新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；新課標(biāo)；教學(xué)
【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0142-01
要想把中學(xué)語文教學(xué)的開放落到實處，提升到一定的高度，這是一個長期摸索、探討的過程。在長期的教學(xué)實踐中，我覺得應(yīng)從以下三個方面著手：
1 營造開放性的教學(xué)環(huán)境
這里所說環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。
首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂環(huán)境是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)張弛有度、生動活潑，既有思維的訓(xùn)練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學(xué)規(guī)律。同時教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學(xué)生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該加大教學(xué)的密度，拓展學(xué)習(xí)的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學(xué)氣氛。開放性的教學(xué)環(huán)境其原則是尊敬學(xué)生的個性，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，可注重對學(xué)生進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。因為聽與說相互制約、相互促進(jìn)。聽是學(xué)生攝取語言信息，獲取知識的重要途徑；說是學(xué)生輸出語言信息，表達(dá)思想的重要手段。另外在語文作文教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽音樂，馳騁想象，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過這樣的方法，學(xué)生的聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，也陶冶了情操。師生互動，共同探索，較好地創(chuàng)設(shè)了開放性的氛圍，使學(xué)生個性得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)《阿Q正傳》，讓學(xué)生發(fā)表對這一舊社會下層典型人物的看法，學(xué)生根據(jù)文章中的描寫，結(jié)合生活中的所見所聞，充分評論了這一人物所體現(xiàn)的個性與共性特征。說明其有勤勞、樸實的一面，也有自私、狹隘和愚昧、落后的一面。
其次，重視由課堂向課外的開放。21世紀(jì)的社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，以聽說讀寫為主線，讓學(xué)生從家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，一方面要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。
2 運用開放性的教學(xué)方法
首先，應(yīng)注重教師思想觀念和教學(xué)方法的開放。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特征，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立開放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識。
其次，借助多媒體教學(xué)進(jìn)一步開放課堂，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教育，能力訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代先進(jìn)的教育手段走進(jìn)了課堂。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率大有裨益。借助多媒體輔助教學(xué)，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點，能開闊學(xué)生的視野，加大課堂容量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大大提高了教學(xué)效率。
3 培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方法
陶行知先生說“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文學(xué)寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！睆慕逃龑W(xué)角度看，教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素養(yǎng)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展都離不開主體行為。教師在課堂上要多鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、聯(lián)想、想象的思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。學(xué)生主動參與、大膽探究是取得教學(xué)成功的決定因素。
培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。美國著名教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)法。它強(qiáng)調(diào)“用自己的頭腦來親自獲取知識”，是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學(xué)習(xí)方法，旨在讓學(xué)生積極主動地接受知識，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。 “讀書貴有疑”，學(xué)習(xí)本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。伴隨著學(xué)習(xí)觀念的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一個變遷。從單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀念從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W(xué)習(xí)知識的手段，學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之前應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運用發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)方法。
第2篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
一、課堂教學(xué)要新鮮化
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),教師要在40分鐘內(nèi),將課本所有的東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生,那是不可能的。我認(rèn)為要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍,重在指導(dǎo),教給學(xué)生自己讀書的方法,將課文的內(nèi)容賦予新鮮化,打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路――即從作家開始到背景介紹,再從結(jié)構(gòu)分析到內(nèi)容分析,這樣耗時費工,收效甚微。我為了使學(xué)生既快又好地揣摩語言文字、推敲詩詞歌賦、熱愛精美散文。
