科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

>> 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究 理工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系芻議 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析 理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì) 工科研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 工科研究生數(shù)學(xué)建模教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)研究 北京理工大學(xué)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究 培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力為核心的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究 論協(xié)同創(chuàng)新背景下理工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析 新時(shí)期創(chuàng)新型工科研究生培養(yǎng)路徑研究 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考 培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力探討 研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提升軍校工科研究生創(chuàng)新能力的思考 阻礙理工科研究生創(chuàng)新能力的原因及對(duì)策 產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)工科研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新視野下理工科院校文科研究生培養(yǎng)的突破 工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第2篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工科研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0226-02

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告（研招調(diào)查報(bào)告）》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當(dāng)年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍[1]。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國(guó)家、學(xué)校、老師以及個(gè)人的共同努力。該文針對(duì)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見解，希望對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。

1 制定合理的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時(shí)不僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個(gè)環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識(shí)、能力、素質(zhì)的認(rèn)識(shí)下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在充分了解、調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點(diǎn)及分布的實(shí)際情況，制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的培養(yǎng)方案。同時(shí)與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)二者的特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行方案制定。對(duì)于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。

2 傳授最新的科研知識(shí)

研究生培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重要，在傳授知識(shí)與方法的過(guò)程中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時(shí)展，將科研知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們?cè)趥魇诳蒲兄R(shí)的同時(shí)也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)的科研創(chuàng)新研究。

2.1 注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行的新知識(shí)創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項(xiàng)、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項(xiàng)目理解及抽象等一系列科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時(shí)應(yīng)注重科技情報(bào)的搜集、合理進(jìn)行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法，具備“堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實(shí)際技術(shù)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進(jìn)入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識(shí)提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)并完善研究生吸取科研知識(shí)的環(huán)境

大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中會(huì)安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個(gè)優(yōu)雅、先進(jìn)、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重要。高校教師在授課時(shí)應(yīng)采用最新的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實(shí)際講解以便吸引學(xué)生的注意力。

2.3 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將最新的科研成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。理論聯(lián)系實(shí)際，把專業(yè)知識(shí)與科研知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域的個(gè)人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲(chǔ)備知識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決科研中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 言傳身教的指導(dǎo)

研究生期間的學(xué)習(xí)與本科的學(xué)習(xí)方法截然不同，研究生階段是重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及舉一反三的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力。導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)除了講授專業(yè)知識(shí)外，更多的應(yīng)注重引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。言傳身教，以自己的切身經(jīng)歷指導(dǎo)研究生，循序漸誘，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)與思考能力。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于良好的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。此外規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉。

3.2 科研能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師除了對(duì)研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論課的指導(dǎo)外，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的一部分。研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的自己解決不了的問(wèn)題，這就要求導(dǎo)師給予專業(yè)上的指導(dǎo)以及耐心的講解提示，引導(dǎo)研究生在正確的思路上繼續(xù)前進(jìn)，取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師在開題、中期、答辯的過(guò)程中應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)，給出意見或建議，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生少走彎路，寫出含金量高的論文。

3.3 給予生活上的關(guān)心與指導(dǎo)

眾所周知，在研究生數(shù)量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業(yè)壓力，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在這種高競(jìng)爭(zhēng)的狀況下，研究生心理以及生活需要導(dǎo)師更多的關(guān)注。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心研究生的日常狀態(tài)，情緒波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)師不只是傳道授業(yè)的角色，在研究生的生活中也應(yīng)扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學(xué)生的動(dòng)向，向?qū)W生傳遞正能量。

目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式主要是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著講授課程、指導(dǎo)論文、以及科學(xué)研究等科學(xué)研究活動(dòng)，在研究生的培養(yǎng)發(fā)展階段扮演著重要角色。因此，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的強(qiáng)大與否對(duì)研究生自身的發(fā)展起到很重要的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、科研能力、指導(dǎo)方式都會(huì)對(duì)自己所指導(dǎo)的研究生產(chǎn)生直接或間接的影響。研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維是前提，治學(xué)態(tài)度和道德素養(yǎng)是提高研究生創(chuàng)新能力的保證，學(xué)術(shù)水平和科研能力是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師的一言一行會(huì)直接影響研究生的學(xué)術(shù)研究以及世界觀、價(jià)值觀。所以，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)，要結(jié)合研究生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，而不是一味的灌輸。作為導(dǎo)師，應(yīng)該具有高端的知識(shí)儲(chǔ)備，道德修養(yǎng)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研能力水平。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的研究生才是素質(zhì)高，科研能力強(qiáng)的研究生。

在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，導(dǎo)師應(yīng)給研究生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好地培養(yǎng)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科研成果的前提，建立相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，形成一個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)于研究生多導(dǎo)師少的高校而言，存在著“一導(dǎo)師多學(xué)生”的現(xiàn)象，即一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，這樣就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師因?yàn)闀r(shí)間、精力的原因，無(wú)法隨時(shí)關(guān)注所有研究生的現(xiàn)象。因此，會(huì)影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現(xiàn)象，高校應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有規(guī)劃的培養(yǎng)有能力、有資質(zhì)的年輕教師加入到導(dǎo)師隊(duì)伍之中，從協(xié)導(dǎo)做起，分擔(dān)導(dǎo)師的工作量，承擔(dān)起協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角色，注重實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。

4 提供更多的科研創(chuàng)新平臺(tái)

4.1 校企合作

研究生在在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室研究科研課題，為學(xué)位論準(zhǔn)備。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室給研究生提供了實(shí)驗(yàn)的便利，為其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取提供了重要的平臺(tái)。但是，學(xué)生除了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，我們應(yīng)為研究生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。校企合作等產(chǎn)學(xué)研模式不僅填補(bǔ)了實(shí)踐創(chuàng)新舞臺(tái)，也發(fā)揮了學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備與掌握前言理論知識(shí)的師資隊(duì)伍的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企合作研發(fā)可幫助企業(yè)公關(guān)難題，利用專業(yè)科研能力優(yōu)勢(shì)協(xié)助企業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走快速發(fā)展的同時(shí)也為高校研究生提供了學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師走出校門，了解企業(yè)需求，開展橫向項(xiàng)目研究，為研究生科學(xué)研究提供更多平臺(tái)。不斷總結(jié)學(xué)校與現(xiàn)有相關(guān)企事業(yè)單位合作經(jīng)驗(yàn)，形成可借鑒的固定培養(yǎng)流程，擴(kuò)大培養(yǎng)渠道。同時(shí)，形成以“學(xué)院聘請(qǐng)、企業(yè)或院所通過(guò)、學(xué)校聘用”的校外導(dǎo)師評(píng)聘制度，大量吸收具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師來(lái)校分擔(dān)教學(xué)工作和研究生指導(dǎo)工作。此外，要在相關(guān)碩士專業(yè)試點(diǎn)跨學(xué)科、校企聯(lián)合制定課程體系。

充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極吸引與國(guó)內(nèi)外知名高校深入開展多種研究生培養(yǎng)制度，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。進(jìn)一步加大研究生及導(dǎo)師赴海外訪問(wèn)學(xué)習(xí)的資助力度，加強(qiáng)海外高層次教師的引進(jìn)，提升我校研究生教師團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平。同時(shí)積極與國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)合作，提升研究生群體的國(guó)際化水平。

4.2 鼓勵(lì)研究生參加各種研討會(huì)

充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。建立濃厚學(xué)術(shù)氛圍為研究生教育創(chuàng)新建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。注重學(xué)科融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期召開學(xué)生學(xué)術(shù)討論會(huì)，由參與課題的學(xué)生對(duì)課題的科研思路、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線，以及課題的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行論證和討論，導(dǎo)師指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的討論提出建設(shè)性意見和建議，使課題的實(shí)施方案更加嚴(yán)密和切實(shí)可行。同時(shí)，為研究生提供更多接觸國(guó)際前沿課題的機(jī)會(huì)以及參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持研究生獨(dú)立自由研究，為學(xué)生創(chuàng)造全面、寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)術(shù)研討會(huì)也是一種以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性活動(dòng)。研究生參與會(huì)議可以通過(guò)聽取報(bào)告、參加學(xué)術(shù)年會(huì)的形式，了解自己領(lǐng)域前輩們的科研成果，多聽取來(lái)自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時(shí)，在交流的過(guò)程中還可以結(jié)交與自己志趣相投的研究者，共同進(jìn)步[5]。

