經濟責任審計培訓課件精選(九篇)

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第1篇：經濟責任審計培訓課件范文

一、更新教學目標

教學目標是審計課程教學的出發(fā)點和歸宿，指導人才培養(yǎng)的重點和方向。根據市場需求導向和提高大學生素質能力為出發(fā)點，一個合格人才的素質能力由知識、技能、經驗組成，缺一不可。傳統(tǒng)的審計教學目標只注重學生的知識培養(yǎng)，忽略了學生的技能訓練和實踐經驗培養(yǎng)。在當今IT環(huán)境下，隨著審計信息化的應用與普及，要求高等教育在注重理論知識教學的同時，將信息化技術技能與理論知識充分結合，并應注重學生實際工作經驗能力的培養(yǎng)。按照教育部“卓越文科人才培養(yǎng)計劃”的總體思路和工作要求，根據審計學與計算機信息技術交叉學科需要融合的特性，從當代信息技術高速發(fā)展及審計行業(yè)的人才需求出發(fā)，將教學目標合理定位為：以培養(yǎng)具有扎實的理論知識、創(chuàng)新的實踐技能、豐富的實踐經驗為宗旨的復合型應用人才。

（一）建立扎實的理論知識 審計信息化是集會計學、審計學、計算機審計軟件、計算機信息技術等學科知識于一體的交叉性、綜合性、實用型學科。在知識培養(yǎng)上，要讓學生扎實掌握審計學、會計學、計算機信息技術的基本理論、基本方法和基本技能。在此基礎上，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創(chuàng)新思維，提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新的實踐技能 將教學目標與教學內容相匹配、課內實驗與課外實踐相結合，不間斷地開展實踐教學，培養(yǎng)學生計算機審計軟件的操作技能、審計信息化系統(tǒng)的維護技能、系統(tǒng)開發(fā)與二次開發(fā)技能。同時，要創(chuàng)新學生思維方式、開拓學生視野，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，并注重學生動手能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)豐富的實踐經驗 大學生缺乏實踐經驗是目前高校教育中的一塊短板，而學生實踐能力的鍛煉光在校園里“閉門造車”是不行的。高等教育要以卓越文科實踐能力培養(yǎng)為核心，以產學研結合，校企聯合培養(yǎng)為手段，通過課程實習、假期實習、畢業(yè)實習培養(yǎng)學生的認知能力、實踐工作能力，以適應用人單位對畢業(yè)大學生的經驗要求，使走出校門的大學生能夠盡快進入工作狀態(tài)，避免企業(yè)的二次培訓和學習。

二、重構教學體系

圍繞教學目標，按照教育部卓越文科人才培養(yǎng)要求，堅持理論與實踐并重、培養(yǎng)復合型人才的原則，以社會需求為導向，以信息技術發(fā)展為背景，以核心實踐能力和專業(yè)技術為主線，著力提高學生的審計項目分析、審計信息系統(tǒng)設計和審計實踐應用能力，注重知識理論，強化技能培訓，突出實踐經驗，構建IT環(huán)境下審計信息化教學體系。包括知識教學體系、技能訓練體系、經驗培養(yǎng)體系。

（一）知識教學體系 傳統(tǒng)的審計知識教學是基于手工環(huán)境下的審計理論知識與實踐應用的掌握，要求的知識結構和技術手段在當今信息化環(huán)境下存在很大的局限。在IT環(huán)境下，由于被審計對象采用不同的會計系統(tǒng)軟件，信息化程度不同，數據庫、數據存儲格式也不同，并且審計人員的審計系統(tǒng)軟件也有許多種，審計數據的采集、轉換，數據分析、疑點查找都是非常復雜的工作，需要綜合系統(tǒng)的技術手段和技能來進行處理。因此，審計信息化教學的內容應在傳統(tǒng)的單純以審計理論教學為主體的內容上，加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統(tǒng)論、計算機財務管理、Excel在計算機審計中的應用、企業(yè)資源計劃、電子商務、數理統(tǒng)計等內容，并根據審計學、會計學、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)特色，進行針對性、差異化的教學，從而使學生能適應信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統(tǒng)審計知識和能力的要求，培養(yǎng)既懂審計又懂信息技術且能把二者更好地融合的21世紀復合型專業(yè)審計人才。

