社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

一圍繞實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的需求為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實(shí)踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對(duì)象使用,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō),用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法的介紹和講解,對(duì)統(tǒng)計(jì)方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹的較少,無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用”的原則,具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,在例題、案例和實(shí)訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會(huì)生活和企業(yè)實(shí)際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決的實(shí)際問(wèn)題;(3)適應(yīng)企業(yè)對(duì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能的要求,使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的地位、作用、統(tǒng)計(jì)工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會(huì)開展社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國(guó)民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì),理解國(guó)家采取的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個(gè)人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)。

二處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

針對(duì)于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)理論課和實(shí)踐課的課時(shí)做出合理分配。從教學(xué)計(jì)劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實(shí)踐課所占的課時(shí)普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識(shí)的傳授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實(shí)的做法就是各學(xué)院要從實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)方法背后的統(tǒng)計(jì)思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問(wèn)題及分析其發(fā)展趨勢(shì)的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說(shuō)不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢(shì),但把多種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對(duì)于統(tǒng)計(jì)基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過(guò)在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)典型統(tǒng)計(jì)案例展開討論,有利于加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,形象、生動(dòng)、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)基本技能的要求概括起來(lái)主要包括:了解統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、掌握各種社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報(bào)告和統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面實(shí)際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說(shuō),應(yīng)控制好以下四個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實(shí)訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容、確定實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程的組織是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)的職責(zé)和職權(quán)。如:實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng),對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對(duì)本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對(duì)本組成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2教師講解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)。及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

4教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實(shí)訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實(shí)訓(xùn)中注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來(lái)顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的過(guò)程中,教師不僅對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場(chǎng)調(diào)查公司所做的調(diào)查報(bào)告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報(bào)告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個(gè)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實(shí)訓(xùn)小組在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的評(píng)估及實(shí)訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對(duì)個(gè)人實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谡n堂上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。即:評(píng)估學(xué)生是否充分參與了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)是否達(dá)到了預(yù)期目的。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果顯著和實(shí)訓(xùn)成果突出的班級(jí)和個(gè)人,教師可建議將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評(píng)估,是指由教師對(duì)本人已實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評(píng)價(jià)。教師自我評(píng)估的內(nèi)容包括:本人編寫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間安排是否合理、實(shí)訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提出的各種問(wèn)題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中還有哪些不足之處等。評(píng)估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識(shí)和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí);(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師最好能夠同時(shí)講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場(chǎng)營(yíng)銷、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計(jì)方法找到更多實(shí)用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時(shí)要深入實(shí)際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對(duì)人才技能的實(shí)際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào),2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計(jì)教育,2006(3).

[3]張曉慶.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

第2篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

論文摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革。  

 

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來(lái)從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。 

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄 

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。 

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來(lái)一層不變，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。 

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。 

3.考試形式和方法過(guò)于單一 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識(shí)為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。 

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑 

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點(diǎn)，讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。 

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象，由教師設(shè)計(jì)模擬課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，熟悉工作程序，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書本知識(shí)的理解，效果很好。 

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。 

3.考核方式也要改變 

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過(guò)關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。 

（1）理論知識(shí)的考核 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。 

（2）綜合應(yīng)用能力考核 

1）撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作，無(wú)論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映，調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們，這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。 

2）計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外，還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作，如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。 

三、結(jié)束語(yǔ) 

只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王新華， 劉紅紅. 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討[j]. 沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2010，(04) 

[2]梁雁. 關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]. 科技信息， 2010，(23) 

第3篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）01-0254-02

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)是信息的重要載體。而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰是研究如何收集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，能夠幫助更好地理解、解釋各種經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。對(duì)于財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，掌握與自身專業(yè)很好結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析方法，具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)于參與激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。作為教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有重要的位置。

但由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，以及非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中專業(yè)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)性的不同，在當(dāng)前的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，通過(guò)學(xué)習(xí)并沒(méi)有具有基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)技能等。為此，筆者結(jié)合近幾年來(lái)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和思考。

一、非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在很多的抽象概念和公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容對(duì)于理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)及其應(yīng)用有重要意義。而對(duì)于數(shù)學(xué)功底較差，所學(xué)專業(yè)又與數(shù)據(jù)分析看似關(guān)系不大的同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不大。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式單一

當(dāng)前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，比較常見的是板書教學(xué)和PPT課件教學(xué)。板書教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中各種公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生知其然也知其所以然。PPT教學(xué)可以利用各種資源，如圖形、圖片、各種鏈接，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，將板書和PPT教學(xué)相結(jié)合通常效果會(huì)更好一些。但是大學(xué)生不同于中小學(xué)生，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該考慮應(yīng)用更多的教學(xué)方式方法。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式比較傳統(tǒng)

為了驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，當(dāng)前所設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式還比較傳統(tǒng)。主要在學(xué)期末進(jìn)行考核，一般會(huì)設(shè)置如單選、多選、填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等傳統(tǒng)題型。這些通常基于題庫(kù)基礎(chǔ)上的考題，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地機(jī)械地做題，為了做題而做題，沒(méi)有考慮問(wèn)題的提出，按照既定步驟解題。這不應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式，應(yīng)該更注重學(xué)生開放式思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更多的開放性問(wèn)題。

二、提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）引入案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論的課程，需要把統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)和實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意將所舉案例與授課學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用具體的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的理解。

同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查大學(xué)生的消費(fèi)支出狀況、自習(xí)室和圖書館的利用情況、進(jìn)行選課和逃課問(wèn)題的調(diào)查等，并且可以利用學(xué)校的資源進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出相關(guān)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，到實(shí)踐基地，如大型的調(diào)查公司參與一些大規(guī)模的調(diào)查項(xiàng)目。以上的方法都可以讓學(xué)生親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)然，在學(xué)生具體應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題之前，應(yīng)該注意學(xué)生兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)：一是收集、整理數(shù)據(jù)的能力；二是分析、解釋數(shù)據(jù)的能力。這也是在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中要特別需要掌握的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究都是離不開數(shù)據(jù)的。面對(duì)具體問(wèn)題，如何收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究能否成功的重要前提。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何利用相關(guān)的調(diào)查方法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，以及如何加強(qiáng)獲得二手統(tǒng)計(jì)資料的能力。

獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)之后，如何去分析數(shù)據(jù)，并利用分析結(jié)果去解釋相關(guān)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本目標(biāo)。應(yīng)該提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，而統(tǒng)計(jì)學(xué)恰恰提供了很好的工具，就是各種統(tǒng)計(jì)分析軟件。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用教學(xué)。但是不同專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中對(duì)于軟件的應(yīng)用需求是不一樣的。利用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)有自己的財(cái)務(wù)處理軟件，財(cái)務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析更多利用的是Excel軟件；而金融專業(yè)的學(xué)生以后工作中處理更多的是金融數(shù)據(jù)，專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件用起來(lái)會(huì)更加方便。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，利用不同的軟件教學(xué)達(dá)到與學(xué)生專業(yè)更好的結(jié)合，有利于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展。

（二）豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式，如問(wèn)題探討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用更多新的教學(xué)方式，如模擬式教學(xué)、問(wèn)題研討式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等。

模擬式教學(xué)是指利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)于模型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。這種教學(xué)模型比較適用于學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的情況。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)有自己的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，已經(jīng)有了很多的模擬會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)也有自己的ERP實(shí)驗(yàn)室，有很多企業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)；金融學(xué)專業(yè)有自己的金融實(shí)驗(yàn)室，有模擬的股票、期貨等高頻金融數(shù)據(jù)等。對(duì)于這些已有數(shù)據(jù)，都可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析解釋，使學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)做進(jìn)一步鞏固。

問(wèn)題研討式教學(xué)則是將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題集思廣益，進(jìn)行思想的碰撞。不同小組的同學(xué)各自分工合作，這樣有助于開拓不同學(xué)生的思路，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題提出更全面的解決方案。也可以使學(xué)生在小組合作中，更多地體會(huì)合作的力量。同時(shí)，不同小組會(huì)得出不同的方案，學(xué)生在方案的比較中也可以反思自身在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法上有什么地方可以進(jìn)一步完善或改進(jìn)，有助于更好解決問(wèn)題的同時(shí)，提高自身能力。

引導(dǎo)式教學(xué)則偏重于教師利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的了解，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較重要的、比較難于理解的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于較難的內(nèi)容，教師應(yīng)該更注意于問(wèn)題的脈絡(luò)的講解，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有體系的概念，知道問(wèn)題為什么會(huì)提出，才會(huì)更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)所提供的問(wèn)題解決方法。而且在解釋問(wèn)題的時(shí)候，一定要循序漸進(jìn)，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的設(shè)定，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。

（三）應(yīng)該改革統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不應(yīng)該單一地依靠學(xué)期末的考試。在授課的過(guò)程中，就應(yīng)該注意構(gòu)建教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如教師積極地與學(xué)生進(jìn)行課前、課后的交流；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)在上面提出問(wèn)題，教師則及時(shí)給予回復(fù)。同時(shí)，使學(xué)生能及時(shí)并明確地了解教師的教學(xué)要求，也便于教師和學(xué)生分享各種學(xué)習(xí)資料。構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，就應(yīng)該加大對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)平時(shí)的考核，可以給學(xué)習(xí)提出具體的教學(xué)任務(wù)，如針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行一次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出調(diào)查報(bào)告；進(jìn)行一次具體的抽樣調(diào)查，并對(duì)抽樣結(jié)果進(jìn)行分析，給出分析報(bào)告等。這種考核方式比卷面式的考核，會(huì)使學(xué)生收益更多。

對(duì)于不同專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)不同的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不同的考核。在考核的側(cè)重點(diǎn)和難度等方面應(yīng)該有所區(qū)別。如對(duì)于偏文科的專業(yè)，減少數(shù)理知識(shí)的考核，增加更多的開放式問(wèn)題；對(duì)于數(shù)理基礎(chǔ)比較好的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以更多加強(qiáng)理論知識(shí)的考核。因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，方法的應(yīng)用就要簡(jiǎn)單得多。并且要更多地結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行上機(jī)考核。同時(shí)，要革新考試的題型?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)該放在幾個(gè)方面，如考核學(xué)生對(duì)于各種統(tǒng)計(jì)方法基本思想的掌握情況；考核學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析結(jié)果的解釋程度；給出實(shí)際問(wèn)題的背景，考核學(xué)生如何利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門需要理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，必然會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。使學(xué)生具有良好的數(shù)據(jù)處理能力及數(shù)據(jù)分析技能，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不容置疑的職責(zé)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)及考核方式方法的改進(jìn)，可以提高非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，并解決實(shí)際的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及以后的發(fā)展都具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 結(jié)核??；流行情況；分析

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.209

結(jié)核病是一種具有極大危害的公共衛(wèi)生問(wèn)題， 我國(guó)更是高發(fā)病率國(guó)家之一， 目前中國(guó)結(jié)核病發(fā)病人數(shù)居世界第2位[1]。只有客觀全面地了解結(jié)核病的發(fā)病情況及流行病學(xué)特征， 才能更好地進(jìn)行防控， 降低結(jié)核病的危害。為此， 作者對(duì)海門市疾病預(yù)防控制中心統(tǒng)計(jì)的全市13個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及街道2010～2014年新登記的肺結(jié)核病例資料進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 全部病例均來(lái)自海門市疾病預(yù)防控制中心， 選取本市13個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)及街道2010～2014年全部新登記的肺結(jié)核病例為研究資料。人口資料來(lái)自海門市統(tǒng)計(jì)局。

1. 2 方法 運(yùn)用描述性流行病學(xué)方法對(duì)全部病例資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 分析其流行病學(xué)特征。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 年度流行情況 2010～2014年海門市共報(bào)告結(jié)核發(fā)病病例2395例， 人群平均報(bào)告發(fā)病率為 48.39/10萬(wàn)， 其中涂陽(yáng)病例病率為17.03/10萬(wàn)。5年中， 2011年報(bào)告發(fā)病率最高52.13/10萬(wàn)， 2012年報(bào)告發(fā)病率最低為44.65/10萬(wàn)， 各年份之間結(jié)核病報(bào)告發(fā)病率無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。2010～2014年報(bào)告結(jié)核病例中， 涂陽(yáng)病例病率最高為2010年， 為32.25/10萬(wàn)， 自2011年開始明顯下降， 2011～2014年之間維持在12～17/10萬(wàn)， 總體呈下降趨勢(shì)。見表1。

