前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的簡述體育的政治功能主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關鍵詞:體育;教學;道德;教育
在現(xiàn)行教育的各類學科里面,不僅僅是學生,甚至是老師也往往忽略了體育教育的德育作用,會把體育課僅僅當成是一門鍛煉身體的課程。實際上,體育課有著自身獨特性,比如多在室外進行課堂教學、學生之間相互交往比較多、身體接觸比較頻繁、常遇突出事件等。因此,如果合理引導、正確教學,通過恰當?shù)姆椒ê屯緩?,將能夠很好地在體育教學之中發(fā)揮德育教育的作用。本文就對體育教學中如何進行德育教學進行簡要分析。
一、體育教學中德育教育的內容
教書育人的基本要求和寓德于體的必備條件與依賴的基礎是放矢地展開德育工作,寓德于體要以開發(fā)本學科豐富的德育資源為基礎,必須結合實際。
體育教學蘊含了豐富的德育資源,為寓德于體提供了良好的條件,它涉及的內容較多,范圍較廣。它可以培養(yǎng)學生的意志、進取心、民族自尊心、競爭拼搏精神、審美觀,同時培養(yǎng)了學生活潑、健康、向上、奮進的思想品德。
每項體育教材都有自己的特點與優(yōu)勢。作為一名體育教育工作者,為了使德育工作落實到實處,促進學生的全面發(fā)展,必須對教材進行認真的分析鉆研,把握好教材的優(yōu)勢與特點,對其思想教育的功能進行深入挖掘,認真開展德育工作。
二、體育教學中德育教育的特點
(一)動態(tài)性。在動態(tài)過程中進行的德育教育就是它的動態(tài)性。讓學生直接參與體育運動,就充分體現(xiàn)了德育教育的動態(tài)性。在參加運動的過程中,由于學生的學習活動受到外在因素的影響,比如:車輛、天氣、場地等。在這種情況下學生的各方面素質、心理活動就容易顯露出來。所以,更利于體育教師對學生進行德育教育,教師應重視并把握這些機會。
(二)直接參與性。體育教學具有直接參與性。它相比于其他學科來講,能讓學生親自參加各種體育活動,通過獨特的教育性,達到教育的目的。長跑項目就是一個很好的例子,通過此活動可以磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神。
(三)社會性。體育教學具有社會性是針對體育運動而言。參加者在體育的過程中要根據(jù)一定需要擔任某種角色,按照社會道德準則,承擔某種責任與義務。所以,體育被人們看作是“社會的縮影”。
(四)身心合一性。身心合一性指的是在體育教學過程中,在運動心理負荷(如緊張、獨斷,對器械的畏懼等)和生理負荷(如練習密度、運動強度等)共同作用下,學生的心理素質和個性才得以提高。兩者缺一不可,必須共同存在。
三、現(xiàn)階段體育教育中德育的不足
體育教學的目標是“通過體育教學培養(yǎng)學生的道德品質”,但要想真正實現(xiàn)其目標卻是任重而道遠。目前來看,體育教育中還存在著一些不足,尤其是要在體育教學中發(fā)揮德育教育的作用,還需要一些時間的引導和創(chuàng)新。它存在的問題有以下幾點。
(一)目標較為泛化。近幾年的教學大綱中指出,培養(yǎng)良好的社會公德;發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的主體意識和活潑愉快、積極向上、勇于探索以及克服困難的精神;培養(yǎng)學生對游戲和體育活動的興趣,初步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。其目標混亂、寬泛,很難讓人理解、把握和具體操作,它脫離了體育教學的培養(yǎng)范圍,導致道德教育目標虛無。同時,體育教學目標中道德教育目標抽象,教學者無從下手落實。
(二)重視程度不夠。學校領導和老師認為道德教育不重要,對體育教學中的道德教育目標更沒有充分認識和理解。學校沒有制定全面、有效的教師工作考核制度和體系,所以,體育教育的教學指標中沒有明確指出要對學生進行道德教育,在教師考核指標中,也沒有具體要求師德修養(yǎng),于是,體育教師便忽
視和放松了對學生進行道德教育。同時,學生也沒有認識到體育教學的重要性,只是報一種放松、玩玩的心態(tài)。
(三)方法比較簡單
傳統(tǒng)教育,體育教學中道德教育的方法有榜樣法、說服法、獎懲法、評比法等。這幾種方法過于陳舊、簡單,缺乏創(chuàng)新,忽視了學生的主體性作用。在實施的過程中學生受到壓抑,德育的目標和任務就落不到實處。
(四)內容相對空洞
長期以來,學?;煜?a href="http://saumg.com/haowen/42493.html" target="_blank">政治思想教育和道德教育的界線,將道德教育與社會政治力量和社會制度緊密地聯(lián)系在一起,把道德教育“政治化”。政治思想教育是不能替代道德教育的。把社會主義、愛國主義、集體主體的目標列入體育教學的目標當中,這樣的目標得不到落實。
四、強化體育教學中的德育功能的對策及建議
(一)優(yōu)化德育方法,確保德育實效
要想實現(xiàn)寓德于體的全面育人目標,有效開發(fā)德育資源,可以通過創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)。目前來看,能夠對學生進行德育教育,并且比較有效的體育教學方式有游戲比賽法、目標引導法、評價激勵法、巧抓時機法、困難訓練法、對抗競賽法等形式。
(二)在體育教學中加強德育教育的對策研究
現(xiàn)代體育提倡德、智、體、美全面發(fā)展,它追求的是學生心理、道德和社會適應能力的發(fā)展,因此,要強化體育教師的育人觀念,充分發(fā)揮體育教師的角色職能。就當從三方面抓起:一是要加強培訓。為了適應德育工作的要求,對體育教師進行校本培訓和外出培訓,從而提高教師的德育素質。要讓學生從教師身上汲取積極的道德力量。二是要進行全面輔導。要多渠道、多方位的舉辦理論講座、培訓和輔導,切實提高教師的體育觀念和認識,樹立正確的學生觀和教育觀,明確自己工作的重要性,主動將德育作為自己工作的目標。三要經常性開展交流活動。學校要經常性的開展德育交流活動,公開教學內容,通過教師的共同探討和研究,掌握一定的德育技巧和德育方法。
(三)尊重學生主體地位,充分發(fā)揮體育教學德育優(yōu)勢
教師要樹立正確的教育觀念,尊重學生的主體地位,以學生為中心展開教育。首先要培養(yǎng)學生的主體意識。重視培養(yǎng)學生的主體意識,可以激發(fā)學生學習體育的動機,調動積極性,從而主動地參與學習。其次要優(yōu)選體育課教學內容。根據(jù)學生特點,對教學內容進行充實、調整,選擇一些與社會和生活密切相關的、社會所需要的、適宜從事終身鍛煉的健康技能和知識。
總之,我國的體育教學還處于起步階段,沒有受到應有的重視和關注,在體育教學中對學生進行德育教育更是需要相當一段時間的發(fā)展。體育教學有不同于其他學科的獨特之處,對于學生德育教育也可以從不一樣的角度入手予以強化,所以,應該在以后的教學和研究中強化相關方面的內容。
參考文獻:
[1]周登離.學校體育教學探索.[M].北京:人民體育出版社,2000.
[2]陳民利.關于學校道德教育困境的反思.[J].教育探索,2006,(1).
[3]于蘊.對高校校園體育文化建設的理性認識.[J].南通工學院學報:社會科學版,2004,(l).
