新課改下的初中語文教學精選(九篇)

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第1篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：初中語文;新課改;教學效率;興趣

新課程目標指出：語文課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學――過注重教師的言傳為主體模式。強調學生形成自主學習的良好習慣。要求我們把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，讓學生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進學生全面的發(fā)展。強調從中學生的學習實際、愛好和已有認知水平出發(fā)，倡導合作、交流、探究的學習方式。充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學生的科學掌握學習語文的能力，使學生從小形成自主學習的習慣，激發(fā)學生學習語文的興趣和信心。教師要關心每一個學生的發(fā)展，根據(jù)學生興趣愛好對癥下藥，使每個學生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經(jīng)走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學生掌握無限多的知識，取得良好的教學效果，是我們要解決的首要任務。筆者通過多年的教學經(jīng)驗和實踐，結合新課改的要求，談談自己的觀點和看法。

一、建立和諧的師生關系，營造課堂學習氛圍

進入中學階段，學生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關系，在我們語文教學的課堂中至關重要，“愛其師，則信其道”，教師和學生之間應是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關系，教師對學生的關心、愛心是我們課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在我們語文教學的課堂中，教師要關心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮自己領航員的作用，引導學生“如何科學的學習”、“促進學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣”。每一位教師應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應用于語文教學的課堂，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，用愛心激發(fā)學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂效率。

二、精心做好教學設計，豐富教學內容

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”所以學生學的好與壞，與教師息息相關，所以我們要想方設法對教學過程進行精心的設計，促進學生學習的積極性。我們在進行教學設計時不能只是簡單的羅列教學大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學生。而是要認真分析本節(jié)的教學的三維目標，仔細學習并吃透教材，對教材進行研究。根據(jù)自己教學對象的特點，精心從導入、設問、活動、訓練、課件等環(huán)節(jié)設計好教學過程。還應考慮與學生交流的語言，學生已有的知識基礎、學生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細小環(huán)節(jié)進行設計。在教學實踐中，要讓課內知識向課外輻射，課外知識向課內延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調查與采訪能力。只要結合學生的實際和我們的生活，精心做好教學設計工作，才能保證語文課堂效率的高效。

三、采取有效的教學方法，拓寬學生發(fā)展語言的空間

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學內容，教學目的，教學對象和實際條件，個人的教學風格和能力，確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎上，對重點、難點的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學中，教師要著手開發(fā)學生的潛能。訓練他們的基本功，同時，為了提高學生語言運用的能力，應該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關注每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發(fā)學生學習語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。

參考文獻：

[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉變[J].繼續(xù)教育研究，2006（4）.

[2]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發(fā)展[J].連云港師范高等專科學校學報，2003（1）.

第2篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：初中語文；新課改；情感教育

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

新課改實施后，情感教育被作為一項重要的教育內容，只要不斷完善情感教育，才能夠有效提高教學質量。在初中語文教學當中融入情感教育，不僅是新課改的要求，也是培養(yǎng)學生高尚品質以及健全人格的重要途徑。本文分析了初中語文教學中實施情感教育的主要途徑，旨在改善當前的語文教學水平。

1.初中語文課堂教學中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得的心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。

2.新課改下初中語文教學中情感教育的實施策略

2.1根據(jù)教學內容創(chuàng)設具體情境，以營造情感教育氛圍

初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠實現(xiàn)有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向學生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設出懸念情境，當產生懸念時，學生就會更積極的閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，從而更好的激感。應用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。

2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果

在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。

2.3在語文教學中進行“說”、“寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感

第3篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：新課改 初中語文教學 誤區(qū)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0075-01

新課改在素質教育的要求下已全面推行，不少教師已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教學模式已并不再適應于當下，并積極加入到全新教學模式改革的探討中來。筆者走訪了周圍的一些學校，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學中仍然存在很多誤區(qū)，綜合起來大致有以下幾點：

1 盲目保持師生距離，認為過于接近不易管理

很多老師認同“嚴師出高徒”的理論，而實際上確是這個理論并不適用于當下。筆者曾勸導過周圍的老師要去主動融洽與學生的關系，可是很多老師卻表示他們也曾想過去接近學生，可是卻又擔心，與學生的過度接近會使得學生“不聽話”、難管理。這確實是個問題，所以在與學生交流的過程中一定要把握一個度。這個度就要求既不能太近，也不能太遠。

保持良好的溝通交流，可能更準確地了解學生的所想所感，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。但這個良好溝通，并非是要與學生做“哥們兒”，課上課下可以沒大沒小，感情有了，學生也徹底耽誤了。筆者認為，與學生的這份感情，更應該看做是一種親情，把學生當做自己的孩子，恩威并重，既要對學生嚴格要求，又要盡可能地滿足學生合理的要求，學生有心里話會選擇對你說時，你的教學也就成功了一半了。

