初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

摘 要：從美術(shù)科目入手，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性進(jìn)行了探析，并就初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合提出了一些對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中德育創(chuàng)新；美術(shù)課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)期，而道德素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分，應(yīng)被滲透到基礎(chǔ)教育階段各個(gè)科目的日常教學(xué)活動(dòng)中，積極探索德育創(chuàng)新與課堂教學(xué)的融合策略，是每個(gè)科目教師的重要職責(zé)。而初中美術(shù)課程，以藝術(shù)的形式向初中生展示了一個(gè)真善美的世界，既具有美育功能也具備德育價(jià)值，這對(duì)德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的有效融合創(chuàng)造了有利的條件。

一、核心素養(yǎng)概述

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，將核心素養(yǎng)描述為深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基本地位。根據(jù)此文件的闡述，核心素養(yǎng)是指適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包含德育素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任等九大素養(yǎng)。德育素質(zhì)在核心素養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位，將德育素質(zhì)的培養(yǎng)和德育方法的創(chuàng)新融入課堂教學(xué)中，是每位教育工作者的重要職責(zé)。

二、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的契合性

“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的雖與道德不相符，然其力可淵函人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！睆聂斞傅倪@句話中不難看出，德育和美術(shù)是相輔相成的。道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是我國(guó)青少年應(yīng)該具有的兩大基本素質(zhì)，將道德教育融入初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，是初中美術(shù)課程教學(xué)大綱的要求。而美術(shù)作為一門(mén)開(kāi)放性、啟發(fā)性的課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，豐富的美術(shù)作品，取之不盡的藝術(shù)資源，為德育的實(shí)施和創(chuàng)新提供了豐富的素材，在美術(shù)課堂中滲透德育創(chuàng)新，對(duì)于擴(kuò)大課堂知識(shí)容量和提升德育成效均大有裨益。因此，初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，既是必要的，也是可行的。

三、初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)的融合策略

1.在作品講解中滲透價(jià)值觀念

初中美術(shù)課程中，豐富的美術(shù)作品向?qū)W生展示了一個(gè)真善美的世界，深化對(duì)美術(shù)作品的講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受和挖掘作品背后的精神、思想層面的內(nèi)涵，對(duì)于提升其道德素質(zhì)有著重要的意義。例如在欣賞一些藝術(shù)家的現(xiàn)代建筑作品時(shí)，筆者不但將這些建筑作品的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了分析，還對(duì)藝術(shù)家進(jìn)行了介紹，對(duì)藝術(shù)家對(duì)未來(lái)世界的設(shè)想和期待進(jìn)行了描述。同時(shí)，筆者還結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生講述了一些與建筑作品有關(guān)的科技故事和人文故事。如此一恚學(xué)生的眼界大大拓寬，對(duì)未來(lái)的建筑、科技、藝術(shù)、文化發(fā)展充滿(mǎn)美好的期待，這對(duì)其正確世界觀的樹(shù)立和主人翁意識(shí)的形成均發(fā)揮了重要的作用。

2.在美術(shù)欣賞中融入精神熏陶

美術(shù)欣賞是美術(shù)課堂教學(xué)的重要形式之一，美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生將接觸大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，而其中不乏蘊(yùn)含深刻思想和崇高道德的作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，接受崇高精神的熏陶，不失為德育創(chuàng)新的有效方式。例如：在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，我們不但可以向?qū)W生展示我國(guó)古代或當(dāng)代民間藝術(shù)家們的杰出繪畫(huà)、手工藝、雕塑作品，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)藝術(shù)家的照片與生平，并搜集與藝術(shù)作品相關(guān)的史料、傳說(shuō)等，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，深刻地領(lǐng)略民間藝術(shù)的魅力，同時(shí)被我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、淳樸、善良、堅(jiān)毅的品質(zhì)所熏陶。

3.在美術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

德育創(chuàng)新不應(yīng)僅停留在理論上，也應(yīng)與美術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。因此，美術(shù)教師應(yīng)有意識(shí)地將課堂延伸到課外，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透德育，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如：在國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，學(xué)?？砷_(kāi)展一些主題美術(shù)展覽活動(dòng)，通過(guò)展出與主題相關(guān)的繪畫(huà)、攝影、雕塑等美術(shù)作品，使學(xué)生了解這些節(jié)日的內(nèi)涵，并體會(huì)其背后的道德含義。此外，學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃地組織繪畫(huà)、攝影、手工作品征稿和競(jìng)賽活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和班集體，借此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，有利于其高尚品質(zhì)和良好道德素養(yǎng)的形成。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身的德育價(jià)值。初中美術(shù)教師應(yīng)在充分認(rèn)清美術(shù)課堂教學(xué)與德育創(chuàng)新的契合性的基礎(chǔ)上，將德育與作品講解、美術(shù)欣賞、美術(shù)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起。然而“教無(wú)定法，貴在實(shí)效”，核心素養(yǎng)背景下，究竟如何在美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育，還需初中美術(shù)教師不斷摸索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.文化?核心素養(yǎng)?美術(shù)教育：圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015（9）：17-18.

