新課改下語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：新課改下語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】課改；語文；教學(xué)；改革
新課改是我國教學(xué)領(lǐng)域幾年來發(fā)展的大勢所趨，為了達成實際教學(xué)目標，必須要著重思考當(dāng)前時代背景下語文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過程的順利推進。文章將基于新課改趨勢思考小學(xué)語文教學(xué)模式的改革策略，望為實際教學(xué)提供一定參考。
一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀
（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊伍國內(nèi)的小學(xué)當(dāng)中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對于教師隊伍的素養(yǎng)強化，因此也更加重視對于資深教師的挽留。以資深教師帶動新教師，這顯然是有利的趨勢，但是當(dāng)前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗與方法，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動的作用，因此更無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢下，卻有許多教師尚未意識到對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認為會耗費自身的大量時間及精力，甚至認為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會在一段時間內(nèi)對于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過于枯燥，自然無法達成激發(fā)學(xué)生積極性的目標。
（三）新課改流于形式當(dāng)前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實質(zhì)變化或是巨大進展。多數(shù)小學(xué)語文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分依賴課本，考核依然過于重結(jié)果，而不重視過程，對于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺，過度專注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過于刻板，無法體現(xiàn)出實際的正面引導(dǎo)作用。
二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的策略
（一）學(xué)習(xí)新課標，理解新理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的影響是直接且長遠的。但是如同以上所述，當(dāng)前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語文教學(xué)的實施者，語文教師必須要具備很高的能力水平與意識水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。而且語言知識博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊伍，校方必須要首先首先明確教師隊伍當(dāng)前的問題。正如以上所述，當(dāng)前的語文教師隊伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育。考慮到資深教師與新進教師之間優(yōu)勢與缺陷的互補性，校方應(yīng)當(dāng)積極開展新老教師的一帶一活動，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時利用資深教師的經(jīng)驗去引導(dǎo)新進教師，讓新教師找到開展教學(xué)工作的方向，進而保證教學(xué)成果更加理想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標準下，學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動，在實際教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開展教學(xué)活動，語文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過扮演不同角色加深體會。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是十分有利的，因為學(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過程中，感知方式往往傾向感官認知，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，可以讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同角色，教師可以適當(dāng)加入音樂，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生對于角色，對于情節(jié)的揣摩，對于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對于文章的理解。
