三年級(jí)健康教育工作精選(九篇)

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第1篇：三年級(jí)健康教育工作范文

一、解讀教材，正確理解健康知識(shí)

在每學(xué)期開學(xué)之前，任課教師必須認(rèn)真鉆研教材，從整體上把握各年級(jí)的總目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)，書寫詳細(xì)的教學(xué)方案。重慶市小學(xué)《健康教育》教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，充分考慮了學(xué)生各階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，充分注意趣味性和學(xué)生的參與性。如三年級(jí)第十課就以猜謎語的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。健康指南針和健康加油站、健康面面觀是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，側(cè)重于通過直觀的畫面講述知識(shí)。如五年級(jí)第七課《預(yù)防病毒性肝炎》中甲肝的傳播途徑就是通過畫面幫助學(xué)生了解其傳播途徑。小貼士是課文的資料補(bǔ)充及拓展延伸。健康碰碰車主要為了檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，活動(dòng)形式多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行判斷選擇，談?wù)勛约旱慕^招，和同學(xué)分享自己的感言，關(guān)注學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，如五年級(jí)第二課《吃出健康來》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己以及家人一日三餐的食譜。此外，與語文整合，如四年級(jí)第三課《吸煙有害健康》讓學(xué)生寫倡議書。又如，五年級(jí)第十課《快樂度過青春期》讓學(xué)生主動(dòng)與家長談心交流，并通過角色扮演，參與危機(jī)處理。這樣的教材給家長提供一份系統(tǒng)而科學(xué)的家庭健康教育參考資料，保證了健康教育從學(xué)校到家庭的延續(xù)，更有助于促進(jìn)學(xué)生健康知識(shí)的獲得和良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，健康教育課程中蘊(yùn)含專業(yè)的理論知識(shí)。

二、精構(gòu)課堂

1.引人入勝，激發(fā)興趣

在健康教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入中，可以嘗試用談話引入法、講故事引入法、音樂引入法等方法。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《別讓眼睛受傷害》時(shí)，讓學(xué)生欣賞《愛眼歌》，創(chuàng)編好簡單的舞蹈動(dòng)作，這樣教師在一開始就成功地“抓住了學(xué)生的心”，激發(fā)他們求知的欲望。

2.利用模型圖片，直觀展示

在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用一些色彩鮮明、形象逼真的教具圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授一年級(jí)《正確刷牙好處多》一課時(shí)，可以利用牙齒的模型以及牙刷，給學(xué)生講述豎刷法比橫刷法更科學(xué)的原因，通過這樣直觀的演示，更能使學(xué)生明了正確刷牙的重要性。

3.動(dòng)用錄像，形象逼真

如果我們動(dòng)用錄像教材，就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間，把生活中不注意的小事集中放出來，讓學(xué)生看得見，聽得著，同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在講授三年級(jí)第一課《保護(hù)眼睛預(yù)防近視》一課時(shí)，教師首先用攝像機(jī)當(dāng)場拍攝出學(xué)生做眼保健操的情況，放給學(xué)生看，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學(xué)生意識(shí)到自己的不足，同時(shí)，產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強(qiáng)烈愿望，這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。

4.穿插活動(dòng)，寓教于樂

活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、開朗合群的個(gè)性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。

例如，在講解三年級(jí)第六課《預(yù)防腮腺炎》這課時(shí)，可以編寫課本劇，通過生動(dòng)形象地表演奶奶帶妞妞去看病的情景，揭示淺顯易懂的“理”，將腮腺炎的癥狀、位置、危害及防治措施跟學(xué)生講清楚。

三、走出課堂，從實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

教師可以讓學(xué)生走出教室，在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)健康教育的知識(shí)，如在教學(xué)三年級(jí)第四課《食品衛(wèi)生與安全》這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的超市，讓學(xué)生親身感受購買食品時(shí)怎樣注意買合格食品，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

第2篇：三年級(jí)健康教育工作范文

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)09-0849-02

【關(guān)鍵詞】 危險(xiǎn)行為;自殺;吸煙;飲酒;學(xué)生

青春期的健康危險(xiǎn)行為直接或潛在地影響青年期和成年后的心理健康及身體素質(zhì)。為了解沈陽市鐵西區(qū)高中生的健康危險(xiǎn)行為流行狀況,以便為該區(qū)學(xué)校健康教育工作及相關(guān)部門提供基礎(chǔ)資料,筆者于2008年6-7月對(duì)6所高中學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采取分層整群抽樣方法,抽取沈陽市鐵西區(qū)6所高中(2所普通高中,2所重點(diǎn)高中,2所職業(yè)高中) ,再對(duì)每所學(xué)校的不同年級(jí)進(jìn)行分層,在每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取3～5個(gè)班級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查1 795名學(xué)生,年齡16～18歲;獲有效問卷1 651份,有效應(yīng)答率為91.98%。其中男生795名,女生856名;普通高中生597名,重點(diǎn)高中生562名,職業(yè)高中生492名;一年級(jí)學(xué)生551名,二年級(jí)學(xué)生617名,三年級(jí)學(xué)生483名。

1.2 方法 采用自編青少年行為危險(xiǎn)因素調(diào)查表(參考《中國青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查研究方案》)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括:(1)出生日期、性別、學(xué)校、年級(jí)、民族、家庭生活等個(gè)人信息;(2)健康危險(xiǎn)行為如故意和非故意傷害行為、吸煙、飲酒、不良飲食習(xí)慣、有害健康的體重控制及游泳等。由研究者和經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員在班主任的配合下,組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行無記名問卷調(diào)查,調(diào)查員統(tǒng)一指導(dǎo)語,統(tǒng)一發(fā)放問卷,限時(shí)統(tǒng)一回收。問卷匿名填寫,自愿獨(dú)立完成。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 資料收集后,剔除填寫不完整和有邏輯錯(cuò)誤的問卷,用EpiData建立數(shù)據(jù)庫,相對(duì)數(shù)差異比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 故意傷害行為 近1 a中,有16.78%的學(xué)生想過離家出走,7.33%的學(xué)生考慮過自殺,3.69%的學(xué)生承認(rèn)有過自殺計(jì)劃,1.21%的學(xué)生自殺未遂。見表1。

職高學(xué)生考慮過離家出走的報(bào)告率明顯高于普高、重點(diǎn)高中的學(xué)生(χ2值分別為36.15和53.17,P值均

2.2 非故意傷害行為 調(diào)查結(jié)果顯示,在過去的1個(gè)月里,52.27%的學(xué)生報(bào)告曾經(jīng)亂穿馬路;有50.51%的學(xué)生曾經(jīng)騎車違反交通規(guī)則;過去1 a中,6.30%的學(xué)生表示曾經(jīng)去過非游泳區(qū)游泳。見表2。

步行亂穿馬路行為比例職高學(xué)生明顯高于普高和重點(diǎn)高中(χ2值分別為35.96,56.29,P值均

2.3 吸煙、飲酒行為 24.41%的學(xué)生報(bào)告曾經(jīng)吸煙,5.57%的學(xué)生報(bào)告經(jīng)常吸煙(調(diào)查前30 d內(nèi)每天至少吸1支煙)。60.60%的學(xué)生報(bào)告曾飲過酒,6.18%的學(xué)生報(bào)告近期過量飲酒(調(diào)查前30 d里至少有1 次喝醉過)。見表3。

