公司大學(xué)生培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的公司大學(xué)生培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

一、研究背景

（一）UCD思想的發(fā)展與引入

1、UCD思想的發(fā)展。UCD（即以人為本的設(shè)計(jì)）起源于上世紀(jì)八十年代后期，在國(guó)外IT行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并成功地與很多公司相融合，而且取得了很好的業(yè)績(jī)。在上世紀(jì)九十年代末，UCD思想傳入我國(guó)。本世紀(jì)初，百度、聯(lián)想、華為等公司相繼成立UCD設(shè)計(jì)部，從而使UCD思想在我國(guó)真正投入實(shí)踐。

目前，UCD思想在我國(guó)迅速地傳播，有越來越多的公司使用或部分使用UCD思想來指導(dǎo)自己的開發(fā)設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，UCD思想被廣泛使用。UCD思想在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，與此同時(shí)，UCD正向生活中的每一個(gè)方面展現(xiàn)出其獨(dú)特魅力。

2、UCD思想的理論研究。從國(guó)外的研究來看，開始多是研究UCD思想理論，將其作為一種輔助設(shè)計(jì)方案，以提高用戶滿意度，簡(jiǎn)化開發(fā)為目的，此時(shí)的開發(fā)設(shè)計(jì)是以技術(shù)來推動(dòng)的。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，開發(fā)日益復(fù)雜化，產(chǎn)品的功能不斷加強(qiáng)；同時(shí)，開發(fā)費(fèi)用不斷地增加，使用也不斷地復(fù)雜化。在隨后的理論中，人們提出開發(fā)設(shè)計(jì)的目的并不在于技術(shù)，而是要以人為中心，提倡開發(fā)產(chǎn)品的可用性，從而形成了可用性工程等UCD開發(fā)的具體實(shí)現(xiàn)。目前，UCD思想及開發(fā)方法已經(jīng)不局限于IT業(yè)，它已經(jīng)成為了一種廣泛應(yīng)用的開發(fā)方法，為各個(gè)行業(yè)提供可用性、易用性、創(chuàng)新性和人性化的解決方案，以人的需求來推動(dòng)技術(shù)發(fā)展。并且，使用UCD思想能夠正確解讀用戶的需求，有利于企業(yè)抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，提高企業(yè)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。

而在國(guó)內(nèi)，UCD思想剛剛引入，理論體系還沒有完全形成?，F(xiàn)有的成就只是借鑒國(guó)外的研究思想和實(shí)現(xiàn)方法。因此，我國(guó)還基本上處于介紹和導(dǎo)入U(xiǎn)CD的概念的時(shí)期。在國(guó)內(nèi)關(guān)于UCD的構(gòu)成普遍遵循的是John Gould和他在IBM的同事于上世紀(jì)八十年代提出的可用性工程的框架。

（二）大學(xué)教育中的創(chuàng)新

1、大學(xué)生創(chuàng)新性的重要性。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。科教興國(guó)是國(guó)家在教育界提出的基本方針，大學(xué)生處于教育中的最重要的階段，大學(xué)生是未來祖國(guó)建設(shè)的主要人才來源。梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說過，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。所以，大學(xué)生教育在整個(gè)教育體系中是非常重要的一環(huán)。而教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維能力，這一點(diǎn)對(duì)祖國(guó)未來的主人大學(xué)生尤為重要。

目前，國(guó)家正處于崛起的關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)方面飛速發(fā)展，能否培養(yǎng)出創(chuàng)造力位于世界前列的大學(xué)生直接關(guān)系到我們國(guó)家能否真正立足于世界強(qiáng)國(guó)之列。指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，造就有利于人才輩出的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措”。

2、大學(xué)創(chuàng)新性培養(yǎng)現(xiàn)狀。我國(guó)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重視的，但是根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力只排在世界中等水平。這是與我國(guó)的發(fā)展不相適應(yīng)的。所以，我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性的任務(wù)是很艱巨的。

在我國(guó)的教育中尚未形成一個(gè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的、比較全面的框架，也沒有一些比較確實(shí)可行的、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法。所以，從總體上看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是處在初步的階段。

我們可以看到在很多大學(xué)里積極培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性，以鼓勵(lì)其創(chuàng)新?？墒沁@么多年的嘗試下來，大學(xué)里面雖然培養(yǎng)了很多創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人才，但是隨之出現(xiàn)的也有很多的問題。比如，大學(xué)里面自殺和殺人事件等“創(chuàng)新”事情不斷發(fā)生，難道這些就是我們所提倡的創(chuàng)新嗎？這些事件雖然包含著許多的社會(huì)因素，但還是與學(xué)校的培養(yǎng)不當(dāng)分不開的。

3、大學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。大學(xué)中的創(chuàng)新性教育面臨的問題很多，但總結(jié)起來其主要的癥結(jié)在以下幾個(gè)方面：

（1）“應(yīng)試教育”的陰影。在經(jīng)過高考之后，無論多么有創(chuàng)新思想的人都會(huì)有一些麻木了，以高考為代表的應(yīng)試教育使得大學(xué)生有著“先天缺陷”。另外，在相當(dāng)一部分的學(xué)校仍舊把考試看作是學(xué)習(xí)的目的，這就更加限制了學(xué)生的思維。

（2）教育體制陳舊。在相當(dāng)一部分大學(xué)中使用的教材和教學(xué)案例是十幾年前的資料，在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，這些資料早已經(jīng)不能跟上時(shí)代的潮流，不能引起學(xué)生的興趣，更提不上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。

（3）難以達(dá)到創(chuàng)新與實(shí)際的結(jié)合。有的時(shí)候，我們過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新而忽略了創(chuàng)新是為解決實(shí)際的問題而存在的，創(chuàng)新性地進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新性地回答我們遇到的問題，這才是真正的創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新與實(shí)際脫離的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，創(chuàng)新又等于不切實(shí)際的趨勢(shì)。學(xué)生看不到自己創(chuàng)新的結(jié)果，使得創(chuàng)新的積極性不斷遭到打擊。

（4）難以達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。誠(chéng)然，培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性是創(chuàng)新的重要組成部分，以個(gè)性的培養(yǎng)推動(dòng)創(chuàng)新的思想也是無可厚非的。但是目前社會(huì)化大生產(chǎn)的趨勢(shì)是明顯的，無論做什么都應(yīng)該是一個(gè)合作的過程。現(xiàn)在的大學(xué)教育有時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，最終使得人的創(chuàng)新性很強(qiáng)，但是難以與人合作，最終也不可能有大的成就。

在這些關(guān)注點(diǎn)中，前兩點(diǎn)是整個(gè)教育體制的問題，需要一個(gè)長(zhǎng)期和艱難的過程才能夠解決。但是，后兩點(diǎn)完全是采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法就能夠解決的，而將UCD的思想引入大學(xué)教育課程正是基于這兩點(diǎn)的考慮。

二、UCD與大學(xué)教育的結(jié)合點(diǎn)

（一）UCD在創(chuàng)新方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合。UCD思想誕生于創(chuàng)新的前沿――IT行業(yè)，其能夠指導(dǎo)創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)新是毋庸置疑的。我們也可以看到許多應(yīng)用UCD思想開發(fā)的產(chǎn)品或者應(yīng)用UCD思想公司都有極強(qiáng)的開創(chuàng)性。例如，網(wǎng)絡(luò)支付工具支付寶、IBM公司的項(xiàng)目開發(fā)方式等，這些都是UCD思想應(yīng)用于實(shí)踐的成果。

UCD思想是以用戶為中心的創(chuàng)造，在充分掌握客戶的情況下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力為用戶提出解決方案。這樣使創(chuàng)新建立在實(shí)際的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)際，所以才有了IBM“概念制造工廠”的成就。

將UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育領(lǐng)域，使大學(xué)生通過基本的UCD方法的學(xué)習(xí)掌握UCD思想，同時(shí)也就掌握了一種面向需求的創(chuàng)新思想，使創(chuàng)新來源于確實(shí)的需求，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、個(gè)性與共性的統(tǒng)一。眾所周知，軟件開發(fā)雖然是創(chuàng)造性極強(qiáng)的工作，需要充分發(fā)揮人的個(gè)性。但是我們也知道，開發(fā)出好的軟件需要很多人協(xié)作。特別是在今天我們所用到的軟件越來越大，功能越來越多，用到的技術(shù)越來越復(fù)雜，在這種情況下勢(shì)必要求大規(guī)模的協(xié)作才能夠完成。同時(shí)，由于軟件的個(gè)性化越來越明顯，出現(xiàn)了軟件定制化的趨勢(shì)，這就要求軟件開發(fā)與客戶的溝通日益增加，UCD思想正是滿足個(gè)性與共性的統(tǒng)一才能擁有長(zhǎng)久的生命力，才能推進(jìn)軟件開發(fā)制作的發(fā)展。

UCD思想一方面通過以用戶為中心，調(diào)節(jié)了開發(fā)者與用戶的關(guān)系，達(dá)到了開發(fā)者與用戶的統(tǒng)一；另一方面UCD開發(fā)小組人員溝通順暢，通過明確的目標(biāo)使得每個(gè)人的工作以及責(zé)任明確。循環(huán)開發(fā)的方式使每個(gè)人都能感受到產(chǎn)品的提高令每個(gè)人都有成就感，從而達(dá)成和諧的人際關(guān)系。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)UCD開發(fā)設(shè)計(jì)方法時(shí)，領(lǐng)悟UCD思想，在培養(yǎng)個(gè)性的同時(shí)融入到一個(gè)集體之中。在學(xué)習(xí)UCD時(shí)，全部通過協(xié)作完成所有的任務(wù)，使每個(gè)人能夠在集體中找到自己合適的位置，并在這個(gè)集體中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而使創(chuàng)造真正地為所有人所認(rèn)可，同時(shí)也在創(chuàng)造中獲得樂趣。

（二）UCD應(yīng)用于大學(xué)教育的可能性。早在1999年，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織就將易用性和人的需求為核心的UCD確立為一種工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：ISO13407。UCD思想應(yīng)用于實(shí)踐最著名的是伊利諾伊理工大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院（ID），UCD的許多基本方法和工具都誕生于此。由此可見，UCD思想已經(jīng)是一種成熟的可以利用于生活中各個(gè)方面的思想。

UCD思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)已經(jīng)不是想像，ID學(xué)院已經(jīng)通過UCD課程培養(yǎng)出很多創(chuàng)新性極強(qiáng)的人才，所以UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育是完全可能的。目前，國(guó)外已經(jīng)有了通過UCD課程達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才較為全面的課程體系，但是在國(guó)內(nèi)這一方面還是空白，不過通過目前UCD思想在我國(guó)的發(fā)展形式來看，其應(yīng)用于教育是完全可能的。