[2]魏國(guó)海.初中美術(shù)教學(xué)如何滲透德育[J].學(xué)周刊，2013（4）：58.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)；學(xué)生；備課；授課；作業(yè)；評(píng)價(jià)

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，備課是上好一堂數(shù)學(xué)課的前提，授課是確保教學(xué)質(zhì)量提高的必要步驟，作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)鞏固的有力武器，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使得學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí).因而在這五個(gè)方面應(yīng)用分層教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義.以下筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)分析與探討.

一、分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生分組中的應(yīng)用

學(xué)生分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的核心就在于學(xué)生的分組，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，有的放矢地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué).因而作為初中數(shù)學(xué)教師，在應(yīng)用分層教學(xué)策略進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在分層之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等將學(xué)生分為高、中、低（A，B，C）三個(gè)不同的層次，一般按比例3∶5∶2進(jìn)行分組，并根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生分組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和動(dòng)態(tài)調(diào)整.

二、分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教師備課中的應(yīng)用

如果說(shuō)學(xué)生分層是分層教學(xué)策略應(yīng)用的“左膀”，那么備課分層就是分層教學(xué)策略應(yīng)用的“右臂”，也是應(yīng)用分層教學(xué)策略于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的根本前提.由于學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理、生理特點(diǎn)存在一定的差異，那么作為教師就必須在備課時(shí)就對(duì)備課進(jìn)行分層，始終以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持生本原則，在備課時(shí)確立層次鮮明的教學(xué)目標(biāo)，確定哪些屬于學(xué)生必須掌握的，哪些屬于哪一層次學(xué)生必須掌握的教學(xué)要求，這樣才能從根本上確保教學(xué)層次鮮明，效果顯著.

三、分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)授課中的應(yīng)用

如果說(shuō)學(xué)生分層和備課分層是應(yīng)用分層教學(xué)策略猶如一部戲劇的序曲，那么授課分層就是這部戲劇的和核心部分，也是確定分層教學(xué)策略應(yīng)用效果的決定性環(huán)節(jié)，因而作為教師必須擺脫傳統(tǒng)“一鍋煮、滿(mǎn)壇糊”授課模式的束縛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師從主體地位轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位上來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，開(kāi)展起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、系統(tǒng)化、立體化的彈性教學(xué).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生層次的不同提出不同的難度的問(wèn)題，確保每一名學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中.例如將難度較大的問(wèn)題交給成績(jī)優(yōu)異的A層學(xué)生解答，難度一般的問(wèn)題給成績(jī)一般的B層學(xué)生解答，將最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給成績(jī)有待上進(jìn)的C層學(xué)生解答，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能有解答問(wèn)題的機(jī)會(huì).與此同時(shí)，作為教師還應(yīng)啟發(fā)A層學(xué)生思考探索，引導(dǎo)其歸納和總結(jié)一般規(guī)律或結(jié)論，開(kāi)展自主探究式的學(xué)習(xí)模式；而對(duì)于B層和C層的學(xué)生則引導(dǎo)他們找出問(wèn)題的所在，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生釋疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保其始終處于超強(qiáng)的求知欲望之中，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，激活初中數(shù)學(xué)課堂，確保分層教學(xué)的高效性.

四、分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用

分層作業(yè)是分層教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，因此，作業(yè)應(yīng)精心編排：A層學(xué)生以深化對(duì)概念的理解、靈活熟練的運(yùn)用為主，從數(shù)學(xué)方法和能力培養(yǎng)方面考慮，相對(duì)減少基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)量，增加有思考性的作業(yè)量；B層學(xué)生以把握數(shù)學(xué)概念、掌握一般解題方法為主，難度為數(shù)學(xué)例題的簡(jiǎn)單變式或與某一知識(shí)點(diǎn)的小綜合，難度適中，基礎(chǔ)和變化相結(jié)合，使他們能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；C層學(xué)生以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解為主，結(jié)合例題，模仿做一些簡(jiǎn)單的基本題，使他們嘗到成功的喜悅.

五、分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的有力保證.如A層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；對(duì)B層學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，揭示不足指明努力方向；對(duì)C層學(xué)生采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚起他們學(xué)數(shù)學(xué)的自信心.

