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大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解精選(九篇)

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大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解

第1篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

隨著后勤改革的不斷深入和多年的積極探索,后勤在硬件設(shè)施、規(guī)章制度以及文化環(huán)境建設(shè)都得到了一定的效果。

1.1加強(qiáng)后勤物質(zhì)環(huán)境建設(shè)高校后勤致力于為學(xué)生創(chuàng)建安全、文明、干凈、和諧的物質(zhì)環(huán)境。后勤部門在高校“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的前提下不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)在食堂內(nèi)安裝實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),從源頭上監(jiān)控原料的采購(gòu)、清洗、烹飪、售賣各個(gè)環(huán)節(jié),保障學(xué)生擁有健康的飲食環(huán)境;在學(xué)生公寓硬件建設(shè)方面,通過(guò)安裝門禁和監(jiān)控系統(tǒng)保證學(xué)生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動(dòng)室安裝電視機(jī)和DVD,創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,豐富了學(xué)生的公寓文化生活;在校園內(nèi)開(kāi)辟桃李園、在公寓園區(qū)種植花草樹(shù)木,創(chuàng)造了干凈、優(yōu)美、整齊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。硬件設(shè)施的完善為后勤發(fā)揮環(huán)境育人功能奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生食堂和學(xué)生公寓成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè),自我完善、自我發(fā)展的重要陣地。

1.2加強(qiáng)后勤學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)揮后勤環(huán)境育人的有益探索,通過(guò)開(kāi)展后勤文化活動(dòng)以及學(xué)生隊(duì)伍成員在同學(xué)間宣傳,將學(xué)生平日看不見(jiàn)的后勤服務(wù)工作提升到可以看見(jiàn)并親自參與的層面上,切實(shí)感受后勤工作的艱辛。根據(jù)后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛(wèi)的工作類別組建義務(wù)維修隊(duì)、綠化小分隊(duì)、伙食管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)、學(xué)生義務(wù)消防隊(duì)等學(xué)生組織。經(jīng)過(guò)量化的考核和篩選,這些學(xué)生委員會(huì)在信息傳遞、衛(wèi)生檢查、評(píng)比活動(dòng)、校園美化、日常安保等方面發(fā)揮重大的作用,他們是廣大同學(xué)和后勤服務(wù)部門溝通的紐帶和橋梁,也在工作的過(guò)程中鍛煉了協(xié)調(diào)能力、勞動(dòng)能力。健全的組織環(huán)境較好的實(shí)現(xiàn)了后勤和學(xué)院師生的良性互動(dòng),達(dá)到了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的目標(biāo)。

1.3加強(qiáng)后勤文化環(huán)境建設(shè)打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢(shì),也是發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的關(guān)鍵。以宿舍文化節(jié)、美食節(jié)為載體,將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活文化優(yōu)化組合,組成良好的后勤育人的文化環(huán)境。在食堂開(kāi)展“我在后勤的一天”、“學(xué)生廚藝精英大賽”等活動(dòng)讓學(xué)生自行到市場(chǎng)采購(gòu)食材、比對(duì)價(jià)格,穿上工作服到食堂工作間親自操作,增加對(duì)食堂菜價(jià)的理解,了解校園周邊無(wú)證攤點(diǎn)快餐存在的安全隱患,提高飲食安全意識(shí),更讓學(xué)生體會(huì)到后勤、食堂工作的艱辛,養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜別人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。在學(xué)生公寓開(kāi)展氣排球比賽、手繪報(bào)比賽、走廊創(chuàng)意大賽,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)開(kāi)展宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)建品牌活動(dòng)、精品活動(dòng),樹(shù)立后勤文化旗幟是后勤文化建設(shè)的重要途徑。后勤開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌活動(dòng),內(nèi)容涵蓋維修、宿舍管理、醫(yī)療、保衛(wèi)、食堂、員工禮儀多個(gè)方面,同時(shí)深入各個(gè)教學(xué)部門開(kāi)展座談會(huì)、下發(fā)問(wèn)卷讓師生提出工作意見(jiàn)和建議;通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的禮儀老師講解工作禮儀,邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、師生參與到崗位練兵等精品活動(dòng),讓師生體會(huì)后勤基層服務(wù)人員工作的辛勞,學(xué)會(huì)互相理解、互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。這些文化活動(dòng)使后勤成為融思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)為一體的育人場(chǎng)所,培養(yǎng)了后勤員工、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,也大大提高了學(xué)生自主參與后勤、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

1.4加強(qiáng)后勤制度環(huán)境建設(shè)根據(jù)管理的需要,后勤部門制定相應(yīng)的規(guī)章制度,如《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《食堂食品衛(wèi)生管理規(guī)定》、《員工培訓(xùn)管理制度》等,這些制度為日常的工作制定了詳細(xì)的準(zhǔn)則和依據(jù),奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎(chǔ)。在后勤社會(huì)化改革的大背景下,引進(jìn)物業(yè)有限公司,與這些物業(yè)公司制定《物業(yè)服務(wù)量化考評(píng)細(xì)則》,獎(jiǎng)懲分明,劃撥出專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金,根據(jù)員工的綜合表現(xiàn)施行獎(jiǎng)勵(lì)提高后勤物業(yè)人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量;學(xué)生公寓有嚴(yán)格的管理制度和檢查制度,將學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)體系。這些制度讓后勤的工作人員、學(xué)生能夠增強(qiáng)自律,達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的要求。

2后勤環(huán)境育人在大學(xué)生德育教育工作中取得的初步成效

2.1后勤文化環(huán)境建設(shè)營(yíng)造了良好的德育氛圍通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、將社團(tuán)引進(jìn)公寓等形式學(xué)生接觸后勤工作的機(jī)會(huì)逐漸增多,“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”品牌活動(dòng)的推廣和宣傳使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)食堂、保潔和維修等工作,以文化建設(shè)為載體吸引學(xué)生參與后勤活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,其產(chǎn)生的效果往往大于被動(dòng)的勞動(dòng)教育課,營(yíng)造了良好的德育氛圍。

2.2服務(wù)隊(duì)伍凝聚力和協(xié)作能力增強(qiáng)在員工隊(duì)伍建設(shè)中注重專業(yè)技能的考核,以小組為單位對(duì)員工進(jìn)行管理,獎(jiǎng)懲制度分明,促進(jìn)后勤員工相互督促、相互鼓勵(lì),形成良性的隊(duì)伍發(fā)展模式,為學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍樹(shù)立良好的榜樣。在學(xué)生隊(duì)伍之間召開(kāi)座談會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng),增強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流,提高后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的工作效率,培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的凝聚力和協(xié)作能力都得到一定程度的提高。

2.3后勤制度環(huán)境趨向完善化和科學(xué)化高校后勤針對(duì)食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細(xì)的規(guī)章制度,確保學(xué)生生活環(huán)境安定和諧。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、草案試行等方式施行某項(xiàng)規(guī)章制度,再根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整確保制度人性化、科學(xué)化,使學(xué)生充分享受后勤各項(xiàng)制度為生活帶來(lái)的便利,激發(fā)學(xué)生感恩之情。

3充分發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的啟示

3.1把實(shí)踐性教育納入必修課程,理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)古語(yǔ)有云:“勞心者治人,勞力者治于人”這種輕視勞動(dòng)的觀念深深地影響著人們。這促使學(xué)校和家庭在對(duì)孩子的教育觀念上一味地追求文化教育,理論成績(jī)至上,不鼓勵(lì)甚至不讓孩子參與家庭或者學(xué)校的實(shí)踐教育。部分高校已經(jīng)在后勤勞動(dòng)教育方面做了一些改革和嘗試,但大都只是單純的進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞作,沒(méi)能發(fā)揮好勞動(dòng)課的德育功能。高校應(yīng)該重新審視后勤實(shí)踐性教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要性,重視后勤實(shí)踐性教育的育人功能,將勞動(dòng)教育課納入必修課程,把理論考核、實(shí)踐性教育和大學(xué)生在學(xué)生公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人操行評(píng)價(jià)系統(tǒng),把它作為考察大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。

3.2挖掘后勤德育教育平臺(tái),加強(qiáng)教學(xué)部門與后勤的良性互動(dòng)后勤在高校中秉承著為教學(xué)、科研、師生服務(wù)的宗旨。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)、科研和后勤的關(guān)系是一種“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系。高校應(yīng)當(dāng)改善后勤與教學(xué)、科研和師生三者的關(guān)系,挖掘德育教育的新平臺(tái),將部分全校性的后勤工作任務(wù)分派到各個(gè)教學(xué)部門或者院系,促使師生一起參與后勤服務(wù)和建設(shè)校園的活動(dòng)中來(lái)。第一,組織畢業(yè)班學(xué)生種植“畢業(yè)樹(shù)”將班級(jí)的格言制作成牌匾置于親手栽種的樹(shù)木前,美化環(huán)境的同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母校的感恩之情,將單純的勞動(dòng)提升到德育教育的高度;第二、在學(xué)生公寓施行“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓”制度、設(shè)立“學(xué)生黨員宿舍先鋒示范崗”、“社團(tuán)進(jìn)公寓”,加強(qiáng)后勤部門與各系部之間的良性互動(dòng),共同參與、共同建設(shè),發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。第三、全校學(xué)生簽訂《創(chuàng)建安全文明宿舍》協(xié)議書(shū),承諾平時(shí)保持宿舍、走廊的干凈整潔,畢業(yè)離校時(shí)將宿舍恢復(fù)原貌,文明離校,給學(xué)弟學(xué)妹樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣;這些都是可以挖掘的且全校學(xué)生能共同參與的后勤德育平臺(tái),能較好的體現(xiàn)后勤工作的人文關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生互相關(guān)心、感恩母校、感恩社會(huì)的正能量。

