開展素質(zhì)教育的途徑和方法精選(九篇)
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第1篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
1.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合
三結(jié)合是指學(xué)校、家庭、社會(huì)各種力量的有機(jī)結(jié)合，以形成目標(biāo)一致的教育合力，發(fā)揮整體效益，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著定向制約的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙教師，他對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的作用。只有當(dāng)學(xué)校教育和學(xué)生家庭、校外環(huán)境影響一致時(shí)，教育才有整體合力作用。這對(duì)提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)交往素質(zhì)有特別重要的意義，對(duì)提高其他方面的素質(zhì)也有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
1.1 建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。①組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。通過家長(zhǎng)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地使家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)研究家教方法，讓素質(zhì)教育在家庭中得以較好地落實(shí)。③建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。
1.2 充分挖掘社會(huì)教育資源。社會(huì)教育資源包含人才資源，自然、人文風(fēng)景資源，革命傳統(tǒng)教育資源，社會(huì)考察基地等諸方面內(nèi)容。讓青少年從大自然中去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從中培養(yǎng)愛美的情感。
2.學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑
教授文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，這是學(xué)校的職能所決定的。職業(yè)學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，除開設(shè)文化課外，還開設(shè)種類繁多的專業(yè)課，如種植、電子、財(cái)會(huì)、烹飪、文秘等。學(xué)科的設(shè)置有利于培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才，應(yīng)該成為開展素質(zhì)教育的前沿陣地。
2.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程體系的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生發(fā)展的方向。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展提供條件。課程是教育教學(xué)系統(tǒng)中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生的文明行為的養(yǎng)成、思想品德的提高、知識(shí)技能的增長(zhǎng)、身體素質(zhì)的改善等。而且不限于課內(nèi)，還有課外。課程包括必修、選修、課外實(shí)踐活動(dòng)三部分。
2.2 改革教學(xué)方法。教學(xué)方法大致可分為以下兩類：一類是側(cè)重學(xué)生非智力因素發(fā)展的教學(xué)方法。主要有三個(gè)方面：第一，愉快教育。就是創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)情景，克服教學(xué)中以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，心理受壓抑，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。第二，和諧教育。就是在整個(gè)教學(xué)過程中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際水平之間和諧，教與學(xué)協(xié)調(diào)一致，形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛。第三，成功教育。是從改善學(xué)生的心理品質(zhì)著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。主要也有三個(gè)方面：第一，自學(xué)輔導(dǎo)法。其主要步驟是自學(xué)――解疑――精講――演練。第二，異步教學(xué)法。其基本思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化的有效統(tǒng)一，按自學(xué)――啟發(fā)――復(fù)習(xí)――作業(yè)――改錯(cuò)――小結(jié)的順序，進(jìn)行獨(dú)立異步自學(xué)，變教師教為主為學(xué)生自己學(xué)為主。第三，問題教學(xué)法。其基本做法是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問題情景，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結(jié)――應(yīng)用提高。進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要綜合地使用各種教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2.3 重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造熱情，磨礪創(chuàng)造意識(shí)，優(yōu)化創(chuàng)造品格。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
3.社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑
3.1 組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過參加為社會(huì)做貢獻(xiàn)的服務(wù)活動(dòng)，可使學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的快樂，認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值只有在為他人的奉獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)?？山Y(jié)合專業(yè)組織青少年學(xué)生利用課余時(shí)間或節(jié)假日，到周圍農(nóng)村進(jìn)行科技服務(wù)活動(dòng)。如組織種植專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織電子專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村去義務(wù)為農(nóng)民修理家用電器等。
第2篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)； 科學(xué)精神； 創(chuàng)新能力； 文化活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-144-001
人文文化是一個(gè)民族的身份證。院校應(yīng)通過開辦人文素質(zhì)教育課程，組織開展人文素質(zhì)教育講座和社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新、校園文化活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)容
1．現(xiàn)代人文科學(xué)教育
人文科學(xué)是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學(xué)的總稱。一般指對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和文化藝術(shù)的研究，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)等。
2．心理健康教育
根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。
3．科學(xué)精神與科學(xué)思維教育
科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。
4．審美與藝術(shù)教育
主要是指人們通過藝術(shù)欣賞活動(dòng)，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實(shí)踐上找到榜樣，認(rèn)識(shí)上得到提高，在潛移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生變化，引導(dǎo)人們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹立起正確的人生觀和世界觀。
5．社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。
二、工科院校人文素質(zhì)教育的主要途徑和實(shí)施方法
由于工科院校其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有單一性，因此研究和探討人文素質(zhì)教育的差別化途徑和方法很有意義。有必要設(shè)置實(shí)施人文素質(zhì)教育課程體系的專門機(jī)構(gòu)，在資源的整合與配置上做出明確規(guī)定。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與的積極性，實(shí)現(xiàn)外界推動(dòng)和內(nèi)在動(dòng)力的良性互動(dòng)。
1．開展人文素質(zhì)教育課程
理工科學(xué)院知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，鑒于這一問題，應(yīng)該開設(shè)人文教育這門課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面介紹，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)等。課程安排每星期一節(jié)，每節(jié)由專業(yè)老師進(jìn)行對(duì)其專業(yè)的講解，比如，由精通哲學(xué)的老師給同學(xué)們講解哲學(xué)知識(shí)，由文藝學(xué)老師給同學(xué)們講解藝術(shù)。這樣不僅同學(xué)們素質(zhì)得到全面發(fā)展，而且每節(jié)課的課程都不同，同學(xué)們興趣也會(huì)得到提高。同時(shí)，同學(xué)們的思想境界也會(huì)得到很大的提高。
2．開展人文素質(zhì)教育講座
指由學(xué)校和院（部）、有關(guān)單位組織的國(guó)內(nèi)外和學(xué)校專家學(xué)者在學(xué)校介紹各個(gè)領(lǐng)域中最新研究成果或動(dòng)態(tài)的報(bào)告會(huì)、各種人文與科學(xué)講座等。有計(jì)劃、有選擇地系統(tǒng)進(jìn)行人文知識(shí)講座能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，并且有助于學(xué)生人文素質(zhì)的形成,它是學(xué)生體驗(yàn)和感受人文精神的良好場(chǎng)所。人文素質(zhì)講座每個(gè)月開展一次，每次由學(xué)生按照自己的時(shí)間自由安排是否去聽，但每位學(xué)生在校期間須聽滿12次講座，此項(xiàng)的認(rèn)定以學(xué)生聽講座的筆記和體會(huì)文章以及人文素質(zhì)教育證書的填寫蓋章為主要依據(jù)。此項(xiàng)工作由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部輔助實(shí)施，并負(fù)責(zé)通知學(xué)生講座的時(shí)間、地點(diǎn)等。
3．開展校園文化活動(dòng)
指在校內(nèi)各種以學(xué)生為主體開展的文藝、體育和社團(tuán)等方面的活動(dòng)。充分利用學(xué)生資源，廣泛開展各種主題活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍，拓寬人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑。開展這項(xiàng)活動(dòng)基本校園學(xué)生會(huì)已經(jīng)有了很好的實(shí)施。同時(shí)，應(yīng)該提高同學(xué)們的藝術(shù)欣賞水平，組織同學(xué)參觀藝術(shù)學(xué)院或其他藝術(shù)學(xué)校。這樣不僅提高了同學(xué)們的情操，而且更有利于增加學(xué)院、學(xué)校之間的感情?？己艘罁?jù)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的證明、證書或其他物化成果。學(xué)生在校期間完整的參加四次活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)宣傳部，文藝部輔助實(shí)施負(fù)責(zé)。
