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多元化教學(xué)精選(九篇)

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多元化教學(xué)

第1篇:多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:多元化;教學(xué)法;管理專(zhuān)業(yè);高職高專(zhuān)

多元化教學(xué)在高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)中的深入實(shí)施與該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。因此,對(duì)于多元化教學(xué)的研究具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較偏重于文科的教學(xué),其專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的特點(diǎn),再加之高職的管理學(xué)教學(xué)不同于本科階段的管理學(xué)教學(xué),在高職中的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)。因此,對(duì)于高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言是一項(xiàng)比較難的教學(xué)學(xué)科。而將多元化教學(xué)方法應(yīng)用在高職管理學(xué)教學(xué)中能夠在一定程度上滿足社會(huì)對(duì)高職院校該專(zhuān)業(yè)人才的需要,并且對(duì)于學(xué)科教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等都有著十分重要的作用。

1高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況分析

高職管理學(xué)教學(xué)雖然在近年來(lái)教育改革不斷的推動(dòng)下在教學(xué)方法與手段方面已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步,但是隨著社會(huì)對(duì)高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量需求的不斷提高,當(dāng)前的教學(xué)方法已然在很多方面顯露出一些問(wèn)題。筆者在此對(duì)當(dāng)前高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)方面:

1.1機(jī)械式傳授知識(shí),老師自唱“獨(dú)角戲”

當(dāng)前高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題是比較多個(gè)方面的,但是就筆者看來(lái)最為嚴(yán)重的一點(diǎn)問(wèn)題之一就是機(jī)械式的教學(xué)方法。管理學(xué)的教學(xué)其根本是讓學(xué)生在最大限度上了解相關(guān)知識(shí),因此只有學(xué)生自身參與到實(shí)際的教學(xué)之中才能更好的體會(huì)管理學(xué)的知識(shí)。而在當(dāng)前許多課堂教學(xué)之中,教師一味的講解占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時(shí)間,在很大程度上失去了課堂教學(xué)的意義。

1.2被動(dòng)式吸收知識(shí),課堂氣氛沉悶乏味

對(duì)于高職階段的學(xué)生年齡而言,對(duì)于知識(shí)的渴望是比較強(qiáng)烈的,但是其前提是所學(xué)的知識(shí)是他們感興趣的。而當(dāng)前高職管理學(xué)教學(xué)中的被動(dòng)式吸收知識(shí)的現(xiàn)狀,課堂學(xué)習(xí)乏味氛圍沉悶的現(xiàn)實(shí)顯然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積極性的提高是十分不利的。因而在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生不上課、上課玩手機(jī)的現(xiàn)象實(shí)屬常見(jiàn)。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果顯然比較低。

1.3填鴨式灌輸知識(shí),理論和實(shí)踐相脫節(jié)

雖然管理學(xué)專(zhuān)業(yè)比較偏向于文科方向,所以在教學(xué)過(guò)程中,理論方面的教學(xué)會(huì)比較多。但是針對(duì)于高職院校學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn),如果過(guò)多的偏重于理論教學(xué)忽視實(shí)踐培訓(xùn),從而使得理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。這對(duì)于高職院校類(lèi)學(xué)生的就業(yè)而言是很不利的。

1.4單一式分析知識(shí),學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的依靠教材,而忽略了對(duì)社會(huì)重大事件、熱點(diǎn)新聞的關(guān)注。而對(duì)于管理學(xué)而言,忽視對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注只會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)分析方面趨向于單一化,從而單純的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。

2多元化教學(xué)法在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

由上述可見(jiàn),我國(guó)當(dāng)前的高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在教學(xué)方法、創(chuàng)新等多個(gè)方面還存在著一定的問(wèn)題,并且這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此,在今后的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的重視和研究十分重要。筆者在此對(duì)如何更好的將多元化教學(xué)法深入到高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究,希望可以為提高高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平與質(zhì)量做出一些貢獻(xiàn)。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

提高管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)的方法有很多,而就筆者看來(lái)最為重要的一點(diǎn)就是要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。要想學(xué)習(xí)好管理學(xué)的知識(shí),就要求學(xué)生要勇于思考、會(huì)思考。所以,教師在教學(xué)的過(guò)程中,尤其是在理論教學(xué)的過(guò)程中,充分的利用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生提出自己的困惑和疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考。

2.2歸納式教學(xué)法

在高職管理學(xué)教學(xué)中,所謂的歸納式教學(xué)不僅僅是在教學(xué)板書(shū)中進(jìn)行歸納,還包括每個(gè)章節(jié)的歸納。并且不管是在哪一個(gè)階段的歸納都教師都要積極的鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一定的討論思考,自己進(jìn)行歸納總結(jié)。如此一來(lái),不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生歸納分析的能力,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象的加深。

2.3網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)法

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)教育在教學(xué)方法上產(chǎn)生了重大的影響,教育的形式和手段日益多樣化和網(wǎng)絡(luò)化,便捷有效地解決了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的很多困難。在教學(xué)中,可以充分借助于多媒體技術(shù),根據(jù)自身情況開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。再如建立以管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)改變學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式來(lái)提高對(duì)該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4寓教于樂(lè)式教學(xué)法

