課堂教學質量精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學質量主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學質量范文

關鍵詞：課堂教學；方法；反思

一、設計教學目標

化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現(xiàn)有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細節(jié)問題。

設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？

二、講究教學方法

教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創(chuàng)設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率?？梢圆捎冒l(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現(xiàn)意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大?；瘜W課堂中，只有經(jīng)過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿?；瘜W課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當?shù)膶嶒炓龑W生觀察、思考、培養(yǎng)實驗能力；適當?shù)厥褂枚嗝襟w，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。

三、注重教學效果

針對每一節(jié)課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態(tài)怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯(lián)系現(xiàn)實，形成感悟，充分體現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。

四、反思教學得失

1.寫反思日記或教學后記

教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學中存在的不足和優(yōu)點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創(chuàng)新處理、組織教學的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數(shù)時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯(lián)系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現(xiàn)象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯(lián)系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。

2.開展教師間的交流與討論

“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經(jīng)驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現(xiàn)分層現(xiàn)象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。

3.組織聽課、評課

第2篇：課堂教學質量范文

【關鍵詞】提高 英語 教學質量

許多學校幼兒園紛紛以給孩子們開設英語課程。體現(xiàn)學校的實力和特色。雙語學校英語特長班，如雨后春筍迅速發(fā)展。而社會上各種各樣的英語教材更是讓家長們和教育界眼花繚亂。如何體現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮，我們可以在某些地方加以改善，提高英語課堂的教學效率。

一、明確教學目的 提高教學質量

（一）小學英語教學目的

小學英語是入門教學。這一階段的語言教學目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語，并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音基礎，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，為學生進一步學習英語奠定初步的基礎。從以上的文字不難看出小學英語的教學目的，其激發(fā)學生學習英語的興趣是首位。

（二）倡導和諧融洽的師生關系，輕松愉快的教學氛圍

對兒童來說這一點更加重要。在融洽的師生關系中學生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。老師應以親切的目光關愛的手勢和鼓勵的話語，傳遞了對學生的愛和信任。表現(xiàn)出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵營造一個良好的語言環(huán)境減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，體現(xiàn)以人為本的愉快教育思想。

二、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境

英語教學是一門語言藝術，語言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境。這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍。所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、生生之間在課內外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

三、優(yōu)化課堂教學，實踐語言“內化”

要優(yōu)化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養(yǎng)學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。

優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。

四、教師要注重課堂的語言美

教師上課語言風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。其次，課堂語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。

五、營造師生平等、和諧的情感氛圍

平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：“親其師才能信其道?！闭n堂教學中，教師要力求做到：走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監(jiān)督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發(fā)學生高昂的學習情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學生對教師良好的情感態(tài)度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開感資源，培養(yǎng)學生對英語學習的情感，充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發(fā)展。

六、英語課堂教學要盡量使用多媒體

第3篇：課堂教學質量范文

【關 鍵 詞】 學生；教師；語言；課堂；對話

課堂教學是師生雙方就學習內容及相關材料進行信息的分析、處理、研究、對話，從而生成三維目標的過程。師生雙方的信息（書面的、口頭的、心理的、神情舉止的等）對話及不及時、順不順暢、活不活躍、有不有效，對課堂教學質量有著直接的影響。這里，教師的課堂教學語言不只是師生雙方就學習內容溝通的橋梁，更是激發(fā)學生產(chǎn)生學習積極性、主動性的催化劑，還是打開學生思維、拓寬學生思路的金鑰匙。因此，教師的課堂教學語言應做到：準確、簡潔、激趣、啟疑、靈活、幽默、有情、妙音。

一、準確

也就是說，教師的課堂語言要指向清楚、明確。做什么，怎么做，多少時間，都要清清楚楚明明白白，而不是讓學生聽了還要猜測下，甚至難猜。有的教師由于課堂語言表意不清、指向不明而導致學生無所適從，繼而厭倦學習。也有的老師則喜歡故作高深，更是將學生弄得莫名其妙，將學生的大好時光給白白浪費掉了，課堂教學效率從何談起？課堂教學質量亦是無源之水、無本之木。