4．開展社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展活動(dòng)
指由學(xué)生工作處、團(tuán)委、院（部）等開展的各種具有社會(huì)服務(wù)性質(zhì)、進(jìn)行思想道德鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)、探究性活動(dòng)。有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生深入社會(huì)、深入生活，親身感知和體驗(yàn)人文精神，拓展人文素質(zhì)培養(yǎng)空間。讓學(xué)生真正體會(huì)到人文素質(zhì)教育在社會(huì)生活中所起到的作用。每個(gè)月開展一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，比如敬老院服務(wù)、地鐵站維持秩序等。學(xué)生在校期間至少參加三次院（部）以上單位開展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后須提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。這項(xiàng)活動(dòng)由實(shí)踐部輔助實(shí)施，負(fù)責(zé)通知，安排工作。
5．開展創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為當(dāng)代大學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)院在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新這項(xiàng)需要加大宣傳力度。在學(xué)院學(xué)生或者老師發(fā)明了一些專利時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行講解。讓同學(xué)們有更加深刻的體驗(yàn)?？己艘罁?jù)參加院（部）以上圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力的競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)科技部輔助實(shí)施，并負(fù)責(zé)通知與材料整理工作。
6.開展交流活動(dòng)
班級(jí)定期舉行班會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流。每個(gè)班級(jí)每次推薦出兩名同學(xué)一起進(jìn)行交流活動(dòng)，可以進(jìn)行演講或者組織座談會(huì)等。每月舉行一到兩次。這項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生會(huì)生活部輔助實(shí)施，負(fù)責(zé)通知實(shí)踐地點(diǎn)，維持秩序等。
人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)?？邕M(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”、“工具人”、“單面人”， 因此加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義。人文素質(zhì)教育不僅是作為提高當(dāng)代學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要手段，而且是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要手段，是時(shí)代的必然要求。
第3篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 人文素質(zhì)教育
我院自2013年9月開始構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)課程化、專業(yè)教學(xué)、第二課堂“三位一體”，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在新常態(tài)下高職教育改革道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，極大地推動(dòng)了我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作。
一、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義
一方面，是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身問題，補(bǔ)足短板的重要切入點(diǎn)。受家庭條件的限制，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在價(jià)值觀念、心理健康水平、職業(yè)規(guī)劃能力等方面與普通學(xué)生都有一定差距，而以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，強(qiáng)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的文化熏陶，提高他們的文化品位和心理健康水平，不僅可以促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)技能的掌握，而且可以全面提升他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使這部分學(xué)生在?！皩W(xué)習(xí)得好”，畢業(yè)“站得住腳”，真正“授之以漁”。
另一方面，是實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效實(shí)踐途徑。要實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，做到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)十分重要。而開展人文素質(zhì)教育對(duì)完善資助政策體系實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng)、培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)有很大促進(jìn)作用。
二、目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題
（一）思想上還沒有真正重視起來。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育一直是高職院校學(xué)生資助工作的重要課題，但在實(shí)際工作中，很多工作僅僅停留在政策的傳達(dá)和機(jī)械的布置任務(wù)、完成任務(wù)水平，而對(duì)于如何更好更有效地做好這部分學(xué)生的培養(yǎng)教育卻沒思路、沒想法、沒行動(dòng)。究其根本原因，還在于思想上沒有真正重視起來。
（二）針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育體系還沒有建立起來。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人文教育、心理教育、誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育、感恩教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等貫穿困難學(xué)生困難認(rèn)定、常規(guī)管理、就業(yè)跟蹤的每一個(gè)階段，雖然我們已經(jīng)做了大量工作，但成熟的人文素質(zhì)教育體系還沒形成。
（三）人文素質(zhì)教育的內(nèi)容還不夠深入、形式比較單一，不夠“走心”。目前開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育主要采取課堂講授、開設(shè)講座、征文活動(dòng)等形式，一是有效性無法保證，二是缺少深入溝通和反饋，學(xué)生不是很感興趣，效果也不是很好。
（四）缺少專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。目前從事家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)教育工作的主力是學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員和班主任，這些老師中，有人要么不具備相關(guān)專業(yè)背景，要么沒有相關(guān)資質(zhì)，要么有資質(zhì)卻不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都大大影響了人文素質(zhì)教育質(zhì)量和效果。
三、開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑探析
（一）思想上高度重視。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的政策要求下，通過開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育以提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)十分迫切和必要，高職院校從事學(xué)生資助培養(yǎng)工作的老師必須從思想上真正重視起來，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落到實(shí)處。
（二）樹立新常態(tài)思維，進(jìn)一步完善人文素養(yǎng)教育體系。要圍繞培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，特別是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型人才這一核心任務(wù)，在目前我院人文素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)，創(chuàng)新教育方法和途徑，改進(jìn)方式，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，培育人文和職業(yè)素養(yǎng)精品課程，形成特色。
（三）搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)教育平臺(tái)。一是積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力建設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化相結(jié)合”的校園文化；二是充分利用第二課堂，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)；三是在校企合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)，在提升他們專業(yè)技能的同時(shí)，讓他們更多地體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍、感受企業(yè)精神，提升綜合職業(yè)能力。總之，應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)文化育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人，搭建多樣化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育平臺(tái)。
（四）積極推進(jìn)專業(yè)化、專家化的人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加強(qiáng)人才引進(jìn)，打造人文素質(zhì)教育優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)；二是要注重能力提升，組織開展人文素質(zhì)教育專業(yè)研討和相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大背景下，我們必須準(zhǔn)確把握“認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)”這個(gè)大邏輯，順應(yīng)社會(huì)要求，以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的培養(yǎng)教育工作落小、落細(xì)、落實(shí)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱愛國(guó).職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略研究[J].職教論壇，2016（01）.