4.3 營(yíng)造國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境

國(guó)際化教育快速發(fā)展的今日，建立與海外友好院校學(xué)生網(wǎng)上交流平臺(tái)，增進(jìn)青年學(xué)生之間的了解和互信，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際化校園文化建設(shè)。在培養(yǎng)載體上，鼓勵(lì)教師承接國(guó)際科研項(xiàng)目，并吸納在校研究生分擔(dān)科研任務(wù)。在師資隊(duì)伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時(shí)擴(kuò)大師生公派出國(guó)訪學(xué)的選拔范圍。

5 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)工科研究生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要國(guó)家、學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生自身的共同努力，在傳授科研知識(shí)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷深入認(rèn)識(shí)，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創(chuàng)新能力同時(shí)，也應(yīng)不斷深化研究生教育改革，結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的研究生教育改革組織管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的具體實(shí)施方案全面推行工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；科研；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0266-02

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。農(nóng)科高等教育歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)，但在此過(guò)程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足?？蒲性囼?yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。因此在實(shí)踐課程的教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)開展嚴(yán)謹(jǐn)而又簡(jiǎn)單可行的科研試驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，具有重要意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、高校實(shí)踐課程的開展現(xiàn)狀

改革開放來(lái)，農(nóng)科高等教育始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論教學(xué)放在同等重要的地位，并且根據(jù)這一理念進(jìn)行教學(xué)改革和理論探索，研究并實(shí)踐了一大批加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果和教改措施，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)造能力（李友勇等，2003）。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多采用的教學(xué)模式是：教師在課堂上先講基本理論與原理，再在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和田間演示本課程所涉及到的農(nóng)藝操作技術(shù)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的“規(guī)范化”操作流程，最后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按部就班地完成對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)（董桂春等，2010）。我校的農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中大多也是采用這種常規(guī)的教學(xué)模式。采用該模式開展實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)獨(dú)自完成專業(yè)的實(shí)踐操作，能盡快地掌握實(shí)踐技能，起到了應(yīng)有的效果。但是學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中很少提出問(wèn)題，大多是循規(guī)蹈矩地完成教師提前設(shè)定的任務(wù)。這對(duì)于剛剛接觸專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的低年級(jí)本科生來(lái)說(shuō)是必要的，也是富有成效的；但對(duì)于進(jìn)行過(guò)一些課程實(shí)踐的高年級(jí)本科生來(lái)說(shuō)，只是通過(guò)模仿教師的操作流程完成相關(guān)的實(shí)踐過(guò)程，其思考問(wèn)題的自主性不高、實(shí)踐技巧探究不夠，缺乏自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新性明顯不足。

二、學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)Neil Rudenstein認(rèn)為，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺，在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人”（楊克巍等，2006）。我國(guó)《高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。教育部在“新世紀(jì)教改工程”中提出了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的宗旨，即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄧ姳郑?000）。因此高等學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)教育的同時(shí)，必須積極培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的優(yōu)秀人才。在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高等學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。調(diào)查研究結(jié)果顯示，在校大學(xué)生具有科研創(chuàng)新的可行性，關(guān)鍵是建立大學(xué)生創(chuàng)新教育模式和科研創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制（華正偉，2002）。北華大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)立了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，其中的亮點(diǎn)是加強(qiáng)科研實(shí)踐，注重科研素質(zhì)和科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了本科生的科研和創(chuàng)新能力（張啟昌等，2009）。這就證明，在高校教育和實(shí)踐教學(xué)中，給本科學(xué)生創(chuàng)造條件讓其參與科研試驗(yàn)，不僅具有重要意義，而且具有現(xiàn)實(shí)可行性。

三、在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探索

為進(jìn)一步提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，我校制定了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的決定》，從在校生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的科技創(chuàng)新活動(dòng)。但是科技創(chuàng)新活動(dòng)選拔的標(biāo)準(zhǔn)較高，能夠參與的學(xué)生人數(shù)很少，只占在校生總數(shù)的2%左右。因此有必要探索一條新的途徑，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生整體的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。各高等學(xué)校都在下大力氣切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)（龔振平等，2009）。

在高校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可使學(xué)生在能力、素質(zhì)、創(chuàng)新精神等各方面得到鍛煉與提高。在農(nóng)科學(xué)生必修的實(shí)踐課程中，開展適宜難度的科研試驗(yàn)，是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實(shí)可行的途徑，并可為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐教學(xué)效果提供保障。因此在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，就顯得尤為必要和迫切，而其運(yùn)行機(jī)制需要不斷探索和完善。傳統(tǒng)實(shí)踐課程只教授學(xué)生具體的實(shí)踐技能，告訴了學(xué)生“怎么做”，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)問(wèn)“為什么”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐課程教學(xué)改革中，在學(xué)生掌握基本實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師設(shè)立若干嚴(yán)謹(jǐn)而又難度適宜的科研試驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和綜合素質(zhì)，并為其后續(xù)畢業(yè)論文開展和走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)全過(guò)程完成科研試驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)踐課程的性質(zhì)和內(nèi)容，指導(dǎo)教師和學(xué)生共同選定5～6個(gè)具有一定科研價(jià)值、難度適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，將全班同學(xué)分成5～6個(gè)小組，每一小組選定一個(gè)課題，推選出一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，獨(dú)立開展實(shí)踐研究。在實(shí)踐過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料和相互討論解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)。指導(dǎo)老師在必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保證試驗(yàn)的順利完成。在實(shí)施過(guò)程中，只要加強(qiáng)選題把關(guān)和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研試驗(yàn)，是切實(shí)可行的，能夠取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力；交叉學(xué)科；培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0274-02

一、引言

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)展的主題，社會(huì)所需要的人才大多為創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才[1-2]。這對(duì)我國(guó)高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而科學(xué)上的很多重大突破以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，大都是不同的學(xué)科在彼此交叉和相互滲透的領(lǐng)域和過(guò)程中形成的，所以不同學(xué)科的交叉已成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學(xué)科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？茖W(xué)交叉與創(chuàng)新的本質(zhì)有著必然的聯(lián)系，正如同中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥院士所說(shuō)，學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生產(chǎn)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化[3]。中國(guó)工程院院長(zhǎng)徐匡迪院士也強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉是正途。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，交叉學(xué)科的數(shù)量目前幾乎占據(jù)總學(xué)科數(shù)量的一半，交叉學(xué)科現(xiàn)象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國(guó)內(nèi)外對(duì)交叉學(xué)科的定義、理論、特征及未來(lái)的發(fā)展方向等相關(guān)方面的研究已有了較多的報(bào)道，然而對(duì)涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學(xué)科下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的問(wèn)題的研究還不多見。因此，研究當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養(yǎng)體系對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式將對(duì)高校學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用[4]。本論文將結(jié)合水聲工程和信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科的交叉作為事例，對(duì)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

水聲工程學(xué)科是船舶與海洋工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。由于聲波是在海水中探測(cè)目標(biāo)、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學(xué)科主以水聲為基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)研究等多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而信息與通信工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)的兩個(gè)二級(jí)學(xué)科信號(hào)與信息處理以及通信與信息系統(tǒng)，是以現(xiàn)代通信理論和現(xiàn)代信號(hào)處理理論為基礎(chǔ)，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個(gè)過(guò)程中的所有理論和技術(shù)手段，是基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)。對(duì)于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個(gè)不同的一級(jí)學(xué)科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，所需要的技術(shù)知識(shí)有部分是信息與通信工程學(xué)科的培養(yǎng)內(nèi)容，而水聲工程又可以是信息通信工程學(xué)科的應(yīng)用背景之一。所以這兩個(gè)學(xué)科交叉性明顯，對(duì)于這兩個(gè)學(xué)科的研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突破學(xué)科束縛，所以探索交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個(gè)學(xué)科為例，淺談交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問(wèn)題。

