大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐活動(dòng) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0121-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)與方式也發(fā)生了很大的變化。加之高校不斷擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新形式。盡管政府和學(xué)校均給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率仍然很低。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果，也能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行檢驗(yàn)，并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。為此，本課題組從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的分析入手，分別從主客觀兩個(gè)角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐失敗或成功的原因進(jìn)行分析，并與正在指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，對(duì)比總結(jié)他們共同的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)校以及學(xué)生如何提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提出了建議，希望能夠?qū)φ趯?shí)施的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起到指導(dǎo)和借鑒作用。

一、明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的分析，我們不難看出很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)理論的基本知識(shí)，這就使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)是在沒(méi)有理論指導(dǎo)的情況下盲目地開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)，也導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有有效的管理體系，如團(tuán)隊(duì)管理制度、市場(chǎng)拓展方案和完善的財(cái)務(wù)管理制度。因此我們課題組在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，明確創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅定位在知識(shí)和技能，還將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)扎實(shí)，敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)人才。

二、構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

只有通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，才能形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)以構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系的設(shè)置上，我們加大了課程改革的力度，打破了原先的偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的課程設(shè)置體系，創(chuàng)新了課程內(nèi)容，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得能夠很好的融合，學(xué)生不僅能夠獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。我們?cè)?014級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拓寬，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。在新的人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)谧⒅貏?chuàng)業(yè)知識(shí)獲得的同時(shí)也注重了課程設(shè)置的柔韌性及靈活性。

三、組建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，指導(dǎo)并實(shí)施有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

課題組的全體教師組成了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分別在11、12、13級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，我們選擇了有意創(chuàng)業(yè)的同學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)小組。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全體教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論的研究的同時(shí)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的講授、分析創(chuàng)業(yè)案例、指導(dǎo)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生參進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，并作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師直接參與之后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；同時(shí)我們也聘請(qǐng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，由他們給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐和政策方面的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式的指導(dǎo)和傳授，我們向創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念，原創(chuàng)業(yè)小組部分成員現(xiàn)已成功自主創(chuàng)業(yè)。

四、 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需硬件設(shè)施的建設(shè)并應(yīng)提供一定的資金支持

學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供場(chǎng)地，如創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生商業(yè)中心等。在研究的典型案例中，重慶工商大學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地，可以讓大學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中不斷積累。對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供將創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在研究的典型案例中，重慶工商大學(xué)根據(jù)學(xué)生需求，由學(xué)校出資為學(xué)生成立的書(shū)報(bào)亭，不僅可以解決大學(xué)生的生活困難，同時(shí)也為他們將所學(xué)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐提供了方便。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，使得大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠得到企業(yè)的支持并最終走向成熟。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)

從我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其他高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例中可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要自身經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。擁有良好創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中能夠較好的處理自己的情緒并很好的解決問(wèn)題，因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的提高自身的人際交往能力，例如與人溝通能力、和平相處的能力、互相幫助與協(xié)作的精神等。這些能力的培養(yǎng)不能僅依賴(lài)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自己更是應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的去培養(yǎng)自己這方面的能力。創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生幾乎都樂(lè)于參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)或?qū)W校組織的各種大型活動(dòng)。在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，他們不斷地積累與人溝通的能力、協(xié)作的能力，并逐步樹(shù)立了自己做事時(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)上述的案例研究我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)，那些積極參加社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，往往很注重團(tuán)隊(duì)的作用，很懂得與團(tuán)隊(duì)成員的合作。

六、重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓視野，提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

我們?cè)诮M織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們可以了解社會(huì)、觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)小組成員的了解及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和較為豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求及自己所要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的行業(yè)有了一定的了解；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上他們敢嘗試別人所不敢嘗試的東西，而不是簡(jiǎn)單半復(fù)制別人成功的模式，他們幾乎都是在資金和技術(shù)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)的情況下做到成功創(chuàng)業(yè)。他們能夠做到在把握好自身學(xué)習(xí)的情況下多去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

七、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)自信心

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是很少有人去實(shí)踐，究其原因，缺乏自信心是一個(gè)很重要的因素。因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的想法，并且通過(guò)日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身的不斷積累，創(chuàng)業(yè)自信心自然會(huì)逐漸形成。

參考文獻(xiàn)

[1]柳雪梅，徐立青，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育，市場(chǎng)周刊，2011，（3）

[2]張偉東，何智聰，高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式探究，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）

第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 勝任力模型

一、關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”

在上個(gè)世紀(jì)80年代初,美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。此后,包括麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。麻省理工學(xué)院的“五萬(wàn)美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有10余年的歷史,影響極大。據(jù)統(tǒng)計(jì),自1983年開(kāi)始,美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46 %出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。目前,全球很多國(guó)家的大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,并形成了一個(gè)全球商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。

在中國(guó),1998年,清華大學(xué)開(kāi)始舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)而在次年演化成“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。到目前為止,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優(yōu)秀作品成功吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資的加入,孵化出了一批以高新技術(shù)為代表的現(xiàn)代企業(yè)。

目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可謂風(fēng)起云涌,也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有關(guān)研究文獻(xiàn)也不斷出現(xiàn)。然而筆者注意到,在有些文獻(xiàn)中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解過(guò)于泛化。如有人認(rèn)為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的模式是豐富多彩、不拘一格的。創(chuàng)業(yè)的形式不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)辦公司,還包括服務(wù)于現(xiàn)有的企業(yè),私人、非盈利社會(huì)組織或政府等公共部門(mén)。大學(xué)生畢業(yè)后到這些組織和部門(mén)中,通過(guò)展示自己的才華和創(chuàng)造能力,照樣可以創(chuàng)造出業(yè)績(jī),照樣可以體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,創(chuàng)辦企業(yè)絕不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“華山一條道”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的選擇應(yīng)貫徹權(quán)變的思想,因人而異、因事而異。”本文認(rèn)為,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外延隨意擴(kuò)大會(huì)模糊問(wèn)題的性質(zhì),有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為,所謂創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦事業(yè),而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(商業(yè)計(jì)劃),則是一無(wú)所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的活動(dòng)。據(jù)此可把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為,通過(guò)自身或組織的努力,利用有限的資源自主創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦公司、企業(yè)并通過(guò)創(chuàng)辦公司或企業(yè)發(fā)展個(gè)人事業(yè)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和自我提升的一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,它包括在校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“勝任力模型”

