詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性精選(九篇)

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第1篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展新形式下提出的，它要求每一名高職高專學(xué)生既要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯理解，表達(dá)與描述不同的復(fù)雜的事物，行為和特征，又需要掌握3400個(gè)詞匯（A級(jí)），或2500個(gè)詞匯（B級(jí)）。這就要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，要注重英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定的英語(yǔ)詞匯量，才能有效地提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究的重要組成部分。

高職高專學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)沒(méi)有正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯一般有以下幾種方法：（1）反復(fù)默寫(xiě)記憶。有些學(xué)生通過(guò)反復(fù)在紙上寫(xiě)一個(gè)單詞，甚至一張紙上密密麻麻只寫(xiě)兩三個(gè)單詞的方法來(lái)記憶，這種方法只適用于英語(yǔ)出學(xué)者，而對(duì)高職高專學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶，需要更靈活的學(xué)習(xí)方法和策略。（2）重復(fù)朗讀記憶。采用重復(fù)拼寫(xiě)單詞的方法來(lái)記憶新單詞。（3）默讀記憶。有的學(xué)生采取不出聲，反復(fù)瀏覽單詞的方法，在心里記憶新單詞。這種方法易走神，記憶效率不高。因此，要擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，首先要有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和自身學(xué)習(xí)詞匯的體會(huì)，提出以下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議：

一、注重詞匯中的中西方文化差異

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，先要先了解它的文化，要注重本族語(yǔ)與外來(lái)語(yǔ)之間的文化差異。有的英語(yǔ)單詞具備很強(qiáng)的文化背景知識(shí)，可以向我們傳遞豐富的文化內(nèi)涵。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞匯的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)掌握單詞。

二、介紹多種詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)策略

例如，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者可側(cè)重音形結(jié)合法，也可以采用直觀教學(xué)法，用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展詞匯教學(xué)。適當(dāng)了解構(gòu)詞法，英語(yǔ)構(gòu)詞有三個(gè)要素：即詞根（roots）、前綴（prefixes）、后綴（suffixes）。構(gòu)詞法主要有詞綴法，即在一個(gè)單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新詞。對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可以介紹其進(jìn)行適量的課外閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量。

而基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者，可以選擇欣賞合適的英語(yǔ)影片，既可以拓寬知識(shí)，面，也可以掌握大量詞匯。

在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)采取豐富的教學(xué)手段：在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)脑~匯小游戲輔助教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要場(chǎng)所，教師可在課堂中采取靈活的方式教授：詞匯接龍，猜詞等游戲；充分拓寬學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)渠道；采用多種方式進(jìn)行詞匯考核等。

三、建立有效的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，其可以通過(guò)多種方式、方法和活動(dòng)來(lái)獲取關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一些信息，并以此做出評(píng)判，因此其重要性是不可低估的。要根據(jù)高職高專學(xué)生英語(yǔ)詞匯量和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，采用開(kāi)卷、閉卷的、開(kāi)閉卷相結(jié)合或口試、小論文等多元化評(píng)價(jià)手段，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，滿足高職高專英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的要求，及因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，形成有效的學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)體系。

近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)受到了不同程度的重視。但針對(duì)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究比較少。隨著高職高專的教育的不斷發(fā)展，我們應(yīng)注重高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平。從詞匯量擴(kuò)大的角度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略集中培訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高詞匯量的意識(shí)，并會(huì)有一定的詞匯量的增長(zhǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生找到自主的學(xué)習(xí)方法。

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第2篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

筆者在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)任何幫助英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行了探索，并付諸于實(shí)踐取得了一些成效。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约涸趲椭⒄Z(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境方面的一些看法和做法，以供同行借鑒。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

高中階段的教學(xué)和初中階段有著明顯的區(qū)別。在初中時(shí)期，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課程設(shè)置較少，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促的較多，學(xué)生對(duì)教師形成了嚴(yán)重的依賴心理。學(xué)生一般缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。進(jìn)入高中之后，教學(xué)內(nèi)容增多、難度增加，課程設(shè)置也有所變化，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。由于學(xué)生進(jìn)入高中之后沒(méi)有很快的適應(yīng)高中生活，不知道如何去面對(duì)高中的學(xué)習(xí)。他們不知道去怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂得課前預(yù)習(xí)的重要性，在課上也不能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在加上課下自己不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

高中的學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，由于各個(gè)初中的師資力量、辦學(xué)水平等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也存在著差異。在初中時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的努力程度不同，也使學(xué)生的英語(yǔ)水平有著明顯的不同。有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的理解、記憶等方面有著一定的困難，在知識(shí)的運(yùn)用上更是不知從何入手。這些學(xué)生一般存在著自卑的心理，他們不敢發(fā)言、不敢質(zhì)疑，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)逐步下降。

3、教師教學(xué)方面的影響。

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師把高考作為教學(xué)的指揮棒。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上以自己的講授為主，很少讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師往往以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解為主，沒(méi)有注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。由于枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)和單一教學(xué)模式的采用，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱。

二、幫高中英語(yǔ)學(xué)困生走出困境的策略。

1、教給學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)方法的傳授十分重要。許多英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)較差，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的講授，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授更加重要。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要督促英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)本部分當(dāng)中將要學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)進(jìn)行熟悉，對(duì)涉及到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容做好復(fù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題。在聽(tīng)課時(shí)，要求學(xué)困生緊跟教師的思路做好英語(yǔ)筆記，對(duì)仍然有問(wèn)題的內(nèi)容做好標(biāo)記，以便于向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教。在課下，要對(duì)學(xué)困生多加督促，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)，做到知識(shí)的鞏固和提高。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中取得一定的成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加積極。

2、從基礎(chǔ)抓起，幫學(xué)困生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是英語(yǔ)的最基本單位，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙也是詞匯。學(xué)困生們普遍反映英語(yǔ)詞匯太多，記不住，即使記住了也很快就會(huì)忘記。幫學(xué)困生克服詞匯學(xué)習(xí)的障礙是英語(yǔ)教師的第一任務(wù)。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變以往按照單詞表進(jìn)行詞匯講解的教學(xué)模式，要善于運(yùn)用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握詞匯，并且教給學(xué)困生英語(yǔ)詞匯的記憶技巧。例如：運(yùn)用構(gòu)詞法、比較法、分類法等方法記憶單詞。并且讓他們經(jīng)常對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，以避免遺忘。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。

第3篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】中專生 英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策 提高詞匯量 方式 方法