（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過程中有利于學(xué)生理解知識的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵學(xué)生進行合作，相互討論、表達見解、提出質(zhì)疑、共同解答問題，獲取知識。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進而保證每個小組都能達成良好合作。在實際教學(xué)過程中，要針對每個小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對于課文的多次默讀以及對于生字的默寫等等，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)相對較慢，避免學(xué)生無法跟上節(jié)奏。針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進度制定方案，要涉及閱讀、寫作、口語等多個方面。而對于基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進而更積極地投入思考與討論過程中。為了讓學(xué)生有充分時間去與其他同學(xué)互動，與教師互動，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的更多時間預(yù)留出來，要避免學(xué)生單純傾聽自身的講解。在合作互動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合一定的競技性，例如可以針對課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開正反不同見解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。
（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語文知識博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過幾本書去完全表述，亦無法通過課堂上的有限時間去完成講解。因此在實際教學(xué)活動中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認知，拓展視野，增進了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也能夠隨時接觸語文知識，隨時用到語文知識。特別是對于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來說，語言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當(dāng)布置探索性的課題，以及課后活動，讓學(xué)生能夠通過課后的探索研究去獲取知識。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試利用熱門的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語境下的表達技巧，這樣的形式，對于學(xué)生來說，是更易接受的。
（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢下，教師要適應(yīng)實際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識體系。校方應(yīng)當(dāng)激勵教師在業(yè)余時間學(xué)習(xí)，通過主動參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當(dāng)積極地通過不同的激勵方式去引導(dǎo)語文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書分享活動以及競賽活動等不同形式的活動去激勵自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動力。與校方組織的教師活動不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)是自主的，憑借教師個人意志去完成的，而非強制性的，所以應(yīng)當(dāng)強調(diào)自主參與的原則。
第2篇：新課改下語文教學(xué)范文
隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需求，作為一名新時期的教師，要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，逐步提高語文課堂的教學(xué)效率。
呂叔湘先生說過，語文教學(xué)一半是教學(xué)，一半是藝術(shù)。這話確實道出了語文教學(xué)的奧妙。所謂"教學(xué)藝術(shù)"，對教師而言，是指教師在課堂教學(xué)中采用多種方法讓學(xué)生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導(dǎo)演"藝術(shù)。作為新課改下的語文教師，應(yīng)該如何組織課堂教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的時效呢？
1.精心設(shè)計，努力優(yōu)化教學(xué)思想
在語文課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計教學(xué)思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學(xué)步驟上的最佳思路。
1.1 重視課堂導(dǎo)語、結(jié)束語的設(shè)計。如果把教學(xué)比作一首樂章，我們追求"起調(diào)"扣人心弦、"主弦律"引人入勝和"終曲"余味無窮。一堂課開頭數(shù)分鐘導(dǎo)語的作用不容忽視，如介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念、演示一個實驗……好的導(dǎo)語像磁鐵一樣吸引學(xué)生認真求知，課堂引入就會掀起一個小，起如爆竹，結(jié)如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續(xù)寫、排演課本劇等方法結(jié)課。比如點評課文，就是指導(dǎo)學(xué)生在充分品讀作品的基礎(chǔ)上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節(jié)、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔悠美。這一訓(xùn)練既能活躍課堂氣氛，又可帶動學(xué)生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學(xué)習(xí)效果。
1.2 選好突破口，教出新意。設(shè)計有新意的教學(xué)思路，需要教師以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟為契機，從課文中選取關(guān)鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優(yōu)化課堂組織過程。例如教學(xué)《捕蛇者說》一文，可在學(xué)生熟讀后，抓住結(jié)尾這一文章的凝結(jié)點來追本溯源，指導(dǎo)學(xué)生找出主旨句。如果學(xué)生答成"以俟夫觀人風(fēng)者得焉"，教師借機區(qū)分主旨句與寫作目的句，再提出："賦斂之毒有甚是蛇者乎"，作者寫到了幾種毒？哪種厲害？何以見得？這樣一下抓住了要害，增強了教學(xué)的有效性，又有助于學(xué)生體會對比、反襯手法的妙用。