二、簡潔

就是簡單明了，學生一聽就明白。無論是指令學習還是評判學習情況，都要能要言不煩，切中肯綮。

三、激趣

激趣是指激發(fā)學生的學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。學生興趣濃厚，學習的積極性和主動性就好，悟得也快，參與學習的學生也就多。但怎樣才能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就要靠教師能準確地捕捉住教學機遇（或者說是機智吧）。有一次，我隨堂檢查初二學生的讀書筆記，查到許多同學都做了抄寫好詞佳句一項，結果只是詞語一堆。我就告訴學生，什么才是好詞。我花了九牛二虎之力講了半天，我覺得學生應該明白了，于是就要求他們選擇學過的課文找找好詞。幾分鐘過后，幾個同學舉手了，我欣慰地讓他們起來讀讀句子，并談談對句中好詞的理解。這一答，差點沒把我氣倒。不過，我很快意識到是我講得不到位，學生還不明白。于是我先調節(jié)一下情緒，然后給同學講了這么一個故事：從前有一對戀人，兩人相處了三年，都覺得對方挺適合，但就是不知雙方父母如何。經(jīng)過商量，決定先由男方見一見女方父母。相約于周末在某公園見面。周末到了，小伙子到了公園。姑娘的母親提議大伙去劃船。船劃到湖中心，姑娘的母親忽然指著姑娘向小伙子問道：假如我倆同時掉進湖里，你會先救誰呢？小伙子被這突然的問話搞懵了。不過他很快就清醒了，他知道這是未來的丈母娘在考自己??！機靈的他做了這樣的回答：一定先救未來的媽媽！聽了回答，母女倆都喜上眉梢。同學們知道為什么？教室里頓時熱鬧開了。我先請同學發(fā)表看法，再向學生們講。“媽媽”一詞，本來極平凡極普通，要是單說它有什么好，的確說不出什么，可是放到那樣的環(huán)境里，它就產(chǎn)生了奇妙的效果：女方的母親想，要這門親事成了，我就是他未來的媽媽，這樣孝順的女婿，現(xiàn)在可難找了！自然是高興了。而這位姑娘也在想：他心中就有我啊，往后有了小寶寶，我不就是孩子的媽媽？這樣的好郎兒時下可緊俏了，哪會不高興呢。大家能明白好詞的意思了？現(xiàn)在再讓同學們從課文找找看。在一片稀里嘩啦的翻書聲和一陣窸窸窣窣的寫字聲后，我聽到了欣慰的回答。我趁機布置了一道練習題：請你選擇你熟悉的一兩個詞寫一句話，讓它們也產(chǎn)生點意味。看著他們溜溜轉的眼睛，我知道他們忙開了。此后，學生們碰到詞語的理解，都會結合句子談看法，有的還極有見地。

四、啟疑

啟疑就是指教師的課堂語言具有啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問的作用：究竟為什么呢，會是怎樣的呢？從而推動大多數(shù)學生積極思考，提高課堂教學效率。就拿一次現(xiàn)場作文指導課來說吧：上課鈴響過之后，指導老師手拿幾張圓形的紙和一把剪刀走上了講臺。同學們都納悶：究竟要干嗎？老師先要求同學們等會活動開始后，既要注意老師的動作，又要注意觀察周邊同學的神情舉止，還要積極動腦回答老師的問題，自由討論不能超過一分鐘。老師拿出圖紙問同學紙的形狀，有的同學脫口而出，有的顯出不屑一顧的神情。接著，老師把紙對折好后問學生，現(xiàn)在沿著對折線一刀剪下，同學們能猜到會得到什么形狀的紙片呢？這還不簡單，不就是個半圓唄！老師親手剪下圖紙，結果與同學們想的一致。同學中已有人顯得不耐煩了。老師新拿出一張紙，問同學，現(xiàn)在將這張圓形圖紙對折再對折，然后沿著最后的折痕一刀剪下，又會得到什么圖形的紙呢？這下可好了，教師里炸開了鍋，同學們嘰嘰喳喳說個不停。有說還是圓形的，有說是長方形的，有說是三角形的，還有說是扇形的。老師看看學生，聽著他們的各種說法。一分鐘后，老師按事先的約定讓學生靜了下來?，F(xiàn)在，請同學們驗證自己的猜想。老師一刀下去，剪下的圖形，同學沒有誰猜對。學生們都瞪大了眼睛，方才的不屑和傲慢早已煙消云散。老師繼續(xù)追問，假如像這樣折上三次、四次、五次，最后還是沿著折痕一刀下去，你能猜出分別會得到什么圖形嗎？老師先重復活動前的要求，接著讓學生自由猜想，自由討論一分鐘。教室里有的靜思默想，有的來往交流著自己的猜想。時間很快就到了。老師示意學生安靜，然后在黑板上出示作文題目：圓的猜想。要求根據(jù)剛才的見聞，運用多種描法，當堂完成本次習作。學生有了疑問、思考、猜想、驗證的感性基礎，個個都在奮筆疾書，不久便大功告成了。聽了同學的文章朗讀，老師和同學都綻開了笑臉。無疑，這節(jié)課學生學得有益。

五、靈活

教師的課堂教學語言要富有變化性，力戒呆板和模式化，要做到能始終調動學生的傾聽情結，實現(xiàn)課堂對話的最優(yōu)化。

六、幽默

教師的課堂語言幽默，能使學生感到課堂富有情趣，得到放松，從而覺得課堂輕松，進而對學生的神經(jīng)系統(tǒng)起到積極的調節(jié)作用，使得學生對所學形成由淺入深、由表及里、螺旋式上升的認知、理解和鞏固。對提高課堂教學質量有積極影響。