二、教學(xué)手段要多樣化
傳統(tǒng)語文教學(xué)由老師講,學(xué)生被動接受。這種教學(xué)手段單一,很難讓學(xué)生去主動掌握知識,去體驗人物情感,去把握文章的深刻含義。沒有興趣的學(xué)習(xí),效果是很低的。我認(rèn)為,課堂教學(xué)就是緊緊圍繞學(xué)生,真正以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,采用靈活多變的教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們樂于接受、樂于掌握,才能提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。
三、課外活動要豐富化
每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌諱“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。語文成績好的同學(xué)都有這么一個體會:他們的成績,除了來自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外,更得益于課外的日積月累,鍥而不舍。持之以恒的良好習(xí)慣。如聽廣播、看電視、讀報刊、讀小說等,都可以提高語文水平。
四、作文教學(xué)要生活化
第3篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 高中語文；新課標(biāo)；作文教學(xué)
一、前言
作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部門，作文成績也在語文考試成績中占有“半壁江山”。然而，長期一來，作文難教、作文難寫是不爭的事實，這一問題困擾著高中語文教師。在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響下，不僅家長和學(xué)生，甚至是語文教師都認(rèn)為只要作文寫得“高、大、全”，也就是主題思想越高、越大、越全，那么就會得高分。然而，新課標(biāo)指出：高中寫作應(yīng)本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度表述自己的看法或者觀點，并且在表述中融入自己的真情實感。新課標(biāo)還指出：寫作教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在寫作中表達(dá)出富有創(chuàng)意的思想。由此可見，在新課標(biāo)下，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，在寫作中融入真情，這樣才能有效改變當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的難題。
二、高中語文新課標(biāo)下的作文教學(xué)
作文的“真”，既可以通過材料去實現(xiàn)，也可以通過寫作技巧去實現(xiàn)。寫作就是通過文字的藝術(shù)加工真實地再現(xiàn)我們的生活，在這個紛繁復(fù)雜的大千世界中，可寫的東西很多，可敘述的感情也很多，新課標(biāo)要求高中語文寫作教學(xué)必須體現(xiàn)“真”，而要使學(xué)生在寫作中融入真情實感，應(yīng)從以下幾個方面著手：
1.解除學(xué)生的心靈枷鎖
中國是一個有著深厚文化底蘊的國家，有著幾千年的文化積淀，然而，如果高中語文教師在寫作教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)“文以載道”，那么就會在很大程度上限制學(xué)生的選題以及構(gòu)思，在這種情況下，學(xué)生們不得不在寫作時回避現(xiàn)實，掩飾自己的真情實感，在寫作中“造假”。例如，有的同學(xué)對有些教師的行為并不滿意，然而在以教師為題進(jìn)行教師題目的寫作中，卻一味的對其歌功頌德，掩飾自己的真實感情。試想，這樣的作文如何能夠?qū)懞?？寫作，?yīng)該是作者對于生活的真實感受，然后將這種感受通過文字呈現(xiàn)給大家。新課改實行后，縱觀歷年高考作文成績，那些敢于寫真話，勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的作文往往要比那些“造假”的作文得分高。的確，只有讓學(xué)生們充分意識到真情實感在作文寫作中的重要性，他們才能夠勇敢的沖破傳統(tǒng)寫作教育模式下“左”的，張揚自己的個性，抒發(fā)自己的真情實感，寫自己真正想寫的東西。
2.提高學(xué)生的情意心智
寫作本身是一項極富情感的心智活動，作者只有在寫作時懷著積極入世的思想，才能寫出真正的好作文。然而，縱觀現(xiàn)在的高中生，缺乏同情心，社會責(zé)任感薄弱。將寫作當(dāng)成一項任務(wù)去完成，隨便的敷衍了事。面對這一現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，留意身邊的瑣事，關(guān)心同學(xué)，互相幫助，培養(yǎng)自身的高尚情操。我們的身邊并不缺乏美好的事物，只是缺少了發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。因此，作為高中語文教師，應(yīng)鼓勵同學(xué)們用心體驗生活，感受身邊美好的事物，為自己的寫作收集素材，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的文章來。
3.引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的文學(xué)活動
新課標(biāo)指出：語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主組織文學(xué)的能力，使學(xué)生們在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。由此可見，高中語文教師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)活動，使學(xué)生在活動中有真切的體驗，這樣才能為寫作積累更多、更好的素材。此外，為了響應(yīng)新課標(biāo)的這一號召，高中語文教師還可以在班級內(nèi)部開展“課前五分鐘演講”等活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題，暢所欲言。同時，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生們辦校刊、出墻報，鼓勵學(xué)生向雜志社投稿等等。通過舉辦這些活動，學(xué)生可以將自己所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐中，學(xué)以致用，一方面可以提高自己的寫作能力，另一方面還能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，真正調(diào)動學(xué)生的寫作積極性、主動性。
4.為學(xué)生設(shè)計靈活的作文題目
寫作題目的設(shè)定也對同學(xué)們寫作具有一定的影響，就語文教師而言，在平常的寫作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況以及社會熱點，設(shè)定學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生覺得有東西可寫，愿意寫。這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力。這樣同學(xué)們在寫作過程中才愿意融入自己的真情實感，才能在寫作中暢所欲言，寫出有血有肉的文章，而不是空洞無味的。
三、結(jié)語
