機(jī)電工程類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績占20％,課程測驗(yàn)成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時(shí)測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:27～28.

[2] 隆平,高燕,湯光華.基于模塊式的《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[j].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐[d].浙江:浙江師范大學(xué),2007:44.

第2篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院 機(jī)械類專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有必要對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革的意義

1.1技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其他與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作時(shí)需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。

1.4對技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由技師學(xué)院學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學(xué)院學(xué)生的高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)

以培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在技師學(xué)院教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

對技師學(xué)院的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。筆者探討了技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革，拋磚引玉，從分析我國技師學(xué)院生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國技師學(xué)院《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大技師學(xué)院的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

第3篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程 電子類課程 教材選擇 項(xiàng)目教學(xué)法

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末在我國出現(xiàn)的集多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域于一身的交叉型新興學(xué)科。該專業(yè)涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)，具有知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)和就業(yè)口徑寬等特點(diǎn)。

生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供醫(yī)療儀器設(shè)備的研發(fā)和維護(hù)人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個(gè)該專業(yè)的入門引領(lǐng)，或是提供了理工科和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將各學(xué)科知識(shí)疊加，學(xué)生很難將各學(xué)科融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工作中。為此，如何讓醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程本科生在面臨就業(yè)時(shí)突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在生物醫(yī)學(xué)工程本科教育上顯得尤為重要。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎(chǔ)課中，電子類課程與計(jì)算機(jī)類課程、自動(dòng)控制技術(shù)、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術(shù)才可以為日后從事生物工程相關(guān)研究打下良好的硬件和軟件基礎(chǔ)。因此，電子類課程在眾多基礎(chǔ)課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學(xué)情況中存在的不足，提出幾點(diǎn)思考與建議。

一、電子類基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

電子類基礎(chǔ)課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工學(xué)等。這些課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)用儀器原理、檢驗(yàn)分析儀器和醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等課程奠定理論基礎(chǔ)。該類課程具有如下特點(diǎn)：第一，具有承前啟后的特點(diǎn)。針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生必須具有扎實(shí)的大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等理論支撐才能學(xué)好電子技術(shù)課程，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)儀器的原理分析和設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識(shí)復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。這一特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來越濃；而理論知識(shí)學(xué)的不好的則厭倦電子類課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得不到提高，更缺乏對課程中各種電路的理解和設(shè)計(jì)制作能力。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生報(bào)考時(shí)對所報(bào)專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學(xué)的學(xué)生選擇了該專業(yè)，入學(xué)后開始抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學(xué)習(xí)中；另外，電子類知識(shí)都是各種復(fù)雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對各種電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析，電子類課程各學(xué)科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學(xué)生電子類某一科學(xué)習(xí)不好，會(huì)影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總之，一些學(xué)生對錯(cuò)選專業(yè)的負(fù)面情緒和電子類課程知識(shí)復(fù)雜難懂的特點(diǎn)，使得他們對電子技術(shù)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應(yīng)該思考的就是如何從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對這個(gè)專業(yè)充滿希望，對電子技術(shù)類課程提高重視程度。

2.教材選擇對電子類課程的影響

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)具有知識(shí)覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點(diǎn)，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點(diǎn)，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務(wù)的合適教材。

我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識(shí)覆蓋面夠用，但知識(shí)的深度和難度偏大，學(xué)生在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)很難消化理解。課時(shí)少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒?？梢姡滩牡倪x擇對于適應(yīng)教學(xué)需求，學(xué)科體系的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都很重要。

3.醫(yī)學(xué)院校理工科教師醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱

醫(yī)學(xué)院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，而且我校電子類專業(yè)基礎(chǔ)課所選教材幾乎與醫(yī)學(xué)無關(guān)，導(dǎo)致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學(xué)院校理工科教師應(yīng)該普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣理工科教師授課時(shí)才能更恰當(dāng)?shù)囊氲湫歪t(yī)學(xué)實(shí)例，為醫(yī)學(xué)儀器課程的開展做好準(zhǔn)備，為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法

1.采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

對于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識(shí)復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)會(huì)使得理論知識(shí)的傳授枯燥無味，教學(xué)效果不明顯，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、案例教學(xué)法和答辯式教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合使用。把課堂翻轉(zhuǎn)起來，盡量讓學(xué)生在課后完成資料查閱和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在課堂上只解決學(xué)生自學(xué)后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師每次有針對性的任務(wù)去自行學(xué)習(xí)，既完成了任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。

2.實(shí)驗(yàn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科不同，每一門電子類課程都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在完成與理論知識(shí)相對應(yīng)的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，還需要開展一些綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對生工學(xué)生設(shè)計(jì)小型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學(xué)設(shè)備拆分成若干部分，各部分再組成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有能力的學(xué)生任項(xiàng)目組長，其他學(xué)生根據(jù)掌握知識(shí)的情況和個(gè)人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣在有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有完成目標(biāo)、有時(shí)間限制、有指導(dǎo)教師和有合作伙伴的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)在項(xiàng)目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

本文針對電子類課程闡述了教學(xué)中的問題和對策，實(shí)際上生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在課程建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競爭的優(yōu)勢。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)定上應(yīng)向著多元化發(fā)展，借鑒國外對生物醫(yī)學(xué)工程的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]王能河，但漢久.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像工程）本科課程體系比較研究[J].現(xiàn)代儀器與醫(yī)療，2013，19（2）：70-74.

第4篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 電子信息類 三鏈對接

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.014

Abstract Under the background of the service area economy， it is the inherent requirements for engineering education certification to promote the professional construction and improve the quality of personnel training. Cultivate undergraduates need meet requirement of industry development， course chain， ability chain and industry chain need to maintain the cohesive relationship， through monitoring feedback mechanism， quality of personnel training is optimized by in and outside school， professional education directly meet the transformation and upgrading of industry.

