商務(wù)英語專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

1.教師的準(zhǔn)備教師在上課前要做很多準(zhǔn)備工作。首先每個老師都通過了教師職業(yè)能力測評，了解課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，每個教學(xué)項目的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程中所用的教學(xué)案例、教學(xué)活動、推薦閱讀書目網(wǎng)站影視等等都要求熟練掌握。大多數(shù)教師都是雙師型教師。教師的素質(zhì)高，學(xué)生的素質(zhì)自然就高。其次，重視教師師德的培養(yǎng)。每個老師都要以身作則，身正是范。學(xué)校定期組織教師走出去調(diào)研學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)。再就是實行“老帶少”工程。年輕教師拜師跟師，從課前到課程中到課下的實踐活動，都進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。我們學(xué)院更注重師德培養(yǎng)，一個教師的愛心，可以照亮一個學(xué)子前進(jìn)的道路。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備(1)課前讓學(xué)生了解商務(wù)英語的課程，布置學(xué)生進(jìn)行課程整體設(shè)計的學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)放《職業(yè)素養(yǎng)》手冊。(2)提前分學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為中心，用多種方式分組。比如報數(shù)的方式，數(shù)相同數(shù)的人分到一個組、以宿舍為單位等。選取組長的方式也可以多種多樣，比如生日大小、年齡大小、姓筆畫數(shù)多少等等。這樣的分組帶有趣味性，隨機(jī)性，讓每個學(xué)生都能有機(jī)會成為組長，給他們樹立自信心。（3）確立課前播報的順序。有很多種的方式來確立順序：可以按學(xué)號，可以打亂順序，可以讓大家報名，誰先誰后……在這個過程中，也可以看出每個人的自信心的程度，在以后的教學(xué)過程中，有的放矢。

3.教材學(xué)材的準(zhǔn)備已經(jīng)組織老師根據(jù)本學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點，編寫符合自己學(xué)院實際情況的教材學(xué)材。教材學(xué)材的運用要與時俱進(jìn)，每一級的學(xué)生、同一級的每個班級面臨情況不同，都要求老師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂

課堂教學(xué)是進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的基本途徑。改變教師講學(xué)生聽的做法。用各種豐富多彩的方式進(jìn)行課堂知識的傳授。用體驗式課堂、參與式課堂這些方式，引導(dǎo)學(xué)生主動去汲取知識。

1.課前播報每個人按照自己的順序和自己喜歡的題目，進(jìn)行課前播報。自己布置課堂、搜索查閱資料、制作播報的PPT、上交的材料等等都按照一個商務(wù)英語專業(yè)人才來要求自己。這個過程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了團(tuán)隊合作、求助、查閱、遇到問題解決問題等綜合能力。

2.校內(nèi)仿真性實踐教學(xué)基地學(xué)院已經(jīng)建立大學(xué)生技能訓(xùn)練中心，在六樓建設(shè)了與真實工作環(huán)境有機(jī)聯(lián)系的、開放性的校內(nèi)仿真性實踐教學(xué)基地。學(xué)生們可以在上課時模擬真實公司，實踐所學(xué)的理論知識，處理各種實戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的問題，開展各種商務(wù)談判、營銷策劃等等，使學(xué)生學(xué)做結(jié)合。

3.分組的知識講授分組后，根據(jù)抓鬮得到的教學(xué)項目，每個成員各司其職，把教案、教學(xué)PPT、作業(yè)設(shè)計、實踐課要求等等在多媒體教室匯報，每組留音像資料等成果，留待展示。

三、課后

第2篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

一、引言

上世紀(jì)中期以來,現(xiàn)代視聽媒體、通訊工具進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的成熟,信息技術(shù)與課程整合成為教育、教學(xué)改革的重點,利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前,信息技術(shù)與課程整合受到了廣大教師的重視,人們利用信息技術(shù)多渠道地開展教學(xué)整合,在實踐中體驗著信息技術(shù)帶給教學(xué)的巨大變化。近三年來,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量,我院開始嘗試信息技術(shù)與電子商務(wù)英語的整合教學(xué),運用信息技術(shù)為教育、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時,在整合教學(xué)的實踐過程中,我們積極反思教學(xué)實踐活動,辯證地思考信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來的影響,進(jìn)一步提高了對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合的必要性

信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子商務(wù)英語課程的教學(xué)中,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)作為新的教學(xué)媒體被引入,一方面,展示的多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容更加活潑生動;另一方面,學(xué)生可以借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具完成課程的學(xué)習(xí),更好地參與教學(xué)活動。新的教育技術(shù)手段的使用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程整合有利于實現(xiàn)資源共享。教師可以將有關(guān)課程信息到網(wǎng)上,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源;師生之間、生生之間可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行一對一或一對多的交流,將學(xué)習(xí)過程中獨特的個人想法及時與他人進(jìn)行溝通,通過討論,相互幫助、解決問題,這樣有利于學(xué)生對知識的消化和師生之間感情的溝通,在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與電子商務(wù)英語課程的整合適應(yīng)了提高學(xué)生全面信息素養(yǎng)的需要。在課程整合的教學(xué)實踐中,學(xué)生們提高了自己獲取信息、交流信息的能力,切合教育改革的需求。

三、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐

2005年以來,我院開展了信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合的教學(xué)實踐,改變了傳統(tǒng)的授課方式、評價方式以及師生交流的方式,提高了學(xué)生對電子商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高了教育、教學(xué)質(zhì)量。由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)實踐的開展不是一步到位的,而是隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改善而逐步完善的。從多媒體課件在教學(xué)中的輔助應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí),改革經(jīng)歷了一個漫長的教育技術(shù)提高過程,同時也是電子商務(wù)英語教學(xué)改變教學(xué)模式、拓展教學(xué)空間的過程。

1.多媒體課件在教學(xué)中的運用電子商務(wù)英語以電子商務(wù)基礎(chǔ)知識為教學(xué)脈絡(luò),其英語語言教學(xué)必然要拓展到專門用途,如計算機(jī)、經(jīng)貿(mào)英語等多方面,課程必須是一門綜合應(yīng)用型的英語課程。對于這樣一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中,除了需要通過實踐加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力外,還需解決語音學(xué)習(xí)、模擬或創(chuàng)設(shè)虛擬的商務(wù)交易過程等問題,為此,我們將多媒體課件引入教學(xué)活動。多媒體課件能夠提供多種多樣的信息,豐富電子商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容;能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的已有知識遷移;多媒體課件匯集多種素材(視頻、音頻、動畫、文本等),擴(kuò)大了教學(xué)空間,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為了解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求,我們積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)課程包含在線學(xué)習(xí)、輔助資料、輔助學(xué)習(xí)工具等。其中,在線學(xué)習(xí)主要包含課程教學(xué)中所需要的教材內(nèi)容;輔助資料包括教學(xué)中需要的文本資料、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料等;輔助工具包括學(xué)生的自我測評系統(tǒng)、電子答疑系統(tǒng)等。為師生及生生間的交流方便還專門開設(shè)了討論區(qū)。通過網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了教學(xué)的時空限制,拓展了教學(xué)空間,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。藉由網(wǎng)絡(luò)課程提供的各個功能系統(tǒng),學(xué)生可以進(jìn)行自我測評,查找與課程有關(guān)的專業(yè)知識。同時在網(wǎng)絡(luò)課程所提供的討論區(qū)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行課后討論,使其對知識有更深入的了解。

3.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了系統(tǒng)全面的專題學(xué)習(xí)資源電子商務(wù)英語教學(xué)中需要講解的知識較多,涉及計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等多方面知識,但授課時間較短。如何進(jìn)行系統(tǒng)的知識講授,成為制約教學(xué)的重要因素。為了拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),我們積極開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)活動。“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。從這個角度來看,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)平臺?！睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)資源,還為學(xué)生提供了功能強(qiáng)大的寫作平臺和專題討論區(qū),為學(xué)習(xí)者展開協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與探討相關(guān)問題、展示自己學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。學(xué)生通過訪問專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,能夠獲得大量的有關(guān)語言與文化、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)貿(mào)以及相關(guān)電子商務(wù)的原始英文資料等方面知識,拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。

4.改革教學(xué)評價方式在信息技術(shù)與電商英語整合教學(xué)的實踐過程中,我們采用多種方式開展教學(xué)評價活動,積極采用形成性評價,把形成性評價獲得的信息作為教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)之一。以往的教學(xué)評價經(jīng)常依據(jù)期末測試成績評定學(xué)生電子商務(wù)英語掌握的情況,而形成性評價打破了考試的時間限制,能夠依據(jù)學(xué)生的要求隨時進(jìn)行測評并給予反饋,網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略包含評價反饋系統(tǒng)的設(shè)計,應(yīng)及時讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)結(jié)果。反饋有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課程提供了在線的各單元測試,以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價。如果學(xué)生未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)自評系統(tǒng)能夠給出相應(yīng)原因并給出建議與答案。