2.啟思導(dǎo)學(xué)，積極改進教學(xué)方法
運用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是"幫著學(xué)生學(xué)習(xí)"。
2.1 設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學(xué)生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。
例如教學(xué)《背影》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時的細節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你將如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。
音像具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合等多方面的優(yōu)點，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官以加強感知或幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對事物的理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如上蘇軾的《水調(diào)歌頭o明月幾時有》這首詞時，由于學(xué)生心態(tài)還不成熟，并喜歡追星，因此，我找來香港歌星王菲合樂而唱《明月幾時有》的VCD碟在教室播放："明月幾時有？把酒問青天……
但愿人長久，千里共蟬娟。"學(xué)生立刻被王菲悠揚的歌聲吸引住了，不停地搖頭晃腦，在欣賞中，加深了對這首詞內(nèi)容的理解，激起了學(xué)生的求知欲。然后教師進一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容，并一起唱起這首《明月》歌，使學(xué)生加深了對這首詞的印象，在激趣中促進了理解，悟思中嘗到了喜悅。
2.2 撥學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生大膽想像。教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現(xiàn)了"百草園"豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出"短短的泥墻根"一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以"百草園趣事續(xù)聞"為題，組織學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情境來。
3.精心設(shè)計教學(xué)
第3篇：新課改下語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)；改革
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，原有的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的需求。新課改的實施要求高中語文必須進行教學(xué)改革，針對原有教學(xué)模式中的一些不足，在新課改的過程中逐一進行解決。
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在目前已經(jīng)很難取得理想的效果，存在缺陷。學(xué)生也很難對課本中的知識融會貫通，因此作為教師而言，應(yīng)該適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在新課改的要求下，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，因此自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言非常重要。目前，在高中語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生仍處于被動的地位，總是等著將教師的答案進行復(fù)制，這對于學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課前要自主地進行預(yù)習(xí)，在課堂主動規(guī)定對問題進行分析、探索，在課后也要積極地進行復(fù)習(xí)。
三、營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如果課堂氣氛死氣沉沉，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就很難調(diào)動起來，也就不會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦失去興趣，就會嚴重地影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中語文課堂中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，不斷地使課堂氛圍變得活躍起來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。
四、增加實踐性教學(xué)
如果課堂教學(xué)模式化，缺乏生動靈活性，對于學(xué)生接受和理解知識會起到阻礙作用。如果教學(xué)缺乏實踐性，學(xué)生在理解知識的深層次含義時，也就會非常困難。所以，在新課改的要求下，應(yīng)該增加課堂的生動性和實踐性，讓學(xué)生更多地參與到語文知識的實踐中來，使其更好地對語文知識進行理解。
總之，教育工作任重而道遠，教育改革也勢在必行。在新課改的要求下，對高中語文教學(xué)進行改革與實踐，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對語文的熱愛，能夠從根本上推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
第4篇：新課改下語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：語文教育；問題探析；方法初探