多元化教學(xué)法在高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用除了有以上幾種方法外,還包括寓教于樂(lè)式的教學(xué)方法。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,由于年齡等多個(gè)方面的原因,在很大程度上還是偏向于玩樂(lè)的方向。所以,不妨在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,不妨采用寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。,例如開(kāi)展燕姐比賽、辯論賽等多種多樣的圍繞著管理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng),一方面提高對(duì)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性和踴躍性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)較之于其他學(xué)科而言在綜合性方面更強(qiáng),因此,在教學(xué)方法方面一直是該領(lǐng)域教學(xué)人員關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而多元化教學(xué)的應(yīng)用無(wú)論是從教學(xué)效果方面來(lái)看還是從管理學(xué)人才培養(yǎng)方面來(lái)看,該教學(xué)方法都是十分可取有效的。因此,在今后的高職管理學(xué)教學(xué)中,要不斷的加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)的重視和研究,并且在研究的過(guò)程中,要從高職學(xué)生的特點(diǎn)方面、從多元化教學(xué)的手段方面進(jìn)行研究,從而將多元化教學(xué)更好的應(yīng)用到高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中,為我國(guó)管理學(xué)方面人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出更大的力量。(作者單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)作者簡(jiǎn)介:郭義祥,男,長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生管理學(xué)教學(xué)教改。

作者:郭義祥 單位:長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]謝德榮.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教材建設(shè)[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),1989(Z1)

第2篇:多元化教學(xué)范文

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化探索

一般來(lái)說(shuō),初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富,所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較之于小學(xué)語(yǔ)文,其難度呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì),教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從小學(xué)階段的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),知識(shí)體系更為完善和復(fù)雜。在當(dāng)前社會(huì)背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展需求。因此,初中語(yǔ)文教師對(duì)多元化教學(xué)方法的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的主推作用。多元化教學(xué)具體包含教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)性質(zhì)等方面的多元探索。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師嘗試從多個(gè)角度或方向?qū)W(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的教育就是實(shí)施多元化教學(xué)。在新課程改革思想的影響下,多元教學(xué)理念也得到了一定的重視,教師在教學(xué)實(shí)踐中希望能夠突破傳統(tǒng),完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富、拓展、創(chuàng)新,教學(xué)的趣味性也會(huì)得到一定的提升。同時(shí),將多元教學(xué)理念引入到初中階段的教學(xué)實(shí)踐中,還將對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)拓以及學(xué)生分析和判斷能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)的策略

1.借助小組討論有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著極其重要的影響,初中語(yǔ)文教師只有能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中,才能夠保證語(yǔ)文教學(xué)取得良好的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的和諧發(fā)展。

例如教師在教學(xué)初中語(yǔ)文《春》一課的過(guò)程中,就可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M討論的方式,讓學(xué)生對(duì)朱自清所描繪的春景加以討論,并分析自己印象中的春景與朱自清描寫(xiě)的春景的差異。這樣,學(xué)生就能夠產(chǎn)生與其他小組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的興趣,并且在對(duì)比分析中對(duì)課文內(nèi)容形成更為深刻的理解認(rèn)識(shí)。這樣,不僅可以向?qū)W生傳授本節(jié)課的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí),還能夠促使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.讓學(xué)生在課堂中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的學(xué)習(xí)積極性,能夠促使教學(xué)效率和效果得到最大限度的凸顯,學(xué)生的綜合能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。因此初中語(yǔ)文教師在探索多元教學(xué)方法的過(guò)程中,不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持,只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中都保持著高漲的熱情,才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,取得最佳學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí),為了能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,切身感受如山的父愛(ài),可以讓學(xué)生抓住父親的“四次背影”、作者的“三次流淚”“兩次自責(zé)”這兩條線索學(xué)習(xí)課文,感受深深的父愛(ài)。通過(guò)默讀、品讀、想象、思考、體驗(yàn)、品悟,讓學(xué)生沉浸在濃濃的父愛(ài)中學(xué)習(xí)理解文本。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣,教師可以設(shè)置富有層次性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。升華拓展時(shí)播放歌曲《懂你》,通過(guò)營(yíng)造濃厚的人文情境,深入理解父疼子、子愛(ài)父,感受父子情深,對(duì)學(xué)生落實(shí)感恩教育。

3.把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)鍵性點(diǎn)撥

初中學(xué)生一般已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解能力,因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這樣往往能夠取得更好的教學(xué)效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注意把握時(shí)機(jī),針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥,促使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到全面的增強(qiáng)。

第3篇:多元化教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]多元化教學(xué);句型;體態(tài)語(yǔ);實(shí)物圖片;游戲活動(dòng);多媒體

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068(2017)15005701

句型內(nèi)容教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生的興趣點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)決定著教師要運(yùn)用何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思考以形象思維為主,形象思維能使他們易于獲取具象事物的特點(diǎn),而英語(yǔ)是抽象的難懂,其形成特點(diǎn)都集聚在內(nèi)核。因此,為了讓學(xué)生易于接受英語(yǔ)知識(shí),教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境,將句型知識(shí)具象化,以體態(tài)語(yǔ)、實(shí)物、圖片、游戲、活動(dòng)、多媒體等作為學(xué)生接近句型知識(shí)的紐帶,使學(xué)生易于感知。

一、以體態(tài)語(yǔ)作為句型知識(shí)的載體

任何一種知識(shí)都可從生活的“門(mén)窗”出來(lái),句型知識(shí)也是如此??菰锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí),很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,若借以生活的圖像描畫(huà)它,則能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠進(jìn)入生活場(chǎng)景,并從具體的場(chǎng)景出發(fā)理解句型知識(shí)。