Key words Engineering education certification； Electronic information major； Three chain connection

0 引言

自二十世紀(jì)末開始，我國高等教育實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展，高等教育總規(guī)模達(dá)到三千多萬人，高等教育入學(xué)率也接近37.5%，現(xiàn)在已經(jīng)是世界上規(guī)模最大的高等教育大國，但遠(yuǎn)不是高等教育的強(qiáng)國。當(dāng)前，高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，高等教育也出現(xiàn)新的變化：一是人才市場的供需易位，由高校主導(dǎo)的供給驅(qū)動(dòng)變?yōu)樯鐣?huì)需求驅(qū)動(dòng)；二是高等教育從過去的規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。這是新的變化共同構(gòu)成了高等教育的新常態(tài)。

隨著高等教育新常態(tài)的形成，電子信息類專業(yè)必須樹立起市場競爭的意識(shí)和優(yōu)勝劣汰的危機(jī)感，主動(dòng)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、合理定位，通過拓展服務(wù)能力和提升貢獻(xiàn)力實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。①重慶理工大學(xué)現(xiàn)有電子信息類專業(yè)4個(gè)（電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)），我校電子信息類專業(yè)立足工程教育專業(yè)認(rèn)證，貫徹“需求牽引，工程應(yīng)用，成果導(dǎo)向，創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)能力等方面充分考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求特點(diǎn)，②即在產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈、技術(shù)鏈與課程鏈、人才鏈與能力鏈之間形成互動(dòng)。

1 立足工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)“能力鏈-產(chǎn)業(yè)鏈”對接

工程教育專業(yè)認(rèn)證是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的合格性評價(jià)，它也是國際盛行的工程教育質(zhì)量保障制度，對畢業(yè)生進(jìn)入工業(yè)界就業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，因此，它對提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和適應(yīng)就業(yè)市場具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。③④按照工程教育認(rèn)證要求，人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)目標(biāo)必須符合學(xué)校定位和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；（2）培養(yǎng)目標(biāo)需要反映畢業(yè)生五年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域所取得成就；（3）需定期對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估和修訂，評估和修訂過程須有行業(yè)或企業(yè)家參與。

電子信息類“產(chǎn)業(yè)鏈”包括從事信息技術(shù)開發(fā)，設(shè)備、產(chǎn)品的研制生產(chǎn)以及提供信息服務(wù)等企業(yè)，這些企業(yè)對人才的需求存在差異化，如從事產(chǎn)品研制類企業(yè)更強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力，而信息服務(wù)類可能側(cè)重“團(tuán)隊(duì)合作”、“語言表達(dá)”等能力，企業(yè)對畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求構(gòu)成了“能力鏈”。行業(yè)就業(yè)對象就是專業(yè)畢業(yè)生，而專業(yè)人才培養(yǎng)的根本就是為行業(yè)發(fā)展服務(wù)，其重點(diǎn)是提供與行業(yè)崗位相適應(yīng)的能力，這就需要“行業(yè)鏈”和“能力鏈”實(shí)現(xiàn)對接，兩者之間的對接可以實(shí)現(xiàn)以下目的：⑤（1）電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求呈現(xiàn)差異化，同時(shí)學(xué)生需求呈現(xiàn)多元化，實(shí)現(xiàn)差別化、層次化培養(yǎng)的各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，通過柔性設(shè)置專業(yè)方向，使培養(yǎng)的學(xué)生具備在行業(yè)鏈的適合度。（2）可以快速響應(yīng)電子信息行業(yè)的變化，新興產(chǎn)業(yè)涉及的新知識(shí)、新技術(shù)，如電子信息類專業(yè)選修課程開設(shè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”方面 系列課程。

以重慶理工大學(xué)新版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機(jī)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要通過人才培養(yǎng)方案和課程體系來實(shí)施，為此，專業(yè)類與中電44所，惠科電子、川儀和桴之科等單位共同組建電子信息教學(xué)委員會(huì)，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、畢業(yè)生和行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案的制訂和修改工作，并定期或不定期召開“專業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)”，同時(shí)加強(qiáng)到相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)研，達(dá)成以下共識(shí)：（1）明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)能力要求，建立培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)能力之間的關(guān)系，如表1所示；（2）把培養(yǎng)目標(biāo)的要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，并落實(shí)上述能力形成矩陣的實(shí)現(xiàn)途徑。

2 “課程鏈-能力鏈”的對接

“課程鏈”是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以“能力鏈”實(shí)現(xiàn)為主要內(nèi)容，明確課程體系內(nèi)部的供求關(guān)系網(wǎng)，以課程相互關(guān)聯(lián)關(guān)系為特點(diǎn)的鏈?zhǔn)秸n程群。⑥課程作為“課程鏈”的“節(jié)點(diǎn)”，由多“節(jié)點(diǎn)”形成的人才培養(yǎng)“價(jià)值鏈”，最終實(shí)現(xiàn)課程體系的知識(shí)、能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

“課程鏈”與“能力鏈”的對接作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）明確課程體系內(nèi)部的供需關(guān)系網(wǎng)，根據(jù)供求關(guān)系網(wǎng)來處理和把握一門課程、其他課程和任課教師之間關(guān)系，如理清課程體系內(nèi)部之間的先后順序，哪些是先修課程，哪些是后續(xù)課程；（2）通過“課程鏈”，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評估的緊密銜接，分析每門課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出哪方面的知識(shí)和能力，授課老師并應(yīng)據(jù)此來確定教學(xué)目標(biāo)及方向。（3）課程要為“能力鏈”中某一“節(jié)點(diǎn)”服務(wù)，與“能力鏈”實(shí)現(xiàn)無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大的課程，不要因人設(shè)課或湊課而加進(jìn)來，保證課程設(shè)置的科學(xué)性。（4）在課程鏈與能力鏈之間建立一種清晰的映射關(guān)系，能力鏈中的每一種能力要有明確的課程來支撐，課程鏈的每門課程要對實(shí)現(xiàn)能力鏈有確定的貢獻(xiàn)，如表2所示。

3 構(gòu)建三鏈對接的質(zhì)量監(jiān)控體系

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息類“課程?能力?產(chǎn)業(yè)三鏈”對接人才培養(yǎng)體系不是一個(gè)孤立的體系，該培養(yǎng)體系受多種外部因素相互影響與作用，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。⑦通過校外循環(huán)（行業(yè)鏈符合度）、校內(nèi)循環(huán)（培養(yǎng)能力鏈的達(dá)標(biāo)度、課程鏈合理度）構(gòu)成反饋機(jī)制，形成“生源輸入-培養(yǎng)過程-就業(yè)出口”這樣一套完整的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的可監(jiān)控和反饋，三鏈對接的質(zhì)量監(jiān)控反饋體系如圖1所示。

4 結(jié)論

以工程教育專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)單位、企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家共同制定課程體系，動(dòng)態(tài)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)課程鏈、能力鏈和產(chǎn)業(yè)鏈之間形成緊密對接，使專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系密切、直接，滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的變革。

注釋

① 梁潘.基于市場需求的?？齐娮有畔I(yè)人才培養(yǎng)研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.28（3）：113-120.