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起,社會(huì)的目光越來(lái)越多的投向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)特殊的群體。大學(xué)生由于本身具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而擁有比較大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但縱觀當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低,導(dǎo)致許多大學(xué)生停止了創(chuàng)業(yè)的腳步。造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是多方面的,包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學(xué)生本身創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生,他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中承擔(dān)著機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、戰(zhàn)略執(zhí)行等一系列職責(zé)。一定程度上講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用的結(jié)果。近年來(lái),人們通過(guò)研究也證實(shí)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。那么何謂創(chuàng)業(yè)能力?創(chuàng)業(yè)能力,就是指大學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)、技能并通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的能力?？傮w來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)、公司或?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的一種能力,大學(xué)生通過(guò)這種能力獲得事業(yè)和人生的成就。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力――“勝任力模型”

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上擔(dān)任著創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的角色,他們要獲得創(chuàng)業(yè)的豐碩果實(shí)就必須具備創(chuàng)業(yè)能力,也就是說(shuō)他們必須能夠像企業(yè)家一樣行事,擁有企業(yè)家具有的特征,從而能夠勝任企業(yè)家這個(gè)角色賦予的一切責(zé)任和義務(wù)。那么,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也就必須演變成企業(yè)家的勝任力。勝任力是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識(shí)、技能和特質(zhì),勝任力是能夠成功解決問(wèn)題的因素和特質(zhì),是個(gè)體所具備的能夠使其取得最優(yōu)績(jī)效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,其所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)并能夠取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力開(kāi)展了一定研究,研究者運(yùn)用不同的方法對(duì)不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結(jié)構(gòu)模型。然而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行研究的文獻(xiàn)甚少,本文在前人的研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型由三維構(gòu)成:學(xué)習(xí)能力、關(guān)系能力和概念能力。

學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力之一,包括兩個(gè)方面的含義。一方面,學(xué)習(xí)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)的能力。創(chuàng)業(yè)是十分復(fù)雜的過(guò)程,因此創(chuàng)業(yè)者必須擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,大學(xué)生由于尚未真正涉足社會(huì)而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)也沒(méi)有過(guò)多的感受,因此要學(xué)習(xí)一定涉及社會(huì)、家庭等內(nèi)容的生活知識(shí)以提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也需要學(xué)習(xí)涉及經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。第二個(gè)方面,學(xué)習(xí)能力是指積極地從自己和別人的成敗經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),不僅可以把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)置于新的環(huán)境之中,也可以從經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自我效能或是避免重復(fù)性的錯(cuò)誤。

關(guān)系能力,即人與人之間通過(guò)互動(dòng)建立關(guān)系的能力,包括溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,以及激勵(lì)能力和人際技巧。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要與不同的人建立相互關(guān)系,其中包括創(chuàng)業(yè)伙伴、員工、政府部門(mén)人員、競(jìng)爭(zhēng)者等。在與創(chuàng)業(yè)伙伴互動(dòng)的過(guò)程中,大學(xué)生需要與之建立相互信任、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過(guò)程中,大學(xué)生又必須具備一種重要的關(guān)系能力――領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣,為了激勵(lì)員工達(dá)到更高的績(jī)效,大學(xué)生也要懂得如何激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵(lì)能力和溝通能力。在與政府部門(mén)人員等其他組織外部人員進(jìn)行交往中,大學(xué)生要在人際交往的過(guò)程中憑借溝通能力和人際技巧建設(shè)良好的政府、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信任合作的周邊環(huán)境。

概念能力,反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行概念化的能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,面對(duì)眾多的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)機(jī)會(huì)或許會(huì)裹足不前,所以,就必須進(jìn)行信息和環(huán)境的分析,并做出客觀的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思維活躍性和對(duì)事物的好奇心,并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的一種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,正是因?yàn)榇髮W(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇,才能夠激發(fā)起創(chuàng)業(yè)靈感并尋找到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而創(chuàng)業(yè)后期,大學(xué)生也需要利用創(chuàng)新思維對(duì)組織進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,使之更適合環(huán)境的發(fā)展變化。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,他們一直都擔(dān)當(dāng)著決策者和管理者的角色。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷做出決策的過(guò)程,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策、對(duì)合作企業(yè)的決策、對(duì)人力資源的決策等。同樣,大學(xué)生作為管理者,也需要對(duì)組織的人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行分配、管理等。

根據(jù)以上的分析,我們可以初步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,如圖1所示。

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1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1999年,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育作出了部署,拉開(kāi)了我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。高等教育是大學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所,因此高校在教授文化科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)范圍,同時(shí)應(yīng)該把提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿創(chuàng)造性的活動(dòng),因此高校必須突破傳統(tǒng)教育而樹(shù)立全新的教育思想和理念,使創(chuàng)業(yè)教育本身具有創(chuàng)造性。在新的教育思想和理念的指導(dǎo)下,我們需要完善和改進(jìn)目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等,通過(guò)不同方面的努力提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,真正使教育服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先,高等教育應(yīng)當(dāng)從目前的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育,即從培養(yǎng)適應(yīng)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才;其次,高等教育也應(yīng)該將教師灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式;最后,高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)壁壘而實(shí)現(xiàn)多樣化,將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)涉及關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.社會(huì)給予支持是提高創(chuàng)業(yè)能力的后盾

當(dāng)下,改善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急是不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。但是,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望卻難以逃脫傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論而自由發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響,“學(xué)而優(yōu)則仕”和“強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定”的思想早已深入人心。這些傳統(tǒng)思想,一方面抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓精神和,使大學(xué)生不敢適度冒險(xiǎn)選擇走創(chuàng)業(yè)之路。加之深受傳統(tǒng)文化思想熏陶的社會(huì)輿論也普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不成器的表現(xiàn)之一。因此,在雙重的壓力之下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情消失殆盡,創(chuàng)業(yè)積極性受到極大的打擊和挫折。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在這樣的抑制之下也就難免出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。當(dāng)前,要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就必須首先著手解決大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論的這一后顧之憂,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)條件。社會(huì)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)無(wú)疑會(huì)成為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.大學(xué)生自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是廣大投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,所以還需要從大學(xué)生自身的角度出發(fā)去提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上,大學(xué)生的自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

