青少年學(xué)校素質(zhì)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年學(xué)校素質(zhì)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；青少年

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-026-01

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育階段實施了新課程改革，其目的是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。青少年校外活動中心，作為社會化教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著對學(xué)生實施社會化教育的歷史重任。那么如何開展實施素質(zhì)教育，下面淺談自己的體會：

一、青少年校外活動中心的優(yōu)勢特點

青少年校外活動中心其發(fā)展定位以及育人目標(biāo)都較之學(xué)校教育有很大差別，培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、觀察力，強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展是青少年活動中心教育的目的和宗旨。側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生能力的形成和提高，在對青少年實施素質(zhì)教育過程中具有以下幾個優(yōu)勢：

1、全面性

校外活動中心內(nèi)設(shè)大量的教學(xué)設(shè)備和設(shè)置，配備較強(qiáng)的師資人員，所以在開展一切校外教育活動中具有全面性，覆蓋面廣，教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，青少年來到這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以享受先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和精良的師資，并且可以持續(xù)和長久地接受教育，可以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，具有協(xié)調(diào)和溝通的能力。

2、公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活動中心是面向全社會的青少年而開放的，尤其是設(shè)備和設(shè)施都是免費(fèi)供學(xué)生使用的。學(xué)生可以單獨(dú)也可以由家長帶領(lǐng)到活動中心來學(xué)習(xí)和體驗?；顒又行倪€利用一些重大節(jié)日免費(fèi)向青少年提供一些競賽、辯論、展覽等活動，這都充分體現(xiàn)了活動中心教育的公益性、不歧視任何一個學(xué)生，接納和包容性，也是活動中心公平性的表現(xiàn)。

3、娛樂性和開放性

青少年活動中心對學(xué)生實施的教育，始終都是貫徹寓教于樂的原則，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中建構(gòu)知識和形成學(xué)習(xí)能力。教師實施的教育都是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高而開展，都是根據(jù)青少年的身心特點而設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容，在實際體驗中感受知識的建構(gòu)和能力的形成。活動中心的設(shè)立是向著全社會中的青少年開放的，具有一切現(xiàn)代教育的特征，所以活動中心開展素質(zhì)教育具有一定的開放性。

二、青少年校外活動中心開展素質(zhì)教育的途徑

1、科技與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合

在青少年活動中心所開展的素質(zhì)教育中，科技和藝術(shù)始終占據(jù)著重要的地位。但是在一些家長中存在一種認(rèn)識，那就是科技和藝術(shù)是兩個沒有交集的項目?？墒强萍己退囆g(shù)的結(jié)合應(yīng)該成為舉辦展覽和競賽，讓學(xué)生展示自己才藝的機(jī)會，所以要大力加強(qiáng)科技與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

2、注重活動中心的文化建設(shè)

活動中心對青少年進(jìn)行的素質(zhì)教育是一種學(xué)校教育的延伸和拓展，活動中心要在自身文化建設(shè)的基礎(chǔ)上實施素質(zhì)教育。活動中心的文化建設(shè)首先是環(huán)境方面，可以利用中心的圍墻進(jìn)行墻面文化建設(shè)，通過豐富多彩的墻面文化吸引學(xué)生，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，尤其開辟出特定的平面，讓學(xué)生自己設(shè)計圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，遴選學(xué)生的優(yōu)秀書法和繪畫作品，體現(xiàn)我的世界我作主，我的學(xué)習(xí)我作主的辦學(xué)風(fēng)格。有了強(qiáng)烈的文化氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)實驗基地建設(shè)

活動中心應(yīng)該建設(shè)成為學(xué)生進(jìn)行科技與藝術(shù)學(xué)習(xí)的基地，為學(xué)生提供實踐場所。提供科技制作的基地，提供藝術(shù)培訓(xùn)的實踐基地。通過詩詞、書畫、民樂、舞蹈，強(qiáng)化民族文化培訓(xùn)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。挖掘中心的名師資源，對外聘請專家名師進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行國畫、書法、民樂、舞蹈等專業(yè)培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

第2篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞科技館；素質(zhì)教育；功能

青少年素質(zhì)教育的活動中，科技館具有十分重要的作用。其一，科技館能夠讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到知識；其二，科技館能夠滿足青少年好奇心理，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式?？萍拣^會結(jié)合青少年的興趣與愛好、結(jié)合青少年的個性特點組織策劃形式多樣、內(nèi)容豐富的科技活動，這些科技活動能夠有利于促進(jìn)青少年智力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的能力。這些科技活動遵循學(xué)生自主的原則，能夠?qū)η嗌倌赀M(jìn)行科學(xué)知識普及，有利于向青少年傳播科學(xué)精神，使得青少年對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，具備一定的科技素質(zhì)使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足得到有效的彌補(bǔ)，豐富學(xué)生的課外知識，促進(jìn)青少年個性能力的發(fā)展，有利于陶冶青少年的情操，使得青少年具備一定的意志品質(zhì)，具備一定的科學(xué)素質(zhì)。筆者在本文中將著重分析，如何讓科技館在青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮出作用。

1大力開展青少年素質(zhì)教育是當(dāng)前的急迫之事

青少年的素養(yǎng)決定一個國家的未來，是影響國家發(fā)展的重要力量。開展面向青少年的素質(zhì)教育活動，即是對青少年綜合能力提升的需要，又是推動中華民族向前發(fā)展的必須之事。我國開展素質(zhì)教育發(fā)展之后，一定程度上提升了我國青少年的綜合素養(yǎng)。然而，我們也要看到我國當(dāng)前開展的素質(zhì)教育中存在的問題。筆者翻閱大量文獻(xiàn)資料，并對對開展素質(zhì)教育的基地和學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)查，從而就本文所討論的問題進(jìn)行研究分析，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育開展過程中存在的問題主要有如下4點：第一，素質(zhì)教育活動受到市場和經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的反面影響，出現(xiàn)了形式多樣的素質(zhì)拓展活動。然而在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，以及我國文化理念的約束，對素質(zhì)教育的活動類型未形成體系化的約束，同時對素質(zhì)教育的市場未制定規(guī)范和規(guī)則，使得一部分不良文化影響了青少年的價值觀。第二，當(dāng)前科技越來越發(fā)達(dá)，信息技術(shù)在青少年逐漸普及，甚至成為一部分學(xué)校開展課堂教育活動的工具。然而這種情況下，使得青少年大量受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，造成對認(rèn)知上的偏差，偏離我國社會主義價值觀。第三，當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然形式多樣，然而其本質(zhì)依然未脫離傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，未能夠充分理解青少年的心理發(fā)展趨勢。第四，受我國應(yīng)試教育模式的影響，當(dāng)前的素質(zhì)教育方式依然未能夠得到充分的發(fā)展，對青少年開展的學(xué)校教育依然是以滿足考試需求為目標(biāo)，未能夠提升青少年的綜合素養(yǎng)。針對上述問題，使得素質(zhì)教育的開展越來越迫切。

