德育滲透的概念精選(九篇)

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第1篇：德育滲透的概念范文

【關(guān)鍵詞】幼兒小班 數(shù)的概念 滲透教育

幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受到自己情緒和外界的影響，容易產(chǎn)生無(wú)意記憶，在無(wú)意之間形成對(duì)事物的記憶，而往往記不住需要有意記憶的內(nèi)容。為此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行幼兒小班數(shù)的概念滲透教育時(shí)，要充分運(yùn)用娛樂(lè)化和生活化，讓幼兒在無(wú)意間接觸數(shù)，對(duì)數(shù)的概念形成一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)的概念滲透教育時(shí)對(duì)幼兒教師提出了更多的要求，需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松與愉悅的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在輕松的氛圍下對(duì)數(shù)的概念形成無(wú)意記憶，進(jìn)而減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，讓幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)和思考，對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)。例如，幼兒教師可以利用日常生活中的物品進(jìn)行數(shù)的概念的滲透教育，如讓幼兒了解“1”與“許多”的關(guān)系，形成正確的總數(shù)概念。

一、幼兒小班數(shù)的概念滲透教育的意義

數(shù)學(xué)作為一門鍛煉和培養(yǎng)思維的學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，是十分有必要的。數(shù)學(xué)是對(duì)人類智力運(yùn)作的主要體現(xiàn)，是對(duì)幼兒進(jìn)行心智創(chuàng)造的重要方法和手段，幼兒的心智在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上形成了智慧。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幼兒可以充分鍛煉自己的思維，進(jìn)行主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高自己的邏輯思維能力，提高解決問(wèn)題和創(chuàng)造思考的能力。為此，人們將數(shù)學(xué)形象稱為思維的“體操”，可見(jiàn)，人們對(duì)數(shù)學(xué)的高度評(píng)價(jià)。幼兒數(shù)的概念教育就是對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的啟蒙，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行刺激和發(fā)展，讓幼兒早日形成成熟的思維方式。但是，幼兒作為特殊的學(xué)習(xí)群體，難以達(dá)到成年人的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，因此，在進(jìn)行幼兒數(shù)的概念教育時(shí)，要將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到日常的生活中，讓幼兒在玩樂(lè)中形成數(shù)的概念，對(duì)數(shù)學(xué)形成初步的認(rèn)識(shí)。

二、如何把數(shù)的概念滲透到幼兒小班的教育中

1.在小班教學(xué)的游戲中進(jìn)行數(shù)的概念滲透教育。喜歡游戲是幼兒的天性，這是幼兒展現(xiàn)能力、展現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、展現(xiàn)發(fā)展水平的獨(dú)特形式，通過(guò)游戲，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，并且會(huì)自我努力，尋找解決問(wèn)題的方法，直到將問(wèn)題解決。作為一名幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)到幼兒喜歡游戲的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，在游戲中進(jìn)行數(shù)的概念教育。例如，為了讓幼兒區(qū)分“1”與“許多”的概念，幼兒老師采用了如下的教學(xué)方法，幼兒在進(jìn)行拍皮球活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出皮球是圓形的，讓幼兒去玩具箱取皮球，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這里有“許多”皮球，然后讓小朋友們每人取一個(gè)皮球，將玩具箱的皮球取光，那么玩具箱里的“許多”皮球就變成了小朋友手中的一個(gè)個(gè)皮球了，在小朋友將手中的皮球放回玩具箱的時(shí)候，就又出現(xiàn)了“許多”皮球，通過(guò)這個(gè)一拿一方的游戲，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)“1”和“許多”的區(qū)別，并且在腦海里形成了“1”和“許多”的概念，幼兒教師還可以通過(guò)這種游戲的方式，形成其他的數(shù)的概念。

