簡述體育的功能精選(九篇)

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第1篇：簡述體育的功能范文

[關(guān)鍵詞]建筑技術(shù) 智能化 發(fā)展 問題

中圖分類號：tu74 文獻標識碼：b 文章編號：1009-914x（2013）16-0149-01

由于人類對建筑方面的要求愈來愈高，再加上建筑技術(shù)的不斷發(fā)展，智能化建筑技術(shù)正憑借著其舒適、安全、領(lǐng)先、便捷的特征逐步邁向一個運用十分廣泛的新時代。正因為智能化樓宇建筑技術(shù)的使用者眾多，運用廣泛，因此在建筑技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，該項技術(shù)如何才能更好地發(fā)展下去變成了各方關(guān)注的焦點。

1 當前我國智能化技術(shù)的運用情況

我國的智能化技術(shù)在上世紀九十年代的沿海等經(jīng)濟高速發(fā)展地區(qū)發(fā)展速度十分驚人，建筑施工是其主要應(yīng)用領(lǐng)域，如今該項技術(shù)在世界范圍內(nèi)也是比較領(lǐng)先的。20世紀90年代初建設(shè)成功的北京發(fā)展大廈當前已被我國認定成我國智能化建筑技術(shù)應(yīng)用的最初模型，而我國大陸第一座智能化的商務(wù)大廈則是建于1993年的廣東國際大廈。伴著技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與提升，我國智能化建筑數(shù)量日趨增多，比方說現(xiàn)在建成的超過180m的建筑均具備相對健全的智能化功能。依照相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，智能化建筑技術(shù)的運用主要反映于行政機構(gòu)、金融業(yè)、醫(yī)院以及商業(yè)等公共建筑中。

2 目前智能化技術(shù)存在的問題

眾所周知，智能化樓宇建筑內(nèi)大部分涵蓋了電梯控制系統(tǒng)、出入控制系統(tǒng)、hvac系統(tǒng)以及消防等多樣系統(tǒng)與設(shè)備。此類系統(tǒng)與設(shè)備的供應(yīng)商通常都不同，且其在提供上述系統(tǒng)與設(shè)備過程中大部分僅會重視自己供應(yīng)的設(shè)備的運用情況，卻不會綜合考慮其所供應(yīng)的設(shè)備、系統(tǒng)同別的子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性。為使得多樣系統(tǒng)之間能夠?qū)崿F(xiàn)直接的互聯(lián)與通信，設(shè)施管理人員要對多個系統(tǒng)界面進行操作，也正因為如此，才會影響設(shè)備管理效應(yīng)的發(fā)揮。除此之外，此類子系統(tǒng)的封閉性會較大地影響到在改造與擴建過程中對產(chǎn)品的選擇性，使得設(shè)備選型按性價比挑選供應(yīng)商與產(chǎn)品變成了不可能，就算是系統(tǒng)部署之后，也無法確保修配件供應(yīng)商進行修配，再加上后期設(shè)備的維護費用昂貴，使用產(chǎn)品不便捷，這無疑會增加對供應(yīng)商的依賴程度；各個子系統(tǒng)無法直接支持互動，使操作變得更加復雜，舉個例子，火災(zāi)發(fā)生后，火災(zāi)報警系統(tǒng)要變換風門的位置，把風扇關(guān)掉，這就是系統(tǒng)間的互動作用；對用戶而言，其務(wù)必要面臨不一樣的用戶界面來對不同的子系統(tǒng)進行管理，使生產(chǎn)率大幅降低，加大了管理人員的使用學習負擔。

3 以一般項目中弱電系統(tǒng)工程監(jiān)理為例簡單闡述下列幾大常見問題

因弱電系統(tǒng)系統(tǒng)有著很高的智能化要求以及嚴格的技術(shù)要求，其大部分設(shè)備是進口器件、牽扯到很多種器件、材料與設(shè)備種別，再加上時常在前期設(shè)計階段出現(xiàn)對設(shè)備規(guī)格、型號、材料的確定不健全、不精確等緣由，故要認真地進行檢驗抽查。國家針對弱電安裝工程制定了相應(yīng)的標準與規(guī)范要求，其規(guī)定：施工隊伍應(yīng)具備熟練掌握并運用弱電安裝的能力。然而，因為工程項目的管理與個體性問題，在部分易忽略與比較隱蔽的問題不能處理到位，甚至還會出現(xiàn)監(jiān)督、管理失去控制的局面。通常來說，一般項目中弱電系統(tǒng)中的問題主要有以下幾點：

3.1 對弱電系統(tǒng)的設(shè)備機柜安裝要求不夠重視，如機柜要求安裝得牢固、平穩(wěn)，應(yīng)依據(jù)施工圖的防震要求加固；接線端子的標志當清晰、完備；在安裝過程中，ups電源柜應(yīng)先考慮到板、梁的承重荷載；為了方便檢修與安裝，機柜背面墻之間的距離應(yīng)超過0.8m；機柜要接地。

3.2 在弱電施工時，施工單位歲重視各子系統(tǒng)的使用功能，但卻將觀感驗收忽略掉了。如：當弱電井放入控制箱后，未把控制箱中的接線放整齊；未按照一定順序?qū)⑹覂?nèi)各子系統(tǒng)的信息面板排列好，沒有以計算機打印好標識等。

3.3 穿過樓層橋梁時，未進行封堵或以防火泥封堵。

3.4 消防探測器、弱電到梁邊、墻壁的水平距離不足半米。

3.5施工單位易忽略將擁有國家級檢測報告的浪涌吸收裝置裝設(shè)在主機房專用配電箱中的低壓配電母線上。

3.6 強、弱電線纜交叉或者平行敷設(shè)時，存在間距不

0.3m的情況。

3.7 室外埋進地下的弱電配管依據(jù)規(guī)范應(yīng)采用鋼管敷設(shè)，而非pvc管敷設(shè)。

3.8 主機房中均壓環(huán)未按規(guī)定安設(shè)2個接地點，同時，主機房中吊頂內(nèi)龍骨、地板支架以及墻面龍骨均未和接地網(wǎng)相連。

3.9 通信線和其他弱電線交叉或平行敷設(shè)過程中有間距不足0.1m的情況。

3.10 主機房中活動地板下方的低壓電路未采用銅芯屏蔽電纜或者銅芯屏蔽導線，信號線與電源線之間相距不遠，更有甚者存在并排敷設(shè)的情況。

3.11 弱電線纜沒有平直地布放，出現(xiàn)了打圈、扭絞等現(xiàn)象，部分線纜深圳因外力的影響而受到損傷與擠壓。

4 解決上述施工中存在的問題的措施

4.1 確定弱電工程的工程界面，為系統(tǒng)集成打下良好的鋪墊。事實上，智能化技術(shù)就是設(shè)計多部門、多學科、多專業(yè)的系統(tǒng)性工程，其本身就要求把所有相關(guān)科學技術(shù)聯(lián)接成一個統(tǒng)一完整的體系，加快工種間的交流與協(xié)調(diào)。做好大量接口與界面問題。對于強弱電專業(yè)而言，務(wù)必要進行有效溝通交流，明晰自己的系統(tǒng)需求，然后再具體地劃定界面。

