科研誠(chéng)信活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程 教學(xué)活動(dòng)

地理作為一門趣味性極強(qiáng)的學(xué)科，既關(guān)乎著我們的日常生活，又兼?zhèn)渲鴺O強(qiáng)的實(shí)用性，因此對(duì)高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的研究具有相當(dāng)深刻的意義?；趯?duì)高中地理新課程的研究和現(xiàn)代教育思想兩方面的指導(dǎo)，我們極易發(fā)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于高中地理課程的推進(jìn)非常重要。

一、高中地理新課程教學(xué)概況

在高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究中，我們注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的實(shí)用性能，涉及了多種知識(shí)內(nèi)容，包括教學(xué)景觀、氣候知識(shí)、自然天象等，因此在高中地理新課程的教學(xué)中應(yīng)用一些極具趣味性的視圖式教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到非常大的輔助作用。除此之外，應(yīng)用直觀圖的教學(xué)方式，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更為深刻、更為透徹地理解相關(guān)知識(shí)。

然而，從現(xiàn)階段來(lái)看，在高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都是通過(guò)一些相關(guān)的掛圖進(jìn)行地理知識(shí)的講解。盡管這一方式能夠在一定的程度上滿足學(xué)生的需求，但是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所應(yīng)用到的掛圖數(shù)量顯然不能滿足整個(gè)地理課程環(huán)節(jié)的需求，這一弊端對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效率自然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。雖然有很多教師力求完美，會(huì)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)掛圖進(jìn)行繪制，然而有些自我繪制的掛圖并沒(méi)有非常高的質(zhì)量。因此，從現(xiàn)階段來(lái)看，積極完善掛圖的質(zhì)量和數(shù)量非常重要。除此之外，有一部分高中地理教師較為死板，并不能真正地將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到地理教學(xué)中來(lái)，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、高中地理新課程教學(xué)活動(dòng)研究

1.落實(shí)地理教學(xué)的活動(dòng)化

高中生學(xué)習(xí)地理是不同于初中生的，他們的理解能力和接受能力都相對(duì)較強(qiáng)，但是這并不等同于只要將知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，就完成了教學(xué)目的，所以教師必須進(jìn)行必要的教學(xué)活動(dòng)的安排才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。另外，高中地理的教學(xué)時(shí)間確實(shí)比較緊張，教師的工作任務(wù)也比較繁重，進(jìn)行地理活動(dòng)的組織還會(huì)浪費(fèi)一定的財(cái)力和物力，但是在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確這些活動(dòng)是非常有必要展開(kāi)的?；谝幌盗懈咧械乩斫處煂?duì)于地理教學(xué)活動(dòng)中存在的誤區(qū)，致使新課程的教學(xué)所涉及的一系列活動(dòng)成為形式主義，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，這樣一來(lái)，就凸顯了將高中地理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行落實(shí)的意義所在。具體落實(shí)時(shí)，教師要充分地認(rèn)識(shí)到，盡管按照課本教材中的活動(dòng)進(jìn)行安排會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但還是應(yīng)進(jìn)行一定的活動(dòng)組織，真正地落實(shí)教學(xué)活動(dòng)化，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而完善高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)。

2.追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化

在當(dāng)代的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，都非常重視會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，還在更大程度上呈現(xiàn)出情趣，這自然而然就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)施提出了更高的要求。追求教學(xué)語(yǔ)言的幽默化就顯得尤為重要?；诟咧械乩磉@一課程所涉及的內(nèi)容，很大程度上貼合了我們的生活實(shí)際，因此應(yīng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)催化整個(gè)課堂氣氛就會(huì)顯得非常合理。教學(xué)語(yǔ)言的幽默化無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容中還是組織教學(xué)的過(guò)程中，都可以派上用場(chǎng)，使學(xué)生在輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就會(huì)積累到豐富的教學(xué)資源。所以，這一教學(xué)活動(dòng)的研究對(duì)于高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)很有必要。對(duì)于具體的做法，可以是借用語(yǔ)音相近的詞匯，然后構(gòu)成比較特別的地理語(yǔ)意，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的目的，例如“富士山近期很想噴發(fā)”，實(shí)際意義是指富士山這一活火山在近期出現(xiàn)了噴發(fā)的跡象；還可以利用語(yǔ)言規(guī)范、社會(huì)習(xí)慣等常規(guī)認(rèn)識(shí)與當(dāng)前說(shuō)話的事實(shí)產(chǎn)生的矛盾沖突，達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言幽默化的效果，例如“我們知道了天高地厚”，實(shí)際意義是指我們了解了大氣層的厚度以及地球的直徑，學(xué)生就能在這種幽默化的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到非常多的高中地理知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化

在高中地理新課堂的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的教學(xué)化實(shí)質(zhì)上是使地理教學(xué)活動(dòng)盡可能落到實(shí)處，收到實(shí)際的教學(xué)實(shí)效。這就要求地理教師進(jìn)行備課時(shí)需要注重活動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備。一方面要將相關(guān)的新課程中的地理教學(xué)內(nèi)容充分地融入教學(xué)活動(dòng)中去，一般來(lái)說(shuō)這是比較簡(jiǎn)單的、能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，如分析思考或是討論交流等，同時(shí)這些內(nèi)容還與實(shí)際的課堂內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，才可能在實(shí)際的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)化；另一方面，教師在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，要對(duì)自主性的活動(dòng)加以重視，更為透徹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，簡(jiǎn)而言之，即在地理教學(xué)的過(guò)程中，教師為了實(shí)踐教學(xué)化，要切實(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容要緊密地同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系：一部分活動(dòng)針對(duì)的是教材中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)的理解，一部分針對(duì)的是學(xué)生自主尋求思考的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具備教學(xué)化的高中地理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的想象和發(fā)揮。

4.注重教育觀念的轉(zhuǎn)化

一名高中地理學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起正確的地理教育教學(xué)觀念，進(jìn)而才能起到引導(dǎo)和帶領(lǐng)的榜樣作用。地理教師在進(jìn)行地理知識(shí)的傳授之前，應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的例子向?qū)W生講解相關(guān)的地理知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)同我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。新課程的教學(xué)活動(dòng)不是讓我們以應(yīng)付最終的地理考試為目的的，更為重要的是使我們能夠掌握一種技能。除此之外，教師進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，可以應(yīng)用到情感的遷移性，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和溝通，例如眼神或是動(dòng)作，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理課程的重要性和趣味性。同時(shí)高中地理教師在進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)，還要抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中融入一些有趣的題材，能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成吸引人眼球的小故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中地理新課程的教學(xué)活動(dòng)研究不單旨在傳授地理知識(shí)，更為重要的、深層次的內(nèi)容是期望其能達(dá)到鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。教學(xué)活動(dòng)的研究，主要表現(xiàn)在教師新穎而又獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，這樣使得每一個(gè)高中生能夠在教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中主動(dòng)地參與進(jìn)去，主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，漸漸形成一種教育與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教育教學(xué)方式、將地理知識(shí)滲透融合到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞茹.解析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2013（6）.

