家庭經(jīng)濟(jì)精選(九篇)

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第1篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

貝克爾認(rèn)為，家庭活動不僅是一種單純的消費(fèi)活動,還是一種生產(chǎn)活動,它生產(chǎn)某種“滿足”，而任何最終物品或勞務(wù)的生產(chǎn)和消費(fèi)都可以看成是為獲取一種產(chǎn)出而需要耗費(fèi)的各種投入的組合。為了獲得最大的滿足,家庭既大量使用從市場上購買來的各種消費(fèi)性商品和家庭生產(chǎn)所需要的生產(chǎn)資料性商品,還同時(shí)使用時(shí)間資源。對于家庭成員而言,任何一種家庭活動（包括消費(fèi)活動）都可以視為在家庭貨幣收支和家庭時(shí)間收支這兩種限制條件下進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)行動。在這里，貨幣收入與時(shí)間收入相加，便構(gòu)成了家庭成員為獲得效用的滿足目的所擁有的收入總額。如何在家庭的各種活動之間對資源進(jìn)行合理配置，以達(dá)到投入最小而產(chǎn)出的效用最大,便是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)必須研究的一個重要課題,也是本文研究家庭經(jīng)濟(jì)行為合理化的客觀依據(jù)。家庭這個生產(chǎn)者跟其他理性的經(jīng)濟(jì)人一樣，每天都要進(jìn)行投入與產(chǎn)出相比較的生產(chǎn)決策，對相關(guān)資源進(jìn)行合理地分配以試圖達(dá)到最佳組合，對不同商品的相對價(jià)格和不同活動的時(shí)間價(jià)值進(jìn)行綜合考慮，求得家庭成員在收入和時(shí)間的雙重約束下獲取最大的滿足，實(shí)現(xiàn)家庭生產(chǎn)效用最大化的目標(biāo)。

引入時(shí)間機(jī)會成本概念解釋家庭消費(fèi)行為

把時(shí)間作為一個限制條件引入經(jīng)濟(jì)分析是貝克爾在上世紀(jì)60年代首次提出的，在貝克爾的模型中，時(shí)間是一種機(jī)會成本，家庭活動在消耗人力資源和物質(zhì)資源的同時(shí)，還要使用十分稀缺的時(shí)間資源，在對家庭活動的分析中加進(jìn)時(shí)間資源因素，對研究家庭經(jīng)濟(jì)行為的合理化具有重要的意義。

以貝克爾為代表的新微觀經(jīng)濟(jì)理論把消費(fèi)看作是家庭生產(chǎn)，他曾說，“家庭綜合運(yùn)用時(shí)間及市場產(chǎn)品，生產(chǎn)出更為基本的產(chǎn)品‘滿足’”，即認(rèn)為消費(fèi)某種商品或資源，實(shí)際上也是在進(jìn)行“家庭生產(chǎn)”即生產(chǎn)某種滿足的活動。比如把“健康的體魄”看作是人們在家庭生產(chǎn)中所獲得的最終產(chǎn)品，那么購買體育器材、各種健康食品、醫(yī)療服務(wù)以及花費(fèi)在鍛煉上的時(shí)間就是生產(chǎn)這種最終物品的所有投入。個人或家庭把這些投入轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出（包括孩子的成長、舒適的家庭生活、健康的身體、精神的愉悅等等），即為家庭的生產(chǎn)或消費(fèi)過程，時(shí)間既作為一種稀缺資源又作為一項(xiàng)約束條件，決定了它必須同其它市場物品一樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，那么，家庭的時(shí)間價(jià)值如何計(jì)算呢？在貝克爾看來，家庭的時(shí)間價(jià)值就是家庭的工資價(jià)值，等于家庭把這段時(shí)間用于其它工作時(shí)能為之帶來的額外貨幣收入。也就是說，時(shí)間這種稀缺資源的價(jià)值，就是它的“機(jī)會成本”，即耗費(fèi)單位時(shí)間所放棄的貨幣收入。

像一般生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的最優(yōu)化要考慮生產(chǎn)要素應(yīng)用的機(jī)會成本一樣，實(shí)現(xiàn)家庭生產(chǎn)的最優(yōu)化也要考慮各種要素應(yīng)用的機(jī)會成本。例如，看一場戲、讀一本書、或者吃一頓美食，這些都需要花費(fèi)時(shí)間，所以這些行為的完全價(jià)格必須包括用于這些行為的時(shí)間的機(jī)會成本。這種機(jī)會成本可以根據(jù)個人的市場工資來計(jì)量。個人最終選擇的決定因素將是每頓飯中花費(fèi)的每一塊錢（完全成本）所帶來的效用量（亦即家庭生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值）。

這種新消費(fèi)行為的理論的另一方面是解釋消費(fèi)模式的，它還可以分析人們消費(fèi)方式的變化。在這里，家庭成員的需求結(jié)構(gòu)也許并沒有改變，改變的只是滿足這種需求的方法。隨著家庭收入的增加，就會出現(xiàn)物品密集型商品和活動逐漸被時(shí)間密集型的商品和活動代替的趨勢。事實(shí)上，這是由于經(jīng)濟(jì)增長而產(chǎn)生的一種在家庭內(nèi)部反對時(shí)間密集型生產(chǎn)和消費(fèi)的偏向，省時(shí)器具的發(fā)展和廣泛使用，可以部分地根據(jù)這種現(xiàn)象來解釋，因?yàn)槭r(shí)設(shè)備和產(chǎn)品在某種程度上是一種時(shí)間密集型商品，這是時(shí)間機(jī)會成本增加的反映。再一方面就是，在家庭消費(fèi)過程中市場購買消費(fèi)與家庭自制消費(fèi)的直接均衡問題，如果市場購買消費(fèi)的價(jià)格高(這里的價(jià)格包括時(shí)間價(jià)值的機(jī)會成本在內(nèi))，那么家庭就會擴(kuò)大自制消費(fèi)；反之，則會增加市場購買消費(fèi)，直到市場購買消費(fèi)和家庭自制消費(fèi)的增量成本達(dá)到等同狀態(tài)為止。

解釋出生率或家庭生育問題

我們還可以用機(jī)會成本的概念來分析其他家庭行為，比如說家庭生育問題。生育行為可以看成是對人的生命生產(chǎn)的行為，把孩子撫育成人需要耗費(fèi)人力資源、資本和時(shí)間等投入，即需要使用稀缺的家庭資源；而且，孩子是可以為父母帶來滿足的；父母也能夠?qū)ι⒆拥膯栴}進(jìn)行選擇（生多少，何時(shí)生等）。

下面我們用機(jī)會成本的概念來部分地解釋發(fā)達(dá)國家的低出生率和發(fā)展中國家的高出生率問題。在發(fā)達(dá)國家，隨著較多的婦女進(jìn)入勞動力市場，以及家庭收入的增加，我們看到了這樣一種現(xiàn)象：出生率在下降。貝克爾的分析超越了簡單的馬爾薩斯人口增長理論，增加了一個重要的假設(shè)條件：決定人口增長的因素不僅僅是收入水平，還決定于孩子的相對“價(jià)格”。撫育孩子的完全成本不但取決于所承擔(dān)的直接花費(fèi)，還取決于家長們所蒙受的機(jī)會成本，這些機(jī)會成本隨著家庭收入的增加而增加，特別是隨著母親收入的增加而增加。結(jié)果我們看到在發(fā)達(dá)國家中，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長而產(chǎn)生了反對生育孩子的趨向。而在大多數(shù)發(fā)展中國家里，特別是在那些以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的貧窮國家里，孩子卻代表了直接的勞動投入，他們的父母把他們看成是相當(dāng)有價(jià)值的勞動力來源，而且這些國家的勞動工資普遍很低，也使得養(yǎng)育孩子的機(jī)會成本始終維持在一個較低的水平上，因此導(dǎo)致了人口的過度增長。這一點(diǎn)對我國的計(jì)劃生育控制人口政策有重要的啟示意義，提高家庭收入水平是減少人口數(shù)量的一種可能的途徑，同時(shí)計(jì)劃生育部門應(yīng)加強(qiáng)對父母們的教育，大力宣傳對兒童人力投資的好處和方法，這也有利于廣大的家庭選擇少生優(yōu)生。

家庭組織經(jīng)濟(jì)理論解釋婚姻問題

加里?貝克爾的對人類行為的經(jīng)濟(jì)分析是家庭組織經(jīng)濟(jì)理論的先鋒，是用經(jīng)濟(jì)分析方法來研究社會學(xué)范圍內(nèi)的問題。雖然社會學(xué)家和心理學(xué)家們都把人與人之間的活動和關(guān)系看成是一個特殊的、復(fù)雜的集合，但是貝克爾把它看成是一種經(jīng)濟(jì)組織形式，并把婚前約會看作是一種對未來配偶信息搜集的投資，還認(rèn)為大多數(shù)成功的婚姻除了夫妻雙方具有互相關(guān)心的感情之外，他們的偏好和價(jià)值也是基本一致的。用貝克爾的話來說，“婚姻是雙方當(dāng)事人執(zhí)行直接和隱含責(zé)任的一份沒有完全定義的合同”。

當(dāng)我們把婚姻看成是一份沒有完全定義的合同時(shí)，在成本方面，結(jié)婚意味著伴侶中的每個人都要犧牲某些獨(dú)立性、作出許多關(guān)于個人習(xí)慣、交友方式和支出方向等方面的妥協(xié)；在收益方面，結(jié)婚提供伙伴關(guān)系、互相關(guān)心和愛情，而且為養(yǎng)育孩子提供便利條件?；橐龅某杀景C(jī)會成本和交易成本：交易成本是指與結(jié)婚和離婚直接相關(guān)的費(fèi)用，機(jī)會成本是指為追求一種狀態(tài)而放棄另一種狀態(tài)所損失的福利，即結(jié)婚的機(jī)會成本是保持單身所獲得的福利，離婚的機(jī)會成本是保持婚姻所獲得的福利。貝克爾認(rèn)為，兩個人只有在結(jié)婚的共同所得大于單身時(shí)的分別所得之和的情況下才會結(jié)婚。

除此之外，婚姻還提供了一種機(jī)會來讓雙方能從勞動和分工的專業(yè)化中享受所得到的經(jīng)濟(jì)掙得。傳統(tǒng)的家庭中，分工使得已婚男子通過家庭外的市場工作而成為市場收入的主要掙得者，已婚女子或多或少地專事家庭生產(chǎn)和生兒育女。直到最近幾十年，在發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家里這種情況有所改變，但是重要的是，只要配偶之間的技能存在差異性，丈夫和妻子從專業(yè)化分工和交易中能獲得的收益就會是潛在巨大的。