首先,大學(xué)生自身必須在社會(huì)的壓力之下依然保持著對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情和積極性。其次,大學(xué)生必須對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有清醒的認(rèn)識(shí),即需要意識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力仍存在較大的不足亟待提高。在創(chuàng)業(yè)激情和清醒認(rèn)識(shí)這兩種因素的驅(qū)使下,大學(xué)生才有可能自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升。前者是提高創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力,后者則是提高創(chuàng)業(yè)能力的原因。那么,大學(xué)生自主提高創(chuàng)業(yè)能力除了努力配合創(chuàng)業(yè)教育的要求之外,還需要自己通過(guò)不同的方式和途徑努力地去提升創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知,大學(xué)校園里存在著許多的社團(tuán)或是學(xué)生組織。那么,大學(xué)生首要可進(jìn)行自我提升的突進(jìn)便是參與一定的社團(tuán)建設(shè)或社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)豐富的社團(tuán)生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學(xué)生也必須積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生可以積累豐富的關(guān)于社會(huì)和創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生能夠參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣,比如參加企業(yè)觀摩、調(diào)查或是其他有益的社會(huì)活動(dòng)。總之,大學(xué)生自我提升的過(guò)程對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力而言非常之關(guān)鍵,不容忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要包括學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。國(guó)內(nèi)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的研究仍然還比較膚淺,對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其相互間的聯(lián)系、作用機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)能力形成的路徑等問(wèn)題的研究還有諸多問(wèn)題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎(chǔ),探索性地提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關(guān)同仁能創(chuàng)新方法,開(kāi)拓視野,加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究的力度,進(jìn)而有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

［關(guān)鍵詞］高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來(lái)越大，然而，目前絕大部分高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)的緣由，并提出了在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的幾項(xiàng)措施。

一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的緣由

1.我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動(dòng)投入的增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的主要支撐。根據(jù)國(guó)際有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。

2.小企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，可以為社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)

從世界性規(guī)律來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè)，65%～80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會(huì)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:(1)為社會(huì)提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國(guó)為例，美國(guó)無(wú)論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個(gè)企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù)，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷(xiāo)售量很大，能夠?yàn)閲?guó)家提交大量的稅金。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個(gè)體企業(yè)將成為開(kāi)發(fā)人力資源的重大舉措。

3.我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國(guó)際一般水平

在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個(gè)方面的國(guó)際綜合評(píng)分中，我國(guó)處于一般水平，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國(guó)際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場(chǎng)比較開(kāi)放、鼓勵(lì)研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)有利條件，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，且可以肯定，在政府的重視、關(guān)心下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國(guó)外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國(guó)國(guó)民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。

二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)

首先應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢(qián)，不是為了炫耀，更不是閑著沒(méi)事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感，有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結(jié)果遇到失敗，有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任，燒別人的錢(qián)，圓自己的夢(mèng)，結(jié)果兩敗俱傷。

2.通過(guò)開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，不能僅憑匹夫之勇和心血來(lái)潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具，去獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過(guò)形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。

3.通過(guò)專(zhuān)題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類(lèi)。專(zhuān)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)校可通過(guò)組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專(zhuān)題培訓(xùn)講座、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要，通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開(kāi)展的前提條件，因此要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。譬如，可讓學(xué)生利用一些時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)生活，將學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷(xiāo)售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉；通過(guò)競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力；通過(guò)比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說(shuō)服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。

5.有效地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇主要應(yīng)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)和跟蹤服務(wù)。同時(shí)，政府可通過(guò)設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。

隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。然而，從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來(lái)看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過(guò)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；問(wèn)題；措施

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）37-0150-02

近年來(lái)，由于國(guó)家高校教育體制改革而深入以及高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出激增的態(tài)勢(shì)，大學(xué)生數(shù)量增多引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題也逐步凸顯，對(duì)于國(guó)家政府以及高校管理工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何推動(dòng)大學(xué)生畢業(yè)后積極創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)前高校就業(yè)管理工作的重點(diǎn)，這對(duì)于緩解當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定也具有非常重要的作用。

1大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意義研究

11大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難題的重要方法

從本質(zhì)上講，造成大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的根本原因是由于社會(huì)上的就業(yè)機(jī)會(huì)以及就業(yè)崗位不足，而就業(yè)會(huì)不足則主要是由于創(chuàng)業(yè)量不足所導(dǎo)致的。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，僅僅通過(guò)靠社會(huì)就業(yè)崗位來(lái)解決自身的就業(yè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，同時(shí)在社會(huì)范圍內(nèi)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，改善當(dāng)前社會(huì)上的就業(yè)困難的局面。

12鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有效的提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅可以促使大學(xué)生深刻的理解學(xué)校學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且可以在實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升，這對(duì)于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)率也是十分有益的。

13鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以在社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效果

當(dāng)前就業(yè)機(jī)會(huì)不足，就業(yè)困難是現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的迫切需要解決的社會(huì)問(wèn)題。由于大學(xué)生接受過(guò)高等教育，具有較強(qiáng)的知識(shí)素養(yǎng)以及分析能力，因而自主創(chuàng)業(yè)的成功概率也相對(duì)較高。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決其自身就業(yè)的難題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)的倍增也具有明顯的效果，進(jìn)而起到增加社會(huì)就業(yè)崗位，在根本上解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題分析

21高校畢業(yè)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)熱情不高

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在畢業(yè)去向選擇上大部分熱衷于選擇競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)聘現(xiàn)有的就業(yè)崗位或者是參加研究生以及公務(wù)員考試等，而對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的積極性不高。這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的束縛，貪圖穩(wěn)定，也缺乏創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)當(dāng)精神，因而造成了自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少。

22大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力較差

由于現(xiàn)階段，高校在教育工作中未能將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)來(lái)抓，因而對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)業(yè)方面的教育，未能將大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，因而大學(xué)生在理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較差，導(dǎo)致大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)成功率不高，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中途停止的事情時(shí)有發(fā)生。

23國(guó)家對(duì)于大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)扶持政策力度不足

當(dāng)前我國(guó)針對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)扶持政策體系不完善，也是造成當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性不高的重要原因。由于對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的惠扶政策不完善，再加上大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金不足，創(chuàng)業(yè)發(fā)展阻力大而且承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也較大，制約了大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)。