第2篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

1、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課活動(dòng)的必要性和可行性

1. 1必要性

一方面，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于從屬的地位，加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)質(zhì)量也一直不高，有些學(xué)校教師過(guò)分追求、迷戀多媒體教學(xué)，因而將所有的實(shí)驗(yàn)課都在多媒體教室上，讓學(xué)生看看了事，更甚者少數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，而是為了應(yīng)付高考采取“集中做實(shí)驗(yàn)”、“黑板上講實(shí)驗(yàn)”、“組織背實(shí)驗(yàn)”等等做法，這些勢(shì)必造成了現(xiàn)在中學(xué)生動(dòng)手能力普遍偏低，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，尤其是阻礙了學(xué)生觀察能力、探究能力、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。這就要求我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，而且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的探究本能。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)可以發(fā)揮集體的力量，更好地完善和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材、新教學(xué)大綱的頒布，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)大大增加，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。2004年3月頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》作進(jìn)一步的修改，增加了模擬實(shí)驗(yàn)、制作模型、搜集資料、調(diào)查等。在這些實(shí)驗(yàn)中。絕大多數(shù)是以往未做過(guò)的，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了比較多的探究型的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)生物教師提出了更高、更多的要求。以往“教師拿著本子講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看著黑板做實(shí)驗(yàn)”的做法，在課程改革的今天根本是行不通的。而我們必須找到一種能夠討論、交流、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的途徑。借鑒課堂教學(xué)的說(shuō)課活動(dòng)，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)就是一種比較好的形式。

1. 2可行性

近幾年，由于以“說(shuō)課”為形式教科研活動(dòng)的開(kāi)展與普及，大部分教師具備了較強(qiáng)的說(shuō)課技能，也提高了課堂設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)理論。這些都為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)將是對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的另一層次的延伸和拓展，有利于教師自身素質(zhì)的提升與發(fā)展，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合。

2、實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)內(nèi)容及模式

2. 1實(shí)驗(yàn)說(shuō)課內(nèi)容

說(shuō)課內(nèi)容是指說(shuō)什么的問(wèn)題，它是說(shuō)課活動(dòng)的核心。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，能體現(xiàn)出說(shuō)課的技能、知識(shí)水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，也能直接關(guān)系到說(shuō)課活動(dòng)的質(zhì)量。由于高中實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課型的大量增加，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)落后，這些都給實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)提供更大發(fā)揮的空間，更廣探索的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)的基本內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面(見(jiàn)表1)。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)課模式不能和課堂教學(xué)的說(shuō)課模式一致，它得體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，因而要突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生探究能力發(fā)展等方面，可以有“三說(shuō)”、“四說(shuō)”或“五說(shuō)”等一般模式。

2. 2實(shí)驗(yàn)說(shuō)課模式 　“三說(shuō)”這種說(shuō)課模式是把說(shuō)課的內(nèi)容分為：“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”、“說(shuō)設(shè)計(jì)”和“說(shuō)過(guò)程”三個(gè)部分，在“說(shuō)設(shè)計(jì)”的時(shí)候，結(jié)合說(shuō)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和依據(jù)，在“說(shuō)過(guò)程”的時(shí)候結(jié)合說(shuō)本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)或特色。使用這種模式簡(jiǎn)潔明了，容易抓住和突出說(shuō)課的重點(diǎn)，容易把握說(shuō)課的時(shí)間及說(shuō)課的完整性，但會(huì)在說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)過(guò)程中理論依據(jù)不易結(jié)合，設(shè)計(jì)思路及程序容易說(shuō)不清楚等毛病，應(yīng)該注意避免。

“四說(shuō)”的說(shuō)課模式比起“三說(shuō)”，主要是把“說(shuō)評(píng)價(jià)”作為獨(dú)立的內(nèi)容分開(kāi)來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)使說(shuō)課時(shí)思路比較清晰，從而也突出了評(píng)價(jià)的作用，使說(shuō)課內(nèi)容更具可操作性，更容易達(dá)到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的結(jié)合。筆者比較贊成采用這種說(shuō)課模式。

“五說(shuō)”這種說(shuō)課模式主要考慮到說(shuō)課的形式，如果是課前說(shuō)課就再增加一項(xiàng)“說(shuō)特色”的內(nèi)容。如果是課后說(shuō)課就增加一項(xiàng)“說(shuō)效果”的內(nèi)容，來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足。這樣可以使說(shuō)課活動(dòng)具備反思性教學(xué)的功能?？傊?，模式僅僅是提供一般的說(shuō)課思路，而具體的說(shuō)課活動(dòng)中可以靈活、創(chuàng)造性地應(yīng)用。

3、實(shí)驗(yàn)說(shuō)課活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

第3篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

一、前言

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特的作用，針對(duì)課程發(fā)展的需求，尊重學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)則和要求，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出具有積極而深遠(yuǎn)的意義。2011版《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有分學(xué)段逐一列出必須參照?qǐng)?zhí)行的知識(shí)細(xì)節(jié)和具體的內(nèi)容，而是根據(jù)需要靈活采用了具有概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式和建議，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程是課程實(shí)施的基本途徑，而教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，它設(shè)置得科學(xué)、合理，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置，能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置方式

1. 模仿改造

模仿并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，可以降低?xùn)練的難度。通過(guò)模仿，學(xué)生可以獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，在改造過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在“水墨交融寫青山”一課中就安排了模仿改造的訓(xùn)練。教材以馬格利特的繪畫作品《綠洲》命名，直接從作品的欣賞討論導(dǎo)入教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)新奇視覺(jué)形象的表現(xiàn)以及環(huán)境保護(hù)的雙層思考。

教學(xué)所安排的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，結(jié)合環(huán)保主題進(jìn)行創(chuàng)作。第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“參照《綠洲》的藝術(shù)處理手法，描繪一幅包含有樹(shù)木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹(shù)木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺(jué)形象?！边@個(gè)模仿改造的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以看成是為以后的創(chuàng)作而做鋪墊，且又有相對(duì)的獨(dú)立性。在模仿過(guò)程中學(xué)生掌握了一種表現(xiàn)新奇視覺(jué)效果的手法，由此獲得經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合改造訓(xùn)練又給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，作業(yè)更有彈性。因此，也降低了難度。

2. 觀察體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，可以有目的地設(shè)置實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在制定探究的步驟、方法和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。例如，《最親近的家具》一課，學(xué)生就是在觀察探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)透視規(guī)律，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。透視一直是理論性強(qiáng)、枯燥難學(xué)的內(nèi)容，但掌握透視規(guī)律對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)甚至其他學(xué)科知識(shí)又有一定的幫助。教材把與學(xué)生生活息息相關(guān)的居室設(shè)計(jì)作為線索，“透視”作為知識(shí)點(diǎn)引入其中。這種透視規(guī)律不是老師灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要掌握透視規(guī)律并能畫出透視圖，才能進(jìn)行效果圖的繪制。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中安排學(xué)生利用包裝盒或卡紙等材料制作家居模型，引入丟勒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用丟勒的方法描繪模型中的一個(gè)家具，認(rèn)識(shí)形體的透視變化并相互交流，再用一系列的比較觀察方法尋找透視規(guī)律，把獲得的結(jié)果用透視圖的形式表達(dá)出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)觀察探究、尋求問(wèn)題答案的熱情。

3. 創(chuàng)造表現(xiàn)

創(chuàng)造能力是一種智能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是美術(shù)學(xué)科顯著的教育功能。以創(chuàng)造表現(xiàn)為主的活動(dòng)類型重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，而創(chuàng)造性的體現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要從多層次、多角度展開(kāi)。以七年級(jí)上冊(cè)“物品上的花廊”一課設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，即在原有圖案課的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。

人美版初中美術(shù)教材運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生用簡(jiǎn)化、夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，從自然形到圖案形的變化中尋找圖案形的規(guī)律，然后通過(guò)置換花的基本瓣式，設(shè)計(jì)出具有象征意義的新圖形。在置換新圖形的活動(dòng)中，學(xué)生先欣賞置換花瓣的新圖形，這些富有象征意義的新圖形給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，使學(xué)生了解到置換圖形是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中重要的創(chuàng)意手法，再對(duì)喜歡的、有意義的或有情趣的形象簡(jiǎn)化變形，進(jìn)行置換練習(xí)。在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，要給學(xué)生提供方法。例如，置換可以從花瓣的相似形中尋求答案，也可以將不相似形簡(jiǎn)化、夸張作為單位紋樣組成新圖形。學(xué)生繪制圖形過(guò)程中，在圖案瓣式一致的要求下，應(yīng)給予學(xué)生靈活選擇制作方式的空間，并把創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。最后將個(gè)人作品拼貼在一起組成花圈，通過(guò)調(diào)整單元形的位置呈現(xiàn)效果，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種奇思妙想的創(chuàng)意活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力是大有益處的。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的優(yōu)勢(shì)評(píng)估