經(jīng)χ2檢驗(yàn),曾經(jīng)吸煙率男生高于女生(χ2=189.17,P

經(jīng)χ2檢驗(yàn),曾經(jīng)飲酒男生高于女生(χ2=100.52,P

2.4 其他健康危險(xiǎn)行為 4.66%的學(xué)生過去1周中常感到孤獨(dú);3.41%的學(xué)生報(bào)告使用過可以產(chǎn)生依賴的藥品;20.47%的學(xué)生承認(rèn)在過去的3個(gè)月中存在過有害健康的體重控制行為(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內(nèi)每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內(nèi)每天上網(wǎng)超過4h的占10.01%,各類學(xué)校學(xué)生均為男生高于女生。16.52%的學(xué)生報(bào)告在學(xué)校里未曾接受過預(yù)防艾滋病及的健康教育。

3 討論

沈陽市鐵西新區(qū)的高中生健康危險(xiǎn)行為普遍存在,91.11%的學(xué)生至少存在1種健康危險(xiǎn)行為。4.66%的學(xué)生過去1周中常感到孤獨(dú),考慮自殺和制訂自殺計(jì)劃及自殺未遂的行為發(fā)生率雖然較高,但低于美國青少年(分別為29.0%,186%和7.3%)[1]。該區(qū)存在重點(diǎn)高中和職業(yè)高中學(xué)生高于普通高中學(xué)生,一、三年級(jí)較為突出。這可能與沈陽作為大都市,社會(huì)競爭日益激烈,家長對(duì)學(xué)生的要求較高,另外一、三年級(jí)均為學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力巨大等有關(guān)。提示學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問題,全面開展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng),加強(qiáng)挫折教育及情緒控制和解決問題的能力,幫助他們樹立正確的人生觀和崇高的理想,以減少和消除焦慮、抑郁等,防止自殺意念和行為的發(fā)生。

高中生曾經(jīng)吸煙、飲酒行為發(fā)生率高達(dá)24.41%和6060%,經(jīng)常吸煙、過量飲酒行為發(fā)生率也高達(dá)5.57%和618%,男生明顯高于女生,職高學(xué)生高于普通和重點(diǎn)高中學(xué)生[2]?？赡芘c男生的性格及社會(huì)、家庭和學(xué)校的環(huán)境有關(guān),要積極開展預(yù)防吸煙、飲酒等健康教育活動(dòng),并重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)高中的健康教育工作。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不同類別學(xué)校、不同性別學(xué)生非故意危險(xiǎn)行為發(fā)生率不同,并在行走時(shí)亂闖馬路、騎車違反交通規(guī)則、非安全區(qū)游泳等危險(xiǎn)行為中,男、女生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？赡茉蚴悄猩讖氖峦怙@。因此,在安全教育中,要根據(jù)男生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育[3]。

3.41%的學(xué)生報(bào)告使用過可以產(chǎn)生依賴的藥品;20.47%的學(xué)生承認(rèn)在過去的3個(gè)月中存在過采取節(jié)食、吃減肥藥、嘔吐腹瀉等有害健康的方式來控制體重(男生占26.99%,女生占73.01%);過去1周內(nèi)每天玩游戲超過4 h的占5.24%,過去1周內(nèi)每天上網(wǎng)超過4 h的占10.01%,16.52%的學(xué)生報(bào)告在學(xué)校里未曾接受過預(yù)防艾滋病及的健康教育。學(xué)生體育鍛煉普遍缺乏,45.87%的學(xué)生日平均體育活動(dòng)時(shí)間少于30 min。提示學(xué)校應(yīng)采取積極的綜合干預(yù)措施,加強(qiáng)健康教育工作,倡導(dǎo)健康合理的生活方式,注意避免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,增加學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容,開展豐富多彩的文體活動(dòng),提高青少年的心理和身體綜合素質(zhì)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 張玉超,李文梅,李君,等.南陽市10-24歲青少年健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)況調(diào)查分析.中國校醫(yī),2005,19(4):357-360.

[2] 季成葉.青少年健康危險(xiǎn)行為預(yù)防.中國健康教育,2004,20(5):415-419.

第3篇：三年級(jí)健康教育工作范文

小學(xué)班主任安全工作計(jì)劃一

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在自己的潛意識(shí)里對(duì)安全方面已經(jīng)有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級(jí)的班主任，我的責(zé)任不僅要教好他們文化科學(xué)知識(shí)，還要讓他們有一個(gè)快樂，健康，安全的環(huán)境中成長。所以在新的學(xué)期到來，我特意將三年級(jí)安全工作計(jì)劃逐一列出。

1、活動(dòng)安全教育工作計(jì)劃

教育學(xué)生遵守規(guī)則，游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。

2、簡單自救方法教育

識(shí)別特殊號(hào)碼的用途(如110、119、120)，同時(shí)教育學(xué)生不可隨意播打這些號(hào)碼。熟記自家住址、電話號(hào)碼、父母姓名等，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向，告誡學(xué)生不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。遇到危險(xiǎn)時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)躲避(如：發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法)。培養(yǎng)學(xué)生多做力所能及的事，學(xué)會(huì)自理。

3、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學(xué)生園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長積極配合學(xué)生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

4、防觸電的教育，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

5、生活安全教育

此項(xiàng)教育在班主任工作計(jì)劃很重要。教育學(xué)生不動(dòng)插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學(xué)生入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

6、藥品管理安全教育

請(qǐng)家長配合將需吃藥的學(xué)生的藥品上寫明姓名、劑量、時(shí)間等，教師做好藥品管理工作，以免學(xué)生誤食。

小學(xué)班主任安全工作計(jì)劃二

安全工作關(guān)系到師生生命的安危，是學(xué)校開展正常教育、教學(xué)工作和社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在自己的潛意識(shí)里對(duì)安全方面已經(jīng)有了簡單的了解和自救方法了。我是三年級(jí)的班主任，我的責(zé)任不僅要教好他們文化科學(xué)知識(shí)，還要讓他們有一個(gè)快樂，健康，安全的環(huán)境中成長。為切實(shí)搞好這項(xiàng)工作，特制訂本計(jì)劃，要求同學(xué)們認(rèn)真照做.