高中語文不僅需要讓學(xué)生掌握基本的文化知識，更要讓學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合能力，包括語言的表達、人際交往、創(chuàng)新等能力。因此，在教學(xué)過程中，必須正確認識其中存在的問題，在新課程改革的大綱規(guī)定和課改理念、課改目標的指導(dǎo)下，積極探究新課改下高中語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、當(dāng)前，高中語文教學(xué)中存在的問題探析
1.教學(xué)理念陳舊、落后
長期以來的應(yīng)試教育使得教學(xué)觀念根深蒂固，在新課改的背景下，這些教學(xué)理念明顯地不適應(yīng)社會的發(fā)展需求和教育的變化。有些老師目前還沒有意識到新課改背景下教學(xué)理念更新的重要性，在教學(xué)過程中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重增加學(xué)生的知識積累，致力于讓學(xué)生在考試中得高分，在一定程度上忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.課堂不生動，缺乏活力
語文涉及聽、說、讀、寫各個方面，語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力和興趣的課堂。但在實際的教學(xué)過程中，受教學(xué)理念和升學(xué)目標的影響，語文課堂完全變成了死氣沉沉的課堂。填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，在課堂上學(xué)生忙著記知識點，整個課堂基本上演變成了老師講、學(xué)生記的模式。
3.忽視了學(xué)生的主體地位
在新課改背景下，學(xué)生將成為課堂的主體。這與以前的教學(xué)模式相比發(fā)生了根本性的變化。在原來的課堂上，以老師講為主，學(xué)生缺乏參與的機會，而在新課堂中，將充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，賦予學(xué)生更多的發(fā)言和表現(xiàn)機會。
二、新課改背景下教學(xué)方法初探
1.更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位
學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的觀念，一切以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高他們的綜合能力。為了尊重學(xué)生的主體地位，老師就應(yīng)當(dāng)放下架子，真正與學(xué)生平等交流，老師和學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。對于學(xué)生提出的問題，老師應(yīng)當(dāng)適度站在學(xué)生的角度進行思考，增加對學(xué)生的理解。
2.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用和普及。在教學(xué)過程中，老師就應(yīng)當(dāng)充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，作為課堂教學(xué)的重要補充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
比如：在講授詩歌的時候，借助多媒體教學(xué)對學(xué)生理解詩歌的意境和感情非常有必要。有些詩歌靠單純的講解、體會，有的時候?qū)W生很難體會出其中蘊含的感情和意境。在講解唐代詩歌的時候，老師就可以借助網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上下載《唐之韻》，這部視頻里面的音樂、美景、講解對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，作用非同一般。在朗誦詩歌的時候，也可以借助多媒體教學(xué)，通過傾聽標準化的朗誦，也可以糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，幫助學(xué)生學(xué)好普通話。
3.開展互動式教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，而不是單純地靠老師講或者是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣都達不到教學(xué)的目標。因此，在課堂的授課過程中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)多互動，老師可以多提問，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法。老師還可以和學(xué)生就某一問題開展課堂討論，發(fā)表自己的看法，雙方盡情交流，加強相互理解。
4.老師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然處于主體地位，但并不意味著老師可有可無，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體地說，在整個學(xué)習(xí)過程中，
首先，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，便于開展教學(xué)活動；
其次，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課本中的各類注釋，研究好課前提示和習(xí)題，加深對課文的理解；
再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，帶著問題聽講和學(xué)習(xí)；
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。通過老師的有效引導(dǎo)，提高語文課堂教學(xué)效率。
在新課改背景下，高中語文發(fā)生了許多變化，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了更高的要求。但是，在教學(xué)過程中，還存在著一些問題和不足，制約著新課程改革的目標的實現(xiàn)。因此，必須對高中語文的教學(xué)方法做出調(diào)整，改變原來不相適應(yīng)的教學(xué)方式。在新課程改革理念和課改目標的指導(dǎo)下，積極探究新課改下高中語文教學(xué)的方法，培養(yǎng)更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]羅良才.新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科教新報：教育科研，2009（6）.
