畜牧學(xué)研究方法精選(九篇)

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第1篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：市場營銷基礎(chǔ)；項目化教學(xué)模式；教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)學(xué)校市場營銷基礎(chǔ)課程采用項目化教學(xué)模式的迫切性

作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，市場營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動中談判與推銷的基本理論知識與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機會的能力、實際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和推銷團隊意識的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個問題。

1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變，認(rèn)識比較片面

對于市場營銷專業(yè)的理論和實踐相結(jié)合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個誤區(qū)：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，第三年到社會上學(xué)習(xí)，理論和實踐就相結(jié)合了，將實踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實踐兩者進行很 好的融合。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場的需要。

2.培養(yǎng)方向不夠明確，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確

多年來， 職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo)，就容易操作，學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計劃。但市場營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前，市場營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系，強調(diào)系統(tǒng)全面，教學(xué)中沒有對實踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實踐能力培養(yǎng)的客觀條件，采用封閉式訓(xùn)練

學(xué)校認(rèn)識上不到位，對實踐教學(xué)不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直偏向理論教學(xué)，鮮有實踐教學(xué)課程，偶有開設(shè)市場營銷實踐技能訓(xùn)練課程的，大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進度計劃教學(xué)，在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后，利用一段時間在教室或模擬實訓(xùn)室完成實踐技能訓(xùn)練，造成市場營銷專業(yè)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師實踐教學(xué)素質(zhì)相對較低

職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)，特別是對專職教師隊伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，剛畢業(yè)就到學(xué)校任課，沒有實際工作經(jīng)驗，自身實踐能力不強，操作技能不熟練，對學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識，職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實。

二、市場營銷基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)模式的實施

1.市場營銷基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計

（1）根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括課內(nèi)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

（2）開展課內(nèi)實踐能提高學(xué)生的實際運用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，編寫實踐教學(xué)計劃、明確每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等形式進行教學(xué)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計算機應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校社團活動和演講會、辯論會、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)?？啥ㄆ谂e行市場營銷沙龍活動，如邀請營銷專家進行市場營銷基礎(chǔ)知識講座，召開企業(yè)家營銷實踐座談會等，擴展學(xué)生知識面，增強學(xué)生獲得知識和利用信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐效率。③在實踐教學(xué)活動中，積極主動組織和參加各種技能比賽，樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識，充分提高學(xué)生的參與興趣和實際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補短，使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，進一步完善教學(xué)方法

將項目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合，就是將營銷活動以項目的形式展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個市場營銷實踐的情景，使他們在模擬中理解所學(xué)理論知識，學(xué)會獨立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學(xué)生分成若干小組，每組為小的團體，組與組之間互為競爭對手；第二， 指導(dǎo)教師給出情境，提示項目任務(wù)；第三， 各小組收集信息，初步設(shè)計小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報、點評、修改方案等；第五，小組成員具體實施方案；第六，指導(dǎo)教師對方案進行評價。

在整個教學(xué)實施過程中，教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色，總結(jié)和升華的“評論員”角色，以及評價學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色， 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識，提高技能，并提升綜合素質(zhì)。

3.建設(shè)雙師型師資隊伍，提高教師專業(yè)實踐能力

目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué)，實踐經(jīng)驗較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊伍。要建立這樣的師資隊伍，必須對現(xiàn)有師資進行全面的理論與技能培訓(xùn)：要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師到同類重點高校接受培訓(xùn)，全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識，使其專業(yè)知識得到更新優(yōu)化；組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實踐技能和組織管理培訓(xùn)，使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實的雙師型教師。

4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，內(nèi)外聯(lián)動，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才。自2005年國務(wù)院出臺《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后，我國職業(yè)教育學(xué)界對相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可采用如下方法。

第一，利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會上做兼職活動。

第二，為企業(yè)、咨詢公司做市場調(diào)研任務(wù)。教師在課程進行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項目布置一定的市場調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實地調(diào)研，且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告。

參考文獻：

第2篇：畜牧學(xué)研究方法范文

（一）充分運用靈活多樣的教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是課程改革的重點。在英語課程改革中，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校主要采用了角色扮演法、多媒體情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情景模擬實訓(xùn)法等教學(xué)方法。

1.角色扮演法。角色扮演是一種將英語教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的情境模擬活動，教師根據(jù)教材中要完成的課堂任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)、模擬逼真的情景，安排學(xué)生扮演其中不同的角色，讓學(xué)生將課堂任務(wù)中需掌握的詞匯和句型有機地融入其中，用對話和動作表達出來，最后由觀察者（學(xué)生擔(dān)任）和教師對學(xué)生的活動進行評定和反饋。這種教學(xué)方法既能讓學(xué)生練習(xí)使用所學(xué)的實用語言，又能讓每一個學(xué)生主動參與其中，在做中學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲，從而提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)他們獨立解決問題的職場能力。例如，在學(xué)習(xí)Unit5Let’sDoSomeShopping（基礎(chǔ)模塊第一冊）時，教師先播放一段英文購物視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出常見商品的英文名稱及購物過程中常用的重點句型，然后教師與學(xué)生進行對話，讓學(xué)生熟記常見商品的英文名稱及購物的重點句型，最后教師將學(xué)生分成若干組，每組明確角色分工（售貨員、顧客、收銀員、觀察員），輪流到課前布置好的收銀臺、試衣室等購物場所（在教室的講臺上）表演。在表演過程中，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，記下參加表演的同學(xué)在扮演過程中的閃光點及語音、語調(diào)方面的不足之處。表演一結(jié)束，每組的觀察員就匯總各組的記錄，各抒己見，相互評價，教師與學(xué)生選出最佳扮演組并給予一定的獎勵，最后教師點評。學(xué)生在逼真的購物情景活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，口語交際得到真正有效實踐，從而提高了口語交際能力。

2.多媒體情景教學(xué)法。多媒體情景教學(xué)法是指運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，真實立體地展示所學(xué)語言的背景，集形、聲、色、光于一體的教學(xué)手段，是切實可行的激發(fā)學(xué)生思維和潛能的方法。多媒體情景教學(xué)中，除常見的視頻、圖片教學(xué)外，鏈接相關(guān)的英文歌曲和精彩的英美原聲電影片段也能有效地渲染氣氛，給課堂教學(xué)注入新活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，提高學(xué)生參與率，不斷地保持教學(xué)的新鮮度，達到教有所樂、學(xué)有所趣的境界。例如，在學(xué)習(xí)Unit3RainyDays，SunnyDays（基礎(chǔ)模塊第一冊）中，在完成一系列教學(xué)活動后，教師讓學(xué)生以欣賞Weather英文歌的形式來鞏固重點詞匯和句型Howistheweather?Itissunny（rainy/cloudy/foggy/snowy/）.Itiscold（hot/cool/warm/cold）。實踐證明，這種獨特的教學(xué)設(shè)計是抵御學(xué)生厭學(xué)情緒的良策，不僅讓學(xué)生接觸到地道的英語口語，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。此外，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是比較枯燥的。如果教師還是照本宣科要求學(xué)生背熟規(guī)則然后做大量語法來鞏固，這必然讓不少學(xué)生知難而退。但是利用精彩的英美原聲電影片段來學(xué)習(xí)操練，就收到了意想不到的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)祈使句時，教師精心挑選英文電影《冰雪奇緣》（FROZON）的精彩片段，影片中高頻率出現(xiàn)了口語交際中常用的祈使句，如Comeon/Getfaster/Slowdown/Don’tworryaboutit等，而且其優(yōu)美動聽的主題曲LetItGo（隨心而行）更使得學(xué)生對祈使句的鞏固起到強化作用。這種寓教于樂的活動方式在充實課堂教學(xué)的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的實際能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是指教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以任務(wù)為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞特定的任務(wù)進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)的成就是以展示成果的形式來體現(xiàn)的教學(xué)方法。這種方法能切實達到“做中學(xué)”，“學(xué)中做”和“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。教師在設(shè)定任務(wù)時，應(yīng)將教材中的話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗和工作需求有機結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法尤其適合應(yīng)用于以下教學(xué)內(nèi)容：制作英文名片、賀卡、個人簡歷、求職信（個人表格填寫）和中職生工作實踐中常用的簡短實用文字材料，如業(yè)務(wù)信函，傳真、電子郵件、廣告、產(chǎn)品介紹及使用說明書、合同、進出口及保險的單證等。這種教學(xué)法能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與，獨立思考，培養(yǎng)自主探究互動合作能力和發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