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”新課標(biāo)也要求寫作融入自己的真情實感。由此可見，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中，既要教會同學(xué)們寫作技巧，更應(yīng)鼓勵學(xué)生們說實話，表真情，在寫作中融入自己的真情實感，用文字表達(dá)真實的生活。這樣才能有效改變高中作文內(nèi)容空洞、造假嚴(yán)重的問題，提高學(xué)生的寫作能力和作文成績，實現(xiàn)新課標(biāo)下高中寫作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
1 大語文觀尚未形成,很難釀造出濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍
從學(xué)生自身的角度看語文,語文學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大,學(xué)多學(xué)少給高考的分值差距也不會太大。再說高考也不考課本上的東西,答案也不唯一。所以聽老師講課還不如自己看書或者做幾套題。導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上幾乎說不上有興致。
從校方領(lǐng)導(dǎo)的角度看語文,在高考競爭日益激烈的今天,哪有人顧及語文的地位!從安排課的順序可窺一斑,高一的語文最高的待遇是個別班級有三四節(jié)課,大部分的班級在五至八節(jié)課;高二語文課大部分在下午,高三更不用說,;從課時的安排看語文,高二時語文的課時比英語數(shù)學(xué)少兩課時,高三比其他的課相對來說都少。
從以上幾方面的誤導(dǎo),是的學(xué)生明顯的能感覺出語文在學(xué)業(yè)中的比重,這也是困惑我多年的一個問題。語文課在我看來它是教學(xué)生做人的課,是提升學(xué)生自身素養(yǎng)及涵養(yǎng)的主陣地。怎么可以將語文打入冷宮,很少有人重視,只有我們這些語文教師為止嘆息!這一暫時的冷落我希望得到全社會的關(guān)注,給語文一塊天地,創(chuàng)設(shè)一個平臺,釀造一種氛圍,這樣才能改變語文被冷落的尷尬。
2 在新課標(biāo)下的教師由主講者變成了一位找不到演員的閑置導(dǎo)演
在高一第一二學(xué)段中,我也參加了市級、省級新教材培訓(xùn)的,并潛心地研究新課標(biāo)的理論,在備課過程中,我結(jié)合所學(xué)理論及專家的指導(dǎo),并認(rèn)真地研讀教材,上新課之前,按照課前預(yù)設(shè)題--課堂檢測--討論--分析歸納的思路預(yù)設(shè)課堂,可是當(dāng)我走進(jìn)課堂讓學(xué)生展示課前的預(yù)習(xí)成果時,學(xué)生此時才在課本上匆匆忙忙的找答案。我只好給學(xué)生留出時間讓他們找呀!老師啟而不發(fā),無奈之下教師只好自導(dǎo)自演。我覺得這是身為語文老師最為狼狽的一幕。
3 學(xué)生的語文基礎(chǔ)太差,欣賞高中語文有點高不可攀
第5篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 問題意識 答題技巧
語文作為母語，作為最重要的交際工具，應(yīng)該具有鮮明的時代特征，密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，具有創(chuàng)新活力，根據(jù)社會的需要和科技發(fā)展的實際不斷充實教學(xué)內(nèi)容，因而，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，更有利于培養(yǎng)良好的思維和整體把握的能力。
一、語文教學(xué)要體現(xiàn)開放性，注重綜合性學(xué)習(xí)
學(xué)生對語文的接觸并不限于語文課堂，通過課外閱讀、社會交往和各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文，學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的實踐機(jī)會可以說無處不在、無時不有，教師可通過多種途徑與方式，及時地、經(jīng)常地向?qū)W生推薦經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸多民族、多國家的多元文化，開闊視野，并在比較、撞擊中逐步培養(yǎng)獨立思考和判斷能力，培養(yǎng)愿意、樂意接受多元的優(yōu)秀文化熏陶的習(xí)慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力，這對于開發(fā)學(xué)生的聽讀信息源，豐富學(xué)生的理想世界、現(xiàn)實世界、虛擬世界具有重要意義。
語文教學(xué)具有開放性，多與經(jīng)典的、民族的、優(yōu)秀的視聽信息零距離接觸，本質(zhì)上就是打破時空界限，與仁人志士、智者哲人、語言大師進(jìn)行精神的對話、心靈的溝通，通過潛移默化的影響，可以使學(xué)生在樹立理想和確立人生起點時，就站在人文精神的制高點，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，語文課程要由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學(xué)科走向?qū)W生，并根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，推動語言課程的變革和發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要倡導(dǎo)人文性，為此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是要轉(zhuǎn)變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；二是要轉(zhuǎn)變單一的個體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力；三是要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探究實踐能力。課堂上，教師不要從事繁重?zé)o用的知識點解析，應(yīng)給學(xué)生更大的空間，讓他們自主地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中激活、發(fā)展創(chuàng)造性思維。
二、在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
新課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“探究”二字，而探究總是從問題開始的。傳統(tǒng)的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質(zhì)量要反思。什么是“真正”的問題意識？
首先，提問的出發(fā)點是為“學(xué)”設(shè)疑，有引起學(xué)生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟。提問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的興趣和探究能力。
其次，提出的問題應(yīng)該算作一個問題，有思考的空間，有探討的價值。進(jìn)一步地說，如果把提問的立足點定位在學(xué)生探究能力的形成，那么教學(xué)中的問題應(yīng)該是內(nèi)在的，而不是外在的，是學(xué)生自己的問題；或師生一起探索的問題，而不是為驗證而學(xué)習(xí)的假問題。問題的內(nèi)容應(yīng)該是語文的，有助于掌握終身學(xué)習(xí)有用的知識。這種知識很寬泛：有學(xué)科層面的基本知識，有能力層面的知識，還有方法論方面的知識，過程或方法論方面的知識等。沒有這些知識顯性或隱性的支持，思考探究會偏離科學(xué)軌道，事倍功半。
作為語文課，許多知識的動態(tài)性更明顯。不少領(lǐng)域的知識還要師生一起建構(gòu)，建構(gòu)的過程也是探究的過程，是理論聯(lián)系實際的過程。以新課程的觀念來認(rèn)識語文教學(xué)，這里頭有大量的文章要做。而且提問的角度、難度、方式都要周到。