2 反對學生自由討論，感覺任由發(fā)展是不負責任

如果讓我們來想象一下傳統(tǒng)教的教學，肯定是一把戒尺，三尺講臺，先生本分講課，學生認真聽講。那種教學模式，雖已不復存在，而其姊妹版仍然存在于各校園中。許多教師認為，讓學生在課堂上發(fā)揮主動性，是對學生的不負責任，課上應該是老師親力親為，全程為學生負責。其實不然，素質教育要求提升學生自主學習的能力，要求教師“授之以漁”，而非簡單的“授之以魚”，將課堂交由學生可有效提高學生動手實踐能力，提升其個人能動性。將課堂交由學生，也并非全然由學生管理，教師在其中應起到引導作用。教師在熟練掌握大綱要求，并熟記重點與非重點后，在學生的自由討論合作學習過程中，應給予適時的引導，以使學生能夠按照既定方向發(fā)展。

其實合作學習的模式早已在很多學校展開，并已收獲了較大的成效。合作學習的模式要求學生通過自己與同學的合作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。經(jīng)過短時間的訓練，很多學生的操作能力、動手能力、表達能力都有了較大程度地提升，綜合素質也得到了眾多兄弟學校的肯定。

3 錯誤使用獎懲措施，毫無成效反而適得其反

使用獎懲措施是對學生管理的一種較為有效的方式，然而錯誤的使用獎懲措施卻有可能造成適得其反。對成績優(yōu)異的學生進行鼓勵，對成績較差的進行批評看似并無不對，但這個批評與嘉獎也是有學問的。中國有句老話，叫做“月滿則盈，水滿則溢”，此話不假，在對成績突出的學生進行表揚時，也要指出他們身上存在的問題，并督促他們改正。對于成績較差的學生，也不要一味的批評指正，作為教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，比如在課堂提問時的積極參與，又或者作文寫作中一句恰到好處的語法運用，都可以作為贊美的依據(jù)，我們的課堂上不應該缺少贊美。這樣，成績較好的學生不會因為教師的表揚而驕傲墮落，成績較差的學生也因為得到了老師的鼓勵而對自己產生信心，從而不甘人后，全心地投入到學習中去。

4 過分依賴多媒體，忽視板書教學的重要性

隨著我國科技的突飛猛進，多媒體教學方式已被送進了越來越多的教室之中。部分教師便產生了過分依賴多媒體教學的心理。

確實多媒體教學相對于傳統(tǒng)板書教學存在多種優(yōu)點。它的形式不再單一，內容變得多種多樣，能夠充分調動學生的感官，更容易牽引學生的視線，把握住課堂?？墒峭瑫r它也存在很多不足。過于“精彩”的課堂內容往往使學生抓不住這節(jié)課的重點，導致整節(jié)課下來，學生都很興奮，卻不知道到底學到了什么。

解決這些問題就需要將多媒體教學與板書教學進行合理的有機整合，在講解重點部分的時候，一定不要吝惜粉筆，將重點部分在黑板上簡單地勾畫可以讓學生更有印象，在課后的復習中可以做到有的放矢。有些教師認為過多的板書會導致時間的浪費，不利于教學的進行，其實對于初中語文教學來說，安排的課時讓我們有足夠充足的時間對課本有一個系統(tǒng)的講解。

5 質與量側重有偏差，學生耗時多卻鮮有成效

筆者曾對自己的班級進行過一次調查，發(fā)現(xiàn)很多學生在學校教育之余，都在外面報了很多輔導班。除了課堂常規(guī)科目輔導之外，還有例如舞蹈、音樂、奧數(shù)等等多種。這些學習內容的增多，無疑加重了學生的負擔。后來又對學校其他班級的學生進行了抽樣調查，發(fā)現(xiàn)大致情況亦是如此。

然而很多教師并未對其學生生活有較為全面的認識，往往在課下布置很多作業(yè)，學生自然沒有很多時間去完成，往往不經(jīng)過太多思考變忙于下筆寫完去做另一科目。這樣的練習雖然“量”很大，但卻并無實際意義。

相反，筆者更注重課后作業(yè)“質”的重要性。筆者從沒有讓學生在課下去完成太多的作業(yè)任務，往往布置的作業(yè)都很簡單。在同一類型的問題上我們無需做太多的練習，做一兩遍讓學生對此類題目的解題方式有個大概了解，并及時加以總結便足以應對此類問題。我們應該讓他們花更多的時間在他們感興趣的方面，以獲得學生的全面發(fā)展。

第4篇：新課改下的初中語文教學范文

一、跳出因“分”評價的誤區(qū)，建立多種評價指標

在語文教學中，不能因“分”評價。當前，教師多以學生的考試成績?yōu)闃藴剩瑢W生進行等級劃分，進而預測他們的未來，認為優(yōu)等學生就是有理想、有希望的，在行為和性格方面均優(yōu)秀，而分數(shù)低的學生自然成了“差生”，就是沒有希望和前途的，因而給予冷淡、譏諷與歧視。這樣，分數(shù)高的學生在老師眼里成了“完人”，分數(shù)低的學生永遠受到老師的歧視。所以，在建立評價內容的時候，除了要關注學生的學習成績外，更要關注學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，以及積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、較強的審美能力、正確的人生觀等方面的發(fā)展。

