健康理論知識(shí)教案精選(九篇)

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第1篇：健康理論知識(shí)教案范文

【關(guān)鍵詞】慕課教學(xué)；護(hù)理；教學(xué)質(zhì)量；授課

在臨床護(hù)理教學(xué)中，教學(xué)方法的規(guī)范及教學(xué)質(zhì)量如何提高是護(hù)理教學(xué)中不斷研究的內(nèi)容，因此臨床不斷探索新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更加專業(yè)、操作能力更規(guī)范的護(hù)士[1]。在臨床實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，帶教護(hù)士雖然資歷較老，工作時(shí)間較長(zhǎng)，操作也更加熟練規(guī)范，但由于其均不是專業(yè)的老師，在帶教過(guò)程中往往不能掌握帶教技巧，且理論知識(shí)一般較陳舊，教授護(hù)理知識(shí)的精力有限，往往造成教學(xué)質(zhì)量不佳[2]。慕課教學(xué)是一種新開(kāi)發(fā)的在線課堂模式，它結(jié)合了資源、學(xué)習(xí)管理、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)等多種系統(tǒng)與資源。近年來(lái)不斷引入至臨床護(hù)理教學(xué)中，為進(jìn)一步探討慕課教學(xué)的應(yīng)用效果，本次研究選取98例于我校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的護(hù)士作為研究對(duì)象，分析慕課教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年6月～2016年6月98例于我校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的護(hù)士作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)分組法，將其分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，各49例。實(shí)驗(yàn)組女49例，年齡19～25歲，平均年齡（22.47±1.24）歲，中專8例，大專24例，本科17例；對(duì)照組女49例，年齡20～24歲，平均年齡（21.87±1.37）歲，中專7例，大專23例，本科19例。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）所有護(hù)士對(duì)本次研究均知情同意，自愿參加課題實(shí)驗(yàn)。（2）所有護(hù)士均無(wú)表述障礙，身心健康，均能完成全部課程。（3）所有參與本次研究的護(hù)士均于入組前接受理論知識(shí)及操作技能培訓(xùn)及考核，所有學(xué)生均成績(jī)合格。兩組護(hù)士年齡、性別、文化程度、考核成績(jī)等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

對(duì)照組護(hù)士采用常規(guī)授課方式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)士則采用慕課教學(xué)模式教學(xué)，比較兩組臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。慕課教學(xué)的教學(xué)方法具體如下：（1）教師準(zhǔn)備：參與本次研究的所有教師均需經(jīng)過(guò)專家的培訓(xùn)，包括慕課模式的課堂背景、教學(xué)理論、教學(xué)方法以及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合應(yīng)用等，使教師熟練掌握慕課模式的授課理念。（2）教案制定：結(jié)合教學(xué)大綱及臨床實(shí)際情況，為所有護(hù)士制定8周心血管內(nèi)科科室的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容[3]。包括科室內(nèi)常見(jiàn)病的相關(guān)知識(shí)，護(hù)理操作，急救方法，飲食指導(dǎo)，健康教育，以及術(shù)后功能鍛煉等，并將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)為教案，授課采用集體授課模式。（3）豐富教案內(nèi)容：準(zhǔn)備出教案中涉及操作內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)操作教學(xué)視頻，在授課過(guò)程中，采用多媒體進(jìn)行穿插播放，在視頻播放后，教師講解操作注意事項(xiàng)，并請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行演示，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作方法，并在課堂內(nèi)設(shè)置小問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)討論，討論結(jié)束后，由教師公布正確結(jié)論，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)[4]。（4）慕課教學(xué)：組建實(shí)驗(yàn)組QQ教學(xué)群，將課堂內(nèi)的教學(xué)PPT及教學(xué)視頻上傳至QQ文件夾，以便學(xué)生及時(shí)查閱，課后告知學(xué)生有不明白的問(wèn)題及時(shí)在群內(nèi)進(jìn)行討論，每日教師學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，將作業(yè)上傳至教師郵箱，由教師批改，并在課堂上講解學(xué)生易犯錯(cuò)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生間的討論及作業(yè)完成度，教師可掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果不斷完善及調(diào)整教案內(nèi)容。兩組護(hù)士均進(jìn)行為期8周的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)束后，評(píng)估教學(xué)效果。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)結(jié)束后，對(duì)所有護(hù)士進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括理論成績(jī)及操作技能成績(jī)兩部分，其中理論成績(jī)占70分，操作技能成績(jī)占30分，滿分為100分，根據(jù)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的成績(jī)分為優(yōu)（90～100）、良（70～89）、合格（60～69）、不合格（0～59）四個(gè)等級(jí)，總優(yōu)良率＝優(yōu)率＋良率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本組研究采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）和百分比（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組總優(yōu)良率（93.88%）明顯高于對(duì)照組總優(yōu)良率（69.39%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

3討論

傳統(tǒng)教學(xué)往往均以單純枯燥的教授模式作為教學(xué)方法，但在對(duì)臨床護(hù)理學(xué)生教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用該方法授課后，學(xué)生往往不能掌握學(xué)業(yè)的精髓，只是膚淺的了解了課堂內(nèi)容，難以做到學(xué)以致用。不但影響了護(hù)士學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，還不利于護(hù)理人才的培養(yǎng)。因此，尋求新的有效的教學(xué)模式一直是臨床教學(xué)不斷探索的內(nèi)容[5]。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，慕課模式在多個(gè)院校應(yīng)用，取得了良好效果，慕課模式屬于在線課堂，它發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)便捷、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，但由于網(wǎng)絡(luò)上信息來(lái)源無(wú)從考證，在學(xué)生找到相關(guān)資源時(shí)，還需教師加以辨識(shí)[6]。采用傳統(tǒng)帶教模式授課，由于護(hù)理工作繁忙，護(hù)士往往無(wú)法系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是護(hù)士可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容并及時(shí)提出疑問(wèn)，增加了護(hù)士學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)學(xué)生能夠使用碎片時(shí)間完成，這不但滿足了學(xué)生愿意采用手機(jī)溝通的優(yōu)勢(shì)，更架構(gòu)了教師與學(xué)生良好的溝通平臺(tái)，教師能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)策略。此外，準(zhǔn)備教案時(shí)引入了視頻等豐富多彩的知識(shí)，提高了授課的趣味性，有利于引導(dǎo)護(hù)士對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。本次研究中，采用慕課教學(xué)模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組護(hù)士，考核優(yōu)良率達(dá)到了93.88%，說(shuō)明新教學(xué)模式的引入有效提高了護(hù)士的理論知識(shí)及操作能力。綜上所述，臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)模式，護(hù)士的理論成績(jī)及操作技能明顯提高，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

作者:王晛 單位:鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

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[2]楊艷紅,周玲,蔡永勤,等.臨床路徑在感染科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果[J].大家健康(中旬版),2016,10(10):136-137.