七、有情和妙音

教師課堂教學語言，飽含深情，聲調抑揚頓挫，音量適中，清脆、悅耳，這種情聲并茂的教學語言，能催生學生的學習興趣、愿望、期待、激情，是課堂教學質量提高的重要元素。

教師課堂教學語言還應具有層次性、引領性。自然，教師課堂教學語言除了上述有聲語言外，教師還要充分發(fā)揮無聲語言的重要作用：如外在形象、神情舉止等，它們也能起到增添學生愉悅感、調節(jié)課堂氣氛，控制課堂節(jié)奏、評價學習效果的作用。因此，教師通常都應力求穿著樸素而得體，課上還要輔以一定的舉手投足的動作，再運用臉色、眼神來傳達對學生學習效果的肯定與否定、贊同與反對、滿意與期待等。同時，教師的神情舉止還能起到控制教學節(jié)奏、推進各教學環(huán)節(jié)的作用。

總之，課堂教學質量關乎學校教學質量，而課堂教學質量的提高則與教師課堂教學語言的運用密切相關，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。因此，作為教師，要不斷錘煉課堂教學用語言，為提高課堂教學質量做出最大的努力。

【參考書目】

[1] 曾文婕. 課堂教學設計[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

第4篇：課堂教學質量范文

關鍵詞：備教材；備學生；備教學過程

備課是教學的重要組成部分，它處于教學工作的第一道環(huán)節(jié)。備課質量的高低，對課堂教學效率和教學質量會產(chǎn)生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預則立，不預則廢。”經(jīng)多次教學實踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實際的教學中，備課環(huán)節(jié)存在許多問題。有的過分強調教師作用，忽視學生能力的培養(yǎng)；有的強調知識傳授，忽視情感的激發(fā)；更有甚者，備課筆記成為《教學參考書》的翻版，十個教師之中幾乎有八個教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態(tài)度和照抄做法是不足取的。

那我們應該怎樣有效地進行備課呢？

一、備教材

教材是教學活動中不可缺少的重要載體，教師備課時要對教材作充分的研究。分析、處理教材是優(yōu)化備課的重要一環(huán)。

1.要認真鉆研《義務教育英語課程標準》

它是英語教師備課時依據(jù)的主要文件。教師的講課應以完成課程標準所規(guī)定的教學要求為目的。

2.要認真研究教材

教材是教師備課時的依據(jù)。備課時要明確的教學目的，因為教學過程的一切方法、步驟和內容都要根據(jù)教學目的來確定。

3.要正確、合理地使用教學參考資料和《教學參考書》

教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學生和教師也各有獨特之處，不作分析、不動腦筋地把“教學目標”“課文教學”等內容抄到備課本上，就不可能對教學內容有較為深刻的理解，也不可能把教學內容講深、講透，更不用說在學生提出問題時能從容自如地解惑釋疑以及組織學生開展有效的語言實踐活動了。

4.要把握教材中的重難點

知識點并不都是重點。按照新的教學理念，英語課的重點應該放在培養(yǎng)學生英語的交際運用能力上。所以，英語備課的重點應放在將語言知識的學習融入語言實踐中。難點的確定與重點的確定不一樣。難點應該是大多數(shù)學生很難理解和掌握的教學內容。從英語學科的特點來說，純屬語言知識的難點主要是在一些語法項目上。交際運用上的難點則在于在真實或模擬語境中如何運用所學語言來較為準確和流暢地表達自己的思想感情。

二、備學生

要備好學生，就必須了解學生。了解學生一般指了解學生思想、英語水平、學習本教材的困難、學習方法以及對“兩頭”學生的個別照顧。學生是教學的主體，教學是學生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學。所以，要盡量考慮學生的基礎、接受能力、思考問題所表現(xiàn)出來的思維傾向和特點，這樣才能在教學中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。

三、備教學過程

備教學過程就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，為每一次課堂教學活動找到最佳切入點，激活思路，師生共同合作，優(yōu)化整個教學過程。

備教學過程主要指兩個方面：一是備方法；二是備問題。

1.備方法是指備教學方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學時間里，通過高超的教學藝術和教學技巧使抽象難懂的知識具體化、形象化，激發(fā)學習興趣，開發(fā)學生的智力與能力

選擇教學方法時應考慮根據(jù)不同的教學內容和教學目的，學生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學方法。對于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對話表演、英語歌曲學唱、競賽等來調動學生的積極性。

2.備問題是指教師在備課時對學生在教學過程中可能提出的問題所作的預測，以及根據(jù)不同的教學目標來設計不同類型的問題

教師帶著問題教，學生帶著問題學。問題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教學思路一下子就會變得清晰，整個教學過程便會變得順暢，課堂教學的效果便會相當理想。要備好問題，必須要把教材內容鉆深鉆透，必須結合課程標準和教學參考資料準確地理解和把握這部分教材內容的教學目的、要求和編者的編寫意圖，必須對學生的學習基礎和學習興趣進行正確、全面的了解。