24高校對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度不足

雖然現(xiàn)階段部分高校在校園內(nèi)部為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)搭建了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是由于高校資金以及管理方面的限制，難以滿足眾多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要。而且部分高校由于受自身師資力量以及影響力的制約，校外創(chuàng)業(yè)孵化基地嚴(yán)重不足，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生在畢業(yè)后直接投入創(chuàng)業(yè)工作，勢(shì)必面臨較大的困難。

3大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶助引導(dǎo)措施研究

31開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化教育，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性

高校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并建立創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)大學(xué)生在畢業(yè)后積極投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。首先，在高校的課程設(shè)置上，應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等一系列的內(nèi)容，促使大學(xué)生結(jié)合自身情況對(duì)個(gè)人發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。其次，高校應(yīng)該設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并通過(guò)提高就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合能力，促使就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策的解讀以及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的處理教育，在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育后，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

32強(qiáng)化能力教育提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是涉及項(xiàng)目融資、項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，因此對(duì)于大學(xué)生的綜合能力也提出了較高的要求。因而有自主創(chuàng)業(yè)傾向的高校大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了需要學(xué)習(xí)基本的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)該注重自身創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在實(shí)踐操作能力、溝通能力、項(xiàng)目組織管理能力以及適應(yīng)能力等方面。通過(guò)提高自身的素質(zhì)能力，積極解決在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的成功。

33政府相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度

首先，國(guó)家政府相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該完善政策體系，積極鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)工作，重點(diǎn)針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠以及營(yíng)業(yè)管理扶助等方面，通過(guò)這些優(yōu)惠政策措施，為大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。其次，政府管理部門(mén)應(yīng)該為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)建立完善的服務(wù)保障體系，尤其是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)方面，例如，涉及產(chǎn)權(quán)交易、信用擔(dān)保、信用評(píng)估等中介服務(wù)需求方面，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的幫助扶持，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

34完善高校內(nèi)部的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主體，應(yīng)該積極的為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)與服務(wù)。高校就業(yè)部門(mén)可以采取校企合作的方式，利用校辦企業(yè)、社會(huì)企業(yè)或者是社會(huì)資源，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)尋找項(xiàng)目以及課題，通過(guò)為大學(xué)生搭建這種創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成兼具大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。此外，高效管理部門(mén)應(yīng)該成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)政策提供咨詢(xún)服務(wù)以及宣傳，積極鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)。

當(dāng)前，由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量較多以及社會(huì)就業(yè)崗位不足的影響，大學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)形勢(shì)困難，因而迫切需要大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)困難的局面。因此，政府以及高校等管理部門(mén)，必須充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的作用，并通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及制定創(chuàng)業(yè)扶助政策等一系列措施，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供便利的渠道，在社會(huì)環(huán)境內(nèi)形成穩(wěn)定、和諧的大學(xué)生就業(yè)體系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；以人為本；創(chuàng)新型

在當(dāng)面大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各高校一直在探索和努力的重要課題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要性

在當(dāng)前時(shí)代背景下，國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，都離不開(kāi)人才，世界各國(guó)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家重要而又緊迫的任務(wù)。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的需要

自主創(chuàng)新是作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在?dāng)前時(shí)代背景下，顯得如此的重要。自主創(chuàng)新能力也是一個(gè)國(guó)家解決所面臨的各種困難與挑戰(zhàn)的核心力量，也是基本的力量，國(guó)家對(duì)此必然高度重視。高校以育人為己任，是國(guó)民教育體系中的高端組成部分，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才，這也是我國(guó)創(chuàng)新體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)，也將有力地推動(dòng)創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而人才的競(jìng)爭(zhēng)是其中的重要一環(huán)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要更好的發(fā)展，就需要有大量具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才。改革開(kāi)放初期，很大一批創(chuàng)業(yè)者肯做敢想，踏實(shí)苦干，我國(guó)創(chuàng)辦了大量的中小企業(yè)，成為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。企業(yè)發(fā)展到一定程度后，文化素質(zhì)的欠缺必須成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要瓶頸，如果這個(gè)瓶頸問(wèn)題克服不了，再大的企業(yè)也會(huì)被市場(chǎng)所淘汰，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自身規(guī)律。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)者中，高素質(zhì)的人才所占比例并不高，為了更好地做強(qiáng)做大企業(yè)，更好地“走出國(guó)門(mén)，走向世界”，更好地推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是緩解嚴(yán)峻就業(yè)壓力的需要

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，就業(yè)崗位少，畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了每年的新增崗位數(shù)量。面對(duì)這樣的困境，首先必須正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)如此規(guī)模的大學(xué)畢業(yè)生群體，傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)必須造成大學(xué)生就業(yè)困難，這就需要拓寬大學(xué)生就業(yè)方式，而自主創(chuàng)業(yè)是非常重要的一個(gè)途徑。因此，必須高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的隊(duì)伍中來(lái)，在社會(huì)上形成大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時(shí)，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中也將創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的需要

夢(mèng)想是一個(gè)神奇的詞匯，每個(gè)人有屬于自己的夢(mèng)想，并為之努力著。大學(xué)生群體具有較高知識(shí)水平，年輕而富有激情，敢做敢想，為了自己的夢(mèng)想不懈努力。但社會(huì)是殘酷的，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，要實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想，就必須提高自身的綜合能力，其中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，政府、高校等要做“助夢(mèng)人”、“造夢(mèng)人”，為大學(xué)生提供廣闊的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生有能力、有信心去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

近年來(lái)，在各方普遍關(guān)注下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)明顯強(qiáng)化，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力得到提高。各級(jí)政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供了資金、稅收、場(chǎng)地、人才政策等多方面的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有了較好的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。高校以育人為根本宗旨，在社會(huì)大環(huán)境以及政府的引導(dǎo)之下，各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，為更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，采取了很多措施。比如，高校大力組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維以及實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)；構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；高校強(qiáng)化校地、校企合作，搭建平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)；高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街以及創(chuàng)業(yè)工作室等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供很好的條件。