1. 注重知識與能力的評價

關鍵是看學生是否具有適應社會需要的文化知識；是否能運用這些知識解決實際問題；是否能夠在掌握知識的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有一定需要識別和篩選信息的能力。

2. 注重對學習興趣的評價

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生對學習不感興趣，那么學習的動機、學習的自覺性等就無從談起。學習興趣的評價，應注意非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，把學生看成學習的主體。通過評價，體現(xiàn)教師的主導作用，使學生真正成為學習的主人。教師要鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，親自去感知、記憶、理解、體會、思考和探索學習規(guī)律，理解知識的實際運用，自覺克服學習中的各種困難，從而以非智力因素促進智力因素的發(fā)展。教師在日常工作中要注重對學生學習動機的培養(yǎng)，如果學習動機端正了，就會有力地促進學生的學習活動。

3. 注重過程與方法的評價

教師要根據(jù)對學生學科的門類的探究過程和方法進行評價。初中階段所開設的課程門類較為齊全，每門課程都有很多知識點，學生如果沒有掌握合理的學習方法，則很難在“結果”檢測中過關，當然，“過程”檢測也是不合格的。所以對學習方法的評價，要從學生靜聽、善讀、愛看、會寫、勤檢查等方面入手，重點放在勤檢查的評價上。以語文學習的“勤檢查”為例，這個“查”包括兩個內容：一查工具書。字典是無聲的老師，教師應要求學生把工具書裝進書包，帶進課堂。學生對不理解或理解不準的詞，可通過字典來解決。二查自己要完成的任務。如作業(yè)完成后，必須從頭到尾仔細檢查。還要查上課是否準備好了學習用品，放學時是否有東西遺忘在教室里，從而還可以把這種自查的好習慣遷移到生活中去。不管是查工具書還是檢查自己的作業(yè)，都要做到勤查，勤查才能達到勤學的目的。

4. 注重情感態(tài)度與價值觀的評價

學生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導，與老師、同學交往會更主動，熱情更高，學習更積極。因此，在語文教學中，教師要讓學生在學的過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度，進而形成正確的價值觀。

二、積極倡導自主、合作、探究的評價模式

語文課堂教學要提高效率，教師必須根據(jù)教學內容和學生原有的認知結構，為學生選擇合理的學習方式，營造民主、平等的教學氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在自然的狀態(tài)下暢所欲言。例如，關于學生自學后對課文的感受、理解，教師可讓學生通過各種不同的方式來表達，可以是聲情并茂的朗讀，可以是唱歌、舞蹈，也可以是一個手勢、眼神。學生在合作討論時，各抒己見，議論紛紛，能促使學生相互學習，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機的景象。合作學習，使教學過程遠遠不僅是一個認知過程、交往過程和審美過程，還是提高學生口頭表達能力和交際水平的重要途徑之一。學生進行探究性學習，不但有利于提高學習能力，而且有利于培養(yǎng)個性的全面發(fā)展。語文課堂教學應體現(xiàn)學生主動探究知識和技能形成的過程。

三、走下神壇，樹立正確的學生觀評價模式

在語文教學中，教師不能單方面強調教師的神圣與崇高，而忽略了學生的尊嚴與人格，學生是人，是一個有感情、有理想的人，同時又是一個未定型之人，具有極大的可塑性，蘊藏著極大的潛力。因此，教師不能按照某種抽象的公式性的條理辦事的審判官那樣評價學生，而應該尊重學生的人格與尊嚴，摒棄那些冷嘲熱諷、謾罵等形式的學生評價，而帶之以鼓勵、表揚、欣賞式的評價。在教學過程中，對每個準確的回答，每次認真的作業(yè)，每次好的表現(xiàn)，教師應該不失時機的給予表揚，哪怕是一句簡單的話、一個贊許的眼光，都是極大的鼓舞。這樣，學生在學習過程中的積極性和主動性會越來越高。學生是人類的寶石，盡管他們還是一塊有待雕琢的石頭，但終將成為閃閃發(fā)光的寶石。所以，走下神壇，樹立正確的學生觀，正確把握教與學的關系，重新認識評價意識，是做好學生評價的前提。