一是要整合課程結構，形成特色的應用型審計信息化知識體系。在課程結構設置過程中要遵循由通識到專業(yè)、由基礎到前沿的原則。在課程教學過程中將人文基礎知識課程和審計專業(yè)知識課程內容有機結合，并要在原來教學內容的基礎上整合新的教學課程，更新充實新的會計、審計和信息技術前沿知識，注重審計軟件的應用和審計信息系統(tǒng)的開發(fā)，以適應現代審計技術的需要。整合后的課程包括通識教育模塊課程、學科基礎模塊課程、專業(yè)知識模塊課程和前沿知識模塊課程四大板塊。通識教育模塊主要涉及高等教育人文學科的基礎課程，包括大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、計算機文化基礎、經濟學、管理學、統(tǒng)計學、經濟法、稅法、企業(yè)管理等；學科基礎模塊涉及審計學專業(yè)的基礎課程，包括會計學基礎、審計學基礎、關系數據庫管理系統(tǒng)、計算機網絡基礎、審計軟件技術基礎、應用分析軟件、高新技術與信息化發(fā)展等；專業(yè)知識模塊包括財務會計、高級財務會計、高級審計學、獨立審計、內部審計、經濟效益審計、經濟責任審計、審計準則、審計法、審計軟件應用、Excel在審計中的應用、審計信息系統(tǒng)等；前沿知識模塊包括網絡審計、電子商務審計、XBRL和其他前沿知識。通過課程整合，形成系統(tǒng)的審計信息化理論課程體系，緊緊圍繞審計信息化人才培養(yǎng)目標，著力提高學生的人文知識和專業(yè)知識水平。

二是要更新課程內容，突出信息化應用能力。在信息化條件下，審計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，審計軟件有各種商業(yè)化審計軟件和審計署開發(fā)的AO審計管理系統(tǒng)，審計內容從財務收支審計向績效審計領域拓展。高校審計信息化教學內容要實現繼承與創(chuàng)新的完美結合，既要滿足當前需求，又要有前瞻性，既要教授當前應用普遍的基于SQL數據庫的審計信息化技術方法，又要傳授如基于“云計算”、航拍技術、數據挖潛技術等先進的審計技術方法，不遺余力地探索基于信息技術的新方法、新思路，做到與時俱進。在教材的選取上要考慮知識的新穎性、創(chuàng)新性，也可以根據本校實際實踐自編特色教材，也可以引進原版外文教材，實行雙語教學。實驗內容要突出應用性，減小驗證性實驗，大力增強來源于業(yè)務實際的設計性、綜合性實驗，減少單門課程的實訓和設計，增加課程組模塊的綜合實訓或設計，促使學生將點狀的知識逐漸形成網狀的知識領域或知識模塊，培養(yǎng)學生對對象進行系統(tǒng)分析以及綜合解決問題的能力。

（二）技能訓練體系 實踐職業(yè)技能是把實際操作技能作為一種素質來培養(yǎng)，按適應職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。主要包括知識和技能程度、專精度和熟練程度等幾個方面內容。旨在強化學生對理論知識掌握的深度和熟練運用程度，著力提高審計實踐綜合能力和創(chuàng)新能力。

一是實驗。主要在校內實驗室進行，包括學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)技能實驗和綜合實驗。學科基礎實驗包括基礎會計實務訓練、財務會計實務訓練、財務軟件應用訓練等，在手工環(huán)境和會計軟件環(huán)境下對企業(yè)會計憑證填制、審核、記賬、報表編制進行訓練，為審計提供審計對象；專業(yè)基礎實驗包括獨立審計實務訓練、經濟效益審計實務訓練、內部審計實務訓練，對審計業(yè)務的實施與開展設計審計流程，選取合理的審計方法對企業(yè)內部控制進行符合性審計和循環(huán)經濟業(yè)務的實質性審計；專業(yè)技能實驗包括審計信息化系統(tǒng)分析與設計實驗、審計軟件的應用訓練，電子商務審計訓練、網絡審計訓練等，利用計算機審計軟件對電子商務環(huán)境下和網絡環(huán)境下的經濟業(yè)務進行審計；綜合實驗以企業(yè)一個完整的會計期間正常生產經營發(fā)生的業(yè)務為實驗資料進行綜合審計業(yè)務訓練，以提高學生的綜合分析能力和獨立開展項目審計的能力。