2讓科技館在素質(zhì)教育活動中發(fā)揮功能

2.1通過常規(guī)展覽舉辦素質(zhì)教育活動

常規(guī)展覽，即科技館中常設(shè)的固定展覽項目。通過固定展覽，開展面向青少年的素質(zhì)教育活動，能夠提升展品的利用程度，并向青少年直觀的展示作品，讓青少年親身感受到科技的力量，從而提升青少年對科學(xué)的認(rèn)識程度。由此可見，青少年的素質(zhì)教育可以通過科技館進(jìn)行有效的開展。因此，需要提高對科技館展品的應(yīng)用程度，提高科技館在素質(zhì)教育中的作用，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過科技館的常規(guī)展覽，能夠幫助青少年形成科學(xué)的價值觀，如對社會的審美能力。通常情況下，科技館可分為高新技術(shù)區(qū)、水樂園區(qū)等不同的類型的展位，每一種區(qū)域都會有其標(biāo)志性的色彩和音樂，甚至不同用味道進(jìn)行區(qū)分，這種感覺上的刺激，能夠激發(fā)青少年對科技館的興趣度，同時能夠提升青少年的感覺的認(rèn)識。

2.2通過臨時性展覽開展青少年素質(zhì)教育

在青少年中間普及科學(xué)知識，不僅有助于提升青少年的綜合素養(yǎng)，還能夠幫助青少年提升對感覺的認(rèn)識程度。同時，青少年時期是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要階段，因此通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠讓青少年形成知識上的遷移能力，并且能夠幫助青少年獲取更高層次的知識的能力，對社會有更深刻的認(rèn)識。通過開展科技普及教育，讓青少年的認(rèn)識能力得到提升，同時讓青少年的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，提高青少年的綜合能力。臨時性展覽，不僅能夠幫助青少年得到認(rèn)知能力的提升，還能夠幫助青少年提升理解能力。臨時性展覽通常會根據(jù)當(dāng)前社會的熱點問題，以及大眾所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行開設(shè)，因此能夠讓青少年通過臨時性展覽獲知當(dāng)前社會所關(guān)注的重點，與社會進(jìn)行鏈接。以神舟飛船升天事件為例，科技館開設(shè)了以航空航天知識為主題的臨時性展覽使得青少年了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，結(jié)合相應(yīng)的史料與圖片使學(xué)生能夠形成深刻的感官印象，向青少年介紹一些宇航員的故事，也可以將一些視頻資料播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，通過這一展覽提升青少年的知識水平。

2.3開展專項主題活動為青少年提供定制化教育

科技館需要能夠?qū)η嗌倌甑男睦斫逃猩羁痰睦斫?，抓住青少年的心理特征，為青少年提供符合其特點的素質(zhì)教育活動，方可發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。青少年時期，身體之間成熟，而心理卻處在成熟與不成熟的交叉階段，對社會有懵懂的理解，卻難以脫離家庭和學(xué)校的環(huán)境，認(rèn)知上依然處在表象的程度。這時期的青少年，渴望獲得知識。因此，筆者認(rèn)為需要通過科技館開設(shè)的各種活動，對青少年開展具有針對性的定制化教育項目，從而促進(jìn)青少年的綜合能力。這種定制化的青少年素質(zhì)教育活動，如何滿足如下3點：第一，開展的定制化活動過程中，需要保障青少年的身心安全。第二，所開展的定制化教育活動需要達(dá)到對青少年開展素質(zhì)教育的目的，以提升青少年的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。第三，定制化的素質(zhì)教育活動要有娛樂性、能夠吸引青少年的注意力，引起青少年的興趣。

2.4讓青少年融入到科技研究團(tuán)隊，提升青少年對科學(xué)的認(rèn)知程度

研究分析，能夠提升青少年對事務(wù)的理解和分析能力，鍛煉思維，并且能夠提升青少年分析和解決問題的能力，這是青少年時期需要獲取的能力素養(yǎng)。目前，我國青少年普遍存在欠缺分析和解決問題的能力，因此科技館開展的活動能夠鍛煉青少年在這一方面的能力素養(yǎng)。科技館可以請青少年加入其科研項目中的方式，提升青少年解決問題的能力?？萍拣^在設(shè)計這一類活動項目的時候，安排青少年以科技館的科研項目為核心，或者讓青少年加入科研團(tuán)隊等方式，達(dá)到獲取的知識與研究設(shè)備相結(jié)合，獲取知識的同時，提高青少年的分析和解決問題的能力。

第3篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；文化館；素質(zhì)教育

經(jīng)過長期以來的實踐和思考，我認(rèn)為，文化館通過本身特有的文化藝術(shù)活動手段提升我省青少年素質(zhì)教育的水平，是其職責(zé)所在，職能所在，也是全面提升素質(zhì)教育水平的需要，更是文化館自身發(fā)展的客觀要求。

首先，這是文化館社會職能的要求。作為國辦公益性群眾文化事業(yè)部門，以先進(jìn)的文化服務(wù)于人民，服務(wù)于社會是它本身的屬性，為社會提供先進(jìn)社會文化藝術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)是它的職責(zé)。因此，在素質(zhì)教育大環(huán)境中，作為基層文化館應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播先進(jìn)文化思想，服務(wù)人民和社會的職能，為素質(zhì)教育營造良好社會文化氛圍。

其次，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求。作為當(dāng)代教育改革重點的素質(zhì)教育，顧名思義，其教育改革的方向和目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新時代人才，而文化藝術(shù)素質(zhì)是組成素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須大力發(fā)展學(xué)校和社會的藝術(shù)教育工作，大力發(fā)展文化館的社會服務(wù)職能。提供先進(jìn)的、多樣化的文化藝術(shù)服務(wù)，是發(fā)展素質(zhì)教育對文化館的社會要求。

再次，這是文化館自身發(fā)展的要求。為素質(zhì)教育提供社會文化服務(wù)，不僅僅是文化館應(yīng)盡的社會義務(wù)，在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的同時，文化館自身也會得到發(fā)展和提高，實現(xiàn)社會效益和業(yè)務(wù)水平的雙贏。因此，為素質(zhì)教育做好社會文化服務(wù)，也是文化館自身發(fā)展的要求。

文化館如何為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該做到兩點：

第一、大力發(fā)展青少年文化藝術(shù)培訓(xùn)，以點帶面，逐步提高群眾文化藝術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)是最直接、見效最顯著的素質(zhì)教育提高手段，在抓青少年藝術(shù)培訓(xùn)的實踐中，我們摸索出一套行之有效的多層面培訓(xùn)體系，即：以少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心為依托主體，舉辦各類少兒藝術(shù)培訓(xùn)班，進(jìn)校園，抓骨干，搞特色培訓(xùn)，全面培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才。