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[4]XiaoShanshan.PBL(CBL)combinedwiththeapplicationofdoubletrackteachingmethodinclinicalnursingteaching[J].worldclinicalmedicine,2016,10(19):240-242.

第2篇：健康理論知識(shí)教案范文

教練員多指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的人。即憑自己具有的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和較高的技術(shù)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練方法，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和道德意志品質(zhì)等全面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促，促使運(yùn)動(dòng)員在原有的水平上得到較快的提高。

教練員崗位職責(zé)

1、負(fù)責(zé)所屬體育項(xiàng)目的日常教練工作;

2、自主學(xué)習(xí)對(duì)教練專業(yè)理論及技能;

3、對(duì)所屬項(xiàng)目全面資料的收集和消化;

4、按時(shí)撰寫(xiě)教案、教學(xué)計(jì)劃并實(shí)際操作;

5、配合建立學(xué)員檔案，并及時(shí)上報(bào)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題;

6、對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)新的訓(xùn)練方法的學(xué)習(xí)及掌握，并運(yùn)用到日常訓(xùn)練中;

7、負(fù)責(zé)場(chǎng)地、實(shí)操設(shè)備、設(shè)施和各種體育用具的使用與管理;

8、與學(xué)員保持良性的互動(dòng);

9、嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的管理規(guī)章，做到不隨便停訓(xùn)、不偏袒學(xué)員;

10、強(qiáng)化安全措施，保證訓(xùn)練過(guò)程的安全進(jìn)行。

教練員崗位要求

1、具有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和較高的技術(shù)水平;

2、掌握先進(jìn)的教學(xué)和訓(xùn)練方法;

3、具有全面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促等能力;

4、了解運(yùn)動(dòng)員的思想、身體、技術(shù)和道德意志品質(zhì)等;

5、具有優(yōu)秀的身體素質(zhì);

6、具有良好的道德素質(zhì);

7、較熟練掌握各種專業(yè)體育器材的運(yùn)用;

8、較熟練掌握各種體育比賽的比賽規(guī)則;

9、較熟練掌握安全訓(xùn)練措施的相關(guān)知識(shí);

10、具備所涉體育項(xiàng)目教練員資格證。

教練員關(guān)鍵技能

專業(yè)能力

指導(dǎo)訓(xùn)練管理隊(duì)伍科學(xué)研究運(yùn)動(dòng)選材

個(gè)人能力

人際交往能力責(zé)任感健身

教練員升職空間

首先，教練員

私人教練;

其次，教練員

專職教練;

最后，教練員

體育教師。

教練員薪情概況

應(yīng)屆畢業(yè)生￥3300.00

1年經(jīng)驗(yàn)￥3300.00

2年經(jīng)驗(yàn)￥3800.00

3年經(jīng)驗(yàn)￥5100.00

教練員工作內(nèi)容

1、根據(jù)隊(duì)員的情況，結(jié)合校外比賽任務(wù)制定訓(xùn)練計(jì)劃，每次訓(xùn)練前要認(rèn)真寫(xiě)好訓(xùn)練教案，做到有針對(duì)性;

2、嚴(yán)格紀(jì)律，檢查出勤情況，建立點(diǎn)名制度。如實(shí)上報(bào)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練次數(shù)，為運(yùn)動(dòng)員辦好生活補(bǔ)助，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的健康、學(xué)習(xí)和生活;

3、做好賽前準(zhǔn)備和臨場(chǎng)指揮，賽后認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好書(shū)面總結(jié);

4、積極鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，學(xué)習(xí)體育科學(xué)新技術(shù)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)訓(xùn)練方法;

第3篇：健康理論知識(shí)教案范文

［關(guān)鍵詞］標(biāo)準(zhǔn)化病人；兒科；實(shí)習(xí)；教學(xué)方法

實(shí)習(xí)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)中重要的組成部分，兒童不是成人的縮影，兒科實(shí)習(xí)教學(xué)也不同于成人?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教學(xué)資源不足，在兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中顯得尤為突出，兒科實(shí)習(xí)教學(xué)面臨著許多困境。針對(duì)目前實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，標(biāo)準(zhǔn)化病人已逐漸在教學(xué)醫(yī)院引入，但是因?yàn)閮和奶厥庑裕\(yùn)用于兒科臨床教學(xué)的相對(duì)較少。本文在兒科實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，探討其具體實(shí)施方案及效果，為更好實(shí)施兒科實(shí)習(xí)教學(xué)提供幫助。

1資料與方法

1．1一般資料

研究對(duì)象為2012級(jí)“5＋3”本科階段的實(shí)習(xí)醫(yī)生共24人，選擇健康的實(shí)習(xí)醫(yī)生2名作為標(biāo)準(zhǔn)化病人。

1．2方法

1．2．1標(biāo)準(zhǔn)化病人示教教案的編寫(xiě)血友病是一種遺傳性凝血因子障礙性疾病，因凝血因子水平不同，出血部位及程度有所差異，有嚴(yán)重出血或有其他并發(fā)癥時(shí)需要住院治療。且該病需要終身因子替代治療，多數(shù)患兒確診后在門診完成后續(xù)治療，可用于臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的住院患兒相對(duì)較少。故本文選擇血友病作為示教疾病，有助于實(shí)習(xí)醫(yī)生能夠更好地學(xué)習(xí)該病，針對(duì)血友病的臨床特點(diǎn)進(jìn)行示教教案的編寫(xiě)。教案涉及病史詢問(wèn)、輔助檢查、醫(yī)患溝通等內(nèi)容。

1．2．2標(biāo)準(zhǔn)化病人的選擇及培訓(xùn)本著自愿的原則，在研究生中選擇標(biāo)準(zhǔn)化病人，標(biāo)準(zhǔn)化病人要求具有一定的學(xué)習(xí)能力、模仿能力、溝通能力及良好的身體條件。制訂培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人，培訓(xùn)內(nèi)容包括一般培訓(xùn)及醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。要求表演忠實(shí)于案例，絕對(duì)不可自行更改、刪除或增加癥狀等；要求標(biāo)準(zhǔn)化病人保持中立態(tài)度，避免使用判斷性語(yǔ)句。同時(shí)又需要緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)記憶并表達(dá)出來(lái)。