二、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術(shù)手段涌現(xiàn)，許多新的研究成果及重大成就往往都出現(xiàn)在學(xué)科交叉的前沿，高度重視學(xué)科交叉融合才能始終把握科學(xué)發(fā)展的前沿。交叉學(xué)科對(duì)原有的傳統(tǒng)學(xué)科是有利的補(bǔ)充，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷地加速新學(xué)科的形成、建設(shè)和發(fā)展，其對(duì)于現(xiàn)代化科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展起到了積極的作用。同時(shí)，交叉學(xué)科也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，有利于研究生突破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)研究生從多學(xué)科、多角度分析和解決問(wèn)題的能力，從而有利于提高和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研活力，同時(shí)也為高校的學(xué)科建設(shè)提供必要的支持，在探究新的學(xué)科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學(xué)科綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，有助于高校學(xué)科建設(shè)。以水聲工程和信息與通信工程學(xué)科為例，這兩個(gè)學(xué)科能夠相互支撐，相輔相成。一個(gè)學(xué)科的建設(shè)能夠支撐另外一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，不同學(xué)科的研究生能夠在發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用不同學(xué)科的差異，大大增加了其創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和提高創(chuàng)新能力。

三、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

交叉學(xué)科在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有與傳統(tǒng)學(xué)科所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：

1.交叉學(xué)科對(duì)研究生的知識(shí)面具有拓寬作用。學(xué)科交叉使得個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透到平時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能夠不斷完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，拓寬研究生的知識(shí)面。如水聲工程學(xué)科在充分發(fā)揮其水聲原理以及換能器技術(shù)等方面?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)，給研究生教授關(guān)于信號(hào)處理和通信原理等的信息與通信工程學(xué)科的理論知識(shí)，有利于拓展研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的掌握聲納裝備的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成專業(yè)方向。

2.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力和方法。交叉學(xué)科是不同思維、觀點(diǎn)、理論、技術(shù)、應(yīng)用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產(chǎn)生新的火花，并且得到創(chuàng)造性的成果，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科相結(jié)合的重要體現(xiàn)。發(fā)揮其中一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以另外一個(gè)學(xué)科作為補(bǔ)充，將為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)提供了良好的土壤。

3.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的綜合思維能力。不同的學(xué)科有其各自獨(dú)特的研究方法和思維方式。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，不同學(xué)科其對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容不盡相同，勢(shì)必會(huì)造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學(xué)科具有獨(dú)特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合這種獨(dú)特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風(fēng)格，為研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供非常有價(jià)值的條件。

4.交叉學(xué)科有助于幫助研究生進(jìn)行論文選題。研究生的選題對(duì)于研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，新穎的題目有助于研究生做出創(chuàng)新的工作，然而在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有些學(xué)生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養(yǎng)。但是在學(xué)科的交叉和綜合領(lǐng)域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業(yè)論文選題。比如聲納性能的提高、環(huán)境對(duì)聲納設(shè)計(jì)的要求等這些方向就是水聲工程與信號(hào)與通信工程交叉學(xué)科有意義的研究課題。

四、交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及措施

1.充分利用校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地，建立多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室代表著不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和探研動(dòng)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生參與或選擇該學(xué)科下設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力。所以，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)提高研究生教學(xué)和科研水平，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到顯而易見的作用。在學(xué)校資金有限的條件下，應(yīng)該盡量向交叉學(xué)科傾斜。通過(guò)整合全校范圍內(nèi)與相關(guān)交叉學(xué)科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉(zhuǎn)專業(yè)共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，來(lái)調(diào)動(dòng)教師在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，促進(jìn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和提高研究生科學(xué)研究水平。比如以水聲工程交叉學(xué)科為例，積極建立船舶與海洋工程學(xué)院與電子信息學(xué)院的共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.選擇性的跨學(xué)科招收研究生，并且制定交叉學(xué)科詳細(xì)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。鼓勵(lì)和吸引更多跨學(xué)科、跨專業(yè)的人報(bào)考研究生，學(xué)校和研究生院應(yīng)該制定相關(guān)政策鼓勵(lì)跨學(xué)科招收。在研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，要體現(xiàn)交叉學(xué)科在學(xué)生選擇導(dǎo)師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，對(duì)于不同學(xué)科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有學(xué)科點(diǎn)，吸收其他學(xué)科教師參加交叉學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，制定既體現(xiàn)特色，又能夠支持跨學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.努力提高導(dǎo)師科學(xué)研究水平，建立由不同學(xué)科教授組成的聯(lián)合導(dǎo)師組。研究生導(dǎo)師在研究生教育中承擔(dān)了非常重要的角色，導(dǎo)師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平以及對(duì)學(xué)科的前沿把握等能力直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發(fā)研究生潛能和創(chuàng)新思維，應(yīng)該通過(guò)多方面的努力提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的導(dǎo)師經(jīng)常在一起切磋交流；同時(shí)考慮到交叉學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅依靠一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)是很難的，因此，為保證交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立主要責(zé)任導(dǎo)師和副導(dǎo)師的聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)方式，由交叉學(xué)科的各學(xué)科導(dǎo)師參與并制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，選擇高水平交叉學(xué)科研究課題，把握研究方向和動(dòng)態(tài)，使研究生在不同學(xué)科學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)下，提升其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健.創(chuàng)新性應(yīng)用型人才綜合培養(yǎng)體系探析，東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2010，17（4）：108-112.

[2]俞松坤，席潔.深化實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（8）：68-69.

[3]路甬祥.學(xué)科交叉與交叉科學(xué)的意義[J].中國(guó)科學(xué)院院刊，2005，（1）：58-60.

第5篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力;創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力,也是富國(guó)強(qiáng)民的必由之路。創(chuàng)新性的科研成果標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的科技水平,創(chuàng)新能力是科研成果的有效保證。那么,如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實(shí)際問(wèn)題。

1、高校教學(xué)中制約創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的因素

1.1 教師的整體素質(zhì)不夠高

現(xiàn)在的教師多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣了依賴教案、教學(xué)筆記和現(xiàn)成的教學(xué)指導(dǎo)書,缺乏獨(dú)立思考自我創(chuàng)新意識(shí),已經(jīng)習(xí)慣了在舊的軌道上運(yùn)行,重知識(shí)、輕能力忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上也過(guò)于傳統(tǒng),知識(shí)更新速度慢,學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少,科研能力偏弱等。

1.2 忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展有密切的聯(lián)系,在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和個(gè)性表現(xiàn),使其個(gè)性得到健康的發(fā)展,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮;反之,壓抑或打擊個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會(huì)受到抑制或封閉。因而,我們應(yīng)該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學(xué)方式。對(duì)有偏執(zhí)好的學(xué)生,要注意保護(hù)和引導(dǎo),使其天賦和愛好在良好的環(huán)境得到發(fā)展。

1.3 未能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練

現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)是教師講,學(xué)生看,學(xué)生自己去動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生數(shù)量每年在增加,而教學(xué)設(shè)備數(shù)量卻跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。學(xué)生在校只是學(xué)習(xí)固定的知識(shí),學(xué)會(huì)一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案,不知道過(guò)程和方法,這就削弱了學(xué)生的反思能力,抑制了獨(dú)立自主的個(gè)性發(fā)展,未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、以科研為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

2.1引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作

創(chuàng)新能力是大學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學(xué)工作中要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,緊緊抓住創(chuàng)新教育這個(gè)關(guān)鍵,進(jìn)一步深化教學(xué)改革。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并能有意識(shí)地加以培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程從“灌輸式傳授”轉(zhuǎn)向以“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)”,將學(xué)生從“依賴性學(xué)習(xí)”引導(dǎo)到“自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方面來(lái)。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,較早地將科研工作引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)由學(xué)生組成的科研小組,要求每個(gè)科研組從查閱文獻(xiàn)資料開始,寫出綜述文章,并在全系范圍內(nèi)宣讀,以點(diǎn)帶面,在學(xué)生中形成強(qiáng)烈的科研意識(shí)?？蒲行〗M直接參加教師科研課題及全部科研過(guò)程,最后在教師的指導(dǎo)下寫出科研總結(jié)或論文。對(duì)科研過(guò)程的參與,開闊學(xué)生視野,認(rèn)識(shí)科研工作規(guī)律,為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2. 2 拓展學(xué)生的視野、知識(shí)面、信息量