1.設(shè)立少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心，辦好各類藝術(shù)培訓(xùn)班，打好素質(zhì)教育的文化基礎(chǔ)。按照當(dāng)?shù)厍闆r和社會需求，利用館內(nèi)廳室開班了十余個少兒藝術(shù)培訓(xùn)項目，重點在美術(shù)、攝影、書法舞蹈、合唱、古箏六個培訓(xùn)項目。依靠館內(nèi)專業(yè)干部，個別科目聘請社會社會知名藝術(shù)教師，采用長期班與假期加強(qiáng)班相結(jié)合的方式，大力發(fā)展館辦藝術(shù)培訓(xùn)。每年有二百余名青少年接受各種培訓(xùn)，培養(yǎng)出大批藝術(shù)人才，取得了良好社會效益。

2.針對不同學(xué)校的不同要求，采取“走出去、進(jìn)校園、抓骨干、搞特色”的方針，發(fā)展校園特色文藝培訓(xùn)活動。實踐告訴我們。僅僅靠在館里辦班、等學(xué)生上門的方式，難以形成藝術(shù)品種的規(guī)模效應(yīng)，不能滿足素質(zhì)教育的社會要求。要在社會上營造濃厚的文化藝術(shù)活動氛圍，必須走進(jìn)校園，抓集體培訓(xùn)，搞校園特色文藝團(tuán)隊建設(shè)。近幾年來，通過與各個學(xué)校的探討、協(xié)作，先后幫助組建了市實驗小學(xué)舞蹈隊、市長壽橋小學(xué)合唱班、市文瀾中學(xué)美術(shù)攝影班等特色團(tuán)隊。在團(tuán)隊的建設(shè)中我們采取專業(yè)教師進(jìn)學(xué)校輔導(dǎo)與抓分級輔導(dǎo)、搞好學(xué)校藝術(shù)教育骨干培訓(xùn)的辦法，因地制宜，確保建一個、成一個，持續(xù)發(fā)展。

3.有針對性的開展長期藝術(shù)特長輔導(dǎo)，大力培育有潛力的青少年藝術(shù)人才。通過以上兩項舉措，我們發(fā)現(xiàn)了不少愛好文藝、有發(fā)展前途的好苗子，針對這些學(xué)生的情況，我們制定了相應(yīng)的發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)和長期培養(yǎng)計劃，通過定期授課、重點培訓(xùn)的方式，結(jié)合各種培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會，為他們將來成為藝術(shù)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

第二、堅持寓教于樂，組織舉辦豐富多彩的社會文化藝術(shù)活動，以活動帶培訓(xùn)教育，以活動促進(jìn)提高。近年來，在青少年社會文化活動開展工作中，我們奉行“搞好活動，樹立品牌，提高素質(zhì)”的指導(dǎo)方針，通過開展豐富多彩的青少年文化藝術(shù)活動，帶動了是藝術(shù)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.搞好比賽,樹立青少年藝術(shù)活動品牌。自2007年起至今，在省教育廳，省文化廳等多家單位聯(lián)合主辦了全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)，這三個節(jié)每三年輪回一次。通過這幾年的舉辦，各類活動的規(guī)模和水平逐年提高，并從中涌現(xiàn)出大批高水平的藝術(shù)作品，培養(yǎng)了大批藝術(shù)教育骨干力量，發(fā)現(xiàn)了大批高素質(zhì)的青少年藝術(shù)人才，全省中小學(xué)生合唱節(jié)、舞蹈節(jié)和藝術(shù)節(jié)已經(jīng)成為我省青少年文藝藝術(shù)活動的品牌，并將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

2.開展有針對性的專題性青少年文藝活動，檢閱藝術(shù)培訓(xùn)成果，促進(jìn)青少年藝術(shù)素質(zhì)的提高。每年，我們都要專題性的比賽，如全省中小學(xué)生合唱節(jié)，全省中小學(xué)生舞蹈節(jié)等等，有力地促進(jìn)了青少年藝術(shù)素質(zhì)提高，豐富了校外文化藝術(shù)生活。2009年舉辦的全省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法、攝影、戲劇、小品各種門類，參賽人數(shù)達(dá)2000多人，全面的展示了我省青少年藝術(shù)培訓(xùn)教育的成果，進(jìn)一步推動了素質(zhì)教育的提高。

第4篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

引言

“體教結(jié)合”是解決體育教育中“學(xué)”與“訓(xùn)”之間矛盾的有效措施和切實可行方法，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生較高的運(yùn)動技能水平，又能夠提高學(xué)生的文化知識與道德品質(zhì)，使學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。原國家體育總局局長袁偉民曾經(jīng)指出：“體教結(jié)合”搞得好，能夠有效緩解競技體育發(fā)展過程中的一些矛盾。因此，為了我國體育和教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，青少年業(yè)余體校必須要積極構(gòu)建“體教結(jié)合”的教育路徑。以下筆者就來簡單談一談青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建。

一、青少年業(yè)余體校構(gòu)建“體教結(jié)合”路徑的重要性

青少年業(yè)余體校作為一個學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)將育人放在首位。然而我國很多青少年業(yè)余體校長期以來已經(jīng)習(xí)慣了原有的運(yùn)動員培養(yǎng)模式，在對學(xué)生的教育過程中往往是重技術(shù)而輕文化、重錦標(biāo)而輕育人，忽視了對學(xué)生的文化素質(zhì)教育，也缺少對文化素質(zhì)教育方面的管理，因此顯得比較急功近利。這樣的教育理念與培養(yǎng)模式使得很多青少年業(yè)余體校的教育工作被比賽成績和輸送率牽著鼻子走，而其所培養(yǎng)出的學(xué)生的綜合素質(zhì)也往往偏低，繼而也就越來越得不到家長的支持，使學(xué)校招生也越來越困難。而如果青少年業(yè)余體校構(gòu)建“體教結(jié)合”的教學(xué)路徑，就會使體育教育中“體”的優(yōu)勢與“教”的特長充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能夠形成體育項目特長，又能夠得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而往大里說，“體教結(jié)合”的教學(xué)路徑還能夠促進(jìn)我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及加快我國體育強(qiáng)國的建設(shè)步伐。

二、青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施

1、樹立育人的教育觀念

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之一是樹立育人的教育觀念。俗話說，失去體育的教育不完整，而失去教育的體育也必將走向歧途。教育先要育人，要做體育明星也要先學(xué)會做人。因此，青少年業(yè)余體校不能夠忽視文化教育，應(yīng)當(dāng)將文化教育放在重要位置，嚴(yán)格遵循國家的教育方針，讓學(xué)生在能夠得到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提基礎(chǔ)上進(jìn)行體育學(xué)習(xí)、形成體育特長。也即是說，青少年業(yè)余體校除了要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生的身體體魄、鍛煉學(xué)生的精神意志以及陶冶學(xué)生的體育情操以外，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而這一點正是一般的全日制學(xué)校所難以達(dá)到的。青少年業(yè)余體校對青少年選材有著較為嚴(yán)格的要求，而進(jìn)青少年業(yè)余體校學(xué)習(xí)僅僅是青少年人生道路的選擇之一，學(xué)生入選青少年業(yè)余體校不易，作為學(xué)校和教練則應(yīng)當(dāng)更加對其精心雕琢，爭取令每一位學(xué)生都能夠成才、成器。

