高校師德建設(shè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 節(jié)約資源 綜合效益

高校為了在各級(jí)教育部門組織的教學(xué)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)估及各種專業(yè)評(píng)估等活動(dòng)中取得好的成績，投入了大量的資金改建、擴(kuò)建與新建了實(shí)驗(yàn)室，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室檔次的提高、實(shí)驗(yàn)條件的改善具有很大的促進(jìn)作用。但存在過于追求實(shí)驗(yàn)室上檔次、比先進(jìn)的攀比之風(fēng)，使大量的還具有一定使用價(jià)值或者是雖然過時(shí)但經(jīng)過改造、維修升級(jí)后還能使用的儀器設(shè)備被淘汰，變成廢品或垃圾，造成不必要的浪費(fèi)，這種既污染環(huán)境又浪費(fèi)資源的現(xiàn)象應(yīng)引起重視。我國人均教育投入僅為發(fā)達(dá)國家的幾分之一，因此怎樣節(jié)約建設(shè)資金，合理利用實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)資源發(fā)揮最大效益是每個(gè)教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題，這對(duì)于大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文就實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理手段和方法提出意見和建議，以期為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合。

從有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共用與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源綜合效益的目的出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)課程組建成以學(xué)科群為主體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以“學(xué)科專業(yè)提升基礎(chǔ)發(fā)展，基礎(chǔ)發(fā)展促進(jìn)學(xué)科專業(yè)提升”的指導(dǎo)思想規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；淡化單一課程發(fā)展，優(yōu)化相近學(xué)科融合，淡化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科發(fā)展相互依存、相互滲透、相互協(xié)調(diào)，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，滿足不同層次、不同專業(yè)的需要，提高綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)比例，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的綜合效益，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要做到先進(jìn)性與適用性并存。

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)性和適用性，在注重先進(jìn)性的同時(shí)，盡最大努力節(jié)約建設(shè)資金，強(qiáng)化資源的綜合利用。

為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)具有一定先進(jìn)性、系統(tǒng)性、社會(huì)性和前瞻性。但先進(jìn)性并不等于每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都要高級(jí)、先進(jìn)，更不是越先進(jìn)越好，應(yīng)從課程設(shè)置、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)效益及學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況等多方面、全方位綜合考慮。實(shí)驗(yàn)儀器的購置必須與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及學(xué)科專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃相結(jié)合，突出重點(diǎn)。要考慮實(shí)際需要，避免不必要的重復(fù)，防止片面追求高精度，合理配置檔次。對(duì)一些基礎(chǔ)的、對(duì)儀器設(shè)備要求不是很高的實(shí)驗(yàn)室，要注重其適用性，只要滿足教學(xué)科研要求即可，過高配置既不能充分發(fā)揮其應(yīng)用效能，又會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)做到勤儉節(jié)約、物盡其用。

節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，不僅是創(chuàng)建節(jié)約型實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)在要求，更是保障教學(xué)科研活動(dòng)正常進(jìn)行的基本條件。儀器設(shè)備購置應(yīng)堅(jiān)持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的方針，統(tǒng)籌安排，精打細(xì)算，有效利用資金，避免積壓浪費(fèi)。對(duì)已損壞或停用的舊儀器應(yīng)盡量進(jìn)行修復(fù)、組裝、拼裝、維修、升級(jí)，盡可能發(fā)揮每臺(tái)儀器的最大效益。通過對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備修舊利廢、拼裝升級(jí)，一方面可以節(jié)約資金，充實(shí)資源，提高儀器利用率，另一方面可以完備實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.措施和方法

2.1建立綜合實(shí)驗(yàn)室，將教學(xué)、科研、本科、研究生教育相互融合。

教學(xué)和科研始終是高校工作的兩個(gè)重要方面，兩者是對(duì)立的統(tǒng)一體。科學(xué)研究是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的主要源泉，通過科學(xué)研究可以顯著提高教師的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。教學(xué)需要科研的支持，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要由科研來解決，高水平的科研工作更有利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。因此在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)注重以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的困難和問題，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合。

借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研有機(jī)聯(lián)系在一起，把創(chuàng)新的科研方法、內(nèi)容和研究成果貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，建設(shè)高、中、低檔儀器組合的綜合實(shí)驗(yàn)室，提供多種實(shí)驗(yàn)方案、路線供學(xué)生選擇，以最低成本、最快速度達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)要求作為評(píng)分準(zhǔn)則，讓學(xué)生掌握低成本、高效率的研究方法。

開放本科生和研究生實(shí)驗(yàn)課程，使研究生和本科生實(shí)驗(yàn)相互滲透；鼓勵(lì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與科研項(xiàng)目相結(jié)合，促進(jìn)科研教學(xué)活動(dòng)的相互融合；開展本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)本科生充分利用課余時(shí)間開展設(shè)計(jì)型、綜合型層次的科學(xué)研究。既充分利用了實(shí)驗(yàn)資源，又使學(xué)生得到了教師、學(xué)長的更多指導(dǎo)，提高了科研創(chuàng)新能力和綜合專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力全面提高。

2.2優(yōu)化儀器設(shè)備的配置，建立校園實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共用平臺(tái)。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，建立儀器設(shè)備先進(jìn)、適用、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。配置具有前瞻性、品質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的教學(xué)、科研、應(yīng)用開發(fā)的儀器設(shè)備，并根據(jù)需要及時(shí)更新、補(bǔ)充國內(nèi)外先進(jìn)的大型精密儀器，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

為克服儀器設(shè)備重復(fù)購置、資金浪費(fèi)、利用率低等弊病，建立校園實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共用信息網(wǎng)，公開各實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備信息，制定合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)施共用政策，使廣大師生可以方便利用各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)上輔助教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室將自己實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)錄像等）上網(wǎng)，供學(xué)生瀏覽；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱、性能、用途等在網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的共享，為實(shí)驗(yàn)室全面開放創(chuàng)造良好的條件。

實(shí)行全開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，逐漸改變以往按班級(jí)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容的管理方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，通過網(wǎng)上預(yù)約，自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研活動(dòng)及各種科技競賽活動(dòng)等實(shí)行全面開放與預(yù)約開放相結(jié)合的管理模式；最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

2.3加強(qiáng)管理，建立實(shí)驗(yàn)室獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)節(jié)約、創(chuàng)新、自主研制。

組織學(xué)生成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器修理、改造有興趣的學(xué)生提供條件和機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)、實(shí)驗(yàn)裝置的研制或改造、軟件開發(fā)和某些實(shí)驗(yàn)室管理工作，不但可以減輕實(shí)驗(yàn)教師的工作量，節(jié)約出時(shí)間對(duì)舊儀器進(jìn)行充分的組合，更好地利用資源，而且可以讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造，學(xué)到更多的儀器儀表知識(shí)，使學(xué)生在這些工作中受到更多的培養(yǎng)和鍛煉，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室育人的作用，更可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的儀器維修基礎(chǔ)。

綜合運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生的實(shí)驗(yàn)室工作積極性。無論是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展還是學(xué)科專業(yè)發(fā)展，都離不開人的創(chuàng)造力和積極性?？梢栽O(shè)置實(shí)驗(yàn)室建設(shè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，對(duì)凡在儀器設(shè)備管理、使用與維護(hù)保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中取得明顯成績的師生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入檔案，作為晉升的參考。

加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，精心維護(hù)保養(yǎng)，使完好率和使用率均保持在先進(jìn)水平；對(duì)儀器設(shè)備的正常管理和維護(hù)可以延長使用壽命，必須嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，保證實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用與維修工作。通過必備的檢修設(shè)備和有效的工藝手段，使儀器設(shè)備保證正常的工作狀態(tài)，延長使用壽命。

對(duì)精密度下降，性能落后的儀器設(shè)備，經(jīng)改裝以后確能提高性能及精度，或經(jīng)改裝后可作其他使用，且效益高于原水平的，應(yīng)用新技術(shù)、新方法、新工藝，使儀器設(shè)備功能明顯改進(jìn)，使用效率明顯提高，應(yīng)鼓勵(lì)改裝利用。