四、突出過程，重視對非學業(yè)因素的評價模式

在語文教學中，教師不僅教給學生知識，更重要的是教給學生做人。學生通過學習獲得的不僅僅表現(xiàn)在對知識的習得、解題能力的建立等方面，還表現(xiàn)在關心他人、互助互愛的道德意識的形式、意志品格的強化，主動探究、不畏權威、敢于質疑的科學精神和可貴的人文精神的建立，動手、動腦習慣的養(yǎng)成，終身學習愿望的確立。對美的感受程度等諸多方面，絕不是單一的考試分數(shù)所涵蓋的，過分依賴一次考試評價學生的學習成績是不全面的。對于那些無法進行書面測查的內容，如語文的朗讀背誦、口語交際、數(shù)學的動手操作、體育藝術的技能等，要不惜人力物力多標準地進行評價，要打破考什么教什么的觀念，樹立對學生終身發(fā)展負責的意識。要堅持培養(yǎng)那些無法測查、但對學生一生中起積極作用的學習興趣、自信心、行為習慣等，也可說是情感態(tài)度價值觀，使他們學會學習、做人。教師不能因為“做人”不考試，忽視了語文教學的本質屬性，不教學生做人。陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！碑斎?，對這些非學業(yè)因素的評價不是天天、時時、每節(jié)都要有的，而是當教師對學生的觀察和掌握達到一定的程度覺得有感而發(fā)時，就可以進行描述性的評價，并記錄下來裝入記錄袋里，也可以寫在作業(yè)本上，也可以報告單的形式反饋給家長。

在語文教學之中，學習評價是學校對學生進行檢測的動態(tài)管理方式，是教師教育學生、促進學生發(fā)展的一個重要手段。運用科學的評價有利于調動學生的學習積極性，有利于學生身心健康發(fā)展，有利于建立正確的人生觀。

第5篇：新課改下的初中語文教學范文

【關鍵詞】教學理念； 學習氛圍 ；課程設計； 實踐能力

培養(yǎng)學生的語文學習能力就必須讓學生學會自主獨立的學習，而在開展教學活動的過程中教師應當充分重視學生自主學習對課堂教學的良好作用。當代科學的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出邊緣化、綜合化的趨勢，知識的整合已經(jīng)成為一種世界性趨勢。語文是一門綜合性、整體性、實踐性很強的課程，必須加強整合，向綜合化道路邁進。提高初中生語文學科素質，培養(yǎng)他們良好的學習態(tài)度，教師就必須要給予學生充分的自我發(fā)揮空間，在教學中讓學生多思考、提前思考、積極思考。摒棄以往填鴨式的教學方式，取而代之的是學生自主學習，教師輔導講解，師生共同探討的教學策略。

一、營造良好的學習氛圍，提高學生自主學習積極性

以往的語文教學許多教師總認為，學生的提前學習和教師的課堂講解差別并不，其實學生在教師講解前學習不但可以提前了解書本教材，進入學習預熱階段，更重要的是學生在自主學習的過程中通過自己的思考、探索獲得一定的知識積累，再通過教師的講解，可以有一個比較與補充，更有利于學生的成長。營造良好的學習氣氛，就這要求教師在教學中多給予學生自主學習和提前預習的空間。在語文教學中采用藝術手法，包括穿插藝術，受到大環(huán)境的影響，往往形不成一個整體氛圍。

學校應鼓勵教師在語文教學中進行創(chuàng)新，并把它制度化，適時地進行教學效果評估，以整體推進語文教學水平。

二、教師更新觀念，樹立以學生為主的教學理念

教師是推進語文課程改革的主要動力和實踐者，因此作為新時代的教師就必須與時俱進，積極研讀《語文課程標準》，把握課改的基本理念?！墩Z文課程標準》中提出的基本理念是“正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三維目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。與以往的《教學大綱》相比，這種理念的發(fā)展變化有以下兩個方面：其一是提出“知識和能力”；“過程和方法”；“情感態(tài)度和價值觀”；三個維度的目標；其二是注重了學生的學習需求和個性發(fā)展，尤其注重自主、合作、探究的學習方式，這就要求我們教師在教學中，應當多注重學生的“學”，其次才是教師的教，只有通過這樣才能更好的體現(xiàn)學生在學習中的主觀能動性。

三、學前規(guī)劃課程設計，注重啟發(fā)性的發(fā)問

教師、學生、教材是教學過程中的主要因素，三者應形成良性的互動關系。目前而言，我國的初中語文教材仍舊偏重“言”的功能，既重視理論性的語言知識、記憶性內容較多。所以，教師應在課程進行之前，以教學大綱為指導，根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境來科學規(guī)劃課程設計，由表及里地闡發(fā)語文知識。具體來說，教師應結合課文內容，首先帶領學生們掌握其中的基礎知識，繼而再將之上升到一定的思想高度。

這種“文本解讀――精神引導”的教學模式將有利于開掘教材的深度，使語文課程成為學生積累知識、提升人文素養(yǎng)的契機。教師在課程設計過程中，要平衡形式與思想性的比重，既關注學生的語文操作能力，也重視培養(yǎng)學生的情感、價值觀等精神素養(yǎng)。