因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家建議人們在尋找伴侶時(shí)，最好在生產(chǎn)方面負(fù)向搭配在生活方面正向搭配。例如，具有市場生產(chǎn)相對優(yōu)勢的人最好找具有家庭生產(chǎn)相對優(yōu)勢的人結(jié)婚，這樣將促進(jìn)家庭的專業(yè)分工，達(dá)到較大的家庭產(chǎn)出；相反在消費(fèi)方面，夫妻雙方具有相同的志趣愛好才有利于增加家庭的快樂，進(jìn)而增加婚姻的所得，最大化婚姻的正效用。但是與婚姻相關(guān)的還有一個“搜尋成本”的問題，由于在婚姻市場上普遍存在的信息不對稱和掌握信息不充分等問題，使得一部分人在尋找合意伴侶的過程中感到搜尋成本過高，而對婚姻失去信心甚至望而止步，于是選擇保持單身；同樣也是由于搜尋成本過高，導(dǎo)致更多的人們可能更容易與在生產(chǎn)方面正向搭配（具有同樣生產(chǎn)特征）在生活方面負(fù)向搭配（具有不同消費(fèi)情趣）的人結(jié)婚，結(jié)果降低了婚姻的質(zhì)量，這也是我們在實(shí)際生活中見到的最普遍的現(xiàn)象。

家庭成員的就業(yè)決策與勞務(wù)分工

家庭既是消費(fèi)單位，也是生產(chǎn)單位，還是投資單位，是一個綜合性的經(jīng)濟(jì)主體。我們把時(shí)間成本與市場物品的成本同等看待的時(shí)候，便對傳統(tǒng)的在工作和閑暇之間選擇的理論注入了新的內(nèi)容，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是在市場工作、家庭生產(chǎn)和閑暇之間的選擇。

家庭生產(chǎn)是指家庭內(nèi)部的物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)，市場工作是指家庭外部的市場產(chǎn)品生產(chǎn)，這些生產(chǎn)活動都需要家庭付出可支配的人力資源、物質(zhì)資源和時(shí)間資源，產(chǎn)生的收益主要是貨幣收入；閑暇是另一種家庭生產(chǎn)活動，它直接使家庭欲望得到滿足，是一種直接生產(chǎn)滿足的方式，它能滿足家庭成員享受的需要和一部分發(fā)展的需要。工作與閑暇存在一定的替代關(guān)系，單純性的閑暇必定是對工作收入的放棄。家庭同廠商一樣是一個決策單位，以時(shí)間價(jià)值作為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行生產(chǎn)行為的選擇。如果工作時(shí)間的價(jià)值高，家庭則會增加對工作時(shí)間的分配；反之，則會增加對閑暇時(shí)間的分配，直至邊際工作與邊際閑暇的時(shí)間價(jià)值相等時(shí)為止。當(dāng)工資率上升時(shí)，意味著每一小時(shí)的工作會換來更多的商品，家庭就會傾向于增加市場工作時(shí)間，減少家務(wù)工作時(shí)間。同時(shí)閑暇相對來說也變得更昂貴，于是家庭傾向于消費(fèi)較少的閑暇，從事更多時(shí)間的工作來獲得更多收入。在工作時(shí)間的分配上也是一樣，如果面向市場工作的時(shí)間價(jià)值高，家庭就會向市場增加勞動力要素的提供；反之，則會增加家庭內(nèi)部工作的時(shí)間分配、增加家庭內(nèi)為自己生產(chǎn)的消費(fèi)品或服務(wù)。隨著從市場工作中掙得收入的增加，導(dǎo)致家庭內(nèi)部生產(chǎn)的機(jī)會成本相應(yīng)增加，我們就會看到人們會把更少的時(shí)間投入到家庭生產(chǎn)中，而把更多的時(shí)間獻(xiàn)給市場工作。另一方面，工資率的增加引起家庭實(shí)際收入的增加，會產(chǎn)生“收入”效應(yīng)，使得家庭會增加對物品包括閑暇的消費(fèi)需求，因而當(dāng)工資增加到一定程度上，由于收入效應(yīng)會減少市場工作時(shí)間。在整個時(shí)期內(nèi)，這些組合之間的的分配比例會隨著市場工資率和收入的變化而變化。再就是家務(wù)內(nèi)部勞動如何分工的問題，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，家務(wù)勞動的分工應(yīng)本著相對優(yōu)勢的原則：市場生產(chǎn)率高的一方應(yīng)把工作時(shí)間全部用于市場工作；而家庭生產(chǎn)率高的就把時(shí)間全部用于家務(wù)勞動。這樣，家庭可以得到最大量的物品和閑暇，從而獲得效用的最大滿足，增加家庭福利。

總之,家庭作為一個綜合經(jīng)濟(jì)行為主體，根據(jù)時(shí)間價(jià)值的波動，可以對家庭生產(chǎn)、家庭消費(fèi)、家庭決策作出理性的安排，達(dá)到家庭經(jīng)濟(jì)行為的均衡狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)家庭幸福最大化為最終目標(biāo)。盡管以貝克爾為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們應(yīng)用現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法把其研究領(lǐng)域擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)以外的領(lǐng)域，但是沒有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家會（包括貝克爾本人）認(rèn)為在解釋社會現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是惟一的或中心的要素，當(dāng)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只是從某些側(cè)面對人類行為的研究提供了新的洞察力，補(bǔ)充了其他社會科學(xué)的不足，它最終也不過是一種分析問題時(shí)可利用的方法，給后來的經(jīng)濟(jì)研究者們打開了一扇特別的窗戶，開啟了一種新思路。

參考資料：

1.（美）加里?貝克爾著,彭松建譯，《家庭經(jīng)濟(jì)分析》[M]，北京：華夏出版社，1987

2.肖經(jīng)建，《現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)》[M]，上海人民出版社，1993

第2篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；投資行為；經(jīng)濟(jì)狀況

著名的教育學(xué)家馬卡連柯說過：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我們未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。家庭是社會的一個天然的基礎(chǔ)細(xì)胞，她是孩子第一教育者和教育空間，孩子的生活習(xí)慣、語言、行為等首先是從家庭中習(xí)得，孩子一切美好的力量都是從這里萌芽和滋長。家庭教育的成敗不僅關(guān)系到學(xué)校教育和社會教育的實(shí)施，同時(shí)也有利于國民整體素質(zhì)的提高。因此，每個家庭都非常重視家庭教育。隨著家庭生活水平日益提高，家庭消費(fèi)觀念發(fā)生了深刻的變化，尤其對教育投入的重視程度更為明顯。家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定了家庭承擔(dān)教育投資的能力。

本研究以農(nóng)村家庭為分析單位，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，選取農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查，重點(diǎn)探討農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況對農(nóng)村家庭教育投入的影響。本文選取河北省尚義縣農(nóng)戶家庭進(jìn)行抽樣調(diào)查，條件是有子女且子女達(dá)到入學(xué)年齡的家庭。全縣管轄6個鎮(zhèn)8個鄉(xiāng)、172個行政村，622個自然村，共計(jì)農(nóng)業(yè)人口17萬。調(diào)查取樣以經(jīng)濟(jì)水平為標(biāo)準(zhǔn)，力爭具有代表性：選取經(jīng)濟(jì)水平較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)2個，中等的2個，低等的2個；每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)再按照高、中、低進(jìn)行抽樣選取行政村；所選取的行政村再按照高、中、低三等選取農(nóng)戶。發(fā)放調(diào)查問卷550份，收回530份，有效問卷511份，有效率為96.4%。課題組由農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)研究人員組成，統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10.0軟件進(jìn)行。

一、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標(biāo)來表示。表1是調(diào)查對象2006年人均收入情況統(tǒng)計(jì)，由表1可了解到農(nóng)村家庭收入情況。

二、農(nóng)村家庭收入與家庭教育投入

由表2可知，家庭教育投資各個項(xiàng)目總的百分比分別為：家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1000元的為135%、家庭人均收入在1000~2000元的為130.1%、家庭人均收入在2000~3000元的為200%、家庭人均收入在3000~4000元的為218.2%、家庭人均收入在4000~5000元的為200%、家庭人均收入在5000元以上的為200%。表2中所列各項(xiàng)投資內(nèi)容，都是需要經(jīng)濟(jì)力量才能實(shí)現(xiàn)的，按理家庭收入狀況直接決定著各項(xiàng)內(nèi)容的投入量，但值得注意的是，從表2可見，家庭收入在2000元（包括2000元）以下的家庭各項(xiàng)投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加，也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然，在農(nóng)村家庭教育投資過程中，把這部分家庭作為考查對象的話，家庭收入與家庭教育直接投資并無多大關(guān)系。由表中觀察到，只有家庭人均收入達(dá)到2000元（不包括2000元）以上水平家庭，才會增加家庭教育投入。據(jù)調(diào)查，該縣農(nóng)村家庭人均收入在2000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結(jié)論：在一般中低收入家庭，家庭收入與教育直接投資沒有多大關(guān)系，只有在中上等以上收入的家庭，才會有直接的關(guān)系，家庭才會隨著收入的增加，而適當(dāng)?shù)卦黾咏逃闹苯油度搿?/p>

家庭對子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎勵既有精神方面的，也有物質(zhì)方面的。因此與家庭經(jīng)濟(jì)也是相聯(lián)系的，是不是家庭經(jīng)濟(jì)狀況越好，越會實(shí)行獎勵呢？本研究統(tǒng)計(jì)顯示并非如此，見表3，家庭年人均收入超過2000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對子女的學(xué)習(xí)實(shí)行獎勵，而年人均收入在2000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對子女實(shí)行獎勵。數(shù)據(jù)顯示，家庭收入狀況對家庭獎勵子女學(xué)習(xí)沒有什么影響，或影響不大。

綜合表2、表3的分析，可以得出如下結(jié)論：農(nóng)村家庭智力投資雖然是一種經(jīng)濟(jì)活動并與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，但在教育投資過程中家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對直接投入產(chǎn)生什么影響，只有當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況達(dá)到相當(dāng)水平（本研究中的相當(dāng)水平是年人均收入2000元以上），家庭才會決定增加教育投入。