4.2 需進行全程化監(jiān)理。與別的分部工程不同的是，智能化弱電系統(tǒng)工程的質(zhì)量務(wù)必要在建設(shè)時一次性滿足所有的規(guī)定要求，故在監(jiān)理過程中要樹立并增強全面質(zhì)量管理觀念。但是，由于弱電工程中有大量隱蔽性強的工程存在，使得整體完工后返工與檢查、糾正的難度增加，因此務(wù)必要及時追蹤，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立刻修正。

5 以上內(nèi)容僅僅是對智能化技術(shù)的實際施工情況所作的簡單剖析，但是在未來，智能化技術(shù)發(fā)展過程中也許會出現(xiàn)很多問題。因此，怎樣實現(xiàn)智能化技術(shù)的長遠發(fā)展并將其更好地運用到建筑當中變成了社會各界極為重視的課題之一。

5.1 政府積極鼓勵并高度重視我國智能化建筑技術(shù)的發(fā)展，對其持積極肯定的態(tài)度，且在資金、科學研究以及政策等上給予智能化技術(shù)以支持、引導。不管是在智能建筑設(shè)計研討會上，還是在上海市指引智能建筑文件《智能建筑設(shè)計標準》，無不彰顯出政府對智能化建筑技術(shù)領(lǐng)域的竭力支持與高度重視。

5.2 限制我國智能化樓宇建筑技術(shù)的發(fā)展的問題

5.2.1 與傳統(tǒng)的技術(shù)領(lǐng)域不同的是，智能化建筑技術(shù)屬于新興的高新技術(shù)，但其技術(shù)的發(fā)展尚未健全與城市，還有待于提升。雖然是如此，此項技術(shù)依舊處在不斷地變化發(fā)展狀態(tài)中。

5.2.2 技術(shù)協(xié)調(diào)理順是制約當前智能化建筑技術(shù)發(fā)展的一大問題，同時它也是智能化建筑建設(shè)時確保技術(shù)發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們既要協(xié)調(diào)好智能化各大專業(yè)子系統(tǒng)，又得協(xié)調(diào)好工程項目的立項、施工、方案、監(jiān)理、設(shè)計、物管以及驗收全程，并統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好技術(shù)資質(zhì)管理。

5.2.3 要想實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動智能化技術(shù)的發(fā)展是必要前提。當前，我國智能建筑市場當中依舊是以具備國外技術(shù)系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)備為主。

5.2.4 如今我國極力發(fā)展的智能化技術(shù)并非是一種設(shè)備單一、技術(shù)單一的產(chǎn)品，其是多技術(shù)、多學科、多專業(yè)綜合應(yīng)用的總體反映。

5.2.5 智能化建筑牽扯的學科與專業(yè)多樣，是交叉學科系統(tǒng)工程。目前，智能化建筑的問題中以智能化系統(tǒng)設(shè)計與建筑設(shè)計相互分離最為突出。

參考文獻

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第2篇：簡述體育的功能范文

關(guān)鍵詞：高職；計算機多媒體技術(shù)專業(yè)；課程體系；崗位工作能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，與用人單位對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計算機多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動學生的學習熱情，而且與企業(yè)的實際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設(shè)計出具有針對性和實用性的課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的“無縫對接”。

課程體系設(shè)置思路

在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)采取“三針對”的思路，充分征求專業(yè)指導委員會和行業(yè)、企業(yè)專家意見，對涉及的技術(shù)領(lǐng)域進行詳細分析，并對廣東省就業(yè)市場進行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設(shè)定專業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過程，確定核心能力，針對企業(yè)定課程，針對崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動所必備的、并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專門技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應(yīng)擔負的職責、任務(wù)進行具體描述，以此確定專業(yè)應(yīng)滿足的具體要求。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)涉及面廣，針對市場調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體開發(fā)三個模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計算機多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計制作等相關(guān)市場亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

在本專業(yè)選定的三個模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計。要求學生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設(shè)計、裝幀設(shè)計、招貼設(shè)計等工作。網(wǎng)站設(shè)計和網(wǎng)頁制作模塊的就業(yè)市場比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺的頁面設(shè)計和后臺的動態(tài)編碼技術(shù)。在頁面設(shè)計部分與平面制作沒有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計算機技術(shù)，學生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。多媒體開發(fā)模塊的市場需求呈上升趨勢，該模塊是對多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設(shè)計和計算機技術(shù)比較平衡的模塊。學生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發(fā)、策劃、設(shè)計及制作。

分解工作過程，確定核心課程

本專業(yè)應(yīng)按崗位任職要求，通過分解崗位歸納出相應(yīng)的教學知識點，確定核心課程；采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書為評價標準，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照圖形圖像制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字攝影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡報制作》為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生掌握圖形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國家網(wǎng)頁制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《二維動畫設(shè)計》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計》、《Web技術(shù)及應(yīng)用》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學以及企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計和程序開發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像處理、頁面設(shè)計及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡(luò)進行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國家多媒體制作師職業(yè)標準，通過分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設(shè)計與制作》、《多媒體項目開發(fā)管理》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動與案例教學、企業(yè)真實項目的實踐訓練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書為評價標準，使學生熟悉使用計算機多媒體設(shè)備和多媒體制作軟件，具有開發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤制作、計算機多媒體輔助教學等多媒體軟件的設(shè)計和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進型專業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標準，根據(jù)專業(yè)的特點，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書為標準的基于工作過程導向的專業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學與實踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認證為導向的課程標準。在教學中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)資格認證的要求，學生在校期間可直接參加相關(guān)認證考試，并以職業(yè)資格證書的獲取作為檢驗標準。同時，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點，構(gòu)建基于工作過程的階梯遞進式的專業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，需要長期堅持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

參考文獻：

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第3篇：簡述體育的功能范文

關(guān)鍵詞：節(jié)能降耗；城建施工；具體應(yīng)用

一、節(jié)能降耗技術(shù)及其重要性

節(jié)能降耗是當今時代經(jīng)濟發(fā)展的重要要求，遏制高排放、高污染、高耗能行業(yè)的快速增長就是節(jié)能降耗工作的主要內(nèi)容；城建工程作為高耗能行業(yè)也是節(jié)能降耗控制的重點行業(yè)。

1.節(jié)能降耗的含義。城建工程的節(jié)能降耗就是利用最少的能源來完成工程的建設(shè)工作，具體來說，現(xiàn)代的城建節(jié)能降耗就是在保證建筑物使用居住舒適的前提下，對建設(shè)所需資源進行科學高效的配置來提升資源利用率，減少不必要的資源浪費；也就是在城建工程設(shè)計規(guī)劃階段、現(xiàn)場施工建設(shè)階段以及后期的使用階段都能實現(xiàn)節(jié)能降耗，可以利用具有隔熱保溫能力的新型圍護材料、能效高的采暖空調(diào)設(shè)備等來對建筑物的運作管理進行強化，高效的利用可再生資源，在保證室內(nèi)熱環(huán)境質(zhì)量的前提下多使用可再生資源來降低熱水供應(yīng)、供熱、空調(diào)制熱制冷和照明等的能源消耗。節(jié)能降耗可以有效的降低建筑能耗，通過對節(jié)能降耗技術(shù)的研究和對新節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)城建工程的節(jié)能，實現(xiàn)城建工程建設(shè)的低能耗。