3.3培育優(yōu)質(zhì)服務(wù)隊(duì)伍,找準(zhǔn)后勤環(huán)境育人的關(guān)鍵點(diǎn)后勤服務(wù)人員的素質(zhì)高低直接影響到后勤服務(wù)質(zhì)量的高低,要對(duì)后勤基層工作人員開(kāi)展禮儀培訓(xùn)、入職培訓(xùn),不定期檢查各個(gè)崗位工作人員的工作態(tài)度、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制,激發(fā)員工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)化后勤人員服務(wù)理念。從心理學(xué)角度剖析,無(wú)意識(shí)的教育是教育的一種有效途徑,后勤基層工作者良好的服務(wù)表現(xiàn)會(huì)在潛移默化中給大學(xué)生起到良好的教育作用,這些良好的表現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生內(nèi)在的需要和感情上的共鳴,從而達(dá)到了人文環(huán)境育人的目的。后勤社團(tuán)的成員定期開(kāi)展后勤宣傳活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生隊(duì)伍的輿論力量,讓更多的學(xué)生自主參與后勤工作、自覺(jué)遵守食堂、公寓各項(xiàng)細(xì)則,提升自我約束力。

3.4加強(qiáng)后勤文化建設(shè),營(yíng)造良好的后勤環(huán)境育人氛圍“文化后勤”要構(gòu)建以學(xué)生為主體,以公寓文化和食堂活動(dòng)為載體的積極、健康、向上的文化平臺(tái),開(kāi)展具有后勤特色的德育教育活動(dòng)。以“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”活動(dòng)為依托在學(xué)生間開(kāi)展義務(wù)維修、宿舍安全知識(shí)競(jìng)賽、氣排球比賽、廚藝大賽;在后勤員工間開(kāi)展培訓(xùn)、“我能為學(xué)生做什么”演講比賽、崗位技能大賽,營(yíng)造良好的后勤文化氛圍。后勤工作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也積累了很多財(cái)富和經(jīng)驗(yàn),高校后勤工作者應(yīng)積極主動(dòng)將典型的后勤服務(wù)案例整理、匯編成冊(cè)為以后的后勤改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了《后勤工作簡(jiǎn)報(bào)》內(nèi)容涵蓋了后勤新聞、工作動(dòng)態(tài)、安全保衛(wèi)、醫(yī)療保健等內(nèi)容,學(xué)生參加后勤活動(dòng)的心得也刊登在報(bào),豐富了簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生參與后勤活動(dòng)積極性,該形式讓學(xué)生更能夠從后勤工作者的角度出發(fā)去思考問(wèn)題。

第2篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

高校思想政治教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面構(gòu)成的一項(xiàng)綜合性教育工作。開(kāi)展高校思想政治教育必須加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)共建和交流,構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制,使高校、家庭、社會(huì)教育三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、相輔相成、形成合力,這是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校;思想政治教育;社會(huì)化

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0010-01

高校思想政治教育工作是高校教育發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作,構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制是高校思想政治教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這項(xiàng)工作是由學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng),要以學(xué)校為主導(dǎo),借助家庭和社會(huì)的資源和力量,實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與社會(huì)教育相互滲透、相互作用,構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制有助于高校思想政治教育工作的有效開(kāi)展。

1 構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的必要性

1.1 學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的基礎(chǔ)

1.1.1 學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。高校教育的規(guī)范作用在于它總是反映社會(huì)共同的期望和要求,用社會(huì)準(zhǔn)則去規(guī)范年輕一代的思想和行動(dòng)。提供什么、允許什么、限制什么、反對(duì)什么,都態(tài)度嚴(yán)肅,旗幟鮮明。代表的是占主導(dǎo)地位的政治、思想觀念。沒(méi)有學(xué)校德育一元規(guī)范的作用,就不可能消除多元思想文化的局面,也不可能在新的基礎(chǔ)上形成新的道德、思想、政治一元的觀念。

1.1.2 家庭教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。家庭教育表現(xiàn)為親切感人,及時(shí)具體與持久面廣。這主要是由于家庭的血緣繼承性和社會(huì)細(xì)胞的小空間、小結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)所決定的。因?yàn)檠?,它可在親切感人的情境氣氛中進(jìn)行。尤其是血緣的傳宗接代,可使家教長(zhǎng)時(shí)間,乃至跨時(shí)代地延續(xù)。由于小空間與小結(jié)構(gòu),家教又在思想、技術(shù)、生活、待人、游樂(lè)等方面隨時(shí)、隨地、隨事、隨人具體實(shí)施。

1.1.3 社會(huì)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了空間廣闊、形式多樣、人際廣涉與貼近實(shí)際的特點(diǎn)。其既可在家鄉(xiāng)小社會(huì)接受教育,又可在全國(guó)乃至更廣闊天地實(shí)施;既不受年齡、性別、職業(yè)、民族的限制,又不受區(qū)域、行業(yè)、事件的約束;特別是它的“實(shí)踐性”,更是學(xué)校,家庭所不備不及的。

1.2 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育功能的劣勢(shì)和不足是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的迫切需要

1.2.1 學(xué)校教育的劣勢(shì)。從學(xué)校教育看,其劣勢(shì)一是視野有限,易脫離社會(huì)實(shí)際(因其主要是在有限制的時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式內(nèi)進(jìn)行);二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性,導(dǎo)致了針對(duì)性差,不利于個(gè)別教育,使活動(dòng)與效益淡化了具體性。

1.2.2 家庭教育的劣勢(shì)。家庭教育的劣勢(shì)有三點(diǎn):其一是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同,給家教的有效性造成了較大麻煩,這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面;其二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化,直接影響了家教效果。尤其在廣大單親家庭與農(nóng)村留守青少年家庭,此問(wèn)題更加突出;其三是家教目標(biāo)的不集中與時(shí)、空的有限性,也是其劣勢(shì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 3、社會(huì)教育的劣勢(shì)。積極影響與消極影響并存,且消極影響的腐蝕力、誘惑力極大,則成為社會(huì)教育的主要劣勢(shì)。在這種情況下,對(duì)那些認(rèn)識(shí)水平低、明辨是非能力差的學(xué)生的管理,無(wú)疑會(huì)成為一個(gè)教育的難題。同時(shí),教育責(zé)任不落實(shí),教育的部門多,名目多,形式多,使社會(huì)教育淪落為表面上多方在管,事實(shí)上無(wú)人負(fù)責(zé)的社會(huì)棄兒。

1.3 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者的相互聯(lián)系是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的關(guān)鍵

學(xué)校教育是主導(dǎo),家庭教育是基礎(chǔ),社會(huì)教育是延伸,它們是一個(gè)緊密聯(lián)系、各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)。從目前現(xiàn)狀看,家庭與社會(huì)教育又是學(xué)校教育的重要保證。若其一偏廢,學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必會(huì)出現(xiàn)危機(jī),所以學(xué)校、家庭和社會(huì)教育共同構(gòu)建了高校思想政治教育的完整的系統(tǒng),三個(gè)方面相輔相成、缺一不可。

2 構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化的途徑

2.1 加強(qiáng)高校與家庭共建交流機(jī)制

2.1.1 高校和家庭要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面教育。一是要不斷加強(qiáng)愛(ài)心教育。進(jìn)行愛(ài)心教育,主要體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中,通過(guò)具體的人和事,培養(yǎng)他們的愛(ài)心。由近到遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家庭,愛(ài)父母,愛(ài)自己的家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民。二是要不斷加強(qiáng)文明禮貌教育。文明禮貌是一個(gè)人有修養(yǎng)、有道德的反映,許多國(guó)家把文明禮貌看作是國(guó)民教育的頭等大事。所以要不斷加強(qiáng)這方面的教育。三是要不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育。加強(qiáng)勞動(dòng)教育,讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義,懂得勞動(dòng)的艱辛,知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從中磨煉大學(xué)生的意志,培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心。

2.1.2 高校要不斷加強(qiáng)與家庭家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。充分發(fā)揮家庭教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育的功能,使家庭與高校在思想政治教育方面協(xié)調(diào)一致。高校要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通,共同推進(jìn)高校思想政治教育社會(huì)化的進(jìn)程。如致家長(zhǎng)一封信,把學(xué)生每月的綜合素質(zhì)考評(píng)成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng),把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在校取得的成績(jī)或存在的不足反饋給家長(zhǎng);平時(shí)通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)保持聯(lián)系,互通信息,與家庭共同做好大學(xué)生教育工作,多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,同時(shí)也要讓家長(zhǎng)了解高校教育、管理的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.2 加強(qiáng)高校與社會(huì)共建交流機(jī)制