1. 較原有教材的作業(yè)要求更完整

人美版初中美術(shù)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的作業(yè)要求更完整。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面有較完整的要求。例如，“又畫又做又印”一課作業(yè)要求利用簡(jiǎn)便材料代替石材刻制印章，只對(duì)制作工具提出了建議。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置兩部分，先欣賞體驗(yàn)，選用簡(jiǎn)易材料嘗試臨刻喜歡的作品，感受不同的刀法，然后以格言、警句、成語(yǔ)或姓名刻制印章，這種活動(dòng)由易到難，分層遞進(jìn)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需要，設(shè)置較原修訂教材完整。

2. 注重學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)獲得的作用

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置注重學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)獲得的作用。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力、只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，強(qiáng)化探索的過(guò)程，這是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。

3. 具有廣泛?jiǎn)⑹拘院挽`活性

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置具有廣泛的啟示性和靈活性。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置從單純注重知識(shí)獲得轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，具有啟示性與靈活性的優(yōu)勢(shì)。新課程設(shè)置下的課堂較多出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置利于課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，主觀能動(dòng)性得到很大提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的靈活性有利于變“教教材”為“用教材”，充分保護(hù)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生能運(yùn)用教材自主學(xué)習(xí)。

4. 有利于課程資源開(kāi)發(fā)和整合運(yùn)用

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置采用單元組課的方式，課與課之間存在的連接性既能變得有機(jī)融洽，又避免了機(jī)械組織和劃分過(guò)細(xì)的層次遞進(jìn)關(guān)聯(lián)。同一單元內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)彼此之間組織在重知識(shí)邏輯線索的同時(shí)，綜合考慮到的還有關(guān)于學(xué)習(xí)組織的其他因素，如學(xué)習(xí)方式、課堂形式、訓(xùn)練樣式等等。因此，生成性得到加強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)變得更有彈性。在實(shí)施教學(xué)中，教師有相對(duì)多的主動(dòng)性和發(fā)揮空間，個(gè)性化教學(xué)由此有了一個(gè)比較理想的工作平臺(tái)，并且在引入、利用、整合教學(xué)資源方面，提供了更為適合的機(jī)制和可能的機(jī)會(huì)。

第4篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;課堂活動(dòng)

【分類號(hào)】G633.2

隨著我國(guó)的新課改實(shí)行后，很多老師都紛紛開(kāi)始注重學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生有效的將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。而在當(dāng)前的初中思想品德課堂教學(xué)中，為了使得以往課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得上課內(nèi)容更有針對(duì)性和時(shí)效性，老師們都將大量的課堂活動(dòng)引入課堂，使得上課變得更加的輕松，自在，有趣味性。

一、問(wèn)題的提出

無(wú)可非議，在新課程改革下，老師們把課堂活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)后，這些精彩且有富有教育意義的活動(dòng)讓學(xué)生更加容易的汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，和豐富情感。但由于在剛開(kāi)始的教學(xué)實(shí)踐中，大都是在摸索中前進(jìn)，所以現(xiàn)實(shí)是很大一部分思想品德老師開(kāi)展的課堂活動(dòng)雖然占用了課堂的很大一部分的時(shí)間，但是卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，缺乏實(shí)效性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)有著很大的不利影響。

二、主要存在的問(wèn)題

1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，過(guò)于流于形式

做任何事都要有其目標(biāo)這樣才能更好的發(fā)展下去，首先應(yīng)該明確，引進(jìn)課堂活動(dòng)的目標(biāo)是為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，所以老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)行活動(dòng)的過(guò)程中，都要把握主題緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)完成，一個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有目標(biāo)，那么它的舉辦就是盲目的，如果在過(guò)程中偏離了方向，那么它就是低效的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在一些思想品德課上，老師舉行的是學(xué)生進(jìn)行小品表演，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生精神抖擻，一個(gè)個(gè)熱情高漲，積極參與，課堂上一片活躍氣氛。一旦表演結(jié)束了，學(xué)生下來(lái)聊得也頂多就是誰(shuí)的表演好，很逼真;誰(shuí)不會(huì)表演，表情很僵硬等等，卻很少有人去在意本次課堂活動(dòng)舉辦的目的和意義所在。這主要原因還在于老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就只能加快內(nèi)容抓緊時(shí)間，就沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，這樣就導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、活動(dòng)參與者少

首先，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有一些個(gè)人偏愛(ài)方面的原因，這就會(huì)使得他們?cè)谡n堂活動(dòng)中老讓他們喜歡的那些學(xué)生去發(fā)言去參與活動(dòng)，這就導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生一些落差心理，久而久之，他們便不愿去積極主動(dòng)參與活動(dòng)，抱著一種冷漠的態(tài)度認(rèn)為這些活動(dòng)與我無(wú)關(guān)。另外，在很多課堂活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)只有幾個(gè)學(xué)生當(dāng)角色其他學(xué)生只能作為旁觀者這種情況。而誰(shuí)都知道，之所以教學(xué)中的課堂活動(dòng)，那么自然是需要所有學(xué)生都參與的，這樣的課堂活動(dòng)才會(huì)有效果，才會(huì)讓所有學(xué)生都有積極性，主動(dòng)的投入活動(dòng)中來(lái)。

3、老師無(wú)法掌控局面

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是孩子思想漸變成熟發(fā)展的青春期或活躍階段，他們好動(dòng)，好奇，這就導(dǎo)致了他們遇到有趣的事物或話題時(shí)，很有可能就會(huì)“一窩炸開(kāi)”，然后收不住腳了，最后老師所希望的氣氛卻變?cè)斐闪藳](méi)法掌控的煩惱。

三、如何解決問(wèn)題

1、明確目標(biāo)為前提

首先，老師在思想品德課堂活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，二者需緊密聯(lián)系，這才是開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的主要目的，而最后活動(dòng)的成功與失敗與否，也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定判斷的。而對(duì)于思想品德課程來(lái)說(shuō)，它是以情感道德和價(jià)值觀放在首要位置上的，對(duì)于這一點(diǎn)，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要高度重視。而現(xiàn)實(shí)卻是，在很多活動(dòng)課上，很多老師的課堂活動(dòng)五花八門，一味追求活動(dòng)表面熱鬧而把最重要的實(shí)質(zhì)內(nèi)容遺漏了。其最終原因就是缺乏明確的目標(biāo)，因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要克服只是活動(dòng)而活動(dòng)，流于表面形式，最后不僅沒(méi)有起到想要的效果，反而對(duì)正常的教學(xué)起到了干擾，所以，老師在開(kāi)展活動(dòng)前，一定要明確開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么，學(xué)生最終可以得到什么，千萬(wàn)不可把問(wèn)題停留在“這節(jié)課有沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)”，“開(kāi)展了幾個(gè)活動(dòng)”這些無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題上。

老師只有提前將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分，明確課堂目標(biāo)，才能讓課堂活動(dòng)有價(jià)值有意義，達(dá)到最終預(yù)期效果。

2、明確主體

新課程下舉辦的課堂活動(dòng)的主角是學(xué)生，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，才能真正的從活動(dòng)中獲得知識(shí)，得到感悟。所以，課堂活動(dòng)的成敗很大一部分取決于學(xué)生的是否積極參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將直接影響到活動(dòng)的開(kāi)展。所以老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)一定要一學(xué)生為中心，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和水平，設(shè)計(jì)他們所能接受的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。另外，初中時(shí)期，是孩子成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，老師要充分尊重學(xué)生的興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮著想，給學(xué)生以展現(xiàn)自我和發(fā)揮自我的空間，讓所有學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣才能更加有效的達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。