2.節(jié)能降耗的重要意義。實現(xiàn)城建節(jié)能降耗對我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，節(jié)能降耗可以有效的改善人們的生活條件，降低環(huán)境污染，通過減少對不可再生能源的使用可以緩解能源不足的現(xiàn)狀，節(jié)能降耗技術(shù)也可以提高對能源的利用效率，進一步緩和能源不足的矛盾。此外，發(fā)展節(jié)能降耗對擴大內(nèi)需和推動國民經(jīng)濟發(fā)展有重要意義；所以必須加大對節(jié)能降耗的重視和投入力度，構(gòu)建友好節(jié)約型社會，促進社會主義和諧社會建設(shè)，城建工程的節(jié)能降耗通過改善居住環(huán)境來提高人們的生活質(zhì)量，所以節(jié)能降耗也是改善人們生活水平的必經(jīng)之路。

二、節(jié)能降耗技術(shù)在城建工程的具體應(yīng)用

1.太陽能技術(shù)的應(yīng)用分析。太陽能技術(shù)是非常重要的節(jié)能降耗技術(shù)。太陽能屬于清潔能源，是現(xiàn)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的可再生資源。因為太陽能取之不盡，具有非常豐富的蘊含量，也具有非常廣闊的發(fā)展前景?，F(xiàn)在在城建節(jié)能降耗領(lǐng)域太陽能技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟。太陽能節(jié)能降耗技術(shù)就是利用太陽能電板將太陽輻射轉(zhuǎn)化為電能，然后用于建筑物用電供電功能的發(fā)揮；加強對太陽能技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可以有效的降低人們?nèi)粘５哪茉聪?，可以推動城建工程資源利用的效率的提高，也有助于城建工程施工經(jīng)濟效益和社會效益的提高，對于城建工程的節(jié)能降耗建設(shè)具有非常高的研究和應(yīng)用價值。

2.綠色節(jié)能降耗技術(shù)的應(yīng)用分析。在進行節(jié)能降耗設(shè)計時，工程設(shè)計人員應(yīng)該增加對地熱能、太陽能等可再生能源的使用量，盡量用可再生能源代替不可再生資源來進行城建工程的施工，可以有效的降低能源的消耗量。綠色節(jié)能降耗技術(shù)主要偏重于城建工程的節(jié)能設(shè)計上，就是充分采用清潔能源來替代不可再生資源，以此來實現(xiàn)城建工程建設(shè)的節(jié)能降耗。在應(yīng)用綠色節(jié)能降耗技術(shù)時首先需要對城建工程進行合理的規(guī)劃，這樣才能明確具體哪些地方使用清潔能源、哪些地方不能使用，從而提高清潔能源的使用效率，以此來促進節(jié)能降耗工程的綜合效益。一般情況下建筑物是可以通過科學的節(jié)能設(shè)計實現(xiàn)清潔能源的高效應(yīng)用的，這樣也可以達到節(jié)能降耗的目標。首先要對建筑物的朝向進行設(shè)計，要充分利用太陽能清潔能源就要保證建筑朝向可以攝取足夠的太陽能，所以建筑朝向要以太陽照射面為主要參考依據(jù)，另外還可以保證建筑物的溫度和濕度，從而提高人們的生活水平；另外還需要對建筑進行布局設(shè)計，要保證建筑物的通風性，對周圍環(huán)境進行充分的改善和利用來提升建筑物的居住質(zhì)量。

3.熱泵技術(shù)的應(yīng)用分析。熱泵技術(shù)是新發(fā)展的節(jié)能降耗技術(shù)，在城建工程建設(shè)節(jié)能中可以起到較好的效果，要對其在工程建設(shè)中的應(yīng)用進行分析，從而提升城建工程的建設(shè)質(zhì)量和節(jié)能性。熱泵節(jié)能降耗技術(shù)就是應(yīng)用熱泵原理，也就是通過對低品位的熱能資源進行較少高品位電能輸入，使其轉(zhuǎn)變成高品位熱能資源的技術(shù)，熱泵節(jié)能降耗技術(shù)主要包括空氣熱泵技術(shù)和水源熱泵技術(shù)兩種，這兩種熱泵技術(shù)都是利用熱泵原理對建筑物室內(nèi)進行供熱和供冷，這樣就可以有效的減少室內(nèi)制冷制熱空調(diào)的使用，從而減少使用空調(diào)而造成的能源損耗，以此來達到節(jié)能降耗的目的。

4.墻體保溫技術(shù)的應(yīng)用分析。墻體保溫技術(shù)是非常重要的節(jié)能降耗技術(shù)，主要通過墻體保溫設(shè)計來提高建筑物的居住質(zhì)量，有效的提高城建工程的節(jié)能效果。墻體保溫系統(tǒng)是墻體保溫技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，在城建施工中一般將墻體的保溫層設(shè)置在墻體內(nèi)側(cè)或外側(cè)；將保溫層設(shè)置在墻體外側(cè)的情況下，可以有效的減小使用的面積，從這來說是可以節(jié)省能源消耗的；但是這種方式在處理不當?shù)那闆r下就會導致墻體保溫層滲水、脫落、開裂和耐久性降低等質(zhì)量問題的出現(xiàn)，直接就會影響建筑物保溫層功能的發(fā)揮；將保溫層設(shè)置在墻體內(nèi)側(cè)的情況下，其技術(shù)上的施工比較容易，施工也相對比較簡單，造價也要低于設(shè)置在外側(cè)，但是這種方法的保溫效果比較差。墻體保溫技術(shù)所采取的工藝主要有噴涂、干掛、抹灰、黏貼以及復合等；墻體保溫技術(shù)的外保溫體系主要有掛板式、保溫砌塊式、黏結(jié)固定方式薄抹灰以及機械固定方式四種，應(yīng)對不同的施工方式和施工材料必須采用不同的施工措施，要根據(jù)工程的實際情況選擇墻體保溫技術(shù)。

三、結(jié)論與建議

城建工程是我國重要的能源消耗產(chǎn)業(yè)，在城建工程施工中會消耗大量的能源，如果不對其進行降耗技術(shù)研究不僅會造成能源消耗和環(huán)境破壞，還會對施工企業(yè)的社會經(jīng)濟效益造成較大的影響，所以在城建工程施工中應(yīng)用節(jié)能降耗技術(shù)具有重要意義。但是從現(xiàn)在來看節(jié)能降耗技術(shù)應(yīng)用的效果并不好，所以還需要對節(jié)能降耗技術(shù)進行更深層次的研究。

參考文獻：

[1]趙振鋼.試論節(jié)能降耗技術(shù)在城建施工中的應(yīng)用[J].房地產(chǎn)導刊，2014（9）：223-224.

[2]余曉東.節(jié)能降耗技術(shù)在城建施工中的應(yīng)用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2015（1）：137-138.

[3]張雷.分析節(jié)能降耗技術(shù)在城建施工中的應(yīng)用[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2014（10）：1091.