2.2.1 要逐步建立高校與社區(qū)的共建交流。要注重發(fā)揮社區(qū)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),努力加強(qiáng)社區(qū)德育環(huán)境的建設(shè)和管理。一是要健全組織機(jī)構(gòu),形成教育網(wǎng)絡(luò)。可與社會(huì)上有影響力的領(lǐng)導(dǎo)和高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生社團(tuán)共同組建社區(qū)教育組織機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)研究、布置社區(qū)教育活動(dòng);聘請(qǐng)熱情高、素質(zhì)高的校外輔導(dǎo)員;確立思想政治教育基地;成立關(guān)心下一代協(xié)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì),和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍一起形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò),促使社區(qū)教育向健康的方向發(fā)展。二是要建立社區(qū)活動(dòng)基地。根據(jù)本地特征,開(kāi)發(fā)建立社區(qū)教育陣地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,還要建立勞動(dòng)實(shí)踐教育基地,并組織大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。三是把一些重大的校園文化活動(dòng),通過(guò)社區(qū)的支持來(lái)運(yùn)作,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,使大學(xué)生能夠更多地了解社會(huì),鍛煉能力,有力地提高大學(xué)生的思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.2.2 要逐步建立高校與社會(huì)企業(yè)的共建交流。要形成高校和社會(huì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,不斷加強(qiáng)高校和社會(huì)企業(yè)的共建和交流。一是可以引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校應(yīng)嘗試把部分學(xué)生放到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)、提高學(xué)生參與科研工作的綜合能力和求實(shí)創(chuàng)新的精神。二是可以吸引學(xué)生到企業(yè)參加科研工作。鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假參與科技型企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)工作,向企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教,邊學(xué)習(xí),邊工作,接受常規(guī)科技工作訓(xùn)練,使其專業(yè)、專長(zhǎng)得到了發(fā)展,綜合能力、科學(xué)精神、思想道德素質(zhì)也得到提高。三是可為學(xué)生勤工儉學(xué)開(kāi)方便之門。高校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,特困生不少,許多大學(xué)生要靠勤工助學(xué)來(lái)維持生活。號(hào)召校內(nèi)各企業(yè)招收特困生到企業(yè)從事力所能及的工作,是解決部分特困生生活費(fèi)不足的有效措施,可以緩解部分大學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)、生活等方面的壓力,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

2.2.3 要逐步深入開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是要經(jīng)常組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二是還可以把社會(huì)實(shí)踐作為必修課。促使學(xué)生走近社會(huì)、了解國(guó)情、了解社會(huì)等等。懂得社會(huì)需要什么,自己缺少什么,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,明確學(xué)習(xí)目的和努力方向,其思想政治教育的功效遠(yuǎn)勝于課堂教育。三要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品德、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。政府要在思想觀念、資金投入、市場(chǎng)管理、權(quán)益保障等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。使大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)向樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的思想,并努力去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)江著.思想政治教育社會(huì)化研究.湖北人民出版社,2005

第3篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

【關(guān)鍵詞】物流管理專業(yè);高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-0278(2013)04-201-01

近年來(lái),國(guó)家相繼出臺(tái)了一些利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施,為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建大平臺(tái),營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。成績(jī)雖多形勢(shì)雖好,但還存在許多不足。文章通過(guò)對(duì)保定市物流管理專業(yè)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查與分析,旨在為物流管理專業(yè)高職學(xué)生能更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供理論參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以保定市物流管理專業(yè)的在校高職學(xué)生和部分相關(guān)教師為研究對(duì)象,調(diào)查對(duì)象涉及我市4所高職院校。

(二)研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法,設(shè)計(jì)了物流管理專業(yè)高職學(xué)生相關(guān)教師2套問(wèn)卷,以學(xué)生為重點(diǎn),于2012年11月向保定市高職物流管理專業(yè)高職學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷500份,回收463份,回收率為92.6%,皆為有效問(wèn)卷:高校相關(guān)教師發(fā)放50份,回收47份,回收率為94%,皆為有效問(wèn)卷。

二、結(jié)果與分析

(一)我市物流管理專業(yè)高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的愿望強(qiáng)烈

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我市物流管理專業(yè)高職學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的占92.3%,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育感興趣的占86.5%,支持學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的占91.2%,創(chuàng)業(yè)教育的愿望非常強(qiáng)烈。

(二)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不全面

通過(guò)調(diào)查,有90.5%的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理解為學(xué)習(xí)開(kāi)辦企業(yè)方面的知識(shí),有94.4%的學(xué)生把以后的創(chuàng)業(yè)理解為做生意辦企業(yè):有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育適合理工科的高職學(xué)生,與物流管理專業(yè)不適合。

(三)在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),由于在我省受到地理位置、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響,我市高職物流管理專業(yè)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能等方面的素質(zhì)和能力普遍不高。特別是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不強(qiáng),認(rèn)為就業(yè)難,創(chuàng)業(yè)更難。

(四)針對(duì)物流管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐少

據(jù)統(tǒng)計(jì),有85.4%的物流管理專業(yè)學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,有93.2%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育比賽。教師問(wèn)卷的調(diào)查中有96%的教師認(rèn)為要加強(qiáng)物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,89%的教師認(rèn)為應(yīng)建設(shè)物流管理學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地.

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.與其他院系所積極進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育的探索實(shí)踐相比,我市物流管理院系的創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為平寂,創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已落后于時(shí)代的發(fā)展要求。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、物流管理學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)、物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和主觀能動(dòng)性缺乏等也有一定關(guān)系。

2.對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺少針對(duì)性,沒(méi)有針對(duì)物流管理學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育體系,也沒(méi)有針對(duì)物流管理學(xué)科的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),使受到過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的部分學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì),陷入紙上談兵。

3.河北省創(chuàng)業(yè)教育氛圍是非常好的,政府和高校也非常重視,舉辦了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽,并推出多項(xiàng)舉措力助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。但由于物流管理專業(yè)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不足,創(chuàng)業(yè)教育氛圍不高,與當(dāng)前人才的培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)發(fā)展要求不適應(yīng)。

(二)建議

1.加強(qiáng)物流管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

長(zhǎng)期以來(lái)我市物流管理院系培養(yǎng)的是傳統(tǒng)的就業(yè)型人才,強(qiáng)調(diào)人才對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng),在人才培養(yǎng)中注重物流管理學(xué)科知識(shí)的傳承而忽略創(chuàng)新,注重物流管理學(xué)科理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的獲取而忽略其他學(xué)科知識(shí)的融合,導(dǎo)致物流管理專業(yè)大學(xué)生缺失創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,缺少社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種情況下,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,積極創(chuàng)造條件,在創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè),師資隊(duì)伍的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建立等方面進(jìn)行針對(duì)性的扶持,彌補(bǔ)“先天性的不足”。

(三)在物流管理專業(yè)大學(xué)生中積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育,是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育,它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。我們必須從狹窄的知識(shí)教育單純就業(yè)教育轉(zhuǎn)向以提高綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育,把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為教育的重要內(nèi)容。開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等課程,向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和法律知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)能力和把握市場(chǎng)機(jī)遇的能力。

第4篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)問(wèn)題 就業(yè)指導(dǎo)

目前,我國(guó)仍然處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期,勞動(dòng)力供大于求的矛盾客觀存在,勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制不健全。畢業(yè)生就業(yè)制度的改革從“統(tǒng)一分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”,大學(xué)生和高校都面臨著挑戰(zhàn)。近年來(lái),我國(guó)高校逐年擴(kuò)招,在滿足更多的人接受高等教育的同時(shí),使高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增大,造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹,再加上大學(xué)生就業(yè)觀念滯后等多方面的原因,給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了一定的壓力和難度。在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,

大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)峻形勢(shì)。

一、對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的再認(rèn)識(shí)

(一)政府加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀調(diào)控是大學(xué)生充分就業(yè)的基礎(chǔ)

按我國(guó)目前的情況,國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)可新增幾十萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位,可見(jiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí),各級(jí)政府主管部門積極轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹(shù)立大學(xué)生“就業(yè)優(yōu)先”的思想,工作重心從以前的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變到就業(yè)服務(wù)上來(lái),在全社會(huì)形成了一種良好的輿論氛圍,減輕了大學(xué)生的精神壓力,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了寬松、公平的環(huán)境。

(二)不同專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)

外語(yǔ)專業(yè)的、懂得世貿(mào)組織規(guī)則經(jīng)濟(jì)類的、管理類和財(cái)會(huì)類的學(xué)生將繼續(xù)搶手;隨著IT業(yè)的逐漸復(fù)蘇,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類、電子類專業(yè)的學(xué)生會(huì)有更高的需求,學(xué)生的就業(yè)可能比較樂(lè)觀;中文專業(yè)學(xué)生適應(yīng)面廣,有一定的功底,社會(huì)提供了許多崗位:記者、秘書(shū)、管理等,都適合他們?nèi)プ?;社?huì)科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生,報(bào)考公務(wù)員可以解決一部分這類學(xué)生的出路,但由于公務(wù)員崗位競(jìng)爭(zhēng)十分激烈,因此就業(yè)不太樂(lè)觀等。各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)水平雖然會(huì)不平衡,但是社會(huì)對(duì)不同的專業(yè)的需求量會(huì)有所變動(dòng),如果能放低期望值,愿意到西部、到基層去,都可以找到工作。

(三)用人單位招聘制度的變化

大部分用人單位更多的是從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)選擇不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生,重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。這樣一種環(huán)境,無(wú)疑將給一般本科院校的畢業(yè)生及高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展空間。

