基金項目論文精選(九篇)

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第1篇：基金項目論文范文

1．1進度計劃的特點

進度計劃有其明顯特點。在整個進度計劃管理中，要保證進度計劃的全面性，確保進度計劃中的項目包含了整個電力工程在實施中的所有大小事項。此外，進度計劃必須是有層次性。要求對不同管理層次機構采取不同層次的進度計劃，如對建設方應采取策劃性進度計劃，而對總承包方實施指導性進度計劃等。最后在進行進度計劃管理時，確保計劃的嚴肅性，應通過嚴格的評審流程制定基準計劃，并對計劃偏差進行控制。

1．2進度計劃相關理論依據

項目工程進度計劃控制的相關理論有四種，分別為分工協(xié)調控制理論、彈性控制理論、系統(tǒng)控制理論、循環(huán)控制理論。第一種，分工協(xié)調控制理論，指通過將整個工程系統(tǒng)分為兩個層面:橫向系統(tǒng)和縱向系統(tǒng)?？v向系統(tǒng)由監(jiān)理員等項目進度監(jiān)理人員構成，主要負責工程的質量情況。橫向系統(tǒng)由技術人員組成，控制項目的進度。兩個系統(tǒng)有機配合，保障工程的運行。第二種，彈性控制理論，指在工程項目進行開展前，將項目的進度保留一定的彈性空間，防止出現(xiàn)突況影響整個項目的進度。第三種，循環(huán)控制理論，指將整個電力工程項目的進度計劃分為計劃、實施、調整和協(xié)調四個步驟，組成一個封閉性的控制系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)每個步驟中的問題并實行相關的調整。第四種，系統(tǒng)控制理論，指將整個項目進度看作一個系統(tǒng)，做好每個階段的進度計劃，并有效地實施。

2影響工程進度計劃的因素

2．1施工地現(xiàn)場環(huán)境的影響

由于電力工程項目施工時會占據較大的土地面積，所以為了避免對市區(qū)居民生活的影響，大多電力工程項目的施工位置都比較偏僻，其地理環(huán)境較為惡劣。如果不考慮所處地的地質、天氣因素和土質情況對其的影響，會嚴重影響電力工程項目的施工進度，甚至會被迫終止電力工程項目。例如，2004年在貴州省的某水電站工程項目，就是沒有考慮當地的氣候和環(huán)境因素，導致施工不得不取消原施工計劃，延遲了整個工程的竣工時間。

2．2電力工程項目主線

在整個電力工程項目建設過程中，主線花費的時間最多。如對于變電站工程項目來講，其主控樓就是一條主線。在實際現(xiàn)場施工時，從工程的挖基到最后內外墻的粉刷過程里，都會實施電氣的安裝工作，假如沒有控制好進度的話，會使得整個變電站工程項目竣工時間延長。

2．3電力項目相關方面對其的影響

相關施工單位影響整個電力工程項目的進度。除此之外，為施工項目提供材料、運輸單位及設備供給單位也會對整個項目的進度產生影響。且在眾多的非直接影響因素里，工程項目方案設計的科學合理與否，最大程度的影響了電力工程的進度。

2．4人員分配和施工技術方面

在我國，電力工程項目的施工人員一般由農民或者教育程度不高的人員組成，由于其專業(yè)技術水平受限，在某些專業(yè)技術環(huán)節(jié)，施工人員不能進行正確的操作。此外，在面對新型的作業(yè)設備時，由于操作經驗或者理論知識的欠缺，不能合理的使用新型設備等，導致現(xiàn)場施工事故的發(fā)生。我國在電力工程項目施工時，也存在人員任務分配不合理、工作職位不清的現(xiàn)狀。這也導致了電力工程項目進度的延誤。因此，對電力工程項目進行施工時，必須對現(xiàn)場施工人員的任務進行合理的分配，明確各工作人員的工作職責，提升工作人員的技術水平，降低對工程進度計劃的影響。

3保證電力工程項目進度計劃的有效開展的措施

3．1做好項目開展前的準備工作

在電力工程項目開展前，應完善項目的施工進度和明確施工人員的工作制度。在施工方案設計前，要對電力項目工程所處地進行認真的勘察，明確當地環(huán)境因素對其的影響，且應提升現(xiàn)場相關作業(yè)人員的專業(yè)技術水平和綜合素質。

3．2科學合理設計進度方案

由于工程項目的實施存在一定的不穩(wěn)定因素，因此需要在設計方案時，不僅要考慮影響進度的影響，而且要合理的保持一定的彈性空間，利用彈性空間，防止出現(xiàn)計劃不全面的情況。

3．3加強對電力工程施工過程的進度計劃管理

在實際施工時，監(jiān)理人員應對工程項目的進度隨時進行跟蹤，了解在施工過程中出現(xiàn)的問題和情況，并對工程項目的進度計劃進行相應程度的調整，保證項目的進度。如果出現(xiàn)實際施工進展和項目進度計劃進展不一致時，應以實施施工進度為準，調整項目進度計劃中的實施方案。

3．4有效管理電力施工順序

施工順序的良好進行保證了進度進化的正常開展。只有將各項工作開展的先后順序落實，才能保證各施工階段的緊密聯(lián)系，保證工程項目的質量。

3．5清晰造價師的權力和責任

因造價師對項目的管理有重大的影響，其影響涉及報價決策、造價分析、成本管理以及進度管理等工作，其造價決策的科學與否決定了項目能否正常開展。因此要清晰造價師的權力，并確定其職責。在施工前，應成立相應的造價部門，確定各人員職責，并在造價決策方案設計時，讓所有造價師都參與其中，成立造價方案組，選擇最優(yōu)造價方案。

4進度計劃對電力工程項目的重要意義

進度計劃管理是電力工程項目管理的重要組成部分，明確進度計劃對電力工程項目的重要性，是保證電力項目正常進行的關鍵要素。編制一個實效合理且經濟的進度計劃，不僅關系到電力工程項目的經濟效益，可以有效提高供電公司在市場中的競爭地位，同時，進度計劃是對一個電力工程開展負責任的表現(xiàn)，能避免出現(xiàn)資源浪費，影響國家經濟效益情況的發(fā)生。

5結束語

第2篇：基金項目論文范文

論文關鍵詞：IPO募集資金，投向變更，公司特征

 

一、引言

IPO的成功發(fā)行對企業(yè)的發(fā)展具有重大意義，它不僅可以使公司籌集大量資金投資新項目，擴大經營規(guī)模，實現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標，且有助于改善公司資本結構和公司治理，實現(xiàn)公司可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)公司價值最大化的目標。上市公司募股功能的發(fā)揮，對促進上市公司快速發(fā)展金融論文，提升上市公司的社會貢獻水平也產生了重大影響。但是其發(fā)展也存在諸多問題和弊病有待解決，IPO上市公司變更募股資金投向就是其中的問題之一。這是因為上市公司發(fā)行新股時的《招股說明書》，實際上都是對投資者的一種承諾，投資者據此做出投資與否的判斷。如果投資者決定投資，就等于與上市公司簽訂以招股說明書為內容的投資合同，約定投資人出資，公司方面負責經營管理。所以IPO上市公司變更募集資金的使用方式實際是一種違約行為，這不僅直接損害了投資者的利益，也嚴重影響了證券市場資源配置功能的發(fā)揮。而近年來,中國IPO募集資金投向變更行為越來越頻繁，其用途變更已引起了各方人士的高度關注論文參考文獻格式。因此，本文擬在股權分置改革背景下，通過采用公司特征作為主要研究變量，對IPO募集資金投向變更進行了實證研究，試圖從中找出某些規(guī)律，為保護投資者的利益和推動我國證券市場的發(fā)展提供一些幫助和建議。

二、文獻綜述

國外理論界對于證券市場和上市公司的研究已經非常成熟和深入，但是由于國外的股票市場比較健全，監(jiān)管得當金融論文，幾乎沒有隨意變更IPO募集資金使用用途的現(xiàn)象，所以國外文獻對此的研究也很少，未發(fā)現(xiàn)西方關于募資投向變更問題的相關研究成果。國外的大量研究都集中在融資的資本結構、成本、融資順序等方面。但我們可以借鑒國外學者的研究方法和理論基礎。國內對此問題的研究也始于1997年后，市場上出現(xiàn)大量變更募集資金使用用途的現(xiàn)象之后。

關于國內對IPO募集資金投向變更的研究，主要集中在以下幾個方面：

1、對我國上市公司募集資金投向變更的原因進行分析，并從客觀因素和非客觀因素兩個方面進行分析論證。

2、研究上市公司募集資金投向變更與變更前后公司業(yè)績之間的關系，以此分析上市公司募集資金變更是“善意”還是“惡意”以及募集資金投向變更對公司業(yè)績影響是積極還是消極的。

3、分析了上市公司募集資金投向變更引起的市場反應，檢驗公眾對上市公司募集資金變更的反應以及影響這種反應的因素有哪些，并對不同種類募集資金變更的顯著影響因素是否不同進行對比分析。

4、從戰(zhàn)略與績效的視角對我國上市公司募集資金投向的多元化與變更的關系進行了研究。分析募集資金投向的多元化程度與變更程度相關關系。

5、對上市公司面對的制度約束分析的較多，缺乏對這些制度約束的形成機制及其歷史演變進行分析。

三、研究假設

張為國、翟春燕（2005）得出了因主觀因素發(fā)生募集資金投向變更的比例大于因客觀因素變更的比例。并進一步說明上市公司變更募集資金投向在一定程度上是由中國特殊的制度背景和現(xiàn)實因素所造成的。要改變目前這種現(xiàn)狀，需要改變我國“一股獨大”的股權結構，完善我國的公司治理結構論文參考文獻格式。2005年4月29日，經國務院批準，中國證監(jiān)會向各上市公司及其股東、保薦機構、滬、深證券交易所、中國證券登記結算公司下發(fā)了《關于上市公司股權分置改革試點有關問題的通知》，宣布正式啟動股權分置改革試點工作。股權分置改革的實行使上市公司的大股東手中的股票價值與小股東一樣伴隨著二級市場的價格波動，大小股東的利益基礎一致，這必然促使大股東關心公司二級市場的表現(xiàn)。段特奇(2003)認為上市公司發(fā)出的募集資金變更投向公告會在證券市場上產生傳導效應金融論文，引起該公司股價下跌。據此，我們提出以下假設：