第4篇：簡述體育的功能范文

關(guān)鍵詞：高職；樓宇智能化；工程技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0036-02

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是2004年教育部批準的高職專業(yè)之一，由于起步較晚，且開設(shè)該專業(yè)的學校不多，各學校在人才培養(yǎng)目標及課程體系設(shè)置方面均存在較大差別，有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，由此導致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別，尚未形成統(tǒng)一認識。由于人才培養(yǎng)課程體系不規(guī)范，與智能建筑迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運行維護新職業(yè)專門人才的需求不相適應(yīng)，因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代智能建筑行業(yè)的技術(shù)人才成為各校、各專業(yè)面臨的問題。

行業(yè)人才需求分析

樓宇智能化技術(shù)屬于高新技術(shù)，是現(xiàn)代工業(yè)與信息技術(shù)的高度結(jié)晶，是未來“信息高速公路”的主節(jié)點，是進入“數(shù)字時代”的新興產(chǎn)物。隨著我國城市數(shù)字化、建筑智能化進程的日益加快，人們對居住環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)、管理及服務(wù)的理念急需更新，運用科學、整體、系統(tǒng)的思維營造現(xiàn)代智能化的工作環(huán)境、居住環(huán)境已成為城市發(fā)展的必然趨勢，智能建筑市場的迅猛發(fā)展直接拉動了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。

智能建筑在我國已成為建筑市場的大趨勢，也是建筑業(yè)中新的經(jīng)濟增長點。各類建筑（樓、館、場等）的智能化工程投資，約占工程總投資的5%～8%，有的已高達10%。目前國內(nèi)智能樓宇從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達到約100萬人。但是，絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。今后10年，建筑智能化在我國將迅速發(fā)展，從業(yè)人員將增至200萬，其中專業(yè)技術(shù)與管理人員的需求比例在40%左右，即50萬人，其中中、高等職業(yè)教育畢業(yè)生的比例大約將占60%，即30萬人，需要年均培養(yǎng)3萬人以上。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。

樓宇智能化涉及專業(yè)多，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，而且是樓宇和住宅建設(shè)中的新亮點，對從業(yè)人員要求很高。由于樓宇智能化技術(shù)在我國起步較晚，人才難覓，特別是專業(yè)人才稀缺已經(jīng)成為突出問題。

專業(yè)培養(yǎng)目標

樓宇智能化技術(shù)專業(yè)是集現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合行業(yè)，所涉及的知識面廣，要在三年時間內(nèi)對所需知識進行系統(tǒng)學習，時間顯然不夠，因此，對樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位極其重要。

培養(yǎng)目標 根據(jù)教育部文件的相關(guān)要求，我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)定位為：培養(yǎng)掌握樓宇智能控制技術(shù)和基本理論及專業(yè)知識，具有較強專業(yè)實踐能力和良好職業(yè)素質(zhì)，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有樓宇智能化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護、工程組織實施等能力的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

專業(yè)崗位（群） 在對智能建筑行業(yè)進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的崗位（群）分布，具體如表1所示。

課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建原則 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)知識包括電子、通信、計算機、機電等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，是一個交叉學科，但在實際教學中不可能面面俱到。為突出學生的職業(yè)能力，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在課程設(shè)置時必須做到：以能力為本位開發(fā)課程；根據(jù)高職“雙證書”培養(yǎng)要求，引入“智能樓宇管理師”職業(yè)資格標準，按照標準等級對應(yīng)設(shè)置專業(yè)主干課程，使課程體系滿足“課證一體”的特點；采取“行動導向”方法設(shè)置課程，即針對實際工作體系重構(gòu)課程體系，使課程體系的構(gòu)建彰顯工學結(jié)合、校企合作的理念。

課程體系構(gòu)建 從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)素質(zhì)與道德教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)核心技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內(nèi)容廣泛了解、深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)智能建筑行業(yè)主要工作崗位、所涵蓋的技術(shù)與管理知識以及對高職畢業(yè)生的具體崗位能力要求確定學習內(nèi)容，按照課程開發(fā)與崗位能力需求相結(jié)合原則，構(gòu)建培養(yǎng)“一個基礎(chǔ)+四種能力”的專業(yè)課程體系，如圖1所示。

1.職業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，參照人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心于2007年的《關(guān)于頒布職業(yè)核心能力培訓測評標準（試行）的通知》中職業(yè)核心能力體系的7個模塊，即與人交流、數(shù)字運用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習和創(chuàng)新能力的培訓測評標準，設(shè)置了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學》、《英語》、《體育與健康》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》等課程，以滿足“職業(yè)人”職業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《建筑識圖與制圖》、《建筑電氣CAD》、《電子技能實訓》等課程，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)基本素質(zhì)、識讀與繪制建筑電氣工程圖、識讀電路及儀器儀表使用的技能。

3.專業(yè)核心能力課程的開發(fā)。為滿足專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，設(shè)置了《安防工程安裝與調(diào)試》、《消防工程安裝與調(diào)試》、《綜合布線施工》、《計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實施》、《樓宇自控系統(tǒng)維護》等核心課程，重點培養(yǎng)學生典型工程安裝、調(diào)試與維護能力。

4.專業(yè)綜合能力課程的開發(fā)。為使學生掌握與樓宇智能化專業(yè)相近的一些相關(guān)知識，設(shè)置了《物業(yè)管理》、《安裝工程預(yù)算》、《樓宇專業(yè)英語》、《專業(yè)綜合實踐》等課程，重點培養(yǎng)學生在管理、招投標文件撰寫等方面的綜合能力。

5.職業(yè)拓展能力課程的開發(fā)。為保證學生的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了《系統(tǒng)集成》、《樓宇安裝工程施工組織與管理》、《系統(tǒng)升級與改造》等課程，以拓展學生的知識面，為學生今后的發(fā)展奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

在以上能力模塊的課程設(shè)置中，要充分體現(xiàn)理論教學與實踐教學的融合，細化實驗、實訓、實習的安排，落實項目、時間、課時、教學場所，使實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)從校內(nèi)到校外，由單一到綜合，循序漸進，有機銜接，保證課程體系的科學性與實踐性。

課程實施的保障

師資保障 目前在本科院校中還沒有與樓宇智能化相關(guān)的專業(yè)，從事該專業(yè)教學的教師主要來自電氣自動化、應(yīng)用電子、機電一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)。為適應(yīng)該專業(yè)的教學需求，必須采取“外聘內(nèi)培”的方式培養(yǎng)教師，與企業(yè)共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。一是聘請企業(yè)兼職教師，使專兼結(jié)構(gòu)更加合理；二是加強專任教師的培養(yǎng)力度，采取進修培訓、假期企業(yè)實踐、假期校內(nèi)實訓室輪訓等方式，培養(yǎng)教師的專業(yè)教學能力。

實踐條件保障 為保證專業(yè)核心課程的有效實施，必須加強校內(nèi)外實踐條件的建設(shè)。對校內(nèi)實訓室的建設(shè)，要充分考慮實訓項目的實操性，最好與企業(yè)合作建設(shè)基于工程實際的、可操作性強的實訓室。對校外實訓基地的建設(shè)，必須考慮企業(yè)的規(guī)模，在保證基地規(guī)模的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)具有教學化功能的緊密型實訓基地，校企雙方簽訂協(xié)議，利益共享，通過引入企業(yè)實際工程項目、案例以及參與企業(yè)實際工程項目，努力提高學生的專業(yè)綜合能力。

高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊跟時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，以企業(yè)的實際需求為目標，明確人才培養(yǎng)定位，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域及院校自身情況，科學設(shè)置課程體系，培養(yǎng)以能力為本的、可持續(xù)發(fā)展的高技術(shù)人才，開創(chuàng)中國智能建筑行業(yè)的新局面。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）.

[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養(yǎng)方案 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)[J].高等教育研究，2006（4）.

[3]韓承江，劉崢.高職自動化專業(yè)職業(yè)活動導向教學課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）.

[4]葛君山.樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2009（34）.