三、UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育的方式

（一）UCD課程的設(shè)立。UCD思想應(yīng)用于大學(xué)教育，要形成一套完整的課程體系，這可以先借鑒國(guó)內(nèi)外的UCD開發(fā)的成功案例，特別是借鑒國(guó)外UCD課程以及相類似課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然后，組織一批優(yōu)秀的教師，制定出完整的基于UCD思想的教學(xué)方案。通過不斷地補(bǔ)充完善，最終形成完整的UCD教學(xué)體系。

在UCD課程設(shè)計(jì)的初步可以學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取案例教學(xué)的形式，找到當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)，或者是身邊的熱點(diǎn)，分組進(jìn)行分析，按照UCD模型解決問題的步驟為每個(gè)問題提出自己的答案。在學(xué)生基本掌握UCD思想之后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，將UCD思想應(yīng)用于實(shí)踐去解決身邊的問題。

在模仿外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要積極探索適合我國(guó)國(guó)情的UCD教學(xué)方案，這樣才能夠真正建立中國(guó)特色的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的解決方案。最終讓UCD思想為中國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出合適的解答。

（二）UCD思想建設(shè)。目前，在我國(guó)還沒有形成完整的UCD理論體系，UCD思想的應(yīng)用還在處于探索階段。這樣使得UCD的應(yīng)用缺少一個(gè)理論體系的支持，但正是這樣才給了UCD思想的應(yīng)用一個(gè)比較寬松的空間，可以突破傳統(tǒng)觀念的束縛使其比較自由地發(fā)展。

第2篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:生物工程;轉(zhuǎn)型發(fā)展;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式

2014年2月教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，指出用3年左右時(shí)間建設(shè)一批地方本科轉(zhuǎn)型示范高校，引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路［1－2］。湖北理工學(xué)院是湖北省第一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)改革學(xué)校，其生物工程專業(yè)三年來面向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和生物工程企業(yè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的實(shí)際需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合、校企合作，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系，在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進(jìn)行了一些有益的探索，并已取得初步成效。

1地方高校生物工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的問題

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊無自身特色

地方高校在中國(guó)高校分類體系中屬于普通本科院校，主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的工程型人才，盡管各地方高校也提出了“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，但事實(shí)上，地方高校在發(fā)展的過程別是新建本科院校在建設(shè)過程中，雖然也在不斷推進(jìn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案改革［3］，但總體來是以學(xué)習(xí)和借鑒部屬高校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”這一不變應(yīng)萬變的精英教育理念教育大眾化教育階段的非精英學(xué)生［4］，較少考慮自身的辦學(xué)條件和區(qū)位環(huán)境，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新，落入了“重理論，輕實(shí)踐;重學(xué)術(shù)，輕應(yīng)用”的窠臼，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上沒有形成自身的特色［3］。

1．2工程教育師資力量嚴(yán)重不足

在新建地方本科院校中，大部分是由原來的高等專科學(xué)校升級(jí)而來，本科教育時(shí)間不長(zhǎng)，工科專業(yè)無行業(yè)背景支持，工科專業(yè)大部分以為理科基礎(chǔ)衍生而來的，開展工程教育時(shí)間較短。學(xué)校升本后的首要任務(wù)是迎接教育部教學(xué)工作水平評(píng)估，為使師資隊(duì)伍學(xué)歷層次達(dá)到教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系的要求，學(xué)校加大了師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，大力引進(jìn)高學(xué)歷、特別是有留學(xué)經(jīng)歷的人員充實(shí)到師資隊(duì)伍中來［3］。這無疑提高了師資隊(duì)伍整體的理論教學(xué)水平，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè);但在引進(jìn)這些教師的同時(shí)，只注重引進(jìn)人員的高學(xué)歷學(xué)位，忽視了他們大部分是剛從一所高校畢業(yè)又轉(zhuǎn)進(jìn)入另一所高校任教，缺乏工程訓(xùn)練的基本實(shí)踐。毫無疑問，這些老師具有較扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，他們能教給學(xué)生較為豐富的理論知識(shí)［3］，但對(duì)工科教育的本質(zhì)“工程實(shí)踐”缺少感性認(rèn)識(shí)和深度理性思考，絕大多數(shù)引進(jìn)人員的思維停留在理科“科學(xué)教育”上，其教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實(shí)際需求有偏離，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等質(zhì)量監(jiān)控不到位，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)［5］。致使工程教育師資緊缺和工程教育研究人員相對(duì)匱乏，具有工程經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足［5－6］。

1．3課程體系設(shè)置不科學(xué)

生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有生物理論知識(shí)和實(shí)踐技能的全方位人才［7］。這要求地方高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能直接與企業(yè)對(duì)接，學(xué)生不能只局限于掌握理論知識(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)［8］。傳統(tǒng)的生物工程專業(yè)課程體系設(shè)置方面，講究大而全，缺乏工程實(shí)踐性和地方特色，與社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)需求仍存在相當(dāng)大的差距，沒有形成與企業(yè)生產(chǎn)崗位職業(yè)能力相匹配的科學(xué)課程體系［9］。地方高校往往偏重于理論教學(xué)，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的所設(shè)置的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，在課程設(shè)置上因人設(shè)課的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在，純理論性的課程較多，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足［3］。部分課程雖設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往都是課內(nèi)實(shí)踐，學(xué)時(shí)少，時(shí)間分散，每組學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生無法體驗(yàn)到生產(chǎn)崗位對(duì)實(shí)踐操作能力的要求［3］。

1．4實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

生物工程的理論知識(shí)源于實(shí)踐，最終服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生很難單純從書本中了解、掌握生物工程工藝的各個(gè)環(huán)節(jié)，他們必須通過親自動(dòng)手操作來鞏固理論知識(shí)，因此，實(shí)踐教學(xué)尤為重要［8］。地方高校的生物工程專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)影響力遠(yuǎn)落后于中央部屬院校，教育經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)條件相對(duì)較差，不能配置相應(yīng)的教學(xué)儀器和設(shè)備，無法完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也大大降低了理論教學(xué)的效果。地方高校建有一些校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，但由于實(shí)踐基地管理模式、人員配置、學(xué)時(shí)安排等方面的原因，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)相對(duì)薄弱［3］。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)時(shí)間短、效果不明顯。主要是企業(yè)以盈利為主要目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為接受學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，安排學(xué)生吃和住等，將會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)還需相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行輔助管理，嚴(yán)重浪費(fèi)企業(yè)的人力資源，甚至影響生產(chǎn)［8－9］。而且在校外實(shí)踐的具體操作上，企業(yè)一般只為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位，這些崗位可能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只是為了到企業(yè)實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的情況，專業(yè)課老師沒能深入企業(yè)車間學(xué)習(xí)實(shí)踐，與企業(yè)員工進(jìn)行深層次的合作與交流，導(dǎo)致校企信息的溝通不及時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，校外實(shí)踐基地建設(shè)停滯在相對(duì)較淺的層次上，未能從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐基地建設(shè)與管理等方面與企業(yè)進(jìn)行深層次合作和探討，形成有效的合作模式［9］。

2轉(zhuǎn)型發(fā)展期業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要措施

教育的本質(zhì)區(qū)別最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的差異，這種差異具體體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)、專業(yè)課程體系以及培養(yǎng)形式［10］。

2．1結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案

湖北理工學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，它的辦學(xué)類型定位是應(yīng)用型，其生物工程專業(yè)主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，企業(yè)所需要的生物技術(shù)人才。為體現(xiàn)此目標(biāo)，湖北理工學(xué)院學(xué)院的生物工程專業(yè)應(yīng)制訂出自己的科學(xué)、合理、可行的人才培養(yǎng)方案，而不是照搬中央部屬的研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案。為此，湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)分別邀請(qǐng)了勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業(yè)有限責(zé)任公司等數(shù)十家生物技術(shù)企業(yè)代表，以及省內(nèi)兄弟院校的一些知名專家學(xué)者，結(jié)合湖北理工學(xué)院的辦學(xué)類型定位、鄂東南地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)、企業(yè)生產(chǎn)的需求和學(xué)院所錄取學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，多次論證，共同制訂出湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)2015版人才培養(yǎng)方案。制訂方案時(shí)，遵循確立主線，統(tǒng)一編排，避免重復(fù)，相互協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)的原則，多方向、多維度地對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，理清內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、先修和后修的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)核心，按照“模塊綜合”的思路，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力［11］。避免各位老師上課時(shí)同一知識(shí)點(diǎn)在不同課程中多次重復(fù)，同時(shí)也有利于將零碎的知識(shí)點(diǎn)歸納提煉，形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈，使教師都對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠有一個(gè)系統(tǒng)清晰的脈絡(luò)。(1)明確應(yīng)用型人才目標(biāo)。區(qū)別于學(xué)術(shù)型、研究型教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重于專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)校人才培養(yǎng)定位是“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，以社會(huì)需求為為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有地方特色的高級(jí)應(yīng)用型人才。(2)夯實(shí)工程基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的工科基礎(chǔ)，設(shè)置有物理化學(xué)、機(jī)械制圖、化工原理、工程制圖及CAD、生物工程設(shè)備、生物工程工廠設(shè)計(jì)等課程。(3)整合專業(yè)課程內(nèi)容。2年級(jí)在完成通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)后，整合細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生化反應(yīng)工程、發(fā)酵工程等傳統(tǒng)的專業(yè)課程內(nèi)容，開設(shè)符合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與地方企業(yè)生產(chǎn)直接對(duì)接的釀造工程、酶工程與酶制劑、植物細(xì)胞工程、天然產(chǎn)物提取工藝學(xué)、微生物制藥工藝學(xué)、啤酒生產(chǎn)技術(shù)、生化分離工程等應(yīng)用型課程。(4)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐性課程學(xué)分占總學(xué)分的33．8%。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)二部分，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)三部分組成，總達(dá)338學(xué)時(shí);課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)35周，主要有化工原理實(shí)訓(xùn)和化工單元操作設(shè)計(jì)(4周)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(2周)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)(6周)、工程實(shí)訓(xùn)及工程制圖(7周)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(16周)等五部分組成。