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第5篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)電類專業(yè)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TM125 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0297-01

機(jī)電行業(yè)在我國的工業(yè)體系中有著非常重要的地位，是國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，其發(fā)展水平的高低對于工業(yè)競爭力的發(fā)展有著直接的影響作用。而機(jī)電類專業(yè)則是以培養(yǎng)具備良好專業(yè)知識(shí)以及較高應(yīng)用能力的高素質(zhì)機(jī)電類人才，使他們具備機(jī)械、電子、測試以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以在之后的工作崗位中具備良好的工作能力。而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中有著重要的作用，在當(dāng)前我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生將擔(dān)負(fù)起重要的責(zé)任，在這種大背景之下，培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

一、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的重要作用

根據(jù)當(dāng)前機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，可以在機(jī)電工程領(lǐng)域從事一些設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)等綜合性的工作，具體的包括以下幾個(gè)方面的能力。

（1） 能夠熟練的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)機(jī)電設(shè)計(jì)的基本理論、方法以及相關(guān)的技能；

（2） 有著主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息的能力，通過各種方式及時(shí)掌握相關(guān)的新技術(shù)、新方法以及信息，具體的可以通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)研究以及網(wǎng)絡(luò)手段等；

（3） 創(chuàng)造性能力，即在處理具體問題的過程中有著自己獨(dú)特的見解和想法，并且能夠?qū)⑦@些付諸于實(shí)際行動(dòng)中；

（4） 較強(qiáng)的決策能力，即可以在大量的設(shè)計(jì)方案中通過一定的分析和研究尋找出最適合的方案，做出正確的決策；

（5） 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，單純依靠個(gè)人能力無法有效解決問題，因此需要和他人進(jìn)行協(xié)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

上述這幾方面的能力的培養(yǎng)都和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在具備了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力之后，才能適應(yīng)當(dāng)前機(jī)電工程行業(yè)發(fā)展的需要，在從事相關(guān)方面的工作時(shí)具備良好的能力，保證機(jī)電類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為機(jī)電工程行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才[1]。

二、 機(jī)電類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式

（一）利用數(shù)學(xué)方法提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，為科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維方法，在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的基本運(yùn)算能力以及空間想象，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（二） 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

專業(yè)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新精神的直接來源，而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是依靠教師的課堂教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)中要求教師要在觀念上具備一定的超前性，提升實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，根據(jù)培養(yǎng)模式的需求，強(qiáng)化教學(xué)研究和實(shí)踐，將專業(yè)課程作為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）將創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重要依據(jù)

大學(xué)生的思維比較活躍，勇于創(chuàng)新，是當(dāng)前我國從事科研開發(fā)設(shè)計(jì)的后備力量。因此高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，確立全新的教學(xué)觀念，將創(chuàng)新精神作為衡量依據(jù)，在教學(xué)過程中既要樹立符合實(shí)際的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)作用，構(gòu)建出有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的良好氛圍，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三、 機(jī)電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培B模式

（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于機(jī)電類專業(yè)有著非常重要的作用，單一的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)并不能夠使得學(xué)生對專業(yè)知識(shí)有深入的理解。因此為了改善這種情況，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生對每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)將科研結(jié)果引入實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生由條件進(jìn)行驗(yàn)證和探索[3]。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目一般都是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，通過教師有計(jì)劃的將其引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與部分項(xiàng)目的工作，能夠提升學(xué)生的鉆研熱情，充分挖掘出學(xué)生的潛力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對科研項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體的研究，通過查閱資料，及時(shí)了解到最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)在參與科研項(xiàng)目的過程中，學(xué)生通過和相關(guān)人員進(jìn)行接觸，學(xué)到更多的知識(shí)，和思維方法，提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。

（三） 組織多樣化的科技活動(dòng)

對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，開展各種科技活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而形成比較濃厚的創(chuàng)新和實(shí)踐氛圍，使學(xué)生在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得更大的收益。要重點(diǎn)分析和把握學(xué)生科技活動(dòng)的方向，將各種等級(jí)的科技競賽和活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生組成各種科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索。

結(jié)語

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才有這非常重要的作用，機(jī)電類專業(yè)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)注重對學(xué)生思維能力、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向作用，實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和科技活動(dòng)，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈。因?yàn)閷W(xué)生與企業(yè)在技術(shù)強(qiáng)化模式上存在隔閡隱患，參與實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏對應(yīng)實(shí)踐規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，造成專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準(zhǔn)與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學(xué)校資金運(yùn)行渠道擁堵，社會(huì)認(rèn)可程度低下，造成實(shí)際辦學(xué)思路與企業(yè)發(fā)展指標(biāo)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價(jià)機(jī)會(huì)當(dāng)然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔(dān)著社會(huì)綜合技能人才培養(yǎng)重責(zé)，要求師資理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)。但現(xiàn)實(shí)狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠(yuǎn)，動(dòng)手操作與活動(dòng)參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓(xùn)練項(xiàng)目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)布置訂單，由學(xué)生提出培養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)格，其間機(jī)電工程相關(guān)企業(yè)會(huì)透過聯(lián)席會(huì)議等途徑輔助學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)委任專家到特定校區(qū)進(jìn)行演講;某些地區(qū)會(huì)依照企業(yè)訂單形式進(jìn)行班級(jí)團(tuán)隊(duì)命名，確保學(xué)生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。

(二)工學(xué)交替

實(shí)際校企雙方經(jīng)過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹新氃盒Ｔ诔杀九c資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時(shí)間內(nèi)又急需大量先進(jìn)人才涌進(jìn)。于是，兩者可以透過協(xié)議簽訂提供學(xué)生實(shí)習(xí)場所，涉及機(jī)電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)期間，專業(yè)知識(shí)也可同步灌輸，截止至今，各類中職學(xué)校都已經(jīng)開展暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在各類生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗(yàn)，其間企業(yè)會(huì)發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力狀況。