2.運(yùn)用豐富的活動(dòng)材料促進(jìn)數(shù)的概念滲透教育。幼兒往往會(huì)對(duì)活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒的日常生活中，處處接觸著數(shù)，但是這些數(shù)往往與具體的事物相聯(lián)系，事物的本質(zhì)往往轉(zhuǎn)移了幼兒的視線，沒(méi)有讓幼兒形成正確數(shù)的概念。為此，幼兒教師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)事物數(shù)量的關(guān)注，將事物與數(shù)聯(lián)系起來(lái)。例如，老師在幼兒的小課桌上放上3支鉛筆，5塊橡皮，7支彩筆，2個(gè)蘋果，用這些幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出事物的數(shù)量，讓幼兒在數(shù)這些活動(dòng)材料的過(guò)程后中形成數(shù)的概念，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)的概念的滲透教育。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與促進(jìn)數(shù)的概念滲透教育。父母是幼兒的第一任老師，父母應(yīng)該重視對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)的啟蒙，通過(guò)日常生活的數(shù)數(shù)，圖形認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒，這種一對(duì)一甚至是多對(duì)一的輔導(dǎo)模式，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙是非常有幫助的，達(dá)到的效果往往超過(guò)幼兒園的集體教學(xué)。為此，要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)父母為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)的概念。家長(zhǎng)具體可以從以下幾方面進(jìn)行：其一，引導(dǎo)幼兒數(shù)出家中有幾個(gè)人，用餐時(shí)有多少個(gè)碗，有多少個(gè)湯匙。其二，看看鞋柜里有多少雙鞋，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的鞋子最多，誰(shuí)的又最小。其三，利用野炊的機(jī)會(huì)，讓幼兒采集樹葉進(jìn)行標(biāo)本制作，觀察并說(shuō)出他們的大小和形狀。

總之，作為幼兒教師，要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，采用積極有效地方式進(jìn)行幼兒數(shù)的概念教育，針對(duì)幼兒的特殊情況，幼兒教師要采用滲透教育的方式，在幼兒游戲的過(guò)程中滲透數(shù)的概念，在幼兒課上的材料活動(dòng)教學(xué)中滲透數(shù)的概念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的數(shù)的概念教學(xué)中來(lái)，通過(guò)多種方式的結(jié)合，讓幼兒形成正確的數(shù)的概念，運(yùn)用準(zhǔn)確的思維方式去感知生活中的事物，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問(wèn)題，并且積極解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍艷如.幼兒小班數(shù)的概念滲透教育[J].青海教育.1999.

第2篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)； 滲透； 新課改

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。 "任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一年級(jí)的中學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在中學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。有時(shí)教師利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。 激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的中學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，從教者由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的中學(xué)英語(yǔ)課堂！

參考文獻(xiàn)：

第3篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞： 能力本位教育理念 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、引言

能力本位教育（Competence-Based Education，簡(jiǎn)稱為CBE） 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標(biāo)，是目前職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。能力本位教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用，主要以提倡能力教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生崗位操作能力為目標(biāo)，通過(guò)逐漸滲透，能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，為高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，文章針對(duì)能力本位教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中滲透的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、能力本位教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中滲透的必要性分析

1.社會(huì)發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)是全球通用的一種語(yǔ)言，其重要性不言而喻，許多企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平的要求不斷提高。然而，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的水平和效果并不理想，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平和能力，學(xué)生畢業(yè)后，由于缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。能力本位教育理念在英語(yǔ)教學(xué)改革中的滲透，能夠有效地解決上述問(wèn)題，由此可見(jiàn)，能力本位教育理念的滲透已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教學(xué)的核心是為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能力本位教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容不僅包括英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)，旨在提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即能力本位教育理念重視理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，重點(diǎn)突出英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，必然成為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革中能力本位教育理念的滲透途徑

1.豐富教學(xué)內(nèi)容?；谀芰Ρ疚唤逃砟畹母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該遵循以下原則：首先，應(yīng)用性原則，能力本位教育理念的核心是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，根據(jù)社會(huì)的需求及職業(yè)領(lǐng)域的要求，制定科學(xué)、多樣化、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該重視理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該穿插閱讀能力、口語(yǔ)對(duì)話等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)定實(shí)習(xí)情景內(nèi)容與應(yīng)用案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。其次，開放性原則，高職英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)該堅(jiān)持開發(fā)性的原則，重視英語(yǔ)教材的開發(fā)，拓寬英語(yǔ)知識(shí)的人文環(huán)境、知識(shí)背景，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，循序漸進(jìn)、潛移默化地提高綜合素質(zhì)水平。

2.教學(xué)方法的改革。基于能力本位教學(xué)理念的要求，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助所有學(xué)生樹立職業(yè)能力新觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，靈活地采用創(chuàng)新、多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，重視學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)。例如，采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和操作能力。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了便利，尤其是多媒體設(shè)備的應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還能夠從多個(gè)感官進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，顯著提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平和效率。

3.改革與完善教學(xué)考核。考核是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核能夠幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便采取針對(duì)性的措施幫助學(xué)生解決困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?；谀芰Ρ疚唤逃砟畹母呗氂⒄Z(yǔ)考核制度，應(yīng)該從素質(zhì)考核、能力考核及知識(shí)考核等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考核，該種考核制度結(jié)合過(guò)程性考核和總結(jié)性考核，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察學(xué)生的行為，并將其作為考核的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者遇到的難題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。同時(shí)，應(yīng)該制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生考核成績(jī)良好，應(yīng)該給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有非常重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

文章針對(duì)能力本位教育理念在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中滲透的必要性和滲透途徑進(jìn)行了分析，研究結(jié)果表明，基于能力本位教育理念的高職英語(yǔ)教學(xué)改革，能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性及開放性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。因此，在現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到能力本位教育理念的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透，以此更好地滿足社會(huì)用人與學(xué)生就業(yè)的雙向需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁叔芳.能力本位理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015，（44）：171-172.