1．2．3采用問(wèn)卷調(diào)查的形式評(píng)估教學(xué)效果擬評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化病人示教對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床判斷能力、臨床思維能力、醫(yī)患溝通能力、專業(yè)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨床應(yīng)對(duì)能力、心理素質(zhì)的影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行評(píng)估，分為4個(gè)等級(jí)：A很有幫助，B有幫助，C一般幫助，D無(wú)幫助。本著自愿的原則，招募了2例標(biāo)準(zhǔn)化病人，并實(shí)施培訓(xùn)。標(biāo)準(zhǔn)化病人結(jié)合示教教案，熟悉自身角色，努力實(shí)施教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)24名實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)，對(duì)于實(shí)習(xí)醫(yī)生臨床能力的培養(yǎng)有不同程度的影響，其中對(duì)于醫(yī)患溝通能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有較大幫助，對(duì)臨床判斷能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)也有幫助。見(jiàn)表1。

第4篇：健康理論知識(shí)教案范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)經(jīng)； 技能； 教學(xué)； 改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 064

[中圖分類號(hào)] G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）22- 0109- 01

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而對(duì)于教育部所倡導(dǎo)的“2+1”模式，用第三年的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”無(wú)疑是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

把在學(xué)校兩年的理論學(xué)習(xí)及校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與第三學(xué)年到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分利用企業(yè)資源，把頂崗實(shí)習(xí)作為就業(yè)前的實(shí)踐演習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。針對(duì)我校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何強(qiáng)化我校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和動(dòng)手能力及如何進(jìn)行教學(xué)改革提出以下的看法。

1 從我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，目前財(cái)經(jīng)專業(yè)技能教學(xué)中存在一些問(wèn)題

1.1 教材重理論，輕實(shí)踐

目前在我校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中基本上以應(yīng)試教育中教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的基本需求為模式進(jìn)行教學(xué)。過(guò)于重視對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的傳授，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后，實(shí)際操作起來(lái)仍顯得困難。

1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)生從初中升入我們職業(yè)中學(xué)，思想上還不成熟，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有形成對(duì)專業(yè)技能的正確認(rèn)識(shí)，普遍地認(rèn)為在學(xué)校階段只要掌握了基本理論和基本方法，包括從業(yè)資格和各科考試能順利通過(guò)就萬(wàn)事大吉，有沒(méi)有技能到工作時(shí)再說(shuō)。此外，有時(shí)任課老師也會(huì)由于認(rèn)識(shí)的偏差，只注重理論課堂教學(xué)，減少、輕視技能教學(xué)，從而使會(huì)計(jì)的技能教學(xué)流于形式。

1.3 缺乏對(duì)學(xué)生技能的考核

在目前的教學(xué)中，實(shí)行的是單純以理論知識(shí)的百分制作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生技能的考核方法，高考對(duì)技能的要求也只要有一個(gè)珠算的等級(jí)證書(shū)就行了，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面沒(méi)有更多的要求。而我們培養(yǎng)的學(xué)生今后走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后不再有適應(yīng)期或只有很短的適應(yīng)期，都是要直接上崗工作的，這就要求我們專業(yè)課教師在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中既要重視理論知識(shí)的講授，更要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的以理論為主的考核應(yīng)該改變，必須制定出一套切實(shí)可行的對(duì)專業(yè)技能教學(xué)的考核方法。

1.4 缺乏針對(duì)性培養(yǎng)

職業(yè)中學(xué)的傳統(tǒng)教育是以書(shū)本理論知識(shí)為本，重復(fù)普通中學(xué)的應(yīng)試教育的路子，導(dǎo)致無(wú)法針對(duì)學(xué)生職業(yè)能力展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我們培養(yǎng)的是中初級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，而實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)必須要達(dá)到既懂理論，又懂實(shí)際操作技能。因此對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2 對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革，重點(diǎn)是技能改革的一些意見(jiàn)和建議

2.1 技能教學(xué)是財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分

從財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，珠算、點(diǎn)鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學(xué)絕大部分屬于技能教學(xué)或稱為訓(xùn)練教學(xué)，此外，還有不少專業(yè)技能，如：原始憑證的填制與取得、記賬憑證的編制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等存在于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，因此財(cái)經(jīng)專業(yè)課堂教學(xué)除理論教學(xué)外，另一重要組成部分就是技能教學(xué)。

2.2 重視基本技能的訓(xùn)練和職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成

加強(qiáng)職業(yè)技能，強(qiáng)化技能水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是職業(yè)教育的基本要求。財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的整潔、規(guī)范是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)，職業(yè)修養(yǎng)還表現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的工作態(tài)度以及遵紀(jì)守法的意識(shí)，這是學(xué)生能力發(fā)展不可缺少的基石。然而不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)，書(shū)寫(xiě)隨意潦草，工作拖沓，無(wú)耐心，甚至思想意識(shí)不健康，這怎么能體現(xiàn)出一名會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)風(fēng)范，這些情況表明我們的老師在專業(yè)技能教學(xué)中忽略了基本功的訓(xùn)練和思想意識(shí)的教育，我們應(yīng)意識(shí)到一個(gè)專業(yè)基本功和基本素養(yǎng)欠缺的人，其專業(yè)能力是不可能很高的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的訓(xùn)練，基本技能包括：書(shū)法、口才、禮儀、漢字錄入等；專業(yè)技能包括：珠算、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、記賬技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化等。改變這種現(xiàn)象，關(guān)鍵是持之以恒，將這些基本功的訓(xùn)練從專業(yè)基礎(chǔ)課抓起，寓于各種技能的教學(xué)中，并嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期積累，必然會(huì)使學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

2.3 在熟悉教材結(jié)構(gòu)、掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)的基礎(chǔ)上，按“寬基礎(chǔ)，活模塊，多資格”的要求設(shè)計(jì)教案

在消化吸收現(xiàn)行教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，從會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)際需要出發(fā)，圍繞每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行研究、構(gòu)思和編寫(xiě)教案。同時(shí)，教材內(nèi)容必須要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注意鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開(kāi)發(fā)和推廣出與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性、案例性課程和教材——校本教材。

2.4 在條件成熟的情況下，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，從事部分財(cái)務(wù)方面的工作，以檢驗(yàn)在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)