詞匯量的積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的最小單位，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不掌握一定量的詞匯，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起。

目前在中專英語(yǔ)教學(xué)中存在一定困境：1.中專生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不牢固，有點(diǎn)像平時(shí)我們所說(shuō)的“夾生飯”，詞匯的缺乏是重要原因；2.中專生對(duì)掌握英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要掌握中專技能就行，又不是要考大學(xué)，要出國(guó)深造，英語(yǔ)好不好無(wú)所謂。這種片面觀點(diǎn)在中專學(xué)生中普遍存在，客觀上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下功夫，積累詞匯；3.由于語(yǔ)系不同，相對(duì)而言我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得格外困難，尤其是在積累詞匯、背記英語(yǔ)單詞上，常常是翻開(kāi)字典認(rèn)識(shí)了，合上字典忘記了。久而久之，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

隨著我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，將從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)需要更多的專業(yè)技術(shù)人才投身到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮中。國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易文化教育等交流交往的擴(kuò)大和深入，掌握一門或多門外語(yǔ)成為迫切的要求。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，目前使用的范圍最為廣泛，是我們的首要選擇。中專生作為專業(yè)技術(shù)人才的預(yù)備軍和后備隊(duì)，如果不掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，顯然是不符合我國(guó)國(guó)際化發(fā)展要求的。

詞匯就像一顆顆珍珠，通過(guò)語(yǔ)法這根線串聯(lián)起來(lái)，才能形成優(yōu)美的句子這條完整的項(xiàng)鏈。一般而言，一個(gè)合格的高中生所掌握的詞匯量基本能應(yīng)對(duì)日常的英語(yǔ)交流。但就像漢語(yǔ)有近義詞、同義詞一樣，英語(yǔ)也有很多單詞也許翻譯成漢語(yǔ)的意思是一樣的，但在不同的環(huán)境和語(yǔ)境中，伴隨語(yǔ)氣的變化可能表達(dá)的含義就有所不同了。所以掌握大量的詞匯有利于我們更加深入的交流，表達(dá)更深層次的含義。而且和漢語(yǔ)不一樣，英語(yǔ)的總詞匯量是不斷增加的。最直觀的體現(xiàn)就是最具權(quán)威的英漢字典――《牛津高階英語(yǔ)詞典》每過(guò)幾年就會(huì)再版一次，原因就是很多新的詞匯出現(xiàn)。

因此如何提高中專學(xué)生詞匯量是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出以下方式方法來(lái)提高學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效：

1.多媒體教學(xué)是提高學(xué)生詞匯量的重要手段。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為基本的教學(xué)方法。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)手段枯燥乏味無(wú)趣的缺點(diǎn)，它通過(guò)一系列的技術(shù)手段，創(chuàng)造出特定的語(yǔ)言情境，仿佛置身英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言環(huán)境中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、手、腦各個(gè)器官協(xié)同作用，圖文并茂、視聽(tīng)真實(shí)的場(chǎng)景之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣，一節(jié)課下來(lái)許多詞匯印刻在學(xué)生的腦海里，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2.早讀是提高學(xué)生詞匯量的重要時(shí)段。一日之計(jì)在于晨，清晨是人們開(kāi)啟記憶的黃金時(shí)間，珍惜這段時(shí)間，合理的運(yùn)用，一定能收到事半功倍的效果。學(xué)生們可以在教師或課代表的帶領(lǐng)下，通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)糾正同學(xué)們的發(fā)音、督促學(xué)生熟悉或記憶教材內(nèi)容，從而積累更多的詞匯量，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松容易。

3.閱讀報(bào)紙文章提升英語(yǔ)的詞匯量。生活中我們可以見(jiàn)到很多的報(bào)紙材料，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，隨處可見(jiàn)的是漢語(yǔ)，所以要想學(xué)好英語(yǔ)，必須擴(kuò)大英語(yǔ)素材的閱讀量。而在觀看英語(yǔ)書(shū)籍報(bào)紙材料等過(guò)程中，對(duì)于遇到的不認(rèn)識(shí)的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生首先通過(guò)上下文猜測(cè)理解貫通，或者查字典了解其意思和用法等，如此會(huì)有更加深刻的印象，用這樣的方法記憶單詞擴(kuò)充詞匯量也是比較實(shí)用的好方法。

4.制作英語(yǔ)單詞卡片提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，尤其新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以制作單詞卡片，以游戲形式讓學(xué)生進(jìn)行搶答，比賽誰(shuí)的詞匯量更大，記憶單詞更多更準(zhǔn)，用這種方法激勵(lì)和督促學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶單詞，掌握更多的詞匯。

5.通過(guò)播放英語(yǔ)原聲進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升詞匯量。英語(yǔ)課堂上或者課余時(shí)間，尤其中專生大多住校，有比較充裕的課余時(shí)間，教師可以選擇各種英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片、電影播放給學(xué)生觀看，對(duì)照著英文字幕，聽(tīng)著原聲的英語(yǔ)進(jìn)入到故事情節(jié)中，能夠幫助學(xué)生大大提高詞匯量，也能提升語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師也可以選擇適合學(xué)生模仿的電影片段，讓同學(xué)們進(jìn)行模仿配音，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)鞏固詞匯記憶、理解和使用的目的，會(huì)是一種比較實(shí)用的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的方法。

6.布置作業(yè)的形式提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。像我們漢語(yǔ)進(jìn)行作文訓(xùn)練一樣，我們可以給學(xué)生布置撰寫(xiě)文章的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，讓學(xué)生寫(xiě)不同類或限定一定字?jǐn)?shù)的文章，在學(xué)生鋪文立意過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和整理的過(guò)程中，如若遇到不會(huì)的單詞必定要查詢字典，而整理文字和查詢的過(guò)程也是很好的記憶、理解和擴(kuò)充詞匯量的好方法。