第4篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 德育 自由軟件

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.042

Moral Education Permeation into the teaching of Advanced Mathematics

WANG Yunqing，LI Meiling， JIANG Yue

（Bohai Polytechnic Vocational College， Cangzhou， Hebei 061199）

Abstract It is necessary to strengthen the moral education for vocational technical colleges. In this paper， we stated the ways and methods of permeating moral education in the advanced mathematics teaching. It focuses on the feasibility of the introduction of free software in teaching. As a result， it may give the students correct guidance and enhance their law awareness and copyright concept， so that they can resist the use of pirated mathematical software.Connecting with the practice ， we will summarize some notations in teaching process.

Key words advanced mathematics； moral education； free software

長(zhǎng)期以來(lái)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，而忽視了政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)教育作為高等教育的一個(gè)組成部分，也應(yīng)該以它特有的方式承擔(dān)著德育的任務(wù)。學(xué)校教育的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。作為數(shù)學(xué)教育工作者，必須充分挖掘數(shù)學(xué)中隱含的德育因素，深入研究，把數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，在傳授和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在實(shí)際工作中做到既教書又育人。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透已有很多學(xué)者研究，①但他們介紹得并不全面。文章在前人的基礎(chǔ)上，著重探討了新的滲透德育的方法，即通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入自由軟件，抵制使用盜版數(shù)學(xué)軟件，此種方式用于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，提高學(xué)生的道德水平。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑與方法

1.1 通過(guò)榜樣示范教育培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦的意志和道德素養(yǎng)

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)成就和中外優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家高尚的思想、優(yōu)秀品質(zhì)和卓越成就，給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生獲得動(dòng)力，找到模仿的目標(biāo)。比如，高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課給學(xué)生介紹微積分的兩位創(chuàng)始人――牛頓和萊布尼茨，講解他們專注、勤奮、好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)與奉獻(xiàn)精神。再比如，講授極限的概念時(shí)，由中國(guó)古代哲學(xué)家莊周在《莊子》中引述惠施的話：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”引出極限的概念，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

此外，在教學(xué)過(guò)程中可以介紹一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的事跡，比如，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚未受過(guò)正規(guī)教育，卻才華橫溢；著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，完成了“哥德巴赫猜想”的證明。

1.2 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育

高等數(shù)學(xué)是一門客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，本身體現(xiàn)了唯物論和辯證法的哲學(xué)思想。數(shù)學(xué)中的概念都是從具體的客觀現(xiàn)象中抽象出來(lái)的，比如，函數(shù)的概念、極限的概念、導(dǎo)數(shù)的概念、積分的概念等都是由實(shí)際問(wèn)題歸納總結(jié)出來(lái)的，最終要應(yīng)用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)了“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)過(guò)程及“從具體到一般，從一般再到具體”的思維方法。再比如，求導(dǎo)與求不定積分是互逆運(yùn)算，是對(duì)立統(tǒng)一的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而深刻的辨證唯物主義思想教育，為學(xué)生逐步確立辨證唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，可以開發(fā)學(xué)生的情感因素，促進(jìn)德、智的協(xié)調(diào)發(fā)展

古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說(shuō)：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。如何去感受數(shù)學(xué)之美呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。數(shù)學(xué)中概念的簡(jiǎn)潔美、定理的嚴(yán)謹(jǐn)美、解題思路的邏輯美、圖形的對(duì)稱美以及數(shù)學(xué)的符號(hào)美，老師的語(yǔ)言美、板書美、教態(tài)美、心靈美等等，每一種“美”都能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。導(dǎo)數(shù)與微分的關(guān)系，體現(xiàn)了各部分之間固有的和諧；導(dǎo)數(shù)與積分意想不到的聯(lián)系產(chǎn)生各部分之間奇異美。再比如，將變速直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度、平面曲線某點(diǎn)的切線斜率等函數(shù)變化率問(wèn)題統(tǒng)一歸納為函數(shù)導(dǎo)數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美；在講解基本初等函數(shù)時(shí)，畫出圖形分析性質(zhì)，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形的和諧美、對(duì)稱美。因此，教師從數(shù)學(xué)美的角度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的能力。數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一，是激發(fā)學(xué)生興趣、陶冶情操的重要途徑。

