三年級語文教學(xué)措施精選(九篇)
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第1篇：三年級語文教學(xué)措施范文
為了秉承我校“起跑，一路爭先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語文素質(zhì)，找到制約他們語文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對性措施辦法。
一、 學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學(xué)生作為樣本進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學(xué)習語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點是：
1. 你在學(xué)習語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？
2. 你愛上語文課嗎？
3. 平時的語文家庭作業(yè)量多不多？
4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？
5. 你每月大約讀多少本課外書？
6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？
7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？
8. 你在學(xué)習語文過程中覺得哪方面有難度？
9. 你覺得讀課外書有哪些益處？
10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？
二、 學(xué)生語文素養(yǎng)情況簡析
（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少
724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優(yōu)6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。
以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。
學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。
（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長大的，剛?cè)胄W(xué)時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質(zhì)怎么會好？
調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認為這些“閑書”對學(xué)習不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。
（三）急功近利思想作祟
教師和家長一直只重視語文、數(shù)學(xué)、英語。為了考出好成績，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因為數(shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語文水平太差，想回頭再補，已經(jīng)為時已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學(xué)生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學(xué)生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學(xué)生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%。可見學(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養(yǎng)也就很難提高了。
三、 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑
（一）革新語文教學(xué)過程
語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠流長，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強學(xué)生的自覺閱讀習慣的培養(yǎng)。近年來我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因為多讀一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義感情，也是在語文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習慣，也就能逐漸領(lǐng)會到中華文化的博大精深與優(yōu)美。
（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件
學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競賽，如經(jīng)典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發(fā)他們的課外閱讀興趣。
（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)
父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響?，F(xiàn)在城里的許多父母對孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物?，F(xiàn)在，孩子長大了，在學(xué)校讀書，他的語文成績非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當然，我們農(nóng)村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應(yīng)認識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。