第5篇：簡述體育的功能范文

體育建筑功能性強、技術(shù)含量高，對空間氛圍的經(jīng)營和建筑形象的塑造有很強的制約，既是一門綜合性極強的藝術(shù)，也是一門有賴于高科技支撐的現(xiàn)代技術(shù)。鄒德儂教授在其專著《中國現(xiàn)代建筑史》(2001年5月天津科學技術(shù)出版社)一書中，專門對共和國的體育建筑史作了簡述。1949年，舊中國留下的體育設(shè)施極其可憐，僅有2855個體育場地，量少質(zhì)差，到1995年末統(tǒng)計，全國已擁有各類體育場地61．5萬個，是1949年的210多倍。建國之初，體育設(shè)施的主體是露天籃、排球場和簡易運動場，幾乎占到全部體育設(shè)施的85％以上。而如今，設(shè)備現(xiàn)代化已成為高品質(zhì)體育場館不可缺少的重要條件。對于體育建筑的現(xiàn)代化演進，《中國現(xiàn)代建筑史》一書將其歸納為“功能的演進、技術(shù)的發(fā)展、藝術(shù)的升華”三大方面。帶著這些歷史與現(xiàn)實的思考，我們采用列表的形式，記錄了北京市建筑設(shè)計研究院在體育建筑設(shè)計上的足跡。這不僅僅是為了紀念，也是為了反思并探尋如何能夠繼續(xù)保持歷史榮耀，在藝術(shù)上、功能上、技術(shù)上做出新創(chuàng)生的作品來，女口祟能這樣才是我們回味這些歷程的真正價值。

北京市建筑設(shè)計研究院五十三年來，完成各類建筑1．2億平方米，這其中的體育建筑就有一百多項，大到為舉辦第一屆全運會興建的、榮膺國慶十周年十大工程、第十一屆亞運會主會場可容八萬人的北京工人體育場；小到當年凡經(jīng)過長安街就可看到坐席和比賽的西單、東單體育場；最早建設(shè)的北京體育館；各級體委的比賽與訓練場館；大、中學校的體育館；舉行26屆世界乒乓球錦標賽、有大跨度懸索屋蓋的工人體育館；能在盛夏舉行冰上比賽的首都體育館；更有第十一屆亞運會國家奧林匹克體育中心，它們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、建筑與環(huán)境諸方面的結(jié)合，都給人們留下深刻的印象。北京院在國內(nèi)一些城市也設(shè)計了許多的體育建筑。太原、鄭州、煙臺、廈門、海南……，以及正在建設(shè)中的有十九萬平方米建筑面積的新疆維吾爾自治區(qū)體育中心；此外北京院還為發(fā)展中國家援建設(shè)計了摩洛哥拉巴特體育中心；馬里3．26體育場；馬達加斯加塔那那利佛體育館；多哥體育場等工程，為中國贏得了聲譽。2008年北京申奧成功的奧林匹克場館設(shè)計北京市建筑設(shè)計研究院建筑師們又立下了功勞。

限于篇幅，本短文有未盡之處，但相信從下面的圖表及部分歷史照片中讀者可感受到時代的腳步與中國體育建筑前進的旋律。(本文執(zhí)筆：金磊、左東明)

鳴謝為本統(tǒng)計工作做出貢獻的：周治良、傅義通、張德沛、熊明、馬國馨、梁永興、李金芳、王頌、李沉等。

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第6篇：簡述體育的功能范文

全國2014年4月高等教育自學考試小學體育健康與安全教育試題

課程代碼：09286

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.小學體育的本質(zhì)功能是

A.德育功能 B.教育功能

C.美育功能 D.健身功能

2.安排一堂體育課的運動量應(yīng)遵循人體生理機能活動變化的規(guī)律

A.均勻安排 B.逐漸增大

C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小

3.根據(jù)新體育課程標準的規(guī)定，即每學期l8周為例，小學二年級一學期的總授課時數(shù)是

A.144學時 B.108學時

C.72學時 D.54學時

4.世界衛(wèi)生組織定義青春期年齡為

A.10～20歲 B.12～l8歲

C.15～20歲 D.10～18歲

5.體育教學原則中，組織體育活動必須根據(jù)小學生年齡特點和具體情況給予適當?shù)慕滩?/p>

內(nèi)容和方法的原則是

A.直觀性原則 B.循序漸進原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

6.布盧姆認為：教學評價的主要作用是

A.評價教師 B.評價學生

C.評價教學 D.改進教學

7.小學生進行柔韌練習時，為避免骨骼的彎曲、變形，應(yīng)采用的活動形式是

A.被動練習 B.主動練習

C.動力練習 D.抗阻練習

8.為有效保證體育課程目標的實現(xiàn)，小學課時體育教學目標必須是

A.抽象的 B.具體的

C.宏觀的 D.客觀的

9.在小學體育教學工作計劃中應(yīng)充分考慮可操作性特點的是

A.學年體育教學計劃 B.學期體育教學計劃

C.單元體育教學計劃 D.課時體育教學計劃

10.學生體育教學實習進行教學實踐的核心環(huán)節(jié)是

A.上課 B.備課

C.分析課 D.評課

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

11.小學學期體育教學工作計劃的特點是

A.教學進度的核心 B.關(guān)聯(lián)性

C.季候性 D.微觀性?

E.多樣性

12.小學體育目標從橫向看可劃分的領(lǐng)域目標包括

A.情感 B.技能

C.運動參與 D.社會行動

E.認知

13.健康的生活方式主要包括：

A.合理膳食 B.戒煙戒酒

C.適量運動 D.心理平衡

E.減輕體重

14.體育教育專業(yè)學科學習的特點包括

A.思想性特點 B.師范性特點

C.理論性特點 D.實踐性特點

E.基礎(chǔ)性特點

15.小學體育管理方法常用的有

A.行政管理法 B.目標管理法

C.調(diào)控管理法 D.專家管理法

E.檢查評估法

16.對小學生的體育學習進行評價的方法有

A.教師評價 B.學生自評

C.專家評價 D.家長評價

E.學生互評

17.小學體育教學內(nèi)容的編集可以有三種邏輯

A.按照體育教學內(nèi)容自身的邏輯來編集

B.根據(jù)場地器材條件進行編集

C.按照學生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材

D.根據(jù)教學目的進行編集

E.按照運動項目進行編集

18.小學生的心理主要包括學生的

A.認識 B.情感

C.意志 D.個性

E.興趣

19.下列哪些屬于小學體育教學原則

A.循序漸進原則 B.全面性原則

C.興趣性原則 D.量力性原則

E.從實際出發(fā)原則

20.小學體育教師的身體心理素養(yǎng)主要包括

A.良好的身體素質(zhì) B.健康的體魄

C.良好的音樂素養(yǎng) D.良好的社會適應(yīng)能力

E.良好的人際關(guān)系

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.學校體育的目標應(yīng)統(tǒng)一于__________的指導思想下，學生的全面發(fā)展與健康是學校體育的終極目標。

22.小學生隨著年齡的增長，體能的發(fā)展表現(xiàn)出明顯的年齡特點和__________。

23.體育的本質(zhì)屬性就是以身體運動為基本手段促進人的__________。

24.運動動機是激勵學生參加體育鍛煉的內(nèi)在動力，其最重要的成分是__________。

25.小學體育教師的崗位職責包括__________兩個方面。

26.實現(xiàn)兒童少年合理營養(yǎng)的主要手段是__________。

27.對體育教師教學質(zhì)量的評價是促進體育教師提高__________的重要手段。

28.體育教學內(nèi)容是構(gòu)成體育教育活動的基本要素，是實現(xiàn)體育教育目標的主要條件，通常集中體現(xiàn)在國家頒布的__________中。

29.教學原則是根據(jù)一定的教學目的，反映__________而制定的對教學的基本要求。

30.體育教學中的練習法是多種多樣的，主要包括__________四種。

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

31.小學生健康教育

32.身體機能

33.體育教學方法

34.體育課堂管理

35.休閑體育

五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

36.小學健康教育的基本內(nèi)容有哪些?