2．2切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際，多渠道造就“雙師型”師資隊(duì)伍

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)采取多種渠道，造就一批既有較高理論教學(xué)水平、又有較好生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能將課堂理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。(1)加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)技能指導(dǎo)。新入職的人員，根據(jù)湖北省高校師資培訓(xùn)中心的要求，統(tǒng)一進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”。學(xué)院實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，指定一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任其導(dǎo)師，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選用、教案撰寫、課件制作、課堂教學(xué)組織及教學(xué)反思等方面對(duì)新入職教師實(shí)施專業(yè)教學(xué)技能指導(dǎo)。同時(shí)要求三年內(nèi)手寫教案，不使用或少使用多媒體教學(xué)，每次課前要寫板書設(shè)計(jì)，使其快速熟悉課程，掌握教學(xué)基本技能。鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校“青年教師講課比賽”、“青年教師實(shí)驗(yàn)課課說課比賽”、參加校外的提供課堂教學(xué)能力的研修班，如由北京中教國(guó)培教育咨詢中心和《發(fā)現(xiàn)》雜志教育編輯部聯(lián)合主辦的“以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革—有中國(guó)特色的成果導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作”培訓(xùn)班、武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的新技術(shù)條件下高校課堂教學(xué)能力提升研修班等，青年教師還要求每年完成一門課程完整的跟堂聽課任務(wù)，在老教師的傳幫帶作用下迅速成長(zhǎng)。(2)強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力。湖北理工學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“送出去”相結(jié)合的方法，提高教師實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力。“請(qǐng)進(jìn)來”是指聘請(qǐng)合作企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)和生產(chǎn)骨干為外聘教師，每學(xué)期為生物工程專業(yè)師生舉行2～3次講座，與專業(yè)教師一起擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)及工廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，根據(jù)生產(chǎn)的需要對(duì)師生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高教師的生產(chǎn)實(shí)踐操作能力?！八统鋈ァ笔枪膭?lì)青年教師申報(bào)“湖北省高校青年與教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目”，根據(jù)項(xiàng)目要求青年教師深入企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)一年，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)與過程管理，不斷提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師每年要承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。教師深入生產(chǎn)一線，通過交流與學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

2．3突現(xiàn)地區(qū)特色，精心構(gòu)建課程體系

為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的應(yīng)用型人才，湖北理工學(xué)院生物工程專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，從學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，吸納勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等企業(yè)技術(shù)人員及公司主管從生產(chǎn)實(shí)際角度提出的建議，綜合考慮學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性、專業(yè)知識(shí)之間的相關(guān)性和內(nèi)容的連續(xù)性，突顯“綠色、虛擬、智能、礦冶”的地區(qū)特色，建立起既滿足人才培養(yǎng)方案要求又與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)無縫對(duì)接的課程體系。(1)校本課程模塊。理論課程方面:1、2年級(jí)完成通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)(包括理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等);3年級(jí)開設(shè)生物反應(yīng)工程、生化分離工程、發(fā)酵工程、釀造工程、酶工程與酶制劑、生物技術(shù)制藥、細(xì)胞工程、生物能源技術(shù)等專業(yè)課;第7學(xué)期開設(shè)天然產(chǎn)物提取工藝學(xué)、抗生素生產(chǎn)工藝工藝學(xué)、礦山廢棄地的生物修復(fù)、鄂東南特用植物種質(zhì)資源的保護(hù)和利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、啤酒生產(chǎn)技術(shù)等特色課程。實(shí)踐課程方面:構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn))、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是每學(xué)期開設(shè)16學(xué)時(shí)(8次)的生物工程前沿專業(yè)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，把企業(yè)技術(shù)個(gè)新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的專業(yè)載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課堂來源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)企業(yè)課程模塊。邀請(qǐng)勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司、黃石世星藥業(yè)有限責(zé)任公司、大冶有色金屬公司銅綠山礦等企業(yè)專家及技術(shù)人員以專題講座或?qū)ｎ}報(bào)告的形式講解白酒釀造關(guān)鍵技術(shù)、啤酒的質(zhì)量分析與品管、天然色素提取與分離、阿奇霉素生產(chǎn)工藝、礦山廢棄地的生物修復(fù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面內(nèi)容，直接將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)管理知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)，培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)直接對(duì)接的應(yīng)用型人才。(3)課外自主學(xué)習(xí)模塊。第七時(shí)期，每位同學(xué)須獨(dú)立完成一項(xiàng)與生物工程專業(yè)相關(guān)研究性學(xué)習(xí)課題，進(jìn)行科研訓(xùn)練。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行指導(dǎo)，形成科研小論文，期末集中答辯，進(jìn)行評(píng)審。大學(xué)四年期間必須完成課外自主學(xué)習(xí)的10學(xué)分，形式靈活多樣?？梢詤⒓痈黝惛?jìng)賽，如湖北省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、湖北省普通高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“國(guó)藥工程杯”大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等;也可以申報(bào)各類項(xiàng)目，如，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。

2．4產(chǎn)教融合建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

生物工程專業(yè)現(xiàn)已建有勁牌有限公司、青島啤酒(黃石)有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒(黃石)有限公司、黃石世鑫藥業(yè)有限公司、湖北遠(yuǎn)大富池醫(yī)藥化工股份有限公司、湖北紫鑫生物科技有限公司等十個(gè)校外實(shí)習(xí)基地校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)教學(xué)基地。2017年積極與江西彭澤縣磯山工業(yè)園化學(xué)化工協(xié)會(huì)對(duì)接，建立湖北理工學(xué)院－江西彭澤縣磯山工業(yè)園化學(xué)化工協(xié)會(huì)聯(lián)盟，并簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議。突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。為了保證實(shí)習(xí)落實(shí)到位、收到實(shí)效，制定了實(shí)習(xí)教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證措施，安排教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和管理。同時(shí)根據(jù)社會(huì)的需要與人才培養(yǎng)要求，嘗試對(duì)實(shí)習(xí)方式改革，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在暑期進(jìn)行，實(shí)行集中與分散相結(jié)合的模式，老師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)習(xí)并重。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，深入企業(yè)，了解了企業(yè)，將生物工程理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，消化和鞏固了專業(yè)知識(shí)，拓展大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

3轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的取得的成效

轉(zhuǎn)型發(fā)展三年來，生物工程專業(yè)教師主持或參與的各級(jí)教改項(xiàng)目共5項(xiàng)，其中湖北省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)及以上教學(xué)研究項(xiàng)目3項(xiàng)。獲得校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)建設(shè)說課比賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。生物工程專業(yè)學(xué)生考研錄取率在30%左右，其中考取“211”或“985”院校的學(xué)生占一半以上。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，提供的就業(yè)崗位與學(xué)生人數(shù)比例為6∶1，一次性就業(yè)率達(dá)92%以上，學(xué)生在工作中表現(xiàn)出的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力受到用人單位一致好評(píng)。學(xué)生申報(bào)湖北理工學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目7項(xiàng)，湖北理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)6項(xiàng)，湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)。湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文6篇，在湖北省高等學(xué)校大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中，第三屆學(xué)生榮獲單項(xiàng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，綜合賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng);第四屆榮獲單項(xiàng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，綜合賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在第十屆、第十一屆湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中學(xué)生分別獲得三等獎(jiǎng)。競(jìng)賽活動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)專業(yè)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］眭平．地方高校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)嵌入創(chuàng)新方法教育的探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與索，2015，34(9):168－171．

［2］卜路平．PDSIPE與新建地方本科院校教學(xué)改革［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30(3):73－77．

［3］汪大喹．地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［J］．中國(guó)成人教育，2015(22):22－24．

［4］董妍玲，潘學(xué)武．民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展策略及實(shí)踐—以武漢生物工程學(xué)院為例［J］，黑龍江畜牧獸醫(yī)(綜合版)，2015，12(下):26－29．

［5］蘭智高，謝偉，韓高軍，等．地方本科高校工程教育現(xiàn)狀調(diào)查研究—以湖北省5所地方本科高校為例［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36(6):5－9．

［6］中國(guó)工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組．走向創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究［J］．高等工程教育研究，2010(10):1－19．

［7］楊青寶，李煥玉，李靖，等．地方高校新進(jìn)青年教師生命質(zhì)量現(xiàn)狀分析與影響因素探究［J］．體育科技，2014(5):91－93．

［8］劉微，董媛，姜勇，等．關(guān)于地方高校生物工程專業(yè)教學(xué)改革探索［J］．生物技術(shù)世界，2016(5):305，308．

［9］王娣，曹珂珂，李妍，等．校企合作下生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］．廣州化工，2016，44(12):183－185．

［10］游剛．地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)新模式建設(shè)探索—以欽州學(xué)院食品科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)為例［J］．欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31(1):75－79．

第3篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

就業(yè)能力（employability）的概念最早由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年提出。所謂就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)的行為傾向。就業(yè)能力理論是人力資源管理和勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析等領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。然而，隨著國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究逐漸增多。國(guó)內(nèi)學(xué)者最早提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。文少保（2006）則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個(gè)體身心里的一種綜合能力；對(duì)個(gè)人而言，就業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)；對(duì)組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需要。譚諍認(rèn)為，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和大學(xué)生就業(yè)體制下，大學(xué)生就業(yè)能力概念應(yīng)包含人力資本、社會(huì)資本、終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)性特征四個(gè)方面的內(nèi)容，大學(xué)生在高等教育階段所積累的知識(shí)和各種能力無疑是組成大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，大學(xué)生運(yùn)用自身的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取職業(yè)崗位也是其就業(yè)能力的一種體現(xiàn)，此外，譚諍指出，大學(xué)生的就業(yè)能力是一種學(xué)習(xí)能力，并且是一個(gè)發(fā)展的過程。大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度，學(xué)術(shù)界存在著二維、三維、四維、五維及以上層次的解釋構(gòu)架，其中五維結(jié)構(gòu)是從可持續(xù)就業(yè)角度，對(duì)大學(xué)生能力要求進(jìn)行了細(xì)化和拓展。瑞士學(xué)者M(jìn)•L•戈德斯密德教授認(rèn)為，大學(xué)生要順利就業(yè)并取得職業(yè)成功需要具備五種能力：就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)、出色的人際關(guān)系技巧、對(duì)豐富的科學(xué)知識(shí)的掌握、有效的工作方法、敏銳廣闊的視野。Fugate和Kinicki(2008)從個(gè)性角度出發(fā)提出生涯認(rèn)同、積極性、生涯動(dòng)機(jī)、對(duì)工作變化的開放、工作和生涯彈性五個(gè)維度。國(guó)內(nèi)學(xué)者張麗華、劉晟楠（2005）提出，就業(yè)能力由五個(gè)維度構(gòu)成，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。宋國(guó)學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個(gè)人屬性、學(xué)習(xí)能力和人際技能五大維度構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