[2]韓倩.新課改下高中語文教學(xué)模式探析[J].課改探微，2011（32）.
第5篇：新課改下語文教學(xué)范文
1 緊貼中職培養(yǎng)目標，科學(xué)定位教學(xué)目標
中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者；無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。從這一精神中，很容易對中職語文教學(xué)目標進行定位，這就是要實現(xiàn)“三化“，即“人文化”，通過語文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面 發(fā)展 ；“工具化”，通過語文教學(xué)，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2 結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想 政治 素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用”。在“說上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等；在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。
3 圍繞中職實際，科學(xué)選用教學(xué)方法
第6篇：新課改下語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課改 職高語文 教學(xué)模式
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0042-01
受教育和學(xué)習(xí)的大環(huán)境影響，職高語文課教學(xué)方面普遍存在著這樣的問題：一是對語文課程的重要性認識不清；二是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊死板；三是語文教學(xué)評價方式不合理。據(jù)筆者幾年來對職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)目的不明確，語文學(xué)習(xí)的重要性認識不到位，語文學(xué)習(xí)的目的比較單一，語文學(xué)習(xí)的興趣不高等幾方面，是目前職高學(xué)生語文學(xué)習(xí)普遍存在的不足。新課程的教學(xué)改革，猶如一縷春風(fēng)，吹醒了昏昏欲睡的職高語文教學(xué)。新《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出了以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的“一個核心”和“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。”這樣“三個維度”的新教學(xué)理念。新課程把突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為重要的目的。這就要求廣大職高語文教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊而落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位
新課改明確把提高和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位作為語文教學(xué)的中心和手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒了教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，而新課改則是要求教師是引導(dǎo)者、組織者、實施者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正的主人，學(xué)生不是被動的灌輸者，而應(yīng)是主動的接受者。轉(zhuǎn)換教學(xué)主體是樹立學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，用“學(xué)生求學(xué)”為主代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中“教師傳授”為主的方式，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是搞好學(xué)習(xí)的前提。筆者在對部分的調(diào)查結(jié)果顯示：女生和男生對語文的學(xué)習(xí)興趣沒有大的差別，幾乎是同同等的，絕大多數(shù)表示興趣一般或平平（占總數(shù)的66.43％）。對語文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的只占29.28％，對語文學(xué)習(xí)一點興趣都沒有的占總數(shù)的4.29％。因此，從總體上看，職高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不夠。興趣是學(xué)習(xí)的動力， 如果學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性就會下降，學(xué)習(xí)的效果和效率就會低下。課堂是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度的最好場所，教師要最大程度的營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和求知欲望，從而自覺主動的參與到教學(xué)中去。與此相契合，學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又會促進教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)才能真正進入良性循環(huán)。
2．建構(gòu)平等的對話觀