第4篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 語(yǔ)音

有聲語(yǔ)言在語(yǔ)言系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位，而聲音和意義是有聲語(yǔ)言的兩個(gè)有機(jī)做成部分，缺一不可。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，通過(guò)語(yǔ)音可以傳遞和理解語(yǔ)言的意思，完成思想的交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是起點(diǎn)，掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)。正確語(yǔ)音的培養(yǎng)需要以音標(biāo)為輔助，為感知語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際中，卻存在這學(xué)生能熟練朗讀英語(yǔ)課文，但不會(huì)讀單詞等情況。記不住單詞成為小學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的最大障礙，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面處處感覺(jué)困難。國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為，國(guó)內(nèi)許多學(xué)生因不喜歡語(yǔ)法或音標(biāo)的學(xué)習(xí)而記不住單詞，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中也感覺(jué)到了學(xué)習(xí)拼音的重要性。有些人擔(dān)心在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)會(huì)和拼音相混淆，其實(shí)大可不必，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生基本已經(jīng)形成了認(rèn)知能力，只要正確地對(duì)他們教學(xué)音標(biāo)，采用與漢語(yǔ)拼音相似的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)音標(biāo)的基本的讀音規(guī)則，就能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這使得音標(biāo)教學(xué)成為可能。筆者自己多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)是非常重要，其重要性主要可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的讀音

如果在小學(xué)階段不進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)只能靠模仿，但由于他們還沒(méi)有英語(yǔ)發(fā)音方面的辨別能力，難于定教師的發(fā)音正確與否。對(duì)一些發(fā)音相似的單詞，如horse和house ， bad和bed等，難以僅僅依靠模仿來(lái)準(zhǔn)確辨別，進(jìn)而養(yǎng)成了一些不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤的發(fā)音，且這些錯(cuò)誤一經(jīng)形成定勢(shì)就很難改正過(guò)來(lái)。由于沒(méi)有打好英語(yǔ)發(fā)音的根基，等他們深入初中、高中甚至大學(xué)時(shí)，也許英語(yǔ)筆試成績(jī)不錯(cuò)，但說(shuō)出來(lái)英語(yǔ)發(fā)音卻讓人啼笑皆非。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)音標(biāo)，就能提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確性，避免發(fā)生上述現(xiàn)象。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生將英語(yǔ)單詞發(fā)音標(biāo)注為漢字，如bag（白鴿），how do you do （好肚油多），等等。從語(yǔ)言系統(tǒng)的角度看，漢語(yǔ)與英語(yǔ)份數(shù)不同語(yǔ)系，一些英語(yǔ)的發(fā)音在漢語(yǔ)語(yǔ)系中是沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音的，且漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣也與英語(yǔ)相距甚遠(yuǎn)，如此這般的進(jìn)行讀音標(biāo)注，就必然會(huì)出現(xiàn)漏音、添音和錯(cuò)音等現(xiàn)象。一旦學(xué)生養(yǎng)成了用漢字對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子注音的不好習(xí)慣，就會(huì)形成依賴心理，這對(duì)學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是極為不利的，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能正確掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音，用英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，就能養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生記憶和積累英語(yǔ)詞匯

不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)詞匯是由26個(gè)字母隨機(jī)組合而成，詞匯的拼寫(xiě)也有其規(guī)律性。小學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，因而，他們難以掌握記憶英語(yǔ)詞匯的規(guī)律。大部分學(xué)生由于還沒(méi)有形成語(yǔ)感之前，只能靠死記硬背來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，只有一小部分學(xué)生能憑借其天生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，自己摸索出一些記憶英語(yǔ)詞匯的規(guī)律。因此，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)單詞記憶效率低、遺忘率高等情況。隨著英語(yǔ)詞匯量的不斷增加，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，降低了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的成就感。因此，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)，就能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，加快形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶和積累的效率。

（四）能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則，英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也有明確的要求，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)中加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生利用音標(biāo)獨(dú)立拼讀或拼寫(xiě)英語(yǔ)詞匯，這樣學(xué)生才有了自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，獨(dú)立閱讀英語(yǔ)課外讀物的能力。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，能有效提高英語(yǔ)水平較差的小學(xué)生的英語(yǔ)水平，糾正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，恢復(fù)已經(jīng)失去的學(xué)好英語(yǔ)的自信，并最終具備自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略

為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效果，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)不同階段來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。

（一）音標(biāo)介紹階段

這個(gè)階段主要向?qū)W生講解什么是音標(biāo)、學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量將抽象的概念形象化，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)具備的漢語(yǔ)拼音知識(shí)這一背景遷移出英語(yǔ)音標(biāo)。

（二）音標(biāo)輸入階段

這一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確識(shí)讀每個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)。雖然英語(yǔ)音標(biāo)數(shù)量較多，有48個(gè)，但可以將它們分為元音和輔音兩大類，并根據(jù)將其細(xì)分子類等進(jìn)行分塊教學(xué)，系統(tǒng)掌握。為了提高教學(xué)效果，可以將記憶競(jìng)賽等方法運(yùn)用到課堂中，以激起興趣，強(qiáng)化記憶。在此階段還應(yīng)將讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)單詞和用音標(biāo)拼讀等的技巧和規(guī)律，從學(xué)生熟知的單詞開(kāi)始，由易到難地開(kāi)展教學(xué)。

（三）音標(biāo)應(yīng)用階段（輸出階段）

在此階段筆者曾采用分層教學(xué)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)掌握的較差的學(xué)生，可以從拼讀、拼寫(xiě)單音節(jié)詞入手，并隨著掌握程度的提高，逐漸增加難度。而對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生，也可以直接對(duì)雙音節(jié)，甚至多音節(jié)詞匯進(jìn)行拼讀拼寫(xiě)。在此階段，還應(yīng)對(duì)前兩個(gè)階段所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行集中的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，在職業(yè)高中的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性也不容忽視。但是中職生和普通高中的學(xué)生有著明顯的不同。升入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上尤為突出。這些學(xué)生在初中時(shí)期就沒(méi)有好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。在英語(yǔ)課堂上，他們感覺(jué)就像是在聽(tīng)“天書(shū)”，上英語(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一種煎熬。因此，在中職英語(yǔ)課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的紀(jì)律性更差，毫無(wú)學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，每一位中職英語(yǔ)教師都有責(zé)任和義務(wù)去進(jìn)行改變。

筆者作為一名中職院校的英語(yǔ)教師，在教學(xué)中也曾經(jīng)感到過(guò)迷茫，也曾經(jīng)不知所措。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和嘗試，我找到了一些激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的技巧，在課堂教學(xué)中取得了一些成就。因此，我對(duì)中職生和中職英語(yǔ)課堂教學(xué)也更加有信心。在此，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些做法，以供大家參考，也請(qǐng)廣大同行提出寶貴意見(jiàn)。

一、用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都有著自身的特點(diǎn)，雖然中職生比較調(diào)皮、紀(jì)律性較差，但是，他們也有著自身的閃觀點(diǎn)，他們也需要教師的愛(ài)。如果教師能夠給中職生更多的愛(ài)和鼓勵(lì)，一定能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)展起到更多的促進(jìn)作用。