2、加強(qiáng)理想信念教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之二是加強(qiáng)理想信念教育。青少年體育特長生首先要具有體育方面的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，并對此抱負(fù)和理想執(zhí)著追求，才能夠真正在體育方面有所成就。因此，青少年業(yè)余體校要注重對學(xué)生的理想信念教育，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ξ磥?、對人生、對體育樹立一個遠(yuǎn)大的理想、形成非常堅定的信念。譬如，青少年業(yè)余體?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展一些形式多樣和內(nèi)容豐富的特色項目活動，從而讓學(xué)生擁有一個暢談自己在體育項目訓(xùn)練中的酸甜苦樂、表達(dá)自己對未來的憧憬和奪冠的理想的自由空間，同時，教練也應(yīng)當(dāng)在這一過程中用真摯的話語與真實的故事來對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，從而點燃學(xué)生的思想火花，令學(xué)生更加具有訓(xùn)練的活力與動力。

3、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之三是注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。青少年業(yè)余體校對學(xué)生的養(yǎng)成教育首先必須要擁有一些載體和平臺，而這些載體和平臺一般都是由教練在平時對學(xué)生的訓(xùn)練過程中所積極創(chuàng)造的，它能夠滿足學(xué)生展示自我和表現(xiàn)自我的欲望，讓學(xué)生在其中體驗到成功和快樂。譬如，如果在學(xué)生平日的訓(xùn)練中發(fā)生有人摔倒的情況時，教練應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去思考“是否應(yīng)當(dāng)暫時停下自己的訓(xùn)練去將這名摔倒的同學(xué)扶起來”，并給予學(xué)生一些積極的暗示，以及令學(xué)生就這一問題展開討論，從而正確引導(dǎo)學(xué)生明白是非對錯，令他們領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。這樣如果以后再發(fā)生這種情況時，學(xué)生就能夠知道自己該做什么，并且積極去做。當(dāng)然，這些好的習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，習(xí)慣的養(yǎng)成都是一個反復(fù)和循環(huán)的過程，因此教練才應(yīng)當(dāng)要注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過平時訓(xùn)練中的點滴小事進(jìn)行積累，從而讓學(xué)生在經(jīng)年累月的正確行為中形成一個正確的習(xí)慣。

4、重視文化素質(zhì)教育

青少年業(yè)余體?！绑w教結(jié)合”路徑的構(gòu)建措施之四是重視文化素質(zhì)教育。沒有文化成績，青少年業(yè)余體校就會失去生源，而學(xué)生也將會失去可持續(xù)發(fā)展的能力基礎(chǔ)，這一點是全體體育教育工作者的一致認(rèn)識。因此，青少年業(yè)余體校應(yīng)當(dāng)要在重視對學(xué)生的體育項目技能的教育的同時，也重視對學(xué)生的文化素質(zhì)教育。青少年業(yè)余體校應(yīng)當(dāng)要實施“特色與常規(guī)同步推進(jìn)，特長與合格同步發(fā)展”的管理教育模式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從而令青少年業(yè)余體校中的體育特長生在綜合素質(zhì)方面不亞于任何同學(xué)段學(xué)生。

結(jié)語：

綜上所述，青少年業(yè)余體校若想有效構(gòu)建“體教結(jié)合”的路徑，就必須要樹立育人的教育觀念、加強(qiáng)理想信念教育、注重習(xí)慣養(yǎng)成教育以及重視文化素質(zhì)教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為既有較高的運(yùn)動技能水平，又有一定的文化知識與道德品質(zhì)的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長志，鐘建芳，史國生.“高水平基地”建設(shè)對基層體?！绑w教結(jié)合”的啟示――以金壇市青少年業(yè)余體校為例[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，05：63-66+101.

第5篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

總書記提出的要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，對于我們用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，引導(dǎo)廣大青少年樹立社會主義榮辱觀是我們義不容辭的責(zé)任。對此問題，我的體會如下：

一、樹立社會主義榮辱觀是貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的反映，體現(xiàn)在德智體美各個方面，是一個人看待自己行為和評價他人行為的基本準(zhǔn)則，也是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但人的榮辱羞恥觀念不是與生俱來的，是通過教育特別是學(xué)校教育的過程逐步形成的。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們?nèi)松缆返倪x擇具有極其重要的作用。

總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀高度凝煉了愛國主義、集體主義、社會主義思想的基本要求，在本質(zhì)上與中小學(xué)德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和要求是相統(tǒng)一的。

教育行政部門和廣大中小學(xué)教師、校版權(quán)所有長要深刻認(rèn)識到，落實總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的指示，對于貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要的現(xiàn)實意義?？倳洺珜?dǎo)的社會主義榮辱觀，既為我們進(jìn)一步做好學(xué)校德育工作明確了任務(wù)和要求，又鞭策我們要認(rèn)真研究新情況、新問題，不斷查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改進(jìn)。

二、進(jìn)行社會主義榮辱觀教育是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的迫切需要

總書記關(guān)于“八榮八恥”社會主義榮辱觀的講話，特別強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這一論述具有很強(qiáng)的針對性，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)在青少年中進(jìn)行社會主義榮辱觀教育的緊迫感。

當(dāng)前，社會風(fēng)氣總體來說是好的，青少年的主流是積極向上的。但是我們也必須清醒地看到，大量涌入的外來思想文化、正在轉(zhuǎn)型的社會環(huán)境、飛速發(fā)展的信息技術(shù)，對社會風(fēng)氣產(chǎn)生著深刻的影響，其中消極的一面對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和青少年的健康成長帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也致使有些青少年是非混淆，善惡顛倒，美丑不分，這就迫切地需要我們在全社會倡導(dǎo)社會主義榮辱觀，迫切地需要對廣大青少年進(jìn)行社會主義榮辱觀教育。

總書記提出要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，抓住了當(dāng)前治理社會風(fēng)氣的要害，抓住了青少年思想道德教育的關(guān)鍵，也抓住了學(xué)校教育的根本。學(xué)校就是培養(yǎng)人才的地方，如果學(xué)校培養(yǎng)出來的人連基本的是非、善惡、美丑都分辨不清，就不能說我們的教育是合格的教育。培育社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要版權(quán)所有讓廣大青少年掌握知識和技能，更重要的是要讓他們樹立為祖國、為人民服務(wù)的思想，把為祖國和人民作貢獻(xiàn)作為人生追求的目標(biāo)。每一所學(xué)校、每一個校長、每一位教師在這方面都具有義不容辭的責(zé)任。