第4篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 問題 創(chuàng)新
一、引言
素質(zhì)教育，一種提高教育對(duì)象多方面素質(zhì)為目標(biāo)的新興教育模式，重視人的各方面發(fā)展，在學(xué)校教育的理念中逐步代替了脫離社會(huì)的發(fā)展需要，以考試、分?jǐn)?shù)為目地的教育行為。創(chuàng)新教育，在本質(zhì)上與素質(zhì)教育是達(dá)成共識(shí)的，創(chuàng)新的含義，本身與“應(yīng)試教育、守成教育”相對(duì)立，不但體現(xiàn)在形式上，還體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法的突破與超越上。
二、高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析
2.1 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀
我校課題組對(duì)我市幾所高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研報(bào)告表明，當(dāng)高職生的創(chuàng)新素質(zhì)有喜有憂，存在創(chuàng)新能力不足的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）具有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于利用和創(chuàng)造條件。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。 （2）創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能。高職生在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，會(huì)產(chǎn)生靈感。此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，就會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。（3）有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。調(diào)查顯示，高職生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但還有待于進(jìn)一步提高，這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
2.2 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的原因分析
分析上述現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，造成目前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個(gè)方面。
（1）思維標(biāo)準(zhǔn)化。思維標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考有以下三種破壞作用：①功能固著。在學(xué)習(xí)中，功能固著突出表現(xiàn)為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性，缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活性。②權(quán)威迷信。有調(diào)查顯示，如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，敢于當(dāng)堂糾正老師錯(cuò)誤的學(xué)生只有5.5%這嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的問題意識(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。③思維惰性。通常是教師考的就學(xué)、不考的就不學(xué)。它不但養(yǎng)就了學(xué)生的思維惰性，也奴化了學(xué)生的人格。
（2）知識(shí)無活力化。知識(shí)的無活力化會(huì)導(dǎo)致兩種有害于創(chuàng)新思維的傾向。①見樹不見森林。這導(dǎo)致了知識(shí)吸收的“見樹不見林”現(xiàn)象，它使得學(xué)生機(jī)械、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不善于相互聯(lián)系、融會(huì)貫通。②學(xué)不致用。知識(shí)無活力化的另一后果是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法學(xué)以致用。這不僅會(huì)使學(xué)生很快淡忘自己所學(xué)過的知識(shí)，也會(huì)使他疏于學(xué)用結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)了思維的惰性。
三、在素質(zhì)教育中如何開展創(chuàng)新教學(xué)
3.1為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間。具體來說，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵(lì)他們投身社會(huì)實(shí)踐；解放學(xué)生時(shí)間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。“六大解放”的提出，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺(tái)；在全國(guó)范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負(fù)工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
3.2依托常規(guī)管理活動(dòng)，探索創(chuàng)新教育模式
（1）通過班級(jí)文化建設(shè)，主題班會(huì)活動(dòng)的開展，來營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣。如：每周的班團(tuán)主題班會(huì)活動(dòng)、“威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)引導(dǎo)。（2）以創(chuàng)新沙龍和金點(diǎn)子創(chuàng)意論壇作為平臺(tái)，開展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的訓(xùn)練，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新品格鍛煉方法和組織形式。（3）積極組織和充實(shí)創(chuàng)新社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生中的創(chuàng)新骨干，為創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新活動(dòng)儲(chǔ)備骨干人才。
3.3 借助教師創(chuàng)新工作室，完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案
（1）結(jié)合學(xué)校優(yōu)才培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新教育任選課培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育形式，指導(dǎo)全校廣泛開展創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生自主選擇感興趣的任選擇課學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)，效果更好。（2）建立以教師創(chuàng)新工作室為依托，以服務(wù)校企合作和產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新為內(nèi)容的，師生共同參與旨在提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法研究。（3）總結(jié)師生合作、學(xué)生間的協(xié)作、校企合作、校所合作等共同參與，以科技創(chuàng)新和科技術(shù)攻關(guān)為特色的案例，充實(shí)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃，指導(dǎo)教師掛職鍛煉和學(xué)生頂頂崗實(shí)習(xí)工作開展。
3.4加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑
在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育過程中，必須注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、樹立科學(xué)觀念、提倡科學(xué)方法。一是營(yíng)造濃郁的科學(xué)文化氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向，充分利用新媒體新載體，采用多種形式全方位立體地營(yíng)造科學(xué)文化氛圍。如建立科普宣傳欄、設(shè)置科技網(wǎng)站和欄目、舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、科技知識(shí)大賽、科技制作發(fā)明展覽、科技科普講座等活動(dòng)。二是改革教育教學(xué)方法及內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生甄別、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、批判思考以及解決實(shí)際問題的能力，以有效實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。了解掌握科技史也是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的科學(xué)素質(zhì)。三是激發(fā)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我教育、自我學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持旺盛的求知欲望，勇于創(chuàng)新，不斷完善自身科學(xué)素質(zhì)。
四、結(jié)語
總之，高等院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任，要積極探索、研究、踐行科學(xué)素質(zhì)教育的有效措施，大力培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)2020年跨入世界創(chuàng)新型國(guó)家行列作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 彭利榮.大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.