由于中職生都是成績(jī)較差的學(xué)生，在初中時(shí)期，他們就因?yàn)槌煽?jī)不好受到過(guò)教師的責(zé)備和批評(píng)，在課堂教學(xué)中也是最容易被教師所忽視的群體，在課堂上沒(méi)有他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，這就給他們帶來(lái)了負(fù)面的影響，他們一般存在嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)教師和學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒。在進(jìn)入中職院校之后，如果教師仍然采取批評(píng)的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，就會(huì)讓他們形成更加嚴(yán)重的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至形成惡劣的師生關(guān)系。如果教師能夠換一種教育方式，用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，就會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。

作為一名中職院校的教師，要對(duì)自己的學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到中職生最需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有教師讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，用自己的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能喚醒學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。因此，教師在平時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，從學(xué)生的角度去思考、解決問(wèn)題，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生之間縮短距離，讓學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，對(duì)教師更加尊重和愛(ài)戴。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上更加積極，從而有效的提高課堂教學(xué)的效率。

二、讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)習(xí)欲望的重要措施之一。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們才會(huì)把更多的精力和時(shí)間投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。中職院校的辦學(xué)目的和普通高中的辦學(xué)目的有著明顯的區(qū)別，中職院校以為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)人才為主要目的，因此，許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)意義。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)之下，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是毫無(wú)興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是耽誤時(shí)間。作為一名中職院校的英語(yǔ)教師，要想激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的一種語(yǔ)言，在世界交往日益增多的今天，英語(yǔ)在信息的獲取、交流溝通等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師首先要讓學(xué)生明白英語(yǔ)的重要性。同時(shí)，還要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在他們發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義。由于中職生在畢業(yè)后會(huì)走上工作崗位，教師可以惱飧齜矯嬡朧侄匝生進(jìn)行教育。在當(dāng)今的企業(yè)中，如果懂得英語(yǔ)就為學(xué)生的就業(yè)提供了一份保障，如果學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，和其他同學(xué)相比，就占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

三、變通教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師以講授為主要的授課形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動(dòng)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就必須從教學(xué)方法的選擇入手，靈活采用多種教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。只要教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，就一定能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上，教師要多為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，而且能夠讓學(xué)生在活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，在無(wú)形當(dāng)中提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;成人英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0201-02

義務(wù)教育階段在校生的英語(yǔ)基本上都是“啞巴”英語(yǔ)，而成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力則更加糟糕。那么，如何使成人學(xué)習(xí)者能夠說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)呢？這是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注和解決的問(wèn)題。

一、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的范疇及英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

1.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的范疇界定。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一般是指普通全日制教育形式以外的，已完成基礎(chǔ)教育或第一階段教育者，他們不受年齡、性別、職業(yè)等因素的限制，再次參與有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)的成年人。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般有以下幾種情況：（1）功利型：為了工作或個(gè)人需要，有針對(duì)性的參加社會(huì)上的英語(yǔ)培訓(xùn)，從而達(dá)到順利通過(guò)某類相關(guān)英語(yǔ)考試的目的;（2）實(shí)用型：為了找到更加適合自己的工作，為了升職加薪，或通過(guò)流暢的英語(yǔ)表達(dá)能夠使自己在新的工作崗位上更加游刃有余，從而獲得更大的工作成就感和自信心;（3）進(jìn)取型：為了個(gè)人興趣而把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)放在自己的個(gè)人計(jì)劃中，使英語(yǔ)作為自己工作和生活的一種技能。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。隨著我國(guó)與國(guó)際之間的交流越來(lái)越緊密，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就顯得更加重要。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，不但能夠增強(qiáng)我們的溝通能力和自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且也增強(qiáng)了我們對(duì)于國(guó)際文化的認(rèn)知度，使我們更好的認(rèn)識(shí)和了解外面的世界。

二、成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

由于我國(guó)一直以來(lái)的英語(yǔ)教育模式多為應(yīng)試教育，更多的學(xué)歷考試、職稱考試、各專業(yè)類的基礎(chǔ)性考試都是以筆試為主的，所以教師在授課的過(guò)程中更多講授的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，而忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)現(xiàn)已成為了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。

三、成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

1.英語(yǔ)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣，語(yǔ)言交際將無(wú)從談起。一直以來(lái)，為了應(yīng)付各類英語(yǔ)考試，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要以詞匯記憶和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)用性要素，以至于影響了英語(yǔ)水平的提高。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅會(huì)造成聽(tīng)力理解的困難，而且也會(huì)在與人交流的過(guò)程中，出現(xiàn)對(duì)方難以聽(tīng)懂的尷尬局面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，既可以幫助成人學(xué)習(xí)者熟悉交際時(shí)語(yǔ)流中的語(yǔ)音特點(diǎn)，也能夠排除部分聽(tīng)力障礙，從而提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.英語(yǔ)詞匯量有限。我們從不否認(rèn)豐富的詞匯量對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有幫助的，在英語(yǔ)交際的過(guò)程中廣博的詞匯量也確實(shí)能夠幫助我們更好的表達(dá)我們的思想。但是，這并不是說(shuō)詞匯量越大就意味著口語(yǔ)越好。在實(shí)際教學(xué)工作中，我遇到過(guò)很多這樣的老師，她們片面的認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)單詞最重要，甚至有的英語(yǔ)老師還把詞匯學(xué)習(xí)放在第一位。這往往會(huì)給學(xué)習(xí)者造成一種挫敗感，“為什么我背了那么多單詞，口語(yǔ)還是說(shuō)不出來(lái)？”其實(shí)答案很簡(jiǎn)單。我們?yōu)榱颂岣呖谡Z(yǔ)交際能力的確要記單詞，但是記哪些單詞呢？我們要有效的掌握那些通用詞匯，也就是我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂妙l率較高的詞匯，而不是專業(yè)類詞匯。我們只有更多的掌握了通用詞匯，并且做到活學(xué)活用，才能在口語(yǔ)表達(dá)中更好的反映自己的思想。