4.小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，為學(xué)生今后繼續(xù)教育打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)和反思的習(xí)慣、做題后進行歸納的習(xí)慣等，還應(yīng)重點教給學(xué)生記憶單詞的方法、英語閱讀技巧、英語聽力技巧等。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，筆者認(rèn)為利用小組合作學(xué)習(xí)是一條不錯的途徑。2012年春夏學(xué)期，教學(xué)學(xué)校公開課（Unit9Reading&Grammar）時，筆者運用了小組合作學(xué)習(xí)法。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，提高課堂的參與率。

5.情景模擬實訓(xùn)法。情景模擬實訓(xùn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一崗位角色，在教師創(chuàng)設(shè)的以接近現(xiàn)實的工作內(nèi)容和范圍為場景的教學(xué)環(huán)境中，以相關(guān)道具為輔助，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有機地將教學(xué)內(nèi)容和工作技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過現(xiàn)實的各種手段來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。例如，在淡水養(yǎng)殖專業(yè)對外貿(mào)易過程中，商務(wù)英語口語的實訓(xùn)主要體現(xiàn)在商務(wù)交際（機場迎接、帶外賓參觀公司、企業(yè)，介紹企業(yè)、描述產(chǎn)品等）。教師播放相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和商務(wù)英語口語常用句型，設(shè)置情景，將學(xué)生分成若干組，明確任務(wù)與崗位職責(zé)和要求，設(shè)置外賓（客戶、合作伙伴）、各部門經(jīng)理和商務(wù)助理等角色，在課堂上演示出來，學(xué)生成為模型訓(xùn)練的參與者、觀摩者、學(xué)習(xí)者和評價者，最后從兩大方面評價學(xué)生，即模擬實訓(xùn)結(jié)果與實訓(xùn)過程中學(xué)生處理問題的能力。這種教學(xué)方法符合以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的需要，使課堂教學(xué)與專業(yè)實踐逐步實現(xiàn)無縫隙接軌，切實培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力和合作精神。

（二）建立綜合性考核模式，完善評價機制

在整個教學(xué)活動中，學(xué)生課程成績評定是很重要的環(huán)節(jié)，建立合理的課程考核模式也是英語課程改革的內(nèi)容之一。教學(xué)改革前，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)?？己藢W(xué)生的基本內(nèi)容是平時成績和筆試成績，即英語課程成績總評=40%平時成績+60%期考（筆試）成績。期考成績占考核成績的60%有不合理之處，不利于培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力。實施教學(xué)改革后，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校建立了綜合性考核模式。即除筆試、口試外，還增加課堂評價（出勤情況、參與學(xué)習(xí)的積極程度、完成作業(yè)情況等方面）、自我評價、小組評價以及教師評價等，改變了單一的教學(xué)評價方法，在考試和教學(xué)評價上細(xì)化內(nèi)容，將終結(jié)性評價變?yōu)閯討B(tài)評價體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提高了課堂教學(xué)的有效性。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校對考核成績進行了以下調(diào)整：學(xué)習(xí)過程綜合考核占40%（包括課堂考勤、課堂提問、參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、完成作業(yè)情況，）口試成績占30%，筆試成績占30%（包括聽力、單項選擇、補全對話、選詞填空、閱讀理解題）。實踐證明，改革后的課程成績評價模式使考核更加合理，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于學(xué)生發(fā)揮英語口語方面的潛力，進一步實現(xiàn)了英語實用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語課程改革的成效

（一）促進英語教師的教學(xué)科研能力及綜合素質(zhì)的提高

課程改革始終堅持兩個基本原則：堅持教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)原則和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際的原則，以企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)與終身發(fā)展為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢，促進了教師教學(xué)設(shè)計能力、研究能力等綜合素質(zhì)的提高，使教師在發(fā)展自身專業(yè)的同時保證教學(xué)工作任務(wù)的順利完成，推動了教育科研的發(fā)展。在課題研究期間，課程改革主持人發(fā)表了論文《中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策》。

（二）切實提高了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)英語實用型人才

第3篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞： Excel 生物統(tǒng)計學(xué) 二項分布的概率

1.引言

生物統(tǒng)計學(xué)是研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、解釋的一門科學(xué)[1]，也是畜牧、獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)、微生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中不可缺少的統(tǒng)計工具，越來越多的數(shù)據(jù)分析離不開生物統(tǒng)計學(xué)原理。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)有更多軟件或操作系統(tǒng)被應(yīng)用于生物統(tǒng)計學(xué)，如Excel[2]，SAS[3]，SPSS[4]等，但是不同統(tǒng)計軟件具有不同的統(tǒng)計特點，如Excel統(tǒng)計功能更為簡單，適合生物統(tǒng)計學(xué)的初學(xué)者。SAS統(tǒng)計功能比較寬廣些，因其里面統(tǒng)計模塊的限制，所以更適合自己編寫程序的學(xué)者。SPSS的統(tǒng)計功能更為強大，幾乎具備了所有統(tǒng)計分析功能，操作相對簡單、直觀。

2.二項分布

雖然從統(tǒng)計分析來看，SAS和SPSS的統(tǒng)計分析功能略勝于Excel，但是Excel具有其獨特的地方，如對一些常用分布的概率計算來說Excel顯得簡單多了。二項分布是最常見的離散性隨機變量的概率分布，核心定義為每次實驗只能有兩種可能結(jié)果。對于二項分布的手動計算公式[1]：

3 利用Excel對二項分布的概率計算

雖然二項分布的概率手動也能計算，但是比較費時費力，因此我們借助Excel計算二項分布的概率就比較簡單。例2：已知某種病豬的死亡率為30%，現(xiàn)在有10頭病豬，如果不給治療，問死4頭的概率是多少？和死4頭及4頭以下的概率是多少？

（1）死4頭的概率：Excel中選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入4，10，0.3，false，具體見圖1，其概率為0.2001。

（2）死4頭及4頭以下的概率：Excel中，選定空格―插入f函數(shù)統(tǒng)計BINOMDIST：在其對話框中從上依次輸入（4，10，0.3，true），具體見圖2，其概率為0.8497。

4.注意問題

在本次教學(xué)改革與實踐中，已經(jīng)把各種分布的概率計算納入《生物統(tǒng)計學(xué)》實踐教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生針對不同數(shù)據(jù)清楚其分布類型，針對不同分布類型選用不同Excel函數(shù)模塊，可以說將課本上所學(xué)知識很好地應(yīng)用于實踐數(shù)據(jù)分析。本文介紹的是二項分布，只有二項分布的概率計算才適用Excel中的BINOMDIST統(tǒng)計函數(shù)模塊，如果是其他分布的概率計算需要另選其他模塊。

參考文獻：

[1]張勤.生物統(tǒng)計學(xué).中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，北京，2009.