在各方的努力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到了提高，大學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)也更加多元化、務(wù)實(shí)化，但目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低。我國(guó)的教育模式還是過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)，偏應(yīng)試教育輕個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。政府方面，近年來(lái)雖然出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策，但還是缺乏完善的制度支持，以及存在監(jiān)督不力等情況，嚴(yán)重影響到了相關(guān)政策的真正落實(shí)。企業(yè)方面，大學(xué)生是企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力資源，企業(yè)積極尋求與高校合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)的平臺(tái)，但往往在現(xiàn)實(shí)利益和現(xiàn)實(shí)效果面前，極少的企業(yè)能做到長(zhǎng)期、用心地培養(yǎng)大學(xué)生。

以上這些就造成目前大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)，還是顯得意識(shí)不足、興趣不強(qiáng)、水平不高。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為了更為有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以下幾點(diǎn)值得各方不斷努力并完善。

1.堅(jiān)持以人為本，注重個(gè)性發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為復(fù)雜的，涉及到眾多要素，但是不論培養(yǎng)的體系要多好，培養(yǎng)的途徑有多寬，培養(yǎng)的平臺(tái)有多廣，最終還是需要大學(xué)生這一主體去踐行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須努力激發(fā)大學(xué)生的主體能動(dòng)性。

以人為本是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的前提，在培養(yǎng)過(guò)程中必須始終貫穿以人為本的理念，必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有做到學(xué)生的個(gè)性解放了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，才能把學(xué)生培養(yǎng)成富有個(gè)性品質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)才能并持之不懈的人。

對(duì)此，高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)休^為封閉的課程體系，應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的火花。同時(shí)，高校要重視教師自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新性教師隊(duì)伍的建設(shè)，并活躍創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，積極引導(dǎo)，大力推動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高。

2.改善制度環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)政策；理論基礎(chǔ)；法律保障

[中圖分類(lèi)號(hào)] D90 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）05?0064?03

全國(guó)政協(xié)委員張圣坤認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨三個(gè)瓶頸：缺少法律保護(hù)、缺少啟動(dòng)資金、缺少高人指點(diǎn)。為此，他聯(lián)合鮑敏中委員二次在“兩會(huì)”上提出議案，呼吁政策給孩子們創(chuàng)業(yè)幫一把。那么在全球金融危機(jī)的背景下，作為緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光靠政策優(yōu)惠，光靠設(shè)“綠色通道”就能成功嗎？筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的一條重要途徑，必須法制化，才能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路越走越遠(yuǎn)。

一、現(xiàn)有促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的考察與反思

考察目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，主要是通過(guò)職能部門(mén)以行政手段的方式來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)，形式上過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容上過(guò)于行政化，而作為長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度并沒(méi)有作為主角發(fā)揮作用，從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策主要存在以下缺陷。

1. 創(chuàng)業(yè)政策各個(gè)層面制定的很多，但發(fā)揮作用有限

為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，黨的十七大明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的重要策略后，此后《就業(yè)促進(jìn)法》《促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意見(jiàn)》《核發(fā)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證的通知》等文件也相繼出臺(tái)，而地方政府在十七大之前，為了促進(jìn)就業(yè)，扶持創(chuàng)業(yè)，都紛紛制定了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。雖然政策很多，內(nèi)容也比較全，但由于大多為政策性文件或通知，法律效力低下，又需要多個(gè)部門(mén)配合執(zhí)行，因此在實(shí)踐中發(fā)揮的作用非常有限。例我校一畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)后缺資金，想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)貸款，由于戶(hù)口的限制，由于擔(dān)保財(cái)產(chǎn)的限制，最后卻不得尋求其他方式解決資金的問(wèn)題。

2. 反創(chuàng)業(yè)歧視手段乏力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)歧視主要表現(xiàn)為：一是行業(yè)歧視。如針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策將從事建筑業(yè)、娛樂(lè)業(yè)以及銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等排除在外。政策制定并沒(méi)有將所有行業(yè)一視同仁。二是性別歧視。根據(jù)一份調(diào)查，對(duì)女性創(chuàng)業(yè)表示贊賞的僅占被調(diào)查者總數(shù)的30.9%，41.5%的被調(diào)查者希望社會(huì)公正地對(duì)待女性創(chuàng)業(yè)，19.6%的被調(diào)查者反映女性在創(chuàng)業(yè)中遭遇了社會(huì)的性別歧視，18. 2%的人認(rèn)為社會(huì)輿論對(duì)女性不公正。社會(huì)輿論對(duì)創(chuàng)業(yè)女性的歧視嚴(yán)重影響了女性創(chuàng)業(yè)的熱情，58.7%的女創(chuàng)業(yè)者呼吁應(yīng)當(dāng)給女性更寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更公平的待遇[1]。對(duì)于上述的歧視，現(xiàn)有的政策沒(méi)有規(guī)制措施，起不到反歧視的作用。

3. 創(chuàng)業(yè)大學(xué)生保障程度低，沒(méi)有完備的社會(huì)保障體系

目前一些政策出臺(tái)的目的主要在于如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如2010年人力資源和社會(huì)保障部出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，就如何推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予政策扶持、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)、為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化服務(wù)等工作任務(wù)，至于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該享有哪些社會(huì)保障、如何進(jìn)行保障等沒(méi)有涉及。目前創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與就業(yè)大學(xué)生相比，就業(yè)大學(xué)生根據(jù)單位的情況享有相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)等，而創(chuàng)業(yè)大學(xué)生由于自己創(chuàng)業(yè)，社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)保障必須由自己考慮和支付，在初創(chuàng)階段由于資金等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往會(huì)忽視自身的社會(huì)保障問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)保障是比較低的。

4. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)化服務(wù)體系不完善

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這個(gè)內(nèi)容很熱，備受關(guān)注，因此各條線各個(gè)部門(mén)都推出了扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施和做法，但在實(shí)踐中存在你做你的、我做我的，有些政策和制度重復(fù)設(shè)計(jì)，有些問(wèn)題確又存在相互推諉無(wú)人管的情況。迫切需要以一個(gè)職能部門(mén)為主導(dǎo)，構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，從創(chuàng)業(yè)教育、資金來(lái)源、政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、輿論支持等多方面來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。如建立“一站式”政府服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)者提供信息咨詢(xún)、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)顧問(wèn)、產(chǎn)權(quán)交易、工商注冊(cè)登記等系列便利服務(wù)。建立多形式、多渠道的資金融通體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建議設(shè)立一個(gè)公共的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)立擔(dān)?；稹Ｍ瑫r(shí)配套建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信用體系，完善創(chuàng)業(yè)投資政策法規(guī)和擔(dān)保體系，吸引更多的金融機(jī)構(gòu)貸款或民間風(fēng)投資和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律理論基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是一項(xiàng)與法律無(wú)關(guān)的行為，恰恰相反它有著堅(jiān)實(shí)的法律理論基礎(chǔ)。