問題意識和提問方式是培養(yǎng)探究能力的首要問題，而且衡量學(xué)生探究能力的高低，最重要的指標(biāo)是學(xué)生對提問有沒有興趣，能否提出有一定分量的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考語文答題技巧
2013年高考會有一定量的新課標(biāo)理念的滲透，但高考的考題形式、試卷長度、能力要求等仍然會保持穩(wěn)定，不會與往年形成明顯差異。
語文相對其他科目更加注重基礎(chǔ)知識和基本能力的積累，但不排除答題技巧在考場的有效作用。針對幾個考點為考生提供答題參考。
（一）科學(xué)類文章閱讀。一是基本答題步驟：定位、比較、判斷。找到文中與答案對應(yīng)的句子，消除句式變換等影響，篩選信息，比較細(xì)節(jié)，做出判斷。二是對絕對化的說法、強(qiáng)加因果、因果倒置、張冠李戴等現(xiàn)象保持敏感。三是運用生活常識進(jìn)行合理推斷，考查的是語文能力，不要在科學(xué)理論上糾纏不清。
（二）文言文翻譯。一是基本答題步驟：判斷給分點、辨析語境義、釋義表達(dá)。二是主要給分點是虛詞、實詞、活用、句式等。對主要給分點一定要認(rèn)真辨析、作答。
（三）詩歌欣賞。一是基本答題步驟：明確問題針對性、確定答題方向和答案構(gòu)成模式、語言表述。二是表現(xiàn)技巧題，一定要結(jié)合具體詩句進(jìn)行解析。三是答案構(gòu)成應(yīng)包括手法、技巧、形象、氛圍、情感、主題等要素。四是意境理解題可以先對所涉及的詩句進(jìn)行解釋，再進(jìn)行解析。
（四）文學(xué)作品閱讀。一是看分答題。根據(jù)該小題分?jǐn)?shù)確定答案的構(gòu)成要點和層次，不可少答。二是語段、句子、詞語作用題的答題方向：結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、主題上、效果上分別起到了什么作用。三是句子、詞語含義題答題思路：確定答案所在區(qū)域、篩選信息即與題干聯(lián)系緊密的精干句子和詞語、表述。
（五）作文的書寫遵循的要求。一是化虛為實、化大為小，把材料轉(zhuǎn)化到自己可以把握的范圍。二是立意要高，突出時代特色。三是素材尚新，言人所未言。四是開好頭、結(jié)好尾，注意連貫，此兩處更不可出現(xiàn)錯別字。五是千萬不可跑題，符合文體要求，并非不講文體。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的大殿堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，獲取生活體驗，展開直接的面對面的生活，這樣語文教學(xué)才能成為活水之源。
第6篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課程理念；語文教學(xué)
目前，新課程改革正在進(jìn)行著，實現(xiàn)新課改，樹立新課標(biāo)理念，這是教育發(fā)展的必然趨勢，也是符合現(xiàn)代社會對人才的需要?，F(xiàn)代社會需要公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，有創(chuàng)新開拓精神和開放的視野，還有理解、交流等多方面的基本能力。而語文教育應(yīng)該對此發(fā)揮重要作用。那新課程理念是怎樣的呢？
首先，筆者認(rèn)為新課程理念的實質(zhì)是素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律，而語4文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委曾做過明確的解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
我們現(xiàn)在所提倡的語文素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的語文素質(zhì)為根本目的，確立學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的潛能形成學(xué)生的健康個性為根本特征的學(xué)科教育活動。它是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把思維能力、創(chuàng)新能力以及人格完善的教育。
其次，新課程應(yīng)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能，從精英教育轉(zhuǎn)身大眾教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使他們形成良好的個性和健全的人格。遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相結(jié)合的原則，努力構(gòu)建開放有序的教學(xué)模式。還有在新課程實施過程中也要注重知識、能力；過程、方法；情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)。
在這種新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，語文教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“教學(xué)民主”的思想。以往人們對教師是這樣概括：“學(xué)高為師，身正為范”即所說的“師道尊嚴(yán)?！边@除了確立了教師是知識的傳播者之外，也確立了教師的尊嚴(yán)，教師成了知識的化身，學(xué)生對老師唯唯諾諾。而在新課程改革的今天，教師應(yīng)樹立教學(xué)民主的思想，它是新調(diào)和改革的核心理念和價值追求，它的根本內(nèi)涵是“以人為本”，人是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)服務(wù)育人，關(guān)心學(xué)生，為每位學(xué)生的成長服務(wù)，與學(xué)生平等相處，對學(xué)生要學(xué)會接納、寬容、體諒。在新型的師生關(guān)系中，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、親情和關(guān)懷，同時受到激勵、感化，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。
傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，要讓位于民主型的師生互教互學(xué)。教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作者，通俗地說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主人。只有建立了這種民主、平等、友好的師生關(guān)系，雙方才能攜起手，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育。
其次，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情很低，可以說是漠視語文，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，對語文只是消極接受，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。更有甚者，只是考試前看看，都把時間共在其他科目的學(xué)習(xí)上。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，這樣一來，就使課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)和活力。因此，筆者覺得語文教學(xué)模式的改革勢在必行，應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，使語文課堂變得開放而有活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓其從中找到樂趣，發(fā)現(xiàn)價值和意義，讓語文成為他們生活中不可缺少的一部分。其實，語文即生活。我覺得新的教學(xué)模式最大的改變是學(xué)習(xí)方式的改變，由被動性的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并試著去自主解決問題。樹立“三不教原則”即能通過理解課本解決的問題，能通過自己思考和合作討論解決得問題不教。要讓學(xué)習(xí)意識到：“我的課堂我主宰”，要敢說，敢講，敢質(zhì)疑。要勇敢大膽地表達(dá)自己的觀點，不要怕出錯，有人說“教室就是出錯的地方”怕出錯，什么事也干不成，出了錯，別人給你糾正過來，那樣印象才深刻。課堂因互動而精彩，學(xué)生因自學(xué)而發(fā)展，在合作探究中建立開放而有活力的課堂。通過研究性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑困難中探究，“不唯書，不唯師，只求真”。新課程改革強(qiáng)調(diào)一種互動的師生關(guān)系，一種新型的學(xué)生關(guān)系，即“生幫生，生教生，生強(qiáng)生?！?/p>