教學(xué)中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念,確立各種知識(shí)相互貫通、滲透與融合的思想,為學(xué)生在課堂上的廣泛聯(lián)想、移植、改組所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。應(yīng)向?qū)W生及時(shí)介紹專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,以及新的實(shí)驗(yàn)儀器和新的技術(shù),讓他們始終接觸新的東西,了解科學(xué)的前沿,培養(yǎng)他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2. 3 注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和個(gè)性表現(xiàn),使其個(gè)性得到健康的發(fā)展,開發(fā)學(xué)生對(duì)事物未來(lái)的大膽幻想是創(chuàng)新的開端,創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展有密切的聯(lián)系,創(chuàng)造力的潛能也就可能得到充分的發(fā)揮。反之,壓抑或打擊個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力就會(huì)受到抑制或封閉,因而我們的教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對(duì)學(xué)生有偏執(zhí)好的,要注意引導(dǎo)和保護(hù),天賦和愛好需要有良好的環(huán)境才能發(fā)展。

2. 4開發(fā)多樣性的思維空間

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就,都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。在課堂教學(xué)上我們不僅要求學(xué)生有求同思維、順向思維,而更為重要的是提倡學(xué)生有求異思維、逆向思維、標(biāo)新立異在教學(xué)中讓學(xué)生思維活躍主動(dòng)提問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和想象,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的自由思維空間,課堂上應(yīng)給學(xué)生留有一定的時(shí)間,避免“滿堂灌”。學(xué)生提出的問(wèn)題能難住教師,讓他們?yōu)榇硕ヅ軋D書館、查資料、督促他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再研究,師生互動(dòng),教學(xué)效果也自然就提高了。

2. 5 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中、課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出不成熟的見解,在學(xué)術(shù)上,同學(xué)之間、師生之間討論、爭(zhēng)鳴。在科學(xué)技術(shù)面前人人平等,只有貫徹“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的方針,科學(xué)技術(shù)才能有序的發(fā)展。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí),在學(xué)習(xí)上敢于探索和勇于創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)上另辟蹊徑、別出心裁、有創(chuàng)新的思維和勇氣。

在國(guó)外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西,只有想不出來(lái)的東西”。 在美國(guó)學(xué)校的課堂上學(xué)生沒有“害羞”二字,高校教育始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在首位。世界一流的大學(xué)特別注重啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力,我們應(yīng)該從中得到一些啟發(fā)。引導(dǎo)式教育總是想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí),同時(shí)又可相互啟發(fā),因每個(gè)人看問(wèn)題的角度和出發(fā)點(diǎn)都可能不一樣,可培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察和分析問(wèn)題的習(xí)慣,這樣可以激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實(shí)驗(yàn)條件,而且在授課思想上也從各方面鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。美國(guó)的課堂教育最愛說(shuō)的一句話是:“you can do it,have a try (你能行,去試試)”,所以美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),我們的學(xué)生動(dòng)手能力弱,因?yàn)榻o予學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會(huì)太少了。

3、 完善激勵(lì)培養(yǎng)制度,建立創(chuàng)新培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 大學(xué)生并不缺乏科研創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)和培養(yǎng),如何建立大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式和科研運(yùn)行機(jī)制。科研能力的培養(yǎng)在大學(xué)階段就應(yīng)著手培養(yǎng)和鍛煉,現(xiàn)代的大學(xué)科學(xué)研究、教育教學(xué),都比較規(guī)范,但讓學(xué)生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生早期接觸科研。

3. 2 建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)團(tuán)體

在大學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)術(shù)科研團(tuán)體。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與和開展一些科研活動(dòng),不要怕他們幼稚,不要怕出笑話,我們應(yīng)大膽地鼓勵(lì)他們?nèi)セ孟?、去?dòng)手、去創(chuàng)新。指導(dǎo)教師可幫助他們制定規(guī)劃、論證、開題和實(shí)施科研計(jì)劃。

3. 3 建立學(xué)生學(xué)術(shù)科研基金

科研基金可以促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的開展,鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研立項(xiàng),申請(qǐng)基金。還應(yīng)設(shè)立一定的科研獎(jiǎng)勵(lì)基金,獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中做出成就的學(xué)生。

3. 4 創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)術(shù)刊物

學(xué)生應(yīng)有一個(gè)屬于自己的學(xué)術(shù)科研園地,鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦自己的刊物。學(xué)?？膳蓪＜液徒淌谥攸c(diǎn)指導(dǎo),不斷提高辦刊質(zhì)量,待條件成熟,可以開展校際交流或爭(zhēng)取公開發(fā)行以擴(kuò)大影響力。學(xué)校的期刊也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)生,以激勵(lì)和鞭策學(xué)生。

3. 5 校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著尤為特殊的義。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學(xué)生的課余生活,又可增加各種信息的獲得?？蛇m當(dāng)建立一些外語(yǔ)角、信息站、專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)講座以及科研會(huì)等。學(xué)校應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo),創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境,可以活躍學(xué)生的思維和激發(fā)創(chuàng)新知識(shí)。

4、小結(jié)

大學(xué)教育是一種創(chuàng)新教育,培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的高層次人才是時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的根本要求。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一日可以完成的,完成大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于諸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,需要我們?cè)趧?chuàng)新教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

第6篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；建模競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0135-02

創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接影響國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新水平和國(guó)家的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。高等學(xué)校和科研院所培養(yǎng)的研究生是科技創(chuàng)新人才的后備軍，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到研究生教育的整個(gè)過(guò)程。教育部于2003年公布的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”指出，為全面建設(shè)小康社會(huì)，國(guó)家對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求不斷擴(kuò)大，研究生教育必須加快改革步伐，不僅要培養(yǎng)大批人才，更要把工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)質(zhì)量，特別是提高研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面上來(lái)，積極主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

一、數(shù)學(xué)建模教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系

創(chuàng)新能力就是利用已有的知識(shí)和技能，根據(jù)客觀情況的變化而認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得創(chuàng)新成果的能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、聚精會(huì)神的注意力、良好的記憶力、較強(qiáng)的操作力、豐富的想象力、有創(chuàng)造的思維力和思維方式、靈感和頓悟以及信息檢索能力，能夠得出有獨(dú)出心裁的見解和方法。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和定量思維是衡量一個(gè)人文化素質(zhì)是否全面發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。德國(guó)著名數(shù)學(xué)家Grassmann曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)除了鍛煉敏銳的理解力、發(fā)現(xiàn)真理以外，還有另一個(gè)功能，就是訓(xùn)練全面考慮科學(xué)系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)”。James指出：“數(shù)學(xué)的思考方式具有根本的重要性，數(shù)學(xué)為組織和構(gòu)造知識(shí)提供了方法，以至于當(dāng)用于技術(shù)時(shí)就能使科學(xué)家和工程師們生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復(fù)制的，并且是可以傳播的知識(shí)。分析、設(shè)計(jì)、建模、模擬（仿真）及其具體實(shí)施就可能變成高效加結(jié)構(gòu)良好的活動(dòng)”。伽利略曾說(shuō)過(guò)：“自然界最偉大的書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言書寫的”。數(shù)學(xué)是推動(dòng)科技創(chuàng)新的主要力量，深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力是衡量研究者能否進(jìn)行科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、公式、符號(hào)、圖表等進(jìn)行刻畫和描述，然后經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的處理即計(jì)算、迭代等得到定量的結(jié)果，利用得到的結(jié)果再返回到實(shí)際問(wèn)題，用于人們的分析、預(yù)報(bào)、決策和控制。面對(duì)各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，如何抓住主要矛盾，進(jìn)行合理的假設(shè)，逐步引入數(shù)學(xué)的思想，利用數(shù)學(xué)的理論和方法得到數(shù)學(xué)上的求解，最后翻譯到實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)際上是科技工作者綜合創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