在用儀器設(shè)備技術(shù)指標(biāo)下降，但未達(dá)到報(bào)廢程度，可降級(jí)使用或調(diào)劑。儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)陳舊，性能落后，已經(jīng)破損或喪失功能的，沒有維修價(jià)值，經(jīng)技術(shù)鑒定，分別列為淘汰品和報(bào)廢品。淘汰設(shè)備調(diào)撥給其他可設(shè)法利用的單位使用或拆件利用，或作為培訓(xùn)技術(shù)人員的實(shí)習(xí)用具。還可以作為學(xué)生課外設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)用具，為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)提供條件。報(bào)廢儀器進(jìn)行拆解處理，把有用的東西作為實(shí)驗(yàn)耗材用，將報(bào)廢報(bào)損殘值變價(jià)的收入應(yīng)用于維修、更新儀器設(shè)備。

對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)，造成儀器設(shè)備丟失、損壞、提前報(bào)廢者，給國家和集體造成損失者，視損失大小，情節(jié)輕重令其經(jīng)濟(jì)賠償或給予紀(jì)律處分。對(duì)事故隱瞞不報(bào)者，要加重處罰，并追究有關(guān)當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

3.現(xiàn)實(shí)意義

3.1節(jié)約建設(shè)經(jīng)費(fèi)，合理利用教學(xué)資源。

促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科學(xué)研究，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的利用率。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的改造和建設(shè)，為研究生、本科生論文實(shí)驗(yàn)提供了條件，如果能認(rèn)真考慮對(duì)廢舊實(shí)驗(yàn)儀器的再利用，則不僅能夠改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)校節(jié)約大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)的利用率，讓學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮最大的作用。

3.2養(yǎng)成愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的良好作風(fēng)。

養(yǎng)成良好的愛惜設(shè)備、管好設(shè)備的作風(fēng)非常重要，不愛惜設(shè)備，違規(guī)操作，損壞后不及時(shí)維修，設(shè)備的使用壽命會(huì)大大縮短。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的教育和嚴(yán)格要求，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的言傳身教，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好作風(fēng)，提高了經(jīng)濟(jì)效益，鍛煉了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.結(jié)語

總之，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要基地和支撐條件，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和管理水平是衡量學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)水平和科研實(shí)力的重要標(biāo)志之一。抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)科研產(chǎn)出和學(xué)科發(fā)展，起著決定性的作用。要認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育體系，通過各項(xiàng)措施，使實(shí)驗(yàn)室的工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的綜合效益更高。

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第2篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

在“新常態(tài)”下，搞好師德建設(shè)是一項(xiàng)重要任務(wù)。由于教師道德屬于職業(yè)道德范疇，它是一切教育工作者在從事教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，加之師德又不僅僅局限于職業(yè)道德，還牽涉教師對(duì)道德的認(rèn)知層面、情感層面、意志層面、信念層面、行為層面等，甚至滲透到習(xí)慣層面，是一項(xiàng)需要關(guān)注的長期工作。

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校的核心競爭力，而師德建設(shè)則是一所學(xué)校的軟實(shí)力，同時(shí)也是教書育人的基石和“學(xué)高為師，身正為范”的集中體現(xiàn)。

黨的十報(bào)告指出：“要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，全面貫徹黨的教育方針，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)。”師德建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的關(guān)鍵所在，特別是高校青年教師群體。青年教師與大學(xué)生年齡相仿，他們的言行舉止都可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。這就要求青年教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的情操，深厚的學(xué)術(shù)功底，并不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

二、“新常態(tài)”下師德建設(shè)問題厘清

1.國家制度層面

我國在師德建設(shè)的制度層面還存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下三方面。

第一，現(xiàn)階段，高校在師德建設(shè)中缺乏適合教師且可操作性強(qiáng)的制度出臺(tái)，對(duì)此的理論研究成果頗多，實(shí)踐性成果則較為缺乏。高校教師的職稱評(píng)聘、績效考核等制度無法與師德建設(shè)措施相結(jié)合。

第二，教師師德規(guī)范模糊，缺乏制度層面的制約和獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校的師德建設(shè)導(dǎo)向存在問題，教師往往重視科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及校園環(huán)境建設(shè)等“硬指標(biāo)”，而忽視了學(xué)生感知、師德建設(shè)等一系列“軟任務(wù)”。

第三，學(xué)校有關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)、總結(jié)等制度還不夠完善，且缺乏持續(xù)性。師德培訓(xùn)形式化、師德考核無法量化，最終導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)的失真以及師德總結(jié)缺乏信度。歸根結(jié)底，由于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交織，師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定與現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生了一定的沖突，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遲遲難以確定和量化。除此之外，評(píng)價(jià)主體不夠全面，一般來說，高校師德評(píng)價(jià)的主體包括上級(jí)主管部門和同事，通過平時(shí)觀察和問卷調(diào)查等方式進(jìn)行，這不免帶有相當(dāng)程度上的主觀性，造成評(píng)價(jià)的不公正。

2.個(gè)人意識(shí)層面

其一，缺乏政治理論修養(yǎng)。部分高校教師不注重對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)我國歷史也不甚了解，因此導(dǎo)致這一部分教師缺乏歷史使命感，對(duì)基本的政治問題認(rèn)識(shí)不清，對(duì)我國的基本國策、基本路線和方針政策把握不到位，甚至對(duì)一些社會(huì)問題進(jìn)行功利性解讀。同時(shí)，專業(yè)教師不愿主動(dòng)了解國際國內(nèi)時(shí)勢(shì)，片面地重專業(yè)知識(shí)、輕政治理論知識(shí)，認(rèn)為只需要精通本專業(yè)內(nèi)容就是完成了教師的本職工作，缺乏基本的政治意識(shí)和觀念。長此以往，教師將無法對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)，甚至在分析社會(huì)問題上，思想激進(jìn)、偏頗，觀點(diǎn)有悖于國家的政策精神，這種現(xiàn)象在某些高校已開始出現(xiàn)。

其二，價(jià)值觀趨于功利化。改革開放三十多年來，中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)，在各國創(chuàng)辦孔子學(xué)院，等等。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，中國經(jīng)濟(jì)迎來騰飛期，在讓世界了解中國的同時(shí)，中國也受到來自西方發(fā)達(dá)資本主義國家的文化價(jià)值觀輸出的影響，以致公眾價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。比如，許多來自歐美的電視劇和電影傳遞著個(gè)人主義、享樂主義與拜金主義等不良價(jià)值觀，對(duì)我國民眾的思想意識(shí)造成了或多或少的影響。由于青年教師才踏入社會(huì)，在進(jìn)入工作崗位初期面臨著如買房買車等現(xiàn)實(shí)壓力，把教師職業(yè)僅看作謀生工具，忽視其教書育人和傳道、授業(yè)、解惑之社會(huì)使命，甚至把在校外創(chuàng)收作為第一要?jiǎng)?wù)，社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失。在面臨集體利益和個(gè)人利益沖突時(shí)，他們往往會(huì)優(yōu)先選擇滿足個(gè)人利益，把個(gè)人利益放在首位，缺乏集體主義觀念，只站在自己的角度考慮問題，大步向“錢”走，追名逐利之風(fēng)盛行，缺乏對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。這部分教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)道德品質(zhì)修養(yǎng)，沒有把重心放在學(xué)生上，自我要求也不嚴(yán)，最終對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造也只是浮于表面。

3.個(gè)人行為層面

第一，忽視育人職能。現(xiàn)在，有的高校教師只注重容易進(jìn)行量化考核的科學(xué)研究成果與教學(xué)工作，而忽視不易量化考評(píng)的德育工作與師德塑造。部分青年教師不重視對(duì)人才的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生理想信念的塑造以及價(jià)值觀的引導(dǎo)，認(rèn)為教師的本職工作只是停留在通過講授教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的層面。