評價后應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵語言以調(diào)控學(xué)生的情緒與注意力,從而保證學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠自動記錄學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的所有操作,教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,在必要的時候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。基于信息技術(shù)的評價方式不只是依賴網(wǎng)絡(luò)課程提供的評價系統(tǒng),在這里現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生和教師通過各種工具進(jìn)行在線交流,教師在與學(xué)生交流的過程中獲得教學(xué)反饋信息,促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)的同時,我們并沒有忽視傳統(tǒng)的評價方式在教育、教學(xué)中的應(yīng)用,通過長時間的對比、反思,總結(jié)兩種評價方式的優(yōu)缺點,以利于在不同的教學(xué)情景中使用不同的評價方式。

四、信息技術(shù)與電子商務(wù)英語整合教學(xué)的反思

在信息技術(shù)環(huán)境下電子商務(wù)英語的教學(xué)實踐中,我們既積極探究信息技術(shù)帶給教學(xué)的便利,也反思信息技術(shù)與電商英語整合的不足,以便更加充分有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

1.網(wǎng)絡(luò)知識的多元化與教學(xué)控制在以

往的教學(xué)中,教材與教師幾乎是學(xué)生獲取知識的唯一通道,而在信息技術(shù)環(huán)境下,各種通信工具拓展了學(xué)生獲得知識的途徑,更多未經(jīng)加工的信息涌向課堂教學(xué),更多新觀念、新思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境,知識來源呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的知識進(jìn)行有效控制,能夠保證學(xué)生獲得必要的知識、技能。信息技術(shù)的應(yīng)用則導(dǎo)致大量的知識涌向?qū)W生,自主性較高的學(xué)生能獲得更多有效知識,而自主性相對較差的學(xué)生則可能無所適從,因此在信息技術(shù)環(huán)境下,必須對知識的控制、對信息的控制、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的控制進(jìn)一步研究。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式還不是很完善,仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學(xué)是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一,完全依賴信息技術(shù)是不能解決教育、教學(xué)中的所有問題的,當(dāng)不同的信息涌向?qū)W生時,怎樣過濾對教學(xué)不利的信息更有待深入研究。超級秘書網(wǎng)

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)反思傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程,教師是師生交往過程的控制者、整個教學(xué)過程的主宰者,學(xué)生成為客體或附庸,導(dǎo)致教與學(xué)相互隔離,教學(xué)活動難以順利進(jìn)行,學(xué)生的主體意識、主動精神難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,人們對教育理論研究的深入,“主導(dǎo)———主體”的教學(xué)模式走進(jìn)課堂。教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生可以自己調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須引起人們的注意。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),促進(jìn)了教育、教學(xué)改革,為教師和學(xué)生都提供了諸多的便利。但必須認(rèn)識到,信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效分析。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著不同的認(rèn)知模式、心理狀態(tài)和行為偏好,因此在應(yīng)用信息技術(shù)時,應(yīng)該清楚地認(rèn)識信息技術(shù)的作用,教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,由此制定相應(yīng)的教學(xué)策略,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)教學(xué)媒體與教學(xué)工具的作用盡管現(xiàn)代媒體促進(jìn)了教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展,但傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)工具仍發(fā)揮著不可替代的作用。我國現(xiàn)行的教育仍是以班級授課制為主,教師要想對教學(xué)效果實施更高效的控制,必須把學(xué)生集中在有限的空間。同時,在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中,并不是所有的教師都配備了計算機(jī)及聯(lián)網(wǎng),因此有些教育理念和教學(xué)模式仍然不能在現(xiàn)行的教學(xué)中完全實施,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和工具還可以解決教學(xué)中的許多問題。同時,信息技術(shù)是能帶給人們便利的,但也應(yīng)該認(rèn)真對待傳統(tǒng)的媒體及其作用,不能走入“技術(shù)至上論”,而應(yīng)在不同條件下使用不同的教學(xué)媒體,既要有效又要節(jié)約成本。

參考文獻(xiàn):

[1]張艷明.Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合中的應(yīng)用研究[OL]./20060119/3171190.shtml

第3篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

與其他專業(yè)本科生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研活動的過程中存在選擇的多樣化。一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生畢業(yè)的學(xué)位屬于文學(xué)學(xué)士，這就使其在科研活動中應(yīng)更多向文學(xué)方向傾斜，但另一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生又在學(xué)習(xí)過程中開設(shè)了很多經(jīng)、管、法的課程，使其具有綜合性知識體系。因此，商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研活動過程中如何選擇一個合適的方向，就是本文研究的問題。

2商業(yè)英語專業(yè)本科生科研定位分析

商務(wù)英語專業(yè)在我國的高等院校中屬于一個相對較新的學(xué)科，是一個結(jié)合語言與經(jīng)貿(mào)專業(yè)的復(fù)合型專業(yè)，因此在對學(xué)生的培養(yǎng)以及開設(shè)的相應(yīng)課程中，同樣會兼顧語言與商務(wù)的雙重知識。根據(jù)教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）的相關(guān)規(guī)定，商業(yè)英語專業(yè)課程的比例大體應(yīng)該包括語言知識、商務(wù)專業(yè)知識、跨文化知識、人文素養(yǎng)知識等（陳準(zhǔn)民和王立非，2009），具體課程設(shè)置比例及相應(yīng)課程列為表1。而在實踐過程中，部分學(xué)校根據(jù)自身學(xué)生需要，對所設(shè)置的相關(guān)課程比例進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。例如廣東外語外貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的課程中，語言類課程占據(jù)了六成，文化類課程僅占一成，而全英文授課的商貿(mào)類課程則占據(jù)了三成（平洪，2009）。從而，吳代紅和范亞剛（2013）認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該用更多的時間學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識，即五分之二訓(xùn)練經(jīng)貿(mào)英語，五分之三傳授經(jīng)貿(mào)理論和實務(wù)，即將專業(yè)的落腳點放在商貿(mào)方面。可見，在經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)之后，商務(wù)英語專業(yè)的本科生應(yīng)該屬于復(fù)合型人才，也就是既能夠掌握熟練的英語，又能夠掌握相應(yīng)經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識。一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生應(yīng)該有對英語熟練的聽、說、讀、寫能力，能夠熟練的閱讀英文文獻(xiàn)，掌握更多的國際前沿知識并能對熱點問題進(jìn)行分析，可以利用英文完成論文的寫作；另一方面，商務(wù)英語專業(yè)本科生還應(yīng)該能夠讀懂經(jīng)管類專業(yè)的論文，能夠利用經(jīng)管類的相應(yīng)知識分析現(xiàn)實問題，并能夠?qū)⑾鄳?yīng)的分析轉(zhuǎn)化為科研成果。與純語言類學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生具有較好的經(jīng)貿(mào)知識基礎(chǔ)，從而可以與普通的經(jīng)管類本科生一樣，進(jìn)行經(jīng)管方向的科研活動，如進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研、進(jìn)行數(shù)量分析、進(jìn)行模擬實驗等，這就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生在科研題目方面具有較多的選擇，而且能夠更多的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。而與純經(jīng)管類學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)本科生又具有良好的英語基礎(chǔ)，比更多的純經(jīng)管類本科生在英語方面的讀、寫能力要強(qiáng)，這樣就使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有能力也有機(jī)會接觸到更多較新的英文文獻(xiàn)，這一方面能夠獲得研究問題的最新研究動態(tài)與研究成果，另一方面也能夠更好地了解新的科研動態(tài)，從而選擇更好的研究題目。同時，由于商務(wù)英語本科生具有更好的英文寫作能力，從而也有利于產(chǎn)出英文成果，有機(jī)會將科研成果以英文的形式獲得認(rèn)可。那么，商務(wù)英語專業(yè)本科生在文學(xué)類科研活動和經(jīng)管類科研活動中如何進(jìn)行選擇呢？是選擇更具有浪漫色彩的“莎士比亞”研究，還是選擇更具有現(xiàn)實意義的經(jīng)管類研究呢？本文認(rèn)為，與文學(xué)類的科研活動相比，經(jīng)管類的科研活動更加具有優(yōu)勢。一方面，經(jīng)管類科研活動的可選方向較多，更多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這更加有利于本科生選擇科研活動方向，另一方面，經(jīng)管類科研活動也更加有利于本科生產(chǎn)出成果，例如通過市場調(diào)研方式產(chǎn)出調(diào)查報告等，這有利于鼓勵本科生的科研信心。但是，由于商務(wù)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)學(xué)位是文學(xué)學(xué)位，這就對商務(wù)英語專業(yè)本科生在畢業(yè)論文題目的選擇上進(jìn)行了一定的限制，使其并不能隨意的選擇經(jīng)管類科研題目。但是，在商務(wù)英語專業(yè)本科生平日的科研培養(yǎng)方面，則應(yīng)該有相應(yīng)的培養(yǎng)重心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)管類方面的研究并產(chǎn)出科研成果。但是，在此過程中也不能忽視科研活動中“語言”的作用，即在一些科研活動中，應(yīng)要求商務(wù)英語專業(yè)本科生在選擇經(jīng)管類科研題目時，必須以全英文的形式產(chǎn)出科研成果，這樣就并未偏離商務(wù)英語專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有脫離商務(wù)英語中“英語”的重要性。