第5篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0105-01
摘要：心理素質(zhì)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心和歸宿，因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育成為全面提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵、音樂類作為大學(xué)生當(dāng)殊的一種，具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，本文分析了當(dāng)前音樂類大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，并就培養(yǎng)其心理素質(zhì)的途徑和方法進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：淺析 音樂類 大學(xué)生 素質(zhì)教育
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的振興需要更多高素質(zhì)人才，心理素質(zhì)則是高素質(zhì)人才的根本。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，必須高度重視大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育，把握大學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展教育工作，切實(shí)做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，為國(guó)家的未來奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。為使學(xué)生心理素質(zhì)教育取得預(yù)期效果，首先應(yīng)對(duì)其普遍存在的不良心理特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析其成因，然后因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)采取有針對(duì)性的教育方法，幫助學(xué)生認(rèn)清并走出各種心理誤區(qū)，使之逐步形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的價(jià)值體系和良好的心理素質(zhì)。
一、當(dāng)前音樂類生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1、抗挫折能力差，缺乏獨(dú)立性
音樂表演是一個(gè)需要有較高資金投入的專業(yè)，因此，能夠進(jìn)入音樂藝術(shù)高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，除個(gè)別專業(yè)外，大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，他們從小就在父母無微不至的關(guān)懷下，猶如溫室里的花朵一樣，不經(jīng)受任何挫折的成長(zhǎng)，因而在遇到問題時(shí)。表現(xiàn)出心理承受能力差的特點(diǎn)。另外，由于上大學(xué)前的多數(shù)活動(dòng)和行為都是在家長(zhǎng)的陪同和參與下完成的，據(jù)學(xué)生反映，他們從幾歲開始到進(jìn)人大學(xué)前的每一節(jié)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，都是在家長(zhǎng)的陪同下完成的。因而進(jìn)人大學(xué)后。這些學(xué)生還表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性缺乏、自我管理能力差、自律意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，有的甚至表現(xiàn)為我行我素，如若不給予及時(shí)的教育和督導(dǎo)，容易違反校規(guī)校紀(jì)。
2、自信與自卑心理表現(xiàn)明顯，容易發(fā)生轉(zhuǎn)變
對(duì)自我的充分肯定和較強(qiáng)的自信心，是音樂藝術(shù)院校學(xué)生要從事表演所應(yīng)具備的重要心理特征。因?yàn)槟芊裾镜轿枧_(tái)上，能否把自己苦學(xué)了多年的專業(yè)和自身形象的最好一面展示出來，在一定程度上取決于他們的自信心。多年的舞臺(tái)表演經(jīng)歷，培養(yǎng)起了他們站在舞臺(tái)上的那份從容與自信。因此，通常情況下，學(xué)生們都具有較強(qiáng)的自信心。但由于上面提到的他們抗挫折能力差，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的各種困難和挫折時(shí)，他們又極易’產(chǎn)生自卑心理。尤其是在進(jìn)入到大學(xué)后，在自己的專業(yè)范圍內(nèi)，它們可能由原來是最好的，變?yōu)槠胀ǖ?，因此產(chǎn)生自卑心理，有的甚至產(chǎn)生消極的完全自我否定，放棄了在專業(yè)上繼續(xù)前進(jìn)的勇氣和決心。但若適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，他們又能很快獲得自信，灑脫開朗地學(xué)習(xí)和生活。
3、心理問題具有一定的隱蔽性
音樂藝術(shù)尤其是表演專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期從事的表演活動(dòng)，使得一部分人在一定程度上具有了表演性的人格特點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中也總是力求把自己最好的一面展示出來，對(duì)于在成長(zhǎng)過程中不可避免地要遇到的各種問題和困惑避而不談。因此一些心理問題不容易被發(fā)現(xiàn)。有時(shí)這種“避而不談”的方式起到了注意轉(zhuǎn)移的作用，無意中就把這種困惑和煩惱解除了。但有些學(xué)生在面對(duì)有些問題時(shí)，單靠他們自己，仍然是無法跨越和解決的，長(zhǎng)此以往必然會(huì)出現(xiàn)問題，因此就要求有關(guān)教師了解學(xué)生心理問題的隱蔽性特點(diǎn)，及早發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決問題。
二、當(dāng)前音樂類大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法
1、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。通過各科教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的主要途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識(shí)過程中，只要注重學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠內(nèi)化成學(xué)生的思想觀、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根，實(shí)現(xiàn)以各科教學(xué)促進(jìn)心理素質(zhì)教育的目的。
2、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢的作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的高校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己。有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)。已成為學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)最有效的途徑。
3、開設(shè)心理教育必修課。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)。有助于學(xué)生了解自身心理發(fā)展的規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，增強(qiáng)自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因，此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。
4、加強(qiáng)教師心理教育能力的培訓(xùn)。對(duì)音樂類大學(xué)生開展心理素質(zhì)教育必須有一批具有心理教育能力的合格師資，然而，我國(guó)長(zhǎng)期以來，忽視心理教育，忽視教師心理教育能力的培訓(xùn)。這與時(shí)展極不相適應(yīng)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校要積極開展各種活動(dòng)。增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的能力，教師只有具備了心理教育能力。才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。建設(shè)合格師資隊(duì)伍也是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要措施。