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的指導(dǎo)思想為依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育安全工作的法律法規(guī)和會(huì)議精神，落實(shí)安全教育內(nèi)容，努力創(chuàng)建班級(jí)安全氛圍。

二、教育內(nèi)容安排：

1、交通安全教育

交通安全教育是安全教育重中之重的教 育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進(jìn)行集中教育，以及做好放學(xué)路對(duì)的管理。

2、防溺水教育

要進(jìn)行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護(hù)為主要內(nèi)容的教育。

3、防觸電的教育

對(duì)同學(xué)們進(jìn)行電的基本知識(shí)講座，預(yù)防觸電事故的發(fā)生以及對(duì)觸電后急救常用知識(shí)的了解和應(yīng)用。

4、防食物中毒的教育

邀請(qǐng)醫(yī)生來校進(jìn)行飲食衛(wèi)生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學(xué)們食物中毒的事件發(fā)生。

5、藥品管理安全教育

請(qǐng)家長配合將需吃藥的學(xué)生的藥品上寫明姓名、劑量、時(shí)間等，教師做好藥品管理工作，以免學(xué)生誤食。

6、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害的教育

7、防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的安全教育

檢查班里的防電設(shè)施，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，班里應(yīng)經(jīng)常開展防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的防范措施教育。

8、家庭安全教育

向家長宣傳安全教育的重要性，以及學(xué)生園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長積極配合學(xué)生園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動(dòng)環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預(yù)防教育工作)。

9、生活安全教育

此項(xiàng)教育在班主任工作計(jì)劃很重要。教育學(xué)生不動(dòng)插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教育學(xué)生入廁時(shí)不推不擠，以防撞傷、碰傷。

三、實(shí)施措施

1、加強(qiáng)大周乘車的管理，每路車設(shè)立車隊(duì)長，對(duì)該路進(jìn)行負(fù)責(zé)管理。

2、通過看影碟和課堂講述等渠道，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自我，學(xué)會(huì)生存。

3、圍繞“消防安全”出好黑板報(bào)。教育學(xué)生加強(qiáng)安全防火意識(shí)。

4、平時(shí)重視交通、飲食、體育、人身、用電等安全，做到安全教育天天講，時(shí)時(shí)講，處處講，努力營造“平安班級(jí)”，做到無意外事故發(fā)生。

5、重視同學(xué)們身體健康教育，建立個(gè)人健康檔案，進(jìn)行一次健康檢查，體育活動(dòng)應(yīng)重視安全保護(hù)措施，積極做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備操，盡量避免運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。教育學(xué)生遵守規(guī)則，游戲中不做危險(xiǎn)動(dòng)作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，

第4篇：三年級(jí)健康教育工作范文

第一，任務(wù)和重點(diǎn)。

1，面向全體學(xué)生，開展預(yù)防與發(fā)展的心理健康教育，以幫助學(xué)生在自我意識(shí)，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)，擇業(yè)等方面獲取提高學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)人水平。這是基本任務(wù)和工作重點(diǎn)。

2，對(duì)于少數(shù)心理困擾或心理障礙的學(xué)生，為他們提供有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。

第二，方法和手段。

1，全面的心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面中，道德教育要與學(xué)生管理緊密結(jié)​​合。

2，開設(shè)心理健康教育講座。心理健康教育目的是普及心理科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，并提高他們的人格水平。

3，設(shè)立心理咨詢和指導(dǎo)。通過心理咨詢與輔導(dǎo)，達(dá)到學(xué)校的心理健康整體目標(biāo)的重要途徑，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和個(gè)性健全。

第三，具體年紀(jì)目標(biāo)。

1，初一年級(jí)目標(biāo)：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的自我認(rèn)識(shí)感。

內(nèi)容（獨(dú)立教育）：

（1）駕馭控制自己的中學(xué)生活（學(xué)習(xí)方法）

（2）眾人拾柴火焰高（團(tuán)結(jié)友愛）

（3）一個(gè)快樂的人（樂觀態(tài)度）

（4）我是誰（自我意識(shí)）

（5）興趣溫度計(jì)（培養(yǎng)興趣）

（6）如何診斷自己的行為習(xí)慣（自我檢測）

（7）自我改變妙法（行為矯正）

（8）筑起防范城墻（防范意識(shí)）

（9）當(dāng)不幸的時(shí)候（心理承受能力）

2，初二年級(jí)目標(biāo)：

掌握青春期生理和心理健康知識(shí)，自我適應(yīng)生理和心理的變化，做到能夠慷慨大方得體地與異性同學(xué)接觸。

內(nèi)容（自我控制）：

（1）鏡子中的自我（悅納自己）

（2）青春的喜與憂（認(rèn)識(shí)青春期心理）

（3）交往心態(tài)（人際關(guān)系）

（4）學(xué)會(huì)說“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)（防范能力）

（5）不下苦工何以樂（意志培養(yǎng)）

（6）開發(fā)大腦潛能（思維鍛煉）

（7）生涯大舞臺(tái)（職業(yè)意識(shí)）

3，初三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)初三學(xué)生鍥而不舍的個(gè)性特征，自我控制的心態(tài)，調(diào)整情緒的方法，提高改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠作出正確的決定。

內(nèi)容（挫折的承受能力）：

（1）生活發(fā)展的六個(gè)階段（心理發(fā)展）

（2）品味生活（人生取向）

（3）堅(jiān)持努力奮斗（意志力培養(yǎng)）

（4）成功者的個(gè)性（成功啟示）

（5）掌握研究方向（職業(yè)指導(dǎo)）

第5篇：三年級(jí)健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】 近視;健康教育;健康知識(shí),態(tài)度,實(shí)踐;干預(yù)性研究;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 197.63 G 526.2 R 778.1+1 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)01-0030-02

為充分利用教育資源開展健康教育工作,提高學(xué)生和家長對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)校和社區(qū)健康教育工作效果,探索開展預(yù)防近視的健康教育干預(yù)方法,廣州市海珠區(qū)于2007年3月-2008年6月開展了學(xué)校預(yù)防近視健康教育干預(yù)工作,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取海珠區(qū)內(nèi)1所小學(xué)和1所中學(xué)為試點(diǎn)學(xué)校,其中小學(xué)選一～三年級(jí),中學(xué)選初中一、二年級(jí)。被選年級(jí)的全體學(xué)生均為干預(yù)對(duì)象,共選取879人(其中小學(xué)生538名,中學(xué)生341名)接受近視健康教育干預(yù)。在每個(gè)選定年級(jí)中隨機(jī)抽取1個(gè)班進(jìn)行干預(yù)效果評(píng)估。分別在干預(yù)前后對(duì)小學(xué)生發(fā)放問卷148份,中學(xué)生100份。干預(yù)前,小學(xué)生回收有效問卷144份(有效率97.30%),中學(xué)生95份(有效率95.00%);干預(yù)后,小學(xué)生回收有效問卷140份(有效率94.59%),中學(xué)生98份(有效率98.00%)。

1.2 方法

1.2.1 發(fā)放宣傳材料 根據(jù)項(xiàng)目的工作目的編制宣傳材料――《遠(yuǎn)離近視,未來更光明》(折頁),主要內(nèi)容為介紹近視的嚴(yán)峻形勢,對(duì)眼睛、個(gè)人生活的危害,預(yù)防近視“三個(gè)一”(一寸、一拳、一尺)等,鼓勵(lì)家長督促學(xué)生糾正錯(cuò)誤行為。在項(xiàng)目開始和項(xiàng)目中期分2次向?qū)W生發(fā)放宣傳材料,并要求學(xué)生帶回家與家長共同學(xué)習(xí)。

1.2.2 專題健康教育講座 對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的教師進(jìn)行專題培訓(xùn),使教師系統(tǒng)地了解近視方面的知識(shí),為他們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防近視提供基礎(chǔ),并要求教師將近視防治知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中,上課時(shí)注意提醒、糾正學(xué)生坐姿和讀寫姿勢。項(xiàng)目學(xué)校開設(shè)了學(xué)生近視預(yù)防的健康教育專題課,由校醫(yī)或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)生負(fù)責(zé)。