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略具有十分重要的意義.作為現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師，在應(yīng)用這一教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意學(xué)生分層的有效性，確保學(xué)生分層的合理性，在此基礎(chǔ)上對(duì)備課、授課、作業(yè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，以全面提高分層教學(xué)策略應(yīng)用的有效性，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；留白

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，聯(lián)系現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，其《標(biāo)準(zhǔn)》又大致規(guī)劃了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述?；谛抡n程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，圍繞“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面的實(shí)施，其具有一定程度上的革新與優(yōu)化。然而，基于新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，往往在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法把“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”等深入教學(xué)，使得其整體教學(xué)效率略有提升，但學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)與掌握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的意義

基于我國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)代化與素質(zhì)化的改革下，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，不拘于多媒體標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)課堂情境化或者小組合作學(xué)習(xí)等形式，導(dǎo)致整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂過(guò)于緊、雜、密，讓學(xué)生不能認(rèn)清其學(xué)內(nèi)容，從而無(wú)法確切地針對(duì)性教學(xué)。因此，結(jié)合藝術(shù)中的“留白”設(shè)計(jì)原理，使其運(yùn)用于針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容與理論的思考與練習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)有空去完成獨(dú)立思考與練習(xí)，從而夯實(shí)其數(shù)學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)。在一定的程度上，通過(guò)科學(xué)化的教學(xué)課堂的“留白”設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探究與創(chuàng)新性思維能力，最終提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在整個(gè)“留白”設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)以下幾點(diǎn)：（1）以“學(xué)困生”作為“留白”導(dǎo)火線，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；（2）故意“設(shè)疑”，讓學(xué)生自主與探究性學(xué)習(xí)；（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著“疑”去學(xué)習(xí)與思考，把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分階段“留白”。

總而言之，對(duì)于現(xiàn)階段新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂，其“留白”的設(shè)計(jì)正是貫徹與落實(shí)“以人為本”的生命化教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力，更優(yōu)化其“三個(gè)維度”的教學(xué)過(guò)程，最終提升現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；動(dòng)態(tài)性策略；創(chuàng)新

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式得不到較高的教學(xué)效果的現(xiàn)狀，各門(mén)學(xué)科都采用了多樣化的教學(xué)方法和模式來(lái)提升自己。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏時(shí)代的新鮮感，很容易使初中生覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)不能獲得根本性提高、學(xué)生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動(dòng)下，初中教學(xué)也對(duì)自身的動(dòng)態(tài)性教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并創(chuàng)新出了許多獨(dú)特的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)的伴隨下，學(xué)生能夠迅速培育數(shù)學(xué)方面的思維能力，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時(shí)教師也能夠帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，形成高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較多，而且其動(dòng)態(tài)感十分強(qiáng)烈，要求學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，比如簡(jiǎn)單的解題競(jìng)賽或是數(shù)學(xué)知識(shí)游戲，都是有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，由于這些教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性并不強(qiáng)烈，許多時(shí)候只是讓學(xué)生參與其中，而本身活動(dòng)的趣味性得不到較高的保障，影響了教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣上，由于所面對(duì)的學(xué)生主體不一，而學(xué)生所處的年級(jí)也不一樣，教師必須根據(jù)這些來(lái)設(shè)計(jì)不一擁慕萄內(nèi)容，并選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，融合動(dòng)態(tài)性的教學(xué)思想，最終提高教學(xué)整體的動(dòng)態(tài)性。

二、初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有的特征

1.趣味且實(shí)用

初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)性教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的最初目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)教學(xué)效果。因此，假如其活動(dòng)主體依舊枯燥乏味，就會(huì)失去其本質(zhì)的意義，因此，教師在設(shè)計(jì)初中教學(xué)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的時(shí)候，必須充分完善教學(xué)活動(dòng)主體內(nèi)容，豐富活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性形式和內(nèi)涵，同時(shí)將課本的核心知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在享受活動(dòng)趣味性的同時(shí)，迅速吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.以學(xué)生為活動(dòng)主體

在初中數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)性教學(xué)中，高效的教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了科學(xué)配合動(dòng)態(tài)性的教學(xué)思想，要切實(shí)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真了解學(xué)生的興趣所在，找尋學(xué)生喜歡的游戲，并將之完善和創(chuàng)新，形成趣味動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)。在這其中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的活動(dòng)主體地位，把享受活動(dòng)的過(guò)程完全地贈(zèng)與學(xué)生，使他們能夠最大化地發(fā)展和提升自我。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)性的策略

1.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇，有很多都與現(xiàn)實(shí)生活接軌，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些具有特色的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生深層次地掌握關(guān)鍵內(nèi)容。比如，在進(jìn)行圓錐體學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生并不清楚這一類(lèi)的形體，教師就可以尋找一些相關(guān)的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對(duì)這些物體的形狀加以描述，并帶領(lǐng)大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。同時(shí)，教師可以將一些新穎的教學(xué)活動(dòng)帶入到教學(xué)當(dāng)中，以活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)有效地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