例如,教師在教學(xué)與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系的句型時(shí),便可創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,借助自己的動(dòng)作、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)引出新的句型內(nèi)容,并以體態(tài)語(yǔ)的情節(jié)深入,幫助學(xué)生理解句型。如“Excuse me. Can I borrow a/an...?”這一句型,教師可從走入教室時(shí)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,假裝自己忘了帶課本,并問(wèn)學(xué)生“Where is my book?”,同時(shí)到處尋找。當(dāng)看到所有學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),教師便可接著說(shuō):“Oh,my goodness. I can’t find my book.”然后走到一位學(xué)生面前,指向他的書(shū)說(shuō):“Excuse me. Can I borrow your English book?”由于前面所做的場(chǎng)景鋪墊,學(xué)生自然會(huì)明白教師的動(dòng)作、表情以及新句型的意思,所以能夠回答:“Yes,you can.” 課堂教學(xué)中,生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生很好地感知句型的含義,并立即做出反應(yīng),相比枯燥的句型講解,運(yùn)用句型造句更容易使學(xué)生接受。

二、以實(shí)物、圖片作為句型知識(shí)的載體

英語(yǔ)句型是一種抽象的語(yǔ)言句法,如果不借助事物,學(xué)生很難形成清晰的感知。因此,教師可以借助實(shí)物或圖片來(lái)承載英語(yǔ)句型知識(shí),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)實(shí)物、圖片切入句型的認(rèn)識(shí)。

例如,英語(yǔ)中的“How many...”,它是表示事物數(shù)量的句型,因此,教師可利用實(shí)物或圖片來(lái)表示數(shù)量與物的關(guān)系。首先,教師可拿三支鉛筆或畫(huà)有三支鉛筆的圖片,然后讓學(xué)生跟隨教師數(shù)“one,two,three”,數(shù)完之后,教師順勢(shì)向?qū)W生提問(wèn):“How many pencils?”學(xué)生立即明白意思,異口同聲地回答:“Three pencils.”其次,教師利用其他類(lèi)別的實(shí)物或畫(huà)有其他類(lèi)別事物的圖片進(jìn)行句型訓(xùn)練,使學(xué)生印象深刻。這與死記硬背的方式相比較更能有效地讓學(xué)生記憶并靈活運(yùn)用。

三、以游戲活動(dòng)的方式作為句型知識(shí)的載體

活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)的教學(xué)方式并不是要抑制這種特點(diǎn),相反,教學(xué)中就是以這種特點(diǎn)作為教學(xué)方式擇用的依據(jù),突出學(xué)生在課堂上的主體地位,使學(xué)生能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)也是如此,教師要圍繞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生體會(huì)句型學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如,英語(yǔ)中的“Did you...”是一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句,為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)這一句型,教師可借用游戲的方式進(jìn)行句型訓(xùn)練,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。首先,教師可將學(xué)生分為兩組,請(qǐng)一組學(xué)生走到講臺(tái)上,根據(jù)教師手中的圖片內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作,如“sing,watch TV”等。其次,教師向另一小組學(xué)生提問(wèn):“What did they do just now?Did you remember?”課堂氛圍被臺(tái)上做動(dòng)作的學(xué)生調(diào)動(dòng)了起恚充滿歡聲笑語(yǔ)。

四、以多媒體的方式作為句型知識(shí)的載體

多媒體是現(xiàn)代課堂的“教學(xué)利器”,以其作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,知識(shí)會(huì)變得可動(dòng)、可視、可聽(tīng)。尤其是以小學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象更適合運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,包括英語(yǔ)句型。

例如,“What’s doing?”這一句型,教師可借助多媒體圍繞學(xué)生喜歡的動(dòng)物進(jìn)行句型教學(xué)。在這里,教師可播放任何一個(gè)小動(dòng)物的聲音并進(jìn)行提問(wèn):“What’s this?”通過(guò)聲音辨別,學(xué)生回答:“It’s a tiger.”然后教師再將老虎的彈琴畫(huà)面逐漸放大,繼續(xù)提問(wèn):“Look!What’s the tiger doing? ”學(xué)生看到這一有趣的情景畫(huà)面,快速地領(lǐng)悟了該句型的意思。為了鞏固這一句型,教師可以利用多媒體繼續(xù)展示有關(guān)動(dòng)物的知識(shí),并向?qū)W生提問(wèn)。

第4篇:多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:幼兒園;多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)45-0262-02

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),幼兒的多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)是根據(jù)其自身的身體和心理特點(diǎn)展開(kāi)的,而且這種直觀形象的教學(xué)化模式,可以使學(xué)生達(dá)到提升興趣和寓教于樂(lè)的目的,在運(yùn)動(dòng)中不但可以學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,更可以學(xué)到更多的知識(shí)與道理,獲得最終的感悟與縱深的思考,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提升。幼兒園的多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué),“運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)字有多重的含義,可以從多個(gè)角度去分析和思考,達(dá)到提升的目的。

一、動(dòng)作的演示與模仿——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的核心

動(dòng)作的模仿與演示,是幼兒園多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的核心,目的就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提升幼兒的模仿能力和心理素質(zhì),同時(shí)在動(dòng)作的演示與模仿中獲得一種自我的認(rèn)知與提升。所謂多元化就是在運(yùn)動(dòng)游戲的教學(xué)中要不拘一格,從多個(gè)角度去展開(kāi)和模仿,從多個(gè)角度去切入和展開(kāi),并且通過(guò)多個(gè)角度去有效的感悟,要不拘一格,多姿多彩。例如在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以引入幼兒能夠接受的一些體育運(yùn)動(dòng)和健美操,但不要單純地進(jìn)行練習(xí),教師要多下點(diǎn)兒功夫,通過(guò)游戲的形式將運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容多元化地引入其中,讓幼兒在寓教于樂(lè)和潛移默化中去獲得知識(shí),提升運(yùn)動(dòng)技能,獲得本質(zhì)的提升。

二、動(dòng)作的模仿與提升——多元化運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展開(kāi)