(三)產(chǎn)學(xué)合作

企業(yè)會(huì)直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導(dǎo)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，依靠專業(yè)教師指導(dǎo)與現(xiàn)場觀摩進(jìn)行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗(yàn)掌握，當(dāng)然學(xué)校會(huì)從中獲取一定數(shù)量的報(bào)酬;而機(jī)電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競爭效應(yīng)，也可考慮安置獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生個(gè)體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。

三、機(jī)電工程專業(yè)實(shí)施校企合作核心要素細(xì)致解析

(一)機(jī)電專業(yè)引導(dǎo)體系規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學(xué)計(jì)劃制定上要全面貫徹德育與技能水準(zhǔn)同步強(qiáng)化指標(biāo)。專業(yè)課需要教師時(shí)刻督促學(xué)生個(gè)體樹立工學(xué)結(jié)合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進(jìn)行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時(shí)提供給學(xué)生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展運(yùn)用職業(yè)能力鑒定為核心的機(jī)電專業(yè)技能體系重建活動(dòng)，如在課題指引前提下進(jìn)行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實(shí)踐，為專業(yè)市場論證與辦學(xué)方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機(jī)電專業(yè)還需進(jìn)行課程項(xiàng)目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機(jī)電專業(yè)類教學(xué)思路梳理

1．理論與實(shí)習(xí)教學(xué)并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實(shí)用原則進(jìn)行模塊化調(diào)試，其間注重學(xué)生實(shí)踐工作能力強(qiáng)化，令其能夠在動(dòng)手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責(zé)。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進(jìn)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電控制與維修技能。2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀念延展，目前機(jī)電工程類企業(yè)職業(yè)項(xiàng)目包括機(jī)電維修、工業(yè)電氣自動(dòng)化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設(shè)實(shí)效，就必須透過以上專業(yè)類型實(shí)施強(qiáng)化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型拓展提供指導(dǎo)方向。

(三)師資隊(duì)伍的科學(xué)組建

若想全面穩(wěn)固師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力量，可以借助以下三類途徑進(jìn)行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會(huì)進(jìn)行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風(fēng)硬朗且技術(shù)過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗(yàn)的教師予以重復(fù)教育;這便使得教學(xué)與實(shí)際工作充分結(jié)合，真正拓展學(xué)生個(gè)體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流中不斷獲得進(jìn)步。

四、總結(jié)

第7篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電；安全；施工；技術(shù)

一、在機(jī)電工程施工中的安全隱患

機(jī)電操作是整個(gè)工程施工過程中至關(guān)重要、難度最大、專業(yè)技能要求最高的工程之一。由于國家目前細(xì)化了人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)與專業(yè)間的知識(shí)結(jié)構(gòu)削弱，造成某一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而不能綜合聯(lián)系其他專業(yè)的知識(shí)技術(shù)，以施工過程中的各類專業(yè)為例，電氣專業(yè)的施工人員缺乏建筑知識(shí)，建筑專業(yè)的施工人員缺乏電氣知識(shí)，造成施工時(shí)不能將二者巧妙結(jié)合，影響施工質(zhì)量下降，進(jìn)而為工程安全埋下隱患。

由于機(jī)電工程行業(yè)的施工環(huán)節(jié)繁多，施工工藝難度較大，因此各個(gè)方面的安全問題也是層出不窮。盡管在組織施工時(shí)，施工單位已經(jīng)了安全施工制度條例，但是許多施工者卻忽視了這些條例，不能規(guī)范工程操作。除此以外，施工器械的保管也是施工單位經(jīng)常忽視的問題，造成器械由于環(huán)境原因發(fā)生腐蝕老化，既減少了施工器械的使用年限，又容易引發(fā)安全問題。

施工的具體操作是決定施工安全的重要因素。由于許多施工人員的安全意識(shí)不強(qiáng)，許多施工行為并不能完全按照規(guī)范要求執(zhí)行，一方面，像進(jìn)行電氣施工時(shí)，安全接地和漏電保護(hù)工作時(shí)常出現(xiàn)問題，造成電流管理混亂、缺少防觸電的保護(hù)設(shè)施等。另一方面，不少施工單位為了節(jié)省開支，選用沒有從業(yè)資質(zhì)證書的人員進(jìn)行升降機(jī)、起重機(jī)等重要設(shè)備的操作，缺少經(jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤操作等都容易導(dǎo)致施工過程中出現(xiàn)安全問題。

影響施工安全的因素如：氣溫、降水、風(fēng)力等不可預(yù)測的自然條件對施工造成的改變；保護(hù)裝置設(shè)備的損壞引起施工材料達(dá)不到預(yù)期的施工效果；電能、熱能、光能、化學(xué)能等的泄漏導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等；勞動(dòng)者未取得相應(yīng)地從業(yè)資質(zhì)證書，或違反了施工的操作要求，等等。究其最根本的原因，是相關(guān)人員的缺乏工程安全意識(shí)。

二、機(jī)電工程施工安全的技術(shù)措施

（一）電焊的安全性分析

作為電工在接電工作中，必須實(shí)行一人操作一人監(jiān)護(hù)制度，而電焊工在接線時(shí)必須戴絕緣手套，穿絕緣鞋；配電柜應(yīng)裝設(shè)漏電保護(hù)器，以防止觸電事故的發(fā)生。電焊是一種常見的工種，但是對于其安全問題的重視程度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

從理論上來講，安全技術(shù)規(guī)程對于電焊機(jī)的一次側(cè)接電源線的長度做出了明確地規(guī)定，這個(gè)長度的范圍不得大于3米，這是為了保證遇到意外情況時(shí)可以及時(shí)停電，是一種保護(hù)措施。同時(shí)，焊接工作現(xiàn)場的面積也不得超出4平方米的大小。施工現(xiàn)場的墻壁不得使用具有易燃特性和易爆特性的材料，施工現(xiàn)場應(yīng)該具有良好的通風(fēng)效果。電焊是一種經(jīng)常在室外進(jìn)行的活動(dòng)，如果在室外進(jìn)行露天作業(yè)需要對作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行擋圍，最好選用輕便的并且不易燃的材料作為擋圍材料，避免造成周圍人員的眼睛損害。