（四）從小培養(yǎng)良好習慣
功課要學(xué)好，課外閱讀的時間不能少。要達到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會安排利用好時間。每天要按時完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時間。要按規(guī)定時間進行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習慣；要自始至終，堅持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養(yǎng)，同時也是一種精神享受。
（五）引導(dǎo)開展實踐活動
2011版語文新課標指出：“綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認識到，雖然課改十多年，當前語文課堂教學(xué)仍然存在重知識傳授輕學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認為要讓學(xué)生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學(xué)習落在實處。
第2篇：三年級語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：語文能力；方面；措施
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0162-02
語文能力是指正確理解和運用漢語語言文字的能力，是聽、說、讀、寫四種基本能力與五種思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性）的統(tǒng)一體。在多年的小學(xué)語文教學(xué)當中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)至關(guān)重要。
一、語文能力的培養(yǎng)概說
語文能力在平時的教學(xué)當中是可以培養(yǎng)的，只要措施得當，方法得當，小學(xué)生的語文能力就可以很快提高。用什么樣的方法提高小學(xué)生的語文能力和語文學(xué)習成績呢？這正是我們近年來重點探索的課題。在多年的語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文能力和成績，我個人認為應(yīng)該從以下兩個方面入手。
1.嚴格按照小學(xué)生語文能力結(jié)構(gòu)框架開展實驗研究。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅提倡培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，而且也嚴格按照前面所提出的語文能力結(jié)構(gòu)，來培養(yǎng)學(xué)生與語文有關(guān)的思維品質(zhì)。
2.提倡語文教學(xué)中的多因素的結(jié)合。語文教學(xué)的任務(wù)，應(yīng)顯示出它是一種綜合性的教育，為了使這種教育的功能得到發(fā)揮，應(yīng)當提倡五種結(jié)合：文與道的結(jié)合，語與文的結(jié)合，聽說讀寫的結(jié)合，智育與美育的結(jié)合，抽象邏輯思維與形象邏輯思維的結(jié)合。
二、培養(yǎng)小學(xué)生語文能力的措施
（一）聽說能力的培養(yǎng)
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)語文教師由于片面地追求教學(xué)成績，而不太重視口語表達問題，也不注意訓(xùn)練學(xué)生聽話和說話的能力，因此導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力差。于是在語文教學(xué)中，應(yīng)該做到聽說領(lǐng)先，把口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練擺到同樣重要的地位，使二者相互配合、相互促進。
聽的能力的培養(yǎng)：聽的能力要從語音抓起，要求一年級的學(xué)生，從掌握拼音開始，天天聽廣播，用拼音記下一條新聞的題目；利用“天天說”機會，要求小學(xué)三年級以上的學(xué)生，直至高中畢業(yè)前，迅速記下說話的內(nèi)容，且及時對答案加以強化；課堂上有聽話訓(xùn)練，甚至聽配樂朗誦；聽力有考查，作為語文成績的一個部分。
（二）閱讀能力的培養(yǎng)
1.朗讀和默讀能力的培養(yǎng)。朗讀能力的提高，有一定的要求，必須有一定的技巧。具體說來，要求包括：正確、理解、流利、有感情。技巧包括：語調(diào)、速度和節(jié)奏、重音（邏輯重音和心理重音）。
默讀能力的培養(yǎng)，因為朗讀是默讀的基礎(chǔ)，所以對朗讀的某些要求，如正確、理解，也可用于默讀。默讀能力的培養(yǎng)，最好是與理解能力、表達能力的訓(xùn)練結(jié)合起來進行。
2.理解詞、句和修辭結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級著重解決“字”的問題，具體來說，是拼音、識字、寫字的問題。小學(xué)中高年級之后，著重解決“詞”和“句”的問題，小學(xué)高年級在用詞造句中加進一些初步的語法和初步的修辭知識。
3.閱讀中邏輯思維能力的培養(yǎng)。分段、概括段落大意、概括文章的中心思想或中心意思，是語文篇章教學(xué)的重要內(nèi)容。它既是理解課文的重要手段，又是概括能力的一項訓(xùn)練。因此，為了使學(xué)生更好的提高閱讀中概括的邏輯思維能力，必須切實抓好以上三個環(huán)節(jié)。
（三）寫作能力的培養(yǎng)
寫作也是語文教學(xué)的重點。它是書面語言活動的高級形式。它的基本要求是能夠連貫地、有順序地、準確地表達自己的思想，使別人能夠理解。作文教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代語文寫記敘文、說明文、議論文等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等心理，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的文風。