三、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望

家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育期望的關(guān)系問題是筆者關(guān)心和研究的熱點(diǎn)，那么，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是否會影響其對子女的教育期望？表4顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對男孩的教育期望。從表中的數(shù)據(jù)來看，經(jīng)濟(jì)狀況相對較好的家庭沒有顯示出對男孩有較高的期望值，經(jīng)濟(jì)狀況相對低下的家庭也沒有顯示出對男孩有較低的期望值，且經(jīng)統(tǒng)計(jì)二者相關(guān)系數(shù)為A=0.0211，呈極不顯著相關(guān)。

表5顯示了不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭對女孩的教育期望。從表中數(shù)據(jù)可見，經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭除了對女孩的教育期望在初中以上外，在高等教育的期望值上，并沒有顯示出其高經(jīng)濟(jì)收入所帶來的高教育期望值。

總之，由表4、表5的數(shù)據(jù)可見，一定的經(jīng)濟(jì)狀況并不對家庭的教育期望產(chǎn)生一定的后果，比較高的經(jīng)濟(jì)收入并不能促進(jìn)家庭對子女教育產(chǎn)生較高的期望值，較低的經(jīng)濟(jì)收入也不會導(dǎo)致家庭降低對子女受教育的期望。

四、家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家庭教育投資選擇

由表6可知，面對新一輪的教育投資選擇，一部分家庭較現(xiàn)實(shí)地選擇讓孩子直接成為家庭勞動力。如家庭經(jīng)濟(jì)狀況為1類的，有28.3%的家庭選擇讓孩子直接務(wù)工或務(wù)農(nóng)，而經(jīng)濟(jì)狀況為2類、3類、4類、5類、6類、7類的分別有20.8%、16.4%、12.2%、0、4.8%、8.7%的家庭選擇讓孩子直接回家務(wù)農(nóng)或務(wù)工。經(jīng)濟(jì)狀況較好的4類、5類和6類家庭分別以33.3%、54.5%、52.3%的比例對未升上高一級學(xué)校的孩子的選擇主要模式是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”，而不大愿意花費(fèi)巨大的代價(jià)為孩子找到高一級或職業(yè)學(xué)校繼續(xù)念書。與此同時(shí)，各類家庭分別有一定量的家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)，表示“不惜一切代價(jià)為孩子找到高一級的學(xué)校繼續(xù)讀書”。在各類所選擇的項(xiàng)目中，按比例排在最高位的是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝技術(shù)”，7類分別為：32.6%、37.5%、33.8%、30.1%、27.3%、28.6%、39.2%，看來這部分家庭不甘心直接將孩子變?yōu)閯趧恿?，而是想讓其?jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路。

總之，筆者認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)狀況并不對家庭教育投資選擇產(chǎn)生重要影響。面對被教育制度淘汰下來的學(xué)生，家庭是否繼續(xù)對其進(jìn)行教育投資，并不是經(jīng)濟(jì)所能解決的問題，大多數(shù)家庭的首選模式是“送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)手藝、技術(shù)”是想讓其經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)后再謀出路；其次是家庭為實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)，表示“不惜一切代價(jià)為孩子找到高一級的學(xué)校繼續(xù)讀書”；也有一大部分中、高收入家庭選擇的是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務(wù)農(nóng)”，讓子女成為直接的勞動力。

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第3篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

家庭經(jīng)濟(jì)狀況主要包括“家庭收入”和“家庭財(cái)產(chǎn)”兩個方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況核查結(jié)果是最低生活保障對象認(rèn)定的主要依據(jù)。為做好此項(xiàng)工作，__縣先后下發(fā)《__縣最低生活保障工作規(guī)程》（__政辦發(fā)[20__]59號）、《__縣農(nóng)村低保按標(biāo)施保工作實(shí)施方案》（__民政發(fā)[20__]29號）、《關(guān)于做好農(nóng)村居民家庭收入核算工作的通知》（__民政發(fā)[20__]33號）等相關(guān)文件，明確了農(nóng)村低保申請家庭經(jīng)濟(jì)狀況核查流程、家庭收入項(xiàng)目及計(jì)算辦法、家庭財(cái)產(chǎn)種類及認(rèn)定細(xì)則等。在具體核查工作中，__縣采取“七舉措”全面掌握農(nóng)村低保申請家庭經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際生活情況，確保經(jīng)濟(jì)狀況核查程序規(guī)范，核查結(jié)果準(zhǔn)確、科學(xué)，在認(rèn)定低保救助對象時(shí)操作性強(qiáng)、群眾認(rèn)可度高。

1、提高低保工作認(rèn)識。低保制度是國家保障困難群眾基本生活的一項(xiàng)基礎(chǔ)性制度安排，有明確的政策規(guī)定和嚴(yán)格的審核審批程序，堅(jiān)守的是社會道德底線，體現(xiàn)的是社會公平，維護(hù)的是社會穩(wěn)定，救助的是特殊困難群體。最低生活保障工作實(shí)行各級人民政府負(fù)責(zé)制，各級政府要進(jìn)一步重視低保工作，帶頭學(xué)習(xí)、宣傳、執(zhí)行低保政策法規(guī)，營造救助工作良好氛圍；配齊配強(qiáng)民政干部或救助工作人員，足額安排配套低保工作經(jīng)費(fèi)，確?！坝腥宿k事、有錢辦事”。

2、準(zhǔn)確宣傳低保政策?？h級可利用電視、網(wǎng)站等媒介，通過“政策問答、案情分析、信息批露”等方式，引導(dǎo)廣大干部群眾充分認(rèn)識低保政策的嚴(yán)肅性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照省、市、縣相關(guān)規(guī)定和《__縣最低生活保障工作規(guī)程》要求，加大低保政策宣傳力度和廣度，做到準(zhǔn)確宣傳、全面宣傳、主動宣傳。

3、公正核查經(jīng)濟(jì)狀況。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要切實(shí)履行最低生活保障申請受理、調(diào)查、評議和公示等審核職責(zé)，按照“家庭收入”和“家庭財(cái)產(chǎn)”種類及計(jì)算辦法，認(rèn)真核查申請家庭經(jīng)濟(jì)狀況，確保家庭收入低于低保標(biāo)準(zhǔn)且財(cái)產(chǎn)狀況符合規(guī)定條件的家庭進(jìn)入農(nóng)村低保救助范圍；家庭收入和財(cái)產(chǎn)超標(biāo)的家庭退出保障范圍。同時(shí)對核查程序、收入和財(cái)產(chǎn)認(rèn)定辦法“一把尺子靠到底”，確保經(jīng)濟(jì)狀況核查公平、公正。

第4篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

此次調(diào)研旨在了解當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，從而進(jìn)一步反映出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展，在此次社會實(shí)踐調(diào)查當(dāng)中，本人采訪了相關(guān)單位部門以及主要的采訪對象——當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生。此次調(diào)查歷時(shí)3天（網(wǎng)上調(diào)查除外），從8月22日到8月24日，喜逢盛夏，欽城小鎮(zhèn)夏意正濃，卻未減本人此次調(diào)查實(shí)踐活動的熱情與興致。原本計(jì)劃采訪欽州市各個縣區(qū)教育局的，但由于有些部門路途遙遠(yuǎn)，以及人力、物力有限，加之電話又聯(lián)系不上，因而在數(shù)據(jù)方面科學(xué)性不是很高，但仍不失為一種了解大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的手段與方法，本次活動當(dāng)中采用了直接面對面訪談，調(diào)查表抽樣調(diào)查、網(wǎng)上隨機(jī)抽樣調(diào)查等多方面的方法，以盡可能做到公正、嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)并存。此次調(diào)查表明：當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)總體上講是良好的，但仍存在少數(shù)學(xué)生需要國家的大力幫助。

隨著中國改革開放30多年來的社會進(jìn)步，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面上。特別是最近幾年，我國政府在教育事業(yè)這塊更是加大了投資力度，諸如生源地貸款、高校助學(xué)貸款、國家助學(xué)金等各種各樣的政策陸續(xù)出臺，使廣大學(xué)子圓了大學(xué)夢。在此種情況下，為了響應(yīng)國家的號召，遂開展了題為“關(guān)于欽州市大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)調(diào)查”的報(bào)告活動。此次活動，本人把地點(diǎn)放在了廣西壯族自治區(qū)欽州市——生我養(yǎng)我的地方——這個邊陲小城市上。廣西，西部大開發(fā)戰(zhàn)略中舉足輕重的省區(qū)，但也因?yàn)槭翘幱谖鞑柯浜蟮貐^(qū)，國家的一系列政策的出臺到實(shí)施總是最后在這里。比如生源地貸款，也是先在別的地方試驗(yàn)之后才在這幾年里搬到廣西來。這也是國家的一貫政策，在此本人也不便多加評論。

再談及調(diào)查地點(diǎn)之前，我們不得不提及一下欽州市的地理環(huán)境。欽州市位于北部灣海面不遠(yuǎn)處，擁有欽州港這一大港，與防城港、北海港成三角形圍繞著首府南寧，應(yīng)該說區(qū)位地理優(yōu)勢是十分明顯的，但為何至今仍是一個落后的小城市？也許我們可以從教育這個層面去了解。欽州市所管轄的地區(qū)內(nèi)唯有一所二本的學(xué)院，而且就區(qū)內(nèi)排名來看也是差強(qiáng)人意的。可以說市里就教育這一塊辦得還不夠好，還未能引進(jìn)更強(qiáng)大的師資力量，從而培養(yǎng)出屬于我們欽州人自己的人才。當(dāng)今社會，科技是第一生產(chǎn)力，這是不容置疑的事實(shí)乃至真理，但“生產(chǎn)”科技的主體卻是人才，而并非是技術(shù)本身。沒有足夠的人才作為基礎(chǔ)，就算是引進(jìn)更多的資金也未必是件好事。適逢其會，在欽州市欽南區(qū)大番坡鎮(zhèn)至欽州港沿海一帶，據(jù)說有天津的投資開發(fā)商來此投資，準(zhǔn)備打造一個全新的濱海新城。但外來的始終是外來的，其主要的目的還是利益至上，在打造濱海新城項(xiàng)目上不會更多地考慮當(dāng)?shù)乩习傩盏睦妫@也許就是引進(jìn)“外資”的弊病吧。