1.以農村社會學視角看“三化同步”問題
2.超越直覺經驗:農村社會學理論創(chuàng)新之路
3.再論農村社會學的研究對象和研究內容
4.中國社會學的學術成長與農村社會學的發(fā)展
5.半工半耕:一個農村社會學的中層概念——與兼業(yè)概念相比較
6.一本具有中國特色和時代特色的農村社會學著作
7.中國農村社會學研究現(xiàn)狀與前景展望——“第七屆農村社會學論壇”觀點綜述
8.我國農村社會變遷與農村社會學研究述評
9.農村社會學與農村
10.基于新農村建設的農村社會學課程教學改革探析
11.提高農村社會學授課質量的對策研究
12.農村社會學課程教學改革的探索
13.中國農村社會學十年:課題與觀點
14.發(fā)展與滯后的并存:中國農村建設60年——一種農村社會學的視角
15.楊開道先生與他的農村社會學工作
16.農村、鄉(xiāng)村概念比較的社會學意義
17.中國農村問題研究的新篇章——讀《中國農村社會學》
18.學生編演教學案例小品的課堂教學模式探究——以《農村社會學》課程為例
19.農村社會學在中國1989——1992年
20.農村社會學的研究對象與學科體系
21.農村社會學在中國的發(fā)展
22.關于農村社會學教學體系的探索
23.多媒體課件的實效性研究——以《農村社會學》課程為例
24.芻議鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究與農村社會學范式的擴展與創(chuàng)新
25.城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下《農村社會學》課程改革探析
26.“農村社會學”教學模式改革方向淺析
27.《農村社會學》課程教學改革初探
28.論農村社會學的現(xiàn)實功能
29.鄉(xiāng)村調查與鄭杭生農村社會學思想研究——基于理論自覺的視角
30.日本農村社會學概述
31.新穎別致,透視"三農"——評劉豪興主編的《農村社會學》
32.論農村社會學的學科性質
33.參與式教學在《農村社會學》課程中的實踐及其效果
34.華中農業(yè)大學成立社會學系及農村社會學研究所
35.農村社會學與農民
36.農村社會學及其發(fā)展
37.農業(yè)社會學:一門新的農村社會學
38.第七屆農村社會學論壇在我校舉行
39.交互式教學在農村社會學課程中的應用及效果評價
40.印度的農村社會學
41.蘇聯(lián)農村社會學的研究情況
42.四川“農村社會學”理論討論會綜述
43.關于農村社會學的幾個問題
44.政治社會學理論范式下的農村教育分析
45.“中農”階層:當前農村社會的中間階層——“中國隱性農業(yè)革命”的社會學命題
46.農村社會學與農業(yè)發(fā)展
47.“農村社會學”理論討論會綜述
48.華中農業(yè)大學農村社會學專業(yè)
49.歷史與文化視域下的中國鄉(xiāng)村社會研究——杜贊奇《文化、權力與國家:1900~1942年的華北農村》社會學研究方法啟示
50.國外農經和農村社會學主要檢索刊物簡述
51.農村社會學的對象和任務
52.從農村社會學的發(fā)展看社會學中國化道路
53.農村勞動力流動對農村現(xiàn)代化的影響——近20年來社會學相關研究的回顧
54.中國農村社會學發(fā)展的新篇章——從梁漱溟、到辛秋水
55.再論中國農村區(qū)域差異——一個農村研究的中層理論建構
56.首屆農村社會學教學研討會綜述
57.農村土地貨幣化模式分析與效應研究——基于生態(tài)經濟學、農村社會學等多學科視角的思考
58.蘇聯(lián)農村社會學的客體、對象和任務
59.全國高等農業(yè)院?!稗r村社會學教學研討會”綜述
60.農村社會學學術討論會在武昌召開
61.三十年代初蘇區(qū)農村調查與社會學的中國化
62.實踐的理論和理論的實踐——讀陸學藝農村社會學理論有感
63.農村社會學建設是科教興農的重要基礎工作
64.法社會學視野下農村環(huán)境群體性事件的發(fā)生機理及防治路徑
65.生態(tài)社會學視閾中的新農村建設
66.重視農村社會學方法的研究和應用
67.陳翰笙與中國農村社會學研究
68.農村社會學研究初探
69.農村留守兒童發(fā)展困境的社會學分析——以文化資本為視角
70.關于農民、農業(yè)、農村現(xiàn)代化問題的社會學思考
71.農村體育發(fā)展滯后的社會學因素研究——基于江西贛南的實證分析
72.農村社會治理的本土資源初探——從鄉(xiāng)規(guī)民約的法經濟學和法社會學價值出發(fā)
73.東歐七國農村社會學家在蘇聯(lián)會晤
74.中國農村反貧困的制度社會學思考
75.農民收入與農村消費市場的社會學分析
76.我國農村地區(qū)彩禮的社會學分析
77.社會學視域下農村貧困大學生學校適應問題研究
78.溫州農村“會”的社會學分析
79.社會學視野下農村公路與文化變遷研究
80.新農村建設的社會學分析
81.喬啟明及其農村社會學思想
82.農村合作組織的社會學分析
83.農村男性偏好現(xiàn)象的社會學解釋
84.農村義務教育均等化困境的社會學思考
85.社會學視角下的當代農村大學生困境分析
86.轉型期農村家庭沖突的社會學解讀
87.農村喪偶婦女社會生活的社會學分析
88.農村職業(yè)中學校本課程開發(fā)的社會學分析
89.農村鄰里吃請行為的經濟學和社會學分析
90.農村留守兒童問題社會學分析
91.對傳統(tǒng)農村家庭教育功能變遷的社會學思考
92.農村教師脫崗的社會學分析
93.家庭社會學視角下的農村養(yǎng)老問題研究
94.社會主義新農村建設的社會學解讀
95.新形勢下對我國農村基礎教育的社會學思考
96.農村民間組織對構建農村和諧社會功能的社會學分析
97.湘西南農村婚俗的社會學分析
98.對農村基層社會矛盾的法社會學分析
99.陜北農村民間信貸原因的社會學分析
100.農村留守兒童問題的社會學分析
101.推進新農村建設的社會學思考
102.社會主義新農村建設中的農民素質問題探析——基于社會學視角的分析
103.影響農村中小學生體質健康因素的社會學分析
104.新農村建設中家族問題的社會學透析
105.貪困、貪困文化與價值觀念的轉型——對我國農村貧困的社會學思考
106.農村教師補充困境的政策與社會學考察
107.農村貧困地區(qū)民辦學校師資的社會學分析
108.農村居民消費心理的社會學探析
109.困境與抉擇:蘇北農村體育發(fā)展滯后的社會學研究
110.關于拓展農村消費市場的經濟社會學思考
111.農村留守兒童關愛服務路徑的社會學考察
112.社會學視野下農村留守老人問題探析
113.農村流動勞動力與成人教育的社會學分析
114.中國農村合作組織的社會學分析
115.我國農村義務教育階段學生擇校現(xiàn)象的社會學審視
116.對當前農村犯罪控制的社會學思考
117.社會學視野下的近年農村土地拋荒問題淺析
118.農村教師低職業(yè)吸引力的社會學分析
考查的熱點有:把握說明對象的特征;辨識文章中所使用的說明方法;理解說明的順序;理解重點詞句的含義;概括說明的內容;體會說明語言的特點;分析文段結構;進行與文段內容有關聯(lián)的個性化表達。
首先:要明白說明方法的內涵,能夠快速判斷文中所用的說明方法
【說明方法知識點梳理】
說明的方法:為了把事物特征說清楚,或者把事理闡釋明白,就要使用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下10種:
1.舉例子:為了說明事物的情況或事理,有時光從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
2.分類別:要說明事物的特征或事理,從單方面往往不容易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質、成因、功能等方面的異同,把事物或事理按一定的標準分成若干類,然后依照類別,逐一加以說明。
3.列數(shù)據(jù):數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。
4.作比較:為了把事物或事理說得通俗易懂,有時可以從人們已有的感性知識出發(fā),利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較,從而喚起讀者的想象,獲得一個深刻的印象。
5.下定義:為了突出事物或事理的主要內容或主要問題,常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。
6.打比方:打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法,可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。
7.畫圖表:有些事物的關系抽象而復雜,僅用文字說明還不能使讀者明白,這就需要附上示意圖,或按比例精確繪制出如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時,被說一明的事物項目較多,也可制成統(tǒng)計表,將有關數(shù)字分別填人表中,使人看了一目了然。
8.作詮釋:這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是:定義要求完整,即定義的對象與所下定義的外延要相等,并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵;而詮釋并不要求完整,只要揭示概念的一部分內涵就可以了,并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等,也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格,但也須簡明、準確、通俗易懂。
9.引資料:能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等,形象地說明事物……的特征,增強事物的神秘色彩,增強說明的情趣性,權威性。
10.摹狀貌:就是通過具體的描寫揭示事物的特征,有助于把被說明的對象說得更具體、生動,即說明文中的描寫。
其次,要明確常見的說明方法及作用的表述技巧
【常見的說明方法及作用】
說明方法的作用:其目的是為了說明事物的某一個特點,往往是該段所要說明的。答題規(guī)范如下:
1、舉例子:清楚、真實、有力地說明了XX (注意:目的是介紹知識)
示例與分析①:《花兒為什么這樣紅》在說明人工選擇大大加快植物進化的進程時,舉了牡丹的例子。
示例與分析②:一般人總以為,年齡稍大,記憶能力就一定要差,其實不然,請看實驗結果:國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較,發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富,容易在已有的知識基礎上,建立廣泛的聯(lián)系。這種聯(lián)系,心理學上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎的,知識經驗越豐富,越容易建立聯(lián)想,記憶力就會相應提高。馬克思五十多歲時開始學俄文,六個月后,他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富,能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。
這段文章要說明的是:年齡稍大,記憶力不一定就差。為了說明這一點,作者先提供了實驗結果,又分析了原因。又舉出了一個實例:馬克思在五十多歲的時候,只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來,內容具體了,說服力增強了。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。
2、引用:有力地說明了XX
示例與分析:《中國石拱橋》一文中,為說明趙州橋的技藝的精巧,引用了“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不其知所以為’”。
3、列數(shù)據(jù)(字):準確、具體地說明了XX的XX特征(事理)。
示例與分析:“萬人大禮堂,里面寬七十六米,深六十米,中部高三十三米,體積達八萬六千立方米,像一座大廈”,從數(shù)字可以看出人民大會堂的“雄偉”的特點。
4、作比較:通過XX與XX比較,突出了XX的什么特點。(可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”。)
示例與分析:《人類的語言》用類比的方法,將人的語言跟人的走路、吃飯作比較,說明人的語言是“了不起的大事”,又通過人和動物的對比,具體說明了人類吃、走、說的特征。
5、作詮釋:(詮釋概念或詮釋原因)具體解釋說明了XX
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義;如果不能互換,就是詮釋。
例如,“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”,意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話,如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別,前一句是定義說明,后一句是詮釋說明。
6、打比方:將XX比作XX,生動形象地說明了XX(而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。)
示例與分析:《看云識天氣》說卷云絲絲縷縷地飄浮著,“有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗”,這樣比喻不但使卷云的特征更為具體鮮明,而且生動優(yōu)美,給人以深刻的印象。
7、摹狀貌:生動、形象、具體地描繪了XX
8、分類別:條理、清楚地說明了XX的幾種情況,便于讀者理解。(注意,運用分類別方法,所列舉的種類不能有遺漏。)