還有極為重要的一點(diǎn)便是在焊接的操作現(xiàn)場5m以內(nèi)杜絕堆放容易引發(fā)燃燒以及爆炸的材料。如果是進(jìn)行高空焊接作業(yè)，則必須要設(shè)置一定的保護(hù)措施，比如用欄桿或欄板圍起的吊籃內(nèi)，或在腳手架上進(jìn)行，腳手板寬度不得小于80 cm。電焊工作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意絕緣性的保護(hù)，以及對于人身傷害的避免?？梢赃x擇用手持面罩擋住飛濺的金屬和電弧中的有害光線，保護(hù)眼睛和頭部，要戴手套用來保護(hù)電焊工的雙手不受弧光和飛濺物的損傷，并具有絕緣作用，焊接工作時(shí)應(yīng)穿絕緣鞋以便降低觸電時(shí)的危險(xiǎn)。

焊接電纜的長度也是一個(gè)應(yīng)該引起足夠重視的安全隱患。通常情況下我們要求焊接電纜的長度不得超過一定的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹附与娎|過程過長使電阻增大，但是卻使感應(yīng)電流減小。

在實(shí)際的操作中，一般會(huì)把焊接電纜剪去一段以保證輸出電流的穩(wěn)定性，并且要注意保持焊接電纜處于線性狀態(tài)，不得盤成一盤。交流電焊機(jī)的焊接電壓一般都較低，但是并不是不會(huì)發(fā)生安全事故，因?yàn)槠漭敵龆巳钥赡墚a(chǎn)生電擊事故。這是因?yàn)榻涣麟姾笝C(jī)的工作電壓采用的是圍弧電壓，已經(jīng)超出了相關(guān)規(guī)定中指出的安全電壓的范圍。更值得引起關(guān)注的是，弧焊變壓器即使在容載情況下，如果一次側(cè)電源突然發(fā)生意外短路現(xiàn)象，也可能在其輸出端正感應(yīng)出很高的電壓。此時(shí)，如操作者不慎觸及其輸出端，便會(huì)有遭受到電擊的危險(xiǎn)。由于弧焊變壓器都具有一定的容載，其釋放的瞬時(shí)能量足以危及操作者的生命，因此，必須引起高度重視。

（二）規(guī)范施工現(xiàn)場的用電

施工現(xiàn)場的用電也是一個(gè)應(yīng)該引起關(guān)注的重要內(nèi)容。尤其是臨時(shí)用電，更要做到保證其安全性。一般情況下我們要求施工現(xiàn)場臨時(shí)用電從一個(gè)電源引入，不得出現(xiàn)線路的雜亂無章等現(xiàn)象，這些不良的現(xiàn)象可能會(huì)使保護(hù)措施在關(guān)鍵時(shí)刻無法發(fā)揮作用。電源線從變壓器到總配電箱不得出現(xiàn)三相四線，這是現(xiàn)行的規(guī)范中明確禁止的，一般應(yīng)該選擇為三相五線。如果是在特殊情況下，則應(yīng)該經(jīng)過特殊處理和慎重的考慮，工作零線分為二路，一路進(jìn)入總配電箱漏電保護(hù)器，另一路重復(fù)接地后作為保護(hù)零線進(jìn)入用電系統(tǒng)。另外，還需要注意其中的一些細(xì)節(jié)問題，三條相線電纜顏色應(yīng)該具有鮮明的區(qū)分，防止施工人員的疏忽大意和誤操作帶來的安全問題。應(yīng)該遵循一條基本原則是任何情況下負(fù)荷線都不得使用黃綠花線，如果發(fā)生這種現(xiàn)象很容易引起重大的用電安全事故。

（三）保證各種基本配電部件的使用安全

施工機(jī)械設(shè)備和照明的電源應(yīng)該是一致的。臨時(shí)用電的設(shè)置必須要符合安全操作規(guī)范，要設(shè)置兩級(jí)漏電保護(hù)措施，主要是在總配電箱和開關(guān)箱上設(shè)置。開關(guān)與負(fù)載之間必須要裝有漏電保護(hù)器，在漏電保護(hù)器安裝好之后才可以安裝再進(jìn)保護(hù)器?？偱潆娤渎╇姳Ｗo(hù)器所發(fā)揮的作用是極其重要的，因?yàn)檫@一設(shè)備一旦出現(xiàn)故障將會(huì)影響到其他所有設(shè)備的使用。其漏電動(dòng)作電流由于各方面的要求一定要大于開關(guān)箱保護(hù)器的漏電動(dòng)作電流，否則將會(huì)對其他各種設(shè)備的正常使用產(chǎn)生影響，更為嚴(yán)重的是如果發(fā)生意外將會(huì)很難找到原因。所以兩級(jí)保護(hù)器規(guī)格要符合基本要求，進(jìn)行合理選擇以能實(shí)現(xiàn)分級(jí)保護(hù)功能為基本要求?？傊畬β╇姳Ｗo(hù)器，位置安裝要正確，規(guī)格選用要合理，同時(shí)在使用過程中每隔一個(gè)月左右應(yīng)對漏電保護(hù)器進(jìn)行一次檢查，以確認(rèn)其性能是否正常，是否需要修理或更換。

（四）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范

我國工業(yè)水平一直在進(jìn)步，很多的機(jī)電產(chǎn)品都是自主生產(chǎn)，國產(chǎn)的機(jī)電產(chǎn)品種類繁多。然而普遍國內(nèi)的廠商對自己生產(chǎn)的機(jī)電設(shè)備和材料沒有進(jìn)行合理的編號(hào)設(shè)計(jì)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致客戶訂貨跟實(shí)際需求有出入，從而在后期帶來許多不便。目前我國商業(yè)建筑機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)存在一些問題，比如冬天超市內(nèi)溫度過高、室內(nèi)空氣質(zhì)量差，設(shè)備運(yùn)行噪聲大、冷熱不均，寫字樓裝機(jī)容量過大、樓宇自動(dòng)化不健全等，出現(xiàn)這些問題，可能是因?yàn)殚_發(fā)設(shè)計(jì)中有些細(xì)節(jié)問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。所以基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)非常重要，要從開始階段對其進(jìn)行規(guī)劃。

三、結(jié)束語

總而言之：為了避免觸電事故等意外的發(fā)生，為了更好的保證施工的質(zhì)量和施工人員的人身安全，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的部門應(yīng)該對于機(jī)電工程的安全施工給與足夠的重視，從思想上要有足夠的認(rèn)識(shí)，行為上都要有足夠的實(shí)踐，決不能僅僅停留在表面工作上，同時(shí)要采取積極有效的措施落實(shí)安全技術(shù)規(guī)范，以確保安全順利完成建筑項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡政國 建筑機(jī)電工程的技術(shù)控制探討[J] 門窗，2012（12）

[2] 崔慶 有關(guān)機(jī)電工程施工與管理的幾點(diǎn)思考[J] 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（22）.