第二，交流意識(shí)淡薄。青年教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心，平時(shí)很少與學(xué)生交流，對(duì)遲到、早退、曠課、作弊的情況也視而不見。目前，國內(nèi)高校對(duì)教師與學(xué)生交流方面少有成文規(guī)范。客觀上，教師只有上課時(shí)間在教室，沒有固定的辦公地點(diǎn)，來也匆匆，去也匆匆。與中小學(xué)相比，大學(xué)教師與學(xué)生交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)大幅減少。主觀上，部分青年教師不愿與學(xué)生交流，不主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)為這是高校輔導(dǎo)員的任務(wù)，而來自各方的壓力也迫使其往往把工作重心放在科學(xué)研究、職稱評(píng)聘等方面。這種冷漠的師生關(guān)系最終將影響學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)。

第三，學(xué)術(shù)趨利化。當(dāng)前，我國正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校主要把科學(xué)研究量化成果作為衡量教師的標(biāo)桿，這的確在某種程度上反映了教師的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，但不能作為考核的唯一手段。高校教師的科研成果與教師的工資、福利、待遇、職稱評(píng)聘直接掛鉤，這在很大程度上造成了學(xué)術(shù)利化的現(xiàn)象。教師在學(xué)術(shù)研究中態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，在撰寫論文與專著的過程中，隨意拼湊，偽造數(shù)據(jù)，不做調(diào)查，只是簡單調(diào)整段落結(jié)構(gòu)與粉飾修改文字；更甚者，剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據(jù)他人的學(xué)術(shù)成果。學(xué)術(shù)趨利化現(xiàn)象不僅會(huì)造成學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，在高校形成不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣，還會(huì)嚴(yán)重影響國家的學(xué)術(shù)進(jìn)步。

第四，師表作用欠佳。近年來，個(gè)別教師行為嚴(yán)重失范，具體表現(xiàn)為：不注意儀容儀表，言談粗俗，精神萎靡；上課自由散漫，隨意接打電話，甚至把個(gè)人不良情緒帶到課堂；下課后生活作風(fēng)不檢點(diǎn)。這些行為都不同程度上動(dòng)搖了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，損害了教師形象，給社會(huì)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

總之，在“新常態(tài)”下高校專任教師師德建設(shè)措施應(yīng)具有針對(duì)性和有效性。高校應(yīng)增強(qiáng)制度保障，凈化學(xué)術(shù)氛圍。青年教師應(yīng)不斷提升政治理論修養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，重視育人職責(zé)與交流意識(shí)，才能真正做到為人師表，端正師德。同時(shí)，應(yīng)注意到，師德建設(shè)是一個(gè)長期而緩慢的過程，需要一代代人去努力維護(hù)現(xiàn)有的師德建設(shè)成果，祛除不利于師德發(fā)展的因素。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高校師德現(xiàn)狀考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

在2014年教師節(jié)座談時(shí)講到：師者，人之模范也；師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。但隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍規(guī)模迅速變大，在帶來新鮮血液的同時(shí)也給教師隊(duì)伍的管理教育帶來考驗(yàn)，特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)別教師價(jià)值觀念變形，甚至出現(xiàn)失德、違紀(jì)行為。

1高校師德研究現(xiàn)狀

在師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究方面，部分學(xué)者[1-5]從教書育人觀念淡薄、治學(xué)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、舉止行為不規(guī)范、奉獻(xiàn)意識(shí)淡化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、缺乏科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不能妥善處理“義”和“利”的關(guān)系等方面分析高校教師師德建設(shè)存在的問題，并從深化思想學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師德宣傳、注重典型示范、強(qiáng)化制度建設(shè)和職業(yè)技能建設(shè)、改革教師評(píng)價(jià)與管理體制等方面提出了建議。在師德考核體系構(gòu)建方面，部分學(xué)者[6-10]從師德評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要素和師德踐行的層次劃分著手，提出從健全工作機(jī)制、完善制度建設(shè)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)程序等方面構(gòu)建全面化、多元化的評(píng)價(jià)體系。但目前涉及師德長效機(jī)制建設(shè)和系統(tǒng)化的師德考核評(píng)價(jià)體系的相關(guān)研究較少。

2高校師德建設(shè)和考核評(píng)價(jià)面臨的問題

2.1師德建設(shè)面臨的問題

目前，高校教師師德總體上呈現(xiàn)健康向上的態(tài)勢(shì)，但近年來受市場經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)追求等影響，師德失范等突出問題也進(jìn)一步暴露。

（1）重“物質(zhì)”輕“精神”。部分教師過分追求物質(zhì)滿足，僅把教育工作看作是一種謀生的手段，過分注重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益甚至獲取不當(dāng)?shù)美?，忽視育人教育?/p>

（2）重“業(yè)務(wù)”輕“教書育人”。高校教師大都熟悉相關(guān)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，部分教師從事著本職工作外的“第二職業(yè)”，輕校內(nèi)教學(xué)重校外兼職，有些甚至個(gè)人特長發(fā)揮失重，不注重本職工作，缺乏敬業(yè)精神。

（3）重“功利”輕“誠信”。在職稱評(píng)審、年度考核等工作中，教師的業(yè)務(wù)能力、科研成果等占比較大，導(dǎo)致部分教師過于看重個(gè)人利益，在功利面前屈膝投降，學(xué)術(shù)造假、缺乏誠信，少數(shù)功利思想嚴(yán)重的教師，只重視業(yè)務(wù)能力和科研能力的提高，缺乏對(duì)學(xué)生的思想道德教育。

（4）育人觀念淡薄，不為人師表。教師除了“言傳”重在“身教”，對(duì)學(xué)生要以身作則，為人師表。但有些教師只注重課堂自我講授，不管課堂紀(jì)律，無教學(xué)互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)問題等漠不關(guān)心，忘記了最基本的育人職責(zé)；有些教師心高氣傲、憤世嫉俗，舉止行為不規(guī)范，甚至散布負(fù)面言論，發(fā)表不利于學(xué)生健康成長的觀點(diǎn)，嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德。

2.2師德考核評(píng)價(jià)面臨的問題

師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的職業(yè)規(guī)范做出是非判斷、確定其道德價(jià)值的一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中存在不少問題[11]。

（1）師德內(nèi)涵不明，評(píng)價(jià)無實(shí)際效果。高校教師評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容集中在德、能、勤、績四個(gè)方面，“德”即教師職業(yè)道德，居于首位，但因量化困難導(dǎo)致評(píng)價(jià)不易操作，主要原因是評(píng)價(jià)者一般習(xí)慣于將“德”等同于思想品德或政治素質(zhì)，如果教師沒出教學(xué)事故、政治偏差等大問題，“德”之評(píng)價(jià)都不至于太差。師德評(píng)價(jià)也因此失去了本質(zhì)意義，也沒有體現(xiàn)出以德為先的重要性。

（2）缺乏師德評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)師德內(nèi)容進(jìn)行了宏觀規(guī)范和指導(dǎo)，但仍欠缺可操作性強(qiáng)的師德考核指標(biāo)，高校只能結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，若指標(biāo)設(shè)計(jì)不全面不科學(xué)，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的說服力和可信度受到一定影響。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能滿足個(gè)體差異性。部分高校制定的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性不強(qiáng)、指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大體相同，沒有分類評(píng)價(jià)、各有側(cè)重，也就不能如實(shí)反映師德評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，最終造成師德評(píng)價(jià)仍以教學(xué)科研量化業(yè)績?yōu)橹鞯目己四Ｊ健?/p>

（4）評(píng)價(jià)主體的主觀性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響較大。大部分高校都實(shí)行校院兩級(jí)管理，在實(shí)際工作中，教師師德評(píng)價(jià)結(jié)果由二級(jí)部門黨政聯(lián)席會(huì)或部門領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，甚至出現(xiàn)論資排輩輪流獲獎(jiǎng)，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)流于形式，缺乏公開透明。