2. 2 時(shí)間分布情況 全市活動(dòng)性肺結(jié)核5年來(lái)各個(gè)月份的發(fā)病率存在明顯差異， 其中12月總發(fā)病最低， 為138例， 占全部發(fā)病率的5.86%， 2月總發(fā)病最高， 為254例， 占總發(fā)病率的10.79%?？傮w發(fā)病趨勢(shì)上半年總發(fā)病率56.23%， 高于下半年43.77%， 兩者比較有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 3 人群分布情況 全市活動(dòng)性結(jié)核報(bào)告病例性別分布情況， 患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74：1。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報(bào)告發(fā)病人數(shù)最多， 占21.46%（514/2395）。見表2。

2. 4 職業(yè)分布情況 海門市活動(dòng)性結(jié)核發(fā)病最多的是農(nóng)民， 占全部活動(dòng)性結(jié)核病患者的82.51%（1976/2395）， 遠(yuǎn)高于其他職業(yè)人群。見表3。

2. 5 地區(qū)分布情況 海門市13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中， 2010～2014年發(fā)病率最高的分別是余東鎮(zhèn)（74.82/10萬(wàn)）， 三星鎮(zhèn)（63.92/10萬(wàn)）， 均遠(yuǎn)高于平均發(fā)病率（48.39/10萬(wàn)）， 年平均發(fā)病率最低的是海永鄉(xiāng)（14.97/10萬(wàn)）， 遠(yuǎn)低于平均發(fā)病率（48.39/10萬(wàn)）， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

在2010～2014年5年間， 海門市通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃》及《江蘇省結(jié)核病防治規(guī)劃》， 全市結(jié)核病人群平均報(bào)告發(fā)病率為48.39/10萬(wàn)， 涂陽(yáng)病例病率為17.03/10萬(wàn)， 明顯低于15歲以上人群活動(dòng)性結(jié)核報(bào)告發(fā)病率459/10萬(wàn)和涂陽(yáng)患病率66/10萬(wàn)[2]， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=873.34， P

全市活動(dòng)性肺結(jié)核5年來(lái)各個(gè)月份的發(fā)病率存在明顯差異， 其中12月總發(fā)病最低， 2月總發(fā)病最高， 總體發(fā)病趨勢(shì)上半年高于下半年， 考慮主要是由于上半年氣溫逐漸回升， 環(huán)境溫度適合結(jié)核菌生長(zhǎng)繁殖， 且春節(jié)后大量人口返城務(wù)工， 流動(dòng)人口驟然增加所致。

5年間全市活動(dòng)性結(jié)合患者中男性明顯多于女性， 男女比例為2.74∶1。與其他省份如河南[3]等地調(diào)查結(jié)果類似， 主要原因是男性與外界接觸相對(duì)較多， 流動(dòng)性大， 承擔(dān)的家庭負(fù)擔(dān)及社會(huì)義務(wù)重， 身體及精神壓力大， 且多有吸煙、飲酒等不良嗜好有關(guān)[4]。各年齡組病例除15歲以下外， 均有較高分布， 其中55～64歲年齡組報(bào)告發(fā)病人數(shù)最多， 占21.46%， 15歲以下兒童發(fā)病率相對(duì)較低， 可能與卡介苗接種有關(guān)， 55歲以上老年人發(fā)病率持續(xù)較高， 可能與人口老齡化， 老年人社會(huì)活動(dòng)范圍加大， 但自身身體免疫力逐漸衰退， 新感染結(jié)核菌或者體內(nèi)潛伏結(jié)核感染進(jìn)展為臨床結(jié)核病有關(guān)[5]。

本次統(tǒng)計(jì)表明， 全市活動(dòng)性結(jié)核發(fā)病最多的群體是農(nóng)民， 占82.51%， 遠(yuǎn)高于其他人群。主要是由于農(nóng)民自我保護(hù)意識(shí)差， 對(duì)結(jié)核病的預(yù)防保護(hù)知識(shí)了解少， 無(wú)自主防病意識(shí)[6]， 加上農(nóng)村衛(wèi)生條件相對(duì)落后于城市， 居住環(huán)境等利于結(jié)核菌的繁殖等原因。5年來(lái)全市活動(dòng)性結(jié)核的發(fā)病地區(qū)差異較明顯， 以余東鎮(zhèn)和三星鎮(zhèn)為最高， 主要是由于兩鎮(zhèn)流動(dòng)人口多， 而海永鄉(xiāng)和濱江街道發(fā)病率較低， 是因?yàn)閮商幘嚯x市區(qū)較遠(yuǎn)， 流動(dòng)人口小， 人口密度低， 不利于結(jié)核菌的播散有關(guān)。

雖然海門市五年來(lái)的結(jié)核病防控工作取得了初步的成效， 但是不得不提出全市結(jié)核病的流行仍然存在， 在某些地區(qū)尤其是農(nóng)村發(fā)病率還比較高， 所以結(jié)核病的防控工作不應(yīng)該放松， 尤其是應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村的結(jié)核病防治工作， 把結(jié)核病防控重點(diǎn)放到農(nóng)村， 加強(qiáng)農(nóng)村基層衛(wèi)生人員及疾控人員的培訓(xùn)， 進(jìn)一步提高結(jié)核病的診斷率和治愈率。針對(duì)新時(shí)期結(jié)核病流行的特點(diǎn)， 制定正確的結(jié)核病防治策略， 嚴(yán)格貫徹執(zhí)行全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃（2011～2015年）， 有效防控結(jié)核病的發(fā)生和危害， 切實(shí)維護(hù)全市人民身體健康。

參考文獻(xiàn)

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[2] 全國(guó)第五次結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查技術(shù)指導(dǎo)組， 全國(guó)第五次結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查辦公室. 2010年全國(guó)第五次結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報(bào)告.中國(guó)防癆雜志， 2012， 34（8）： 485-508.