3.缺乏自信，互動(dòng)不夠。在成人英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”的局面，即課堂上教師在講，學(xué)生在記。可是，當(dāng)教師提問(wèn)的時(shí)候，絕大多數(shù)情況是學(xué)生一言不發(fā)。這種一言不發(fā)包含了很多種情況：有的同學(xué)是長(zhǎng)期不張口說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō);有的同學(xué)是缺乏自信，怕丟人，怕說(shuō)錯(cuò);還有的同學(xué)是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不敢說(shuō)。另外，某些英語(yǔ)教師對(duì)于課堂的組織能力不強(qiáng)，師生之間缺乏互動(dòng)也是極大的問(wèn)題。

4.母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重。很多成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候一直是用漢語(yǔ)的思維方式在想英語(yǔ)怎么說(shuō)，這種現(xiàn)象叫做母語(yǔ)負(fù)遷移。在我教學(xué)的過(guò)程中就遇到過(guò)許多這樣的學(xué)生。學(xué)習(xí)者們也知道自己這種漢語(yǔ)式的思維模式對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大障礙，但無(wú)論如何就是糾正不了，這的確是一個(gè)長(zhǎng)期困擾很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大問(wèn)題。

5.無(wú)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境是指人們使用英語(yǔ)環(huán)境或與英語(yǔ)有關(guān)的環(huán)境來(lái)表達(dá)思想的語(yǔ)言背景。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們通常所指的語(yǔ)言環(huán)境即英語(yǔ)角、英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)影片等。通過(guò)這些外界語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染、積極參與其中，從而更熟練的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們恰恰缺少這一環(huán)節(jié)，很多英語(yǔ)環(huán)境即使創(chuàng)設(shè)了，也形同虛設(shè)，根本沒(méi)有起到作用。

四、成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

本人通過(guò)近幾年對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)的探索和研究，逐漸摸索出了一些改進(jìn)成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法，具體方法如下。

1.引導(dǎo)啟發(fā)，“話題式”教學(xué)。話題式教學(xué)是指教師在課堂上針對(duì)某個(gè)話題，組織學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)意見(jiàn)、看法、甚至辯論，從而提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一種教學(xué)模式。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)于在校生有更強(qiáng)的理解力和更廣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在這一點(diǎn)上更加有利于通過(guò)話題式教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、拓寬他們的表達(dá)思路。在“話題式”教學(xué)中，教師要把握以下幾點(diǎn)：（1）選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的話題;（2）選擇的話題范圍要廣泛;（3）選擇的話題要有一定的時(shí)效性;（4）在“話題式”教學(xué)中，教師只是組織者，而學(xué)生才是真正的參與者，教師不要過(guò)多的表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，而要讓學(xué)習(xí)者充分的參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)“話題式”英語(yǔ)教學(xué)，教師要提高自己的課堂組織能力以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.糾正英語(yǔ)發(fā)音，“模仿式”教學(xué)。對(duì)于初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，模仿是最好的讓他們獲得自信的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)心理學(xué)家米勒和多拉德等研究認(rèn)為：模仿和其他許多種類的行為一樣，也是習(xí)得性的。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們可以找英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰和生動(dòng)的名人演講或電影臺(tái)詞等進(jìn)行模仿。“模仿式”教學(xué)是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)形式，且在本人實(shí)踐的過(guò)程中也取得了較好的效果。

3.重點(diǎn)選擇，美劇教學(xué)。近年來(lái)，美劇越來(lái)越多的受到年輕人的喜愛(ài)和追捧。通過(guò)看各類美劇，我們不但能夠了解美國(guó)社會(huì)、家庭、文化、思想等方面的內(nèi)容，還可以通過(guò)美劇中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音提高我們的英語(yǔ)水平。美劇的學(xué)習(xí)更適合于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的成人學(xué)習(xí)者。那么，我們?nèi)绾芜x擇美劇進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？通常要掌握以下幾個(gè)原則：（1）要選擇自己感興趣的美劇來(lái)學(xué)習(xí);（2）要選擇對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的美劇;（3）要選擇臺(tái)詞量較豐富的美劇;（4）盡量選擇專業(yè)性不太強(qiáng)的劇集;（5）選擇貼近生活的劇集來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)，例如：Desperate Housewives《絕望主婦》中的語(yǔ)言就非常生活化，F(xiàn)riends《老友記》是一部情境喜劇，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，很適合學(xué)習(xí)。那么，在通過(guò)美劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注意哪些問(wèn)題呢？首先，通過(guò)美劇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要從第一集看到最后一集，這樣我們只會(huì)被劇情牽著走，而根本沒(méi)有起到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，要反復(fù)的看某一集或某幾集;其次，在看第一遍的時(shí)候可以通過(guò)中文字幕來(lái)幫我們理解劇情和掌握詞匯，在看第二或第三遍的時(shí)候逐漸看英文字幕，最后不看字幕;再次，模仿劇集中的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);最后，在看美劇的時(shí)候要注意劇中的語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸改變中國(guó)式的語(yǔ)言思維模式。美劇教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又娛樂(lè)了自己，何樂(lè)而不為呢！

4.語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)。語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)模式是需要我們每一個(gè)英語(yǔ)老師用心的給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們創(chuàng)設(shè)適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)媒體或者多媒體來(lái)豐富學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言課堂。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者們閱讀一些時(shí)事性的報(bào)紙、娛樂(lè)性的雜志或貼近生活的小短文。比如我們熟悉的China Daily，Times，F(xiàn)ashion，等等。同時(shí)，還可以加大視聽(tīng)材料的語(yǔ)言輸入，例如：VOA、CCTV-9、英文歌曲、經(jīng)典英語(yǔ)電影等?；蛘撸ㄟ^(guò)手機(jī)軟件下載、安裝一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.告別“Chiglish”，說(shuō)地道英語(yǔ)。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總是習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，這就是我們常說(shuō)的“母語(yǔ)負(fù)遷移”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)習(xí)者不遵守目的語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)用原則，且不了解語(yǔ)言的文化背景，在跨文化交際中就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言負(fù)遷移，達(dá)不到真正交流的目的。那么，如何糾正母語(yǔ)負(fù)遷移這種現(xiàn)象，說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)呢？首先，對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在表達(dá)中出現(xiàn)“chiglish”的現(xiàn)象，我們應(yīng)該給予足夠的寬容。從心理層面來(lái)講，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)交流的過(guò)程中放松心態(tài)、減輕焦慮、增強(qiáng)自信，敢于開(kāi)口說(shuō)話;其次，為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)習(xí)者更多的激活大腦中二語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，為抑制母語(yǔ)信息的干擾創(chuàng)造有利條件;再次，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣，有針對(duì)性的擴(kuò)大閱讀量及詞匯量，通過(guò)一定數(shù)量的積累達(dá)到有效輸出的效果;最后，在語(yǔ)音、詞匯、句式等方面發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在的差異，并加以對(duì)比，從而達(dá)到糾正“母語(yǔ)負(fù)遷移”的習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、事業(yè)、交際能力都是非常重要的。因此，作為英語(yǔ)教師中的一員，我們應(yīng)該總結(jié)出一套適合于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法和教育形式，從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力，使英語(yǔ)口語(yǔ)真正成為他們工作和交流中的實(shí)用性工具。