3對策建議

3.1學(xué)校及系部加強(qiáng)對商務(wù)英語本科生科研活動的重視

當(dāng)前很多高校并未重視本科生的科研活動，認(rèn)為本科生科研活動更多的只表現(xiàn)在參加學(xué)術(shù)性講座等方面，因此使本科生的科研活動并未能獲得足夠的支持。但是，商務(wù)英語專業(yè)本科生卻具有較強(qiáng)的科研活動能力，如果可以獲得足夠的支持，無論是精神性支持還是物質(zhì)性支持，都可以使得商務(wù)英語專業(yè)本科生更好地開展科研活動。

3.2鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生獲得更多的經(jīng)管類科研成果

與文學(xué)類科研成果相比，經(jīng)管類科研活動相應(yīng)的能夠獲得更多的科研成果。因此，應(yīng)鼓勵商務(wù)英語專業(yè)本科生在經(jīng)管類科研活動方面獲得更多的成果，例如鼓勵學(xué)生參加經(jīng)管類學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生走向社會進(jìn)行實踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等。學(xué)校或院系可以以開設(shè)科研比賽或設(shè)立相應(yīng)的科研課題的方式，使得商務(wù)英語專業(yè)本科生有更多的動力參與到經(jīng)管類科研活動中。

3.3加強(qiáng)科研活動的指導(dǎo)

雖然商務(wù)英語專業(yè)本科生具有科研活動的潛力與動力，但若是不加以相應(yīng)的培訓(xùn)，仍然無法使得學(xué)生將科研的興趣轉(zhuǎn)化為科研的成果。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研指導(dǎo)，一方面，開設(shè)專門的科研指導(dǎo)課程，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法課程、管理學(xué)研究方法課程等方法論的課程；另一方面，配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師，對商務(wù)英語專業(yè)本科生的科研活動提供專業(yè)的支持，若有可能，配備經(jīng)管類專業(yè)導(dǎo)師與英文專業(yè)導(dǎo)師，則會起到雙倍的效果。

3.4加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)知識的傳授

第4篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；問題；對策

【中圖分類號】H319

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006-2631(2012)05-0123-4

1　引言

中國的高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國高等教育的半壁江山。高職院校的發(fā)展已進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的過程。在這個過程中，高職院校的許多專業(yè)暴露出專業(yè)建設(shè)的問題。尤其是2010年以后，由于高考人數(shù)減少，高職院校的眾多專業(yè)面臨生源驟減、專業(yè)建設(shè)舉步維艱的境地。這促使人們開始深入思考高職院校的專業(yè)建設(shè)問題。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校內(nèi)涵發(fā)展首先要解決兩個基本問題。一是如何把基礎(chǔ)不好的學(xué)生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，除了個別高職院校以外，多數(shù)高職院校招收的是三本錄取以后的學(xué)生。就商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，高考入學(xué)成績處于300～499分落差區(qū)的學(xué)生比例占62％；英語高考入學(xué)成績處于60～119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展脫離學(xué)生基礎(chǔ)差這個前提都是紙上談兵。另外，高職學(xué)生的課時有限，三年共五學(xué)期，只有2000多課時的學(xué)習(xí)時間。任何技能的學(xué)成都需要一定量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累。無量變，哪來質(zhì)變?二是各高職院校的差異化發(fā)展問題。中國地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務(wù)地方為己任的高職院校，必須尋求個性化的特色發(fā)展之路。任何盲目的引進(jìn)和學(xué)習(xí)都是有害的。以全國高職院校的龍頭深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們的商務(wù)英語專業(yè)是高職院校唯一的國家級示范專業(yè)。深圳作為外向型經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家經(jīng)濟(jì)特區(qū)，同時毗鄰香港，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)在生源、師資、實踐實訓(xùn)條件等方面都有著其他院校不可比擬的優(yōu)勢，它的專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒，但不可復(fù)制。

商務(wù)英語在高職院校的眾多專業(yè)中有一定的特殊性。一方面，它是開設(shè)范圍最廣泛的外語類專業(yè)，對其他外語類專業(yè)有一定的示范和引領(lǐng)作用。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，全國獨立設(shè)置的高職高專院?？倲?shù)為1166所，其中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校共769所，開設(shè)率達(dá)到67％；商務(wù)英語專業(yè)為高職外語類專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。在高考人數(shù)下滑的情況下，許多院校出現(xiàn)了招生人數(shù)下滑。因此，對高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)問題研究，既有利于其專業(yè)自身的發(fā)展，也可啟發(fā)、引導(dǎo)其他相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展。

2　高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1發(fā)展理念不甚清晰

商務(wù)英語專業(yè)在高職院校開設(shè)近20年，但對于商務(wù)英語專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”等基本問題，好多院校并沒有清晰的理念。專業(yè)建設(shè)理念不清晰的原因是多方面的。從建國之初到當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)一直缺乏統(tǒng)一的專門針對高職高專英語專業(yè)的官方文件、教學(xué)大綱或基本要求，用以指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。目前唯一可用于指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》。

發(fā)展理念不清晰的另外一個原因是：高職科研尤其是關(guān)注高職商務(wù)專業(yè)的科研嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在量多質(zhì)低、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性差。筆者以“高職和商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上檢索，查到6024篇論文，可見數(shù)量巨大，但其中針對高職院校一線、原創(chuàng)并有創(chuàng)新點的論文并不多，多數(shù)論文均為盲目引進(jìn)和嫁接外語教育和職業(yè)教育的“先進(jìn)理念”。筆者同時以“高職”為關(guān)鍵詞在外語類常見的核心期刊上進(jìn)行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細(xì)研讀這些論文，內(nèi)容涉及高職教指委會議活動、高職高專英語能力考試、教材推介、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等方面，但涉及高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的只有3篇，這與高職院校商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)極不相稱。

2.2高水平師資不足

師資隊伍建設(shè)是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過近20年的高速發(fā)展，已成為開設(shè)最廣泛、最受歡迎的高職專業(yè)，但與專業(yè)建設(shè)相配套的合格的師資隊伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2007年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對我國30所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，高職院校英語專業(yè)的教師有如下特點：男少女多；年輕教師偏多；多來自非師范院校；實踐經(jīng)驗較欠缺；學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科為主；職稱結(jié)構(gòu)不夠合理；進(jìn)修和培訓(xùn)經(jīng)費不足；教學(xué)工作量過重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。

任何一個專業(yè)的發(fā)展都離不開高水平師資。合格的商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)是英語、商務(wù)和實踐三方面知識和技能的復(fù)合體。而高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)工作量過重，又缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，成長為合格的復(fù)合型、“雙師”型教師困難重重。

2.3課程設(shè)置不夠合理

任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、特色發(fā)展等因素的差異，課程設(shè)置必然有所不同。高職商務(wù)英語的課程設(shè)計必須有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，符合英語專業(yè)的特點，遵循一定的原則。對比高職不同院校和本科院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，高職院校的商務(wù)英語課程設(shè)置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設(shè)置散而隨意；輸出性技能課程設(shè)置少；跨文化交際類課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和相近的國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)的課程設(shè)置有較嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象。

2.4復(fù)合專業(yè)之痛

自從有了商務(wù)英語專業(yè)，它姓“英”還是姓“商”的專業(yè)歸屬爭論一直沒有停息，但學(xué)術(shù)界都不否認(rèn)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性。隨著商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的不斷深入，人們意識到其專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)非“1+1”般簡單。高職商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合，是英語技能(聽、說、讀、寫、譯)和商務(wù)技能的復(fù)合，是學(xué)科教育和職業(yè)教育的復(fù)合等。以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，他們的課程設(shè)置不但有英語語言和商務(wù)技能的復(fù)合，還有企業(yè)核心技術(shù)的復(fù)合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復(fù)合成分是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的一大難題。而任何一種復(fù)合不能妥善處理都會影響最終畢業(yè)生的質(zhì)量；任何不當(dāng)?shù)膹?fù)合都會給專業(yè)建設(shè)帶來切膚之痛。

2.5實踐教學(xué)的難題

職業(yè)教育的專業(yè)，其本質(zhì)是職業(yè)，是職業(yè)分析的結(jié)果，是對學(xué)生未來所從事的職業(yè)及其崗位(群)所需要的技能、知識和態(tài)度整合后形成的教學(xué)門類(姜大源，2009：3-6)。自高職商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)之日起，各方都在試圖破解其實踐教學(xué)的難題，以突出其專業(yè)的職業(yè)性。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為了突出職業(yè)性而在車間流水線上做加工工人的現(xiàn)象很常見，但具有示范性、可供其他院校學(xué)習(xí)借鑒的實踐教學(xué)方案卻很少見。中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點決定了大規(guī)模校外實訓(xùn)的難度很大。個別院校不顧商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，實踐實訓(xùn)盲目，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為形式。