1.4 同學(xué)間的互相幫助，討論交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革下，僅用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法很難完成教育教學(xué)任務(wù)，這就要求教育工作者采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地實(shí)施德與智的教育。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，相互啟發(fā)，共同思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如，在函數(shù)極值的必要條件教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生一起討論研究切線斜率的特點(diǎn)，進(jìn)而得到“極值點(diǎn)處的切線平行于橫軸”的結(jié)論。再如，開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂相互交流的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與人相處的需求，良好的課堂氣氛可以緩解學(xué)生中現(xiàn)在普遍存在的過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交、忽視面對(duì)面溝通的局面。

1.5 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透過(guò)程也包含學(xué)生學(xué)的過(guò)程，況且，德育的最終目的就是通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)。學(xué)生只憑興趣和熱情去學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識(shí)的保障。在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)上下課、按時(shí)完成作業(yè)，做事不拖泥帶水。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須自始至終貫穿一個(gè)“嚴(yán)”字。只有通過(guò)持久、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

1.6 發(fā)揮教師在教學(xué)中的德育影響

教師是德育滲透的組織者和實(shí)施者，②教師的世界觀、情感、素質(zhì)及教態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)感染著每一位學(xué)生。比如，教師在課堂上的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、儀表等都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生；教師教學(xué)方法的靈活多樣性、教師的敬業(yè)精神和高尚的品德以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)等都會(huì)起到“身教重于言傳”的教學(xué)效果。因此，教師要以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生，與課堂教學(xué)中的德育相呼應(yīng)，這就要求教師不斷提高自身修養(yǎng)，做到“學(xué)高為師，德高為范”。教師富有感染力的行為和態(tài)度可以幫助學(xué)生形成良好的德育意識(shí)。

1.7 杜絕使用盜版數(shù)學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)

近幾年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)極大的提高了人們的工作效率，已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的重要工具，盜版軟件也隨之而來(lái)。對(duì)于盜版軟件，科學(xué)、規(guī)范的定義是“未經(jīng)授權(quán)而制造拷貝，使用他人開發(fā)的軟件”。盜版軟件的危害教多，如侵犯著作權(quán)、破壞電子出版物市場(chǎng)秩序、影響軟件市場(chǎng)的正常管理和稅收、用戶得不到合理的售后服務(wù)、質(zhì)量低劣甚至傳播電腦病毒、內(nèi)容不健康，對(duì)青少年成長(zhǎng)和社會(huì)風(fēng)氣造成危害等。

目前我國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽取得了巨大成功，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所用的數(shù)學(xué)軟件以MATLAB、SPSS等商業(yè)軟件為主，很多高校在投入資金不足的情況下，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)使用盜版軟件。一項(xiàng)針對(duì)高校教師的調(diào)查顯示，③有53.6%的學(xué)校與教師使用盜版的數(shù)學(xué)軟件教學(xué)。教師錯(cuò)誤的示范與引導(dǎo)加劇了盜版軟件的猖獗，降低了教師的威信，擾亂學(xué)生正常的德育教育，不利于學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

我校選用的是免費(fèi)的、開源的R軟件，R軟件在GNU協(xié)議下自由發(fā)行，核心開發(fā)小組完全出于自愿、工作努力負(fù)責(zé)。我們?cè)谑褂肦軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行版權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)R軟件志愿者的主動(dòng)分享、無(wú)私奉獻(xiàn)等科學(xué)精神。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的注意事項(xiàng)

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育必須做到理性科學(xué)地理解德育，找準(zhǔn)德育與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，注意德育量的適度性。如果對(duì)德育本身的內(nèi)容模棱兩可，理解片面膚淺，就談不上滲透，更不可能游刃有余，有的放矢。

其次，要認(rèn)真分析學(xué)科內(nèi)容，不要生拉硬扯。不是數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)章節(jié)都必須灌入德育，不含有德育的教學(xué)部分就不要牽強(qiáng)附會(huì)。比如數(shù)學(xué)中的集合就沒(méi)必要滲透德育。在教學(xué)中要自然而然地進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，在潛移默化中受到深刻的思想教育。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中傳授知識(shí)、發(fā)展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)中的德育教育為完成學(xué)科知識(shí)、智能教育提供了內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生世界觀的形成，同他們學(xué)識(shí)、智能、意志、情感、品質(zhì)的培養(yǎng)，必須得到同步發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)再下一番苦功夫，探索出數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育的新路，開創(chuàng)出德育工作的新局面。

注釋

① 魏玉成.探析高等數(shù)學(xué)課中德育的滲透[M].科教論壇，2009.10.