(四)民營(yíng)企業(yè)成為吸納畢業(yè)生的重要渠道

民營(yíng)企業(yè)有相當(dāng)數(shù)量的工作崗位,成為接納畢業(yè)生就業(yè)的一支新生力量。隨著個(gè)體、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展,其需求崗位必然將進(jìn)一步增加。這就要求廣大畢業(yè)生,積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,不僅要將目光放在大公司、大企業(yè)上,還要適應(yīng)形式要求,投身到充滿生機(jī)活力的民營(yíng)企業(yè)中去。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

(一)大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)因素

1.地理不平衡性。中國(guó)地域?qū)拸V、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異決定著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的差異性,人才需求也因而有一定的差異。

2.畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)管理體制有待于健全完善。畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”是一個(gè)改革性的大飛躍,大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到各種刺激?!半p向選擇”從不利因素上講,給那些拉關(guān)系走后門的人開(kāi)了“綠燈”,解決了工作問(wèn)題?!皳駜?yōu)分配”在“雙向選擇”中難以有效實(shí)行。雖然學(xué)校通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生或提供信息,主動(dòng)推薦等做了一些工作,也能體現(xiàn)到部分畢業(yè)生,而那些通過(guò)關(guān)系到好單位的畢業(yè)生無(wú)須與其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),這樣就造成畢業(yè)生素質(zhì)好差與用人單位好差及需要脫節(jié)。

3.結(jié)構(gòu)性矛盾突出。龐大的就業(yè)力量,客觀上造成大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度大于社會(huì)對(duì)人才需求的速度,供需矛盾突出。

4.高等教育和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度沒(méi)有完全協(xié)調(diào)起來(lái),教育體制改革相對(duì)滯后。由于高校擴(kuò)招造成了生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀,在教學(xué)質(zhì)量上增加了難度。因此,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量難以與市場(chǎng)需求接軌,遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展的步伐。

5.當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向越來(lái)越趨向現(xiàn)實(shí)。學(xué)校和社會(huì)不是隔絕的,社會(huì)上消極、腐朽的東西,弱化了他們將所學(xué)知識(shí)去報(bào)效祖國(guó)和人民,立志到艱苦地方去創(chuàng)業(yè)的思想。

6.就業(yè)平臺(tái)有待進(jìn)一步完善和規(guī)范。由于人才市場(chǎng)的不完善、學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不到位、學(xué)校與社會(huì)單位的協(xié)調(diào)不夠等原因,仍然存在信息和供需溝通渠道不暢、社會(huì)用人制度相對(duì)滯后、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境欠公平等諸多方面的問(wèn)題,直接影響大學(xué)生就業(yè)。

7.學(xué)校和家庭教育的放松。家長(zhǎng)、教師、校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響都是非常廣泛和深刻。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心教育容易停留在學(xué)習(xí)成績(jī)上,而對(duì)子女的道德品質(zhì)培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、勞動(dòng)教育等有所忽視,這些弊端影響學(xué)生在擇業(yè)上,貪圖安逸,講究功利實(shí)惠;學(xué)校在教育指導(dǎo)思想上重智育、輕德育,重理論、輕實(shí)踐,不敢嚴(yán)格管理學(xué)生的現(xiàn)象也是存在的,使一部分學(xué)生走向社會(huì)后,政治方向模糊,把文憑和學(xué)位當(dāng)作換取名譽(yù)、享受地位的條件,引起了社會(huì)和用人單位的不滿。

(二)大學(xué)生就業(yè)難的自身因素

大學(xué)生職業(yè)能力不足。表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。

1.職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺,很少有大學(xué)生對(duì)自己做出詳細(xì)的探查,明確自己的素質(zhì)、能力、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣、學(xué)習(xí)、工作方式及對(duì)工作環(huán)境的喜好等,依次做出決定和計(jì)劃。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后、回報(bào)期望過(guò)高、就業(yè)盲目性大。有的學(xué)生還無(wú)法接受就業(yè)制度的改革,缺乏對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí),常出現(xiàn)高估自己的能力;有的學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),使自己陷于不戰(zhàn)自敗的困境中;有的學(xué)生在獲取職業(yè)信息和職業(yè)目標(biāo)的篩選能力上不強(qiáng),常采取不切實(shí)際的從眾行為等。很多大學(xué)生并不了解因?yàn)閿U(kuò)招、下崗工人多而再就業(yè)等多方面原因帶來(lái)工資標(biāo)準(zhǔn)降低,進(jìn)入大城市、大企業(yè)的要求更高、機(jī)會(huì)更小等就業(yè)行情,因而在就業(yè)中沒(méi)有目的性,不但找不到滿意的工作,也浪費(fèi)了就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力低,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),綜合素質(zhì)不高。在高校推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,應(yīng)試教育觀念在較大程度上依然居主導(dǎo)地位。學(xué)校培養(yǎng)高分低能、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象在許多高校依然存在。大部分高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上自覺(jué)意識(shí)不濃,條件不完善、渠道不通暢。

4.部分大學(xué)生文明禮貌欠缺,不注重細(xì)節(jié)。他們以自我為中心,往往只從自己的角度出發(fā)去評(píng)判好與壞、對(duì)與錯(cuò),在生活中表現(xiàn)得自私、封閉,不愿意參加集體活動(dòng)或與大家不能很好

的合作。但是,現(xiàn)今的用人單位幾乎都特別注重團(tuán)隊(duì)合作,因此很多學(xué)生失去了機(jī)會(huì)。

三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的建議

高校畢業(yè)生畢業(yè)分配的好壞,直接影響到學(xué)校的聲望與發(fā)展。搞好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和教育就顯得至關(guān)重要。由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)涉及到多方面的因素,因此,高校的教育和指導(dǎo)也應(yīng)該是廣泛的,將就業(yè)指導(dǎo)和教育結(jié)合起來(lái),不僅為畢業(yè)生傳遞信息,起到“媒介”作用,更重要的要教育他們正確的認(rèn)識(shí)自己,補(bǔ)充自己,找到自己的最佳位置。

(一)深化就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,調(diào)整就業(yè)心態(tài),樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀

1.教育學(xué)生正確理解畢業(yè)分配政策的內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“雙向選擇,自主擇業(yè)”,并不意味排斥國(guó)家的宏觀調(diào)控,國(guó)家的政策界定了擇業(yè)的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn):為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù),面向基層,充實(shí)生產(chǎn)、科研第一線,學(xué)以致用,人盡其才。

2.高校應(yīng)以理想信念教育為核心,加強(qiáng)國(guó)情與艱苦創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合,教育和引導(dǎo)廣大畢業(yè)生,堅(jiān)定樹(shù)立科學(xué)的、務(wù)實(shí)的事業(yè)觀和奮斗觀。學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生分析就業(yè)形勢(shì),確立就業(yè)目標(biāo),教育畢業(yè)生擺正個(gè)人和集體、個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系,要有知難而上、艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備,在現(xiàn)實(shí)中降低自己的期望值,到西部去、到基層去、到最能發(fā)揮個(gè)人才智的地方去建功立業(yè)。

(二)教育學(xué)生提高綜合素質(zhì)

大學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng),才能受到用人單位和社會(huì)的歡迎。因此,學(xué)校要讓大學(xué)生清楚:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和發(fā)展的趨勢(shì)只能使競(jìng)爭(zhēng)越趨普遍和激烈,優(yōu)勝劣汰,誰(shuí)也回避不了,必須使個(gè)人適應(yīng)這個(gè)要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,復(fù)合型、應(yīng)用型和開(kāi)拓型人才適應(yīng)性強(qiáng),需求量大,學(xué)校和家庭共同教育和引導(dǎo)畢業(yè)生要以這些人才的標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為行為準(zhǔn)則,做一個(gè)品德高尚的人。

(三)完善就業(yè)平臺(tái),為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和服務(wù)

1.學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、專門化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì),教育畢業(yè)生對(duì)自己認(rèn)知,對(duì)社會(huì)認(rèn)知,對(duì)職業(yè)的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益,對(duì)從業(yè)人員的要求及市場(chǎng)需求等應(yīng)有全面的了解;學(xué)校要幫助畢業(yè)生了解自己的特長(zhǎng)、興趣、心理承受力、合適的職業(yè)類型等,逾越自己條件或?qū)ψ约喝狈π判亩紩?huì)使擇業(yè)失敗。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育,學(xué)校應(yīng)進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo),幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí),增強(qiáng)心理調(diào)控能力、受挫能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.學(xué)校和社會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、郵寄等多種溝通方式相結(jié)合,使信息暢通無(wú)阻,保證大學(xué)生以很快的速度得到適合自己的信息。

4.要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)各種就業(yè)渠道相互貫通、相互合作、資源共享,創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)行、參觀考察、提供模擬招聘會(huì)和面試機(jī)會(huì)。

總之,當(dāng)代大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)放意識(shí),不斷完善自己的心理素質(zhì),樹(shù)立起正確的就業(yè)觀念,時(shí)時(shí)注意把自己打造成適合社會(huì)的合格成員。為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的同時(shí),也促進(jìn)個(gè)人的成功并不斷發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn):

[1]張遠(yuǎn).加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的若干思考[J].教育藝術(shù),1996,(4).

[2]郭建峰,劉啟輝.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀調(diào)查分析[J].中國(guó)青年研究,2005,(8).