第7篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 單詞

一、詞匯在英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)中的作用

1、詞匯在聽(tīng)力中的重要性

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力的必備條件。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯，在口語(yǔ)和寫(xiě)作中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在用詞上有選擇權(quán)，可以用學(xué)過(guò)的，熟悉的詞匯代替生疏的詞匯，但是在聽(tīng)力訓(xùn)練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，聽(tīng)能對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到聽(tīng)力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽(tīng)力水平。尤其現(xiàn)在在各種等級(jí)考試中的聽(tīng)力量已經(jīng)明顯的增加了，那么詞匯量的多少的問(wèn)題已經(jīng)是迫在眉睫了。為了能與外國(guó)人能有更清晰和更深入的交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就必須要掌握大量的詞匯量。

2、詞匯在口語(yǔ)中的重要性

口語(yǔ)能力強(qiáng)并不代表英語(yǔ)交際能力強(qiáng)，也并不是說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確就一定說(shuō)明英語(yǔ)的交際能力強(qiáng)。當(dāng)然，高水平的英語(yǔ)交際能力是包含所有的因素的，就比如，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量豐富，大膽開(kāi)口等等。而詞匯量的豐富就是口語(yǔ)的最有用的“助手”，何以見(jiàn)得呢？口語(yǔ)是用來(lái)交流的平臺(tái)，要做到有話說(shuō)，就必須要有詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想和意思。詞匯量越多就越能表達(dá)得清楚生動(dòng)，就越能讓聽(tīng)者有更深刻的理解，這就是人們交流的意圖。

3、詞匯在閱讀中的重要性

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在完成閱讀理解題時(shí)，因?yàn)閷?duì)一些生詞理解不準(zhǔn)確影響了對(duì)文章的理解，使答題正確率降低。所以學(xué)習(xí)者通過(guò)掌握猜測(cè)生詞的技巧來(lái)提高閱讀理解能力是非常必要的。猜測(cè)詞義主要是根據(jù)上下文進(jìn)行邏輯推理，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中用他們所熟悉的詞語(yǔ)來(lái)推測(cè)不熟悉的生詞的詞義。但是，生詞的解決，關(guān)鍵要看詞匯量，還是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的單詞量，在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用。這只是在做練習(xí)題時(shí)遇到的問(wèn)題，還有其他的，比如閱讀書(shū)本，報(bào)刊，小說(shuō)，故事等。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，同時(shí)也是為了更有效的閱讀文章，詞匯就是不可小看的一個(gè)“大人物”了。詞匯越豐富，在閱讀中遇到的生詞也就越少，那閱讀障礙也就會(huì)變得無(wú)影蹤了。

4、詞匯在寫(xiě)作中的重要性

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出，有2 個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、詞匯在翻譯中的重要性

翻譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的部分，也是在交際能力里的一個(gè)很好的體現(xiàn)。說(shuō)到底，在單詞，短語(yǔ)，句子，語(yǔ)篇的翻譯中，不都是定位于最基層的那一部分――單詞嗎？要想有豐富的翻譯句子，就必須有豐富的詞匯。

二、初中生學(xué)好英語(yǔ)詞匯的方法

1、區(qū)分主次、詞類教詞匯

要完全掌握一個(gè)單詞，必須包括掌握它的意義、拼寫(xiě)、讀音、搭配、語(yǔ)法形式等。但在基礎(chǔ)教育階段，并不是每個(gè)單詞都需要我們立刻掌握它的每一項(xiàng)內(nèi)容。因此，如果某一課的詞匯量比較大，教師在詞匯教學(xué)中就應(yīng)該區(qū)分主次，有所側(cè)重，而不應(yīng)該主次不分，平均分配精力，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有選擇有重點(diǎn)地對(duì)詞匯進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于常用詞的搭配，特別是動(dòng)詞的搭配、一詞多義、慣用語(yǔ)、同義詞、反義詞應(yīng)重點(diǎn)講解。

2、指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是多記單詞，記牢單詞，學(xué)以致用。這要借助于良好的記憶方法。筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦以下幾種記憶方法。

1）拼讀記憶法。

這就是上文提到的首先要求把單詞讀準(zhǔn)確，充分認(rèn)識(shí)單詞讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系，并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞，不借助音標(biāo)，就可做到見(jiàn)形能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，從而大幅度提高記憶單詞的效果。

2）對(duì)比記憶法。

把意思相反或相對(duì)的詞或詞組放在一起對(duì)比記憶，如：short―long fat―thin careful―careless 等；把同義詞、近義詞進(jìn)行對(duì)比記憶，如：be careful―look out、take crate of――look after等；同音詞對(duì)比記憶，如：too―two―to 、know―no、 high―hi等；詞形結(jié)構(gòu)相近的詞對(duì)比記憶，如：watch―match、bought―brought等。

3）讀寫(xiě)記憶法。

邊讀邊寫(xiě)容易記住所學(xué)單詞。當(dāng)一個(gè)人在記憶的時(shí)候，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都會(huì)被充分地利用在記憶上。我們邊讀邊寫(xiě)時(shí)，不僅利用了口腔的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強(qiáng)記憶，而且還利用了指尖的壓迫感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)以及各個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)感

4）目標(biāo)記憶法。

記憶的目標(biāo)是記憶的“動(dòng)力”，包括記憶多少內(nèi)容，記憶多長(zhǎng)時(shí)間，記憶準(zhǔn)確到什么程度這三項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中，給自己制定一個(gè)記憶目標(biāo)，每天記住多少個(gè)單詞，要求記熟、能默寫(xiě)，而且能用所學(xué)單詞造句，掌握單詞的用法。這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了記憶的積極性，久而久之，效果倍增。

5）循環(huán)記憶法。

第8篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

【論文摘 要】 本文在比較高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，從詞匯學(xué)習(xí)、閱讀能力和聽(tīng)力的提高三方面探討了大一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，以期幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提升英語(yǔ)水平。