（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)效果不佳?？己说哪康脑谟诩?lì)教師更好地履行教師工作職責(zé)，其結(jié)果直接與晉級(jí)、聘崗、評(píng)優(yōu)等教師切身利益掛鉤。但實(shí)際操作中基本上獎(jiǎng)多罰少或只獎(jiǎng)不罰，評(píng)價(jià)結(jié)果無反饋，師德評(píng)價(jià)沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致評(píng)價(jià)年年搞、師德師風(fēng)不見提高的現(xiàn)象。

3健全師德建設(shè)的依據(jù)和意義

關(guān)于高校教師師德建設(shè)，國家相關(guān)部門也出臺(tái)了明確的要求，《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》首次對(duì)高校教師職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，是高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件；《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》明確提出“師德考核一票否決”，并首次針對(duì)高校教師劃出師德禁行行為“紅七條”，明確提出建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的直接參與和管理者,輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)在高校師德師風(fēng)建設(shè)中具有重要的位置,是學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的催化劑和健康成長的保證，關(guān)系著學(xué)生的健康成長和學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

4完善師德考核評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

4.1樹立正確的教育理念，提升自身綜合素養(yǎng)

（1）敬業(yè)愛生，教書育人?！秾W(xué)記》曰“親其師而信其道”，教師是培養(yǎng)人才的職業(yè)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的重任，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（2）提升業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲取新知識(shí)，完善和豐富知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，做到反思慎獨(dú)，堅(jiān)持“吾日三省吾身”和“君子獨(dú)處而慎行”。

4.2明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)程序

（1）制定教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則。結(jié)合高校教師師德禁行行為“紅七條”，制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，明確教師職業(yè)道德日常行為規(guī)范，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師教書育人、為人師表的自覺性，為師德考核評(píng)價(jià)確定標(biāo)準(zhǔn)。

（2）實(shí)施分類動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)。按照校院兩級(jí)縱向分類與不同崗位類別教師橫向分類考核相結(jié)合的方式進(jìn)行師德考核評(píng)價(jià)，學(xué)校制定宏觀考核原則，各二級(jí)部門制定符合部門實(shí)際的詳細(xì)考核指標(biāo)；師德考核既要看結(jié)果也要看動(dòng)態(tài)變化的過程，要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來對(duì)教師師德進(jìn)行評(píng)判。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。要避免領(lǐng)導(dǎo)一支筆考核模式，借用多主體評(píng)價(jià)的方法，采取個(gè)人總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)、同事互評(píng)、組織考核等多種形式進(jìn)行，同時(shí)要健全完善學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制?？己私Y(jié)果要存入教師考核檔案。

4.3加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制

（1）創(chuàng)新師德教育方式方法，明確師德內(nèi)涵。通過舉行新教師入職師德教育專題培訓(xùn)、新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式等引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，加強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。

（2）加強(qiáng)師德宣傳。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)日契機(jī)，通過網(wǎng)站及微博、微信等新媒體形式，集中宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好環(huán)境，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。

（3）強(qiáng)化獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。完善師德獎(jiǎng)勵(lì)，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、專家推薦、職務(wù)晉升和崗位聘用等的首要條件，引導(dǎo)教師提升精神境界；嚴(yán)格師德懲處，以“紅七條”為戒，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機(jī)制，實(shí)行師德失范“一票否決”，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

（4）強(qiáng)化師德監(jiān)督，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。成立師德師風(fēng)監(jiān)督工作組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)的抽查研究、檢查評(píng)估等工作。建立師德失范行為舉報(bào)平臺(tái)，做到有訴必查，有查必果。

5結(jié)語

師德考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，既要正確認(rèn)識(shí)存在的問題，又要制定或選擇合適的考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)不是目的而是過程，要能通過考核為教師找到自身發(fā)展的缺失，為其提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》指出要堅(jiān)持以師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本的基本要求，要切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力?？梢?，高等教育及其改革必須高度重視師德建設(shè)及其考核評(píng)價(jià)才能真正實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

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第4篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生;師德規(guī)范;師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0024-02

隨著市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，高等院校大學(xué)生在多元文化思潮的沖擊下，思想得到了極大的豐富，其對(duì)師德規(guī)范的認(rèn)知、定義和理解也在悄然發(fā)生著細(xì)微的變化。因此探析學(xué)生視角下教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，明晰師德規(guī)范的轉(zhuǎn)變，將有利于將師德規(guī)范建設(shè)落實(shí)在實(shí)處，加快師德規(guī)范建設(shè)步伐。

一、學(xué)生視角下師德規(guī)范調(diào)查

為切實(shí)理解新時(shí)期大學(xué)生視角下師德規(guī)范內(nèi)容，便于有針對(duì)性的規(guī)范師德建設(shè)，本次調(diào)查從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等6大方面調(diào)查學(xué)生對(duì)師德建設(shè)內(nèi)容的認(rèn)知和反饋。本次調(diào)查，師德建設(shè)覆蓋范圍不僅包含大學(xué)生對(duì)一線授課教師的師德認(rèn)知和要求，還包含教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)管理人員等和教學(xué)相關(guān)的一切廣義教師隊(duì)伍。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收490份，其中有效問卷469份。

二、學(xué)生視角下的師德規(guī)范內(nèi)容

從反饋的內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的要求基本上沒有脫離傳統(tǒng)師德建設(shè)內(nèi)容的框架，但在某些具體細(xì)節(jié)上，隨著新媒體及電子文化的出現(xiàn)，正在悄然發(fā)生改變。

學(xué)生視角下師德規(guī)范總體來看，受調(diào)研高校學(xué)生對(duì)師德內(nèi)容展現(xiàn)重要性依次排序?yàn)椋航虒W(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式、生活關(guān)心、教學(xué)內(nèi)容。89.34%的受訪學(xué)生把教學(xué)態(tài)度列為教師體現(xiàn)師德的第一要素，83.3%的受訪學(xué)生把教學(xué)理念列為教師體現(xiàn)師德的第二要素，教學(xué)方法被列為第三要素。超過60%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式及教師對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心分列師德展現(xiàn)的第四、第五位。但兩者之間學(xué)生的選取趨向沒有明顯的差距，數(shù)值差距不到2個(gè)百分點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容被排在教師體現(xiàn)師德的最末位，受訪學(xué)生選取比例為53.94%，與第一要素教學(xué)態(tài)度相比數(shù)值低30%以上。

受調(diào)研高校學(xué)生視角下師德內(nèi)容的具體體現(xiàn)事無巨細(xì)，教師隊(duì)伍在授課過程中的一點(diǎn)一滴均是師德的體現(xiàn)，課前準(zhǔn)備、課中講授和課后總結(jié)均有所涉及。課前準(zhǔn)備包括：課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、備課和教案是否準(zhǔn)備充分，是否和學(xué)生進(jìn)行課前溝通，是否隨意調(diào)停課等;課中講授包括：授課態(tài)度是否認(rèn)真、授課內(nèi)容是否合理且重點(diǎn)突出、課堂管理是否嚴(yán)格、課堂氣氛是否熱烈、教學(xué)理念是否先進(jìn)、思想引領(lǐng)是否適當(dāng)、是否采用普通話授課、個(gè)人形象是否得當(dāng)、授課材料是否齊全、多媒體的使用是否適當(dāng)合理、教學(xué)方法是否新穎、課堂是否隨意接打電話、上課有無遲到早退等;課后總結(jié)包括：作業(yè)布置是否合理、作業(yè)批閱是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否及時(shí)反饋、習(xí)題答案是否解析清楚、考題是否難易適當(dāng)、考題是否泄漏、監(jiān)考是否嚴(yán)格、授課學(xué)時(shí)是否合理、是否敬業(yè)愛生等。但不管是先進(jìn)的教學(xué)理念、多變的教學(xué)手段、還是豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為最能體現(xiàn)一位教師師德的具體內(nèi)容仍然是教師的教學(xué)態(tài)度。