假設一：IPO募集資金投向變更與第一大股東持股比例呈正相關。

如何防止內部人控制及大股東操縱、完善董事會的職能與結構，從而重樹投資者的信心，成為全球范圍內企業(yè)所關注和需要解決的問題。于是，人們開始意識到引入獨立董事會制度以強化董事會的職能，確保董事會運作的公正、透明的必要性。從股東投資者層面來看，獨立董事制度有利于制衡控股股東，監(jiān)督經營者。獨立董事有助于保持董事會獨立性，維護所有股東利益，增加股東價值。董事會中的獨立董事能為董事會提供知識、客觀性、判斷和平衡，從全體股東利益出發(fā)監(jiān)督和監(jiān)控公司管理層。因此，獨立董事制度在一定程度上會抑制IPO募集資金投向變更行為的發(fā)生，我們提出下面假設：

假設二：IPO募集資金投向變更與獨立董事比例呈負相關。

上市公司募集資金投向變更現(xiàn)象非常普遍。但在所有發(fā)生變更的行業(yè)中，以傳統(tǒng)制造業(yè)所占比例最大，這是由于傳統(tǒng)制造業(yè)處于完全競爭狀態(tài)和微利狀態(tài)，該行業(yè)主營業(yè)務利潤率較低，如果把募集的資金用于主業(yè)金融論文，給企業(yè)帶來的利潤會很小，受高額利潤的驅使，這就使得這些上市公司紛紛放棄原來擬投資項目，而改投其他收益率更高的項目或轉向非實業(yè)投資領域以期獲得高利潤。而對于新興行業(yè)來說本身主營業(yè)務具有很好的前景，公司處于高速發(fā)展時期，沒有改變募集資金投向的動機。因此，可以得出以下假設：

假設三：IPO募集資金投向變更與行業(yè)具有相關性論文參考文獻格式。

募集資金變更實際上是對IPO公司《招股說明書》中可行性項目的否定，這是上市公司投資決策的失誤，從實質上反映了我國上市公司普遍沒有建立起細致有效的投資決策程序和規(guī)范。但這種規(guī)范化的決策程序的建立與公司規(guī)模是具有相關性的，我們知道公司規(guī)模越大，其公司治理結構越完善，也會有科學的規(guī)范投資決策機制為其提供支持，對可行性項目的論證相應的較充分。另外，公司規(guī)模越大，其受到各項監(jiān)管也越多，所以不會輕易改變募集資金投向。據此，我們提出以下假設：

假設四：IPO募集資金投向變更與公司規(guī)模呈負相關。

如果上市公司負債較多金融論文，很可能會盲目的拼湊一些項目，來解決資金短缺的燃眉之急，募集資金到手后，又找各種理由來說明原來的項目效益差，另外的項目好等來變更募集資金投向。同時，債較多、財務狀況較惡劣的公司在遇到其他投資項目或是應對公司發(fā)展的其他需要時，沒有其他渠道獲得資金，只好使用募集來的資金。也就是說為了“圈錢”欺騙廣大投資者。根據上述分析提出以下假設：

假設五：IPO募集資金投向變更與公司資產負債率呈正相關。

從以上假設定義本文的變量，如下表：

變量定義

 

變量

代碼

變量說明

預計符號

因變量

1

發(fā)生募集資金投向變更

 

  0

沒有發(fā)生募集資金投向變更

解

釋

變

量

FS

變更年末第一大股東持股比例

+

DS

變更年末獨立董事比例

―

INS

傳統(tǒng)行業(yè)為1，新興行業(yè)為0

  LnTA

變更年末資產總額對數

―

DA

第3篇：基金項目論文范文

關鍵詞　開放存取　學術期刊　傳播效果　影響力　實證研究

分類號　G250.73

學術期刊作為學術傳播體系中的重要傳播媒介，為記錄、傳播、累積人類已有的知識、信息做出了巨大貢獻。隨著“學術期刊危機”的出現(xiàn)，學術期刊發(fā)展遇到諸多困難?；趥鹘y(tǒng)出版模式的學術期刊由于其自身出版流程及運作成本上的劣勢，在一定程度上影響了正常的學術交流。基于開放存取(Open Access，縮寫為OA)出版模式的學術期刊的出現(xiàn)，在很大程度上緩解了“學術期刊危機”，給學術交流體系注入了新的活力。

1　我國醫(yī)學領域開放存取型學術期刊遴選

依據《Budapest Open Access Initiative》中對開放存取的界定，開放存取期刊是指可以在公共網絡上免費獲取，并允許用戶進行閱讀、下載、復制、分發(fā)、打印、檢索、鏈接全文、用于編制索引、作為軟件數據使用，或用于任何其他法律允許的，而沒有任何經費、法律或技術方面障礙的，經過同行專家評閱的高質量全文電子期刊。

依此標準，筆者以CNKI所收錄的1094種醫(yī)學期刊為范圍，從中遴選我國醫(yī)學領域開放存取型學術期刊。

2　我國醫(yī)學領域開放存取型學術期刊現(xiàn)狀

依據上述標準及范圍，筆者分別于2007年11月和2008年3月，以百度和Coogle兩大搜索引擎為檢索工具，以期刊名為檢索詞，對CNKI所收錄1094種醫(yī)學期刊逐一進行搜索調查。經兩輪逐一訪問，筆者確定國內醫(yī)學領域共有開放存取期刊85種，占國內醫(yī)學領域期刊總數的8％(注：至第二次檢索未更新的期刊不計算在內)。

85種醫(yī)學類開放存取期刊上網形式有兩種：①單刊上網，有37種，占總數的44％；②集刊上網，有48種，占總數的56％。其中，45種均依托中華首席醫(yī)學網進行開放存取出版，約占總數的53％。

北京、上海、山東、重慶四省市的醫(yī)學類開放存取期刊共44種，約占總數的52％，如圖1所示：

在85種期刊中，有73種(占總數的86％)追溯年代在2000年以后。追溯年代較長的為：《遺傳學報》(1974年)、《Acta Pharmacologica Sinica》(1980年)、《臨床兒科雜志》(1983年)、《中國燒傷創(chuàng)瘍雜志》(1989年)。

開放期數總體偏少。截至2008年3月，85種期刊中開放期數在50期以下的有63種，開放期數在100期以上的僅10種。開放期數在前5位的分別為：《遺傳學報》、《世界華人消化雜志》、《Acta PhamlacologicaSinica》、《中國組織工程研究與臨床康復》、《世界胃腸病學雜志(英文版)》。

在85種期刊中，49種(占總數的58％)提供HT―ML格式全文，25種(占總數的29％)提供PDF格式全文，10種同時提供PDF和HTML格式全文，另有1種提供DOC格式全文。

圖2為我國醫(yī)學領域開放存取期刊學科分布。學科1－5分別為內科，外科、皮膚病學與性病學，腫瘤學及特種醫(yī)學，醫(yī)科大學學報與院刊，其他學科。

3．1　指標體系的構建

傳播效果即用戶對傳播內容的接受和認可程度。評價開放存取期刊的傳播效果，即評價用戶對其認識、接受及利用情況。在傳播學中，從受眾心理角度出發(fā)，依據傳播效果發(fā)生的邏輯順序，傳播效果可依次分為認知效果、態(tài)度效果、行為效果，此即為指標體系的一級指標。在此基礎上，借鑒中國科學院期刊評價指標體系及網站評價的相關理論，獲得評價的二級指標；將二級指標劃歸相應一級指標，即構建了開放存取型學術期刊傳播效果評價指標體系。

為消除指標間的效果疊加，筆者采用了德爾菲專家法明確二級指標和一級指標的歸屬。因該指標體系的構建涉及情報學、傳播學、心理學三個學科，為此，筆者分別邀請了情報學、心理學、傳播學三個學科共17位研究生作為調查組成員。

經三輪調查，在對調查組意見進行總結歸納的基礎上，對指標體系作了修改。其中，為使調查組成員充分了解相關研究背景，第一、第二輪調查采用訪談形式，與17位調查組成員深入探討了相關問題；在此基礎上，又進行了第三輪問卷調查。最終確立的指標體系如表1所示：

3．2　指標闡釋

一級指標包括認知效果、態(tài)度效果和行為效果。

認知效果指信息作用于人們的直覺和記憶系統(tǒng)，引起人們知識量的增加和知識結構的變化，進而產生認知層面上的傳播效果。這里特指用戶對開放存取期刊的“認知程度”，通過網站被鏈接情況、國際著者論文比兩個指標及相關調查數據來說明。

態(tài)度效果指信息作用于人們的觀念或價值體系而引起情緒或感情的變化，進而產生心理和態(tài)度層面上的傳播效果。即用戶對信息的理解度、贊同度。這里以期刊被著名檢索系統(tǒng)收錄情況、基金項目論文比為評價指標。

行為效果指用戶在對開放存取型學術期刊了解、認可的基礎上，所采取的學術行為，包括對OA期刊所刊載文章的引用情況，在OA期刊上發(fā)表或將情況。這里以的機構數、被引頻次、期刊他引率、影響因子為評價指標。這些指標可從某種程度上反映用戶在經了解、認可之后，對開放存取期刊行為上的贊同度。

4　我國醫(yī)學領域開放存取型學術期刊傳播效果定量分析

依據開放存取型學術期刊傳播效果評價指標體系，通過參考中國科學技術信息研究所(ISTIC)2005版、2006版、2007版中國期刊引證報告，并利用百度、Google兩大搜索引擎以及AltaVista獲得的檢索結果，獲取關于85種醫(yī)學領域開放存取期刊傳播效果評價的指標數據。藉此對開放存取型學術期刊的傳播效果依次從以下三個層面進行討論。