第5篇：健康理論知識(shí)教案范文

背景：由于還有升學(xué)率的思想的影響，受分?jǐn)?shù)決定高度，有分?jǐn)?shù)就有了一切的舊觀念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教與學(xué)脫節(jié)，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果低下，還有這一代孩子獨(dú)生子女偏多，家長(zhǎng)在外務(wù)工偏多等問(wèn)題。究其原因，我認(rèn)為有以下幾方面：

1.無(wú)視學(xué)生是這個(gè)學(xué)習(xí)主體

教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)點(diǎn)播、學(xué)生的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理應(yīng)得到教師的重視，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期是教師的主導(dǎo)作用得到了“充分的發(fā)揮”，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到重視。教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課內(nèi)不行可外補(bǔ)，加班加點(diǎn)，重復(fù)勞動(dòng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響了學(xué)生身心健康，又妨礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)難以全面發(fā)展和有效提高。

2.重教輕學(xué)是教學(xué)管理中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題

在教學(xué)管理過(guò)程中，很多學(xué)校都非常重視教師參與教學(xué)過(guò)程的管理，重視教師教案的編寫(xiě)工作，把寫(xiě)好教案作為教學(xué)管理的首要條件，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，但往往輕視學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相研討對(duì)有效學(xué)習(xí)所起的積極意義，學(xué)生如何學(xué)，如何學(xué)好，一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教者又往往怕學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容，只好來(lái)了個(gè)面面俱到“滿堂灌”。

3.教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)和無(wú)效勞動(dòng)沒(méi)有引起足夠的重視

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，得到社會(huì)廣泛關(guān)注，但教師的工作負(fù)擔(dān)問(wèn)題，還沒(méi)有被提到議事日程上來(lái)，為此我們做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

（1）教師（班主任）一天在校的工作時(shí)間大致是這樣的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自習(xí)

7：50——11：40備課，上課，批改作業(yè)

下午：2：00——6：00備課，上課，批改作業(yè)，組織學(xué)生活動(dòng)

晚上：6：50——8：30辦公，輔導(dǎo)，組織學(xué)生就寢教師一天在校時(shí)間大約12小時(shí)。

（2）從工作的內(nèi)容時(shí)間劃分大致如下：

備課：從構(gòu)思到教案設(shè)計(jì)，查找習(xí)題，如何檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，最后效果驗(yàn)收，糾錯(cuò)。

上課：約2小時(shí)

批改作業(yè)：約2.5小時(shí)

輔導(dǎo)：約2.5小時(shí)

其它：約2小時(shí)

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，教師在校的工作時(shí)間和工作量是超負(fù)荷的，教師的身心健不能得到保證。特別是一些教師的心理素質(zhì)較差，由于工作壓力大，脾氣變得暴躁，有時(shí)語(yǔ)言粗俗，體罰 變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，很有必要來(lái)研究解決教師負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

二 研究的對(duì)象、方法和理論依據(jù)

1.研究的對(duì)象：初中各年級(jí)學(xué)生。

2.研究的方法：實(shí)驗(yàn)法·總結(jié)法

3.研究的理論依據(jù)：

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)基本要素，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性·積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時(shí)代特征的的教育口號(hào)。

認(rèn)識(shí)論也告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)認(rèn)識(shí)·實(shí)踐·再認(rèn)識(shí)·再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，不斷提高，形成能力。

“洋思中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)也啟示我們要“先學(xué)而后教，以教促學(xué)，以教幫學(xué)，使“主導(dǎo)”和“主體”作用得以充分發(fā)揮。

我們認(rèn)為：在教與學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)重視創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么制定好教案和學(xué)案才保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。

從學(xué)得一方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知，具有如下特點(diǎn)：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)決策，能自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地，策略地解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題。

（3）超前性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，可根據(jù)學(xué)案，課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，熟悉教材，探討過(guò)程，彌補(bǔ)課堂上自學(xué)時(shí)間的不足。

從教的方面來(lái)看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否任教師的作用，而應(yīng)起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣）、導(dǎo)向（提示目標(biāo)，引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)，引發(fā)思維）、導(dǎo)法（提示目標(biāo)，授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋，及時(shí)矯正），從而使學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

三 課題有關(guān)概念的界定和理論假設(shè)

1.課題有關(guān)概念的界定：

（1）什么叫“教案學(xué)案”同步化。依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對(duì)象，達(dá)成目標(biāo)要求，編制一套與現(xiàn)行“統(tǒng)編”教材相配套的，供學(xué)生課堂課外自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)相配套的具體方案。簡(jiǎn)稱“教案學(xué)案同步化”。

（2）什么叫開(kāi)放式研究型教學(xué)。

主要研究教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，實(shí)行教材開(kāi)放，教案開(kāi)放，學(xué)案開(kāi)放。學(xué)生知道學(xué)什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，解決哪些重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，學(xué)生也知道教師怎樣教，教什么，完成了封閉型向開(kāi)放型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.理論假設(shè)：

如果我們的實(shí)驗(yàn)研究是可行的，那么就能改變落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)向先進(jìn)的模式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，解決師生負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得以提高，可謂一舉兩得。

四 課題研究的措施和操作變量

工作措施：

在2009年暑假中，我們開(kāi)始確定研究課題，組參與該課題研究的，進(jìn)行了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)，查找課題研究的理論依據(jù)，制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，明確職責(zé)，分工合作。

研究時(shí)間：初步打算從2009年6月到2011年6月，用兩年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作變量：

①編制操作性強(qiáng)的教學(xué)方案同步化實(shí)驗(yàn)叢書(shū)，到現(xiàn)在為止，我們已編出初一數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初二數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下），初三數(shù)學(xué)同步練習(xí)（上下）。

②實(shí)施“三環(huán)六部”教學(xué)模式 。

我們依據(jù)“合作教學(xué)”理論和“三環(huán)教學(xué)法”，把我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)稱“三環(huán)六歩教學(xué)法”?！叭h(huán)”是指課堂教學(xué)的學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。六步是指課堂教學(xué)實(shí)施的六個(gè)步驟：①自學(xué)探求；②精講梳理；③疑難分析；④課堂練習(xí)；⑤課堂小結(jié)；⑥課外訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)思想揉合到一起，是比較可行的，具有可操作性。