2.以教學(xué)形式的豐富多彩實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)化教學(xué)

初中的教學(xué)形式經(jīng)過(guò)完善和創(chuàng)新后，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和支持，但是，長(zhǎng)期維持一種教學(xué)主體的模式，不僅不會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有可能降低教學(xué)的科學(xué)性，所以，教師要不斷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在原有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的更新，使活動(dòng)內(nèi)容不斷迸發(fā)出新的活力。比如：在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了較大的模糊感，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，將乏味的課本知識(shí)展現(xiàn)在屏幕上，在充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的同時(shí)又做到了積極而全面的教育。此外，教師應(yīng)逐步加強(qiáng)教學(xué)形式的豐富性體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與到教學(xué)當(dāng)中，與他們一起進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的求解，從而在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，為了進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教育水平，加強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，并根據(jù)核心的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)形式加以改革和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生課堂效率的同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的綜合性教育，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和綜合能力，將素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)課堂完美融合在一起。學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)課堂提高自身素質(zhì)，這個(gè)問(wèn)題一直是當(dāng)今社會(huì)的核心內(nèi)容，也是我國(guó)數(shù)學(xué)教師正面臨的重要課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀的形成

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有差異性的，他們的知識(shí)、性格、能力、興趣愛(ài)好都不盡相同，所以，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，必須要讓每個(gè)學(xué)生都能得到能力的提升。在此同時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下，提升自身綜合素質(zhì)。由此形成數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀。

二、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

對(duì)于初中階段，學(xué)生最主要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，它與其他學(xué)科相比具有鮮明的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅具有抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，并且還有其他學(xué)科不具備的發(fā)散性。在其他學(xué)科中，問(wèn)題的解決或許只有一種辦法，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的解決不僅僅有一種辦法，答案也不固定。所以，教師在教授數(shù)學(xué)的同時(shí)要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有效的將數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合。

1.辯證思想

數(shù)學(xué)具有辯證的思想，辯證主義是指世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，并且堅(jiān)持質(zhì)量互變?cè)瓌t和否定之否定的原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本身就包含著辯證的思想。如果我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的這些的原理，能夠幫助我們正確樹(shù)立數(shù)學(xué)觀，教會(huì)我們用辯證角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和與其他學(xué)科的密切關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插辯證法的有關(guān)知識(shí)有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思唯物主義辯證法的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界風(fēng)奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，不僅僅是要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，頑強(qiáng)探索的數(shù)學(xué)精神，并能夠?qū)⑦@些行為更好地用在提高自身綜合素質(zhì)上。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高都起著至關(guān)重要的作用和價(jià)值意義。所以，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是目前我國(guó)教育工作者面臨的重要任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育主要做到以下幾點(diǎn)：

1.向?qū)W生滲透素質(zhì)教育觀

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他作為學(xué)生心靈深處的導(dǎo)師，必須要在自身具備一定的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生找到自信心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育觀并不強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，一貫以學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)為目的，這早已不符合時(shí)代的要求?，F(xiàn)代社會(huì)注重的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必須改變以往的教學(xué)策略，在新課標(biāo)的指引下實(shí)施素質(zhì)教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生都是自由平等的個(gè)體，教師必須要對(duì)學(xué)生一視同仁。在此基礎(chǔ)上，師生共同創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮個(gè)體的潛能和優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)的教學(xué)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。改善教學(xué)手段和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)效果的好壞不僅和學(xué)生的基本能力密切相關(guān)，還和教師的授課方式有關(guān)。教師教學(xué)能力的高低，除了從教師的知識(shí)水平評(píng)價(jià)，還可以從教師的教學(xué)水平和語(yǔ)言能力上得以體現(xiàn)。教師要具備良好的語(yǔ)言思維邏輯，還需要在課堂上利用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還要掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生作出不同的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生的求知欲和發(fā)散性思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

作為未來(lái)的教育者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)教材，規(guī)劃教材，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。對(duì)課堂實(shí)施民主化管理，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)水平迅速提高，學(xué)生的思維能力也越發(fā)提升。在這樣的現(xiàn)狀下，教師不應(yīng)該局限與教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而應(yīng)當(dāng)在完整傳授教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些能讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史例，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)注國(guó)家大事，掌握國(guó)家時(shí)事新聞，注重我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展。建設(shè)民主化的教學(xué)課堂，教育工作者要尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)，用真心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，既是學(xué)生們的老師，也是他們心靈的朋友。了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感變化，讓學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得活潑自由。小結(jié)素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)教育者面臨的一項(xiàng)重要而艱辛的工作，它要求我們應(yīng)該全面了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力。積極做出相應(yīng)的措施去改變我國(guó)目前素質(zhì)教育的基本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的核心，是信息技術(shù)順應(yīng)新課程改革的要求。與初中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合是信息技術(shù)在整合過(guò)程中的一個(gè)應(yīng)用，在理論和實(shí)踐上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展都有重要的意義。