5、采取針對(duì)性的教育方法。針對(duì)音樂類大學(xué)生情況，作為教師，除了自身要保持良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度外，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)其正確的對(duì)待環(huán)境的變化，幫助其客觀的審視自己，對(duì)其進(jìn)行心理指導(dǎo)，使之能順利完成角色的轉(zhuǎn)化，通過組織新生交流入學(xué)后的感受，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健康向上的良好心理品質(zhì)，使之能盡快適應(yīng)新環(huán)境，迎接新挑戰(zhàn)。
第6篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
【關(guān)鍵詞】 初中英語 素質(zhì)教育 滲透
從目前我國(guó)各中學(xué)的實(shí)際教育情況來看，雖然素質(zhì)教育的重要性已經(jīng)廣為流傳，但由于受到教學(xué)制度、課程繁重等諸多因素的影響，使得很多英語教師認(rèn)為素質(zhì)教學(xué)的普及性并不重要。因?yàn)闊o論一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)多么優(yōu)秀，都無法體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，這便在一定程度上制約了素質(zhì)教育的有效落實(shí)。其次，個(gè)別初中的領(lǐng)導(dǎo)階層只抓成績(jī)，不重視素質(zhì)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做答題目，不會(huì)說，不會(huì)實(shí)踐，造成教學(xué)死板干硬。到最后，形成“耳不能聽、口不能言”的尷尬現(xiàn)實(shí)。因此，筆者針對(duì)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來闡述素質(zhì)教育的滲透形式，以便為初中英語的素質(zhì)教育提供有效參考。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、學(xué)習(xí)觀及目標(biāo)觀等方面不同。所以，在倡導(dǎo)融入素質(zhì)教育之時(shí)，我們需要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，以及教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行合理的修改，這也是彰顯我國(guó)初中英語教學(xué)時(shí)代性、進(jìn)步性的重要途徑。針對(duì)上述觀點(diǎn)，筆者對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的方法進(jìn)行如下總結(jié)。
1.1 教育觀
目前，我國(guó)大部分英語教師都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，他們很少去關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，這便造成了教師教學(xué)方法的死板性和應(yīng)試性。因此，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展素質(zhì)教育入，將提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，這便成為當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1.2 學(xué)習(xí)觀
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，使得我國(guó)大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試、提高成績(jī)，至于學(xué)到的知識(shí)是否對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有所幫助，他們是不會(huì)去考慮的。而這便導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然成績(jī)優(yōu)秀，卻不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，從而變成知識(shí)的傀儡?；诖?，素質(zhì)教育不僅可以靈活學(xué)生的頭腦，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，同時(shí)還可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)“聽得懂、可以說”的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.3 目標(biāo)觀
以往的教學(xué)目標(biāo)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。不過由于當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，所以及時(shí)培養(yǎng)出綜合能力優(yōu)秀的人才便成為了一項(xiàng)重要的課題。基于此，對(duì)初中英語的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，提高學(xué)科教育的生活性和靈活性，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到知識(shí)源于生活，這是鍛煉他們英語思維能力的關(guān)鍵所在。
2. 遵循語言特點(diǎn)及規(guī)律
語言學(xué)習(xí)的方法和特點(diǎn)主要在于聽、說、讀、寫，只有達(dá)到了這四點(diǎn)的要求，初中生才能夠合理地使用英語。而基于素質(zhì)教育的前提，在培養(yǎng)合格的四個(gè)要素時(shí)，筆者做出了以下的思考。
2.1 “聽”“說”素質(zhì)教育的思考
英語學(xué)習(xí)中“聽”和“說”是相輔相成的、相互促進(jìn)，缺一不可的。所以，在確保提高學(xué)生英語成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)“聽”、“說”兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，這也是彰顯素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的時(shí)候，教師可以播放課文朗讀帶，或者教師示范朗讀，以便提高學(xué)生的語感和“聽”的能力。之后，再圍繞課文讓學(xué)生互相間對(duì)話，從而提升他們“說”的能力。
2.2 “讀”“寫”素質(zhì)教育的思考
“讀”以閱讀為基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是英語教學(xué)中較為主要的存在方式。不過在以往課堂閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生難免要遇到這樣或那樣的問題，主要是由于學(xué)生平時(shí)過于注重對(duì)語法方面的學(xué)習(xí)，而忽視了閱讀方面的訓(xùn)練。所以，教師必須在日常教學(xué)中適當(dāng)選擇一些經(jīng)典課文來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，“寫”更是測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)掌握是否到位、靈活的主要標(biāo)尺。
3. 結(jié)束語
“應(yīng)試教育”曾對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的誤導(dǎo)，而在它的影響下，素質(zhì)教育更是難以得到傳達(dá)和開展。另外，“應(yīng)試教育”還導(dǎo)致大部分英語教師將重點(diǎn)放在“成績(jī)”上面，忽視了語言實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不靈活。而在上述基礎(chǔ)上有效融入素質(zhì)教育，將“應(yīng)試教育”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變、革新，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到加強(qiáng)，熟知語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定良好的前提基礎(chǔ)。
[1] 蘇君陽. 素質(zhì)教育認(rèn)知論的誤區(qū)及其超越[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008（11）.