第8篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0021-04

Construction of Mechanical and Electrical Virtual Simulation Experiment Teaching Center//LI Jifang， XIE Huomu， SUN Daoheng， ZHUO Yong， XU Yingjie

Abstract To train students’ comprehensive design and innovation ability， we share quality teaching resources and improve the experimental training and teaching system for undergraduates in Xiamen University. Relying on technology as virtual reality， multimedia， HCI， databases， and network communication， we practically construct the mechanical and electrical virtual simulation experiment teaching center. Based on combination of virtual and real （preferring real once it is available）， we focus on construction of virtual simulation teaching resources， virtual simulation platform and the teaching team.

Key words mechanical and electrical engineering； virtual simu-lation； experimental teaching center

1 引言

在機(jī)電類學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，有一些是真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易觀察；有一些是真實(shí)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生參與程度低、成本高的內(nèi)容，如機(jī)床拆裝、復(fù)雜模具裝配等；還有一些實(shí)踐訓(xùn)練高危、消耗大、不可逆。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間有限、設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、學(xué)生課上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間受限、教學(xué)資源緊張等問題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合高等教育信息化建設(shè)開展機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，成為克服實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)困難的一條重要途徑[1]。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容。2013年，教育部根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，決定開展國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作。

廈門大學(xué)機(jī)電工程訓(xùn)練中心是省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，面向全校16個(gè)專業(yè)對約2000名本科生開設(shè)機(jī)械技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練和電氣技能實(shí)踐訓(xùn)練的課程，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)超過10萬。另外，省級(jí)測控技術(shù)及儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心承擔(dān)學(xué)院機(jī)電類各專業(yè)約300名本科生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

隨著學(xué)校機(jī)電類多學(xué)科的發(fā)展，對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不斷擴(kuò)大，為了全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以及滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)校在機(jī)電工程訓(xùn)練中心和測控技術(shù)及儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩個(gè)省級(jí)示范中心的基礎(chǔ)上，整合機(jī)電類相關(guān)學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和人力資源，按照國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)要求，組建“廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。中心以建設(shè)和共享信息化優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為重點(diǎn)，開發(fā)大量虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)，逐漸形成校內(nèi)全部開放、校外預(yù)約開放的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得較大效益和成果。2013年12月，廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心入選首批100個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)工作主要體現(xiàn)在以機(jī)電類虛擬仿真資源的建設(shè)為核心、以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為支撐以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。

2 以機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)為核心

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)理念 機(jī)電類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求高的專業(yè)特點(diǎn)。廈門大學(xué)機(jī)電類專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心規(guī)劃建設(shè)上以達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目的為基本要求，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能為建設(shè)重點(diǎn)，明確虛擬實(shí)驗(yàn)的定位，確立了“虛實(shí)結(jié)合，注重基礎(chǔ)，融入前沿，開放共享”的建設(shè)理念。以“虛”來加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作的聯(lián)系，以“實(shí)”來提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)踐技能的培養(yǎng)。建設(shè)資源滿足反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化記憶的功能。充分利用本學(xué)科教師前沿的研究成果轉(zhuǎn)化成虛擬仿真教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸到本學(xué)科前沿技術(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)開放共享，學(xué)生可以24小時(shí)隨時(shí)訪問虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足更多學(xué)生在平臺(tái)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的延伸和有效補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的不足，可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。虛擬仿真還可以輔助理論教學(xué)，使之成為理論學(xué)習(xí)的重要輔助手段。理論教學(xué)中抽象的、難以理解的內(nèi)容可以通過虛擬仿真的形式展現(xiàn)出來，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)深刻影響教師教學(xué)授課方式，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。

中心基于多年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究積累，在建設(shè)上充分利用機(jī)電類學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮教師的自主研發(fā)能力，并積極利用合作企業(yè)的開發(fā)能力和支持服務(wù)能力建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。多種形式的資源建設(shè)途徑為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可持續(xù)發(fā)展的思路，校園網(wǎng)寬帶技術(shù)的支撐為可持續(xù)發(fā)展提供了物質(zhì)保證，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)為教學(xué)資源的建設(shè)提供了技術(shù)保證，校企合作模式可保證新教學(xué)資源的開發(fā)和資源的維護(hù)更新，并進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建 中心在深入研究機(jī)電類包含的機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、測控技術(shù)及儀器、電氣工程及其自動(dòng)化以及飛行器動(dòng)力工程等機(jī)電類專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，圍繞“卓越工程師計(jì)劃”，瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才和選拔科學(xué)研究型人才”目標(biāo)，在充分分析現(xiàn)有真實(shí)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，本著“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則，構(gòu)建了機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

在機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取階梯遞進(jìn)式教學(xué)方式，在建設(shè)中把虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)實(shí)踐層次：一是以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層次；二是以強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層次；三是以強(qiáng)化學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為主導(dǎo)的實(shí)踐層次。通過建設(shè)和整合，各種形式的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源構(gòu)成了既層次分明、各有側(cè)重，又相互滲透、互相促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖1所示是中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)架構(gòu)圖。其中，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)資源有15項(xiàng)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)資源有14項(xiàng)，綜合創(chuàng)新實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)資源有12項(xiàng)。

第一層次：以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以機(jī)電類相關(guān)的基礎(chǔ)課程為主，包括電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、機(jī)床數(shù)控技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控切削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練等必修課程的實(shí)訓(xùn)。