1.2.3 行為監(jiān)測干預(yù) 項(xiàng)目期間對(duì)學(xué)生的有關(guān)行為進(jìn)行監(jiān)測,每個(gè)星期監(jiān)測2次,為期1個(gè)月。監(jiān)測由各班班主任負(fù)責(zé),通過暗中觀察學(xué)生的讀寫姿勢和眼保健操做法,不斷反饋,不斷糾正,使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

1.3 評(píng)估方法

1.3.1 干預(yù)前后問卷調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容包括近視核心知識(shí)、對(duì)近視是否可預(yù)防的態(tài)度、近視相關(guān)行為(如用眼情況)、學(xué)習(xí)環(huán)境等。其中小學(xué)生采用調(diào)查員“一對(duì)一”詢問的形式進(jìn)行答卷,中學(xué)生則在調(diào)查員統(tǒng)一組織下自行填寫問卷。

1.3.2 教師訪談 分別對(duì)調(diào)查班級(jí)的班主任和主管學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,內(nèi)容有教師和學(xué)校在近視防治工作中的作用和相關(guān)措施的落實(shí)情況等。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后問卷調(diào)查情況

2.1.1 近視核心健康知識(shí)、態(tài)度的變化情況 總體上看,干預(yù)后中小學(xué)生核心健康知識(shí)的知曉率有所提高,其中小學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的知曉情況,干預(yù)前后的變化差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.1.2 近視相關(guān)影響行為的變化情況 干預(yù)前后問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),中學(xué)生近視相關(guān)影響行為的變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而小學(xué)生則在看電視、玩游戲、看書姿勢等方面的變化有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。

2.1.3 中小學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的變化情況 學(xué)校能定期為學(xué)生更換座位,而干預(yù)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化不大,小學(xué)生認(rèn)為桌椅高度的合適程度還有所下降。見表3。

2.2 教師訪談情況 教師們認(rèn)為,學(xué)校在預(yù)防近視的工作中,無論硬件還是軟件均能按有關(guān)要求做好相關(guān)工作,并認(rèn)為按目前課桌椅高度比例標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整桌椅,很多學(xué)生感覺不舒適,不能適應(yīng)學(xué)生的生長發(fā)育變化;還認(rèn)為目前的課桌椅能調(diào)整的空間不大。

3 討論

近視是中小學(xué)生常見病之一[1,2],我國青少年學(xué)生近視發(fā)病率不斷上升[3,4]。2004年廣州市中小學(xué)生視力不良狀況調(diào)查資料顯示,近視患病率已達(dá)57.7%[5]。目前尚無科學(xué)、合理、確有實(shí)效的治療近視方法,控制近視只能從預(yù)防方面著手[6,7]。近視預(yù)防是學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容,是一項(xiàng)牽涉多方面的系統(tǒng)工程。學(xué)校必須從硬件上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境[8,9],教室采光、黑板、課桌椅高度等應(yīng)符合衛(wèi)生學(xué)要求,有良好的機(jī)制使學(xué)生減少近距離用眼時(shí)間,增加學(xué)生眼睛的放松和調(diào)節(jié)時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生近視相關(guān)行為的正確率比較低,說明學(xué)生盡管掌握了日常的預(yù)防近視知識(shí),但對(duì)預(yù)防近視的主要技能掌握得比較少或沒有采取正確姿勢的意識(shí),從而造成較多的不良行為。教師也沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢進(jìn)行隨時(shí)的督促、改正的重要性,這些都說明了對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)防近視健康教育的力度和廣度還不夠[10]。因此,要加強(qiáng)教師的近視知識(shí)教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防近視技能的培養(yǎng),矯正不良的用眼衛(wèi)生習(xí)慣[11]。通過教師的反復(fù)提醒、同伴的榜樣作用等,促使學(xué)生采取正確的行為,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

該研究探索了衛(wèi)生和教育共同開展近視健康教育工作的方法,認(rèn)為衛(wèi)生部門提供技術(shù)支持和指導(dǎo),學(xué)校提供場地和具體實(shí)施工作,互相協(xié)助,并把健康知識(shí)的觸角伸向家庭、社會(huì),使健康教育工作的開展更加深入和廣泛是切實(shí)可行的措施。通過學(xué)校使家長掌握了近視的知識(shí),配合做好近視預(yù)防工作,也說明了在開展近視預(yù)防的健康教育時(shí)不能忽略家庭的作用[8]。家庭的采光、家長對(duì)正確姿勢的指導(dǎo)、看電視和玩電腦行為的督促等都是近視健康教育工作的重要內(nèi)容。只有學(xué)校、學(xué)生、家長及社會(huì)密切配合,協(xié)作一致,共同努力,以預(yù)防為主,采取綜合防治措施,學(xué)生的近視問題才能切實(shí)解決。

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第6篇：三年級(jí)健康教育工作范文

論文摘要：近十年來，中國學(xué)者對(duì)軍校學(xué)員心理健康狀況、心理健康的方法和途徑以及心理健康教育模式都有了一些研究成果。存在的問題是：理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力；專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范；消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展；地區(qū)間差異大，整體水平偏低。今后的研究將更廣泛而普遍的開展，并建立完善的理論體系，指導(dǎo)實(shí)證探索；總結(jié)已有研究成果，進(jìn)行針對(duì)性教育；多種方式相結(jié)合，繼續(xù)探索發(fā)展性的教育模式；深化研究，全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理健康教育；健全教育體系，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育長效機(jī)制。

從20世紀(jì)80年代起，中國學(xué)者所進(jìn)行的多項(xiàng)調(diào)查研究表明，大學(xué)生群體心理問題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學(xué)員具有軍人和大學(xué)生的雙重身份，未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭，參戰(zhàn)人員要承受高強(qiáng)度的體力和精神負(fù)荷，面臨更強(qiáng)烈的心理壓力，要求具有高負(fù)荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)軍校學(xué)員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護(hù)軍校學(xué)員良心理健康的任務(wù)刻不容緩，但由于學(xué)科建設(shè)和培訓(xùn)制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際工作的需要，不少人在沒有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化自理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現(xiàn)了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。

一、中國軍校學(xué)員心理健康教育研究的問題

中國軍校學(xué)員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點(diǎn)低，研究基礎(chǔ)和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現(xiàn)在：

1.理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力。中國軍校學(xué)員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致對(duì)心理健康教育活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，從而使軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究因脫離實(shí)際而價(jià)值不大，使軍校學(xué)員心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)因缺乏科學(xué)指導(dǎo)而盲目運(yùn)轉(zhuǎn)?？傮w上，軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)研究水準(zhǔn)不高，低水平的簡單重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的軍校學(xué)員心理健康教育理論體系。

2.專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范。由于某些從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實(shí)際研究過程中失控現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。在實(shí)踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對(duì)象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準(zhǔn)確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)隨意性等。目前中國對(duì)軍校學(xué)員心理健康的研究，大都是借鑒國外現(xiàn)成的量表作簡單的調(diào)查和一般性驗(yàn)證。在選擇研究的工具上，國外常用的有MMPI（明尼蘇達(dá)多相人格測試）、16PF（卡特爾16種人格因素問卷）、EPQ（艾森克人格問卷）等，其中MMPI在近幾年用得比較廣泛；國內(nèi)常用的研究工具大部分來自國外，主要有SCL-90（心理衛(wèi)生自評(píng)量表）、16PF、EPQ、SAS（焦慮自評(píng)量表）、生活事件調(diào)查問卷等，最常用的是SCL-90。但是SCL-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)也在發(fā)生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學(xué)者的質(zhì)疑。