1.根據(jù)寫作過程的發(fā)展規(guī)律安排好作文教學(xué)。寫作能力的發(fā)展經(jīng)過“準備”、“過渡”和“獨立”三個階段。（1）加強小學(xué)低年級的“看圖說話―看圖寫話―憶圖、景寫話”的練習。利用小學(xué)中的插圖引導(dǎo)兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和語言表達能力。教師應(yīng)時刻注意語言的規(guī)范，用詞的準確為學(xué)生做好示范。每周抽出一定的時間讓學(xué)生“看圖說話―看圖寫話―憶圖、景寫話”練習、寫話比賽，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生平時注意積累的良好習慣，從而為學(xué)生學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。（2）注意選好范文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀想寫作過渡。從小學(xué)三年級開始，讓學(xué)生練習“仿寫”，在仿寫過程中，不再強調(diào)有明確的中心，有完整的結(jié)構(gòu)；不再強調(diào)怎樣開頭、結(jié)尾；不再強調(diào)怎樣開頭、結(jié)尾；不再強調(diào)先寫什么后寫什么。只要求學(xué)生說真話、寫實話、寫出真情實感。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作能力時，應(yīng)加強片段練習，語文教師要通盤考慮，一個學(xué)期寫幾篇作文，其中有多少篇是片段練習，必須有個計劃。
第3篇：三年級語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；細化目標；分層；主體
目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新形勢和挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中達到效果，真正培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)是老師們最關(guān)心的問題。而實際教學(xué)中，無論對教學(xué)持什么態(tài)度、采取什么方式，最終還要落實在教學(xué)設(shè)計上才能使成果得以體現(xiàn)，因此有必要對教學(xué)設(shè)計重點考查和分析總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍規(guī)律性的東西，以期更有效地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。
一、每節(jié)課都設(shè)定細化目標以最終能夠落實
教學(xué)設(shè)計的主要目的是預(yù)先設(shè)置幾個教學(xué)目標，只有這樣才能使得教學(xué)富有針對性，因此在教學(xué)設(shè)計過程中必須按照相關(guān)實際情況設(shè)定幾個細化目標，這幾個目標必須是經(jīng)過教學(xué)基本可以達到的、能夠提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平的、有具體的教學(xué)舉措支撐的。比如對于識字教學(xué)來說，就要設(shè)定每課時學(xué)習多少個字，這些字的音、形、義都應(yīng)該教哪些等?？傊?，細化的目標一定要有可行性、方便落實。
二、遵循循序漸進原則，對總目標分層落實
語言的掌握和熟練運用是一個長期過程，要求學(xué)生必須從點滴出發(fā)，最終達到教學(xué)目標，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學(xué)中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應(yīng)用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應(yīng)用，只有循序漸進才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)較差，但是普遍存在好奇心強、接受能力強、鉆研勁頭足等特點，因此要充分利用這些特點，因勢利導(dǎo)地讓他們在體驗、樂趣中掌握應(yīng)該掌握的語文知識和技能。小學(xué)語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學(xué)生特點、文本重點，采取有效措施對學(xué)生進行教育。
四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現(xiàn)方式進行教學(xué)，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點的凸顯，力求通過最先進的技術(shù)緊跟時代潮流發(fā)展，吸引學(xué)生注意和興趣，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻；
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[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
第4篇：三年級語文教學(xué)措施范文
XX年學(xué)年上學(xué)期，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前寫好教學(xué)設(shè)計，備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，三年級的學(xué)生屬于過渡時期，愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時完成作業(yè)，個別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;