第5篇：德育滲透的概念范文

1．從高中數(shù)學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系等知識(shí)體系中發(fā)現(xiàn)并實(shí)施德育教育

要弄清各種概念及定理要有一定的辯證思維能力和方法作基礎(chǔ)．?dāng)?shù)學(xué)中許多概念都是從客觀現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的．許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律而產(chǎn)生、推導(dǎo)、歸納、概括、推廣應(yīng)用的．如定積分概念，由分割、作和、取極限這幾個(gè)過(guò)程，形象地體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和事物變化的過(guò)程;解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是把未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理．

2．在課堂教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想方法

例如，用三角知識(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量河對(duì)岸兩建筑物的距離，底部不能到達(dá)的電視發(fā)射塔的高度，用數(shù)列求和知識(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)分期付款的方案等問(wèn)題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐的基本觀點(diǎn)．圓錐曲線中，根據(jù)離心率由e＜1，e=1，e＞1的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證觀點(diǎn)．在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地用辯證法的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、論證方法，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生形成明辨是非、堅(jiān)持真理、獨(dú)立思考的科學(xué)思維品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從事物發(fā)展與聯(lián)系的層面上思考問(wèn)題，在一定程度上糾正了學(xué)生普遍存在的偏激、從眾、自私等不良性格傾向，減少學(xué)生之間矛盾的發(fā)生，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有促進(jìn)作用．

3．在解題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)

解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是優(yōu)化學(xué)生意志品質(zhì)、塑造健康心態(tài)的過(guò)程．大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，正是起于對(duì)一道道平常數(shù)學(xué)題的解答．這種對(duì)問(wèn)題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂(lè)與成就感是數(shù)學(xué)的精神魅力所在．學(xué)生的不良心態(tài)常是解題落敗的重要原因，如對(duì)結(jié)構(gòu)新穎、題型陌生問(wèn)題的畏懼，對(duì)道理簡(jiǎn)單但操作計(jì)算煩瑣的厭惡，由于興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移而造成的顧此失彼．所以有“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)影響成敗”之說(shuō)．教師在解題教學(xué)時(shí)不僅要進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也要注意加強(qiáng)心態(tài)與意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)．

二、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用“以美啟智”對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育滲透，完善德育

數(shù)學(xué)中處處存在美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言特別是符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)約、明析、概念、性質(zhì)、公式、法則敘述給人以簡(jiǎn)潔的美感享受，抽象的數(shù)可以代表豐富的具體的物———抽象美，圖像對(duì)稱、點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、函數(shù)的周期等無(wú)不給人以美學(xué)感悟．因此課堂教學(xué)要抓住時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，以鍛煉和提高學(xué)生美學(xué)鑒賞能力，陶冶情操，發(fā)展美育，而這份美自然是數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的好資源，在教學(xué)中只要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)教師精辟的分析、形象的比喻引導(dǎo)和挖掘美，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，學(xué)生得到美的熏陶和享受，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力．

三、德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是教師言傳身教的過(guò)程

第6篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-031-01

當(dāng)今，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中滲透德育教育是教學(xué)改革與發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育與新課程改革的必然趨勢(shì)。物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生獲取基本的物理知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實(shí)事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是擺在廣大物理教師面前的一個(gè)重要話題。對(duì)此我進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、總體規(guī)劃，合理安排

為了避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、思想狀況，對(duì)德育有個(gè)總體構(gòu)思和安排，以使物理教學(xué)中的德育能夠有計(jì)劃、有步驟、分層次進(jìn)行。初中和高中各年級(jí)都要有具體的德育目標(biāo)和安排。初中教材中的概念和規(guī)律，一般是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)的，因此教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和形象思維方法的教育。初中物理知識(shí)的應(yīng)用，多聯(lián)系到我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)主義建設(shè)，利用這些內(nèi)容可進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育。高中教材側(cè)重對(duì)概念內(nèi)涵和外延的揭示和物理規(guī)律的推導(dǎo)，可以重點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)和抽象思維方式的教育。高中物理知識(shí)的應(yīng)用，涉及尖端科學(xué)技術(shù)，教學(xué)中可向?qū)W生介紹有關(guān)最新成就及物理學(xué)的最新發(fā)展，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，其他方面的教育，也要兼顧進(jìn)行。