3　高職商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建議

高職商務(wù)英語作為獨立的專業(yè)出現(xiàn)僅有短短的二十年，發(fā)展中出現(xiàn)問題是難免的。問題的解決需要多方的努力，需要對高職院校尤其是地方高職院校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并學(xué)習(xí)借鑒本科院校和優(yōu)秀高職院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗。高職商務(wù)英語專業(yè)更好更快的發(fā)展，以下五點建議至關(guān)重要。

3.1統(tǒng)一發(fā)展理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

高職商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展以開設(shè)院校、任課教師和學(xué)生明晰以下專業(yè)理念為前提：

商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)；

英語綜合能力是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能；

商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)；

商務(wù)英語是文科類專業(yè)；

高職商務(wù)英語專業(yè)是職業(yè)教育類專業(yè)。

3.2多渠道培養(yǎng)合格師資

教師是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。政府、地方和學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大合格專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的力度，高職院校的教師本身更應(yīng)提高專業(yè)建設(shè)意識，促進(jìn)自我專業(yè)建設(shè)。我校多年來堅持選送英語專業(yè)老師到大學(xué)進(jìn)修國際商務(wù)類課程，取得了不錯的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪學(xué)項目中也優(yōu)先考慮高職院校的老師，使國內(nèi)訪學(xué)成為高職院校教師專業(yè)建設(shè)的新路徑。

3.3合理安排課程

課程，作為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進(jìn)行一切教育和教學(xué)活動的核心。合理的課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，任何試圖將其辦成萬能專業(yè)的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置既要突出本身專業(yè)特色，又要和其相鄰專業(yè)差異化發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才，必須確立語言能力在商務(wù)英語專業(yè)中的核心地位。打好扎實的英語基本功，注意各項語言技能的平衡發(fā)展，語言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿4年教學(xué)的全過程(陳準(zhǔn)民，王立非，2009：7)。以犧牲外語質(zhì)量、降低外語水平為代價的復(fù)合是沒有生命力的，更是不應(yīng)被提倡的(蔡偉良，2009：32)。

3.4破解復(fù)合之痛

專業(yè)復(fù)合是商務(wù)英語專業(yè)的特色，也是其專業(yè)建設(shè)的難題。如何破解復(fù)合的難題是商務(wù)英語專業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)復(fù)合，必需明確如下理念：

復(fù)合是手段，融合是目的；

復(fù)合是形式，融貫是內(nèi)容；

復(fù)合是路徑，融通是結(jié)果。

商務(wù)英語專業(yè)理想的教學(xué)模式是“通過英語學(xué)商務(wù)，通過商務(wù)學(xué)英語”的雙語教學(xué)模式，英語知識技能和商務(wù)知識技能在融合融貫的狀態(tài)下，達(dá)到融通的結(jié)果。在中國這樣的英語作為純外語的教學(xué)環(huán)境下，對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，盡管難度較大，但應(yīng)作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。

3.5創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

高職教育首先是職業(yè)教育。高職商務(wù)英語要突出其職業(yè)性，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式尤為重要。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院按實踐教學(xué)的內(nèi)容，把商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為“語言實踐”“商務(wù)溝通實踐”和“綜合實踐”，凸顯了高職商務(wù)英語專業(yè)在實踐教學(xué)上與制造業(yè)工科專業(yè)的不同，既強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用技能是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能，又認(rèn)可文科知識和技能在實際應(yīng)用時對使用者的綜合能力要求較高。突出實用性，樹立能力本位的教學(xué)觀，對于語言實踐來說，課上課下，校內(nèi)校外，處處時時是實踐。結(jié)合中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)實踐應(yīng)以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主，校外頂崗實習(xí)為輔。

第5篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，我國對外的商務(wù)交流日益頻繁。各個行業(yè)對商務(wù)英語的人才求之若渴，各高校紛紛設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)來滿足市場的需求。針對現(xiàn)在的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀和社會需求的人才模式，商務(wù)英語教師是否可以開始嘗試改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置，為社會培養(yǎng)更合適的人才。本文就商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及對一些貿(mào)易公司的調(diào)查訪問后得出的社會需求，對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)實踐展開討論。 

一、高職商務(wù)英語社會需求調(diào)查分析 

為了進(jìn)一步了解省內(nèi)用人市場對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的要求，我院結(jié)合大學(xué)生暑期社會調(diào)查項目，對長沙地區(qū)商務(wù)英語人員的存在狀況和往屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查單位涉及湖南省450家企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)，調(diào)查主題是”對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求”，共發(fā)出l147份問卷，回收問卷996份，有效問卷978份。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下表： 

問卷調(diào)查對象基本情況 

由調(diào)查分析表我們可以分析出市場對商務(wù)英語專業(yè)人員的學(xué)歷要求并不高，認(rèn)為學(xué)歷在本科和本科以上的占52．4％，高職的占41．6％，不重要的占6％。這說明在高職院校辦商務(wù)英語專業(yè)具有優(yōu)勢。另外，社會對商務(wù)英語專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)要求上注重于英語和商務(wù)知識比重占61．4％，用人單位在能力素質(zhì)方面喜歡商務(wù)英語人員具有良好的綜合素質(zhì)的比例達(dá)60．8％。 

然而，高職商務(wù)英語專業(yè)實際教學(xué)效果卻是差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)未達(dá)到高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)日標(biāo)的要求，據(jù)《高職高專英語教育改革與人才培養(yǎng)對策研究問卷抽樣調(diào)查報告》對用人單位的調(diào)查報告結(jié)果顯示： 

以上調(diào)查顯示高職商務(wù)英語畢業(yè)生在單位里的缺陷在于缺乏商務(wù)環(huán)境下的應(yīng)變能力；語言應(yīng)用能力不夠好；缺乏專業(yè)術(shù)語。在商務(wù)環(huán)境下的口語交際技能、商務(wù)函電寫作能力、外貿(mào)流程及信用證流程知識技能比較薄弱。用人單位要求商務(wù)英語畢業(yè)生必須在熟悉掌握了英語通用詞匯、語法知識與常用語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展語言應(yīng)用技能、加強(qiáng)語言知識與相關(guān)對外貿(mào)易知識的結(jié)合，熟練掌握對外貿(mào)易的基本流程，掌握基本的貿(mào)易理論、基本的國際貿(mào)易法規(guī)及相關(guān)的商務(wù)知識，了解相關(guān)的對外貿(mào)易的政策和技巧，基本的理論與實務(wù)。具備商務(wù)英語和漢語的雙語運用能力，特別是口頭表達(dá)能力及商務(wù)英語寫作與英漢互譯等能力。具有較高的綜合素質(zhì)，要有創(chuàng)意，有想法，熱情、大方，溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，服務(wù)意識強(qiáng)。樂于探究、勇于實踐，具備獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運用現(xiàn)代化通訊工具，目前各種外貿(mào)企業(yè)要求員工能在對外貿(mào)易活動的各個環(huán)節(jié)具備熟練的操作技能。因此，在現(xiàn)階段的商務(wù)英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該側(cè)重知識技能和溝通能力的培養(yǎng)。 

二、高職高專商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

自2000年來，一些有條件的高職院校都爭相開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。經(jīng)過近幾年的實踐和探索，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)取得了明顯的實際效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的實用型專業(yè)英語人才。但由于全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對日益頻繁變化的國際商務(wù)活動的要求。此外，由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動從人才培養(yǎng)理念，教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語教學(xué)水平的測試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識水平和實操能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，這對商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位都是十分不利的。在新經(jīng)濟(jì)時代，僅僅掌握書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要的是應(yīng)用，是創(chuàng)造。 

以上表格顯示商務(wù)英語的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，與社會的需求以及學(xué)生就業(yè)的要求還有一定距離。用人單位憑借各種證書來權(quán)衡學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，可是學(xué)生畢業(yè)時獲得證書的比例卻是不如人意。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用語言能力；有利于智力智能和思想品德的培養(yǎng)；有利于學(xué)生就業(yè)和終生學(xué)習(xí)的需要。對商務(wù)英語的總目標(biāo)進(jìn)行重新定位和界定，以期將學(xué)生培養(yǎng)成…匿商務(wù)、能操作”的高等應(yīng)用性英語人才。所培養(yǎng)的應(yīng)用性高職英語人才必須掌握相應(yīng)的新知識、有較強(qiáng)的時間應(yīng)用能力，有分析和解決實際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識。 

三、多途徑提高學(xué)生職業(yè)技能 

(一)”以證定課” 

由于商務(wù)英語專業(yè)產(chǎn)生的時間不太長，國家教育部對于教學(xué)目前還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，沒有明確商務(wù)英語作為一門學(xué)科的性質(zhì)，開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒有做出具體的規(guī)定，這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政，分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué)。最突出的問題是商務(wù)英語在教學(xué)上，處處可見基礎(chǔ)英語的影子。商務(wù)英語課程除了包括必要的英語課程如：語音、聽力．口語、基礎(chǔ)英語等語言類基礎(chǔ)課程外，還包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類課程如：宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)甚至國際法等學(xué)科。本課程要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，具有艱苦創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗的精神、具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語交際能力、掌握較廣泛的商貿(mào)運作知識、熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)及其他涉外商務(wù)的應(yīng)用型復(fù)合型專業(yè)人才。 