3、積極參與公開課交流，觀摩優(yōu)秀課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法， 博采眾長，提高教學(xué)水平。認真學(xué)習新課標要求，勇于從事語文教學(xué)的新嘗試，并在教育局對我校的評估驗收中提供了一節(jié)檢查課，并在本校提供了一節(jié)語文公開課《翠鳥》，不斷提高自己的語文教學(xué)工作水平。
第5篇：三年級語文教學(xué)措施范文
一、工作目標
1.加強理論學(xué)習，帶領(lǐng)全體備課組成員積極學(xué)習新課改理念、新課標以及學(xué)校研發(fā)的尚美課堂五步教學(xué)法等，以理論武裝自身，便理論為實踐，全面提升三年級語文組的整體語文素養(yǎng)。
2.積極開展豐富的語文相關(guān)活動,提高學(xué)生語文學(xué)習的積極性，從而促進學(xué)生語文能力的提升。
3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質(zhì)量，增強教師閱讀的觀念，并且統(tǒng)一作業(yè)布置、批改方式。
4.開展老帶新活動，促進新晉教師的快速成長，積極為新教師的學(xué)習、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提升整體語文組教師能力。
5.精心打造自主有效課堂。通過寫教學(xué)隨筆、個案積累,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,創(chuàng)出佳績。
二、主要工作
1.配合教研組長，做好本學(xué)科組的備課和教學(xué)活動。認真抓好理論學(xué)習,更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢發(fā)展要求,學(xué)習新課程,在思想上樹立新課程意識,更好地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。
2.嚴格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī),強化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)、學(xué)生評價、教學(xué)研究以及教師讀書筆記和教學(xué)隨筆的撰寫等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實，確保每一次的集備與聽評課有效開展并達到預(yù)期效果。每個月都要有針對性地進行教學(xué)常規(guī)的檢查。
3.以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以優(yōu)化教育教學(xué)為目標,以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點,提高教學(xué)質(zhì)量管理,把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。
4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力,安排好教學(xué)計劃,落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力放在首位。
5.組織好學(xué)科單元測試，負責試題的編選和質(zhì)量分析。對本學(xué)科成績?nèi)尕撠?，努力提高本年級學(xué)生的成績，注意學(xué)生能力和治理的培養(yǎng)，協(xié)助教研組長安排好學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作。
四、活動安排
九月
1.各教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)進度表。
2.研讀小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)、集體備課、聽評課活動安排。
3.組織參加語文新教材培訓(xùn)。
十月
1.作業(yè)批改檢查。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
3.開展互學(xué)互研、互幫互助活動。
十一月
1.期中考試及質(zhì)量分析。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
十二月
1.教學(xué)進度、備課、作業(yè)檢查。
2.組內(nèi)觀摩課、評課。
一月
1.常規(guī)檢查、總結(jié)。
第6篇：三年級語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：分析；指導(dǎo)；培養(yǎng)；感受；表達
一、教師教學(xué)情況分析
由于從“寫話”到“習作”發(fā)生了質(zhì)的飛躍，習作的內(nèi)容更豐富，容量更大，語言要求更具體、更形象，所表現(xiàn)的主題也更深刻，情感更真摯。因此，教師往往感覺無從下手，一節(jié)作文課經(jīng)常從選材到寫作方法講得面面俱到，而學(xué)生的習作卻達不到預(yù)期效果。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
由于學(xué)生生活面比較窄，經(jīng)歷有限，因此，往往造成無材可選、無事可寫，再加上他們語言積累有限，寫出的語句也很平淡，還有些孩子寫出的習作沒有層次，順序混亂，甚至詞不達意。長此以往，就造成了孩子的畏難心理，覺得習作怎么這么難，慢慢地失去信心，放棄習作。
三、理論依據(jù)及意義
三年級在小學(xué)教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習能力、意志品質(zhì)和學(xué)習習慣的最佳時期，也是學(xué)生寫作興趣、習作習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在習作起步階段，指導(dǎo)策略的研究具有重要的意義。只有教師指導(dǎo)得當，才能為學(xué)生奠定良好的習作基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受習作的快樂，寫出他們小小心靈中的點滴美好感悟。
四、研究的過程與方法