這一類資源為軟件共享資源，不帶有實(shí)物對象，構(gòu)建了高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，包括電氣技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練、數(shù)控技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練、電子技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練以及模具設(shè)計(jì)與制造4個(gè)實(shí)訓(xùn)門類共15門課程。這部分資源與機(jī)電工程訓(xùn)練中心從資源配置上充分體現(xiàn)了虛擬結(jié)合、相互補(bǔ)充的原則，其中一部分課程可補(bǔ)充目前實(shí)踐訓(xùn)練所缺乏的參與程度低、成本高的部分，如模具拆卸與組裝、數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝等課程；一部分課程可作為真實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)前準(zhǔn)備課程，這部分課程可減少真實(shí)實(shí)訓(xùn)的高消耗，如數(shù)控切削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練課程。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加強(qiáng)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

第二層次：以強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以機(jī)電類相關(guān)的專業(yè)課程為主，構(gòu)建幾個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1）基于虛擬儀器技術(shù)建設(shè)的可遠(yuǎn)程訪問虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，屬于儀器共享資源，含有信號(hào)與系統(tǒng)及傳感器原理兩門課程資源，共建設(shè)了15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，輔助理論教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2）工業(yè)機(jī)器人一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，選取國內(nèi)外主流品牌的典型工業(yè)機(jī)器人，以真實(shí)的工程應(yīng)用項(xiàng)目為背景，基于真實(shí)的工作過程，構(gòu)建集課程資源包、虛擬仿真軟件、實(shí)物機(jī)器人為一體的“理、虛、實(shí)”一體化的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可完成包括示教編程、離線編程、維護(hù)保養(yǎng)、裝調(diào)維修、綜合應(yīng)用在內(nèi)的全方位教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)課程作為電氣、自動(dòng)化、測控專業(yè)一門典型的應(yīng)用型課程，正面臨從傳統(tǒng)的PLC編程教學(xué)，向項(xiàng)目引導(dǎo)、實(shí)踐型、工程化、開放性方向靠攏，實(shí)驗(yàn)室總是存在空間有限、資源有限的問題。中心自主建設(shè)大量工業(yè)虛擬仿真被控對象，同時(shí)積極引進(jìn)國內(nèi)外成熟的生產(chǎn)流水線的教學(xué)對象，充分重視虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的真實(shí)感、可操作性，解決了工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的瓶頸問題，促使教學(xué)方式方法改革，提供全開放學(xué)習(xí)環(huán)境，有效節(jié)約教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，對機(jī)電類專業(yè)的一些核心專業(yè)課程，充分利用教師的教研成果，轉(zhuǎn)化為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生還可以綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)實(shí)現(xiàn)完整應(yīng)用，逐步建立系統(tǒng)的概念。

第三層次：以強(qiáng)化學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主導(dǎo)的實(shí)踐層。該層次的資源設(shè)置主要圍繞完成綜合性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成虛擬仿真創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。另外，參加各種層次學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐大賽完成科研方法訓(xùn)練。在這一層次的教學(xué)中，中心設(shè)立獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)，提供儀器設(shè)備和場所。采用開放的實(shí)驗(yàn)室管理方式，實(shí)驗(yàn)室全天對學(xué)生開放，有專任指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和服務(wù)。

該層次的建設(shè)目的是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能后，充分利用綜合類實(shí)驗(yàn)資源，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和科研方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3 以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支撐

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域提供更多的虛擬和仿真體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和成果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)支撐教學(xué)資源的開放，包括支持虛擬資源的在線開放、虛擬與真實(shí)的結(jié)合開放。平臺(tái)還應(yīng)具有良好的交互特性，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線收集與成績評判等。

廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前已有成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面擁有獨(dú)立的門戶網(wǎng)站，能實(shí)現(xiàn)中心概況、實(shí)時(shí)新聞、中心動(dòng)態(tài)、全部課程介紹等信息的；另一方面建設(shè)有遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開放、學(xué)生選課、遠(yuǎn)程答疑、作業(yè)提交批改等教學(xué)管理功能。中心特別配套有專門高性能服務(wù)器，以滿足信息化平臺(tái)對性能及穩(wěn)定性的要求。校園門戶網(wǎng)站對校內(nèi)外公布虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，提供虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鏈接等相關(guān)服務(wù)。

教學(xué)資源集成在遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，通過互聯(lián)網(wǎng)可開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)和互動(dòng)交流等活動(dòng)。平臺(tái)提供不同的權(quán)限。

1）學(xué)生通過賬號(hào)、密碼由學(xué)生端登錄系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)、閱讀公告、自我測試、上傳作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)、在線提問、討論等內(nèi)容。

2）教師可通過賬號(hào)密碼登錄教師端，完成公告、授課、報(bào)告評判等授課行為。針對不同的學(xué)習(xí)群體，可以設(shè)置不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，并可以實(shí)時(shí)查看學(xué)員的學(xué)習(xí)次數(shù)及學(xué)習(xí)效果；針對總體情況，靈活調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。平臺(tái)集學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試、評價(jià)、管理功能于一體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的在線網(wǎng)絡(luò)化。

3）教務(wù)管理人員通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)人員管理、教務(wù)管理等功能。

4）教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)由負(fù)責(zé)后臺(tái)管理的技術(shù)員完成，包括賬號(hào)管理、權(quán)限設(shè)置以及實(shí)驗(yàn)?zāi)０骞芾怼?/p>

虛擬仿真應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自身與信息環(huán)境的相互作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)24小時(shí)操作，徹底打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間與空間的限制，在保證教學(xué)效果的前提下，極大地節(jié)省了成本。

4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中心在建設(shè)過程中著力建設(shè)成了一支教學(xué)、科研、技術(shù)人員相結(jié)合，核心骨干人員相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一支教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍。中心設(shè)置主任1人、副主任2人，并成立了機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心發(fā)展委員會(huì)。本中心學(xué)科專業(yè)教師與信息技術(shù)研發(fā)人員配置合理，有專業(yè)教師36名（專任教師兼職為主），其中教授7人、副教授12人、助理教授17人，負(fù)責(zé)課程制定和教授；工程技術(shù)人員38