作為教師來講，不能給學(xué)生一種居高臨下的威嚴感，讓學(xué)生不敢有親近之感，教師應(yīng)該努力增強自身的親和力，與學(xué)生建立起一種平等對話的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，填鴨式，重復(fù)式的教學(xué)方法，嚴重損害了職高學(xué)生的主體地位，同時也在很大程度上扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的靈感和感悟，把生動有趣的語文教學(xué)變成了一潭死水。和其它科目相比，對于語文的熱情，學(xué)生所占比例還是較大的，因此，教師應(yīng)該注重通過鼓勵的方式，讓學(xué)生從多角度認識作品和理解作品，而不是一味的死記硬背與抄寫。
二、采取多元評價學(xué)生的方式
職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問題，但是，學(xué)生的智商和普高學(xué)生相比是沒有差別的，因此，職高學(xué)生更需要尊重各鼓勵，更需要得到老師和同學(xué)的鼓勵，更需要樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，在實際的教學(xué)過程中，職高教師一定要注意和重視尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師主要可以通過運用激勵、贊賞學(xué)生的評價方式來鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵。能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生的激勵和贊賞，不僅僅是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小進步以及積極的努力和提高的學(xué)習(xí)成績，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的豐富想象力和創(chuàng)新精神。對職高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展做出合理公正的評價，能夠讓學(xué)生在語文素養(yǎng)層面上獲得顯性的收益，并影響著他們的成長與未來。所以，對與職高學(xué)生，同樣要注重以下幾點：一是目標的達成性；二是培養(yǎng)創(chuàng)新性；三是豐富想象力；四是激勵誘導(dǎo)性。
三、教師的感情渲染
教師對于教學(xué)的熱情以及對于文章理解所貫穿的感情，對于學(xué)生的影響是潛移默化的，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，許多學(xué)生認為語文課枯燥無味，不喜歡語文課的一個重要原因就是在于語文教師在教授語文課時情感投入程度不夠，教師尚且如此，何況是職高的學(xué)生呢？正如一位教育家所言：“教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，遣激情于筆端，揚激情于課堂。語文老師應(yīng)該擁有激情，要么在課堂上開懷大笑，要么被作品感動得流淚”。由此可見，富有情感的講授對于教學(xué)來講是多么的重要。 “激情”可以使沉悶的課堂充滿勃勃的生機?！拔膶W(xué)本是能讓人感動的藝術(shù)，被感動著的師生應(yīng)是如癡如醉，被感動著的課堂應(yīng)是靈氣四溢，詩情飛揚的?！彼?，語文教師在教授文學(xué)作品應(yīng)該是飽含深情的。如在讀《斑羚飛渡》時，言談中應(yīng)透出對一群生性溫順的老斑羚在面臨種群滅絕的危險時所做出的壯烈抉擇的深深感動。當(dāng)然，教師的感情投入與張揚要注意“度”的把握，所謂“過猶不及”，如果情感因素過多，就會給學(xué)生一種做作之感，反而是得其反。語文課如果沒有了情感便沒有了語文味，沒有了韻味，沒有了情趣，學(xué)生便在味同嚼蠟中一步步的遠離語文。
四、小結(jié)
職高語文教學(xué)要堅樹立以學(xué)生為本的思想，持變革中學(xué)的教育模式。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在最大程度上提高職高語文的教學(xué)效率和效果。
【參考文獻】
1、 魏本亞，《論新課改背景下語文教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》,《徐州師范大學(xué)學(xué)報》，2005年第4期。
第7篇：新課改下語文教學(xué)范文
一、語文教學(xué)中落實高效德育的必要性
從國家和教育的長遠發(fā)展考慮，課堂教學(xué)落實高效德育是必要的。我國正在進行考試制度改革，如現(xiàn)在的自主招生考試非常重視考生的品德修養(yǎng)。教育改革將有望改變一考定終身的現(xiàn)行考試制度，這將為我們落實高效德育提供良好的環(huán)境。我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有獨立人格、可以適應(yīng)社會、有良好道德感、可以駕馭生活的人。為了這個根本任務(wù)，我們必須在語文教學(xué)中重視德育。早在兩千多年前，大教育家孔子對才能與道德的關(guān)系已作出了精辟的論述：才者，德之資也，德者，才之帥也。如果沒有道德之根的滋潤，任何人的才華都不可能得到發(fā)揮。古訓(xùn)不可忘，教育的長遠目標是樹人，語文教學(xué)中要重視以德育人。
從教師和學(xué)生的教學(xué)相長考慮，課堂教學(xué)落實高效德育是必要的。在中國，對知識的重視永遠超過對德育的重視，無論課堂形式怎么改，都是以傳授知識為主體的，社會和家長對一個老師的評價也是從學(xué)生的成績高低來評價的，往往忽略老師的道德修養(yǎng)以及對學(xué)生人格的影響，所以我希望教育改革時重視教師的德育修養(yǎng)，不是光喊口號，要有一個切實可以參考的標準，讓教師有章可循，終生都在加強自己的德育修養(yǎng)，語文教師要利用每一節(jié)課對學(xué)生進行德育滲透，把積極樂觀的精神帶給孩子們，把自強不息的信念傳遞給孩子們，把熱愛生活的心理告訴孩子們……這些才是他們將來生活的寶貴財產(chǎn)，也是教師受用終生的良好的品德修養(yǎng)。高效德育應(yīng)該在教師的心里扎根，從教師從教的第一天開始就要不斷地強化，只有教師善良，學(xué)生才能善良；只有教師正直，學(xué)生才能正直；只有教師誠信，學(xué)生才能誠信……這些潛移默化的影響是其他任何科學(xué)知識都無法替代的，語文教學(xué)中的高效德育刻不容緩，無論在課堂上，還是在課堂之外，要給學(xué)生們一個良好的道德成長環(huán)境，道德品質(zhì)比分數(shù)重要，對學(xué)生的一生都有影響，道德修養(yǎng)應(yīng)該成為教師的必修課。中國教育的明天才能既有有素質(zhì)的老師，也會有有修養(yǎng)的學(xué)生，人人都是道德合格的優(yōu)秀公民。
二、語文教學(xué)中落實高效德育的提問藝術(shù)
