)生馬上會(huì)回答出六個(gè)，而有些學(xué)生則是思考許久，仍不敢確定答案。面對(duì)這樣不同的學(xué)生，教師要制定不同的學(xué)習(xí)方案。有效地應(yīng)用每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使每一名學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）注重與生活相聯(lián)系

每一名學(xué)生在生活中都會(huì)接觸到各種不同的事物，教師要充分利用學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際的生活相聯(lián)系，通過(guò)細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，解決在課堂上遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

根據(jù)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，教師有效的將其聯(lián)系到課堂中，這樣既有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，也能使學(xué)生在腦海中將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。但是，并不是所有的生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，先請(qǐng)出一位學(xué)生撥出一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)刻，再讓另一位學(xué)生讀出，依此類(lèi)推，讓不同的學(xué)生撥出不同的整點(diǎn)時(shí)刻。最后由教師進(jìn)行總結(jié)規(guī)律。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生親身實(shí)踐，既能聯(lián)系生活，教師又能從中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定課堂的重難點(diǎn)。有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

第8篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

一、為什么分母不能為0

“分母不能為0”，這句話是我們從小學(xué)五年級(jí)學(xué)分?jǐn)?shù)，一直到大學(xué)畢業(yè)，可以說(shuō)只要有數(shù)學(xué)影子的科目中，必然會(huì)談到的一句話。但是有多少人真正理解分母不能為0呢？我突然想到，能不能用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)例子是這樣的：

“桌子上放著10個(gè)蘋(píng)果，平均分給5個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)人分得幾個(gè)蘋(píng)果？”這是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生都知道的答案。計(jì)算過(guò)程是這樣的：

10÷5=2

答：每個(gè)人分得2個(gè)蘋(píng)果。

現(xiàn)在，把問(wèn)題改成這樣“桌子上放著10個(gè)蘋(píng)果，平均分給0個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)每個(gè)人分得幾個(gè)蘋(píng)果？”當(dāng)我問(wèn)出這樣的問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)在聽(tīng)的學(xué)生會(huì)立刻感到驚訝。0個(gè)人是幾個(gè)人，怎么算呢？不會(huì)是用10÷0吧，好多學(xué)生只注重?cái)?shù)字，而忘了題目是要做一個(gè)什么事情。題目當(dāng)中，是在分蘋(píng)果。我們是否可以把分蘋(píng)果這個(gè)場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，那么問(wèn)題就解決了。所以，最后應(yīng)該這樣解釋?zhuān)?/p>

“10個(gè)蘋(píng)果分給0個(gè)人，相當(dāng)于是10個(gè)蘋(píng)果并沒(méi)有分出去，并沒(méi)有產(chǎn)生價(jià)值和意義，10個(gè)蘋(píng)果還在桌子上放著，沒(méi)有人來(lái)吃。所以0不能做分母?！?/p>

產(chǎn)生價(jià)值和意義的先決條件是，這件事必須先要有人去做。一本書(shū)沒(méi)去讀，作者表達(dá)的意思，你什么都不知道。一個(gè)茶葉蛋，沒(méi)去吃，它就不會(huì)給你補(bǔ)充能量。一張人民幣，沒(méi)有拿到市場(chǎng)上去流通，就是一張紙。10個(gè)蘋(píng)果，沒(méi)有人去吃，就在那里放著，接著它就會(huì)壞掉，最后就把它扔掉。

通過(guò)這個(gè)例子，不知道各位對(duì)“分母不能為0”的理解是否明確。

二、為什么面積的單位會(huì)帶平方，而體積的單位會(huì)帶立方

面積單位和體積單位這是我們從小到大，隨時(shí)接觸到的，也是人人都知道的。面積單位不就是像平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米這些嗎？體積單位不就是像立方米、立方分米、立方厘米、立方毫米這些嗎？一提到這兩個(gè)單位學(xué)生似乎都能脫口而出，但是有多少人真正去思考過(guò)，為什么面積的單位會(huì)帶平方？而體積的單位會(huì)帶立方？下面說(shuō)一下本人的一些看法：

“有一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)7厘米，寬5厘米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？”

小學(xué)五年級(jí)以上的學(xué)生都會(huì)算：7×5=35cm2

學(xué)習(xí)初中《同底數(shù)冪的乘法》那一節(jié)的時(shí)候，我聯(lián)想到了這里。能不能連同單位帶進(jìn)去，像這樣計(jì)算：7cm×5cm=35cm2

初中這一節(jié)的時(shí)候，我們說(shuō)“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。”

即am..an=am+n，在這里可不可以也按照同樣的方法來(lái)解釋呢？

即7cm×5cm=7×5×cm1×cm1=35cm2

所以，面積的單位帶平方。

同理，體積的單位帶立方。

“一長(zhǎng)方體的長(zhǎng)為8厘米，寬為6厘米，高為5厘米，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少立方厘米？”

解：8cm×6cm×5cm=8×6×5×cm1×cm1×cm1=240cm3

不知道這樣的解釋是否已經(jīng)說(shuō)明面積的單位帶平方，體積的單位是帶立方的。

三、怎樣輕松背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后100位

提到這個(gè)問(wèn)題，首先有人問(wèn)我，背誦這個(gè)有什么作用？難道就是在別人面前炫耀一下嗎？我想問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)我們每天吃飯有什么作用？背誦圓周率，不僅提高記憶能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感度，而且還能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里有一種方法，能幫助大家在半小時(shí)內(nèi)把圓周率前100位全部背下來(lái)。如果文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，我相信只要10分鐘，就能背下來(lái)。

圓周率π，小數(shù)點(diǎn)后一百位：

3.14159 26535 897 932 384 626 4338 3279

50288419 716 9399375 10582097 4944592

3078164 0628 620899 8628034 82534

21170679

記憶方法：

第9篇：小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文

1.新舊聯(lián)系法

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”；“早滲透，重積累”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教材的系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.比較教學(xué)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有許多抽象的形容詞，如big， small，long，short， strong，weak等單詞。這時(shí)，可采用對(duì)比法，拿出a big ball和a small ball，并說(shuō)出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。例 What’s that？What’s this？也可采用該方法，手指遠(yuǎn)處東西問(wèn)What’s that？手指近處東西問(wèn)What’s this？不用多解釋?zhuān)瑢W(xué)生很快就理解其意思。

3.情景表演法

低年級(jí)小朋友不會(huì)書(shū)寫(xiě)母語(yǔ)，但能聽(tīng)懂。而英語(yǔ)不是我們本民族的語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境或是情景，小學(xué)生無(wú)法理解他們從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，因此，在傳達(dá)較難的句子時(shí)，教師可將其表演出來(lái)。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設(shè)，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說(shuō)Put the egg in the egg cup．讓每個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊做，使嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的交流場(chǎng)所。學(xué)生不用枯燥地反復(fù)讀記便會(huì)很快記住。

4.自編快板法

小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的快板、歌曲十分感興趣，通過(guò)實(shí)踐，也證明了此法可行。在鮮明的節(jié)拍中，孩子們輕松地理解了新知識(shí)。

如教Seeing a Doctor一課時(shí)，可跳出課本的框子，把課本中的知識(shí)按自己的教法編成快板形式。其內(nèi)容如下： 轉(zhuǎn)貼于

What’s the matter？

I have a cough．

Cough，cough，

I have a cough．

What’s the matter？

You have a cold．

Cold，cold，

you have a cold．

如果再配以有節(jié)奏地?fù)粽疲x起來(lái)瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且學(xué)習(xí)效率也提高了。

5.游戲競(jìng)賽法