1. 社會(huì)公正理論

公正是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本理念，也是理性社會(huì)制度設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，更是一個(gè)社會(huì)能夠良性運(yùn)行的基本保證。羅爾斯在《正義論》中開(kāi)宗明義的指出“正義是社會(huì)制度的首要價(jià)值，正像真理是思想體系的首要價(jià)值一樣?！蔽覈?guó)學(xué)者吳忠民在《社會(huì)公正論》一書(shū)中指出，公正就是每個(gè)人得到應(yīng)得之物。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)應(yīng)該是每個(gè)大學(xué)生都享有的，大學(xué)生可以選擇放棄也可以選擇實(shí)踐，現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)或政策設(shè)計(jì)必須符合社會(huì)公正理論。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為他們創(chuàng)業(yè)鋪設(shè)道路，這是政府應(yīng)該做的，但現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)不是過(guò)度保護(hù)就是進(jìn)行歧視從而導(dǎo)致公正缺失，這是制度設(shè)計(jì)的失敗。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在行業(yè)歧視和性別歧視，使得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)權(quán)利得不到平等保護(hù)；而另一種情況是為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府開(kāi)設(shè)了很多綠色通道，如成都市新都區(qū)承諾大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，若公司經(jīng)營(yíng)行為存在輕微違法、違規(guī)行為，未造成嚴(yán)重社會(huì)后果且能主動(dòng)糾正的，將免于經(jīng)濟(jì)處罰。這種不惜以踐踏法律為代價(jià)，來(lái)“保護(hù)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)在是對(duì)違法犯罪的一種放縱，同時(shí)也是對(duì)其他弱勢(shì)群體的不公。因此，制度設(shè)計(jì)必須在法律的框架內(nèi)并符合社會(huì)公正理論。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素，提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面提出建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。

隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，加上國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響，大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來(lái)越大，因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國(guó)家關(guān)切的大事，也成為家長(zhǎng)關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的大事，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，其作用越來(lái)越明顯，也越來(lái)越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)思考和建議，旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開(kāi)智慧之門(mén)。

1．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高

中醫(yī)藥院校作為專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專(zhuān)業(yè)分類(lèi)主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類(lèi)，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來(lái)看，醫(yī)學(xué)類(lèi)中針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學(xué)類(lèi)則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進(jìn)入門(mén)檻較低，競(jìng)爭(zhēng)程度激烈，總體質(zhì)量不高。

1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對(duì)較少，因此創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)等等其他非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)相對(duì)容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。

1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高

大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃，只是憑著一時(shí)的熱情和沖勁，同時(shí)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時(shí)間不長(zhǎng)，不能帶來(lái)長(zhǎng)期影響。

2．影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

2.1 有利因素

2.1.1 國(guó)家及地方政府政策的支持

從2006年至2010年，中央共出臺(tái)10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面，這無(wú)疑對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)極大地動(dòng)力。

2.1.2 學(xué)校重視

大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分，各高校對(duì)此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專(zhuān)門(mén)設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。

2.1.3 大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望

創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強(qiáng)的自我意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體，他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心，并具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了很大的正面作用。

2.2 不利因素

2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)

盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱，會(huì)產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r(shí)沒(méi)有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來(lái)的，帶著一定的盲目性和被動(dòng)性。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏

金錢(qián)資本作為大學(xué)生最為短缺的部分，一直以來(lái)都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù)，因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。

2.2.3 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生在校園這樣一個(gè)相對(duì)單純、簡(jiǎn)單的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，各種能力的成長(zhǎng)也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的，參加的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)表淺，當(dāng)走出校門(mén)，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會(huì)事務(wù)時(shí)，自然對(duì)外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠

創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，團(tuán)隊(duì)少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織開(kāi)展也就無(wú)從談起。

2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位

相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳不夠，如開(kāi)公司辦實(shí)體，大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊(cè)公司、如何利用國(guó)家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營(yíng)的相關(guān)法律法規(guī)等等。

2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位

國(guó)家、地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過(guò)程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進(jìn)一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3．中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素

3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚

創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并組織學(xué)生參加“全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。

3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱(chēng)[2]。這對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無(wú)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富

中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學(xué)，缺少針對(duì)性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對(duì)學(xué)生非常熟悉，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。

4．對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議

4.1 重視認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，有利于實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值；有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供人才儲(chǔ)備；也有利于緩解國(guó)家就業(yè)壓力，為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位，所以要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂(lè)業(yè)的重要意義，從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

4.2 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊(cè)、店面開(kāi)業(yè)等的程序，讓學(xué)生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。

4.3 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

目前無(wú)論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng)，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長(zhǎng)理念，當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。

4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣

作為大學(xué)生，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般，看問(wèn)題容易樂(lè)觀，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中無(wú)論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會(huì)知識(shí)等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。

4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門(mén)課程，而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班，并率先開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類(lèi)精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國(guó)首家獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位，同時(shí)也是全亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來(lái)的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。

而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時(shí)，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。

4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立

創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺(tái)，一方面可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門(mén)籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門(mén)面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)，通過(guò)征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最大的問(wèn)題是心態(tài)”[6]，大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，亟待社會(huì)肯定，這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)利益，要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，果斷出手[7]。

4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù)，而更需要具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教師的參與，一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室；其次加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取使得每位輔導(dǎo)員都能通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí)；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請(qǐng)一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門(mén)等人員作為兼職教師；通過(guò)以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無(wú)論是對(duì)于大學(xué)生本人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對(duì)黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

[關(guān)鍵詞] 高職院校；大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)園

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0079?02

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)園建設(shè)過(guò)程中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的教育和對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的教育兩個(gè)方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂理論教育與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)不能脫離創(chuàng)業(yè)教育而單獨(dú)存在。所以，對(duì)于高職院校來(lái)講，必須分析在創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，加以完善和改進(jìn)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)。