第5篇：課堂教學質量范文

過去傳統(tǒng)的政治課教學當中，教師是課堂絕對的主角，在教學中占據(jù)著主置，學生都是被動的聽從教師的安排，被動的接受知識，師生之間并沒有建立和諧的關系，學生很少甚至不敢將自己的真實想法和觀點發(fā)表出來，這顯然是不利于提高教學效率的。大量的實踐證明也表明輕松愉快的課堂氛圍以及和諧的師生關系等，都能夠讓學生與教師有一個更好溝通和交流的機會，師生關系融洽了，學生就會融入到課堂的學習當中。為了構建良好的師生關系，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，建立以學生為主體的課堂教學，同時，還要用欣賞的眼光去看待學生，當學生提出一些觀點和想法時，教師也要及時的給予肯定，對學習上存在困難的同學，教師也要耐心的進行指導，從根本上保證課堂教學的效果。

二、鼓勵學生進行課堂質疑

學生的質疑是一種愉悅課堂氛圍的特殊方式。初中生的思維都比較的活躍，他們對一些新鮮的問題比較感興趣。在實際的教學當中，學生也經(jīng)常會對教師所講解的問題提出自己的質疑，這時候，教師最好不要因為學生的問題古怪而阻止他們進行質疑。如果學生提出來的問題比較的復雜，教師也可以選擇在課后進行解答。因為過于復雜的問題會占用較多的課堂時間，這樣會使得教學計劃無法完成。這種方式既能有效的保護學生的學習積極性，又能引導學生深入的進行思考。比如，在教學“生產(chǎn)關系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求”這章節(jié)內容時，有些學生可能會產(chǎn)生這樣的質疑“中國的發(fā)展速度為什么比不上日本的發(fā)展呢？”“日本是怎樣在不景氣的條件下逐漸的發(fā)展起來的呢？”這個時候，教師可以把這些問題布置給學生，讓學生在課后對問題進行分析、討論。在探究“一國兩制”的問題時，學生可能會產(chǎn)生這樣的問題“為什么臺灣沒有實現(xiàn)統(tǒng)一呢？”“臺灣為什么喜歡制造問題呢？”“為什么大陸不動用武力來的問題呢？”這些問題都是課堂教學中必須要解決的問題，此時，教師可以組織學生對這些問題進行討論，把學生向著正確的方向引導，并且作出歸納，讓學生真正的了解““和平統(tǒng)一，一國兩制”的意義，利于提高課堂的教學質量。

三、理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

第6篇：課堂教學質量范文

關鍵詞：品德教學；教學改革；提升質量

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0055-01

作為一名教師，應該時刻牢記："質量是教育的尊嚴，質量是教育的靈魂，質量是教育的生命"這一理念，品德課堂教學質量是品德課堂教學的生命線。各級教育行政主管部門為中小學教師提升課堂教育教學質量搭建了平臺，出臺了相關狠抓教育教學質量的實施意見和落實舉措，要求縣、學區(qū)和學校積極開展各學科主題式研究、大討論和課堂"大比武"活動，因此，在這種背景下探索提升品德課堂教學質量的方法具有十分重要的意義。

1.認真研讀新課程標準

近年來，初中品德各年級均使用實驗教材，教材內容依據(jù)學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在課程標準中也均作出相應的規(guī)定，為此，課堂教學需要教師精心備課，既要備教材，備教法，更要備學生，備各種可能出現(xiàn)的問題。如果教師在某些方面準備不充分，不到位，教學中就容易出現(xiàn)教學失誤和不知所措。教師在授課前一定要用心去研讀課程標準和教材，要樹立持續(xù)學習、終身學習的觀念，在教學過程中才能得心應手地組織好自己的"教"和學生的"學"。作為一名教師，如果每天不用一點新知識去充實和更新自己的大腦，在課堂上授課的時候只會"教教材、照本宣科"，沒有一點創(chuàng)新。你覺得這樣的課學生愿意聽嗎？他們會主動和你交流嗎？學生也只會在你的"無趣"教學過程中聽得"云里霧里"的，沒有一點兒新鮮感，也產(chǎn)生不出學習興趣。作為思品教師更應該時常閱讀和收看大量與教材相關的時政熱點材料和國內外時政新聞，收集并整合后在教學過程中有機地這些時政熱點、焦點材料和相關視頻，能活躍課堂氣氛，拓寬學生視野，充實課堂教學內容，端正學習態(tài)度，增強學習主動性，思想品德課堂教學質量也會得到了進一步的提升。