一、從理論上看

（1）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程的有機(jī)整合對(duì)深化新課程教育改革具有促進(jìn)的意義。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程的有機(jī)整合使課堂教學(xué)方法由原來(lái)單一的教科書(shū)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成包括音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻演繹等多種元素的形象生動(dòng)的授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)不再是“教師教―學(xué)生聽(tīng)”的模式，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，將初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、深化初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及培養(yǎng)初中學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要作用。

（2）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的人創(chuàng)造了條件。21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)：創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變了數(shù)學(xué)教育的智能形態(tài)，同時(shí)也改變了數(shù)學(xué)教育的物化形態(tài)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入了具有現(xiàn)代氣息的教育藝術(shù)與教育思想的理念，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義上實(shí)現(xiàn)了改革。通過(guò)信息技術(shù)，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供各種學(xué)習(xí)方法和交流手段，使學(xué)生可以通過(guò)多種方式和途徑獲得知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。形象生動(dòng)的課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的理論和原則為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才提供了有力的支持。

二、從實(shí)踐上看

（1）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。理論指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地修正和完善形成的。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的教學(xué)模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)變得和其他課程一樣形象生動(dòng)，使學(xué)生容易接受。利用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，可以使數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式多樣化、形象化、生動(dòng)化，視覺(jué)感強(qiáng)，印象深刻，很好地展示了數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過(guò)程，利于學(xué)生記住并應(yīng)用到實(shí)際中，提高解決問(wèn)題能力，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。

（2）初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合對(duì)于信息技術(shù)的普及應(yīng)用有重要的意義。信息化的社會(huì)要求人們充分利用信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展以及推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以適應(yīng)新課程改革的要求，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)信息化進(jìn)程的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，提高自身的信息化素養(yǎng)，從而解決信息化在我國(guó)的普及和應(yīng)用的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教育思想。信息技術(shù)與課程整合作為我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與各個(gè)教學(xué)學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，把學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐得到有效的鍛煉。

總之，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合是未來(lái)教學(xué)改革的一種新途徑，是改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑，同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)與潮流。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【摘 要】 針對(duì)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣錯(cuò)誤等諸多不良現(xiàn)象，身為初中數(shù)學(xué)老師，我們理應(yīng)想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，并借助多種途徑及方式幫助孩子們學(xué)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并有針對(duì)性地提出了一系列對(duì)策，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；不足；對(duì)策；質(zhì)量

近年來(lái)，鑒于新課改的全面推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也獲得了很大的進(jìn)步，然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多不足也不容忽視。所以為了更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，各初中數(shù)學(xué)老師理應(yīng)以本班實(shí)際為依據(jù)，采取一系列切實(shí)可行的措施，以提高自身教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下

至于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下這一方面，其在課堂上的突出表現(xiàn)通常有如下幾個(gè)方面：其一，上課打瞌睡；其二，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老是做小動(dòng)作；其三，不積極思考老師所提出的問(wèn)題；其四，逃避作業(yè)，偷懶現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）諸多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

目前，許多學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，其所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是特別差的，通常表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣；其二，不喜歡與其他同學(xué)溝通；其三，不擅于在原有的基礎(chǔ)上深化，無(wú)法舉一反三；其四，無(wú)法提出及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不具有創(chuàng)新精神；其五，老是喜歡抄襲他人作業(yè)等。

（三）老師職業(yè)素質(zhì)低下

當(dāng)下，部分初中數(shù)學(xué)老師存在職業(yè)素養(yǎng)低下的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)如下：其一，講課時(shí)馬虎了事，課前未進(jìn)行充足的準(zhǔn)備；其二，課后不和學(xué)生交談，老是批評(píng)或訓(xùn)斥學(xué)生；其三，重視成績(jī)好的學(xué)生，忽略成績(jī)差的學(xué)生；其四，對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的耐心。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）推行人文關(guān)懷，重視學(xué)生感受