第7篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑
素質(zhì)教育以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。可見，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對(duì)的新課題。那么，如何對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？
一、什么是素質(zhì)教育
素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個(gè)方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時(shí)，對(duì)先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實(shí)踐獲得某種程度的補(bǔ)償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育七個(gè)方面。我們應(yīng)當(dāng)完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對(duì)象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀(jì)的人才，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的重任，使素質(zhì)教育的各個(gè)方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過程。
二、對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
1、改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生在校時(shí)間的很大部分在課堂中度過，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過程中完成。教學(xué)過程是將教材理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程。過去我們把教師的教學(xué)過程歸納為“講、準(zhǔn)、講、清、教、懂、教、會(huì)”八個(gè)字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進(jìn)。要讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，以適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。
但是，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當(dāng)大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識(shí)的講解過程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課堂中常常是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，或表面熱鬧，外動(dòng)內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實(shí)可行的教學(xué)模式。
2、強(qiáng)化德育工作，構(gòu)建新的德育模式
德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對(duì)人的道德教育，就失去了教育的價(jià)值。鑒于這一認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認(rèn)真探索德育工作的新形式和新特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即德育目標(biāo)從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標(biāo)的針對(duì)性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評(píng)價(jià)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。
3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。
（1）組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開展家庭教育咨詢等工作。
（2） 建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。
4、評(píng)價(jià)體系要多元化、多樣化
新課程明確提出要改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等多主體共同參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這就意味著“學(xué)生評(píng)價(jià)不再是教師一個(gè)人說了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的群體實(shí)現(xiàn)共同決策”，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評(píng)價(jià)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生本人自我認(rèn)知的積極性，同時(shí)測(cè)評(píng)要素全面，信息來源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的效度。
第8篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 校際協(xié)作 素質(zhì)教育 問題與對(duì)策
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Problems and Countermeasures in Intercollegiate Collaboration Quality Education Research Based on the Network Platform
——Take Xuzhou Vocational College of Bioengineering "1 + 1" Intercollegiate Collaboration as an example
CHANG Lili[1]， LI Qingxiu[1]， DOU Huaizhen[1]， AN Yiqiang[2]
（[1] School of Animals Engineering， Xuzhou Vocational College of Bioengineering， Xuzhou， Jiangsu 221006;
[2] School of Pharmacy， Xuzhou Medical College， Xuzhou， Jiangsu 221004）
Abstract Quality education is an important part in the process of personnel training. This paper discusses the use of the network platform to carry out "1 + 1" hope project to affect the quality of education for students as well as engineering problems and countermeasures in the process that appears， hope to provide a reference for the use of this model to student management.
Key words network platform; intercollegiate collaboration; quality education; problems and countermeasures
1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究背景
基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用因特網(wǎng)開展校際共同主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用相互間的差異學(xué)習(xí)交流。由此加深對(duì)知識(shí)的理解和相互認(rèn)識(shí)。開展大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行共同的調(diào)查研究或作品創(chuàng)作與網(wǎng)絡(luò)共享。①隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)學(xué)校間開展校際協(xié)作學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)新的研究方向。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，我校參與的多所高職院校“現(xiàn)代寵物技術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)”，中國(guó)-聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“姊妹學(xué)校”項(xiàng)目②等都是這一理論指導(dǎo)下的研究項(xiàng)目和成果?；诖?，結(jié)合我校學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，筆者嘗試性地將“基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)”這一理論應(yīng)用到學(xué)生素質(zhì)教育方面，與徐州醫(yī)學(xué)院等高校開展合作，根據(jù)大學(xué)生和中高職學(xué)生在不同年齡階段學(xué)習(xí)、生活、心理的共性和差異性，研究利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“學(xué)生1+1的希望工程”為主題的學(xué)習(xí)、生活、心理互助等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的積極作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校際協(xié)作素質(zhì)教育研究中所遇到的問題及對(duì)策
2.1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作項(xiàng)目簡(jiǎn)介
基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校級(jí)協(xié)作是江蘇省2012年現(xiàn)代教育技術(shù)研究所重點(diǎn)課題，旨在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展校際交流學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題主要由筆者所在徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施，徐州醫(yī)學(xué)院協(xié)作參與，一方面借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，兩校間采用“1+1希望工程”這種協(xié)作教育模式，將兩校學(xué)生的互幫互助對(duì)接起來;另一方面，在對(duì)學(xué)生思想，學(xué)習(xí)，生活及新媒體使用等進(jìn)行廣泛調(diào)查研究③的基礎(chǔ)上，圍繞著素質(zhì)教育的主題，我們開展了“生命的奧秘”“放飛夢(mèng)想”“環(huán)保之旅”“寵愛有家”等一系列活動(dòng)，采用主題研討的模式，觀察了解這種教育方式對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的正面指引作用。
2.2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作素質(zhì)教育研究過程中遇到的問題