1. 要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的不健全是制約高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要因素。根據(jù)國(guó)家示范院?！敖ㄔO(shè)計(jì)劃”驗(yàn)收項(xiàng)目專(zhuān)題網(wǎng)的數(shù)據(jù)，首批28所示范院校的專(zhuān)業(yè)師資和雙師型教師的比列，已經(jīng)達(dá)到國(guó)家的要求。但是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)還不成系統(tǒng)，多數(shù)院校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，創(chuàng)業(yè)教育缺乏動(dòng)力，開(kāi)展困難[1]。所以，針對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育的職能部門(mén)，如創(chuàng)業(yè)中心等類(lèi)似的機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)招聘、引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能高的人才，組建創(chuàng)業(yè)教育課程教研室，對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課，對(duì)大二有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生開(kāi)設(shè)深層次的創(chuàng)業(yè)選修課，對(duì)大三能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

2. 要計(jì)劃性的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐可以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，有利于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能的提高，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，能使學(xué)生積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前高校普遍開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)就是“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽每?jī)赡昱e行一次。各高校普遍的做法就是在校內(nèi)先開(kāi)展此類(lèi)競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)參加，很多都是為了比賽而比賽，并沒(méi)有校園內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)的氛圍，參加的學(xué)生數(shù)量有限，加上高職學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間短，能參加的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。所以，高職院校應(yīng)有計(jì)劃的開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供施展創(chuàng)業(yè)才能的舞臺(tái)，如組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)、推薦學(xué)生利用假期到企業(yè)參加短期的實(shí)習(xí)、招聘校內(nèi)勤工助學(xué)等創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)[2]。

3. 要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)建設(shè)與資金的支持

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是一種介于市場(chǎng)與企業(yè)之間的新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它是通過(guò)為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地和辦公等方面的基礎(chǔ)設(shè)施，降低大學(xué)生創(chuàng)立的成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成活率和成功率。創(chuàng)業(yè)園按照投資主體不同可分為四種類(lèi)型：①政府創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；②科技工業(yè)園區(qū)創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；③合作創(chuàng)辦或多元化合資的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；④大學(xué)創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)園[3]。前三種類(lèi)型對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量要求較高，更多的是支持有發(fā)展前景的科技項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，本科院校參與較多。而對(duì)于高職院校來(lái)講，學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的是側(cè)重服務(wù)和強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能上，因此以學(xué)校為主體創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)園更能適合高職院校的實(shí)際。

高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)可有兩種方式，一是利用校內(nèi)閑散的場(chǎng)地，進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)改造，形成獨(dú)立的空間，二是可以租用一部分校園內(nèi)的對(duì)外營(yíng)業(yè)房開(kāi)辟為創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)園提供基本的辦公條件、如電腦、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、辦公家具等。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基金籌集是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，所以高職院校應(yīng)通過(guò)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)支持、企業(yè)贊助等形式設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”， 也可以通過(guò)學(xué)校進(jìn)行銀行的借貸，幫助入園項(xiàng)目以最優(yōu)惠的條件獲取所需要的資金[4]。

4. 要按創(chuàng)業(yè)園的定位選擇可入住的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)園的入駐項(xiàng)目可分為科技轉(zhuǎn)化、服務(wù)、加盟等類(lèi)型。對(duì)于高職院校來(lái)講，要提倡創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)院的科研成果進(jìn)行市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。但根據(jù)高職院校的實(shí)際，還要更多的以各種實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)技能的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，充分重視學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生的小制作、小發(fā)明或新想法，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究，讓這些小制作或者想法成為大項(xiàng)目；初次進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的盡量選擇投資資金少、科技含量低、雇傭人力少的項(xiàng)目[5]。

5. 要為入院項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行的最終目的，是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功孵化，推向市場(chǎng)。而高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最為缺乏的就是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很多都是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致失敗。所以，為了提高項(xiàng)目的成活率，高職院校應(yīng)該采取多種措施，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。例如聘請(qǐng)有一定管理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)白領(lǐng)做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，讓其參與其中，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)直接進(jìn)行指導(dǎo)；做好創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的宣傳和社會(huì)推廣，使入駐項(xiàng)目有更大的發(fā)展空間。另外，還需對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行定期的考評(píng)，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行分析等。

二、高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園建設(shè)中所應(yīng)具備的條件

高職學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不存在差距，甚至同本科生相比由于社會(huì)認(rèn)同低等不公平因素而激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能，但僅有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和勇氣還是不夠，高職生必須要掌握一定的知識(shí)和技能，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。

1. 要掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能

掌握必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，是高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)與前提。凡具有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的高職學(xué)生從一開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園，就應(yīng)該更多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和理論，選擇一些和創(chuàng)業(yè)方面有關(guān)的選修課；多參加調(diào)查、走訪、打工等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，從而為下一步的創(chuàng)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2. 要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意向的高職生要通過(guò)大量創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)案例的分析和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的模擬，參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審和運(yùn)作的過(guò)程，從而開(kāi)闊視野，達(dá)到啟迪創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的目的，并能在創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面得到很好的鍛煉和提高[6]。

3. 要組建一支團(tuán)結(jié)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指在創(chuàng)業(yè)初期，由一群才能互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而奮斗的人所組成的特殊群體。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)后期創(chuàng)業(yè)的成功起著舉足輕重的作用，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作精神、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的敬業(yè)精神會(huì)促進(jìn)其成長(zhǎng)的步伐。所以，作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主導(dǎo)者，組建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展能起到很大的促進(jìn)作用。對(duì)于高職生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)任務(wù)分工，提倡由創(chuàng)業(yè)志向相同、專(zhuān)業(yè)不同的同學(xué)組成，這樣才可以形成知識(shí)和才能和互補(bǔ)。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考范文

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 改革探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)教育是是職業(yè)教育改革的方向，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的新要求。把高職院校作為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的突破口，有著非常深遠(yuǎn)的意義。

1 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)是人們?yōu)榱松媾c發(fā)展，創(chuàng)造性地獲取經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)國(guó)家國(guó)力的重要標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)人生價(jià)值。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，雖然摸索和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式。

2 實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨，提升針對(duì)性和實(shí)效性。搞好創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于個(gè)體式創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得，自己不僅是求職者，還是工作崗位的創(chuàng)造者。