根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與心理趨勢(shì)具有直觀形象和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),教師在幼教中要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題,通過(guò)各種途徑直觀地引導(dǎo)、激發(fā)興趣,同時(shí)結(jié)合實(shí)踐,身體力行,讓知識(shí)和能力融入幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展當(dāng)中,提升其水平和能力。通過(guò)具有直觀化的外物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,做到容易接受;結(jié)合實(shí)踐就是教師身體力行,通過(guò)親自的示范與模仿達(dá)到教育幼兒的目的,讓幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)、能力與感悟,獲得對(duì)自己人生的思考。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),通過(guò)直觀引導(dǎo)的方式讓幼兒學(xué)習(xí)與思考,更加易于接受與獲取,并且能夠充滿興趣地去做到寓教于樂(lè),同時(shí)結(jié)合實(shí)踐去身體力行,這種方式就是通過(guò)多元化運(yùn)動(dòng)的游戲內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的。

三、與智力和品德相關(guān)的教學(xué)——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)根基

從根本上來(lái)說(shuō),我們的教學(xué)目的就是讓幼兒獲得一個(gè)好的教育模式,從小培養(yǎng)幼兒與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的智力和品德教學(xué)模式,這種品德和智力的教學(xué)目的就是優(yōu)化幼兒的教學(xué)多元化運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式,從智力和品德方面為幼兒打下基礎(chǔ),并且通過(guò)自我的管控與控制,達(dá)到優(yōu)化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的目的。在這種游戲中,我們交給幼兒的不單單是人生的道理和結(jié)果,更是一種過(guò)程,在過(guò)程中的思考與感悟。例如通過(guò)文化的教育教學(xué)可獲得自身經(jīng)驗(yàn)的積累與發(fā)展,同時(shí)幼兒還獲得知識(shí)的一種教學(xué)方式,這種教學(xué)方式的中介就是案例的引入。案例的引入具有兩個(gè)方面的作用,一是促進(jìn)幼兒知識(shí)的獲得,二是促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。這就要求教師在案例的選取中要合理化和正規(guī)化,要考慮到幼兒的性格、心理,同時(shí)還要講究教學(xué)方式和方法。這種案例的獲取,要通過(guò)教師的一種自我感悟后形成的方法去讓幼兒接受,同時(shí)讓教師獲得自身的成長(zhǎng)。

四、通過(guò)游戲化的方式感悟謙讓與美德——多元化運(yùn)動(dòng)游戲的知識(shí)品德融入

對(duì)于謙讓的品德認(rèn)知,教師要建立在關(guān)愛(ài)他人的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這才能讓孩子們知道謙讓的前提。教師可以首先給幼兒講《孔融讓梨》的故事,給他們講孔融在自己兄弟姐妹和朋友面前,將大梨讓給別人,自己留下小的,這傳達(dá)的就是一種謙讓的美德。

教師通過(guò)這個(gè)故事,目的是讓孩子們感受到謙讓可以得到一種樂(lè)趣與心理成就感,于是教師可以開(kāi)展這樣一個(gè)活動(dòng):讓孩子們回家后帶來(lái)一種水果或食品,教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展一次活動(dòng)課“將我的愛(ài)心給你”,讓孩子們之間互換水果,交換一種情誼,一種關(guān)愛(ài),教師可以這樣提示學(xué)生:大家想一下,你周?chē)呐笥炎钚枰裁窗。磕阆胨徒o你的同學(xué)什么水果或食品呢?在你們面對(duì)同一種水果的時(shí)候,你會(huì)怎樣去選擇?是留給自己,還是留給別人?最后的感覺(jué)一樣嗎?為什么?這樣就調(diào)動(dòng)起孩子們的好奇心,能積極展開(kāi)思考去想自己要送的東西,然后獲得一種愉悅的感覺(jué),這就是分享和謙讓得來(lái)的積極情緒。教師讓孩子們?cè)谡n堂上互換東西,再讓他們說(shuō)一下為什么要送這種東西,自己會(huì)有什么想法和體會(huì),這就又鍛煉了孩子們的表達(dá)能力和思考能力,一舉兩得。

五、與藝術(shù)融入教學(xué)——多元化運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)的升華

針對(duì)幼兒直觀形象化的思維特點(diǎn),教師可以組織幼兒進(jìn)行模擬表演,這是發(fā)展他們自主個(gè)性的好機(jī)會(huì)。而在表演中,他們可以加入自己的理解與感悟,提升表演的主動(dòng)性,這對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

六、舞蹈藝術(shù)的游戲化運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入

例如,在幼教中,音樂(lè)的培養(yǎng)就可以融合到模擬表演當(dāng)中去,像《大象與小象》的音樂(lè)劇,教師就可以讓幼兒通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。一個(gè)孩子扮作大象,模仿大象沉重的步伐,走得很穩(wěn)當(dāng),另一個(gè)孩子扮演小象,扮作動(dòng)作活潑、機(jī)靈可愛(ài)的形象,跟在大象的后邊,幼兒可以將自己的理解融合進(jìn)去,提升自己表演的自主性,為以后的自我主見(jiàn)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)上述分析論述,我們得出一個(gè)結(jié)論,那就是幼兒的培養(yǎng)需要通過(guò)直觀形象和寓教于樂(lè)的方式展開(kāi)。這是考慮到孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受程度而言的,教師可以通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)或者教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地展開(kāi),在提升幼兒興趣的前提下,讓孩子們學(xué)會(huì)為人處事,學(xué)到知識(shí),同時(shí)引發(fā)他們自己的思考,初步形成自己的認(rèn)知方向,為以后樹(shù)立良好的價(jià)值觀打下基礎(chǔ),這就是幼兒園多元化運(yùn)動(dòng)的游戲內(nèi)容與教學(xué)方式從多個(gè)角度的切入與分析。

參考文獻(xiàn):

[1]許豆豆.美式幼教實(shí)錄[M].鄭州:河南人民出版社,2010.