3.消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展。首先，由于多方面的原因，當(dāng)前中國軍校學(xué)員心理健康教育研究中出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，導(dǎo)致研究不能全面的發(fā)展。如個(gè)別化傾向、醫(yī)學(xué)化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學(xué)校將學(xué)生視為心理有疾病的患者，用一些醫(yī)療的方式對(duì)待那些心理問題并不嚴(yán)重的學(xué)生。最后，一直都有學(xué)者在探討軍校學(xué)員心理健康教育與思想道德教育關(guān)系的問題。但研究者多從心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的影響角度出發(fā)，分析思想道德建設(shè)中存在的問題，局限于心理健康教育對(duì)思想道德建設(shè)的工具價(jià)值，沒有把兩者放在宏觀的社會(huì)背景下進(jìn)行考察，對(duì)心理健康教育和思想道德建設(shè)的終極價(jià)值缺乏關(guān)注，在模式構(gòu)建和機(jī)制創(chuàng)新上探索較少。

4.地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當(dāng)前，軍校學(xué)員心理健康教育在中國有些地區(qū)如上海、北京等地已進(jìn)行了近二十年的研究與實(shí)踐，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)、教育比較發(fā)達(dá)的地區(qū)；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)研究力量相對(duì)薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對(duì)象。因此，有心理健康研究機(jī)構(gòu)（主要為研究所和軍校）的城市，當(dāng)?shù)剀娦W(xué)員心理健康教育問題就能受到較多關(guān)注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)研究數(shù)量明顯多于其他省市，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。

二、中國軍校學(xué)員心理健康教育研究的趨勢

今后一段時(shí)期，中國軍校學(xué)員心理健康教育研究將進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的階段，對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的研究也會(huì)日益深入和廣泛，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.完善理論體系，指導(dǎo)實(shí)證探索。任何研究都要經(jīng)歷理論探索階段，中國大學(xué)生心理健康教育研究也不例外。從20世紀(jì)90年代中期開始，關(guān)于軍校學(xué)員心理健康教育的內(nèi)容、方法、手段、模式以及心理健康標(biāo)準(zhǔn)等理論一直是研究者關(guān)注較多的問題，這些理論建構(gòu)雖說沒有完善，但基本上已達(dá)到了比較成熟的階段。相信今后一段時(shí)期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導(dǎo)實(shí)踐。目前，中國軍校學(xué)員心理健康教育研究逐步走上了實(shí)證研究的道路，雖然已經(jīng)有很多學(xué)者開始研究諸如個(gè)別、團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢、角色扮演訓(xùn)練、課堂教學(xué)、情景練習(xí)等不同方式在軍校學(xué)員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實(shí)證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。

2.總結(jié)研究成果，進(jìn)行針對(duì)性教育。有效的心理健康教育就是要針對(duì)不同年級(jí)、不同性別以及不同性格類型的人進(jìn)行與之相關(guān)的教育。中國軍校學(xué)員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級(jí)軍校學(xué)員的主要心理健康問題是對(duì)大學(xué)新生活的適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)與專業(yè)問題、人際交往問題；二年級(jí)學(xué)員則為人際交往問題、學(xué)習(xí)與事業(yè)問題、情感與戀愛問題；三年級(jí)學(xué)員主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級(jí)學(xué)員主要戀愛問題及未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題。從年級(jí)看，四年級(jí)學(xué)員的心理問題要多于二三年級(jí)大學(xué)生；從地區(qū)看，農(nóng)村貧困學(xué)員心理健康狀況的全貌，針對(duì)他們各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。

3.結(jié)合多種方式，探索發(fā)展性教育模式。軍校學(xué)員心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)是要對(duì)學(xué)員的心理素質(zhì)和心理健康進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和促進(jìn)，使他們的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會(huì)，健康地成長和良好地發(fā)展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)對(duì)軍校學(xué)員心理健康教育的認(rèn)識(shí)，積極開展以發(fā)展性、預(yù)防性為主的教育活動(dòng)，以增強(qiáng)軍校學(xué)員對(duì)挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標(biāo)是廣泛開展對(duì)軍校學(xué)員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想應(yīng)盡快從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，積極開展多種方式相結(jié)合，且以發(fā)展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學(xué)員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態(tài)。

4.深化研究，全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發(fā)展以及生活水平的改善，軍校學(xué)員心理健康教育研究將會(huì)獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)逐步擴(kuò)展到小城市和中西部地區(qū)。另外，研究也將涉及到所有與軍校學(xué)員心理健康有關(guān)的方面如：自我概念及自我意識(shí)、外界環(huán)境及休閑活動(dòng)、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉(zhuǎn)業(yè)、心理輔導(dǎo)及治療、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、人格特點(diǎn)等。不僅如此，服務(wù)對(duì)象也將進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，從學(xué)校逐步推廣到社會(huì)，不僅重視學(xué)員的心理健康教育，也關(guān)注教員、家長及監(jiān)護(hù)人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學(xué)員心理健康教育得到全面實(shí)施和普遍發(fā)展。

5.健全教育體系，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育長效機(jī)制。大學(xué)階段是人的一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時(shí)期之一，是軍校學(xué)員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時(shí)期。但部分軍校學(xué)員心理發(fā)展中存在問題，將對(duì)其思想道德的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。今后各軍校應(yīng)把軍校學(xué)員心理健康教育放在軍校學(xué)員思想道德建設(shè)體系中考察，探索軍校學(xué)員心理品質(zhì)發(fā)展與思想道德發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系以及軍校學(xué)員心理健康教育模式與思想道德建設(shè)體系優(yōu)化及完善。在軍校學(xué)員心理健康教育和思想道德教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢下軍校學(xué)員心理健康教育的科學(xué)模式，創(chuàng)新軍校學(xué)員心理健康教育的長效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]張金彥，王建軍.大學(xué)生心理素質(zhì)教育[M].東營:石油大學(xué)出版社，2002:347.