自學(xué)探求：自學(xué)探求就是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自學(xué)新教材，學(xué)生順著教材發(fā)展的的思路，按照自學(xué)提綱的提示和要求；在新概念上停留思考，在論證原理或總結(jié)規(guī)時(shí)進(jìn)行探索，從而對(duì)本節(jié)課要學(xué)的概念和原理有一個(gè)初步的了解，弄懂自己可以學(xué)會(huì)的東西，對(duì)于少數(shù)自己弄不懂的地方也念念不忘。這時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生相互開(kāi)展討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，即互幫、互學(xué)、互教，使學(xué)生解決少數(shù)較難的問(wèn)題。對(duì)于極少數(shù)大家都感到困惑的知識(shí)，同學(xué)們又會(huì)以焦慮的心情期待著老師的講解，激起了學(xué)生濃厚的求知欲。

此階段老師應(yīng)來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中有什么問(wèn)題，是力所不及，思路不對(duì)，還是方法不對(duì)？同時(shí)給予提示指點(diǎn)，幫助解決，并為下一步組織學(xué)生討論做好準(zhǔn)備。

自學(xué)探求的優(yōu)點(diǎn)是：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的大部分知識(shí)。第二，激發(fā)勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第三，培養(yǎng)了同學(xué)們相互研究 互學(xué)互助，共同提高的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。第四，為下一部教師講解和梳理知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍 。

精講梳理：

通過(guò)第一環(huán)節(jié)的自學(xué)討論，在本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容中，哪些地方學(xué)生已經(jīng)弄懂了，哪些地方雖然弄懂但理解深度還不夠，哪些地方學(xué)生還沒(méi)有弄懂，教師掌握這些情況后對(duì)癥下藥，該講的地方要精講，講深的地方要講透。然后再按知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理知識(shí)，特別要把本節(jié)課知識(shí)分類歸檔，分別嵌入到知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中去，與其他知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成一體。

注意精講內(nèi)容的選擇，什么問(wèn)題要重點(diǎn)講，要結(jié)合學(xué)生自學(xué)實(shí)際，一般對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵的，應(yīng)結(jié)合自學(xué)提綱作為精講內(nèi)容，要講深講透，講解時(shí)要盡量運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，提問(wèn)，自由交流，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)促使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)。

在精講的基礎(chǔ)上，教師要注意知識(shí)梳理，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)要概括整理，可歸納為幾條基本原理，或形成簡(jiǎn)明提綱，或列成圖表，或幾句話概括，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

疑難分析：

重在解決疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破。

練習(xí)深化：

精選幾組練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。選擇練習(xí)時(shí)，主要是融合了課本的練習(xí)，精選部分典型習(xí)題來(lái)加深拓寬，已達(dá)到鞏固記憶和加深理解教材的目的，同時(shí)也使學(xué)生把學(xué)得的理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為能力，提高運(yùn)算，推理，復(fù)述和解答問(wèn)題的技巧。學(xué)生練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)定對(duì)錯(cuò)，有時(shí)也可采用學(xué)生自評(píng)相互對(duì)比，教師提供答案等多種方法進(jìn)行。

課堂小結(jié)：

為學(xué)提供可行的課后作業(yè)，一般總量不宜太多，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)作用即可。

我們采用教案學(xué)案一體化，教師的教和學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，教學(xué)效果將會(huì)大大提高，降低了教師選題難度，也省去了學(xué)生課后繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，較好地體現(xiàn)了增效減負(fù)。

五 實(shí)驗(yàn)的階段性成果

1.面向全體學(xué)生的教學(xué)得以實(shí)施。由于有了學(xué)案，全體學(xué)生課前就可以依據(jù)學(xué)案，通過(guò)鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)一些后進(jìn)生也會(huì)積極參與討論，大大提高這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)真正面向全體同學(xué)。

2.先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以推廣。由于學(xué)生在課前有充分的時(shí)間按學(xué)案的要求去鉆研教材，彌補(bǔ)了學(xué)生課堂自學(xué)時(shí)間不足的缺憾，真正做到課堂上學(xué)學(xué)，議議，自由自在寓學(xué)于樂(lè)。

六 關(guān)于課題研究工作的理性思考

1.“教案學(xué)案同步化”課題研究有理論有基礎(chǔ)，可操作性強(qiáng)，但教者不能唯教案唯學(xué)案，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教案學(xué)案靈活運(yùn)用。

第6篇：健康理論知識(shí)教案范文

整合教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)三亞學(xué)院的“311”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)傾向，筆者首先明確并整合了教學(xué)心理學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)：突出教育心理學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)具有一定理論水平的復(fù)合型人才為目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，為以后成為一名教師打下必要的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造健康人格。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該與日常教育教學(xué)聯(lián)系緊密,對(duì)教育教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。但目前教育心理學(xué)的內(nèi)容比較抽象、枯燥，因此,在保持教材體系科學(xué)性、完整性的基礎(chǔ)上,應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)課程實(shí)用性和趣味性。筆者在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育心理學(xué)的教學(xué)的目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化。

（一）弱化理論教學(xué)

總體而言，教育心理學(xué)的主要內(nèi)容由學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分構(gòu)成，但傳統(tǒng)的教育心理學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)習(xí)心理和學(xué)生心理，對(duì)教學(xué)心理和教師心理重視不夠。因此筆者在實(shí)際教學(xué)中,盡可能選擇與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系緊密、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在“理論”與“應(yīng)用”的選擇上,弱化一些理論的教學(xué),側(cè)重點(diǎn)放在這些理論給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)的啟示上面；依據(jù)把教育心理學(xué)課程分為五部分內(nèi)容，第一部分為緒論，主要介紹教育心理學(xué)的研究對(duì)象、性質(zhì)、發(fā)展歷史和研究方法；第二部分為教師和學(xué)生心理，分別介紹學(xué)生的心理和教師的心理；第三部分為一般學(xué)習(xí)心理（簡(jiǎn)單介紹各心理學(xué)流派的學(xué)習(xí)理論，對(duì)教材的第四、五、六、七章進(jìn)行整合和概括）和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第四部分包括知識(shí)、技能、問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略，第五部分為教學(xué)心理，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)定。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在課程改革中設(shè)置較多的實(shí)踐課時(shí)，增加了傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中涉及不多的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教師的禮儀和溝通等實(shí)踐內(nèi)容，并讓學(xué)生親自撰寫(xiě)教案并開(kāi)展講課比賽；聯(lián)系本地的中小學(xué)， 讓學(xué)生每周都有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講課方面的培訓(xùn)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教師溝通和禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠勝任在中小學(xué)實(shí)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中去更好地掌握理論知識(shí)；并在課程中吸納教育心理學(xué)最新的研究進(jìn)展以及當(dāng)前教育改革實(shí)踐中的熱點(diǎn)議題,提高學(xué)生的參與性。