有人甚至這樣形容新型的師生關(guān)系：“學(xué)生是老師的老師，老師是學(xué)生的學(xué)生?！痹趯W(xué)生交流探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學(xué)生，教師常常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上出現(xiàn)的問題，這樣教師也能判斷需要重點解決哪些內(nèi)容。教師要使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，從一個被動接受的學(xué)習(xí)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動者、合作者和探究者。筆者在這方面有深刻的體會，這種學(xué)習(xí)方式和角色轉(zhuǎn)變之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更積極主動，更喜歡學(xué)習(xí)了。有些老師總是不敢放手，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，其實學(xué)生的潛力是很大的，你通過灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生又能接受多少呢？他通過自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，這樣獲取的知識會更深刻。教師要注重教會學(xué)生知識，但更注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識。對于學(xué)生來說，后者更加重要，它將為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師，要在以“授之以魚，更要授之以漁”的原則指導(dǎo)下，使學(xué)生能更好地學(xué)生質(zhì)疑，分析和解決問題，使學(xué)生善于發(fā)展，敢于創(chuàng)新。語文老師還要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
第7篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革；高中語文；問題
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，改變以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則成為目前較為緊迫的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高中語文的教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，在培養(yǎng)學(xué)生語文文化內(nèi)涵的同時使學(xué)生的審美與探究能力得到不同程度的加強(qiáng)，最終使學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化知識的培養(yǎng)得到共同的進(jìn)步，達(dá)到塑造個性化與養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，高中語文在其高要求下也得到了發(fā)展，在教育實踐與教學(xué)理論等方面都得到很大的提升，同時，也存在很多的問題需要我們共同去努力解決。本篇文章主要從語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，并提出了相應(yīng)的語文教學(xué)改革方案。
一、高中語文存在的問題
1.教師不能夠從真正意義上來理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教育的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革注重學(xué)生的主體地位，在不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的同時更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展，以最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教育目的。在一定程度上，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，教師在教學(xué)方面受到很大的影響。其中一些教師仍然使用原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，單方面地給學(xué)生灌輸知識，這樣的教學(xué)模式在教育發(fā)展階段根本就起不了作用。教師在課堂中最主要的內(nèi)容就是教授給學(xué)生新的知識，讓學(xué)生“填鴨式”有限的知識網(wǎng)絡(luò)得到擴(kuò)充。如果教師沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，繼續(xù)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來傳授知識，則會使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)欲望會大大減弱，學(xué)習(xí)效果也會令人大失所望。還有一些教師沒有及時更新自身的知識，甚至目標(biāo)還停留在舊的教學(xué)目標(biāo)之上，這使得學(xué)生所學(xué)到的知識跟不上時代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思想嚴(yán)重落后，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。即便有些教師已經(jīng)在知識上做了更新，但是對新教材的理解力欠缺，沒有形成完整的知識體系，這樣也會使得教學(xué)效率達(dá)不到要求。
2.課堂過于注重形式，沒有把握教學(xué)的重點。在語文課堂上，很多教師更多地只是重視課堂氛圍，更加地?zé)嶂耘c學(xué)生在課堂上相互討論。這樣看似學(xué)生學(xué)得很輕松，教師也改變了以往的傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，很符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是我們仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在營造課堂氛圍的時候經(jīng)常會引出一系列與課堂無關(guān)的笑話，正常情況下會使學(xué)生感到輕松愉悅，但是這樣一來就會減少講解課文的時間，課文講解就會被粗略地帶過。教師只注重形式，沒有把握重點，最終會使學(xué)生對基礎(chǔ)的知識掌握不牢固，使用語言知識時會常常出錯。再者，教師與學(xué)生之間沒有形成真正的互動，根本就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。