二、基于就業(yè)能力提高的工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)改革

在沒有進(jìn)入現(xiàn)實(shí)工作領(lǐng)域之前，大學(xué)生對(duì)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和持有的工作興趣實(shí)際上是停留在抽象認(rèn)識(shí)層面上的，而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的參與和表現(xiàn)，不僅能夠向企業(yè)展示自身的能力，而且有助于大學(xué)生進(jìn)一步明晰自己的職業(yè)傾向。一直以來，由于實(shí)習(xí)方案設(shè)置不合理、實(shí)習(xí)基地少、校企合作深度不高等原因，工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果不佳，沒有達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)和要求。因此，各所高校都在積極探尋解決策略，我校工商管理專業(yè)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革中，確立了以“提高學(xué)生就業(yè)能力”為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)從實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)教師管理、實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向建立實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地建設(shè)，是高等教育實(shí)踐教學(xué)的根本保障，直接影響著大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，建設(shè)一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、深度合作的實(shí)習(xí)基地，是高校解決各種實(shí)習(xí)問題的有效途徑。我校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，主要是以鐵路局、中鐵建、中國(guó)北車等為代表的路內(nèi)企業(yè)，然而，隨著工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地教學(xué)資源不能完全滿足學(xué)生多元化的就業(yè)需求，這就要求工商管理專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，探索和建設(shè)多領(lǐng)域、多崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，企業(yè)資源相對(duì)匱乏，因此，我校工商管理專業(yè)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，注重借力地方政府職能部門，以學(xué)校所在地工商行政管理部門為依托，加強(qiáng)與工商部門轄區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的交流與聯(lián)系，逐步建立起服務(wù)學(xué)生就業(yè)需求的政、校、企合作機(jī)制。在工商行政管理局、蘭州眾邦電線電纜集團(tuán)有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘肅有限公司、九州通醫(yī)藥物流等政府部門、各種類型企業(yè)等諸多工商管理專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生們提供多崗位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）采取集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)宜采取集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)與輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。由于企業(yè)管理類實(shí)習(xí)崗位能接收的實(shí)習(xí)人數(shù)相對(duì)有限，如只采用“集中式”實(shí)習(xí)模式，一方面會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來巨大壓力，另一方面也會(huì)影響實(shí)習(xí)效果，因此，在實(shí)習(xí)安排上采取“分散式”實(shí)習(xí)教學(xué)模式或“集中與分散相結(jié)合”的實(shí)習(xí)模式更為適宜。我校工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織和安排，完全采取“雙向選擇”的形式，將學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)意愿和企業(yè)用人需求有機(jī)結(jié)合。首先，由實(shí)習(xí)單位根據(jù)工作的具體需要確定實(shí)習(xí)人數(shù)、提供實(shí)習(xí)崗位工作說明；其次，實(shí)習(xí)教師向?qū)W生宣講實(shí)習(xí)單位概況和實(shí)習(xí)崗位工作規(guī)范；再次，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿填寫實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)；最后，由實(shí)習(xí)教師依據(jù)學(xué)生的“第一志愿”和“第二志愿”統(tǒng)籌分配實(shí)習(xí)崗位。以2011級(jí)工商管理專業(yè)為試點(diǎn)，63名學(xué)生按照此種模式，被分別安排到四個(gè)單位的多個(gè)崗位開展了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。另外，輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式也是解決實(shí)習(xí)人數(shù)多而實(shí)習(xí)單位少這一矛盾的有效途徑。所謂輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式，就是先將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組，然后按照不同的時(shí)間段將各組學(xué)生在多個(gè)實(shí)習(xí)基地循環(huán)輪換實(shí)習(xí)。我校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，主要面向鐵路單位，大中型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位的人力資源管理、銷售管理、物流管理、行政文秘等崗位，為方便學(xué)生了解和體驗(yàn)未來的職業(yè)角色，更好地促進(jìn)就業(yè)，我們對(duì)工商管理專業(yè)在分散實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式，這一做法能夠使學(xué)生盡可能多地接觸到不同類型的工作部門，熟悉不同行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)模式，了解不同工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

（三）實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制校內(nèi)外雙導(dǎo)師制是由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師和選聘的企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一種制度安排。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)教師通常由系里選派年輕教師擔(dān)任，在每學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開課之前，校內(nèi)指導(dǎo)教師必須提前進(jìn)入企業(yè)，搞清楚企業(yè)生產(chǎn)和管理的實(shí)際情況，主動(dòng)了解實(shí)習(xí)崗位工作職責(zé)及人員任職要求。這種做法不僅有利于青年教師開拓視野，增加社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，而且能夠提高青年教師的專業(yè)技能水平及組織溝通能力。校外指導(dǎo)教師由選聘的實(shí)習(xí)崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員擔(dān)任。學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)和鍛煉的過程，需要得到相關(guān)的指導(dǎo)和幫助才能達(dá)到預(yù)期效果。由于采取分散實(shí)習(xí)和輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的模式，校內(nèi)指導(dǎo)教師無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。為此，設(shè)立校外指導(dǎo)教師就變得愈加迫切和重要。企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師需要從知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶方面給予學(xué)生指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)。作為學(xué)生成績(jī)的第一評(píng)價(jià)者，企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況及工作能力等方面予以評(píng)定。此外，我校工商管理專業(yè)還邀請(qǐng)了企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況。在此過程中，學(xué)生不僅與校外導(dǎo)師建立了濃厚的師生情，而且在職業(yè)發(fā)展的道路上，亦獲得了職場(chǎng)專家的咨詢和幫助。

（四）校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)方案為避免校外實(shí)習(xí)出現(xiàn)走過場(chǎng)和內(nèi)容空洞等問題，我校工商管理專業(yè)在進(jìn)行實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)企業(yè)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)企業(yè)從前期實(shí)習(xí)方案的制定、實(shí)習(xí)過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)、到實(shí)習(xí)成績(jī)最終評(píng)定的全過程參與，這種做法，不僅使得工作崗位的要求與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，而且充分調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)單位參與教學(xué)的熱情。以我校2010級(jí)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)企業(yè)XX公司由人力資源部門組織，安排總經(jīng)理、各職能部門主管等諸多崗位和人員參與此次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)包括新員工導(dǎo)入、工作實(shí)踐研討、職業(yè)角色分享、工作崗位體驗(yàn)、表彰總結(jié)五大塊，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及XX公司戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源管理制度、物流配送流程、營(yíng)銷策略等方面，詳細(xì)方案設(shè)計(jì)參見表1。整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程，學(xué)生深刻體驗(yàn)了未來工作的環(huán)境和職業(yè)角色，了解了未來工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了鮮活的案例，也為學(xué)生未來進(jìn)入職場(chǎng)提供了準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

第4篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）02-0054-02

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，以電子、通信、計(jì)算機(jī)及軟件為主體的信息產(chǎn)業(yè)在激烈的經(jīng)濟(jì)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中高速發(fā)展，成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)是中小企業(yè)眾多，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，企業(yè)經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)相關(guān)性高、競(jìng)爭(zhēng)激烈，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換頻繁。因此，信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員不僅要能夠適應(yīng)單一工種勞動(dòng)，也需要參與新產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)，新技術(shù)、新工藝的實(shí)施，進(jìn)入計(jì)劃、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)，甚至自行創(chuàng)辦企業(yè)。與此同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大[1]，畢業(yè)生就業(yè)率偏低是教育工作者不得不正視的問題。我們對(duì)齊齊哈爾大學(xué)電子信息工程、通信工程兩個(gè)本科專業(yè)開展了畢業(yè)生調(diào)查工作，發(fā)現(xiàn)很多當(dāng)年統(tǒng)計(jì)為未就業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際已在中小型生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)工作，其中個(gè)別優(yōu)秀者甚至創(chuàng)辦新型企業(yè)。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)生把此類工作當(dāng)做臨時(shí)性、非正式就業(yè)，不看好工作前景，學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致就業(yè)率統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確。如何使學(xué)生認(rèn)清我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)已與國(guó)際接軌、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的新型人才，是擺在教育工作者面前的新問題。針對(duì)教育大眾化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)，變革原有單一的人才培養(yǎng)模式，改變?cè)小耙坏肚小钡淖龇ǎ捎枚鄻踊娜瞬排囵B(yǎng)方案，在原有守成教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新思路，是極其必要的。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

一般認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以美國(guó)百森商學(xué)院的成立為標(biāo)志，隨著如Yahoo、Excite、Netscape這樣的大公司在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始受到世界各國(guó)關(guān)注。美、澳等發(fā)達(dá)國(guó)家高校在專門機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)下已形成一套成熟、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在一些大學(xué)設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，其支持體系相應(yīng)健全、完善。歐洲國(guó)家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神，建有“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)。其中德國(guó)在2000年明確提出，在今后5―10年中，每屆大學(xué)生要有20%―30%的人創(chuàng)業(yè)[2]。

我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，于1991年在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織在國(guó)內(nèi)6省市、20個(gè)縣鄉(xiāng)和30多所學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)研究。1997年，清華大學(xué)率先主辦了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，國(guó)內(nèi)高校開始以創(chuàng)業(yè)大賽為突破口開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自發(fā)性探索。1999年清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)于2000年和2002年分別在上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)舉辦了第二屆、第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。從2002年起，教育部也成為這一賽事的主辦單位之一。2007年，中南大學(xué)成為國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)示范基地”與 “模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”試點(diǎn)單位[3]。同年，經(jīng)教育部、民政部批準(zhǔn)，成立了中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)。2010年教育部公布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，配合國(guó)家“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2011年教育部啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”， 包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”。受政府導(dǎo)向和輿論媒體的推動(dòng)，到目前為止，我國(guó)很多高校已經(jīng)進(jìn)行不同層次不同程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，由于不同類型不同層次高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、定位不同，有的高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設(shè)一兩門課程、邀請(qǐng)知名企業(yè)家開辦講座、搞一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，普遍沒有形成系統(tǒng)的、制度化的人才培養(yǎng)體系，與學(xué)科、專業(yè)教育脫節(jié)。

二、信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐探索

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的綱領(lǐng)性指導(dǎo)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，人才培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)而言，這種能力應(yīng)包括知識(shí)、技能和特質(zhì)。信息技術(shù)類專業(yè)在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不宜寬泛，要明確定位，突出特色。應(yīng)解決好守成教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的關(guān)系。以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、技能和特質(zhì)等。