二是實訓。實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，也包括職業(yè)崗位實踐訓練，主要在實訓基地進行。通過各種實訓，使學生能夠掌握從事審計專業(yè)領域實際工作的基本操作技能和基本技術應用能力，包括審計軟件實際操作能力、審計信息系統(tǒng)維護能力、審計項目處理應變能力，也包括領會指令能力、語言及文字表達能力、應用計算能力和其他相關能力。

學生通過職業(yè)技能訓練，加強了實踐技能水平的提高，提高學生的綜合素質，提高了就業(yè)能力和工作能力，有助于實用型技術人才的培養(yǎng)。

（三）經驗培養(yǎng)體系 大學生缺乏實踐經驗是目前高等教育的一塊短板。沒有實踐經驗的大學生在就業(yè)時大大降低了競爭能力。如何保證大學生掌握一定的實踐工作經驗，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足社會對實用型人才的需要，實踐經驗培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一是素質能力提升。通過參加各種社團活動、兼任學生會工作等增強組織協(xié)調能力；通過開展班會、聯歡會、才藝展示等活動增強人際交往能力；舉辦相關講座、開展演講比賽和辯論賽、知識競賽等增強口頭和書面表達能力；通過參加競賽、沙盤對抗賽、撰寫調查報告等形式鍛煉項目運營能力。

二是實踐經驗培養(yǎng)。通過社會考察、假期三下鄉(xiāng)等活動，組織學生參觀、考察、實踐，使學生開闊眼界，了解經濟社會發(fā)展形勢和需求，提高創(chuàng)新精神和實踐能力；通過邀請業(yè)績突出的校友回校作報告、介紹經驗，使學生進一步了解社會需要，汲取校友的成功經驗，明確自己的努力方向。通過產學研結合，校企聯合培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)工作經驗。一方面，高校請審計資深技術人員或市場人員來校給學生做報告，面對面與學生交流，讓學生了解在審計項目實施中遇到的問題和解決方法，以提高學生發(fā)現、分析和解決實際問題的能力；另一方面，帶領學生到企業(yè)參加實踐鍛煉，到審計信息化工作做得比較好的大中型企業(yè)進行參觀學習和實習，使學生對實體有一個清晰的觀念，提高實戰(zhàn)工作能力。

三、提升教學平臺

傳統(tǒng)的教學平臺是“一支粉筆+一本教材+一本教案”的教學課堂，主要是靠教師講、學生聽，教師勾重點、學生做筆記的單向式傳統(tǒng)教學方式。這種教學模式對一般課程的教學效果影響或許不大，但在審計信息化環(huán)境下，教學內容多元化、軟件功能復雜化、審計對象數字化、審計手段靈活化、審計判斷主觀化，僅通過課堂理論講授沒有信息技術的感官刺激，或單純使用多媒體教學軟件演示，會使學生走馬觀花，教學效果無法保證。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建現代信息網絡輔助教學平臺，加強平臺的網絡課程建設和審計信息化軟件技術的應用，全方位地傳播知識，提高學生學習的積極性和動手能力，保證教學效果，將是不可逆轉的趨勢。

（一）建設審計信息化課程的網絡輔助教學平臺 借助IT技術，依托高校校園網絡平臺，采用瀏覽器服務器B/S體系結構，建設審計信息化課程的網絡輔助教學平臺。平善課程教學計劃建設、教學大綱建設、教學課件建設、教學習題建設、課外閱讀資料建設以及審計練習軟件建設和其他輔助學習內容建設。課程網絡輔助教學平臺作為課堂教學的延伸與補充，為學生提供一個自主學習、自主練習、自主實驗和交流互動的立體教學系統(tǒng)。