在調(diào)查之前，本人猜想：欽州市大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)總體情況應(yīng)該是不錯的，縱使有極其貧苦的也是有數(shù)的幾個。為何會作出如此猜測，歸其原因，在前面也有提及。在地理位置上可以說欽州市依山傍水。俗話說的好，靠山吃山，靠水吃水，欽州也的確是這樣的一個城市。在海，養(yǎng)起了魚蝦、蠔柱（一種水產(chǎn)養(yǎng)殖，蠔，就是牡蠣）；在山，種起了甘蔗荔枝。這可不比百色河池那邊滿山的石頭，可以說欽州人是比較富裕的。而且能上完高中讀大學(xué)的人，家里特別貧困的不多才是。但預(yù)測與調(diào)查的結(jié)果還是有些出入的。

第5篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

關(guān)鍵詞：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自我效能

家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（SES）存在差異已成為我國現(xiàn)階段不爭的事實(shí)，這種差異對個體成長、學(xué)業(yè)成就等產(chǎn)生的影響逐漸成為國內(nèi)外研究熱點(diǎn)。據(jù)研究表明，作為影響英語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境因素，家庭SES對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著關(guān)聯(lián)性的影響。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度消極等特點(diǎn)，在一定程度上受到了家庭SES的影響和制約。作為一名英語教育工作者，筆者希望通過本文，分析家庭SES對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀并給出對策，以便在教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行互動，完善高職學(xué)生家庭教育工作，真正做到因材施教，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

家庭經(jīng)濟(jì)社會地位對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)在興趣動機(jī)不足。

家庭經(jīng)濟(jì)社會地位（Socioeconomic Status，簡稱SES）越低，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)越傾向于工具型動機(jī)，內(nèi)在興趣缺乏。不論家庭社會地位處在哪一層次，對孩子的撫養(yǎng)和教育都是父母面臨的挑戰(zhàn)。對于家庭SES低的父母來說，這個挑戰(zhàn)則更加嚴(yán)峻。在低SES家庭里，很多時(shí)候連生活必需品都缺乏，父母只能把維持生計(jì)放在第一位。父母也沒有時(shí)間、精力和學(xué)識去尋找富有創(chuàng)造性的但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方法來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。書籍、智力開發(fā)玩具等可謂是奢侈品。如果學(xué)生生理需要也沒辦法滿足，追求自我實(shí)現(xiàn)的更高層級的需要也如空中樓閣。

在SES中、低水平的家庭，多數(shù)能夠滿足家庭成員生理的需要，然而家長、同學(xué)和老師是否能夠無條件的接納和尊重的學(xué)生呢？低SES的家庭，父母也許處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，也許從事工人或一般商業(yè)服務(wù)等職業(yè)，從事這些職業(yè)的父母的文化程度不高，職業(yè)社會地位不高，體力勞動成分居多，工作時(shí)間較長，家庭的收入較少，家庭的各類資源相對較為缺乏?？上攵?，在充滿競爭現(xiàn)實(shí)社會中，家庭SES低的父母承受著更大的經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力，在教養(yǎng)子女時(shí)難免采用不恰當(dāng)?shù)亩唐谟行侄危嗷蛴邢麡O情緒。

一個得不到教師、家長和同學(xué)們接納和尊重的學(xué)生，又怎能期望他有強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)？那些不知道自己是否受人喜歡或者不確定自己能力高低的學(xué)生，就往往只會為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，覺得只有分?jǐn)?shù)才能證明自己，而對英語學(xué)習(xí)本身不會產(chǎn)生內(nèi)在興趣。

二、家庭SES中、低的大學(xué)生，焦慮水平顯著。

尤其是SES中、低水平經(jīng)濟(jì)資源缺乏的家庭對高職英語學(xué)習(xí)焦慮影響顯著。來自SES中、低水平的高職學(xué)生，家庭能給予的各方面的支持相對貧乏。比如有研究證明家庭 SES高，社會資本豐富的學(xué)生，就業(yè)焦慮最低。陸學(xué)藝（2002）在當(dāng)代中國社會階層報(bào)告中指出，職業(yè)的種類代表著占有經(jīng)濟(jì)資源、文化資源和社會資源的多寡以及重要程度。作為家庭SES 基本要素之一的父母的職業(yè)，也就代表了隱含在家庭中的對大學(xué)生就業(yè)的支持力度。在落實(shí)工作的重要原因中，父母的社會關(guān)系，也就是家庭的社會資本排第二位。云南科教院的研究也曾指出，家庭 SES 中的兩項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)，父母職業(yè)和教育水平，對就業(yè)率有顯著影響。家庭SES 低的大學(xué)生們，缺乏經(jīng)濟(jì)資源，還要繳納高額的學(xué)費(fèi)，這種經(jīng)濟(jì)壓力也會轉(zhuǎn)換為焦慮?？荚嚦煽?、口頭和書面表達(dá)任務(wù)、自信心、自尊心等也都會影響焦慮水平。家庭 SES 中、低水平的大學(xué)生，可能更多的表現(xiàn)出來的是考試焦慮和英語使用焦慮?？荚嚱箲]是因?yàn)檫@類學(xué)生成績動機(jī)相對較高，個體目標(biāo)明確，加之害怕辜負(fù)家長和教師期望，從而導(dǎo)致考試焦慮情緒。英語使用焦慮和自我效能，個體對自我英語水平的認(rèn)識以及人格特征有關(guān)。

三、家庭SES中、低的高職學(xué)生，自我效能不足。

高、中水平家庭SES 中的文化資源對高職學(xué)生英語學(xué)生動機(jī)中的自我效能影響明顯。父母的文化層次和職業(yè)類型會對英語學(xué)業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，常有兩極端反映，一是父母文化水平高、職業(yè)社會地位高的學(xué)生對自己英語學(xué)業(yè)很有自信，另一種是，父母文化水平欠缺、職業(yè)聲望不高的學(xué)生對英語缺乏信心。有許多學(xué)生，尤其是英語學(xué)習(xí)成績不理想的高職學(xué)生，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自我效能感很低。

基于以上現(xiàn)狀研究，為改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，提高英語學(xué)習(xí)成績，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助戰(zhàn)線，其作用不容小覷，因此筆者希望給予家長提出合理性建議，共同探索提高英語學(xué)習(xí)的對策。

一、提高家庭對英語的重視程度。可以通過社會宣傳、學(xué)校教育講座等活動，讓父母應(yīng)在思想上重視英語學(xué)習(xí)的重要性。如果父母在思想上高度重視家庭教育，了解自身教養(yǎng)方式在很大程度上能夠?qū)ψ优挠⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，那么他們就會盡量采取積極有效的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。所以，首先從改變家長對英語的態(tài)度和認(rèn)識入手是很重要的。

二、提高家庭高文化氛圍?！拔幕Y本可以通過營造學(xué)習(xí)氛圍、提高子女的學(xué)業(yè)抱負(fù)以及提高資料閱讀等方面的便利條件間接影響子代教育”（劉精明，2005：244-245）。社會資源和經(jīng)濟(jì)資源，特別是文化資源在家庭環(huán)境中的作用，潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)部興趣。作為家庭SES的重要因素的父母親文化水平、職業(yè)和家庭成員對學(xué)習(xí)英語的重視程度與學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查，家庭成員的重視程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展，家庭成員的文化素質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都密切相關(guān)。努力提高家庭的文化氛圍，使用正確的教導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的英語興趣有很好的促進(jìn)作用。

給父母提供學(xué)習(xí)科學(xué)教育方法的多種渠道，以彌補(bǔ)家庭文化方面。SES中、低水平的家庭，通常缺乏經(jīng)濟(jì)保障、社會支持、教育背景，而相對的，這正是高SES的典型特征。同樣的，低SES 的家庭，沒有足夠的或僅有有限的資源來促進(jìn)和輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，父母也只有有限的教育能力。這就需要學(xué)校和家長一道溝通、探討教育方法，來掌握正確的育人藝術(shù)。首先讓父母樹立教育重要的觀念，然后從外部給與支持，讓父母想為子女的教育做出貢獻(xiàn)，又能夠得到方法上的具體指導(dǎo)。社會工作部門的援助，對家庭教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)作。例如借鑒英國“家庭學(xué)校協(xié)會”，為父母提供家庭教育課程。社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目里，邀請父母共同探討子女教育問題。增進(jìn)學(xué)校和家庭的合作，促進(jìn)學(xué)校和家長的相互溝通和交流。家庭SES低的家長雖然可能教育水平不理想，但通過老師與他們交談，使這些家長對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知有所提高，盡量為其子女準(zhǔn)備必要的英語學(xué)習(xí)工具，如詞典等，為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次，舉辦教育講座，邀請家長共同參與，成立家長學(xué)校等，進(jìn)一步普及家庭教育知識，在一定程度上優(yōu)化家庭教育環(huán)境，穩(wěn)定大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，滿足其安全感和歸屬感。社會和學(xué)校指導(dǎo)和協(xié)作家庭教育方式，滿足安全、歸屬、尊重愛的需要。如果父母在思想上高度重視家庭教育、了解自身教養(yǎng)方式，在很大程度上能夠消除家庭資源貧乏對子女產(chǎn)生的不良影響，那么他們就會盡量避免采取消極的教養(yǎng)方式，為子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍。

三、改變家長過高的期望。家長和教師的態(tài)度直接影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)焦慮水平。SES中、低的家長，有必要適當(dāng)降低對子女的期望。家長期望過高，學(xué)生患得患失，擔(dān)心失?。涣硗?，覺得無法達(dá)到目標(biāo)，自信心受損，這樣，反而會增加學(xué)生的焦慮水平。對這類學(xué)生，家長和教師應(yīng)該一方面進(jìn)行思想認(rèn)識上的疏導(dǎo)，另一方面加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，擺脫自卑的心理。還要注意，在家庭中，應(yīng)創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍。適當(dāng)支持學(xué)生的業(yè)余活動，做到勞逸結(jié)合，減緩學(xué)生壓力。

四、改善父母教養(yǎng)方式，增強(qiáng)外部強(qiáng)化。從重要他人角度分析，父母親作為子女生活中的重要他人，其自身的行為和對待子女的方式對子女形成自我效能感的形成起著不可替代的作用。有研究表明民主和諧的父母教養(yǎng)方式、與父母經(jīng)常溝通的大學(xué)生自我效能較高。善用榜樣的力量。讓學(xué)生觀看和想象那些成功的事例和人物，使之產(chǎn)生“他能，我也能”的感受，使他們確信自己也能做同樣的事情，取得同樣的成功，通過替代性強(qiáng)化來提高自我效能。

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第6篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

Abstract: The home economics difficult student question is a social question. Faces up to its present situation, analyzes proportion which its occupies, discusses their thinking mode, with the aim of improving their subsidization pattern target-oriented. This is an eternal subject which the hard work to support study worker studies.