(二)加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn) 

商務(wù)英語專業(yè)要以人為本，從社會需求出發(fā)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生英語語言及商務(wù)知識應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)用為主旨構(gòu)建商務(wù)英語課程和內(nèi)容，以雙語教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合道路的職業(yè)教育辦學(xué)方針，堅持”以崗位為基礎(chǔ)，能力為本位，理論必需夠用為度”的原則，本著為社會培養(yǎng)熟悉涉外商務(wù)崗位群的知識和技能，具有動手+動口優(yōu)勢和較強(qiáng)就業(yè)競爭力的商務(wù)英語實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)”厚英語基礎(chǔ)、通商貿(mào)理論、重實踐操作”的專業(yè)教學(xué)思路，全過程開展”雙語、雙師、雙證、多元通道”的專業(yè)教學(xué)活動，多方位利用校園網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和虛擬實驗室加強(qiáng)學(xué)生動口和動手能力的訓(xùn)練，將人才培養(yǎng)與市場需求緊密結(jié)合。 

(三)加強(qiáng)校企合作，開拓校外實習(xí)基地 

加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)、建立起開放式的學(xué)產(chǎn)研訓(xùn)結(jié)合教學(xué)體系。充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，同直接獲取實際能力、經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識，提高畢業(yè)生的社會認(rèn)可度。 

第6篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

當(dāng)今世界已進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時代，其經(jīng)濟(jì)活動與社會環(huán)境都有著不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)時代的特征，新經(jīng)濟(jì)時代是一個趨向全球一體化，以電子商務(wù)為主要交換手段，以高科技、信息為增長原動力的知識經(jīng)濟(jì)時代。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的步伐中，我國不斷豐富對外開放內(nèi)涵，與世界各國的商務(wù)往來愈加頻繁，“一帶一路”倡議更是推進(jìn)了同有關(guān)國家和地區(qū)多領(lǐng)域互利共贏的務(wù)實合作。在國際和國內(nèi)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，應(yīng)用型英語人才面臨諸多機(jī)遇，同時也將迎來新的挑戰(zhàn)。本研究通過對應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生(或商務(wù)方向)的問卷調(diào)查(下文均簡稱商英學(xué)生或課程設(shè)置)，統(tǒng)計分析學(xué)生(包括畢業(yè)生)對自身專業(yè)知識、素質(zhì)及能力的認(rèn)知和需求，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的優(yōu)勢與不足，從而探究優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑。

二、問卷調(diào)查設(shè)計

本次問卷調(diào)查的對象是武昌工學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、文華學(xué)院等應(yīng)用型高校商英學(xué)生(含畢業(yè)生)。本次問卷內(nèi)容包括三個部分：第一，自身能力認(rèn)知調(diào)查：第二，應(yīng)用型高校商英專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度調(diào)查；第三，新經(jīng)濟(jì)背景下學(xué)生對人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的需求。問卷以網(wǎng)絡(luò)書面調(diào)查形式為主(問卷星)，輔之畢業(yè)生個人訪談；共回收來自15所應(yīng)用型高校有效問卷85份。

三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.能力認(rèn)知調(diào)查。在對畢業(yè)生優(yōu)先選擇的求學(xué)或工作崗位，以及具體職責(zé)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的對象中畢業(yè)后會優(yōu)先選擇從事涉外商務(wù)工作的占80%，該數(shù)據(jù)說明應(yīng)用型英語專業(yè)(商務(wù)方向)畢業(yè)生大部分都傾向于從事外貿(mào)等相關(guān)工作。隨著我國涉外經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，與外貿(mào)相關(guān)的工作崗位對專業(yè)人才的需求正在與日俱增。問卷中學(xué)生認(rèn)為社會所需求的商務(wù)英語專業(yè)技能顯示：扎實的英語應(yīng)用能力(聽、說、讀、寫、譯)顯得尤為重要，被列在首位；其次是較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力(包括跨文化交際能力和商務(wù)溝通能力)，而嫻熟的商務(wù)實踐能力(如辦公文秘技能、信息調(diào)研技能、公共演講技能、商務(wù)禮儀等商務(wù)談判技能、貿(mào)易實務(wù)技能、電子商務(wù)技能、市場營銷技能等)則位列第三。以上排名不難看出學(xué)生認(rèn)為扎實的英語功底和嫻熟的商務(wù)技巧這兩大標(biāo)準(zhǔn)是從事外貿(mào)工作的必備條件，然而，學(xué)生最欠缺的能力也是這兩項標(biāo)準(zhǔn)。其中，從英語應(yīng)用能力需求這一方面來講，“聽”、“說”這兩大技能排在首位，這也正是目前大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而以上數(shù)據(jù)給我們的啟示是：高校在對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該著重對學(xué)生的英語專業(yè)能力和商務(wù)技能進(jìn)行強(qiáng)化，對學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”方面有側(cè)重點地進(jìn)行培養(yǎng)，以期使英語應(yīng)用能力和商務(wù)專業(yè)技能完美結(jié)合。2.學(xué)生對商英課程設(shè)置的需求調(diào)查。學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程需求的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，諸如綜合英語、高級英語和商務(wù)英語等課程均被學(xué)生視為非常重要。其他專業(yè)技能課程諸如英語聽力、英語口語、國際貿(mào)易和國際商務(wù)等課程的重要性緊隨其后。學(xué)生對這些課程重要性的排序也有力地證實了英語應(yīng)用能力和商務(wù)技能的重要性。然而，目前國內(nèi)多數(shù)高校所開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)或者英語專業(yè)(國際商務(wù)方向)都是在以往傳統(tǒng)英語課程之上所衍生，英語專業(yè)課程與國際商務(wù)課程沒有融合完整的體系。以上情況在對“課程設(shè)置不足情況”的反饋調(diào)查中充分顯示出來：反映語言知識與技能課時比例不足的占到學(xué)生人數(shù)占47.17%、商務(wù)知識與技能課時比例不足的占到64.15%、商務(wù)實踐實習(xí)實訓(xùn)課時不足的比例則高達(dá)69.81%。由此，高校不僅要進(jìn)一步完善相關(guān)課程改革，而且應(yīng)該注重“知識、能力、素質(zhì)——三位一體”的人才培養(yǎng)模式探索，使應(yīng)用型英語專業(yè)人才滿足市場發(fā)展的實際需求。3.“一帶一路”對應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程設(shè)置的需求。2013年9月，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時倡議用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。同年10月，主席訪問印尼期間，又提出構(gòu)建21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略構(gòu)想高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢，對密切我國同中亞、南亞周邊國家以及歐亞國家之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，深化區(qū)域交流合作，統(tǒng)籌國內(nèi)國際發(fā)展，維護(hù)周邊環(huán)境，拓展西部大開發(fā)和對外開放的空間，都有著重大的意義。它預(yù)示著我國經(jīng)濟(jì)自改革開放以來的又一次重大調(diào)整，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略。首先，學(xué)生對“一帶一路”政策了解度調(diào)查的結(jié)果表明：36.07%的學(xué)生對“一帶一路”政策略有耳聞，但不甚了解的也大有人在。在對從事“一帶一路”建設(shè)相關(guān)工作的興趣度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.59%的學(xué)生有興趣從事“一帶一路”的相關(guān)工作，62.3%的學(xué)生表示若機(jī)會允許，也會從事與此相關(guān)的工作?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施，不僅需要“絲路基金”、“亞投行”，更需要大量應(yīng)用型英語人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范的“復(fù)合應(yīng)用型”人才?；谏虅?wù)英語學(xué)生自身的能力要求和對“一帶一路”的理解，“一帶一路”建設(shè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生知識和能力需求重要性排序的調(diào)查結(jié)果詮釋了扎實的英語知識與應(yīng)用能力、較高的商務(wù)知識與實踐能力以及一定的人文素養(yǎng)對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)尤為重要。這些能力既是學(xué)生自身所需，也是社會所慕。然而，對高校有無開設(shè)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)課程的調(diào)查結(jié)果則似乎不盡人意，有多達(dá)81.97%的學(xué)生表示其所在學(xué)校并未開設(shè)與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的課程。這說明大部分高校雖然開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向，但并未完全順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。統(tǒng)計結(jié)果顯示出畢業(yè)論文依然是應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要或唯一模式。這種傳統(tǒng)的研究型論文撰寫模式對應(yīng)用型尤其商英語學(xué)生來說意義不大。而諸如撰寫商務(wù)報告或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等模式則更符合商務(wù)英語這種集理論和實踐技能為一體的應(yīng)用型專業(yè)。對商英專業(yè)或方向的發(fā)展前景調(diào)查顯示，42.62%的學(xué)生非?？春眠@個專業(yè)，49.18%的學(xué)生感覺一般。經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)事實，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略向縱深發(fā)展，社會對應(yīng)用型英語人才的需求日益增加。據(jù)智聯(lián)網(wǎng)招聘聯(lián)合外貿(mào)行業(yè)調(diào)查，根據(jù)我國現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)公司所擁有的人才平均比例算，我國至少還需要180萬涉外商務(wù)人才為企業(yè)服務(wù)。應(yīng)用型英語專業(yè)人才，尤其是商英人才將成為具有很高市場需求并有廣闊發(fā)展空間的精英人才。