（二）通過信息化網絡輔助教學平臺進行全方位的立體教學 平臺具有全面集成、在線管理的特點。老師隨時在能聯網的地方就可以備課上傳、通過視頻講課、完成教材內容的、布置作業(yè)、試卷設置和答疑、公告管理等教學活動。學生也可以隨時在能聯網的地方進行視頻學習、瀏覽課件、整理課堂筆記、輕松復習、進行在線測試、提問交流等學習活動。網上教學過程的這種交互體現在師生之間、學生之間、教師之間，師生之間的交互可以使學生獲得教學指導、疑難解答，教師獲得教學建議等，學生之間的交互可以協(xié)作學習，教師之間的交互可以集體備課，進行教學研究。網絡輔助教學系統(tǒng)不受地點、空間、時間的限制，極大地拓展了課堂教學的廣度和深度，從而更好地滿足了老師和學生教與學的需求，實現網絡多媒體環(huán)境下學生輕松愉快的協(xié)同學習。

四、創(chuàng)新教學方式

高等教育實踐教學體系的社會實踐性決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所。因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，實行校企合作辦學是建立高等教育實踐教學體系的重要保障?？梢酝ㄟ^學校與企業(yè)雙課程模式的建立、聘請企業(yè)專業(yè)人員上課堂、開放性師資隊伍的建設等方式，將學校的實踐教學與管理納入到整個社會中。

（一）實施學校與企業(yè)雙課程模式教學 在教學課程、人才培養(yǎng)方案設置過程中，要對企業(yè)進行廣泛的調研，了解當前社會對審計人才的需求和具體要求，邀請來自審計實務工作一線的專業(yè)人士參與研討，確定課程設置的社會和行業(yè)可行性，確定人才培養(yǎng)的具體目標、規(guī)格和社會服務面向，科學制定教學課程。對于實踐性很強的教學課程可以安排在校企合作或實訓基地的企業(yè)中教學，由教師和企業(yè)專業(yè)人員共同教授知識和技能。一方面使學生有一個實體感受，更能有效地接受和掌握所學知識和技能，并與職業(yè)資格證書考試相接軌；另一方面使教師在教中學、學中教，加強了教師隊伍的建設。

（二）聘請企業(yè)專業(yè)人員進課堂 閉門造車終究塑造不出高素質的學生。在教學過程中，要聘請審計機關、會計師事務所優(yōu)秀審計師、注冊會計師，特別是校外實訓基地的優(yōu)秀專業(yè)技能人士為實習指導教師，對業(yè)務性、實踐操作性強的審計軟件應用課程和其他實踐課程進行指導。每一學期至少聘請上述人士進行一次課程兼職教學，講經驗、講技能，以此進一步提高教學、實訓效果。

（三）建設開放性師資隊伍 擁有一支高水平的“雙師型”師資隊伍是進行高等教育的根本。要積極合作進行雙師型師資培養(yǎng)工作，有計劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進行實踐鍛煉、學習提高。新進教師必須在企業(yè)實踐鍛煉半年以上，青年教師每學年的實踐鍛煉應不少于2周。把教師“到企業(yè)、下車間”作為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設的基本途徑，重要的是要形成教師定期進行實踐鍛煉的機制。

審計信息化人才是時下社會急需人才，人才培養(yǎng)是一個緊迫而系統(tǒng)的工程，人才培養(yǎng)方的高校只有以社會需求為導向，不斷更新完善課程體系及人才培養(yǎng)方案，才能真正培養(yǎng)出高質量的21世紀審計信息化人才。

參考文獻：

[1]劉世林：《論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式》，《審計與經濟研究》2006年第5期。

[2]呂新民、張金城：《會計審計學專業(yè)信息系統(tǒng)審計課程教學探討》，《中國管理信息化》2011年第10期。