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 界定 思想狀況

Key word: The home economics difficult student limits the thought condition

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，高等教育的普及和大學(xué)收費(fèi)制度的改革，社會成員的貧富差距逐漸拉大，生活成本逐年提高，教育費(fèi)用不斷增加，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體逐漸擴(kuò)大，貧困生問題日益突出。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指國家招收的普通全日制高校的本、?？茖W(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,無力或者難以支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用的學(xué)生。這個群體主要來自于貧困山區(qū)、落后偏遠(yuǎn)農(nóng)村、城市低保家庭；也有的來自單親、父母殘疾、有重大疾病病人、兩人以上正在接受非義務(wù)教育等的家庭。由于全國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活消費(fèi)水平的不同，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生很難用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。因此，我們把高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分為一般困難學(xué)生（貧困生）和特別困難學(xué)生（特困生）兩大類。

1、一般困難學(xué)生。一般困難學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，并有相當(dāng)數(shù)額的債務(wù)，只能繳納一部分學(xué)雜費(fèi)，其基本生活費(fèi)用低于學(xué)校所在地區(qū)最低生活保障線的學(xué)生。我校規(guī)定有下列情況之一者，可以認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生。①父母雙方或一方下崗（失業(yè)）的；②家庭成員中有兩人以上正在接受非義務(wù)教育的；③家庭成員中因患重大疾病需支付大額醫(yī)療費(fèi)用的；④家庭因突發(fā)性變故造成人身及財(cái)產(chǎn)重大損失的；⑤家庭遭遇不可抗力或自然災(zāi)害的；⑥父母離異導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)收入明顯下降的；⑦其他情況導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的。

2、特別困難學(xué)生。特別困難學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)收入微薄，基本上靠借債上學(xué)，無力繳納學(xué)雜費(fèi)，其基本生活費(fèi)用難以保障的學(xué)生。我校規(guī)定在家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生中，有下列情況之一者，可以認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。①孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女；②父母重病或單親，且來自于貧困及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生；③學(xué)生家庭所在地區(qū)發(fā)生重大自然災(zāi)害或者突發(fā)性災(zāi)禍，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；④其他無經(jīng)濟(jì)來源支持正常學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例。隨著高等教育的普及，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例呈逐漸上升的趨勢，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料顯示，我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的平均比例約為25%左右[1]，農(nóng)、林、水、地、礦、油、核以及西部地區(qū)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例更是高達(dá)25-30%[2]。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體已經(jīng)引起了社會上的廣泛關(guān)注。

三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政治意識、思維方式、心理素質(zhì)就其主流而言是積極向上，有比較強(qiáng)烈的成才動機(jī)。但是，由于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體不僅面臨著經(jīng)濟(jì)壓力，而且面臨著比其他學(xué)生更大的學(xué)業(yè)壓力，心理壓力以及社會、家庭、個人更大的期待值，從而使他們中間的一部分學(xué)生政治意識、思維方式、心理因素等方面存在著一些不可忽視的問題。其主要表現(xiàn)如下。

1、政治趣向多元化。一個時(shí)期以來，由于理想虛無主義，社會拜金主義，生活享樂主義的影響，個人或小集團(tuán)利益已成為個別人主導(dǎo)其政治趣向的風(fēng)向標(biāo)。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能正確看待社會上存在的消極腐敗現(xiàn)象、不均不公問題；不能正確認(rèn)識國家、民族、個人三者之間的關(guān)系；不能把個人價(jià)值目標(biāo)和社會價(jià)值目標(biāo)結(jié)合起來，只注重個人實(shí)際利益，缺乏集體團(tuán)隊(duì)意識。

2、誠信意識荒漠化。誠實(shí)守信是公民道德規(guī)范的基本要求，也是當(dāng)代大學(xué)生的必備品格。然而，由于受到拜金主義、功利主義、個人主義等諸多社會消極因素的影響，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“誠信土壤”正在遭受到荒漠化的侵蝕，一些人開具虛假的貧困證明；一些人故意夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難的程度；一些人故意欠繳學(xué)費(fèi)；一些人惡意拖欠歸還國家助學(xué)貸款；如此等等，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信問題倍受社會的關(guān)注和質(zhì)疑。

3、感恩心理貧乏化；知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人曰:“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”。然而，在個別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上卻存在著一些與其身份不適相應(yīng)的現(xiàn)象：一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏感恩之心，誤認(rèn)為貧困是社會造成的，國家給予資助是理所當(dāng)然的。一些人手持貧困證明或緩交學(xué)費(fèi)申請，對學(xué)校安排的價(jià)格低廉的宿舍不夠滿意，卻對價(jià)格高昂的公寓情有獨(dú)鐘；一些人把貧困資助不是用在學(xué)習(xí)上，而是用在吃喝玩樂、高檔消費(fèi)和談情說愛上；一些人雖然家境貧寒，但卻依然與家境富裕的同學(xué)盲目攀比，擺闊氣，講排場風(fēng)氣日盛；一些人來自貧困落后地區(qū)，卻不愿再回到這些地區(qū)去工作；一些人只知索取，不思回報(bào)，視國家資助、學(xué)校幫扶、家庭供養(yǎng)為理所當(dāng)然。使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩危機(jī)悄然呈現(xiàn)于本已矛盾諸多的現(xiàn)實(shí)社會。

上述問題不得不引起每一個勤工助學(xué)工作者的重視和反思。正視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占的比例，探討家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思維方式，以便有針對性地改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式。這是勤工助學(xué)工作者研究的一個永恒的主題。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

第一章總則

第一條本條例適用于我校在籍全日制本?？茖W(xué)生。

第二條本條例中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。

第三條家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作必須堅(jiān)持實(shí)事求是，在學(xué)生本人提出申請的基礎(chǔ)上，實(shí)行民主評議和學(xué)校評定相結(jié)合的原則。

第四條家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作必須嚴(yán)格工作制度、規(guī)范工作程序，做到公開、公平、公正，切實(shí)將國家各項(xiàng)資助政策落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上。

第二章組織與管理

第五條學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)組全面領(lǐng)導(dǎo)本校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱貧困生）的認(rèn)定工作。學(xué)生工作（部）處具體負(fù)責(zé)組織和管理全校的認(rèn)定工作。

第六條學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本學(xué)院貧困生認(rèn)定的具體組織和審核工作。

第七條班級成立以專（兼）職輔導(dǎo)員任組長，班委會和學(xué)生代表擔(dān)任成員的班級評議認(rèn)定小組，負(fù)責(zé)貧困生的民主評議和推薦工作。評議認(rèn)定小組成員中，學(xué)生代表人數(shù)一般不少于班級總?cè)藬?shù)的10%。評議認(rèn)定小組成立后，其成員名單應(yīng)在班級和本學(xué)院范圍內(nèi)公示。

第三章認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和條件

第八條學(xué)院應(yīng)在全面了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入、家庭人員組成、家庭成員健康狀況以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活平均消費(fèi)情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)各生源地（市）城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定。

第九條凡符合下列條件之一者，可認(rèn)定為貧困生：

（一）無經(jīng)濟(jì)來源或福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)的、靠親友或社會有限資助的孤兒；

（二）革命烈士或優(yōu)撫家庭子女，家庭被當(dāng)?shù)卣袨樘乩艋蛑攸c(diǎn)優(yōu)撫對象者；

（三）因自然災(zāi)害、突發(fā)事件、重大變故等不測因素導(dǎo)致家庭突發(fā)特殊困難的學(xué)生（憑當(dāng)?shù)卣h民政部門證明、病歷卡、診斷書等證明）；

（四）來自單親家庭且無經(jīng)濟(jì)收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學(xué)習(xí)和生活需要；

（五）來自老、少、邊、窮地區(qū)，家庭成員眾多，因上學(xué)等因素導(dǎo)致消費(fèi)人口較多，父母年老多?。☉{病歷卡、診斷書等證明）或身體殘疾（憑當(dāng)?shù)厥?、縣民政部門核發(fā)的殘疾證）基本無勞動能力，又無其他經(jīng)濟(jì)來源的家庭；

（六）來自農(nóng)村家庭，且家庭成員中無18-55周歲的青壯年勞動力；

（七）城鄉(xiāng)低保家庭子女（憑當(dāng)?shù)睾税l(fā)的低保證）；

（八）來自城市且父母一方或雙方暫時(shí)下崗，家庭人均收入難以維持基本生活費(fèi)用支出，被當(dāng)?shù)孛裾块T認(rèn)定的（憑民政部門核發(fā)的《特困職工證》等證明）特困職工；

（九）父母離異導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)收入明顯下降的；

（十）學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的其他原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)困難的。

第十條貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為一般困難和特別困難兩個等級。

（一）一般困難：家庭及社會關(guān)系能夠提供部分學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，其余費(fèi)用必須需要國家助學(xué)貸款和學(xué)校、社會資助補(bǔ)充，且符合本條例第九條規(guī)定的任何一項(xiàng)認(rèn)定條件，可以認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)一般困難學(xué)生。

（二）特別困難：家庭及社會關(guān)系沒有能力提供學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)，家庭生活極度貧困，且符合本條例第九條規(guī)定的前三項(xiàng)中任何一項(xiàng)的認(rèn)定條件，可以認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。

（三）一般困難和特別困難學(xué)生比例原則上按班級人數(shù)的30%和10%評定，但總?cè)藬?shù)不超過班級人數(shù)的40%。

第十一條經(jīng)查實(shí)有下列行為之一者，不得認(rèn)定為貧困生：

（一）觸犯國家法律、條令、條例和有關(guān)規(guī)定者；

（二）違反學(xué)校紀(jì)律受校規(guī)校紀(jì)處分者；

（三）在校學(xué)習(xí)期間行為不端，或違公德造成不良影響，有悖于《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》者；

（四）在貧困生評審過程中弄虛作假者；

（五）有超過其他普通同學(xué)的過度消費(fèi)行為者，如購買高檔奢侈品等；

（六）節(jié)假日經(jīng)常外出旅游者；

（七）擅自在校外租房（特殊情況學(xué)校批準(zhǔn)的除外）或經(jīng)常出入營業(yè)性網(wǎng)吧者；

（八）經(jīng)常出入酒店進(jìn)餐者；

（九）消極頹廢，學(xué)習(xí)主觀上不努力上進(jìn)者；

（十）有其它不誠信行為，不服從學(xué)校教育管理者。

第四章認(rèn)定程序和辦法

第十二條貧困生認(rèn)定工作每學(xué)年10月份進(jìn)行，按貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、條件和比例執(zhí)行。