在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行校際協(xié)作素質(zhì)教育實(shí)踐教育過程中，我們遇到一些問題，這些問題困擾并制約著活動(dòng)的開展，值得我們重視。比如：（1）資金的限制、距離、時(shí)間矛盾。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施往往需要經(jīng)費(fèi)支持，除了經(jīng)費(fèi)問題外，校際協(xié)作中的兩個(gè)學(xué)校往往在空間上有一定的距離，很多協(xié)作項(xiàng)目需要教師、學(xué)生面對(duì)面交流，協(xié)作，就得解決（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）交通問題;此外，因各自學(xué)校的課程安排，教師、學(xué)生的時(shí)間并不完全一致，就得協(xié)調(diào)時(shí)間問題。（2）校際協(xié)作素質(zhì)教育過程中，如何對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上交流進(jìn)行引導(dǎo)，傳導(dǎo)正能量，教師的指導(dǎo)方法需要調(diào)整。（3）如何確定素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)主題及具體內(nèi)容也是一個(gè)關(guān)鍵問題。（4）項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，教師和學(xué)生的積極性不高，協(xié)作開展不充分，學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)容易流于形式。（5）學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平參差不齊，無法進(jìn)行分享交流，達(dá)不到活動(dòng)的要求。
2.3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下校際協(xié)作環(huán)境下素質(zhì)教育可持續(xù)性的途徑和對(duì)策
筆者主要采取的實(shí)施途徑和策略如下：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開展多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行協(xié)同素質(zhì)教育協(xié)作，通過QQ群，網(wǎng)絡(luò)論壇等即可進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的交流，將教育主題、任務(wù)、圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供回顧性收看，查閱，盡可能將素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，解決校際協(xié)作過程中的距離問題、時(shí)間問題，資金問題，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要保證學(xué)生的網(wǎng)上平臺(tái)交流在正常合法的條件下進(jìn)行，老師的引導(dǎo)作用就非常重要，這個(gè)過程中老師可以擔(dān)任網(wǎng)站、群內(nèi)管理員，一方面對(duì)學(xué)生的交流群進(jìn)行管理，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);另一方面提出適當(dāng)要求，對(duì)交流平臺(tái)進(jìn)行分區(qū)管理，定期學(xué)生的交流心得、學(xué)習(xí)成果、圖片、“心靈雞湯”等，使學(xué)生樂于交流，使學(xué)生的交流在溫馨、放松、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行。（3）素質(zhì)教育范圍廣，在教育學(xué)生的過程中不能一概而論，需要大化小，逐漸細(xì)化，這就需要在確定具體活動(dòng)過程中進(jìn)行充分的調(diào)查研究，找出學(xué)生目前學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的最普通的問題，貼近學(xué)生生活的話題，提高學(xué)生的參與熱情。（4）在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，為了避免協(xié)作流于形式，學(xué)生協(xié)作開展不充分，則需要確定明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的計(jì)劃，采取多種形式開展活動(dòng)。例如我們的“寵愛有家”項(xiàng)目就充分借鑒了“中國(guó)好聲音”的模式，以小組為單位協(xié)作進(jìn)行，學(xué)生上傳共同分 享，網(wǎng)絡(luò)投票等方式進(jìn)行，項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的熱情。（5）針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，則需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)可以在網(wǎng)上進(jìn)行，管理員定期學(xué)習(xí)視頻和鏈接，使我們的學(xué)生能找到學(xué)習(xí)途徑，盡快融入到學(xué)習(xí)過程中來。
借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們將兩個(gè)不同院校不同層次的學(xué)生通過“1+1希望工程”這種模式聯(lián)系起來， 通過一系列的主題活動(dòng)，加強(qiáng)了校際間師生的合作，尤其是對(duì)中高職學(xué)生而言，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面，鍛煉了社交能力，培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高了自身的綜合素質(zhì)?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“1+1希望工程”校際協(xié)作模式在學(xué)生管理上可以進(jìn)一步推廣，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
基金項(xiàng)目：2012年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下“1+1”希望工程校際協(xié)作模式研究”（2012-R-21451）
注釋
第9篇：開展素質(zhì)教育的途徑和方法范文
[關(guān)鍵詞]高職院校 文化素質(zhì)教育 實(shí)踐體驗(yàn)
[作者簡(jiǎn)介]黃勇鵬（1980- ），男，廣東汕頭人，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)；韋莉莉（1978- ），女，河南平頂山人，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榕c思想政治教育。（廣東 廣州 510515）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0048-02
黨的十明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！苯陙?，高職教育的迅速發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高等教育大眾化作出了巨大的貢獻(xiàn)，但其在人才培養(yǎng)模式方面存在諸多缺陷。要實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)人的現(xiàn)代化，就必須大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育。實(shí)踐體驗(yàn)是開展文化素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也是西方發(fā)達(dá)國(guó)家開展公民教育的重要方式。本文試圖在分析實(shí)踐體驗(yàn)在文化素質(zhì)教育中重要意義的基礎(chǔ)上，分析了高職院校開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的主要途徑。
一、實(shí)踐體驗(yàn)在文化素質(zhì)教育中的重要意義
文化素質(zhì)是由知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多種因素整合而成的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。文化素質(zhì)教育就是通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，將人類優(yōu)秀的文化成果不斷內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動(dòng)過程。其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在身心的“發(fā)展”與人類文化向個(gè)性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在一個(gè)人的日常行為中。①?gòu)倪@個(gè)意義上來說，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。
當(dāng)前，職業(yè)教育過分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能，存在許多問題，具體表現(xiàn)如下：（1）不正確的價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過于功利性、金錢化，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會(huì)理想。（2）道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。學(xué)生常以自我為中心、自私自利、行為不文明、社會(huì)公德心差、目無組織和紀(jì)律。（3）心理素質(zhì)差。如自信心不足、抗挫折能力低、社會(huì)適應(yīng)性差等，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。（4）職業(yè)素質(zhì)的缺乏。由于學(xué)生過于追求功利，不注重職業(yè)道德的養(yǎng)成，導(dǎo)致誠(chéng)信缺失、工作自由散漫、缺乏上進(jìn)心。因此，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式改革，提高教育質(zhì)量的客觀要求。知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶和實(shí)踐體驗(yàn)是文化素質(zhì)教育的三大途徑。當(dāng)前，高等職業(yè)教育存在著學(xué)制短、技能培訓(xùn)任務(wù)重、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)，因此在推進(jìn)文化素質(zhì)教育方面，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐體驗(yàn)及養(yǎng)成教育。在建設(shè)少而精的文化素質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展人文教育，加強(qiáng)第二課堂教育和校園文化熏陶。在實(shí)際技術(shù)操作訓(xùn)練和工學(xué)結(jié)合的過程中貫穿做人、做事的教育，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的有機(jī)融合。
二、高職院校開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的主要途徑
（一）開設(shè)綜合性的實(shí)踐性課程
文化素質(zhì)的實(shí)施首先體現(xiàn)在課程上。高職院校要改革課程內(nèi)容、改變教學(xué)方式，建立多元化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的文化素質(zhì)課程。一般而言，高職院校文化素質(zhì)課程的實(shí)施包括獨(dú)立開設(shè)的人文課程和在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。
1.獨(dú)立開設(shè)的人文課程。獨(dú)立開設(shè)的人文課程是指所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，主旨在于為學(xué)生提供寬范圍的學(xué)科知識(shí)和方法。學(xué)生可以通過必修和選修完成學(xué)習(xí)。課程設(shè)置方面要注重以下幾個(gè)方面：課程要精品化，宜精不宜多，重質(zhì)不重量；理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系社會(huì)和專業(yè)，多結(jié)合實(shí)例講解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；豐富課程內(nèi)容，課程類型應(yīng)涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)等各領(lǐng)域，開設(shè)一些跨學(xué)科的綜合課程，拓寬學(xué)生的人文視野，滿足不同學(xué)生的興趣發(fā)展需要；課程內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生接受等。