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第5篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 統(tǒng)計(jì)學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)方法

近幾年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，從企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷到金融、證券、保險(xiǎn)等各個(gè)單位和部門越來(lái)越重視統(tǒng)計(jì)的作用，但是目前在目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題，影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展和相關(guān)人才的培養(yǎng)。

一、統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1．學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視不夠

一提到統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生會(huì)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，覺(jué)得枯燥無(wú)味，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在工作和生活實(shí)際中作用不大，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面上，使教師難以在學(xué)生不夠重視的情況下，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)講清、講透。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)涉及范圍廣，知識(shí)面比較廣，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，其中的知識(shí)點(diǎn)很豐富，而學(xué)生在沒(méi)有接觸經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、高中數(shù)學(xué)的相關(guān)課程的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)感到迷茫，無(wú)從下手。

2．課程內(nèi)容的規(guī)范性不強(qiáng)

目前使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)專用教材，在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為主線，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，不同的教材側(cè)重點(diǎn)也不相同。不同的教師在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不相同，有的教師重視數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在抽樣推斷上花大量的時(shí)間，而有的教師又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，重要部分需要精講，教師不同的處理方法有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)不到位。

3．教學(xué)方法的單一

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量種中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但從目前來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生接受知識(shí)比較被動(dòng)，教學(xué)方法的多元化應(yīng)用還不夠，而且?guī)熒g的互動(dòng)和交流也比較缺乏。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容上重視理論傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書本中的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力地的提高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索

1．加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)

教師本身必須嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，查閱一些相關(guān)的資料，多瀏覽一些相關(guān)書籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)頁(yè)，多關(guān)注金融社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，有目的的地把教材中理論知識(shí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析中加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和分析能力。

2．結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

教師在授課之前課結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容查找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合老師的講解，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地閱讀、思考、分析、判斷；教師通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握具體的統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣的課堂模式實(shí)際上是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的一種模擬，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何在實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)方法。

3．改變教師角色，活躍課堂氣氛

教師可以采用多媒體教學(xué)等新興的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于理論部分內(nèi)容，教師的講授會(huì)令學(xué)生覺(jué)得很枯燥，在這種情況下，教師可以穿插一些學(xué)生熟知的內(nèi)容或者結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來(lái)講解，這樣可以轉(zhuǎn)變課堂沉悶的氣氛，使讓課堂活躍起來(lái)，在輕松愉悅的氣氛下氛圍里學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4．將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，所以則在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。比如可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的課題做市場(chǎng)調(diào)查，比如中專生的就業(yè)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象等學(xué)生們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行具體的抽樣調(diào)查，從調(diào)查對(duì)象的確定、問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查或體會(huì)的形成等全部工過(guò)程，都有由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親力親為參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了理論的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻明確學(xué)生是課堂的主體，教師要結(jié)合學(xué)生狀況，靈活設(shè)計(jì)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解和貫徹課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。和主觀能動(dòng)性，建立起能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

1 課堂實(shí)踐教學(xué)模式的改革

由于統(tǒng)計(jì)課本身理論性強(qiáng)，內(nèi)容的難度大。所以課堂教學(xué)應(yīng)充分使用各種方法來(lái)提高教學(xué)的效果和提高學(xué)生的基本技能和統(tǒng)計(jì)技能。

1.1 案例教學(xué)主要是根據(jù)課程中的基本概念的應(yīng)用、基本理論的應(yīng)用給學(xué)生提供一些案例。通過(guò)案例的講解來(lái)給學(xué)生提供一種思路。案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。

1.2 案例討論式教學(xué)不同于案例教學(xué)，這種教學(xué)是以學(xué)生為主的，主要是提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題能力。要求學(xué)生參考教師在案例教學(xué)中的方法，充分發(fā)揮自己的能力，積極參與討論，利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)、看法。案例討論可以在案例教學(xué)后進(jìn)行。

1.3 互問(wèn)式教學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生之間相互進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題、相互進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生和教師之間進(jìn)行提問(wèn)和調(diào)查。這樣可以使學(xué)生快速熟知知識(shí)和提高反應(yīng)能力及調(diào)查能力。比如有些章節(jié)的概念多，可以讓學(xué)生自己編制題目相互提問(wèn)，或教師向?qū)W生限時(shí)提問(wèn)，最終評(píng)出優(yōu)勝者。

1.4 模擬式教學(xué)就是讓學(xué)生模擬不同的角色，讓大家處理統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生充當(dāng)市場(chǎng)當(dāng)中的調(diào)查員、顧客、商場(chǎng)經(jīng)理、采購(gòu)員、企業(yè)部門經(jīng)理、一般政府職員等角色來(lái)演示如何應(yīng)用自己所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題。

1.5 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合。這樣結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生提高上課的效率。比如統(tǒng)計(jì)教學(xué)中需要讓學(xué)生做計(jì)算題，此時(shí)可通過(guò)多媒體先教學(xué)，再通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生到黑板板書題目答案，這樣的教學(xué)效果很好。

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)改革

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)是必要的，通過(guò)EXCEL軟件、SPSS軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)要進(jìn)行調(diào)整。

課外實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)到社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐和到相應(yīng)的校外的企業(yè)和統(tǒng)計(jì)部門實(shí)習(xí)來(lái)提高統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。比如組織帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加某產(chǎn)品市場(chǎng)占有率的問(wèn)卷調(diào)查，使學(xué)生打開眼界，從中領(lǐng)會(huì)了與人溝通的方法、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)告制作等過(guò)程。