語文課堂是豐富多彩的，為我們倡導(dǎo)高效德育提供了廣闊的發(fā)揮空間。語文教材是我們進行高效德育的寶貴資源，語文課堂的靈活性、廣博性是落實高效德育的有力保障。語文教學(xué)中的高效德育應(yīng)該讓每個學(xué)生在思想上都有所收獲，語文教師應(yīng)該是個善教者，利用語文課本的豐富資源對學(xué)生進行高效德育是易如反掌的事，但要引導(dǎo)得巧妙，要善教、樂教，讓德育落到實處，收到實效。語文教學(xué)中落實德育的方式方法有很多，我們要重視德育問題的提出藝術(shù)。
在語文課堂上要重視德育問題的設(shè)計與引導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在德育方面設(shè)計問題時呈現(xiàn)方式如角度、時間、次序等不同，引起的德育效果完全不一樣。德育問題的設(shè)計也要巧妙，不能滿堂都是德育，又不能忽略德育，在知識中穿插、滲透德育問題。例如我在教授《氓》這首詩時，我就設(shè)計一個德育總問題：如何看待女主人公的愛情觀？從而引領(lǐng)全詩的內(nèi)容情節(jié)、社會根源的教學(xué)，教育學(xué)生要有正確的愛情觀，不要用金錢和地位來定位愛情。學(xué)生討論熱烈，達到了教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀的實效。
在語文課堂上要重視德育問題的細化與滲透。語文課本里有許多優(yōu)秀的人物事跡、英雄形象等，可以用來教育學(xué)生。如《蘇武傳》，蘇武富貴不能、威武不能屈的愛國情懷，會讓學(xué)生心靈受到觸動，我在教學(xué)時因勢利導(dǎo)，設(shè)計一個德育的問題：蘇武的民族氣節(jié)過時了嗎？及時讓學(xué)生談?wù)J識和看法，聯(lián)系實際讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼蹏楦校堰@種情感滲透到學(xué)生心靈深處，成為一種民族精神。
第8篇：新課改下語文教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新思維；語文閱讀；想象力
An Analysis of the Chinese Teaching under The New Lesson Change
Liu Wenwen
Xinjiang KuCheXian Aksu area the Second High School
Abstract: Chinese reading teaching has great advantages of cultivating students’imagination.This paper analyses the cultivating of students’imagination from making of image, understanding of connovation and reading of showing personality.
Key Words: innovation thinking, Chinese reading,imagination
“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學(xué)者S•阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”正是有了象像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。
閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象
語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學(xué)生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真會幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學(xué)生馬上想到“貧困”，再一點撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當(dāng)面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。
三、放飛思緒，彰顯個性
“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。
第9篇：新課改下語文教學(xué)范文
創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”,而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對學(xué)生而言,創(chuàng)新思維包括有:積極動腦、思維多向、求異、生動;接受事物主動、敏銳;與人交往主動、熱情、大方;辦事有條理,有影響力等。
實踐能力的含義很廣大,對學(xué)生而言,我認為實踐能力不單指動手操作能力和社會實踐能力,還包涵以下內(nèi)容,如:獲取知識并應(yīng)用知識的能力;寫作能力;獲取信息的能力;積累語言詞江的能力;生活自理的能力;與人交際的能力等等。
創(chuàng)新教育是以探究性為核心,以科學(xué)學(xué)習(xí)為主體,以興趣學(xué)習(xí)為動力,面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,注重親自動手實踐,鼓勵實踐和創(chuàng)新的教育。
二、加大提高語文教師創(chuàng)新素質(zhì)的力度
教師首先要在教育過程中,率先垂范,克服思維的定勢,拒絕平庸,大膽想像,敢于創(chuàng)新,不怕失敗,以研究型的學(xué)者風(fēng)范培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.研讀教材,因材施教?，F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都是來自作者的生活體驗和心靈感悟。那么,我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,并盡量貼近學(xué)生的生活實際,激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強烈愿望,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。保護學(xué)生的探索精神,創(chuàng)新思維,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,具備豐富深厚的綜合文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果。結(jié)合本校實際,古為今用,洋為中用,學(xué)以致用,探索適合實際的教育教學(xué)理論,培養(yǎng)以面向二十一世紀知識經(jīng)濟時代所需要的具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型的創(chuàng)新人才。