新課改已然經(jīng)歷了多年的發(fā)展，老師們理應(yīng)對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，找出自身教學(xué)存在的不足，并解決這些不足，為自身教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，老師們必須重視人文關(guān)懷的巨大力量，理應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)感受應(yīng)有的重視，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升，將其潛在的才能統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來(lái)。此外，老師們還必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，深入研究素質(zhì)教育的核心使命，明確教學(xué)創(chuàng)新及改革的必要性，提高自身工作的熱情，以更好地提高自身教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)系一門(mén)趣味性特別高的課程， 鑒于教學(xué)理論的前進(jìn)，各初中數(shù)學(xué)老師理應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式對(duì)初中數(shù)學(xué)中的概念及定理進(jìn)行詮釋?zhuān)岣邔W(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1.把數(shù)學(xué)文化和基礎(chǔ)知識(shí)完美地結(jié)合在一起

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)里的概念及定理都特別的抽象，同時(shí)其理論性也非常強(qiáng)， 為了加深學(xué)生們對(duì)概念及定理的理解，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)， 把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的演示，在此過(guò)程中，老師們必須將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中，如此學(xué)生便可以對(duì)老師所教授的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。比方說(shuō)在講解二元一次方程這一章的知識(shí)時(shí)，老師們便可引導(dǎo)學(xué)生追溯歷史中與二元一次方程知識(shí)相關(guān)的記載，例如周髀算經(jīng)里便明確記錄了勾股定理的公式等。通過(guò)此種方式，我們可以把抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)還可以在此過(guò)程中宣揚(yáng)古人擅長(zhǎng)思考的美德，進(jìn)而貫徹德育教育。

2.把情境教學(xué)與習(xí)題研究完美地結(jié)合在一起

數(shù)學(xué)習(xí)題研究系開(kāi)拓學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的重要步驟，由理論知識(shí)的了解至習(xí)題的輕松應(yīng)對(duì)屬于一個(gè)跨越前進(jìn)的過(guò)程。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，老師們可以選擇把習(xí)題研究和情境教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，借助不同的情境促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提升。同樣以二元一次方程的講解為例，老師們?cè)谶M(jìn)行二元一次方程式解題的講解時(shí)，可選用一千零一夜的有趣場(chǎng)景，借助多媒體顯示蘊(yùn)含數(shù)學(xué)玄機(jī)的對(duì)白，創(chuàng)建一種異常真實(shí)的情境，吸引學(xué)生的注意力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)效率提升的目的。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)空間

在采用多元化教學(xué)方式的前提下，老師還必須給予學(xué)生個(gè)性化發(fā)展應(yīng)有的重視，并為他們提供展示自我的舞臺(tái)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流。比方說(shuō)老師可選擇在班級(jí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)值日生活動(dòng)。每一天均選擇不同的學(xué)生擔(dān)任自己的助手，借助讓他們介紹數(shù)學(xué)解題的各類(lèi)新奇思想，講解出色的解題思路等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，老師們還可以選擇開(kāi)設(shè)班級(jí)博客的方式，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，拓寬教學(xué)的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，分享學(xué)習(xí)心得，幫助他們養(yǎng)成關(guān)心教學(xué)問(wèn)題及熱愛(ài)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，各初中數(shù)學(xué)老師理應(yīng)采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們帶著積極向上的心態(tài)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高雪明.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇.2013（03）

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

相對(duì)而言，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面較為狹窄，在理解數(shù)學(xué)思想方法方面非常模糊，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡快的將自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)加以完善，在對(duì)新教材進(jìn)行深入研究的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新及改革教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，在課程教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用加以逐步的掌握，深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法的精髓，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及成績(jī)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)思想方法的概述

1.數(shù)學(xué)思想

所謂數(shù)學(xué)思想具體指的是對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也就是理性的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律。在我國(guó)的《教學(xué)大綱》中明確的要求，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備數(shù)形結(jié)合、化歸及分類(lèi)等數(shù)學(xué)思想。

（1）數(shù)形結(jié)合思想。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合就是將直觀的幾何圖形及位置關(guān)系與抽象的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，借助于結(jié)合形象思維與抽象思維，使抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解題途徑優(yōu)化的目的。比如，在對(duì)《有理數(shù)及其運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，借助于“數(shù)軸”的數(shù)學(xué)圖形，便能夠使學(xué)生對(duì)相反數(shù)和絕對(duì)值的概念加以切實(shí)的明確，并且對(duì)有理數(shù)的大小充分的理解，進(jìn)而將有理數(shù)的運(yùn)算法則及運(yùn)算意義熟練的掌握。

（2）化歸思想?；瘹w思想指的是把所需解決的問(wèn)題歸結(jié)轉(zhuǎn)變成較易解決的問(wèn)題或者已解決的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的指導(dǎo)學(xué)生在充分思考和仔細(xì)觀察的前提下，對(duì)相關(guān)的舊知識(shí)加以回憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“未知”與“已知”的有機(jī)轉(zhuǎn)變。比如，把較為復(fù)雜的一元一次方程轉(zhuǎn)變成一般形式ax=b（a≠0）。當(dāng)然，把與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題，也能夠把化歸的數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)出來(lái)。