第5篇:多元化教學(xué)范文

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是伴隨著人類(lèi)歷史就已經(jīng)產(chǎn)生的,是人們?cè)诓粩嗟娜祟?lèi)進(jìn)步中孜孜以求的重要事業(yè)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)也是這門(mén)學(xué)科中重要的組成科目,是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在醫(yī)學(xué)中有著重要的橋梁作用。醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教育是傳承科學(xué)力量,進(jìn)一步發(fā)展醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐的重要步驟,無(wú)論是對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng),還是對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展都具有重要意義。因此,本文特以此為研究對(duì)象,對(duì)構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行探討和研究,提升教學(xué)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生理學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

生理學(xué);多元化;教學(xué)模式

生理學(xué)的發(fā)展由來(lái)已久,主要是以生物體的生命機(jī)理和功能作用為研究?jī)?nèi)容,生物科學(xué)中的主要科目。這一科目中內(nèi)容較為豐富,理論性強(qiáng),是學(xué)習(xí)者日后進(jìn)行實(shí)踐和研究的重要條件。所以,生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注重邏輯性和層次性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段,對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有重要意義。

一、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的重要意義

眾所周知,我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常單一,主要集中在已經(jīng)延續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間的板書(shū)、多媒體等教學(xué)方式,這些傳統(tǒng)方式不可否認(rèn)也存在著不少問(wèn)題。如我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來(lái)都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的,學(xué)生只是被動(dòng)的接受“填鴨式”的知識(shí),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都是創(chuàng)新性不強(qiáng)的學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)的自主性。也如現(xiàn)有的教學(xué)媒介已經(jīng)較為落后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快節(jié)奏的教學(xué)任務(wù)的需求,同時(shí)大量的醫(yī)學(xué)器材也跟不上時(shí)展的趨勢(shì),不能激發(fā)出學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,不利于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。上世紀(jì)末,我國(guó)開(kāi)始了教育產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程,高校學(xué)生的規(guī)模逐漸增大,而醫(yī)療院校的教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)W生的大量需求,同時(shí)教學(xué)理念依舊一層不變,學(xué)生所處的學(xué)習(xí)角色依然被動(dòng),在一定程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)進(jìn)展。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的探討

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的多元化教學(xué)模式的內(nèi)在含義就是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒介和設(shè)施,把枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性的教授給學(xué)習(xí)者,使原本一維的、抽象的、靜態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚?、形象的、?dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式,是以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程中的中心,讓學(xué)生能夠全身心、高效率的投入到生理學(xué)的學(xué)習(xí)中,提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。具體包括完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中搜索信息、查找資料、互相交流、答疑解惑,是一個(gè)豐富的第二課堂。教師也不再采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,而是通過(guò)啟發(fā)式、討論等教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,改善學(xué)習(xí)效果。更新考核方式,全面立體的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增加對(duì)技能、創(chuàng)新能力等的綜合性測(cè)評(píng)。

1、醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的實(shí)施

教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)大綱的研讀,深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)在精神,了解熟悉大綱的具體內(nèi)容和范圍,以此保證教學(xué)活動(dòng)的目的性、有效性。積極嘗試新的教學(xué)方式,樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念和宗旨,改變傳統(tǒng)的照本宣科的習(xí)慣,結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制定具體的教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生主動(dòng)參與到生理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),為學(xué)生提供寬松、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、多元化的考核體系

建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋制度,了解學(xué)生對(duì)新實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面的反饋,以利于教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性改進(jìn)。傳統(tǒng)的書(shū)面上的知識(shí)考察已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要,試卷上的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生一個(gè)方面的能力,比如學(xué)生對(duì)技能的掌握、創(chuàng)新能力等都需要通過(guò)其他方式進(jìn)行全面體現(xiàn)。一方面,在試卷的設(shè)計(jì)上,需要有對(duì)綜合思考能力的評(píng)判,多設(shè)置一些主觀性的激發(fā)學(xué)生思考的題目,注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的能力,結(jié)合學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),制定側(cè)重不同的考核指標(biāo)。另一方面,也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的測(cè)評(píng),通過(guò)各式各樣的實(shí)驗(yàn)、研究、討論,增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),提高考核的科學(xué)性。同時(shí),參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠積極上進(jìn),防止學(xué)生出現(xiàn)臨考試才下苦工的現(xiàn)象。

三、多元化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)效果

毋庸置疑,在醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)具有非常的意義。這一教學(xué)模式有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,提升學(xué)生參與的程度,創(chuàng)造出有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。通過(guò)醫(yī)學(xué)生理學(xué)多元化教學(xué)模式的構(gòu)建,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)、獲取信息與知識(shí)的能力,使他們畢業(yè)后能更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解本領(lǐng)域的發(fā)展,從而成為對(duì)國(guó)際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)人才。并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)生理學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展,提升我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán),為未來(lái)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大發(fā)展、大變革創(chuàng)造良好的人力資源的條件,進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗紅,王旭,蔡玉文,等.七年制組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9(3):245.

[2]何國(guó)珍,岑妍慧,黃榮師等.中醫(yī)院校對(duì)外中醫(yī)專(zhuān)業(yè)組織胚胎學(xué)理論課教學(xué)模式初探[J].四川解剖學(xué)雜志,2009,17(1):66.

[3]于花,馬蕾.七年制眼科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(3):357.

[4]宋金鑫,許明璋.對(duì)醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,12(5):399.

[5]王瑜,梅仁彪.結(jié)合多種教學(xué)方法在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(1):12-14.