其次，哪些德育內(nèi)容在課堂上進(jìn)行，哪些在參觀訪問(wèn)、課外實(shí)驗(yàn)、專題講座、物理晚會(huì)中進(jìn)行，也應(yīng)有統(tǒng)籌規(guī)劃。但大型講座，參觀等活動(dòng)的安排，要少而精，注重實(shí)效。作為一名物理教師，在制訂學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要明確知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，也要明確德育目標(biāo)。在檢查教學(xué)效果時(shí)，不但要檢查知識(shí)和能力的落實(shí)情況，也要檢查德育目標(biāo)落實(shí)情況。

二、緊扣教材，有機(jī)滲透

物理教學(xué)中進(jìn)行德育，關(guān)鍵是滲透到當(dāng)中，這中間貴在有意，重在有機(jī)。我們不主張“穿靴戴帽”式教育，也不同意認(rèn)為講了知識(shí)就等于進(jìn)行了德育的觀點(diǎn)。

中學(xué)物理教材中，有些章節(jié)內(nèi)容，德育因素比較突出和集中，在講授時(shí)，可集中時(shí)間進(jìn)行有關(guān)的思想教育。但大部分章節(jié)，思想教育因素并不明顯，而融匯在對(duì)知識(shí)的分析之中。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，有時(shí)可以“引而不發(fā)”，即把思想教育融于知識(shí)傳授中，不一定出現(xiàn)思想教育的名詞術(shù)語(yǔ)。如在講授全反射時(shí)，臨界角是光路發(fā)生質(zhì)變的關(guān)節(jié)點(diǎn)，滲透著量變質(zhì)變觀點(diǎn)。有些內(nèi)容可以畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到為止。如在講導(dǎo)體中形成電流的條件時(shí)，可以說(shuō)明電勢(shì)差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過(guò)內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生條件，而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

結(jié)合教材進(jìn)行德育滲透要注意科學(xué)性，滲透的內(nèi)容要正確，符合的觀點(diǎn)，采用的材料和數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。同時(shí)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

三、多種渠道，密切配合

課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主渠道，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等，也是進(jìn)行德育的很好陣地。精心組織這些活動(dòng)，就能做到知識(shí)教育和德育雙豐收。

在物理教學(xué)中進(jìn)行德育，要注意優(yōu)化德育環(huán)境。在介紹某些內(nèi)容時(shí)，可利用圖表、掛圖、教學(xué)電影，有時(shí)也可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，校內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行。物理教學(xué)過(guò)程中，要注意師生的雙向交流，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。出物理板報(bào)，搞物理晚會(huì)，舉辦小型演講會(huì)，都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式，許多教師在這方面進(jìn)行了成功的實(shí)踐。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，正確導(dǎo)向

目前，對(duì)物理教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的測(cè)量和評(píng)價(jià)有了一定的研究，但對(duì)學(xué)科教學(xué)中德育的測(cè)量和評(píng)價(jià)研究較少。我們認(rèn)為學(xué)科德育系統(tǒng)也有德育目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)。學(xué)科德育的評(píng)價(jià)，既是對(duì)德育效果的檢驗(yàn)，又是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。

物理教學(xué)中德育的評(píng)價(jià)工作，應(yīng)當(dāng)包括制定德育的目標(biāo)，實(shí)施的方法。一目標(biāo)的檢驗(yàn)和測(cè)試等。例如，初中物理第一冊(cè)第三章“運(yùn)動(dòng)和力”的德育目標(biāo)可制定為：

1、愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)介紹我國(guó)古代名著《墨子》中有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述，使學(xué)生了解我國(guó)學(xué)者在二千多年前，已對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系有了較正確的認(rèn)識(shí)；結(jié)合練習(xí)題，介紹南京長(zhǎng)江大橋建橋事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。

2、辯證唯物主義教育。通過(guò)《運(yùn)動(dòng)和靜止》的教學(xué)，使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；在《增大和減少摩擦的方法》教學(xué)中滲透“一分為二”的觀點(diǎn)。摩擦有時(shí)有利？有時(shí)有弊，增強(qiáng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。

3、道德品質(zhì)教育。通過(guò)介紹伽俐略事跡，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，相信科學(xué)，追求真理的品質(zhì)。

第7篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；引導(dǎo)；德育教育；創(chuàng)新精神

在物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，物理教師在教學(xué)工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融入物理教學(xué)中。