第5篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐觀 思想政治教育 意義

《提綱》曾被恩格斯高度地評(píng)價(jià)為“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個(gè)文件”。[1]實(shí)踐的觀點(diǎn)是《提綱》的核心和靈魂。實(shí)踐性是社會(huì)與人的本質(zhì)屬性,也是思想政治教育的本質(zhì)特征。但人們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)時(shí)往往將理論教育與實(shí)踐教育截然分開(kāi),使認(rèn)識(shí)與實(shí)踐脫離,甚至認(rèn)為思想政治教育僅僅是“說(shuō)說(shuō)而已”,其結(jié)果必然導(dǎo)致教育的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。鑒此,本文通過(guò)對(duì)《提綱》中關(guān)于實(shí)踐的觀點(diǎn)的剖析和思考,來(lái)初步探討其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意義。

一、《提綱》中所包含的實(shí)踐觀

首先,實(shí)踐是物質(zhì)與意識(shí)辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)。馬克思指出:“從前的一切唯物主義(包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義)的主要缺點(diǎn)是:對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性,只是從客體的或者直觀的形式去理解,而不是把它們當(dāng)做人的感性的活動(dòng),當(dāng)做實(shí)踐去理解,不是從主體方面去理解?!盵2]這就是說(shuō),包括費(fèi)爾巴哈在內(nèi)的一切舊唯物主義的根本缺陷就是:把客觀物質(zhì)世界看作是與人的活動(dòng)無(wú)關(guān)的純粹的客體,只是消極被動(dòng)地直觀的對(duì)象,而不是把它看作是人的實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象,沒(méi)有看到人的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)客觀世界的改造作用。他們不了解實(shí)踐活動(dòng)的意義,把人與客觀世界的關(guān)系,僅僅理解為一種消極被動(dòng)的、直觀的反映與被反映的關(guān)系,而沒(méi)有看到人作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性。因此,在物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題上,他們雖然正確地肯定了物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定性,但否定了意識(shí)的能動(dòng)性。與舊唯物主義相反,“唯心主義卻發(fā)展了能動(dòng)的方面,但只是抽象地發(fā)展了”。[3]在馬克思看來(lái),人們生活于其中的現(xiàn)實(shí)客觀世界,既不是精神的自由創(chuàng)造物,也不是純粹的自然,而是經(jīng)過(guò)人類世世代代實(shí)踐活動(dòng)的加工改造而形成的人化了的自然。人的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)象性的活動(dòng),是有目的的、能動(dòng)的客觀物質(zhì)活動(dòng)。它既要受到客觀條件和客觀規(guī)律的制約,又能動(dòng)地作用于客觀對(duì)象使之發(fā)生符合人的目的的變化。

其次,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。如上所述,在馬克思看來(lái),人與客觀世界的關(guān)系首先是改造與被改造的關(guān)系,然后才有反映與被反映的關(guān)系??陀^世界首先是人類實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象,然后才能成為認(rèn)識(shí)的對(duì)象。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是在改造客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的。馬克思認(rèn)為,實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是檢驗(yàn)人的認(rèn)識(shí)是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以前的一切舊哲學(xué)認(rèn)識(shí)論,都脫離實(shí)踐活動(dòng)抽象地談?wù)撜J(rèn)識(shí)問(wèn)題,都把主觀認(rèn)識(shí)與客觀對(duì)象割裂開(kāi)來(lái)和對(duì)立起來(lái),因而根本無(wú)法解決人的思維是否具有客觀的真理性的問(wèn)題。一切唯心主義者實(shí)質(zhì)上都否認(rèn)真理的客觀性,主張主觀真理論,因而都是這樣或那樣地在主觀意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)尋找真理的標(biāo)準(zhǔn)。只有馬克思運(yùn)用科學(xué)的實(shí)踐觀,才第一次科學(xué)地解決了真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。他指出:“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個(gè)理論的問(wèn)題,而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題?!盵4]真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。人們的主觀認(rèn)識(shí)是否同外界客觀事物相符合,這個(gè)問(wèn)題不可能在主觀認(rèn)識(shí)領(lǐng)域內(nèi)得到解決,只有把主觀認(rèn)識(shí)同客觀事物聯(lián)系起來(lái)加以對(duì)照,才能解決。而實(shí)踐則是把主觀與客觀聯(lián)系起來(lái)的唯一橋梁。因此,馬克思強(qiáng)調(diào)指出:“人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量,自己思維的此岸性?!盵5]這就是說(shuō),只有實(shí)踐能夠證明人的思維是否正確地反映了客觀實(shí)際。在這里,馬克思明確地提出了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),從而在哲學(xué)史上第一次科學(xué)地解決了真理標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題??梢?jiàn),實(shí)踐不僅是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第三,社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。馬克思不僅揭示了實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的決定作用,而且闡明了實(shí)踐在人類社會(huì)發(fā)展中的重大意義。他指出:“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?!盵6]人類最基本的實(shí)踐即物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ),物質(zhì)生產(chǎn)方式?jīng)Q定著社會(huì)的性質(zhì)、面貌及其發(fā)展變化的趨勢(shì),是歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。人類的全部社會(huì)生活都是以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的,社會(huì)實(shí)踐決定著人們的社會(huì)生活,包括人們的精神生活。因此,馬克思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:“凡是把理論導(dǎo)致神秘主義的神秘東西,都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決。”[7]這就是說(shuō),社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)意識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源,無(wú)論是正確的社會(huì)意識(shí),還是錯(cuò)誤的社會(huì)意識(shí),甚至宗教神秘主義的思想觀念都可以在社會(huì)實(shí)踐中找到他們產(chǎn)生的根源。因此,這種“神秘東西”只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)際地消除其現(xiàn)實(shí)的社會(huì)根源,才能把它消滅。這體現(xiàn)了的社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)這一歷史唯物主義的基本原理。

二、《提綱》中的實(shí)踐觀對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)意義

(一)大學(xué)生思想政治教育必須服從科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律

學(xué)生通過(guò)教師教學(xué), 掌握知識(shí)、接受教育的過(guò)程,必須以認(rèn)識(shí)論的一般原理為依據(jù)。我們?cè)谂囵B(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)看到:大學(xué)生接受思想政治教育的過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生是能動(dòng)的主體,理論、形勢(shì)和政策、理想和人生觀、道德和愛(ài)國(guó)主義、法制和紀(jì)律等是客體。在大學(xué)生接受思想政治教育過(guò)程中,將借助自己的思維方式、方法、科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀、審美觀和以往的經(jīng)驗(yàn)等對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行加工,并形成新的認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)客體的探究,就是認(rèn)識(shí)主體對(duì)來(lái)自認(rèn)識(shí)客體的信息的整合。認(rèn)識(shí)客體的信息只有經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)主體的加工,才能形成關(guān)于認(rèn)識(shí)客體的感受和認(rèn)知。[8]所以,我們?cè)陂_(kāi)展思想政治教育工作時(shí),應(yīng)正視大學(xué)生接受思想政治教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褔?yán)肅的思想政治教育變成生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)活動(dòng),積極創(chuàng)新思想政治教育形式,使高校思想政治教育工作者和學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高思想政治教育的效果。例如,積極創(chuàng)造覆蓋面更廣、承載思想信息更多、更加便于操作、更富有特色的思想政治教育載體,如網(wǎng)絡(luò)載體、文化載體和管理載體等,寓教于樂(lè)的同時(shí)也增強(qiáng)了當(dāng)前思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。[9]

(二)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐是檢驗(yàn)思想政治教育理論科學(xué)性的唯一標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是主觀見(jiàn)之于客觀的橋梁。思想政治教育的實(shí)際效果是否達(dá)到了社會(huì)的要求需要有一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能由實(shí)踐來(lái)充當(dāng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)思想政治教育的實(shí)際效果和預(yù)期效果之間的差距。曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有人們的社會(huì)實(shí)踐,才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”[10]離開(kāi)實(shí)踐來(lái)談大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值,就會(huì)失去客觀的衡量準(zhǔn)則,只會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的主觀隨意性,甚至?xí)斐伤枷肷系幕靵y。正確的理論、思想才有產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)和對(duì)象,才能真正發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用,大學(xué)生思想政治教育也才能真正發(fā)揮生命線的作用。理論脫離實(shí)際,理論便失去了發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和對(duì)象,理論的指導(dǎo)作用無(wú)以發(fā)揮,價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn),理論只會(huì)成為抽象、空洞的概念和教條。[11]思想政治教育理論的正確與否就要看在其指導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治教育能否成功,大學(xué)生思想政治教育的成功與否,最終還是要看大學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力如何,只有當(dāng)大學(xué)生思想政治教育理論符合客觀的思想政治教育規(guī)律時(shí),在其指導(dǎo)下的教育實(shí)踐才能獲得成功。是否能夠使大學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí),并能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這便是檢驗(yàn)思想政治教育教學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。例如,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常及時(shí)地組織教育活動(dòng)的檢查和評(píng)價(jià),把正評(píng)價(jià)和負(fù)評(píng)價(jià)、教育者的評(píng)價(jià)和受教育者的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),并利用評(píng)價(jià)反饋的信息,加強(qiáng)和改善對(duì)大學(xué)生思想政治教育過(guò)程的調(diào)控。[12]

(三)認(rèn)清大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)