值得注意的是超過一半的受訪學(xué)生認(rèn)為課間教師與學(xué)生的交流對(duì)師德規(guī)范并沒有很大的影響，主要原因是隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、飛信、微信、易信等的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師之間實(shí)時(shí)無障礙聯(lián)系，師生之間的溝通打破了傳統(tǒng)上時(shí)間和空間的限制。雖然將近3/4的學(xué)生表示自己有過上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，但仍然表示希望教師從嚴(yán)要求，肩負(fù)起課堂管理的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生還將教師給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、舒適的生活環(huán)境、提供科研崗位等都列為師德建設(shè)范圍。

三、學(xué)生視角下師德規(guī)范建設(shè)

1.師德規(guī)范建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生視角下的師德建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)并沒有因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展與時(shí)代變化而有所改變。宏觀市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的負(fù)面影響使得教師對(duì)師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)在悄然發(fā)生變化，在洶涌而至的經(jīng)濟(jì)浪潮影響下，部分教師不自覺的用新的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)審查自己的本職工作，并以新的價(jià)值坐標(biāo)系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，原有的價(jià)值取向發(fā)生傾斜，更多地關(guān)注工作付出與經(jīng)濟(jì)回報(bào)的關(guān)系，個(gè)人主義、實(shí)用主義、利己主義、拜金主義悄然滋生蔓延[1，2]。但對(duì)于學(xué)生來說，在他們的思想與理念中師德標(biāo)準(zhǔn)的定義與框架，并沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的變化而有改變。形成了師生對(duì)師德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知的誤差。

2.衡量師德規(guī)范的第一要素。學(xué)生視角下教學(xué)態(tài)度是衡量教師師德規(guī)范的第一要素。教學(xué)態(tài)度是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和行為傾向，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)的認(rèn)知、情感和意識(shí)三方面。教學(xué)認(rèn)知制約著情感，繼而制約著相應(yīng)的教學(xué)行為傾向[3]。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否，從而成為制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師積極的教學(xué)態(tài)度為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的個(gè)性化的行為包括：喚醒、賞識(shí)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自尊心與自信心，緩和他們的焦慮感，形成并鞏固他們待人處世的積極態(tài)度等。教師良好的教學(xué)態(tài)度以學(xué)生的心理需求和接受能力為依據(jù)，以此為基點(diǎn)做好教學(xué)工作，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.師德規(guī)范下的溝通方式。隨著新媒體的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，學(xué)生與教師之間的溝通更加多元化，建立了多維的溝通交流方式與渠道，獲取了立體的教育空間。新媒體的外延范圍廣泛，包含數(shù)字雜志、數(shù)字電視、數(shù)字廣播、手機(jī)報(bào)紙、移動(dòng)電視、微博、微信、播客等。新媒體環(huán)境下信息傳遞具有無界性、迅速性、共享性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，基于這樣的特點(diǎn)，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。新媒體的出現(xiàn)正在改變著學(xué)生的生活與思維方式，追求個(gè)性思想的多變性和差異性日益增強(qiáng)[4，5]。據(jù)調(diào)查，很多教師對(duì)于新媒體的了解和使用落后于青年學(xué)生，教育時(shí)間還僅僅局限于課堂授課，新媒體的教育功能還沒有被合理利用與充分發(fā)掘。但新媒體時(shí)代下學(xué)生的這種差異化和多樣化發(fā)展趨勢(shì)要求高校的教育工作不能滿足于以往的傳統(tǒng)手段，必須改變觀念，從學(xué)生的根本需求出發(fā)，要求教育工作者作出積極的應(yīng)對(duì)與改變。

四、小結(jié)與建議

目前，雖然我們國家已經(jīng)出臺(tái)了《教師法》、《高等教育法》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件和法律法規(guī)，但專門針對(duì)師德建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度還不完善。明確的制度規(guī)范是建立師德建設(shè)長效機(jī)制的制度保證，各高校應(yīng)該建立良好的制度規(guī)范，使教師的道德行為限制在一定的框架之中，同時(shí)以此形成一整套完善的獎(jiǎng)懲長效機(jī)制。

中國的師德建設(shè)自古以自我修養(yǎng)為主，通過“身正是范”來影響學(xué)生。同時(shí)，大家對(duì)教師也一直以“為人師表”為師德標(biāo)準(zhǔn)，要求教師時(shí)時(shí)、事事、處處不僅要“學(xué)高為師”，更要“德高為師”。這不僅要求教師要不斷提升專業(yè)能力，注重個(gè)人業(yè)務(wù)技能發(fā)展，更要求教師在相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上建立自律、自控的內(nèi)在規(guī)范和約束。同時(shí)教學(xué)單位及教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)大力倡導(dǎo)良好師德風(fēng)尚，優(yōu)化德育環(huán)境，營造教育誠信良好氛圍。通過師德先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選、表彰，師德建設(shè)大討論、師德先進(jìn)報(bào)告會(huì)等一系列活動(dòng)，宣傳教書育人先進(jìn)典型事跡。讓教育者及受教育者在良好的氛圍中不斷深化與完善師德建設(shè)和師德建設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)展的要求，加強(qiáng)如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信、微博等新媒體建設(shè)，擴(kuò)展與學(xué)生溝通的渠道，實(shí)現(xiàn)多維度無障礙交流，使師德的體現(xiàn)變得立體多維化，公開透明化，同時(shí)具有可監(jiān)督性。

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第5篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 民辦高校 輔導(dǎo)員師德 建設(shè)

0引言

民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，經(jīng)過一二十年的發(fā)展，我國很多民辦高校已經(jīng)升格為本科院?；蛘咭延辛溯^好的社會(huì)效益，發(fā)展規(guī)模也到達(dá)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，發(fā)展目標(biāo)已逐步從過去外延擴(kuò)大規(guī)模向提高教學(xué)質(zhì)量、培育特色人才的內(nèi)涵式道路轉(zhuǎn)變。因此，就民辦高校學(xué)生工作而言，其目標(biāo)和要求已不是僅僅滿足和停留在學(xué)生和校園的穩(wěn)定方面，而是更需要有特色、有內(nèi)涵的育人模式和高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍。那么回到學(xué)生工作的主體——輔導(dǎo)員，我們不禁要問，輔導(dǎo)員究竟是干什么的，民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)該如何正確進(jìn)行角色定位，才能滿足新時(shí)期民辦高校學(xué)生工作的需要在新的歷史時(shí)期，教育改革的根本任務(wù)是圍繞科教興國的戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。高等教育在這個(gè)過程中起到了重要作用，正因?yàn)楦叩冉逃狭藭r(shí)展的要求，所以民辦高等教育的興起也就順理成章了。然而民辦高校的發(fā)展雖然形勢(shì)喜人，但是也存在不少問題，表現(xiàn)在諸多方面，其中民辦高校的輔導(dǎo)員師德建設(shè)就是現(xiàn)代高校發(fā)展研究過程中的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

1輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員師德，簡單地說就是輔導(dǎo)員老師應(yīng)具備的思想品德與職業(yè)道德，或者說是輔導(dǎo)員在平時(shí)的日常工作中應(yīng)該遵守的一種行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。它不是簡單的等同于輔導(dǎo)員的職業(yè)道德，它比輔導(dǎo)員職業(yè)道德包含的內(nèi)容多，輔導(dǎo)員職業(yè)道德是輔導(dǎo)員師德的一部分。另外輔導(dǎo)員師德和師德之間應(yīng)該是一種包含與被包含的關(guān)系。就師德而言它是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展著的，在不同的時(shí)代，對(duì)師德的認(rèn)識(shí)都不盡相同。就目前的時(shí)代背景，本人認(rèn)為輔導(dǎo)員師德的內(nèi)涵應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面.政治思想強(qiáng)，文化水平較高，熱愛輔導(dǎo)員工作，有一定的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理素質(zhì)，能夠保證完成工作的身體素質(zhì)，高尚的道德情操以及受大學(xué)生歡迎的獨(dú)自特色的人格。