示例與分析:《宇宙里有些什么》介紹恒星的屬性時,分為三種類別介紹:①“許多紅色的星星很大很大,有的可以裝得下八十萬萬個太陽”;②“也有一些恒星非常小,有的比地球還小”③“還有數(shù)量眾多的中等恒星。”從幾個方面的介紹,使讀者對恒星有個全面的認識。
運用分類別方法要注意分類的標準,一次分類只能用同一個標準,以免產生重疊交*的現(xiàn)象。例如:“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現(xiàn)代的以及政治經濟方面的等?!边@里用了不只一個標準,所以表達不清。正確的說法應該是: 圖書館的藏書,按國別分,有中國的、外國的;按時代分,有古典的、現(xiàn)代的;按性質分,有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。
9、下定義:準確、簡明地說明了XX使讀者對它有了個確切的認識。(就必須揭示事物的本質,只有這樣的定義才是科學的。)示例與分析:(1)統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進程的數(shù)學方法
(3)人是能制造生產工具的動物。(4)激光是一種最亮的光,它比太陽光亮一百億倍以上。
(5)葉綠體吸收了太陽的光能,把二氧化碳和水合成為含有高能的有機物質,同時放出廢氣~~氧,這就是光合作用。
(1)例從作用的角度下定義,(3)例從特性角度下定義。(4)例先下定義再具體說明,(5)例先具體說明再下定義。
10、畫圖表:簡單、形象、明了地說明了XX比文字更直觀,更一目了然。
示例與分析:《統(tǒng)籌方法》一文中,在說明統(tǒng)籌方法的原理時,就配了三個圖表,使道理一目了然。
再次、通過專題訓練,能夠做到照葫蘆畫瓢,舉一反三。
【典型考題】
題型一:簡單型
1、 閱讀下面的文字,回答后面的問題。 《霧》
⑤針對霧形成的過程,我們可以進行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內的霧滴以提高能見度的方法。一般采用三種方法:一是加熱法。對小范圍霧區(qū)采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑,產生大量凝結核,使霧滴在凝結核上凝結成大水滴形成降雨或降雪,從而達到消除的目的。三是人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過播散液態(tài)二氧化碳來改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經過現(xiàn)場勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風方1.2千米處開始降雪,降雪時間持續(xù)約3小時。降雪后有小區(qū)域內能見度由原來的不到20米增加到300米。
文章第⑤段畫線部分運用了什么說明方法?簡要分析它的作用。(2分)
答:運用了分類別的說明方法(1分)。條理清楚地說明了人工消霧的三種方法,便于讀者理解。
2、閱讀《綠色塑料》一文,回答后面的問題。
④ 光降解型塑料是在聚合物中添加少量光敏劑生產出來的塑料。我國科學家從20世紀80年代就開始了對光降解型塑料的研制。中科院上海有機化學研究所和長春應用化學研究所研制的光敏劑及其光降解聚乙烯地膜,早在1995年就通過了技術鑒定,并在推廣中證明這一技術已經成熟。光降解聚乙烯地膜在下,可分解成4x4平方厘米的碎片,即使以后不再分解長期存在于土壤中,也不會給土壤物化性能帶來影響、對土壤養(yǎng)分造成破壞。
文章笫④段中畫線的句子運用了什么說明方法?請簡述其作用。(3分)
答:運用了舉例子的說明方法(1分)。清楚、真實、有力地說明了我國研究“綠色塑料”起步早,成就大(2分)。(意思對即可)
3、 讀下面的文字,回答后面的問題。
大約1000億顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西,我們把它叫做銀河系,太陽也在其中。從地球上望出,銀河就像一個環(huán),套在地球周圍。這是一個美麗的環(huán),當它一半沒在地平線下,另一半橫過天空的時候,人們就說,這是一條天河,它把多情的織女和牛郎隔開了。哪里知道,這條天河淹沒了1000億顆以上的星星啊!1000億,你一口氣數(shù)下去,得數(shù)1000多年!這就是整個宇宙嗎?不,這還只是構成宇宙的一個 的小點點。
文第畫線句采用的說明方法是什么?并分析說明方法的作用。(3分)
答:運用了打比方的說明方法(1分)。把銀河比作環(huán)形象地說明了銀河系的形狀及與地球的位置關系(2分)。
4、讀下面的文字,回答后面的問題。
輕體育——世界體育新潮
輕負荷,不追求大運動量,是輕體育的又一特點。傳統(tǒng)體育觀念,往往注重運動負荷,認為(A)每周要鍛煉5次至7次,每次不少于20分鐘;鍛煉時要傾注全力,要讓身體感到疲勞。體育界還有個口號:“沒有疲勞就沒有訓練。”在發(fā)達國家,70年代興起跑步熱,成千上萬人跑馬拉松。美國的詹姆斯?菲克斯是馬拉松運動員,曾獲萬米跑冠軍,然而竟猝死在跑步途中。盡管他因潛在性心臟病發(fā)作而死,同跑步并沒有直接關系,但畢竟跑步量過大是誘因。(選自2002年南京市語文中考試題,有改動)
文第A處畫線句采用的說明方法是什么?并分析說明方法的作用。(3分)
答:運用了列數(shù)據(jù)的說明方法(1分)。準確、具體地說明了傳統(tǒng)體育觀念注重體育負荷(2分)。
5、讀下面的文字,回答后面的問題。
輕體育——世界體育新潮
輕負荷,不追求大運動量,是輕體育的又一特點。傳統(tǒng)體育觀念,往往注重運動負荷,認為每周要鍛煉5次至7次,每次不少于20分鐘;鍛煉時要傾注全力,要讓身體感到疲勞。(B)體育界還有個口號:“沒有疲勞就沒有訓練?!痹诎l(fā)達國家,70年代興起跑步熱,成千上萬人跑馬拉松。美國的詹姆斯?菲克斯是馬拉松運動員,曾獲萬米跑冠軍,然而竟猝死在跑步途中。盡管他因潛在性心臟病發(fā)作而死,同跑步并沒有直接關系,但畢竟跑步量過大是誘因。(選自2002年南京市語文中考試題,有改動)
文第B處畫線句采用的說明方法是什么?并分析說明方法的作用。(3分)
答:運用了引用的說明方法(1分)。有力地說明了傳統(tǒng)體育觀念強調鍛煉時要讓身體感到疲勞。(2分)。
6、讀下面的文字,回答后面的問題。
⑦動物的能量利用率也是很高的,在這方面鳥類可以算是佼佼者了。哺乳動物每奔跑1km,100g體重大約消耗2400J的能量;鳥類每飛行1km,100g體重只消耗680J的能量,后者所消耗的能量不到前者的1/3。
文第⑦段畫線句除采用列數(shù)字的說明方法外,還采用的說明方法是什么?并分析說明方法的作用。(3分)
答:還運用了作比較的說明方法(1分)。通過哺乳動物與鳥類比較,突出了鳥類的能量利用率高的特點。(2分)。
7、讀下面的文字,回答后面的問題。
①森林是人類的朋友,尤其在維護生態(tài)環(huán)境方面更是功勞卓著。森林涵養(yǎng)水源、保持水土、防止水早災害的作用非常大。據(jù)專家測算,一片面積10萬畝的森林,相當于一個200萬立方米的水庫。這正如農諺所說:“山上多栽樹,等于修水庫,雨多它能吞,雨少它能吐?!?A)森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學家稱之為“吞水吐雨器”。
②它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類。地球在形成之初,大氣中二氧化碳含量很高,氧氣很少,氣溫很高,(B)生物難以生存。大約在4億年前,水陸變遷,海里的先進植物來到陸地,陸地才出現(xiàn)了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收,同時吐出新鮮氧氣,調節(jié)氣溫,這才具備了人類生存的條件,(C)科學家又稱森林是“吞碳吐氧器”。
文第②段主要采用的說明方法是什么?并分析說明方法的作用。(3分)
答:主要運用了作詮釋的說明方法(1分)。具體解釋說明了森林有一種為人類作貢獻的特殊功能(2分)。
8、讀下面的文字,回答后面的問題。
迷 霧 探 蹤
⑥ 針對大霧形成的過程,我們可以進行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內的霧滴以提高能見度。霧可以分為霧區(qū)溫度高于0°C的暖霧和低于0°C的過冷霧。目前一般有三種消暖霧的方法:一、加熱法。對小范圍霧區(qū)如機場跑道等,采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二、吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑,產生大量凝結核,水氣在凝結核上凝結長成大水滴。三、人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過播散液態(tài)二氧化碳來改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經過現(xiàn)場勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風方1.2千米處開始降雪,降雪后有小區(qū)域內能見度由原來的不到20米增加到300米。 (選文有改動)
文第⑥段畫線句運用的說明方法是什么?請結合實例具體分析其方法的作用。(3分)
答:運用了下定義的說明方法(1分)。準確、簡明地說明了人工消霧的特點,使讀者對它有了個確切的認識。(2分)
9、讀下面的文字,回答后面的問題。
盧溝橋修建于1189年到1192年間。橋長265米,由11個半圓形的石拱橋組成,每個石拱長度不一,自16米到21.6米。橋寬約8米,路面平坦,幾乎與河面平行?!蓝ê影l(fā)水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒出過事,足見它的堅固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千姿百態(tài),惟妙惟肖。
文第①段除運用列數(shù)字、作比較的說明方法外還運用了什么說明方法?請結合實例具體分析其方法的作用。(2分)
答:還運用了摹狀貌的說明方法(1分)。生動、形象、具體地描繪了橋兩旁石欄石柱頭上獅子被雕刻著的姿態(tài)(1分)
題型二:綜合型
10、讀下面的文字,回答后面的問題。
②為什么蛇有這種耐餓本領呢?因為它們有一套節(jié)約能量的技術。人們都知道,一摸到貓、狗和雞身上,總是感到熱呼呼的,可是一摸到蛇的身上,卻是冷冰冰的。這是因為前者是恒溫動物,后者是變溫動物。恒溫動物的身體,好像是只具有恒定溫度的爐子。為了保持恒定的體溫,就要消耗體內的能源物質。可是,作為變溫動物的蛇就省去了這筆能量開支。它們一年四季的體溫固然不同,就是同一天中的體溫也隨外界溫度變化而有較大的變動。所以,它們體內動用的能源物質,遠比恒溫動物為少。拿重量相等的豬和大蟒蛇相比較,如果豬每天消耗150份單位重量的能源物質的話,那么蛇只要1份就夠了。在冬眠時,蛇所消耗的能量更是微乎其微,經過長達5個多月的冬眠后,它的體重只不過減輕2%左右。
本文第②段畫線句采用的說明方法有哪些?并分析說明方法的作用。(4分)
答:運用了列數(shù)字和作比較的說明方法(2分)。準確、具體、清晰、鮮明地說明了蛇能夠消耗能量較少的特點(2分)。
11、讀下面的文字,回答后面的問題。
迷 霧 探 蹤
⑥針對大霧形成的過程,我們可以進行人工消霧。所謂人工消霧,就是指用人工影響的方式消除局部區(qū)域內的霧滴以提高能見度。霧可以分為霧區(qū)溫度高于0°C的暖霧和低于0°C的過冷霧。目前一般有三種消暖霧的方法:一、加熱法。對小范圍霧區(qū)如機場跑道等,采取一定的措施,加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二、吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質作為催化劑,產生大量凝結核,水氣在凝結核上凝結長成大水滴。三、人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行,把霧頂以上干燥空氣驅趕下來與霧中空氣混合,促使霧滴蒸發(fā)消失。2002年12月,陜西就曾通過播散液態(tài)二氧化碳來改變霧的存在形式,使其變成雪后降落。經過現(xiàn)場勘查,在第一次作業(yè)20分鐘后,距離作業(yè)下風方1.2千米處開始降雪,降雪后有小區(qū)域內能見度由原來的不到20米增加到300米。 (選文有改動)
本文第⑥段畫線句采用的說明方法有哪些?請結合實例具體分析其方法的作用。(4分)
答:運用了舉例子和列數(shù)字的說明方法(2分)。
舉例分析:①舉陜西消霧作業(yè)的實例,清楚、真實、有力地說明了人工消霧法的可操作性。②運用列數(shù)字的說明方法準確、具體地說明了人工消霧的實際效果(2分)。
12、讀下面的文字,回答后面的問題。
地球上到底有多少種鳥類,并沒有確切的數(shù)字,估計大約有9000種,分為27個目,160多個科。
據(jù)統(tǒng)計,北極的鳥類共有120多種,其中多為候鳥,常駐的鳥類有12種,不到總數(shù)的十分之一;南極的鳥類只有43種,永久性的“居民”大概只有企鵝和賊鷗而已。而企鵝到底算不算鳥類,至今仍然大有爭議。生活在北半球的所有鳥類,大約六分之一要到北極繁衍后代。據(jù)一位在北極草原觀察和研究了十多年的鳥類專家說,光在阿拉斯加北極地區(qū),就有來自世界各地的候烏在這里安家落戶。
北極是全世界幾乎所有候鳥的樂園和故土。這是因為,北極不僅有遼闊的草原,豐富的食物,而且還有安靜而干凈的環(huán)境,很少人類干擾。南極則沒有這個條件,南極的候鳥只能在附近作短距離的南北遷移,飛得最遠的是信天翁,可以繞南極作長距離的遷移,但卻并不往北飛行。南半球的許多候烏寧可遙遙數(shù)萬千米飛到北極越冬,也不愿意到南極去送死。
本文主要運用了哪幾種說明方法?各有什么作用?