（二）業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為以學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的廣義創(chuàng)業(yè)教育和以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與具體創(chuàng)業(yè)技能為主要目標(biāo)的狹義創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種根植于全日制本?？平逃母拘越逃w制，它既包含綜合文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能、品質(zhì)、個(gè)性、才能、創(chuàng)造性等的培育和提升，也包含市場(chǎng)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（三）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑?！把鄹呤值?、紙上談兵”是一些急于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的共性，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源、實(shí)行管理的能力，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)重要原因。因此，開展模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以真實(shí)的項(xiàng)目、虛擬的公司形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以嘗試。在這方面，中南大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)要改變以往青睞大企業(yè)忽視中小企業(yè)的做法，組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的艱辛和事業(yè)成功的喜悅。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持原有注重新技術(shù)、新方法的基礎(chǔ)上，引入市場(chǎng)、成本核算等內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

現(xiàn)代課程論從大課程觀的角度將課程劃分為三種基本形態(tài)：學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程。目前，許多大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)子女無微不至的關(guān)懷、呵護(hù)，造成部分學(xué)生情商缺陷，意志薄弱、缺少自信、缺乏獨(dú)立自主精神、不善合作、較多的依賴性等。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，學(xué)科課程要做出相應(yīng)改變，不僅專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課要變，普通教育課程也應(yīng)做出相應(yīng)改變。例如，外國(guó)語言類課程可適當(dāng)宣傳國(guó)內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)的事跡，樹立創(chuàng)業(yè)典型。對(duì)活動(dòng)課程而言，尤其實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)要增加各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。結(jié)合校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般應(yīng)有明確的活動(dòng)目的、特定的活動(dòng)方式。

三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案實(shí)施的建議

（一）管理制度建設(shè)

在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，深化教學(xué)管理和學(xué)生管理制度的改革和創(chuàng)新，營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的、寬松的育人環(huán)境，實(shí)行彈性學(xué)制和真正的選課制。目前國(guó)內(nèi)高校大多實(shí)行選課制，但受教學(xué)資源、教學(xué)條件等限制，以專業(yè)選課制居多，學(xué)生選課的自由度很小。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，應(yīng)該延長(zhǎng)學(xué)制，給學(xué)生更多的時(shí)間，提供更多的選擇課程，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在學(xué)生管理方面，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)辦法和管理制度，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

應(yīng)該整合各類社會(huì)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！按髮W(xué)的資源是擴(kuò)張的”[4]，不僅包括傳統(tǒng)的教師、教材和課程，還包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境、講座、學(xué)生的各類社團(tuán)組織，乃至校友資源、政府和企業(yè)以及研發(fā)機(jī)構(gòu)的資源和海外的教育資源。建立“能夠充分給學(xué)生提供各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的廣闊資源”是一項(xiàng)極其重要的工作。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須取得社會(huì)各界各方面的支持，尤其是資金支持。為此，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界之間的聯(lián)系相當(dāng)重要。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、政府的聯(lián)系，盡可能取得多方面社會(huì)資金支持學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)建設(shè)

根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2010）中國(guó)報(bào)告》，2005―2010年間，我國(guó)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)有所增加，2005年，認(rèn)為“在隨后六個(gè)月中存在創(chuàng)辦新企業(yè)的良好機(jī)會(huì)”的比例是32.43%，到2010年，該比例上升到44.13%，但認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力存在不足。盡管有50%的大學(xué)生認(rèn)為自己“具備創(chuàng)辦企業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)”，但這是一種沒有創(chuàng)業(yè)的“事前主觀評(píng)價(jià)”，是對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的一種高估。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以實(shí)驗(yàn)班、輔修專業(yè)的形式比較好。對(duì)參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，選拔時(shí)可以開展“創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)的自我評(píng)估測(cè)試”。實(shí)驗(yàn)班成立后，獨(dú)立制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。選修創(chuàng)業(yè)教育第二專業(yè)的學(xué)生，以校內(nèi)輔修專業(yè)的形式培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂衛(wèi)華，凌玉華，粟梅等.自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

的改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（9）.

[2]牛長(zhǎng)松.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及啟示[J].國(guó)外職業(yè)

教育，2007，（3）.

[3]董青春，董志霞.高校創(chuàng)業(yè)課程的特點(diǎn)及教學(xué)改革[J].

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（1）.

第5篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

（常州大學(xué)，江蘇 常州 213164）

摘 要：針對(duì)常州大學(xué)軌道交通信號(hào)與控制專業(yè)如何培養(yǎng)出符合軌道交通產(chǎn)業(yè)需求的具有工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，確立了“科學(xué)制定培養(yǎng)方案、校內(nèi)校外實(shí)踐并重、多學(xué)科交融校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式。論文從培養(yǎng)方案設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，為培養(yǎng)軌道交通信號(hào)與控制特色專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行了一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：軌道交通；人才培養(yǎng)模式；信號(hào)與控制；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0079-02

收稿日期：2014-11-09

作者簡(jiǎn)介：屈霞（1968—），女，甘肅張掖人，常州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院副教授，主要從事嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用研究。

基金項(xiàng)目：常州大學(xué)教育研究課題“卓越教學(xué)理念及其實(shí)踐研究”（SCZ131950000V/002）

從2005年開始，國(guó)內(nèi)軌道交通建設(shè)一直處于高速發(fā)展期。截至2014年，我國(guó)獲得國(guó)家批準(zhǔn)建設(shè)軌道交通的城市已達(dá)到37個(gè)，高居世界第一。目前，包括蘇州、無錫、常州、徐州等9座城市的長(zhǎng)三角軌道交通線路規(guī)劃總量將達(dá)到3383.87公里。未來3年，至少還有10個(gè)以上城市將獲得批準(zhǔn)。也就是說，我國(guó)城市軌道交通的建設(shè)熱潮至少要持續(xù)10年以上，這將在軌道交通信號(hào)與控制領(lǐng)域急需大批具有工程應(yīng)用及創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。常州大學(xué)為推進(jìn)立足常州、服務(wù)地方的辦學(xué)實(shí)踐，在整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，于2013年成立城市軌道交通學(xué)院，開設(shè)軌道交通信號(hào)與控制專業(yè)，以深入培育軌道交通產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域人才。逐步確立了“科學(xué)制定培養(yǎng)方案、校內(nèi)校外實(shí)踐并重、多學(xué)科交融校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，本文針對(duì)城市軌道交通領(lǐng)域的發(fā)展需求，從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行研究，為培養(yǎng)軌道交通信號(hào)與控制特色專業(yè)應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)方案

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位

從調(diào)研各高校尤其是長(zhǎng)三角地區(qū)高校本專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其目前就業(yè)實(shí)際形勢(shì)，確立了培養(yǎng)目標(biāo)：為軌道交通建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)掌握自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握軌道交通系統(tǒng)理論和軌道交通信號(hào)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、方法和技能，能從事軌道交通信號(hào)與控制方面工作的應(yīng)用型人才。

從蘇州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)情況看，30—50%的學(xué)生進(jìn)入軌道交通產(chǎn)業(yè)，其他出國(guó)、考研及其從事通信、自動(dòng)化控制類崗位占多數(shù)。將辦學(xué)定位為“在寬基礎(chǔ)之上重視軌道交通信號(hào)控制”，即以城市軌道交通工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)通信工程、控制工程、信息工程、電子信息工程等專業(yè)領(lǐng)域工作的復(fù)合型人才。

（二）課程體系建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)各種能力，而能力的獲得必須有相應(yīng)完善的課程體系來支撐。課程體系建設(shè)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，本著為軌道交通行業(yè)服務(wù)的宗旨，突出軌道交通行業(yè)的特色，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)科導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)導(dǎo)向，先從培養(yǎng)專業(yè)能力入手，分析所需的專業(yè)知識(shí)從而確定專業(yè)課，由專業(yè)課導(dǎo)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，再根據(jù)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課來確定基礎(chǔ)課程的內(nèi)容[1]。

1.專業(yè)課程的確定。軌道類專業(yè)課程的設(shè)置是在企業(yè)和行業(yè)專家參與下，根據(jù)自動(dòng)化學(xué)科大類與專業(yè)內(nèi)涵對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從加強(qiáng)核心專業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性出發(fā)，整合出9門軌道交通信號(hào)與控制課程。確定列車運(yùn)行控制技術(shù)、車站信號(hào)自動(dòng)控制、城市軌道交通設(shè)備檢測(cè)、城市軌道交通綜合監(jiān)控4門課程作為專業(yè)課程，列車運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)原理及應(yīng)用作為專業(yè)選修課，城市軌道交通概論和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，城市軌道通信系統(tǒng)和系統(tǒng)可靠性原理作為專業(yè)基礎(chǔ)選修課。

2.專業(yè)支撐課程的設(shè)置。配合軌道專業(yè)課程，設(shè)置了信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電機(jī)學(xué)、單片機(jī)原理及應(yīng)用和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等電子信息、通信、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程，以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)。

二、實(shí)踐平臺(tái)搭建

培養(yǎng)方案的有效實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和完整性。好的實(shí)踐平臺(tái)要貼近工程實(shí)際和科技前沿。

（一）專業(yè)能力進(jìn)階的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

依據(jù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力提高和職業(yè)能力提升的要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次[2]，搭建軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備、城市軌道交通信號(hào)控制和微機(jī)連鎖實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了校內(nèi)的城軌課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室包括軌旁信號(hào)控制設(shè)備及城軌動(dòng)車轉(zhuǎn)向架模型等基礎(chǔ)設(shè)備。城市軌道信號(hào)控制實(shí)驗(yàn)室分為城市軌道綜合監(jiān)控模塊、城市軌道通信模塊、城軌信號(hào)及列車監(jiān)控沙盤模塊等。城市軌道綜合監(jiān)控模塊實(shí)時(shí)地模擬地鐵車站控制、運(yùn)行，包括車控室IBP一體化工作臺(tái)及車站級(jí)ISCS綜合監(jiān)控工作站二部分。

（二）建立校外實(shí)習(xí)及實(shí)踐教育基地

工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是通過實(shí)踐教學(xué)將專業(yè)理論知識(shí)要素與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解城市軌道交通的最新發(fā)展技術(shù)，進(jìn)一步與蘇州地鐵公司、上海申通地鐵公司等企業(yè)建立實(shí)習(xí)及“工程實(shí)踐教育基地”。通過校企合作建立穩(wěn)定的校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同制定實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與真正的軌道信號(hào)的檢測(cè)、診斷與維修等具體的工作。由企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。通過校企合作，提升了學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）高校教授、企業(yè)專家技術(shù)講座