（2）創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生規(guī)劃自己的發(fā)展方向，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和困境求生能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段，使科學(xué)技術(shù)最大限度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，為創(chuàng)業(yè)做好能量?jī)?chǔ)備。一是向?qū)W生傳授市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，提高決策能力。二是傳授企業(yè)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)如何經(jīng)營(yíng)、理財(cái)。三是傳授法律知識(shí)，正確把握政策和法律法規(guī)。另外還應(yīng)提高人文底蘊(yùn)，擴(kuò)展歷史、民俗等方面的知識(shí)。

（2）培養(yǎng)大學(xué)生公關(guān)能力。只有得到各方面支持，創(chuàng)業(yè)才能成功。在創(chuàng)業(yè)教育中，塑造大學(xué)生完美人格顯得尤為重要。

（3）培養(yǎng)健康的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，良好的心理是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)勝不驕，敗不餒。要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種深層次的綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力直接作用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是走向成功的基本保障。

4 我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育尚未找到發(fā)展的理想空間，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異，創(chuàng)業(yè)教育在不同地區(qū)存在著明顯的差距，導(dǎo)致了發(fā)展的不平衡。

（1）傳統(tǒng)教育理念制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。多數(shù)學(xué)校只是把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，作為少數(shù)學(xué)生的選修課。創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置學(xué)時(shí)有限，致使學(xué)生無(wú)法掌握完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（2）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍有待提高。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求教師不但有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還要有法律、管理等多學(xué)科知識(shí)，而現(xiàn)在教師隊(duì)伍多數(shù)由其他崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師擔(dān)任，往往停留在書(shū)本知識(shí)上，無(wú)法深入創(chuàng)業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育體制不健全。首先是很多學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，二是創(chuàng)業(yè)資金缺乏，學(xué)生創(chuàng)業(yè)只能選擇啟動(dòng)資金少的行業(yè)。三是政府的有關(guān)部門(mén)缺少政策指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握融資和稅收等相關(guān)優(yōu)惠政策。四是創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，課程設(shè)置缺少自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（4）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏低，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)盲目樂(lè)觀，一旦遇到挫折和失敗，又沒(méi)有勇氣面對(duì)。因?yàn)槿狈芾碇R(shí)，在生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等方面都力不從心。

5 改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)

高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（1）更新觀念，大膽創(chuàng)新。高職院校必須探索人才培養(yǎng)新模式，把創(chuàng)業(yè)精神滲透到教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)，把自主創(chuàng)業(yè)作為擇業(yè)的新途徑。

（2）制定配套政策，政府牽頭，聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”， 由高校擔(dān)保，向?qū)W生提供優(yōu)惠貸款、給予經(jīng)濟(jì)援助。設(shè)法爭(zhēng)取企業(yè)和成功校友提供資助和捐款，作為創(chuàng)業(yè)基金的補(bǔ)充。政府管理部門(mén)要簡(jiǎn)化辦事程序，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)敞開(kāi)方便之門(mén)。應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實(shí)行稅收減免。要廣泛收集有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種信息，為大學(xué)生搭建咨詢(xún)平臺(tái)。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。要做到不同專(zhuān)業(yè)教師相互配備，實(shí)現(xiàn)覆蓋面廣，兼容性強(qiáng)。經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，是提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的有效方法。另外，還可以聘請(qǐng)企業(yè)家和成功人士到學(xué)校傳經(jīng)，請(qǐng)他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的外聘教師，走師資多元化道路。

（4）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活中耳濡目染、潛移默化地提升創(chuàng)業(yè)精神。通過(guò)成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)”、 “創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”等社團(tuán)組織吸引學(xué)生參與模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)宣傳欄、創(chuàng)業(yè)報(bào)刊等形式，宣傳個(gè)體企業(yè)家、個(gè)體工商人士的成功事例。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、創(chuàng)業(yè)技能比賽等活動(dòng)，并融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園活動(dòng)之中。

（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體制。知識(shí)只有在應(yīng)用中才有價(jià)值，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須滲透在理論教育和實(shí)踐活動(dòng)之中。創(chuàng)業(yè)教育既要注重教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置的系統(tǒng)性，又要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的親身體驗(yàn)。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，獲取感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育課是綜合性的學(xué)科，多種學(xué)科相互交叉、相互銜接。各種學(xué)科的知識(shí)交織在一起，才能形成完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)本著以創(chuàng)新意識(shí)為宗旨、提高素質(zhì)為中心、培養(yǎng)能力為重點(diǎn)、科學(xué)方法為指導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)為導(dǎo)向，采用“通識(shí)課+專(zhuān)業(yè)課+實(shí)踐課”交融互動(dòng)的“螺旋式”教育。

大一學(xué)年主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)選項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)方法等課程，將這些內(nèi)容融入公共課、專(zhuān)業(yè)課、人文素質(zhì)課等課程中。

大二學(xué)年針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，如“工商管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)”、“企業(yè)策劃”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”等，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，并根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)業(yè)方案。

大三學(xué)年針對(duì)有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技巧等選修課程，形成“重素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。組建專(zhuān)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)“如何獲得投資商的青睞”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理”、“團(tuán)隊(duì)的溝通藝術(shù)”等課程，從理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生輔導(dǎo)和扶持。

（6）完善創(chuàng)業(yè)教育教材的編排工作。教材是創(chuàng)業(yè)教育課程的核心，現(xiàn)在很多高職院校沒(méi)有專(zhuān)用教材，離教學(xué)需求有很大差距，要想改變教材匱乏的局面，必須組織有建樹(shù)的專(zhuān)家、學(xué)者，針對(duì)性地編寫(xiě)一些適用于多樣化創(chuàng)業(yè)需求的教材和與之配套的多媒體教學(xué)軟件及教輔讀物，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育權(quán)威教材。

創(chuàng)業(yè)教育是面向廣大高校畢業(yè)生十分重要的教育內(nèi)容，它不單單是為了培養(yǎng)企業(yè)家，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的拼搏精神，即使暫時(shí)不能創(chuàng)業(yè)，也會(huì)以良好的心態(tài)、積極的行動(dòng)去選擇就業(yè)機(jī)會(huì)，在現(xiàn)有工作崗位上創(chuàng)造出一流業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展和創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。重視高職學(xué)生職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，在高校中實(shí)現(xiàn)正規(guī)化、制度化，顯然已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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