2.放下架子，主動去關愛學生

教師應做到和學生交朋友，隨時了解學情和掌握學生對自己所授學科知識的把握程度。這種"愛"是相互的，你給予了學生，學生自然會回報給我們。現(xiàn)在很多教師都有這樣一種困惑，比如：幾位教師教同樣的一個班，為什么有些學科教師能教好，而自己卻教不好？為什么別人上課學生愿意聽，而且學生成績也比較突出；自己上課不但學生成績沒有提高，由于沒有很好地樹立自己的威性，課堂上有些學生還不遵守紀律，課堂秩序一團糟！難道每一位教師不應該去思索一下自己的教學行為嗎？俗話說："沒有教不好的學生，只有不會教的老師"。所以，教師經(jīng)常要反思自己，隨時了解和掌握學情是廣大教師必須要做的。教師平時經(jīng)常講要以學生為本，那就要了解學生、關愛學生，尊重學生人格，正確引導他們，以平等的姿態(tài)和他們相處，多理解，包容他們。要讓學生喜歡上你，愛上你這個學科，他們自然就會對你所教學科感興趣，學習積極性和主動性就會充分調動起來，繼而在教學方法上再加以改進，教學質量自然而然就會提高。

3.大膽推進課堂教學結構改革

嘗試形式多樣富有創(chuàng)意的教學模式和方法來培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們的求知欲。教師可以根據(jù)自己的教學需要，采用自己認為最合適學生的教學形式和教學方法去適應學生。根據(jù)課堂教學結構改革的要求，我們可以探求各種形式適合自己學生的教學模式。（比如，可以把一堂新授課合理地板塊化，可進行"5+25+15"的教學模式，同時把每堂課的教學目標以問題化的形式呈現(xiàn)給學生，讓同學們很直觀地感受到我們這節(jié)課就要解決這幾個問題。）因此，在課堂教學中必須做到切合學生特點，在深入理解把握教學內容的基礎上，根據(jù)教學內容創(chuàng)造各種不同的教育情境，展開靈活多樣的教學活動，讓課堂"活"起來，讓學生"動"起來。筆者根據(jù)思想品德課的內容特點，特別注意了教學方法的多樣化。如《黨的基本路線》一框，筆者采用啟發(fā)式和講授法；內容簡單易懂、條理清楚的內容，如《我對誰負責，誰對我負責》一框，采用體驗式教學法和分組討論交流法引導學生與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，對于學生能了解的內容，如《做一個負責任的公民》一框，可采用反思、討論、分享法。通過恰當?shù)貑l(fā)，引導學生積極參與討論等，這些靈活多變的教學方式不但能激發(fā)了學生的學習熱情，課堂氣氛也十分和諧，這樣的課堂教學能不產(chǎn)生高效嗎？

結合學生的生活實際，通過身邊典型的富有感染力的人和事物，讓學生去感知，去體驗。偉大的教育家陶行知先生曾提出：“教育要以生活為中心，不以生活為中心的教育是死的教育?！北热纾汗P者在講《不言代價與回報》一框時，沒有過多的說教，而是從學生身邊的小事說起，從現(xiàn)實生活說起，列舉了近幾年年度感動中國人物和道德模范人物之一郭明義，請學生觀看視頻《雷鋒傳人――郭明義》并注意其中哪些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了郭明義的哪些善舉？"學生看后回答："郭明義作為一名普通勞動者，1994年以來先后捐款12萬元，先后資助了180名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。他20年獻血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。這說明郭明義很善良、有愛心，無私、博大……"老師再次設問："請同學們想象郭明義作為一名普通工人，他為什么要這樣做呢？"這個問題具有開放性，學生回答多種多樣，教師特別強調"愛是相互的，善心、愛心需要延續(xù)。那么中學生應如何傳遞青春正能量？"學生回答"要從身邊的小事做起，盡自己所能，助人為樂，心中有他人，把'大愛'落實到具體行動中"。這樣的課堂教學既密切聯(lián)系學生生活實際，又關注時政熱點，材料引用貼切，以正面教育為主，有利于引導學生更加積極主動地去感悟生活中的真、善、美。

4.引導學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮學生的主動性

山西省新絳中學課堂教學結構改革大膽地嘗試了學生一天只上半天課，下午留給學生自主學習、合作深究、互助的教學模式。這所學校的教學質量不減反升的辦學理念告訴每一位教師，課堂上教師一定不要講得太多，要讓學生在課堂上有自主學習和消化的時間和空間?，F(xiàn)在教師總感覺自己在傳授知識給學生的時候講得不到位，怕學生聽不懂，為此，一節(jié)節(jié)的滿堂灌，填鴨式的教學方式也就這樣在不知不覺中產(chǎn)生了。