提問環(huán)節(jié)是教師與學生進行互動的重要形式，讓教學知識在教師與學生之間順暢地傳遞并反饋。在課程設計中，教師應充分重視提問環(huán)節(jié)，做到基礎性與開放性的統(tǒng)一，以便及時鞏固學習成果并升華教學知識。這些提問中既包含關于形式方面的問題，也有關于思想內涵方面的問題，重在啟發(fā)學生對形式與內涵的雙層思考，由此完成“言”與“意”的合一。

第6篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：初中語文；新課改；教學理念；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-084-01

語文作為一項重要的學習科目，在學生的學習生涯中起著重要的作用。它既是引導學生不斷積累基礎知識的途徑，也是提升學生個人素養(yǎng)的重要方法，同時也是實現(xiàn)學生綜合能力提升的重要課程。初中時期是學生身心發(fā)育的關鍵時期，語文作為一項人文學科、工具學科，更應該發(fā)揮科目的特色，引導學生進行知識與個人能力的綜合提升，以便他們能夠更好的發(fā)展、更好的進步。本人就自身數(shù)年來的初中語文教學經(jīng)驗入手，同時結合新課改的一些教學理念進行分析，闡述一下自己的教學心得以及教學體會，旨在為初中語文教學的有效進行提供一些可參考的依據(jù)。

一、加強理論學習，注重教師的教學轉變

俗話說“名師出高徒”，教師在教學的過程中起著關鍵的影響作用。特別是在初中時期，正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，而語文教師作為與學生接觸最多的教師之一，其自身教學風格、行為習慣對于學生也有著直接的影響意義。同時教師的教學理念、教學水平也直接決定著教學效果。所以作為教師，想要做好語文教學工作，我們首先應該加強新課改的理論知識學習，以便能夠使自己的教學理念、教學模式符合新的教學要求，收到更好的教學效果。在教學中，我就把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想――即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，同時也使教師的教學能夠收到更好的效果。

二、重視以人為本，關注學生的個性發(fā)展

以人為本是教學中我們必須遵守的一個教學理念。新課改以來確定了學生在課堂上的主體地位，更加凸出了學生在學習中的重要地位，作為教師，我們就應該更加關注學生的學習體驗與學習感受，只有這樣才能夠使學生對于知識有更好的體會，對于他們更好的去理解知識、主動學習有著重要的促進意義。同時我們也要關注他們的個性發(fā)展，教育的目的是為了更好的促進人的發(fā)展，由于不同的生活經(jīng)歷、不同的家庭狀況、不同的個人思想，學生在學習的過程中往往會出現(xiàn)不同的學習體驗與學習效果，作為教師我們應該尊重學生的個性差異，在教學的過程中區(qū)別對待，不能進行“一刀切”式的教學模式，以免造成“千人一面”的狀況。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，這樣才能夠更好的體現(xiàn)出學生的主體地位，促進他們的有效學習，同時也使教師的引導作用能夠更好的實現(xiàn)。

三、加強理論實踐，注重學生的實踐能力

我們常說“學以致用”，實踐是學習的一個重要目的，也是檢驗學習效果的一個重要途徑。作為一項工具學科，語文知識在生活中時時處處都能夠得到應用，俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”講的就是語文知識的實踐意義。所以在教學的過程中，就需要教師能夠引導學生在學習之余及時的去實踐，通過實踐來讓學生能夠對于學習的知識有一個更深層次的體會，同時通過實踐也能夠加強學生的學習成就感，提升他們的學習積極性，也更好的實現(xiàn)他們的學習主體地位。所以就需要我們加強對于語文實踐課程的開展。我個人認為，語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高，語文綜合技能也就得以發(fā)展了。

四、做好科學評價，實現(xiàn)學生的不斷進步

教學評價是語文教學中的一項重要教學項目。教學評價一直以來都是大家關注的焦點，家長希望通過教學評價來了解學生的學習狀況，學生希望通過教學評價來了解老師眼中的自己，而學校則希望通過教學評價來了解學生的基本狀況……由此可見教師的教學評價對于各方的重要影響意義。教學評價一旦有了偏頗，對于任何一方的影響都是無法估量的，所以作為教師，就需要我們能夠做好科學的教學評價，以便能夠使家長、學生、學校之間達到一個平衡，能夠促進學生學習的不斷進步，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。比如教師要用率真的語言與學生真情對話，讓學生正確認識自我。這就要求教師要與學生親切接觸，用真心的語言啟迪學生要懂得從正面看自己，認識自己優(yōu)勢，又要懂得從負面看自己，并正視自己的盲點。同時也要給學生以真實的贊賞和告誡，讓學生心靈震動，從而真正地熱愛生活，快樂成長。也要以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學生上進心。另外在教學實踐中對學生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據(jù)，只有這樣才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便因人而異，因材施教。教師也要善用“感情牌”，于真情鼓勵、贊賞中促進學生成長，以寬容的心、睿智的語言呵護開導學生，以藝術化的語言引導學生感受生活的美，用豐富多彩的評價形式，讓學生體會創(chuàng)造的美，不斷的實現(xiàn)他們學習中的進步、發(fā)展。