2民辦高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

2.1在輔導(dǎo)員中，樹立典型，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)宣傳善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)輛導(dǎo)員事跡，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮師德典型的示范、輻射作用，教育和引導(dǎo)廣大教職工學(xué)先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)，在全校樹立比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。民辦高校每年或者每一個(gè)季度選定一天集中開展輛導(dǎo)員師德宣傳教育活動(dòng)，表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，加強(qiáng)宣傳，努力營造輔導(dǎo)員師德建設(shè)的良好氛圍，充分利用廣播，黑板報(bào)校園網(wǎng)等途徑宣傳加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性、緊迫性和重大意義，進(jìn)一步形成“重德光榮，輕德可恥“的良好風(fēng)氣。

2.2建立輔導(dǎo)員師德的考核評(píng)價(jià)機(jī)制由于民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，缺少穩(wěn)定性，而輔導(dǎo)員在民辦高校的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可取代的作用，因此，耍高度重視對(duì)輔導(dǎo)員建設(shè)考核和評(píng)價(jià)。民辦高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員的考核要符合民辦的特點(diǎn)，采用混合形態(tài)的方法進(jìn)行，既注重當(dāng)前，又兼顧長遠(yuǎn)，既要考察量化指標(biāo)，更要突出育人質(zhì)量。要以制度建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入實(shí)際，努力探索出適合民辦高校運(yùn)行的客觀、公正、便于操作的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。系統(tǒng)的制定、運(yùn)作要體現(xiàn)輔導(dǎo)員師德的動(dòng)態(tài)性，工作手段上要體現(xiàn)出細(xì)致性，比如南昌理工學(xué)院.采取每位輔導(dǎo)員每周上報(bào)自己的上周的工作日志。把每位輔導(dǎo)員每周的工作量化，如每周聽課三次，下到學(xué)生宿舍三次，檢查學(xué)生遲到出勤情況三次，做學(xué)生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。

3民辦高校培育人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員的路徑

3.1努力謀求對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的支持力度民辦高校普遍實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就必須取得董事會(huì)和行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視和大力支持。學(xué)校黨委和學(xué)生工作主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常向董事會(huì)和校務(wù)會(huì)通報(bào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的情況，說明學(xué)生工作、特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大意義，使董事會(huì)和行政將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校議事日程中，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)來抓。從而獲得董事會(huì)和行政對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在困難的理解，使董事會(huì)和學(xué)校在人員配備、經(jīng)費(fèi)支持、福利待遇等事項(xiàng)上給予支持和傾斜。

3.2把好準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)培訓(xùn)要按照教育部、教育斤等主管部門出臺(tái)的文件要求進(jìn)行配備與選聘，把好入口關(guān)，杜絕隨意安插。培訓(xùn)是人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員成長的必由路徑。

3.3成立輔導(dǎo)員工作中心輔導(dǎo)員工作中心不是一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，與學(xué)校學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)相類似，主要是為人生導(dǎo)師式輔導(dǎo)員提供教育教學(xué)、工作研究、實(shí)踐應(yīng)用搭建一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)加大培養(yǎng)力度，提高隊(duì)伍整體和個(gè)體的工作能力，使輔導(dǎo)員真正滿足大學(xué)生人生導(dǎo)師的工作要求。輔導(dǎo)員工作中心主任由學(xué)校分管學(xué)生工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)中心、思想政治教學(xué)部、心理健康教育（中心）教研室等與學(xué)生工作關(guān)系密切的部門為成員單位，辦公室可設(shè)在學(xué)生處，負(fù)責(zé)日常組織協(xié)調(diào)工作。

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第6篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 師德建設(shè)

學(xué)校發(fā)展以師為本，教師素質(zhì)以德為先，師德是教師整體素質(zhì)的核心。近幾年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大必然需要各高校引進(jìn)大批青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，承擔(dān)起高校教育教學(xué)的重任。總體來看，大部分青年教師理論知識(shí)扎實(shí)，思維活躍，具有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并具備良好的思想道德素養(yǎng)。但由于種種原因，這支年輕的隊(duì)伍在師德師風(fēng)方面也不同程度的地顯露出一些不足和問題，雖然數(shù)量很小卻直接影響社會(huì)主義高等教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，青年教師的師德建設(shè)問題應(yīng)引起高度重視。

一、 當(dāng)前高校青年教師師德存在的主要問題

1．缺乏育人意識(shí)

教書育人是教師的天職，教師肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)的重任。教師作為人類靈魂的“工程師”，他們不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生做人的道理。剛參加工作不久的青年教師，他們有良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于父母過多的關(guān)愛和呵護(hù)，使他們雖然具有很高的學(xué)歷，但卻缺乏艱苦奮斗、求實(shí)奉獻(xiàn)的精神。生活環(huán)境和背景的變化，使他們與老教師對(duì)教書育人工作的理解也不同。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些青年教師僅僅滿足于課堂教學(xué)，除了一門心思的完成教學(xué)任務(wù)外，對(duì)課堂違紀(jì)行為視而不見，聽之任之，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問，錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，育人工作和自己沒有關(guān)系，是輔導(dǎo)員和班主任的事情。

2．缺乏敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門，潛意識(shí)里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，一些言行舉止還不夠規(guī)范化，特別是有些敬業(yè)精神不夠。他們簡單的認(rèn)為教書就是把書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生就行，備課就是把教學(xué)內(nèi)容背的滾瓜爛熟，忽略了教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，他們有的口若懸河卻離題萬里；有的就是照本宣科毫無激情；有的上完課一走了之，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度持有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對(duì)課后答疑等工作應(yīng)付了事，從不進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；有的青年教師更是把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，使他們的教學(xué)水平和科研水平不能提高。

3．缺乏為人師表的表率意識(shí)

在教育過程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來。教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。由于大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導(dǎo)致工作精力不能很好集中。有些青年教師不能正確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生持有冷淡、歧視的現(xiàn)象。個(gè)別青年教師沾染了社會(huì)一些不良習(xí)氣，上課儀表不整、上課抽煙接電話，遲到早退、隨意調(diào)停課等，甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和拜金主義的影響，在學(xué)生考試等工作中，暗示學(xué)生請(qǐng)客送禮，向?qū)W生索取金錢財(cái)物，弄虛作假，他們這些不良行為在學(xué)生中造成極壞的影響。

4．缺乏集體意識(shí)

高校青年教師大部分能夠?qū)Ｐ挠诮逃聵I(yè)，把自己的事業(yè)、命運(yùn)同國家、學(xué)校的前途聯(lián)系起來。但也有一部分青年教師缺乏遠(yuǎn)大理想，安于現(xiàn)狀，貪圖享受。還有一部分青年教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，人生觀、價(jià)值觀取向有了一些偏差，過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計(jì)較，向組織講條件提要求，一旦個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，缺乏集體意識(shí)。在職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、崗位聘任等規(guī)定中，一部分青年教師重利輕義，采用一些不正當(dāng)?shù)母偁幮袨椋瑏磉_(dá)到謀取個(gè)人利益的目的。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)道德。

二、 采取切實(shí)有效的措施，把加強(qiáng)師德建設(shè)真正落到實(shí)處

1. 深化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)必須加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責(zé)，掌握高校教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識(shí)，努力提高自身的師德水平，做到為人師表，甘于奉獻(xiàn)，深刻領(lǐng)會(huì)教書育人的真正含義，把對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會(huì)主義教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的高度。

2. 實(shí)行“導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式

實(shí)行“導(dǎo)師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，是指聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做青年教師的導(dǎo)師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的師德，言傳身教，通過聽課、助課等教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸養(yǎng)成尊重、愛護(hù)學(xué)生的良好心態(tài)，能以平常心平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)使命感和責(zé)任感。針對(duì)不同的青年教師要制定出不同的培養(yǎng)計(jì)劃，要求青年教師定期進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)了解青年教師在教學(xué)與思想的階段性收獲，并適時(shí)組織青年教師進(jìn)行交流，對(duì)有待改進(jìn)的地方給予合理的引導(dǎo)等，使青年教師在短期內(nèi)不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在師德方面也能有質(zhì)的飛躍。