從科學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度看,實(shí)踐是溝通理論和實(shí)際、主體與客體、物質(zhì)和精神、內(nèi)容和形式的橋梁。思想政治教育“在社會(huì)生活中表現(xiàn)為與其他實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合與滲透,它是思想政治教育顯著的本質(zhì)屬性”。[13]因此思想政治教育的方法應(yīng)該避免僅僅停留在空洞的理論上,必須符合實(shí)踐發(fā)展的要求,在實(shí)踐中具有可操作性,有效地連接主客觀,實(shí)現(xiàn)主客觀具體的歷史的統(tǒng)一。思想政治教育不可能脫離現(xiàn)實(shí)的、具體的人的思想進(jìn)行教育,只能從現(xiàn)實(shí)的人、具體的人的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教育。從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想政治教育,必須分析大學(xué)生思想形成、發(fā)展、變化的實(shí)踐基礎(chǔ)和客觀原因,決不能脫離大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和客觀條件,空洞抽象地進(jìn)行思想政治教育。所以,大學(xué)生思想政治教育不僅要從實(shí)際出發(fā),幫助大學(xué)生提高思想政治素質(zhì),而且要幫助大學(xué)生運(yùn)用正確思想指導(dǎo)實(shí)踐,完成從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的飛躍;不僅要引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界,更重要的是要引導(dǎo)他們?nèi)ツ軇?dòng)地改造客觀世界,同時(shí)也改造自己的主觀世界。因此,思想政治教育所要遵循的知行統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)世界與改造世界的統(tǒng)一、改造主觀世界與改造客觀世界的統(tǒng)一的原則,充分體現(xiàn)了思想政治教育的實(shí)踐性本質(zhì)屬性;大學(xué)生思想政治教育工作者必須從大學(xué)生各方面的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)其特點(diǎn),把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高大學(xué)生思想政治教育的效果。比如,組織和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察、勞動(dòng)教育等多種實(shí)踐活動(dòng),[14]讓他們鍛煉用所學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,又通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)這些理論,就能不斷提高他們的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力。

總的說(shuō)來(lái),隨著社會(huì)改革的不斷深入,科技的不斷發(fā)展,大學(xué)生思想政治教育也出現(xiàn)了許多新情況,面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多?!短峋V》所闡述的實(shí)踐的觀點(diǎn)仍然是我們開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)理論和立足點(diǎn)。當(dāng)前,抓好大學(xué)生的思想政治教育具有重大意義,直接關(guān)系到我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功。運(yùn)用馬克思關(guān)于實(shí)踐的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)高校思想政治教育,有利于大學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),鍛煉,體驗(yàn)生活,建立社會(huì)關(guān)系,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用,促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,從而增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

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[8]刁隆信.試論主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(2):29-32.

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[12]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社,2006:353.

第6篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

論文關(guān)鍵詞:高校;后勤;服務(wù);育人

高校后勤就是通過(guò)服務(wù)關(guān)系起到對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和管理的作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),教室、食堂、寢室、校外實(shí)習(xí)等等都是學(xué)習(xí)和受教育的場(chǎng)所,這說(shuō)明學(xué)生服務(wù)場(chǎng)所與社會(huì)上的服務(wù)場(chǎng)所在性質(zhì)上有明顯不同,由此就決定了后勤服務(wù)管理工作不僅要提供后勤保障服務(wù),而且還要提供育人服務(wù)。如何在服務(wù)場(chǎng)所內(nèi)確保為學(xué)生提供一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展環(huán)境,切實(shí)維護(hù)正常的學(xué)習(xí)生活秩序以及高校和社會(huì)的穩(wěn)定,是后勤工作者的重要責(zé)任。

一、要用發(fā)展的思路解決服務(wù)育人問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生管理模式不斷創(chuàng)新,后勤服務(wù)育人工作要取得突破首先得著眼發(fā)展,圍繞發(fā)展來(lái)定位后勤服務(wù)育人工作,要堅(jiān)持用發(fā)展的思維思考服務(wù)育人工作中出現(xiàn)的新情況,用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決服務(wù)育人工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,使之更好地適應(yīng)學(xué)生管理模式創(chuàng)新發(fā)展的需要。首先,要破除束縛員工思想的舊觀念、舊模式,創(chuàng)新服務(wù)育人模式,盡快適應(yīng)學(xué)生管理模式創(chuàng)新的需要;其次,要進(jìn)一步理順內(nèi)部管理體制,增強(qiáng)服務(wù)育人意識(shí),提高服務(wù)育人工作水平;最后,要協(xié)助學(xué)生管理部門解決管理模式創(chuàng)新帶來(lái)的教育問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理模式變革。

二、要真正做到“以人為本”

服務(wù)育人工作要充分體現(xiàn)“以人為本”的工作理念,把讓師生滿意和服務(wù)育人作為檢驗(yàn)后勤服務(wù)工作成效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校后勤服務(wù)的對(duì)象主要是學(xué)生,做好服務(wù)育人工作、提高后勤保障效能的主體也是學(xué)生,堅(jiān)持以人為本,實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大學(xué)生的根本利益是后勤服務(wù)工作的根本點(diǎn)。后勤服務(wù)育人工作在指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作制度中要充分體現(xiàn)出人文精神,以人文精神為內(nèi)驅(qū)力,從根本上提升后勤服務(wù)育人質(zhì)量,切實(shí)把以人為本的工作理念體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體服務(wù)工作中,讓廣大學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、信得過(guò),使學(xué)生有“家”的感覺(jué)。

三、要將“服務(wù)育人”的宗旨始終貫穿大學(xué)生思想政治教育的全過(guò)程

后勤服務(wù)一定要結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)和服務(wù)熱點(diǎn),不斷開(kāi)辟深受大學(xué)生歡迎又具有鮮明文化特點(diǎn)和服務(wù)特色的項(xiàng)目,讓服務(wù)育人的功能在吸納其他思想政治工作精髓的同時(shí)積極探索適應(yīng)高校后勤建設(shè)方面的特殊需求,使之既發(fā)揮思想政治工作的特色和魅力,又兼容服務(wù)育人的效果,充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì),全力打造服務(wù)育人的和諧育人環(huán)境,不斷滿足學(xué)生價(jià)值取向多樣化、服務(wù)質(zhì)量品牌化、經(jīng)營(yíng)管理誠(chéng)信化的新型校園需要。

四、服務(wù)育人需要營(yíng)造良好的育人機(jī)制

后勤服務(wù)育人的內(nèi)涵就是要通過(guò)科學(xué)的管理,緊緊圍繞中心、服務(wù)大局,通過(guò)建章立制使服務(wù)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,營(yíng)造良好的育人機(jī)制,提高服務(wù)育人能力。使后勤員工能與大學(xué)生溝通、交流,且善于做學(xué)生的思想工作。

一是建立服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,實(shí)行規(guī)范服務(wù)。規(guī)范服務(wù)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保證,建立一套完整的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,可以從根本上轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí),提高服務(wù)水平,可以極大地調(diào)動(dòng)后勤員工的工作積極性,從而更好地為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)。積極探索質(zhì)量管理體系認(rèn)證,建立健全質(zhì)量管理制度,使管理有章可循,有據(jù)可依,更加科學(xué),使服務(wù)更加規(guī)范。

二是搭建與學(xué)生交流的平臺(tái),開(kāi)辟校園文化建設(shè)項(xiàng)目新領(lǐng)域。要將后勤建成師生之家,成為學(xué)生的第二課堂,就要在為師生服務(wù)的過(guò)程中,針對(duì)各個(gè)時(shí)期學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣,有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng),如針對(duì)學(xué)生就餐習(xí)慣差、環(huán)境意識(shí)差的問(wèn)題,開(kāi)展“文明用餐”、“當(dāng)一天餐廳服務(wù)員”活動(dòng);針對(duì)學(xué)生浪費(fèi)水電的現(xiàn)象,開(kāi)展“節(jié)約文化”系列活動(dòng);針對(duì)學(xué)生自我保健意識(shí)差的情況,開(kāi)展“健康身心月”等活動(dòng)。使廣大學(xué)生樹(shù)立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的觀念,增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)和健康意識(shí)。

三是開(kāi)展幫困助學(xué)活動(dòng),積極提供勤工助學(xué)崗位。解決學(xué)生困難,關(guān)愛(ài)困難學(xué)生,定期舉辦校園“美食文化節(jié)”,將飲食文化與校園文化融為一體,使學(xué)生感到家一樣的溫暖,產(chǎn)生歸屬感,培養(yǎng)強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和集體主義觀念。

四是服務(wù)育人還要建立多渠道的信息傳遞與溝通機(jī)制。如定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn),對(duì)學(xué)生所提意見(jiàn)建議的回復(fù)情況要督促落實(shí),設(shè)立服務(wù)熱線,推行服務(wù)承諾制,主動(dòng)接受師生的監(jiān)督,并實(shí)行服務(wù)首問(wèn)負(fù)責(zé)制,讓師生投訴有門,論理有道。

五、提高員工服務(wù)育人能力

高校的校園文化和后勤服務(wù)文化始終起著示范、輻射、導(dǎo)向和熏陶的作用。高校后勤的發(fā)展與建設(shè)必須適應(yīng)大學(xué)校園文化,鍛煉與培養(yǎng)一支具有育人理念、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)過(guò)硬、技能嫻熟、講究信譽(yù)、愛(ài)崗敬業(yè)的后勤服務(wù)隊(duì)伍。