37.小學體育理論教學內(nèi)容選擇的范圍是什么?

38.簡述制定小學學年體育教學工作計劃的基本步驟和方法。

39.在發(fā)展學生身體時練習內(nèi)容的安排要注意哪些問題?

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

40.對體育教師的教學質(zhì)量加以評價的方法有哪些?

41.教師在上課時發(fā)現(xiàn)學生的一些不恰當行為，應(yīng)如何處理?

七、綜合應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)

42.結(jié)合教學實際，分析比較新課標與舊大綱中小學體育教學目的任務(wù)的異同。

43.案例分析

第7篇：簡述體育的功能范文

6.2.為什么藝術(shù)只能存在于主體的審美心理活動和審美經(jīng)驗中?

6.3.簡述意象的孕育。

6.4.怎樣理解意象生產(chǎn)的雙重的涵義?

6.5.怎樣理解天才是客觀存在的?

6.6.藝術(shù)想象力在意象生成中是如何發(fā)揮作用的?

6.7.藝術(shù)技巧與形式的審美價值是什么?

6.8.簡述藝術(shù)形態(tài)的劃分的幾種標準。

6.9.談?wù)剬τ谒囆g(shù)接受的核心的理解。

7.1.簡述席勒《美育書簡》的歷史貢獻。

7.2.簡述分析審美內(nèi)涵時應(yīng)注意的原則。

7.3.簡述美育與審美活動的關(guān)系。

7.4.美育的功能是什么?

參考答案

6.1.為什么藝術(shù)首先存在于藝術(shù)的意象世界中?答：藝術(shù)品的核心是意象，每一個實在的藝術(shù)品都由意象世界構(gòu)成。雖然藝術(shù)品是一個多層次結(jié)構(gòu)，但意象是藝術(shù)品之所以為藝術(shù)品的關(guān)鍵層次。如果一件東西不能夠提供意象，或者不能轉(zhuǎn)化為意象，就不能稱之為藝術(shù)品。在這個意義上說，藝術(shù)的本質(zhì)體現(xiàn)于意象世界，從存在方式說，藝術(shù)只能存在于藝術(shù)品的意象世界之中。

6.2.為什么藝術(shù)只能存在于主體的審美心理活動和審美經(jīng)驗中?答：藝術(shù)意象是一種精神存在，一種心理活動的過程和成果，或者說，是主體在藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞時所生成的一種綜合的意識形態(tài)。一方面，意象與藝術(shù)創(chuàng)作主體的審美心理活動和審美經(jīng)驗有本質(zhì)的聯(lián)系，意象實際上是創(chuàng)作主體在創(chuàng)作過程中審美心理活動的過程和結(jié)果。而另一方面，意象又與藝術(shù)接受主體的審美心理活動和審美經(jīng)驗有本質(zhì)的聯(lián)系，接受者在欣賞的時候，是以自己已有的審美經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，他在觀照藝術(shù)品中所凝定的意象世界時，并非被動地照本全收，而是在感受、體驗的同時加以重建和再創(chuàng)造，形成新的意象世界，這才是接受主體所欣賞的真正的審美對象。所以說，藝術(shù)存在于主體的審美心理活動和意識中，沒有主體，意象是不可能存在的，藝術(shù)存在于主體的審美心理活動和審美經(jīng)驗中。

6.3.簡述意象的孕育。答：意象產(chǎn)生的開端始于意象的孕育。它首先是藝術(shù)家實踐的產(chǎn)物，是藝術(shù)家主觀同客觀世界的存在發(fā)生交互關(guān)系、交互作用而生成的。它必然是以主客體的相遇開始的，而這種相遇是一種因感動、感應(yīng)而引起內(nèi)在情感激蕩的關(guān)系。除了感動之外，主體還需要一種虛靜的精神狀態(tài)，即一種_要排除雜念，集中精神;二要超越知性邏輯，進入感性直覺的狀態(tài)，使日?！白晕摇睍簳r退隱、消失，以虛空的心胸接納萬物，孕育意象。當主體與世界相遇時，在特定的條件下，還會引發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作沖動。藝術(shù)意象產(chǎn)生是主體與客體的特殊聯(lián)接，當兩者相撞時，藝術(shù)家便沉浸在一種非功利、非認識的審美狀態(tài)中，通過主體與客體、意與象、情與景、內(nèi)與外、質(zhì)與文等的反復碰撞，不斷滲透，相互交融，醞釀出藝術(shù)的意象，如孕婦十月懷胎，藝術(shù)意象在不斷孕育中逐步形成。而當藝術(shù)家的意象孕育成熟，其自身就有加以表達的內(nèi)在趨向，這時就進入了藝術(shù)意象的生產(chǎn)階段。

6.4.怎樣理解意象生產(chǎn)的雙重的涵義?答：藝術(shù)生產(chǎn)具有雙重的涵義：它既有生命孕育分娩的意思，即事物的從無到有，存在的由隱到顯，同時又有工藝制作、生產(chǎn)的意思，而這兩種意義都與藝術(shù)品的產(chǎn)生有關(guān)。(1)意象的從無到有就是要將主體在醞釀中的隱藏在深層潛意識的意義明晰化，把散漫的、不可把握的感覺整合為一個完整的整體。(2)意識的從無到有，還在于意象的意義內(nèi)容在“無”的運動中最終獲得外在形式符號，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝小薄?3)意識的從無到有，沒有物態(tài)化與物化的實在形式是不可能實現(xiàn)的。(4)藝術(shù)意象的創(chuàng)造和藝術(shù)品的完成，實質(zhì)上也是一種生產(chǎn)。

6.5.怎樣理解天才是客觀存在的?答：天才是客觀存在的，天才的形成是與先天的生理心理結(jié)構(gòu)與后天的實踐兩個方面合力的結(jié)果。阿勃拉姆斯曾經(jīng)把天才分為“自然天才”和造就的天才。天才獨特的藝術(shù)創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為藝術(shù)敏感、藝術(shù)想象力、藝術(shù)技巧和靈感等方面。

6.6.藝術(shù)想象力在意象生成中是如何發(fā)揮作用的?答：藝術(shù)想象力是指藝術(shù)家在感受生活，孕育意象過程中展開想象、聯(lián)想、幻想或意象思維的能力的程度。它不同于日常的邏輯思維能力，它可以超越抽象概念、判斷、推理，超越正常的邏輯時空，以藝術(shù)的感悟主旨為歸，從而形成獨特的心理時空和情感邏輯，來追憶、引發(fā)、整合心理意象。需要強調(diào)的是，藝術(shù)想象力不僅僅是喚醒和引發(fā)豐富的形象、感受，更重要的是將其融會和整合。這種融合的基礎(chǔ)就是藝術(shù)想象中基本的主體感悟主旨。