3.教師過多地依賴于多媒體教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)方式中必不可少的就是多媒體教學(xué)，但是教師在使用多媒體的時候也出現(xiàn)了很多問題。大部分學(xué)校的基本設(shè)施齊全，對教師的教學(xué)要求較高，也更加提倡教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，很多教師并沒有意識到多媒體只是一種輔教學(xué)，而是依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為沒有多媒體就上不了課。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是要教師以學(xué)生為主體，在增強(qiáng)課堂氛圍的同時建立起與學(xué)生的平等交流的關(guān)系，而多媒體的過度使用減少了師生相互交流互動的時間，學(xué)生對知識的理解往往也很片面，這會使得教師的教學(xué)質(zhì)量大大降低。
二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下高中語文教學(xué)改革方案
1.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對教師各個方面都提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師的思想沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的新課程的理解存在片面性。這就要從教師著手，不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)涵養(yǎng)。學(xué)校要對教師進(jìn)行有組織的培訓(xùn)，在提高教師的教學(xué)技能的同時更要幫助教師積極地轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下新課程的理解與學(xué)習(xí)，促使教師不斷地跟上時代的步伐，積極地為社會造福，以培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
2.把握重點，合理利用課堂時間提高效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革更加注重學(xué)生與教師之間的真正交流，提倡學(xué)生與教師之間要建立起平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，在創(chuàng)造活躍的課堂氛圍的同時把握教學(xué)重點。教師在使用多媒體教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎暂^強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫等，并且可以有序地組織學(xué)生參與相關(guān)活動，教師還可以創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生積極討論。合理地利用時間與科技設(shè)備不僅可以使得教師精簡教案，擺脫以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以在不同程度上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提高教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師要從多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力的發(fā)展。所以，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排，在完成考試大綱要求教授的高中語文知識的基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合實踐給學(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的知識，以加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。比如，教師可以就一個熱點話題讓學(xué)生進(jìn)行討論與辨析，也可以以一個演講比賽的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點。
4.教師要積極地轉(zhuǎn)變思想，不斷地更新自身的知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師在課堂上要以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的思想，在跟上時代進(jìn)步的同時與學(xué)生建立“朋友”關(guān)系，開展個性化教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生主動參與課堂互動。
總體來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不僅對教師提出了更高的教學(xué)要求，同時也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的發(fā)展。在不斷地探索高中語文教學(xué)改革的過程中，教師要不斷更新知識，在提升技能的同時更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在合理地運用科技手段與有限的課堂時間的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生也要配合教師的指導(dǎo)，雙方相互合作，以促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
通過課堂提問，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。另外，課堂提問還有助于教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。
一、常見的課堂提問模式分類
多年來，國外知名學(xué)者根椐不同目的，對課堂問題進(jìn)行了多種分類。其中，影響最為廣泛、最為普遍的是布龍姆模式。它把英語課堂教學(xué)的提問方式分成六個類別：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合與評詁（knowledge，comprehension，application，analysis，synthesis and evaluation）。前三個問題屬于低層次問題，通常用于檢查對于事實的記憶，而不能深入要求學(xué)習(xí)者進(jìn)入認(rèn)知領(lǐng)域。
布龍姆模式對不同認(rèn)知層次并沒有詳細(xì)的規(guī)定，也沒有具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而有些片面空泛。但是此種分類法的好處在于把提問方式分成多個等級，而不是籠統(tǒng)分類。教師可以根椐實際教學(xué)特定情況來系統(tǒng)地把課堂問題再進(jìn)行分類，以確定學(xué)生的認(rèn)知或情感層次，并據(jù)此來調(diào)整英語教學(xué)方法。
以筆者幾十年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗來看，這些提問模式在高中英語教學(xué)課堂中都不太適用。
二、中學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問策略
有鑒于高中英語課堂教學(xué)的特殊語境，課堂教學(xué)的問題劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是問題形式、問題內(nèi)容及問題目的（或問題功能）。據(jù)此，課堂問題應(yīng)分為兩大類：演示性問題與真實性問題。演示性問題是語言學(xué)習(xí)中必須采用的基礎(chǔ)性問題，因為這樣的問題并非用以了解情況、掌握信息，而是用來實現(xiàn)語言練習(xí)。
例如：
A:Who is Denise talking to？
B:She is talking to her boyfriend.