總之，語文是學生學習生涯中的一項重要學科，其人文性與工具性更是與學生的學習生活密不可分，在教學的過程中就需要我們能夠不斷改革、不斷創(chuàng)新，遵循新的教學理念，才能夠更好的做好語文教學工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第7篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：教學活動；初中語文；教學理念

當今各個方面都在不斷發(fā)展，以前以教師講、學生記筆記的語文教學模式已經(jīng)不能適應時展。作為新課改下的語文教學模式，在各個方面都充斥著不斷創(chuàng)新。對待學生與教師的要求在不斷變化，特別是教學理念方面發(fā)生著重大的轉變。

一、以學生為主體

新課改下初中語文教學把學生放在主體地位，可以說一切課改下的改革的落腳點都是圍繞著學生，要求學生自主學習，即學生自己積極、主動地參與到學習之中去學習。學生只有自主學習，才能夠學會學習、懂得學習、會思考的學習，擁有積極濃厚的興趣去學習。閱讀是一種良好的學習方式，學生可以以閱讀的方式參與到學習之中。會閱讀的學生，并不是著重于哪一個方面去閱讀，而是選擇多樣化的題材去閱讀。學生接觸的不光是教材，還接觸著課外的各種書籍、雜志，這些都是學生可以接觸到的語文課程資源。學生在閱讀的過程中，要學會思考，不要盲目地去讀，對待書中的觀點要主動地思考其可信度、原因等，對待自己有疑問的問題要勇于提出質疑，去參與討論。

學生作為教學的主體，教師在教學中要圍繞著學生進行，在教學中引導啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，教會學生如何思考，增強學生情感體驗的經(jīng)驗，讓學生融入教學中。培養(yǎng)學生自主學習的能力，在教學活動中積極引導學生主動參與從而達到深化教學成效的目的。教學活動中還要依據(jù)學生的自身學習情況來調整學生的學習活動，一切以學生的適應情況為主，創(chuàng)造出適合學生學習的教學方式，讓學生在教學中成功的占據(jù)主體地位。

二、全面提高教師素質

教師是傳播學生知識的總教導師，在教學中起著引導學生學習的作用，教師的行為對學生也有積極的示范性作用，因此在新課改下對教師的要求也越來越多。身為一個傳播知識的教師，必須具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，在教學活動中要具備良好的教學能力去將自身的專業(yè)知識傳播給學生。

新課改下不僅要求教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師具有較高的教學水平，注重學生教育的各個方面。學生的德智在教學別重要，學生的基本素質的培養(yǎng)也是教師教學的重要內容，學生的品德和智慧能力是學生在今后的社會中獲得生存與尊重的重中之重。教師要特別注重學生的心理意識，學生擁有健康的心理是學生學習與生活的良好指標，學生的團體意識也非常重要，在學校中與一個班的同學友好的相處也是營造學習氛圍的途徑，更是鍛煉學生人際交往的重要方式。教師不僅要教導學生學習，還要教授學生具備良好的品德、與人交往的能力、識別善惡美丑的能力。良好的師生關系在教學活動中占有相當重要的指標，這對教學的順利開展具有積極的作用，能夠使學生更加積極主動的去學習，使學生能更好地與教師合作并積極參與到學習當中。

三、語文教學理念的改變

隨著初中語文教育教學模式的改革，語文教學理念也在發(fā)生著改變，這使整個語文教學的側重點都發(fā)生著轉變。在語文教學中，教學的觀念側重于使學生熱愛中國優(yōu)美神奇的文字與幾千年的傳統(tǒng)文化，使民族共同語規(guī)范化深入每一個學生的心里。教學已經(jīng)不像以往只呆板地關注學生的學習成績，如今教學還格外注重學生健全人格的培養(yǎng)，學生的文化品位、創(chuàng)新精神等逐漸放在了一個相對重要的位置，學生的德智方面的要求在不斷加強，逐漸注重學生的精神世界的充實性，對世界善惡的看待?？萍荚诎l(fā)展，社會的各個方面需求也在增加，在教學中我們的教學設備也應該多樣化，傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)不能滿足于學生的學習。在教學活動中，教師要充分運用信息技術，如，豐富多彩的圖片、藝術性的音樂、多樣化的電影動畫等穿插在我們的學習中，這樣既使學生印象深刻，又能調動學生的學習積極性，使我們的教學更加多元化、生動化。

綜上所述，新課改下的語文課堂教學應該與時俱進，教育模式也應該適應新課改的要求，不斷完善教育教學方法和教學內容，提高學生的語文學習效率。只有這樣才能保持語文教學的活力，才能提升學生的整體語文素養(yǎng)，提高語文教學的質量。

參考文獻：

[1]郭麗麗.初中語文教學與信息技術整合方法探究[J].學苑教育，2010（13）.