從新課程標準來看，小學(xué)三年級正式從“寫話”進入“習作”階段。他們現(xiàn)有的語文知識、語言水平都影響著他們的表達方式。起步階段學(xué)生對習作有畏難情緒，怕寫作文。因此，通過問卷調(diào)查、學(xué)生習作分析、小組討論，先將學(xué)生習作中存在的問題進行歸類分析，針對起步階段學(xué)生習作出現(xiàn)的問題，我們教師從學(xué)情出發(fā)，在教學(xué)中采取一些措施，做到對癥下藥，真正找到解決問題的策略。激發(fā)學(xué)生的寫作意識，擴大學(xué)生的素材積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習作習慣，提高學(xué)生習作能力。
我們將課題研究分三步走來進行：
第一階段：在教學(xué)中初步研究探索進行作文起步階段訓(xùn)練的一些切實可行的方法，并確定其中較為有效的幾種方法。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，收集整理習作起步階段的指導(dǎo)策略。
在課題研究中，采用調(diào)查問卷法、實驗對比法、文獻研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等，探尋三年級習作教學(xué)的指導(dǎo)方法與策略。
1.確立目標，使習作指導(dǎo)有章可循
《義務(wù)教育語文課程標準》對第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生習作要求是：留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘泥形式寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。這是對我們小學(xué)語文習作教學(xué)的要求，也是對習作教學(xué)策略的指導(dǎo)。分析三年級的習作教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畏難于習作，教師困惑于習作教學(xué)，而我們將習作教學(xué)的門檻放低一些，這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，互利互惠，既激發(fā)了興趣，又達到了目標要求。
2.培養(yǎng)興趣，熱愛寫作
教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當中去，解決了學(xué)生的寫作素材問題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字數(shù)的限制，降低了寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，凡是生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。
3.學(xué)好語文，積累素材
生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。讓學(xué)生把自己親眼所見的、親自體驗的、生活中的新鮮事以“寫真”的形式記錄下來。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調(diào)“寫真”。由于學(xué)生明白了習作是記錄生活，不能瞎編，內(nèi)容非常的生活化。
4.堅持練習
（1）結(jié)合文章構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、構(gòu)思。簡單地說就是先寫什么，后寫什么，哪兒詳寫，哪兒略寫……教材中有些文章明顯地體現(xiàn)了作者的構(gòu)思和具體的寫作方法，抓住這些文章的特點，可以潛移默化地對學(xué)生進行文章構(gòu)思的指導(dǎo)。
（2）延伸課文內(nèi)容，實現(xiàn)遷移練筆。人教版三年級教材中安排了很多小練筆，這些小練筆都是與課文內(nèi)容緊密相連的，這種形式的“小練筆”就是絕佳的習作訓(xùn)練途徑。因為學(xué)生學(xué)了課文，有了依托，覺得有話可寫，知道該怎么寫，寫作也就有了興趣。真正做到了“言之有物”。這樣的練筆水到渠成。
（3）發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)意表達。想象力是學(xué)生習作的重要能力。沒有想象，就沒有任何創(chuàng)造?，F(xiàn)行教材中有些課文的場面、情節(jié)可以用來引發(fā)學(xué)生的想象。對學(xué)生在習作中非常有創(chuàng)意的表達，在班上交流，并給予鼓勵。充分挖掘生活中的資源，利用生活中的各種契機，巧妙地不留痕跡地指導(dǎo)學(xué)生習作。
第二階段：教師將自己確立的較為恰當?shù)姆椒ㄟM一步進行探究試驗，并進一步研究從寫一句話到寫一段話如何恰當過渡，從寫一段話到寫起步作文怎樣轉(zhuǎn)變，從寫簡單的作文如何過渡到能較順利地獨立作文這幾方面進行研究探索。三年級是學(xué)生作文起步階段，這一階段是學(xué)生語言發(fā)展，特別是書面語言發(fā)展的重要階段。我們立足于教學(xué)，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，再從教學(xué)中尋求解決問題的方法，并將經(jīng)驗積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)，積極尋求有效教學(xué)、高效訓(xùn)練的指導(dǎo)策略。
第三階段：收集教師的研究成果，撰寫課題研究報告。
第7篇：三年級語文教學(xué)措施范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 學(xué)生 口語表達能力
21世紀，是知識經(jīng)濟的時代，是高科技信息化的時代，知識的傳播、擴散，很大程度上要依賴于人的說話能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是每位語文教師應(yīng)高度重視的問題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，語言文字不僅是信息交流、情感表達和藝術(shù)表現(xiàn)的工具，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳授語文知識固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力，在小學(xué)階段加強口頭表達能力的訓(xùn)練，對學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文、語文，語者，口頭表達；文者，書面表達?！笨梢?，口頭表達的培養(yǎng)是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在語文教學(xué)中，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，改變重文輕語的傳統(tǒng)習慣，已是刻不容緩。