方法提煉:第一段中“列數(shù)字”的說明方法不難看出,其作用在于精確性。第二段將北極鳥的種類與南極鳥的種類放在一起介紹,說明北極鳥種類多;第三段先介紹北極環(huán)境,再講南極的條件,二者形成對比,說明北極的環(huán)境有利于候鳥的生存。由此可以判定文章運用了“作比較”的說明方法。同樣,還可以判定文章還使用了“舉例子”的說明方法。像第二段中的“光在阿拉斯加北極地區(qū),就有來自世界各地的候鳥在這里安家落戶”、第三段中的對“信天翁”的介紹就屬于舉例。
最后、要找準失分點,善于總結,形成能力。
【常見失分點】
關鍵詞:地方優(yōu)秀文化;特色文化課程
文化是民族的血脈,是人民的精神家園,是培養(yǎng)教育年輕一代的重要內容。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高〔2012〕4號)中第十八條明確提出“發(fā)揮文化育人作用,把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程,建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化。”長期以來,學院立足贛南革命老區(qū)、客家搖籃這一地域優(yōu)勢,堅持“價值引領為先、人文素養(yǎng)為重、全面發(fā)展為本”的文化育人理念,按照“知識傳授,文化熏陶,價值引領”的文化育人思路,努力推進地方優(yōu)秀文化進校園,積極開展以蘇區(qū)與客家文化為載體的特色文化課程改革,創(chuàng)新了大學生思想道德和文化素養(yǎng)課程教學,探索出了一條依托地方優(yōu)秀文化開展特色文化課程建設之路。
一、構建“二類型、三模塊”立體式特色文化課程體系
按照“知識傳授,文化熏陶,價值引領”的文化育人思路,疏理、挖掘、提煉體現(xiàn)時代要求的蘇區(qū)和客家文化精華,根據(jù)各專業(yè)屬性、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)要求構建了邏輯清晰的特色文化課程體系,形成了“知識傳授型、技能訓練型、素質拓展型”文化課程模塊,同時為配合上述顯性課程的教學,以優(yōu)化文化育人環(huán)境,強化文化熏陶實踐過程,塑造和完善學生的人格為著力點,開發(fā)了大量隱性文化課程,形成了顯性課程與隱性課程相配合的立體式特色文化課程體系(見圖1)。
1. 依據(jù)課程性質,分為兩大類。第一類是顯性課程,列入人才培養(yǎng)方案,主要是面向全校各專業(yè)開設的通識教育課“中央蘇區(qū)歷史大講壇”以及有關專業(yè)的專業(yè)課程,如:“客家音樂”、“中央蘇區(qū)文藝研究”等系列課程。
圖1 特色文化課程結構
第二類是隱性課程,該類課程在人才培養(yǎng)方案之外,隱藏于顯性課程之中,主要是以“中央蘇區(qū)歷史博物館”、“客家文物博物館”、“客家文化資料室”為依托的各類現(xiàn)場觀摩、講解訓練、研究討論等系列課程活動,以及“紅色班級”建設,“紅土情”校園文化節(jié),客家體育運動會,“紅色之旅”和“史跡考察”等活動。上述顯性課程與隱性課程相輔相成,兩者以合力的形式對受教育者施加影響。
2. 依據(jù)課程功能,分為三大模塊。第一模塊是知識傳授型課程。該類課程以傳授地方優(yōu)秀文化知識為目標,根據(jù)不同學科、專業(yè)特點,開發(fā)了“蘇區(qū)體育”、“中央蘇區(qū)教育簡論”、“中央蘇區(qū)文藝研究”、“客家山歌文化研究”、“客家音樂”、“中央蘇區(qū)史”、“客家民俗研究”、“客家舞蹈研究”、“蘇區(qū)精神與文化”等特色文化課程,教學重點放在基本知識的傳授上。
第二模塊是技能訓練型課程。該類課程以文化技能訓練為目標,主要包括結合不同學科、專業(yè)而開設的“紅色記憶—中央蘇區(qū)故事集”、“客家音樂民俗與田野采風”、“贛南采茶戲”、“興國山歌”、“客家民俗旅游資源開發(fā)與利用”、“客家味道—客家飲食文化研究”等課程。課程內容側重實踐能力培養(yǎng),在教師指導下,學生參與各種技能訓練活動,培養(yǎng)學生文化傳承與創(chuàng)新意識及文化傳承與保護的基本技能。
第三模塊是素質拓展型課程。該類課程屬于通識教育類課程,主要有“中央蘇區(qū)歷史大講壇”、“客家文化叢談”等,面向全校本科學生開設。課程內容以歷史發(fā)展為線索,貫徹史論結合、歷史和邏輯相一致的原則,對蘇區(qū)與客家文化進行了系統(tǒng)簡述。主要目的是擴展學生的地方文化視野,拓展其繼承文化傳統(tǒng)的素質。
二、創(chuàng)新“三要素、三維度、三互動”的聯(lián)動式教學體系
通過十多年來的課程實施方法改革,不斷探索與積累,建立了三個基本要素(知識、能力、素質)共同作用,三個空間維度(課堂、社團、社會)相互聯(lián)接,三種互動方式(課內課外互動、老師學生互動、學校社會互動)交互運用的聯(lián)動式特色文化課程教學體系(見圖2)。圍繞“知識、能力、素質”培養(yǎng)要求,借助“課堂、社團、社會”三個空間維度對接,通過“課內課外互動、老師學生互動、學校社會互動”,開展特色文化課程教學,將社會主義核心價值觀與蘇區(qū)文化、客家文化精華結合在一起,培養(yǎng)學生的愛國主義和民族主義精神。
圖2“三要素、三維度、三互動”聯(lián)動式教學體系模型
1. 貫徹“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質”的原則。利用三個空間維度對接,通過以蘇區(qū)和客家文化教育的“三互動”,有力地促進廣大學生學習和掌握蘇區(qū)歷史與文化、客家民俗等方面的知識,使學生受到蘇區(qū)精神和客家文化的熏陶和潛移默化,提高學生文化傳承與保護的基本技能與創(chuàng)新能力,形成“吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇于開拓、追求卓越”的職業(yè)品格,成為“下得去、穩(wěn)得住、用得上、受歡迎”的具有濃厚本土情感和社會責任的時代新人。
2. 大力培育和發(fā)展學生社團、校內外課程實踐基地。學生社團和校內外實踐基地是學生學習知識、鍛煉能力和提升素質的重要載體。學院成立了“大學生紅色文化研究協(xié)會”、“客家文化協(xié)會”等學生社團,建立了“瑞金密溪村客家文化田野考察點”、“客家研究中心湖江研究基地”、“安遠縣鎮(zhèn)崗圍民間美術教學實踐點”等實踐教學基地。同時,在共和國搖籃瑞金、蘇區(qū)模范縣興國等縣市設立了一批愛國主義教育基地,還在贛州市周邊中小學建立了10余個紅色文化教育基地。
3. 深入開展課程教學互動活動。在社團活動方面,通過教師、專家等引導,堅持在學生中開展“紅色班級”建設活動,先后建立了“瑞金班”、“于都班”、“興國班”等一批紅色班級。借助中央蘇區(qū)歷史博物館與客家文物博物館及谷雨詩社等學生群團組織,每年開展“大學生紅色故事會”、“紅色題材優(yōu)秀影片展播”、“紅歌大賽”、“蘇區(qū)歷史知識競賽”、“紅色文化主題藝術作品展”等系列紅色校園文化活動。同時還堅持舉辦“客家文化展”、“客家書畫攝影作品展”、“客家音樂舞蹈匯演”等,開展豐富多彩的文化教育活動,充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。
在社會實踐方面,利用蘇區(qū)和客家文化的直觀性、親近性特點,引導學生開展客家民俗、民居、客家族群日常生活等田野考察活動,學院成立了“紅色宣講團”,聯(lián)合井岡山大學組建了“贛中南紅色文化宣講團”,讓學生深入同學中宣講紅色文化和蘇區(qū)精神,發(fā)揮學生自我宣講、自我教育的互動作用。組織大學生紅色文化宣講隊員向贛州市中小學生宣講和傳播蘇區(qū)精神。同時,積極組織大學生服務團下鄉(xiāng)村宣傳和傳播客家文化知識。通過實踐活動,深化了學生對蘇區(qū)、客家文化及其精神特質的認識與了解,完成從理論到實踐,再由實踐到理論的認識過程。
總之,該教學體系通過“課堂、社團、社會”與“課內課外互動、老師學生互動、學校社會互動”相互融合和相互作用,達到學生“知識、能力、素質”協(xié)調發(fā)展的目標。
三、創(chuàng)造條件推進特色文化課程建設
學院采取各種措施,推進特色文化課程建設,保證有效實施特色文化課程。
1. 成立課程建設的研發(fā)機構。贛南是中央蘇區(qū)所在地,蘇區(qū)精神的發(fā)祥地,也是客家民系和客家文化形成的搖籃。悠久的歷史和得天獨厚的蘇區(qū)和客家文化,成為學院凸顯辦學特色,提高育人質量,弘揚蘇區(qū)精神,傳承客家文化的重要資源。學院建成“中央蘇區(qū)研究中心”與“客家研究中心”,發(fā)揮研究基地的研究優(yōu)勢,將其成果轉化為教育教學資源。
2. 挖掘課程建設的實物資源。學院注重教育教學的直觀性,充分挖掘地方文化資源,先后建設了“中央蘇區(qū)歷史博物館”和“客家文物博物館”,通過實物、文獻、圖片等資料展示,系統(tǒng)勾勒蘇區(qū)與客家歷史文化沿革與概貌。學生通過參觀活動或在老師的指導下互相之間開展講解活動,提高了學生實踐技能,對學生品格熏陶、性情陶冶、文化傳承意識的培養(yǎng)具有重要作用。