第6篇:多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;高效課堂

數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著非常重要的作用,數(shù)學(xué)推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。作為一種普遍適用的技術(shù),數(shù)學(xué)有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)而解決問(wèn)題,直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),提高學(xué)習(xí)的目的性

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,才能積極地去實(shí)踐,并持之以恒,才能真正地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一來(lái)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候更有針對(duì)性。二來(lái)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能力,促使學(xué)生更好地發(fā)展。尤其是小學(xué)生,他們正處于塑造期,良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高聽(tīng)課效率。

例如:在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí),為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,所以,在前一節(jié)課下課的時(shí)候,我特意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)?,現(xiàn)階段的學(xué)生自制力比較差,一般他們不會(huì)將口頭作業(yè)當(dāng)作任務(wù),對(duì)他們來(lái)說(shuō)書(shū)面作業(yè)才是作業(yè)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用練習(xí)的方式,如:課前練習(xí):①三角形按角來(lái)分可以分成( )( )( );②按邊來(lái)邊分可以分為( )( )( );③三角形具有( );④一個(gè)三角形最多有( )條高……讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生有一定的自覺(jué)性之后,教師可以設(shè)置這一環(huán)節(jié)。而且,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)的目的性將會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段,將抽象知識(shí)形象化

多媒體是現(xiàn)代教育手段的重要組成部分,它可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等,可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,可以創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師要正確地使用多媒體技術(shù),不要成為鼠標(biāo)點(diǎn)擊手,更不要讓課堂變成課件“滿堂翻”。因此,教師要正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,增強(qiáng)課堂效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如:在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握梯形的面積公式,若是單一地將梯形的面積公式展示給學(xué)生,又或者是讓學(xué)生跟著教師的推導(dǎo)過(guò)程感受梯形的面積公式,有時(shí)學(xué)生并不能真正地理解和應(yīng)用梯形的面積公式。所以,教師就可以采用多媒體,以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示出梯形轉(zhuǎn)化過(guò)程,形象地展示出梯形是如何變成長(zhǎng)方形的,幫助學(xué)生更好地理解梯形面積公式的形成,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、倡導(dǎo)學(xué)生自我反思,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

自我反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本方法,在教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生:學(xué)習(xí)非常努力,時(shí)間安排得也非常緊湊,教師布置的作業(yè)也認(rèn)認(rèn)真真地完成,但是,學(xué)習(xí)效率卻不是很理想。在我們看來(lái),這種學(xué)生就是天資比較差,所以,再怎么努力也不會(huì)有太大的進(jìn)步。久而久之,學(xué)生自己也感覺(jué)自己比較笨。在這個(gè)過(guò)程中,卻很少有學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。所以,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,反思自己為什么會(huì)出錯(cuò),反思自己哪些知識(shí)是沒(méi)有掌握牢固的,哪些知識(shí)是經(jīng)常出錯(cuò)的等等。但是,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的反思能力較差,因此,教師要給予引導(dǎo)和監(jiān)督,進(jìn)而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

四、建立和諧的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提高課堂效率,要建立良好的師生關(guān)系,這聽(tīng)起來(lái)好像沒(méi)有什么關(guān)系,其實(shí)則不然。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,才會(huì)注意聽(tīng)他的課,注意力集中,思維也會(huì)活躍。換句話說(shuō),也就是“親其師,信其道”。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師往往忽略了這一點(diǎn),總認(rèn)為只有多樣化的教學(xué)手段和方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí),和諧的師生關(guān)系,可以?xún)?yōu)化課堂環(huán)境,同時(shí),也為實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

總之,教師要采用多元化的教學(xué)模式,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]梁麗.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),建構(gòu)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育,2012(7).

第7篇:多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:海報(bào)設(shè)計(jì);多元化;實(shí)踐能力

海報(bào)設(shè)計(jì)作為平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心課程,則是融合了人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科,是集各種技法與創(chuàng)意構(gòu)想為一體的設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程。21世紀(jì)隨著科技的發(fā)展,海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的改變,新媒體等眾多新興元素的加入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高。然而,一直以來(lái)海報(bào)設(shè)計(jì)都以獨(dú)立的課程形式存在著,與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程交叉、融合較少,教師大多都是獨(dú)立的完成自己的課程教學(xué),造成了各門(mén)課程之間缺少聯(lián)系呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì),很難達(dá)到課程之間的整體融合,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)無(wú)所用、不能把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中的重要原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一個(gè)與時(shí)代緊密相連,與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè),傳統(tǒng)的教育模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求,海報(bào)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程,對(duì)于該門(mén)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)

首先,多元化的教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。我們本就生活在一個(gè)多元化且眾多新奇特的網(wǎng)絡(luò)信息媒體時(shí)代。因此,對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。其次,藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化與現(xiàn)代化性質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的多元化與現(xiàn)代化。再次,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,使各學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系日益深入,這就要求現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)要不斷更新設(shè)計(jì)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展,拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式,從而為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。為了更好的適應(yīng)這樣的變化,這就要求授課教師要具有開(kāi)闊的思路與綜合的學(xué)科知識(shí),對(duì)于授課內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的疊加,而是要打破學(xué)科間的知識(shí)壁壘,以綜合全面的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),進(jìn)行課程改革,從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

2 海報(bào)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法研究

藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的多元化,拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式,為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更廣闊的發(fā)展空間,同時(shí)也為海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

2.1 整合多領(lǐng)域的海報(bào)設(shè)計(jì)