6.7.藝術(shù)技巧與形式的審美價值是什么?答：在藝術(shù)家準備表達、操作時，心中意象并不一定已非常清晰、完善，正是靠著表達和操作運動，藝術(shù)意象才逐漸鮮明、完整并得以最后定型、完成。藝術(shù)操作與技巧是意象孕育的繼續(xù)與完成。在一定意義上說，藝術(shù)操作就是藝術(shù)技能與技巧的運用與發(fā)揮，是藝術(shù)創(chuàng)作過程中不可逾越的環(huán)節(jié)。藝術(shù)技巧的操作在質(zhì)料上留下的痕跡就是藝術(shù)的形式，它是藝術(shù)技巧運動的物態(tài)化和凝定。藝術(shù)技巧所展示的美就作為意義凝聚于形式的符號中，形式靜態(tài)地表現(xiàn)了藝術(shù)生產(chǎn)的動態(tài)運動。藝術(shù)欣賞者可以通過藝術(shù)形式體會到其中蘊含的技巧的關(guān)。因此藝術(shù)形式具有獨立的審美價值。藝術(shù)家在對藝術(shù)真諦的體味與投入中，運用熟練的技巧，在審美狀態(tài)中所創(chuàng)造出的形式，是合規(guī)律性與合目的性在形式符號層次上的統(tǒng)一，是藝術(shù)的意義凝聚于“有意味的形式”。

6.8.簡述藝術(shù)形態(tài)的劃分的幾種標準。答：第一種是藝術(shù)與現(xiàn)實之間的關(guān)系，例如亞里士多德的分類方法：第二種是藝術(shù)作品與欣賞者之間的關(guān)系，例如萊辛的分類方法：第三種是藝術(shù)作品自身的存在方式。

6.9.談?wù)剬τ谒囆g(shù)接受的核心的理解。答：藝術(shù)接受本質(zhì)上仍是一個意象生成的過程，接受者所欣賞的仍然是藝術(shù)意象，但是必須借助于符號形式。接受者在讀解形式符號的過程中，根據(jù)符號的暗示而由自身的主體意識重建意象。因為藝術(shù)符號的特殊性，它對其意義的表達只能通過象征與暗示，所以藝術(shù)接受者就不可能完全獲得來自于藝術(shù)創(chuàng)造者的原始意象。而是根據(jù)符號的暗示引導重建意象，因此，意象的重建是藝術(shù)接受的核心問題。藝術(shù)的接受是個階段性的過程，其中階段性的變化，指的是接受者隨著藝術(shù)品的符號與意義的關(guān)系的深入發(fā)掘而導致的主體感受的變化。這個過程可以分成觀、品、悟三個階段。

7.1.簡述席勒《美育書簡》的歷史貢獻。答：席勒的美育理論在西方美育思想占據(jù)十分重要的地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)從哲學的高度解釋審美教育不同于其他教育形式的獨特目的，并把審美教育的目的和審美活動的性質(zhì)內(nèi)在地統(tǒng)一了起來。(2)明確揭示審美教育的價值是完滿人性。(3)回答完滿人性的方式——人性統(tǒng)一的根據(jù)就在于自身。

7.2.簡述分析審美內(nèi)涵時應(yīng)注意的原則。答：(1)對美育內(nèi)涵的確定應(yīng)該體現(xiàn)手段與效果相一致的原則。(2)確定美育的內(nèi)涵還應(yīng)遵循直接效果與間接效果兼顧的原則。所謂直接效果，主要是指通過審美教育，在個體身上所產(chǎn)生的陶情怡性、意志感發(fā)、心靈愉悅等直接的成果效應(yīng)。所謂間接效果，則是指通過審美教育直接效果的不斷積累，從而導致個體心理結(jié)構(gòu)的重大變化以至形成完美人性的終極性的成果效應(yīng)。(3)確定美育的內(nèi)涵還應(yīng)遵循獨特性的原則。所謂獨特性，就是指審美教育不同于智育、德育、體育等其他教育形式所獨具的本質(zhì)屬性，審美教育的本質(zhì)屬性，是確定審美教育內(nèi)涵的根本依據(jù)。

第8篇：簡述體育的功能范文

關(guān)鍵詞：堅守；選擇；體育教學；人文；科學理性；合理性；問責制

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4590(2012)04-0105-04

本文將以人文理性和科學理性作為理論依據(jù)，從普通高校公共體育教學的“內(nèi)”和“外”來簡述。從“內(nèi)”即高教體制內(nèi)的角度，多為“堅守”；從“外”即體制外的社會公平和效率的角度，有“選擇”的可能。中國現(xiàn)有的體育教育機制與體制具有“堅守”的合法性，但合法性背后的社會功能在下降，導致其“堅守”的合理性不斷地受到“外部”質(zhì)疑。翻閱體育教學論文，多從體制“內(nèi)”的角度來論述，集中關(guān)注于怎樣上好課，鮮有人從“外”或者“內(nèi)外”兼顧的角度來論述。作者以“內(nèi)”部的洞察力和“外”部的批判力，對現(xiàn)有體育教學機制和體制的“堅守”作“內(nèi)外”質(zhì)疑，并探討“選擇”的可能，意向在高等教育控制與學科自治之間進行協(xié)調(diào)。

英國作為現(xiàn)代體育發(fā)源地，其高校并沒有設(shè)置體育課。而美國高校則具有自，“5,000人以下的高校，70%把體育課作為必修，20,000人以上的高校，要求必修的比例不到30%，10,000人以上的學校，要求選修的比例約占60%?？傮w上，美國高校有63％開設(shè)體育必修課程，31％開設(shè)體育選修課程，6％不設(shè)置體育課程［1］”。日本曾經(jīng)有部分高校設(shè)置體育理論和實踐課，后于1990年取消，韓國于1995年也取消了高校體育課。

從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，高校自治與學術(shù)自由是兩個相互依存的條件。目前，中國尚未具備類似的高等教育大環(huán)境。不過，全國各級人大與政協(xié)都意識到高等教育存在問題，正在不斷尋求解決途徑。大學教育作為社會發(fā)展主要動力之一，其教育問題不僅關(guān)系本民族的發(fā)展，還涉及到世界各民族的競爭及人類發(fā)展等一系列社會責任。本文站在社會公平和效率的立場，擔當社會發(fā)展的責任，探討普通高校公共體育教學的“堅守”與“選擇”，對體育教學存在的合法性和合理性進行分析，從理論上辨析體育教學的走向，以避免過于“堅守”而錯過改革時機，也防止過激的“選擇”帶來較大的負面效應(yīng)。

1 “堅守”與“選擇”的背景

“堅守”是舊大學體制的產(chǎn)物：自建國初期，體育教學體系形成以來，相應(yīng)的教學理論與實踐模式一直是歷史軌跡的延續(xù)，至今沒有發(fā)生根本性的變動。在社會主義建設(shè)初期，主要以軍國民體育思想作指導。于改革開放初始階段，體育教學恢復了以前的模式。20世紀90年代，體育教學項目開始多樣化。踏入21世紀，體育教學項目及其手段更加多樣化和個性化。從整個發(fā)展軌跡來看，其變革動力來源于體系內(nèi)部，而不是外部社會，具體的內(nèi)容和組織形式有所變化，但仍然是前蘇聯(lián)體育教學模式的延續(xù)。