3. 建立專門的課程教學團隊。學院通過內培外引,打造由專家、教師、老等組成的優(yōu)秀教育教學團隊。形成了一支由享受國務院及省政府特殊津貼、省級教學名師、學術骨干組成的高素養(yǎng)校內專業(yè)教育教學團隊。通過柔性引進等方式,聘請了著名黨史、文化史專家為學院特聘教授,定期來校開設專題講座與交流。近幾年來,學院先后邀請了中央黨史研究室、總參謀部的一大批專家學者走進校園,與大學生共話成長,播撒紅色文化種子,促進大學生提升思想境界、豐富精神家園。定期邀請健在的老或老后代現(xiàn)場教學,以增加教學的生動性與直觀性。
4. 制訂加強課程建設的規(guī)章制度。為了加強對特色文化課程建設的統(tǒng)籌規(guī)劃,推進特色文化課程建設,使特色文化課程管理走上規(guī)范化、科學化的軌道,學院出臺了有關加強特色文化課程建設的規(guī)章制度,先后出臺了《精品課程建設管理辦法》、《關于把蘇區(qū)精神融入大學生思想政治教育的實施意見》、《推進“蘇區(qū)精神進校園”工作方案》等,充分發(fā)揮二級學院及教師在特色文化課程建設中的作用,完善課程教學質量監(jiān)控體系,充分發(fā)揮特色文化在育人中的作用,全面提高課程建設質量和水平。
5. 形成以科研促教學的課程建設機制。為了加強特色文化課程建設,學院非常重視科研促教學,通過科學研究為教學源源不斷地提供豐富的教學資源,教師把科研中獲得的新知識及科研新成果及時融入到文化育人中,實現(xiàn)地方優(yōu)秀文化研究、育人、傳承創(chuàng)新一體化。學院建立有利于科研成果引入課程建設的導向政策,建立了教學科研雙重考核制度,科研成果引入到教學過程中的自我激勵機制;科研成果引入到教學過程中的自我激勵機制;對科研成果引入教學所產生的效益進行科學評估機制;創(chuàng)造科研成果促進特色文化課程建設的良好氛圍。近幾年來,主編出版《中央蘇區(qū)研究叢書》(十卷本)、《高校校園文化研究》、《校園文化學簡論》等專著,獲江西省第十四次社科優(yōu)秀成果一等獎2項。在《中國高等教育》、《中國教育報》等報刊雜志上公開發(fā)表50多篇教研論文。承擔了全國教育科學規(guī)劃、國家科技支撐計劃、國家社科基金等項目。在教研與科研的帶動下,文化育人資源不斷得到更新和補充,出版了全國第一部“中央蘇區(qū)歷史大講壇”教材,“校園文化學”被列為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。特色文化課程教學內容緊跟學科前沿,將最新的知識和信息傳遞給學生,有力地推動了教學。教學改革成果“傳承地域優(yōu)秀文化 創(chuàng)建特色文化課程”獲江西省第十三批高校優(yōu)秀教學成果一等獎。
關鍵詞: 預制語塊 英語影視教學
一、引言
預制語塊在英語教學中的應用近幾年受到很多的關注,語塊教學在英語語言技能的教學實踐中也顯示出了其優(yōu)勢。英語影視教學是技能教學其中一環(huán),是一門集視聽說、文化和欣賞能力培養(yǎng)的課程。語塊教學的方法在影視教學中的應用也可以有效地實現(xiàn)詞匯和表達法的整體記憶,從而幫助學生提高影視材料中語言和對白的理解能力。
二、預制語塊
預制語塊是詞匯和語法結合的一種表達模式,是一個比詞匯大同時又比句子小或者相當于句子的語言單位?!邦A
制語塊”的概念最早由Becker于1975年提出,并在The Lexical Approach (1993) 和A Lexical Approach (1994)這兩本書中得到了進一步的論證。(張榮麗,2008)預制語塊作為一個語言單位存儲于使用者的腦中,在使用者認為有需要時會自覺或不自覺地從記憶中調度出來,這種相對固定的表達形式被視為一個整體,使用者可以直接或者稍加加工便可以清楚地表達出意義。如“How about?搖?搖 ?搖?”這一語塊, 使用者可以根據(jù)不同語境來填入不同的單詞或短語:going for a picnic, this one, next week等,即可表示不同的意思。所以使用者將How about?搖?搖 ?搖作為一個語塊而不是兩個單詞來記憶更為有效。而語塊理論則是對語塊的含義、類型、特點、應用等進行研究的語言學理論。從語塊理論研究的成果來看,語塊習得對于外語學習有著很大的促進作用。
國外二語預制語塊的研究主要集中在三個方面:1)二語預制語塊的習得過程,2)不同二語學習者的語塊習得上的差異,3)二語預制語塊的教學。(王立非,張大鳳,2006)第一個方面研究得出在二語預制語塊的習得過程中學習者一般要經歷公式性和創(chuàng)造性使用預制語塊的階段。第二方面則分析不同的學習者在語塊習得上呈現(xiàn)出來的差異及原因。第三個方面研究主要著眼于語塊理論的在教學中的實際運用。這三個方面的研究都對外語教學有著一定的啟示作用,了解學習者的語塊的習得過程,以及不同水平的學習者在習得上的差異,有助于更有效地利用語塊理論優(yōu)化外語教學。
三、預制語塊在英語影視教學中的應用
英語影視欣賞是一門面向有一定英語基礎的學習者的課程。這門課程以其生動形象、知識豐富、教學靈活性強普遍受到高等院校的肯定和推廣。這門課程既可以面向非專業(yè)也可以面向英語專業(yè)的三年級學生開設,是一門集視、聽、說、寫訓練和文化學習于一身的課程。
要幫助學生全面地掌握賞析影視材料的方法,最基本的是要幫助學生理解材料的內容。而材料的語言是達到這一目的的第一手資料。學生通過視和聽這兩種手段獲取語言信息。根據(jù)不同層次的學生和教學的不同階段,材料語言的展示方法也有所不同。1)針對基礎較弱的學生或是教學的初級階段,教師可以同時提供中英文字幕,學生在通過聽這一途徑無法完全理解的情況下可以通過看的途徑補救。而且除了有英文原文外還輔以中文翻譯,學生可以更迅速地了解材料語言的含義。2)針對已掌握一定視聽能力的學生或是教學的中級階段,教師可以只提供英文字幕,學生在沒有中文翻譯的情況下,不得不通過聽和閱讀英文字幕的方法獲取信息,這對學生的能力要求有了進一步的提高。3)在面向有較強語言能力的學生或是教學的高級階段,教師可以提供無字幕影視材料,學生必須通過聽和觀看畫面結合的方法理解材料的語言,是要求較高的學習任務。
因此,無論針對哪種層次的學生或是在教學的哪個階段,學生的語言基礎是他們能否很好地理解影視材料語言的關鍵。教師在訓練學生視聽理解能力的時候,首先應該以幫助學生掌握盡可能多的英語表達法。而運用預制語塊教學能夠有效地擴大學生的詞匯量,熟悉多種表達從而更好地理解材料的內容。
1.根據(jù)不同類型影視材料語言的特點,幫助學生獲取不同的預制語塊。
影視材料的種類繁多,材料的語言會因種類的不同而呈現(xiàn)出不同的特點。而同一類型的影視材料中根據(jù)內容需要也會呈現(xiàn)出不止一種的語言特點。教師在教學過程中幫助學生掌握多種常見的特色語塊,便能夠更有效地實施詞匯部分和聽力部分的教學,同時也可以為學生更深入地理解材料內容和對材料作出評價打下良好的基礎。
1)古代題材
古代題材的影視材料語言的使用跟時代有很大關系。有些語言在現(xiàn)代的日常生活中出現(xiàn)的頻率很低或者完全被棄用。所以學生在平時的聽力練習中接觸這一類的語言機會很少。即使在其他課程中接觸到,但由于影視材料語言的瞬間性,學生在材料中遇到這些語言時作出的反應會比遇到經常接觸的材料時的反應要慢一些。所以在授課過程中,教師進行語塊教學能使學生更容易形成整體記憶和整體理解,從而更好地掌握材料的主要內容。例如Your Majesty. My Lord. 等稱呼語。
2)現(xiàn)代題材
現(xiàn)代題材的影視材料語言比較通俗,在日常生活中出現(xiàn)頻率較高,學生在其他課程中已掌握了很多相關的詞匯和表達法,因此從這個角度講現(xiàn)代題材的影視材料相對比較容易理解。但是口語、俚語、流行語對于學習者來說是很大的障礙。由于影視材料的無注性,學生一般無法從畫面和字幕中獲取這些表達法的真正意思,從而造成理解困難。如果教師在教學過程中為學生提供學習常用口語表達語塊的機會,學生在理解口語化程度高的表達時則更得心應手。
例如:go a little cuckoo in the head (腦袋有問題)(Madagascar)
bust one’s ass (找某人麻煩) (The Pearl Harbor)
live for_________ (為_________而狂熱) (101 Dalmatians)
Are you nuts? (你瘋了?) (Tarzan)
That’s freaky looking. (看起來很怪) (Tarzan)
3)新聞題材
新聞題材的影視材料理解難度較大。由于一般新聞報道是無字幕節(jié)目,學生在觀看節(jié)目時只能靠聽和觀看畫面這兩種手段獲取信息。而且新聞語言比較正式,句子長且結構復雜,播報速度快,學生要完全聽懂并非易事。對于非專業(yè)學生來說理解的難度更大,這是由于非專業(yè)學生受到新聞聽力訓練的機會少。在教授新聞題材的影視材料時,教師應該著重幫助學生了解新聞語言的特點和一些常見的新聞語塊,提高學生理解新聞報道的能力。
例如:claim the responsibility for
suicide bomber
presidential election
economic recession
除了一些詞組以外,教師還應該提醒學生特別注意抓住新聞導語的5個W(what, who, when, where, why) 和1個H (how)。
4)娛樂節(jié)目
娛樂題材的影視材料語言比起新聞語言難度相對較小。娛樂節(jié)目的語言或平實,或有趣,或有煽動性,主觀性任意性比較強,同時也存在速度快,有時出現(xiàn)口語表達的特點。語塊教學也可以幫助學生重點掌握一些常出現(xiàn)的介紹性的語言或者主持人常用的表達,降低材料的難度。
例如:This is for you, people at home! (這是為你們,家庭觀眾們準備的!)