認(rèn)定工作采用首次認(rèn)定和復(fù)核認(rèn)定相結(jié)合的認(rèn)定模式。

（一）首次認(rèn)定：針對新生和上一學(xué)年未參加或未通過困難認(rèn)定的學(xué)生；

（二）復(fù)核認(rèn)定：針對上學(xué)年已通過困難認(rèn)定，家庭經(jīng)濟(jì)情況無顯著變化，且本學(xué)年繼續(xù)提出申請的學(xué)生。

第十三條認(rèn)定工作必須堅(jiān)持政策宣講告知、本人申請、班級認(rèn)定小組民主評議、推薦、學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審查建檔、學(xué)生工作（部）處審核、學(xué)校批準(zhǔn)的流程，學(xué)生工作（部）處、學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組、班級認(rèn)定評議小組按照各自的職能分工，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地共同完成認(rèn)定工作。

第十四條工作程序

（一）需要申請認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要如實(shí)填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》（附件一），并持該表到家庭所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門加蓋公章，以證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，首次認(rèn)定貧困生必須提供。

（二）每學(xué)年10月份，學(xué)生工作（部）處布置啟動貧困生認(rèn)定工作，學(xué)院組織學(xué)生填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》（附件二），并負(fù)責(zé)收集《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。

（三）由學(xué)生本人提出申請，并認(rèn)真填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》（首次認(rèn)定填寫，復(fù)核認(rèn)定不需填寫），提交各級部門證明其家庭經(jīng)濟(jì)狀況并加蓋公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》以及其它證明材料。已被認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生復(fù)核認(rèn)定時(shí)，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況無顯著變化，可由班級評議小組推薦、學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，統(tǒng)一將名單上報(bào)至學(xué)生工作（部）處備案。

（四）班級評議：班級評議小組認(rèn)真聽取和了解申請者家庭經(jīng)濟(jì)困難情況匯報(bào)，并根據(jù)學(xué)生提交的相關(guān)資料，以學(xué)生家庭人均收入對照貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)行為以及影響其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)情況，認(rèn)真進(jìn)行評議，確定本班各等級的貧困生資格，報(bào)學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。

（五）學(xué)院審核建檔：學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真審核班級評議小組申報(bào)的初步評議結(jié)果，審核通過后，將貧困生名單在全院范圍內(nèi)公示5個工作日，接受師生監(jiān)督。如有異議，可通過有效方式向?qū)W院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出質(zhì)疑。學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在接到異議材料的3個工作日內(nèi)予以答復(fù)。如對學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的答復(fù)仍有異議，可向?qū)W生工作（部）處提請復(fù)議。學(xué)生工作（部）處應(yīng)在接到復(fù)議提請的3個工作日內(nèi)予以答復(fù)，如情況屬實(shí)，應(yīng)做出調(diào)整。學(xué)院依照審核結(jié)果，建立學(xué)院貧困生檔案。

（六）學(xué)生工作（部）處負(fù)責(zé)匯總各學(xué)院審核通過的貧困生名單，報(bào)學(xué)校學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)組審批，并建立貧困生信息檔案。

第五章認(rèn)定管理、教育和監(jiān)督

第十五條各學(xué)院學(xué)生工作小組每學(xué)年對貧困生應(yīng)仔細(xì)審核，并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的貧困生，通過約談、信函、電話、實(shí)地走訪等方式進(jìn)行了解、核實(shí)。如對填報(bào)材料有異議或發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實(shí)，取消貧困生資格，追回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，并在其檔案中記載不誠信記錄。

第十六條各學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育，教育引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)提供家庭情況，專（兼）職輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生中，準(zhǔn)確掌握貧困生的基本情況，及時(shí)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著變化情況。

第十七條各類資助原則上以當(dāng)年度通過認(rèn)定的貧困生為資助對象。

第十八條已取得貧困生資格的學(xué)生在休學(xué)、試讀或保留入學(xué)資格期間原則上不予考慮資助。

第十九條學(xué)生工作（部）處設(shè)立舉報(bào)電話：0352-7158300，舉報(bào)郵箱：，接受學(xué)生關(guān)于貧困生認(rèn)定的舉報(bào)與投訴。

第六章附則

第8篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難　學(xué)生　激勵　機(jī)制

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)09―097―D3

目前，高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶大多停留在經(jīng)濟(jì)層面上，而對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想、心理、人格等方面的幫扶較為欠缺。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于長期受經(jīng)濟(jì)壓力，在思想、心理、能力上與非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在著一定的差異，容易產(chǎn)生消極的人生態(tài)度和自卑、焦慮等不良心態(tài)，甚至出現(xiàn)精神分裂癥狀。這些非經(jīng)濟(jì)層面的困難是更深層次的問題，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說隱藏得更深，比經(jīng)濟(jì)上的困難影響更持久、更深刻，成為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長的主要障礙。因此，在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶中。注重物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更要注重精神幫扶，才能真正實(shí)現(xiàn)助學(xué)與育人的有機(jī)結(jié)合。

本文在廣東省教育廳“高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究”(2009ZXZZ014)課題組2009年12月至2010年3月組織進(jìn)行問卷調(diào)查基礎(chǔ)上(此次面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)出問卷1200份。共回收問卷1137份，其中有效問卷1089份)，結(jié)合筆者所在的廣州城市職業(yè)學(xué)院實(shí)際，提出高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神激勵機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與精神幫扶相結(jié)合的最佳效果。

一、注重理想信念教育，筑牢培養(yǎng)成人機(jī)制

成人與成才是大學(xué)生求學(xué)的任務(wù)，經(jīng)濟(jì)上的困難雖然在一定程度上影響大學(xué)生求學(xué)，但不是決定因素。決定因素在于自身是否樹立遠(yuǎn)大理想信念，以及為了理想和目標(biāo)奮斗的精神。因此，要教育他們把自身的成人成才與祖國的未來命運(yùn)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系起來，把暫時(shí)貧困的不利因素轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)本領(lǐng)、擺脫貧困的動力。

客觀上，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的相對貧困，容易將自己的人生理想信念定在物質(zhì)方面的成就上。因此，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育，應(yīng)該將他們的人生目標(biāo)放在社會發(fā)展大局上，關(guān)心國家、關(guān)心社會，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。

大學(xué)作為培養(yǎng)和輸送人才的陣地，必須堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值體系。社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會主義榮辱觀四個方面。這是社會主義意識形態(tài)最重要的部分，是育人的根本。加強(qiáng)理想信念教育，就在于運(yùn)用社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容教育學(xué)生，凝聚力量，鼓舞斗志，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。也只有在這樣的人生信念指導(dǎo)下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生才能站在全局的高度看待個人發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)責(zé)任感和愛國意識。真正成人成才。

二、突出學(xué)生主體地位，形成自我激勵機(jī)制

對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助，從本質(zhì)上講，首先應(yīng)該建立在對其精神幫扶的基礎(chǔ)之上。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，緩解他們暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，福利型經(jīng)濟(jì)資助只能“治標(biāo)”，是“輸血”而不是“造血”，不利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立自強(qiáng)精神和競爭意識，不利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和身心健康。

據(jù)課題組調(diào)查顯示，在“精神幫扶最好方式”選項(xiàng)上，“勵志教育”占46.7％，“心理調(diào)適”占19.9％，“個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)”占33.3％?？梢?，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生希望通過激勵來實(shí)現(xiàn)精神幫扶。

突出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體地位，從根本上說，是由教育的根本任務(wù)所決定的。只有充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體作用，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我教育，啟發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正健康地成長。

首先，要教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立主體意識，將學(xué)生主體意識的培養(yǎng)與學(xué)生思想教育、專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來；要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生以主人翁的精神和蓬勃向上的朝氣參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。

其次，明確以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展為中心，重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為個體的內(nèi)心認(rèn)同、思想接受等主體能動性的反映，承認(rèn)并尊重他們在教育教學(xué)中的主體地位和主體作用?？吹綄W(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是參與者和創(chuàng)造者，把學(xué)生放在一個更加平等交流的位置上完善自身。

廣州城市職業(yè)學(xué)院在發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生典型教育示范性和帶動作用方面，有著傳統(tǒng)而有效的做法，就是每年召開“國家勵志獎學(xué)金獲得者表彰會和演講會”，國家勵志獎學(xué)金獲得者撰寫心得體會，在全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大力開展“自強(qiáng)、進(jìn)取、立志、感恩”活動，通過宣傳板報(bào)、校園網(wǎng)等多種形式宣傳優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在困難的條件下，如何與困難抗?fàn)幍牡湫褪论E，教育、引導(dǎo)廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不怕困難，把困難當(dāng)作激勵自己的動力，使他們面對困難不畏懼，不斷砥礪意志，塑造健全人格。

廣州城市職業(yè)學(xué)院在學(xué)生干部的選拔使用上，在條件相同的情況下，盡量考慮讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來擔(dān)任，如團(tuán)學(xué)干部、班級干部、學(xué)生社團(tuán)干部等，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會。還積極鼓勵他們參加學(xué)生社團(tuán)等組織，增長他們的見識，增強(qiáng)他們的組織能力，提高綜合素質(zhì)。

在寒暑假期間，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和“三下鄉(xiāng)”活動，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，使他們接觸和了解社會，開闊視野，提升人際交往能力，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性，為將來成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神，鑄造明禮誠信養(yǎng)成機(jī)制

要針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，大力開展自強(qiáng)自立教育、感恩教育和誠信教育，以高尚的人文精神引導(dǎo)學(xué)生健康成才，努力培養(yǎng)學(xué)生明禮誠信的道德規(guī)范，使受教育者處處感受到做人的價(jià)值和尊嚴(yán)，成為一個有責(zé)任心、有追求、有理想和勇于吃苦耐勞的人。

據(jù)課題組調(diào)查，在“最應(yīng)該強(qiáng)化的幫扶方式”選項(xiàng)上(見表1)，“培養(yǎng)自強(qiáng)意識和自我解困能力”占44.5％，比其它選項(xiàng)高出1倍以上?？梢姡鄶?shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有自強(qiáng)自立意識，他們希望通過自強(qiáng)自立教育來實(shí)現(xiàn)精神幫扶。

1.自強(qiáng)自立精神教育。自強(qiáng)與自立，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說。不僅意味著一種獨(dú)立生活的意蘊(yùn)，更深刻的含義在于他們可以正確看待貧困。因此，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的精神和意志，讓他們可以正視困難，處理好順境和逆境的關(guān)系，變壓力為動力，百折不撓地完成學(xué)業(yè)，成為具有人文精神的現(xiàn)代人才，走向成功，進(jìn)而反哺社會。