名，高級(jí)工程師6人，工程師32人，其中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及資源維護(hù)25人，網(wǎng)絡(luò)資源管理團(tuán)隊(duì)5人，負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)、信息、課程教務(wù)管理；研發(fā)團(tuán)隊(duì)8人，與合作企業(yè)配合，能根據(jù)課程需要完成網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)、維護(hù)及更新。

中心借助廈門大學(xué)現(xiàn)有青年教師人才培養(yǎng)計(jì)劃的政策優(yōu)勢、平臺(tái)優(yōu)勢，通過吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)虛擬仿真和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面青年教師人才的培養(yǎng)力度。

5 結(jié)語

廈門大學(xué)機(jī)電類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過虛擬仿真教學(xué)資源的建設(shè)推廣，達(dá)到了以下效果。

1）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的大范圍共享，可供本校全校學(xué)生共享和部分校際共享。

2）豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，利用更形象、直觀的教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3）豐富了實(shí)踐教學(xué)手段，通過三維虛擬現(xiàn)實(shí)的動(dòng)畫演示、手工操作，增強(qiáng)了教學(xué)過程的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠親自參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了動(dòng)手操作能力。

第9篇：機(jī)電工程類專業(yè)范文

在所收集的15個(gè)典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數(shù)的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關(guān)的有6例，比率為40%；服務(wù)行業(yè)5例，占總數(shù)的33%；電子產(chǎn)品類3例，占總數(shù)的20%；裝修器材類1例，占總數(shù)的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時(shí)間跨度為2009年至2014年間，2010年前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)，占50%，3人與自己的工作領(lǐng)域相關(guān)，占37%；2010年后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務(wù)行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運(yùn)營正常，2家失敗，成功率67%。

二、機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

通過對機(jī)電工程學(xué)院15個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有以下特點(diǎn)：

1.2010年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。

近幾年畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中在服務(wù)性及電子產(chǎn)品類行業(yè)。從15個(gè)案例中可以看出早年畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。他們多是從事銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領(lǐng)域相關(guān)。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數(shù)控機(jī)床改造與維修，在大學(xué)期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實(shí)習(xí)期間在一家數(shù)控機(jī)床廠工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈。畢業(yè)后便在家人的幫助下創(chuàng)立了目前的公司。2013年創(chuàng)建公司的李某同學(xué)，畢業(yè)后一直在一家機(jī)床廠工作，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的公司，主要負(fù)責(zé)機(jī)床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學(xué)，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的人力資源公司，主要負(fù)責(zé)人力資源外包、業(yè)務(wù)外包等。近幾年畢業(yè)的學(xué)生主要從事電子產(chǎn)品、服務(wù)等相關(guān)行業(yè)，如電子產(chǎn)品的銷售、營銷策劃、快遞服務(wù)等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學(xué)加盟某快遞公司，負(fù)責(zé)大學(xué)城片區(qū)的業(yè)務(wù)。

2.在大學(xué)期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)。

在15個(gè)案例當(dāng)中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，在這6個(gè)人當(dāng)中，只有一個(gè)人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的3人當(dāng)中，只有一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。

3.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長遠(yuǎn)。

從對15個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數(shù)控車床、機(jī)床、機(jī)電一體化、零件的加工與銷售等與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，1人從事機(jī)械零部件制造業(yè)務(wù)外包工作，1人從事設(shè)計(jì)。目前，6家公司運(yùn)營正常，發(fā)展勢頭良好。這與他們多年學(xué)習(xí)專業(yè)，擁有扎實(shí)的技術(shù)，積累了豐富的人脈及社會(huì)資源緊密相關(guān)。4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學(xué)校所在地及工作多年的城市。在15個(gè)案例當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學(xué)校所在地，11個(gè)在學(xué)校附近，占總數(shù)的73%；3個(gè)在工作多年的城市所在地，占總數(shù)的20%；1個(gè)在戶籍所在地，占總數(shù)的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)。

三、啟示

1.對有創(chuàng)業(yè)意向同學(xué)的啟示。

（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行多年的行業(yè)積累。能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個(gè)案例當(dāng)中許多成功者的經(jīng)驗(yàn)之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，還要關(guān)心市場經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身的特點(diǎn)找準(zhǔn)方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，平時(shí)注重收集相關(guān)資料，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及管理理念，可在大學(xué)期間及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域?qū)嵙?xí)。這些能力、經(jīng)驗(yàn)、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。

（2）所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合。從前面15個(gè)案例分析可以看到40%的大學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)一致或類似的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機(jī)電工程學(xué)院的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)。學(xué)生在大學(xué)三年期間所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐與非專業(yè)同學(xué)在認(rèn)知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更能如魚得水，駕輕就熟，對創(chuàng)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備更充分，同時(shí)獲得專業(yè)老師無償提供的技術(shù)支持?？梢哉f與自己的專業(yè)相結(jié)合是一種最經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)考慮。

（3）在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。在本文研究的15個(gè)案例當(dāng)中，有8例是在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的53%以上。這主要與近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關(guān)系。人們對電子產(chǎn)品的需求越來越多，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，電子產(chǎn)品相關(guān)附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對服務(wù)的要求變多，再加上這些行業(yè)入門的門檻低，對專業(yè)的限制不多?？梢哉f這類行業(yè)成為最受大學(xué)生歡迎也是大學(xué)生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。

（4）加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，還必須培養(yǎng)一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨(dú)立思考；在行動(dòng)上獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結(jié)構(gòu):實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力等能力。大學(xué)生只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能提高綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)過程中總會(huì)遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅(jiān)定自己的信念，才能不會(huì)迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.對機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐平臺(tái)。針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進(jìn)一步完善課程體系。同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)，增加大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動(dòng)等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，改革學(xué)制學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)彈性學(xué)分，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。大學(xué)生可以在讀書期間離開學(xué)校去創(chuàng)業(yè)，學(xué)校為其保留學(xué)籍，以便日后有機(jī)會(huì)完成學(xué)業(yè)。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴(yán)重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識(shí)，沒有接受過專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這使得學(xué)生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。因此，一方面要建立一支專門的創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對他們的專業(yè)培訓(xùn)，抬高理論水平，同時(shí)也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領(lǐng)域聘請一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”開講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來自實(shí)踐的真知灼見。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維教育，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。