[2]王香萍，王文凱，李俊凱，等.EXCEL中關(guān)于生物統(tǒng)計中兩組平均數(shù)的應(yīng)用方法及探討.考試周刊，2011，6：180-181.

第4篇：畜牧學(xué)研究方法范文

(1)不同草種建坪最優(yōu)配比的研究 畢玉芬 劉彩霞

(8)高梁—蘇丹草雜交種干物質(zhì)積累分配及光合性能的研究 孫守鈞 馬鴻圖

(12)農(nóng)機配備的模糊綜合評判研究 沙幼融

(16)用模糊數(shù)學(xué)對哲里木盟土地質(zhì)量和適宜性的評價 鄭根昌 范富

(21)向日葵菌核病菌接種方法初探 王紹琦 梅園雪

(24)硬骨魚類不同屬間,亞科間的細(xì)胞核移植 許桂珍 齊福印

(30)刺激迷走神經(jīng)對家兔細(xì)胞免疫功能的影響 周緯武 劉樹民

(32)新型橡膠硫化促進劑的合成與應(yīng)用研究 高洪君 張文韜

(36)磁化水對雞血象和微量元素的影響 王威 張淑君

(39)混播草坪銹病植株田間分布型測定及抽樣技術(shù)分析 王紹琦 畢玉芬

(43)通遼市水稻生產(chǎn)資源及前景預(yù)測 楊恒山 耿學(xué)軍

(47)論述溫度對家畜生理機能的影響 達瑞 紅華

(53)六種蕎麥過氧化物酶同工酶研究初報 高洪君 侯旭光

(57)施肥量與壟作方式對牛蒡子出苗率及苗期生長的影響 鄭根昌 蘇明

(60)拖拉機噪聲的控制 金文勝 白維君

(64)改土及接種菌根對樟子松堿地育苗效應(yīng)的研究 劉殿祥 萬敏

(68)人工栽培山野豌豆研究初報 董瑞音 于風(fēng)巖

(71)高寒地區(qū)暗火取暖技術(shù)應(yīng)用研究 李留柱 解彥炯

(73)投服面粉漿復(fù)制驢腸臌氣的實驗研究 高原 朱慶春

(75)哲單系列玉米雜交種生育性狀及產(chǎn)量對比實驗 孟慶良 韓貴良

(78)三因素方差分析法處理四個蕎麥品種抗旱性與耐熱性 張樹粹 張玉霞

(80)甜菜高產(chǎn)高糖配套栽培技術(shù) 王云 梅園雪

(82)雞眼型葡萄球菌病的診斷與防治 馬國文 劉振奇

(84)塑料大棚番茄畸形果發(fā)生原因及防治 耿學(xué)軍 劉蘭芳

(87)航空遙感圖象在山區(qū)草地調(diào)查中的應(yīng)用 齊廣 邵立全

(90)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)動態(tài)分析 沙幼融

(93)村級大比例尺土地資源分布圖實測技術(shù)研究 齊廣

(96)暫態(tài)階段振動的研究 李理

(100)利用對稱性求定積分的值 賈長友

(103)程序設(shè)計基本過程淺析 張玉林

(107)一般微分中值定理及其直觀證明 宋海濤

(109)拋體運動的runge—kutta解 達瑞 楊桂芝

第5篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：畜牧管理實踐；豬傳染??；研究

中圖分類號：S858.28 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）02-0013-02

養(yǎng)豬業(yè)是我國一項重要的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。作為世界第一養(yǎng)豬大國，在養(yǎng)豬規(guī)模和養(yǎng)豬水平不斷提高的同時，豬傳染病也在不斷增加，這在很大程度上影響了我國畜牧業(yè)的長期發(fā)展。而隨著社會進步，畜牧管理實踐已經(jīng)取得了突破性的進展，因此，將畜牧管理實踐作用于防制豬傳染病的過程，有很強的現(xiàn)實和社會意義。

1 豬傳染病的發(fā)展現(xiàn)狀和流行原因

1.1 豬傳染病的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）種類多，危害大。20世紀(jì)80年代前的豬傳染病主要有豬瘟、豬丹毒、豬肺疫、仔豬副傷寒、豬支原體肺炎、仔豬大腸桿菌病、 豬偽狂犬病、 豬布魯氏菌病、豬鏈球菌等； 80年代， 新發(fā)生的傳染病有豬細(xì)小病毒病、豬傳染性胃腸炎、豬流行性腹瀉、豬痢疾和豬衣原體?。?0年代至今，新出現(xiàn)的傳染病有豬傳染性接觸性胸膜肺炎、副豬嗜血桿菌病、豬繁殖與呼吸障礙綜合征、豬圓環(huán)病毒Ⅱ型和豬增生性腸炎等。

（2）病原體發(fā)生遺傳變異或血清型發(fā)生改變。由于受到養(yǎng)殖環(huán)境的影響，再加上養(yǎng)殖人員的衛(wèi)生安全意識普遍不高，所以豬傳染病的許多發(fā)病種類都發(fā)生了遺傳變異或者出現(xiàn)血清型改變的情況，使原本就復(fù)雜的豬傳染病更加難以診斷。如種豬長時間使用弱毒疫苗，就會逐漸改變流行病毒原有的生存環(huán)境和表現(xiàn)特征，致使流行病毒發(fā)生改變，甚至?xí)儺惓龈与y以控制的病毒感染體[1]。

（3）多種養(yǎng)豬模式加劇疫病擴散。在我國的農(nóng)村地區(qū)，養(yǎng)豬業(yè)已經(jīng)成為人們致富的主要途徑，不同種類的養(yǎng)豬模式并存，集約化、大規(guī)模的種豬養(yǎng)殖模式使疫病很容易擴散，大規(guī)模種豬場將所培育的種豬售賣給個體養(yǎng)殖戶，又進一步擴大了傳染病的傳播范圍。

（4）呼吸道疾病日益突出。豬呼吸道疾病目前有不斷擴大的趨勢，成為豬傳染病的主要發(fā)病種類，大多由多種病原體混合感染與繼發(fā)感染而引起。豬流感病毒、冠狀病毒、肺炎支原體及副豬嗜血桿菌等病原混合感染較為常見，如果再繼發(fā)豬鏈球菌、大腸桿菌及沙門氏菌等，則將暴發(fā)呼吸道疾病綜合征。另外，豬舍環(huán)境衛(wèi)生差、通風(fēng)不良、豬群混養(yǎng)、密度過大、飼料單一以及長期飼喂粉面狀飼料等均可誘使呼吸道疾病的發(fā)生與流行。

1.2 豬傳染病的流行原因

為了發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，個別省市的農(nóng)村地區(qū)進行了大規(guī)模種豬引種，由于沒有統(tǒng)一的引種廠商，所以在每一地區(qū)都存在著種類各異的豬品種，這對促進農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展及收入提高有重要作用，但是大數(shù)量、多批次的引種導(dǎo)致地區(qū)動物防疫檢疫部門工作壓力加大，把關(guān)效果降低。再加上基層獸醫(yī)數(shù)量少，素質(zhì)不高；基層獸醫(yī)生活環(huán)境差，待遇低，所以真正扎根基層的獸醫(yī)人員寥寥無幾。此外，基層獸醫(yī)的文化程度較低，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)，難以承擔(dān)相應(yīng)的動物防疫及動物疾病防治工作。