Now let’s welcome Contestant No_________! (下面歡迎_________號選手!)
5)黑人英語
黑人英語是標準英語的變體,黑人英語自成一體,有其源自標準英語卻又有別于標準英語的特色。黑人英語在英語影視材料,特別是美國電影和電視節(jié)目中出現(xiàn)機會較大。而學生在平時練習中接觸到的黑人英語并不多,了解一定數(shù)量的黑人英語語塊及其特點對于全面地了解材料內容有重要意義。
例如:There ain’t no God!
He don’t exist. (Con Air)
教師可以提醒學生黑人英語中謂語動詞第三人稱單數(shù)、雙重否定表示否定等特點。
6)涉及文化背景的題材
影視語言有其一定的民族性。(樸哲浩,2007)這是由于語言本身植根于文化中,因此在影視材料中反映文化的其中一個手段就是影視語言。特殊的文化背景表現(xiàn)為特殊的語言表達,承載文化的詞匯是影視語言理解的一個難點。各種文化詞匯和表達可能涉及宗教、歷史、文學、習俗等方面的知識,語塊的學習可以幫助學生積累更多的文化背景,從而盡可能消除理解障礙。
例如:Tuke: Do you wanna play I Spy?
Rutt: Yeah.
Tuke: Okay, I spy something... green.
Rutt: Tree?
Tuke: Ohh!
Rutt: Okay, my turn. I spy something... tall.
Tuke: Tree.
Rutt: Ohh! (Brother Bear)
對白中的“I Spy”是一種少兒猜謎游戲,就是游戲一方說一個看到的東西的特征,然后讓對方根據(jù)這個特征來猜自己看到的是什么。教師應該幫助學生理解這里的spy跟間諜沒有關系。
7)其他專業(yè)題材
不少影視材料還涉及其他比較專業(yè)的題材,如經濟、政治、軍事、醫(yī)學、法律、飲食、體育等。其中一些專業(yè)的詞匯和表達記憶難度大,需要經過長期的積累。教師可以為學生提供一些常見的詞匯和表達,讓學生形成語塊記憶。
如警匪片中常出現(xiàn)的警察用語:
Turn off your engine!
Lie face down on the ground!
Spread your arms and legs! (Crash)
Place your hands in the plain sight! (Thelma and Louis)
2.在學生獲取了一定數(shù)量的預制語塊后,幫助學生將所學語塊運用到其他影視材料的理解欣賞上。
學生掌握了部分語塊后,教師可以選擇一些相關的影視材料供學生進行應用練習??梢韵柔槍δ骋环N類的影視語塊進行練習,讓學生鞏固所學語塊;然后進行綜合練習,多種影視語塊在材料理解中的綜合運用,全面提高學生的理解能力。學生在進行訓練的過程中會逐漸熟悉各種影視語塊并能將它們運用到實際操作中,從而漸漸樹立學習的信心,產生學習成就感。
3.組織學生進行影視材料配音、模仿表演等預制語塊口頭輸出練習。
學生在漸漸清除視聽方面的障礙后,教師可以組織語塊的口頭輸出練習。練習的形式可以有如配音、模仿表演等,學生自由組合并選擇感興趣的影視材料,在經過角色分配和練習后,在班上進行演示。通過口頭的輸出練習,學生可以進一步記憶預制語塊,并且建立一定的語感,提高口語能力。記憶牢固的語塊對學生日常的口頭表達也有很大的幫助,學生在適當?shù)恼Z境中可以信手拈來,而且表達地道,流利程度高。
四、結語
影視教學是一種視覺和聽覺雙重刺激的教學方法,也是集語言教學和人文教學于一身的課程。學生通過這門課程的學習,可以進一步提高語言的輸入和輸出能力。而預制語塊理論為實現(xiàn)這一教學目標提供了更有效的方法。將語塊作為一個語言單位進行教學可以克服單個詞匯教學不連續(xù)和語用功能少的缺點。在通過影視材料訓練學生語言技能的教學環(huán)節(jié)中,語塊教學可以提高學生對材料語言的反應速度,從而提高學生的語言理解能力和應用能力。
參考文獻:
[1]張堯學.加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力[J].中國高等教育,2002,(8).
[2]閻志堅.武世興.大學英語教學改革勢在必行[J].
論文關鍵詞:城市,水資源,保護與利用,污染,可持續(xù)發(fā)展
0 引言
水是人類賴以生存和發(fā)展的資源,人類文明的起源也可稱為流域文明。歷史悠久的國家和民族都是在母親河的哺育下發(fā)展起來的,同時水也是城市發(fā)展的重要制約因素。我國是一個缺水的國家,2004年度中國科學院在《中國水問題的出路》中指出:“水問題將成為我國21世紀的經濟發(fā)展最突出的重大問題”。
筆者參與了《安寧市城市總體規(guī)劃》和《中國太平奧林匹克體育小鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃》(該小鎮(zhèn)為安寧市太平鎮(zhèn)新區(qū))的市政工程規(guī)劃設計工作,以下就以云南省安寧市為例,分析我國城市水資源利用的現(xiàn)狀與存在問題,并對目前行之有效的解決途徑進行歸納總結,目的在于通過從個別到一般的方法,使讀者對中國城市水問題有一個清晰的全方位的了解和認識。
1 安寧市給水工程規(guī)劃簡述
安寧市地處滇中高原,滇池的西部,昆明市的西郊,距昆明市中心區(qū)32公里。地形呈東南高、西北低,有三個山間盆地,其余均為山區(qū)、半山區(qū)。市域面積1301平方公里,其中城市建成區(qū)主要由兩個街道辦事處組成,市域常住人口為31.75萬人。
1.1 安寧市水資源概況
安寧是一個低緯度高海拔的地區(qū),雨量集中在夏秋兩季,春冬少雨,屬貧水地區(qū),年平均降雨量881.6毫米。年平均徑流深207.9毫米,年平均徑流量2.63億立方米。由于安寧市位于金沙江和紅河水系的分水嶺地區(qū),水資源相對較少,人均水資源量僅為云南省的五分之一,資源型缺水明顯。
安寧市的河流屬金沙江水系和紅河水系。境內主要河流有螳螂川、馬料河、沙河、祿脿河、鳴矣河和邵九河等,并有現(xiàn)狀與擬建水庫若干宗,具體見圖1。其中螳螂川發(fā)源于云南滇池,除邵九河屬紅河水系外,其余河流均匯入螳螂川后流入金沙江。按各河流產水模數(shù)折算,可得入境水量約為5.39億立方米。
安寧市境內有12個地下富水地區(qū),潛水和承壓埋藏較淺,深度一般在70~100m。補給條件好,容易更新,具有較好的開采條件。天然補給量7482萬立方米/年,現(xiàn)開采能力為2244萬立方米/年。泉水55個點,年涌水量1860萬立方米。
由于安寧市地域布局特殊性,在整個區(qū)域形成幾大獨立的排水體系。各片區(qū)的排水由生活污水、工業(yè)廢水和雨水構成。排水體制為雨污合流制,主要采用分散排水的方式。生活污水基本未經過任何處理即排入附近水體。工業(yè)廢水量較大的企業(yè)均自備有水處理設施,廢水處理達標后排放水體或重復利用。其余較小企業(yè)工業(yè)廢水基本未經過處理就排入水體。排水的主要受納水體為螳螂川及其支流,由于大量的工業(yè)廢水和生活污水的排入,水體受到較大污染,水質較差。
螳螂川入境河段水質劣于Ⅴ類,主要超標項目為CODMn、氨氮;鳴矣河上游水質為Ⅰ類,匯入螳螂川前通仙橋斷面為Ⅱ類。馬料河支流上游龍房壩水庫水質為Ⅲ類,匯入螳螂川前大黃塘斷面也為Ⅲ類;祿脿河源頭入境口水質為Ⅱ類,匯入螳螂川前青龍鎮(zhèn)斷面也為Ⅱ類。車木河水庫、上村箐水庫、黑螞箐水庫、普達箐水庫水質均為Ⅰ類;張家壩水庫水質為Ⅱ類;月字莊水庫、明朗水庫為Ⅲ類。據(jù)相關地下水評價結果表明,地下水水質良好,不存在大面積污染的跡象。
1.2 安寧市水資源利用狀況
安寧市域修建了大量的水利工程及設施。至2004年,蓄水工程總庫容12923萬立方米,工程設計供水能力8554萬立方米;引水工程40件,設計供水能力3983萬立方米;提水工程238站(含工業(yè)提水和地下水),設計供水能力7818萬立方米;水利工程總設計供水能力為20355萬立方米,實際供水量為17372萬立方米。作為集中供水水源地的水庫主要有車木河水庫等。安寧城市有備用水源一處,在車木河水庫供水發(fā)生意外的情況下應急啟用。
安寧市現(xiàn)有自來水廠1座,目前建成一期,處理能力為4萬立方米/天,二期建成后處理能力可達到8萬立方米/天。水廠凈化水工藝采用常規(guī)處理的“絮凝——沉淀——過濾——消毒”工藝。