4．1　認知效果

國內對開放存取出版較為了解的學科為生命科學和物理科學，其領域科研人員對開放存取“非常了解”的比例分別為14.6％、15％。

我國用戶對國內外運行較成功的開放存取資源系統(tǒng)，如開放存取期刊名錄(DOAJ)、中國科技論文在線、科學公共圖書館(PLoS)、奇跡文庫等，了解其中1個及1個以上的占53％。

上述數據表明，國內用戶對開放存取期刊已有相當程度的了解，與調查組的調查結果相符。但調查組還發(fā)現(xiàn)，國內開放存取期刊國際知名度較低，表現(xiàn)為國際著者數量較少。具體指標數據分析如下：

4．1．1　網站被鏈接情況Altaista檢索功能強，檢索

途徑較多，且檢索結果較為穩(wěn)定，因此，筆者以Alta-Vista為采集開放存取期刊網站鏈接量數據的工具。

以《世界華人消化雜志》為例子，檢索命令為：link：http：//省略/1009-3079/index.jsp

結果表明，期刊網站首頁鏈接量在100以上的有25種，占醫(yī)學類開放存取期刊總數的29％。85種醫(yī)學類開放存取期刊總鏈接量平均值為488。

4．1．2　國際著者論文比

國內醫(yī)學類開放存取期刊國際著者論文比例較低。85種期刊中，國際著者論文比為0的有38種，占總數的45％；在0至0.1之間的共有37種，占總數的44％；大于等于0.1的共有7種，占總數的8％。表2為國內醫(yī)學領域開放存取期刊國際著者論文比情況，其中因有3種無法獲得國際著者論文比數據，故表2中未將其統(tǒng)計在內：

4．2　態(tài)度效果

目前，國內醫(yī)學領域用戶對開放存取期刊的接受程度超過50％；20.08％的用戶在選擇自己成果出版模式時選擇開放存取期刊；如用戶單位將開放存取期刊與傳統(tǒng)期刊同等看待，則有12.6％的用戶優(yōu)先選擇開放存取期刊，有55.12％的用戶認為開放存取期刊與傳統(tǒng)期刊均可。

因此，國內用戶對開放存取期刊在態(tài)度上已有很大程度的認可，調查組對被著名檢索系統(tǒng)收錄及基金項目論文比情況的統(tǒng)計分析也進一步說明了這點。

4．2．1　被著名檢索系統(tǒng)收錄情況

統(tǒng)計表明，85種醫(yī)學類開放存取期刊中，34種為中文核心期刊(被2004年北京大學版《中文核心期刊要目總覽》收錄或被列為中文科技核心期刊)，占總數的40％；被國外著名檢索系統(tǒng)SCI、CA、《哥白尼索引》(Ic)、《荷蘭醫(yī)學文摘》(EM)、俄羅斯《文摘雜志》、Elsevier數據庫、Medline、PubMed等收錄的有18種，占總數的21.2％。

國內醫(yī)學領域開放存取期刊各刊國際化程度不一，且總體國際影響力較低。同時被三種或三種以上的國外檢索系統(tǒng)收錄的僅有6種，占總數的7％；而未被任何國際檢索系統(tǒng)收錄的則占總數的78.8％。

4．2．2　基金項目論文比基金項目論文比與期刊影響因子之間為顯著相關，基金項目論文比高的期刊，其影響因子也相對較高。因此，基金項目論文比在很大程度上能說明期刊的影響力及用戶對期刊的認可程度。

在85種期刊中，基金項目論文比較高的期刊依次為《遺傳學報》(0.93)、《生理學報》(0.84)、《AetaPharmacologica Sinica》(0.79)。其中，大于等于0.5的共12種，占總數的14％。表3說明了醫(yī)學領域開放存取型學術期刊基金項目論文比分布情況。

4．3　行為效果

用戶在對開放存取期刊了解、認可的基礎上，表現(xiàn)出的行為效果，就是引用開放存取期刊的論文及將論文刊發(fā)于此。具體指標數據分析如下：

4．3．1　機構數該數據與期刊出版頻次、期刊載文量存在很大關系，與期刊影響因子相關性較小。但仍可在一定程度上說明期刊的影響力及用戶對期刊行為上的接受程度。

發(fā)文機構數最大的三種期刊及發(fā)文機構數依次為：《實用醫(yī)技雜志》(1 228個)、《世界胃腸病學雜志(英文版)》(1 014個)、《中國組織工程研究與臨床康復》(970個)。其中發(fā)文機構數在100個以上的期刊為43種，占總數的51％。85種期刊平均發(fā)文機構數為169個。

4．3．2　被引頻次　從所刊論文傳播的角度看，論文所載成果對他人的影響，即論文的傳播效果，可以從被引頻次來反映；同時，被引頻次也反映了用戶對某刊物學術行為上的認可度，體現(xiàn)了開放存取期刊傳播的行為效果。

被引頻次較高的幾種期刊及被引頻次依次為：《中國組織工程研究與臨床康復》(6 950次)、《世界胃腸病學雜志(英文版)》(4 551次)、《中國針灸》雜志網絡普及版(3 234次)、《中國矯形外科雜志》(3 065次)、《第四軍醫(yī)大學學報》(3 053次)。85種期刊平均被引頻次為927次。

4．3．3　期刊他引率期刊他引率最高的為《國際藥學研究雜志》和《中國處方藥》，他引率均為1。他引率達到0.9及以上的共49種，占開放存取期刊總數的58％。他引率平均值為0.88。

4．3．4　影響因子影響因子大于1的有7種，占總數的8％。圖3為85種醫(yī)學類開放存取型學術期刊影響因子分布：

85種期刊影響因子平均值為0.454 41，且其影響因子在子學科中的排名均靠前，如表4所示：

5　數據分析

調查組的研究結果表明，國內醫(yī)學類開放存取期刊在認知、態(tài)度、行為三個層面均獲得了較好的傳播效果，具體效果及其成因分析如下：

5．1　認知效果及成因

由于開放存取期刊自身的先天優(yōu)勢，用戶可通過網絡即時、免費訪問獲取其所載論文，這極大方便了用戶對開放存取期刊的認識和了解。同時，由于“學術期刊危機”的存在，開放存取出版得到了國內出版界、圖書情報界及政府相關機構的大力提倡和支持，這又推進了用戶對開放存取期刊的認知。相關文獻調查結果及調查組調查掌握的我國開放存取期刊現(xiàn)狀及其網站被鏈接數據，均證明了用戶對開放存取期刊有了一定程度的了解。

但由于語言障礙及國內期刊自身條件的限制，國內開放存取期刊國際影響力較低，表現(xiàn)為國際著者數普遍較低，有待進一步提高。

5．2　態(tài)度效果及成因

首先，國內開放存取期刊實施嚴格的同行評議，論文質量較高，其被著名檢索系統(tǒng)收錄的比例也較高；其次，國內開放存取期刊多由傳統(tǒng)期刊演變而來，在采用開放存取出版方式的同時，仍延用傳統(tǒng)出版模式，這在我國目前的成果認定體系下顯得尤合時宜。這些促使用戶對國內開放存取期刊的贊同度較好。開放存取期刊被著名檢索系統(tǒng)收錄情況及其基金項目論文比例很好地證實了這一點，其被國外著名檢索系統(tǒng)收錄比例已達21.2％。

但由于現(xiàn)有成果認定標準的局限，采用單一開放存取出版模式的刊物發(fā)展受到了一定限制。相關部門以及科研評價機構應予以足夠的重視，消除成果評價體制等人為因素對開放存取期刊發(fā)展造成的障礙，以使其能得到更好的發(fā)展，促進學術成果傳播。

5．3　行為效果及成因

期刊機構數、被引頻次、他引率、影響因子均表明了用戶對開放存取期刊行為上的認可度。國內開放存取期刊對傳統(tǒng)期刊的繼承性，使用戶更傾向于在其上；開放存取期刊獲取的便利性，加速了期刊及論文的有效傳播；同時，開放存取期刊論文時效性及質量較高，這些都提高了用戶對開放存取期刊的行為效果。

上述統(tǒng)計數據表明，采用開放存取出版模式的學術期刊其學術影響力明顯優(yōu)于未采用開放存取出版的期刊。85種醫(yī)學類開放存取期刊2006年影響因子排在前10名的期刊，其在相應子學科中均名列前茅。說明這些刊物用戶利用率較高，取得了較好的學術傳播效果。

第4篇：基金項目論文范文

[關鍵詞]貴州醫(yī)科大學學報；統(tǒng)計分析；載文；核心作者；引文

中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0251-02

《貴州醫(yī)科大學學報》是國內外公開發(fā)行的醫(yī)藥衛(wèi)生類綜合性學術期刊，是中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊），已被《中國學術期刊綜合評價數據庫（CAJCED）》、《中文科技期刊數據庫》、《中國期刊全文數據庫（CJFD）》、《中國期刊網和中國學術期刊（光盤版）》、《中國核心期刊（遴選）數據庫》、《中國生物學文摘》和中國生物學文摘數據庫、《萬方數據――數字化期刊群》、《醫(yī)學圖書館數據庫》、《中華首席醫(yī)學網》等收錄。載文情況常被用作衡量學術期刊質量和傳播學術信息能力的指標[1]。為此，本文從文獻計量學的角度，對《貴州醫(yī)科大學學報》2014～2016年的載文、基金論文比、核心作者群、引文等進行統(tǒng)計分析，了解該刊目前的載文、基金論文、引文及作者分布情況， 評價其學術地位及本刊的現(xiàn)狀。為其今后進一步提高辦刊質量和發(fā)展方向平發(fā)提供一些參考依據。