3、形式不同，策略不同

對(duì)于思想品德課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，他有著極大的開(kāi)放性，這就決定了它的開(kāi)展方式也具有多變性和靈活性，所以老師要興趣的更好地教學(xué)效果，就得根據(jù)活動(dòng)的不同方式采取不同的手段和策略。

首先，對(duì)于小組討論來(lái)說(shuō)，由于這是通過(guò)所有人辯論的方法進(jìn)行的，課堂氣氛難免會(huì)熱鬧活躍一些，所以老師一定要密切注意小組討論的組織和規(guī)范。另外，在課堂活動(dòng)的小品游戲當(dāng)中，老師要選一些有教育意義的題材來(lái)進(jìn)行，要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，即使說(shuō)沒(méi)有那么多的角色可以讓所有學(xué)生去扮演，也得讓那些觀眾有興趣去觀看，躍躍欲試，且每次活動(dòng)要輪流扮演角色，不要參與活動(dòng)的一直有他們的身影，不參與的從來(lái)不參與，這樣只會(huì)造成兩極分化，極其不利于教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

課堂活動(dòng)作為一種教學(xué)工具，可以使得學(xué)生更加容易和設(shè)身處境的去掌握知識(shí)內(nèi)容，但同時(shí)，并不是所有的教學(xué)知識(shí)都適合通過(guò)應(yīng)用課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是有一定的應(yīng)用范圍的，所以，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，把握分寸，在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸摸索出授課教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)的最佳結(jié)合，這樣才能使得學(xué)生充分有效的汲取知識(shí)，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒勇.新課程下初中思想品德基本課堂模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研）， 2012（04）.

第5篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；特性

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)教育有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中?！?要做到信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求，本文詳細(xì)分析了信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的五個(gè)特性：

1 開(kāi)放性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的開(kāi)放性，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，有來(lái)自學(xué)科知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)，也有來(lái)自學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，還有來(lái)自社會(huì)問(wèn)題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，使得學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)間的開(kāi)放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計(jì)劃，適時(shí)地選擇參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行自主的、個(gè)性化的，跨時(shí)空的、超鏈接的學(xué)習(xí)。

2 實(shí)踐性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身邊的環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代生活問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，要求學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中，親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐，自主活動(dòng)。并需要學(xué)生具有一定的組織策劃能力，能與人合作、交往；具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；具有收集和處理信息的能力以及語(yǔ)言、文字表達(dá)能力；具有責(zé)任感和意志力等素質(zhì)。使他們通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)實(shí)踐來(lái)獲得探究問(wèn)題、與人交往的能力，以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

3 問(wèn)題性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以問(wèn)題學(xué)習(xí)為載體，整體課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。問(wèn)題的產(chǎn)生，可以是由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出學(xué)生感興趣、有意義的問(wèn)題，也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題。

教師提出問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)在于課題比較成熟，理性成度高，不確定因素相對(duì)較少，較容易指導(dǎo)，學(xué)生的想象力、興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮受到一定局限性。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，提出他們所關(guān)注的問(wèn)題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘其潛力。這種模式增加了課程實(shí)施中的大量不確定因素，給教師提出了更新的挑戰(zhàn)，特別對(duì)教師的教學(xué)智慧提出了更高要求。

4 自主性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的自主性，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。

當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 協(xié)作性

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的協(xié)作性，是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級(jí)、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團(tuán)隊(duì)成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題的研究和任務(wù)實(shí)踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的開(kāi)放性、實(shí)踐性、問(wèn)題性、自主性、協(xié)作性，充分顯示出其強(qiáng)大的生命力，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

通過(guò)以上的五個(gè)特性分析可知，信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗o關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J]中小學(xué)電教，2001(1－2)

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[3] 張曉冰.綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的雙贏模式[J]中國(guó)電化教育，2002(12)

第6篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】青年科技人員 科學(xué)研究 誠(chéng)信 建設(shè)

青年科技人員科研誠(chéng)信缺失現(xiàn)象分析

科學(xué)研究以追求真理、揭示客觀規(guī)律作為崇高目標(biāo)，科研誠(chéng)信是其基本行為規(guī)范和核心價(jià)值。青年科技人員是科學(xué)研究工作中的一支重要力量，他們承載著推動(dòng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的重要任務(wù)。青年科技人員不但作為項(xiàng)目主持人承擔(dān)著大量的科學(xué)研究任務(wù)，同時(shí)也作為項(xiàng)目參加人開(kāi)展大量的實(shí)質(zhì)性的科學(xué)研究工作，因此他們的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)素養(yǎng)是不容忽視的。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，青年科技人員面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，科研誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。青年科技人員作為科研項(xiàng)目的實(shí)際研究者和操作者，因各種利欲的驅(qū)使出現(xiàn)了很多有失科研誠(chéng)信的問(wèn)題，故意捏造研究數(shù)據(jù)或結(jié)果，篡改實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄和圖片，剽竊、盜用他人研究成果等學(xué)術(shù)不端行為①，導(dǎo)致作為科學(xué)研究根源的原始數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，科學(xué)研究得出的結(jié)果自然也是不正確的，既蒙騙了社會(huì)公眾，又給國(guó)家?guī)?lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失。青年科技人員作為科研項(xiàng)目的參加人，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的授意下進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)腐敗行為，都應(yīng)是科研誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)。

青年科技人員科研誠(chéng)信缺失的原因是多方面的。社會(huì)大環(huán)境是影響青年科技人員科研誠(chéng)信缺失的外部因素，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的依賴，經(jīng)濟(jì)效益的最大化驅(qū)動(dòng)科學(xué)研究活動(dòng)越來(lái)越趨于短期利益，從而滋生了科研人員急功近利、浮夸浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。②考核評(píng)價(jià)體系是影響青年科技人員科研誠(chéng)信的導(dǎo)向因素，現(xiàn)在一些科研機(jī)構(gòu)和高校仍然存在以論文數(shù)量的多少、所的影響大小、申請(qǐng)科研項(xiàng)目的數(shù)量及金額的多少作為對(duì)科技工作者的評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)指標(biāo)化管理、量化管理過(guò)度。很多青年科技人員希望盡快出成果、獲晉升，把跑項(xiàng)目、做鑒定、報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)成科研工作的重中之重，難以安心搞科研，無(wú)形中助長(zhǎng)了青年科技人員心浮氣躁、弄虛作假的不良風(fēng)氣。學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)品行是影響青年科技人員科研誠(chéng)信的重要因素，學(xué)術(shù)帶頭人是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的靈魂，他的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)品格會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)中的青年人產(chǎn)生直接的影響。青年科技人員自身素養(yǎng)是影響其科研誠(chéng)信的主體因素，誠(chéng)信需要靠自身內(nèi)心的力量堅(jiān)守，如果自身的學(xué)術(shù)自律和治學(xué)態(tài)度稍有偏頗，科學(xué)研究中就有可能出現(xiàn)有失誠(chéng)信的問(wèn)題。

加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)的緊迫性

科研誠(chéng)信作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要制度要素，不僅是科學(xué)共同體良性發(fā)展的基石，也是創(chuàng)新效率和活力的決定性因素。③科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展以誠(chéng)實(shí)守信為基礎(chǔ)，沒(méi)有誠(chéng)信就破壞了科學(xué)研究的秩序。青年科技人員承擔(dān)著科學(xué)研究的基礎(chǔ)工作，是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的一支重要力量，他們的思想政治素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格等科學(xué)精神的塑造和培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到科學(xué)研究事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)。因此，加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)，是科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家任重而道遠(yuǎn)的使命。