學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐的雙向?qū)W習(xí)，成為更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才，在就業(yè)時(shí)能具有更多的選擇性。

改革教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法， 靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與，性充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）課前音樂(lè)熏陶

在每次上課之前的5分鐘，給學(xué)生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂(lè)，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，做到愉快學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（二）講授法

講授法是本課程教學(xué)主要的方法。通過(guò)運(yùn)用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行講授，使學(xué)生理解教育心理學(xué)基本內(nèi)容的邏輯性和學(xué)科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。

（三）討論法

通過(guò)討論法，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在“學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教師教學(xué)的要求”部分，采用討論形式，既強(qiáng)調(diào)由任課教師提出一些帶普遍性的、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論；又重視在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題與自己的想法，針對(duì)典型問(wèn)題開(kāi)展討論，做到小組討論與全班討論結(jié)合。

（四）案例教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在“教師的基本品質(zhì)”“課堂管理”等部分，運(yùn)用經(jīng)典正反案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)案例的運(yùn)用又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了廣大學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

（五）研究型教學(xué)

給學(xué)生列出一定的主題，如“教學(xué)空間設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格”“教師的職業(yè)倦怠”等，讓學(xué)生以小組為單位，按照科學(xué)研究的程序，采取訪談法、問(wèn)卷調(diào)查去做實(shí)際調(diào)查，形成研究報(bào)告并在班級(jí)開(kāi)展研究報(bào)告匯報(bào)會(huì)。

（六）引入心理測(cè)驗(yàn)

在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇了幾個(gè)有代表性的心理測(cè)驗(yàn)。在“學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等部分，隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)，

（七）引入團(tuán)體心理訓(xùn)練

在掌握教育教學(xué)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練可以發(fā)揮其重要作用。在每次課程開(kāi)始之前，引入團(tuán)體心理訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的積極性，如“大風(fēng)吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據(jù)課程內(nèi)容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點(diǎn)大轟炸”、“我的自畫(huà)像”、“20個(gè)我”、“頭腦風(fēng)暴”“心有千千結(jié)”等諸如此類的團(tuán)體心理訓(xùn)練應(yīng)用于教學(xué)中，這樣，既增強(qiáng)學(xué)科興趣，又加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

（八）試教法

試教法是指運(yùn)用角色置換原理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,扮演教師,變“學(xué)”為“教”,從“教”中“學(xué)”,“教”與“學(xué)”結(jié)合。將學(xué)生分為幾個(gè)大組，以組為單位，先在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)教案，并在組內(nèi)開(kāi)展評(píng)比評(píng)選出優(yōu)秀教案，然后在全班進(jìn)行講課比賽，把培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的個(gè)性化結(jié)合起來(lái)。

（九）運(yùn)用演示法和實(shí)驗(yàn)法

如“知覺(jué)廣度”、“從眾心理”（阿希實(shí)驗(yàn)）、“問(wèn)題解決模型”等等，通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)演示并組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握抽象的心理學(xué)概念，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

（十）引用電影教學(xué)法

把電影鑒賞引入到教學(xué)中，在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”部分，引入教學(xué)電影《鐵血教練》，讓學(xué)生的觀看電影片段同時(shí)，并思考和討論學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（十一）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

要求學(xué)生完成聽(tīng)課任務(wù)，即聽(tīng)一位三亞學(xué)院優(yōu)秀教師的課，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)并做出學(xué)習(xí)反思；通過(guò)講課比賽挑選出一部分學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下集體備課，針對(duì)三亞市一中這個(gè)實(shí)習(xí)基地的高中生進(jìn)行心理健康教育的授課，切實(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理，找出理論知識(shí)和實(shí)踐的差距，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

拓寬交流反饋平臺(tái)

教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有一個(gè)良好的交流反饋渠道。筆者在實(shí)際的教學(xué)中，通過(guò)班級(jí)QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機(jī)短消息平臺(tái)、微信、微博、電話答疑等交互手段與學(xué)生進(jìn)行交流反饋。如把多媒體課件、相關(guān)閱讀資料在QQ群里共享，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；在BBS里設(shè)置一些專題，鼓勵(lì)學(xué)生就這些專題進(jìn)行思考和討論；在微博里發(fā)表一些教育心理學(xué)的最新研究進(jìn)展，以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

革新評(píng)價(jià)機(jī)制

改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果輕視學(xué)生過(guò)程的狀況，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視發(fā)展型評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。更新單一靜態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)考核學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)改革取得的初步成效

第7篇：健康理論知識(shí)教案范文

關(guān)鍵詞：高中政治教師；專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）18-0191-01

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。①顯然，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)教育生涯，是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。因此，高中政治教師要以飽滿的熱情投身到新課程改革中，在實(shí)踐中鍛煉提高，不斷充實(shí)自己，促成自己專業(yè)發(fā)展。

一、勤于學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師

在信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，這就要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的科學(xué)文化知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。高中政治課是一門理論性與時(shí)政性緊密結(jié)合的課程，這就對(duì)政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。高中政治教師要勤于學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，做一名學(xué)習(xí)型教師。

第一，高中政治教師要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是政治教師知識(shí)大廈的基石，在教師專業(yè)知識(shí)體系中處于核心地位。高中政治教師可以通過(guò)閱讀經(jīng)典著作或者升學(xué)進(jìn)修的方式，牢固掌握的基本理論知識(shí)和中國(guó)化的最新理論成果，理清專業(yè)知識(shí)的邏輯體系，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

第二，高中政治教師要儲(chǔ)備廣博的科學(xué)文化知識(shí)。一名優(yōu)秀的政治教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要儲(chǔ)備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，拓寬自己的理論視野。眾所周知，高中政治課不是一門孤立的課程，它與政治、歷史、地理等多門學(xué)科之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。高中政治教師掌握了廣博的科學(xué)文化知識(shí)，就能在上課時(shí)游刃有余、旁征博引，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的吸引力，又能改變政治課在學(xué)生心中的“說(shuō)教”形象，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)政治課的“偏見(jiàn)”，使學(xué)生愛(ài)上政治課。