1 載文統(tǒng)計分析

載文量的分布可在一定程度上反映期刊的發(fā)展變化?！顿F州醫(yī)科大學學報》自2013年啟用網上投稿系統(tǒng)以來，投稿數量在以往紙質投稿的基礎上有了極大的增加，期間經歷了量兩次刊期變動，2013年由雙月刊變更為月刊，頁碼也做了相應的調整，由148也調整為112 頁，載文量也因此呈現(xiàn)出迅速增加的趨勢。2014～2016年的3年間，系統(tǒng)共收到稿件5 879篇，退稿4 683篇，退稿率79.6%。3年共出版發(fā)行36期，刊載1 073篇文章，錄用率為18.3%。見表1。由此可見，本刊對質量之重視、要求之高，質量達不到標準的一律做退稿處理。說明《貴州醫(yī)科大學學報》稿源豐富，傳遞科研成果的能力越來越強，影響力越來越大。

2 基金資助論文統(tǒng)計

基金論文是指期刊刊載的由各類基金項目資助的論文，基金論文比是指基金論文占刊載論文總數的比例，是衡量期刊學術質量的一個重要指標[2]。2014～2016 年《貴州醫(yī)科大學學報》共刊受基金資助的論文530篇， 其中國家級232 篇， 省級237篇， 市級 61 篇， 見表2。統(tǒng)計結果顯示，基金論文比逐年持續(xù)增高，而且占總發(fā)文量的一半以上，從2014年的122篇增加到2016年的257篇，尤其是國家級基金資助論文量的增長，2016年達到115篇，占全年總發(fā)文量的68.4%。這些國家級的基金項目是國家重點支持、對國家發(fā)展具有重要意義的項目。表明本刊的研究領域與國家重點支持的研究領域一致，能夠及時反映我國醫(yī)學領域研究的重點和熱點。

3 載文欄目統(tǒng)計

文章刊載的欄目分布往往是反映該刊刊載論文基本狀況， 揭示文獻研究的方向和發(fā)展情況。對該刊 2014～2016 年刊載的1 073篇文章按欄目進行統(tǒng)計，3年間共設7個欄目，其中發(fā)文數量最多的欄目為臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學，臨床研究占總發(fā)文量的45.29 %， 基礎醫(yī)學占總發(fā)文量的36.62 %，見表3。

4 核心作者群分析

形成連續(xù)、穩(wěn)定的作者隊伍，是辦好期刊的重要因素之一[3]。核心作者群是指那些發(fā)文量較多，影響力較大的作者集合體[4]。通過對《貴州醫(yī)科大學學報》2013～2016年出版的作者系統(tǒng)分布統(tǒng)計，可以看出貴州醫(yī)科大學及其附屬醫(yī)院的作者最多，其中第一作者為貴州醫(yī)科大學的稿件有503篇，占總發(fā)文量的的46.9%，其次是貴州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院253篇，占總發(fā)文量的的23.6%，見表4。由以上數據可以看出，本刊秉承了是為本?？蒲屑氨締挝桓綄籴t(yī)院服務的辦刊宗旨。

統(tǒng)計結果還顯示，《貴州醫(yī)科大學學報》擁有穩(wěn)定且學術基礎雄厚的作者群體，這些作者大多是醫(yī)學學科的學g泰斗和醫(yī)學科研的中堅力量，他們的學術研究比較深入、持久，他們的選題具有前瞻性和連續(xù)性，一方面保證了稿件的質量，另一方面也反映出對《貴州醫(yī)科大學學報》的支持和信賴。再次，本刊還應在穩(wěn)固的作者群基礎上開發(fā)、培養(yǎng)新生的作者群體，比如對于那些研究基礎相對薄弱、論文寫作水平不高的作者，應采取積極扶持的態(tài)度，耐心地指導其修改稿件，培養(yǎng)他們逐步成為本刊的核心作者，這樣可以吸引更大范圍的稿源，滿足稿件的連續(xù)性和優(yōu)質性。

5 引文統(tǒng)計與分析

引文數量即參考文獻數量， 是指來源期刊論文所引用的全部參考文獻， 是衡量期刊科學交流程度和吸收外部文獻能力的一個指標。該刊 2014～2016 年共發(fā)文1 073篇，總被引數為2 405篇，總他引數為2 175篇，篇均被引率為2.24%，篇均他引率為2.02%。見表5。

6 發(fā)文時滯統(tǒng)計

時滯是指論文的出版日期與所注收稿日期之時間差[5]。出版時滯過長會影響科技成果傳播的速度，過長的出版周期還會導致作者的科研成果喪失首創(chuàng)性、時效性和前沿性，影響作者職稱的評定，同時還會影響讀者及時獲取科研動態(tài)、研究進展及最新的技術應用情況。對《貴州醫(yī)科大學學報》的發(fā)文時滯統(tǒng)計顯示，2014～2016年共刊載1073篇，有收稿日期的為1073篇，發(fā)文時滯（每月按30d計算）最長為398d，最短為32d，平均為210.28d，見表6。由此可見，本刊在出版周期上對出版時滯的重視，能以最快的速度出版優(yōu)秀的科研成果，提升了本刊的傳播速度。

3 討論

隨著我國醫(yī)學水平的提高，醫(yī)學期刊的質量也在不斷提高，《貴州醫(yī)科大學學報》以解讀醫(yī)學生活與醫(yī)學社會種種現(xiàn)象等醫(yī)學文化為己任，形成了鮮明的辦刊特色。本研究采用文獻計量學方法，以原始文獻為統(tǒng)計對象，對《貴州醫(yī)科大學學報》2014～2016年的載文、基金論文比、核心作者群、引文等進行統(tǒng)計分析，從3年來該刊載文的情況統(tǒng)計中看出，該刊所設欄目主題清晰， 發(fā)展方向明確，其中重點欄目為基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和專題研究， 這3個欄目是支持本刊發(fā)展和推動醫(yī)學研究的現(xiàn)實力量。從引文數量統(tǒng)計結果顯示，該刊引文率在逐年提高，從2015篇均被引的2.06%到2016年2.36%，這充分顯示出該刊作者在課題研究過程中涉及國內醫(yī)學知識信息的深度與廣度， 說明該刊作者的結構水平在不斷提高，學術能力在不斷增強。從發(fā)文時滯統(tǒng)計可以看出，該刊在保持學術水平穩(wěn)定的前提下， 縮短了稿件處理流程及出版時間。據報道，當代科技文獻發(fā)表如果延誤1.5～2.0年， 其情報價值喪失30%，因而發(fā)表時滯是評估期刊質量的重要指標之一[6]。該刊平均時滯天數為210.28d，小于我國科技論文351d平均時滯[7]，因而該刊的發(fā)文時滯顯示出具有較好的報道時效性，這也從某種程度上反映出該刊編輯人員在審稿、編輯、校對、印刷等環(huán)節(jié)上，為縮短該刊的論文時滯做出了不懈的努力。從基金資助論文的統(tǒng)計結果可以看出，該刊的基金論文數量逐年呈上升態(tài)勢，尤其在2016年，基金論文數量與質量都有很大增長，獲各類課題基金項目資助總數達257篇，占全年發(fā)文總數的68.4%。其中國家級基金資助論文115篇，省級基金資助論文103篇。由此表明大量高質量、高學術性的論文投向了該刊，充分體現(xiàn)出該刊的科研前沿性和學術性。從作者群結果分析顯示，核心作者集中在本校師生及本校附屬醫(yī)院醫(yī)護人員，該刊應繼續(xù)鎖定這些核心作者，加強與作者的聯(lián)系，保證稿源的持續(xù)性。從欄目設置看出，專題研究、基礎研究和臨床研究占的比例比較大，專題研究和基礎研究的稿件大多都是受國家級和省級項目資助的論文，是醫(yī)學研究的前沿問題，這類稿件質量優(yōu)質，學術指導意義突出，應繼續(xù)加強對此類稿件的約稿。

綜上所述，《貴州醫(yī)科大學學報》稿源豐富、發(fā)文時滯較短、篇均引文數量較多、基金資助項目論文級別較高，具有穩(wěn)定的核心作者群體，已形成了自己獨特的辦刊風格， 在醫(yī)學期刊中影響較廣，是我國醫(yī)學領域工作者必讀的刊物之一。

參考文獻

[1] 楊華，趙悅陽.2000～2004《中華檢驗醫(yī)學雜志》被引分析[J].中華檢驗醫(yī)學雜志，2005，28（12）：1307-1311.

[2] 萬錦遙薛芳渝.中國學術期刊綜合引證報告（2006版）[M].北京：科學出版社， 2006： 235-236.

[3] 劉煜.利用文獻離散規(guī)律評價科技論文[J].中華醫(yī)學科研管理雜志， 1997，10（4）：233-235.

[4] 史書俠，楊華.中華眼科雜志2001至2004年載文分析[J].中華眼科雜志，2005，41（7）：652-655.

[5] 吳校連，朱英輝，李雁菁.《中華耳鼻咽喉科雜志》1990-1999年載文分析[J].醫(yī)學信息，2001，14（2）：71-74.