三、要以社會主義榮辱觀教育為重點，切實加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)

第6篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；心理健康；教育

社會快速變遷和青少年自我成長交織在一起，使得部分青少年出現(xiàn)了叛逆、恐懼、自卑、孤獨(dú)、猜疑、嫉妒等心理，因此，帶來的抑郁癥、離家出走、自殺、犯罪等問題見諸報端。青少年心理健康教育問題成為學(xué)校、家長、社會關(guān)注的焦點。對青少年心理問題怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，怎樣構(gòu)建一個促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，是當(dāng)前心理健康教育發(fā)展的核心，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。黨的十八報告中以“讓每一個孩子都能成為有用之才”的承諾，關(guān)懷著青少年的成長；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》也明確指出，“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魂強(qiáng)健、意志堅強(qiáng)”，黨和國家正以積極的指導(dǎo)思想和策略推進(jìn)青少年心理健康教育發(fā)展，這為新常態(tài)下推進(jìn)心理健康教育發(fā)展提供了契機(jī)。目前，青少年的心理健康教育發(fā)展到了何種程度？還存在哪些問題？如何抓住契機(jī)又好又快的開展青少年心理健康教育？這是本文研究的基本點。全國教育的不均衡發(fā)展，也促成了青少年心理健康教育發(fā)展的不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年心理健康教育較發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定的差距。本文以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為研究樣本，開展相關(guān)心理健康教育研究。加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育問題研究，有利于促進(jìn)青少年的健康社會化，推動全國素質(zhì)教育的平衡性發(fā)展。本文利用觀察法、訪談法對蘇北地區(qū)S市的青少年心理健康教育問題進(jìn)行研究，以期解答目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的困境，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、研究方法介紹與調(diào)查樣本選擇

本文觀察的場所是學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?？紤]到研究的可行性與便利性，研究者通社會服務(wù)關(guān)系進(jìn)入到學(xué)校和課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選擇了1所中學(xué)、1所小學(xué)、1家課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察，主要觀察心理健康教育方法、教育途徑、教育內(nèi)容等，同時在機(jī)構(gòu)內(nèi)觀察學(xué)生的心理等。觀察完畢后，撰寫觀察日志，并匯總和梳理分析相關(guān)日志。本文還采用深入訪談法探索青少年心理健康教育的目標(biāo)、途徑、方法等教育體系。秉承聆聽、開放、干預(yù)服務(wù)的方式深入了解青少年心理健康問題。訪談對象采用立意抽樣方式進(jìn)行選擇，總共選擇了12位訪談?wù)?，其中學(xué)生10名，老師2名，每次的訪談或提供干預(yù)服務(wù)的時間在1小時左右。每次訪談進(jìn)行了詳細(xì)記錄，記錄的同時還對部分學(xué)生的心理行為進(jìn)行觀察，并記錄在訪談記錄中，以便于數(shù)據(jù)分析。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育存在的問題

1.青少年心理健康教育地位邊緣化。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，包括生理素質(zhì)和心理組織，所以心理健康教育是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑。心理健康教育旨在解決學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，使學(xué)生完善人格、適應(yīng)社會。在推廣素質(zhì)教育的時代，應(yīng)試教育仍是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的主要方式，從學(xué)生到家長，甚或?qū)W生本人都比較重視應(yīng)試教育，所以在應(yīng)試教育中忽略了心理健康教育。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，青少年心理健康教育目標(biāo)尚不清晰，應(yīng)試目標(biāo)是中小教育的根本，家長關(guān)注的也是學(xué)生的應(yīng)試成績。被訪談的中學(xué)老師直接簡單明了地說出了心理健康教育的目標(biāo)定位。訪談?wù)咧毖圆恢M地談到，學(xué)校過于重視文化課成績，以文化課教學(xué)為主，把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)、心理調(diào)適等心理健康教育放到次要位置。因此導(dǎo)致學(xué)校心理教師被邊緣化，心理健康教育的課時被文化課侵占，使得心理健康教師無事可做，不得不借調(diào)到其他部門從事非專業(yè)工作。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還因此對心理健康教育產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為小城市的學(xué)生不需要心理健康教育，只有大城市需要心理健康教育，且認(rèn)為心理健康教育與城市生活有一定的相關(guān)性，而忽視了心理健康關(guān)系到每一個學(xué)生，因此，學(xué)校、家長及學(xué)生本人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好壞是評價學(xué)生的核心標(biāo)準(zhǔn)，而不重視心理健康教育。青少年心理健康教育目標(biāo)被應(yīng)試教育目標(biāo)所取代，重視語數(shù)外等主干課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生心理健康教育關(guān)注的較少。小學(xué)心理健康教育略好于中學(xué)，原因是小學(xué)沒有升學(xué)的壓力，偶爾也會圍繞著心理健康教育的目標(biāo)開展一些心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等活動，但是，心理健康教育多以非正式方式進(jìn)行，甚或把心理健康教育看成是一種娛樂活動。被訪談的小學(xué)老師談到，學(xué)校開始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)開展各類心理健康教育活動，這些教育活動一般不安排上課時間，主要在課間或者其他時間開展。被訪老師說，如心理測試、心理訓(xùn)練等活動是我們學(xué)校開展的一種娛樂活動，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞，他們始終認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是第一位的，心理健康教育是次要的，學(xué)生有了心理健康問題才開展心理健康教育。筆者和研究團(tuán)隊的其成員在三家機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察時，主要觀察到了學(xué)習(xí)類的活動，很少看到心理健康教育方面的教學(xué)活動?？吹阶疃嗟氖呛髾诤秃诎鍒笊详P(guān)于心理健康內(nèi)容的展示與介紹。由此可以看出，心理健康教育在中小學(xué)教學(xué)中被邊緣化，重視心理健康僅停留在思想和理念上，理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆舆€需一段時間。