科研誠(chéng)信是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要誠(chéng)信的環(huán)境支持，更需要誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于自律的科技工作者的堅(jiān)守?？茖W(xué)家是全社會(huì)知識(shí)層次最高的群體之一，享有崇高的社會(huì)聲譽(yù)，對(duì)社會(huì)行為、社會(huì)風(fēng)氣能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的引導(dǎo)和示范作用。④青年科技人員作為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，同樣有責(zé)任承載求真務(wù)實(shí)、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重任，不斷促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步。

科研誠(chéng)信是科技工作者在科技活動(dòng)中弘揚(yáng)以追求真理、實(shí)事求是、崇尚創(chuàng)新、開(kāi)放協(xié)作為核心的科學(xué)精神。科技工作者的科學(xué)精神一直伴隨著科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)著社會(huì)的進(jìn)步，科研誠(chéng)信的氛圍孕育著科學(xué)發(fā)展的力量。青年科技人員承載著科學(xué)精神傳承的重任，必須加強(qiáng)青年科技人員的科研誠(chéng)信建設(shè)，牢記社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德，塑造熱愛(ài)科學(xué)、潛心研究、學(xué)術(shù)自律、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的學(xué)術(shù)品格，提高科學(xué)精神的境界，為科學(xué)精神的弘揚(yáng)和傳承做出自己的貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)青年科技人員科研誠(chéng)信建設(shè)的對(duì)策

加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育和宣傳，營(yíng)造科研誠(chéng)信氛圍。缺乏系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)道德和行為規(guī)范教育，是產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的重要原因之一。一些青年科技人員在科學(xué)研究的過(guò)程中科研誠(chéng)信意識(shí)比較淡薄，治學(xué)態(tài)度不端正，耐不住寂寞，唯利是圖，各種學(xué)術(shù)腐敗的問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。因此，要開(kāi)展多種形式的科研誠(chéng)信教育活動(dòng)，高校、科研機(jī)構(gòu)、科學(xué)組織等要將科研誠(chéng)信內(nèi)容結(jié)合思想政治教育、公民道德教育和法制教育納入到青年科技人員崗前培訓(xùn)的范疇中，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法。同時(shí)，導(dǎo)師和科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等，要充分發(fā)揮在科研誠(chéng)信方面的言傳身教作用，將科研誠(chéng)信深化在青年科技人員的內(nèi)心，鼓勵(lì)青年科技人員秉持科學(xué)精神，對(duì)待科學(xué)認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精，對(duì)待研究工作持之以恒、踏踏實(shí)實(shí)，尊重他人勞動(dòng)，成為科研誠(chéng)信的表率，不斷營(yíng)造科研誠(chéng)信的氛圍。加大科研誠(chéng)信的宣傳力度，以科技領(lǐng)域中追求真理、求真務(wù)實(shí)、潛心研究、淡泊名利的科學(xué)家典范事跡來(lái)感染和激勵(lì)青年科技人員，進(jìn)一步提升他們?cè)诳茖W(xué)研究中的誠(chéng)信觀念。同時(shí)，以學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗的典型案例對(duì)青年科技人員進(jìn)行警示教育，在頭腦中時(shí)刻繃緊科研自律的誠(chéng)信意識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假、剽竊欺詐等學(xué)術(shù)不端行為，逐漸形成科研誠(chéng)信人人有責(zé)的氛圍。

充分發(fā)揮科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的作用，促進(jìn)學(xué)術(shù)自律。科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在科研誠(chéng)信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用。各學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)建立適合本領(lǐng)域特點(diǎn)的科研誠(chéng)信規(guī)范，參與學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查處理?？蒲袡C(jī)構(gòu)要建立和完善科研誠(chéng)信制度，加強(qiáng)對(duì)科技人員的教育和學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)督檢查，引導(dǎo)科技人員嚴(yán)格自律。⑤以高校學(xué)術(shù)委員會(huì)為例，《中華人民共和國(guó)高等教育法》第四十二條明確規(guī)定了“高等學(xué)校設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)”，學(xué)術(shù)委員會(huì)的主要職責(zé)為“審議學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，教學(xué)、科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)?！睂W(xué)術(shù)委員會(huì)在高校科研誠(chéng)信建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，因此要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，將學(xué)術(shù)委員會(huì)活動(dòng)例會(huì)制，定期研討學(xué)校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等學(xué)校重大學(xué)術(shù)問(wèn)題，邀請(qǐng)校院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和知名專家學(xué)者開(kāi)展前沿學(xué)術(shù)講座，大力宣傳和倡導(dǎo)科研誠(chéng)信，切實(shí)提高青年科技人員的學(xué)術(shù)自律意識(shí)，著力加強(qiáng)他們求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心研究的學(xué)術(shù)風(fēng)范。構(gòu)建學(xué)校以教師為驕傲，教師以學(xué)校為榮耀，積極倡導(dǎo)教師之間相互尊重、相互欣賞、相互支持、相互借鑒、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)文化氛圍，讓求真務(wù)實(shí)成為青年科技人員的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，在大項(xiàng)目的申報(bào)、大平臺(tái)的搭建、大成果的評(píng)價(jià)方面，發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能，營(yíng)造學(xué)術(shù)自律的科研氛圍。

建立健全科研誠(chéng)信管理體系，加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，逐步完善科研誠(chéng)信的政策體系?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為申請(qǐng)、執(zhí)行、評(píng)估評(píng)審項(xiàng)目的單位和個(gè)人建立科研誠(chéng)信檔案，作為審批其申請(qǐng)項(xiàng)目、承擔(dān)評(píng)估評(píng)審工作的依據(jù)。建立和完善科研誠(chéng)信承諾制度，要求科研人員申報(bào)科研項(xiàng)目或科研獎(jiǎng)勵(lì)、提交科研成果時(shí)，對(duì)材料的真實(shí)性予以承諾，秉承后果自負(fù)的原則；對(duì)誠(chéng)信違規(guī)行為予以懲罰，可采取撤銷科研計(jì)劃、收回科研資助、否認(rèn)科研成果等措施，并對(duì)相關(guān)涉及人員在一定時(shí)間范圍內(nèi)的科研活動(dòng)予以限制。⑥加大公共監(jiān)督力度，建立項(xiàng)目申報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審、科研考核的公示機(jī)制及平臺(tái)，擴(kuò)大公眾對(duì)科技活動(dòng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，增強(qiáng)科學(xué)研究的同行的監(jiān)督，從而在政策監(jiān)督機(jī)制的層面上進(jìn)一步促進(jìn)科研誠(chéng)信的建設(shè)。建立嚴(yán)密有效的學(xué)術(shù)糾錯(cuò)機(jī)制及學(xué)術(shù)論文等比對(duì)系統(tǒng)，防微杜漸，在我國(guó)的教育、科研經(jīng)費(fèi)投入迅速增長(zhǎng)的大背景下，更顯得緊迫。同時(shí)，在科研人員職務(wù)聘任和職稱評(píng)定中，科研機(jī)構(gòu)和高校應(yīng)當(dāng)將科研信用狀況作為對(duì)職業(yè)道德要求的重要內(nèi)容。

完善科研成果評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造寬松的科研環(huán)境。要轉(zhuǎn)變科研評(píng)價(jià)理念，借鑒國(guó)外科研評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科研機(jī)構(gòu)及高校的實(shí)際情況，根據(jù)逐步完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制，確立質(zhì)量第一的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重原創(chuàng)性，注重實(shí)際價(jià)值，克服重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容等問(wèn)題，不僅看學(xué)術(shù)論文水平，還要看這項(xiàng)研究成果能否對(duì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，對(duì)未來(lái)技術(shù)發(fā)展是否有推動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，為科技工作者營(yíng)造寬松的科研環(huán)境?？蒲性u(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注直接的、近期的和顯性的價(jià)值，也要關(guān)注間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的價(jià)值?？傊?，要通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制形成正確導(dǎo)向，引導(dǎo)科研人員力戒浮躁，集中精力于科學(xué)本身，專心致志于創(chuàng)新活動(dòng)，這樣才能造就一流的科研成果和科技人才。⑦（作者為北京交通大學(xué)科技處人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士）