第5篇：基金項目論文范文

【關鍵詞】民族樂隊；伴奏；大提琴；阮

中圖分類號：J622.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0078-01

西方音樂傳入我國之后，我國音樂與西方的音樂文化交流開始頻繁，中國音樂家們開始走出國門進行進一步的研究。在這樣一種文化交融的背景下，我國建立了自己的民族管弦樂隊，從近代樂隊成立到后來的發(fā)展，低音一直屬于其中的薄弱環(huán)節(jié)。多年來，國內許多專家和學者對我國的低音弦樂器進行了許多研究、改革，決心選擇一個屬于中國的低音弦樂器，創(chuàng)造民族樂器的管弦樂隊。但改革是以大提琴為原型的，改造出的民族樂器從結構、發(fā)聲原理、音響、方法和其他方面都是在故意模仿大提琴。

一、民族樂隊與大提琴

低音在樂譜的底部，雖然是一個看似微不足道的聲音，但在音樂中卻扮演著十分重要的角色。當音樂的旋律得到更多人關注時，低音部分往往能起到催化的作用。不僅如此，通過增加低音節(jié)奏和音色對比，能更加突出音樂感與內部驅動力的前進。低音能讓人在音樂中感受到強烈而獨特的節(jié)奏感，它們是一個完整的部分，擁有微妙、美麗、強大、不同的對比度和權力的感覺。民族樂隊中，一般都要用低音調，通過一個單一的演奏形式構成低音的旋律線，以保持整個音樂作品的演奏。同樣的音樂作品，如果缺少低音的支撐，則會缺乏聲音的厚度，失去音樂的表達情感。中國民族管弦樂隊雖然也使用過本國的低音樂器，但長期的實踐和運行后，還是選擇了低音大提琴。民族樂團是通過各種樂器組的樂器去完成音樂演奏的，所以對樂器的選擇很重要。在專業(yè)的音樂視唱練耳課程中，如果你聽到了復調音樂，那么最有可能聽到的是男低音。國家交響樂團中，每個樂器的聲音都不一樣，要想保證各種聲音的分布和性能，低音的效果就變得很明顯了。低音增加了，音樂的整體效果就會更加突出。同時，由于它是一個很好的穩(wěn)定性的“機器”，為音樂的速度和力量都提供了保證。

二、民族樂隊與阮

阮作為一種彈撥樂器，在中國民族器樂史上已經有二千年多的歷史。據漢代歷史資料記錄，阮是漢族人民創(chuàng)造的一種十二品樂器，最初只能演奏一個八度的音，音色渾厚。

基于阮本身的音色特點，其在中音區(qū)的音色渾厚有力，因此在上世紀50年代，張子銳先生與中央廣播民族樂團的同事們一起提出阮的改革方案。在試驗和研究中，張子銳將阮分為小阮、中阮和大阮，在進一步根據大提琴的指板，產生低音揚聲器拉阮。低音拉阮的出現(xiàn)，將范圍拓展到了低音阮，豐富了阮的表現(xiàn)力。1989年，鄭汝中先生在前人實驗結果的基礎上，試圖按照西方的大提琴和低音提琴的形狀、結構，制造出鄭汝中先生的低音阮，音區(qū)跨度上更加豐富。

新型民族低音樂器的改革，都是基于已有的中國民族樂器，在保留樂器形制的基礎上，根據西方低音樂器進行改革創(chuàng)新。以低音馬頭琴為例，它就是在保留“馬頭”的基礎上，根據大提琴在音箱、指板、線軸、演奏方法等方面的特點來改造的。使得新型的民族低音樂器有了一個鮮明的中國外貌，增強了自身的視覺效果，讓音樂工作者和音樂專家以及國外的友人們先在視覺上達成了共識，努力在音量和音色上滿足民族樂隊完成音樂作品，讓這些新型的民族低音樂器能夠得到認可。當然，外貌上的改變是一方面，更重要的是要在音響效果上讓聽眾滿意。實際上，新型的民族低音樂器在音響效果上仍然有所欠缺，民族樂隊依然在使用大提琴作為低音樂器。

三、結語

在低音樂器的改革過程中，眾多音樂專家和演奏者是以中國民族樂器為基礎的，在保留民族樂器形狀的基礎上進行各種改革的。首先，使他們有一個鮮明的中國特色外表，在視覺上先入為主，然后音箱、指板、線軸、演奏方法等方面再根據大提琴來改造。這些新的民族低音樂器可以通過外觀上的變化來增強識別度，但觀眾對于音響效果的認可才是關鍵。

參考文獻；

[1]魏淑文.大提琴在粵劇音樂伴奏中的重要性[J].南國紅豆，2013（04）.

[2]彭琛.淺論大提琴在評劇中的重要作用[J].北方音樂，2011（11）.

[3]賈路紅.新型的民族低音樂器“拉忽雷”[J].音樂探索，2011（02）.

[4]聶雙.大提琴作為中國民族低音樂器的抉擇與被抉擇――大提琴中國本土化實踐的思考[J].樂器，2011（01）.

[5]敖崢.淺論大提琴藝術在我國的民族化[J].中國音樂，2010（04）.

第6篇：基金項目論文范文

關鍵詞： 文化認知翻譯 中英互譯 文化差異

在當今時代，跨文化交際和跨地域交際越來越頻繁，人類有權利也有愿望享有某些共通的文化信息。這種交際之所以產生某些偏差，是因為雙方不能共享另一些有差異的內容。翻譯人要正確地理解原文所承載的文化信息，翻譯過程不僅僅是中英兩種語言在形式上的轉換，更包括兩種文化在交流中的相似性和兼容性。所以翻譯人在翻譯時要采用一些方法和技巧，最大限度地傳遞譯文中所包含的文化信息，這種文化信息有些需要多些表述，有些需要少些，有時需要轉換。

1.文化認知會造成語義差異，帶來障礙

漢語的理解本身會有偏差。中華民族是一個歷史悠久的民族，漢語本身就博大精深，古文如何理解，現(xiàn)代文散文怎么處理，火星文接地氣但都懂嗎？漢語地方方言也多。由于譯者和作者來自不同的文化領域，彼此身上都承載著各自民族文化的歷史、政治和經濟形態(tài)，漢語的文化特征多多少少會影響語言交際，因此，如果譯者本身沒有強烈的主動意識，不深入地了解作者所處的文化，就很容易造成對譯文的誤讀和誤譯。例如的《北京人》中有“他沒剩多少錢，就和太太寄居在丈人家里，成天牢騷滿腹，喝了兩杯酒就在丈人家里使氣?！?，的文章中北京土話和俚語較多，像這里的“丈人”和“使氣”?！靶胚_雅”是我們中譯英的最好標準，即最好的翻譯應該是正確理解，完整表達，最后適當修飾，而且可以適當轉換。如形容大手大腳花錢，漢語用“揮金如土”，而英語則是“spend money like water”。

除了漢語的理解外，文化的影響也非常重要。中國文化受道教、佛教的影響很大?！褒垺边@種生物就是佛教宗教背景下的產物，當然到了后來，道教也把龍作為自己的權利象征?！褒垺笔腔蕶嗟南笳鳎砹酥粮邿o上的權力與尊貴，中國人把自己稱為“龍的傳人”，把對子女的期望描述成“望子成龍”。西方國家，也存在“龍”這種傳說中的生物，西方的“龍”在英語中叫“dragon”。然而，在西方文化中，這種在東方蛇身虎爪鹿角的神秘尊貴的生物被描繪成會噴火的大怪獸。再如中國傳統(tǒng)文化中陰陽八卦的“陰”、“陽”分別被音譯為yin，yang。Yin 和yang 在詞典中被分別注釋為“yin，thefeminine or negative principle in nature； yang，the masculine orpositive principle in nature”，即使如此，由于英語中沒有“五行八卦”這一概念，即使有了注釋，對于有些英語母語讀者來說也仍然很難理解。中國佛教有上千年的歷史，很多俚語、俗語都與佛教有關，如“借花獻佛”、“閑時不燒香，臨時抱佛腳”。美國多數人信基督教，很多俚語常常與基督教經典《圣經》相關，如“Go to hell”，“you can go to the devil”等。這時候，就要通過照片、圖片等多種形式傳遞概念?，F(xiàn)代社會，隨著火星文leetspeak等的出現(xiàn)，越來越多的內容我們很難一下子就明白，例如“殺馬特”就是“smart”的音譯，但是是貶義的用法，指發(fā)型奇怪的人。“l(fā)ol”雖然被翻譯成“英雄聯(lián)盟”，但更多的人還是愿意用“擼啊擼”來稱呼它。我們很欣喜地看到，隨著中國和國外交流的增多，越來越多的外國人已經對中國文化的基本內容有所了解。

2.文化缺省

文化缺省是指原文中所含的文化信息在譯文的文化中沒有相應的“對應詞語”來表達，這一語言現(xiàn)象和社會的風俗習慣和社會構架有關。例如沒有雪的地方，你很難用snow來介紹雪。紅高粱中國北方有，英國人沒見過。狗在西方文化中是好的，與狗有關的常常帶有褒義色彩，如“a lucky dog”，“every dog has its day”。在中國文化中，狗常常是一種卑微低下的動物，多數用語常常帶有貶義色彩，如“狗改不了吃屎”、“偷雞摸狗”、“狗仗人勢”等。

中譯英時，翻譯者應尊重兩種語言各自的文化，采用合理的手段，彌補文化缺省，達到促進文化交流的目的。例如中文有“氣管炎”這種說法，是從“妻管嚴”音變來的，我們在翻譯這句話時應該體現(xiàn)源文化中的隱含意義，那就是“怕老婆”。

英語翻譯成漢語，也存在一些問題，但是，因為我們的母語是漢語，所以，英譯中要稍顯簡單些，但是某些地方不能大意。例如：

Coca-Cola is it.作為可口可樂的廣告語，有諸多翻譯，但是最好的翻譯應該是“還是可口可樂好！”。

For the road ahead.（Honda）如果只是簡單的“為了前方的路”，似乎沒有韻味，應該譯成“康莊大道”。（本田）

Everything is possible. 一切皆有可能?。ɡ顚帲?/p>

Ask for more. 渴望無限（雀巢咖啡）

Take time to indulge！ 盡情享受吧?。ㄈf寶路）

這樣的例子不勝枚舉，尤其在電影和連續(xù)劇等中表現(xiàn)得更為突出，例如Cloudy with a Chance of Meatballs譯為《天降美食》，Despicable Me譯為《神偷奶爸》，Open Season譯為《叢林大反攻》等。

至于詩歌、文學典故和傳統(tǒng)神話，翻譯者不論是中譯英，還是英譯中，都應該為讀者的閱讀和理解肅清障礙。跨文化譯者在翻譯時應該注重其意，對形式上的不同做適當的取舍，才能達到準確傳遞信息的目的。

翻譯既是語言之間的溝通，又是不同文化之間的交流。文化認知的差異對翻譯實踐至關重要，會對翻譯實踐造成巨大的影響。因此，在翻譯過程中，譯者作為連接兩種文化的橋梁和紐帶，要提高自身對文化的感知和對兩種語言的運用能力，努力準確傳遞原文信息。

參考文獻：

[1]Larry A. Samovar， Richard E. Porter and Lisa A. Stefani. Communication Between Cultures. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[2]胡壯麟，姜望琪.語言學教程.北京：北京大學出版社，2001.