2 畜牧管理對防控豬傳染病的作用

（1）畜牧管理在防控斷奶仔豬腸道疾病中的作用。在國內(nèi)的一些養(yǎng)殖規(guī)模較大的地區(qū)，推行仔豬提前斷奶，會對其生長發(fā)育帶來許多影響，由于仔豬適應(yīng)能力較差，斷奶之后往往會引發(fā)腸道疾病，這時就需要進行藥物治療。針對腸道疾病產(chǎn)生的原因，相關(guān)研究表明，大腸桿菌具有很強的致病作用，同時通過對比試驗發(fā)現(xiàn)，大腸桿菌并不會對病豬造成絕對性影響，豬的生長環(huán)境、氣候變化、采食行為等都有不同程度的影響。因此，在治療豬的腸道疾病時，除了運用藥物進行治療外，還需要在畜牧管理上下功夫，對豬的生存環(huán)境、飼料營養(yǎng)等進行改善，多措并舉，才可有效防控仔豬大腸桿菌病[2]。

（2）畜牧管理在防控斷奶仔豬系統(tǒng)衰竭綜合征中的作用。實驗表明在仔豬的淋巴組織中分布有許多按規(guī)律排列的環(huán)形病毒，并且該病毒在斷奶后的發(fā)病仔豬與健康仔豬中都普遍存在。在生產(chǎn)條件下，設(shè)置相似的養(yǎng)殖環(huán)境和采食種類，攜帶有環(huán)形病毒的種豬幾乎沒有產(chǎn)生典型的系統(tǒng)衰竭疾病，這表明導(dǎo)致仔豬出現(xiàn)系統(tǒng)衰竭綜合征的主要原因除了受到環(huán)形病毒的影響，還會受到其他環(huán)境條件的影響，大部分傳染病流行的原因與養(yǎng)殖場的畜牧管理有關(guān)。

因此，畜牧管理因素是豬傳染病產(chǎn)生、流行、傳播方面的重要影響因素，對保持豬的健康有不可替代的作用。我們在尋求豬傳染病的解決方案時，除了考慮到病原體的作用外，還應(yīng)該重視畜牧管理實踐的作用和影響。

3 畜牧管理實踐作用于豬傳染病的策略

3.1 嚴(yán)把格檢疫程序，把好疾病入口關(guān)

要想真正運用畜牧管理實踐的理念減輕當(dāng)前豬傳染病的危害，最重要的就是從源頭抓起，從起點控制好豬傳染病的傳播。各地動物防疫站要根據(jù)地方的實際情況，加強對種豬場以及散養(yǎng)戶的監(jiān)督管理，加大宣傳力度，提高養(yǎng)殖人員的疫情防治意識和疾病控制手段。防疫站工作人員要制定完善系統(tǒng)的傳染病檢查制度，定期深入養(yǎng)殖場，強化豬傳染病檢疫工作，對檢查出攜帶病毒的種豬，要嚴(yán)格禁止在市面上流通，避免病毒進一步傳播。種豬養(yǎng)殖人員要提高對傳染病的認(rèn)識和預(yù)防意識，在購買種豬時要注意隔離觀察和檢疫，不養(yǎng)殖低價販賣的問題種豬，對私自倒賣患傳染病豬的養(yǎng)殖人員要積極舉報。養(yǎng)豬場要做好安全衛(wèi)生工作，定期進行疫苗注射，及時清理垃圾和糞便，保證養(yǎng)殖環(huán)境安全衛(wèi)生，從源頭控制好傳染病的擴散和傳播[3]。

3.2 重點做好母豬免疫工作

做好母豬免疫是防控豬傳染病的關(guān)鍵一步。母豬的健康狀況直接會影響到仔豬的發(fā)育狀況，因此，要重點做好母豬的免疫工作。應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)啬肛i的養(yǎng)殖、生長狀況，建立一套完善有效的養(yǎng)殖檔案，做好詳細(xì)的健康信息記錄，制定有針對性的免疫計劃，有效地防控各種疾病。

3.3 做好疫情監(jiān)測監(jiān)督

攜帶隱性傳染病的問題種豬是疫情持續(xù)傳播、發(fā)展的關(guān)鍵所在。免疫抑制性疾病可抑制豬產(chǎn)生相應(yīng)的免疫應(yīng)答，所以，相關(guān)管理人員應(yīng)對有潛在發(fā)病趨勢的種豬養(yǎng)殖戶進行重點監(jiān)測，尤其是有疑似病例、有發(fā)病記錄的問題種豬，更要加強監(jiān)督，進行定期檢查。一些有經(jīng)常流產(chǎn)記錄的母豬也要做為重點檢測對象。此外，對于檢測沒有抗體的種豬要及時補免和加強免疫。

3.4 加強農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境治理

加強農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境治理，首先各地防疫站要建立健全農(nóng)村養(yǎng)殖環(huán)境定期消毒制度，為種豬提供一個安全的生長環(huán)境，這是減少豬傳染病流行的有效途徑之一?，F(xiàn)階段我國廣大農(nóng)村種豬養(yǎng)殖環(huán)境存在許多問題，如環(huán)境臟亂差、疫苗使用不規(guī)范、傳染病傳播渠道多而雜等，因此，要致力于幫助農(nóng)村養(yǎng)豬戶做好環(huán)境保護工作，可運用沼氣池、糞便培育農(nóng)作物等措施提高養(yǎng)豬戶的資源再利用，建立起一個種豬、沼氣、種植業(yè)相結(jié)合的循環(huán)生態(tài)養(yǎng)殖模式，減少糞便帶來的環(huán)境問題和傳染病的傳播。此外，還要加強養(yǎng)殖人員的專業(yè)知識培訓(xùn)，提高豬傳染病的防疫意識，對養(yǎng)殖過程中使用的工具做好消毒，養(yǎng)殖人員也要保持自身的安全衛(wèi)生，在進入養(yǎng)殖區(qū)前做好消毒工作。

參考文獻：

[1] 張 強.豬傳染病的發(fā)病現(xiàn)狀及特點[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2012（1）：146.

第6篇：畜牧學(xué)研究方法范文

一、影響中職青年教師成長的主要因素

中職青年教師的成長是一個動態(tài)過程，影響中職青年教師成長的因素很多，既有來自教師自身素質(zhì)、內(nèi)在發(fā)展動機的因素，也有來自外在的家庭、制度、體制、學(xué)校、機遇等因素的影響。1.適應(yīng)障礙一是環(huán)境因素，包括學(xué)校的工資待遇、地理位置等，像我校地理位置相當(dāng)優(yōu)越，在市中心，是很多年輕人首選，但進到學(xué)校工作以后，發(fā)現(xiàn)工作量較大，特別是年輕老師要擔(dān)任班主任，還要備課上課，工作壓力大，待遇也沒有想像的好，因此，很多年輕老師很困惑；二是業(yè)務(wù)能力，如專業(yè)水平、教學(xué)能力等。很大一部分年輕老師直接從大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，理論知識是很豐富，但教學(xué)組織能力，動手操作的能力相對欠缺，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，專業(yè)技能，因此，年輕老師不知道怎么教學(xué)生，教什么給學(xué)生，相當(dāng)?shù)淖载?zé)，苦惱。這兩類因素可能引起青年教師的適應(yīng)障礙，適應(yīng)障礙的一個極端的后果是放棄教師職業(yè)而重新選擇其他職業(yè)，我校就有一位我們都認(rèn)為比較優(yōu)秀的年輕老師由于不適應(yīng)主動離職。2.知識技能通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些剛大學(xué)畢業(yè)的青年教師，他們的知識結(jié)構(gòu)相對比較單一，專業(yè)技能相對比較欠缺。而現(xiàn)代中等職業(yè)教育是“面向人人，面向社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的教育，培養(yǎng)企業(yè)一線的技能工人，社會主義的建設(shè)者，而現(xiàn)在有些大學(xué)畢業(yè)的青年教師，平時只注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，或者在大學(xué)鍛煉的機會不多，針對這些問題老教師帶新教師，做好傳幫帶，還應(yīng)加強新進青年教師下企業(yè)鍛煉，讓青年教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)實踐鍛煉，讓他們知道企業(yè)需要什么樣的人才，現(xiàn)代企業(yè)需要什么的專業(yè)技能，這是相當(dāng)有必要的。