三、利用教學(xué)陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.充分運用多媒體教育手段。在語文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教學(xué)手段,我們能夠在更廣大的空間、更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是在理解課文的思想內(nèi)容中創(chuàng)新。例如,在講授《楊修之死》這一課時,可將《三國演義》中有關(guān)曹操和楊修的關(guān)鍵情節(jié)制作成多媒體課件,播放于課堂。學(xué)生通過觀看,不僅掌握了課文的基本情節(jié),而且能夠深刻領(lǐng)會曹操的虛偽狡詐、忌才多疑、老謀深算和楊修的恃才放曠、狂妄輕率的性格特點。在此基礎(chǔ)上教師講解課文,學(xué)生輕松接受。三是在美育和德育中創(chuàng)新。教師在傳授知識的同時,應(yīng)有意識、有目的對學(xué)生進行美的教育和德的教育,使學(xué)生能夠正確地認識美、辨別美、創(chuàng)造美,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和情操,達到語文科審美教育和品德教育的目的。四是在口語表達中創(chuàng)新。例如,講《春》這一課時,我們可以用多媒體將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”以及“迎春圖”制作成課件并配以經(jīng)典錄音,充分利用現(xiàn)代化手段將聲、光、色融匯一體展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中,伴著美妙音樂,模仿朗讀,體味作者的思想感情,這樣既把握了文章的思想內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。
2.改革語文課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,應(yīng)從改革語文課堂教學(xué)入手。
首先,要改變課堂氣氛。語文課堂教學(xué)活動是師生互動、相互對話的過程,是師生間人際關(guān)系交流的過程。融洽師生關(guān)系,努力創(chuàng)造一種自由、民主、平等的氛圍,學(xué)生才有可能暢所欲言,真實地表現(xiàn)自己所思所想,學(xué)生才能走出自己的領(lǐng)域,打破陳舊的模式,大膽地想象與創(chuàng)新。
其次,改革陳舊的教學(xué)方法。“授之魚,不如授之以漁”。這句話強調(diào)了方法的重要性。但是,由于學(xué)生的差異,以及課堂上要完成一定教學(xué)任務(wù)的時間限制,不可能讓全體學(xué)生參與有關(guān)活動,往往是少數(shù)優(yōu)秀生得以活動鍛練,而大多數(shù)學(xué)生只是陪襯。這顯然有悖于教育要“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。我認為,可以從以下幾個方面解決這個問題:第一,啟發(fā)誘導(dǎo),設(shè)置背景、環(huán)境、情景,誘導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索、思考、活躍思維。第二,質(zhì)疑引導(dǎo),在教育過程中結(jié)合學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的疑難問題,提出易難適度,而又富于啟發(fā)性,能夠拓展創(chuàng)新空間的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會,第三是延伸指導(dǎo),即通過學(xué)生在教育過程中的學(xué)習(xí)成果,向縱向、橫向指出研究方向,提出更高的學(xué)習(xí)目標。
再次,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過去,學(xué)生在課堂上是“錄音機”,考試時是“放映機”,在學(xué)習(xí)過程中很少有創(chuàng)造性。常言道:“方法大似氣力”。教師要適時地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在借鑒先進學(xué)法的基礎(chǔ)上,探討出適合自己的,切實可行的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成關(guān)于觀察,主動積累,大膽質(zhì)疑,勇于革新,不畏挫折的學(xué)習(xí)精神。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動,使創(chuàng)新能力和實踐能力有機結(jié)合
“生活處處有語文”。我們可以把語文教學(xué)活動置入豐富多彩的實際活動中去,讓學(xué)生在活動中創(chuàng)新。如在聽說能力培養(yǎng)方面,教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進行主題演講的比賽,即興辯論等;定期開展班級、校級演講比賽。在讀寫能力培養(yǎng)方面,堅持“一日一記”制度;堅持“讀書活動”制度,并摘錄讀書筆記,使校園充溢濃濃的“書香”氣息。引導(dǎo)學(xué)生將語文理論知識及課外積累的知識充分展示在自己的寫作實踐中,掌握寫作技巧、提高寫作能力。辦好?？?學(xué)生“手抄報”、板報等。積極組織學(xué)生稿件向相關(guān)報刊推薦等。在實際操作中,張揚學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,展示他們的豐采。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是語文教學(xué)中的一個重要工作,并將有力地推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們只有努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會輸送一批批德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)時代潮流的新型人才,從而使我們的祖國繁榮富強,屹立于世界民族之林。