第7篇：基金項目論文范文

關鍵詞：基礎會計；基于工作過程；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0138-02

在《基礎會計》教學過程中，教師常常會覺得付出很多，講得很清楚，但仍有許多學生不明白。究其原因，一方面是會計原理不易入門，誰學起來都不容易；二是教學設計存在問題，無論怎樣編排上課內容順序，往往是將若干典型業(yè)務一起介紹，以便形成完整的教學內容設計，結構嚴謹且合理。殊不知，初學者才接觸會計原理，特別是借貸記賬法的賬戶結構是很難理解和掌握的，把許多經濟業(yè)務串在一起講，學習者根本就看不清業(yè)務的辦理過程對各個賬戶的影響，即不理解每一筆業(yè)務產生之后進行會計處理的變化過程及其結果。這樣的安排無疑增加了學習的難度，讓學習者將借貸記賬法的原理和增值稅的計稅及核算結合起來學習可謂是難上加難。為此，筆者提出基于工作過程的《基礎會計》教學設計方案，立足工作過程，由簡到繁，循序漸進，使學習者能夠在合理的指引下學習、認識、理解借貸記賬法的相關知識點。經過多輪業(yè)務處理過程講解和示范，才能完成借貸記賬法的知識點介紹。

一、總體教學設計

1.會計基礎知識，主要介紹借貸記賬法的基本原理，主要了解的內容包括：資產=負債+所有者權益、記賬符號、記賬規(guī)則、賬戶設置、賬戶結構、T型賬的介紹等。

2.借貸記賬法的應用案例教學，基于工作過程由簡到繁，循序漸進，使學習者能夠在合理的指引下學習、見識、理解借貸記賬法的相關知識點。經過多輪業(yè)務處理過程的講解和示范，才能完成借貸記賬法的學習。

二、教學過程各環(huán)節(jié)的具體安排

（一）會計基礎知識（4學時）

會計對象、要素、方法、規(guī)范以及借貸記賬法的基本原理，包括：資產=負債+所有者權益、記賬符號、記賬規(guī)則、賬戶設置、賬戶結構、T型賬的介紹等，僅是介紹其存在，作為了解性要求。

（二）借貸記賬法（6學時）

重點有兩個，一是在賬戶結構，要求學生記憶，掌握借方登記增加或減少，貸方登記增加或減少，僅需要強記資產類賬戶結構（負債及所有者權益類的賬戶結構推論得出：與資產的相反；收入、費用與利潤的賬戶結構可以根據產權關系推論得出，無需強記），需要強記的內容并不很多；二是記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相”等。

（三）基于工作過程的案例教學（50學時）

工作過程：建賬（根據案例資料設置若干賬戶）經濟業(yè)務發(fā)生（根據案例資料，準備好：取得或填制原始憑證、審核原始憑證）填制記賬憑證根據審核無誤的記賬憑證，登記賬簿。第一輪和第二輪只講總賬說明賬戶的功能（講解會計核算對經濟活動的反映，對報表數值的影響），假設僅有該項（或若干項）經濟業(yè)務，通過記賬與結賬，經濟活動的相關數值如何在報表中得到反映（初識報表結構與構成項目）。結賬前，要進行對賬和試算平衡，以檢驗賬戶記錄的正確性。結賬之后，形成的賬戶核算結果（期末余額），作為下一期間的“期初余額”；損益類賬戶結賬后無余額，新建的該類賬戶無期初余額。

設計三輪經濟業(yè)務核算，由簡單到復雜，由個別到系列，讓學習者逐漸感受和認識“會計工作過程及其結果”。

1.第一輪學習（8學時）。給定資產、負債和所有者權益期初余額表。經濟業(yè)務設計：（1）從銀行提取現(xiàn)金1單。從業(yè)務發(fā)生（取得或填制原始憑證）開始，到分析經濟業(yè)務、確定會計科目、編寫記賬憑證、登記賬簿（包括建賬，第一輪只計總賬和日記賬），總賬與日記賬均采取逐筆登記，對賬和錯賬更正、試算平衡、結轉損益賬戶、結賬、根據賬簿記錄確定資產負債表和利潤表各項目的金額。各步驟均用實物憑證、賬簿、報表，實行手工操作，使學生有直觀的感性認識。通過第一輪的學習，使學生認識發(fā)生1筆業(yè)務，對相關賬戶、報表項目的影響及結果表現(xiàn)。

2.第二輪學習（6學時）。假設第一輪業(yè)務存在的情況下，本月增加如下（2）～（5）業(yè)務。處理過程與第一輪基本相同。本輪4筆賬加上第一輪1筆賬對報表數字的影響是匯總體現(xiàn)，而不是分別處理，因此，所進行的試算平衡是4+1，共5筆賬的發(fā)生額試算平衡，同時做期初余額試算平衡和期末余額試算平衡，這就比第一輪相對具有一定的綜合性。經濟業(yè)務設計：（2）將現(xiàn)金存入銀行賬戶1單。（3）投資者追加投資，投入貨幣資金（銀行存款）、原材料、固定資產等三種形態(tài)的資金各1單。（4）從銀行借入短期借款1單。（5）從銀行借入長期借款1單。

第一輪僅涉及1單業(yè)務，最簡單、直觀。第二輪涉及到新增4單業(yè)務，共計5單，但仍是僅涉及基本等式關系的會計要素（資產=負債+所有者權益）。通過第二輪學習，使學生進一步認識到發(fā)生若干筆業(yè)務后，資產、負債和所有者權益的變化，以及對報表的影響，又一次體會從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿，到報表的操作過程，領會憑證、賬簿、報表之間的關系。

3.第三輪學習（36學時）。既涉及資產、負債、所有者權益，又涉及收入、費用、利潤，以及成本賬戶，逐漸由第一輪的最簡單，到第二輪的涉及會計基本等式的若干筆業(yè)務，過渡到第三輪相對完整的制造業(yè)企業(yè)經濟業(yè)務核算。但仍不考慮相關稅費，主要目的是體現(xiàn)掌握借貸記賬法為主。經濟業(yè)務設計：（6）購買辦公用品1單。（7）購買原材料1單。（8）領用原材料1單。（9）核算工資及福利費1單（涉及生產成本、制造費用、管理費用、銷售費用）。（10）計提固定資產折舊1單（涉及制造費用、管理費用、銷售費用）。（11）支付周轉貸款利息1單。（12）支付廣告費1單。（13）分配結轉本月制造費用1單。（14）從銀行轉賬到職工賬戶發(fā)放工資1單。（15）產品完工入庫1單（產品成本計算）。（16）銷售商品，取得收入1單。（17）結轉已銷商品成本1單。（18）將損益類賬記結轉本年利潤。（19）核算利潤總額，計算企業(yè)所得稅，并結轉本年利潤。（20）利潤分配，提取10%。（21）結賬前實施對賬，發(fā)現(xiàn)錯賬運用錯賬更正的方法進行更正，設計錯賬更正：業(yè)務（2）存入銀行金額10000元，記賬憑證誤記為1000元，已經登記賬簿，用補充登記法進行錯賬更正；業(yè)務（6）購買辦公用品金額為677元，記賬憑證誤記為877元已登記賬簿，用紅字更正法沖銷多記的金額；業(yè)務（8）領用原材料直接材料20000元，車間公共耗用材料3000元，管理部門用材料2000元，記賬憑證全部記入直接材料，已登記賬簿，用紅字更正法，編制練字憑證沖銷原來的錯誤憑證，再編制一張正確的記賬憑證，并登記賬簿；業(yè)務（12）用銀行存款轉賬支付廣告費126800元，記賬憑證沒有錯誤，登記賬簿誤寫為：128800元，用劃線更正法，對賬簿進行更正。（22）計算平衡。（23）結賬。設計該套經濟業(yè)務歸屬某年12月份，以便介紹月結、季結、年結等特點。（24）編制簡單資產負債表、利潤表。

以上三輪業(yè)務題的設計以一個企業(yè)為基礎，業(yè)務之間相互關聯(lián)。每1單業(yè)務處理過程均從業(yè)務發(fā)生（取得或填制原始憑證）開始，分析經濟業(yè)務、確定會計科目、編寫記賬憑證、登記賬簿（第一輪和第二輪只設置和登記總賬、日記賬，第三輪增加原材料、生產成本、庫存商品等數量金額式明細賬，同時增加三欄式明細賬的設置與登記）。第三輪增加業(yè)務類型：錯賬更正、結轉損益賬戶的講解。各步驟均用實物憑證、賬簿、試算平衡表、報表等，實行手工操作，使學生有直觀的感性認識。通過三輪的學習，在各筆業(yè)務處理過程講解和示范中，反復介紹借貸記賬法的相關要點，讓學生在操作中體會借貸記賬法，不斷加深印象，邊學邊做、邊做邊學，使學生逐漸明晰借貸記賬法的基本原理，達到學習基礎會計的目的。教學環(huán)節(jié)具體安排如下表所示。

三、教與學的具體要求

1.教學過程中對教師的要求。（1）教師要根據上課進度需要，提前準備好相關資料，包括會計報表、總賬、明細賬，以及記賬憑證與原始憑證。（2）教師要能夠逐個步驟示范建賬、填寫與審核原始憑證、填寫與審核記賬憑證、登記賬簿的每的各個環(huán)節(jié)。教學示范應以手工操作與PPT展示相結合，教師給每一位學生做手把手的示范是不現(xiàn)實的，因為現(xiàn)在上課班級的人數普遍較多。

2.對學生的要求。（1）學生要帶齊學習用品，包括黑筆、紅筆、鉛筆、直尺、回形針或小夾子等。（2）學生要緊跟教師的思路，配合好教師各個步驟的操作練習，勤于思考，認真完成各項知識點的預習、記憶任務。（3）課后復習所學內容，做到溫故而知新。

四、結論

基于工作過程的《基礎會計》教學設計方案，立足工作過程實施案例教學，設計經過三輪業(yè)務處理過程示范和學習，由簡到繁，循序漸進，既直觀又符合經濟業(yè)務核算邏輯，使學習者能夠在合理的指引下輕松地學習，并能熟悉掌握借貸記賬法的相關知識點，最終達到理解和能夠應用借貸記賬法的目的。

參考文獻：

[1]戚素文.基礎會計實務（第1版）[M].北京：清華大學出版社，2009：1-233.