2.數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法指的是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的根本程序，就是具體的反映數(shù)學(xué)思想。我國(guó)的《教學(xué)大綱》明確要求會(huì)應(yīng)用及理解數(shù)學(xué)方法中的圖像法、配方法、待定系數(shù)法和消元法。除此之外，反證法和分類(lèi)法也是《教學(xué)大綱》當(dāng)中要求學(xué)生加以了解的數(shù)學(xué)方法。

3.初中課程中數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)所具備的諸多教學(xué)特點(diǎn)，在很大程度上決定了初中數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想無(wú)法嚴(yán)格的加以區(qū)分開(kāi)來(lái)，在很多時(shí)候數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是相輔相成、互相蘊(yùn)含的。作為一種抽象的概念，數(shù)學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用；而具體的數(shù)學(xué)行為就是數(shù)學(xué)方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)思想的有效手段。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，有針對(duì)性、有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法加以認(rèn)識(shí)及掌握。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效教學(xué)對(duì)策

1.把握教學(xué)原則，重視“方法”的滲透

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，重視知識(shí)的發(fā)展、知識(shí)的形成、概括規(guī)律和解決問(wèn)題的過(guò)程，促使學(xué)生在這些過(guò)程中將數(shù)學(xué)思維展開(kāi)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神加以發(fā)展，形成發(fā)展及或缺新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)將問(wèn)題解決的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確的是，壓縮或者忽視這些過(guò)程，僅僅將知識(shí)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，勢(shì)必失去滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的契機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，北師大版的數(shù)學(xué)教材與之前的教材相比，缺少了“有理數(shù)大小的比較”這一小節(jié)，而其要求則在整個(gè)章節(jié)中貫穿。在數(shù)軸教學(xué)以后，便將“數(shù)軸上所表示的兩個(gè)數(shù)，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)要小”、“負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)都大于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而比較兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的教學(xué)中，教師則應(yīng)當(dāng)將其放置在絕對(duì)值教學(xué)后加以解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將逐級(jí)滲透的原則切實(shí)的把握好，也就是有理數(shù)這一章節(jié)的難點(diǎn)分散，并且將重點(diǎn)突出并且將數(shù)形結(jié)合的概念滲透給學(xué)生，這樣更加易于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)“方法”的訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)有著非常豐富的內(nèi)容，而數(shù)學(xué)方法也是有難有易的。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)分層次的將教學(xué)的滲透展開(kāi)，這便需要教師對(duì)初中數(shù)學(xué)的教材全面的熟悉，深入的對(duì)教材進(jìn)行鉆研，將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想努力的挖掘出來(lái)，從思想方法的角度認(rèn)真分析這些數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知能力、年齡特征、可接受能力、理解能力以及掌握知識(shí)的程度，由易到難、由淺入深，分層次的對(duì)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想教學(xué)加以實(shí)施。比如，在對(duì)同底數(shù)冪的乘法的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)、底數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運(yùn)算結(jié)果和運(yùn)算方法進(jìn)行研究，進(jìn)而將一般方法歸納出來(lái)，在將用a表示底數(shù)得出，明確用m、n表示的指數(shù)，然后要求學(xué)生采用一般法則對(duì)具體的運(yùn)算加以指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)方法分層次的進(jìn)行演繹、歸納及滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維。

3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)母爬疤釤挃?shù)學(xué)思想方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法恰當(dāng)而又適時(shí)的進(jìn)行概括和提煉，使學(xué)生能夠有明確的印象。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想在各個(gè)不同的部分分散，而相同的問(wèn)題又能夠運(yùn)用不同的方法、不同的思想加以解決。所以，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與概括是至關(guān)重要的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生揣摩概括、自我提煉數(shù)學(xué)思想方法的能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)真正的落實(shí)。比如方程思想，初等代數(shù)思想方法的主體就是方程思想，并且有著非常廣泛的應(yīng)用，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)大廈的一大基石，在諸多的數(shù)學(xué)思想中是尤為重要的。所謂方程思想指的是構(gòu)建方程或者方程組來(lái)將實(shí)際問(wèn)題解決的思想方法。初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許多此類(lèi)思想方法，比如求函數(shù)解析式，列方程求解應(yīng)用題，利用根與系數(shù)的關(guān)系、根的判別式求解字母系數(shù)的值等。在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將等量關(guān)系發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而將方程構(gòu)建起來(lái)。比如，講解“利用待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式”的知識(shí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其將解析式確定的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，從而將各項(xiàng)系數(shù)求出，可以將其當(dāng)成是三個(gè)“未知量”，告知學(xué)生借助于方程的思想加以解決，此時(shí)學(xué)生便能夠?qū)⑷齻€(gè)等量關(guān)系找出來(lái)，最終正確的建立起方程組。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其他與方程有著一定關(guān)系的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，比如降次、換元等思想，這樣有助于學(xué)生思想的活躍，并且加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