2.青少年心理健康教育方式日趨形式化。有什么樣的教育模式，就會有什么樣的教育方式。在國家全面推行素質(zhì)教育和心理健康教育的今天，學(xué)校也不得不開展一些相關(guān)的心理健康教育實踐活動，但通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)一些心理健康教育實踐活動出現(xiàn)了形式化趨勢。筆者在兩家學(xué)校中發(fā)現(xiàn)他們都設(shè)有心理咨詢室或者小組活動室之類的空間，但經(jīng)過一個月的駐點觀察發(fā)現(xiàn)，這些活動室要不大門緊閉要不就是用作它途。就青少年心理健康教育的內(nèi)容和方式，研究團(tuán)隊對10余名學(xué)生開展了深度訪談，他們普遍反映自己從未去過心理咨詢，也沒有聽說同學(xué)去過心理咨詢師，只知道有這樣空間，不知道怎么使用，甚或認(rèn)為去心理咨詢室的人都是心理有疾病的人。除了心理教育空間的形式化，心理活動也日趨形式化。某些心理測試活動和心理訓(xùn)練活動被其他教學(xué)活動擠占，觀察期間曾經(jīng)看到某中學(xué)把一些心理測試和心理訓(xùn)練活動放在課間，給學(xué)生發(fā)一張表格隨便填寫完就可以，沒有進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。未進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生錯誤地把心理測試看成是一種形式活動，心理健康的答案可以進(jìn)行百度搜索。當(dāng)問及這些被訪者時，他們都認(rèn)同學(xué)習(xí)是第一位的，沒有人認(rèn)為心理健康是第一位的，自然而然的心理健康教育就被形式化了。心理調(diào)適、心理輔導(dǎo)、抗逆力培養(yǎng)等是心理健康教育的主要能容和方式，但學(xué)校很少開展類似的心理健康教育，甚至把心理健康教育醫(yī)學(xué)化。學(xué)校和學(xué)生都把心理咨詢疾病化認(rèn)知，師生都把心理咨詢看成了心理健康教育。學(xué)校、家長和學(xué)生的這種認(rèn)知直接影響了青少年心理健康教育的順利開展，片面理解心理健康教育，這是青少年心理健康教育形式化的根源。

3.青少年心理健康教育支持系統(tǒng)不健全。青少年心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會構(gòu)建一個完整的生態(tài)支持系統(tǒng)，家校合作是青少年心理健康教育的關(guān)鍵。目前，這種生態(tài)系統(tǒng)尚未理順，家長關(guān)注學(xué)生的成績，很少關(guān)注學(xué)生的情緒行為，學(xué)校以倡議書、家長信的形式向家長開展形式化的心理健康教育合作，導(dǎo)致單相傳達(dá)，缺少溝通面對面的溝通機(jī)制。學(xué)校開展的各類心理將康講座和心理游戲活動都是針對學(xué)生的，很少親自進(jìn)行相關(guān)活動，普及青少年心理健康教育知識的機(jī)會減少，知識傳達(dá)有效程度降低。青少年心理健康教育的生態(tài)支持系統(tǒng)處于斷裂狀態(tài)。家庭方面，訪問的學(xué)生多以隔代撫養(yǎng)為主，父母關(guān)心孩子的心理健康方面的內(nèi)容較少，只是一味要求孩子的學(xué)習(xí)成績，只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，就認(rèn)為一切都好，這是一種錯誤的培養(yǎng)觀念。孩子的心理健康出現(xiàn)了問題，幾乎不與學(xué)校進(jìn)行溝通，家校合作系統(tǒng)尚未有效建構(gòu)。社會關(guān)注青少年的心理健康問題方面，媒體的話語權(quán)較重，是媒體在唱獨(dú)角戲，只是部分的社會團(tuán)體進(jìn)行參與，參與力量不足。課后輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要對強(qiáng)少年進(jìn)行課后作業(yè)的輔導(dǎo)，較少涉及心理健康和學(xué)習(xí)能力提升方面的輔導(dǎo)。所以，青少年心理健康教育支持系統(tǒng)尚不健全。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年心理健康教育發(fā)展的對策

從上面問題分析來看，學(xué)校和家庭對青少年的心理健康教育認(rèn)識還停留在表層，且存在一些錯誤的認(rèn)知觀念和教育方式。因此，青少年心理健康教育應(yīng)從邊緣地位走向核心，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會團(tuán)體等教育主體的優(yōu)勢，充分挖掘各教育主體的優(yōu)勢，利用各種先進(jìn)的教育方式對青少年開展心理健康教育，提高青少年的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年成人成才的健康發(fā)展。

1.提高重視程度。從思想走向行動，學(xué)校、家庭與社會要高度重視青少年心理健康教育，并積極開展心理健康教育。青少年心理健康教育關(guān)聯(lián)著青少年的成人成才，也影響著青少年的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)積極主動地扭轉(zhuǎn)已有的教育誤區(qū)，走出唯成績論范式，使心理健康教育從邊緣地位進(jìn)入教育核心位置，在重視學(xué)生成績的同時，三方也要重視學(xué)習(xí)能力提升、人際關(guān)系調(diào)整、情緒調(diào)節(jié)、社會適應(yīng)等心理健康教育。通過心理健康教育開展，實現(xiàn)心理健康促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提高的良性循環(huán)模式。

2.從形式走向?qū)嵸|(zhì)，多渠道開展實質(zhì)性心理健康教育活動。利用多種渠道開展實質(zhì)性心理健康教育活動，把心理健康教育落實到行動上。發(fā)展多元化的心理健康教育主體，學(xué)校、家庭、NGO等教育主體推動多元化的心理健康教育。心理健康教育不僅積極宣傳與思想認(rèn)識，還應(yīng)從行動上積極推進(jìn)，開展各種形式的實質(zhì)性心理健康教育活動。

3.積極構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的心理教育生態(tài)支持體系。青少年心理健康教育主體應(yīng)盡快構(gòu)建生態(tài)支持體系，形成發(fā)展心理健康教育的合力。積極借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的互動模式，邀請家長、社會成員參與青少年心理健康教育活動。

參考文獻(xiàn)

[1]王鑫強(qiáng),張大均.青少年心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系模型研究[M].北京:科學(xué)出版社,2015.

[2]張大均,郭成.青少年心理健康教育[M].重慶:重慶出版社,2006.

[3]汪慧.30年改革開放以來中國青少年心理健康教育的探索與發(fā)展[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2009(1).

第7篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 青少年 心理健康問題 素質(zhì)教育 干預(yù)手段

一、培養(yǎng)青少年健康的心理是推動素質(zhì)教育發(fā)展的要求

素質(zhì)教育重視通過全面發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)最為重要。因為未來是一個復(fù)雜多元、競爭十分激烈的時代，每個人都會面臨各方面的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒有良好的心理素質(zhì)，就很難成為優(yōu)秀的人才。

然而，當(dāng)代青少年的心理素質(zhì)存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨(dú)、依賴、缺乏社會責(zé)任感等心理。這些心理主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系緊張、社會交往不適、過度焦慮、學(xué)習(xí)不專心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對待表揚(yáng)與批評?，F(xiàn)在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對青少年的心理健康教育起到了巨大的推動作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，加速推進(jìn)素質(zhì)教育，把開發(fā)人的潛能、提高青少年的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)，只有從教育內(nèi)部著手，才能從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。

二、青少年不健康心理形成的原因

青少年的心理障礙表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀的、客觀的，一般來說，表現(xiàn)在以下幾個方面