2.感恩教育。從某種意義上來說，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常常處于被施恩的地位，因此對于這一群體的感恩教育有著深遠(yuǎn)的意義。通過感恩教育可以把這種被動的接受上升為精神動力，并最終轉(zhuǎn)化為主動的行為，完善自我，回報(bào)社會。

3.誠信教育。誠信作為一種道德品質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)歷史使命、不愧于時(shí)代與人民的要求所必須具備的基本素養(yǎng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是

當(dāng)代大學(xué)生群體中一個重要組成部分，加強(qiáng)誠信教育，讓他們誠信地面對包括貸款在內(nèi)的各種助學(xué)措施，克服考試作弊、履歷造假、人際關(guān)系失信等誠信缺失行為，關(guān)系到健康成長的問題。要通過誠信制度建設(shè)、高校與家庭、社會聯(lián)動、開展誠信教育活動等，引導(dǎo)他們發(fā)場優(yōu)秀的誠信道德傳統(tǒng)。增強(qiáng)自身在誠實(shí)守信方面的抵抗力和免疫力，實(shí)現(xiàn)誠信品質(zhì)培養(yǎng)從外在他律到內(nèi)在自律，從外部強(qiáng)化到自覺內(nèi)化，完成“要我誠信”到“我要誠信”的主動轉(zhuǎn)變。

四、錘煉健康心理素質(zhì)。構(gòu)造培養(yǎng)健全人格機(jī)制

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，在困境中能以頑強(qiáng)的意志和艱苦奮斗的精神來克服種種困難。但是，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所處的特殊環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)方面的差距使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與周圍同學(xué)的社會性比較中產(chǎn)生一些思想、心理問題，一定程度上表現(xiàn)出自卑和無望感、緊張焦慮、過度敏感、人際關(guān)系困難等不良狀態(tài)。課題組調(diào)查顯示，在“精神和心理壓力”選項(xiàng)上(見圖1)，38.7％選擇“比較大”，16.8％選擇“很大”，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)相加，表示精神和心理壓力大的學(xué)生占55，5％。

因此，學(xué)生工作者要有的放矢幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺正自己的位置，針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)、交往和就業(yè)中的各種發(fā)展性心理問題，端正心態(tài)，幫助他們確定符合自己的追求目標(biāo)。

1.積極開展心理健康教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受挫折的能力和自我調(diào)節(jié)能力。鼓勵自尊、自信，克服自卑心理，用樂觀向上的態(tài)度，學(xué)會自我調(diào)適。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系，打破自我封閉，培養(yǎng)健全人格，建立和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)他們在友誼和愛情等問題上保持獨(dú)立的人格，不卑不亢。同時(shí)進(jìn)行心理健康教育和咨詢活動，及時(shí)疏導(dǎo)和解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理障礙。

實(shí)踐中，廣州城市職業(yè)學(xué)院主要依托心理健康教育與咨詢中心統(tǒng)籌開展工作。先后建立了院系黨總支書記、輔導(dǎo)員為主體的心理健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向全校學(xué)生開設(shè)心理健康教育教學(xué)，普及心理健康知識，培養(yǎng)健全人格；以班級為單位，建立了心理委員隊(duì)伍，常態(tài)化開展學(xué)生心理狀況跟蹤反饋；建立了學(xué)生社團(tuán)――心理促進(jìn)會，以“學(xué)生帶學(xué)生”，深入學(xué)生中間，廣泛開展心理咨詢和宣傳活動；從新生入學(xué)開始，在心理普查基礎(chǔ)上，建立學(xué)生心理檔案，實(shí)施長期跟蹤；有針對性組織開展團(tuán)體訓(xùn)練和個案咨詢輔導(dǎo)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我意識、自我接納和自我欣賞，支撐起他們的精神世界，克服心理障礙，提高他們的心理素質(zhì)，為他們成人成才打下基礎(chǔ)。

2.邀請一線心理專家，開設(shè)心理講座，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更新健康觀念、人格觀念，幫助他們形成對貧困的正確認(rèn)識和健康心態(tài)，培養(yǎng)他們的健康人格。

3.以青年志愿者服務(wù)為依托，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生服務(wù)奉獻(xiàn)的信念和責(zé)任感。為了促使廣大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我解困的過程中服務(wù)社會，提升崇高的精神境界，廣州城市職業(yè)學(xué)院在“文化塑校，植根社區(qū)發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，2005年，建立了青年志愿者協(xié)會。青年志愿者協(xié)會鼓勵和大量吸收家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為社團(tuán)成員，讓他們在志愿者活動中履行應(yīng)盡的義務(wù)同時(shí)，升華服務(wù)社會的信念，踐行“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿精神，在奉獻(xiàn)愛心的過程中升華自己的情感、體驗(yàn)人生的價(jià)值、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

五、發(fā)揮環(huán)境熏陶作用，構(gòu)建文化育人機(jī)制

校園文化凸顯在校園精神文化和校園物質(zhì)文化之上。

校園精神文化是高職院校師生員工在學(xué)校發(fā)展歷程中、在長期的教育實(shí)踐中、在日常的工作學(xué)習(xí)生活中所凝練、積淀并凸顯出來的學(xué)校精神、校風(fēng)校貌、群體意識、價(jià)值追求、理想信念。校園精神文化雖然看不見、摸不著，但通過學(xué)校精神、校風(fēng)、校訓(xùn)等可以為人們所感知，校園精神文化通過其熏陶、感染的功能，對沐浴其中的校園人進(jìn)行塑造，使校園人展現(xiàn)出獨(dú)特的精神風(fēng)貌，從而產(chǎn)生文化育人的功能作用。

校園物質(zhì)文化主要包含校園環(huán)境、校園設(shè)施和校園標(biāo)識等內(nèi)容。蘇霍姆林斯基所說：“校園應(yīng)該像伊甸園一樣引人入勝，要讓每一面墻壁都會說話?！毙@文化的建設(shè)要充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育和約束功能。使學(xué)生在不知不覺、潛移默化中受約束、受教育。優(yōu)美的校園物質(zhì)文化環(huán)境總會以特有的象征符號向師生員工灌輸某種思想、規(guī)范或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使其受到啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓舞和激勵，產(chǎn)生責(zé)任感和自強(qiáng)不息的精神力量。

廣州城市職業(yè)學(xué)院組建成立于2005年，目前，凝練了“立人立業(yè)”的校訓(xùn)，“思誠貴和”的校風(fēng)，“樂學(xué)善用”的學(xué)風(fēng)；確定了?；?、校歌，整飾一新具有濃厚文化氣息的圖書館屹立校園，成立了國學(xué)院。以國學(xué)教育為切人點(diǎn)，全面開展國學(xué)經(jīng)典傳誦講習(xí)，全校師生凸顯追求卓越的學(xué)校精神。

校園精神文化作為一種精神資源，它體現(xiàn)了學(xué)校的整體面貌、水平特色和強(qiáng)大的凝聚力、感召力及生命力。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生置身其中，受到這種氛圍的浸染、熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校精神與自身發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)出對真善美的追求和向往，從而對其思想、行為起到正面導(dǎo)向作用。

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@物質(zhì)文化通過校園整體布局、建筑物和藝術(shù)景點(diǎn)設(shè)計(jì)、校園綠化以及校園文化傳播媒介正確、有效的使用，賦予校園物質(zhì)文化以豐富的生命力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理的健康成長起到潛移默化的作用。

此外，開展豐富多彩的校園文化活動，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增進(jìn)與其他同學(xué)的交往，提供平等、合適的交流平臺；同時(shí)，感受集體大家庭的溫暖和人與人之間的真摯感情，培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情感特征，立志成長成才。

六、強(qiáng)化學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)筑成長成才機(jī)制

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對落后的地區(qū)，文化基礎(chǔ)、教育設(shè)施，教育水平等相對較差，人脈關(guān)系較薄。因此，在學(xué)習(xí)方面普遍表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，接受新信息慢，英語口語、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)動手能力相對較差；在就業(yè)方面，競爭力相對偏弱。這就使他們承受著更大的心理壓力。課題組調(diào)查顯示，在“最大的心理壓力”選項(xiàng)上(見表2)，41.4％選擇“個人前途與就業(yè)”。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從克服種種困難跨人大學(xué)校門開始，就寄托了來自家長、社會的厚望，一旦學(xué)習(xí)上受挫便會焦慮不安，如不能及時(shí)得到宣泄便會對前途感到悲觀失望，逐步演變成心理疾病。另外，由于經(jīng)濟(jì)原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不得不放棄一些鍛煉自身能力素質(zhì)的機(jī)會，且難以支付能力鍛煉、特長培訓(xùn)所需要的費(fèi)用。因此，他們的綜合素質(zhì)和能力如性格、氣質(zhì)、風(fēng)度、談吐、語言表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、信息獲取能力等比較欠缺，一定程度上也影響他們的自信心和就業(yè)競爭力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，家境貧困的大學(xué)畢業(yè)生們?nèi)狈χT多有利條件：來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和城市低收入家庭，沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有可依靠的后盾等。這些不利因素，加大了他們的焦慮，容易打破他們的內(nèi)心平衡，導(dǎo)致心緒不寧和抑郁，引發(fā)心理疾患。此外，在擇業(yè)競爭中的一些不公正現(xiàn)象，也易引發(fā)那些性格內(nèi)向、心理承受力較差的貧困生憤世嫉俗、過于偏激等新的復(fù)雜心理矛盾。因此，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶必不可少。一是著重在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)與整體能力的提升方面下功夫，在課程設(shè)置上、就業(yè)指導(dǎo)上多方面、有系統(tǒng)地加以幫助，提高他們的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力，以提升他們的就業(yè)競爭力。二是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校開放計(jì)算機(jī)房和語音室、實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)“第三課堂”，有側(cè)重地對他們進(jìn)行免費(fèi)的專業(yè)培訓(xùn)和個性化輔導(dǎo)，并進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，使其具備一定的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提高職業(yè)自信心。三是學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)考核合格直接進(jìn)入訂單企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的無縫對接。四是進(jìn)行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。

第9篇：家庭經(jīng)濟(jì)范文

關(guān)鍵詞：家庭困難學(xué)生；資助；高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0167-02