一、物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)，而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。自然至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

二、物理教學(xué)中對(duì)物理學(xué)史的回顧，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

1.物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡

例如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘為“平民法拉第”。

2.介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)

例如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。評(píng)析：通過(guò)介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

三、物理教學(xué)中滲透德育教育的方法

物理教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問(wèn)題、激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

其方法：首先，讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。教師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出圖象。最后，師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。

評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

四、在物理教學(xué)中改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：

1.德育滲透應(yīng)力求“新”。例如：舊中國(guó)發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。

2.德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

五、物理教學(xué)中利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透

物理教材中教師需挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。

例如：在“分子原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

六、物理教學(xué)中教學(xué)方式要為學(xué)生發(fā)展提供空間，做好德育滲透

物理新課標(biāo)指出：中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。這就要求改變教學(xué)方式，以促進(jìn)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的的探究式教學(xué)。

例如：如：在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”的教學(xué)中：如何讓拋出的物體不落回地面？請(qǐng)學(xué)生展開互動(dòng)討論得出。

方法一：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來(lái)了。

方法二：由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。

教材還為不同智力潛能學(xué)生的發(fā)展提供空間，設(shè)計(jì)了許多開放性的欄目，例如：說(shuō)一說(shuō)、做一做、科學(xué)漫步、STS等。這些欄目學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣有選擇地學(xué)習(xí)。

總之，在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝貴有.做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].科技資訊，2013，（02）.

第8篇：德育滲透的概念范文

摘要：物理教學(xué)中滲透德育教育是新課程理念及教學(xué)大綱要求的,。本文對(duì)物理學(xué)史的回顧、德育目標(biāo)的明確、教育的重要性及方法，從而改進(jìn)教法，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生感受其美，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；滲透；德育教育

新課程理念和物理教學(xué)大綱中明確指出：在物理教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)態(tài)度和方法的教育；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育及科學(xué)態(tài)度和方法的教育，通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)最普遍運(yùn)動(dòng)形式和基本結(jié)構(gòu)知識(shí)中受到。觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等品質(zhì)的熏陶；物理教學(xué)中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點(diǎn)見(jiàn)解供參考。

1.進(jìn)行德育教育的重要性

物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是物理新課程理念和教學(xué)大綱明確要求的，對(duì)于完成德育教育任務(wù)和學(xué)生健康成長(zhǎng)及投身于祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打下基礎(chǔ)；而物理學(xué)的發(fā)展貫穿著辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說(shuō)明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，充滿著辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法。物理概念的引入、規(guī)律的得出、理論的研究與應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和樹立相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念創(chuàng)造了條件。

2.激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。①物理學(xué)史中有許多科學(xué)家為真理獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)終身監(jiān)禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，在物理和化學(xué)方面都作出了巨大的貢獻(xiàn)；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛(ài)因斯坦：哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，對(duì)科學(xué)世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如，焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，做了400次實(shí)驗(yàn)，證明了能量守恒定律。④實(shí)際教學(xué)中，還可介紹改革開放以來(lái)，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級(jí)計(jì)算機(jī)”等。通過(guò)介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.滲透德育的方法

物理教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)熱愛(ài)科學(xué)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，還引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及熱愛(ài)科學(xué)。如：教學(xué)牛頓第二定律時(shí)，師把它抽象為：因果關(guān)系，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是慣性。外因只有通過(guò)內(nèi)因發(fā)揮作用；或者把這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。其方法：①讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步認(rèn)識(shí)物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。師再演示課本上的實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象引起變化的原因和條件及在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)a和F、m的關(guān)系獲得感知。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體研究，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、列表、畫出a-F、a-1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。 評(píng)析：這樣讓學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，把知識(shí)學(xué)得更好，同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4.改進(jìn)教法提高藝術(shù)

物理教學(xué)中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動(dòng)的滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)：①德育滲透應(yīng)力求“新”。如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥填進(jìn)英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應(yīng)做到靈活多樣，物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。如：教學(xué)中設(shè)計(jì)：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)？畫圖說(shuō)明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應(yīng)？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應(yīng)有何區(qū)別？人們一般用核反應(yīng)堆控制核反應(yīng)速度，核反應(yīng)堆通常用什么方法控制核反應(yīng)速度？生生互動(dòng)討論的同時(shí)，師用多媒體展示：我國(guó)秦山核電站、大亞灣核電站的簡(jiǎn)介和第一顆原子彈爆炸的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