安寧市現(xiàn)狀市政供水區(qū)主要為安寧主城區(qū),分別采用不同方式供給用戶。大部分采用重力流方式供給,但對地表高程相對較大的地區(qū),則將處理后的水加壓送到凈化廠附近高位水池,再供給用戶。
安寧城市給水管網多沿道路敷設,老區(qū)管網為環(huán)網、支網相結合,管材多為普通鑄鐵管,敷設時間較早,使用年限長,銹蝕嚴重。新區(qū)管網為近期建設,基本已連接成環(huán),管材為球墨鑄鐵管和PE給水管。
1.3 安寧市給水工程規(guī)劃內容
根據(jù)《城市給水工程規(guī)劃規(guī)范》,并結合安寧市實際供水情況以及安寧市可開發(fā)水資源情況,至規(guī)劃期末,市域常住人口達到75萬人,確定遠期用水量為22.50~26.25萬立方米/天。
規(guī)劃建議提高全市人民的節(jié)水意識,努力發(fā)展節(jié)水工業(yè)和節(jié)水農業(yè),提倡使用節(jié)水器具。對現(xiàn)有管網進行檢修維護,供水不暢的輸配水管道應進行疏通或更新,以解決跑、冒、滴、漏和二次污染等問題,水質應符合現(xiàn)行國家標準《生活飲用水衛(wèi)生標準GB5749-2006》的規(guī)定,從水質、水量和水壓方面保證居民和企業(yè)的用水安全。提高城市污水收集率和處理率,保護水生態(tài)環(huán)境。規(guī)劃設立車木河、王家灘、箐門口等水源保護區(qū),嚴格遵守國家法律法規(guī),并制定相關地方法律法規(guī),保護水源地生態(tài)環(huán)境。規(guī)劃保留并擴建安寧市自來水廠,并規(guī)劃新建三座城市自來水廠,具體見圖2。同時大力提倡使用再生水,提高工業(yè)用水重復使用率,并采取工程措施,充分利用雨水,在降低對城鎮(zhèn)排水管網壓力的同時,減少市政供水的需求量。
在國家和地方政策法規(guī)允許的前提下,政府應鼓勵距離集中供水設施較遠的工業(yè)水用戶,從工業(yè)用地附近水源取水自行處理,滿足自身用水需求。對集鎮(zhèn)現(xiàn)狀供水設施予以保留,并加強管理。規(guī)劃保留現(xiàn)狀較大的農業(yè)引水設施,不考慮新增農業(yè)灌溉水源,堅持近水近用的原則,從農業(yè)區(qū)附近引水滿足灌溉需水要求。集鎮(zhèn)供水問題分為三個層次:第一個是“飲水解困”,解決有水喝的問題;第二個是“飲水安全”,解決水量、水質問題,提供清潔飲用水;第三個是“飲水方便”,解決飲水方便的問題。各鎮(zhèn)及農村建設較分散,自來水廠統(tǒng)一供水存在較大的難度,規(guī)劃建議分散供水,采用自備水源供水。根據(jù)現(xiàn)有的水廠的實際情況,采用停、并、擴相結合的策略,逐步完善各個鎮(zhèn)的供水能力。結合村鎮(zhèn)的開發(fā)建設,對水源地實施強有力的保護,要絕對保證水源的安全。
2 中國城市水資源及利用存在主要問題
通過對安寧市水資源和利用情況的分析,并結合中國城市水資源現(xiàn)狀及利用情況,可以總結得出其中存在以下幾個問題:
2.1 水資源匱乏,人均占用量嚴重不足
中國大陸年平均降水深648毫米,而全球陸地平均降水深為834毫米,亞洲為740毫米,中國的年平均降水明顯低于世界和亞洲年平均值。
我國多年平均水資源量為2.8萬億立方米,人均水資源占有量為2200立方米,僅為世界人均平均占用量的1/4,且有逐年下降的趨勢,而安寧市人均水資源占用量不足1000立方米。按照國際一般標準,人均水資源占有量少于1700立方米即為用水緊張國家。
2.2 基礎設施薄弱,城市供水能力不足
到2002年底,全國城市供水生產能力為2.35億立方米/天,供水管道總長度31.26萬公里,城市年供水總量466.46億立方米。其中生產用水208.56億立方米,生活用水257.90億立方米(包括公共服務和消防用水)。供需比為1.35:1,城市供水普及率:72.3%(2000年為96.7%,2002年統(tǒng)計口徑改為按城市總人口,之前按城市非農業(yè)人口,故2002年普及率下降),人均日生活用水量213升/人·日。1998年至2001年共完成城市供水固定資產投資619.45億,相應增加日供水能力2335萬立方米/天,增加供水管道73,750多公里。
隨著城市的發(fā)展,市政供水的不足也越來越顯現(xiàn)出來,已經成為制約城市發(fā)展的重要因素。
2.3 水資源浪費嚴重,利用效率低下
城市生活和工農業(yè)用水都存在大量的浪費,由于管理不善,工程配套差和工藝技術落后,城市管網和衛(wèi)生設施的漏水很普遍,是城市生活用水中浪費最大的一項。據(jù)統(tǒng)計,美國城市管網漏水量平均達每人每天60升,占全部用水量的10~15%。北京漏水量占總用水量的10~40%,甚至可達70%。工業(yè)用水從水源取用的水量遠遠超過其實際耗水量。農村大水漫灌,利用率很低,而且渠道滲漏很大,不僅浪費水資源,而且引起土壤的次生鹽漬化和潛育化,降低土壤質量。由于國民的水危機意識和節(jié)水意識淡薄,在城市的發(fā)展和產業(yè)結構的調整中仍然沿用著“以需定供”的粗放式用水方式,節(jié)水器具普及率和工業(yè)水重復利用率均較低,普遍存在著用水浪費現(xiàn)象。
2.4 水污染嚴重,水系功能退化
中國城市現(xiàn)狀大多雨污合流排放,大部分污水沒有經過處理,對水體污染嚴重。由于污水直接排放,部分排水渠又采用明渠排水,周圍環(huán)境也受到嚴重污染?,F(xiàn)狀排水干渠設計標準偏低,管渠斷面偏小,水力條件差,排水渠道容易淤積。在部分排水明渠段,建筑工地泥沙、垃圾直接排入,對管渠造成嚴重堵塞,漬水嚴重。雨水排除系統(tǒng)不完善,下大雨時雨水不能順利排除,容易形成內澇。
安寧市的眾多河流尤其是螳螂川的水質受到了嚴重污染項目管理論文,使用價值不斷下降。在我國的主要江、河、湖等水域,如長江、黃河、淮河、海河、遼河、松花江、第二松花江、黃浦江、沱江、巢湖、滇池和太湖等,或已檢測出數(shù)百種有機物,或被報道已經受到嚴重的有機物污染。在被檢測出的有機物中一些有毒污染物含量超過了地面水質標準,有些是致癌、致畸和致突變有機污染物。近年來,我國有關部門在水源保護方面作了許多工作,但是,由于各種條件的制約,全國水源污染仍呈發(fā)展趨勢,有90%以上的城市水域污染嚴重,近50%的重點城鎮(zhèn)水源水質不符合飲用水源的水質標準。
總之,水源污染在我國已經是普遍存在,有機物正在悄悄地污染著我們的周圍環(huán)境,以至對我們的生存環(huán)境構成了嚴重威脅,這方面現(xiàn)已成為一項急迫需要解決的問題。
3 城市水問題解決途徑
3.1 發(fā)展節(jié)水經濟,增強全民節(jié)水意識
樹立全民節(jié)水社會意識,建立節(jié)水型社會經濟模式。充分運用新技術、新方法和新理論,節(jié)約水資源,提高水資源的利用率。通過節(jié)水和產業(yè)結構調整,建立節(jié)水型社會經濟運行模式,促進社會經濟和水資源的可持續(xù)發(fā)展。
在城市規(guī)劃中應采取以下措施,一是在缺水城市如安寧市,調整產業(yè)結構及用地結構,限制大耗水工業(yè)的發(fā)展,提倡實行節(jié)水工程與企業(yè)新、擴、改工程同時設計、同時施工、同時投產,全面提高工業(yè)重復用水率;二是對與城市供水存在一定矛盾的上游農業(yè)區(qū)應積極發(fā)展節(jié)水農業(yè),包括調整種植結構、產業(yè)結構使之與資源條件相匹配并推行節(jié)水灌溉、為下游城市提供豐裕的水資源環(huán)境;三是在城市用水規(guī)模預測中把工業(yè)節(jié)水指標考慮進去,將軟指標變成硬指標。城市規(guī)劃從各階段到具體項目實施,確定其用水量規(guī)模是首要內容,規(guī)模預測是否符合發(fā)展趨勢和實際需要,將對水資源的合理利用、工程總體布局、實施步驟和工程費用產生重大影響,因而合理確定用水量規(guī)模十分重要。
3.2 加強水資源的統(tǒng)一管理與調控,制定相應的法律法規(guī)
在規(guī)劃中要根據(jù)水文水力關系及環(huán)境容量,根據(jù)《飲水水源地保護區(qū)劃分技術規(guī)范》劃分出城市水源的一級、二級保護區(qū)以及準保護區(qū),并按照《飲用水源保護區(qū)污染防治管理規(guī)定》,提出有關治理現(xiàn)有污染源、清除排污口的方法和措施。流域性的水污染問題,應通過城市規(guī)劃提請上級政府部門會同有關城鎮(zhèn)予以綜合管治。