服務(wù)育人是衡量后勤服務(wù)水平和社會(huì)效益的重要標(biāo)志,是后勤先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。服務(wù)育人既是服務(wù)對(duì)象的需要,也是服務(wù)者占領(lǐng)市場(chǎng)、鞏固市場(chǎng)和擴(kuò)大社會(huì)效益的需要,要使服務(wù)受到尊重,得到理解、配合和支持,首先要使后勤服務(wù)員工具備服務(wù)行業(yè)必備的職業(yè)道德和職業(yè)精神,要更好地發(fā)揮服務(wù)育人的功能就要不斷提高員工的綜合素質(zhì),將培訓(xùn)工作長(zhǎng)期化、制度化,分層次、分類別、分批次對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的集中輪訓(xùn),使員工掌握各項(xiàng)服務(wù)技能,提高員工的服務(wù)能力與水平??梢越M織員工開(kāi)展形式多樣的崗位練兵、技術(shù)比武勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng),在員工中形成比學(xué)習(xí)、比技能、比貢獻(xiàn)的良好氛圍,從而通過(guò)后勤服務(wù)工作全面體現(xiàn)“以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù)”的內(nèi)涵。

六、服務(wù)育人需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)手段

一是可以通過(guò)各種大學(xué)生管理委員會(huì)(物業(yè)、飲食、公寓管理委員會(huì))、后勤服務(wù)聯(lián)絡(luò)員等渠道,吸收一些對(duì)物業(yè)、食堂、公寓工作關(guān)心且樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生加入后勤管理委員會(huì),其既代表后勤,又代表廣大學(xué)生,成為連接雙方的橋梁與紐帶。讓學(xué)生直接參與對(duì)物業(yè)、食堂、公寓的衛(wèi)生檢查、評(píng)比工作,監(jiān)督員工工作,參與市場(chǎng)原料價(jià)格調(diào)研工作。學(xué)生在參與物業(yè)、伙食、公寓管理工作中學(xué)到了寶貴的管理知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

二是設(shè)立網(wǎng)上交流平臺(tái)。通過(guò)QQ、電子郵件、網(wǎng)上報(bào)修、網(wǎng)上征求服務(wù)意見(jiàn)等形式長(zhǎng)期接受師生反映后勤服務(wù)方面的意見(jiàn)和建議,請(qǐng)師生幫助查找后勤服務(wù)盲點(diǎn)和服務(wù)短板,提高學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約、以校為家的意識(shí)和能力。

三是召開(kāi)座談會(huì)。通過(guò)學(xué)生工作處、管委會(huì)、后勤聯(lián)絡(luò)員召集學(xué)生代表,在一定的時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi),學(xué)生工作處、后勤領(lǐng)導(dǎo)與管理人員共同聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),并現(xiàn)場(chǎng)回答。學(xué)生代表反映意見(jiàn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱情、鍛煉了溝通能力,后勤管理人員也能掌握一些信息。

四是實(shí)行接待日。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),由后勤服務(wù)部門管理人員接待學(xué)生,聽(tīng)取個(gè)別學(xué)生意見(jiàn)與投訴,面對(duì)面與學(xué)生交流,進(jìn)行解釋與說(shuō)明,安扶學(xué)生情緒,及時(shí)化解矛盾,解決問(wèn)題。

第7篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

小學(xué)勞動(dòng)課主要有兩個(gè)目的,一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,使學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),二是學(xué)會(huì)做一些力所能及的勞動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。因而在課程設(shè)置上,內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān),專業(yè)性不是很強(qiáng);對(duì)技術(shù)的要求上,主要是掌握一些簡(jiǎn)單的技能,鍛煉動(dòng)手能力,技術(shù)性不是很強(qiáng);在對(duì)科學(xué)原理的闡述上,力求簡(jiǎn)略、概括,不必細(xì)致深入。

小學(xué)生的身心特點(diǎn),決定他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,精力集中比較差,抽象思維、理論思維尚在建立的初步。在勞動(dòng)課中利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),能營(yíng)造直觀生動(dòng)的課堂氛圍,既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又便于學(xué)生認(rèn)識(shí)、操作、實(shí)踐,掌握技能方法。我們?cè)谛W(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中,可以巧妙運(yùn)用多媒體手段,揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)的效果。

一、利用電腦收集有關(guān)勞動(dòng)課的資料,通過(guò)多媒體展示給學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,擴(kuò)大學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

電腦網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以非常便捷地搜索所要的相關(guān)資料。在《盆栽鳳仙花》課中,我把在網(wǎng)絡(luò)中收集的多種鳳仙花的資料,通過(guò)多媒體把多式多樣的鳳仙花品種、各式各樣的鳳仙花形狀展示給學(xué)生,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳳仙花的喜愛(ài)之情,因而很多學(xué)生躍躍欲試,都想自己親手種一盆鳳仙花。我在課堂上講解種植要領(lǐng),和學(xué)生一起種了一盆鳳仙花。不少學(xué)生意猶未盡,回到家后,又纏著爸爸媽媽,種了屬于自己的一盆鳳仙花,既從勞動(dòng)中獲得了樂(lè)趣,又種下了美的希望。

二、在課件制作中,利用擬人化手段,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),并獲得深刻的印象

勞動(dòng)課的課堂教學(xué)是勞動(dòng)教育的主渠道,教學(xué)任務(wù)要通過(guò)課堂教學(xué)的形式來(lái)完成,而勞動(dòng)課的課堂教學(xué)有其獨(dú)特的規(guī)律,不同于其它學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)生的精力集中比較差,重復(fù)單調(diào)的教學(xué)手法容易使學(xué)生感到興趣索然。把學(xué)習(xí)對(duì)象通過(guò)課件擬人化,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話般的世界,與學(xué)習(xí)對(duì)象就有了一種近似人與人之間的直接交流,可以使學(xué)生在興趣盎然的游戲中學(xué)習(xí),且印象非常深刻。

如在《電風(fēng)扇的使用與保養(yǎng)》課中,我設(shè)計(jì)了一組這樣的課件:

圖(1)秋天到了,窗外樹(shù)葉飄零,一臺(tái)電風(fēng)扇站在墻角,扇盤(pán)設(shè)計(jì)為面部,表情孤單落寞,沾滿灰塵。

圖(2)一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)了,電風(fēng)扇開(kāi)口說(shuō)話:“不要不理睬我!給我擦擦臉好嗎?”

圖(3)小朋友把電風(fēng)扇拆卸下來(lái),小心地擦干凈灰塵。

圖(4)小朋友把擦干凈的電風(fēng)扇重新裝好后,電風(fēng)扇又對(duì)小朋友說(shuō):“冬天就要來(lái)了,給我穿上衣服好嗎?”

圖(5)小朋友給電風(fēng)扇罩上防塵罩,電風(fēng)扇面表情變?yōu)楦吲d,并說(shuō)“謝謝你的照顧”。

通過(guò)這一組課件的展示,使學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了怎樣保養(yǎng)電風(fēng)扇,并且記憶非常深刻,有的小朋友還把這一組課件用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)了。

三、利用多媒體手段,突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生比較深刻地理解事物發(fā)展變化的原理

第8篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 人文素質(zhì)教育 內(nèi)涵 作用 實(shí)施途徑

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

冬日夜長(zhǎng)聲靜,宜于讀書(shū)運(yùn)思。挑燈泛覽偶有所得,如:知名詩(shī)論家、詩(shī)人兼教育家楊叔子院士的名言“沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué),沒(méi)有先進(jìn)技術(shù),一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族一打就垮;而沒(méi)有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng),沒(méi)有民族人文精神,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不打自垮”。這句名言,時(shí)至今日仍擲地有聲,放于當(dāng)下語(yǔ)境有極強(qiáng)的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性,便想起職業(yè)教育。高職院校重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,豐富學(xué)生的心靈內(nèi)涵,是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,也是教育對(duì)時(shí)代呼喚所作出的有力回應(yīng)。

1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和作用

1.1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)指的是一個(gè)人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)的本質(zhì)不在于知識(shí)、技能、活動(dòng),而在于人格、氣質(zhì)、人文精神。所謂人文素質(zhì)教育,是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng),使其成為受教育者內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是人性教育,其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育,就是人性化教育,是通過(guò)人文的濡染與涵化,從而使人學(xué)會(huì)做人的教育形式。人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質(zhì)有一定的穩(wěn)定性,但又不是一成不變的,如果不注意吸收新的人文知識(shí),不加強(qiáng)自我修煉,人文素質(zhì)就可能退化,甚至變質(zhì)。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”,做一個(gè)有良知的人,一個(gè)有智慧的人,一個(gè)有修養(yǎng)的人。

人文素質(zhì)包括的內(nèi)容有哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)、歷史、法律等,還有許多交叉,例如心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、管理素質(zhì)都與人文素質(zhì)水融??梢哉f(shuō)人文素質(zhì)如同人之血液,滲透在人的各個(gè)方面。只是有的人人文素質(zhì)優(yōu)秀,有的人人文素質(zhì)低劣。一個(gè)人人文素質(zhì)低劣或缺乏就像患了貧血癥,最終會(huì)影響人的發(fā)展。所以,人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育如同“鳥(niǎo)之兩翼、車之兩輪”,不可偏廢。黨的十八屆三中全會(huì)提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”,這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標(biāo)內(nèi)涵,指明了前進(jìn)方向?!案咚刭|(zhì)技能型人才”是一個(gè)綜合概念,一方面強(qiáng)調(diào)高技能,另一方面強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)。前者主要靠專業(yè)技能教育來(lái)達(dá)成,后者主要靠人文素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),只有兩者的完美結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要準(zhǔn)確理解人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的關(guān)系,從某種意義上說(shuō)具有人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。