5.利用教材挖掘德育素材，搞好德育滲透 物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如：①教學(xué)核能時(shí)，引述我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的故事。②教學(xué)分子原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束從1901年到1976年長(zhǎng)時(shí)間在受獎(jiǎng)大廳沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史，激發(fā)民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性；培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。評(píng)析：利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第9篇：德育滲透的概念范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

中圖分類號(hào):G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0010-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的德育原則

(一)科學(xué)性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要正確的動(dòng)機(jī)和科學(xué)的思維方法,遵循認(rèn)識(shí)論的規(guī)律。因此,德育滲透要符合的科學(xué)性原理,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注意數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征,把握德育滲透的適度、力度、結(jié)合度,才能收到良好的教育效果。

(二)滲透性原則。教學(xué)中要將智育和德育融為一體,防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì),貼政治標(biāo)簽。要找好德育的切入點(diǎn),抓住道德的基本點(diǎn),由此深入、輻射,才能收效。要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)將德育與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,相互滲透,達(dá)到課堂教學(xué)融知識(shí)性、思想性于一體的最高境界。

(三)系統(tǒng)性原則。科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)的形成要經(jīng)歷一個(gè)耳濡目染、潛移默化的漸變過(guò)程,要根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和德育目標(biāo)制定德育計(jì)劃,長(zhǎng)期地熏陶、滲透,才能水到渠成,見(jiàn)到功效。

(四)量力性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育,必須根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、認(rèn)知基礎(chǔ)和思維發(fā)展水平,確定符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo),循序漸進(jìn)地進(jìn)行。學(xué)生能力的提高,思想品德的形成,總是因人而異,不可能是同一模式,因此,在保證共同施教達(dá)到統(tǒng)一要求的前提下,還要照顧不同學(xué)生的層次特點(diǎn),注意個(gè)別教育與共同教育相結(jié)合。

(五)情感性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育要講究藝術(shù)性,充分發(fā)揮情感效應(yīng)。在師生交往中,建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。只有尊重學(xué)生,真誠(chéng)地關(guān)心和理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,一視同仁,才能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中接受知識(shí),領(lǐng)悟道理,在感情交融的情境中獲得啟迪,在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)的德育方法

(一)利用人格魅力,發(fā)揮德育功能。眾所都知:德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程?！皩W(xué)高為師,身正為范”,教師的舉止言行、儀態(tài)儀表,學(xué)生都在細(xì)心觀察,甚至效仿。教師通過(guò)講授的科學(xué)性、思想性,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,負(fù)責(zé)始終的教風(fēng),詼諧幽默的語(yǔ)言感染著學(xué)生,激勵(lì)他們以堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)精神,向理想目標(biāo)進(jìn)取。

例:為了上好一堂數(shù)學(xué)課,老師做好充分準(zhǔn)備,采取靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從其身上體會(huì)到一種責(zé)任感,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。因此,我們老師必須身體力行,走入學(xué)生的心靈深處,用慈愛(ài)的目光,慈祥的笑容影響他們:用我們溫柔的話語(yǔ)感染他們,處處做學(xué)生的表率;用自己的人格和言論感化學(xué)生,讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

(二)挖掘德育素材,創(chuàng)造德育情境。在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。良好的教學(xué)情境,具有強(qiáng)大的感召力,它能吸引學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的思維,激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心,引發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容講述趣味數(shù)學(xué)故事,如,“小數(shù)的故事”、“圓周長(zhǎng)的故事”、陳景潤(rùn)歌德巴赫猜想的故事等;在某些定理,公式的教學(xué)中,可適當(dāng)補(bǔ)充簡(jiǎn)介發(fā)明者及發(fā)明過(guò)程。

此外,借助德育素材,還可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物、團(tuán)結(jié)互助等良好品質(zhì);借助不同的組織形式,可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,競(jìng)爭(zhēng)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí);借助數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練,可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

(三)研究數(shù)學(xué)課堂教法,滲透德育思想。在教學(xué)過(guò)程中,我采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考、總結(jié)。

例:平面幾何教學(xué)時(shí),在完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些特殊圖形,如:平行四邊形、棱形、矩形、正方形等幾個(gè)概念的內(nèi)含與外延進(jìn)行討論比較。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的開展,學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這些圖形的性質(zhì)定理、判定定理的“實(shí)踐第一”、“對(duì)立統(tǒng)一”、“運(yùn)動(dòng)變化”發(fā)展規(guī)律,弄清了各種概念及定理的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神及受到了辯證唯物主義的思想教育。

另外,還可以通過(guò)組織開展數(shù)學(xué)美育討論、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)競(jìng)賽,收集數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng),來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。