2.在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育就是在專業(yè)教學(xué)中探尋專業(yè)課程中蘊(yùn)涵的人文及科學(xué)精神，教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的方法，尋找出專業(yè)課程中反映出來的哲學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和方法論等。把專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)結(jié)合起來，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在專業(yè)教學(xué)中，要讓學(xué)生從“做”中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式。②
3.隱性課程。文化素質(zhì)的培養(yǎng)除了開設(shè)顯性課程以外，更應(yīng)注重隱性課程的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)性。高職院校要開展豐富多彩的學(xué)生、科技、藝術(shù)、社團(tuán)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，并讓學(xué)生在活動(dòng)中形成組織溝通能力及與人合作精神。與此同時(shí)，將學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到班隊(duì)活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育中，幫助學(xué)生在文化的培植中生成良好的人文素養(yǎng)。③
（二）注重日常教學(xué)與生活中的文化素質(zhì)教育
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注意多開設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的德育活動(dòng)，利用多樣化的途徑實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)。為此，需做好以下幾點(diǎn)：
1.注意班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。良好的環(huán)境可以改變一個(gè)人，因此，班級(jí)環(huán)境的布置要能夠體現(xiàn)出濃厚的人文性，例如在教室里設(shè)置書柜，學(xué)生可將自己的書籍放在書柜里與其他同學(xué)資源共享。再如，還可利用黑板報(bào)的形式宣傳先進(jìn)的人、事，從而在班級(jí)中形成積極向上的氛圍。
2.注重開設(shè)日常的德育活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在自己的班級(jí)中都有一個(gè)班級(jí)管理崗位和勞動(dòng)崗位，并實(shí)行競(jìng)聘上崗及輪崗、下崗等制度，每個(gè)學(xué)生都有明確的職責(zé)。同時(shí)定期開展班會(huì)讓學(xué)生談自己的體驗(yàn)感受，也對(duì)其他同學(xué)的行為作出評(píng)價(jià)。體驗(yàn)化德育要強(qiáng)調(diào)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程，淡化評(píng)價(jià)結(jié)果。④
3.發(fā)展良好的宿舍文化。高職院校大都是寄宿制學(xué)校，學(xué)生很大部分的時(shí)間都是在宿舍度過的，宿舍是學(xué)生休息、休閑的地方。因此，體驗(yàn)化的文化素質(zhì)教育也要注重在宿舍層面上。學(xué)校要制定出系統(tǒng)化的住宿規(guī)則，并作為學(xué)生考核的一個(gè)方面，幫助學(xué)生自理能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、自理和自護(hù)能力，并學(xué)會(huì)生活，掌握生活常識(shí)等。
（三）構(gòu)建體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的校園文化
學(xué)生文化素質(zhì)的提升除了通過課程這一主要途徑外，校園的人文環(huán)境是另一重要的影響因素。環(huán)境優(yōu)美、行為文明、設(shè)施齊全、精神高尚的校園對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、文化素質(zhì)的提高起著積極的作用。
1.校園物化環(huán)境的建設(shè)。一方面是校舍、教室的布置以及校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，如雕塑建筑、文化名人塑像等，從視覺、感覺上去影響學(xué)生。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的文化建設(shè)思路，創(chuàng)造出精心、精致、高雅而富有品位的校園文化環(huán)境，重視校園環(huán)境的審美化布置，努力做到“讓每一面墻能說話”。校園物化環(huán)境建設(shè)既要遵循藝術(shù)化、人性化的原則，還要遵循主體性的原則，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。另一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，更新、增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備和圖書資料，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享。
2.校園精神環(huán)境建設(shè)。高職院校要經(jīng)常性的舉辦各類校園文化科技活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、辯論賽、電影欣賞、主體班會(huì)、讀書活動(dòng)、文化講座、名人講座、就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，增加公益性、集體性；營(yíng)造良好學(xué)習(xí)、生活和文化氛圍，豐富學(xué)校文化、院系文化、班級(jí)文化、寢室文化，重視寢室文化氛圍對(duì)學(xué)生的日常生活和成長(zhǎng)的影響；鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)各色各樣的社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好選擇項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性自由發(fā)展空間。
3.校園制度文化建設(shè)。高職院校要積極地建立民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，具備個(gè)性化的管理風(fēng)格和人格特征，營(yíng)造一種大家分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的氛圍。此外，還要建立完善的學(xué)生管理制度、學(xué)生組織規(guī)范、學(xué)生行為規(guī)范等規(guī)章制度，將學(xué)生的文化素質(zhì)與學(xué)生評(píng)定掛鉤，充分發(fā)揮制度文化在育人和高雅行為養(yǎng)成中的功能。⑤
（四）開展面向職業(yè)生活的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐是高職學(xué)生由高職職技教育走向未來職業(yè)生活三個(gè)循序漸進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，高職生不僅要有扎實(shí)的技能專業(yè)知識(shí)，更要有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，學(xué)生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)要在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程中得以體現(xiàn)。
1.注重職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造。實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)，要模擬真實(shí)工廠建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)化的、生動(dòng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，要營(yíng)造人文與專業(yè)技能相融合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化質(zhì)量知識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，在加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、良好行為習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的培養(yǎng)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，鍛煉技術(shù)應(yīng)用能力，訓(xùn)練職業(yè)技能，而且要讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，接受工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。
2.組織開展讓學(xué)生廣泛參與的道德教育活動(dòng)，廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)。高職院校應(yīng)面向社會(huì)開放辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校可利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義基地，課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，以及組織學(xué)生參加志愿服務(wù)，專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)等形式，使學(xué)生在實(shí)踐中心靈得到凈化，思想得到熏陶，認(rèn)識(shí)得到升華，覺悟得到提高。
21世紀(jì)需要的是具備高文化、高技能以及高素質(zhì)的人才，重視并加強(qiáng)文化素質(zhì)教育已成為世界各國(guó)高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)。高職院校既要培養(yǎng)職業(yè)高級(jí)技術(shù)專門人才，又要重視文化素質(zhì)教育，合理開展文化素質(zhì)教育，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的使命。教育者在進(jìn)行文化素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，既不能流于形式，更不能采用以往的空泛、灌輸或壓制的方式，而應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，多開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感受性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人和做事相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
[注釋]
①閆大偉.文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[N].光明日?qǐng)?bào)，2002-06-08.
②（美）杜威.杜威教育論著選[M].趙祥麟，王承緒，譯.華東師范大學(xué)出版社，1981：45.
③周海波.高職院校實(shí)施人文教育的策略探析[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院報(bào)，2006（11）：54.