第三，高中政治教師還要掌握基本的教育理論知識(shí)。基本的教育理論知識(shí)也是高中政治教師知識(shí)大廈中不可或缺的一部分。思想政治課是一門兼有德育性和智育性的公民素質(zhì)教育課程，需要政治教師不僅要懂得如何“教書(shū)”，還要掌握“育人”的技巧。必要的教育理論知識(shí)是政治教師“育人”的知識(shí)基礎(chǔ)，是政治教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的理論工具。所以，高中政治教師要充分利用課余時(shí)間研讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育研究方法、中學(xué)生心理健康等方面的書(shū)籍，為自己的“育人”工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、善于實(shí)踐，做一名實(shí)干型教師

思想政治教師專業(yè)技能就是思想政治教師從事教學(xué)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，它是教師從事教學(xué)的前提和基本要求。②思想政治教師的專業(yè)技能具體體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師的教學(xué)工作是由備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定等多個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)，勤于實(shí)踐，處理好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一種有效途徑。

首先，課前要做好備課工作。備課是進(jìn)行正式教學(xué)所做的準(zhǔn)備工作，是整個(gè)教學(xué)工作的起點(diǎn)，是提高教育質(zhì)量的重要保證。③備課是每名教師都必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高中政治是一門時(shí)政性很強(qiáng)的課程，更需要政治教師在上課前廣泛搜集時(shí)政資料，做好充分備課，才會(huì)在上課時(shí)胸有成竹。備課要處理好以下幾方面的工作：分析教材、了解學(xué)生、選擇材料、設(shè)計(jì)教案。在處理備課這項(xiàng)繁瑣而細(xì)致的工作的過(guò)程中，教師分析問(wèn)題的能力、搜集整理資料的能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)的能力都會(huì)得到提高，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

其次，上課是關(guān)鍵。上課能力是教師專業(yè)技能的核心部分，是教師教學(xué)實(shí)施能力的具體展現(xiàn)。高中政治教師教學(xué)實(shí)施能力應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。④因此，高中政治教師要善于在教學(xué)過(guò)程中把控課堂教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教案；要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使其成為提高課堂教學(xué)效果的工具；還要在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為專業(yè)成長(zhǎng)找到改進(jìn)的方向。

再次，課后工作不容忽視。由于高中政治的“副科”地位，多數(shù)高中政治教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，以消極的心態(tài)來(lái)應(yīng)付日常的教學(xué)工作。作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定等課后的工作容易被忽視。但這些課堂教學(xué)以外的工作環(huán)節(jié)是教師實(shí)踐與成長(zhǎng)的第二課堂，也應(yīng)受到高度的重視。通過(guò)課下與學(xué)生溝通交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有利于教師調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、勤于反思，做一名智慧型教師

我國(guó)最早的教育專著《學(xué)記》提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困難后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！雹葸@句話同樣蘊(yùn)含著在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師進(jìn)行反思的觀點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者波斯納將教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷總結(jié)為：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是一名智慧的教師應(yīng)具備的基本能力。

教學(xué)反思應(yīng)該是一名教師隱形的日常工作之一。政治教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程相符合；反思教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間安排是否合理，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否處理得當(dāng)；反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理以及教學(xué)方法、教學(xué)媒體的運(yùn)用是否恰當(dāng)；反思學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否充分調(diào)動(dòng)；反思教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系是否融洽等。此外，對(duì)教學(xué)效果的反思也是政治教師教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容。政治教師要思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生的教學(xué)行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化等。只有將教學(xué)反思常態(tài)化，才能在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，充分展現(xiàn)自己的智慧和才干。

四、精于研究，做一名創(chuàng)新型教師

現(xiàn)代社會(huì)，迫切需要教師由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ餮芯空?，成為一名?chuàng)新型的教師。教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

教師成為研究者，意味著教師不再是一個(gè)旁觀者，等待著其他專家學(xué)者推廣研究成果或者出臺(tái)改革的方案，而是教師自己在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究。目前，多數(shù)高中政治教師的教學(xué)研究意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)研究的重視程度不夠，僅將自己定位于“教書(shū)匠”的身份。高中政治教師若能以一個(gè)教育研究者的身份參與到教學(xué)改革中，就會(huì)在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)造性地將相關(guān)教育理論運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探討提高教學(xué)實(shí)效的方法，并將它系統(tǒng)化為相應(yīng)的知識(shí)，不僅為自己的教學(xué)工作服務(wù)，還能為其他教師提供強(qiáng)有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。從某種意義上講，高中政治教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了教學(xué)工作的進(jìn)展，也促進(jìn)了教師研究能力的提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

五、樂(lè)于合作，做一名合作型教師

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性以及勞動(dòng)集體的協(xié)作性等。這些特點(diǎn)決定了教師的勞動(dòng)不是孤立的，而需要在集體中才能達(dá)到更好的效果。所以，高中政治教師要把自己融入集體中，在集體中獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，最大限度發(fā)揮自己的價(jià)值。

一方面，要加強(qiáng)教師間的合作。綜合性是新課程的重要特征，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合性，這就需要教師之間加強(qiáng)合作。政治教師之間可以通過(guò)集體備課、教學(xué)研討等形式進(jìn)行合作。政治教師之間加強(qiáng)合作，有利于調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，還能凝聚集體的力量，匯集教育智慧，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，為專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)互助的平臺(tái)。

另一方面，要加強(qiáng)師生之間的合作。新課程強(qiáng)調(diào)要建立新型的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。教師在與學(xué)生合作的過(guò)程中，教師可以站在學(xué)生的視角上審視和反思自己的教學(xué)行為，更能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使自己踏上專業(yè)化的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

注釋：

①李瑾瑜.新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：10.

②胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：254.

③姚運(yùn)標(biāo).優(yōu)秀教師的專業(yè)基本功[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2013：79.