如今藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時(shí)期,設(shè)計(jì)表現(xiàn)的語(yǔ)言不再是單一的方向,而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計(jì),具有開(kāi)放性和融通性。海報(bào)設(shè)計(jì)屬于綜合設(shè)計(jì)課程,由一系列的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程支撐,并涉及多元學(xué)科的知識(shí)。例如,與社會(huì)學(xué)、文學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。然而,在目前的海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中,多數(shù)院校還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,看重設(shè)計(jì)制作技能的學(xué)習(xí),而對(duì)于設(shè)計(jì)中的一些理論研究以及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)非常缺少,甚至沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)研究,這樣就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)創(chuàng)作達(dá)不到一定的深度,沒(méi)有能力做到創(chuàng)新突破。對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō),在知識(shí)的整體環(huán)境中學(xué)科的交叉融合能夠廣泛的拓展設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維,促進(jìn)設(shè)計(jì)者思維的多元化和綜合化,并且有利于設(shè)計(jì)者創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而獲得更廣闊的視野。我們可以從藝術(shù)學(xué)科中的其他學(xué)科來(lái)探索。例如,纖維藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)、公共藝術(shù)等,同時(shí)我們還可以從美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)甚至一些其他的理工科方面進(jìn)行探索。

學(xué)科之間的交叉融合是這個(gè)時(shí)展的必然趨勢(shì),藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該積極探索,順應(yīng)時(shí)展的潮流,尋找各學(xué)科之間相互融合的契合點(diǎn),這將有助于營(yíng)造創(chuàng)新傳播擴(kuò)散氛圍也是交叉融合理論擴(kuò)散的必要條件。

2.2 新媒體技術(shù)的應(yīng)用

這里研討的新媒體技術(shù)的應(yīng)用意指兩方面:其一是指用新媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)海報(bào)設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和傳播形式也應(yīng)具有多元化,傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求,新媒體在現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,是數(shù)字時(shí)展的新趨勢(shì)?!捌矫妗辈辉佟捌健绷?,二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的,或是兩者結(jié)合,靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)結(jié)合,甚至是互動(dòng)式的,并且呈現(xiàn)出多種視覺(jué)傳達(dá)語(yǔ)言。如在聲、光、電等技術(shù)的應(yīng)用下,可以產(chǎn)生四維的海報(bào)形式語(yǔ)言,還有視頻影像的(包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī))、全息攝影等等。多媒體技術(shù)是新媒體的重要表現(xiàn)形式,綜合多元的表現(xiàn)形式對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)形式語(yǔ)言的表達(dá)起到了新的拓展和延伸作用。這就要求教學(xué)中教師應(yīng)注重相關(guān)知識(shí)的拓展與教學(xué)素質(zhì)的提升。其二是指教學(xué)課堂中新媒體技術(shù)的使用。可設(shè)計(jì)制作精良的多媒體課件,或者海報(bào)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),專(zhuān)題教學(xué)、錄像教學(xué)、討論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等,都是基于交互式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)作有效的交互對(duì)話,信息共享的媒介由教師幫助引導(dǎo),將資源中個(gè)體體驗(yàn),情境化的、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)生動(dòng)形象的傳遞以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思想,完善系統(tǒng)知識(shí),培養(yǎng)推理能力,傳遞知識(shí)的目的。

2.3 注重感官設(shè)計(jì),善用新型材料

海報(bào)是當(dāng)今最具活力的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)形式之一,在海報(bào)的創(chuàng)作中我們要融入“五感”,也就是說(shuō)從視覺(jué)開(kāi)始,逐步進(jìn)行更深一層次的感官設(shè)計(jì),進(jìn)而在海報(bào)設(shè)計(jì)中有了聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué),甚者有了這五種感覺(jué)的綜合體驗(yàn)。對(duì)于海報(bào)創(chuàng)作而言,這樣能夠豐富視覺(jué)設(shè)計(jì)的意境和語(yǔ)境,從而為海報(bào)設(shè)計(jì)注入新的內(nèi)涵和靈魂,同時(shí)也能夠使海報(bào)更具有沖擊力和感染力。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō),五感的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫拇碳に麄兊母杏X(jué)神經(jīng),給人們帶來(lái)精神共鳴和更加震撼的視覺(jué)感受?!拔甯性O(shè)計(jì)”同樣在平面設(shè)計(jì)其他課程的教學(xué)與實(shí)踐中也有著廣泛地研究和應(yīng)用。

感官的刺激少不了各種材料的運(yùn)用,多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化,不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介,還有如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等材料上噴繪的,LED立體造型的廣告等等。課堂中同樣也可以采用手工藝。例如,拼貼、剪紙等表現(xiàn)。都能夠達(dá)到耳目一新的感官體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

作為高等教育工作者要接受快速變化和發(fā)展的社會(huì),須要不斷學(xué)習(xí)、緊跟時(shí)展,勇于探索當(dāng)今的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。因此,我們的教育需要有預(yù)見(jiàn)未來(lái)的意識(shí)和觀念,海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化的理念是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革下的一個(gè)縮影,多元化的教學(xué)方法使現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)順應(yīng)了藝術(shù)多元化發(fā)展的需要,能夠起到調(diào)動(dòng)人們多種感官的作用,喚起人們對(duì)于海報(bào)不同領(lǐng)域、空間、層次的思考和感受。只有融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、感性與理性、科技與人文,才能使中國(guó)的海報(bào)設(shè)計(jì)走向豐富、自信和獨(dú)立,走出一條具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉燕泉.論當(dāng)代海報(bào)設(shè)計(jì)的藝術(shù)化趨向[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010.