四、存在的主要問題

通過此次問卷調(diào)查了解到,隨著國際間貿(mào)易的迅猛發(fā)展，社會對應(yīng)用型英語人才的需求在逐年上升。面對廣闊的市場前景和需求，越來越多的高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或方向。在新形勢下，我國的“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略給應(yīng)用型英語專業(yè)人才帶來了寶貴的發(fā)展契機(jī)和職業(yè)前景。國內(nèi)高校正不斷結(jié)合這一長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)規(guī)劃，在原有的英語專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展商務(wù)英語學(xué)科體系，加大對商務(wù)英語等應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的英語專業(yè)雖歷史悠久，但受培養(yǎng)目標(biāo)所限，學(xué)科外延狹窄，學(xué)生很少接觸國際商務(wù)知識，商務(wù)溝通能力弱，難以直接進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域從事專業(yè)工作。我國高校的商務(wù)英語專業(yè)除少數(shù)專門外國語大學(xué)外，大部分是從普通英語專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，即在經(jīng)過普通英語教學(xué)的同時，加入部分商務(wù)知識基礎(chǔ)課程。英語課程與商務(wù)課程并沒有很好地結(jié)合，兩者并不是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，而僅是兩種專業(yè)的機(jī)械疊加。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，缺少實際商務(wù)操作的實訓(xùn)，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)極具專業(yè)化的商務(wù)操作。

五、對應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。完善課程體系。應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有職業(yè)道德、有扎實的英語語言應(yīng)用能力、有良好的溝通能力、有行業(yè)技能和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。所以在課程設(shè)置時要注意以下幾個原則。第一，實踐與理論并重，強(qiáng)化實務(wù)操作和專業(yè)知識，注重理論在實踐中的應(yīng)用；第二，課程設(shè)置需以市場為導(dǎo)向，以提升綜合能力為目標(biāo)。課程設(shè)置要緊跟市場風(fēng)向標(biāo)，從而反哺市場需求；第三，鼓勵學(xué)生獲取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，比如BEC劍橋商務(wù)英語等級證書、報關(guān)員、秘書資格證等。2.加強(qiáng)校企合作。增強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)行模擬工作環(huán)境的主要場所，高校應(yīng)該建立校內(nèi)語言實訓(xùn)室和商務(wù)中心等實訓(xùn)室。一方面提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力及表達(dá)能力，另一方面通過模擬國際商務(wù)活動的真實場景，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國際商務(wù)情境來運用專業(yè)理論和知識進(jìn)行實務(wù)操作。學(xué)校還要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)崗位實訓(xùn)實踐平臺，從而有力促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離目標(biāo)的實現(xiàn)。3.提供就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在入學(xué)時，教師就要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，使學(xué)生一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，對今后的職業(yè)有一個初步的了解和就業(yè)方向的初步構(gòu)想。學(xué)生在校期間，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)知識競賽，并利用課余時間進(jìn)行社會實踐。學(xué)校亦可通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

六、結(jié)束語

適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，遵循高等教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，重視科學(xué)調(diào)研分析社會、企業(yè)及學(xué)生需求，培養(yǎng)適應(yīng)我省乃至我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“知識、能力、素質(zhì)——三位一體”的高水平應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的發(fā)展目標(biāo)。

作者:劉敏 常何 單位:武昌工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語，教師專業(yè)發(fā)展，策略

On Business English Teachers’ Team Situation Analysis and Feasibility Construction of Higher Vocational Education

Xiang Junfeng

(Central South University, Hunan Changsha, 410083)

Abstract: on the basic trend in the development of the teacher education development of the world of higher vocational education, China's emerging business English major in higher vocational colleges should be the height of the strategy to speed up the business English teachers' professional development. Insist on the basic principle of adaptability、subjectivity and sustainability, through to the business English teachers` team situation analysis and take effective measures to establish a high quality and top level of business English professional teachers` team.

Key words: Business English, teacher's professional development, strategy

一、引言

作為一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，商務(wù)英語從本質(zhì)上要求專業(yè)教師既要有扎實的理論知識又要具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗、實踐能力及現(xiàn)場商務(wù)話語經(jīng)驗等商務(wù)實踐業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，教師需具有豐富的實際工作經(jīng)驗，較高的實際操作技能，熟悉所從事行業(yè)的產(chǎn)品信息、市場動態(tài)、企業(yè)運作和發(fā)展趨勢，能組織或協(xié)助安排學(xué)生到企業(yè)的相關(guān)部門、現(xiàn)場進(jìn)行觀摩實習(xí)，多方面有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會的不斷需求的能力。為實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）、適應(yīng)性原則。

商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)社會形勢變化和發(fā)展要求，主動適應(yīng)我國商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的需要，不斷探索專業(yè)教師發(fā)展的新思路和新途徑，以加快更新優(yōu)化教師知識、能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)的速度，來實現(xiàn)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型的商務(wù)英語專業(yè)人才的教育目標(biāo)。

（二）、主體性原則。

專業(yè)教師的知識、能力和素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以教師必須有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意識，在整個職業(yè)生涯中把專業(yè)發(fā)展當(dāng)作事業(yè)來追求，通過專業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練和教學(xué)實踐、積極主動到企業(yè)鍛煉來提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）、可持續(xù)性原則。

隨著社會的高速發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)知識更新加快，新理論、新技能層出不窮，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。學(xué)校要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的需要和教師現(xiàn)代化的要求，大力加強(qiáng)教師職中和職后的專業(yè)培訓(xùn)，建立商務(wù)英語專業(yè)教師“企業(yè)鍛煉”制度，改革專業(yè)教師評聘制度，促進(jìn)教師全面和諧可持續(xù)性發(fā)展，從而達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)技能不斷走向成熟的境界。

二、商務(wù)英語師資隊伍狀況分析

（一）、專業(yè)教師數(shù)量總體不足

近幾年來，高職教育蓬勃發(fā)展，學(xué)校數(shù)量與學(xué)生數(shù)量都迅猛增長。雖然專業(yè)教師數(shù)量不斷增長，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育部所規(guī)定的師生比例。教育部門戶網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2006―2010年，連續(xù)四年來，職業(yè)院校師生比一直在1:18左右，距離教育部提出的1:14的目標(biāo)還有一定的距離，專業(yè)教師的比率更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通職業(yè)院校1:18的比例。教師嚴(yán)重缺編，學(xué)校不得不聘請大量的兼職教師填補(bǔ)空缺，而疏于對外聘教師的有效管理，導(dǎo)致師資隊伍整體素質(zhì)和能力的下降。

（二）、“雙師型”教師比例過低

教育部在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。目前我國高職院校商務(wù)英語師資隊伍中，既掌握豐富的理論知識，又具有過硬的實踐操作經(jīng)驗的“雙師型”教師太少，比例過低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的技能型人才的需要，距離職業(yè)技術(shù)教師的要求還存在相當(dāng)大差距。

（三）、兼職隊伍不夠完善

就商務(wù)英語專業(yè)兼職教師隊伍來說，許多兼職教師是外貿(mào)公司直接招聘或聘請的本科院校的研究生。前者雖然有豐富實踐經(jīng)驗但他們因為沒有接受過正規(guī)的師范教育，因此教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)管理知識缺乏，造成兼職教師整體教學(xué)水平參差不齊，后者雖然具備扎實的理論知識，但同樣沒有實踐經(jīng)驗且不懂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)手段，所以兩者都不能很好地承擔(dān)主要實踐技能課程的教學(xué)任務(wù)。除此之外，高職院校還沒有形成完善的兼職教師管理制度，致使兼職教師考核體系不健全，教師缺乏工作的積極性。

（四）、政策制度保障不力

我國教育相關(guān)法律中缺乏對教師的職稱評定、激勵機(jī)制等缺乏配套的相關(guān)政策。第一，在職稱評定問題上，一直用普通高校的評審標(biāo)準(zhǔn)來要求高職教師是不科學(xué)不合理的。高職從自身的任務(wù)出發(fā)，要求教師具有教學(xué)的素質(zhì)和能力，又具有該專業(yè)的實踐經(jīng)驗和動手能力，而職稱評審標(biāo)準(zhǔn)除教學(xué)要求外，還要求有科研成果、著作或論文，且規(guī)定死板，相悖之處不少。第二，各個高職院校缺乏師資隊伍的獎勵機(jī)制和評價體系。“雙師型”教師在職稱評定、工資待遇、福利待遇等方面的政策和制度不配套，難以體現(xiàn)“雙師型”教師的價值，也難以充分調(diào)動他們的積極性。第三，尚未建立高職院校專職教師資格認(rèn)證體系，職業(yè)教育師資培養(yǎng)尚未系統(tǒng)化，在崗教師職中職后的進(jìn)修、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)的工作沒有很好地實施。