Teacher:Can you speak Japanese?
Student:Yes， I can.
這些演示性問題就是蓋斯(Gaies)（1983）所謂的為確保學(xué)習(xí)者了解語法形式的問題，也就是凱斯帕（Kasper）（1984）所謂的套話（phatic talk）。然而，真正的語言并不只是由一方提問另一方回答而構(gòu)成的。真正的語言是圍繞著所指的對象或是世界的知識來創(chuàng)造信息的，因此形式并不是非常重要，重要的是意義。（M. R. Talebinezahd， 1999）。所以，中學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的問題應(yīng)該是真實性問題，或者說是建立在有意義之上的問題，不應(yīng)該僅僅注重其形式。例如：
How do you usually spend your spare time?
What do you think of Mark Twain’s humorous language?
Why is Mr Darcy considered as the symbol of pride?
作為高中英語教師，在課堂上總會問許多問題，其原因之一是教師可以通過提問來實現(xiàn)對學(xué)生話語的控制。演示性問題是指提問者事先知道答案的問題，如教師手拿一枝鉛筆問：“Isthis a pencil?”而真實性問題則是提問者事先不知道答案的問題，如“What did you do last night?”演示性問題通常是封閉式的（Closed），而真實性問題則通常是開放的（Open）。在英語課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示性問題要比真實性問題多得多。而在課外，在人們的實際交往中，演示性問題基本上不可能用到，人們大量使用的都是真實性問題。因此，教師在課前設(shè)計問題時，應(yīng)有意識地多設(shè)計真實性問題，減少演示性問題，從而使課堂上師生的互動也更像實際生活中的交往一樣。
三、中學(xué)英語課堂提問設(shè)置方面的建議
對于中學(xué)英語教師來說，以下建議在英語課堂問題設(shè)置方面或許有所幫助。
1.任何提問策略都不可能同時適用于每一位教師。所以，教師應(yīng)根據(jù)自己以及學(xué)生的實際情況采用適當(dāng)?shù)恼n堂提問策略，也可以從多種提問策略中進(jìn)行選擇。
2.提問應(yīng)該總是有目的的，而不僅僅是檢查學(xué)習(xí)者的表面知識。課堂問題設(shè)計的目標(biāo)要明確，課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師在深入鉆研教材的同時，研究學(xué)生的思維特點，從而有的放矢地設(shè)計問題。
3.在一定語境中，其問題類型可以分為五個層次：字面理解、重新構(gòu)思、推斷理解、評價和欣賞。這樣的分類是根據(jù)各層次對學(xué)生認(rèn)知程度要求的難易程度排列的。第一、二層次作為檢驗手段，這種低水平認(rèn)知層次的回答用簡單句子結(jié)構(gòu)表示出來就可以了。如果把第三、四、五層的問題融入課堂教學(xué)中來，教師就可以更好地讓學(xué)生投入對語言材料的加工過程中，并通過相互交流來更好地表達(dá)自己的觀點。
第9篇：新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：德育教育 新理念 滲透結(jié)合 綜合能力
素質(zhì)教育是我國各階段教育的重點，德育教育則是全面推進(jìn)和響應(yīng)素質(zhì)教育的重要過程。能夠加強(qiáng)高中生的德育教育，就能促進(jìn)高中生全面發(fā)展。語文教師則是在此過程中起到引領(lǐng)和貫徹的重要作用，所以，作為一名語文教師，一定要發(fā)揮好語文學(xué)科的優(yōu)勢地位。積極探索課本中的德育素材。將德育教育滲透到平常的語文教學(xué)之中，同時也能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。
一、要從思想上認(rèn)識到德育教育在語文教學(xué)中的重要意義
（一）德育教育在語文教學(xué)中的重要性
有人曾今提出“百年大計，教育為本，德育為先”，這充分揭示了德育教育在語文教育中的重要地位。語文是我們的母語，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生的思想深受其影響。從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)，我們可以發(fā)現(xiàn)，普通高中的語文教學(xué)目標(biāo)不是單的知識課程，而是將德育放到與知識相當(dāng)?shù)奈恢?，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了德育教育在高中語文教育中的重要地位。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣說：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)中?！彼晕覀兝蠋煈?yīng)該先革新思想，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育和知識教學(xué)相互依靠，在高中語文教學(xué)中缺一不可。要想做好二者完美搭配，就要加強(qiáng)德育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，要將研究和實踐相搭配。語文的改革主要體現(xiàn)在德育方面的革新，所以一定要將德育教育溶于語文課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，樹立遠(yuǎn)大的愛國主義理想。使學(xué)生知識和道德都有更大的提高，一定要堅持育人先樹人，完成老師十年樹木，百年樹人的偉大使命。