創(chuàng)建自由的教學(xué)空間，誘發(fā)學(xué)生開口說話
傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式都是教師不聽的講，學(xué)生硬性的聽，根本就沒有發(fā)言的機會，使得學(xué)生也就失去了開口說話的興趣和欲望，非常不利于小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)結(jié)合新課改內(nèi)容改變這一現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識的創(chuàng)建一定的情景，給予學(xué)生自由的空間，誘發(fā)學(xué)生開口說話。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系密切，可以一說生活中的每個環(huán)節(jié)都可以作為口語交際題材來引導(dǎo)學(xué)生交流。如：筆者在教學(xué)中開展一些講故事比賽，新聞娛樂點評述、說說你見到的新鮮事、談?wù)勀阆矚g的電視劇或者動畫片等等，找學(xué)生喜歡的話題來加強學(xué)生之間、師生之間的交流，鼓勵學(xué)生開口說話。同時，小學(xué)生年齡較小，任何事物都正處于學(xué)習的過程中，筆者對此，將一些禮貌用語，如：見面問好、道歉、致謝、詢問路況、借東西等言語表達有意識的滲透到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生在自由的空間里對這些用語進行現(xiàn)場表演、模擬，激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望和興趣，鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，提升其綜合素養(yǎng)。
二、運用激勵措施來激發(fā)學(xué)生表達的欲望
心理學(xué)家表明：小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，喜歡得到教師、父母、同伴的認可，一定的鼓勵、激勵可以推動其快速發(fā)展。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取激勵的措施來激發(fā)學(xué)生表達的欲望。在教學(xué)中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生具備很強的知識素材卻不知道如何表達、還有的學(xué)生看完動畫片后自己很明白卻講不出出來等等，這些都可以說是由于學(xué)生的心理因素所導(dǎo)致的，他們對自己的表 小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級達缺乏自信心，總擔心得不到其他人的認可，這樣，他們對表達顧慮重重，不能很好的開展自我口語表達能力。而激勵措施是以表揚、鼓勵的形式來對學(xué)生的行為進行認可，對學(xué)生的心理有著調(diào)節(jié)、緩和的作用，能夠幫助學(xué)生消除畏懼感，增強自信心，進而促使學(xué)生口語表達能力的形成。如：在教學(xué)中，對于學(xué)生回答錯誤的問題，筆者首先不是對他進行批評，而是首先肯定其思維的發(fā)展，進而引導(dǎo)其朝著正確的方向思考，知道完成教學(xué)任務(wù)，對其表揚，這樣允許學(xué)生出錯，對學(xué)生的表達來說就有了一定的空間，尤其對于內(nèi)向的、不愛說話的學(xué)生，教師要有意識的為其創(chuàng)造機會，鼓勵其表達，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學(xué)生表達的欲望，長期以往，形成一定的口語表達技能。
三、運用問題討論法，深化學(xué)生的口語表達能力
問題是誘發(fā)學(xué)生開展思維的最佳途徑，同時也是促使學(xué)生表達自我觀點的重要手段。小學(xué)語文新課程標準也指出：課堂教學(xué)中的問題討論能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表其自己的看法。這是對小學(xué)口語交際教學(xué)的要求之一。對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計一些問題來誘發(fā)學(xué)生開展思維，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力同時對其分析問題能力、記憶能力、收集信息能力等都有著一定的提升，這樣將知識掌握與綜合技能同時發(fā)展、提升，深化學(xué)生的口語表達能力。如：在學(xué)習《狐貍和烏鴉》教學(xué)內(nèi)容后，筆者提出問題即：過了一段時間，烏鴉又找到了一塊肉在嘴里叼著碰到了狐貍，這次烏鴉會怎么樣呢？試著講述這個故事。這樣，學(xué)生很快開始議論了，紛紛開展想象能力，上臺來講述自己的故事，發(fā)表自己的觀點，有的故事講：烏鴉心理想著不會上當，但是終究沒有逃得過狐貍的狡猾，還是丟了肉塊；有的則講：烏鴉這次再也不理會狐貍的花言巧語了，而是美滋滋的吃肉，讓狐貍干眼饞、干著急……這樣的問題討論不僅僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，更有效的開展了學(xué)生的思維能力，可以說是深化了口語交際教學(xué)，升華了學(xué)生的口語表達技能。
四、聽說兼顧，因材施教。
口語表達訓(xùn)練雖然以說為主，但不可忽視聽的訓(xùn)練，李英敏、劉芬蘭、陳靜等人注重聽說能力相結(jié)合的方法。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好才能為聽好提供方便，促進聽的能力的提高。