第8篇：健康理論知識(shí)教案范文

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過(guò)觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中，更好的學(xué)會(huì)與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項(xiàng)組織能力，更有團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：月下旬至月日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫(xiě)詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見(jiàn)習(xí)階段：第一周月日至月日

(1)聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校基本情況，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

(2)積極與學(xué)生們友好相處，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

(3)旁聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段：月日至月日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查工作三個(gè)方面。

(一)教學(xué)實(shí)習(xí)：

(1)備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用；了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識(shí)、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排(含時(shí)間分配)。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書(shū)的設(shè)計(jì)及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫(xiě)明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見(jiàn)，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

(2)上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作(物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備)。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中要注意掌握時(shí)間。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話。板書(shū)、板畫(huà)要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語(yǔ)病”。板書(shū)要清楚、工整、無(wú)筆順、筆畫(huà)錯(cuò)誤，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

e、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂提問(wèn)要給學(xué)生回答問(wèn)題的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

(3)聽(tīng)課和評(píng)議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。

(4)作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書(shū)寫(xiě)規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評(píng)。

d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要深入到班級(jí)中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

(二)班主任實(shí)習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)辦干部會(huì)議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

b、做好日常的班級(jí)工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請(qǐng)況，尋找原因幫助進(jìn)步；與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭(zhēng)取進(jìn)步。

e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

f、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向；

b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等；了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等；關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：月日至月日

a、每位實(shí)習(xí)生寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

b、寫(xiě)好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃要求，組織好教育實(shí)習(xí)鑒定工作。

第9篇：健康理論知識(shí)教案范文

關(guān)鍵詞：體育教育；說(shuō)課；培養(yǎng)策略

說(shuō)課對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實(shí)踐的教學(xué)能力。說(shuō)課是小學(xué)和中學(xué)體育教師應(yīng)聘學(xué)校教師崗位的一個(gè)重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課水平仍然比較低，致使他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)無(wú)法順利通過(guò)面試。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)。

一、百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正

首先，說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正，在說(shuō)課前沒(méi)有做好說(shuō)課準(zhǔn)備，在舉辦的說(shuō)課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說(shuō)課的目的不夠明確，多數(shù)學(xué)生是以“重在參與”為準(zhǔn)，敷衍了事。其次，不認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，大多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)課缺乏熱情，不正確看待說(shuō)課，認(rèn)為說(shuō)課只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)完就可以，沒(méi)有把它當(dāng)成一個(gè)技能來(lái)掌握。最后，很多學(xué)生在說(shuō)課后沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和反思，同學(xué)之間也沒(méi)有相互討論和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生掌握說(shuō)課技能水平整體低差

首先，教學(xué)過(guò)程“說(shuō)”不清楚，由于大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷真正的教學(xué)實(shí)踐，所以沒(méi)有明確體育技術(shù)課的課堂教學(xué)步驟，再加上理論掌握不全面，導(dǎo)致在說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”的時(shí)候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒(méi)有體現(xiàn)“說(shuō)”的本質(zhì)，在說(shuō)課中存在“說(shuō)”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說(shuō)課過(guò)程中按照教案把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來(lái)，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到說(shuō)課人與聽(tīng)者之間交流效果。再次，說(shuō)課稿撰寫(xiě)不規(guī)范，在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí),沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也沒(méi)有認(rèn)真參考學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。最后，表達(dá)能力不成熟，學(xué)生在闡述教學(xué)理論上對(duì)“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說(shuō)”的語(yǔ)言不流暢、不清晰、不準(zhǔn)確，容易使聽(tīng)者感到單調(diào)、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐力度不夠

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)是為了更好地滿足未來(lái)的中小學(xué)教學(xué)的需要，因此，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)技能，體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)中小學(xué)體育與健康課堂的體驗(yàn)。百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的高校培養(yǎng)課程和中小學(xué)課程的鏈接只有教育實(shí)踐實(shí)習(xí)。在時(shí)間的分布，百色學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為90天左右，時(shí)間較短。在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生真正走上課堂，參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)不夠，少量的課時(shí)使實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)體育課堂的體驗(yàn)淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力有待提高

說(shuō)課實(shí)施中，隨著時(shí)間積累，教師的說(shuō)課容易形成公式化，抑制教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的形成，而教師的一些不良習(xí)慣會(huì)在教學(xué)中無(wú)教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果意識(shí)地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師的教育教學(xué)能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教學(xué)能力不足，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際性、可操作性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師只針對(duì)學(xué)生課程的理論和技術(shù)動(dòng)作掌握，但對(duì)于說(shuō)課、評(píng)課類的師范生教學(xué)技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學(xué)中給予關(guān)注與輔導(dǎo)。

二、百色學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.矯正學(xué)生對(duì)說(shuō)課態(tài)度，教師重視學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)說(shuō)課意識(shí)、端正說(shuō)課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，正確看待說(shuō)課，在說(shuō)課后進(jìn)行總結(jié)、反思，相互討論和評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說(shuō)課教學(xué)課中重視說(shuō)課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師要提高重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2.利用術(shù)科理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練

《中學(xué)體育教材教法》、《學(xué)校體育學(xué)》等專業(yè)課程授課時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)體育說(shuō)課的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將說(shuō)課成績(jī)列入該科目期末考核成績(jī)。這樣就不僅讓學(xué)生更加深入了解體育說(shuō)課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)等，而且還進(jìn)一步掌握中學(xué)體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，提高體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課水平。

3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生教學(xué)能力

說(shuō)課必須要說(shuō)出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學(xué)生要解決這些問(wèn)題，必須要有豐富的體育學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，還有教育學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)還要有扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作、過(guò)硬的教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論考核，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，如積極參加各類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到既有體育學(xué)科文化知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作，又掌握一定的心理學(xué)、教育教學(xué)理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說(shuō)課制度，促使說(shuō)課比賽常規(guī)化

把說(shuō)課考核列入學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，建立起一套說(shuō)課培養(yǎng)、評(píng)估、考核體系，制定相應(yīng)學(xué)分，把說(shuō)課納入課程期末考試范圍,學(xué)生只有在說(shuō)課這一技能上獲得一定的學(xué)分，才能畢業(yè)；把說(shuō)課納入師范生教育實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容中，學(xué)生必須在教育實(shí)習(xí)中拿到相應(yīng)的說(shuō)課技能學(xué)分，否則實(shí)習(xí)成績(jī)將為不合格；以學(xué)校、院系或教研室為單位落實(shí)說(shuō)課制度，各教研組要堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動(dòng)。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)并獎(jiǎng)勵(lì)獲得好成績(jī)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說(shuō)課教學(xué)能力的一項(xiàng)重要策略。提高教師對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的認(rèn)同感，定期開(kāi)展說(shuō)課交流活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)；提高集體備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課前課后說(shuō)課良好習(xí)慣；將說(shuō)課作為培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的手段之一，提高教學(xué)水平；利用“評(píng)價(jià)型說(shuō)課”功能，完善教師多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)體育說(shuō)課,體育教育專業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課與上課之間需要一個(gè)連接的紐帶，而說(shuō)課就是這個(gè)鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動(dòng)形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學(xué)設(shè)計(jì)，交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外切實(shí)解決課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育教育教學(xué)能力，促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學(xué)生成為一名合格的中學(xué)體育教師奠定基礎(chǔ)。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：