第8篇：新課改下的初中語文教學范文

摘要：新課程改革的實施，是對當下教育的一個全新嘗試 而初中語文作為一門基礎學科，對于學生的綜合成績素質以及學校的教學課程建設都是很重要的。作為初中語文教師，如何把握并上好語文課，對整個中學語文教學起著舉足輕重的作用，本文就新課改下初中語文的課堂教學方法進行了相應的探討。

關鍵詞：新課改初中語文課堂教學

語文課程標準將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念 三種方式有機結合才真正地將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平上，新課標的研究依托的主渠道是課堂教學，因此實踐性和綜合性成了語文改革的必由之路 這就要求教師在教學方法上推陳出新，課堂上靈活多樣，打破 獨霸講臺 只攬黑板 的陳規(guī)陋習，融在學生中去各領。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

良好的心境可以使人聯(lián)想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據(jù)教材特點創(chuàng)設一種特定情境，把學生的注意力引到課堂上來，引到將要學習的內容上來；教師要善于通過創(chuàng)設適宜的情境，喚起學生原有認識結構中的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學生帶著強烈的好奇心去解決問題，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。在課堂教學中，創(chuàng)設情景的方式有：語言描繪，如引導學生回顧以前學過的相關內容，教師小結后引入本堂課內容；圖像展示，如展示有關圖片、電影片段、預制的課件等，從而提高學生學習的主動性。

二、改變灌輸式教學

語文學習最重要也是最基本的一步就是積累。沒有一定量的積累，也就不可能有深刻的感悟，更難于有自己獨到的見解，他的思想和情感更會日見貧乏，最終很多學生都會說相同的一句話：我想得到，內心也感情豐富，可就是表達不出來，即使勉強寫出來了，連自己也認為干癟、難看！什么原因？就閱讀的角度看，不就是見不多識不廣嗎？現(xiàn)在我們中很多學生不愿意做摘抄筆記，有也是為了應付老師的檢查。我想，教師應當改一改檢查的方式與方法了，應提倡以學生為主體的探究教學。舊自然教學大綱主張灌輸式教學，提倡教師指揮學生學習。這樣的模式搬到原生態(tài)的語文課堂導致的最終結果是――語文課堂變成教師“主導”，少數(shù)優(yōu)秀學生“發(fā)揮主體性”，其他學生變成聽眾，或者干脆打瞌睡。新的教學大綱則注重教師的引導，注重教師的啟發(fā)，注重學生通過親身參與科學活動來獲取知識。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W生的學習動力，使教學成績得到明顯提高。“堂堂清”教學理念和教學模式，有別于傳統(tǒng)教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。今后的教學過程中，筆者將繼續(xù)努力實踐和探索新的教學模式。

三、教師的指導與學生的自主探究

學生的自主探究需要教師的導航，否則很容易偏離學習重點和難點的航線，教師可以在意見分歧處點撥，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容 情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。每個人的學習方法都是各不相同的，而且適合自己的學習方法不一定就適合別人。所以當教師向學生傳授學習方法時，要因人而異，不能看到一個學習方法比較好，就認為會適合所有的學生。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界，文化品位審美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加強對學生語文學習方法的指導，他們就容易接受正確的語文學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。

四、優(yōu)化教學評價，推動學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發(fā)展，打擊了許多學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

五、獨立性和合作性相互配合

近年來，在新課改的推動下，合作學習已成為提高教學效率的新策略 國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性我們在施行合作學習時，尤其在初中語文課堂教學過程中，教師必須以學生個體的自主學習和獨立思考為前提 也就是說，在提倡學生合作學習的同時，不能忽視學生的獨立思考，要做到學生學習獨立性和合作性的相互配合 更不能把合作討論當做學生活動的唯一形式，甚至動輒就安排成小組討論到底 雖然這種學習方式的效果以小組的成績顯現(xiàn)，但每一個成員的獨立性和協(xié)作性等特點必須得以體現(xiàn) 那種一人發(fā)言 匯報，其他成員默不作聲，或者所有成員熱烈發(fā)言但無視主題的學習，都未能充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，都算不得真正的合作學習初中語文課堂教學，教師必須掌握學生的知識結構和年齡特征，并結合語文學科特點，給學生適宜地安排一定的時間，保證他們能去品讀 感悟 玩味和思考課文；然后讓學生個體先 心動 起來，并在教師的指導下，在互動合作中有目的地做到 形動 只有這樣，才能收到合作學習應有的效果。

六、結束語

新課改，讓我們感受到了語文課堂上應有的活力，我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的樂園。

參考文獻：

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[2]王學輝.新課改背景下對初中語文教學的幾點看法[J].教育教學論壇, 2010,(35)

[3]楊文成.推進新課改之初中語文教學應如何落實“以人為本”[J].時代教育(教育教學版),2008,(05)

[4]李玉蘭.試論新課改下如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].魅力中國, 2009,(34)