在思品教學過程中教師要積極引導學生自主學習，主動探究，教師一定要主動走下講臺，讓學生站在"課堂"的中央，把表演的舞臺讓給你的學生，他們才是課堂的主角，而不要將書本中的內容作為教條傳授給學生讓他們去死記硬背。課堂教學結構改革對"高效課堂"提出的要求是：每一節(jié)課必須要讓學生有至少10分鐘以上的自主學習和消化知識的時間，要把一堂課三分之一的時間還給學生，由他們自己去主導。因此，教師可以根據(jù)自己教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設學生愿意并主動去嘗試自主學習的各種形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供必要的條件。

總之，新《課程標準》的頒布與實施為品德教師指明了課堂教學結構改革的方向。對于提升思想品德課堂教學質量，仁者見仁、智者見智。因此，在教育教學過程中，要認真領會《課程標準》精神和基礎教育課程改革的理念，不斷地實踐和創(chuàng)新，積極推進課堂教學結構改革，嘗試更多、更加適合自己學生的教學模式和獨特的教學方法，向課堂45分鐘要質量。

參考文獻：

[1] 九年制義務教育《思想品德課程標準》（2011版）

第7篇：課堂教學質量范文

一、教師要有淵博的知識

俗話說：“名師出高徒”。愛因斯坦也曾經(jīng)說：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”。學生都希望他們的老師是一位儀表出眾、博學多才、思維敏捷的人。作為教師，應該抓住學生的這種心理，使學生從內心欽佩你的學識，感到只要認真學習，一定會學有所成，要不他們會認為你無能，而失去學習的信心。要想提高課堂教學質量，身為高中英語教師，就必須具有深厚的專業(yè)功底，為學生創(chuàng)設最優(yōu)化的英語學習環(huán)境：首先，在課堂上教師應顯出良好的語言技巧，正確的語音音調和較強的口語能力。第二，在板書上應書寫規(guī)范、熟練而且美觀。第三，應具有英語組織教學的能力，迅速地進行口頭提問，及時回答學生提出的問題。

二、教師必須認真?zhèn)湔n，精心研究教材內容，做到熟練駕馭教材

英語教材的內容是豐富多彩的，要把握教材的內容，就必須在備課上下功夫。從某種意義上說，高中英語課堂教學的質量取決于備課的質量。精心備課，能使我們收獲課堂的精彩。而設計課堂，就如設計人生。備課的過程是對教材和教師用書等客觀材料的一次重新組合的處理過程；是聚知識、技能、教學藝術、教學風格等各方面的一次提高過程。所以，在備課過程中，要刻苦專研教材，做到熟練駕馭教材。這樣，在教學過程中才能突出重點、淡化難點，把教學內容用深入淺出的語言講授出來。而且能輕松自如地駕馭課堂，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在最短時間內掌握更多的知識。例如：在對高二（下）Unit 14的 Grammer (Passive Voice)進行備課時，我們不僅要涉及其基礎知識的透切講解及練習（concept， different forms， basic usages etc），還應該結合高考、根據(jù)學生的現(xiàn)狀對下面幾個方面進行適度的挖掘和操練：

1、祈使句等句型的被動語態(tài)。

2、主動形式表被動含義的被動語態(tài)。

3、被動語態(tài)的慣用形式（be hurt; be used/accustomed to……）

4、被動語態(tài)的含義(被動；狀態(tài))及get/grow/lie/remain etc + P.P的用法。

5、make， have， get， let 等特殊詞在被動語態(tài)中的用法。

6、情緒化動詞的被動語態(tài)（如：be satisfied with…; be shocked at…; be interested in…etc.）

7、歷年來被動語態(tài)中出現(xiàn)的常考題。

三、激發(fā)學生學習英語的興趣

心理學認為：人對某事物或活動產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出肯定的情感體驗，使人感到情感上的滿足，從而積極主動地、心情愉快地去接觸、認識和研究。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”。可見，興趣是學習的動力，是促進學生學習的一種手段，只有不斷激發(fā)學生的興趣，才能發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)他們思維的發(fā)展。高中生學習英語也是這樣。因此，在英語教學過程中，要抓住學生的年齡、心理特征，遵循英語教學原則，不斷變化教學方法及手段，適時增強學生學習的興趣，使之變苦學為樂學，全身心地投入到學習活動中。

四、講究教法，注重教學效果

我們應充分利用現(xiàn)行高中人教版圖文并茂的特點，發(fā)揮教師的主導地位、學生的主體地位，根據(jù)實況，循序漸進，精講細練，講練結合，化難為易，動靜結合，靈活多變，采取切實可行、講究實效的任務型教學方法。授課過程中的復習要有重點，復習那些與課本新授知識密切聯(lián)系的內容，新授課也不能全講，而是重點突出，關鍵之處反復講，學生能理解的地方絕不重復。該課的討論、鞏固和練習也必須為新授課內容服務。通過學生的討論和練習使所學的知識得到及時鞏固和深化，從而提高課堂學習效果，也是提高高中英語課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)。

第8篇：課堂教學質量范文

一、教學過程中存在的問題

在上課時，不少教師總怕學生聽不懂，知識點被重復，一遍又一遍，雖然表面上看是盡職盡責把知識點講得透透徹徹了，在教師滿足于“勤快”的同時使學生養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良學習習慣，除了回答“是”與“不是”以外，似乎已無事可做了。由于教師對學生的思考和學習方法的剝奪，致使學生在課堂上常常感到事不關己，沒有需要自己去探究問題，結果是學生不能及時地思考。也懶得去思考，久而久之，學生的思維能力和創(chuàng)造能力就會退化，課堂教學質量也得不到提高。

二、提高教學質量的對策

1.教師教學行為與學生學習興趣的培養(yǎng)

快樂的心情，和諧的教學氣氛是學生能更好地去學習的根本基礎，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當學生對某一個知識點很感興趣時，他便會全身心地去投入，從而獲得更好的學習效率。鑒于此，課堂教學的過程中，教師必須首先優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，以興趣促進學生喜歡學習，從而提高課堂教學效率。

2.讓每個學生抬起頭來走路——走進學生的內心世界

人格是教育的橋梁，信心是“半個生命”，人格和信心是開啟學生潛能寶庫的兩把鑰匙，親密無間的師生關系，對學生學習與發(fā)展只有不可估量的作用，一般來說，學生往往因為喜歡某位老師，而喜歡他教得那門學科，正所謂“親其師，信其道”。

3.運用現(xiàn)代教學技術，渲染教學氣氛

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，教學中正確選擇和使用教學現(xiàn)代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的知識。引導他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力，這樣既能激發(fā)學生的好奇心理，又提高了學習興趣。

4.引導學生積極質疑，巧妙設置疑問，維持學生興奮狀態(tài)

教師對學生學習興趣的調動、培養(yǎng)都與老師教學活動參與程度密切相關，讓學生體驗成功的愉悅感，無疑對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著不容忽視的積極意義。創(chuàng)造性思維就是從好奇和提出問題開始的，有了困惑，才能進一步去深入地思考，才能想辦法去找出發(fā)人深省的問題，找到解決問題的辦法，讓學生充分認識事物，就必須得讓學生對困惑的事物提出問題，這樣才能激發(fā)學生去分析思考，在教學過程中，教師要善于巧妙設疑，引導學生不盲從現(xiàn)有知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質。讓學生積極參與教學過程，既激發(fā)了學生對知識的渴望，又聯(lián)系了實際生活，加深體會印象，學生的主導地位也得以充分的體現(xiàn)，思維能力也得到進一步的發(fā)展，解決實際問題的能力有了更好提高，最終達到提高教學質量的目的。

第9篇：課堂教學質量范文

【關鍵詞】集合論 數(shù)理邏輯 教學方法

【中圖分類號】O158 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0156-01

離散數(shù)學以研究離散結構為對象的一門數(shù)學課程，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、概括抽象能力、歸納能力以及創(chuàng)新實踐能力。同時它在計算機科學中有著非常廣泛的應用。它的內容包括了數(shù)理邏輯、集合論、抽象代數(shù)、排列組合及形式語言等。離散數(shù)學課程概念多，理論性強，抽象度高。學生在學習離散數(shù)學課程時，往往看不到離散數(shù)學在數(shù)學中的具體應用，因而不重視離散數(shù)學的學習，而且很害怕學這一門課程。因此，怎樣提高離散數(shù)學教學水平和質量，對學生日后課程的學習和畢業(yè)以后的科學理論研究和實踐有著重要的意義。本人從幾年的教學中，得出一些體會。

一、離散數(shù)學教學中存在的問題

在教學思想上改革措施不力。一方面，按著純數(shù)學來講授，不能與學科很好地結合起來，也不能調動學生的學習積極性；另一方面，數(shù)學思想、數(shù)學思維、數(shù)學抽象推理思維在教學過程中不足，不利于學生后期的發(fā)展。

目前離散數(shù)學教材很多，但是雷同的很多，特別有影響的國內教材不多，很多都是純數(shù)學教材，不利于學生學習。另外，由于離散數(shù)學課程教與學的難度非常大，教學學時少，對于大部分低年級學生來說，在理解掌握離散數(shù)學基本知識方面更是增加了難度，這也對教材建設提出了很高的要求。

隨著很多高校教學改革的深入，課程課堂教學時間減少，師生互動少，對教師的教學方式提出了很高的要求，要求能夠開展有利于學生課外學習的教學方式，例如利用網(wǎng)絡學習等。在教學方法上不能很好地將教學思想貫穿到整個教學過程中，同時沒有好的教學方法，一般學生接受特別困難。