1.2人文素質(zhì)教育的重要作用

人文素質(zhì)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì),尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍文化基礎(chǔ)差、入學(xué)成績(jī)偏低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,加之學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的工具性和實(shí)用性,在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解上,出現(xiàn)了以就業(yè)率為導(dǎo)向、單一注重實(shí)踐、輕理論,注重技術(shù)、輕人文的功利化現(xiàn)象,容易忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美國(guó)教育學(xué)家杜威明確反對(duì)純粹出于“經(jīng)濟(jì)目的”和“實(shí)用利益”進(jìn)行職業(yè)教育,反對(duì)職業(yè)教育演化為獲得某種專門職業(yè)技能的手段的“工藝教育”,主張職業(yè)教育應(yīng)立足個(gè)人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代“職業(yè)人”,而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本,強(qiáng)調(diào)突出人的發(fā)展。那么,高職院校重視人文素質(zhì)教育無(wú)疑具有十分重要的作用。

首先有助于學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”。人文素養(yǎng)是后天的,學(xué)校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學(xué)生群體是否具有良好的人文素養(yǎng),關(guān)系到和諧社會(huì)的構(gòu)成和小康社會(huì)的全面實(shí)現(xiàn)。人文教育是關(guān)于“做人”的教育,是解決“價(jià)值觀”的教育,是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對(duì)象的人文科學(xué),對(duì)于發(fā)展人性,完善人格,升華人生,最終提高人文素養(yǎng),作用不言而喻。高職學(xué)生只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門的技能外,同時(shí)還具備一定的人文素養(yǎng),才能說(shuō)是一名合格的“人”,才能成為一名合格的“人才”,才能為將來(lái)有“共同享有人生出彩的機(jī)會(huì),共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì),共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)”,積聚正能量。

其次可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校有責(zé)任,并且要大力培育學(xué)生的人文素質(zhì)。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能的培養(yǎng),它與起源于中世紀(jì)的“勞動(dòng)教育”的區(qū)別就在于,它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是提高勞動(dòng)者群體的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者,其中人文素質(zhì)的提高,社會(huì)道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育,引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補(bǔ),構(gòu)建一個(gè)更為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這將有利于促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

第三有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,既是黨的十精神要求,也是高校人文素質(zhì)教育所面臨的一個(gè)永恒的課題。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生無(wú)疑迫切需要深入學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如 腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的思想;仁者愛(ài)人、以德立人的思想;以誠(chéng)待人、講信修睦的思想等等?;谌宋睦碚撝R(shí)中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關(guān)注熱點(diǎn)、主要事件等等,蘊(yùn)含著豐富的哲理、經(jīng)驗(yàn)、思想、智慧、品質(zhì)等規(guī)律性要素,形成了寶貴的精神財(cái)富,這些都得通過(guò)學(xué)校的闡述和引導(dǎo),啟迪大學(xué)生去思考,使學(xué)生獲得一種價(jià)值取向、一種對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)知和感悟,促進(jìn)學(xué)生追求自我超越,最終形成一種內(nèi)在的高尚精神。

2重視人文素質(zhì)教育的主要路徑

(1)注重利用顯性課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)教育。拓寬人文素質(zhì)教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個(gè)重要課題。近幾年來(lái),高職院校不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程改革,“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識(shí),尤其是隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越趨向多元化。利用課堂教學(xué)的主陣地,對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行人文知識(shí)的教育,充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時(shí),要深入挖掘教材中的人文教育因素,避免照本宣科,要將專業(yè)教育與人文精神教育融合起來(lái),做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活,避免空洞說(shuō)教。同時(shí)要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教,積極采取豐富多彩的形式和方法,能夠讓學(xué)生和老師在課堂上形成良好的互動(dòng),從而將人文精神真正傳遞給每位學(xué)生。

第9篇:大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的理解范文

合作探究式學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流學(xué)派教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為“近十年來(lái)最重要的和最成功的教學(xué)改革。”

21世紀(jì)是信息社會(huì),國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代,“學(xué)會(huì)與他人合作”已成為全球教學(xué)改革的四大支柱之一。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出:“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)會(huì)間的相互交流,共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?!庇纱丝梢?jiàn),國(guó)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)非常重視。

由于受到傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式的影響,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式通常表現(xiàn)為被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)方式。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫,它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

合作能力是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想,貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”,同時(shí)“為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)各級(jí)人才奠定基礎(chǔ)”。從這個(gè)指導(dǎo)思想看,培養(yǎng)目標(biāo)更多的體現(xiàn)于社會(huì)的需求,事實(shí)上,合作能力是當(dāng)今社會(huì)所需求的各種人才都必須具備的基本素質(zhì)之一?,F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們從小受到父母及長(zhǎng)輩的寵愛(ài),自我意識(shí)很強(qiáng),希望別人以他為中心、尊重他的一切。他們的知識(shí)面廣,獨(dú)立思考能力強(qiáng),反映迅速,膽量大,發(fā)言積極,他們所欠缺的是同伴間的合作能力。合作學(xué)習(xí)就是為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

2.合作探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

教學(xué)方式的多樣化是滿足學(xué)生多樣化需求、培養(yǎng)學(xué)生多元化素質(zhì)和適應(yīng)多樣化新課程的必然途徑。單一、枯燥的教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)歷史的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生合作、交流式的學(xué)習(xí)方式,我的嘗試以高二(1)班為課題研究的對(duì)象。選擇這個(gè)班有以下原因,①大家對(duì)歷史課普遍不感興趣,歷史課上課堂氣氛活躍不起來(lái),只是我一個(gè)人在前面唱獨(dú)角戲;②1班人數(shù)比較少,結(jié)成小組便于管理。在與科代表協(xié)商后,我開(kāi)始了我的探索之旅。歷史課堂的時(shí)間是有限的,既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又要完成既定的教學(xué)任務(wù),教師必須選擇或設(shè)計(jì)一些具有可參與性、趣味性,并且易操作的小型學(xué)科活動(dòng),營(yíng)造輕松、活躍、高效的課堂。通過(guò)這幾種教學(xué)方式,來(lái)實(shí)施課題研究。

2.1“說(shuō)一說(shuō)”——交流型活動(dòng);傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“說(shuō)”的主角,而新課程要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這就應(yīng)讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。交流型活動(dòng)在這方面效果顯著,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力,還能讓學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),有助于發(fā)展學(xué)生尊重、寬容等健康的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性,從而形成新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

討論是課堂最常用的活動(dòng)方式。新課程下要更好地強(qiáng)化廣泛參與、成果共享。在討論過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組合作,讓學(xué)生感到集思廣益、交流共享才能共同提高。如學(xué)完人教版經(jīng)濟(jì)史(II)第二單元后,我讓學(xué)生分組討論中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因,要求每組綜合列出本組同學(xué)的觀點(diǎn),看哪個(gè)小組列的最多、最有道理。小組成員為了本組能總結(jié)得更全面,結(jié)合教材,查閱資料,積極思考,為小組“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”。并列展示各組成果后,再引導(dǎo)學(xué)生把所有成果進(jìn)一步綜合歸納,最后完善的是所有同學(xué)思考的結(jié)晶,因此也最為系統(tǒng)和深入。學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得了合作的經(jīng)驗(yàn),嘗到了合作學(xué)習(xí)的甘甜。

2.2“比一比”——競(jìng)賽型活動(dòng);競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)創(chuàng)造性的重要途徑。在活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的潛能。為了增強(qiáng)實(shí)用性,競(jìng)賽型活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的,設(shè)計(jì)成不同的形式。

針對(duì)史學(xué)爭(zhēng)鳴的觀點(diǎn)采用歷史辯論賽的形式。如:是成功的還是失敗的,利大于弊還是弊大于利等。為了彌補(bǔ)辯論形式的不足,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,以組為單位,課前讓小組自己分工搜集資料,組織辯手闡述自己的論點(diǎn),在自由辯論的環(huán)節(jié),雙方輪流發(fā)言,人人都是辯手,調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)的積極性。還可以設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié),增強(qiáng)趣味性,如由學(xué)生事先自行制作獲勝方和最佳辯手的象征性獎(jiǎng)品。這些紙做的王冠、幸運(yùn)花環(huán)、泡沫雕刻等,在無(wú)形中鼓勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作與交流,每次課堂辯論都十分激烈,得獎(jiǎng)的備加珍惜,沒(méi)得到的立志下次奪回。

復(fù)習(xí)課和檢查課采用填圖、填空游戲或者趣味競(jìng)賽的形式。如在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,把本階段的知識(shí)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題目,選擇、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答題型多樣,賦以相應(yīng)分值,由學(xué)生分組搶答,累積計(jì)分。這樣的活動(dòng)與簡(jiǎn)單的提問(wèn)相比可以說(shuō)是“事半功倍”。填圖比賽還可以鍛煉學(xué)生的識(shí)圖能力和空間觀念。

2.3“秀一秀”——展示型活動(dòng);興趣是最好的老師,假如學(xué)生對(duì)歷史課課前充滿期待,課上興致盎然,課后回味無(wú)窮,課堂效率自會(huì)倍增。展示型活動(dòng)往往最能吸引學(xué)生,它的效果不只在于課上給學(xué)生以表現(xiàn)的舞臺(tái),還在于情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),在于準(zhǔn)備的過(guò)程中,學(xué)生收獲了更加豐富的歷史知識(shí)。