三、高職院校商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)的策略

（一）、重視教師職中和職后的教育

商務(wù)英語專業(yè)教師，既要具有扎實的商務(wù)英語基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)知識，又要具備過硬的商務(wù)實踐技能和指導(dǎo)能力，為此，各學(xué)校必須作好教師的繼續(xù)教育。鼓勵青年教師通過各種途徑與方法，參與國內(nèi)外各種商務(wù)英語培訓(xùn)和認(rèn)證考試，報考國際商務(wù)英語認(rèn)證考試的培訓(xùn)師和口語考官，對取得新技術(shù)專業(yè)資格證書的教師要給予獎勵。同時，引進(jìn)具有扎實理論功底和精湛技能的理論和實訓(xùn)教師，以提高“雙師型”教師的比例。還應(yīng)建立校外兼職教師流動站，適當(dāng)聘請工程技術(shù)專家和技術(shù)人員來校做兼職教師，在教學(xué)與科研的協(xié)作交流中．促進(jìn)教師向雙師型發(fā)展。

（二）、重視教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與提高

教學(xué)質(zhì)量是跨越式發(fā)展必須重視的問題,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。為確保教學(xué)質(zhì)量，具體可采取監(jiān)控方式來保證教學(xué)質(zhì)量,成立以專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭、商務(wù)英語教研室主任和全體專業(yè)教師共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。建立教學(xué)質(zhì)量的三級評價制度,實行校級專家檢評、院系部檢評、學(xué)生測評,對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控,以確保評價結(jié)果的科學(xué)性和公正性。除此以外,可采取多種形式,如:青年教師教學(xué)比武、觀摩教學(xué)等活動,舉行教師技能比賽、并派高手參加省市級以上的說課和教學(xué)比武，將教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革作為一項重要評比內(nèi)容,要求教師在練好講課基本功的同時,注重將電子教案編制、CAD課件、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段及最新研究科技成果運用到講課中去,將優(yōu)秀的電子課件掛到英語系網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心、實行教學(xué)資源的共享，這些做法對增加課堂信息量,提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì),起到很好的促進(jìn)作用。

（三）、引進(jìn)高素質(zhì)的外籍教師充實師資隊伍

一是聘用一些高素質(zhì)的外籍教師充實師資隊伍,并讓年輕的教師學(xué)習(xí)這些外籍教師的經(jīng)驗，一方面，提高學(xué)生口語,聽力水平,對西方文化的進(jìn)一步了解,有利于培養(yǎng)商務(wù)文化意識和掌握商務(wù)活動的流程;另一方面,能夠給學(xué)生提供接觸地道英語的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的英語水平,為商務(wù)英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）、引進(jìn)專門人才為兼職教師

從涉外企事業(yè)單位或相關(guān)院校聘請既有豐富經(jīng)驗又有豐富專業(yè)知識的專家、學(xué)者等高級專門人才為兼職教師，并聘用有實踐經(jīng)驗的外貿(mào)公司人員擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的老師。這也是高職院校拓寬師資來源渠道的有效方式，即保證了教學(xué)質(zhì)量、降低了培養(yǎng)成本、又提高了辦學(xué)效益。對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和考核；同時制定有效的激勵措施，來調(diào)動他們授課的積極性和主動性。兼職教師隊伍不但可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)師資的不足，改善師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)師資隊伍整體功能的優(yōu)化，而且可以把行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范等及時引入課堂，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的行業(yè)實際緊密聯(lián)系起來，有利于增強(qiáng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，使他們在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)崗位的工作要求。

（五）、拓展視野，促進(jìn)教師專業(yè)國際化發(fā)展。

在有條件的情況下，學(xué)院要積極加強(qiáng)國際商務(wù)英語教學(xué)和科研的交流與合作，積極鼓勵專業(yè)教師參加跨國培訓(xùn)．開闊專業(yè)教師學(xué)術(shù)眼界，活躍學(xué)術(shù)思想，吸收國外先進(jìn)的商務(wù)英語專業(yè)知識，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的商務(wù)英語學(xué)科的教學(xué)法和實習(xí)實訓(xùn)的方法和手段等，提高教師的專業(yè)水平．推進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)國際化進(jìn)程。

（六）、以人為本加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展管理。

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校師資管理的一項重要內(nèi)容，是一項涉及教師隊伍規(guī)劃、培訓(xùn)、評估、聘任工作的組織形式、運行機(jī)制、資源配置和管理及分配方式的制度。學(xué)校要按照“以人為本”的原則，建立起一套科學(xué)的管理制度，營造一種學(xué)術(shù)自由、民主寬松的氛圍，激發(fā)商務(wù)英語專業(yè)教師把全部精力和聰明才智凝聚到商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)和國際化商務(wù)英語人才培養(yǎng)上來，實行人性化管理，注重人文關(guān)懷。為促使教師教學(xué)、科研、實踐水平的提升，應(yīng)建立完善體現(xiàn)高職院校專業(yè)教師特點的年度評估，職稱職位晉升評估的指標(biāo)體系。

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第8篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

論文摘要 ：隨著商務(wù)英語專業(yè)在文化、商貿(mào)、旅游等方方面面領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)作為一門主要的專業(yè)學(xué)科開設(shè)。中職學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢的培養(yǎng)模式。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計和師資隊伍建設(shè)等幾個方面提出中職學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

近幾年，社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學(xué)校教師在商務(wù)英語教學(xué)中遇到障礙有很多，其中，學(xué)生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學(xué)生帶來的理解障礙是教師要幫助學(xué)生解決的另一問題。

為有效消除商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)實用人才，中職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，就面臨著一個亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學(xué)實踐從以下幾個方面提出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

一、以市場需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務(wù)方面的中等應(yīng)用型綜合性專門人才。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的金融理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實際操作能力，另外其外語水平要達(dá)到一般?？茖W(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢，憑借他們熟練的英語業(yè)務(wù)操作能力，必將會得到用人單位的青睞。

筆者針對我校學(xué)生實際特點，將教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的敏感度身上。為實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將“視”“聽”“說”“寫”活動融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有針對性的口、筆譯訓(xùn)練，并運用對話、口頭概述、復(fù)述、即興表演、總結(jié)等活動形式，提高學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)及寫作能力，加深其對商務(wù)、貿(mào)易等方面知識的理解。同時，筆者開展了形式多樣的情景模擬教學(xué)活動，如指導(dǎo)學(xué)生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復(fù)英文的招聘廣告，讓學(xué)生模擬某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的洽談活動等。

我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過近幾年的探索實踐，并經(jīng)過人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語基本功扎實、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新精神、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易理論與實務(wù)方面的基本知識和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。

二、以實踐為目標(biāo)，設(shè)置課程體系

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學(xué)與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)。我們在制訂專業(yè)教學(xué)計劃、設(shè)計開設(shè)課程規(guī)劃時考慮了以下幾個因素：第一、學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務(wù)貿(mào)易專業(yè)課程的恰當(dāng)比例。第三、知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與市場需求的關(guān)系。

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，我們本著實事求是的態(tài)度，遵循“三個結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)崗位實踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

為了使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實，我們較大幅度地增加了實踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時間來進(jìn)行實際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實訓(xùn)項目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實際運用語言交際和工作的能力，針對不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實訓(xùn)、角色調(diào)換等多種方式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)。

我們還將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考核，如商務(wù)英語等級證書、報關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過訓(xùn)練和考核，學(xué)生職業(yè)技能大大提高。

三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

我們大力提倡和推動教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。本著“信息化教學(xué)”的原則，為教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務(wù)。加強(qiáng)課程教學(xué)方法的改革，注重理論實踐一體化、啟發(fā)討論式、商務(wù)英語案例教學(xué)、課堂情感、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、互動合作教學(xué)、課堂激勵教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用；在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采用音像教學(xué)、圖片展示教學(xué)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識容量，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動性，要以學(xué)生是否掌握、掌握得程度如何作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。（2）是重視過程對學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）是大力推行以學(xué)生“聽說訓(xùn)練”為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生在交際和實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，掌握語言，運用語言進(jìn)行交流、溝通和工作。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)計劃中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了一定比例的實訓(xùn)實習(xí)項目，構(gòu)成了完善的實踐教學(xué)體系。主要包括技能實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。我們還根據(jù)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了綜合性的實踐項目和職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷加以完善。同時，給學(xué)生提供多種方式進(jìn)行語言和能力模擬演練的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

此外，為了應(yīng)對入世對商務(wù)英語人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對商務(wù)英語人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識的能力、信息處理能力等。在教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語文化意識。努力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識與素養(yǎng)，處理好商務(wù)英語語言教學(xué)與文化知識教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化意識培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下扎實的基礎(chǔ)。

四、以教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)教師有別于其他英語教師，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須具備堅實的語言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識；相關(guān)商務(wù)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。