二、工科研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中國(guó)石油大學(xué)（華東）工科研究生在三年的研究生學(xué)習(xí)階段，只有一年的課程理論學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的學(xué)位課學(xué)分后，從第二年就轉(zhuǎn)入導(dǎo)師布置的論文階段，至此課程學(xué)習(xí)全部結(jié)束。筆者講授研究生“數(shù)值分析”課程數(shù)十年，面授對(duì)象大都是石油主干專業(yè)的碩士研究生，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)有了很大的提高。數(shù)值分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、矩陣?yán)碚摷坝?jì)算是我校工科研究生大面積選修的學(xué)位課程，在有限的課時(shí)學(xué)完這些課程后，研究生學(xué)到了必要的數(shù)學(xué)理論及知識(shí)，但在以后的科研階段碰到實(shí)際問(wèn)題后，如何去應(yīng)用數(shù)學(xué)、如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，還會(huì)碰到很多的困難。有些石油學(xué)科中的主干課程，像流體力學(xué)、滲流力學(xué)、固體力學(xué)、傳熱學(xué)等，在大學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)這些相關(guān)的課程，到了研究生階段，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)這些課程。數(shù)學(xué)模型的來(lái)龍去脈、實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化、數(shù)學(xué)模型的建立推導(dǎo)以及求解方法、如何反映實(shí)際問(wèn)題，這些更重要的知識(shí)并沒有真正掌握，以至于在后續(xù)的科研階段，碰到新的問(wèn)題無(wú)從下手，究其原因，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏深厚的數(shù)學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏數(shù)學(xué)建模的能力，導(dǎo)致研究成果缺乏創(chuàng)新性。由于實(shí)際問(wèn)題復(fù)雜和多樣性，建立真實(shí)反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型也越來(lái)越復(fù)雜，精確求解數(shù)學(xué)問(wèn)題變得不可能，只能借助于計(jì)算機(jī)近似求解。現(xiàn)在人們普遍把科學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論研究、科學(xué)計(jì)算并列為科學(xué)研究的三種基本方法。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)值計(jì)算方法和應(yīng)用軟件的發(fā)展，科學(xué)計(jì)算作為科學(xué)研究方法之一顯得尤為重要。近年來(lái)，計(jì)算流體力學(xué)、油藏?cái)?shù)值模擬、計(jì)算傳熱學(xué)等學(xué)科發(fā)展很快，通過(guò)大量的科學(xué)計(jì)算，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理論研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不到的一些規(guī)律和現(xiàn)象。近年來(lái)，我校越來(lái)越重視工科類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但很多研究生往往把數(shù)學(xué)看成服務(wù)性的課程，僅學(xué)習(xí)一些膚淺的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算，對(duì)一些影響深遠(yuǎn)、應(yīng)用價(jià)值大的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法很少涉及，學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力不足。因而，許多具有碩士學(xué)位的科技人員面對(duì)涉及較深的數(shù)學(xué)知識(shí)的科技創(chuàng)新時(shí)，也就顯得力不從心了。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育，提高創(chuàng)新能力的措施

1.在數(shù)學(xué)理論學(xué)位課的教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)建模的思想。在研究生的數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)中，除了講解數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)方法外，針對(duì)數(shù)學(xué)模型的背景，應(yīng)該講授給學(xué)生數(shù)學(xué)模型本質(zhì)的知識(shí)，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。比如在講授三次樣條插值時(shí)，首先給出三次樣條插值的定義、理論模型及求解方法，要保證方程組的封閉性，還需要給出相應(yīng)的邊界條件，在三類邊界條件中，每一類邊界條件對(duì)應(yīng)的含義，在邊界上一階導(dǎo)數(shù)、二階導(dǎo)數(shù)及周期邊界分別為已知的情況下所對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題的要求要解釋清楚。對(duì)于不同的實(shí)際問(wèn)題，可以根據(jù)實(shí)際需要給出對(duì)應(yīng)的邊界條件。我們知道，越是抽象的理論、模型、方法，其應(yīng)用范圍越是廣泛。很多不同領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型有可能完全相同，學(xué)完一類數(shù)學(xué)模型后，要求學(xué)生針對(duì)各自專業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識(shí)，能夠解釋它們對(duì)應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，這樣既激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們善于歸納、把數(shù)學(xué)模型分門別類處理、碰到類似實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力，提高了他們利用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

2.開設(shè)研究生數(shù)學(xué)建模和實(shí)驗(yàn)課程，能夠提高研究生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在研究生學(xué)習(xí)完相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論課程后，第一學(xué)年第二學(xué)期增設(shè)研究生數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，這是銜接數(shù)學(xué)和后面的科研工作階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，研究生可以提高“用數(shù)學(xué)”的能力，在各自的專業(yè)領(lǐng)域里，碰到實(shí)際問(wèn)題，知道如何利用數(shù)學(xué)的理論、方法建立數(shù)學(xué)模型，借助于計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算，達(dá)到定量解釋結(jié)果，這樣有助于發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，有助于得到創(chuàng)新成果。

3.積極組織研究生參加全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等科技活動(dòng)。為提高研究生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的新要求，從2004年起，研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽開始舉辦。我校自2005年開始，研究生組隊(duì)開始參加研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，從開始零散的幾個(gè)隊(duì)參加到現(xiàn)在每年約50個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，多次獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的研究生普遍反映這個(gè)科技活動(dòng)使他們受益很大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①培養(yǎng)了研究生對(duì)資料檢索的能力，研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目涉及到的范圍很廣，要想完整完成建模論文的提交，需要參賽學(xué)生既要具備廣泛的知識(shí)面，還要具備快速收集有關(guān)科技文獻(xiàn)、正確理解實(shí)際問(wèn)題背景的能力。因此，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以加強(qiáng)研究生對(duì)資料檢索和使用資料能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)大學(xué)生文字表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)，研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求參賽學(xué)生盡快熟悉實(shí)際問(wèn)題的背景，然后在合理的假設(shè)下，引入數(shù)學(xué)的概念及知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，使用有關(guān)軟件或自我設(shè)計(jì)程序，借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行求解，最后形成論文。論文要求模型合理，文字清晰，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，因此這些要求有利于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求三個(gè)人組成一個(gè)隊(duì)進(jìn)行參賽，組隊(duì)的原則是：使每個(gè)人的特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，達(dá)到群體合作的最佳效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的最優(yōu)組合，獲取競(jìng)賽的優(yōu)異成績(jī)。每個(gè)隊(duì)的三個(gè)人相互協(xié)調(diào)，密切配合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，善于從不同爭(zhēng)論中綜合出最佳方案，最后取得好成績(jī)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

四、結(jié)論與認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)建模教育對(duì)于研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，在研究生數(shù)學(xué)理論課程的教學(xué)中，逐步引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，開展數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，對(duì)于后續(xù)的科研工作直至將來(lái)走向工作崗位會(huì)使研究生終生受益，為未來(lái)各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：本科生；導(dǎo)師制；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0106-02

一、本科導(dǎo)師制簡(jiǎn)介

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國(guó)牛津大學(xué)的新型教育管理模式。與研究生導(dǎo)師制不同，本科生導(dǎo)師制是指教師通過(guò)言傳身教對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度，以提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化水平及科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)[1，2]。目前有多所高校將本科生導(dǎo)師制與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘本科生的科研潛力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)際動(dòng)手能力，不僅可以提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，同時(shí)也有利于學(xué)校科研實(shí)力的提升。本文將以作者所在北京石油化工學(xué)院為例，淺談本科導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、本科生導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）本科生科研創(chuàng)新能力的重要性

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句話充分闡釋了科學(xué)創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和一個(gè)民族靈魂進(jìn)步的重要性，而高校是培養(yǎng)科研精英人才的最大機(jī)構(gòu)。但是從目前我國(guó)高校大學(xué)生培養(yǎng)模式來(lái)看，多數(shù)高校將教育重點(diǎn)放在課本知識(shí)的傳授上[3]。雖然這種模式培養(yǎng)下的高校畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力明顯缺失。大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能讓本科生一定程度地參與一定量的科研工作。但是大部分本科生只能參與基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作或者是簡(jiǎn)單機(jī)械的數(shù)據(jù)錄入處理工作，不能深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更無(wú)法指出課題的創(chuàng)新性，這將嚴(yán)重影響本科生對(duì)科研工作的積極性和熱情。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的棟梁，大學(xué)教師需充分重視他們的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并積極投身大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中。