[2]林艷紅.關于“基礎會計”教學的思考[J].職業(yè)與教育，2010，9（下）：137-138.

[3]羅平實.基礎會計教學方法初探[J].財會月刊，2010，9（下）：105-107.

第8篇：基金項目論文范文

關鍵詞： 單詞教學 情境交際詞匯教學法 情境創(chuàng)設與運用

情境交際詞匯教學法要求把聽、說、讀、寫當做媒介，讓學生在真實或者創(chuàng)設接近真實的情境中學會使用生詞。單元教學以詞匯為主線，由聽、說方式引入情境，讀、寫方式來鞏固詞義和用法，反復呈現(xiàn)，螺旋上升。詞匯的含義、用法不是通過講解灌輸給學生，而是利用交際情境，讓學生在相互交流的過程中去逐步領會，從而掌握詞匯的意義和用法。因此，情境創(chuàng)設與運用成為運用情境交際詞匯教學法的關鍵。

一、課堂上情境創(chuàng)設和運用理論

Sapire的語言功能論認為語言是一種重要的交際工具，那么語言教學必定是從交流開始，目的是學會使用所學的語言進行交流；Chomsky的語言心理論認為語言是一種能力，是人腦中的特有機制；Saussure的語言結構論認為語言是一種表達思想的符號體系，語言學習遵循輸入―內化―輸出這個規(guī)律，輸入語言信息是學習的第一步，中間經過大腦的內化作用――記憶、整理、重新編碼等，輸出是語言學習的最終目的，包括口頭的和書面的方式。由此看來，詞匯作為語言學習的基礎，要達到學會交流的目的，必須要通過交流的方式進行學習。

交際法也提出：結合具體的語言使用環(huán)境來培養(yǎng)學習者使用外語進行聽、說、讀、寫的能力，讓學習者能運用所學的知識在不同場合下針對不同對象進行有效的、得體的交流。這些要求必將促使老師在詞匯教學中運用各種語言情境，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，引導學生正確地、合理地運用詞匯進行交流。

根據Krashen（1982）的第二語言習得理論，可理解性的語言輸入是影響語言習得的關鍵。Rod Ellis（1990）也提出:“沒能給學習者提供自然交流機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進步。”因此，理想的詞匯教學環(huán)境應創(chuàng)造更多的直接使用語言的機會，讓學生“浸泡”在真實的語言環(huán)境中，進行有意義的交流。

二、創(chuàng)設情境的理論原則

詞匯存在于語言情境中，也就是通常所說的語境，詞義通常會受到語境的影響，而詞匯只有在語言的實際運用中才能真正地獲得準確理解。英國語言學家J. Lyons（1977）歸納了構成語境的6個方面，即言語交際的每個參與者必須：

（1）明確自己在語言活動過程中所起的作用和所處的地位;

（2）清楚語言活動發(fā)生的時間和空間;

（3）能分辨語言活動情境的正式與否;

（4）明確適合于這一交際情境的交際媒介;

（5）能根據語言活動的主題調整自己的話語及主題對選定方言或語言的重要性（在多語社團中）;

（6）能根據活動情境所屬的語域使用合適的話語。

Lyons重點強調了各種社會因素對語言表達方式選擇的影響。任何語篇都是在一定語境條件下產生的，產生語篇的語境集合中的每一成分都分別影響著語言結構的選擇和解釋。由此可見，積極創(chuàng)設可行的教學語境，使學生充分認識到詞匯內涵的豐富性和多變性，從而培養(yǎng)學生在創(chuàng)設的語境中學習詞匯、在真實的語境中使用詞匯的能力，讓詞匯學習的方式更加多姿多彩，學習效果更佳。

在課堂上，教師可以利用各種各樣的資源創(chuàng)設語境來展示詞匯的讀音、含義和用法。除了常用的圖片、實物等教具外，借助多媒體，利用PPT幻燈片可以呈現(xiàn)相對真實的交際語境、相關背景知識、詞匯的多種用法等，并且形式多樣，趣味性強，能從視覺上更好地提高學生的興趣。還可以利用教室里的實際場景來設計交際的情境。我認為可遵循以下原則來創(chuàng)設語境。

1.激發(fā)興趣的原則。情境的創(chuàng)設一定要選擇學生感興趣的話題，比如貼近學生生活的潮流、時尚，學生們普遍關注的話題，如社會焦點、新聞時事等，通過設置問題等方式來激活學生已擁有的知識，與新知識融合從而構成新知識框架。

2.啟發(fā)思維的原則。情境的創(chuàng)設一定要在教學內容的基礎，所設情境與教學內容密切相關，同時能夠啟發(fā)學生的思維，對所學內容能舉一反三，從而達到提高效率的目的。

3.體驗成功原則。在情境的創(chuàng)設中，學生有成功體驗意識非常重要。老師所設計的情境能否得到學生的積極響應，做出有效的反應，從而達到詞匯學習成功的體驗。這個有助于增強學生的信心，更積極有效地參加下一輪的情境學習。

4.就地取材原則。課堂上有取之不盡的素材可以用于情境設計。教室的環(huán)境，突發(fā)事件，課文所講的故事，及課文所涉及的語法、句型、社會背景知識、時事等都可以成為創(chuàng)設情境的素材。一方面要跟學生生活貼近，另一方面要緊扣教材。

三、情境在課堂上的運用

創(chuàng)設情境就是讓課堂語言教學在接近真實的、自然的語言環(huán)境中進行。老師可以利用教室這個真實的場景就地取材來呈現(xiàn)生詞，還可以充分利用教室里的每一件物品設計情境對話，為學生提供恰當、真實的語言信息輸入，以利于學生運用所學詞匯知識進行大量的語言演練和實踐，從而鞏固所學的詞匯。圖片、實物等教具再加上多媒體的使用，使得課堂上所創(chuàng)設的情境真實、豐富，讓學生的從視覺、聽覺已經思維方式各個方面體驗詞匯學習的成功和快樂。

1.借助情境，確定詞義。在任何一種語言中，詞總是結伴出現(xiàn)的。一個詞語在語篇中與其他詞語同時出現(xiàn)，構成一個統(tǒng)一的有機體，該詞的意義才能被準確理解?，F(xiàn)行教材上的詞匯表通常列出詞匯的多個詞性、多個中文意思供學生記憶，使學生對于詞匯的多詞性、多詞義的用法摸不著頭腦，學習負擔加重。比如blue（藍色，沮喪的），film（電影，膠卷，薄膜），sound（聲音，健全的，完好的，可靠的，穩(wěn)健的，徹底的，聽起來），figure（數字，圖表，肖像，人物）。因而在詞匯教學中，不能單獨地、孤立地叫詞匯，而是將語義與語言環(huán)境結合起來，使學生確切了解詞匯的用法。例如run這個詞的不同含義：

The bus runs between Manchester and Liver-pool.（行駛）

I’m afraid the colors ran when I washed the shirt.（掉色）

The baby’s nose is running.（流鼻涕）

The well has run dry.（變得）

從以上例子可看出，如果脫離了特別的情境，孤立地學習詞匯，就不能正確地、準確地理解并掌握每一個詞匯的真正意思。

在閱讀過程中，情境還能有效地幫助學生“猜詞”，提高閱讀速度和閱讀效率。大部分學生對生詞有一種本能的恐懼心理，一遇到生詞就犯難，讀不下去了。不可否認查詞典是一個很好的排除生詞的辦法，但是頻繁地查閱辭典會極大地影響閱讀速度，擾亂學生學習的思路，還破壞學習興趣。更何況，由于英語詞匯普遍存在一詞多義，詞典不一定能為學生提供在特定語境中確切的含義。因此根據文章的上下文的情境來猜測生詞的含義成為一種重要的閱讀技巧。在《新視野大學英語4讀寫教程》中這類一詞多義的想象非常普遍，并且以其他含義出現(xiàn)的時候不再作為生詞羅列在生詞表上。這就要求學生借助上下文的語境來推測、猜測所熟悉的單詞在此處的含義。比如：Is it possible to devise a code of rules for the companies that would prohibit bribery in all its forms?（為公司設計一套法規(guī)來禁止各種形式的行賄受賄，這個辦法可行嗎？）code這個詞學生們非常熟悉，意思是“代碼，編碼”，但是根據上下文的意思來看，在此處code指的是“法規(guī)，章程”。

2.借助情境，運用詞匯。通過以上舉例，情境對詞義的影響可見一斑。因此在詞匯教學中，我們要兼顧詞匯的基本含義和情境中其他含義兩方面。通過情境我們看到詞匯的搭配和具體用法，有助于加強詞匯運用能力的培養(yǎng)。如，worth和worthy都有“值得的”含義，那么如何區(qū)別運用呢？只能通過情境來向學生展示，例如：

The novel by Milton is well worth reading.

The novel by Milton is worthy of being read.

The novel by Milton is worthy to be read.