總而言之，數(shù)學(xué)思想方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，同時(shí)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有深刻的領(lǐng)悟、正確的掌握，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效的加以應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的探尋有效的教學(xué)對(duì)策，切實(shí)的將數(shù)學(xué)思想方法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 困境 改革策略

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

1.1 部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視

上文已經(jīng)提高，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性與銜接性。如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初二、初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得非常吃力，比較直接的原因就是在初一階段沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的重要性，以致在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程跟不上教師的節(jié)奏。在對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)分析之后，筆者將學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸納為以下幾點(diǎn)：（1）部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解層面上，不能把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵技巧；（2）習(xí)慣獨(dú)立地去看待問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新思維與舉一反三的邏輯思維能力；（3）解題時(shí)注意力不集中，不能適應(yīng)考試節(jié)奏，解題效率低下：（4）沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，沒(méi)有建立起完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

1.2 學(xué)生還未形成穩(wěn)定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、自主創(chuàng)新能力等綜合能力提出了更高層次的要求。首先體現(xiàn)在教材知識(shí)點(diǎn)銜接上，前面部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)往往是后面部分知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有建立起完整的知識(shí)體系，才能便于今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；其次表現(xiàn)在部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的解題技巧，如果不能做到這一點(diǎn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就有可能存在部分薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生不能完全掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，很難引導(dǎo)學(xué)生建立起一套完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，不能為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。

1.3 教學(xué)方式模式化，靈活性較低

部分教師在備課環(huán)節(jié)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分工，沒(méi)有將教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。同時(shí)，不注重與學(xué)生的交流與溝通，對(duì)學(xué)生情況缺乏理解，從而造成教學(xué)方法的選擇不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，部分教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較模式化，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

1.4 教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學(xué)生的自主探究、應(yīng)用能力等學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升停滯不前。同時(shí)，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解僅僅停留在文字表述方面，對(duì)于問(wèn)題內(nèi)涵的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如在理解一些代數(shù)式的概念時(shí)，很多學(xué)生忽略了單個(gè)數(shù)字或字母也是代數(shù)式?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際所折射出的問(wèn)題是教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題也就層出不窮了。

1.5 課堂評(píng)價(jià)不合理，評(píng)價(jià)模式落后

課堂評(píng)價(jià)是展示一位教師綜合素養(yǎng)的重要因素，同時(shí)也是衡量一位教師綜合教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分教師僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)膚淺化、過(guò)度化現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)還缺乏鼓勵(lì)機(jī)制，甚至部分教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言帶有一些諷刺性與侮辱性，使學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣等受到嚴(yán)重影響。這些因素的存在不僅阻礙了學(xué)生情感的發(fā)展，還失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

2.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革策略

2.1 注重興趣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性驅(qū)動(dòng)方法豐富多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮興趣教學(xué)的重要作用。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定度學(xué)習(xí)興趣之后，教師還應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念入手，選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，已在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

2.2 注重教學(xué)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)技巧

為了確保學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。具體表現(xiàn)為：教學(xué)過(guò)程應(yīng)層次分明，把握重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，還應(yīng)注重細(xì)節(jié)教學(xué)，注重解題步驟與解題方法的的選擇。在思維方式引導(dǎo)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，認(rèn)真觀察聯(lián)想，樹(shù)立批判意識(shí)，以掌握學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)與核心內(nèi)容，這有這樣才能使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧。

2.3 滿(mǎn)足學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)按照蘇教版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生自身需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法模式化、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)狀，提倡教師打造"激情"課堂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在此過(guò)程中，還應(yīng)不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)分析法、驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)模式的應(yīng)用，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.4 注重教師反思，提高自身綜合素養(yǎng)

教師在注重教學(xué)落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，針對(duì)學(xué)生的反饋信息對(duì)教學(xué)模式不斷反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出合理修正，以提升教學(xué)工作的時(shí)效性與針對(duì)性。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮師生情感作用，給予學(xué)生充分的信任，建立起良好的師生關(guān)系，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。

2.5 優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，提升評(píng)價(jià)效果

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)形式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)，避免對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及個(gè)性化的發(fā)展造成不良影響。同時(shí)，應(yīng)以尊重學(xué)生的自尊心與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)模式與評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，以切實(shí)提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量與評(píng)價(jià)水平，