注釋

①②⑥黃宇，李戰(zhàn)國(guó)：“加強(qiáng)高?？蒲姓\(chéng)信建設(shè)的探討”，《科技管理研究》，2010年第10期。

第7篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：科研失信 科研誠(chéng)信 邏輯根源 治理措施

中圖分類號(hào)：F273.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-024-02

誠(chéng)信是立人、立業(yè)、立國(guó)之本，科學(xué)研究的誠(chéng)信問(wèn)題關(guān)系到科研領(lǐng)域的有序和有效運(yùn)行、關(guān)系到科學(xué)事業(yè)生存與發(fā)展的根基、關(guān)系到以科學(xué)為支撐的綜合國(guó)力的提高。近年來(lái)，科技人員在項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目研究、成果發(fā)表及評(píng)價(jià)階段均涉及科研誠(chéng)信缺失問(wèn)題。因此，研究科技人員的科研失信問(wèn)題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、科研失信的概念界定

目前與“科研失信”涵義相近的詞有“科研不端”、“學(xué)術(shù)不端”、“科研誠(chéng)信缺失”等，與之相應(yīng)的反義詞則是“科研誠(chéng)信”。如1995年美國(guó)科研公德委員會(huì)提出：“誠(chéng)實(shí)和公正是科學(xué)家進(jìn)行研究和散播科研成果的基本原則，違反這一原則即是科研不端行為”。德國(guó)指出：“科研人員不能偽造修改數(shù)據(jù)、不能出現(xiàn)剽竊、欺詐行為，更不能強(qiáng)行侵占他人的成果?！比鸬湔J(rèn)為：有意捏造數(shù)據(jù)來(lái)修改研究進(jìn)程、剽竊其他研究者成果、修改研究進(jìn)程的行為即為學(xué)術(shù)不端。中國(guó)科學(xué)院2007年《關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的通知》中將“各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為，濫用和騙取科研資源等科研活動(dòng)過(guò)程中違背社會(huì)道德的行為”界定為科研不端行為。上海交通大學(xué)曹樹(shù)基教授認(rèn)為“學(xué)術(shù)不端主要指學(xué)者涉及抄襲、剽竊的不良行為，也包括學(xué)者惡意的一稿多投行為”。鑒于國(guó)內(nèi)外的種種定義，本文贊成學(xué)者孟憲鳳的觀點(diǎn)，即統(tǒng)稱為“科研失信”行為。既包括一般意義上的科研風(fēng)氣不正，又包括具體在科研實(shí)踐活動(dòng)中做出的違反科學(xué)規(guī)范的行為和情節(jié)嚴(yán)重的違法行為。

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)科研失信行為的研究主要集中在三個(gè)方面：一是基本理論的研究;二是關(guān)注科研失信的表現(xiàn)形式、弊端及成因的解析;三是根據(jù)國(guó)情或地域研究科研誠(chéng)信的實(shí)現(xiàn)措施。

二、科研失信的邏輯根源

（一）外部客觀因素

1.科研從起點(diǎn)上就是以功利為目的。各個(gè)科研機(jī)構(gòu)，包括高校、科研院所、科研主管部門，大都以科研經(jīng)費(fèi)到賬、數(shù)量和刊物等級(jí)、獲獎(jiǎng)等級(jí)及排名次序等來(lái)應(yīng)對(duì)考核驗(yàn)收、評(píng)定職稱、職務(wù)晉升等。如此嚴(yán)重的名利導(dǎo)向，促使科研工作者只能將本應(yīng)是科研附屬品的科研經(jīng)費(fèi)到款、等當(dāng)成科研的主要目的，不想也沒(méi)有動(dòng)力和精力去探求科研的真理或真諦。

2.科研評(píng)價(jià)的指標(biāo)是以功利為導(dǎo)向?？蒲泄芾淼脑u(píng)價(jià)體系是功利化的指標(biāo)，科研管理部門和科研院所對(duì)科研的評(píng)價(jià)基本都是以成果轉(zhuǎn)化率、獲獎(jiǎng)等級(jí)、論文數(shù)量、期刊層次等來(lái)衡量?jī)?yōu)劣;同時(shí)與之相應(yīng)的科研工作者只要完成了這些功利化指標(biāo)將能評(píng)職稱，漲待遇，升職務(wù)。如此嚴(yán)重的功利化指標(biāo)導(dǎo)向，無(wú)形中成為科研人員工作的指揮棒，也積聚了科研人員的功利氛圍，致使科研人員的科研動(dòng)力不是事業(yè)、興趣而是功利的價(jià)值取向。

3.科研失信成本低、處罰不力、懲治不嚴(yán)。近些年來(lái)，諸如抄襲、剽竊、學(xué)術(shù)造假等行為屢屢發(fā)生，作為科研工作者明知這是對(duì)他人成果的一種無(wú)償占有，是不道德甚至是違法行為。但還是明知故犯，作者認(rèn)為除了功利因素之外，還有其它幾個(gè)原因：一是學(xué)術(shù)界對(duì)科研失信行為的容忍和姑息，沒(méi)能形成強(qiáng)烈譴責(zé)和聲討的氛圍;二是被侵權(quán)人的寬容、淡漠，或者是大事化小、小事化了，沒(méi)有對(duì)失信者加以追究;三是監(jiān)督機(jī)制不健全，監(jiān)測(cè)和檢測(cè)手段不到位，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;四是科研機(jī)構(gòu)和管理部門心慈手軟，對(duì)已暴露出的問(wèn)題處置不力，懲罰不嚴(yán)，沒(méi)能讓失信者付出慘痛代價(jià)。如此種種因素致使科研失信行為任意妄為、得以蔓延。

（二）內(nèi)部主觀因素

1.道德約束力削弱。道德約束力必須通過(guò)科研人員自身的力量來(lái)起作用，即對(duì)真理的追求和對(duì)良知的敬畏。也可以說(shuō)，道德力量的形成需由科研人員自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我檢查、自覺(jué)形成的道德準(zhǔn)則。由于道德約束不具有強(qiáng)制力和威懾力，事實(shí)上是一種軟約束力。當(dāng)科研人員的思想境界、文化背景、道德情操?zèng)]達(dá)到一定水平的情況下，基于功利思想就會(huì)做出“失信”的行為選擇。

2.利己主義泛濫。利益的驅(qū)使是科研人員誠(chéng)信缺失的直接原因。在現(xiàn)實(shí)中，科研工作者的科研活動(dòng)與其所得利益密切相關(guān)，科研工作者之間的學(xué)術(shù)榮譽(yù)及利益的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，而科學(xué)研究始終與學(xué)位、職稱、獎(jiǎng)勵(lì)等緊緊相連。一些科研工作者為了自身利益，即為了獲得學(xué)位、晉級(jí)職稱、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，則會(huì)急于求成、急功近利、弄虛作假，甚至于夸大成果水平和經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)利己主義戰(zhàn)勝了道德規(guī)范，就出現(xiàn)了“失信”行為。