（二）科研導(dǎo)師的重要作用

將導(dǎo)師制與大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)建立科研導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與具體科研工作，使學(xué)生掌握基本科研方法，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院從2013級(jí)全日制本科生開始，全面實(shí)施全程導(dǎo)師制。即為每名學(xué)生配備導(dǎo)師，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧學(xué)生思想品德教育和生活、心理等方面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀及人生觀，切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。其中導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定，導(dǎo)師具有如下職責(zé)：指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，包括指導(dǎo)課外課題研究選題和立項(xiàng)，組織科研課題討論會(huì)，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，動(dòng)員和組織學(xué)生參加各級(jí)、各類課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生構(gòu)建成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，突出個(gè)性發(fā)展并擁有比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體系。其中針對(duì)具有繼續(xù)深造，有意從事科研工作的學(xué)生，對(duì)他們分配科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授或者是有科研項(xiàng)目的講師，建立起科研導(dǎo)師制。

作為一名科研導(dǎo)師，需充分發(fā)揮導(dǎo)師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科研課題的興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱國(guó)外內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，了解本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出實(shí)驗(yàn)方案，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果等。針對(duì)本科生的科研思路和實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)師需要積極給予審查意見，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并提出修改意見。待實(shí)驗(yàn)方案確定后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生獨(dú)立完成。但是由于大多數(shù)本科生參與科研課題的時(shí)候，并不具備完整的專業(yè)理論知識(shí)，因此并不熟悉具體實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這個(gè)時(shí)候需要充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的作用。我們針對(duì)本科生的課題類型，給他們建立實(shí)驗(yàn)小組，并由研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)完成后，需要及時(shí)整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)導(dǎo)師需要幫助本科生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特殊現(xiàn)象，進(jìn)行機(jī)理分析。最后及時(shí)引導(dǎo)本科生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果或者發(fā)表文章。從導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院指導(dǎo)多名本科生榮獲各種科技競(jìng)賽大獎(jiǎng)，例如2013年第一屆全國(guó)大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)、2014年第三屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)、2015年“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2015年第四屆全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽三等獎(jiǎng)。

（三）學(xué)生在導(dǎo)師制中全面成長(zhǎng)

學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力有很大幫助。首先，專業(yè)知識(shí)面得到充分?jǐn)U充。通過(guò)查閱相關(guān)科技文獻(xiàn)，可以了解目前學(xué)科發(fā)展前沿和研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)某領(lǐng)域的研究不足和缺點(diǎn)，提出創(chuàng)新性解決方法或思路，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。其次，實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)到充分提高。所有實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程均需要學(xué)生獨(dú)立完成，如果實(shí)驗(yàn)失敗，還需分析失敗原因，尋找解決方案。系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。最后，溝通交往能力得到增強(qiáng)。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)候，需要完成分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、發(fā)表文章等工作。這將充分提高他們的邏輯思維能力和科技交流、論文撰寫能力[4]。

三、提高本科生科研創(chuàng)新能力的一些措施和對(duì)策

盡管我國(guó)許多高校建立了本科生科研導(dǎo)師制，但是存在機(jī)制不夠完善，科研創(chuàng)新能力重視不足等問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合北京石油化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院本科導(dǎo)師制的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高本科生科研創(chuàng)新能力的建議。首先，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)。為了充分激發(fā)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，在日常教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分宣講科技帶給日常生活的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生明白科技能力對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力的具有重要的決定性作用。同時(shí)學(xué)?？梢蚤_展多種形式的課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課外生活，也提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次，開設(shè)科研創(chuàng)新課程。為了快速提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以在本科生的課程中增開一些有關(guān)提高科研水平能力的課程，例如文獻(xiàn)檢索與管理、科技前沿學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)造力開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與整理、科技論文撰寫等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，本科生一方面可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)科研的知識(shí)和技能，另一方面為將來(lái)繼續(xù)深造或者從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。最后，完善評(píng)價(jià)體制。將本科生的科研能力納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制，與本科生的獎(jiǎng)學(xué)金、保研等掛鉤，可以極大提高本科生的參與科研活動(dòng)的積極性[5]。例如學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利等均可以計(jì)入學(xué)分或獎(jiǎng)勵(lì)加分中。同時(shí)，學(xué)校也要積極鼓勵(lì)參與科研導(dǎo)師制的教師，例如將指導(dǎo)本科生科研活動(dòng)的時(shí)間計(jì)入學(xué)時(shí)，給予科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或的老師一定經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高本科生的科技創(chuàng)新能力成為目前高校急需重視的一項(xiàng)工作。通過(guò)科研導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與實(shí)際科研課題，可以顯著提高本科生的創(chuàng)新意識(shí)和自主動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、開設(shè)科研相關(guān)課程、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，均有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)教師科研項(xiàng)目 實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0097-04

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專門人才的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。人才培養(yǎng)的目的不僅在于給予學(xué)生多少知識(shí)，更為重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。教育部在2005年提出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力?！奔訌?qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)不僅是提高高校教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，內(nèi)容包含校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)）、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力、增強(qiáng)動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面具有不可替代的作用。

一、高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前在我國(guó)提出建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的精神指導(dǎo)下，各高校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但教育主管部門還沒有制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也沒有明確規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。在實(shí)踐教學(xué)方面，多數(shù)高校存在如下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)條件落后

目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式一般是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，其特點(diǎn)是專業(yè)分得過(guò)細(xì)，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，而高校實(shí)驗(yàn)投入嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一，有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化，難以滿足學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的需要，實(shí)驗(yàn)基本流于形式，難以發(fā)揮出重要作用。我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)基地也相當(dāng)匱乏，能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地不多。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是自己找單位，而實(shí)踐單位與學(xué)生并無(wú)利害關(guān)系，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)不夠，另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則找不到實(shí)踐單位。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

受傳統(tǒng)教育模式的影響，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)高校教師普遍存在的“硬傷”，尤其是實(shí)驗(yàn)教師要么是從外校引進(jìn)，要么是本校培養(yǎng)，基本都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，更談不上開拓創(chuàng)新能力，難以為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教師原本就數(shù)量不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是嚴(yán)重缺乏。并且教師資源配置結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，老教師和高級(jí)職稱教師較少，致使師資水平總體不高。近年來(lái)隨著學(xué)生數(shù)和課程數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)教師更是難以滿足教學(xué)需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制陳舊、缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方式方面，不少高校實(shí)驗(yàn)教材、教案、步驟、方法多年不變，單一化、灌輸性教學(xué)仍是主要的教學(xué)方式。這使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主性、獨(dú)立性和理性思考，缺乏創(chuàng)新性的思考和互動(dòng)交流，效果不佳。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式甚至每一步應(yīng)得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學(xué)生完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)機(jī)械地完成操作。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不需積極思考，只需簡(jiǎn)單地“照方抓藥”即可完成，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力難以提高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力也難以提升。

（四）學(xué)生自身實(shí)踐意識(shí)薄弱

大學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間少，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的工作要么一無(wú)所知要么太理想化，不了解理想與現(xiàn)實(shí)的差距，從而導(dǎo)致他們不重視學(xué)校中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，缺乏參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)課堂中本來(lái)操作性實(shí)驗(yàn)就不多，即使有一些實(shí)驗(yàn)可以操作，許多學(xué)生也許是不知所措無(wú)從下手，也許是根本就不想動(dòng)手，從而錯(cuò)過(guò)了動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。有些高校提供了開放型實(shí)驗(yàn)條件，但利用率不高。

（五）缺乏檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理機(jī)制

高校實(shí)踐教學(xué)管理宏觀上尚未形成完善的制度體系，更沒有支持高校實(shí)踐教學(xué)的立法，這使得實(shí)踐教學(xué)在很多方面沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有規(guī)范，沒有法律支持；微觀上，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)有較大的隨意性，缺乏制度化的全過(guò)程監(jiān)控體系。如在現(xiàn)行的高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占比重最大的就是畢業(yè)實(shí)習(xí)，其完成情況主要通過(guò)提交實(shí)習(xí)證明這種單一的形式來(lái)確認(rèn)，其他如假期撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告、主動(dòng)參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)則沒有有效途徑來(lái)證實(shí)和檢驗(yàn)。

二、我校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一些做法

（一）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。我校始終鼓勵(lì)專業(yè)教師投身于科學(xué)研究的積極性，強(qiáng)化教師的科研實(shí)踐，加大教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍，促進(jìn)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，創(chuàng)造教師與企業(yè)合作的“綠色通道”，積極促進(jìn)科研與生產(chǎn)的密切結(jié)合，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，并不斷完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)期有效開展。