1.家庭方面。一個人生活在什么樣的家庭，與其心理發(fā)展關(guān)系甚大。家庭的政治態(tài)度、經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系和環(huán)境氛圍等，都對孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創(chuàng)傷，造成孤獨(dú)、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長的觀點、態(tài)度、方法上的失誤都可能導(dǎo)致孩子心理的畸形發(fā)展，甚至走上犯罪。家長對孩子的溺愛或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。

2.學(xué)習(xí)方面。中學(xué)教育對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學(xué)識、情感人格、言談舉止，對學(xué)生心靈來說無疑是陽光雨露。良好的課堂教學(xué)，豐富多彩的校園活動，優(yōu)美的環(huán)境，對學(xué)生的心理發(fā)展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養(yǎng)不高，教育方法不當(dāng)，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會給學(xué)生帶來負(fù)面壓力，使之產(chǎn)生逆反變態(tài)心理，加劇學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的不良心理。

3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發(fā)展，進(jìn)入“躁動期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”，產(chǎn)生一系列的心理問題是正常的。這個時期，如果不能對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)和溝通，則很可能使他們產(chǎn)生過度抑制、興奮或盲目沖動的心理障礙。

4.社會生活。青少年在社會生活中的個人經(jīng)歷、遭遇、突發(fā)事件也會導(dǎo)致心理障礙?？傊?，影響青少年心理因素是多方面的，但不可怕，因為他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，求知欲強(qiáng)，可塑性大，只要對其進(jìn)行心理健康教育，就能促進(jìn)其逐步完善，健康發(fā)展。

三、解決青少年心理障礙的有效方法

針對青少年心理障礙產(chǎn)生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使青少年成為社會需要的人才。

1.熱愛學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)其實就是愛的效應(yīng)。羅森塔爾效的心理學(xué)實驗表明：積極的暗示對個體的心理與行為具有重要作用，幫助個人形成積極的認(rèn)知和行為。如果教師以期待和情感教育學(xué)生，就會使學(xué)生自尊、自愛、自信，從而激發(fā)學(xué)生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識，讓他們在愛的氛圍中健康成長。

2.創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創(chuàng)造環(huán)境同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、經(jīng)濟(jì)背景等，它影響孩子在社會人際關(guān)系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境會使孩子用一種灰色心理應(yīng)對社會關(guān)系中的人際沖突，而不是積極應(yīng)對，這就需要家長在家庭教育中積極保持與學(xué)校聯(lián)系。學(xué)校要通過各種渠道與家長建立起互動平臺，如家長會、報告會、座談等，以此了解孩子在家的表現(xiàn)，在日常教育中關(guān)注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會環(huán)境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會環(huán)境會給孩子心理帶來難以抹平的傷害。鑒于社會環(huán)境的影響因素，家長學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好工作，盡可能地使孩子遠(yuǎn)離不良環(huán)境。同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象侵襲的能力。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預(yù)體系。構(gòu)建三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、社會、家庭三級心理健康互動體系。在學(xué)校層面，建立心理咨詢室，開辟心理咨詢熱線，社區(qū)與學(xué)校配合定期開展青少年心理健康知識普及，提高社會、家庭對青少年健康問題的關(guān)注及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。同時建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強(qiáng)的心理健康教師隊伍，以此保證心理健康教育的科學(xué)性與有效性?？傊?，培養(yǎng)青少年的健康心理是時代的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

由于學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關(guān)注學(xué)校教育如何來幫助、指導(dǎo)年青一代認(rèn)知自我，開發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。心理健康教育則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方面，也是基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的必然要求，它反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。

心理健康是學(xué)習(xí)、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創(chuàng)造性的投入學(xué)習(xí)和工作。從學(xué)校教育來說，心理健康有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。研究表明，如果學(xué)生處于壓力之下，其思維就會變得機(jī)械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認(rèn)知活動。心理學(xué)家哈羅克（E.Harlock）曾經(jīng)通過實驗證明，對學(xué)生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。心理健康還會影響學(xué)生個性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學(xué)校教學(xué)中的意義十分重大。

在聾校日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強(qiáng)，沒有努力目標(biāo)，對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極，社會交往能力低下，自我意識不強(qiáng)，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因為他們的生理缺陷，致使他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學(xué)中的重中之重。

一、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生的全面發(fā)展

我國現(xiàn)階段學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是以關(guān)于人的全面發(fā)展思想為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統(tǒng)一體，全面發(fā)展理應(yīng)包括身心的全面發(fā)展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關(guān)系的日趨復(fù)雜，未來社會對人才素質(zhì)的要求也將更加全面，為此學(xué)校必須大力加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)聾生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

二、開展心理健康教育，有利于促進(jìn)聾生身心健康

聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當(dāng)他們步入社會后會四處碰壁，從而使內(nèi)心一再受挫。

而開展心理健康教育是學(xué)校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品德的過程。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為習(xí)慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學(xué)生的心理品質(zhì)是密不可分的。

同時，健康的心理可以提高人的機(jī)體活力，調(diào)動神經(jīng)活動的積極性，促進(jìn)人的內(nèi)分泌活動，協(xié)調(diào)骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學(xué)校的衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。

再者，傳統(tǒng)教育中，我們以對學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點。而科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是心理活動的結(jié)果。因此，智力教育也必須建立在學(xué)生已有的心理水平上，這也要求學(xué)生必須有一個健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、良好的思維力和記憶力等。

總之，心理健康教育，是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。在聾生社會地位不被認(rèn)可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

①新的性需要與社會地位的矛盾。

②性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

③新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾。

④新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導(dǎo)工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年聾生進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應(yīng)社會形式的必要

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，都將對聾人青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都會對聾人青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測驗考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學(xué)生無止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會角度來看，一些黃色、東西的出現(xiàn)，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

第9篇：青少年學(xué)校素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：和諧社會 青少年 法制宣傳教育

一、青少年違法犯罪的基本表現(xiàn)

1．缺乏理智，感情沖動，不計后果。當(dāng)前，在社會上有些青少年違法犯罪，往往是由于一時的感情沖動，不計后果釀成的。發(fā)生這種情況的根本原因在于這些青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，一旦在青少年之間因為某種利害關(guān)系而發(fā)生沖突時，總是缺乏理智，靠一時的感情沖動，就習(xí)慣于“白刀子進(jìn)去，紅刀子出來”，釀成大禍后又追悔莫及?？墒牵?、事已造成，無法挽回了。有些青少年犯罪，進(jìn)了監(jiān)獄，才如夢方醒，頓足擊首，痛哭流涕，悔之晚矣。

2．講情面，不講原則，哥們兒意氣，為朋友兩肋插刀。有些青少年受舊的“俠”、“義”之類影視片的影響，江湖義氣十足，遇事不動腦思考、不講原則，往往習(xí)慣于從義氣出發(fā)，幫助“朋友”打“抱不平”，并美其名日“為朋友兩肋插刀”。這種江湖義氣十分容易使人感情沖動，不該出手也出手，重拳出擊致人重傷或致死，釀成大禍。