3. 建立和完善師德考核機(jī)制

我們必須改變重業(yè)務(wù)、輕道德的不全面、不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有《教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度，建立和完善一套體現(xiàn)教師師德高低的、科學(xué)合理的師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將師德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應(yīng)該盡量涵蓋教師師德的主要內(nèi)容。要想成為一名合格的教師，必須深刻認(rèn)識(shí)教書育人是密不可分的整體，不僅應(yīng)該有廣博的知識(shí)，過硬的教學(xué)基本功，還應(yīng)該具有高尚的師德。對(duì)青年教師的師德要定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果裝入教師檔案，作為優(yōu)先進(jìn)修，晉升等的依據(jù)。

4. 健全師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

很多高校都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔(dān)了較重的教學(xué)任務(wù)，這使青年教師師德建設(shè)顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有很強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境的能力。因此，在高校青年教師師德建設(shè)過程中采用激勵(lì)機(jī)制，能最大限度的激發(fā)他們的斗志，磨煉他們的意志，促使他們理解師德的重要性。學(xué)校還應(yīng)將師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，實(shí)行師德標(biāo)準(zhǔn)“一票否決制”，對(duì)于師德評(píng)價(jià)好的青年教師，結(jié)合教學(xué)、科研等方面，優(yōu)先安排進(jìn)行外出進(jìn)修、深造等，獎(jiǎng)罰分明，從而促進(jìn)青年教師良好職業(yè)道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊(duì)伍建設(shè)上層次、上水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 火玥人.《高校青年教師師德建設(shè)管見》.《中國電力教育》.2007.1.

第7篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院體育教師師德建設(shè)

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本情況

獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育大眾化和教育投資多元化條件下應(yīng)運(yùn)而生的新生事物。2003年4月，教育部了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制、新的模式試辦“獨(dú)立學(xué)院”的若干意見》之后，“獨(dú)立學(xué)院”作為一個(gè)比較規(guī)范、統(tǒng)一的名稱就確定下來，目前，它是專指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性，作為高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，他們與普通全日制高校第二批錄取的本科學(xué)生相比，表現(xiàn)出如下群體特征：綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)較差；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勤奮不夠。社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自信心不足；家庭條件優(yōu)越，生活上自理能力差；以自我為中心，行為上缺少自我約束力，集體觀念淡薄，個(gè)人主義意識(shí)強(qiáng)；等等。

二、新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)的重要性

發(fā)展教育事業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心因素。教師的品質(zhì)、道德、知識(shí)、能力、情感、行為等，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師的道德水平如何，將關(guān)系到青年乃至整個(gè)民族的道德素質(zhì)。“師德興則教育興，教育興則民族興”因此，師德建設(shè)不僅影響著教育，還對(duì)一個(gè)民族的未來起著深遠(yuǎn)的影響。

1.師德建設(shè)是建設(shè)一流大學(xué)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程

周濟(jì)部長曾經(jīng)指出，要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德，師德建設(shè)決定我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。一流的大學(xué)必須有一流的師資隊(duì)伍，而一流的師資隊(duì)伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校如果沒有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，才能全面提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平，從而為建設(shè)高水平大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要

教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德，教師擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德智體美等全面素質(zhì)教育的重要職責(zé)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄暗赂邽閹?，身正為范。”這些古訓(xùn)都說明了一個(gè)道理：自古為師，當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)洹Ｒ虼?，師德建設(shè)應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)，是內(nèi)涵性和基礎(chǔ)性的建設(shè)。

3.師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。當(dāng)前，受社會(huì)上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。如：有的精力投入不足，教學(xué)應(yīng)付等。鑒于此，要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，必須切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)。

4.師德建設(shè)是新時(shí)期學(xué)校精神文明建設(shè)的需要

教師既是高級(jí)人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國對(duì)外開放和市場經(jīng)濟(jì)的建立，西方文化、價(jià)值觀將隨西方的影視、音像、書刊進(jìn)入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學(xué)文化成果提供了方便，也必然會(huì)使教師的價(jià)值觀念受到西方意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的核心，只有加強(qiáng)師德建設(shè)才能促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

三、實(shí)踐中加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要方式

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的新特點(diǎn)，在實(shí)踐中，如何根據(jù)我校的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)合格的人才是一個(gè)體育教師應(yīng)該思考、實(shí)踐的重點(diǎn)之一。本人在總結(jié)多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深入學(xué)習(xí)教育理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和新時(shí)期大學(xué)培養(yǎng)人的要求，結(jié)合體育課程的育人優(yōu)勢(shì)，在個(gè)人師德修養(yǎng)方面采取了以下措施，效果明顯。

1.教師要有敬業(yè)精神和廣博的知識(shí)

第一，體育教師要有堅(jiān)定的政治思想，熱愛本職工作，辛勤耕耘，這是教書育人的首要條件。第二，體育教師要對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)專業(yè)精益求精，不斷開拓創(chuàng)新。第三，體育教師要具備扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，精通的專業(yè)知識(shí)，這兩點(diǎn)是衡量體育教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在體育課上不僅要投入體力，還要投入智力，積極思維。因此，體育教師在講解過程中，必須改變以往只用體育術(shù)語描述動(dòng)作順序和動(dòng)作要領(lǐng)的作法，而是采用體育術(shù)語與大眾語言相結(jié)合，以及用生物力學(xué)原理來分析動(dòng)作技術(shù)的做法。這樣的講解揭示了健體的本質(zhì)，給學(xué)生以新異的刺激，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來越短，許多新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，并滲透到體育學(xué)科中來。因此，體育教師要想跟上時(shí)代的步伐，必須涉獵豐富的各學(xué)科知識(shí)，這樣其在授課過程中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)，適當(dāng)、準(zhǔn)確、靈活地選擇教材和教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)。

2.學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

體育教學(xué)涉及教與學(xué)兩個(gè)方面。教師在體育教學(xué)中固然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這種作用必須通過學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)。為此教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校學(xué)生來自全國各地，同班級(jí)的學(xué)生在體質(zhì)上和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面，都存在一定的差異。因此，在上課時(shí)，要充分利用上課的各個(gè)部分培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教材，培養(yǎng)學(xué)生能力是體育教師的基本能力的體現(xiàn)。

3.德育要滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在體育教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)其身體全面發(fā)展，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是體育教學(xué)過程中不可忽視的重要內(nèi)容之一。利用理論教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，理論教材思想性強(qiáng)，教師通過理論課能培養(yǎng)學(xué)生正確的觀點(diǎn)、信念和高尚的思想情操，但教師切忌脫離教材進(jìn)行空洞的思想教育，也要避免只注重知識(shí)而忽視教材中思想教育因素的作法。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目的意義對(duì)學(xué)生提出具體要求，闡明體育課既要傳授鍛煉身體的方法，又要增強(qiáng)體質(zhì)的雙重任務(wù)。

四、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化的新生事物，其運(yùn)營機(jī)制、學(xué)生特點(diǎn)與公辦高校都有一定的差異。作為體育教師，不僅要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)營機(jī)制，了解學(xué)生特點(diǎn)，更重要的是要努力提高自己的師德修養(yǎng)，提高自己獻(xiàn)身教育、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，只有這樣才有可能貫徹黨的教育方針，從而實(shí)現(xiàn)體育育人的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏斌．試論體育教師的師德[J]．中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（8）．

第8篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

一、思想高度重視，廣泛宣傳動(dòng)員

校黨委關(guān)于開展2016年“師德建設(shè)月”活動(dòng)的通知下發(fā)后，我院領(lǐng)導(dǎo)班子首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件精神，明確活動(dòng)主題，精心制定活動(dòng)方案。5月7日下午，學(xué)院召開全體教職工大會(huì)，對(duì)“師德建設(shè)月”活動(dòng)進(jìn)行深入動(dòng)員，做好活動(dòng)的宣傳工作，營造師德建設(shè)的濃厚氛圍，確?；顒?dòng)主題深入人心，引導(dǎo)廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，樹立崇高的道德情操和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