第8篇:多元化教學(xué)范文

俗話說(shuō):“文史哲不分家?!边@句俗語(yǔ)就是一個(gè)很好的引導(dǎo),引導(dǎo)我們采取何種方法教才能實(shí)現(xiàn)多元化的目的。教師本身的職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度直接決定了教育教學(xué)內(nèi)容多樣化多元化的層次所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十五課《古代詩(shī)歌五首》里曹操寫(xiě)的《觀滄海》,只讀只學(xué)這首詩(shī)感受并不深刻,但是在教學(xué)過(guò)程中教師可先對(duì)曹操這個(gè)人以及他的故事、背景做一簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生了解到究竟是何等人物才能寫(xiě)出如此氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞歌賦。教師可引領(lǐng)學(xué)生去讀經(jīng)典名著《三國(guó)演義》,也可通過(guò)觀看視頻的途徑讓學(xué)生深切感知作者以及他的作品。另外,也可采取集體或小組討論的方法去辨析曹操這個(gè)人,說(shuō)一說(shuō)曹操究竟是梟雄還是英雄?二者有何區(qū)別?為何給他這樣的定義?這樣一來(lái),學(xué)生從課堂里從這樣多元化的教學(xué)方法里學(xué)到的就不僅僅是書(shū)本上的知識(shí),還可以明白更多的歷史故事及人生道理。

二、教學(xué)手段多元化

多媒體的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,搜集并整合出切實(shí)有效的信息資源,制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件,這樣不僅使學(xué)生的感官聽(tīng)覺(jué)耳目一新,還活躍了整個(gè)課堂,有助于提高學(xué)習(xí)效率。如把課文所講內(nèi)容制作成PPT,這樣不僅可以將課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要列出,而且有助于吸引學(xué)生的注意力和集中力,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,學(xué)習(xí)效果較為明顯易見(jiàn)。除了制作PPT,還可讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及制作PPT技能,并在課堂上集中展示,交流制作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。眾所周知,現(xiàn)代教育教學(xué)技能在教學(xué)中的運(yùn)用,不斷促使著教學(xué)手段的多樣化。因此,初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)有豐富有趣的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。如在《智取生辰綱》課文教學(xué)中,教師可以利用電視劇《水滸傳》“智取生辰綱”片段,進(jìn)行情景教學(xué),展示諸位好漢街區(qū)生辰綱的經(jīng)過(guò),肯定和贊揚(yáng)被壓迫者的機(jī)智和反抗行動(dòng),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

三、教學(xué)技巧多元化

第9篇:多元化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多元化;學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,不利于教學(xué)活動(dòng)的有趣開(kāi)展。因此,我們應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和精神狀態(tài),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行多元化的教學(xué)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)施多元化教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該主要做好以下幾點(diǎn):

1、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),因此,在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如提出“這段話你準(zhǔn)備怎么讀”“學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),你想提醒大家注意些什么”這類(lèi)的問(wèn)題,讓學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)思路的過(guò)程中去獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。別外,在練習(xí)的層次上也應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇,在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的層次性問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

發(fā)散思維又稱(chēng)求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。運(yùn)用這種思維方式,可以突破常規(guī),從多方面尋求答案。如何啟迪學(xué)生的思維活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題,進(jìn)行發(fā)散性思維呢?俗話說(shuō)教學(xué)有法,但無(wú)定法,教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度,充分利用學(xué)生的舊知,創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造力。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí),筆者抓住“那歌聲真好聽(tīng)”這句話,設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題:“那歌聲真好聽(tīng),那就放一段鳥(niǎo)叫聲(配樂(lè))給你們聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)閉上眼睛,圍繞課文內(nèi)容和中心,想象鳥(niǎo)兒在唱什么?”一段鳥(niǎo)叫聲放完后,孩子們的思維活躍了,紛紛說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解:“這環(huán)境真幽靜,晚上睡覺(jué)很舒服?!薄斑@榕樹(shù)又大又茂盛,真好玩!”“這里的農(nóng)民真好,不許人來(lái)捉我們,我們生活得多么快樂(lè)!”“我們無(wú)憂無(wú)慮地在這樂(lè)園里活動(dòng)、棲息,就像在天堂里一樣幸福!”……多角度、多層次地解決問(wèn)題,既使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的中心思想;既發(fā)展了學(xué)生的智力,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。語(yǔ)文課有著豐富的人文內(nèi)涵,它對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。在語(yǔ)文教學(xué)中重視訓(xùn)練啟迪學(xué)生的思維,有利于發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用,有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)質(zhì)疑,啟迪思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾??,學(xué)之端?!迸nD發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,瓦特發(fā)現(xiàn)蒸汽機(jī),都是起源于質(zhì)疑,“質(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。因此在平時(shí)的教學(xué)中,筆者針對(duì)少年兒童好奇、好問(wèn)、求知欲旺盛等特點(diǎn),鼓勵(lì)他們勤于思考問(wèn)題。敢于提出問(wèn)題,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。借問(wèn)題促探索,借探索促發(fā)現(xiàn),借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。有位學(xué)生質(zhì)疑:“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)描寫(xiě)山間的煙云徐徐上升。飄在青山藍(lán)天之間的景象,為什么‘生’而不用‘升’呢?課堂是屬于孩子們的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,大膽質(zhì)疑,使“有疑――釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量,點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

4、聯(lián)系實(shí)際,感悟文本

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神,培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力,準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力?!痹谡Z(yǔ)文中,我們應(yīng)把語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語(yǔ)文中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語(yǔ)文中應(yīng)重視充分利用各種手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。如學(xué)習(xí)《海倫.凱倫傳》一文后,筆者以《我與海倫.凱倫比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生豐富的想象,改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更活躍。

總之,多元化教學(xué)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。讓我們真正走進(jìn)新課程,樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí),為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周慶明.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐探索[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究),2007年01期.