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生們，面對(duì)厚了很多的英語(yǔ)課本，篇幅加長(zhǎng)的英語(yǔ)課文，密密麻麻都是長(zhǎng)單詞的詞匯表，很多學(xué)生感到很茫然，沒(méi)有頭緒，不知如何應(yīng)對(duì)。尤其在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的四、六級(jí)考試重壓下，更是感到困惑焦急。本文作者從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，此篇文章旨在探討高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處，給予大一新生以方向性的指導(dǎo)。

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處體現(xiàn)在高中英語(yǔ)重在語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而大學(xué)英語(yǔ)重在詞匯閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，顯而易見(jiàn)，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為大學(xué)英語(yǔ)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握大體的語(yǔ)法框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生熟悉基本的語(yǔ)法規(guī)則?？梢哉f(shuō)，大一新生的英語(yǔ)知識(shí)體系就好像是一座已具框架結(jié)構(gòu)的房屋。而大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，側(cè)重詞匯的增加，一個(gè)個(gè)的詞匯就像是一棵蒼天大樹(shù)的葉子。隨著英語(yǔ)詞匯的積累，閱讀材料的長(zhǎng)度難度也有一定的增加。

一、關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)

如何擴(kuò)充詞匯量，掌握一個(gè)個(gè)冗長(zhǎng)復(fù)雜的單詞，是很多大一新生面對(duì)的難題，以下的方法或許會(huì)給那些還在苦惱詞匯的學(xué)生一些啟示。

1、通過(guò)單詞的構(gòu)成記憶單詞。這需要學(xué)生在日常記憶單詞的時(shí)候，注意觀察單詞的構(gòu)成，了解單詞的構(gòu)成原理，積累必要的構(gòu)詞知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的前綴后綴。

2、聯(lián)想記憶法。在大量的英語(yǔ)單詞中，很多無(wú)法利用詞根詞綴來(lái)記的單詞可借助聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法雖然有時(shí)候顯得牽強(qiáng)附會(huì)，但是記憶的印象反而更深刻。比如“abandon”常見(jiàn)的意思是“拋棄”，但是它還有一層意思是“放縱”，可以理解為“對(duì)自身的放棄、拋棄就是放縱”。

3、利用近反義詞記憶單詞。英語(yǔ)是國(guó)際性的語(yǔ)言，是具有強(qiáng)大生命力、包容性的語(yǔ)言。英語(yǔ)發(fā)展歷史是大量引進(jìn)外來(lái)詞匯的歷史。正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)的詞匯量及其豐富，估計(jì)超過(guò)一百多萬(wàn)，這樣很多英語(yǔ)單詞都有近義詞和反義詞，譬如buy and purchase、raise and rear 等等。

4、在閱讀中記憶單詞。因?yàn)樵陂喿x中，遇到新單詞，需要聯(lián)系上下文，結(jié)合一定的語(yǔ)境，深刻體會(huì)單詞在文章中的具體意思，認(rèn)真觀察單詞的用法搭配，所以閱讀訓(xùn)練可以強(qiáng)化單詞記憶。

5、科學(xué)用腦，根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線記憶單詞。它揭示了遺忘的規(guī)律性，即“先快后慢”的原則。此外艾賓浩斯在關(guān)于記憶的試驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面、牢靠。因此單詞記憶要在理解的基礎(chǔ)上，并要勤于復(fù)習(xí)。

二、進(jìn)一步提高閱讀能力

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，要求學(xué)生具備一定的閱讀能力與閱讀速度，能閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)雜志期刊。如何提高閱讀能力呢？學(xué)生首先應(yīng)該弄清楚精讀和泛讀的重要性及其各自的側(cè)重點(diǎn)。

精讀的核心內(nèi)容是：通過(guò)對(duì)較小的英語(yǔ)范本（即語(yǔ)料）的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和使用規(guī)則，再通過(guò)演繹法對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)加以反復(fù)操練，提高熟練程度，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其優(yōu)點(diǎn)是較好地發(fā)揮了成人的意識(shí)優(yōu)勢(shì)和認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握效率較高、準(zhǔn)確度較高。靜心苦讀和強(qiáng)記強(qiáng)練是精讀的行為特征。大學(xué)英語(yǔ)課本就是很好的精讀材料。我們同學(xué)多年的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，從初中英語(yǔ)課堂到大學(xué)英語(yǔ)課堂基本都是圍繞精讀開(kāi)展的，忽視了泛讀訓(xùn)練。

泛讀的學(xué)習(xí)理念是通過(guò)大量的英語(yǔ)接觸，發(fā)揮人的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的自發(fā)力量，自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言能力。它不要求學(xué)習(xí)者死記硬背，也不要求學(xué)習(xí)者精研細(xì)讀，處處要搞懂為什么。它要求學(xué)習(xí)者培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好，養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)的習(xí)慣，用英語(yǔ)多讀，什么東西都可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，什么地方都可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，小說(shuō)、報(bào)章、科普、專業(yè)文獻(xiàn)，目所能及皆在閱讀之列。其優(yōu)點(diǎn)是英語(yǔ)技能化水平高，語(yǔ)言反應(yīng)速度快，學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮感和壓力感較小，對(duì)學(xué)習(xí)者的智商和學(xué)習(xí)能力要求不高;缺點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)掌握精度不夠，應(yīng)試能力較弱。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，本文作者認(rèn)為，由于我們的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于英語(yǔ)精讀，而英語(yǔ)精讀材料涉及的知識(shí)面在寬度方面有限，反之泛讀對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸入的廣度有著精讀不可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生應(yīng)該更加注重泛讀訓(xùn)練，課下養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)大量的泛讀，提高語(yǔ)言的輸入量，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

三、有效提高聽(tīng)力水平

此外，高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的顯著不同還體現(xiàn)在對(duì)于聽(tīng)力的重視程度。由于高考中的英語(yǔ)聽(tīng)力部分不計(jì)入高考總分，在錄取時(shí)將成績(jī)提供給高校參考，對(duì)于報(bào)考非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的高考志愿來(lái)說(shuō)，影響不是很大。在高考指揮棒的強(qiáng)大號(hào)召下，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)為應(yīng)試教育，忽視了聽(tīng)力教學(xué)，以至于很多自認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，不能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流表達(dá)。在大學(xué)的四、六級(jí)考試中，聽(tīng)力部分分值比例為35%，這一數(shù)字表明聽(tīng)力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，其次，作為大學(xué)生也應(yīng)該具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