學(xué)院聘請(qǐng)了西南交通大學(xué)、蘇州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)南車長(zhǎng)江車輛有限公司、四方車輛研究所等軌道交通領(lǐng)域?qū)＜医淌?、企業(yè)家擔(dān)任客座教授，定期為學(xué)生開展技術(shù)講座，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)與專家教授的交流，把握城市軌道交通技術(shù)前沿，拓寬其知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力。

三、多學(xué)科交融的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式

軌道交通信號(hào)與控制是一個(gè)多學(xué)科交叉、行業(yè)相關(guān)性很強(qiáng)的專業(yè)，涉及到自動(dòng)化、通信、電子信息、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，培養(yǎng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，開展課堂教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)和城市軌道的實(shí)際工程項(xiàng)目研究需要具有學(xué)科交融的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的群策群力。

（一）成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)監(jiān)督教學(xué)

由西南交通大學(xué)教授、中國(guó)南車車輛、學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)等校內(nèi)外專家組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，對(duì)培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案、日常教學(xué)等進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）跨學(xué)科、校內(nèi)外指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的形成

本專業(yè)教師全部來自原通信工程系，具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占80％。有較強(qiáng)的理論功底和一定的實(shí)踐生產(chǎn)能力。但由于信控專業(yè)具有起點(diǎn)高、發(fā)展快、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此，專業(yè)教師都需要到地鐵公司參加培訓(xùn)，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)；需要經(jīng)常性地去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，通過調(diào)研展開課題研究；吸納其他相關(guān)專業(yè)教師，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課兼職教師，自有實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)助課，共同構(gòu)成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程中的知識(shí)交叉和融合[3]。

（三）課堂項(xiàng)目教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)

作為實(shí)踐教育創(chuàng)新的主體，教師需將學(xué)科前沿的最新成果和自身科研成果滲透到教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)，即在相關(guān)課程授課過程中，結(jié)合研究項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題[4]，例如對(duì)于“列車運(yùn)行控制技術(shù)”課程，教師可以采用列車自動(dòng)駕駛系統(tǒng)ATO的設(shè)計(jì)和速度控制器的設(shè)計(jì)、有軌電車車載控制器的設(shè)計(jì)、軌旁區(qū)域控制器ZC的設(shè)計(jì)等案例，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生課后通過查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)方案。在專業(yè)課教學(xué)中，尤其要注重讓學(xué)生掌握仿真工具及軟硬件設(shè)計(jì)方法。以“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，學(xué)生應(yīng)熟練掌握KeilVision軟件模擬仿真和Proteus對(duì)電路交互式仿真，課后每位學(xué)生要?jiǎng)邮趾附硬⒄{(diào)試出一個(gè)具有實(shí)際功能的作品。在EDA技術(shù)課程后，學(xué)生應(yīng)該能夠用VHDL語言設(shè)計(jì)一些基本的通信信號(hào)。

（四）將提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力貫穿本科教學(xué)

進(jìn)一步綜合各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，搭建和完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軟硬件平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中來。以教師科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽、各級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目為實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)板塊形成多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽。

通過大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽、各級(jí)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新基金項(xiàng)目、校企合作、科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和各類競(jìng)賽等方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。

常州大學(xué)城市軌道交通學(xué)院的成立為常州市圍繞軌道交通產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新增添了新的力量。軌道交通信號(hào)與控制專業(yè)自2013年招生以來，報(bào)考人數(shù)位居常州大學(xué)前列，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)高、生源好。2013級(jí)學(xué)生一年級(jí)英語四級(jí)考試，通過率93.5%人，六級(jí)通過25.8%人，多人獲得江蘇省數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等和三等獎(jiǎng)。部分學(xué)生已參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目或進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了良好的研究習(xí)慣和功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏朱寶，劉紅.“錯(cuò)位”與“重構(gòu)”——應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（7）.

[2]王海燕.“軌道交通信號(hào)與控制”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探析[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

第6篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

摘要：大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要途徑。通過實(shí)踐活動(dòng)使理論知識(shí)得到應(yīng)用和提升，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)和技能，其中專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文分析了地方院校學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，從培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進(jìn)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)；企業(yè)；主人翁角色；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0045-02

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)（認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高分子材料應(yīng)用型人才，必須要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須要注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

國(guó)內(nèi)絕大部分高校會(huì)在大二年級(jí)和大三年級(jí)分別組織專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉和提升實(shí)踐能力，但是往往效果令人很不滿意，學(xué)生任務(wù)式地完成了實(shí)習(xí)，修完了實(shí)習(xí)學(xué)分，沒有將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，也沒有學(xué)到生產(chǎn)知識(shí)。這種現(xiàn)象在我們這樣的地方本科院校中更為嚴(yán)重。在地方本科院校中，相比于直屬高等院校，學(xué)生主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，懶于動(dòng)手和思考問題，另一重要原因是企業(yè)的角色定位，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)沒有主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)習(xí)中來。學(xué)生實(shí)習(xí)沒有給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，相反學(xué)生實(shí)習(xí)給企業(yè)的安全、管理等帶來一定的麻煩，所以大部分企業(yè)不太愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)，更不用說主動(dòng)去教學(xué)生生產(chǎn)知識(shí)，給學(xué)生操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、促M(fèi)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策探討

“學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策研究”是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高分子材料專業(yè)應(yīng)用型人才?；谝陨犀F(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案等多方面提出了促進(jìn)企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變的對(duì)策，以求達(dá)到優(yōu)良的實(shí)習(xí)效果，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有所收獲，畢業(yè)后能迅速成長(zhǎng)為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（一）建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案

在課程開設(shè)方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)知識(shí)的課程，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，通過為企業(yè)定向培養(yǎng)畢業(yè)生或提供優(yōu)秀畢業(yè)生，建立校友聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)主人翁角色轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐教學(xué)方面，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)中，較多的地方本科院校由于實(shí)踐教學(xué)條件的限制，往往效果不是很理想，可以在教學(xué)方式上遵循“創(chuàng)新思維和專業(yè)教育相結(jié)合”的原則，通過啟發(fā)和互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和創(chuàng)造性，同時(shí)建立監(jiān)督和考核機(jī)制，杜絕“走過場(chǎng)”現(xiàn)象。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制

在培養(yǎng)機(jī)制上，高校要積極建立產(chǎn)學(xué)合作的長(zhǎng)效機(jī)制和校企資源共享平臺(tái)。例如：學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)高工來高校進(jìn)行講座、講學(xué)，傳授學(xué)生相關(guān)生產(chǎn)知識(shí)；聘請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)知識(shí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過這些途徑，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)專家更容易將實(shí)習(xí)生視為自己的學(xué)生，更樂于教學(xué)生知識(shí)。學(xué)?？蔀閷?shí)習(xí)單位提供入職培訓(xùn)、安全培訓(xùn)，主動(dòng)向企業(yè)培養(yǎng)或推薦優(yōu)秀人才，提倡和鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校合作的主動(dòng)性和積極性。這樣企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互惠互利。

（三）合理定位實(shí)習(xí)模式和安排實(shí)習(xí)

企業(yè)的選擇、實(shí)習(xí)模式的定位、實(shí)習(xí)的安排等直接影響著實(shí)習(xí)效果，因此科學(xué)地選擇企業(yè)，定位實(shí)習(xí)模式，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)習(xí)食宿等至關(guān)重要。

高校在選擇企業(yè)時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)去企業(yè)充分調(diào)研，選擇能夠接納所有學(xué)生實(shí)習(xí)且具有多個(gè)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，這樣會(huì)有利于對(duì)學(xué)生的管理。實(shí)習(xí)模式可以采取頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)及安全常識(shí)，學(xué)習(xí)完某一崗位知識(shí)后，再進(jìn)行另一崗位的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這能讓學(xué)生在不同的崗位中都得到鍛煉。

在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間上，要避免生產(chǎn)淡季。在淡季實(shí)習(xí)，工人較閑，學(xué)生可學(xué)到的知識(shí)也會(huì)相應(yīng)減少，且很容易出現(xiàn)人員扎推現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生捉迷藏現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感覺企業(yè)效益不好，這一行業(yè)的就業(yè)前景不好，從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)長(zhǎng)的安排也對(duì)轉(zhuǎn)變企業(yè)主人翁意識(shí)很重要?，F(xiàn)階段高分子材料與工程專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排一周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排一個(gè)月，出現(xiàn)學(xué)生稍微對(duì)設(shè)備和工藝有所了解實(shí)習(xí)就結(jié)束了的情況。時(shí)間不夠是導(dǎo)致對(duì)生產(chǎn)知識(shí)了解不徹底不深入的重要原因，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，可以加深學(xué)生和工人師傅的感情，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的了解?？梢宰寣W(xué)生在企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)干三個(gè)月或半年，拜師學(xué)藝。

在安排學(xué)生實(shí)習(xí)食宿上，企業(yè)統(tǒng)一安排食宿，學(xué)生在實(shí)習(xí)中通常表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。例如：我院2012級(jí)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為兩批，分別是湖南中財(cái)化學(xué)建材有限公司和邦弗特新材料有限公司。由于中財(cái)員工宿舍正在建設(shè)中，學(xué)生住在附近的賓館，而邦弗特公司為學(xué)生安排了住宿，在中財(cái)實(shí)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而邦弗特沒有出現(xiàn)學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。我院2013級(jí)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)由湖南中財(cái)化學(xué)建材有限公司統(tǒng)一安排食宿，實(shí)習(xí)效果明顯改善。

三、結(jié)語

專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神有重要作用。高?？赏ㄟ^建立以“專業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的培養(yǎng)方案，創(chuàng)建企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制，合理定位實(shí)習(xí)模式和安排實(shí)習(xí)等方式，讓企業(yè)主動(dòng)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王波.高分子成型與模具專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（20）：84.

[2]王選倫，盛旭敏，周冕.淺談高分子材料與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].大學(xué)教育，2012，1（7）：5，9.

[3]王慧敏，崔孟忠，侯立杰.改革高分子材料與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的嘗試[J].化工高等教育，2013，（5）：74-77.

[4]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）：85-86.

[5]趙燕.新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].化工高等教育.2003，（04）.

[6]王欣，吳書安，夏曉青.校企合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014，（8）：47-48.

[7]Beastall，G.H..Adding value to laboratory medicine：A professional responsibility.Clinical chemistry and laboratory medicine：2013，51（1）.

[8]隋金玲，吳波，李合增等.石油化工類專業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（7）.