綜上所述，小學(xué)生的口語表達能力的研究內(nèi)容是非常廣泛的，針對現(xiàn)在的語文教學(xué)中學(xué)生口語表達能力方面的問題，我認為應(yīng)該從醉基本的抓起，如，教師應(yīng)該重視語文中每單元“口語交際”中的訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合課堂提問來鍛煉學(xué)生的口語表達能力，使他們敢于說話，自信說話，這樣才能逐漸的提高。
參考文獻：
第8篇：三年級語文教學(xué)措施范文
(一)理論依據(jù)
開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：
1 大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。
開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。
2 大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>
(二)功能目標
通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個性的發(fā)展。
1 興趣效益。“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習動機，以形成終身學(xué)習的思想。
2 閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。提高學(xué)生理解能力。
(三)適用范圍
此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。
二、操作程序
(一)激發(fā)閱讀興趣
通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報”(辦好手抄報)等。
(二)擇優(yōu)精選書籍
通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學(xué)科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著。一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。
(三)加強讀法指導(dǎo)
在閱讀時，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。
三、實現(xiàn)條件
(一)對教師的要求
教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：
1 時間落實：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時，鼓勵學(xué)生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。
2 讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。
(二)對學(xué)生的要求
1 學(xué)生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。
2 學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達到圖文并茂，小學(xué)高年級自由閱讀課教案
一、激發(fā)閱讀興趣
教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書籍
1 課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。
2 課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。
3 結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強讀法指導(dǎo)
本次閱讀重點訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：
1 首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。
2 教師在限定的時間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。
3 對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。
四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記
1 教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓(xùn)練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。
2 教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。
3 注意隨時糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。
五、集體欣賞品評
第9篇：三年級語文教學(xué)措施范文
【關(guān)鍵詞】低中段; 語文閱讀; 銜接
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0240-01
小學(xué)三年級是小學(xué)低段向高段的過渡年級，是一個重要的轉(zhuǎn)折點。從低段進入中段后，老師在閱讀教學(xué)中的應(yīng)該怎樣承下啟上，做好低段和高段的銜接工作？我就這個問題談?wù)勛约旱囊稽c認識。
1 中年級的語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