3 統(tǒng)計(jì)課程考核方式的改革

學(xué)科的考核方式對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應(yīng)該多種多樣。因?yàn)榭己说哪康木褪亲寣W(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和教師對(duì)自己教學(xué)成果的檢驗(yàn)。如果僅靠死記硬背考試過(guò)關(guān)，可沒(méi)多久又忘了，根本沒(méi)起到好的學(xué)習(xí)效果。所以統(tǒng)計(jì)課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、報(bào)告的質(zhì)量情況、平時(shí)課堂參與得分和討論得分等來(lái)評(píng)價(jià)。這種做法提高了學(xué)生的多種能力，很受學(xué)生的歡迎。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和改革，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)和實(shí)際相結(jié)合，并自己設(shè)立問(wèn)題，自己解決；同時(shí)教師也從中體會(huì)和總結(jié)出許多有價(jià)值的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外學(xué)生就業(yè)后能較快的適應(yīng)環(huán)境，能夠較好得利用統(tǒng)計(jì)理論和分析方法解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，受到企業(yè)等用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從中得出結(jié)論的方法，研究的是來(lái)自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。①隨著數(shù)字化進(jìn)程的不斷加快，人們?cè)絹?lái)越多地希望能夠從大量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律來(lái)為未來(lái)的決策經(jīng)營(yíng)提供依據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)的應(yīng)用也就顯得越來(lái)越重要。教育部也將“統(tǒng)計(jì)學(xué)”列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，然而在教學(xué)實(shí)踐中，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門教學(xué)難度較大的課程，存在嚴(yán)重的“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。在推進(jìn)地方性院校向應(yīng)用型本科學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐過(guò)程中，如何提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用能力，成為許多統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一直在思索的問(wèn)題。

1經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。

統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在著一些抽象的概念并且涉及到較多的公式和計(jì)算，和數(shù)學(xué)課程有點(diǎn)類似。有些內(nèi)容的理解需要一定的數(shù)理基礎(chǔ)，例如講到參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生有一定的概率論基礎(chǔ)，了解什么是隨機(jī)事件，在此基礎(chǔ)上才能理解什么叫置信水平，為什么在假設(shè)檢驗(yàn)中會(huì)犯兩類常見的錯(cuò)誤，如果學(xué)生對(duì)置信水平，原假設(shè)，備擇假設(shè)這些基本概念都弄不清楚，那么就很難對(duì)參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)這些統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行靈活應(yīng)用了。而講到線性回歸時(shí)，又需要學(xué)生具備一定的微積分知識(shí)，來(lái)理解利用最小二乘法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)的基本原理。同時(shí)，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理性，缺乏趣味性，比較枯燥，部分學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)的用途和作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)，因而認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有用，因而不想學(xué)。

（2）學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒嚴(yán)重。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在招生時(shí)是文理兼收的，而且以文科生居多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，之前的微積分，概率論課程學(xué)得不太好，因此看到數(shù)字和公式較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)，下意識(shí)地將其歸類為一門數(shù)學(xué)課程，認(rèn)為“這是一門數(shù)學(xué)課程，我肯定學(xué)不會(huì)”，產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，同時(shí)也為自己不學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)找到了借口。在筆者和學(xué)生的交流中，有的學(xué)生反映自己碰到數(shù)學(xué)類的課程必定掛科，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)肯定是學(xué)不好的。再加上地方性院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不佳，②統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的學(xué)得不好，也就不足為怪了。

（3）教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究方法論的課程，其生命力在于應(yīng)用。③但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講解和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)，使用的語(yǔ)言過(guò)于過(guò)于專業(yè)化，④對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想挖掘不夠深入，學(xué)生不能理解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)背后的統(tǒng)計(jì)思想和經(jīng)濟(jì)含義，只知其然而不知其所以然，為了通過(guò)期末考試而死記硬背公式，不能對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)所代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋，也就不能利用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題了。這無(wú)形中也進(jìn)一步加深了統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門數(shù)學(xué)課程的印象。這一方面是因?yàn)榻處煹闹R(shí)體系不夠全面，在教學(xué)中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，同樣的案例反復(fù)講解于不同的專業(yè)，不能選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的最新經(jīng)濟(jì)管理類案例，做到與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用價(jià)值，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）教材的選用存在一定難度。

雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材很多，但是普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題，而且基本沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專門統(tǒng)計(jì)學(xué)教材?，F(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材普遍存在重理論，輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)公式與計(jì)算，內(nèi)容深?yuàn)W不夠通俗，部分案例過(guò)于陳舊。賈俊平教授等編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材教師認(rèn)為較好，有excel和SPSS的操作步驟，單從學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生普遍反映該教材的推斷性統(tǒng)計(jì)部分公式較多，案例過(guò)于陳舊，不具備良好的示范作用，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理。

2提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（1）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

緊跟時(shí)事，精選一些最新與經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例或新聞，通過(guò)案例將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與經(jīng)濟(jì)時(shí)事結(jié)合起來(lái)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的重要性與應(yīng)用性，另一方面可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的理解。如講到數(shù)據(jù)的概括性度量時(shí)，可以引入統(tǒng)計(jì)局公布的最新全國(guó)平均工資水平，對(duì)比民眾的吐槽來(lái)說(shuō)明平均數(shù)的局限性，從而說(shuō)明眾數(shù)和中位數(shù)的適用范圍。也可以通過(guò)經(jīng)典的消費(fèi)函數(shù)來(lái)解釋線性回歸方程中的相關(guān)概念，深入淺出的解釋線性回歸的基本思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)確實(shí)是一門應(yīng)用性學(xué)科，同時(shí)也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析。

（2）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。

在講解描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以給予學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選擇合理的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查并收集數(shù)據(jù)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫出調(diào)查報(bào)告。在講解推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生自行搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析等。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)增加上機(jī)課時(shí)，要求學(xué)生能夠利用excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（3）改革現(xiàn)有的考核方式。