二、中職青年教師成長過程

1.崗位適應(yīng)期（1～3年）

目前，大部分中等職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課程教學(xué)的青年教師多來自非師范院校，他們沒有學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，因此需要加強教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強教育教學(xué)方法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，怎么備課，課堂的組織等，需要通過一至兩學(xué)年的時間，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師輔導(dǎo)，幫助他們逐步適應(yīng)中等職業(yè)教育的教學(xué)，掌握從事教學(xué)的基本技能，培養(yǎng)他們課堂教學(xué)的組織能力。此階段是要做一個合格的教師，合格教師至少體現(xiàn)在兩個方面：（1）能帶好一個班級，對班級管理有一個科學(xué)的認(rèn)識，所以，年輕教師必需要做班主任，讓他們更了解他們的教學(xué)對象，了解現(xiàn)在的中職生心理，中職生的學(xué)習(xí)能力，文化基礎(chǔ)素質(zhì)等。（2）在教學(xué)上，能有一個好的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中善于將復(fù)雜的、難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向?qū)W生講清楚，特別是要針對現(xiàn)在的中職生，他們的文化基礎(chǔ)素質(zhì)差，深奧的理論知識他們聽不懂，學(xué)生接收能力差，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果并不理想，怎么讓現(xiàn)在的中職學(xué)生的成績能有質(zhì)的提升，并樂意向教師學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)在的中職生，他們是中考沒有考上高中的落榜生，他們或多或少存在一些不良的行為習(xí)慣，這需要我們中職的教師要付出更多的努力和汗水，想更多的方法，才能把他們培養(yǎng)成人，成才。

2.磨練成長期（4～6年）

在磨練成長期，中職青年教師則要注重特長的發(fā)展。中職學(xué)生對教師是很崇拜的，一旦有人欣賞你，你的自信心就會增加，你的教師工作就會越來越出色，學(xué)生也會以你為榜樣，比如我籃球打得好，我所上的班級學(xué)生就愛打籃球，愛與我在一起玩。我校李老師書法特別好，字寫得很漂亮，很多同學(xué)就愿意與他在一起，并喜歡他的課，不同的教師擁有不同的特長，每位教師要充分了解自己的個性、特長等特點，并努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的特長，并成為專長。因此，充分發(fā)揮教師的特長，有利于教師用自身人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生喜歡你這個老師，才會喜歡你這門課，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。只要善于激活自己某一方面的長處，就可能爆發(fā)出驚人的教學(xué)工作潛能，成就教師專業(yè)成長。

3.發(fā)展成熟期（7～10年）

在發(fā)展成熟期，中職青年教師在學(xué)校的培養(yǎng)下，經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐，以及班主任工作，已能勝任某一課程的教學(xué)工作，這時要關(guān)注自己教學(xué)特色的發(fā)展。一名教師能否快速、有效地走向特色教師，主要取決于教師的反思和實踐磨練。教師要把能拿得出手的那一樣展示出來，做個有特色的教師。如果你的班級管理得好，你就在班級管理上修煉，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任；如果你的課講得好，那么你就在講課上下工夫，爭當(dāng)優(yōu)秀教師；如果你的文章寫得好，那么你就在寫作方面努力，多；如果你擅長教學(xué)研究，那么就爭取在教學(xué)研究上出成績，多申報教改立項，帶頭提升整個學(xué)校的教學(xué)科學(xué)研究水平，力爭做學(xué)術(shù)帶頭人。

三、中職青年教師成長的幾點建議

1.正確看待經(jīng)濟困難

中職青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，就面臨著要找對象、結(jié)婚、買房等巨額消費開支，而教師工資相對較低，如果沒有父母的支持，這將是經(jīng)濟上最困難的時期，這是一個不爭的事實，也是我們這一代剛畢業(yè)的大學(xué)生所必須面對的問題，因此，我們要調(diào)整好心態(tài)。盡管如此，我們還是要用發(fā)展變化的眼光來看待這一問題，困難只是暫時的，未來總是美好的，前途是光明的。從教師當(dāng)前工資水平與國家的福利情況看，教師工作一段時間后，生活、住房、子女上學(xué)等是有基本保障的，并會隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展越來越好，國家對教育的投入也會越來越大。同時我們年輕一代人也不要總把眼光放在金錢上，我們要為理想而奮斗，我們所從事的職業(yè)是光榮的職業(yè)，關(guān)系到國家的現(xiàn)代化，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此，選擇了教師職業(yè)的青年教師不要讓眼前的經(jīng)濟困難影響了自己的工作與學(xué)習(xí)，經(jīng)濟困難是階段性的，會隨著教師工齡的增加、職稱的提升，工資的晉升逐步得到解決。

2.學(xué)習(xí)是中職青年教師自我發(fā)展的根本

第7篇：畜牧學(xué)研究方法范文

摘要：研究了不同濃度的紫莖澤蘭水浸液對白菜種子萌發(fā)的影響。結(jié)果表明：隨著濃度的增大，白菜種子萌發(fā)率，幼苗的根長、苗長均呈降低的趨勢。

關(guān)鍵詞：紫莖澤蘭；白菜；種子萌發(fā)

紫莖澤蘭是菊科澤蘭屬多年生草本植物，原產(chǎn)于中美洲的墨西哥和哥斯達黎加，現(xiàn)廣泛分布于亞洲、大洋洲的熱帶、亞熱帶山地，是重要的入侵物種，與棘豆、櫟樹一起被稱為我國草地的“三大毒草”[1]。近年來，隨著對作物重茬（連作）障礙原因的深入研究，植物的化感作用越來越受到眾多學(xué)者的重視?；凶饔檬侵敢环N植物通過向環(huán)境釋放某些化學(xué)物質(zhì)，在其周圍形成一個微環(huán)境區(qū)域，從而抑制或促進該區(qū)域內(nèi)其他植物（或其他微生物）生長的現(xiàn)象[2-3]。水花生的化感作用已備受許多學(xué)者關(guān)注[4-5]。因此，筆者選用紫莖澤蘭莖水浸液處理白菜種子，研究不同濃度水浸液對白菜種子萌發(fā)及幼苗生長的影響。

 

1 材料和方法

1.1 試驗材料

1.1.1 參試白菜

白菜品種為魯白1號，購于四川省農(nóng)科院。

1.1.2 紫莖澤蘭莖的收集

供試紫莖澤蘭苗由2007級作物2班黃江同學(xué)提供，采自四川省涼山州。

1.2 試驗方法

1.2.1 紫莖澤蘭莖水浸液的制備

將紫莖澤蘭的莖置于60 ℃烘箱中烘干5 d，然后保存在2 ℃冰箱中冷藏備用。稱取50.0 g莖干樣，將其粉碎后過2 mm篩，在常溫（24 ℃）下置于1 l蒸餾水中浸泡24 h，同時在搖床上震蕩，轉(zhuǎn)速150 r/min。浸泡后用4層棉紗布和11 μm孔徑大小的濾紙過濾，再將濾液以5 000 r/min離心2 h，取其上清液，即50 g/l浸提液母液，然后稀釋成10 g/l、20 g/l、30 g/l、40 g/l不同濃度的水浸液[6-7]。

 