3.借助情境，記憶詞匯。余德敏（2002）認為，由篇章構成的語境中包含的內容把篇章中詞語聯(lián)系起來，使學生更容易從他們的心理詞中提取詞匯，有利于詞匯的記憶。如：Karl was born in Germany，and German was his native language. 如果學生記住了native這個單詞，聯(lián)想到native language的表達式，還會聯(lián)想到German（德語）和Germany（德國）的區(qū)別。

綜上所述，通過情境學習詞匯，不是孤立地呈現(xiàn)詞匯的發(fā)音、意思和用法規(guī)則，雖然費時較多，但是在詞匯學習的同時，能培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面的技能。日積月累，還可以激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生記力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，促使他們自己主動地去找合適的方法，為終身學習做好充分的準備，也有效地增強學習效果，促進人才培養(yǎng)的質量不斷提高。

參考文獻：

［1］Krashen，S.Principle and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford: Pregamon，1982.

［2］Lyons，J.Semantics，Vols 1& 2［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1977.

［3］Rod Ellis.Instructed Second Language Acquisition［M］.Oxford: Blackwell.1990.

［4］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學――理論、實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，2008.7.

［5］徐強.交際法英語教學和考試評估［M］.上海：上海外語教育出版社，2000.9.

［6］余德敏.探索英語詞匯教學.中小學英語教學與研究［J］.2002，（1）.

第9篇：基金項目論文范文

[關鍵詞]高職教育 綜合實踐 CIPP模式 教學評價

[作者簡介]葛高豐（1979- ），男，浙江平湖人，浙江經濟職業(yè)技術學院教務處實踐教學科長，講師，碩士，研究方向為高職實踐教學管理。（浙江 杭州 310018）

[基金項目]本文系2013年浙江省高等教育教學改革項目“基于體制機制創(chuàng)新的系統(tǒng)綜合實踐項目教學評價研究”的階段性研究成果。（項目編號：jg2013354）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0157-02

高職綜合實踐是在校企專兼導師的聯(lián)合指導下，學生以群體協(xié)作的方式，針對職業(yè)崗位工作任務要求，自主選定項目，綜合運用知識與技能完成項目實施，形成問題解決方案的教學過程。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，綜合實踐項目化教學不失為一種有效的教學模式，已被許多高職院校認可并付諸實施，也取得了一定的成效。而在綜合實踐教學評價的研究上卻尚未達成共識，綜合實踐的教學評價仍是一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，加強對綜合實踐教學評價的研究具有一定的價值，建立和完善高職綜合實踐項目化教學評價體系，是高職教育確保實踐教學質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一。

一、目前高職綜合實踐教學評價存在的問題

（一）評價范圍局限

在評價設計上，忽視教育利益相關者的教育訴求，缺少對教育目標和教學標準制定的考量，局限于對實踐過程的評價，普遍缺失對綜合實踐項目開發(fā)設計的評價。

（二）評價主體難以有效參與

為完成綜合實踐項目任務，學生需要借助企業(yè)提供的資源條件而頻繁地來回于學校和企業(yè)之間，往往導致收集評價信息的難度加大，分析和處理信息的周期增長，造成評價工作的被動、間斷和繁瑣①，作為教學評價主體之一的教學管理者或者是企業(yè)兼職教師，由于時間和空間的限制，或是不熟悉教學過程等因素，難于有效參與綜合實踐的教學評價。

（三）評價導向不合理

目前的教學評價大多基于教學管理部門的管理需要，過于強調評價的鑒定性和比較性，沒有有效發(fā)揮教學評價的診斷、反饋、調節(jié)、導向功能。

（四）評價內容片面

綜合實踐評價按照能力本位的理念，過分強調學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，忽視學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于學生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（五）評價方式單一

多數院校仍沿用傳統(tǒng)的評價考核辦法，通過學生在綜合實踐結束時上交總結、實踐報告和答辯等，由指導教師評定學生成績，缺乏有效的過程管理評價。

二、高職綜合實踐項目化教學評價的對策分析

（一）建立全面的綜合評價

1.建立全過程的評價管理。綜合實踐的教學評價需要涵蓋綜合實踐項目化教學實施的整個過程――項目開發(fā)與設計、項目實施與指導、項目實施效果，還要考慮學校的教學管理效能，尤其是對項目開發(fā)和教學設計的評價。

2.建立連續(xù)的評價過程。綜合實踐項目化教學是一個循環(huán)實施的過程，需要通過循環(huán)持續(xù)的評價，對項目內容與實施方式進行優(yōu)化與提升，在不斷總結的基礎上，使綜合實踐項目化教學質量螺旋式上升。

3.建立多層次的評價網絡。在關注微觀層面具體項目教學實施的基礎上，更要從專業(yè)層面把握高職三年的綜合實踐項目整體的教學實施情況。

（二）建立開放的評價組織

1.評價主體的協(xié)同開放。建立多元化的評價主體，教育利益相關者都能參與到綜合實踐的教學評價中，特別是在引入了企業(yè)參與之后，能夠貼近就業(yè)崗位要求、契合市場的需求，更能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學思想②。

2.獲取信息途徑的開放。通過建立綜合實踐項目信息管理系統(tǒng)，學生可以根據自己的意愿選擇項目，師生可通過信息平臺實時交流、溝通，將相關數據和成果經過收集、整理、上傳，方便相關利益者隨時了解項目進展。

3.評價結論的開放。建立及時反饋、溝通的機制，將教學評價信息動態(tài)并及時反饋給評價對象。

（三）建立多元化的評價內涵

1.多樣化的評價方式。重視過程管理，建立形成性評價為主、自評與他評相結合的評價方式，既要重視在評價中的個性化反映方式，又倡導評價中的相互合作。

2.多元化的評價內容。綜合實踐強調在具體職業(yè)崗位工作情境中，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合技術應用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，同時要重視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新、探究、合作、實踐、交流溝通等能力的體現(xiàn)和工作態(tài)度、敬業(yè)精神，注意學生的個性化發(fā)展，以適應人才發(fā)展全面化的要求。

3.企業(yè)化的評價標準。按照企業(yè)實際工作崗位標準，建立綜合實踐評價標準，一方面對學生的實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力實施評價；另一方面對教師在項目開發(fā)、項目指導等方面進行評價，檢驗教師的項目開發(fā)是否適合學生職業(yè)能力的培養(yǎng)等，使綜合實踐更貼近企業(yè)和社會的需求。③

（四）強化評價的診斷功能

綜合實踐項目化教學評價的目的在于促進教學質量的提高，強調教學評價的導向作用。在評價過程中要肯定教學的優(yōu)勢和取得的成效，還要提出待優(yōu)化的領域和存在的問題及進一步改進和發(fā)展的建議等，讓評價真正成為“以評促建、以評促改”的重要手段。

三、基于CIPP模式的高職綜合實踐教學評價體系的構建

（一）理論依據

1966年，美國學者斯塔弗爾比姆（Stufflebeam）在批判泰勒的目標評價模式的基礎上創(chuàng)立的CIPP評價模式，在教育領域以及其他領域得到了廣泛的采納和應用。④CIPP評價模式主要內容包括四個階段：背景評價（Context）、輸入評價（Input）、過程評價（Process）、成果評價（Product）。CIPP教育評價模式是為決策者提供改進教學計劃的依據，使具體的課程方案更加符合實際，而不是簡單地評價一個課程的好與不好。⑤符合綜合實踐教學評價的要求，為高職綜合實踐課程的評價提供了理論依據。

（二）基于CIPP的高職綜合實踐教學評價體系及指標設計

綜合實踐教學指標主要分為四個一級指標，包括背景評價（M1，20%）、輸入評價（M2，20%）、過程評價（M3，30%）、成果評價（M4，30%）。評價結果計算方式為四個一級指標加權分數和的平均數，采用百分制。借鑒CIPP評價模式，構建了一個多主體卷入、全方位立體共控的綜合實踐教學評價體系：

1.背景評價。即針對綜合實踐項目的開發(fā)設計階段，考察綜合實踐項目的開發(fā)設計與高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的切合性、必要性、針對性和合理性。整個專業(yè)綜合實踐項目的系統(tǒng)設計必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總體要求，具體項目的開發(fā)要針對不同年級學生的特點，按照能力遞進的邏輯，基于職業(yè)崗位勝任要求，有所側重地確定知識、能力和素質目標。評價的主體一般包括學校領導、專業(yè)帶頭人和企業(yè)專家。主要通過查閱專業(yè)綜合實踐項目設計思路、項目指南等文件資料、項目論證會和調研分析，來確認項目目標與實際影響之間的差距，在本質上屬于診斷性評價，是為計劃決策服務的。包括兩個二級指標：專業(yè)總體設計（M1-1，40%）和具體項目設計（M1-2，60%）。專業(yè)總體設計中，其觀測點和考核評審標準包括：第一，專業(yè)貼近度，即緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標，符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要；第二，系統(tǒng)性，即遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，體現(xiàn)6個學期項目邏輯遞進與有機銜接。具體項目設計中，其觀測點和考核評審標準包括：第一，崗位貼近度，即項目符合職業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性；第二，訓練實效性，即對學生職業(yè)技能與職業(yè)素質的培養(yǎng)其主要支撐或明顯促進作用。

2.輸入評價。即為達到目標所需要且可以得到的條件進行評價，實際上是對項目實施方案或計劃的合理性、可行性進行評價。評價的主體一般包括校企指導教師、學生和教學管理人員等。主要通過考察實施條件和教學資源的具備情況，分析實施進度的可行性和經費預算的合理性。在本質上屬于診斷性評價，是為組織決策服務的。在輸入評價中，包括三個二級指標：實施方案（M2-1，50%）、組織管理（M2-2，30%）和資源條件（M2-3，20%）。在觀測點和考核評價標準上，實施方案分為三個：首先，方案可行性，即項目實施方法科學合理，項目實施技術路線可行，適合于學生能力和現(xiàn)有條件；其次，進度科學性，即項目進度安排科學合理；最后，預算合理性，即項目經費預算科學合理。組織管理主要包括：第一，組織保障，即成立項目指導領導小組，建立校企雙導師的項目指導小組；第二，制度保障，即制定有項目管理的規(guī)章制度。資源條件主要是實踐條件，即校企實踐場所、設施能夠滿足項目實施需要。