加強法制建設,制定和完善相應的法律、法規(guī),依法保護水資源的合理利用。同時成立權威的統(tǒng)一綜合管理部門,實行水資源的一體化管理、優(yōu)化配置和高效可持續(xù)利用。
政府管理在加大資金投入,提高設施水平和能力的同時,國家和各級地方政府建設和有關行政主管部門,不斷加強對城市供排水行業(yè)的管理,制定相應的法規(guī)、方針、政策和標準,提高行業(yè)管理水平,推進技術進步,實行改革,擴大開放和對外交流與合作,有力地促進了城市供排水事業(yè)的發(fā)展。
2000年9月,國務院召開了全國城市供水節(jié)水和水污染防治工作會議,這是建國以來第一次以國務院名義召開全國性會議解決城市水問題,充分體現(xiàn)了水在國民經濟發(fā)展中的重要地位,同時也進一步體現(xiàn)了國家對城市水問題的高度重視。會后,國務院頒發(fā)了〔2000〕36號文件,即《國務院關于加強城市供水節(jié)水和水污染防治工作的通知》,對解決今后一個時期的城市水問題提出了一系列的方針政策和目標,這也是今后中國城市供排水行業(yè)發(fā)展的一個重要指導性文件。
3.3 提高污水收集率和處理率,保護水生態(tài)和水環(huán)境
在第三屆國際水務研討會,建設部副部長仇保興所做演講《近期我國城鎮(zhèn)水務發(fā)展若干重大機遇》,明確闡釋了城鎮(zhèn)污水處理所面臨的良好社會環(huán)境和機遇,國家將對城鎮(zhèn)污水處理從法律、資金、技術等方面給予大力支持。根據(jù)相關資料,到2010年,我國設市城市和縣城所在的建制鎮(zhèn)均應規(guī)劃建設污水集中處理設施,全國設市城市的污水處理率不低于70%。其中,省會以上城市要平均達到80%,地級市平均達到60%,縣級市平均達到50%,缺水城市再生水利用率達到20%以上。截污、治污要從源頭抓起,要通過政治、經濟、法律、行政等手段多管齊下,實施長效管理。強化城市排水設施建設,并結合流域特點,更科學合理地規(guī)劃、建設排水系統(tǒng),采用先進的技術和工藝流程。制定城市排水發(fā)展規(guī)劃,應遠近結合,以近期為主。像類似于安寧這樣的缺水地區(qū)城市,應積極推行凈化污水再生回用,要顯著提高城市公共排水及污水處理在城市水環(huán)境綜合治理中的功能。
3.4 積極開發(fā)利用新水源,保持水資源可持續(xù)發(fā)展
對類似于安寧這樣缺水的城市,單純考慮取用本區(qū)內淡水資源遠遠不夠,應對大量過境水、再生水等水資源進行有效利用。
3.4.1 開發(fā)新的淡水資源
城市積極主動地開發(fā)水源,不僅符合水資源開發(fā)的趨勢和規(guī)律,而且往往還與水利部門的開發(fā)計劃不謀而合。由于取用過境水所具有的多功能性及其影響面的廣泛性,因此在考慮對城市供水效能予以論證外,還應認真仔細地進行環(huán)境影響評價工作。協(xié)調處理好城市供水與防洪、發(fā)電、航運、灌溉、旅游、養(yǎng)殖等各方面的關系,有主有次,綜合平衡,趨利避害,實現(xiàn)國民經濟各部門間的全面發(fā)展,共同繁榮。
城市建設的進行和城市的發(fā)展,使得區(qū)域內雨水徑流系數(shù)大大增加,雨水肆意排放,這不僅對城市排水系統(tǒng)造成了沖擊,而且浪費了大量的淡水資源。隨著水源匱乏的日益顯現(xiàn),必須對雨水進行充分有效地利用。對于貧水城市,利用雨水緩解城市水資源緊張的做法,更有其巨大的現(xiàn)實意義。雨水利用產業(yè)在許多發(fā)達國家已經普遍開展,并取得了顯著的經濟效益,同時也大大緩解了城市防洪排澇的壓力。雨水利用的普遍做法,是充分利用城市建筑的屋頂、道路、庭院等收集雨水,用于沖廁所、洗車、澆灌綠地或回補地下水。雨水利用系統(tǒng)的流程見圖3。
隨著城市的開發(fā)建設,應同時上馬雨水利用工程。根據(jù)較成熟的實例分析,地塊自身收集的雨水量完全可以滿足沖廁、洗車、澆綠地和消防用水的需求。分散的雨水利用開發(fā)方式,在實際建設過程中靈活機動、便于操作,減少了給水工程投資。
3.4.2 再生水回用
再生水也稱為中水,就是將人們在生活和生產中用過的優(yōu)質雜排水(不含糞便和廚房排水)、雜排水(不含糞便污水)以及生活污(廢)水經集流再生處理后回用,充當?shù)孛媲鍧崱不?、洗車、空調冷卻、沖洗便器、消防等不與人體直接接觸的雜用水。
近年來再生水開發(fā)與回用技術得到了迅速發(fā)展,在美國、日本、印度、英國等國家(尤以日本為突出)得到了廣泛的應用。在我國,這一技術已受到各級政府及有關部門重視并對建筑再生水回用做了大量理論研究和實踐工作,與再生水工程相關的國家規(guī)范《污水再生利用工程設計規(guī)范》、《建筑中水設計規(guī)范》、《城市污水再生利用分類》等也及時由相關部門頒布實施,在全國許多城市如深圳、北京、青島、天津、太原等開展了再生水工程的運行。再生水系統(tǒng)的流程圖見圖4。
再生水工程的優(yōu)點有:一方面,污水是一種穩(wěn)定可靠的水源。污水資源化利用是實現(xiàn)城市水資源可持續(xù)利用的一條重要途徑。只要城市在用水,就有水源,城市污水量穩(wěn)定,易于收集,不受旱澇影響。另一方面,發(fā)展污水處理再生水回用具有不可替代的環(huán)境效益和社會效益。
再生水處理也存在短期內難以避免的缺點,其一,目前,我國再生水回用的工程建設主要依靠政府投資,缺少動力;其二,我國再生水使用技術還不是很完善,再生水處理費用及維修費用較高,另外我國水價一直處于較低水平,使得再生水使用與自來水使用在經濟上相比缺少優(yōu)勢;其三,我國再生水工程的運行還處于初級階段,對再生水運行管理及處理技術等都還不成熟。
污水資源化已經越來越引起社會的普遍重視,有關再生水的標準規(guī)范已經頒布實施,搞好再生水回用,對水資源多次開發(fā),對于促進城市經濟的持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。
3.4.3 海水利用
海水對沿海城市而言,不失為一種穩(wěn)定可靠的水源。一般而言,海水有以下兩種應用方式:一是以海水淡化水作為城鎮(zhèn)居民用水的重要水源;二是在重點行業(yè)(如電力、化工、石化等行業(yè))大力推廣直接利用海水作為原水,替代淡水作為工業(yè)冷卻用水。
開發(fā)利用海水資源,對緩解我國缺水形勢所具有的戰(zhàn)略意義,在我國尚未引起足夠重視。海水直接利用的用水量很大,對緩解沿海工業(yè)城市缺水起著重要作用。據(jù)統(tǒng)計,沿海城市用水總量的80%以上是工業(yè)用水,而工業(yè)用水的80%以上是工業(yè)冷卻水。
目前,發(fā)達國家沿海城市中的電力、冶金、化工、石油、煤炭、建材、食品等工業(yè),以海水做冷卻水已達90%以上。我國的大連、青島、天津、上海等沿海城市企業(yè)也已開始用海水冷卻、沖洗、印染、化鹽了,但還遠不及發(fā)達國家。利用海水沖廁,我國香港特區(qū)已有近40年的歷史,而我國沿海缺水城市中,還沒有一個城市利用海水沖廁。
海水作工業(yè)冷卻水,目前國內外都仍以直流冷卻為主,且主要用于濱?;痣?、核電、化工和冶金等企業(yè)。海水直流冷卻技術具有深海取水溫度低、冷卻效果好和系統(tǒng)運行管理簡單等優(yōu)點;但也存在取水量大、工程一次性投資大、排污量大和海體污染明顯等問題。海水循環(huán)冷卻技術在國外已有應用實例,最大的海水循環(huán)量達22000立方米/時,在我國尚處于研究階段,千噸級示范工程正在進行中。
根據(jù)目前海水利用的特點和我國擁有的技術水平,可以預言在不遠的將來,無論是海水淡化,還是海水作為工業(yè)冷卻水,從生產成本和生產技術的角度應該都不成問題。
通過對過境水、雨水、再生水、海水等多種水源的綜合開發(fā)利用,可以有效地減輕城市取水工程的壓力,這對城市的供水安全有積極的意義。
4 結語
隨著城市化進程的加快,城市發(fā)展中所面臨的“水資源緊缺、水環(huán)境惡化、水災害加劇”等問題日益嚴重。在面對這些問題時,我們應該樹立科學的發(fā)展觀,認真分析問題產生的根源,并提出針對性的解決方案,把增強全民節(jié)水意識、水資源保護與利用、水污染的治理和開發(fā)利用新水源結合起來,作為現(xiàn)代城市建設與發(fā)展的一項重要內容,實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
1董光器.城市總體規(guī)劃.東南大學出版社,2003年3月第一版
2楊光明,孫長林.中國水安全問題及其策略研究.災害學,2008年6月第23卷第2期