第7篇：三年級(jí)健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 心理健康 教育

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

建立心理健康教育中心，配備專門的心理健康教育人員，開設(shè)心理健康課程，教育咨詢手段逐步現(xiàn)代化以及三級(jí)預(yù)警模式的建立，讓獨(dú)立學(xué)院的心理健康工作有了最基本的保障。

建立心理健康教育中心的組織機(jī)構(gòu)是開展心理健康教育工作的前提之一，但心理健康教育工作真的要開展起來，還需要一定的人力、物力和財(cái)力作保障。盡管獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)普遍面臨各種困難，但不少獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育在各院校董事會(huì)、黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視下，基本上做到了有場地、有經(jīng)費(fèi)、有人員、有制度，已基本具備了開展心理健康教育的基本條件。這讓獨(dú)立學(xué)院心理教育工作的順利開展成為可能。

在充分發(fā)揮專職心理健康教育者“核心”作用的同時(shí)，不少獨(dú)立學(xué)院還充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任等兼職心理輔導(dǎo)的作用，從而在心理健康教育上形成了專兼職相結(jié)合的心理健康教育咨詢隊(duì)伍。如武漢科技大學(xué)中南分校心理健康咨詢中心通過學(xué)工周例會(huì)制度、工作會(huì)診制度等指導(dǎo)素質(zhì)導(dǎo)師開展心理健康教育工作，同時(shí)直接參與學(xué)院對(duì)素質(zhì)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，以提高素質(zhì)導(dǎo)師自身的工作水平。

心理健康教育中心的建立，專兼職心理健康教育咨詢?nèi)藛T的配備，以及其他必要條件的具備，讓多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均開設(shè)心理健康教育方面的課程成為可能。《大學(xué)生心理健康教育》、《生活心理》、《心理素質(zhì)拓展》等心理健康教育方面的必修課或者選修課的課程，充分發(fā)揮了課程教育在心理教育教育中的主陣地作用。

心理健康教育除了依靠專兼職心理健康咨詢?nèi)藛T力量的同時(shí)，專業(yè)的心理測試儀器也是必不可少的重要工具，如今獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育手段也開始逐步現(xiàn)代化。心理測試手段的專業(yè)化、現(xiàn)代化，這為科學(xué)合理地了解學(xué)生的心理健康狀況提供了一個(gè)相對(duì)專業(yè)、準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)。心理咨詢網(wǎng)絡(luò)的建立，提升了心理健康教育的實(shí)效性，拓展了心理健康教育的途徑。武漢科技大學(xué)中南分校等院校還建立了心理聊天群，由獲得心理健康教育從業(yè)資格證書的輔導(dǎo)員、班主任、素質(zhì)導(dǎo)師等參與幫學(xué)生排憂解惑。

作為心理健康教育起步相對(duì)早點(diǎn)公辦高校，均已建立了成熟的心理健康教育三級(jí)預(yù)警機(jī)制，但獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中也普遍借鑒并建立了這一模式。三級(jí)預(yù)警機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院心理健康教育取得成效的重要保障措施之一?！霸盒?系部-班級(jí)”這種三級(jí)預(yù)警機(jī)制的建立，形成了學(xué)校心理健康教育中心與學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門和各系、班之間就大學(xué)生心理信息的及時(shí)溝通、交流、密切配合的較為完善的工作體系，從而可以做到早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，進(jìn)而有效提高對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的主動(dòng)性和及時(shí)性。

二、對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的探討

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不夠強(qiáng)，學(xué)生入學(xué)后面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力；同時(shí)獨(dú)立學(xué)院按辦學(xué)成本收費(fèi)，普通本科一般專業(yè)每年的學(xué)費(fèi)都在萬元左右，學(xué)生就讀獨(dú)立學(xué)院讓整個(gè)家庭都面臨著較重的經(jīng)濟(jì)壓力；再者社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可和接受還有一個(gè)過程，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又面臨著比一般高校學(xué)生更大的就業(yè)壓力。這些都導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等問題上可能面臨更多的困惑。但是，不少獨(dú)立學(xué)院在開展心理健康教育的探索和實(shí)踐過程中，還是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探索，并初步形成了自己的一些亮點(diǎn)和特色。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自治的組織，班級(jí)心理委員是大學(xué)生自己身邊的同學(xué)，無論是學(xué)生社團(tuán)還是班級(jí)心理委員均來源于學(xué)生，更具親和力，也更能贏得同學(xué)的認(rèn)可。一些獨(dú)立學(xué)院在心理健康教育工作的探索過程中，十分注重發(fā)揮學(xué)生心理方面的社團(tuán)和班級(jí)心理委員在整個(gè)大學(xué)生心理健康教育工作中的作用。一些獨(dú)立學(xué)院把學(xué)生心理社團(tuán)和班級(jí)心理委員直接作為學(xué)校心理健康教育中心開展工作的重要力量，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、講座等方式提高學(xué)生骨干的心理健康教育知識(shí)，進(jìn)而通過他們?nèi)ビ绊懞徒逃磉叺耐瑢W(xué)。

獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的途徑和形式也呈現(xiàn)出多樣性的態(tài)勢，心理健康教育已突破傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢或者是課堂講授這一單一的途徑和模式。大學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又具有性格多樣性的個(gè)性特征。實(shí)踐表明，多樣化的心理健康教育途徑和形式，更有利于獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的開展和落實(shí)。如一些獨(dú)立學(xué)院在探索中開展的心理健康教育形式有：現(xiàn)場咨詢、心理劇宣傳、知識(shí)競賽、心理電影、團(tuán)體輔導(dǎo)、圖片展覽、知識(shí)問答、心理講座、心理論壇等多種形式的宣傳和教育活動(dòng)。

大學(xué)生在不同的階段所面臨的壓力和困惑其實(shí)并不相同，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)不同有針對(duì)性的開展教育，是心理健康教育工作的實(shí)事求是和因地制宜。一些獨(dú)立學(xué)院在心理健康教育工作的探索過程中，根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)的不同有針對(duì)性的開展心理健康教育工作。如一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境；二、三年級(jí)學(xué)生重在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，明確今后的定位；學(xué)生大四時(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)正確對(duì)待就業(yè)以及就業(yè)中可能出現(xiàn)的挫折。

第8篇：三年級(jí)健康教育工作范文

1.三月：學(xué)雷鋒再掀：

（1）學(xué)雷鋒活動(dòng)，大做好人好事，將雷鋒精神具體化，賦予時(shí)代意義，通過做好人好事，少先隊(duì)活動(dòng)、板報(bào)、詩歌朗誦等形式進(jìn)行。

（2）文明禮儀宣傳教育：著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“講衛(wèi)生、懂禮貌、守紀(jì)律、關(guān)心人”的文明禮儀等養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行教育。誦記《文明禮儀三字歌》，通過小組背誦評(píng)比等形式進(jìn)行。

2.四月：愛國主義教育

（1） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和和諧觀教育，了解中華悠久的歷史和名人，知道中國是多民族的國家及各民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，通過班會(huì)、板報(bào)等形式開展活動(dòng)。

（2） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行“講誠信光榮、不講誠信可恥”的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，勤學(xué)守紀(jì)的道德情操，通過演講、詩朗誦等形式進(jìn)行。

3.五月： 民族團(tuán)結(jié)教育：

（1）對(duì)學(xué)生們制定出法制教育工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，內(nèi)容有《新義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》，形式有案例分析、故事解說等，提高學(xué)生法律意識(shí)，懂得如何守法。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素教育，將革命老前輩的光榮傳統(tǒng)，新舊社會(huì)的對(duì)比，讓學(xué)生珍惜幸福生活，懂得勤儉節(jié)約。

4．六月：安全，理想教育：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，主要內(nèi)容有：在校內(nèi)、校外及外出時(shí)應(yīng)如何注意安全，形式有板報(bào)，講解等。

（2）珍惜時(shí)間：暢行未來主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好未來的思想。

5.七月：復(fù)習(xí)考試暑假安全教育

第9篇：三年級(jí)健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 艾滋??； 知識(shí)； 態(tài)度； 行為