考試作為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)工具，是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是許多學(xué)生為了通過(guò)考試，考前突擊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，并不能理解相關(guān)的概念和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具類的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)注重的應(yīng)該是學(xué)生的技能訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的閉卷考核方式，采取綜合考核的形式。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)體系的考核以及技能考核。知識(shí)體系的考核主要包括學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)和閉卷考試的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)的考核一方面從學(xué)生聽課及回答問(wèn)題的表現(xiàn)，另一方面通過(guò)Kahoot平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。技能考核則包括學(xué)生的調(diào)研報(bào)告和平時(shí)上機(jī)課的表現(xiàn)。調(diào)研報(bào)告通過(guò)分組調(diào)研，撰寫調(diào)研包括的形式進(jìn)行考核，上機(jī)課則要求學(xué)生必須在課堂上完成要求的作業(yè)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是地方應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。⑤地方應(yīng)用型本科院校立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，“雙師型”教師具備豐富的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，綜合素養(yǎng)較高，對(duì)行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面更能發(fā)揮作用，能夠傳授給學(xué)生行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能，使學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位的需要。同時(shí)“雙師型”教師閱歷較為豐富，能夠及時(shí)更新課程內(nèi)容，做到與課本知識(shí)行業(yè)發(fā)展的及時(shí)對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，傳授給學(xué)生的是一種方法論。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要反映在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的調(diào)查研究能力，要求學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式搜集數(shù)據(jù)。二是學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，要求學(xué)生能夠?qū)λ鸭降闹苯踊蛘唛g接數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，從中找到規(guī)律，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的推斷分析，對(duì)分析出來(lái)的結(jié)論能夠進(jìn)行合理解釋。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革探討從教學(xué)觀念到教學(xué)過(guò)程以及最后的考核方式都要圍繞著兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還有很多的問(wèn)題與困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索的道路還很漫長(zhǎng)，深化教育改革，實(shí)現(xiàn)地方院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)兼具學(xué)識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，需要學(xué)生、老師和學(xué)校等多方面的努力?；痦?xiàng)目：湖南科技學(xué)院2015年教改項(xiàng)目

注釋

①賈俊平,何曉群,金進(jìn)勇.統(tǒng)計(jì)學(xué)(第六版)[M].中國(guó)人民出版社,2015.

②劉金龍,張君霞,趙琳琳.不同類型高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異研究[J].科教文匯,2014.9.

③白日榮,蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究,2007.

④張慧.經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].科學(xué)教育,2014.10.

第8篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才

[作者簡(jiǎn)介]朱宇兵，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委組織部部長(zhǎng)，副教授，廣西　南寧　530003

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2009)06―0184―04

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，對(duì)統(tǒng)計(jì)提出了更多、更新的要求，具體表現(xiàn)為：統(tǒng)計(jì)服務(wù)多元化、統(tǒng)計(jì)信息商品化、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用廣泛化、統(tǒng)計(jì)分析深入化和統(tǒng)計(jì)交流國(guó)際化。這些新的要求無(wú)論對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的地位、統(tǒng)計(jì)教育的規(guī)模、統(tǒng)計(jì)師資隊(duì)伍乃至對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源和就業(yè)都產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才成為各財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)必須考慮和解決的重大問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要改革創(chuàng)新。

一、財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)窄造成學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)往往立足于為政府統(tǒng)計(jì)部門、企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位及學(xué)校、科研部門培養(yǎng)人才，基本上是“一個(gè)釘子一個(gè)眼”，專業(yè)設(shè)置上有計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、商業(yè)統(tǒng)計(jì)、工業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)等等，所學(xué)所用均過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。實(shí)際上，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)單位不對(duì)口成了一對(duì)非常突出的矛盾。據(jù)有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示：高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中到企業(yè)的占32％，到金融機(jī)構(gòu)占的24％，到政府一般行政部門占的18％，到教學(xué)及科研機(jī)構(gòu)占的13％，到統(tǒng)計(jì)機(jī)關(guān)僅占11％，到其他部門約占2％。雖然調(diào)查結(jié)果不足以代表全國(guó)的狀況，但也可從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作單位并非統(tǒng)計(jì)部門或統(tǒng)計(jì)崗位，而與所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)。這表明高校必須迅速改變過(guò)窄的培養(yǎng)目標(biāo)，才能全方位滿足社會(huì)的需要。

(二)課程設(shè)置不合理造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，熟悉統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計(jì)分析，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論底子薄，現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)方法也較為薄弱(這一點(diǎn)從目前大多數(shù)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告僅停留在一些簡(jiǎn)單的數(shù)量描述上可以得到明顯的反映)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也不能滿足要求。數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖熟悉各種統(tǒng)計(jì)方法(側(cè)重于數(shù)理原理方面)，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的結(jié)合較差。究其原因，在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使課程設(shè)置步入誤區(qū)，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計(jì)教育之間無(wú)明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的大量重復(fù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究的內(nèi)容較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展；三是教材內(nèi)容陳舊，尤其是應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論方法進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的內(nèi)容過(guò)少。

(三)教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)造成學(xué)生操作能力差

統(tǒng)計(jì)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性及可操作性。然而目前許多高校統(tǒng)計(jì)教師仍然固守“一支粉筆一本書”的教學(xué)模式，碰到實(shí)際問(wèn)題只對(duì)學(xué)生紙上談兵。理論與實(shí)踐的脫節(jié)使學(xué)生質(zhì)量受到影響。除此之外，由于種種條件的限制，多年來(lái)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)較難，平時(shí)接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際更是不易，對(duì)基層單位的真實(shí)情況也很少了解。有調(diào)查顯示，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是通過(guò)自己尋找的，學(xué)校組織的比較少。

(四)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化造成教師指導(dǎo)不力

客觀地說(shuō)，目前許多財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式、教育方法滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面不寬，專業(yè)技能單一，適應(yīng)性較差，學(xué)非所用現(xiàn)象較明顯。調(diào)查結(jié)果表明有近50％已畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)對(duì)所從事的工作指導(dǎo)作用不大，有48.1％已畢業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)自己所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不足之處。應(yīng)該說(shuō)，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上要?dú)w咎于教師的教學(xué)指導(dǎo)不力。據(jù)了解，目前多數(shù)學(xué)校仍是傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育形式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合不夠。部分統(tǒng)計(jì)教師是原來(lái)的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，比較擅長(zhǎng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，而對(duì)于廣泛使用的現(xiàn)代調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)、決策等統(tǒng)計(jì)方法較為欠缺，數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也須加強(qiáng)。而經(jīng)費(fèi)的短缺在一定程度上又限制了教師的再進(jìn)修和提高，這較大程度地限制了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和教育水平的提高，直接導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)的影響。