3.基于生活的壓力和私欲的膨脹。正像作家閻真在其《活著之上》所表述的那樣，“生活伸出無(wú)數(shù)雙手向你要錢，……你往哪里躲”，生活的壓力無(wú)處不在，都需要錢來(lái)緩解。小說(shuō)中的主人公高校教師聶致遠(yuǎn)做出的回答是：“生存是絕對(duì)命令，良知也是絕對(duì)命令。當(dāng)這兩個(gè)絕對(duì)碰撞在一起，你就必須回答，哪個(gè)絕對(duì)更加絕對(duì)?！庇绕涫钱?dāng)今人們的消費(fèi)觀念不斷變化，社會(huì)環(huán)境中的人們追求物質(zhì)利益和生活享受，人性中本身固有的貪圖享樂(lè)的欲望被不斷激發(fā)和膨脹。而作為社會(huì)群體一部分的科研工作者自然也不能超脫這一社會(huì)環(huán)境之外。生活上的壓力及社會(huì)環(huán)境的誘惑，致使一些科研人員為了“名”和“利”，喪失了自己的科學(xué)良知。

三、治理措施

（一）改進(jìn)科研評(píng)估體系、完善科研獎(jiǎng)勵(lì)制度

科研評(píng)價(jià)在科研活動(dòng)中有著至關(guān)重要的作用，其包括科研立項(xiàng)（前端）中的評(píng)價(jià)，也包括科研最終成果（終端）的評(píng)估?？蒲性u(píng)價(jià)決定科研經(jīng)費(fèi)的分配、科研成果的價(jià)值，事實(shí)上它起到了“一線牽”和“指揮棒”的作用。因此，如何建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估體系、如何盡量避免“功利”目的，也將是科研管理部門及學(xué)者們一直研究的主題。因此，必須不斷探索，健全、完善符合科研發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)制度。

獎(jiǎng)勵(lì)的公平與否很大程度與評(píng)價(jià)結(jié)果是否公正有關(guān)。如果評(píng)價(jià)結(jié)果有很高的可信度，那么被評(píng)價(jià)者也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，按照不同的需求層次采取不同的激勵(lì)措施和手段，才能達(dá)到激勵(lì)效果;當(dāng)然，在激勵(lì)方式上可靈活多樣，尤其是做到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，盡量減少“名人效應(yīng)”的影響，真正做到根據(jù)研究成果的價(jià)值及貢獻(xiàn)給予合理公正的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）加強(qiáng)科研道德教育、提高科研人員的自律性

加強(qiáng)科研人員的道德建設(shè)是科研誠(chéng)信建設(shè)的基礎(chǔ)。把科研道德文化深入到廣大科研工作人員中，讓科研工作者牢固樹(shù)立以科教興國(guó)為己任的信仰，增強(qiáng)科研工作者的使命感和責(zé)任心，為科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力。

在提高科研人員自身自律性方面，一是要強(qiáng)化自我意識(shí)。讓科研工作者牢記真正的科學(xué)精神，用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的態(tài)度對(duì)待科學(xué)問(wèn)題。二是要加強(qiáng)科研實(shí)踐的鍛煉性。科研工作者在科研實(shí)踐中要腳踏實(shí)地、尊重事實(shí)、循序漸進(jìn)，不可急于求成，弄虛作假。三是科研工作者不僅要嚴(yán)格律己，更要謹(jǐn)記社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)守職業(yè)操守和道德底線。

（三）完善科研誠(chéng)信政策法規(guī)、健全監(jiān)督懲戒機(jī)制

1.設(shè)立科研誠(chéng)信管理及處理機(jī)構(gòu)。科研誠(chéng)信管理的組織機(jī)構(gòu)要定期對(duì)科研失信行為進(jìn)行糾查、處理。還可以設(shè)立網(wǎng)絡(luò)科研誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、群眾的監(jiān)督力量，對(duì)科研失信行為敢于舉報(bào)，敢于曝光。

2.制定并完善國(guó)家層面的科研誠(chéng)信政策法規(guī)。建立并完善學(xué)術(shù)研究、科研誠(chéng)信的政策法規(guī)與制度，建立起具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的科研誠(chéng)信法律法規(guī)與制度體系，加大約束制度的強(qiáng)度，建立對(duì)科研失信行為的曝光和處罰機(jī)制，做到有章可循、有法可依。

3.加大社會(huì)公眾及輿論的監(jiān)督。純潔的學(xué)術(shù)氣氛需要社會(huì)公眾的監(jiān)督。這不僅有利于糾正科研內(nèi)部的不良作風(fēng)，也有利于完善科研內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)各個(gè)層面的監(jiān)督（例如輿論、公眾、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)），及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理各種科研失信行為，并及時(shí)反饋給公眾，進(jìn)而形成良性的科研誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境。

綜上所述，科研失信行為存在于各個(gè)科研主體和科研環(huán)節(jié)之中，有其外部客觀因素和內(nèi)部主觀因素，需要從制度、法律、技術(shù)、道德等多層面進(jìn)行綜合治理，遏制各種科研失信行為，提高科技工作者和科研管理部門的公信力。

[本文為2014年沈陽(yáng)市科技計(jì)劃項(xiàng)目“科技計(jì)劃管理廉政風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)研究”、2014年沈陽(yáng)市事業(yè)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“沈陽(yáng)市科技人員科研誠(chéng)信制度建設(shè)研究”階段性成果。]

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[8] 武怡.我國(guó)現(xiàn)階段科研誠(chéng)信研究[D].中北大學(xué)碩士論文，2013

第8篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)的都是新鮮事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)許多原來(lái)很少接觸的專業(yè)課，科目多、課程進(jìn)度快，并且沒(méi)有中學(xué)階段常有的期中考試來(lái)督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外多數(shù)新生也不會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。[1]中學(xué)時(shí)期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒(méi)有承接性，讓大部分新生無(wú)所適從，此時(shí)就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，每門課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識(shí)量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問(wèn)題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺(jué)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過(guò)不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。

2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)

自立是一種人格特質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個(gè)人自立和人際自立兩個(gè)方面，各自又分別包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識(shí)包含四個(gè)因素：抽象自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立和社會(huì)自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟(jì)自立，其次是心理自立和社會(huì)自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時(shí)間少，對(duì)家庭依賴性高，而進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間較多，同時(shí)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也為其提供了很多機(jī)會(huì)，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會(huì)的寶貴財(cái)富。

3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強(qiáng)弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來(lái)了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)距離遠(yuǎn)了，教師管理的少了，社會(huì)上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的自制力對(duì)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類知識(shí)的解析與延伸，關(guān)注社會(huì)的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時(shí)間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進(jìn)而無(wú)法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級(jí)甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。

4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)

自信心是指?jìng)€(gè)體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)自我的確信程度。一般而言，人們總會(huì)以一種或褒或貶的態(tài)度來(lái)看待自己，這種對(duì)自我的體驗(yàn)和對(duì)自我的評(píng)價(jià)的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當(dāng)、家庭教育的誤導(dǎo)、個(gè)體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己要求過(guò)高、消極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一直都是成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。維護(hù)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會(huì)自我接受，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評(píng)價(jià)；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長(zhǎng)處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時(shí)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制；積極樂(lè)觀地與人相處。[6]

5.大學(xué)生誠(chéng)信能力的培養(yǎng)

誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是人類文明的傳承者。大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信能力需要一個(gè)誠(chéng)信的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們對(duì)發(fā)生在校園中的種種誠(chéng)信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，但對(duì)于社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展誠(chéng)信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各行各業(yè)爭(zhēng)先恐后發(fā)展，也將很多不誠(chéng)信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴(yán)重破壞了校園的誠(chéng)信環(huán)境，因此高校在誠(chéng)信教育中要努力健全誠(chéng)信教育的三個(gè)體系、樹(shù)立誠(chéng)信教育的大教育觀、嚴(yán)格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信道德內(nèi)化。[8]

6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[9]過(guò)硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力。科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校園就開(kāi)始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到科研中來(lái)，較早的進(jìn)入角色、適應(yīng)角色，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