首先要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。教師在工作中的態(tài)度與方式會極大的影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，開展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識教育工作，要樹立教育理念，確立以語言知識、語言能力、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)觀，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。

另外，加強(qiáng)實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。積極引進(jìn)，聘請專家、學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請高級商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為了保證師資水平，提高實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可利用假期對年青教師進(jìn)行實踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機(jī)會到企業(yè)參觀、實踐，參與企業(yè)的經(jīng)營管理；這樣大大提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師積極與企業(yè)合作，開展科研和教學(xué)改革研究。

商務(wù)英語專業(yè)必須確立科學(xué)而實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會歡迎，社會聲譽(yù)和影響力更廣，學(xué)生家長更滿意。

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第9篇：商務(wù)英語專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：英語,商務(wù)英語,商務(wù)技能

中國自2001年加入WTO后，對外貿(mào)易出口額不斷增長。在全球化經(jīng)濟(jì)的促動下，一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展早就不單單局限在某一個國家內(nèi)部。隨著我國對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，作為世界上大多數(shù)國家第一官方語言的英語，受到越來越多人的重視。與此同時應(yīng)運而生的商務(wù)英語，更是受到了英語學(xué)習(xí)者的熱捧。而商務(wù)英語作為現(xiàn)代國際化企業(yè)中最重要的交流工具，已經(jīng)成為人們工作學(xué)習(xí)不可缺少的技能。應(yīng)時代需要，許多高校的都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生以英語為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的各種知識，用于商務(wù)溝通和操作。因而，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與普通英語專業(yè)的學(xué)生不同，應(yīng)該具備與商務(wù)溝通和操作相關(guān)的能力。

2. 商務(wù)英語和普通英語的區(qū)別與聯(lián)系

英語是當(dāng)今世界的國際社交語言，它的使用范圍之廣是史無前例的。從使用它的人口來說，以英語為母語的人數(shù)僅次于漢語而居世界第二位，大約有四億多人。英語作為第二語言的使用更為廣泛,使之成為了當(dāng)之無愧的國際通用語.

而商務(wù)英語是英語的一種社會功能變體，是專門用于英語中的一個分支，是英語在商務(wù)場合中的應(yīng)用。20世紀(jì)八九十年代以來，隨著中國的經(jīng)濟(jì)起飛，我國開始全面參與與國際間經(jīng)濟(jì)、文化、科技、政治等各個領(lǐng)域的交流與合作，中外各界人士相互交流的深度和廣度與過去已不能同日而語。因此，人們學(xué)習(xí)和運用英語開始具有很強(qiáng)的功能性和目的性，傳統(tǒng)的、一般意義上的語言知識和技能已不能滿足各種專業(yè)領(lǐng)域里從事交際活動的需要，商務(wù)英語專業(yè)便隨之應(yīng)運而生。它涉及技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、招商引資、對外勞務(wù)承包與合同、國際合同、國際金融、涉外保險、海外投資、國際運輸?shù)鹊龋藗儚氖逻@些活動所使用的英語統(tǒng)稱為商務(wù)英語。

商務(wù)英語源于普通英語，并以此為基礎(chǔ)，完全具有普通英語的語言學(xué)特征，但同時它又是商務(wù)知識和普通英語的綜合體，因而具有其內(nèi)在的獨特性。商務(wù)英語可看作是商務(wù)場景下所應(yīng)用到的英語，基本上為了適應(yīng)不同的商務(wù)場合因此提出不同的詞匯和句子，就構(gòu)成了商務(wù)英語一定的特色。

3. 企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的要求

當(dāng)今企事業(yè)單位對英語類畢業(yè)生的要求一般要達(dá)到英語六級水平，部分企業(yè)還要求達(dá)到專業(yè)八級水平。擁有流利的口語，能快速的進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯。

但是，僅僅是具備英語能力是不夠的。由于中國加入WTO，國際間的貿(mào)易飛速發(fā)展，市場對英語人才的需求日益增加，現(xiàn)代企事業(yè)單位需要的是具備商務(wù)英語能力的工作人員。例如，進(jìn)出口公司的相關(guān)職位要求畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)為經(jīng)管類英語，這對英語水平的要求就更加具有了專業(yè)性。還有一些職位需具備相關(guān)英語類證書，比如商務(wù)英語證、報關(guān)員證、單證員等，這些證書所對應(yīng)的英語技能對學(xué)生們提出了更高的要求。

4. 商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)的具體能力

4.1 英語語言技能

因為英語在商務(wù)活動中的重要地位，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須首先要培養(yǎng)的就是扎實的英語語言技能。英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技巧的培養(yǎng)是必不可少的。因此，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該利用好課堂的教學(xué)與課外的練習(xí)，從基本的單詞、句式，到篇章的構(gòu)建修辭，再到交際的委婉忌諱，所有普通英語所涉及的內(nèi)容，都要努力打好語言功底。

掌握熟練的讀、寫、聽、說、譯的能力會使得畢業(yè)生們在工作中更快的得到適應(yīng)，并且能夠進(jìn)一步的了解對方所需要和希望達(dá)成的，進(jìn)而在短暫而有效的時間內(nèi)與對方達(dá)成良好的共識，給對方留下一個良好的印象。擁有過硬的語言技能，不但是為公司謀取到更好的機(jī)遇，同時，也是為自己提供了更廣闊的發(fā)展空間。

4.2 商務(wù)專業(yè)知識

普通英語的使用在商務(wù)場合是不夠的。作為商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生還應(yīng)該具備良好的商務(wù)專業(yè)知識。國際商務(wù)的迅速發(fā)展，還要求商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生掌握國際商務(wù)理論與實務(wù)知識，還有國際金融、物流、保險等相關(guān)知識，市場營銷、策劃知識，計算機(jī)應(yīng)用知識等。與此同時還要求具備一定的企業(yè)管理能力，具備一定的電子商務(wù)的技術(shù)操作能力，具有國際商務(wù)業(yè)務(wù)一線的組織、協(xié)調(diào)能力具有公關(guān)交際，市場開拓能力等相關(guān)技能。

4.3 商務(wù)操作技能

作為一名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，除了對英語的認(rèn)知及運用能力和對商務(wù)專業(yè)知識的了解以外，更重要的是要善于掌握商務(wù)的操作技能。而在商務(wù)領(lǐng)域中，商務(wù)技能又分很多種類：如商務(wù)文書寫作、電話技巧，商務(wù)會議的基本組織能力，報價還價，商務(wù)談判，索賠等。

以商務(wù)電話共同為例，就必須以系統(tǒng)的思維去探求隱含在溝通中的細(xì)節(jié)。所謂商務(wù)電話溝通技巧，實際上并不像它的名稱所代表的含義那么簡單。在看似簡單的打電話和接電話之中，是實在的商務(wù)操作技能。拿起聽筒前，首先應(yīng)明確通話后該說什么。最好先打個腹稿，尤其是給陌生者或名人、要人、上司打電話前，這樣準(zhǔn)備會給對方沉著，思路清晰的感覺。話應(yīng)該說得簡單明確又符合禮儀規(guī)范。

再以商務(wù)信函為例，它是商業(yè)活動中對外交往最主要的書面表達(dá)方式之一。英文商務(wù)信函，作為國際上最常用的商業(yè)聯(lián)系媒介，因而也逐漸受到人們的關(guān)注。信函寫得好，就可能為你贏得新的業(yè)務(wù)，有助于促進(jìn)和發(fā)展你和客戶的關(guān)系，也能夠消除彼此間的誤會，縮小分歧；反之，也可能因不當(dāng)信函招致新的矛盾，失去原有客戶。

5. 結(jié)論

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，以及中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國融入世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程日益加快，國際商務(wù)活動日益增多,廣泛的國際交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化趨勢已把英語能力提高到一個很重要的地位。對高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求上升趨勢, 但與此同時，英語專業(yè)畢業(yè)生供大于求的局面依然嚴(yán)峻，英語專業(yè)畢業(yè)生,面臨著嚴(yán)重就業(yè)壓力。

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，必須首先具備扎實的英語基本功，才能實現(xiàn)跨國的溝通和交流中，把自己的想法和意圖準(zhǔn)確到位的傳達(dá)給對方，同時又要接收對方的信息。商務(wù)知識的學(xué)習(xí)與積累也是十分重要的，它體現(xiàn)了專業(yè)特點；國際商務(wù)理論與實務(wù)知識，還有國際金融、物流、保險等相關(guān)知識都是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)研究的。而在真正的商務(wù)共同中，商務(wù)操作技能也是必不可少的。

當(dāng)前國際貿(mào)易迅速發(fā)展，國際商務(wù)活動日益頻繁，商務(wù)英語畢業(yè)生又必須抓住機(jī)遇，提高自己的專業(yè)知識，增強(qiáng)專業(yè)技能，達(dá)到社會的要求，不斷的改進(jìn)自己，不斷學(xué)習(xí)，將成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才，將會為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本國國際貿(mào)易做出巨大貢獻(xiàn)。

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