第7篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 校企合作 應(yīng)用型高校 中外模式 深化改革 生態(tài)共贏

全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方式改革，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的“四種能力”的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑是校企合作。通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立“互補(bǔ)、雙贏”的校企合作關(guān)系，利用企業(yè)、學(xué)校各自的利益訴求，形成利益共同體，構(gòu)建“校企合作共生共贏生態(tài)圈”。借助企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、國(guó)外校企合作模式研究

二戰(zhàn)后歐美等國(guó)家在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上不斷探索，率先提出并開展校企合作辦學(xué)模式，形成了適合本國(guó)的各具特色的多元化校企合作模式，典型的校企合作模式有德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“三明治”、奧地利的“模擬公司”，亞洲經(jīng)濟(jì)迅速崛起的日本采用“產(chǎn)學(xué)合作”、新加坡創(chuàng)立“教學(xué)工廠”模式等。

縱覽各國(guó)校企合作模式，政府高度重視校企合作在人才培養(yǎng)上的作用是關(guān)鍵。具體舉措有：（1）為校企合作立法，明確相應(yīng)的政策法規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)及用人單位合作的積極性。（2）政府設(shè)立專門的協(xié)調(diào)或管理機(jī)構(gòu)，依法規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任，協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，保障合作渠道順暢。（3）通過對(duì)企業(yè)實(shí)行稅收減免和財(cái)政支持等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和扶持企業(yè)積極主動(dòng)全程參與職業(yè)教育。

國(guó)外校企合作成功經(jīng)驗(yàn)：政府通過法律及設(shè)立專門機(jī)構(gòu)來規(guī)范并培育校企合作大環(huán)境，校企共同制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案契合社會(huì)和企業(yè)的需要，學(xué)生在校企合作模式下專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，社會(huì)對(duì)校企合作培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才認(rèn)同度高，由此校企合作進(jìn)入了互惠共贏的良性生態(tài)圈。

二、當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科高校校企合作現(xiàn)狀研究

當(dāng)前我國(guó)高校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，注重和企業(yè)的合作，重視雙師型教師培養(yǎng)；高校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，尋求共識(shí)；企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程；校企共建合作模式與管理機(jī)制。然而，目前我國(guó)高校的校企合作還存在一些亟須解決的問題。

一是國(guó)家對(duì)校企合作重視不夠。缺乏相應(yīng)的法規(guī)及配套政策調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)及用人單位合作的積極性，政府對(duì)校企合作的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)不夠，對(duì)校企合作中出現(xiàn)的責(zé)權(quán)利不明確，致使校企合作難以深入開展。

二是高校對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分高校重理論輕實(shí)踐，不愿面對(duì)校企合作中的管理問題，對(duì)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的糾紛缺乏有效引導(dǎo)，有的高校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，選擇少參與、消極應(yīng)付的態(tài)度。

三是企業(yè)參與合作的熱情不高、動(dòng)力不足。中小企業(yè)參與的最大動(dòng)力，就是借此吸引并選拔一批優(yōu)秀人才在企業(yè)就業(yè)，但企業(yè)往往走的是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的老路，開展低成本的加工制造，尚未把產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新擺在重要位置，同時(shí)出于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，也不會(huì)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)核心技術(shù)部門，而僅安排生產(chǎn)流水線頂崗實(shí)習(xí)，因而對(duì)大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，讓大學(xué)生認(rèn)為大材小用，缺乏施展空間，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束愿意留在企業(yè)就業(yè)的較少，導(dǎo)致企業(yè)缺乏合作動(dòng)力。

四是學(xué)生參與的積極性和認(rèn)可度不高。企業(yè)只安排學(xué)生在生產(chǎn)流水線頂崗實(shí)習(xí)，高校和企業(yè)都對(duì)學(xué)生實(shí)行“放羊式”管理，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐技能難以提高，且我國(guó)現(xiàn)行高考體制下，很多學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非其職業(yè)興趣所在，學(xué)生缺乏赴企業(yè)從事專業(yè)實(shí)習(xí)的興趣。

三、校企深化合作培養(yǎng)模式改革方案

培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是目前相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，需要加強(qiáng)校企合作，需要企業(yè)的積極參與，需要政府的政策導(dǎo)向，才能激發(fā)學(xué)生工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣。為此提出如下改革方案。

（一）政府需完善稅收政策和財(cái)政支持政策

1.制定稅收優(yōu)惠政策。適時(shí)修訂《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》，對(duì)企業(yè)為在校大學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)支出的相關(guān)費(fèi)用，在計(jì)算企業(yè)應(yīng)納所得稅時(shí)予以減免抵扣；允許企事業(yè)單位將職工教育培訓(xùn)費(fèi)用于接收大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；企業(yè)與高校聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)讓符合條件的，均可享受相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策。

2制定財(cái)政支持政策。設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政資金，用于對(duì)接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼；允許企業(yè)根據(jù)接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量和提供的培訓(xùn)內(nèi)容等，申請(qǐng)一定額度的政府財(cái)政補(bǔ)貼；鼓勵(lì)龍頭企業(yè)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作，為行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才。

只有國(guó)家從法律、政策等方面保障了校企合作的大環(huán)境，并對(duì)政策予以了全面落實(shí)，校企合作才能走入實(shí)質(zhì)，才能借鑒現(xiàn)行的德國(guó)“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”等校企合作模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）完善學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全保障機(jī)制

1.保障大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生命安全。一是明確安全責(zé)任，對(duì)因?qū)嵙?xí)學(xué)生責(zé)任造成的生產(chǎn)安全事故，按照責(zé)任分擔(dān)的原則，由高校、企業(yè)、學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任。二是建立和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)制度，明確大學(xué)生實(shí)習(xí)期間保險(xiǎn)的投保主體、保障對(duì)象及責(zé)任范圍等基本要求，鼓勵(lì)保險(xiǎn)公司進(jìn)行設(shè)立并不斷創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋工傷事故和職業(yè)病等。

2.保障大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益。政府部門出臺(tái)有關(guān)行政規(guī)定和相關(guān)措施，要求企業(yè)、學(xué)校和實(shí)習(xí)生必須簽訂三方協(xié)議，以明確各自的權(quán)利和義務(wù)。在任何情況下，實(shí)習(xí)都不能成為廉價(jià)雇傭，實(shí)習(xí)生與企業(yè)要就實(shí)習(xí)的工作時(shí)間、加班約定、薪酬、考核等具體事項(xiàng)達(dá)成一致意見，并寫入三方協(xié)議。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐技能

（1）以學(xué)院專業(yè)教授為主，聘用合作企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)共同組建人才培養(yǎng)方案改革指導(dǎo)委員會(huì)，將人才培養(yǎng)方案緊貼當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展前沿，讓人才培養(yǎng)方案真正滿足企業(yè)的要求。（2）邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)骨干定期為學(xué)生做專題講座或參與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能直觀地了解企業(yè)的用人要求，對(duì)所學(xué)課程在就業(yè)中的應(yīng)用能夠有清晰的認(rèn)識(shí)，了解所學(xué)課程的整體架構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）將企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目引入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，企業(yè)技術(shù)骨干與教師共同開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始就與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

我國(guó)可以借鑒德國(guó)和澳大利亞的成功經(jīng)驗(yàn)，建立基于校企合作模式下的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，安排教師赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與或主持企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)，提高青年教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需要的雙師型教師。

（五）嘗試“預(yù)聘”人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前缺乏有效的制度和政策保障的情況下，借鑒美國(guó)“合作教育”中的工學(xué)交替模式，嘗試預(yù)聘。即在大三期間，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)意向，引進(jìn)相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)口企業(yè)到學(xué)校舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，一旦企業(yè)與學(xué)生簽訂預(yù)聘協(xié)議，學(xué)生就到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過修訂人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合共同開展對(duì)學(xué)生“四個(gè)能力”的培養(yǎng)?！邦A(yù)聘”人才模式可從以下方面開展工作。

1.搭建校企合作平臺(tái)，達(dá)成合作協(xié)議。高校在實(shí)地調(diào)查企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，從崗位需求及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，以主動(dòng)積極的姿態(tài)，本著互惠互利的原則，確定意向合作伙伴，制訂校企合作協(xié)議框架，并修改專業(yè)培養(yǎng)方案，開設(shè)適合企業(yè)所需的專業(yè)課程，并在課程教學(xué)中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)，并參與對(duì)學(xué)生的課程考核。同時(shí)可根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)需要，與教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究、畢業(yè)論文指導(dǎo)。

2.建立合作保障機(jī)制。高校和企業(yè)相關(guān)人員可以組成預(yù)聘人才培養(yǎng)工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，總體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的合作事務(wù)，包括制訂合作計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案，協(xié)調(diào)解決人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。

3.共同考核，明確最終錄用結(jié)果。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)校與企業(yè)綜合考查學(xué)生各方面的能力，以及學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)業(yè)務(wù)的熟悉程度，根據(jù)考核結(jié)果及雙方最終意向，決定錄用結(jié)果。這樣，企業(yè)可以招聘到需要的人才，學(xué)校的專業(yè)能辦出特色，學(xué)生能提高職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐技能，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語

在我國(guó)勞動(dòng)力成本不斷攀升，眾多跨國(guó)外資企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)往東南亞，國(guó)家大力倡導(dǎo)從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向知識(shí)資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何為國(guó)家源源不斷地輸送緊缺人才，尋找一條適合當(dāng)前國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，是高校人才培養(yǎng)急需解決的問題。我們只有學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)資源配置，打造一批優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，以特色增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念，科學(xué)構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的教學(xué)體系，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才打下實(shí)踐基礎(chǔ)，從而為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的跨越式發(fā)展提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬順彬.借鑒國(guó)外校企合作經(jīng)驗(yàn)，提升我國(guó)校企深度合作力度[J].企業(yè)家天地，2011年第8期.

[2]孫麗.應(yīng)用型工科高校有效教學(xué)體系構(gòu)建[J].裝備制造技術(shù)，2013年第9期.

[3]劉寶良.特色應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下高校改革創(chuàng)新的探索[J].價(jià)值工程，2014年第33期.

[4]汪建華.工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙：湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015年第2期.