第9篇：科研誠(chéng)信活動(dòng)范文

“學(xué)風(fēng)不正，學(xué)術(shù)不端”是高等學(xué)校發(fā)展的大敵。大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為不僅會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)風(fēng)氣產(chǎn)生負(fù)面的影響，而且阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步，影響社會(huì)的發(fā)展、民族的創(chuàng)新、高教事業(yè)的前途及中華民族的復(fù)興。因此，高校圖書館應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑有效防范大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為，這不僅對(duì)圖書館而且對(duì)高校和社會(huì)都有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)術(shù)道德規(guī)范是科學(xué)研究工作者應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，大學(xué)生畢業(yè)后將在各行各業(yè)中承擔(dān)起重要的社會(huì)責(zé)任，有些可能還要繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作。如果基本的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和社會(huì)誠(chéng)信品質(zhì)不能在學(xué)術(shù)起步階段就樹(shù)立起來(lái)，無(wú)疑將會(huì)對(duì)以后的學(xué)術(shù)研究和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)在日常的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和畢業(yè)論文的撰寫等全過(guò)程中加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使大學(xué)生在科研工作的初始階段就樹(shù)立正確的科研價(jià)值觀，從而推動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德水平的提高?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》（修訂）中明確指出：“高等學(xué)校圖書館要履行教育和信息服務(wù)兩大職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才服務(wù)”。圖書館文明幽雅的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、內(nèi)容豐富的圖書和廣博的信息資源會(huì)吸引廣大學(xué)生將課余時(shí)間都放在圖書館里，這是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的有利條件。同時(shí)，新生入館教育及開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課也是高校圖書館工作的重要內(nèi)容，因此這也是教會(huì)大學(xué)生如何合理獲取和使用信息的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的重要一課。圖書館在高校大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中的地位是十分重要的，也是學(xué)校行政部門與其他教育部門無(wú)法替代的。特別是在如今的網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，高校圖書館在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)大學(xué)生如何正確有效利用信息資源方面起著十分重要的保證作用。2高校圖書館在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中的作用高校圖書館在學(xué)術(shù)信息資源與大學(xué)生中間架起了一座橋梁，其在為大學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，高校圖書館應(yīng)在充分發(fā)揮自身資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極采取一系列反學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的措施，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的宣傳力度和教育。2.1營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍杜絕學(xué)術(shù)不端行為，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，積極營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍，這是維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，促進(jìn)科研活動(dòng)健康發(fā)展的前提，圖書館要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)來(lái)開(kāi)展?jié)撛诘膶W(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，通過(guò)各種新穎的形式吸引更多同學(xué)關(guān)注并思考學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題，呼吁同學(xué)們樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，如制作學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳展板、發(fā)放學(xué)術(shù)誠(chéng)信傳單、開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信辯論賽、制作學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣言視頻、開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信討論進(jìn)班級(jí)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)寢室活動(dòng)等。聯(lián)合大學(xué)生社團(tuán)舉辦學(xué)術(shù)誠(chéng)信征文、學(xué)術(shù)誠(chéng)信專題系列講座等，利用征文、講座讓學(xué)生積極參與到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育活動(dòng)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信的社會(huì)危害，共同營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，從而更自覺(jué)地抵制學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的發(fā)生。

2、將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于用戶教育中

高校圖書館需要做的工作就是要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫穿于新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課和專題培訓(xùn)講座等這些常規(guī)的用戶教育中，通過(guò)這一系列課程培養(yǎng)他們良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2.1新生入館教育

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，是學(xué)生邁入大學(xué)校園的第一課。因此，從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，圖書館也應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，借助新生入館教育課來(lái)開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育貫徹于學(xué)生利用圖書館的全部實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們了解學(xué)術(shù)誠(chéng)信的含義、價(jià)值、基本要求及對(duì)自身的重要意義，了解學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)及各自的危害和懲治辦法，學(xué)習(xí)《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》、《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)不端行為處理的意見(jiàn)》、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)文件。通過(guò)這些基本的課程內(nèi)容提醒大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中做到遵紀(jì)守法、公開(kāi)公正、尊重科研成果，力戒學(xué)術(shù)不端。

2.2.2文獻(xiàn)檢索課

《文獻(xiàn)檢索》課是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力，掌握快速獲取信息與知識(shí)的一門方法課。圖書館還要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育融入到“文獻(xiàn)檢索課”教學(xué)活動(dòng)中，在課中針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提供不同層次的教育內(nèi)容，既要教會(huì)學(xué)生能用科學(xué)的方法獨(dú)立地獲取文獻(xiàn)信息，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)合理使用所需的文獻(xiàn)信息，避免剽竊行為的發(fā)生。對(duì)低年級(jí)本科生，要側(cè)重介紹學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的基本常識(shí)，如文獻(xiàn)信息資源利用規(guī)范、學(xué)術(shù)論文撰寫規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范、學(xué)術(shù)成果規(guī)范等；對(duì)高年級(jí)本科生，可以介紹一些學(xué)術(shù)評(píng)審規(guī)范、學(xué)術(shù)管理規(guī)范、學(xué)術(shù)制度規(guī)范、學(xué)風(fēng)規(guī)范等。另外，還可以講解文獻(xiàn)的合理使用規(guī)則、文獻(xiàn)的引用規(guī)則等。

2.2.3專題講座

專題講座是圖書館開(kāi)展用戶教育最常見(jiàn)的形式，也是圖書館行使信息素質(zhì)教育職能的重要組成部分。圖書館舉辦的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育講座也要按照不同層次的學(xué)生組織不同的素材和內(nèi)容，分為低年級(jí)專場(chǎng)和高年級(jí)專場(chǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，圖書館可以聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家和學(xué)者來(lái)講授學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德的基本內(nèi)涵、要求和重要意義，學(xué)術(shù)不端行為的內(nèi)涵、表現(xiàn)、危害及避免方法，教育部以及學(xué)校等單位制定的關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)文件；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，講座內(nèi)容則可以傾向于國(guó)內(nèi)外有重要影響的典型學(xué)術(shù)造假案例剖析講解、識(shí)別和判斷論文抄襲的方法、介紹參考文獻(xiàn)處理工具軟件使用方法等。

2.3購(gòu)買學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)

圖書館應(yīng)該購(gòu)買識(shí)別論文抄襲的軟件系統(tǒng)，并安排專門工作人員為教師科研成果和學(xué)生論文是否涉嫌抄襲提供檢測(cè)服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)有萬(wàn)方公司的論文相似性檢測(cè)軟件、CNKI的學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)等，這些軟件系統(tǒng)能夠標(biāo)注出疑似抄襲的文句、段落，并能估算文字復(fù)制比，自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告，這提高了論文抄襲者被揭發(fā)的概率，從心理上對(duì)抄襲者形成了強(qiáng)大的震懾，一定程度上抑制了剽竊行為的發(fā)生。

2.4利用圖書館網(wǎng)站開(kāi)辟學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育專欄

高校圖書館網(wǎng)站應(yīng)充分利用自身影響力廣泛的優(yōu)勢(shì)，成為大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的重要平臺(tái)。首先，專欄要簡(jiǎn)單明了介紹學(xué)術(shù)誠(chéng)信條例或政策、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的概念與核心價(jià)值觀、學(xué)術(shù)寫作規(guī)范、學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的行為表現(xiàn)、學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為的處理程序和處罰措施等相關(guān)內(nèi)容，方便了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的了解。其次，專欄要詳細(xì)介紹不同學(xué)科的各種引注方法，并且對(duì)每種引注方法進(jìn)行鏈接，點(diǎn)擊后可以詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求進(jìn)行有目的的選擇。另外，專欄還可提供大量的關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德方面的文獻(xiàn)和其他高校信息素質(zhì)教育課程的相關(guān)鏈接，增加大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范方面的知識(shí)，指引學(xué)生如何避免考試作弊和論文抄襲，避免發(fā)生學(xué)術(shù)失信行為。

2.5學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的內(nèi)容要全面