（二）促進(jìn)大學(xué)生自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.積極引導(dǎo)新生。新生入學(xué)后，通過(guò)專業(yè)發(fā)展概論課及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，使大學(xué)生盡快對(duì)本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生科研興趣。這有助于提高大學(xué)生參與探索研究的積極性。

2.開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間向?qū)W生開放，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序及安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，集理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作于一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，是培養(yǎng)學(xué)生踐行知識(shí)的最好途徑。實(shí)驗(yàn)室的開放為學(xué)生提供了充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的空間，同時(shí)也將極大地提高實(shí)驗(yàn)資源的投資效益。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。借鑒國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校大學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法，我校近年來(lái)也嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、論文專著、教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等成果經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)都可以取得相應(yīng)的科研學(xué)分。從我校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)踐來(lái)看，這是一項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的很好的激勵(lì)政策，通過(guò)量化考核，能夠極大地提升大學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，直接而有效。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基金

為了給大學(xué)生提供良好的參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境和條件，保障大學(xué)生參與科研實(shí)踐的順利進(jìn)行，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與科研實(shí)踐，我校通過(guò)經(jīng)費(fèi)劃撥、企業(yè)贊助等方式籌措大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基金。這些措施的實(shí)施，一方面能夠營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保障實(shí)驗(yàn)的順利高效進(jìn)行；另一方面實(shí)踐基金為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了切實(shí)有效的經(jīng)費(fèi)保障，能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)科研基金有助于鼓勵(lì)并增加大學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，讓學(xué)生在科研實(shí)踐中感受和理解理論知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。

（四）改革實(shí)踐創(chuàng)新教育機(jī)制

1.講授專業(yè)前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。目前高校課堂教育中講授的專業(yè)知識(shí)一般限于課本上的“死知識(shí)”，缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。我校要求在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，向大學(xué)生講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的最新專業(yè)技術(shù)和科研成果及時(shí)介紹給學(xué)生。這種做法必然在潛移默化中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的開展，發(fā)揮其自身潛力，這是開展大學(xué)生科研實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“教師科研—課堂教學(xué)—科技競(jìng)賽”三位一體互動(dòng)模式?？蒲信c教學(xué)互動(dòng)，以科研活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量；科技競(jìng)賽與科研互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，提高參賽作品質(zhì)量；科技競(jìng)賽與教學(xué)互動(dòng)，競(jìng)賽既是鞏固教學(xué)內(nèi)容的良方，又是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是激發(fā)學(xué)生潛能和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

在課堂教學(xué)中，我校教師把專業(yè)前沿技術(shù)和科研成果引入課堂內(nèi)容，強(qiáng)化工程案例教學(xué)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展科技競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；把教師科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)裝置引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；將實(shí)習(xí)教學(xué)與教師的橫向科研合作單位的生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，給學(xué)生多提供了解企業(yè)和社會(huì)的機(jī)會(huì)；舉辦科研學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)；舉辦與專業(yè)相關(guān)的科技競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，營(yíng)造一種探索研究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)改革。利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)一些開放型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，利用教師科研設(shè)備創(chuàng)辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)建立校企聯(lián)盟為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)基地。這些創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地均可采用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以動(dòng)手操作，而且還可以在這些實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立制作，學(xué)會(huì)獨(dú)立剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（五）改革實(shí)踐教學(xué)管理

改革宏觀管理，完善微觀管理，建立立體化實(shí)踐教學(xué)管理體系。針對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的狀況，結(jié)合我校實(shí)際，制訂了各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法、管理制度等。學(xué)院則根據(jù)這些制度和規(guī)范實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)檔案，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效檢驗(yàn)。組建專門的監(jiān)督、管理小組，小組與院系教師共同進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理工作，并定期向上級(jí)部門匯報(bào)；上級(jí)部門根據(jù)報(bào)告資料，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而形成一種良性發(fā)展的機(jī)制。此外，建立學(xué)校跟蹤評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度，以及教師教學(xué)工作檔案制度，完善評(píng)價(jià)體系，可以從根本上為高校的實(shí)踐教學(xué)提供量化標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的實(shí)踐與收獲

科研實(shí)踐就是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過(guò)程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高大學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)科研實(shí)踐可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。而教師的科研項(xiàng)目無(wú)疑為這一能力的提升提供了最為合適的平臺(tái)。作為本科生，無(wú)論是在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，還是在課題立項(xiàng)、準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)過(guò)程中，常常無(wú)法完全靠自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或技能去完成，特別是在課題研究中，許多重要的實(shí)踐知識(shí)可能在課堂上根本沒有講過(guò)，經(jīng)驗(yàn)更是難以在課本上找到。從課題的立項(xiàng)到結(jié)題，導(dǎo)師的引導(dǎo)作用非常重要。

王曉同學(xué)是參與我們課題組科研活動(dòng)的一個(gè)大三本科生，她的求知欲和探索精神非常強(qiáng)，在參加科研項(xiàng)目過(guò)程中取得了突出的成績(jī)。下面簡(jiǎn)單介紹她參與科研項(xiàng)目的過(guò)程及體會(huì)。

（一）循序漸進(jìn)，挖掘科研潛力，提高科研素養(yǎng)

在參與課題研究初期，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，制訂了“知識(shí)擴(kuò)充”套餐——文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練及新課程補(bǔ)充。通過(guò)文獻(xiàn)查閱訓(xùn)練，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面學(xué)生掌握了查找文獻(xiàn)、提取有用信息、文獻(xiàn)綜述的編寫、展望科研趨勢(shì)等基本能力，同時(shí)也對(duì)個(gè)人的科研潛力和能力有了初步了解?？紤]到學(xué)生的精力和時(shí)間有限，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生查找的文獻(xiàn)資料依例悉心指導(dǎo)，一一指出問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生入門。通過(guò)新課程補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域更為契合，為下一步進(jìn)入課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

進(jìn)入課題組一段時(shí)間后，導(dǎo)師安排了各類指導(dǎo)性講座，如科研領(lǐng)域前沿技術(shù)講座、論文書寫講座、軟件運(yùn)用講座等，逐步提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，為后續(xù)的科技創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。隨著知識(shí)儲(chǔ)備的不斷增加，為強(qiáng)化科技創(chuàng)新實(shí)踐提供更加充分的科技創(chuàng)新機(jī)會(huì)，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽，如全國(guó)高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽等，各項(xiàng)比賽均結(jié)合導(dǎo)師的研究課題。在參與競(jìng)賽過(guò)程中，導(dǎo)師適時(shí)給以啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生提出新的想法設(shè)計(jì)方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，導(dǎo)師為學(xué)生全程提供實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)到了從課本上無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，并開闊了眼界。競(jìng)賽后期，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總體把關(guān)，糾正分析思路及規(guī)范科技論文的寫作，為競(jìng)賽的成功奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)參與以導(dǎo)師的科研課題為依托的科技競(jìng)賽，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不僅獲得了榮譽(yù)，增強(qiáng)了科研與創(chuàng)新的信心，而且學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)也得到了擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和科研能力也得到了很大提升。

（二）科研實(shí)踐為學(xué)生插上飛翔的翅膀

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課題研究和科技競(jìng)賽的同時(shí)，也要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。導(dǎo)師要依據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，依情況安排科研任務(wù)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題，學(xué)生收獲頗多。首先，參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽取得了不錯(cuò)的成績(jī)：獲得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)銅獎(jiǎng)，獲得校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目一項(xiàng)等，王曉同學(xué)今年被免試推薦為天津大學(xué)研究生。這些成績(jī)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我價(jià)值的肯定，更極大地增強(qiáng)了學(xué)生今后參與科研的信心，為以后的深造學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。其次，參與科研活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造“潛能”，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。將專業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人的興趣愛好、發(fā)展結(jié)合起來(lái)，用新知識(shí)武裝自己，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。提前介入科研課題，使學(xué)生初步了解了完成科研項(xiàng)目的程序，明確了科研項(xiàng)目的正確選題方法，課題與生產(chǎn)實(shí)踐的必然聯(lián)系。在課堂攻關(guān)過(guò)程中，團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)、合作共事的團(tuán)隊(duì)精神得以發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生們的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)揮?？蒲袣v程也使學(xué)生充分體驗(yàn)到了攀登科學(xué)高峰之艱辛，也承受住了一次次失敗的考驗(yàn)。王曉同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)這些科研訓(xùn)練，我的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，我對(duì)未來(lái)的信心也更強(qiáng)了?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，是高等教育長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是高等教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教育，加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的科研項(xiàng)目，聯(lián)系著生產(chǎn)實(shí)際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱東正.加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007（1）：76-78.

