大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文一：生活中的一些現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

我們每個(gè)人從呱呱墜地，直到垂垂老矣，這一生當(dāng)中，始終都在面對(duì)一個(gè)基本問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣更好地生活?不得不承認(rèn)，我們所生活的這個(gè)世界，已經(jīng)徹底被經(jīng)濟(jì)所挾持了。在我們的生活中，經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不與經(jīng)濟(jì)打交道，比如說(shuō)，日常生活的衣食住行等，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃?jiàn)所聞與所作所為，基本上都與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)。不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，我對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的問(wèn)題不甚了解。但是在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，我對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有了更深入的了解，至少不會(huì)感覺(jué)那么莫名奇妙了，對(duì)一些現(xiàn)象可以用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)進(jìn)行解釋了。

下面我就對(duì)我身邊經(jīng)常遇到的一些現(xiàn)象，用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勎覍?duì)這些現(xiàn)象的理解。

一、大學(xué)食堂里的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

1、吃飯問(wèn)題

每個(gè)人只要活著，都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題吃飯問(wèn)題。這不僅是在大學(xué)食堂里要面臨的問(wèn)題，也是我們大家都要面臨的共同問(wèn)題。

案例：某一大一新生第一天來(lái)到學(xué)校食堂，對(duì)學(xué)校食堂的飯菜不熟悉，不知道自己要吃多少就可以，所以第一次來(lái)食堂吃飯的時(shí)候該同學(xué)買了4個(gè)饅頭，吃完第一個(gè)饅頭時(shí)感覺(jué)很滿足，吃下第二個(gè)時(shí)也感覺(jué)不錯(cuò)，但是吃下第三個(gè)就感覺(jué)飽了，看著剩下的饅頭該同學(xué)秉著不浪費(fèi)的心態(tài)繼續(xù)吃，吃完后感覺(jué)特別撐。經(jīng)過(guò)教訓(xùn)，該同學(xué)在第二天只買了3個(gè)饅頭。

通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里講到邊際效用遞減規(guī)律，即隨著商品和服務(wù)消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從消費(fèi)中得到的總效應(yīng)增加，但是增加的效用是不斷減小的。該同學(xué)在吃完第三個(gè)饅頭的時(shí)候正好吃飽，滿足值也就是效益值為10。下面對(duì)滿足值進(jìn)行細(xì)致化的描述，吃第一個(gè)饅頭時(shí)滿足值為5，吃第二個(gè)和第三個(gè)時(shí)分別為3和2。在這里，每一個(gè)饅頭的成本沒(méi)變，獲得的總效益是不斷增加的，但是獲得的邊際效益是不斷減小的，而該同學(xué)在滿足值最大時(shí)繼續(xù)吃下一個(gè)饅頭，使得自己處于過(guò)飽狀態(tài)，造成身體上的不舒服，這就使得

滿足值減小，也就是從吃饅頭中獲得的邊際效用逐漸減小。該同學(xué)是個(gè)理智的消費(fèi)者，在第二天只買了3個(gè)饅頭，這樣就達(dá)到了以最小的成本獲得最大效益的目的。作為一個(gè)理智的消費(fèi)者，其目的就是要達(dá)到利潤(rùn)最大化，即以最小的成本取得最大效用。

下面我就用圖像來(lái)對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行分析：

首先，邊際效用遞減規(guī)律，也可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。設(shè)商品X的效用函數(shù)為：

TUU(X)

則邊際效用為：

MUdU(X) dX

邊際效用遞減規(guī)律可表達(dá)為：

dU(X)MUdX 2dMUdU(X)0dX2dX

這就是邊際效用遞減規(guī)律造成的結(jié)果，所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)處不在，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。我也有親身經(jīng)歷，每當(dāng)打完籃球回到宿舍，感覺(jué)口很渴，喝第一杯水，感覺(jué)太爽了，太滿足了;然后繼續(xù)喝第二杯水，感覺(jué)還可以;到喝第三杯水的時(shí)候，感覺(jué)已經(jīng)不渴了，此時(shí)已經(jīng)達(dá)到效用最大化了，如果再繼續(xù)喝第四杯水，就會(huì)感覺(jué)不舒服了，這是總效用就開(kāi)始減小了，這就是一種很簡(jiǎn)單的邊際效用遞減規(guī)律造成的現(xiàn)象。

2、食堂占座問(wèn)題(從資源稀缺性和供給需求理論分析)

我相信很多同學(xué)(包括我)曾經(jīng)都有這樣的親身經(jīng)歷：好不容易結(jié)束了一上午的課后，想到吃飯的時(shí)間到了，然后高高興興的去食堂就餐，然而食堂里早已人滿為患，好不容易找到一個(gè)空位，于是就用自己隨手?jǐn)y帶的課本或書(shū)包占座，然后再慢慢的去打飯，回來(lái)之后，到處找自己的位置，本以為是記錯(cuò)了，可是找遍了整個(gè)食堂都沒(méi)有，于是不僅失去了座位，還丟了課本。這些同學(xué)丟了課本顯示出學(xué)生們的道德問(wèn)題，但這歸根結(jié)底要說(shuō)到學(xué)校食堂的座位太少，使得同學(xué)們做出錯(cuò)誤的決定。

這種現(xiàn)象每次新生入學(xué)進(jìn)行軍訓(xùn)的那幾天最嚴(yán)重。我就有親身經(jīng)歷：大一入學(xué)的時(shí)候，開(kāi)學(xué)前幾天要進(jìn)行新生軍訓(xùn)，好不容易結(jié)束了一早上的軍訓(xùn)，又累又

餓，趕緊跑到食堂吃飯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂全是穿著軍訓(xùn)訓(xùn)練服的大一小新生，然后突然想到趕緊先占個(gè)座再去打飯，不然，等一下沒(méi)座位了，結(jié)果看到的是一大片已經(jīng)用軍訓(xùn)帽子占好了座位，好不容易用帽子占到一個(gè)座位，飯打回來(lái)，卻找不到自己的帽子在哪了，因?yàn)橐谎蹝哌^(guò)去，都是帽子，都不知道哪一頂是自己的了，這是一件很悲催的事。到大二開(kāi)學(xué)的時(shí)候，又輪到下一屆大一小新生軍訓(xùn)了，早上或者下午上完課奔赴食堂，結(jié)果也不大理想，食堂坐滿了人，找不到一個(gè)空座位，因?yàn)檐娪?xùn)的大一新生差不多都是一個(gè)點(diǎn)下課的，這個(gè)時(shí)候，食堂正處于就餐高峰期。所以說(shuō)，吃個(gè)飯也不是件容易的事。

在現(xiàn)代大學(xué)占座已司空見(jiàn)慣，食堂占座、圖書(shū)館占座、自習(xí)室占座、上課教室占座等等。但是食堂占座不像自習(xí)室占座那樣，用筆寫(xiě)上一個(gè)大大的占字就行，所謂食堂占座就是用自己隨身攜帶的書(shū)包或者書(shū)籍宣布對(duì)該座位的主權(quán)，在大學(xué)，占座已漸漸發(fā)展成為一種獨(dú)特的文化，具有中國(guó)特色的大學(xué)占座文化。

要分析這一現(xiàn)象，就要考慮到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題資源的稀缺性問(wèn)題。所謂資源的稀缺性，就是地球上所有的資源都是有限的，而人們的欲望總是無(wú)限的，這就造成了資源是稀缺的，人們的欲望總是超過(guò)實(shí)際的生產(chǎn)能力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，在人流高峰期，座位是一種稀缺性資源，占座行為是對(duì)這種稀缺性資源的惡性競(jìng)爭(zhēng)，食堂的座位在這種情況下是不夠的，供不應(yīng)求，座位這種稀缺性資源具有競(jìng)爭(zhēng)性和排他性，同學(xué)們要為座位的使用權(quán)而競(jìng)爭(zhēng)，先到先得，一旦被別人占了自己就只能站著，不能被同時(shí)占用。而在先占座和先買飯問(wèn)題上，理性經(jīng)濟(jì)人的做法是先占座，這樣就造成了座位的更加緊缺。

我覺(jué)得學(xué)?？梢詫?shí)施的的解決方法：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)增加座位數(shù)量的方法來(lái)解決這一問(wèn)題，其次還可以對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行擴(kuò)建，但是這不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，這都需要從學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行考慮。最經(jīng)濟(jì)的方法是調(diào)整就餐時(shí)間，可以分時(shí)段進(jìn)行就餐。

面對(duì)先占座還是先買飯的問(wèn)題，理性的人會(huì)選擇先占座后買飯。假設(shè)先買飯后占座，那么在買飯的時(shí)間里有限的座位資源被后來(lái)的人占有，在買飯回來(lái)時(shí)再四處尋找座位，不僅要花更多的時(shí)間還要面對(duì)端著食物的不方便與尷尬。如果先占座后買飯，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，時(shí)間成本較前一種情況小得多，同時(shí)不用面對(duì)端著飯找座位的尷尬。

3、食堂排隊(duì)問(wèn)題(供給需求理論)

現(xiàn)象闡述：

在知味堂吃飯，總會(huì)有這樣的打飯現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)只有在涼菜間和打白米飯?zhí)帟?huì)排隊(duì)，其他菜品地方都很少出現(xiàn)排隊(duì)。針對(duì)以上現(xiàn)象，我將用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理做一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

為了便于下面闡述的方便，我們假設(shè)

其他打菜處為A窗口

涼菜間為B窗口

打米飯?zhí)帪镃窗口

A總特點(diǎn)：需求量大，不穩(wěn)定，窗口多，打菜的勞動(dòng)力多

B總特點(diǎn)：需求量不大，較穩(wěn)定，窗口少，打菜勞動(dòng)力少

C總特點(diǎn)：需求量大，較穩(wěn)定，窗口少，打菜勞動(dòng)力少

作為一個(gè)大學(xué)生，我們往往有這樣的體會(huì)，到了飯點(diǎn)的時(shí)候，大家都蜂擁而上，特別是周一到周五，早上或下午下課的時(shí)候，大家都是一個(gè)點(diǎn)下課，每個(gè)餐廳窗口前面都是長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，這是學(xué)生素質(zhì)高的大學(xué)，而在某些大學(xué)，餐廳窗口前更像是菜市場(chǎng)，打飯師傅的叫賣聲、學(xué)生的嬉鬧聲，亂作一團(tuán)。

其實(shí)，排隊(duì)從某種角度看，是資源配置供需不平衡的結(jié)果。而要滿足資源配置的最優(yōu)化需求，需要大量的資金投入，需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施配套跟進(jìn)，但這種投入這種跟進(jìn)，有一個(gè)過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。，而且這將需要很大一筆資金。

而在一時(shí)尚無(wú)法解決供需矛盾的情況下，排隊(duì)卻是解決供求矛盾的一個(gè)相對(duì)公平的方式，因?yàn)樗裱讼葋?lái)后到的時(shí)間優(yōu)先原則，給排隊(duì)的人一個(gè)預(yù)期：只要按照順序排著，總能輪到自己。

那么為什么會(huì)存在很多不排隊(duì)、亂插隊(duì)的現(xiàn)象?經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)囚徒困境理論，說(shuō)的是兩個(gè)囚犯一起做壞事，被警察抓了起來(lái)，分別關(guān)押在兩個(gè)牢房里審訊。在這種情形下，囚犯有兩個(gè)選擇：一是背叛同伙，與警察合作;二是保持沉默。兩個(gè)囚犯都知道，如果他們都選擇沉默拒不承認(rèn)，那么警方將無(wú)法定罪。警方也知道這一點(diǎn)，于是宣布如果愿意供出同伙者可無(wú)罪釋放，并得到重獎(jiǎng);另一方將被嚴(yán)厲懲罰。因?yàn)殡p方都不能確信對(duì)方是否會(huì)背叛自己，為了保全自身，最后都會(huì)選擇背叛。結(jié)果反而使雙方都無(wú)法保全，全部坐牢。這個(gè)理論映射了部分不排隊(duì)者的心理，就是不相信他人會(huì)排隊(duì)，生怕自己老老實(shí)實(shí)排隊(duì)吃了虧。于是，只要有一個(gè)人亂插隊(duì)，就會(huì)引起整個(gè)隊(duì)伍秩序的混亂，導(dǎo)致資源配置的效率降低，而插隊(duì)者自身利益最終也可能受到損害。

可見(jiàn)，在資源配置不足的情況下，排隊(duì)可最大限度節(jié)約時(shí)間成本，使資源得到相對(duì)優(yōu)化配置;不排隊(duì)，必然會(huì)導(dǎo)致整體效率的降低。

學(xué)校食堂還可以通過(guò)其他方式來(lái)解決打飯難問(wèn)題，學(xué)校食堂增加窗口以及打飯菜人員。可能由于食堂提供的服務(wù)不足，供求不平衡，學(xué)生就餐耗費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這種情況下，道德成本自然也隨之增高了，插隊(duì)、欺騙乃至暴力等都有可能成為一種自然選擇。其次學(xué)?？梢栽黾邮程玫臄?shù)量，這樣不僅解決了打飯難的問(wèn)題，更防止了壟斷，而壟斷會(huì)導(dǎo)致腐敗化和官僚化，從而提高了學(xué)校食堂的經(jīng)營(yíng)質(zhì)量。

二、從機(jī)會(huì)成本角度淺談生活中的小事

關(guān)于畢業(yè)之后是讀研究生還是找工作的問(wèn)題，每個(gè)人都有自己的看法，這是一個(gè)很多大學(xué)生都在糾結(jié)的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到我們未來(lái)的生活。這個(gè)問(wèn)題就要考慮到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的機(jī)會(huì)成本的問(wèn)題。通常情況下，一種資源往往有很多種用途，如果某人選擇了某一資源用于某種用途，這就意味著他同時(shí)放去了這種資源的其他用途，而其他用途所產(chǎn)生的價(jià)值就構(gòu)成了使用這一資源的成本，經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱之為機(jī)會(huì)成本。所謂機(jī)會(huì)成本，指的是某種資源用于次佳用途所具有的價(jià)值，也就是所放棄的其他各種用途中所能帶來(lái)的最大收益。機(jī)會(huì)成本有如下的一個(gè)計(jì)算公式：

機(jī)會(huì)成本總和=顯性成本+隱性成本。

因此，在考慮此問(wèn)題的時(shí)候會(huì)考慮到機(jī)會(huì)成本，所以，不同的人會(huì)有不同的想法。有些人想考研，覺(jué)得現(xiàn)在的本科畢業(yè)生找工作壓力太大了，學(xué)歷已經(jīng)不能滿足工作要求了，想通過(guò)讀研究生，來(lái)提高自己的學(xué)歷和知識(shí)，為以后的生活奠定一天更好的路;然而，有些人卻不想考研，想畢業(yè)之后就趕緊找工作，因?yàn)橐滥壳暗男问娇?，找工作的壓力一年比一年大，?jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大，誰(shuí)知道三年之后會(huì)發(fā)生什么?競(jìng)爭(zhēng)會(huì)變得有多大?研究生又有多少能找到很好的工作?畢竟三年也不是個(gè)短時(shí)間，所以有些人選擇不考研，畢業(yè)后就找工作。

當(dāng)然，不同的人有不同的想法，所以，所做出的選擇也就各不相同。下面我用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本的原理來(lái)簡(jiǎn)單的分析一下這種現(xiàn)象：對(duì)于要考研的那些人來(lái)說(shuō)，他們選擇了考研，也就意味著他們暫時(shí)不找工作，所以從工作中得到的工資和經(jīng)驗(yàn)就構(gòu)成了他們讀研究生的隱性成本，而他們讀研的學(xué)費(fèi)跟生活費(fèi)就成為了顯性成本，這兩個(gè)成本加起來(lái)就是他們讀研的機(jī)會(huì)成本，算一算，這個(gè)機(jī)會(huì)成本也不算低了;而對(duì)于要找工作的人來(lái)說(shuō)，讀研過(guò)程中獲得的知識(shí)和能力，還有通過(guò)讀完研究生后再找工作獲得的工資就成為了他們找工作的機(jī)會(huì)成本。但是每個(gè)人對(duì)這些機(jī)會(huì)成本的估價(jià)都不盡相同，所以權(quán)衡這兩個(gè)機(jī)會(huì)成本之后，所做出的決定就不一樣。

結(jié)語(yǔ)：在我們的學(xué)習(xí)生活中，隨處可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，因此學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很有用而且很重要，學(xué)好了經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們就可以用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)分析和解釋我們身邊的很多現(xiàn)象，這就不至于讓我們對(duì)這些現(xiàn)象感到困惑。學(xué)好了經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們?cè)谧鲆恍┻x擇的時(shí)候，可以權(quán)衡其利弊，從而做出一個(gè)更好的選擇，也不至于讓我們無(wú)從下手。

大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

摘要

本文寫(xiě)了大學(xué)生兼職的時(shí)薪，以及目前我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)面臨的失業(yè)與最低工資的聯(lián)系，并且運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求知識(shí)對(duì)最低工資進(jìn)行了簡(jiǎn)要的理解。并在此基礎(chǔ)上，闡述了最低工資的利與弊。

關(guān)鍵詞

兼職 機(jī)會(huì)成本 最低工資 價(jià)格原理 供應(yīng) 需求

正文 步入大學(xué)生活以來(lái)，一直想找兼職，想為自己賺一點(diǎn)零用錢。加了各種兼職群每天更新著各種兼職信息。每天都在搜羅著適合自己的兼職，同時(shí)還要考慮付出是否和收入成正比。

當(dāng)然，既然選擇想要去做兼職，我就要考慮自己所要放棄的。去做兼職，自己相對(duì)而言就少了休息與學(xué)習(xí)的時(shí)間。我要把大量的時(shí)間花費(fèi)在為別人服務(wù)。也許我可以在此期間，讀書(shū)，提高自己的閱讀量。所以，我選擇去兼職時(shí)的機(jī)會(huì)成本就是在此期間的學(xué)習(xí)?？紤]了很多，最后還是決定有機(jī)會(huì)去兼職一定要去。

終于在大一上學(xué)期的時(shí)候，經(jīng)過(guò)班導(dǎo)的介紹，有幸可以和同學(xué)在雙十一期間，去太平鳥(niǎo)參加實(shí)習(xí)，做客服。當(dāng)時(shí)根據(jù)日程安排，由于雙十一期間，客流量大。第一天，我們從下午2點(diǎn)，工作到凌晨2點(diǎn)。第二天，從下午2點(diǎn)，工作到了午夜12點(diǎn)。22小時(shí)的工作時(shí)間，每個(gè)小時(shí)支付了我們8元錢?，F(xiàn)在仔細(xì)想想，感覺(jué)公司違背了浙江省人民政府的最低工資的消息。

浙江省人民政府決定從2011年4月1日起，將我省最低月工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為1310元、1160元、1060元、950元四檔，最高檔增長(zhǎng)幅度達(dá)到19.1%。非全日制工作的最低小時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為10.7元、9.5元、8.6元、7.7元四檔。寧波作為浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，市區(qū)的最低工資歸為第一檔。也就是說(shuō)，按照正常的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該有10.7元每小時(shí)的薪資。

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部網(wǎng)站消息，人社部今日2012年度人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2012年，全國(guó)共有25個(gè)省份調(diào)整了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，平均調(diào)增幅度為20.2 %。月最低工資標(biāo)準(zhǔn)最高的是深圳市的1500元，小時(shí)最低工資標(biāo)準(zhǔn)最高的是北京市的14元。雖然達(dá)不到北京市的最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，但是我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在大學(xué)生兼職市場(chǎng)上，能達(dá)到本市的最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，也是不多的。本學(xué)期，參加了一次開(kāi)啤酒的兼職活動(dòng)，按事先講好的工資是每小時(shí)10元錢。也沒(méi)有達(dá)到最低工資的標(biāo)準(zhǔn)。

最低工資，是指勞動(dòng)者在法定工作時(shí)間提供了正常勞動(dòng)的前提下，其雇主(或用人單位)支付的最低金額的勞動(dòng)報(bào)酬。最低工資不包括加班工資、特殊工作環(huán)境、特殊條件下的津貼，最低工資也不包括勞動(dòng)者保險(xiǎn)、福利待遇和各種非貨幣的收入。最低工資一般由一個(gè)國(guó)家或地區(qū)通過(guò)立法制定。最低工資可以用月薪制定，也可以用每小時(shí)的時(shí)薪制定。

根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的知識(shí)，利用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格理論中的供求關(guān)系，分析由最低工資引起的勞動(dòng)力過(guò)剩情況。

對(duì)于，我這兩次參加的兼職，所給的工資并沒(méi)有達(dá)到最低工資的標(biāo)準(zhǔn)，但是，我還是去參加了。由此可以看出，大學(xué)生對(duì)于兼職，還是迫切渴望的。而且，目前兼職的薪資已達(dá)到了市場(chǎng)的均衡工資，市場(chǎng)的勞動(dòng)量與薪資達(dá)到均衡。勞動(dòng)者愿意接受這個(gè)價(jià)格，市場(chǎng)也愿意提供這個(gè)價(jià)格。一旦，市場(chǎng)被強(qiáng)迫要求達(dá)到最低工資，那么公司就會(huì)減少對(duì)勞動(dòng)者的需求，同時(shí)，會(huì)挑選競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的勞動(dòng)者。大學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的工作經(jīng)歷，也沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，所以，淘汰的更多的是大學(xué)生。

最低工資的制定反映了監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的保護(hù)，同時(shí)最低工資標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者的基本生活，在勞動(dòng)者提供正常勞動(dòng)的情況下，而強(qiáng)制規(guī)定用人單位必需支付給勞動(dòng)者的最低工資報(bào)酬。但是，由大學(xué)生的兼職，所產(chǎn)生的推想可以看出，最低工資并沒(méi)有保護(hù)一些弱勢(shì)的勞動(dòng)者的利益。反而將這些勞動(dòng)者擠出了勞動(dòng)的市場(chǎng)，變得更加的弱勢(shì)。大學(xué)生作為缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的勞動(dòng)者，就將在最低工資的打壓下，產(chǎn)生失業(yè)的現(xiàn)象。今年，畢業(yè)季又到了，有一大批大學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀。

所以，對(duì)于兼職，薪資沒(méi)有達(dá)到最低工資的水平，還是有很多的大學(xué)生爭(zhēng)搶著工作。因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)，我們不介意用底薪水來(lái)?yè)Q取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與吃苦耐勞的精神。

但是，等到三年后的我們，畢業(yè)了，面臨的也不僅僅是現(xiàn)在兼職這么好的場(chǎng)面。要和很多人竟?fàn)帊徫?，必須要比別人有突出的才能。目前的我們還是要好好的增強(qiáng)自己的竟?fàn)幜?，只有?qiáng)大了自己，才會(huì)不被最低工資打壓。

第2篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，必須對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境景觀資源進(jìn)行盡可能的尊重、保護(hù)和利用。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)要使校園的人工環(huán)境能夠與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境契合，做到和諧共存。這也是大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)的根本理念。在進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，要做到因地制宜、生態(tài)平衡，對(duì)當(dāng)?shù)氐母鞣N自然資源進(jìn)行有機(jī)的利用，與當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)建立良性的關(guān)系。通過(guò)與當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣?、地形特征、周邊環(huán)境等進(jìn)行有機(jī)的融合，大學(xué)校園中的建筑空間和建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格都會(huì)受到當(dāng)?shù)氐淖匀灰蛩氐挠绊憽Ｔ诖髮W(xué)校園的設(shè)計(jì)中，要將大學(xué)校園環(huán)境視為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，都在選址、開(kāi)放和分析中都保持適度原則。對(duì)于當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)環(huán)境，要盡可能將其進(jìn)行保留和改造，并在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中來(lái)改善和修復(fù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。例如對(duì)原有的山體、河流、湖泊、樹(shù)木等都要盡可能的進(jìn)行保留和規(guī)劃，在設(shè)計(jì)中將校園建筑與這些原生態(tài)的自然景觀結(jié)合起來(lái)，形成富有地域性的大學(xué)校園環(huán)境，這也是中國(guó)園林設(shè)計(jì)中“因地制宜、天人合一”理念在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個(gè)體現(xiàn)。

2與當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)相結(jié)合

地域文化不僅包括包括物質(zhì)成果，更重要的是寶貴的精神文化資源。當(dāng)?shù)厝嗣裨谧匀画h(huán)境的依托下，產(chǎn)生的不同的歷史和文化，成為了地域文化的根基。精神文化資源可以說(shuō)是地域文化中最寶貴、最核心的內(nèi)容。大學(xué)校園本身就是一個(gè)對(duì)大學(xué)生的精神世界和道德情操進(jìn)行陶冶的場(chǎng)所，在大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，汲取地域文化中優(yōu)秀的精神文化財(cái)富，不僅可以使大學(xué)校園環(huán)境更加個(gè)性化和人性化，也可以使大學(xué)生的精神世界受到當(dāng)?shù)貧v史文化的滋養(yǎng)。

在精神文化資源方面，我國(guó)作為一個(gè)地域廣闊、歷史悠久、文化燦爛的國(guó)度，可以說(shuō)每一個(gè)地域范圍內(nèi)都有著豐富的精神文化資源。以江西景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，景德鎮(zhèn)作為我國(guó)古老的瓷都，具有悠久而燦爛的陶瓷文化內(nèi)涵。這種地域文化內(nèi)涵給予了大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)以豐富的靈感，在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中汲取陶瓷文化，將其與校園環(huán)境融合起來(lái)。例如陶瓷學(xué)院的下沉廣場(chǎng)，就充分利用了陶瓷元素，建立了幾組高大的陶藝柱狀建筑。不僅如此，設(shè)計(jì)組還在該校園中設(shè)置了一些現(xiàn)代陶藝作品和陶藝墻，使校園中處處彌漫著陶瓷文化的氣息，以此來(lái)對(duì)校園內(nèi)的師生進(jìn)行感染和熏陶。在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，不僅要使大學(xué)校園從生態(tài)環(huán)境方面融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕怪畯木裎幕瘍?nèi)涵上成為當(dāng)?shù)氐赜蛭幕囊徊糠?，在建筑、雕塑、景觀等方面都要與當(dāng)?shù)氐奈幕}絡(luò)、文化風(fēng)格和審美情趣保持一致，對(duì)視覺(jué)審美和空間藝術(shù)的一致性進(jìn)行不斷的探索。大學(xué)校園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)格和文化品位。

3在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念

大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)中，要秉承可持續(xù)發(fā)展的重要理念。校園環(huán)境發(fā)展的基本指針有三個(gè)，分別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)資源和社會(huì)化。在進(jìn)行大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對(duì)當(dāng)前的使用需要進(jìn)行滿足，還要適當(dāng)留出發(fā)展空間，便于大學(xué)未來(lái)的繼續(xù)發(fā)展。地域文化作為一種文化并非一成不變的，而是在不斷的流動(dòng)、吸收和融合，不斷向前發(fā)展。因此，在大學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，不論是對(duì)生態(tài)環(huán)境還是對(duì)文化傳統(tǒng)的利用都要掌握一定的余地，為大學(xué)未來(lái)的發(fā)展留出空間。

4創(chuàng)造出自己的特色

大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，但并非要?duì)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕M(jìn)行刻板的復(fù)制，使大學(xué)校園成為一個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣拇蠊珗@。我們看到，在大學(xué)校園融入地域文化的同時(shí)，大學(xué)校園正以其鮮明的文化特色成為了地域文化中一個(gè)有機(jī)的組成部分，例如北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等等。因此，結(jié)合地域文化絕不是機(jī)械的模仿和復(fù)制，而是在地域文化的大背景下不斷探索和創(chuàng)造屬于大學(xué)校園的設(shè)計(jì)特色，使大學(xué)校園真正成為地域文化中的濃墨重彩的一筆。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，但由于歷史、自然和政策等原因，導(dǎo)致我國(guó)東部地區(qū)、中西部地區(qū)及農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于不平衡狀態(tài)，國(guó)民生產(chǎn)總值和人均收入差距明顯。從就業(yè)環(huán)境而言，在收入待遇、生活環(huán)境、地理狀況、科技發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新等方面也存在著很大的差異，所以在全面市場(chǎng)化的資源配置下，勞動(dòng)力資源同樣出現(xiàn)不均衡狀態(tài)。中西部及農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)急需人才，就業(yè)崗位較多，東部發(fā)達(dá)地區(qū)人才聚集，人力資源供給相對(duì)過(guò)剩。這種區(qū)域間發(fā)展的不平衡狀況，也加劇了大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，對(duì)人才資源提出了更高的要求，使新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生承受著較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（一）社會(huì)就業(yè)總量分析根據(jù)教育部和人社部公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005到2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)從338萬(wàn)增長(zhǎng)到727萬(wàn)，總?cè)藬?shù)翻了一倍還多；從全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年需要就業(yè)的人員大約有2500萬(wàn)。經(jīng)初步測(cè)算，到2030年左右，我國(guó)勞動(dòng)力將一直保持在8億人以上，勞動(dòng)力供給將保持歷史高位，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期的不確定性，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)面臨供過(guò)于求，使就業(yè)總量長(zhǎng)期存在壓力。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力與環(huán)境分析在大學(xué)生就業(yè)已完全市場(chǎng)化的情況下，高校存在教育教學(xué)體制、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式單一，以及對(duì)市場(chǎng)人才需求調(diào)研不足、決策滯后，缺少與市場(chǎng)需求有效契合的辦學(xué)特色等問(wèn)題。還有在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，有些高校不顧辦學(xué)能力，盲目擴(kuò)招，忽視教學(xué)質(zhì)量，都導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力，即專業(yè)能力和綜合能力不足。大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能真正滿足企業(yè)所求，更沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)能力，加之在校期間又因缺少系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)匱乏，增加了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。同時(shí)，面對(duì)全球性收縮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期環(huán)境，國(guó)內(nèi)的就業(yè)供給總量因國(guó)內(nèi)大學(xué)擴(kuò)招和國(guó)外經(jīng)濟(jì)不景氣大量留學(xué)生歸國(guó)等原因持續(xù)增加；而大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，對(duì)市場(chǎng)化的就業(yè)環(huán)境缺少足夠認(rèn)識(shí)，普遍存在求穩(wěn)、求高薪、選地域等趨同性的擇業(yè)心理，也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)供需矛盾日顯突出，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

三、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)建議

（一）加大國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控力度在遵從社會(huì)資源配置市場(chǎng)化的前提下，通過(guò)制定合理的財(cái)政貨幣政策，運(yùn)用稅收、利率等經(jīng)濟(jì)杠桿，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀調(diào)控力度，改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，盡快實(shí)現(xiàn)由一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型；提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，積極為高校畢業(yè)生創(chuàng)造技術(shù)密集型就業(yè)崗位，從而加大對(duì)人才的總需求量，給大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的狀況，對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效改革。高校的專業(yè)設(shè)置和課程體系的構(gòu)建，要依托于勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力為根本，通過(guò)建立規(guī)范合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)和學(xué)生的專業(yè)綜合能力進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估。同時(shí)，建立一支創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教科研師資隊(duì)伍，在教育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)；改革教育觀念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)與地方政府的聯(lián)系，重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，深入探索校企合作辦學(xué)和訂單式人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)聯(lián)合建立專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作的有效過(guò)度，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

（三）完善就業(yè)服務(wù)管理體系以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，完善就業(yè)服務(wù)管理體系，把就業(yè)指導(dǎo)融入教育教學(xué)全過(guò)程。一要建立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由分管教學(xué)和就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心和各系部的主要負(fù)責(zé)人，以及相關(guān)的指導(dǎo)教師及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。二要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，把就業(yè)指導(dǎo)課程全面融入到專業(yè)教育體系構(gòu)建之中。三要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)，構(gòu)建高效、快捷、多功能的就業(yè)服務(wù)管理平臺(tái)，及時(shí)為大學(xué)生提供就業(yè)政策咨詢、就業(yè)能力自評(píng)、就業(yè)信息動(dòng)態(tài)等服務(wù)。

第4篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

(1)水景的季節(jié)適應(yīng)性不強(qiáng)．景觀設(shè)計(jì)受氣候影響較大，因此要遵循分季使用原則，考慮季節(jié)變化對(duì)水景設(shè)計(jì)的影響，結(jié)合構(gòu)造和功能方面的特殊要求，使水景作用在四季中得到充分發(fā)揮．一些大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)未能充分考慮東北地域氣候特征和季節(jié)變化規(guī)律，如東北師范大學(xué)本部校區(qū)的水景代表———靜湖，由構(gòu)筑物、小品、植物加以圍合，營(yíng)造了極具魅力的中式微觀園林空間．夏季吸引師生駐足觀賞，水景利用率高．一到寒冷冬季，湖面結(jié)冰，周圍草木蕭瑟凋零，師生少有在此游憩，在一定程度上造成了資源浪費(fèi)．

(2)水景的文化內(nèi)涵缺乏．水是生命之源、文明之源，具有鮮明的文化色彩．一些大學(xué)校園的水景設(shè)計(jì)，僅將水視為校園景觀的要素構(gòu)成之一，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化、地域文化、城市文化以及校園文化特色和內(nèi)涵的深入挖掘和思考．設(shè)計(jì)僅停留在悅?cè)硕康母杏X(jué)層面，難以在師生內(nèi)心引發(fā)共鳴，這在東北地區(qū)的所有高校當(dāng)中都是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題．與之形成鮮明對(duì)比的是南方高校的水景極富文化內(nèi)涵．如上海交通大學(xué)閔行校區(qū)的“思源湖”和“致遠(yuǎn)湖”的命名，既很好地詮釋了學(xué)?！帮嬎荚矗瑦?ài)國(guó)榮?！钡男Ｓ?xùn)精神，也深刻體現(xiàn)了教育場(chǎng)所的文化特質(zhì)，得到了師生乃至社會(huì)的廣泛認(rèn)同．

(3)水景脫離環(huán)境實(shí)際．水作為一種資源，在地域分布上具有明顯的差異性．對(duì)水源比較充足的校園，可利用水的造景功能，構(gòu)筑富有感染力的校園環(huán)境．對(duì)東北地區(qū)而言，多數(shù)校園水源匱乏，一些校園的水景設(shè)計(jì)脫離基址實(shí)際，盲目設(shè)置了大型噴泉、假山瀑布、開(kāi)挖了河道、人工湖等，違背了景觀設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的因地制宜原則．如北華大學(xué)在東校區(qū)中軸線上設(shè)計(jì)建造了規(guī)模宏大的旱地水景廣場(chǎng)，由于距離直接水源較遠(yuǎn)，致使大型噴泉運(yùn)行成本極高，所以一年啟用的時(shí)間屈指可數(shù)，成為長(zhǎng)期閑置的擺設(shè)．

(4)水景缺乏多樣性．水景設(shè)計(jì)固然離不開(kāi)水這一景觀要素，然而水的存在狀態(tài)卻是多種多樣的，不同狀態(tài)的水所營(yíng)構(gòu)而成的水景具有不同的視覺(jué)感受．東北寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)形式比較單一，構(gòu)景過(guò)程中更多考慮的是對(duì)水的“動(dòng)態(tài)”或“靜態(tài)”設(shè)計(jì)，往往忽略了水的其它存在方式在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和表達(dá)，對(duì)冰雪資源極其豐富的東北地區(qū)而言，不能不說(shuō)是一個(gè)極大的浪費(fèi)．

(5)水景體驗(yàn)性不強(qiáng)．美國(guó)著名風(fēng)景園林學(xué)者西蒙茲認(rèn)為:水景規(guī)劃設(shè)計(jì)的不是物質(zhì)，不是空間，而是人的體驗(yàn)［1］．但這在一些大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中并沒(méi)有很好的體現(xiàn)．如東北師范大學(xué)凈月校區(qū)濱水空間設(shè)計(jì)，雖充分利用了伊通河中游東岸支流小河沿子河從校區(qū)東側(cè)流經(jīng)的便利資源條件，但卻在河岸設(shè)計(jì)建造了寬厚的護(hù)墻，將水體和堤岸道路完全隔離，嚴(yán)重影響了人們的“親水”體驗(yàn)，使水景效果大打折扣．附近的吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院情況與之類似，此處不再贅述．

(6)水景系統(tǒng)性不夠．大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)須秉持可持續(xù)理念，遵循系統(tǒng)性原則，全面系統(tǒng)地構(gòu)建景觀要素的生態(tài)關(guān)系，防止隨意性、盲目性．要兼顧自然環(huán)境各個(gè)要素，正確處理它們之間的生態(tài)關(guān)系，追求生態(tài)平衡，增強(qiáng)生態(tài)效應(yīng)．如沈陽(yáng)建筑大學(xué)設(shè)計(jì)新校區(qū)時(shí)，對(duì)基地的地形地貌予以充分地尊重，在水體駁岸上，采用生態(tài)處理與干砌手法相結(jié)合，利于水生生物的生長(zhǎng)和繁殖，達(dá)到水源的自然凈化．通過(guò)恢復(fù)原有的稻田，吸引大量的野生禽鳥(niǎo)前來(lái)覓食、休憩和繁衍，從而形成良性循環(huán)的校園生態(tài)系統(tǒng)．但多數(shù)校園在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)，綜合考慮不夠周全，致使生態(tài)效應(yīng)較差．盡管東北寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)中存在著較為突出的問(wèn)題，然而水景在當(dāng)前大學(xué)校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中已成為不可或缺的重要組分，其作用和效果是不容忽視的．首先，水不僅能獨(dú)立營(yíng)造景觀，也可通過(guò)一定手段實(shí)現(xiàn)空間的拓展、延伸和引導(dǎo)，以及增強(qiáng)空間層次性，從而活化空間、創(chuàng)造情趣，催化和激發(fā)校園整體景觀的生機(jī)與活力;其次，水具有良好的可塑性效果，既可作為藝術(shù)品主體而獨(dú)立存在，也可與建筑、雕塑、植物或其它要素有機(jī)組合，創(chuàng)造獨(dú)具風(fēng)格的作品，可活躍氣氛，打破環(huán)境單調(diào)感，增加情趣和意蘊(yùn);再次，水天然具有鮮明的文化色彩和豐富的文化內(nèi)涵，將水引入校園，能更好地詮釋大學(xué)文化的精神和主題，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染作用，促進(jìn)其身心健康發(fā)展和優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成;最后，水體和各種噴泉都具有降塵、空氣凈化及調(diào)節(jié)濕度的功能，與綠樹(shù)相依還能增加環(huán)境中的負(fù)氧離子濃度，使人心情舒暢，發(fā)揮保健作用．而且水與空氣表面接觸越大，噴射出的液滴顆粒就越小，產(chǎn)生的負(fù)離子越多，空氣凈化效果也就越明顯．

2東北寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)前東北寒地大學(xué)校園水景設(shè)計(jì)存在的突出問(wèn)題，筆者主要從適應(yīng)地域自然環(huán)境的多樣化水景設(shè)計(jì)、彰顯地域文化和大學(xué)精神的水景設(shè)計(jì)、營(yíng)造富有體驗(yàn)場(chǎng)所的水景設(shè)計(jì)和構(gòu)建生態(tài)化和可持續(xù)性的水景設(shè)計(jì)等方面提出相應(yīng)策略．

2．1適應(yīng)地域自然環(huán)境的多樣化水景設(shè)計(jì)策略氣候是影響東北寒地校園景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素之一．如何有效利用有限的水資源，克服諸如氣候等不利條件制約，使人們?cè)诓煌竟?jié)有不同視覺(jué)感受，這是大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在．隆冬季節(jié)，校園水體大都進(jìn)入“休眠”狀態(tài)．而作為水的其它存在狀態(tài)———冰雪等，則是寒地最為豐富的資源和得天獨(dú)厚的天然景觀．因此，遵從冰雪特性進(jìn)行校園景觀塑造，既具可行性，又有獨(dú)特性．結(jié)合校園文化主題和地域文化特色，創(chuàng)作冰雕、雪雕、冰燈等景觀小品，形成具有吸引力的寒地特色景觀效果(見(jiàn)圖1)．針對(duì)東北寒地校園地表水短缺的局限，秉持“少而精”原則，淺水池不失為絕佳選擇(見(jiàn)圖2)．夏季淺池水平如鏡，倒映周邊景色，令人心曠神怡．池中可置放雕塑、噴泉、射燈等小品與動(dòng)植物，冬季時(shí)將池水抽干，其中的雕塑搭配各色燈光，產(chǎn)生絢麗的光影效果．同時(shí)將池壁設(shè)計(jì)成斜面，可減輕冬季無(wú)水時(shí)高差過(guò)大對(duì)人心理造成的不適;將有高差部分設(shè)計(jì)成為“立體水”，使其成為冬季里的靜態(tài)雕塑．

2．2彰顯地域文化和大學(xué)精神的水景設(shè)計(jì)策略文化性是大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)必須遵循的又一重要原則．重視水所具有的精神意義，激發(fā)人們想象力的發(fā)揮，從而達(dá)到提升師生道德情操和審美觀念的目的是大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)永恒的追求．因此，傳統(tǒng)文化、學(xué)校歷史、人生哲理和名言警句都可以成為構(gòu)思主題［2］．可借鑒“曲水流觴”的概念，采用曲水和溪流等形式進(jìn)行校園景觀營(yíng)構(gòu)(見(jiàn)圖3)．溪流撞擊擋石產(chǎn)生的水聲高低頓挫，曲水的平靜舒緩，兩者一靜一動(dòng)，或歡快或?qū)庫(kù)o，可喚醒人們對(duì)水與生俱來(lái)的親切感，從而產(chǎn)生內(nèi)心共鳴．溪流底部以大小不一，色彩各異的鵝卵石鋪裝，冬季無(wú)水時(shí)鵝卵石出來(lái)，使人聯(lián)想到流水的涌動(dòng)，達(dá)到無(wú)水勝有水的效果．水道的底部可設(shè)計(jì)成水波，流水狀等更具文化意境的圖案．校園中的垃圾桶、桌椅等設(shè)施可通過(guò)井、錨、橋、閘、船等意象，讓人體驗(yàn)到對(duì)水的多種感受，激起人們的聯(lián)想與回憶，從而得到教育和熏陶．此外，結(jié)合不同大學(xué)文化精神，充分利用冬天特有的冰雪景觀資源，多設(shè)計(jì)具有紀(jì)念性、主題性和裝飾性的冰雪雕塑，以此烘托校園文化情境的同時(shí)，使師生與雕塑之間產(chǎn)生共鳴，鼓舞廣大師生保持樂(lè)觀積極、健康向上的精神狀態(tài)及對(duì)美好事物的追求．

2．3營(yíng)造富有體驗(yàn)場(chǎng)所的水景設(shè)計(jì)策略水是劃分和界定空間的極佳手段．水的流動(dòng)性、可塑性可將校園劃分為或立體、或平面的空間形態(tài)，并能與周邊景物相呼應(yīng)，可增強(qiáng)師生的親水感和參與性，對(duì)各種活動(dòng)提供支撐，從而使空間具有了場(chǎng)所特性．在大學(xué)校園中，富有場(chǎng)所意義的空間當(dāng)屬?gòu)V場(chǎng)和濱水空間．可充分利用綠化、臺(tái)階、鋪地、小品及石椅等進(jìn)行空間界定，形成具有親切尺度感與領(lǐng)域歸屬感的人性化濱水交往環(huán)境，對(duì)師生各種交往活動(dòng)產(chǎn)生積極引導(dǎo)作用，增強(qiáng)參與性與體驗(yàn)感，如東北師范大學(xué)本部校區(qū)凈湖濱水景觀就極具代表性(見(jiàn)圖4)．同時(shí)，需注意濱水區(qū)駁岸道路的線路設(shè)計(jì)，綜合捷徑與觀光線路，滿足師生不同需求．校園廣場(chǎng)為師生各種體驗(yàn)性活動(dòng)開(kāi)展提供了更多物質(zhì)和精神可能．在硬質(zhì)鋪裝底部隱藏噴水裝置與排水渠，形成隱藏的噴水廣場(chǎng)(見(jiàn)圖5)．在炎熱夏季廣場(chǎng)上會(huì)形成噴射水柱與水霧的立體組合，為師生廣場(chǎng)中行走帶來(lái)些許涼意．冬季時(shí)則“恢復(fù)”為校園廣場(chǎng)供師生行走、休憩，帶來(lái)不同的感受和體驗(yàn)．此外，校園中面積較大的水體也具場(chǎng)所功能，可為冬季可開(kāi)展冰上特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供支撐，豐富師生文體生活(見(jiàn)圖6)．水體駁岸可設(shè)置色彩艷麗、樣式新穎，再結(jié)合地域人文特色鮮明的親水設(shè)施，如座椅、漫水橋、親水雕塑等的設(shè)計(jì)，使其與水體相呼應(yīng)，取得引人入勝的景觀效果．

2．4構(gòu)建生態(tài)化和可持續(xù)性的水景設(shè)計(jì)策略東北地區(qū)的雨雪資源相對(duì)比較豐沛，如結(jié)合大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)并輔以相應(yīng)技術(shù)措施，將豐富的雨雪資源通過(guò)不同途徑匯集，構(gòu)建諸如生態(tài)水池、生態(tài)濕地等景觀形式，既可彌補(bǔ)校園地表水源不足，為校園內(nèi)各種綠色植物的生長(zhǎng)提供充足的水分，又可加速其物質(zhì)和能量的代謝與交換，改善校園空氣質(zhì)量．同時(shí)也為校園生態(tài)景觀的設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件．此外，從景觀生態(tài)學(xué)角度，還可結(jié)合校園景觀系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，辟建合理分布的人工濕地．利用濕地系統(tǒng)凈化污水的能力和特點(diǎn)，通過(guò)過(guò)濾、吸附、植物吸收及微生物分解等作用來(lái)實(shí)現(xiàn)污水的高度凈化．人工濕地在處理污水的同時(shí)，又能創(chuàng)造水生生物環(huán)境，營(yíng)造人類與水生生物協(xié)調(diào)發(fā)展的自然景觀［3］．

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

 

近年來(lái)，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年以來(lái)，由于各大高校開(kāi)始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長(zhǎng)，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬(wàn)，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬(wàn)， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬(wàn)人，2010年則增至630萬(wàn)人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬(wàn)人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國(guó)家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺(tái)積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動(dòng)重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對(duì)緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲(chǔ)備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對(duì)口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻站。這將是一個(gè)難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求分析

現(xiàn)階段，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家的70%—80%，也低于發(fā)展中國(guó)家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國(guó)的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長(zhǎng)期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識(shí)型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對(duì)不足，對(duì)藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)”（李國(guó)英）。

具體到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個(gè)國(guó)際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國(guó)內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤(rùn)低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤(rùn)高、附加值高、無(wú)污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國(guó)外公司控制。國(guó)內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動(dòng)，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對(duì)國(guó)民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說(shuō)就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國(guó)外就業(yè)機(jī)會(huì)減少而回國(guó)，因美國(guó)金融危機(jī)從海外歸來(lái)的學(xué)子對(duì)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對(duì)往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。

三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高人才需求層次

我國(guó)正在由一個(gè)人力資源大國(guó)和向一個(gè)人才資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)移，低端的、勞動(dòng)密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國(guó)家要加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國(guó)廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥(niǎo)”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動(dòng)密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國(guó)要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。

（二）政府部門要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)

要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競(jìng)爭(zhēng)、公平、公正”的原則來(lái)運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)走上法制化的軌道。

國(guó)家和各級(jí)政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動(dòng)的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動(dòng)的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開(kāi)戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對(duì)用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動(dòng)，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。

（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

我國(guó)大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會(huì)降低企業(yè)和社會(huì)的用人成本，還會(huì)降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無(wú)論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時(shí)候，都要充分采用人力市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場(chǎng)的需求情況；第二年的時(shí)候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人特點(diǎn)、愛(ài)好和社會(huì)需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時(shí)，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識(shí)，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各級(jí)高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。

四、小結(jié)

我國(guó)大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家則占30%。從這個(gè)比例來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生并不是太多。以美國(guó)為例，該國(guó)大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國(guó)，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求與高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能很好地對(duì)接，這種“失衡”現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

參考文獻(xiàn)：

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3.楊懷祥．美國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010(1)．

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第6篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力。年輕群體占比很高的國(guó)家在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)潛力令人期待。同樣，青年群體積極參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活是一個(gè)社會(huì)得以持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)大學(xué)生自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)面臨重重的就業(yè)壓力，這迫使我們反思其背后的人口結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。盡管中國(guó)和美國(guó)在經(jīng)濟(jì)總量上逐漸接近，但我們看到，美國(guó)出生率逐年上升，年輕群體占總?cè)丝诒嚷试黾?，這對(duì)未來(lái)的發(fā)展格局極為有利，中國(guó)也必須考慮這些因素。

德國(guó)有著久遠(yuǎn)的職業(yè)主義傳統(tǒng)，人們對(duì)于從事的職業(yè)精益求精，恪守職業(yè)精神。職業(yè)教育也是德國(guó)的特色，國(guó)家對(duì)初中和高中畢業(yè)生從事一定職業(yè)所必需的知識(shí)和技能給予訓(xùn)練，而不是一味鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)。值得注意的是，德國(guó)已經(jīng)坐上了第四次工業(yè)革命的船頭，成為新產(chǎn)業(yè)革命的弄潮兒。第四次產(chǎn)業(yè)革命既需要高科技領(lǐng)域的尖端型人才，也需要各行各業(yè)的職業(yè)人才：發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍；現(xiàn)代制造業(yè)既需要高科技引領(lǐng)，也需要高素質(zhì)的技術(shù)工人；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)要激活市場(chǎng)需求，也要提升服務(wù)人員的職業(yè)技能。職業(yè)教育正是德國(guó)成功的秘密之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年12月德國(guó)的失業(yè)率為6.5%，青年失業(yè)率為7.4%，在整個(gè)歐元區(qū)最低。德國(guó)總理默克爾認(rèn)為：“大學(xué)教育和職業(yè)教育的雙軌制度為德國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)福音。美國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)得主德魯克說(shuō)德國(guó)的工程技術(shù)的精湛堪稱世界一流，但是德國(guó)的勞動(dòng)力成本自然在世界上居高不下?！?/p>

俄羅斯是一個(gè)在文化和教育方面積淀深厚的國(guó)家，高等教育也相當(dāng)普及。2013年，俄羅斯公共教育支出占GDP的比重為4.3%，與中國(guó)大致相當(dāng)。在金磚五國(guó)中，中國(guó)和俄羅斯公共教育支出高于印度。2013年，俄羅斯人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值14604美元。俄羅斯大學(xué)生對(duì)于就業(yè)問(wèn)題高度重視，關(guān)心畢業(yè)和未來(lái)的職業(yè)選擇。在俄羅斯，大學(xué)生活僅僅是個(gè)人成人生活的開(kāi)始。大約在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始四處尋找工作機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

俄羅斯大學(xué)生對(duì)于社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)看得很開(kāi)，盡管希望和自己的專業(yè)掛鉤，但對(duì)改行也習(xí)以為常。調(diào)查表明，俄羅斯大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)選擇是比較理性的，他們認(rèn)為教育只是提供職業(yè)培訓(xùn)的場(chǎng)所和提高個(gè)人素質(zhì)的機(jī)構(gòu)，所以，畢業(yè)后很多人改行，或者出于掙錢的目的，或者考慮工作地點(diǎn)，或者考慮個(gè)人興趣，選擇的動(dòng)機(jī)多種多樣。2013年9月1日，俄羅斯總統(tǒng)普京在遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)師生座談會(huì)上說(shuō)道：“允許大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)新性的企業(yè)，之所以這樣做，至少有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：讓教學(xué)過(guò)程與人才市場(chǎng)對(duì)接，這就能夠讓人們找到工作、知道市場(chǎng)上需要什么樣的人才，這也能幫助未來(lái)的用人單位獲得最優(yōu)秀的人才，此為一。第二，也為將來(lái)的工作進(jìn)行多種多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)踐。”

普京主張不要限制學(xué)生在學(xué)期間的工作時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生和企業(yè)之間形成對(duì)接機(jī)制。建立這樣的機(jī)制既是學(xué)校的任務(wù)，也是學(xué)生自己的任務(wù)。由于各種原因，俄羅斯大學(xué)生非常樂(lè)意參與各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)，有研究表明，50%的俄羅斯大學(xué)生在校期間都曾有過(guò)一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。針對(duì)俄羅斯的教育改革，普京指出：“我們有的教育單位向勞動(dòng)服務(wù)市場(chǎng)提供的大學(xué)生很不符合要求，坦率地說(shuō)，教育質(zhì)量很差。某些虛假的高等院校有時(shí)甚至不知能否滿足預(yù)算部門的崗位要求。必須在今年年底(指2012年底，筆者注)以前找出那些效率不高的國(guó)立大學(xué)，在2013年5月以前制定出充足這些大學(xué)(包括把它們合并到更有實(shí)力的教學(xué)機(jī)構(gòu))的計(jì)劃?！?/p>

日本是人口大國(guó)，也是技術(shù)大國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。為了就業(yè)，日本大學(xué)生從大學(xué)入學(xué)后就開(kāi)始參與各種各樣的就業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，包括通過(guò)專家分析個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，適合何種職業(yè)，如何進(jìn)行職業(yè)選擇。隨著科學(xué)技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些用人機(jī)構(gòu)的觀念也發(fā)生了巨大變化，他們更喜歡創(chuàng)新、活潑、獨(dú)立、適應(yīng)、拼搏性的人才。隨著金融創(chuàng)新、新媒體和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，風(fēng)險(xiǎn)投資、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)急需金融人才。2013年日本大學(xué)生的就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，主要是大學(xué)生們放低身段，再就是雇主開(kāi)放一些層次較低的就業(yè)崗位。

以多元政策組合激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是各國(guó)的普遍做法，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在催生新一輪的創(chuàng)業(yè)潮。2010年印度尼西亞政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)起了創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，政府每年撥款1000萬(wàn)美元鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的程序主要有：首先，大學(xué)畢業(yè)生拿出一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，一份類似于可行性研究報(bào)告的東西，根據(jù)計(jì)劃書(shū)，政府考核學(xué)生的綜合能力。之后，對(duì)符合要求的學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、市場(chǎng)分析、溝通與交往、心理素質(zhì)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，政府會(huì)選擇那些他們認(rèn)為具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)支持序列，給他們提供一定的資金，此后的半年中，政府有關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤和輔導(dǎo)。

可以把創(chuàng)新和創(chuàng)造性作為倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性手段以解決青年失業(yè)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，青年人可以創(chuàng)建自己的企業(yè)，從而找到工作。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)國(guó)家的研究，中小企業(yè)是當(dāng)今主要的雇主，創(chuàng)造了過(guò)去10年33%的就業(yè)崗位，大企業(yè)不再成為就業(yè)的蓄水池，所以有必要發(fā)展中小企業(yè)，尤其是通過(guò)創(chuàng)業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，讓青年自己來(lái)掌握自己的命運(yùn)，這意味著要教他們成為創(chuàng)業(yè)者所具有的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，包括溝通、團(tuán)隊(duì)工作、決策、組織能力以及自信。這個(gè)解決方案與勞動(dòng)力市場(chǎng)和法規(guī)的支持密切相關(guān)，需要很多改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)能夠靈活激勵(lì)青年人去創(chuàng)造自己的事業(yè)，目標(biāo)稅收和經(jīng)營(yíng)刺激最為關(guān)鍵。

在荷蘭等國(guó)家，高等院校專門搭建了以學(xué)校為依托的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有的大學(xué)建立“創(chuàng)業(yè)孵化器”等組織形式，把學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃在仿真環(huán)境中加以模擬，組織學(xué)生、老師和實(shí)務(wù)界人士一道討論、實(shí)踐。

瑞典政府積極支持大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。國(guó)家工業(yè)部、高教局、創(chuàng)新局、教育部、創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生商務(wù)機(jī)遇中心等多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)合作，以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。工業(yè)部每年拿出約500萬(wàn)瑞典克朗(約合461萬(wàn)元人民幣)資助在創(chuàng)新研發(fā)中取得突出成就、并樂(lè)于通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化成商品的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。各部門和機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦與學(xué)生面對(duì)面交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的挑戰(zhàn)，給予幫助和支持。

談到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展，辜朝明認(rèn)為：“那種資質(zhì)均一、擁有相同知識(shí)結(jié)構(gòu)和世界觀的所謂主流型人才在今天的世界已經(jīng)不再適用，因?yàn)椴豢赡苤竿@類人才擁有太多創(chuàng)新思維。日本現(xiàn)在真正需要的是那種非均一資質(zhì)，但是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造新產(chǎn)品、開(kāi)拓市場(chǎng)的人才。”

設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)中心。在政府的鼓勵(lì)和支持下，印度尼西亞愈來(lái)愈多的大學(xué)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作設(shè)立大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

在美國(guó)，大學(xué)都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供各種各樣的職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容涵蓋職業(yè)規(guī)劃、入學(xué)專業(yè)選擇、擇業(yè)技巧、就業(yè)咨詢以及就業(yè)信息等全面服務(wù)。為了提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力，美國(guó)許多著名院校設(shè)立各項(xiàng)專項(xiàng)資金，設(shè)立跨越學(xué)科的教學(xué)研究中心，使各類邊緣學(xué)科納入學(xué)校的教學(xué)和研究體系，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供更加雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)。通常的情況是：大學(xué)一年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就開(kāi)始有計(jì)劃地幫助學(xué)生了解市場(chǎng)和就業(yè)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、專業(yè)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇專業(yè)；大學(xué)三年級(jí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)和有關(guān)雇主的情況，參加一些社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)招聘活動(dòng)，這個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始介入就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)生涯；大學(xué)四年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求職。

新西蘭為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，在大學(xué)設(shè)立學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)咨詢、就業(yè)培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，也有大學(xué)開(kāi)始借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇和就業(yè)選擇提供數(shù)量化的意見(jiàn)建議。荷蘭高等院校除正常提供職業(yè)訓(xùn)練外，還邀請(qǐng)校外的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校舉辦講座，介紹經(jīng)驗(yàn)。荷蘭大學(xué)生在校期間也有機(jī)會(huì)到校外開(kāi)展實(shí)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)也鼓勵(lì)和支持學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練。

發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是針對(duì)技能危機(jī)提出的。一些國(guó)家，如瑞士、荷蘭、新加坡、奧地利、挪威和德國(guó)等已經(jīng)在職業(yè)教育上取得了顯著的成功，比OECD國(guó)家降低了一半的青年失業(yè)率。一是職業(yè)教育項(xiàng)目可以降低青年失業(yè)率和增加工資。二是職業(yè)教育增加了雇主的生產(chǎn)率。三是職業(yè)教育的社會(huì)效益明顯：改善收入不平等，促進(jìn)社會(huì)融合，降低犯罪率，改善健康狀況和福祉。就職業(yè)教育減少失業(yè)的程度而言，它的社會(huì)效益與高就業(yè)率密切關(guān)聯(lián)。四是基本技能是實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵因素，其中職業(yè)教育至關(guān)重要。

德國(guó)有自己的教育傳統(tǒng)。與很多國(guó)家不同，德國(guó)的年輕人并非都“削尖腦袋”往大學(xué)里擠，相反，60%的初中畢業(yè)生選擇接受職業(yè)培訓(xùn)，每周有一兩天在學(xué)校上課，其余時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)并領(lǐng)取報(bào)酬(每月約680歐元)。3年后，大多數(shù)合格畢業(yè)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作。這種企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)教育的方式被稱為雙元制。德國(guó)現(xiàn)有45萬(wàn)多家企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，每年培養(yǎng)的學(xué)生約60萬(wàn)人，從事近350種技術(shù)工作，比如汽車修理工、泥瓦匠、理發(fā)師等工作。

德國(guó)的教育傳統(tǒng)緣于其悠久的歷史。職業(yè)培訓(xùn)在德國(guó)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史，從19世紀(jì)開(kāi)始，手工業(yè)企業(yè)便有意識(shí)地對(duì)學(xué)徒開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。1869年，《北德意志聯(lián)邦工商條例》規(guī)定，不足18歲的幫工和學(xué)徒有義務(wù)接受職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。1884年，德國(guó)通過(guò)法律成立“雙軌制”公司管理框架，董事會(huì)需向監(jiān)事會(huì)匯報(bào)，監(jiān)事會(huì)則由銀行家和科學(xué)家組成。這種管理結(jié)構(gòu)為普及職業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，德國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展期，雙元制職業(yè)教育則為企業(yè)源源不斷地輸送成熟的技術(shù)工人。年輕人獲得了穩(wěn)定的工作，收入并不比大學(xué)生低多少。德國(guó)前總理科爾認(rèn)為：“經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的青年，是我國(guó)的最大資本，是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障?！?/p>

培育新的就業(yè)觀。在美國(guó)人的理念和文化傳統(tǒng)中，頂級(jí)名校、理工科和美國(guó)國(guó)籍，至少擁有美國(guó)永久居民身份是在美國(guó)就業(yè)的三大基本條件。隨著就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的觀念也在發(fā)生變化，包括更看重專業(yè)而不論是否名校，就業(yè)未必一步到位，先就業(yè)后工作，等等。當(dāng)然，這僅僅是從一般意義上來(lái)講的，實(shí)際上，美國(guó)的一些非技術(shù)類專業(yè)，諸如教育、衛(wèi)生專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率也不低。在美國(guó)，工程類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一般較高，但是民用工程和機(jī)械工程兩個(gè)細(xì)分專業(yè)的失業(yè)率相對(duì)較高，其中的因素非常復(fù)雜，包括行業(yè)狀況、畢業(yè)生專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)等。

面對(duì)社會(huì)變遷，人們心態(tài)淡定，積極對(duì)待生活和工作。美國(guó)文化的核心就是崇尚個(gè)人主義，在他們看來(lái)，就業(yè)是自己的事情，即使不能馬上就業(yè)也是自己必須承受的，而不是社會(huì)的責(zé)任，至少主要不是社會(huì)的責(zé)任，這樣的擔(dān)當(dāng)也容易淡化個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系緊張。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，至少80%的被訪者是這樣認(rèn)為的。這就為美國(guó)社會(huì)從整體上造就了一個(gè)平穩(wěn)、淡定的社會(huì)環(huán)境和心態(tài)。

日本大學(xué)畢業(yè)生從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始接受職業(yè)規(guī)劃，首先是認(rèn)清自己的特點(diǎn)、性格、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練。日本大學(xué)機(jī)構(gòu)從職業(yè)訓(xùn)練到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)就業(yè)申請(qǐng)書(shū)等各個(gè)方面幫助學(xué)生，例如，他們教學(xué)生如何在求職書(shū)中推銷自己，如何在面試時(shí)回答雇主或面試者提出的問(wèn)題，而這些都要大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中鍛煉自己。

伴隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力和勞動(dòng)力市場(chǎng)波動(dòng)，巴西大學(xué)生也逐步接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生們認(rèn)為，先就業(yè)再擇業(yè)也不失為一種現(xiàn)實(shí)的選擇。先就業(yè)，在工作過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，在干中學(xué)，在學(xué)中干，即便是對(duì)現(xiàn)在的工作不滿意，也可以在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再作進(jìn)一步選擇，直到找到自己喜歡的工作。有趣的是，里約熱內(nèi)盧市政招聘500名街道清潔工，居然有13萬(wàn)人參加崗位競(jìng)聘，擁有大學(xué)學(xué)歷者或應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)的也不乏其人。

俄羅斯總統(tǒng)普京對(duì)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)非常重視，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也極為關(guān)心。由于學(xué)校和政府的高度重視，俄羅斯大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)選擇非常關(guān)注，通常在大學(xué)二年級(jí)就積極尋求鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。俄羅斯大學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是畢業(yè)以后學(xué)非所用現(xiàn)象也比較突出，很多人都選擇改行，許多大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也不刻意追求專業(yè)與實(shí)踐的結(jié)合。這一方面說(shuō)明，俄羅斯的教育體制、教學(xué)模式、課程設(shè)置與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，另一方面也說(shuō)明，大學(xué)教育不僅僅是為了就業(yè)，也是為了提高人力資源的素質(zhì)，它為大學(xué)生提供能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，這為他們進(jìn)入社會(huì)提供了幫助，對(duì)于一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，人力資源素質(zhì)是極為重要的。高等教育一方面承擔(dān)著眼下發(fā)展所需要的人力資本，也承擔(dān)著為未來(lái)發(fā)展提供人力資源的責(zé)任。

完善社會(huì)支持體系。美國(guó)勞工部就業(yè)統(tǒng)計(jì)局會(huì)定期在全國(guó)采集數(shù)據(jù)，分析各行各業(yè)的需求形勢(shì)和不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來(lái)就業(yè)的影響、未來(lái)10年的就業(yè)環(huán)境等，并出版成冊(cè)，供美國(guó)大學(xué)生就業(yè)參考。美國(guó)實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè)制度，政府不直接干預(yù)和限制，而是由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同進(jìn)行。高校生在畢業(yè)前從多方渠道了解就業(yè)行情及用人單位信息。

英國(guó)政府于2004年創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家。隨著影響的擴(kuò)大，這個(gè)委員會(huì)已升級(jí)為創(chuàng)業(yè)教育中心，為英國(guó)百余所高校提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供貸款支持，為高校和企業(yè)牽線搭橋等。金融危機(jī)后，英國(guó)政府資助并大力推行全國(guó)學(xué)徒服務(wù)計(jì)劃，為青年特別是大學(xué)畢業(yè)生提供過(guò)渡性就業(yè)崗位，積累工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能。

日本有完善的就業(yè)機(jī)制：一是網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)確。日本是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的社會(huì)，在求職方面，網(wǎng)絡(luò)作用十分明顯，日本公司網(wǎng)上都有自己的主頁(yè)，公司招聘都在網(wǎng)上公布，求職學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寄去報(bào)名申請(qǐng)即可。二是報(bào)紙刊登廣告。這樣既公布了招聘信息，又為公司做了宣傳，一舉兩得。所以，一些報(bào)紙經(jīng)常會(huì)整版刊登招聘廣告，學(xué)生按報(bào)紙?zhí)峁┑穆?lián)絡(luò)方式，可直接與公司聯(lián)絡(luò)。三是用人單位舉辦各種各樣的說(shuō)明會(huì)。四是日本有各種就職支援中心和俱樂(lè)部。它們都有自己的網(wǎng)址，提供各種信息，只要交少量費(fèi)用，就可享受各種優(yōu)惠。五是政府提供預(yù)算支持。日本近來(lái)經(jīng)濟(jì)不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，失業(yè)率不斷上升，如果情況繼續(xù)惡化，影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，政府決定在2003年度補(bǔ)充預(yù)算中拿出資金安排高中和大學(xué)生就業(yè)，對(duì)有實(shí)績(jī)的民間職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在國(guó)際比較中探索中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中國(guó)人口規(guī)模巨大，但是受高等教育人數(shù)比重不高，中國(guó)是人口大國(guó)，但不是人才大國(guó)，更不是人才強(qiáng)國(guó)。“如果國(guó)家擁有受教育程度高的勞動(dòng)力，并提供實(shí)業(yè)友好型投資環(huán)境，這種人口結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)將會(huì)最大限度地顯現(xiàn)。”⑦中國(guó)在過(guò)去30多年享受了教育程度較低的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)帶來(lái)的勞動(dòng)密集型發(fā)展的紅利，那么今后幾十年，必須通過(guò)加強(qiáng)教育來(lái)使受教育程度高的勞動(dòng)力在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的比重加速提高，這是中國(guó)這個(gè)大國(guó)在新的發(fā)展階段的必然選擇。

第7篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：大設(shè)計(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，整合設(shè)計(jì)

 

引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)與文化日益融合，文化競(jìng)爭(zhēng)力已成為綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)與文化日益融合的時(shí)代產(chǎn)物，是信息時(shí)代和文化經(jīng)濟(jì)時(shí)展的產(chǎn)物。在“全球化”語(yǔ)境下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近十年的發(fā)展，證明了其是最具前景、最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅在發(fā)展速度上超過(guò)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模上也已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及“大設(shè)計(jì)”觀概念的界定

1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指源自創(chuàng)意或文化積累，透過(guò)智能財(cái)產(chǎn)（即知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的形成與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的行業(yè)。包括視覺(jué)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、音樂(lè)與表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化展演設(shè)施產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、廣播電視產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、數(shù)字休閑娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)品牌時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等共 13 項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新的事物，“（20世紀(jì)）資本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意的時(shí)代在來(lái)臨”。21世紀(jì)是創(chuàng)意主宰的時(shí)代，這一點(diǎn)已經(jīng)成了人們的共識(shí)。在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天, 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占全球GDP的7%，每天產(chǎn)生的價(jià)值高達(dá)220億美元經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，并以每年5%的速度快速增長(zhǎng)。美國(guó)增長(zhǎng)速度更達(dá)14%，英國(guó)為12%。縱觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營(yíng)銷、服務(wù)，吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮，席卷世界例如美國(guó)的好萊塢影視產(chǎn)業(yè)、迪斯尼等娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、甚至美國(guó)的快餐、可口可樂(lè)等等都成為美國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及文化的代表。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)注的核心是創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)意設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)層次一是信息創(chuàng)意設(shè)計(jì), 主要與高科技信息與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián),如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì), 各種軟件設(shè)計(jì), 數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì), 手機(jī)增值業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)；二是文化內(nèi)容設(shè)計(jì), 主要與各種媒體上刊載的內(nèi)容或節(jié)目的設(shè)計(jì)制作相關(guān)如廣告、電影、電視、廣告、動(dòng)漫設(shè)計(jì)；三是藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì), 主要與藝術(shù)、工藝品的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)相關(guān), 如音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、手工藝品、服裝設(shè)計(jì), 文學(xué)創(chuàng)作等；四是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),主要與制造業(yè)各行業(yè)相關(guān), 如建筑、陶瓷、汽車外形、商品包裝設(shè)計(jì)等雜志網(wǎng)。

1.2 “大設(shè)計(jì)”觀內(nèi)涵

現(xiàn)代設(shè)計(jì)自上世紀(jì)初興起以來(lái)，本來(lái)就是一個(gè)涉及藝術(shù)與技術(shù)，自然與人文、經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的交叉學(xué)科，至今發(fā)展已近百年，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的理解，工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活對(duì)于設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)的定義與范疇都日益寬泛，設(shè)計(jì)的功能外延與相關(guān)領(lǐng)域也趨于復(fù)雜。在此形勢(shì)下，包含“協(xié)作設(shè)計(jì)”、“綠色設(shè)計(jì)”、“整合設(shè)計(jì)”等等在內(nèi)的“大設(shè)計(jì)”概念逐漸產(chǎn)生。當(dāng)今的“設(shè)計(jì)”觀念，已逐漸形成包含傳統(tǒng)造型藝術(shù)、工藝美術(shù)、影視藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等等在內(nèi)，當(dāng)然包括前面提到的“協(xié)作設(shè)計(jì)”等概念。所謂“大設(shè)計(jì)”觀念，是以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)大協(xié)作、大整合、大統(tǒng)籌的方式，達(dá)到全民高素質(zhì)化、生活藝術(shù)化、環(huán)境美化、社會(huì)和諧化的目標(biāo)。譬如CI開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程, 從概念、行為、到視覺(jué)化的表達(dá)是一整套的系統(tǒng)運(yùn)作。因此, 謀劃、策略、創(chuàng)意、視覺(jué)化等等僅有平面設(shè)計(jì)的能力是不夠的，它不僅是設(shè)計(jì)，還包括了策劃等等。而“生態(tài)人文主義”也是大設(shè)計(jì)觀在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，在實(shí)踐中，人們提出了生態(tài)經(jīng)濟(jì)觀、生態(tài)法學(xué)觀、生態(tài)倫理觀和生態(tài)美學(xué)觀等等新的觀點(diǎn)。使生態(tài)設(shè)計(jì)觀念進(jìn)一步滲透到城市的規(guī)劃、建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)以及工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成了對(duì)這些設(shè)計(jì)的一種導(dǎo)向和組織管理模式。

基于“大設(shè)計(jì)”觀的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整合設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的觀念有所不同，前者更注重將設(shè)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、廣播影視學(xué)等多門學(xué)科進(jìn)行整合與融通。除了注重建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，培養(yǎng)一大批“創(chuàng)意產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者等等“建設(shè)”層面外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的培育和完善，培養(yǎng)更多“創(chuàng)意產(chǎn)品”的消費(fèi)者同樣重要，而且認(rèn)為與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中“設(shè)計(jì)”與“消費(fèi)”相對(duì)分離不同，處于后工業(yè)時(shí)代的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，全社會(huì)往往即是設(shè)計(jì)者也是消費(fèi)者！因此“大設(shè)計(jì)”觀念的普及和全民素養(yǎng)提高與廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有密切關(guān)系。其中，協(xié)調(diào)發(fā)展理念的建立是廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否健康、可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)因素分析

2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心――個(gè)人創(chuàng)造力。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一種特殊形態(tài)，具有創(chuàng)新性與創(chuàng)意不可復(fù)制性，創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，尤為明顯的特征，這也是其從誕生之時(shí)就賦予的主要特征，所以創(chuàng)新成為推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)意的激發(fā)可以成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，而創(chuàng)意是取之不盡，用之不竭的源泉。并且隨著現(xiàn)代科技和大眾傳媒技術(shù)的進(jìn)步，可以不斷實(shí)現(xiàn)升級(jí)、轉(zhuǎn)換。創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，強(qiáng)調(diào)人、人的知識(shí)和文化在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重要性，把文化創(chuàng)意的地位和作用提高到極為重要的高度，注重人和肯定人的發(fā)展。而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)源于人才的創(chuàng)造力、技能與才華，是智力高度集中的產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)家的個(gè)人創(chuàng)意是產(chǎn)品最重要的構(gòu)成因素,也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心源頭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是充滿創(chuàng)造性的社會(huì), 只有創(chuàng)造出新知識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步, 才能為財(cái)富的創(chuàng)造提供源泉。

2.2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本――消費(fèi)者的創(chuàng)意需求動(dòng)力。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的目的是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)于文化消費(fèi)需求呈審美性、娛樂(lè)性、時(shí)尚性、多變性的特征，這就要求文化產(chǎn)品的生產(chǎn)者具有無(wú)窮的創(chuàng)造力和豐富的想象力，在文化產(chǎn)品和文化創(chuàng)意生產(chǎn)過(guò)程中別出心裁，以新穎的、獨(dú)特的風(fēng)格，以特色化、個(gè)性化、審美化的產(chǎn)品特征來(lái)吸引消費(fèi)者，生產(chǎn)出人們普遍能接受的，適合人們消費(fèi)的文化產(chǎn)品，增強(qiáng)自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。從顧客價(jià)值創(chuàng)造的角度設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品能激發(fā)消費(fèi)者的潛在需求，并帶動(dòng)衍生產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)與消費(fèi)。消費(fèi)者創(chuàng)造力也在不斷上升。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅與供給方的創(chuàng)造力有關(guān)，還取決于供求雙方的交流與互動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)者同樣富于創(chuàng)造性，他們可以想象風(fēng)格，消費(fèi)者選擇、組合并消費(fèi)，社會(huì)或者消費(fèi)者群體評(píng)價(jià)，消費(fèi)行為不僅在消費(fèi)過(guò)程中，而且通過(guò)多種反饋渠道影響創(chuàng)意。

2.3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障――企業(yè)政府的管理機(jī)制

我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體上仍處于起步階段，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)政策的支持?！秶?guó)家文化產(chǎn)業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“逐步完善有利于文化創(chuàng)意群體創(chuàng)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境和政策環(huán)境，為各類創(chuàng)意人才群體提供良好的條件”。 這些政策針對(duì)本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，解決發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，取得了明顯成效。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)門類眾多，各地發(fā)展的情況又千差萬(wàn)別，出臺(tái)統(tǒng)一的扶持政策需要一定的時(shí)間雜志網(wǎng)。在這個(gè)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，由各地根據(jù)本地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的扶持政策，引導(dǎo)創(chuàng)意人才和企業(yè)向城市重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)集中，是一個(gè)行之有效的辦法。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要追求經(jīng)濟(jì)效益，這是由其市場(chǎng)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性決定的，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)行為，它還具有文化屬性，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要在“產(chǎn)業(yè)化”和“文化化”二者間相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。政府引導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，以及推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)政策，將工業(yè)設(shè)計(jì)公眾化、普及化，提高創(chuàng)意水準(zhǔn)：公益性設(shè)計(jì)展覽、展示必不可少，將工業(yè)設(shè)計(jì)觀念融入人們的日常生活，潛移默化中普及全民設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)立一套激勵(lì)全民創(chuàng)意的機(jī)制及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以人的知識(shí)、智慧作為主導(dǎo)的運(yùn)作模式，對(duì)文化資源進(jìn)行整合，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品是人類文明智慧的結(jié)晶。而基于大設(shè)計(jì)觀的整合設(shè)計(jì)理念，探索如何成立一個(gè)新的促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)體系，研究形成良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化機(jī)制，研究如何通過(guò)優(yōu)化資源配置，讓這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)成為政府、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通平臺(tái)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（圖1）

（1）設(shè)置創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源中心，運(yùn)用現(xiàn)代的管理方式進(jìn)行科學(xué)管理，有效協(xié)調(diào)各個(gè)高校、相關(guān)專業(yè)、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新基地、大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園等機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，即教育及建立數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于本土優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有工作人口總數(shù)的 12%；倫敦是 14%；東京是15%.而目前我國(guó)上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總就業(yè)人口的比例還不到千分之一。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)基于大設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科和專業(yè)，圍繞廣西社會(huì)生產(chǎn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在工業(yè)產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、廣告包裝、環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、服裝等方面進(jìn)行深層次的研究，為廣西乃至整個(gè)西南地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)界搭建一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，提供校企合作、成果轉(zhuǎn)化、政策質(zhì)詢、設(shè)計(jì)質(zhì)詢、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)展評(píng)、設(shè)計(jì)比賽等與設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)，成為企業(yè)、高校聯(lián)系的紐帶。把高校的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成全新的區(qū)域性藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系。

（2）加強(qiáng)不同部門之間的協(xié)作；搭建設(shè)計(jì)與相關(guān)行業(yè)之間的互動(dòng)平臺(tái)：如各類設(shè)計(jì)網(wǎng)站、服務(wù)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)與制造業(yè)的融合；借助于網(wǎng)絡(luò)將工業(yè)設(shè)計(jì)融入生活、融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；分類推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)，以“孵化＋投資”為基本模式，吸引活躍的創(chuàng)業(yè)投資，形成具有研發(fā)、投資、制作和培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和拓展。

（3）利用高校在設(shè)計(jì)和管理方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立專門的專家委員會(huì)，提供專門的政策咨詢，設(shè)計(jì)服務(wù)等。同時(shí)利用學(xué)校的教師和學(xué)生的資源，廣泛和企業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（4）整個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)是開(kāi)放的，能夠讓更多的企業(yè)、學(xué)校的人能有機(jī)會(huì)隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)，形成推廣價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速、健康、持續(xù)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平穩(wěn)步提高，對(duì)精神文化需求日益提高，人們對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的需求。所以，創(chuàng)意產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，需要對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真分析和篩選文化資源精華，正確定位和策劃，突出特點(diǎn)，確立鮮明的主體、樹(shù)立新穎的形象，創(chuàng)建出真正的文化品牌。

第8篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的組織 

1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作在分管副校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，學(xué)院具體組織實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。 

2 ．學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。 

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求 

1 ．論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問(wèn)題的邏輯推理和論證等方面，應(yīng)能表明學(xué)生已具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。 

3 ．論文（設(shè)計(jì)）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，論文的撰寫(xiě)應(yīng)符合本專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范。 

4 ．論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個(gè)關(guān)鍵詞，并對(duì)應(yīng)的翻譯成外文。論文（設(shè)計(jì)）正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。 

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題 

論文（設(shè)計(jì)）選題要有理論與現(xiàn)實(shí)意義，選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。論文（設(shè)計(jì)）題目可由有關(guān)系（教研室）提出，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后供學(xué)生選擇。也可由學(xué)生自己提出論文（設(shè)計(jì)）題目，但必須經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。必須嚴(yán)格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)力求與教師的科研相結(jié)合，以利于教學(xué)相長(zhǎng)。題目一經(jīng)確定，學(xué)生不得隨意更改，個(gè)別確有特殊原因需要更改的，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意并報(bào)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后準(zhǔn)予變更。確定選題后要填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告表。選題工作在第七學(xué)期進(jìn)行。 

四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo) 

論文（設(shè)計(jì)）工作實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制。各學(xué)院應(yīng)選派講師（含講師）以上的有科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過(guò) 5 人，導(dǎo)師一經(jīng)確定，不得隨意更換。其主要職責(zé)是： 

1 ．幫助學(xué)生正確選題；指導(dǎo)學(xué)生擬定論文研究方案和寫(xiě)作提綱；審核學(xué)生開(kāi)題報(bào)告；幫助學(xué)生規(guī)范論文寫(xiě)作；督促學(xué)生按時(shí)完成論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作任務(wù)；審閱論文（設(shè)計(jì)）初稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，寫(xiě)出定稿；給出論文（設(shè)計(jì)）評(píng)語(yǔ)和建議成績(jī)。指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程記錄表。 

2 ．及時(shí)向?qū)W院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中遇到的情況并提出處理意見(jiàn)。 

五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的答辯 

1 ．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須具備下列條件方準(zhǔn)予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)之外的學(xué)分；按畢業(yè)論文任務(wù)要求，完成畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)；指導(dǎo)教師同意。 

2 ．因公赴境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)而不能按時(shí)返校參加答辯的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人申請(qǐng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并報(bào)教務(wù)處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。 

3 ．各學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)組成人員由本單位學(xué)術(shù)委員會(huì)成員擔(dān)任。答辯委員會(huì)可根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個(gè)答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要有高級(jí)職稱。 

第9篇：大學(xué)經(jīng)濟(jì)論文范文

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