二、構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思路

(一)注重統(tǒng)計(jì)人才的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)既是教育目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，還是市場(chǎng)目標(biāo)。教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。因此，確定財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上按市場(chǎng)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是隨著市場(chǎng)需求不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才是具備一定能力和綜合素質(zhì)的全才基礎(chǔ)上的專才，主要圍繞寬口徑，即知識(shí)面寬；厚基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)扎實(shí)，根基牢固；廣用途，即不僅僅能從事統(tǒng)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)管理工作，還能介入到其他經(jīng)濟(jì)管理工作中去；多層次，即能適應(yīng)不同的社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)確定財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而無(wú)論是口徑、基礎(chǔ)、用途、層次都是一個(gè)-不斷變化的過(guò)程，這種變化使財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。

(二)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)展“復(fù)合型”的統(tǒng)計(jì)人才

任何一門學(xué)科的教育都應(yīng)把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，只有與其他學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮自己的作用。如果統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生僅學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于一些應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的具體學(xué)科如金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)等知之甚少，不論他對(duì)于統(tǒng)計(jì)方法多么擅長(zhǎng)，也不能稱作是一位合格的統(tǒng)計(jì)人才。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)人員若對(duì)其所研究問(wèn)題本身缺乏足夠豐富的知識(shí)，就不可能寫出有深度、有力度的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，甚至根本無(wú)法解釋所得的統(tǒng)計(jì)結(jié)論，充其量只能是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的堆砌。

統(tǒng)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能須直接接受理論的指導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，彼此互相促進(jìn)、共同發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生全面掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，具備一定統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)專業(yè)操作技能，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠依據(jù)需要設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件或至少會(huì)使用各種統(tǒng)計(jì)軟

件；四是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，包括獲取信息的意識(shí)、手段、方法、技能和利用信息的能力。

(三)進(jìn)一步探索實(shí)踐教學(xué)新路子

學(xué)校教育的重點(diǎn)是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的服務(wù)性使其應(yīng)用顯得尤為重要。當(dāng)前，在教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，已普遍引起各國(guó)的重視，并成為當(dāng)代高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比例，美國(guó)是1:3，英國(guó)是1:2，德國(guó)的一些學(xué)校甚至高達(dá)50％以上。相比之下，我國(guó)的實(shí)踐性教學(xué)比例是很小的。我們應(yīng)當(dāng)從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)各校的具體情況，探索出一條適合于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的道路。同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建立和穩(wěn)定。事實(shí)證明，以實(shí)際工作部門作為實(shí)習(xí)環(huán)境方式較為有效。學(xué)生在此環(huán)境中接受培訓(xùn)，實(shí)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)，對(duì)培養(yǎng)今后對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力都大有好處。

(四)倡導(dǎo)自我教育、自我學(xué)習(xí)

任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪芰顒?dòng)，樹立其主體意識(shí)，并體現(xiàn)為主體參與，其教育目的才得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)也必須積極倡導(dǎo)主體自我教育。當(dāng)然，自我教育應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并與必要的有重點(diǎn)的講授相結(jié)合，從而形成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題作比較深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題。而且，還可通過(guò)教師的科研工作把學(xué)生帶入研究領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)研究資料，讓學(xué)生參加討論、研究，或讓學(xué)生承擔(dān)部分研究任務(wù)等，使學(xué)生主要靠自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究，獲取書本知識(shí)和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析研究能力。

三、構(gòu)建財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的若干建議

由于目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在上述問(wèn)題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不能完全符合社會(huì)的需要，因此，財(cái)經(jīng)院校必須對(duì)目前人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，根據(jù)上述人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法及保障體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新性改革，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、具有特色的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的界定，結(jié)合財(cái)經(jīng)院校實(shí)際，按照上述思路，財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”要求構(gòu)建教育教學(xué)體系。“重應(yīng)用”是指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。對(duì)于這一類人才而言，畢業(yè)之后大部分是在實(shí)際部門從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理問(wèn)題的能力，包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測(cè)和參與政策咨詢和決策的能力等?！皬?qiáng)能力”是指所培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獲取知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，可持續(xù)自我發(fā)展能力等，如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用寫作、計(jì)算技術(shù)應(yīng)用等。

(二)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、優(yōu)化課程體系

課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備基礎(chǔ)科學(xué)和人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及實(shí)踐知識(shí)等，與此相適應(yīng)，課程體系可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、按統(tǒng)計(jì)學(xué)不同的專業(yè)方向設(shè)置的模塊選修課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。在課程的結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用四個(gè)方面課程的有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要。所以，課程設(shè)置要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與理學(xué)的交叉滲透。強(qiáng)調(diào)既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，也應(yīng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)在“大統(tǒng)計(jì)”背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與理學(xué)的融合；體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引入ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等；體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法、技能與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，如SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，須保證專業(yè)核心課程有足夠的學(xué)分和課時(shí)，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、多元統(tǒng)計(jì)分析等；其他課程尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方向課，設(shè)置為選修課，由學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)、人生志向等來(lái)選擇。

(三)改革教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由授課型教師轉(zhuǎn)向助學(xué)、引導(dǎo)型教師，并努力改革教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的“填鴨”式教學(xué)方法，由靜態(tài)方式向動(dòng)態(tài)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)課堂討論、案例教學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件操作、小組調(diào)研、撰寫統(tǒng)計(jì)課程小論文等形式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)換成能力；構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為主，與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門相結(jié)合，與國(guó)家組織的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作相結(jié)合，與教師科研課題相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生完成自行選題、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、撰寫分析報(bào)告等統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分利用EXCEL、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)工具軟件輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)庫(kù)。利用計(jì)算機(jī)的匯總功能和數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析方法的有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析能力。

(四)注重過(guò)程控制與評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同特點(diǎn)，在學(xué)生成績(jī)考試評(píng)定中，采取靈活的考試方式，如筆試、上機(jī)操作，撰寫設(shè)計(jì)方案、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告、專題論文以及統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等；注重對(duì)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報(bào)告作為考核的主要內(nèi)容。筆試內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生從事的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容緊密相關(guān)，主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。

(五)建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平

教師尤其是高水平的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證。近年來(lái)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，但總規(guī)模在減少，生師比大幅度提升。但由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，造成教師指導(dǎo)不力，以致對(duì)學(xué)生支持幫助力度受到限制，教學(xué)質(zhì)量受到影響。為此，需要培養(yǎng)出一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、精通業(yè)務(wù)、水平高、素質(zhì)好的教師隊(duì)伍。要積極創(chuàng)造條件為教師提供教學(xué)、科研進(jìn)修和到政府統(tǒng)計(jì)部門、企業(yè)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，也應(yīng)從政府統(tǒng)計(jì)部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的專家充實(shí)師資力量，擔(dān)任兼職教師，舉辦專題講座，通過(guò)校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實(shí)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2004，(7).