第9篇：新課改下的初中語文教學范文

關鍵詞：新課程改革 中學語文 語文教學 教學模式

初中《語文新課程標準》明確的指出，初中語文學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)閷W生的自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新，與過去的《教學大綱》相比較，《新課標》無論是基礎理論、知識結構、還是內容安排都有較大的變化，廣大語文老師在接受新理念的同時積極探索新的教學方法。但如何有效地實踐并持續(xù)推進語文新課程改革，創(chuàng)新語文課程教學，是我們教育工作者首要思考的問題，本文結合筆者的教學經(jīng)驗，著重闡述了新課程理念下教學觀念、學習方式的轉變。

1. 建立平等師生關系，構建和諧課堂

《語文課程標準》指出："語文教學是語文活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"?？梢哉f，交往互動是教學的本質，是新課程改革的核心，沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學。在課堂教學中，實現(xiàn)有效互動，不僅是教師所追求，學生所期盼的，也是構建和諧課堂的前提。因此要實現(xiàn)師生間雙向型、平等的師生關系，教師首先應該明確，"課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺，在課堂中按照教學目標可以多開展些討論課，在討論中老師起到拋磚引玉的作用，把時間和思考的空間留給學生，對于學生們討論出的結果，老師不能簡單的做對與錯的判斷，應該是先讓學生們說出自己這樣思考的原因，然后針對學生的情況進行正確的引導；其次教師要關愛學生，以情感化學生。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務，在教學中老師可以采用表揚和批評并舉的手段，經(jīng)常和學生談心，體貼和關愛學生，在教學中多些微笑，以自身的人格力量去感染和教育學生。

2. 摒棄知識灌輸，注重語文教學方法的授予

"授人魚不如授人漁"，在教育教學中也是如此。在傳統(tǒng)的教學中一般是采用"滿堂灌"的教學方式，以"知識"的輸出為目標，把學生當作"知識容器"。課堂上只是老師一味的講、學生聽，缺乏老師與學生，學生與學生之間的交流和反饋，盡管老師和學生都很努力，但事倍功半，還容易挫傷學生們學習語文的積極性。因此在新課改中要把"灌輸式"的教學方式轉變?yōu)?啟發(fā)式"的教學，讓學生的思維得到發(fā)展和深化。"啟發(fā)式"教學，就是在語文教學實踐中，教師要引導學生根據(jù)自身的特點選用正確的學習方法，如掌握利用常見工具書的方法、善于積累和運用知識的方法、學會基本的閱讀、寫作方法，借鑒科學的記憶、思考的方法等，在教師的引導下，可調動學生的主動性和積極性，激起探求的熱情，學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說："教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵"。課堂教學，作為一門藝術，引發(fā)學生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學的內容與學生情況而定。要把學生吸引到教學的境界，把學生的思維引活，把學生的思維引深，培養(yǎng)學生由表及里、由現(xiàn)象到本質地使思維深化。

3. 培養(yǎng)語文能力，加強語文素養(yǎng)

在學習的過程中不僅是對知識的學習，更重要的是對學習能力的培養(yǎng)，加強學生的語文素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，在語文學習中，教師要有意識的培養(yǎng)學生們的閱讀能力，寫作能力及分析能力等。首先語文學習不能僅僅局限于教材和課堂，語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分，且知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，學到的知識少之又少，所以在學習中要注重對學生讀書習慣的培養(yǎng)；其次要培養(yǎng)學生的理解和運用語言的能力，因為一個人的語文素養(yǎng)要通過理解和表達體現(xiàn)出來，且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。在教學中老師精心設置課堂提問，注意提問的有效性和必要性，調動學生在課堂上回答問題的積極性，引導要求學生回答時聲音響亮、表意清楚、正確，把自己的想法準確地表達出來。還可以適時地進一步展開討論，進行論辯，力求做到觀點鮮明、有理有據(jù)、語言簡明、連貫、得體。還可以和課外與學生進行的各種交談相結合，讓學生的聽、說能力不斷得到加強。

4.健全人格精神，促進健康成長

學校德育工作的普遍性、立體性、經(jīng)常性原則，不僅要求學校把德育置于首位，而且要求各個學科教學滲透德育內容，語文學科也不例外。語文教育中對知識的傳輸只是教學中的一部分，教育的目的是健全學生的人格精神，教會學生如何做人。如在閱讀現(xiàn)當代名著，在比較中認識文學、認識社會和人生，培養(yǎng)學生健全、高品位的審美素質。課內引領學生通過文學作品中大量美的人物、美的思想這一最豐富的資源，進行有關好與壞、對與錯、正義與邪惡、文明與野蠻、真理與謬誤、美與丑的討論、辨識和領悟，使學生獲得全面的道德和審美熏陶，從而懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙、懂得什么是正確的價值觀、道德觀、人生觀和審美觀，造就學生自己的道德判斷、是非判斷和審美判斷的眼睛和心靈，陶冶和凈化學生的情操，培養(yǎng)健全的、高品位的人格品質和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的真正價值。

綜上所述，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習語文的主動性和積極性就會不斷得到加強，學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻：