技能培養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：技能培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言基礎(chǔ)；寫作技能；練習(xí)評(píng)講

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的高低也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)書(shū)面寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。從近幾年的高考情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)以成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。

1．注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內(nèi)容；應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。可見(jiàn)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也就是說(shuō)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在考查考生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。如果考生僅運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是難得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，考生應(yīng)該對(duì)所寫文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強(qiáng)文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識(shí)地將一些“低級(jí)詞匯”換成“高級(jí)詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)”換成“高級(jí)結(jié)構(gòu)”（如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等），以凸顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂語(yǔ)法大錯(cuò)是指句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤；所謂語(yǔ)法小錯(cuò)是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤。盡管目前書(shū)面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)法要求相對(duì)寬松，然而大的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。此外，小的語(yǔ)法錯(cuò)誤如果出現(xiàn)多了，也會(huì)令評(píng)卷老師覺(jué)得覺(jué)得考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用常被考生忽略，許多考生習(xí)慣隨手點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，殊不知這會(huì)在書(shū)面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如IamLiHua.Ilikepandasverymuch.這是兩個(gè)句子，但很多考生會(huì)寫成IamLiHua，Ilikepandasverymuch.標(biāo)點(diǎn)看擬小事，但對(duì)書(shū)面表達(dá)來(lái)說(shuō)卻不可小視。

加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（TheWritingEnglish）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasitwereyourown.”這清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

2．教授學(xué)生一定的寫作技巧

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，首先要掌握一定的寫作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時(shí)態(tài)的前后照應(yīng)、合理使用連接詞等。尤其讓學(xué)生注意一下幾點(diǎn):

2．1認(rèn)真審題，理順要點(diǎn)。

審題，即考生動(dòng)筆前通過(guò)仔細(xì)閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，這樣才能避免問(wèn)不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。

理順要點(diǎn)是保證寫作內(nèi)容完整的行之有效的辦法?？荚囍?，有的書(shū)面表達(dá)的題目要點(diǎn)并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求考生要通過(guò)嚴(yán)密的構(gòu)想對(duì)題目要點(diǎn)加以條理化，最好在動(dòng)筆之前將試題中的要點(diǎn)用筆標(biāo)出，然后按事件先后順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點(diǎn)排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達(dá)的的意思加以連貫，構(gòu)思出文章的整體框架。因此，理順要點(diǎn)既可保證不遺漏所要表達(dá)的信息，又可使表達(dá)的內(nèi)容條理清楚。

2．2明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。

從書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，寫全文章所需的內(nèi)容要點(diǎn)是十分重要的。因此，考生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來(lái)。提綱包括標(biāo)題式提綱和句式提綱。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫出的文章才會(huì)要點(diǎn)齊全，層次分明。

2．3學(xué)會(huì)變通，變難為易。

書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)。一句話正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam。總之要用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，而不要用沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫。

2．4注意英漢差異，運(yùn)用地道英語(yǔ)。

在英語(yǔ)寫作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海你用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將腦海思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，讀起來(lái)很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如“紅茶”被寫成“redtea”，英語(yǔ)應(yīng)為“blacktea”。這種差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷累積，才能在實(shí)際中應(yīng)用的恰到好處，英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

2．5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。

考生寫完初稿后，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。檢查所寫文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。卷面不整會(huì)直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書(shū)寫一定要工整、規(guī)范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺(jué)。

3．上好講評(píng)課，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲

第2篇：技能培養(yǎng)論文范文

依據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立四項(xiàng)技能培訓(xùn)模塊，包括病史采集及病例分析模塊、口腔頜面外科基本操作模塊、口腔內(nèi)科基本操作模塊、口腔修復(fù)和正畸基本操作模塊。病史采集和病例分析模塊中包括問(wèn)診（主訴準(zhǔn)確、現(xiàn)病史完整、既往史明確、家族史清楚）、體格檢查（順序合理、查體全面、手法規(guī)范）、病例分析（綜合病史、體格檢查、各項(xiàng)輔助檢查的結(jié)果，分析是否準(zhǔn)確）、診斷和鑒別診斷、輔助檢查（檢查項(xiàng)目是否合理、有效）、治療方案的設(shè)計(jì)及完成病歷書(shū)寫?？谇活M面外科基本操作模塊包括局部麻醉術(shù)、拔牙術(shù)、外科基本操作（無(wú)菌術(shù)、換藥、拆線等）、圍手術(shù)期準(zhǔn)備、術(shù)中情況和術(shù)后處理（術(shù)中預(yù)防并發(fā)癥、術(shù)后醫(yī)囑和康復(fù)計(jì)劃等）及心肺復(fù)蘇等?？谇粌?nèi)科基本操作模塊包括氧化鋅丁香油水門汀、磷酸鋅水門汀、聚羧酸鋅水門汀、玻璃離子水門汀等常用材料的調(diào)拌，齦上潔治和齦下刮治，窩洞制備及充填（Ⅰ－Ⅴ類洞的制備，銀汞和光固化樹(shù)脂充填），開(kāi)髓（前牙、前磨牙、磨牙至少各一顆），根管預(yù)備（揭頂、根管通暢、根管預(yù)備），根管充填等。

口腔修復(fù)和正畸模塊包括印模及模型的制?。?、手法的正確和規(guī)范、印模和模型變形的控制），鑄造金屬全冠、烤瓷熔附金屬全冠和全瓷冠的牙體制備（牙體預(yù)備的手法正確，預(yù)備順序和預(yù)備量的合理和準(zhǔn)確），樁核冠的根管預(yù)備，牙列缺損的修復(fù)設(shè)計(jì)，常見(jiàn)錯(cuò)HE畸形的診斷及設(shè)計(jì)等。在技能培訓(xùn)過(guò)程中，引入標(biāo)準(zhǔn)化病人（standard－izedpatients，SP））培訓(xùn)模式，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的臨床帶教醫(yī)師設(shè)計(jì)臨床常見(jiàn)病例和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間相互問(wèn)診和檢查，完成病史采集和病歷書(shū)寫。醫(yī)師注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)基本理論和基本知識(shí)，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合臨床病例，強(qiáng)化學(xué)生人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)、醫(yī)患溝通技巧的掌握及臨床思維能力的訓(xùn)練。標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用有助于充分模擬和再現(xiàn)臨床實(shí)際接診情況，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作考核，采用多站式考核方法，要求學(xué)生通過(guò)病史采集與病例分析、體格檢查、基本技能操作、治療設(shè)計(jì)等四個(gè)考站的測(cè)試，成績(jī)以百分制記，并用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理?？己私Y(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫調(diào)查反饋意見(jiàn)表，對(duì)專項(xiàng)技能培訓(xùn)的必要性、實(shí)用性、滿意度、對(duì)臨床實(shí)際操作有無(wú)幫助、能否熟練操作以及考核方式的合理性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的兩組學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核成績(jī)。可以看出兩組學(xué)生的考核成績(jī)差異具有顯著性意義（P＜0．001），接受專項(xiàng)技能培訓(xùn)的學(xué)生成績(jī)明顯高于未接受培訓(xùn)的學(xué)生。，因考核內(nèi)容均為要求學(xué)生掌握的基本技能操作，所以考核合格分?jǐn)?shù)線定為75分?？梢钥闯鰧?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組合格人數(shù)的差異具有顯著性意義（P＜0．001），通過(guò)臨床技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組的合格人數(shù)明顯高于對(duì)照組。

通過(guò)調(diào)查反饋，共收回實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查反饋意見(jiàn)表34份，回收率100％。結(jié)果顯示：32人（94．1％）認(rèn)為實(shí)習(xí)前專項(xiàng)技能培訓(xùn)有必要開(kāi)展，29人（85．3％）認(rèn)為該技能培訓(xùn)在實(shí)用性方面效果明顯，31人（91．2％）認(rèn)為該專項(xiàng)技能培訓(xùn)與前期實(shí)驗(yàn)課的操作有明顯不同，28人（82．4％）認(rèn)為該培訓(xùn)與臨床實(shí)際情況十分相似，25人（73．5％）對(duì)技能培訓(xùn)很滿意，28人（82．4％）通過(guò)培訓(xùn)有很大收獲，26人（76．5％）認(rèn)為該培訓(xùn)對(duì)臨床實(shí)習(xí)有很大幫助，23人（67．6％）認(rèn)為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，在臨床實(shí)習(xí)中短期內(nèi)既能熟練操作，21人（61．8％）認(rèn)為經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，在臨床實(shí)習(xí)中能夠很快獨(dú)立接診，31人（91．2％）認(rèn)為專項(xiàng)技能培訓(xùn)在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中有很大的應(yīng)用價(jià)值。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)實(shí)用性不大，對(duì)培訓(xùn)不滿意，可能是因?yàn)榕嘤?xùn)中帶教醫(yī)師對(duì)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育中的一個(gè)必不可少又極其重要的環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從課堂走向社會(huì)、從理論走向?qū)嵺`的過(guò)渡階段，是基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐結(jié)合的橋梁，是將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的臨床醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境的變化，為了減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，許多科室和醫(yī)生在臨床工作中都會(huì)采取更加保守和謹(jǐn)慎，甚至“回避”的處理方法，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生喪失了許多學(xué)習(xí)臨床知識(shí)和技能的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)課，提供了供學(xué)生練習(xí)的仿真人頭模型教學(xué)模擬系統(tǒng)，但這些僅能讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證基本技能操作，而缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，缺少與患者的溝通和交流，同時(shí)對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的某些應(yīng)急情況及意外情況難以做到正確、及時(shí)和有效的處理。鑒于此，根據(jù)濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)口腔實(shí)踐技能教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，在學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)前，開(kāi)設(shè)了專項(xiàng)技能培訓(xùn)課程，并于實(shí)習(xí)結(jié)束后組織技能操作考核，以評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)的效果。

第3篇：技能培養(yǎng)論文范文

（一）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒(méi)有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí)，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒(méi)有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽(tīng)多了索然無(wú)味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，面對(duì)課堂突然發(fā)生的問(wèn)題，缺乏應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。

（二）備課說(shuō)課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，有些學(xué)生還以為說(shuō)課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說(shuō)課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運(yùn)用起來(lái)不得要領(lǐng)。

（三）課件、圖片制作不熟?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒(méi)有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒(méi)有掌握，對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫(huà)技巧，制作漂亮的課件根本沒(méi)有嘗試過(guò)。雖然也開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒(méi)有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，課堂中應(yīng)用最多的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練力度。

二、英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場(chǎng)，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢(shì)，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語(yǔ)教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫(huà)、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、聽(tīng)力、歌唱、課件制作，備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課。開(kāi)設(shè)如下技能必修課，英語(yǔ)教師口語(yǔ)，雙語(yǔ)書(shū)寫和板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語(yǔ)教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過(guò)硬的的教學(xué)技能。

（三）大學(xué)全程貫徹教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學(xué)全程，甚至參加工作后都一直要加強(qiáng)訓(xùn)練。所以對(duì)有些技能要安排好訓(xùn)練時(shí)間，注重訓(xùn)練方式。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的階段。第一個(gè)學(xué)期就要開(kāi)始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓(xùn)練?？梢詤⒖家韵履Ｊ剑恐芤弧⑷戆才?0分鐘進(jìn)行鋼筆字和粉筆字練習(xí)，周二、四晚安排20分鐘進(jìn)行普通話練習(xí)，周末安排英語(yǔ)文化沙龍活動(dòng)，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第二個(gè)學(xué)期抽出一個(gè)晚上20分鐘時(shí)間訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫(huà)，有些專業(yè)課程開(kāi)展3分鐘英語(yǔ)演講。大二開(kāi)始學(xué)習(xí)課件制作，教案設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)，進(jìn)行備課、說(shuō)課、授課訓(xùn)練。大三階段，繼續(xù)加強(qiáng)備課、說(shuō)課、講課技能訓(xùn)練，并開(kāi)始根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，在微格教學(xué)中，進(jìn)行專項(xiàng)突破，如英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)板書(shū)，導(dǎo)入技能，講授技能，教學(xué)方法訓(xùn)練等。

第4篇：技能培養(yǎng)論文范文

(一)文化產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值

文化產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的增加，解決就業(yè)，擴(kuò)大稅收，出口創(chuàng)匯等方面發(fā)揮著越來(lái)越突出的作用。文化產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)吸納勞動(dòng)力的能力。文化經(jīng)濟(jì)學(xué)研究認(rèn)為，現(xiàn)代世界中存在著許多不同的文化生產(chǎn)中心，每一個(gè)中心在其地點(diǎn)的特征方面也往往具有特殊性。這種特殊性部分地存于任何地點(diǎn)的歷史唯一性，也部分地存在于地方文化經(jīng)濟(jì)的特殊功能，地方文化經(jīng)濟(jì)在大多數(shù)情況下通過(guò)批量生產(chǎn)會(huì)變得更加專業(yè)、更具特殊地域性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然受到地域條件及歷史發(fā)展的制約，但因其得天獨(dú)厚的民族傳統(tǒng)文化資源，使得文化產(chǎn)業(yè)成為潛在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能為當(dāng)?shù)孛癖妱?chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的工作機(jī)會(huì)，改善民生、消除貧困，提升在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。隨著物質(zhì)文化生活的逐步提高，人們對(duì)精神生活開(kāi)始有了更高的要求，日益擴(kuò)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域已涉及具有以下屬性產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)和銷售，即這些產(chǎn)品與服務(wù)以各種方式廣泛滲透著審美屬性和符號(hào)屬性。黨和國(guó)家以及自治區(qū)黨委、政府高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、保護(hù)和發(fā)展，重視文化產(chǎn)業(yè)的集約型和外向型發(fā)展戰(zhàn)略。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)社會(huì)各方的培育和發(fā)展，形成了以各地方文化產(chǎn)業(yè)為龍頭，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)的良好局面。初步形成了一定的發(fā)展規(guī)模，并且呈現(xiàn)出多渠道與多元化投資、多種所有制齊頭并進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了多門類、多體系、多層次的發(fā)展格局。文化產(chǎn)業(yè)正在成為發(fā)展的經(jīng)濟(jì)內(nèi)驅(qū)力。

(二)文化產(chǎn)業(yè)具有文化價(jià)值

文化產(chǎn)業(yè)依賴于文化原創(chuàng)，依賴于一定的文化積累和文化資源，文化產(chǎn)業(yè)的繁榮以文化的繁榮為前提，又促進(jìn)文化的繁榮。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是增強(qiáng)文化軟實(shí)力，維護(hù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。文化是中華文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，也是世界文化遺產(chǎn)中的一份寶貴財(cái)富。文化不僅有宗教文化的成分，而且蘊(yùn)含著世俗文化。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)擁有豐富多彩的民族傳統(tǒng)文化這一文化資源優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)間的發(fā)展與歷史的沉淀，文化產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含著豐厚的“礦藏”，形成了獨(dú)具特色的歷史、文化、文學(xué)、宗教和藝術(shù)等人文景觀。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，不僅可以促進(jìn)文化的交流與傳承，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，還可以為經(jīng)濟(jì)建設(shè)搭建有力平臺(tái)。文化產(chǎn)業(yè)具有獨(dú)特的地域性和民族性，并對(duì)世界有很大的影響，具有十分重要的歷史價(jià)值和世界價(jià)值，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。作為我國(guó)民族文化傳統(tǒng)形態(tài)保存最完整的地區(qū)之一，民族文化資源有著豐厚的歷史底蘊(yùn)和文化積淀，使得藏文化形態(tài)獨(dú)具韻味，承載著厚重而深遠(yuǎn)的文化價(jià)值。

(三)文化產(chǎn)業(yè)具有民族地域特色

因其獨(dú)特的區(qū)域性，使得文化也具有獨(dú)特的民族價(jià)值和豐厚底蘊(yùn)。區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然以地域文化資源為基礎(chǔ)，對(duì)地域文化資源利用的深度、廣度和角度，決定文化產(chǎn)業(yè)的生命力和活力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已登記在冊(cè)的各類文化保護(hù)點(diǎn)有2330余處，各級(jí)文物保護(hù)單位329處;其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位35處，自治區(qū)級(jí)112處，市(縣)級(jí)182處;全區(qū)現(xiàn)有館藏文物數(shù)十萬(wàn)件，其中國(guó)家級(jí)文物1萬(wàn)余件;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)、傳承和發(fā)展，藏醫(yī)藏藥事業(yè)、藏毯、唐卡、民間木雕石刻、建筑、服飾、飲食、歌舞及傳統(tǒng)節(jié)慶等藝術(shù)都具有鮮明的民族地域特色。因此，立足于優(yōu)勢(shì)地域文化資源，形成了有特色的區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)集群。

二、技能型人才短缺對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的影響———以藏毯產(chǎn)業(yè)為例

(一)技能型人才數(shù)量短缺，制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，人的素質(zhì)決定著一個(gè)地區(qū)、民族的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)的傳承，需要一大批懂文化、懂歷史的知識(shí)型技能人才。然而，與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的是，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)較滯后，文化產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍尚不健全，人才短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。文化產(chǎn)品工業(yè)中運(yùn)用的技術(shù)和勞動(dòng)過(guò)程通常需要大量的直接的人力介入。傳統(tǒng)的小作坊學(xué)徒制無(wú)論從技能型人才數(shù)量還是質(zhì)量上都無(wú)法與新的社會(huì)形態(tài)接軌?，F(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)的人才危機(jī)十分明顯，人才成了制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。以文化產(chǎn)業(yè)藏毯為例，藏毯是重要的民族手工業(yè)之一，有著三千年悠久歷史。在藏文化中具有獨(dú)特的魅力，具有美觀、實(shí)用等多重價(jià)值。因?yàn)椴貍鞣鸾涛幕暮霌P(yáng)和發(fā)展，藏毯也有著深厚的文化底蘊(yùn)，具有悠遠(yuǎn)而燦爛的歷史根基。這種傳統(tǒng)的手工藝品在圖案風(fēng)格上不僅帶有濃厚的宗教文化色彩，裝飾圖案也十分豐富。有調(diào)查顯示，整個(gè)藏毯行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到近2000人，其中，織毯工是非常重要的一部分，但由于地毯編織工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入較低，農(nóng)牧民對(duì)藏毯編織工作興趣不濃，致使地毯企業(yè)普遍存在編織隊(duì)伍不穩(wěn)定，技能型人才數(shù)量不足問(wèn)題。此外，由于薪酬制度不合理，工資普遍偏低，導(dǎo)致藏毯編織工和其他專業(yè)人員數(shù)量嚴(yán)重短缺，很多企業(yè)的產(chǎn)品圖案設(shè)計(jì)人員來(lái)自尼泊爾，這也反映了產(chǎn)業(yè)、技術(shù)研發(fā)人員短缺現(xiàn)象的廣泛存在。據(jù)調(diào)查，在拉薩藏毯廠，現(xiàn)有的編織工人平均年齡已超過(guò)45歲，并且每年新招入員工數(shù)量非常有限，由于近年來(lái)勞動(dòng)力成本逐年上漲，藏毯編織從業(yè)人員收入優(yōu)勢(shì)已不明顯，導(dǎo)致大量剛剛經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的工人快速流失。許多年輕人也不愿意進(jìn)入藏毯編織企業(yè)工作，藏毯產(chǎn)業(yè)技能型人才老齡化和后繼無(wú)人現(xiàn)象比較突出。

(二)技能型人才質(zhì)量低，制約文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)化水平

文化產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成功極大程度上依賴于技術(shù)和設(shè)計(jì)的卓越，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)文化產(chǎn)業(yè)技能型人才資源開(kāi)發(fā)方略的支撐。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)文化與產(chǎn)業(yè)對(duì)立，重視文化事業(yè)而忽視文化產(chǎn)業(yè)，因此造成人才培養(yǎng)模式的單一化，在這種發(fā)展弊端下，文化產(chǎn)業(yè)技能型人才質(zhì)量普遍偏低。藏毯專業(yè)，從業(yè)人員大中專以上文化程度的較少，大部分是初中及以下文化程度，企業(yè)管理人員、織毯技師、圖案設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等人員異常匱乏、所占比例非常低。技能型人才大部分都沒(méi)有受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，普遍采用的是師傅傳授的方法，培訓(xùn)效率低下，培訓(xùn)手段和方法單一，行業(yè)從業(yè)人員不穩(wěn)定，缺少行業(yè)發(fā)展所必須的高質(zhì)量人才后備軍。

(三)技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低，制約文化產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

文化產(chǎn)業(yè)在某種意義被稱為“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”或“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，高級(jí)創(chuàng)意人才的數(shù)量與質(zhì)量成為產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心指標(biāo)。文化產(chǎn)業(yè)越來(lái)越成為高新技術(shù)與高文化密切關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求越來(lái)越高。目前文化產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，產(chǎn)業(yè)化程度低，規(guī)模較小，作業(yè)分散，文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，發(fā)展?jié)摿ι形吹玫匠浞职l(fā)掘，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化生活的需求。一些生產(chǎn)企業(yè)還未能形成大規(guī)模、高效率的生產(chǎn)形式，產(chǎn)業(yè)化程度低，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和宣傳與當(dāng)前新建設(shè)的步伐未能同步。由于受各種歷史的、客觀的條件限制，文化產(chǎn)品和服務(wù)不論是從藝術(shù)水平、科技含量、產(chǎn)品質(zhì)量上還是從生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)成本上講，都缺少競(jìng)爭(zhēng)能力。藏毯屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，編織原料多為羊毛、牦牛絨，需采用天然植物、礦物質(zhì)顏料著色，通過(guò)梳、紡、染色、手工紡織、平剪和洗滌等生產(chǎn)流程制作，采用獨(dú)特的“穿桿結(jié)扣”編織法，原料考究、做工精細(xì)，使得制作流程復(fù)雜繁瑣，非常耗費(fèi)人力及時(shí)間。在藏毯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足已成為制約其發(fā)展的突出問(wèn)題。藏毯等其他民族手工業(yè)匠師一般都來(lái)自藏區(qū)內(nèi)的廣大農(nóng)牧區(qū)，雖然這為吸納剩余勞動(dòng)力作出了貢獻(xiàn)，但從業(yè)人員由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校文化教育，缺乏對(duì)產(chǎn)品文化底蘊(yùn)和價(jià)值的深刻理解，只習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢的模式化生產(chǎn)工作，缺乏為顧客服務(wù)的認(rèn)知理念和創(chuàng)新思維。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，民族手工藝商品、紀(jì)念品市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大，包括藏毯在內(nèi)的民族手工業(yè)也打開(kāi)了更為廣闊的發(fā)展空間，甚至遠(yuǎn)銷國(guó)外，但是，由于手工編織的藏毯成品過(guò)程慢，生產(chǎn)規(guī)模小，與市場(chǎng)所需供不應(yīng)求，并且隨著勞動(dòng)力成本的上漲，手工藏毯價(jià)格同步提升，一套售價(jià)大多在10000元以上，使得一般顧客無(wú)法接受。由于藏毯產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新和企業(yè)家精神，沒(méi)有考慮多樣化的顧客價(jià)值和產(chǎn)品效應(yīng)，沒(méi)有設(shè)計(jì)和生產(chǎn)能夠滿足中低等收入顧客需求的產(chǎn)品，來(lái)自青海批量生產(chǎn)的機(jī)織毯和勞動(dòng)力成本低廉的尼泊爾手工毯等成為了大多數(shù)百姓的購(gòu)置選擇。這些有著相似外形的藏毯在原料要求、傳統(tǒng)印染工藝、編織技術(shù)等方面都不合乎藏毯編織的精準(zhǔn)工藝程序，因而價(jià)格隨意。這不僅嚴(yán)重打擊了本地小規(guī)模生產(chǎn)的手工藏毯的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)廣度，也降低了藏毯及其它民族手藝品的文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

(四)技能型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)少，制約文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

熟練勞動(dòng)力是文化產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期生存的基本條件，因?yàn)槿鄙倭耸炀毜膭趧?dòng)力，就不可能獲得高質(zhì)量的產(chǎn)品。因此，集中供應(yīng)足夠的教育機(jī)構(gòu)以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，是成功的基本要素。在以藏毯為代表的龍頭企業(yè)中，除了傳統(tǒng)手工藝人才青黃不接，企業(yè)發(fā)展所需要的研發(fā)、設(shè)計(jì)等專業(yè)人才也相當(dāng)匱乏。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的重要基地之一。然而，高等教育體系和職業(yè)教育體系的專業(yè)設(shè)置并不是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律建設(shè)，高等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)模較小，專業(yè)門類少，形式比較單一，專業(yè)分布面較窄，學(xué)科發(fā)展不平衡，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)。目前職業(yè)教育中，中等職業(yè)院校9所，高等職業(yè)院校1所。截至2014年，高職院校及中職院校的專業(yè)大都建立在第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上。例如，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)主要包括農(nóng)林、畜牧、建筑、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)、電力、旅游等七大類別，缺乏面向文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置。高技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)少，成為制約文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

三、文化產(chǎn)業(yè)視角下文化產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)對(duì)策

城市學(xué)文化經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾倫•J•斯科特(AllenJ．Scott)認(rèn)為不僅經(jīng)濟(jì)根植于文化中，而且文化也深深地根植于經(jīng)濟(jì)之中，文化領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的強(qiáng)有力結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的基本現(xiàn)實(shí)。在文化不斷商品化的同時(shí)，各種各樣的產(chǎn)品也充滿了多種審美內(nèi)容和符號(hào)內(nèi)容，文化不斷被市場(chǎng)供求關(guān)系所控制，研究審美判斷和符號(hào)判斷的研究方式也被深刻改變。各種文化產(chǎn)品構(gòu)成了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的一部分，文化產(chǎn)品部門代表了世界上一些最具經(jīng)濟(jì)活力的產(chǎn)業(yè)門類，成為世界性城市的核心經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。因此，必須把發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為一種區(qū)域戰(zhàn)略予以推進(jìn)，將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮技能型人才在文化產(chǎn)業(yè)中的作用，使文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略中搶占制高點(diǎn)和一定的市場(chǎng)份額。

(一)政府大力支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

西方文化產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家始終把弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化、保護(hù)環(huán)境資源和文化遺產(chǎn)、促進(jìn)民族融合和認(rèn)同、鼓勵(lì)社會(huì)平等、改善居民整體利益和基本福利狀況作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分，作為政府文化政策的長(zhǎng)期目標(biāo)和方向。因此，中國(guó)政府要重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略，完善文化產(chǎn)業(yè)政策，支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。地方政府要充分認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，抓住地域文化與龍頭產(chǎn)業(yè)。政府應(yīng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，同時(shí)加上各種優(yōu)惠政策的支持以及行政措施的介入，實(shí)行更加優(yōu)惠的人才支持政策，做到市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)節(jié)相結(jié)合。深化文化體制改革，進(jìn)一步完善文化市場(chǎng)，通過(guò)政策創(chuàng)新和人才培養(yǎng)工程，全面提升文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為引領(lǐng)民族地區(qū)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。例如，要做大做強(qiáng)藏毯等行業(yè)，實(shí)現(xiàn)藏毯行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須盡快建立完善的行業(yè)體系。依托藏毯龍頭企業(yè)，發(fā)揮其在經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)技術(shù)和銷售渠道等方面的優(yōu)勢(shì)，形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和銷售模式。加強(qiáng)與藏毯行業(yè)相關(guān)的文化、生態(tài)、服務(wù)、科技、旅游等行業(yè)的聯(lián)系，尤其是要與旅游業(yè)緊密結(jié)合，形成組織運(yùn)營(yíng)體系，帶動(dòng)藏毯行業(yè)的快速發(fā)展。

(二)充分發(fā)揮職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的作用

1．明確職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)中的地位與作用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)院校是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的重要基地之一，職業(yè)教育要為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，提高文化產(chǎn)業(yè)技能型人才創(chuàng)新能力，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2．職業(yè)院校增設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接的新型專業(yè)

職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置具有靈活性、實(shí)用性和貼近市場(chǎng)等特點(diǎn)，與文化產(chǎn)業(yè)復(fù)雜多樣、變化迅速相吻合，在培養(yǎng)基層文化人才和技能型文化人才方面有著其他教育形式不可替代的作用。作為文化產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)主陣地的職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，自覺(jué)承擔(dān)起為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技能型人才保障的責(zé)任，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加快文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)的步伐。在高等職業(yè)院校增設(shè)與文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接的新型專業(yè)，如文化產(chǎn)業(yè)管理、文化金融、文化產(chǎn)業(yè)政策、文化創(chuàng)意、文化旅游管理、藏毯生產(chǎn)與管理等專業(yè)，加強(qiáng)文化技能型人才培養(yǎng)。同時(shí)，與地方文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化，將民族文化產(chǎn)業(yè)更好、更深地納入到職業(yè)教育的專業(yè)課程體系中。例如，將藏毯編織等民族手工業(yè)納入到職業(yè)教育教學(xué)中，設(shè)置藏毯編織專業(yè)課程，將藏毯的文化背景作為理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)其文化歷史的同時(shí)開(kāi)展專業(yè)技藝的學(xué)習(xí)。

3．職業(yè)院校構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

文化產(chǎn)業(yè)被稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的來(lái)源是人才，對(duì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重。職業(yè)院校要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，要樹(shù)立以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)模式，摒棄忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只顧知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育方式，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的創(chuàng)新教育模式，實(shí)施以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育體系，致力于創(chuàng)造、創(chuàng)新及滿足學(xué)習(xí)者需求，將年輕人培養(yǎng)成未來(lái)中國(guó)乃至世界的創(chuàng)意公民。因此，要充分利用高等職業(yè)院校在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中的作用，瞄準(zhǔn)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的文化產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、包裝、銷售人才;培養(yǎng)文化的研究、保護(hù)、傳承人才，培養(yǎng)文化元素的發(fā)掘、翻譯、整理等方面的人才，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人力資源支持。

4．建立“雙師型”教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。建立“文化人才庫(kù)”和“文化專家?guī)臁?，凝聚文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)軍人物，通過(guò)政策傾斜杠桿，著力做好文化創(chuàng)意、文化經(jīng)營(yíng)、文化經(jīng)紀(jì)、文化金融等高級(jí)師資人才的引進(jìn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院?？梢酝馑蛯I(yè)教師到較早開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，或選派優(yōu)秀教師到文化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或加工作坊等地實(shí)習(xí)，使專業(yè)教師深入文化產(chǎn)品生產(chǎn)第一線，在具體的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中有效提升專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)實(shí)踐能力。此外，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)需要，要積極聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)管理研究機(jī)構(gòu)、行政主管部門以及各類社會(huì)文化團(tuán)體中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高文化素養(yǎng)的實(shí)踐型專家擔(dān)任兼職教師，通過(guò)專業(yè)研討、課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍整體水平。

5．職業(yè)院校建立產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

第5篇：技能培養(yǎng)論文范文

1、培養(yǎng)方向及定位不明確。目前整體高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)仍是一個(gè)簡(jiǎn)化版本科的培養(yǎng)模式，涉及面廣、綜合性強(qiáng)，什么都學(xué)，但學(xué)不精，不實(shí)用，沒(méi)有針對(duì)性的細(xì)分和定位。怎么樣按市場(chǎng)需求來(lái)具體定位培養(yǎng)方向、目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和方案，怎樣結(jié)合實(shí)戰(zhàn)來(lái)實(shí)施，相關(guān)研究非常缺乏。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于電子商務(wù)行業(yè)難有明確的職業(yè)方向。

2、高職院校的電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。電子商務(wù)專業(yè)的教師大部分是從計(jì)算機(jī)或經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)的研究生，本身動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，難以有效的指導(dǎo)學(xué)生。目前，各大院校的實(shí)踐教學(xué)方式主要有兩種，一是校內(nèi)建立軟件仿真實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)電商教學(xué)軟件模擬實(shí)戰(zhàn)操作。而現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)環(huán)境相比模擬環(huán)境而言，復(fù)雜多變，且電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展非?？?，模擬軟件如不能及時(shí)更新升級(jí)，將很快與實(shí)際電商操作環(huán)境產(chǎn)生很大差距。二是校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校企合作，聯(lián)合電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。但是，目前專門從事電子商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)并不多，人員需求也較有限，主要為小微企業(yè)，學(xué)校建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地也有一定的難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在著眼高手低的現(xiàn)象，難以踏實(shí)地完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù);對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于成本、項(xiàng)目進(jìn)度、實(shí)習(xí)的周期性和管理等原因，他們也不大愿意接收大量的實(shí)習(xí)生。

3、專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。很多學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程中，過(guò)于側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程，商務(wù)類課程偏少。另外由于電子商務(wù)的迅速發(fā)展，完善的電子商務(wù)理論知識(shí)體系尚未形成，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)技巧知識(shí)多但較碎片化，并在實(shí)踐中不斷快速更新，這也導(dǎo)致課程體系經(jīng)常落后于電商行業(yè)發(fā)展的需求。由于缺乏對(duì)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用的理解和相關(guān)行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，高校人才培養(yǎng)與電商企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，直接導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理，隨意性較強(qiáng)。

二、基于高職院校角度改進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)

1.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)市電子商務(wù)高技能人才的培養(yǎng)一定要立足經(jīng)濟(jì)，來(lái)確定高職電子商務(wù)專業(yè)教育的辦學(xué)方向和規(guī)模，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其趨勢(shì)來(lái)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)立足于城市圈，結(jié)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求，從實(shí)地調(diào)研結(jié)果出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)推廣的高端技能型人才，確立高職院校的培養(yǎng)方向和就業(yè)定位，從而構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系。校企深度合作，企業(yè)參與教學(xué)的創(chuàng)新校企合作模式和各類企業(yè)尤其是區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，建立起適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)需要，體現(xiàn)專業(yè)特色、內(nèi)含創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。具體方式包括：建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教、科、研及產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域廣泛合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，邀請(qǐng)企業(yè)共同研究專業(yè)建設(shè)，部分課程進(jìn)入企業(yè)實(shí)施教學(xué)。

2.引進(jìn)與導(dǎo)出結(jié)合，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高職的師資隊(duì)伍可以嘗試采取引進(jìn)與導(dǎo)出的方式推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。即讓校內(nèi)專職教師走入企業(yè)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家來(lái)校講學(xué)。加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別是企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”：加大力度引企業(yè)專家教師，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)，形成兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)電子商務(wù)專家進(jìn)課堂，形成專兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系，校企合作開(kāi)發(fā)課程以人才培養(yǎng)目標(biāo)為先導(dǎo)，結(jié)合典型工作任務(wù)知識(shí)、能力和素質(zhì)分析，構(gòu)建課程體系。在具體課程方面，要以電子商務(wù)行業(yè)的典型工作任務(wù)為載體，引入電子商務(wù)師、阿里巴巴單證員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師、淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專才等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電子商務(wù)協(xié)會(huì)、阿里巴巴、淘寶、京東等行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等電子商務(wù)專業(yè)特色課程。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：技能培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；能力培養(yǎng)；生理機(jī)制；心理因素

中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1000－520X〔2002〕0038-02

所謂：“三基”即基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，在體育教學(xué)中應(yīng)重視三基與能力的結(jié)合，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的智能，克服傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性，提高人才質(zhì)量也有深遠(yuǎn)的意義。

近年來(lái)，各中學(xué)對(duì)體育教改都做了深入細(xì)致的工作，取得了可喜的成果，但“三基”與能力培養(yǎng)結(jié)合的問(wèn)題，探討得還不充分。因此，筆者認(rèn)為在這方面進(jìn)行研究是有必要的。

1研究對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)對(duì)象為我校男生。其中初三（一、二）兩個(gè)班，每班分別45人，共計(jì)90人，為實(shí)驗(yàn)組。初三（三、四）兩個(gè)班，三班為40人，四班為37人，共計(jì)77人，為對(duì)照組。

2研究方法

采用等組法，用相同的課時(shí)計(jì)劃，不同教案。對(duì)照組仍按傳統(tǒng)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組開(kāi)學(xué)就按本文主題進(jìn)行教學(xué)，主要方法多在練習(xí)間隙和課間休息中進(jìn)行。

3研究?jī)?nèi)容

（1）課前（開(kāi)始部分）提問(wèn)、抽查。請(qǐng)學(xué)生出列講述上次課的內(nèi)容以及主要的動(dòng)作要領(lǐng)。

（2）請(qǐng)學(xué)生出列當(dāng)“一分鐘教師”，做示范重述教師所講的要領(lǐng)和基本知識(shí)。

（3）教師與學(xué)生做正誤對(duì)照示范，集體觀察、分析、講評(píng)。

（4）練習(xí)組之間的相互分析、講評(píng)。

（5）在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自我練習(xí)和集中抽查相結(jié)合。

（6）復(fù)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生示范講解，教師提示、補(bǔ)充。

（7）進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)測(cè)試及一般常識(shí)的測(cè)試。

4結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教學(xué)方式不同，效果有著明顯的差異。以背向滑步推鉛球技術(shù)教學(xué)為例，按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)18周教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所表現(xiàn)的成績(jī)是不同的，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)更優(yōu)于對(duì)照組（見(jiàn)表1）。

表1鉛球成績(jī)對(duì)照表

4.1生理機(jī)制

從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度看，運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，是在多種感覺(jué)機(jī)能參與下同大腦皮層動(dòng)覺(jué)細(xì)胞建立的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系。因此，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)貫穿了能力的培養(yǎng)，客觀上創(chuàng)造了學(xué)以致用的條件。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)作，還要會(huì)運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行講解、示范和分析，這樣就迫使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察。主觀上也加強(qiáng)了感覺(jué)、視覺(jué)等大腦皮質(zhì)各種機(jī)能的興奮，有利于建立正確的技術(shù)要領(lǐng)和精確分化，易于區(qū)別動(dòng)作的正誤。

從加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分調(diào)節(jié)主觀能動(dòng)性看，教師采取誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解、示范等實(shí)際操作，是一種新型的條件刺激，有利于強(qiáng)化第一和第二神經(jīng)信號(hào)系統(tǒng)的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，充分調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，促使大腦皮質(zhì)中樞有適宜的興奮性，便于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，很好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)并有助于對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的分化，加速運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，從而提高技術(shù)動(dòng)作的實(shí)效性，促進(jìn)成績(jī)的提高和身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

4.2心理因素

要加強(qiáng)“三基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，把學(xué)生從傳統(tǒng)“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)形式中解脫出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其智力，增強(qiáng)他們的信心和責(zé)任感。新型的教學(xué)形式為學(xué)生克服靦腆、怕出洋相等心理造就了良好的條件，使學(xué)生敢于出列爭(zhēng)當(dāng)“一分鐘教師”，從實(shí)踐的體驗(yàn)中加強(qiáng)了師生之間的情感交流。許多學(xué)生在課后反映說(shuō)：“這樣的課很新奇，不枯燥，有興趣?！庇械倪€說(shuō)：“想不到體育課除了能增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)到知識(shí)技能外，還使我們的講話、觀察和分析能力得到了鍛煉?！?/p>

思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言乃思維的表達(dá)形式，所以思維中樞須有良性的興奮狀態(tài)，這樣就形成了動(dòng)手與動(dòng)腦，邊練與邊想的有機(jī)結(jié)合，對(duì)正確掌握動(dòng)作，保持記憶，克服遺忘，創(chuàng)造了有利的條件，教學(xué)效果也就好。與此同時(shí)，通過(guò)技術(shù)要領(lǐng)和一般體育常識(shí)測(cè)試，以及課外作業(yè)的布置等，加強(qiáng)了教、學(xué)雙方的信息交流與反饋，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取對(duì)策，使課的設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)的完成更趨于合理與協(xié)調(diào)。

5討論

（1）“三基”教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫徹于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，都能取得理想效果。

（2）對(duì)學(xué)生在能力上的要求不宜過(guò)高、過(guò)急，要根據(jù)學(xué)生的心理特征區(qū)別對(duì)待。以誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、提示為主，并遵循教學(xué)原則，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（3）教師要善于抓住技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵進(jìn)行示范、講解、分析。同時(shí)，語(yǔ)言的親切簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與實(shí)習(xí)操作有著潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王國(guó)林.試論學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣及其培養(yǎng)［J］.中國(guó)學(xué)校體育，1999，（5）.

第7篇：技能培養(yǎng)論文范文

應(yīng)用能力是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，能發(fā)揮其所學(xué)，能夠?qū)W以致用把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活之中。其本質(zhì)是通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而形成會(huì)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

2.1從教師做起，改變教育觀點(diǎn)，增強(qiáng)教育意識(shí)

知識(shí)從掌握到應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情。沒(méi)有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提高學(xué)生的應(yīng)用能力作為自己義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變自己的教育觀念，加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和水平；要善于從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2引入概念教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)背景

數(shù)學(xué)概念都是從實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，大多數(shù)有著學(xué)生熟悉的實(shí)際背景。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問(wèn)題得到抽象的概念，得到抽象化的知識(shí)后再把他們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。如在介紹“映射的概念”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這一概念感到很抽象，教學(xué)時(shí)可以舉“紐扣對(duì)應(yīng)”例子來(lái)幫助大家理解。襯衫胸前的紐扣，每粒紐扣配一個(gè)扣眼，這類似于一次函數(shù)，符合“一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系；左右袖上各有紐扣兩粒，扣眼一個(gè)，這類似于對(duì)應(yīng)中的“多對(duì)一”關(guān)系。再如在進(jìn)行概率教學(xué)時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：“全班有56個(gè)學(xué)生，有沒(méi)有同學(xué)生日在同一天?”使抽像知識(shí)變的親切易懂學(xué)生會(huì)有“原來(lái)如此”的感覺(jué)。因?yàn)檫@些例子是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)日常生活所熟悉的，所以學(xué)生的積極性很高，新知識(shí)也就很容易建立在他們已有知識(shí)基礎(chǔ)上，從而使學(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮。

2.3豐富現(xiàn)實(shí)情景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。如在講解等比數(shù)列求和時(shí)，可編擬一些銀行利息（單利、復(fù)利）進(jìn)行引入，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中，立足于實(shí)際需要去尋求知識(shí)，向?qū)W生滲透用數(shù)學(xué)的思想，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。再如集合與簡(jiǎn)易邏輯以運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽人數(shù)的計(jì)算問(wèn)題引入；數(shù)列以一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋的傳說(shuō)故事引入；又如指數(shù)函數(shù)引入：某細(xì)胞分裂時(shí)由1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……，1個(gè)這樣的細(xì)胞分裂x次后，得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y與x的函數(shù)關(guān)系式。并且結(jié)合每章后開(kāi)設(shè)的研究性課題和閱讀材料，如數(shù)列中的閱讀材料“有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算”和研究性課題“分期付款中的有關(guān)計(jì)算”等，就是為了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)的需要。再如在講授“向量的加法”時(shí)，可利用學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)，將一只足球帶入教室。還沒(méi)有引導(dǎo)，學(xué)生已表現(xiàn)出極大的興趣，然后在講桌上分別放三枝粉筆在三角形的三個(gè)頂點(diǎn)A、B、C上，把足球分別從A點(diǎn)直接滾動(dòng)到C點(diǎn)，和從A到B再到C點(diǎn),學(xué)生觀察到足球由A點(diǎn)到B再到C點(diǎn)的效果與由A直接到C是一樣的，緊接著教師用向量去解釋，學(xué)生樂(lè)于接受，便可以借著這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行新課。

2.4拓寬檢測(cè)形式，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)的手段也應(yīng)該多元化、生活化。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生進(jìn)行一些小調(diào)查，寫小論文等，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如在講等比數(shù)列時(shí)，設(shè)計(jì)在圍棋格的第一個(gè)格子里放上1顆綠豆，在第2個(gè)格子里放上2顆綠豆，在第3個(gè)格子里放上4顆綠豆，在第4個(gè)格子里放上8顆綠豆，依次類推，每個(gè)格子里的綠豆數(shù)都是前一個(gè)格子里放的綠豆數(shù)的2倍，直到最后一個(gè)格子，那么一共有多少顆綠豆呢？通過(guò)這樣有趣的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)列的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步奠定了學(xué)生以應(yīng)用意識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在講完等比數(shù)列后，舉這樣一例：“某人準(zhǔn)備購(gòu)買一套商品房，打算采用分期付款方式貸款15萬(wàn)。經(jīng)了解，現(xiàn)有商業(yè)貸款和住房公積金貸款方式兩種，并且每種又有等額本金和等額本息兩種方式。此人月收入3000左右，若每月還款不超過(guò)收入的70%，則以什么方式分期付款，并貸款多少年合算？”讓學(xué)生組成興趣小組單位，先了解各自利率，提出問(wèn)題并進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。雖然通過(guò)這一系列的活動(dòng)后計(jì)算出的結(jié)果可能不夠準(zhǔn)確，但在這個(gè)活動(dòng)中卻鍛煉了學(xué)生的各種能力，讓他們學(xué)會(huì)了親密合作，知道怎樣用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，其應(yīng)用意識(shí)得到了最大限度的培養(yǎng)。

第8篇：技能培養(yǎng)論文范文

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一方面，學(xué)生主體地位的發(fā)揮有利于學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的研究興趣。另一方面，學(xué)生主體地位的發(fā)揮有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的綜合能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮，首先要將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解救出來(lái)，形成一種自愿、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，這樣能使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。其次，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)中心巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在“文字編輯處理”的教學(xué)中，由于有的學(xué)生對(duì)Photoshop感興趣，有的學(xué)生對(duì)Word感興趣，所以教師可以結(jié)合學(xué)生編輯習(xí)慣和思維特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，再進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目的。再次，要建立和諧的師生關(guān)系，在互信、互敬的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)視閾下，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第一，教學(xué)方式的應(yīng)用要突破以教學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的的傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，積極發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把教學(xué)當(dāng)作與學(xué)生交流、溝通的平臺(tái)，以學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們發(fā)揮潛能，持續(xù)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。第二，結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們利用計(jì)算機(jī)知識(shí)表達(dá)思想、傳遞情感，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)展成為一門情感藝術(shù)，在情感的參與下實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)模式。第三，不刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在引導(dǎo)、啟發(fā)的作用下保持學(xué)生的創(chuàng)新能力自然發(fā)展，使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維模式在學(xué)生腦海中生根、發(fā)芽。第四，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

三、優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

第9篇：技能培養(yǎng)論文范文

使得人才在專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐操作兩方面得到綜合的訓(xùn)練及良好的培養(yǎng)過(guò)于重視理論而忽略實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍的，中職會(huì)計(jì)的教育落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

2適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求

20世紀(jì)80年代，國(guó)外的會(huì)計(jì)教育已經(jīng)初具規(guī)模，而且像美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)本國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握及形成社會(huì)所需要的專業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及課程安排，旨在以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提的情況下，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的全方位發(fā)展及訓(xùn)練智力能力、溝通能力、交際能力。知識(shí)包括會(huì)計(jì)知識(shí)、組織與經(jīng)營(yíng)知識(shí)、一般性知識(shí)。專業(yè)認(rèn)同指的是會(huì)計(jì)畢業(yè)生要認(rèn)同其專業(yè)、樂(lè)于學(xué)習(xí)其專業(yè)知識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。AEECC認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)者掌握基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的最重要的場(chǎng)所。在美國(guó)，會(huì)計(jì)學(xué)校教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生形成基本的實(shí)踐操作能力，形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)。

3把握開(kāi)端，發(fā)展過(guò)程，掌握結(jié)果

中職會(huì)計(jì)教育方面的改進(jìn)旨在為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師及學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)方面基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)起到一定的重視，對(duì)于中職會(huì)計(jì)教育模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革。

第一，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想模式，塑造新型教學(xué)觀念學(xué)生自身的主觀努力決定了其能力的發(fā)展、知識(shí)的獲得與品德的形成。改變傳統(tǒng)教學(xué)下“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主能力，提升學(xué)生積極進(jìn)取的空間及時(shí)間，讓學(xué)生形成良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，注意因材施教，關(guān)注學(xué)生參差不齊的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身運(yùn)用的模式及自身的能力。

第二，恰當(dāng)?shù)靥幚韼熒⑸g的關(guān)系，為師生、生生之間的交流提供更多的時(shí)間及空間系可以促進(jìn)師生之間的交流，促使其共同探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可助師生相互促進(jìn)。只有教師對(duì)學(xué)生采取相對(duì)理解、鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

第三，改革教學(xué)內(nèi)容要使課程具有時(shí)代新意和自身特性，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，刪除交叉，清理課程間的關(guān)系。如管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)在在很多方面存在反復(fù)的情況。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)際的操作實(shí)踐模式，避免會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相分離，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索問(wèn)題、發(fā)行問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，及時(shí)地對(duì)舊有的會(huì)計(jì)理論進(jìn)行更新，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外國(guó)的先進(jìn)的會(huì)計(jì)思想理論，拓展學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面的廣度及深度，讓學(xué)生了解到外國(guó)會(huì)計(jì)方面的發(fā)展形勢(shì)及具體政策。

第四，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生感到單一、枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。但是教師能夠及時(shí)地引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力及實(shí)踐能力能夠得到很好的效果，同時(shí)也利于學(xué)生其他能力的同時(shí)發(fā)展。會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該由單相交流轉(zhuǎn)化為多向交流，由灌輸式轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式，由單一式轉(zhuǎn)化為多元式，注重問(wèn)題的解決過(guò)程而不是問(wèn)題解決的結(jié)論，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生形成獨(dú)具特色而且適合自己學(xué)習(xí)的模式及方法。