[2] 彭順金.如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[J].大學(xué)教育，2013（6）：14-15.

[3] 尹喜云，南.科研訓(xùn)練：提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）：99-100.

[4] 張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2007（19）：131-132.

第9篇：科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 彈性教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大學(xué)

美國(guó)大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過(guò)程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。這兩次重要變化被概括為第一次大學(xué)革命和第二次大學(xué)革命。以麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)為代表的一些大學(xué)已擺脫遠(yuǎn)離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學(xué)從次要的社會(huì)支撐機(jī)構(gòu)發(fā)展為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主要機(jī)構(gòu)。這不僅表征了大學(xué)社會(huì)地位的提高，而且意味著一個(gè)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三螺旋創(chuàng)新模式的形成。美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中起著絕對(duì)重要的作用。它們是衍生新公司和新產(chǎn)業(yè)的母體，同時(shí)是合作創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。回顧美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷程，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要意義，同時(shí)有的放矢地促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

1.大學(xué)教學(xué)狀況

大學(xué)的使命正是生產(chǎn)、傳承、擴(kuò)散和利用知識(shí)。大學(xué)的未來(lái)及大學(xué)在未來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)中的角色問(wèn)題，已經(jīng)引起世界各國(guó)的重視。作為重要的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，一些大學(xué)在未來(lái)國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用將日益增強(qiáng)，以至于成為創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)先性機(jī)構(gòu)，具有組織創(chuàng)新活動(dòng)的條件和能力。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方合作，共同創(chuàng)新，但各方都保持自己的獨(dú)特身份的一種創(chuàng)新模式。美國(guó)大學(xué)的進(jìn)化使社會(huì)創(chuàng)新朝這一理想的模式發(fā)展，給中國(guó)大學(xué)很多啟示。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

2015年800多萬(wàn)畢業(yè)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)下由于壓力較大，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)欠佳，公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。我國(guó)政府及相關(guān)部門積極推出措施，運(yùn)用職能資源扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、與“企業(yè)抱團(tuán)過(guò)冬”穩(wěn)定就業(yè)隊(duì)伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創(chuàng)新制度，是放大“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策效應(yīng)的必由之路。

2006-2015近十年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)（數(shù)據(jù)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)）

大學(xué)生中蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)潛能，不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，更應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，與創(chuàng)業(yè)“門檻高、投入大、風(fēng)險(xiǎn)多”不無(wú)關(guān)系。大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)失誤的主要原因包括：（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇失誤;（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足;（3）合作伙伴內(nèi)部矛盾;（4）不良創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目侵害;（5）缺乏持之以恒精神?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2校企合作科研能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性一個(gè)很重要的方面就是讓大學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性地運(yùn)用有效管理手段，引入現(xiàn)代管理中的QC小組模式，通過(guò)自己的分析解決問(wèn)題。要讓大學(xué)生感受到雖然只解決其中的一個(gè)問(wèn)題，卻為整個(gè)難題的攻克作出重要的貢獻(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到最大的收獲是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題這種科研能力的逐步形成。

創(chuàng)新研究梯隊(duì)的組建，是為了使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃得以持續(xù)進(jìn)行，也為保證研究項(xiàng)目的延續(xù)性。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望，特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有許多可以研究，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣相當(dāng)強(qiáng)勁，加上已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本上具備科研創(chuàng)新所需的條件。學(xué)校出臺(tái)良好政策，老師對(duì)學(xué)生的信任和幫助，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以逐漸走上科研之路，優(yōu)秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本。武漢輕工大學(xué)位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來(lái)，學(xué)校不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機(jī)制，大力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以“常青科技文化藝術(shù)節(jié)”、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，積極開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。他們以“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”和“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神”的良好素質(zhì)，受到社會(huì)的廣泛歡迎。

在學(xué)校學(xué)分制建設(shè)上下工夫。學(xué)分制為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的成才環(huán)境和運(yùn)作機(jī)制，具有個(gè)性化靈活性可選性等特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供條件。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷的視頻影片作為教學(xué)資料，激發(fā)一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的目的。武漢輕工大學(xué)一名大三學(xué)生自主創(chuàng)辦武漢無(wú)窮大公司，擁有一個(gè)勤奮工作創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)營(yíng)范圍：出售筆記本電腦等。經(jīng)營(yíng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到100萬(wàn)資金，畢業(yè)后即在武漢買房。創(chuàng)業(yè)者頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，敢于邁出創(chuàng)新實(shí)踐的步伐，是一個(gè)結(jié)合自身特長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)的典范。

2.建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

2.1上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策

2.1.1加大對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和見習(xí)的力度。

各高校要將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，積極落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用補(bǔ)貼。

2.1.2加強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向{校畢業(yè)生的咨詢指導(dǎo)。

各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要加強(qiáng)與所在地區(qū)高校的合作，積極組織開業(yè)專家在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，開展創(chuàng)業(yè)主題咨詢活動(dòng)，努力營(yíng)造高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1.3加大對(duì)自主創(chuàng)業(yè){校畢業(yè)生的扶持力度。

大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金和小額貸款擔(dān)保對(duì)從事科技、創(chuàng)意等各類創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)前的融資支持。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目的資助對(duì)象擴(kuò)大到畢業(yè)兩年之內(nèi)的高校畢業(yè)生。

2.1.4成功創(chuàng)業(yè)的{校畢業(yè)生優(yōu)惠政策。

在18個(gè)月的初創(chuàng)期內(nèi)，符合條件的給予有關(guān)房租補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼、貸款擔(dān)保及貼息的扶持。對(duì)從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可根據(jù)吸納就業(yè)情況，給予專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。

2.1.5大學(xué)生注冊(cè)公司零首付政策。

上海畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生帶上身份證和大學(xué)畢業(yè)證，就可以到上海市各區(qū)縣工商部門申請(qǐng)注冊(cè)登記，以“零首付”的方式創(chuàng)辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃。

上海將小額擔(dān)保貸款扶持范圍擴(kuò)大到創(chuàng)業(yè)后三年以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)組織，擔(dān)保金額最高為100萬(wàn)元，其中10萬(wàn)元以下的貸款項(xiàng)目可免予個(gè)人擔(dān)保，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)組織在貸款期間吸納本市勞動(dòng)力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國(guó)家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的政策

構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道?！耙晟浦С肿灾鲃?chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。各級(jí)政府要把鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建綠色通道。

2.2.1完善創(chuàng)業(yè)政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)激勵(lì)。

要全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”這一導(dǎo)向上，把擴(kuò)大就業(yè)與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來(lái)，建立項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

2.2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。

一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。讓畢業(yè)生了解我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二是豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)樹立創(chuàng)業(yè)自信心。四是提高創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)培訓(xùn)使他們基本掌握如何把握商機(jī)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的人力資源優(yōu)勢(shì)等，不斷提高創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及管理能力。

2.2.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持。

政府要鼓勵(lì)多方投資，充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場(chǎng)等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，建設(shè)具有滾動(dòng)孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，讓自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生理清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)聘請(qǐng)知名企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者組建自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)者的不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務(wù)等項(xiàng)指導(dǎo)和服務(wù)。

2.2.4規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

要大力推進(jìn)“陽(yáng)光政務(wù)”工程，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業(yè)壟斷，凡國(guó)家沒有明文規(guī)定禁止的行業(yè)，都要允許民營(yíng)企業(yè)進(jìn)入，讓各種所有制經(jīng)濟(jì)獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的市場(chǎng)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生的潛質(zhì)，需要學(xué)校的指導(dǎo)，需要社會(huì)的支持，更需要國(guó)家的政策。只有將各個(gè)方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，才有可能真正見到實(shí)效，解決目前大學(xué)生崗位少、薪水低、就業(yè)難等問(wèn)題，積極響應(yīng)政府以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的號(hào)召，促進(jìn)我國(guó)教育改革事業(yè)的向前發(fā)展，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的中高速持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)的文明進(jìn)步永續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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