二、組織機(jī)構(gòu)健全，活動(dòng)方案明確

為加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院專門成立了以黨委書記和院長為組長，其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與的“師德建設(shè)活動(dòng)月”領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真研究、精心設(shè)計(jì)、制定了本院的師德建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案。學(xué)院先后多次召開會(huì)議，對(duì)教職工進(jìn)行動(dòng)員，傳達(dá)文件精神，確保教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)目的、意義及任務(wù)。

三、活動(dòng)內(nèi)容豐富，工作成效顯著

本次活動(dòng)月我院緊緊圍繞活動(dòng)主題，通過座談?dòng)懻?、?bào)告錄像及集中學(xué)習(xí)等形式，有重點(diǎn)、分層次地開展師德教育活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德建設(shè)的主要內(nèi)涵，取得了良好效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高廉潔從教意識(shí)。

我院充分利用周三下午政治學(xué)習(xí)時(shí)間及網(wǎng)絡(luò)媒體等宣傳陣地，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《高校教師廉潔從教讀本》等輔導(dǎo)教材和《關(guān)于加強(qiáng)廉政文化建設(shè)的意見》等文件精神，加強(qiáng)對(duì)廣大教師的理想信念、法紀(jì)法規(guī)教育和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，著力提升教師的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和廉潔意識(shí)。

2、舉辦學(xué)術(shù)講座，規(guī)范科研活動(dòng)的有效方法。

師德建設(shè)活動(dòng)月期間，我院先后邀請(qǐng)了南京大學(xué)高陽教授、南京師范大學(xué)吉根林教授等多名專家學(xué)者來校為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告會(huì)上，專家們結(jié)合自身的研究方向，為師生闡述了在數(shù)據(jù)挖掘、信息技術(shù)安全等計(jì)算機(jī)專業(yè)研究領(lǐng)域的廣闊前景和深遠(yuǎn)意義，在報(bào)告會(huì)現(xiàn)場，部分同學(xué)和老師還與專家進(jìn)行了充分的互動(dòng)和交流。通過報(bào)告，不僅讓師生拓寬了學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)精神，同時(shí)也為推進(jìn)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升廣大師生的科研能力營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

3、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)討論，努力創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

學(xué)院先后召開了專業(yè)課、公共課等各個(gè)方面、不同層次的師生座談會(huì)，分別就教師面臨的廉潔從教問題、學(xué)術(shù)不端行為及解決途徑展開了討論，重點(diǎn)就“本學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)和廉潔從教存在的主要問題”、“如何建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制”等內(nèi)容進(jìn)行了深入的討論，討論中還聽取了部分學(xué)生的意見和建議。通過討論，教師們師德修養(yǎng)進(jìn)一步提高，學(xué)術(shù)思想進(jìn)一步解放，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，并且達(dá)到了交流經(jīng)驗(yàn)的目的。

4、開展系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)月主題延伸到學(xué)生中。

第9篇：高校師德建設(shè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高校教師；師德修養(yǎng)；內(nèi)涵；意義；提升途徑

教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。人民教育家陶行知先生起草的《我們的信條》中提出“教育是國家萬年根本大計(jì)”；“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”；“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。

一、師德的內(nèi)涵和加強(qiáng)師德修養(yǎng)的意義

教師職業(yè)道德在高等教育中占有重要地位，應(yīng)當(dāng)使自己具備高尚的職業(yè)道德。《中華人民共和國教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》指出：“教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的高度，從全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要意義”。

高尚的師德促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。學(xué)高為師，德高為范，作為大學(xué)教師要做到為人師表，樹立良好的師德形象，首先要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格教育學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教好每一堂課，注意每一教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

高尚的師德能促進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)氣的改善。在市場經(jīng)濟(jì)條件和改革開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，個(gè)別教師學(xué)術(shù)不端，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了學(xué)校和教師隊(duì)伍形象，有的患得患失、功利主義盛行、事事必講報(bào)酬；有的心浮氣躁，重科研、輕教學(xué)，重教書、輕育人。因此要建立健全對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的懲處機(jī)制，努力營造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，提高教師學(xué)術(shù)自律意識(shí)，以利于凈化社會(huì)風(fēng)氣，成為全社會(huì)良好道德風(fēng)氣的帶頭人。

二、如何加強(qiáng)高校教師師德的修養(yǎng)

所謂教師道德修養(yǎng)，是指人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)教師職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育、自我完善的過程和功夫。因此要提高教師的道德修養(yǎng)，就要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，努力追求真、善、美的崇高道德境界，做一個(gè)合格的大學(xué)教師。如何加強(qiáng)自我修養(yǎng)、完善師德的自我教育呢？

1、熱愛學(xué)生、誨人不倦，尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生

師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。愛是教育的橋梁，也是最有效的教育語言，首先要了解每一位學(xué)生，了解他們的性格特征、興趣愛好、身體狀況、學(xué)習(xí)情況等等，只有全面了解學(xué)生才能因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)地教學(xué)和教育，只有調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生一旦體會(huì)到教師的愛心就會(huì)親其師、敬其師、從而信其道。

2、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教育教學(xué)規(guī)律

學(xué)高為師，教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這是師德不可或缺的組成部分。首先認(rèn)真?zhèn)湔n，搞好教學(xué)過程中的預(yù)見性和計(jì)劃性，發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、基本原理、基本技能要完全掌握，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)要深入淺出、基本知識(shí)要融會(huì)貫通，做到胸有成竹。順應(yīng)時(shí)代的要求，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷把本學(xué)科的前沿知識(shí)、新觀點(diǎn)、科研成果介紹給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真做好課外輔導(dǎo)和答疑，根據(jù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試、提問問題等方法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用聽公開課和被聽課的方式，認(rèn)真向同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)和提高自己的教學(xué)方法，利用教育學(xué)發(fā)展的最新成果，爭取用最佳的方法把自己所掌握的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生。認(rèn)真做好課外輔導(dǎo)和答疑，根據(jù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試、提問問題等方法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、積極參加科學(xué)試驗(yàn)，成為一個(gè)具有師德修養(yǎng)的合格教育者

高校是由教學(xué)、科研、管理一體化構(gòu)成的，中心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其中教師的教學(xué)和科研是最基本的部分，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)，缺一不可。只有搞好教學(xué)，才能培養(yǎng)眾多的科研人才，學(xué)科專業(yè)知識(shí)是科研的基礎(chǔ)；科學(xué)研究是高校的重要職能，科研能培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、從而促進(jìn)教學(xué)?？蒲心芘囵B(yǎng)教師科學(xué)態(tài)度，通過試驗(yàn)獲得大量翔實(shí)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，只有通過邏輯思維進(jìn)行科學(xué)抽象、嚴(yán)密論證，才能得出正確的結(jié)論，這一過程教師會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、拓展學(xué)術(shù)視野、充實(shí)專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)容，在課堂上能融會(huì)貫通把試驗(yàn)方法、科學(xué)結(jié)論傳授給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意觀察，對(duì)出現(xiàn)的新問題要獨(dú)立思考，弄懂其中的原理。

4、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)水平

常言道：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”作為一名高校教師，首先學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中華人民共和國教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等，這些法律和政策為我們師德修養(yǎng)提供了法律依據(jù)和政策準(zhǔn)繩。一個(gè)教師如果分不清道德善惡是非，讓他按照師德規(guī)范行事是不可能的，只有熱愛學(xué)生，教書育人，鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷反省、不斷提高、不斷完善，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)師德，牢固確立真善美的師德修養(yǎng)目標(biāo)，孜孜以求于高尚師德的修養(yǎng)實(shí)踐，才能不斷提升自身的師德水平，養(yǎng)成優(yōu)秀的師德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王正平.高校教師倫理學(xué)[M].上海交通大學(xué)出版社，1991.8.