1.2.2 試驗設(shè)計

設(shè)紫莖澤蘭濃度分別為0 g/l（ck）、10 g/l、20 g/l、30 g/l、40 g/l、50 g/l共6個處理，每個處理設(shè)3次重復(fù)，每重復(fù)為30粒白菜種子。供試白菜種子用0.525%的次氯酸鈉溶液消毒20 min后，用自來水沖洗幾遍，然后直接放在盛有5 ml不同濃度處理液的濾紙皿床中進行發(fā)芽，培養(yǎng)箱溫度為（25±1）℃，每天定時觀察、補水，并記錄種子發(fā)芽數(shù)。發(fā)芽期間，以稱重法補充蒸餾水，保持各處理液濃度的相對穩(wěn)定。4 d后結(jié)束發(fā)芽，計算種子發(fā)芽率，測定所有萌發(fā)的幼苗根長、苗長，取其平均值。

 

相對發(fā)芽率（%）=（處理發(fā)芽種子數(shù)÷對照發(fā)芽種子數(shù)）×100。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

采用spss 12.0統(tǒng)計軟件進行單因素方差、lsd和相關(guān)性分析（p<0.05）。 

2 結(jié)果與分析

2.1 不同濃度紫莖澤蘭莖水浸液對白菜種子萌發(fā)的影響

由表1可以看出，隨著紫莖澤蘭莖水浸液濃度的增大，白菜種子的相對發(fā)芽率呈下降趨勢，當(dāng)水浸液濃度為30 g/l時，白菜種子發(fā)芽率較對照顯著降低，降低了19.3%。

 

2.2 不同濃度紫莖澤蘭莖水浸液對白菜幼苗生長的影響

紫莖澤蘭莖水浸液濃度越大，對白菜幼苗生長的抑制作用越強烈。所有浸提液處理的幼苗根長均顯著小于對照處理，浸提液濃度為10 g/l時，白菜幼苗的根長較對照顯著降低31.7%；所有浸提液處理的幼苗苗長均小于對照處理（10 g/l除外，與對照相等，均為5.2 cm），當(dāng)紫莖澤蘭濃度達到50 g/l時，白菜幼苗的苗長較對照顯著降低50%。見表1。

 

3 討論與結(jié)論

試驗結(jié)果表明，不同紫莖澤蘭莖浸提液濃度對白菜種子的發(fā)芽率均有影響，對白菜幼苗的根長和苗長也有不同程度的影響。這一研究結(jié)果與han[8]等人的研究結(jié)果一致，其結(jié)果表明生姜的莖部位的化感效應(yīng)最強，有所不同的是受試植物為大豆和蔥，而本實驗的受試植物為白菜。鑒于紫莖澤蘭莖的化感效應(yīng)較強，建議在大田生產(chǎn)中將紫莖澤蘭的地上部殘株處理掉，以減輕紫莖澤蘭的莖通過雨水淋溶對田間作物造成的化感抑制作用。

 

本實驗只是進行了簡單的室內(nèi)生物檢測，與其實際生長的土壤條件相差甚遠(yuǎn)，因此，還需進行大田試驗進一步論證結(jié)果的可靠性。

參考文獻

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第8篇：畜牧學(xué)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】校本教材 水產(chǎn)養(yǎng)殖 實用型

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0044-02

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會對職業(yè)中等學(xué)校英語教學(xué)提出了越來越高的要求，需要培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線市場急需的高素質(zhì)技能型的實用型英語人才。

中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的英語人才應(yīng)是既具有外語技能，又掌握養(yǎng)殖技能的高素質(zhì)實用型人才。其服務(wù)于水產(chǎn)育種與養(yǎng)殖、水產(chǎn)品生產(chǎn)加工、水產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理、以及水產(chǎn)品研發(fā)和質(zhì)量控制的一線崗位。因此，中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)必須定位于“英語+相關(guān)技能”，本著“以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)原則，將英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的實用能力相結(jié)合。

一、開發(fā)校本教材的背景

（一）學(xué)生的學(xué)情與需求

為了對中職學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平進行了解，本文作者項目組于 2013 年 9 月對廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校 2013 級新生進行英語水平測試及問卷調(diào)查。對問卷進行統(tǒng)計分析后，得出以下結(jié)論：（1）盡管絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語對未來的工作很重要，但缺乏明確的目標(biāo)，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，這也與學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱有一定的關(guān)系；（2）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及高效的學(xué)習(xí)方法；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識淡薄，缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，過度依賴教師，不善于運用自我管理或評價策略；（4）65% 的中職學(xué)生希望強化聽說方面的能力，并希望能多學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯；（5）在課堂活動和教師教學(xué)方法的評價方面，絕大多數(shù)學(xué)生希望教師能采取不同的教學(xué)方式、教學(xué)技巧。這說明學(xué)生渴望改變初中應(yīng)試教育的單一授課模式，希望教師在課堂中采用群體參與和合作學(xué)習(xí)等靈活教學(xué)方式。

（二）行業(yè)背景與社會需求

項目組深入多家水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)進行調(diào)研，以了解水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)對中職學(xué)生的要求。企業(yè)調(diào)研除了采用問卷調(diào)查外，還輔之與單位負(fù)責(zé)人交談的方法。調(diào)查結(jié)果表明，所調(diào)研的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)學(xué)校有必要開設(shè)英語課程。希望學(xué)校以培養(yǎng)口語交際能力為重，并培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文說明書、英文公函及業(yè)務(wù)資料的能力。

在與多家水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的單位負(fù)責(zé)人交談時，教師也了解到在水產(chǎn)養(yǎng)殖（魚、蝦、龜鱉等）生產(chǎn)、加工、管理服務(wù)等方面，學(xué)生的英語水平有限，很多學(xué)生在走上工作崗位后，對漁業(yè)英文標(biāo)識、常見魚類英文名稱等基本專業(yè)詞匯都不熟悉，無法看懂企業(yè)引進的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)機器、設(shè)備的英文說明書和進口魚藥的使用說明書，與國外客戶交流的能力也欠缺，即使借助英語工具書也難讀懂業(yè)務(wù)資料。究其原因，主要是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。因此，英語課程改革的第一步，必須開發(fā)實用的英語教材。

二、開發(fā)教材的原則

校本教材的編寫遵循“相關(guān)、實用、合理”的原則，將教材分為 13 個?？欤總€模塊由三大部分組成：基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語和拓展英語。

基礎(chǔ)部分是學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，注重初中與中職的銜接，繼續(xù)夯實英語基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生參與課堂的積極性；職業(yè)英語包含養(yǎng)殖專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，主要突出實用性。教材應(yīng)要求學(xué)生掌握專業(yè)中常見的縮寫詞、專業(yè)詞匯及句型，滿足學(xué)生在實際工作中的需求；拓展閱讀則是為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計，這部分內(nèi)容利于提升英語學(xué)習(xí)能力，拓展視野，了解中西方文化的差異。

三、校本教材三個突出特點

《中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實用英語》是根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》要求，緊密結(jié)合中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的英語實用人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，針對沒條件開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校而編寫。基于我校的實際情況，教材是在對外研版《英語》（基礎(chǔ)模塊）進行整合、刪除繁難教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)降低難度的基礎(chǔ)上，增加了 Fisheries English（專業(yè)英語）內(nèi)容，形成“基礎(chǔ)英語+專業(yè)”為特色的英語校本教材。本教材具有三個突出特點：

（一）突出實用性

教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活及崗位需求，注重實踐性和應(yīng)用性。尤其是在專業(yè)英語的選材上，均由我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生提供。該畢業(yè)生曾被我國政府和英國政府公派到非洲的馬拉維，對當(dāng)?shù)厝诉M行水產(chǎn)養(yǎng)殖的培訓(xùn)。他提供的材料豐富，文章短小精悍，形式新穎，圖片豐富，趣味性強。一些理論概述性較強的文章，如敘述魚類生存環(huán)境的內(nèi)容大都以簡短有趣的對話形式出現(xiàn)；涉及數(shù)據(jù)材料的內(nèi)容，如放養(yǎng)密度、飼料配方等課文，則以表格形式展現(xiàn)。

（二）突出功能句操練

本教材包括天氣、校園生活、購物、生活方式、就餐、旅游等 10 個主題，除了提供實用的對話外，每單元還歸納出交際場合的功能句，要求學(xué)生背誦典型句型，然后在不同語境中反復(fù)操練，達到脫口而出的熟悉度。如在學(xué)習(xí)外研版《英語》（基礎(chǔ)模塊）第五單元《Unit 5 Let’s Do Some Shopping！》對話時，教師在安排相關(guān)購物對話后，歸納出必須熟記甚至背誦的購物功能句：

Shop Assistant Customer

Can I help you？ I’d like to have…

What can I do for you？ How much is it？

How about this one？ It’s a bit expensive.