“選擇”是源于人文與科學理性下的高校自治和學術(shù)自由。在現(xiàn)代化進程中，公民逐漸成為社會的責任主體。一般來說，大學求發(fā)展，就要不斷地做出調(diào)整，以適應(yīng)公民社會發(fā)展的動力要求。從學校發(fā)展的層面來說是高校自治，從具體的個人治學來說是學術(shù)自由。而高校教學自治在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適當?shù)剡M行“選擇”，也是在社會需求與自身發(fā)展之間尋找空間。高校體育教學作為高等教育機器的一個“小部件”，自主空間不大，其社會功能性不斷下降。從現(xiàn)代大學教育規(guī)律看，高等教育是在人文主義和科學理性的指導之下進行運作，隨之，高校教學的自治空間越來越大。在學術(shù)自由的背景之下，做學問從追求人類文明的本質(zhì)規(guī)律，遠離預(yù)定向的工具性。

2 問題的提出

“堅守”是在堅持傳統(tǒng)。縱觀中國高校體育教學的理論發(fā)展，并沒有清晰的理論體系作指導，而是一種習慣與經(jīng)驗的延續(xù)。高校體育教學到底是延續(xù)歷史的使命，還是應(yīng)該適應(yīng)新時代的要求？或者現(xiàn)有的使命根本就是一個偽命題，反過來說，如果說確實有意義，其真正的價值如何？到底是“堅守”還是“選擇”？

從公平的立場來評判“內(nèi)”和“外”，是否延續(xù)歷史軌跡，也就是對“堅守”的質(zhì)疑。高校體育教學傳統(tǒng)曾因60年前的政治需要而生，然而，目前的政治體系是否還需要這一元素？即使“選擇”的動力來自社會，而不是來自教育系統(tǒng)內(nèi)部，若外部壓力僅停留在表象，內(nèi)部的張力仍會超過外部的壓力，體育教學發(fā)展方向依然會趨于“堅守”。反過來，難道從前蘇聯(lián)的軌跡轉(zhuǎn)出，就可以轉(zhuǎn)入到歐美的教學體系？幾十年以后，會不會仍然是歷史的又一次重演？這些都應(yīng)謹慎考量。如果這樣做，面臨的主要風險是什么？中國高校體育教學到底是應(yīng)該“堅守”還是“選擇”，或另有蹊徑，值得研究。從理論上判斷，體育教學的走向需滿足人文與科學下的合法性與合理性。

3 高校體育教學走向的辨析

3.1 體育教學的理論框架

在人文理性和科學理性之下，以形而上為主，兼顧形而下進行分析。“理性既不僅僅是科學的，也不是靠科學來證立的。有科學理性，也有人文理性［2］”。中國體育教學可以說是計劃教育，其教學效果有如計劃經(jīng)濟，設(shè)計的藍圖是完美的，但是，將其最終效果結(jié)合人文和科學理性分析，實際價值則不然。

3.1.1 人文理性下的體育教學

第9篇：簡述體育的功能范文

做法一：客觀地估計考生考試能力，初定出一個期望值。

依據(jù)考生各個人的具體情況，迅速幫助考生調(diào)整節(jié)奏，制訂出一個較全面系統(tǒng)的學習計劃（備考計劃），合理地安排學習時間；對考生的考試能力作個客觀的估計，初定出一個期望值。將備考40多天的時間劃分為四個階段，每個階段以10天為限。第一階段是確定備考計劃，建立新的學習規(guī)律。專業(yè)考試返校后，考生結(jié)束了大強度的體能訓練，從時間上講，學習的時間多了，學習得到了保證，但體能消耗少了，還有諸多不適應(yīng)感。為能盡快適應(yīng)新的學習規(guī)律和生活習慣，事實上確實需要我們做教師的繼續(xù)關(guān)心他們，幫助他們建立新的學習規(guī)律和生活習慣，確保他們有信心、有能力全身心地投入到備考學習過程中去，挖掘自身的最大潛能，好好學習，迎接高考。第二階段是特別關(guān)注模擬考試訓練。重模擬考試訓練過程，淡化其考試結(jié)果（分數(shù)、名次）。要求將模擬考試訓練的試題多看看，需要記憶的部分再去“過一遍”，對難題、怪題可以放一放，不要一頭扎進題海中去做大量的題目。在自己相對薄弱的學科上要多花點時間（做巧安排），在自己強項的功課上就擠出點時間讓給薄弱學科，其目的就是求心態(tài)穩(wěn)定，章程不亂，多方位激活學習的興奮點，從自己的“閃亮點”去鼓勵自己，發(fā)現(xiàn)自己。第三階段是回歸課本，查漏補缺。體育高考生平時在訓練上花費的時間較其他同學多，相對而言平時讀書、做練習的時間就自然少些，其文化成績也就相應(yīng)差些。教育考生敢于面對現(xiàn)實，文化成績差并不可怕，只要有信心，就像我們在考100米時一樣，認定終點，敢于去拼搏、去爭取、去沖刺，最終的目的就一定能達到。堅決杜絕厭學、怕學、懶散等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使自己的備考計劃落實在行動上，緊緊和班級的整體備考計劃配套起來?；貧w課本，課本是我們臨考前的最好朋友。一切的基本得分都是從課本中來。抓住基礎(chǔ)知識，就是抓住了得分點。我們在考生的備考階段多次和班主任、科任教師聯(lián)系，及時掌握他們的學習情況及思想動態(tài)，使考生真正體會到老師在背后有力地將他們往前推，給他們信心，給他們力量。第四階段是備考、參考、送考一體化，考出好成績。在備考階段主要以談話的形式進行，談考生的現(xiàn)在，談考生的未來。多聽他們的自身分析和改進方法，去實施備考計劃。參考是緊緊抓住模擬考試訓練的機會，讀好試題，解好試題，填涂好答題卡，復查好試題，提高考試能力。送考是我們必須在考生到達考點前到達，哪怕一個微笑，一個輕輕的點頭，或一個“OK”的揮手示意，都會給考生增添無窮的信心和力量，讓他們滿懷信心，走進考場。在整個備考、參考、送考過程中，對考生的智力發(fā)揮，情緒變化，體力支配都是特別地關(guān)注，小到起床飲食習慣，大到整個學習過程，把脈一切，服務(wù)在先，一切為了高考。

做法二：以談話的方式，積極備戰(zhàn)高考。

在備考階段，筆者主要采用談話的方式，和考生一道備戰(zhàn)高考，向考生講清高考是向自己極限的一次沖擊，和體育專業(yè)考試一樣是難度的考試，是速度的考試，是力量的考試，是靈敏的考試，是心理的考試，是實現(xiàn)自我人生價值、實現(xiàn)人生目標的一次重要機會。老師當年獲得成功，也是和他們現(xiàn)在一樣去努力、去拼搏而奮斗來的，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。緊張而短暫的備考階段，不可能像平時訓練那樣有時間，有機會去交談、暢談。我們總是利用課間休息和吃飯的時間去進行個別或召集體育高考組考生作簡短的3-5分鐘的談話，做到談話有針對性、有目的性、有建議、有措施，與高考無關(guān)的話題決不涉及；同時給他們一個講話的機會，才能聽到他們的心聲，也才能達到師生談話的融洽性。注重他們的心理變化，體育高考生普遍都有好動的特點，一下子讓他們坐下來專心致志地去學習，還真不是一件容易的事，我們要求考生分秒必爭，就像體育專業(yè)考試一樣去拼搏。備戰(zhàn)高考，就像不會飛的蜘蛛，把網(wǎng)制得精巧而規(guī)矩。