隨著中國政府對教育事業(yè)的重視程度不斷加深，目前高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也快速增加，因此出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的比例已達(dá)15%—25%，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生占在校生總數(shù)的8%—12%。近年來，各方對貧困學(xué)生的幫助力度也在不斷增加。做好對貧困學(xué)生的幫助工作，使其不為生活過度擔(dān)憂，專注于學(xué)業(yè)，最終順利畢業(yè)，步入社會盡自己所職，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，已成為高校不斷努力的方向。

因此，研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題，進(jìn)一步完善高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，評估現(xiàn)行資助體系的運(yùn)行效率，切實(shí)解決高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題，是中國高等教育事業(yè)面臨的一個十分緊迫而重要的理論課題和現(xiàn)實(shí)課題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助現(xiàn)狀分析

近些年來，在地方各級政府和高校自身的支持下，已經(jīng)制定了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策與措施。目前來看，很多高校學(xué)生所接受的經(jīng)濟(jì)資助主要來自于以下幾個方面：獎學(xué)金、困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、生源地助學(xué)貸款、開辟“綠色通道”等用于資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。由于目前中國高校助學(xué)體系相對而言還不夠完善，因此隨著經(jīng)濟(jì)體制和教育體制的改革，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難問題也進(jìn)一步成為了一個社會性的問題。這就需要社會、政府和學(xué)校的共同努力，進(jìn)行“獎、勤、補(bǔ)、減、貸”資助，以使得那些因家庭經(jīng)濟(jì)而處于困難中的學(xué)生們可以步入大學(xué)課堂接受更高層次的教育，為以后自己找工作提前做好準(zhǔn)備。

雖然說這些出臺的政策與措施已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但是由于一些主觀的或客觀的因素對問題的解決帶來了一定的困擾，使得現(xiàn)行政策不能完全貫徹落實(shí)，所以要去保證絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，還是任重道遠(yuǎn)的。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助現(xiàn)狀中存在的問題

（一）在經(jīng)濟(jì)方面存在不足

目前，大多高校的資助資金渠道幾乎全部來自國家提供的資助資金，雖然國家增大了國家獎學(xué)金、助學(xué)金的資助力度，但僅僅依靠國家的資助資金還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題，不可能使全部的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都獲得資助。也會有個別的社會捐贈或企業(yè)設(shè)置獎助學(xué)金，但從獎學(xué)金額度上看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助主要停留在“獎、勤、補(bǔ)、減、貸”這幾個方面，而在這一體系中，資助主要分為兩種，一種是無償?shù)?，另一種是有償?shù)摹Ｃ鎸@樣的經(jīng)濟(jì)資助，學(xué)生很容易產(chǎn)生“順便搭車”的現(xiàn)象，部分受助者會產(chǎn)生“不勞而獲”的思想，對一些不需要努力就可以得到的資助傾向性較大，而對于需要自己努力學(xué)習(xí)，花費(fèi)自己時(shí)間與精力而獲取的獎學(xué)金會繞道而行。

（二）在心理方面缺乏重視

目前中國有很多的對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，但絕大多數(shù)都僅僅停留在物質(zhì)層面，很少去關(guān)注受資助學(xué)生的心理變化。因此，在受資助的高校學(xué)生中間有很大一部分貧困生表現(xiàn)得不自信、內(nèi)向，不愿意跟同學(xué)老師交流，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，或者只喜歡跟自己有同樣家庭背景的同學(xué)相處等。這樣勢必會導(dǎo)致他們?nèi)狈w感，在與老師同學(xué)之間無形中產(chǎn)生隔閡，無法融入班集體，同時(shí)老師同學(xué)也不能及時(shí)了解他們的想法。這樣的學(xué)生在自我誠信、感恩、自強(qiáng)自立意識方面會相對比較缺失。由于貧困，一些受助學(xué)生會無形中背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出盲目自卑、過度自尊、情緒焦慮、抑郁等不良的心理狀態(tài)，同時(shí)也使高校在開展助學(xué)工作時(shí)蒙上陰影。

（三）在學(xué)習(xí)方面有失關(guān)注

眾所周知，學(xué)習(xí)成績是評定獎學(xué)金的最重要的條件之一。例如，國家獎學(xué)金的評定就以成績優(yōu)秀為重要門檻，因此不少需要幫助的學(xué)生被拒之門外。此外，還有國家勵志獎學(xué)金是專門針對家庭經(jīng)濟(jì)困難且優(yōu)秀的學(xué)生而設(shè)立的獎學(xué)金，同樣貧困還需考慮學(xué)習(xí)成績，僅僅是貧困而成績不好也不能獲得國家勵志獎學(xué)金。大學(xué)的學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)是截然不同的，在這種相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們可能會遇到學(xué)習(xí)目標(biāo)暫時(shí)缺失、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等現(xiàn)象。

（四）在生活方面安排不妥

據(jù)相關(guān)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，97%的高校貧困大學(xué)生希望充分利用自己課余的時(shí)間，通過勤工助學(xué)或者社會兼職來解決自己的生活費(fèi)用問題，并且其中很多的貧困生已經(jīng)將想法付之于實(shí)踐。然而，這樣的措施在解決生活開支的同時(shí)，也引發(fā)了一些潛在的問題。比如：兼職時(shí)間與上課時(shí)間有沖突時(shí)，部分學(xué)生寧愿去兼職；與此同時(shí)，外出兼職時(shí)，他們的人生安全也成為一大問題等。

（五）在就業(yè)方面面臨挑戰(zhàn)

近年來，貧困大學(xué)生的就業(yè)情況備受關(guān)注。貧困大學(xué)生不僅要承擔(dān)家庭所給予的經(jīng)濟(jì)與精神的壓力，畢業(yè)后工作的壓力也在無形中聚集。在“熟人好辦事”理念下，似乎出身貧寒的他們少了那份家庭給予的幫助。他們在社會上缺少一定程度的社會關(guān)系，只能憑借自我的能力與實(shí)力去尋求伯樂，但如果他們自身的畢業(yè)院校與專業(yè)技能不是很過硬，要想畢業(yè)后在社會上找到一份薪資待遇良好的工作，那也是非常具有挑戰(zhàn)的。

三、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助現(xiàn)狀中存在問題的對策分析

（一）加大經(jīng)濟(jì)上的資助力度

對于資助資金，高校須合理安排資金的分配?？梢栽讵剬W(xué)金方面綁定一點(diǎn)數(shù)額，這樣，一方面可以資助需要幫助的學(xué)生，另一方面在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，使得家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)上的努力，爭取到各種獎學(xué)金，贏得經(jīng)濟(jì)與學(xué)業(yè)的雙豐收。此外，高校還應(yīng)認(rèn)真核實(shí)資助學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，保證資助資金真正用到符合條件的學(xué)生身上，最大限度地發(fā)揮資助功能。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生心理的重視

心理健康越來越受到重視，已經(jīng)成為學(xué)生健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)做到“既要扶貧，也要扶志”。高校開展資助工作時(shí)要以德育為先導(dǎo)，心理健康為主線；可以引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動與志愿活動，增強(qiáng)他們回報(bào)社會、回報(bào)國家的使命感；各院校之間可以聯(lián)手舉辦心理輔導(dǎo)咨詢，準(zhǔn)確及時(shí)掌握這部分學(xué)生的心理動態(tài)，并由相關(guān)專家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助這一部分學(xué)生，使他們更好地融入班集體；鼓勵他們多參加社團(tuán)活動，加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流與合作，為其搭建一個可以展示自我的舞臺，進(jìn)一步激發(fā)他們的自信心與自我創(chuàng)造力，使他們能夠更好地融入到社會。

（三）加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注

隨著高等學(xué)校體制改革的深化，教學(xué)過程中的規(guī)章制度、方法策略都有所調(diào)整，因此出現(xiàn)了諸多問題，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、不能充分利用課余時(shí)間、意志力薄弱等。作為老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，強(qiáng)化正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，提高學(xué)生的自身素質(zhì)；其次，多開展一些類似讀書節(jié)的活動，以培養(yǎng)學(xué)生對書的興趣；再次，適當(dāng)鼓勵學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，使其具有明確的努力方向。另外，老師可以有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，清楚了解當(dāng)前的就業(yè)背景；可以適當(dāng)?shù)脑黾舆x修課，引入更多的社會科學(xué)類的課程；還可加強(qiáng)對學(xué)生能力和個性的培養(yǎng)，使同學(xué)更好的報(bào)效祖國。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生生活的重視

大學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)、消費(fèi)、交往、擇業(yè)、娛樂、社會實(shí)踐情況等均有密切聯(lián)系，此外還要重視學(xué)生在情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。環(huán)境會影響學(xué)生的生活，因此要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活能力，并且對那些不能較快適應(yīng)環(huán)境的學(xué)生，應(yīng)該予以心理上的幫助；及時(shí)關(guān)注學(xué)生的人際交往情況，老師平時(shí)可多與學(xué)生交流，定期下宿舍、下班級，及時(shí)了解與舍友、班級同學(xué)的相處情況；消費(fèi)方面，可適當(dāng)建議學(xué)生制定合理的經(jīng)濟(jì)管理計(jì)劃；在社會實(shí)踐方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的人生安全放于首位。

（五）提供與就業(yè)相關(guān)的幫助

建立勤工助學(xué)信息庫，啟動就業(yè)訓(xùn)練營，并進(jìn)行多方配合、加強(qiáng)管理，出臺貧困生就業(yè)的資助規(guī)定等去幫助高校大學(xué)生更好的就業(yè)。這方面，高校可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣Ｕ虾腿肆Y源部門，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的未就業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”的就業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)分析指導(dǎo)等。使得這類還未步入社會的學(xué)生可以更好的去認(rèn)識自己，了解自己想做什么，想要什么，并且深入了解當(dāng)前的職業(yè)動態(tài)，為自己找到一份適合的工作做鋪墊。同時(shí)，可以充分利用校企合作這個平臺，為貧困學(xué)生提供更多就業(yè)的機(jī)會。也要鼓勵大家到艱苦地區(qū)、基層單位就業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，切勿眼高手低，努力做貢獻(xiàn)他人、貢獻(xiàn)社會、貢獻(xiàn)國家的有用之人。

對高校群體中家庭貧困的學(xué)生予以必要的資助，不僅對學(xué)生自己的前途具有重大意義，甚至可以改變此類學(xué)生的人生軌跡，同時(shí)，也為國家培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才提供了強(qiáng)大的物質(zhì)保障，所以說對于高校經(jīng)濟(jì)困難家庭的資助問題顯得極為重要，對于政策的完善就更為重要了。

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