（二）在教學(xué)中實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)
老師這個神圣的職業(yè)，承擔(dān)著偉大的責(zé)任，教好書重要，為社會培育出道德高尚的人才更加重要， 能夠做到 “傳道授業(yè)解惑” ，而將德育教育貫穿到平常的語文基本教學(xué)中則是一種完美的教學(xué)模式。高中的教材大多是“文以載道”，這些語言和教育兼美的篇章，為老師教學(xué)提供了保障，老師通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)就能使學(xué)生暢游古今中外的名山大川、 江河湖海， 能夠與古人對話，鑒賞我國悠久的歷史文化，追隨那些偉人業(yè)績，激發(fā)愛國熱情，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，提高思想領(lǐng)悟。教師能把語文教學(xué)同德育教育結(jié)合起來，做到既能傳授知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，這樣才算真正完成教學(xué)目標(biāo)。
二、在平產(chǎn)的語文教學(xué)中滲透德育教育
（一）在閱讀中滲透德育教育
閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的比例，在閱讀教學(xué)中，一定要立足文本，要充分利用課本眾多的德育素材，將德育教育形象的融入語文學(xué)科中，找到最佳的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的真諦。閱讀不是老套的生搬硬拽，應(yīng)該使學(xué)生與老師處于互動探討交流的方式學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能提高閱讀能力和寫作能力，還能提高自身思想道德，陶冶學(xué)生的愛國、愛人情操。通過課本中的德育素材和德育實踐，使學(xué)生能從思想上得到感化。在課本中我們能看到古今中外的仁人志士，那些積極進(jìn)取、渴望自由與和平、陶醉于魅力的自然風(fēng)景、關(guān)于生與死的深刻認(rèn)識的德育文章，能使我們與偉人對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流?；蛟S一句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”才能真正概括將德育教育融于閱讀教學(xué)的作用。
（二）在寫作中滲透德育教育
僅僅在閱讀中滲透德育教育是不能完全滿足德育教育的要求的，當(dāng)然寫作也是德育教育得以貫穿的一個重要途徑。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育方面的思考，寫作的目標(biāo)是為了提高學(xué)生觀察生活、品味生活、感悟生活的能力。在寫作過程中適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生思考德育，對于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價值觀非常有益。要讓學(xué)生從身邊小事中體味真正的價值觀念的本質(zhì)所在。身邊的小時往往是最真實的生活百態(tài)，不要限制學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，說出自己的真情實感，做出合乎情理的感悟，再通過老師的畫龍點睛之評，這樣學(xué)生的思想會有質(zhì)的升華。對于那些文質(zhì)兼?zhèn)涞淖髌罚蠋熞趯懽鲿r給予學(xué)生引領(lǐng)，讓學(xué)生吸取文章的寫作技巧和優(yōu)良的思想內(nèi)涵。課下最好成立作文小組，讓學(xué)生之間討論交流，彼此分享自己的真情實感，在寫作實踐中滲透德育。
（三）在課堂教學(xué)中滲透德育教育
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂中有針對性的滲透德育，是進(jìn)行德育教育的主要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要過程。語文教學(xué)不能脫離了德育教務(wù)，德育是一項持之以恒的任務(wù)，我們不能急于求成，應(yīng)該在日常的教學(xué)中慢慢沉透，通過有型的感染、情感的熏陶來潛移默化的影響學(xué)生形成高尚的人格。