進入中年級以后，有的教師在閱讀教學(xué)中可能存在兩種錯誤的認識：1、教學(xué)目標確立不當。認為學(xué)生已經(jīng)進入三年級了，他們已經(jīng)具備了一定的識字能力了，所以認為生字的教學(xué)只要老師略微提一下，多數(shù)靠學(xué)生課外自學(xué)就可以了，生字的教學(xué)目標被擱置一旁。課堂上，老師往往減少了閱讀課文的時間，拔高要求，過多地對課文進行講解和分析。2、教學(xué)方式空洞單一。認為學(xué)生已經(jīng)進入三年級了，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的閱讀理解文章和分析問題的能力了，所以在閱讀教學(xué)中，老師的教學(xué)方式單調(diào)乏味。
2 中段與低段語文閱讀教學(xué)的銜接
那么，學(xué)生進入三年級以后，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該怎樣和低段巧妙地銜接，減少學(xué)生學(xué)習的難度呢？
2.1 繼續(xù)注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標準》中對小學(xué)低段的識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和語文綜合性學(xué)習都做了具體要求。仔細分析就會發(fā)現(xiàn)：每項列在首位的目標都是關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習興趣的要求。所以在低段的語文閱讀教學(xué)中，我們會借助一些圖片、歌曲、游戲和表演來提高學(xué)生的興趣。
是不是中段的閱讀教學(xué)就不需要再培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣了呢？答案是否定的。心理學(xué)研究表明:三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，就會產(chǎn)生動搖。所以，我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課文實際，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生覺得學(xué)習是有趣的。
我在閱讀教學(xué)中通常采用這幾種方式來提高學(xué)生的興趣:⑴創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造氣氛。比如我在教《荷花》一文時，為了讓學(xué)生理解荷花的各種優(yōu)美的姿態(tài)，我說：“你們就是那一池的荷花，我就是來看荷花的。你愿意是哪一種姿態(tài)的荷花呢？”學(xué)生一邊讀，一邊用自己的手掌比出了荷花的不同姿態(tài)，并且很容易就理解了“飽脹”一詞。⑵巧用懸念，誘發(fā)興趣。我在上《一個小村莊的故事》時，一上課我就板書“故事”兩個字，我問學(xué)生：“你們喜歡聽故事嗎？”學(xué)生高興地回答：“愿意！”于是我說：“有一個小村莊，原來是個森林茂密，河水清澈，天空湛藍，空氣清新的好地方?？墒呛髞恚〈迩f卻消失了。想知道是什么原因嗎？讓我們一起走進課文吧?！睂W(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭相閱讀《一個小村莊的故事》。⑶讀說結(jié)合，促進理解。我在教《燕子專列》一文時，當讀到貝蒂和她的父母一道在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子一段時，我問學(xué)生：“你看到貝蒂是怎么救燕子的?用自己的話說一說。”學(xué)生的思維被調(diào)動，想象被激發(fā)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“貝蒂來到一棵樹下，發(fā)現(xiàn)雪地上有一個黑色的小點。她急忙輕輕地扒開雪，看見了一只小燕子。她連忙雙手捧起小燕子，吹去它身上的雪，還不停地對著小燕子哈著熱氣。”其他同學(xué)的發(fā)言也很精彩，大家仿佛身臨其境一般，興趣盎然地沉浸在課文之中。
2.2 注重識字寫字的教學(xué)。
《課程標準》明確指明了語文的基本性質(zhì)：即語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。葉圣陶先生也認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力,即讀寫聽說的能力。所以，我們老師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當注重識字與寫字的指導(dǎo)。
識字與寫字教學(xué)是低段的教學(xué)重點，我們通常會集中識字，借助一些字卡、游戲和不同形式的朗讀來完成識寫字的教學(xué)任務(wù)。而中年級的識字與寫字教學(xué)最好緊密結(jié)合課文，做到字不離詞，詞不離句，隨文識寫。比如：我在教《燕子》一文時，在“小燕子，穿花衣……”的樂曲聲完后，我問同學(xué)們：“每年春天都來和我們見面的小精靈是什么?”孩子們齊聲答道：“燕子！”我相機板書課題“燕子”。 因為“燕子”這個詞是要求我們掌握的，而且“燕”字很容易把二十頭寫成草字頭，所以我先引導(dǎo)學(xué)生讀詞，然后讓學(xué)生觀察“燕”字，再在黑板上范寫“燕”字，最后指導(dǎo)學(xué)生書空“燕”字。這樣的寫字教學(xué)一點也不刻板又起到了識字的效果，達到了水到渠成，“潤物無聲”的效果。
2.3 讓讀貫穿于教學(xué)的全過程。
低年級的閱讀教學(xué)主要是讀，特別是朗讀。在反復(fù)、逐步深入的朗讀中強化識字，積累詞句，了解課文內(nèi)容。中年級的閱讀教學(xué)是否就應(yīng)該少讀而多講呢？《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！?“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼晕覀冊谥卸蔚拈喿x教學(xué)中，仍然應(yīng)該堅持以讀為本的原則。比如，在教學(xué) 《燕子》這篇課文時，學(xué)生在有感情地反復(fù)朗讀“：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天?！敝挥型ㄟ^朗讀才可以讓學(xué)生充分體會到文章里蘊涵的思想感情，充分認識到文字的變化多姿、鮮活美麗，這比教師千百次的枯燥分析更能使學(xué)生從心靈上接 受與理解。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣。