二、離散數(shù)學課堂教學中注意的問題

離散數(shù)學，它的一大特點就是“散”。離散數(shù)學中包含大量的定義、定理，幾乎每節(jié)課都要出現(xiàn)幾個甚至十幾個定義和定理，而且都是非常抽象，難以理解，為此，在離散數(shù)學課堂教學中，我們必須攻克這一難關。

在離散數(shù)學的4個分支中，集合論、代數(shù)結構、圖論和數(shù)理邏輯都包含大量的定義和定理，在教學中教師應該抓住主線，讓學生感到每一個定義和定理都是被主線緊密聯(lián)系在一起的。大量的定義和定理要學生單獨記憶也非常困難，所以在學習完每一部分內容之后，教師應該引導學生沿著主線，將零散知識融會貫通，要注意一個分支的學習對其它分支學習的幫助和支撐。例如數(shù)理邏輯由命題邏輯和一階邏輯兩部分構成，每部分都有很多定義，如果一一記憶定義很困難，如果將命題邏輯和一階邏輯對比，會發(fā)現(xiàn)一階邏輯命題的符號化只是在命題邏輯的基礎上引入了謂詞、量詞的概念而已，一階邏輯等值式與命題邏輯等值式相比也是增加了關于量詞的消去，量詞轄域的收縮與擴張和量詞分配律等，一階邏輯的推理相比命題邏輯的推理也增加了關于量詞的部分，包括存在量詞和所有量詞的引入和消去。因此， 在數(shù)理邏輯部分，只要掌握了命題邏輯部分，再進行擴展就可以很容易地掌握一階邏輯部分。

三、怎樣提高課堂教學質量

（1）加強對概念的解釋和翻譯很重要。從定義的引入開始，要多舉一些實例展示定義的直觀背景，用學生容易理解的語言引出書本的定義，進一步對其進行解釋，結合一些符號、式子和圖形對概念進行分解講解，突出定義的內涵與外延，分清與其它定義的區(qū)別與聯(lián)系，例如在關系的性質講解過程中，可先通過鄰居關系、母女關系、父子關系、兄弟關系等不同的例子對各種關系性質進行歸納總結，進而引出對稱關系、自反關系、傳遞關系與反傳遞關系，之后對文字描述進行精煉，給出課本中的準確定義，通過關系矩陣反映關系特征，讓學生對概念有初步的了解。

（2）在課堂教學中應注重啟發(fā)式教學，只有讓學生參與進來，才稱得上是成功的教學。先通過若干個實際例子提出問題，然后師生一同探討思路，建立數(shù)學模型，之后總結求解的方法和理論，同時配合典型實例驗證，最后進行歸納，進行一般推廣。如圖論部分的定義和定理很多，其中“握手定理”非常簡單實用，學生非常感興趣，所以在教學過程中，不但要注意講解握手定理以及其變形，還應注重突出握手定理的實際意義，以及怎樣利用其建立模型，解決問題。

四、對教師的要求

隨著課程改革的不斷推進，離散數(shù)學的教學還面臨一個“學時很少，內容很多”的現(xiàn)象，為此，要求教師在教學中也要做些變化。

（1）選取教學內容時，不要選的太多。為了避免內容太滿，要舍得刪去一些。盡量選講基礎內容、重點內容、抽象的概念、易混淆的概念、方法以及表達或推理證明中的常見錯誤和難點，且要做到只要講就要講清楚、講明白、講到位。而刪減的內容，可以根據(jù)學生的培養(yǎng)方向不同，靈活掌握，并且有些不講的內容，可以讓學生在定義、定理清楚的情況下自己學，這樣可事半功倍。

（2）課堂教學要有張有弛。離散數(shù)學教學中有很多邏輯推理過程，教師由于很熟悉所講內容，思維過程自然也很清晰，可是學生的學習程度不一樣，邏輯思維能力更是不一樣，所以為了考慮大部分學生，課堂教學要做到“有張有弛”。即要在適當?shù)臅r候做一些 “停頓”，給學生一個思考時間?？煽紤]下面方法，例如將課后簡單的習題拿來，讓同學們利用學過的概念與定理一起來解答。這樣做不僅能給學生一個考慮的余地，還能讓學生參與進教學，同時減輕了課后習題負擔。這時還可以再穿插介紹一些與離散數(shù)學相關的趣事，如在講解歐拉圖時引領學生做“一筆畫”智力游戲，放松學生的緊張思維，提高學生的學習興趣。

離散數(shù)學是一個仍需大家探索研究的學科，所以在今后的教學中，教師要和學生一起學習、一起努力。

參考文獻：

[1]耿東云，屈婉玲，張立昂.離散數(shù)學[M].北京：清華大學出版社，1998，22-52.

[2]伲士健，蔡經(jīng)球.離散數(shù)學[M].北京：科學出版社，2001.

[3]嚴士健主編，王長沛副主編.離散數(shù)學初步[M].北京：科學出版社，1996.

[4]盛驟，謝式千，潘承毅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社，2000.