如何有效提高聽(tīng)力說(shuō)平呢？這一問(wèn)題困惑著眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。聽(tīng)，既要精聽(tīng)（重復(fù)聽(tīng)同樣的內(nèi)容，直到聽(tīng)懂每一個(gè)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)形式），又要泛聽(tīng)（抓住主要信息，不糾纏細(xì)節(jié)和語(yǔ)言形式，努力提高理解速度）。

大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂，主要是精聽(tīng)。同學(xué)們?cè)谧约哼x擇精聽(tīng)材料時(shí)，應(yīng)該選聽(tīng)適合或略高于自己水平的英語(yǔ)小短文。在進(jìn)行精聽(tīng)活動(dòng)時(shí)，要從捕捉意群、單詞的弱讀、連讀，單音節(jié)單詞，建立聽(tīng)覺(jué)與反應(yīng)神經(jīng)的聯(lián)系這幾個(gè)方面把握聽(tīng)力材料。

泛聽(tīng)在提高聽(tīng)力方面起著更加重要的作用。通過(guò)大量的泛聽(tīng)，大量的接觸錄音，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力水平。聽(tīng)力水平的提高是建立在大量的泛聽(tīng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。泛聽(tīng)要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，在不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)甚至是一個(gè)句子聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。泛聽(tīng)材料的選取也比較廣泛，很多聽(tīng)力考試題、每天的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影和各種英語(yǔ)磁帶都可以作為泛聽(tīng)材料。

口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平的提高是互相促進(jìn)的，他們之間是相輔相成、密不可分的。聽(tīng)力活動(dòng)是語(yǔ)言的輸入，學(xué)生完全可以將聽(tīng)說(shuō)兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，模仿聽(tīng)力段子中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及地道的英語(yǔ)表達(dá)，糾正自身錯(cuò)誤發(fā)音，完善英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)材料的基礎(chǔ)。

第9篇：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-10

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶與運(yùn)用是學(xué)習(xí)的重要組成部分。與初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)相比，高中的詞匯學(xué)習(xí)與記憶都存在著較大的難度。掌握有效的詞匯記憶與運(yùn)用方法，能夠大大提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，教師要不斷激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

1.詞匯學(xué)習(xí)的重要性

早在20世紀(jì)70年代，國(guó)外就已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)策略了，發(fā)展到現(xiàn)在，關(guān)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶策略已經(jīng)碩果累累。我國(guó)教育界在這方面的研究雖然也取得了一定的成績(jī)，但在課堂中的應(yīng)用卻還未形成較大的規(guī)模。在我國(guó)的學(xué)者中，胡春洞、周文筑等很早已對(duì)高中的英語(yǔ)詞匯學(xué)結(jié)了相應(yīng)的有效策略，越來(lái)越多的教育人士也已經(jīng)意識(shí)到，高中生了解并掌握英語(yǔ)詞匯，對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。[1]

高中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)是通過(guò)熟練運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)詞匯并將其融會(huì)貫通形成的一種詞匯學(xué)習(xí)方法，這種方法更多地體現(xiàn)為選擇詞匯、掌握詞匯和應(yīng)用詞匯的過(guò)程。在新課程的教學(xué)理念下，詞匯的學(xué)習(xí)策略具有創(chuàng)新性的原則，應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)策略能夠更高效地提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯水平，使學(xué)生能自行解決詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從中總結(jié)出適合自己的詞匯背誦和應(yīng)用方法，從而打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。

2.詞匯學(xué)習(xí)的策略

（1）擴(kuò)大詞匯積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯之前，應(yīng)該從“認(rèn)識(shí)單詞”開(kāi)始，從了解單詞的角度出發(fā)，對(duì)其發(fā)音、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)英文單詞的構(gòu)成規(guī)律，在充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充詞匯量。

（2）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，結(jié)合合理的語(yǔ)境使用詞匯。與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)詞匯有一定的特殊性：在不同的英語(yǔ)語(yǔ)境中，同一個(gè)英語(yǔ)詞匯含義并不相同，并且在不同句子中要根據(jù)上下文的關(guān)系以及句子內(nèi)容進(jìn)行詞匯的具體分析。英語(yǔ)詞匯的理解要充分結(jié)合語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展，作為語(yǔ)境的構(gòu)成基礎(chǔ)，它可以是多義詞，一旦離開(kāi)語(yǔ)境，詞匯就無(wú)法傳達(dá)語(yǔ)句本身所要表達(dá)的主旨。學(xué)生必須結(jié)合整個(gè)語(yǔ)句的意義才能理順邏輯，進(jìn)而正確地運(yùn)用詞匯，不斷鞏固詞匯的記憶，培養(yǎng)運(yùn)用詞匯的能力。

（3）深化詞匯記憶。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果，比如分組法、情境法、游戲法、合作法等，這些方法可以將詞匯學(xué)習(xí)的訣竅融入其中。

（4）全面掌握詞匯。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并對(duì)詞匯的含義和運(yùn)用提高認(rèn)識(shí)，全面掌握，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更全面和深入地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶和了解。在學(xué)習(xí)一些形容詞或名詞的時(shí)候，教師可以合理搭配一些圖片和游戲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合其自身想象力來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到加深詞匯記憶的目的。比如，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在備課工作中準(zhǔn)備一些寫(xiě)了英文單詞的表情卡片，分別寫(xiě)了悲傷的、生氣的、害羞的、恐懼的、尷尬的等，讓學(xué)生以小組分組的合作形式進(jìn)行合作與比賽。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作和組外競(jìng)爭(zhēng)，很快就能得到相對(duì)應(yīng)的單詞，比如sad、angry、shy、frightened、embarrassed。這種游戲教學(xué)法適用于全班的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在尋求到適合自己的英語(yǔ)詞匯記憶方法前提下，全面掌握詞匯的性質(zhì)與用法。[2]

3.結(jié)束語(yǔ)

就目前我國(guó)高中生英語(yǔ)詞匯的掌握和運(yùn)用情況來(lái)看，課堂上有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)刻不容緩。為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，教師首先要加大對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中不但要強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練，還要指導(dǎo)學(xué)生尤其是對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，找到適合自己的科學(xué)記憶方法，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生在教師的帶動(dòng)下逐漸摸索出適合自己的有效英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)詞匯的記憶效率和應(yīng)用水平，最終提升其英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：