What color do you like？ Can I change it for another one？

What size do you want？ Can you give me a discount？

（三）突出循序漸進

根據(jù)我校學(xué)生的英語水平，重基礎(chǔ)（從復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀音規(guī)則到基本句型），做好初中基礎(chǔ)與中職英語的銜接教學(xué)；從掌握單詞至掌握句子，再到語篇閱讀，難度依次遞增。第一學(xué)期，老師先從語音關(guān)入手，幫助學(xué)生記住單詞，掌握句型，提高學(xué)習(xí)英語的興趣；然后繼續(xù)夯實英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟練掌握基本句型及常用詞匯，達到可在日常生活中進行簡單交流的水平，接著再熟悉專業(yè)詞匯；第二學(xué)期，重視口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力和自主學(xué)習(xí)能力，繼續(xù)積累專業(yè)詞匯，達到借助詞典可閱讀專業(yè)英文資料的水平。

四、結(jié)合課改使用校本教材，創(chuàng)新“基礎(chǔ)英語+專業(yè)”教學(xué)模式，以實際應(yīng)用為主

（一）充分運用靈活多變的教學(xué)方法和手段，切實提高教學(xué)效果

科學(xué)有效地使用教材，切實提高教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師可將講與練相結(jié)合，循序漸進的增進學(xué)習(xí)難度，重視語言的操練；而且要設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段。根據(jù)授課內(nèi)容，采用角色扮演法、小組討論法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法及情景模擬實訓(xùn)法等。運用形式新穎，靈活多樣的教學(xué)法進行教學(xué)，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)較佳的教學(xué)情境，使學(xué)生融入情景之中；加強學(xué)習(xí)策略導(dǎo)引，制作生動直觀、實用性強、信息量大的課件，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能。另外，將課堂考查、作業(yè)檢查、課下座談，網(wǎng)絡(luò)交流充分融入英語學(xué)習(xí)中，并且提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、合作探究的時間和展示自我的舞臺，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，真正體現(xiàn)英語課堂的價值所在。

此外，在英語教學(xué)中，營造水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)、管理服務(wù)、加工貿(mào)易等職業(yè)場景來培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，融入水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實用專業(yè)詞匯，加強業(yè)務(wù)信函、電子郵件、產(chǎn)品使用說明書、合同、產(chǎn)品介紹及包裝版面、英語應(yīng)用文翻譯與寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，增進對專業(yè)的認(rèn)識，促進專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進而帶動英語學(xué)習(xí)。

（二）建立綜合性考核模式，完善評價機制

考核模式在課程改革中是重中之重，有助于進一步實現(xiàn)實用型英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我校原有的考核模式（平時成績占 40%，期考成績占 60%）過于單一，不利于學(xué)生的發(fā)展；改革后，除筆試（占 50%）外，增加了聽力（占 10%）及口語測試（占 20%），以自我評價（占 5%）、小組評價（占 10%）和教師評價（占 5%）的方式，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性（出勤、參與課堂、完成作業(yè)等）評價，把過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。此外，我們還把評價方式延伸到諸如英語角、興趣小組、技能大賽等課外活動中。

實踐證明，建立綜合性的考核模式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在各種活動中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，利于提升英語口語能力和團隊合作精神。

五、加強英語教師培訓(xùn)及與專業(yè)教師合作，不斷更新校本教材

基礎(chǔ)英語與專業(yè)的融合，要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，又要傳授水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的知識。因此，英語教師不僅要參加英語業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還要與水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課的教師一同到企業(yè)一線進行調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求情況和畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)狀況。只有當(dāng)英語老師了解當(dāng)今養(yǎng)殖發(fā)展的新趨勢，才能真正地把英語和養(yǎng)殖專業(yè)緊密地結(jié)合起來。

那么如何實施呢？英語老師平日需要不斷收集相關(guān)資料，不斷更新校本教材。另外，還需加強英語教師和專業(yè)課教師間的合作，將學(xué)生的英語運用能力和具體的社會實踐結(jié)合起來。

總之，中職英語教材要將企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)方向緊密結(jié)合，突出“英語+相關(guān)技能”的復(fù)合型特點，進行“課堂+課外+校外”實踐教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出既具有一定的外語技能又具備相關(guān)專業(yè)能力的高素質(zhì)實用型人才。

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第9篇：畜牧學(xué)研究方法范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；課程建設(shè)；教學(xué)改革；養(yǎng)殖場環(huán)境控制與污物治理技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0066-02

基金項目：本文系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院級課題“《養(yǎng)殖場環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》‘情景式’教學(xué)任務(wù)實施方案開發(fā)與分析”（編號：JYYB201309）的科研成果。

隨著我國高職教育改革的不斷深入，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職教育發(fā)展迅速。高職課程教育有了新的改革理念――課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)對接、內(nèi)容與職業(yè)能力對接、教學(xué)情境與工作情境的對接。養(yǎng)殖場環(huán)境衛(wèi)生類課程主要為《畜禽環(huán)境衛(wèi)生》、《家畜環(huán)境衛(wèi)生》、《畜牧場環(huán)境控制與規(guī)劃》等，其內(nèi)容涉及畜牧學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、家畜生理、氣象學(xué)、建筑學(xué)等在內(nèi)的一系列學(xué)科知識。隨著我國畜牧業(yè)向大規(guī)模、高密度的集約化生產(chǎn)形式邁進，畜禽飼養(yǎng)量不斷增加，養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)控及養(yǎng)殖廢棄物有效的處理成為養(yǎng)殖場生產(chǎn)經(jīng)營實現(xiàn)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、安全的目標(biāo)要求。為順應(yīng)我國畜牧業(yè)的快速發(fā)展，以及高職項目化教育改革的要求，課程組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以高職課程教育新改革理念為依據(jù)，進行相關(guān)知識的項目化多元整合，形成獨具特色的養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)控課程――《養(yǎng)殖場環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》。

一、課程內(nèi)容編排順序以現(xiàn)代規(guī)?；B(yǎng)殖場建設(shè)與生產(chǎn)管理為主線

《養(yǎng)殖場環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》課程內(nèi)容編排的先后順序是依據(jù)養(yǎng)殖場建設(shè)――環(huán)境監(jiān)管――廢棄物處理利用的主線予以安排，共分成5個項目，依次為養(yǎng)殖場規(guī)劃設(shè)計、畜禽舍小氣候的控制、養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)測、養(yǎng)殖場環(huán)境管理和養(yǎng)殖場廢棄物治理技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時更具條理性。