從國際流行趨勢來看，青少年是艾滋病的主要受害群體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界25歲以下的艾滋病病毒感染者超過總感染者的50%。而在我國HIV感染者中，有近57%的人為20～29歲的年輕人[1]，大學(xué)生便處于此年齡段中。作為一個(gè)特殊的群體，大學(xué)生具有較大的社會(huì)活動(dòng)范圍，且又正處于旺盛時(shí)期，再加上具有思想不成熟，缺少對(duì)新生事物的識(shí)別判斷能力等原因，極易受到艾滋病的威脅[2]。值得注意的是，到目前為止，對(duì)于AIDS/HIV尚無有效的治療藥物和免疫疫苗，因此開展艾滋病相關(guān)知識(shí)的健康教育是當(dāng)前最好的“疫苗”[3]。為了有針對(duì)性地開展健康教育，就有必要了解在校大學(xué)生艾滋病防控知識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問題。

鑒于上述艾滋病流行趨勢，本文通過對(duì)在校大學(xué)生艾滋病知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解大學(xué)生有關(guān)艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為以及健康教育方面的需求，為學(xué)校采取有針對(duì)性的健康干預(yù)提供理論依據(jù)，以便高校開展對(duì)學(xué)生更為有效的健康教育活動(dòng)。

1對(duì)象與方法

1. 1對(duì)象

采用便利抽樣的方法，選取北京某兩所高校在校生1～3年級(jí)1312人。

1. 2 方法

1. 2. 1研究工具調(diào)查問卷：采用李迎[4]在對(duì)烏魯木齊市非醫(yī)學(xué)類少數(shù)民族大學(xué)生有關(guān)艾滋病KAP調(diào)查中使用的《大學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生艾滋病知識(shí)（K）20個(gè)條目、態(tài)度（A）10個(gè)條目、行為（P）4個(gè)條目及學(xué)生基本情況、知識(shí)來源、喜歡教育方式6個(gè)條目，共計(jì)40個(gè)條目。問卷不計(jì)分，對(duì)于各條目答對(duì)人數(shù)或類別用百分?jǐn)?shù)表示。

1. 2. 2調(diào)查方法 在取得學(xué)校管理部門及校醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)同意后，選取1～3年級(jí)在校生，講解研究目的及填寫注意事項(xiàng)，學(xué)生自愿填表，匿名調(diào)查，限時(shí)填寫，填完后現(xiàn)場收回。對(duì)收集上來的問卷按年級(jí)歸類，不合格的給予剔除。剔除標(biāo)準(zhǔn)：①問卷有漏項(xiàng)未回答的；②不能辨認(rèn)字跡，模糊不清的?？傆?jì)發(fā)放問卷1314份，有效問卷1312份。

1. 2. 3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)合格問卷進(jìn)行編碼，統(tǒng)一格式，輸入EXCEL程序，利用SPSSl8.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述和χ2檢驗(yàn)。對(duì)計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比表示。

2 結(jié)果

2.1某兩所高校學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的掌握情況

調(diào)查結(jié)果顯示，某高校學(xué)生艾滋病知識(shí)的掌握不夠全面。例如：僅5.7%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病由男傳給女的可能性大于女傳給男；僅27.7%的學(xué)生認(rèn)為與艾滋病人后1周，不能診斷出艾滋病；在回答“增強(qiáng)機(jī)體抵抗力能預(yù)防感染艾滋病嗎？”這一問題上，只有14.1%的學(xué)生認(rèn)為不能預(yù)防感染艾滋病。對(duì)艾滋病傳播途徑的理論知識(shí)普遍掌握較好，特別是艾滋病的三條主要傳播途徑學(xué)生知曉率較高，均在90%以上，但對(duì)非傳播途徑知識(shí)掌握不夠全面，僅有47.4%的同學(xué)認(rèn)為蚊蟲叮咬不會(huì)傳播艾滋病。

2.2 某兩所高校不同性別學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的掌握情況

被調(diào)查的學(xué)生對(duì)艾滋病的基礎(chǔ)知識(shí)表現(xiàn)為男生多個(gè)選項(xiàng)明顯高于女生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3某兩所高校學(xué)生獲得艾滋病知識(shí)的主要渠道及最喜歡的方式

2.3.1某兩所高校學(xué)生獲得艾滋病知識(shí)的主要渠道學(xué)生獲得預(yù)防艾滋病知識(shí)的主要渠道是電視、報(bào)紙、書刊、宣傳材料、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介。電視（75.3%）、報(bào)刊書籍（68.3%）、免費(fèi)宣傳材料（61.2%）是學(xué)生學(xué)習(xí)艾滋病知識(shí)的3個(gè)主要來源，而在預(yù)防艾滋病知識(shí)的宣傳和健康教育中應(yīng)居主導(dǎo)地位的專家講授則排在倒數(shù)第三位，僅占26.9%。見表2。表2某兩所高校學(xué)生艾滋病知識(shí)獲得來源來源人數(shù)合計(jì)（%）電視98875.3報(bào)刊書籍89668.3免費(fèi)宣傳材料80361.2網(wǎng)絡(luò)70653.8宣傳欄、廣告欄66050.3廣播43733.3朋友41231.4專家講授35326.9醫(yī)生17713.5咨詢服務(wù)594.5

2.3.2某兩所高校學(xué)生獲得艾滋病知識(shí)最喜歡的方式調(diào)查顯示，學(xué)生獲得艾滋病知識(shí)最喜歡的方式以專業(yè)老師講授為第一位，占44.9%，其次為電視、廣播，占40.4%。見表3。

2.4某兩所高校學(xué)生對(duì)艾滋病感染者的態(tài)度及行為結(jié)果

對(duì)“不必?fù)?dān)心通過擁抱握手傳染HIV”，91.3%的學(xué)生持同意態(tài)度。男生持贊成態(tài)度的84.5%少于女生持贊成態(tài)度的93.8%，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；不同年級(jí)之間對(duì)此項(xiàng)持同意態(tài)度的以三年級(jí)最高（100%），其次為一年級(jí)（92.9%）和二年級(jí)（81.8%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)“不會(huì)因獻(xiàn)血而感染艾滋病”，僅19.6%的學(xué)生持同意態(tài)度。18.1%的男生持贊成態(tài)度少于19.9%的女生持贊成態(tài)度，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；不同年級(jí)之間對(duì)此項(xiàng)持同意態(tài)度的以一年級(jí)最高（27.7%），其次為二年級(jí)（18.2%）和三年級(jí)（11.1%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

90.4%的學(xué)生認(rèn)為“不正當(dāng)?shù)目筛腥景滩　?。不同性別、年級(jí)之間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

58.2%的學(xué)生認(rèn)為“HⅣ陽性者的檢查結(jié)果應(yīng)保密”。不同性別來說，36.6%的男生對(duì)此項(xiàng)持同意態(tài)度，明顯低于64.6%持同意態(tài)度的女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。