第8篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

 

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是貫徹落實(shí)四個(gè)全面戰(zhàn)略布局和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，實(shí)行“大類招生、分流培養(yǎng)”是我國(guó)高等教育綜合改革重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等各地方一般本科院校高度重視工商管理類人才的培養(yǎng)，注重“大類招生、分流培養(yǎng)”，積極推廣體系建立、課程設(shè)置、資源合理配置等方面的全面改革。本文借鑒國(guó)外高校工商大類分流的經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)高校工商大類分流學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的思考。

 

一、國(guó)外高校工商大類招生分流培養(yǎng)

 

美國(guó)、歐洲、日本、挪威和俄羅斯等國(guó)家的許多商學(xué)院和綜合性大學(xué)里都開設(shè)了工商管理類專業(yè)，大都實(shí)施的是工商管理大類招生、分流培養(yǎng)。國(guó)外大學(xué)的工商管理類教育模式大多是在學(xué)生入學(xué)時(shí)先不確定專業(yè)，首先修讀學(xué)校的通識(shí)教育課程，然后根據(jù)所在學(xué)院選擇專業(yè)核心課程，進(jìn)入三年級(jí)之后才根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人興趣選擇專業(yè)，修讀選修課程。

 

以美國(guó)哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著成功經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)立之初一直以來高度的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實(shí)踐，其秉持“真理與學(xué)術(shù)至上”的教育理念——辦學(xué)理念中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神。教學(xué)方法中的創(chuàng)新培養(yǎng)、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，哈佛大學(xué)的教學(xué)以學(xué)生為中心，打破了以教師講授為主的教學(xué)方式，采用開放、討論、啟發(fā)式的方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。美國(guó)高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，一個(gè) “中心”即以學(xué)生為中心，三個(gè)“結(jié)合”即指課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合。美國(guó)哈佛大學(xué)從1870年起，就注重對(duì)教育模式的改革，慢慢形成由學(xué)生自由選擇的“學(xué)生選擇型”分流模式。哥倫比亞大學(xué)自1919年起，就在美國(guó)高等院校中率先推出“核心課程”教育計(jì)劃，在大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面，牛津大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、斯坦福大學(xué)重視培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新精神。在專業(yè)設(shè)置與分流方面，美國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置比較靈活，美國(guó)頂尖的五所大學(xué)：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)，各校都是根據(jù)自己的情況來確定。美國(guó)、歐洲、日本的高校非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且形成了一套行之有效的系統(tǒng)體系。國(guó)外強(qiáng)調(diào)自由教育和通識(shí)教育，注重在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個(gè)性的自由發(fā)展、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

二、借鑒國(guó)外高校經(jīng)驗(yàn)，安徽建筑大學(xué)工商管理類分流培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

 

(一)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育有機(jī)融合。在“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下，不能適應(yīng)時(shí)展需要的專業(yè)會(huì)被學(xué)生自然淘汰，這將有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。2012級(jí)開始大類分流按照管理學(xué)院大類分流細(xì)則執(zhí)行，由于選擇工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生達(dá)不到分流細(xì)則要求的20人開班的條件，2012級(jí)開始停招了兩個(gè)專業(yè)：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷。2015年管理學(xué)院正在申報(bào)資產(chǎn)評(píng)估和金融工程兩個(gè)新專業(yè)，優(yōu)化管理學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)。

 

科學(xué)修訂2015版培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下進(jìn)一步深入改革。2015版培養(yǎng)方案修訂中，已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)拓展模塊的必修學(xué)分列入培養(yǎng)方案中。正在執(zhí)行的2011版培養(yǎng)方案在執(zhí)行計(jì)劃中，也要做適量微調(diào)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，安徽建筑大學(xué)在2015年8月28日及時(shí)召開了2015年度教學(xué)工作會(huì)議，會(huì)議主題“以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”，會(huì)議要求所有正在修訂的2015版培養(yǎng)方案以及正在執(zhí)行的培養(yǎng)方案都要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，當(dāng)然也包括工商管理類分流培養(yǎng)。分管校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)大類分流培養(yǎng)能夠更加有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，更加重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

 

(二)教師科學(xué)轉(zhuǎn)型，滿足工商管理大類分流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。整合管理學(xué)院教師資源，優(yōu)化配置教師，合理分流教師，管理學(xué)院2012年教師合理分流。原來工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷教師20人，合理分流到工程管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、財(cái)會(huì)專業(yè)，相應(yīng)教師所上的課也進(jìn)行了調(diào)整。(表1)

 

(三)大類分流的專業(yè)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“能力為要”

 

1、充分依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，建立實(shí)踐教學(xué)工作長(zhǎng)效機(jī)制，將本科生學(xué)問做在實(shí)踐中、服務(wù)基層、扎根基層，解決大學(xué)生面向基層就業(yè)觀念不強(qiáng)的問題。管理學(xué)院校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完整、較穩(wěn)定，與省內(nèi)10多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議書，建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和教育教學(xué)平臺(tái)。例如，信地置業(yè)(合肥)有限公司(2011年)、安徽天晟建設(shè)工程有限公司(2012年)、宿州市中煤第七十二工程(2011年)、安徽省眾城置業(yè)發(fā)展有限公司(2010年)、安徽省德城投資發(fā)展有限公司(2010年)、紅星美凱龍(2015年)。

 

2、加大工商管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。管理學(xué)院重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)管理者對(duì)學(xué)生培訓(xùn)。例如：2014年12月9日安徽建筑大學(xué)管理學(xué)院主辦、艾福創(chuàng)投承辦的《點(diǎn)燃青，贏在創(chuàng)業(yè)路》專題講座共收到《建大管院&艾福創(chuàng)投創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室報(bào)名表》近百封，其中優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近10個(gè)，艾福創(chuàng)投也將加強(qiáng)和同學(xué)們的聯(lián)系，幫助同學(xué)們自主創(chuàng)業(yè)。

 

3、管理學(xué)院非常重視培養(yǎng)“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)造”的“四創(chuàng)”人才是管理類實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。安徽建筑工業(yè)學(xué)院管理人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)新”思維的培育。比如，2011年管理學(xué)院開展“專業(yè)系圖標(biāo)”設(shè)計(jì)比賽、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，近幾年，學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”、 “創(chuàng)造”能力一直在上升。06營(yíng)銷學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，在網(wǎng)上開了多家有一定規(guī)模的網(wǎng)店。08城建財(cái)務(wù)自己創(chuàng)業(yè)開辦了合肥赤子精誠(chéng)廣告公司。在第四屆全國(guó) “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，我院兩名同學(xué)榮獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)和安徽省金獎(jiǎng)。此外，在全國(guó)管理決策模擬大賽中，我院同學(xué)獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī);在“第四屆‘用友杯’全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽”中，管理學(xué)院6名學(xué)生榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，第七屆“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽，管理學(xué)院代表隊(duì)榮獲省一等獎(jiǎng)等。

 

2014年度、2015年度，管理學(xué)院老師帶領(lǐng)工商管理類的學(xué)生主持國(guó)家級(jí)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)，內(nèi)容涉及農(nóng)村土地征用、城市住宅建筑節(jié)能綜合評(píng)價(jià)研究、我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部控制問題研究、我國(guó)城市房地產(chǎn)市場(chǎng)泡沫問題研究等等。

 

三、結(jié)束語

 

工商管理大類分流培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，我們不僅要重視偏重于技術(shù)中的創(chuàng)新性發(fā)展與應(yīng)用，而且要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)全面發(fā)展，要加大對(duì)通識(shí)教育的重視，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，重視學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

第9篇：公司大學(xué)生培養(yǎng)方案范文

高度重視創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。河南大學(xué)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策。學(xué)校成立河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度和調(diào)研督導(dǎo)制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系建設(shè)，組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，及時(shí)深入做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作。

深入推進(jìn)制度建設(shè)，全面搞好創(chuàng)業(yè)保障。為確保創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展，學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施方案》《河南大學(xué)本科生創(chuàng)新與科研基金實(shí)施辦法》《河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案（試行）》等一系列規(guī)章制度；加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持力度，創(chuàng)業(yè)教育日常投入、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)投入數(shù)十萬元，全面落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一流教育師資，已先后投入資金近60萬元，舉辦2期GCDF培訓(xùn)班、1期TTT培訓(xùn)班，并選派30多名教師參加KAB、SYB、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)班，目前已建成100多人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成了師資隊(duì)伍力量強(qiáng)、學(xué)科覆蓋面廣、指導(dǎo)手段多元、指導(dǎo)內(nèi)容豐富的良好局面。

豐富創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)新工作思路，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。學(xué)校在思想政治教育課堂、專業(yè)課教學(xué)課堂、綜合素質(zhì)提升課堂加入創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題講座及創(chuàng)業(yè)之星巡回報(bào)告中融入創(chuàng)業(yè)教育；借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型榜樣的作用，開展多種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀；拓展品牌教育活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，通過“職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“素質(zhì)拓展”“創(chuàng)業(yè)論壇”“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”等活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與孵化，努力促成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情。從2009年起，學(xué)校開始實(shí)施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。該計(jì)劃主要面向在校大學(xué)生，項(xiàng)目由學(xué)生自主選題申報(bào)，要求思想新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)、目標(biāo)明確、技術(shù)先進(jìn)。能提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的項(xiàng)目擇優(yōu)予以立項(xiàng)。學(xué)校每年評(píng)選40～50個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，予以經(jīng)費(fèi)資助，年投入20多萬元；設(shè)立“河南大學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以表彰廣大教職工在實(shí)踐教育教學(xué)方面取得的優(yōu)秀成果。學(xué)校從立項(xiàng)項(xiàng)目中擇優(yōu)推薦參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

形成長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育工作成效顯著

形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制。近年，學(xué)校秉承“就業(yè)扶持，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”的大就業(yè)工作理念，堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育”的指導(dǎo)思想，按照河南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，形成了政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響良好。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累。“十一五”期間，學(xué)校連續(xù)榮獲河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。2010年，由河南大學(xué)組建的“河南潔源創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，在首屆“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽決賽中，作為唯一的地方高校團(tuán)隊(duì)闖入六強(qiáng)，最終與清華大學(xué)Hi―light團(tuán)隊(duì)、南京航空航天大學(xué)朗博創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起獲得二等獎(jiǎng)。2012年，在首屆中國(guó)黃河濱海大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)中，河南大學(xué)組建的大河旭日有限責(zé)任公司榮獲二等獎(jiǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)下，一批創(chuàng)業(yè)典型涌現(xiàn)出來。1997級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生張?jiān)啤?006級(jí)軟件工程專業(yè)宋瑋、2010級(jí)戲劇影視文學(xué)專業(yè)周光普、2011級(jí)在校生胡睿文都是其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型。目前，張?jiān)埔咽抢锼够锇橹袊?guó)區(qū)的總經(jīng)理、品牌戰(zhàn)略專家，宋瑋注冊(cè)成立的公司獲1000萬元風(fēng)投，周光普正和他的團(tuán)隊(duì)在微電影領(lǐng)域開辟屬于自己的一片天地，胡睿文作為一名在校生已是BOBI Water護(hù)膚品五個(gè)城市的商。