各項目具體內(nèi)容的選排則緊密聯(lián)系實際，以實用性和技能性為主。例如，養(yǎng)殖場規(guī)劃設(shè)計項目內(nèi)容是從確保規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)的正常運營，保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展角度考慮，養(yǎng)殖場工作人員應(yīng)掌握本場建設(shè)的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計，在充分調(diào)研不同地區(qū)的地理、氣候、人文、經(jīng)濟發(fā)展等方面后，由大入小，開始選擇養(yǎng)殖場場址，規(guī)劃布局各場區(qū)分布，繼而設(shè)計畜禽舍結(jié)構(gòu)。同時，考慮到養(yǎng)殖場未來擴大發(fā)展或內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整所需，在此項目中還編排了基本的養(yǎng)殖場設(shè)計圖識別技能知識。畜禽舍小氣候控制項目則是畜禽舍結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容的延續(xù)，從光照、氣溫、氣濕和氣流方面提出合理設(shè)計畜禽舍結(jié)構(gòu)對畜禽養(yǎng)殖管理的重要性，并指出如何根據(jù)養(yǎng)殖需求對畜禽舍結(jié)構(gòu)予以安排設(shè)置。同時，通過“相關(guān)知識閱讀”部分提出各小氣候來源及其對動物生長的影響作用。

二、課程內(nèi)容側(cè)重養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)控與廢棄物治理

近年來，隨著我國規(guī)?；笄蒺B(yǎng)殖業(yè)和區(qū)域畜牧業(yè)的迅速發(fā)展，畜禽養(yǎng)殖數(shù)量逐漸增加，畜禽舍內(nèi)環(huán)境質(zhì)量直接影響畜禽生長，關(guān)系著養(yǎng)殖場生產(chǎn)效益。與此同時，養(yǎng)殖場產(chǎn)生的廢棄物包括廢氣、廢水、廢渣數(shù)量也相應(yīng)增多，如未及時正確地處理直接排放則可造成養(yǎng)殖場及周邊地區(qū)土壤營養(yǎng)富集、水體富營養(yǎng)化、空氣污染、重金屬元素污染、病原菌及寄生蟲污染，對于下游農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)及人類的健康造成嚴(yán)重影響。該課程正是依據(jù)我國畜牧業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，從生產(chǎn)實際需求出發(fā)，分兩個項目設(shè)置養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)測和管理，并新增養(yǎng)殖場廢棄物治理項目內(nèi)容。每個項目的具體任務(wù)實施均緊扣養(yǎng)殖生產(chǎn)實踐需求，如在養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)測與管理項目中，圍繞養(yǎng)殖場空氣和水源的監(jiān)測與管理展開，針對養(yǎng)殖生產(chǎn)中畜禽舍內(nèi)空氣（如氨氣、二氧化碳?xì)怏w等）和水質(zhì)污染程度指標(biāo)（如“三氮”、耗氧量等）提出具體的監(jiān)測方法，并通過知識閱讀部分說明這些污染物對于動物的危害性，進而提出相應(yīng)的日常管理與防護措施。

養(yǎng)殖場廢棄物治理項目通過觀察活性污泥（或生物膜）生物相任務(wù)實施，指出養(yǎng)殖場三廢物質(zhì)的特點，在減量化、無害化、資源化的污物防治基本原則的要求下，從物理、化學(xué)、生物等方面總結(jié)廢棄物的治理方法，以具體處理技術(shù)工藝流程及設(shè)施（如固液分離、廢水水解酸化、廢水好氧處理、自然生態(tài)凈化處理、糞污混合處理等）為例對比國內(nèi)、外污物治理方法。在此部分內(nèi)容中增加了我國現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)新模式，即以安全、優(yōu)質(zhì)、高效、無公害為主要內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)健康養(yǎng)殖模式。課程教材附錄中圍繞養(yǎng)殖場環(huán)境監(jiān)測與污物治理內(nèi)容，編排了我國生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、無公害食品畜禽飲用水水質(zhì)要求、畜禽養(yǎng)殖污染防治管理辦法、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治技術(shù)規(guī)范、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、惡臭污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，以及畜禽場環(huán)境質(zhì)量及衛(wèi)生控制規(guī)范等，不僅有利于學(xué)生對這部分知識內(nèi)容的理解與掌握，也有助于對我國養(yǎng)殖業(yè)環(huán)境監(jiān)控相關(guān)政策措施的了解。

三、課程知識點以任務(wù)實施為依托，實現(xiàn)知識和技能學(xué)習(xí)相融合

各項目中相關(guān)主要知識點以任務(wù)實施形式體現(xiàn)，設(shè)計任務(wù)要求和實施方案。與任務(wù)實施有關(guān)的知識背景則以相關(guān)知識閱讀形式提供，學(xué)生可以通過查閱該部分內(nèi)容，對任務(wù)實施過程中不理解的環(huán)節(jié)找出相應(yīng)的答案。這樣有助于加強學(xué)習(xí)主動性，提高自我分析、解決問題的能力。例如，項目二畜禽舍小氣候控制中，隨著現(xiàn)代規(guī)?；B(yǎng)殖場中畜禽飼養(yǎng)量的不斷增加，為了保證規(guī)?；B(yǎng)殖生產(chǎn)的正常進行，必須隨時做好畜禽舍內(nèi)小氣候――采光、溫度、濕度、氣流的監(jiān)控。這部分內(nèi)容不以各小氣候的理論特性切入，而是將相對抽象的小氣候條件純理論知識與實踐生產(chǎn)過程相結(jié)合，以“畜禽舍采光設(shè)計”、“畜禽舍保溫隔熱設(shè)計”、“畜禽舍濕度的調(diào)控”、“畜禽舍通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計”四個任務(wù)設(shè)計呈現(xiàn)，每個任務(wù)均要求學(xué)生進行實地監(jiān)測，并做出合理評價，即學(xué)生接到具體任務(wù)后，要帶著問題查閱學(xué)習(xí)每個操作環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，實際測定養(yǎng)殖場相關(guān)小氣候指標(biāo)后，對檢測結(jié)果進行分析，驗證養(yǎng)殖場現(xiàn)有安排是否合理，如存在問題，需提出修正措施，最終得出評價結(jié)果。

四、課程評價靈活多樣

課程成績的評定不是單一地依據(jù)期末考核成績，而是與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。該課程教材在各任務(wù)實施部分之后均編排有“任務(wù)實施效果評價”，作為教師評估學(xué)生對相關(guān)知識把握程度、學(xué)習(xí)主動性的綜合評價及學(xué)習(xí)互評的參考。評價項目一般分為兩部分：過程考核和結(jié)果考核。每部分根據(jù)具體的任務(wù)實施特色安排評價內(nèi)容，提出評價標(biāo)準(zhǔn)及建議分值權(quán)重比例。各任務(wù)實施的總評成績則依據(jù)上述評價內(nèi)容由三部分權(quán)重分值綜合而來，即小組自評占30%、小組互評占30%、教師評價占40%。此種評價方式不僅可以避免教師一人定學(xué)生課程成績的弊端，而且能夠充分考慮各小組成員在任務(wù)實施過程中的積極性和配合性，減少偷懶現(xiàn)象及不公平競爭。例如，活性污泥（或生物膜）生物相任務(wù)實施效果評價見下表。

總之，《養(yǎng)殖場環(huán)境控制與污物治理技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)置以過程和就業(yè)為導(dǎo)向，以需要為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程知識體系，每個項目的知識環(huán)節(jié)都以任務(wù)形式呈現(xiàn)，并編排有學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，充分體現(xiàn)我國高等職業(yè)教育項目化教學(xué)改革要求，先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、綜合分析能力的培養(yǎng)。

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