只有少部分的學(xué)生（10.9%）認(rèn)為同性戀是不正常的，是病態(tài)的。男生（15.3%）多于女生（9.6%），且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)“HIV感染者公共場所工作”，74.4%的學(xué)生持同意態(tài)度。男生（79.2%）多于女生（72.9%），且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)“我會(huì)和艾滋病患者約會(huì)”，僅有14.7%的學(xué)生持同意態(tài)度。男生（8.3%）低于女生（16.7%），差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；不同年級(jí)之間一年級(jí)（23.2%）高于二年級(jí)和三年級(jí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)“與艾滋病患者一起上課”，54.5%的學(xué)生持同意態(tài)度。男生（55.6%）高于女生（54.2%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

96.1%的學(xué)生對(duì)艾滋病患者持同情、理解的態(tài)度。男生（84.5%）明顯低于女生（99.6%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

69.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?；蛴變簣@應(yīng)收納艾滋病兒童。不同性別、年級(jí)之間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表4。

3.1大學(xué)生艾滋病知識(shí)掌握情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示調(diào)查的學(xué)生對(duì)艾滋病基礎(chǔ)知識(shí)的掌握欠準(zhǔn)確和全面，這與李迎[4]的研究結(jié)果一致。提示雖然健康教育使更多大學(xué)生了解艾滋病相關(guān)知識(shí)，但教育中涵蓋的知識(shí)過于理論化，實(shí)用性不強(qiáng)，深度與廣度有待提高。對(duì)艾滋病傳播途徑的理論知識(shí)普遍掌握較好，調(diào)查結(jié)果比焦淑麗[5]及李敏杰[6]等的研究結(jié)果稍高，相近于張玉亞等[7]的調(diào)查結(jié)果，說明近年來大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從學(xué)校和社會(huì)獲得艾滋病相關(guān)知識(shí)，從而提高了對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于非傳播途徑知識(shí)掌握不夠全面，說明在艾滋病的傳播途徑方面宣傳力度不足，很多學(xué)生把非傳播途徑誤認(rèn)為傳播途徑，談艾色變，增加了其恐懼感。因此通過健康教育課在大學(xué)生中進(jìn)行全面系統(tǒng)的艾滋病安全性教育，以幫助其正確了解和掌握艾滋病知識(shí)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足，提高自我保護(hù)能力，具有十分重要的意義。

在對(duì)艾滋病的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況方面男生多個(gè)選項(xiàng)明顯高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

隨著年齡的增長，大學(xué)生生理、心理趨于成熟，在今后的艾滋病健康宣傳教育中，學(xué)校應(yīng)兼顧不同性別、年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，要有針對(duì)性開展艾滋病健康教育，從而提高其知曉效果。針對(duì)對(duì)艾滋病知識(shí)掌握的片面性，開展全面系統(tǒng)的艾滋病健康教育，幫助大學(xué)生正確了解和掌握艾滋病知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力，這也有助于大學(xué)生成為預(yù)防和控制艾滋病的主力軍[8]。

3.2大學(xué)生艾滋病有關(guān)信息的獲取渠道及最喜歡的方式

學(xué)生艾滋病知識(shí)最多來源于電視、報(bào)刊書籍等大眾媒體，由于大眾傳媒其教育形式簡單，受教育面廣，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，不失為一種艾滋病健康教育的好手段，應(yīng)予以充分重視。而在預(yù)防艾滋病知識(shí)的宣傳和健康教育中應(yīng)居主導(dǎo)地位的專家講授則排在倒數(shù)第三位。這說明我們高校中對(duì)于大學(xué)生的艾滋病健康教育工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)艾滋病健康教育工作沒有足夠的重視。為了能更全面地了解艾滋病防治知識(shí)，就必須充分發(fā)揮專業(yè)老師的作用。充分利用學(xué)校教育的有利條件，定期開辦預(yù)防艾滋病知識(shí)專題講座，并根據(jù)教育部有關(guān)精神，動(dòng)員學(xué)校各有關(guān)部門及團(tuán)組織、紅十字會(huì)等廣泛參與，通過同伴教育、主題班會(huì)、繪畫、讀書活動(dòng)、知識(shí)競賽、圖片展覽等多種形式，展開預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)。使學(xué)生了解艾滋病的傳播途徑，掌握預(yù)防艾滋病的知識(shí)和相關(guān)生活技能，建立文明健康的生活方式，增強(qiáng)抵御艾滋病侵襲的能力。

3.3大學(xué)生對(duì)艾滋病感染者的態(tài)度

調(diào)查表明學(xué)生對(duì)艾滋病感染者和與之相處的態(tài)度仍存在著明顯偏差和歧視，學(xué)生雖知艾滋病病人應(yīng)當(dāng)被關(guān)愛，但并沒有真正認(rèn)識(shí)關(guān)愛的含義，他們反對(duì)“鄙夷、歧視艾滋病病人”，但對(duì)歧視持反對(duì)態(tài)度者中很多是迫于來自外部的是非觀念與良知的壓力，而非內(nèi)心真實(shí)意愿[9]。這表明要逐步消除這種偏見與歧視，需要對(duì)AIDS有更深入的了解，并結(jié)合心理衛(wèi)生教育、倫理道德教育和人文素質(zhì)教育等，在增強(qiáng)防病知識(shí)和意識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，建立對(duì)待AIDS病人或感染者的正確、理性態(tài)度，消除偏見和歧視。另外由于受西方性解放的影響，部分學(xué)生認(rèn)為同性戀是很時(shí)髦、很前衛(wèi)的事情，缺乏正確的價(jià)值觀取向。在艾滋病傳播擴(kuò)散當(dāng)前，同性戀已成為我國防艾工作不可回避的現(xiàn)實(shí)。

3.4方面

多數(shù)大學(xué)生既初步懂得HIV的傳播同性接觸密切相關(guān)，但同時(shí)卻采取危險(xiǎn)行為，即存在性病艾滋病知識(shí)與對(duì)待危險(xiǎn)行為的態(tài)度不一致的現(xiàn)象。當(dāng)今大學(xué)生的性觀念正日趨開放，而與之對(duì)應(yīng)的是預(yù)防意識(shí)的淡薄和預(yù)防技能的缺乏，這種與防病相分離的現(xiàn)象已置大學(xué)生于感染HIV的高危境地。這也提示我們，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的艾滋病知識(shí)健康教育已刻不容緩。在開展艾滋病健康教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化干預(yù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)注重宣傳安全套在預(yù)防艾滋病中的重要作用，從而達(dá)到健康教育的目的。

4小結(jié)

與大學(xué)生日趨開放的性觀念和活躍的相比，他們對(duì)艾滋病的預(yù)防意識(shí)和預(yù)防技能并沒有相應(yīng)提高，這些都使得近些年來大學(xué)生成為HIV的高危易感群體。因此，亟需采用大學(xué)生容易接受的多種健康教育方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的艾滋病知識(shí)健康教育，對(duì)其艾滋病知識(shí)薄弱部分進(jìn)行強(qiáng)化宣傳教育，正確引導(dǎo)其，遏制艾滋病在校園中的流行。

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[6]李敏杰，呂海俠，等.在校大學(xué)生艾滋病認(rèn)知狀況的調(diào)查研究.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2001（1）：18-19.

[7]張玉亞，董曉梅.廣東省司法警官專業(yè)專業(yè)學(xué)生預(yù)防艾滋病知識(shí)、態(tài)度、行為調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（5）：500-501.