3．由于失業(yè)、失學(xué)等，游手好閑，被犯罪團(tuán)伙脅迫。有的青少年由于父母離異，缺乏家教；有的由于學(xué)業(yè)不佳，被學(xué)校推向社會；有的由于經(jīng)常出入賭場、網(wǎng)吧、舞廳，受到不良熏染，逐漸養(yǎng)成了游手好閑、好逸惡勞的惡習(xí)。在這種情況下，很容易被犯罪團(tuán)伙所收買、利用，去做一些搶劫、盜竊等不法活動。時間長了，想脫身都很難，死死地被團(tuán)伙所控制，犯罪活動愈演愈烈，所犯罪行也日益加深，難以自拔。

4．視錢如命，鋌而走險，圖財害命。青少年犯罪總是從無到有、從小到大地一步一步地走向犯罪道路的。最初往往是從掏人腰包開始；進(jìn)而撬門別鎖，闖入民宅行竊；再發(fā)展下去，就可能去搶出租車、搶銀行，甚至為了搶以出租車而致出租車司機(jī)死命，為了搶得銀行現(xiàn)金而打死銀行守衛(wèi)人員等等，從而犯下彌天大罪。

5．長期屢教不改，一犯再犯，不能自拔。社會上流行一種說法，把刑滿釋放人員再次進(jìn)入監(jiān)獄，稱為“二進(jìn)宮”。其實，有些青少年何止是“二進(jìn)宮”，有的是“三進(jìn)宮”、“四進(jìn)宮”，造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭的原因，有社會的原因，但主要的還是違法犯罪青少年個人的原因。即其缺乏翻然悔悟，痛改痛非的決心和毅力。

二、影響青少年違法犯罪的客觀原因分析

其一是家庭原因。青少年違法犯罪的家庭原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當(dāng)前社會上的家庭多為獨(dú)生子女，嬌慣、溺愛是家庭教育中較為普遍的現(xiàn)象。絕大多數(shù)的獨(dú)生子女過的是“飯來張口、衣來伸手”的生活，做父母的在孩子面前，總是“要星星不敢摘月亮”，百依百順，致使某些青少年從小就養(yǎng)成了花錢大手大腳、毫無節(jié)制的不良習(xí)慣，講吃、講穿、趕時髦。久而久之，很容易浪蕩下去，成為游手好閑、好逸惡勞的浪蕩公子，為違法犯罪埋下“種子”。二是父母離異，使孩子失去應(yīng)有的正常家教。一些離異后的父母，所迷戀的新婚的甜蜜生活，一心關(guān)注的是建設(shè)各自的新家，無心照料原有子女的生活和進(jìn)行應(yīng)有的教育，致使本來很好的孩子，由于失去了應(yīng)有的家庭教育而誤入歧途。

其二是學(xué)校原因。當(dāng)前我國的學(xué)校教育雖然黨和國家一再強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，但實際上目前的學(xué)校教育仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，有點改變也多半是表層的東西，實質(zhì)性的改變微乎其微。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然主宰著學(xué)校的教育教學(xué)活動，學(xué)校追求考試成績，追求升學(xué)率的傾向并無根本性的轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)得最為明顯的是，黨和國家規(guī)定公民都要受完九年義務(wù)教育，即達(dá)到初中畢業(yè)?？墒?，有些學(xué)校一到初中二年，看到有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生升高中無望，就把這些學(xué)生動員回家，并答應(yīng)畢業(yè)時發(fā)給畢業(yè)證書。就這樣不負(fù)責(zé)任地把一些初中生沒等到畢業(yè)就被推向了社會。這些被推向社會的學(xué)生，一時找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各種不良的社會熏染下走上邪路。

其三是社會原因。主要表現(xiàn)在三個方面：一是社會就業(yè)不夠充分，致使一些初、高中畢業(yè)生考不上上級學(xué)校，又無適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)可做，只好在社會上流浪。由于市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會狀況十分復(fù)雜，對青少年進(jìn)行精神污染的因素比比皆是，使青少年很難自控。二是對失足青少年的幫教體系尚未形成，幫教無力。尤其是對那些解除勞教或刑滿釋放的青少年，既無一定的就業(yè)安置，又無日常的幫教管理，這是一些青少年“二進(jìn)宮”的主要原因。三是法制宣傳教育滯后。雖然近年來國家進(jìn)行了幾個五年普法教育，但給人的感覺是上級號召的多，采取的實際措施少；形式的東西多，實質(zhì)性的東西少；對成年人的教育活動多，對青少年的教育活動少。這是造成青少年不學(xué)法、不知法、不懂法，致使個別青少年違法犯罪的主要原因。

三、加強(qiáng)青少年法制教育的基本做法

首先，加強(qiáng)法制宣傳教育力度，努力形成全民學(xué)法、知法、懂法、守法的社會大環(huán)境。黨和國家要在前一段對全民進(jìn)行普法教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搞好全民的普法宣傳教育，尤其是對青少年的普法宣傳教育更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，要有一些特殊的宣傳教育的活動安排。比如，在中、小學(xué)適當(dāng)開設(shè)法制教育課；請政法部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志到學(xué)校作法制報告；適當(dāng)組織中、小學(xué)生參加一些司法機(jī)關(guān)組織的庭審活動，使青少年受到實際的法制教育；還應(yīng)當(dāng)抓住一些有違法犯罪行為，但經(jīng)過教育改造，翻然悔悟、棄舊圖新的典型，對青少年進(jìn)行現(xiàn)身說法，以提高廣大青少年的遵紀(jì)守法意識。

其次，深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，為青少年全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。眾所周知，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是淘汰主義的“精英教育”，為了以考試的形式選拔少數(shù)尖子學(xué)生，而不惜淘汰絕大多數(shù)學(xué)生。而素質(zhì)教育則是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育；素質(zhì)教育是為實現(xiàn)國家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育群眾和社會長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體美勞諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要求面向絕大多數(shù)學(xué)一，它所體現(xiàn)的是教育公平的原則。如果所有的學(xué)校都能真正地實施素質(zhì)教育，都能關(guān)愛每一個學(xué)生，就不會再出現(xiàn)因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差而不等到畢業(yè)就過早地把學(xué)生推向社會的現(xiàn)象了，也就相應(yīng)地減少青少年違法犯罪的可能性。

再次，加快社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為充分就業(yè)創(chuàng)造條件。青少年學(xué)生違法犯罪，與我國目前社會就業(yè)不充分有著直接的關(guān)系。一些青少年學(xué)生畢業(yè)以后，由于找不到適當(dāng)?shù)墓ぷ?，就只能在社會上閑逛，受社會不良風(fēng)氣的影響，久而久之就可能浪蕩壞了。因此，必須堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，抓住發(fā)展這個執(zhí)政興國的第一要務(wù)，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，為擴(kuò)大青少年就業(yè)問題奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。