第9篇：社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)報(bào)告范文

摘要:當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在專業(yè)實(shí)踐性不足,某些專業(yè)技能缺乏,綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題,因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文試從改革的原則、具體內(nèi)容以及執(zhí)行方案幾個(gè)方面論述此項(xiàng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)教育;營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練;教學(xué)改革

一、教學(xué)改革的原則

(一)目的性。針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)而言,《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的目的,就是學(xué)以致用!所以,在對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,了解營(yíng)銷專業(yè)的工作崗位和知識(shí)需求,結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程所涉及到的各種理論和方法,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等一系列的教學(xué)改革。把教學(xué)實(shí)踐搬到課堂上,把統(tǒng)計(jì)方法如何在營(yíng)銷工作中應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題搬到課堂上,做到學(xué)生在理解和掌握這種方法的同時(shí),就知道如何在營(yíng)銷工作中使用這些方法,為自己的專業(yè)服務(wù)。

(二)科學(xué)性。教學(xué)改革要以科學(xué)性為原則?？茖W(xué)性就是指教學(xué)改革的合理性、邏輯性。要求在針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革中,一方面考慮到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門學(xué)科的科學(xué)性,再不打破統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的條件下,結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的需要進(jìn)行改革;另一方面,還要考慮到營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性要求,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較專業(yè)的高深的理論,可以酌情刪減,但應(yīng)以不失《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科的邏輯性為限。

(三)實(shí)踐性。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高等人才,社會(huì)對(duì)其諸方面的實(shí)際動(dòng)手能力頗為強(qiáng)調(diào),需要的是招之能來(lái),來(lái)之能用的人才。因此教學(xué)改革的宗旨就是突出實(shí)踐性教學(xué),所以,改革要圍繞實(shí)踐性這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。針對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程的特點(diǎn),它是一門方法論的學(xué)科,操作性較強(qiáng)。改革的方向就是,增加統(tǒng)計(jì)學(xué)各種專門方法的計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)力度,同時(shí),增加這些方法在營(yíng)銷工作中的實(shí)訓(xùn)或者進(jìn)行仿真模擬實(shí)踐。

(四)可行性。教學(xué)改革必須可行,否則無(wú)法貫徹。學(xué)校有多媒體教室、擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、有營(yíng)銷專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地等。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革,把課程的名稱改為《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內(nèi)涵的變化。

二、改革的內(nèi)容

高職院校的教學(xué)改革要充分立足于科學(xué)合理的課程規(guī)劃,掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用,明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)和需要,設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系;要加強(qiáng)專業(yè)課和實(shí)踐課程的力度,形成完整的,實(shí)用的、科學(xué)的有機(jī)的教育教學(xué)體系。具體到營(yíng)銷專業(yè)《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》課程來(lái)說(shuō),筆者的認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手:

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。在原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加兩塊內(nèi)容,一是計(jì)算機(jī)操作技能,內(nèi)容包括:運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、以及數(shù)據(jù)分析中各種統(tǒng)計(jì)專門分析方法的操作等。二是統(tǒng)計(jì)方法在營(yíng)銷工作中的實(shí)踐。對(duì)于每一種專門的統(tǒng)計(jì)分析方法,都要求學(xué)生在完成某項(xiàng)市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的分析工作任務(wù)的實(shí)踐中加以訓(xùn)練。此外,期末還增加兩周的時(shí)間,集中完成一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐工作,做一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查,并寫出調(diào)查分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

(二)教學(xué)組織的改革。教學(xué)組織采用情境式教學(xué)。就是把每一種統(tǒng)計(jì)方法都放在一個(gè)工作情境中學(xué)習(xí),在完成一項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí),掌握這種方法。

1.授課思路。本學(xué)習(xí)情境向?qū)W生首先展示一個(gè)完整的案例,讓學(xué)生了解一個(gè)完整統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)的完成過(guò)程及成果。以此為基礎(chǔ),來(lái)講解本情境中涉及到的有關(guān)概念、理論和方法。同時(shí),讓學(xué)生具體操作完成一個(gè)明確的工作任務(wù),在實(shí)踐中理解和掌握有關(guān)的概念和理論,即掌握市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的整理和分析指標(biāo)的計(jì)算方法和技能。

2.課程安排。多媒體教室講授10小時(shí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)(Excel技能訓(xùn)練)6小時(shí),校外實(shí)訓(xùn)4小時(shí)。

(三)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法的改進(jìn)上,旨在從灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到開發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個(gè)別差異、因材施教,強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透,強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育,又要抓好課外教育,注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動(dòng)變成師生的共同活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。

(四)考核方式的改革?？己朔绞礁母镞^(guò)去的書面考試,采取過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合,以實(shí)踐工作結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象。根據(jù)每個(gè)情境的工作任務(wù)完成情況給予評(píng)分。

三、結(jié)語(yǔ)

從教改的成效上來(lái)看,此次教學(xué)改革在具體內(nèi)容上做了如下調(diào)整:

(1)增加了市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、收集、整理、寫報(bào)告等,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力;

(2)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作中的Excel操作技能的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,以充分適應(yīng)就業(yè)后現(xiàn)代化的辦公工作;

(3)教師通過(guò)安排小組見習(xí)任務(wù),使學(xué)生們?cè)谛〗M任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下合作競(jìng)爭(zhēng),充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;

(4)《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》是一門實(shí)踐性頗強(qiáng)的課程,學(xué)生們需要獨(dú)立或通過(guò)小組合作完成一整套工作任務(wù),即問(wèn)卷設(shè)計(jì)――資料搜集――資料整理――撰寫分析報(bào)告,通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐和總結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,鍛煉了堅(jiān)忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳春葉,劉淑琴. 《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》的實(shí)踐性教學(xué)改革點(diǎn)滴――營(yíng)銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)改革.山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009